化學的重要作用精選(九篇)

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第1篇：化學的重要作用范文

【關鍵詞】高中化學教學；化學實驗；現(xiàn)代教育技術；評價工作

化學是一門以實驗為基礎的學科?！陡咧谢瘜W課程標準》明確指出：“化學實驗是學習化學知識、解決生產(chǎn)和生活中的實際問題的重要途徑和方法……”化學實驗能夠引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在高中化學教學中，教師尤其要重視并充分發(fā)揮化學實驗的重要作用，有效提高化學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。

一、通過化學實驗引領學生步入探究的天地

增強化學教學實效性的重要途徑之一是開展化學實驗。通過化學實驗組織學生開展探究活動，能夠大大激發(fā)學生學習化學的興趣，有助于加深學生對物質(zhì)化學性質(zhì)及反應原理的認識，同時可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及分析、解決問題能力。例如，對于元素化合物知識的學習，給學生留下的感受是“繁瑣、雜亂、難記、易忘”。傳統(tǒng)的教法是教師機械地羅列化學反應事實，學生死記硬背化學方程式，這樣的教學方式導致學生的分析和解決實際問題的能力得不到有效提高，獨立的、自主探究的意識得不到培養(yǎng)。而如果在教學過程中，多組織學生開展實驗，通過實驗創(chuàng)設生動活潑的教學情景，就能夠調(diào)動學生學習元素化合物的興趣，增強元素化合物教學的實效。在實驗演示過程中，教師應提醒學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并引導學生通過所觀察到的現(xiàn)象對元素及其化合物的性質(zhì)、離子反應及其發(fā)生條件、氧化還原反應本質(zhì)等進行一系列分析與探究。對那些反應現(xiàn)象較為明顯、學生易于完成且操作起來比較安全的實驗，如鋁與NaOH溶液反應、鈉與水的反應的實驗等，可以放手讓學生來嘗試完成。在探究活動中，教師要善于引導學生自主設計實驗方案，并通過實驗來探究有關元素化合物的性質(zhì)。

需要強調(diào)的是，開展化學實驗探究活動要解放學生的大腦和雙手，不要用太多的條條框框去禁錮學生的思維，束縛學生的手腳。面對某個具體實驗，教師要引導學生獨立思考需要解決哪些問題；然后組織生生交流，制定出合理的實驗方案；最后再讓學生大膽地動手實踐，學會通過實踐來解決問題，并從實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題。

二、重視實驗探究，讓學生學到“真正的化學”、“有用的化學”

實驗是人類認識自然世界的有力工具和方法。在化學教學中，實驗既是一種教學手段，又是化學學習的一個重要內(nèi)容。化學實驗對有效提高化學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的重要作用。首先，教師要根據(jù)實驗內(nèi)容的不同，為學生創(chuàng)設各種有利條件，鼓勵學生去自主探究，親自動手操作；其次，要組織學生進行分組實驗或?qū)⒔處煹难菔緦嶒炞優(yōu)閷W生的探究實驗，盡可能多地增加分組實驗的次數(shù)；再次，要善于創(chuàng)設情景，引導學生根據(jù)教材中的實驗素材，利用身邊的物質(zhì)開發(fā)、設計各種化學實驗，鼓勵學生大膽地進行實驗設計，并開展各種實驗探究活動，使學生輕松地學習化學，學到“真正的化學”、“有用的化學”。譬如，在高中化學選修模塊中新增了不少科學知識內(nèi)容，其中“有機化學基礎”的探究學習主要依靠的教學手段就是實驗探究。在教學中，教師可以將蘊含探究要素的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灒纭氨容^甲烷、乙烯、乙炔、苯的化學性質(zhì)”、“蔗糖、纖維素的水解產(chǎn)物”、“苯酚與溴水的反應”、“含酚廢水的處理”、“蛋白質(zhì)的檢驗”等。

三、將化學實驗與現(xiàn)代教育技術進行有效整合

現(xiàn)代教育信息技術為化學教學注入了活力，它為學生創(chuàng)造了一個跨時空的生動的學習環(huán)境，為教學活動提供了先進的認知工具和豐富的學習資源，為學生提供了較為快捷的獲得資料的方式，能夠幫助學生迅速獲取解決問題的諸多信息。多媒體課件在一定程度上優(yōu)化了化學知識的呈現(xiàn)方式，提高了化學教學的實效性。在化學實驗中，教師要恰到好處地做好學科教學與信息技術的整合，借此創(chuàng)設相應的學習情景，優(yōu)化學生的認知過程。例如，原電池原理教學是電化學中的重要知識，原電池原理和組成條件是教學的重點，原電池原理是教學的難點。在“化學能與電能”的教學設計中，筆者設計了如下的教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景實驗探究交流研討歸納拓展遷移運用。在這五個教學環(huán)節(jié)中要依次完成如下的學習任務：①展示燃料電池、各種化學電池及心臟起搏器的圖片；②學生從電極材料、電極連接方式、電解質(zhì)溶液三個方面實驗探究構成原電池的條件；③觀察、對比、分析、歸納、自由發(fā)言；④得出構成原電池的條件；⑤設計實驗證明干電池的工作原理。在這五個教學環(huán)節(jié)中，筆者利用視頻和圖片拓展學生的視野。學生通過化學實驗，親身感受了化學能轉(zhuǎn)化為電能的過程；同時利用Flas幫助學生理解微觀電子流形成的過程。

四、注重做好對化學實驗活動的評價工作

為增強化學實驗活動的實效性，教師還要注重做好對化學實驗活動的評價工作。使用“活動記錄表”進行評價是落實三維目標的一個體現(xiàn)，它具有如下幾個方面的評價功能：一是既關注學習結果，又關注學習過程；二是促使學生由被動地接受評價向主動參與評價方向的轉(zhuǎn)變。例如，在“探究金屬鈉的化學性質(zhì)”的實驗活動中，一位教師設計了一份活動記錄表，該記錄表中需要學生填寫的欄目依次是：想采用的研究方法、研究方案設計（你想做的實驗）、實驗現(xiàn)象、實驗結論（有關方程式）與你（你們）最初設想的差異、小組討論后對鈉的化學反應達成的共識、在本小組實驗中，你們的分工情況如何？你對自己在小組活動中的表現(xiàn)如何評價？哪位同學的表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？為什么？通過讓學生在活動記錄表中填寫研究方法、方案設計及實驗現(xiàn)象，體現(xiàn)了對學生實驗過程的格外重視；填寫實驗結論及形成的共識，體現(xiàn)了對實驗結果的終結性評價。這兩方面的內(nèi)容的填寫，表明了教師對學生探究過程中“過程與方法”、“知識與技能”的關注；而對最后三個問題的回答則體現(xiàn)了教師對學生“情感、態(tài)度與價值觀”的評價。實踐證明，關注過程的評價能夠真正發(fā)揮評價對學生的促進功能，幫助學生形成主動、積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的參與意識、合作精神，提升學生實驗操作技能及探究能力，全面提升學生的科學素養(yǎng)。

第2篇：化學的重要作用范文

1.化學實驗能促進學生對化學知識的理解和掌握

學知識零碎、繁雜，需要記住的東西很多而且容易遺忘。通過實驗，借助實驗現(xiàn)象的鮮明、直觀，有利于學生對知識的理解與掌握。如勒沙特列原理中，外界條件對化學反應速率的影響，如果借助Na2S2O3與鹽酸反應的實驗（如下）

Na2S2O3+2HCI=2NaCI+H2O+SO2+S

在其它條件不變的情況下，Na2S2O3溶液的濃度越大，則析出硫的速率越快。若不做實驗只憑一味地講解，學生不能信服，更不好掌握。諸如此類的問題有很多很多。

2.化學實驗能強化對學生能力的培養(yǎng)

2.1觀察能力的培養(yǎng)；觀察是發(fā)現(xiàn)問題的首要途徑，操作是解決問題的重要手段。在實驗教學中，演示實驗是教師用以培養(yǎng)學生觀察能力的有效途徑。如在有機化學的苯的硝化實驗中，反應條件是利用水浴加熱，學生可能不在意加熱的方法，對此如果教師提醒學生留神：在我們所做的化學實驗中，有哪些實驗需要用水浴加熱？就會引起學生的注意，由學生目前只知道的這個實驗到以后逐步接觸到的苯的磺化實驗、乙醛的銀鏡實驗等等。

觀察的目的是為了獲得豐富的感性材料，通過思維活動形成化學概念。了解化學原理，認識物質(zhì)的化學性質(zhì)，從而幫助學生記憶化學知識。

觀察的方法，可以用眼、耳、鼻、手等感覺器官，細心捕捉各種直觀現(xiàn)象，使他們逐步養(yǎng)成良好的觀察習慣，逐步掌握正確的觀察方法，不斷提高觀察能力。

2.2 實驗操作能力的培養(yǎng)；通過實驗操作這個實踐活動，訓練學生嚴格操作，細心觀察的科學素養(yǎng)。某些實驗之所以出現(xiàn)事故，多因操作不當而引發(fā)。在社會生活中，諸如油庫的著火等，多因人們操作不規(guī)范而引發(fā)責任事故。

一些生活常識也與正確的化學操作密切相關，如家用煤氣灶的使用過程中，煤氣火焰的調(diào)整與熄滅，正是利用了化學實驗原理中的控制氣流大小而調(diào)整火焰大小、切斷氣流而熄滅火焰的方法，它與化學實驗中可燃氣體的燃燒火焰的控制與熄滅同出一轍；再如食用油著火時的撲滅方法以及杯蓋、壺蓋的正確放置等等生活常識，皆與化學實驗操作有密切關系。

2.3 思維能力的培養(yǎng)；思維能力是智力的核心。思源于疑，積極的思維活動源于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。沒有問題，就無從思維。比如：鋼鐵生繡的原因是什么？學生根據(jù)生活經(jīng)驗得知，雨傘傘把處鐵的生銹，是因為處于潮濕環(huán)境中造成的。是不是放在水中就能生繡？或是放在空氣中就能生繡？帶著疑問走進實驗室，做個實驗便可得知原因。轉(zhuǎn)貼于

比較下述三個實驗

(1) 將潔凈鐵釘置于干燥試管中，并密封。

(2) 將煮沸除去空氣的水裝滿試管，放入潔凈鐵釘密封。

(3) 將潔凈鐵釘半露于盛水的試管中。

可觀察到(1)和(2)中鐵釘都不生銹，只有第(3)個實驗鐵釘能生繡。由此得出結論：鐵釘生繡是空氣和水共同對鐵釘作用的結果。因而學生也就清楚了濕雨傘易生繡的原因了。

2.4 記憶能力的培養(yǎng)；人的智力結構主要由觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力所構成，其中記憶是智力活動的倉庫，沒有記憶、思維、想象、創(chuàng)造就失去了基礎。俗語云：眼過千遍不如手過一遍。可見，動手是加強記憶的最好方法。也就是說動手操作，利用多種感官同時接受知識，就可以使同一內(nèi)容在大腦皮層上“開拓”很多通路，留下很多“同一意義”的痕跡，從而達到加深記憶的作用。如顏色的變化，通過實驗直觀記憶就比死記硬背快得多、記得牢。關于鐵的實驗。①往FeCI3溶液（棕黃色）中加入鐵粉，溶液變?yōu)闇\綠色（FeCI2的顏色），②在新制FeSO4溶液的液面下用滴管擠入NaOH溶液，生成的沉淀的顏色變化等（如下），對于幫助學生記憶知識有重要作用。

FeSO4+2NaOH=Na2SO4+Fe(OH)2

4Fe(OH)2+O2+2H2O= 4Fe(OH)3

2.5 自學能力的培養(yǎng)；據(jù)國外學者研究表明：一個人一生所學知識有少部分來自學校，大部分是靠自學獲得的。因此，自學能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

第3篇：化學的重要作用范文

一、實驗能提高學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！本拍昙壔瘜W教學時間短、任務重，要求在短時間內(nèi)必須入門，所以化學教學的首要任務是培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，學習興趣是求知欲的源泉，實驗的過程中具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，使課堂不再枯燥無味，是喚起學生學習興趣的有效手段。

如，通過魔術實驗引課，一言未發(fā)，魔術先行。這種導入法最具魅力?！八猩稹睂肴紵臈l件；“神奇的畫”引入酸堿指示劑的作用。也可以通過有一定懸念的實驗導入，例如：向放有高低不同的倆只燃著蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳，學生會發(fā)現(xiàn)倆支蠟燭由下到上依次熄滅，于是他們產(chǎn)生了繼續(xù)探究的欲望：為什么會一前一后熄滅？教師正好趁熱打鐵，帶他們一起探究二氧化碳的性質(zhì)；還可以通過生活中的實例導入，例如：讓學生從家里帶來有水垢的水壺和醋，讓學生親手除水垢，學以致用，激起學生興趣，使他們覺得自己的知識遠遠不夠，于是有了往下學習的欲望及動力，師生一塊兒探究“碳酸鹽的性質(zhì)”。

二、使抽象的理論形象化微觀的概念宏觀化

實驗教學不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且能幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力。通過幾個稱重實驗，學生對質(zhì)量守恒定律的理解變得容易了。在學習分子的性質(zhì)時，學生通過親自動手實驗酒精與水的混合和氨水的擴散實驗很容易理解分子間有間隔、分子在做無規(guī)則的運動的性質(zhì)。若沒有這些實驗，學生就會很難理解這些抽象的性質(zhì)。再如：課本中氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體的反應沒有設計實驗，而是直接告訴學生氫氧化鈉在空氣中不僅吸收水分，還會發(fā)生下列反應：2NaOH + CO2 ==Na2CO3 + H2O，并且在課后的作業(yè)中出現(xiàn)了氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液的鑒別，教師若對該知識點不做任何處理，學生是很難理解的。除此之外，二氧化碳氣體和氫氧化鈉溶液反應沒有明顯的現(xiàn)象，很難說明確實發(fā)生了反應，讓學生歸納總結其性質(zhì)是很困難的。我就此設計了這樣一個對比實驗：通過兩個飲料瓶變癟程度的明顯不同，二氧化碳和水、氫氧化鈉溶液反應的實驗，對比強烈、明顯。不僅讓學生體會到化學實驗的奇妙，能夠讓學生通過直觀的現(xiàn)象看到氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體確實發(fā)生反應，學生便于接受。而且使學生感受到實驗儀器并不是在試驗室才有，利用生活中的廢棄物品就可以進行有趣的實驗，極大的調(diào)動了學生學習化學的興趣，從該實驗中，學生還掌握了控制變量法在化學實驗中的作用，學會了如何控制變量。

三、實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是認識的窗口，是思維的前提，實驗前，讓學生觀察藥品的狀態(tài)、所用儀器種類、連接方法，實驗時讓他們觀察現(xiàn)象，對比反應前后顏色、狀態(tài)、是否有氣味等，排除其他因素的干擾，找出由明顯到細微的變化，實事求是的做好記錄，此外，還要指導學生捕捉瞬間變化的現(xiàn)象，在實驗的過程中，不僅要認真觀察，還要讓他們摸，感受化學變化中伴隨的能量的變化，增加學生的感性認識，從而培養(yǎng)其全面的觀察能力。如鐵和稀硫酸反應之后溶液的顏色變化很小，若觀察不仔細就無法發(fā)現(xiàn)該變化，可以引導學生通過對比的方法發(fā)現(xiàn)。

四、實驗有利于充分發(fā)揮學生的主體地位

隨著新課改的推進，我們更注重實驗探究的教學模式，學生不再是一味的聽教師講，看教師做，而是自己設計實驗方案并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并作出結論。在這樣的學習氛圍中，學生就能真正感受到自己是學習的主人，是課堂教學活動的主體，由此激發(fā)起主動參與的熱情，變“要我學”為“我要學”。例如，在講二氧化碳的性質(zhì)時，我把演示實驗改為學生實驗，學生做得非常認真，還開心的討論設計新的方案。

五、利用趣味實驗，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，活躍課堂氣氛

課堂教學的過程本質(zhì)上體現(xiàn)的是教與學的動態(tài)過程。要使該過程呈現(xiàn)一種和諧的、積極的狀態(tài)，把握教學節(jié)奏是非常重要的，根據(jù)教學內(nèi)容的多少和學生的學習狀態(tài)，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)中設計合適的趣味實驗，是教師教學機智的體現(xiàn)，它有助于開闊學生的思維，使學生在辛勞的的學習中忘記疲勞，產(chǎn)生視辛勞為快樂的情感體驗，增強教學效果。例如，在講二氧化碳的水溶性及與水反應的化學性質(zhì)時，做個噴泉實驗，讓學生在新奇的感覺中掌握知識，體會化學知識的魅力，若干年后仍記憶猶新。

六、實驗可培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展創(chuàng)新思維

第4篇：化學的重要作用范文

【關鍵詞】氫能;新能源 必然性 氫能源的優(yōu)劣勢

一、氫能源

（一）氫能源簡介

氫能是一種二次能源，它是通過一定的方法利用其它能源制取的，而不像煤、石油和天然氣等可以直接從地下開采、幾乎完全依靠化石燃料。隨著石化燃料耗量的日益增加，其儲量日益減少，終有一天這些資源將要枯竭，這就迫切需要尋找一種不依賴化石燃料的儲量豐富的新的含能體能源。氫正是這樣一種在常規(guī)能源危機的出現(xiàn)和開發(fā)新的二次能源的同時，人們期待的新的二次能源。氫位于元素周期表之首，原子序數(shù)為1，常溫常壓下為氣態(tài)，超低溫高壓下為液態(tài)。作為一種理想的新的合能體能源，它具有以下特點：

l、重量最輕的元素。標準狀態(tài)下，密度為 0.8999g/l，-252.7℃時可成為液體，若將壓力增大到數(shù)百個大氣壓，液氫可變?yōu)榻饘贇洹?/p>

2、導熱性最好的氣體，比大多數(shù)氣體的導熱系數(shù)高出10倍。

3、自然界存在最普遍的元素。據(jù)估計它構成了宇宙質(zhì)量的 75%，除空氣中含有氫氣外，它主要以化合物的形態(tài)貯存于水中，而水是地球上最廣泛的物質(zhì)。據(jù)推算，如把海水中的氫全部提取出來，它所產(chǎn)生的總熱量比地球上所有化石燃料放出的熱量還大9000倍。

4、除核燃料外氫的發(fā)熱值是所有化石燃料、化工燃料和生物燃料中最高的，為142，351kJ/kg，是汽油發(fā)熱值的3倍。

5、燃燒性能好，點燃快，與空氣混合時有廣泛的可燃范圍，而且燃點高，燃燒速度快。

6、無毒，與其他燃料相比氫燃燒時最清潔滁生成水和少量氮化氫外不會產(chǎn)生諸如一氧化碳、二氧化碳、碳氫化合物、鉛化物和粉塵顆粒等對環(huán)境有害的污染物質(zhì)，少量的氮化氫經(jīng)過適當處理也不會污染環(huán)境，且燃燒生成的水還可繼續(xù)制氫，反復循環(huán)使用。產(chǎn)物水無腐蝕性，對設備無損。

7、利用形式多。既可以通過燃燒產(chǎn)生熱能，在熱力發(fā)動機中產(chǎn)生機械功，又可以作為能源材料用于燃料電池，或轉(zhuǎn)換成固態(tài)氫用作結構材料。

8、可以以氣態(tài)、液態(tài)或固態(tài)的金屬氫化物出現(xiàn)，能適應貯運及各種應用環(huán)境的不同要求。

9、氫可以減輕燃料自重，可以增加運載工具有效載荷，這樣可以降低運輸成本從全程效益考慮社會總效益優(yōu)于其他能源。

由以上特點可以看出氫是一種理想的新的能源。目前液氫已廣泛用作航天動力的燃料，但是在實際的應用中氫的存儲與運輸，以及利用太陽能分解水制取氫，一直是制約氫能發(fā)展的問題。

二、我國發(fā)展氫能源的優(yōu)劣勢分析

中國對氫能的研究與發(fā)展可以追溯到60年代初，中國科學家為發(fā)展本國的航天事業(yè)，對作為火箭燃料的液氫的生產(chǎn)，H2/O2。燃料電池的研制與開發(fā)進行了大量而有效的工作。將氫作為能源載體和新的能源系統(tǒng)進行開發(fā)，是70年代的事。多年來，我國氫能領域的專家和科學工作者在國家經(jīng)費支持不多的困難條件下，在制氫、儲氫和氫能利用等方面取得了不少進展和成績。氫作為能源利用應包括以下三個方面：利用氫和氧化劑發(fā)生反應放出的熱能，利用氫和氧化劑在催化劑作用下的電化學反應直接獲取電能及利用氫的熱核反應釋放出的核能。 我國早已試驗成功的氫彈就是利用了氫的熱核反應釋放出的核能，是氫能的一種特殊應用。我國航天領域使用的以液氫為燃料的液體火箭，是氫作為燃料能源的典型例子。

目前，獲得大量單質(zhì)氫的唯一途徑是依靠人工從天然氣、石油、煤炭、生物質(zhì)能及其它富氫有機物等中制取。氫的最大來源是水，特別是海水，根據(jù)計算9噸水可以生產(chǎn)出1噸氫（及8噸氧），氫氣燃燒熱是28900千卡/公斤，而且氫與氧的燃燒產(chǎn)物就是水，因而，水可以再生。由此可見，以水為原料制氫，可使氫的制取和利用實現(xiàn)良性循環(huán)，取之不盡，用之不竭。據(jù)估計，我國水能源理論穩(wěn)定蘊藏量為7億KW，而開發(fā)量為4億KW，開發(fā)成功后，每年可節(jié)約大量煤炭，減排大量二氧化硫。工業(yè)副產(chǎn)氫也是向燃料電池提供燃料的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計我國在合成氨工業(yè)中氫的年回收量可達標14'108m;在氯堿工業(yè)中有87'106 m的氫可供回收利用。此外，在冶金工業(yè)、發(fā)酵制酒廠及丁醇溶劑廠等生產(chǎn)過程中都有大量氫可回收。上述各類工業(yè)副產(chǎn)氫的可回收總量，估計可達15億立方米以上。

可見，我國氫的來源極為豐富，技術水平也有了一定的基礎，水電解制氫、生物質(zhì)氣化制氫等制氫方法，現(xiàn)已形成規(guī)模。其中低價電電解水制氫方法在今后仍將是氫能規(guī)模制備的主要方法。另外，用氫代替煤和石油，不需對現(xiàn)有的技術裝備作重大的改造，現(xiàn)在的內(nèi)燃機稍加改裝即可使用，這可以降低氫能應用成本。由此，我國發(fā)展氫能源優(yōu)勢可見一斑。任何事物的發(fā)展都具有兩面性。在看到優(yōu)勢的同時，我們也要看到它所面臨的困難。大量廉價氫的生產(chǎn)是實現(xiàn)氫能利用的根本。目前，廉價的制氫技術和安全可靠的貯氫和輸氫方法是兩大核心問題。獲取氫需要消耗大量的電能將氫和氧進行分離（制備1升液氫約需消耗電能3kwh）;而直接從天然氣中獲取氫，需耗汽油，每公里要排放約16克二氧化碳（普通汽油車每公里排放260克二氧化碳），能耗過高。就環(huán)境保護和市場需求而言，潔凈和成本是二個關鍵參數(shù)，光有潔凈而成本過高就沒有市場，很難推廣。因此，要實施這一戰(zhàn)略，就必須有目的地降低成本。每百公里所加注氫的價格與汽油價格要盡可能接近，否則該技術只能永遠停留在實驗室或樣車階段。當然，氫能的使用還有其他方面的問題，如作為基礎設施的氫加注站。

結語：目前，世界各國正在研究如何能大量而廉價的生產(chǎn)氫。利用太陽能來分解水是一個主要研究方向，在光的作用下將水分解成氫氣和氧氣，關鍵在于找到一種合適的催化劑。近日，世界首列氫能源有軌電車在南車青島四方機車車輛股份有限公司竣工下線，正式投用于山東首條有軌電車示范線――城陽有軌電車示范線上。據(jù)悉，該車的下線面市，填補了氫能源在全球有軌電車領域應用的空白，也使我國成為世界上第一個掌握氫能源有軌電車技術的國家。發(fā)展氫能源，將為建立一個美好、無污染的新世界邁出重要一步。

參考文獻

[1]氫能源研究現(xiàn)狀――《化學時刊》22卷10期（2008、10）。

2、王艷輝、吳迪鏞、遲鍵：氫能及制氫的應用技術現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

第5篇：化學的重要作用范文

1資料與方法

1.1一般資料

將我院2015年3月～2017年2月收治的婦科腫瘤化療患者100例分兩組各為50例，對照組乳腺癌23例，宮頸癌14例，輸卵管癌10例，其他3例。年齡23～77歲，平均56.58±2.13歲。觀察組乳腺癌22例，宮頸癌15例，輸卵管癌10例，其他3例。年齡23～76歲，平均56.13±2.63歲。兩組患者一般資料有可比性，無顯著差異。

1.2方法

對照組實施常規(guī)藥學指導；觀察組實施藥學服務干預。（1）化療前護理。化療前評估患者病情、化療適應證和禁忌癥，確定最佳化療方案和藥物。（2）化療中藥物副作用處理。醫(yī)師強化給藥順序和時間的指導，如升白藥物需在化療后24～72小時用藥；氯化鉀補液和血管刺激性大的藥物不能同時應用、用藥前后靜滴地塞米松保護血管等。（3）患者健康教育和心理疏導。告知患者保持輕松的心態(tài)配合治療可確保效果最佳，并說明化療的重要性和必要性，給予鼓勵，告知化療副作用和處理方法，以消除患者的思想顧慮。在出現(xiàn)惡心嘔吐和腹瀉等胃腸道反應后需強化飲食干預；出現(xiàn)骨髓抑制者需給予保暖護理，預防感染發(fā)生；鉑類藥物使用時需多飲水等[2-3]。

1.3觀察指標

對比兩組患者住院時間和化療依從性（完全依從性、基本依從、不依從）、腫瘤化療不良反應發(fā)生率。

1.4統(tǒng)計學處理

采用SPSS21.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，計數(shù)資料以百分數(shù)（%）表示，采用x2檢驗，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1兩組患者住院時間比較

觀察組患者住院時間短于對照組，P＜0.05。如表1。

2.2兩組患者化療依從性比較

觀察組化療依從性明顯高于對照組，P＜0.05。見表2。

2.3兩組患者腫瘤化療不良反應發(fā)生率比較

觀察組腫瘤化療不良反應發(fā)生率明顯低于對照組，P＜0.05。見表3。

3討論

化療對婦科腫瘤患者意義重大，可有效抑制癌細胞擴散和轉(zhuǎn)移，改善患者生存質(zhì)量，延長存活時間，但化療藥物副作用多，需加強用藥指導。藥學服務干預在婦科腫瘤化療中應用，可通過治療前充分評估制定合理化療方案、化療過程注意用藥順序、時間、配伍指導，并加強對患者的用藥教育和心理疏導，有效減少或規(guī)避化療毒副作用的出現(xiàn)[4-5]。本研究中，對照組實施常規(guī)藥學指導；觀察組實施藥學服務干預。結果顯示，觀察組化療依從性明顯高于對照組，P＜0.05。觀察組腫瘤化療不良反應發(fā)生率明顯低于對照組，P＜0.05。觀察組患者住院時間明顯短于對照組，P＜0.05。綜上所述，藥學服務干預在婦科腫瘤化療不良反應中的防治作用確切，可有效提高化療依從性，減少化療不良反應，縮短住院時間，值得推廣。

作者:李繼紅 單位:黑龍江省牡丹江市腫瘤醫(yī)院藥學部

參考文獻

[1]蒲兵,張敏,謝法東,等.臨床藥師參加腫瘤化療科查房工作初探[J].中國醫(yī)院藥學雜志,2008,28(17):1514-1515

[2]王雅杰.重視腫瘤化療中存在的問題[J].藥學服務與研究,2009,9(4):245-248.

[3]周于祿,李兵,張畢奎,等.我院抗腫瘤藥物集中配置對其合理使用的影響[C].//第五屆華人藥師臨床藥學專題研討會論文集.2010:210-212.

第6篇：化學的重要作用范文

文化是語言的一種表現(xiàn)形式，而且語言可以反映一個民族一個國家的社會生活。隨著社會各方面的發(fā)展，各種文化交流增多。英語的廣泛使用，使英美文化也在向全球各個角落滲透。

本文從英語學習者的角度進行分析，探討了英語學習者在學習、使用英語的過程中，應該對英語語言國家的文化有很好的了解，只有更好地了解該語言的特點及文化背景，才能在以后的交流中避免尷尬、誤解，實現(xiàn)學習語言、進行交流的最終目的。

二、文化對大學英語學習的教育輔助功能

1.了解西方文化有助于加深學生對學習閱讀資料的理解。我們以課文A Brush with the Law (《大學英語》第三冊) 為例：由于文中主人公的裝束及神態(tài)特別像“a part of the sixties ‘youth counterculture’”，所以遇到了一些麻煩。什么是“youth counterculture”? “Youth counterculture”是在二戰(zhàn)后美國進入了繁榮發(fā)展的時代，戰(zhàn)后的繁榮加上美國士兵從軍隊復員成家立業(yè)，促使美國出現(xiàn)了有史以來最大的生育高峰，但繁榮并不是整個美國的繁榮。1962年，四分之一的美國人依然生活在貧困之中，加上種族歧視，政治上的的麥卡錫主義使美國失去了言論和行動的自由。同時，戰(zhàn)后繁榮帶來的對物質(zhì)享受的貪婪追求令青年人特別是中產(chǎn)階級出身的青年感到厭倦。美國理想與現(xiàn)實之間的鮮明差距令他們震驚，正是思想的壓抑，追求思想一致的保守思潮是他們感到窒息。他們中的一部分，尤其是思想最敏感的大學生，開始從戰(zhàn)后的美國政治與社會生活中分離出來，形成與傳統(tǒng)文化和習俗逆流而動的反主流文化(youth counterculture)，而這一時代的青年又可稱之為“垮掉的一代”(the Beat Generation)。反主流文化在60年代達到，其基本內(nèi)容除了尋求表達自我、個性解放外還包括了愛、性解放、反種族主義、反戰(zhàn)、吸毒等內(nèi)容。了解了“youth counterculture”的社會及文化背景，我們才真正理解A Brush with the Law的主人公為什么遇到麻煩從而成為被懷疑的對象。

大家知道當今世界出版頻率最高、出版量最大的書籍是什么嗎? 不是世界百科全書，也不是某一本世界名著，而是《圣經(jīng)》。如果我們想了解西方文化，就必須對西方的這本經(jīng)典著作有所了解。比如：Why I teach (《大學英語》第三冊)其中有一句：Being a teacher is being present at the creation，when the clay begins to breathe. 學生在預習課文時，好多人都不明白這句話。如果我們讀過《圣經(jīng)》，我們就會知道，這句話來源于《圣經(jīng)》里的“人類是上帝用泥土創(chuàng)造出來的。當上帝把呼吸賦予這些泥土的時候，它有了生命，人類的創(chuàng)造工程也就因此而完成了?！边@句話把教師的工作看成了像上帝造人一樣神圣。

2.了解西方文化能幫助學生提高聽力水平和交際水平。交流的一個重要方面就是：聽。只有聽懂了，我們才能很好地進行交流。但是聽力卻一直是學生在英語學習中感到頭疼的事，我們除了課下自己多聽多練之外，對英美文化的了解也是提高聽力的一個很重要的環(huán)節(jié)。比如：有一年的四級聽力測試中有這樣一段：A：請給我拿些阿莫西林，并把我這張藥方填上。B：好的。這是您的藥，如果您愿意等的話我十分鐘之內(nèi)會把這張藥方給您填好的。

Q：這段對話最有可能發(fā)生在什么地方?A：醫(yī)院；B：醫(yī)生辦公室；C：藥店；D：牙醫(yī)辦公室。

以上這段對話，大部分學生都能聽懂，但卻不能做出正確的選擇。我們來分析一下：對話中有一個很明顯的標志“阿莫西林”，只要有點醫(yī)藥常識的人都應該知道這種藥，但令好多學生感到迷惑的是：為什么還需要填藥方?這就是中外文化的差異。在我們中國，藥店是藥店，醫(yī)院是醫(yī)院，兩者沒太大的直接聯(lián)系；而在美國或英國，藥店在病人沒有拿醫(yī)院處方的情況下是不能隨便賣給病人藥的，否則病人出事了，藥店是要承擔法律責任的。所以依據(jù)上面的分析，答案很明顯是C。再比如：情景對話有關“飲食”對話中常會出現(xiàn)“go Dutch”“go AA”這樣的詞組是我們非英語國家的人所不熟悉的東西?！癎o Dutch”是當代西方社會中比較流行的一種現(xiàn)象。指的是在越來越多的社會活動中，人們在付賬的時候通常采用各自付賬的形式。由于深受婦女解放運動的影響，越來越多的女性追求獨立，把男性的幫助或是吃飯時男性為她們付帳看成是一種恥辱。所以采用各自付賬的形式越來越流行?，F(xiàn)實生活中還有許多這樣的例子，讀者可以自己去體會。

三、幾點建議

感受到英美文化對我們的重要影響，我們應該多留意這方面的一些知識。在此，筆者有幾點建議：

娛樂增值法：娛樂的同時“學習”。比如：我們看外國電影，聽英文歌曲的時候，不僅可以感受到不同的文化，而且還可以學到一些最新流行的語言。興趣增值法：平時喜歡看小說的同學可以找一些英文小說，或者簡明英漢小說閱讀。這樣既滿足了自己的興趣又增長了知識，兩全其美，何樂而不為?

參考文獻：

[1].汪福祥、伏力：《英美文化與英漢翻譯》，北京外文出版社，2003。

第7篇：化學的重要作用范文

摘?要：藥用植物學和生藥學專業(yè)理論性強，內(nèi)容枯燥，知識點瑣碎，學生學習積極性普遍不高?！敖虒W做一體化”教學模式使理論學習與實踐同步進行，學生在做中學，學生在學中做，使學生在寬松的氛圍中學習并理解所學知識，用理論指導實踐，在實踐中消化理論。

關鍵詞 ：中職?教學做一體化?教學模式?藥用植物學?生藥學

一、研究“教學做一體化”教學模式的背景

藥用植物學和生藥學是中等衛(wèi)生職業(yè)學校藥劑專業(yè)開設的兩門專業(yè)課。藥用植物學這門課程主要介紹植物的六大器官，即根、莖、葉、花、果實、種子的外部形態(tài)和內(nèi)部結構。生藥學這門課程主要介紹了100多種生藥的來源、植物形態(tài)、產(chǎn)地、性狀、顯微鑒別、理化鑒別等。這兩門專業(yè)課的共同特點是理論性強，內(nèi)容枯燥，知識瑣碎。

在傳統(tǒng)教學中，教師制作精美的多媒體課件，講授每一味藥材或植物的每一個器官。多媒體具有直觀、生動的特點，多媒體引入課堂雖然給課堂注入了活力，但依然存在一些問題。例如，課堂仍然以教師為中心，學生參與較少，課堂互動較少，學生學習興趣低，不能專心聽老師講課，有些學生的思維甚至游離于課堂之外，導致教師講課枯燥乏味，學生上課百無聊賴。

傳統(tǒng)教學雖然也開設實驗課，但是理論課和實驗課存在一定的時間差。上實驗課時，為了做好實驗，教師還需要將理論知識再講授一遍，造成知識的重復講授。

為了真正地讓學生動起來，讓課堂活起來，讓教學效率高起來，筆者將“教學做一體化”教學模式引入了中職課堂。

二、“教學做一體化”教學模式概述

“教學做一體化”教學模式是將理論教學和實踐教學密切結合、交替進行、融為一體的教學模式。這并不是新的思想，早在20世紀20年代，我國偉大的人民教育家陶行知先生就提出了“教學做合一”的教育思想。他指出教、學、做是一件事而不是三件事，要使教師的“教”與學生的“學”融為一體，使學生 “在學中做，在做中學”，“做”是核心。而這種思想正切中了當前職業(yè)教育的核心，是解決中職教育理論與實踐脫節(jié)、學生動手能力差的方法之一。

實施“教學做一體化”教學模式的教學地點不是唯一的，可根據(jù)科目性質(zhì)、講授內(nèi)容和學校教學條件靈活選擇。教學可以在教室內(nèi)、實驗室內(nèi)進行，還可以在實訓基地，甚至在戶外進行。理想的“教學做一體化”教室應有配套的多媒體教學設備、方便學生聽課和書寫用的桌凳及實訓操作的場所。

“教學做一體化”教學模式的特點為“三轉(zhuǎn)”?！耙晦D(zhuǎn)”：將教師的填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學。學生在教師的啟發(fā)下，采用邊做、邊觀察、邊思考、邊提出問題、邊解決問題的方式來完成學習任務?！岸D(zhuǎn)”：將學生被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c課堂學習。學生應為教學活動的積極參與者而不是旁觀者，學生用自身的感受與智慧，接受教師的指導，讓課堂煥發(fā)活力。“三轉(zhuǎn)”：將單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐并重。理論學習與實踐同步進行，使學生在寬松的氛圍中，理解所學知識，用理論指導實踐，在實踐中消化理論。

三、“教學做一體化”教學模式的應用

1.“教學做一體化”教學模式在藥用植物學課程中的應用

內(nèi)容：花的結構。

班級：藥劑2班。

傳統(tǒng)教學模式：多媒體展示花的結構（見圖1），詳細介紹花的每一部分，并用圖表總結（見圖2)。

感受：當用多媒體展示花的結構時，學生是有學習興趣的，但當更深入地介紹內(nèi)部結構時，一部分學生已經(jīng)失去了興趣，且所學知識極易忘記。

“教學做一體化”教學模式如下。

第一步：讓學生利用課余時間采集各種類型的花，上課時展示自己的成果（見圖3）。

第二步：多媒體展示花的結構（見圖1），并由教師詳細介紹。

第三步：在教師引導下，讓學生觀察自己所采集的花的結構。先觀察花萼的類型，判斷是離萼還是合萼；再觀察花托，花梗上端膨大的部分；觀察花冠的類型，判斷是離瓣花還是合瓣花，是重瓣花還是單瓣花，屬于哪種類型。學生邊觀察邊回答，如有疑問及時解決。

第四步：在教師引導下，由外到內(nèi)分步解剖花。讓學生將花冠去掉，暴露出花蕊部分，辨認雌蕊和雄蕊，并結合多媒體，說出雌蕊的類型和雄蕊的類型；繼續(xù)將花縱剖（見圖4），觀察雌蕊的三部分——柱頭、花柱和子房，觀察子房內(nèi)的結構、胚珠的數(shù)量和排列方式；觀察雄蕊的組成，觀察花藥、花絲和花藥內(nèi)的花粉。

第五步：將學生分為四人一組，每個小組指定一個小組長，組織本組成員介紹自己觀察的花的結構。

第六步：教師總結。

感受：學生在課堂上表現(xiàn)出了極大地學習興趣，積極準備各種類型的花，認真聽教師講課，學生采集的花類型不同，對學生的學習提出了更高地要求，要求學生對知識的理解更直觀、更深入、更扎實。

2.“教學做一體化”教學模式在生藥學課程中的應用

內(nèi)容：五味子。

班級：藥學3班。

傳統(tǒng)教學模式：用多媒體展示五味子，對照書中五味子的內(nèi)容詳細介紹。

感受：雖然有圖片展示，但是學生摸不到、嘗不到，只能憑想象理解五味子，學習興趣不高。學生在這節(jié)課中看不到實物，所以教學效果不理想。

“教學做一體化”教學模式：

第一步：準備五味子標本，并將五味子標本發(fā)給每位學生。

第二步：讓學生觀察五味子的顏色、形狀；將五味子解剖開，將果皮與種子分離，觀察種子數(shù)量、形狀及顏色；分別品嘗果皮、種皮、種仁，辨別味道。

第三步：選一名學生描述五味子的性狀，包括果實形狀、顏色、大小、氣味，種子的形狀、顏色、氣味等。

第四步：教師總結。

感受：在教師的引導下，通過邊觀察、邊解剖、邊品嘗的方式學習五味子，使學生對五味子的學習更直觀、深入，并且掌握了學習生藥的方法，學生可以用于其他藥材的鑒別。

四、實施“教學做一體化”教學模式的體會

在中職藥劑專業(yè)課堂引入“教學做一體化”教學模式，極大地提高了學生的學習興趣，增加了師生互動，大部分學生能參與到課堂中來，使課堂氣氛更活躍。學生對知識的理解更透徹，記憶更牢固，增強了知識應用能力，教師上課也更投入，獲得了良好的教學效果，教師快樂地教，學生輕松地學。

第8篇：化學的重要作用范文

【關鍵詞】： 高中英語教學 英美文化 文化差異 文化內(nèi)涵 文化滲透

語言學家拉多曾說：“我們不掌握文化背景就不可能教好、學好語言。”不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言。語言與文化的關系已成為外語教學與研究的一個重要課題。人們越來越多地認識到語言具有豐富的文化內(nèi)涵，外語教學不僅僅是語言知識的教學和語言能力的培養(yǎng)，更重要的是語言文化的傳播、熏陶和感悟。因此，是否把英美文化納入外語教學范疇是區(qū)別傳統(tǒng)外語教學和現(xiàn)代外語教學的主要標志。

然而在我國,英語教學很長時間徘徊在這種狀態(tài):教師只教會學生語音、詞匯、語法等語言知識,而對語言文化涉及得還很少,包括英語國家的、神話傳說、歷史事件、名人軼事、風土人情等文化,教師沒有專門的講解。這就導致了學生對于英美文化的差異沒有得到很好的了解認識,在英語學習上出現(xiàn)了許多問題,并且急需解決。

在多年的教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)高中生英美文化素養(yǎng)在高中英語教學中有如下重要作用：

(一)活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣

英語語言本身是豐富多彩的，它生動、有趣、知識性強。由于我們的母語是漢語.所以我們在學習與漢文化不同的英語時感到有不小的障礙。部分學生由于種種原因，在學習過程中對英語產(chǎn)生了畏懼心理，但是，對西方文化背景知識的講解和巧妙運用，不僅可以消除學生的畏懼心理，而且能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣。

英語中有這樣一句話：If I am late again，the boss will raise Cain.從字面上理解就是“如果我再遲到，老板就把‘該隱’叫起來了”。“遲到”和“叫起該隱”有什么聯(lián)系呢?原來，該隱是《圣經(jīng)》中人類始祖亞當和夏娃的長子，亞伯的哥哥。由于耶和華看中了亞伯的貢物，而沒有看中他的，該隱妒忌，因而殺害了弟弟亞伯。該隱是個性情狂暴、容易發(fā)怒的人。在英語中，Cain成為devil魔鬼)的同義詞，常用raise Cain表示“大發(fā)脾氣”。因此，上面這句話的含義是“如果我再遲到，老板就要大發(fā)雷霆了”。老師在講解這個句子時，把相關的背景知識加以介紹，使學生增強理解的同時，課堂氣氛也隨之活躍，進而提高了他們的學習興趣。在講到Simile(比喻)這種修辭格時，我就告訴學生一些與禽獸、顏色有關的聯(lián)想在中西方兩種文化中往往有不相同甚至很大差別的現(xiàn)象。如：在古時代，人們把龍(dragon)和鳳(phoenix)作為皇權的象征，龍是象征吉利的動物，所以漢語中有“望子成龍”一說，而西方人則認為龍是兇殘肆虐的怪物，應予以消滅。再比如，“虎”在中國人眼里是百獸之王.漢語中許多帶“虎”字的詞語就體現(xiàn)了這一喻義，如：虎子、龍?zhí)痘⒀?、虎踞龍盤等。但是在英語里，“虎”的地位卻被“獅”所取代，眾多詞語如lion-heart(勇士)，the lion’s share(最大或最好的份額)，a lion in the way(攔路虎)等都說明了“獅”在英美等西方)、眼中的地位類似中國人眼中的“虎”。

加強這些文化知識的講解能夠激發(fā)學生學習外語的興趣和熱情是因為以往的英語教學中只重視語言知識的傳授，學生學到的是為適應語法學習而編造的空洞的死知識，信息含量少，學生只是被動機械地啃書本，幾乎無興趣可言。將

（二）消除跨文化交際的障礙

跨文化外語教學的目標是培養(yǎng)和提高學習者的交際能力。各民族文化語言都是在各自所處的客觀環(huán)境及人文環(huán)境中形成和發(fā)展起來的。各民族所處的生態(tài)環(huán)境、物質(zhì)條件、社會文化環(huán)境及千差萬別，而語言文化是在這四個方面所構成的環(huán)境中產(chǎn)生的，并且是它們的表達和反映，這就決定了不同語言文化有著很大差別。在跨文化交際的英語教學中，中國學生在英語交際過程中存在著兩點明顯的不足：一是不會針對不同的文化背景采用不同的交際；二是缺少有關英語交際的規(guī)則和交際模式的知識。因此，英語教學應培養(yǎng)學生在跨文化英語教學中的認知能力，從而使學生能夠得體地進行英語交際。

（三）有利于教師轉(zhuǎn)變教學方式

按照建構主義理論，學習過程是一定情景(社會文化背景)下借助學習資源，通過意義構建獲取知識的過程。豐富的文化背景知識為意義構建提供了條件，使學生成了知識的主體，教師的任務是輔導并組織學生進行協(xié)作學習，用目的語交流看法。這必然要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，即由以教師為中心的灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習者為主體的探索式、合作式的自主學習。

（四）培養(yǎng)學生的英語思維習慣

學生是在一定的思維習慣的作用下來進行語言輸出的，所以，必須在學生具備了英語的思維方式的前提下，他們才能說出或?qū)懗龅氐赖摹⒎嫌⒄Z表達習慣的英語句子和語篇來。只有長期的對學生進行英美文化的灌輸和滲透，才能讓學生從根本上了解英語國家的人都是如何思考問題，組織語言的來表達自己的，久而久之，學生才能逐漸擺脫中式思維的影響，在口語交際、翻譯練習、書面表達等一系列的練習中養(yǎng)成良好的英語思維習慣，學出地道、標準、實用的英語來。筆者認為，這一點正是英語教學中，也是各種語言教學中最核心，最重要的一個目標。

當然，結合文化背景進行語言教學，無疑對教師提出了更高的要求。英語教學中的文化教育是以文化知識為起點、以文化意識為橋梁、以文化理解為目的的階段性的循序漸進過程。實踐證明，傳授文化背景知識應盡可能的具體化、形象化。在平時看報或讀書時，教師要做個有心人，盡力提取英美國家社會文化生活方面的最新信息，并把這些信息融入到自己的教學實踐中。總之，如何在中學英語教學中進行文化滲透仍是我國英語教學中的一個重要課題，有待廣大英語教育同仁共同努力，進一步探討。

參考文獻

[1]《轉(zhuǎn)型時期的大學英語課堂教學初探》[J]，山西廣播電視大學學報, 王海皎,孔永紅

第9篇：化學的重要作用范文

中學校園文化在內(nèi)容屬性上包括教育文化、德育文化和素質(zhì)文化三個部分，三者相輔相成，缺一不可，在內(nèi)容范圍上各有側重，互動發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的廣泛性和層次性。加強中學校園文化建設，必須堅持統(tǒng)籌兼顧、全面協(xié)調(diào)、科學發(fā)展，正確把握中學校園文化的精神內(nèi)涵和功能外延。

一、教學文化是中學校園文化的基礎，用制度建設傳承教學文化

中學教育，肩負著教書育人的重要使命，既是基礎知識傳承的基地，也是素質(zhì)人才創(chuàng)造的高地。因此，教學文化既包括追求知識、勇于探索、提倡創(chuàng)新的科學精神，也包括追求個性、兼容并包、以學生為本的人文精神，兩者有機融合，相互促進。制度是學校發(fā)展思路和實踐經(jīng)驗的積累總結和集中體現(xiàn)，具有規(guī)范性、穩(wěn)定性和實踐性，是學校發(fā)展的重要基礎。

(一)堅持規(guī)范性與導向性的統(tǒng)一。

教學文化以制度為載體引導中學建設，必須體現(xiàn)規(guī)范性和導向性。我們既要善于把好的教學傳統(tǒng)、工作思路等歸納總結，以制度的形式保障教學文化的良性發(fā)展。我們還要嚴格遵守和維護制度的嚴肅性，把真正經(jīng)過師生教學、實踐檢驗、切實可行、長期管用的文化精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為制度，用正確的導向、完善的體系來依法辦學。

(二)堅持沿繼性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

中學教育層次大、內(nèi)容廣、期望高等特點，教學文化自我更新和持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性是學校健康發(fā)展的關鍵所在。同時，中學校園文化的發(fā)展需要長期積累和不斷沉淀，必須保持一定的沿繼性。因此，要發(fā)揮制度建設在中學校園文化傳承發(fā)展中的基礎作用，用具有穩(wěn)定性、沿繼性的制度將師生的教學理念思路內(nèi)化到學校建設的進程中。

(三)堅持科學性與實踐性的統(tǒng)一。

中學校園文化是一種教育文化，因此，不論是精神引導，還是制度規(guī)范，最終要轉(zhuǎn)化為廣大教師、學生的科學行動和實踐行為，出發(fā)點和落腳點都是促進學生的全面發(fā)展，為高校和社會輸送更多的人才。因此，要把學校制度建設和中學校園文化建設統(tǒng)一到教學建設上來，最終落實到學生的學習實踐中，用完善的制度保障發(fā)展，推動學校在教學文化上科學發(fā)展。

二、德育文化是中學校園文化的內(nèi)涵，用環(huán)境建設融匯德育文化

中學校園環(huán)境包括人文環(huán)境、自然環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境，它們共同構成了中學校園文化的重要物質(zhì)基礎。環(huán)境建設是學校的“形”，德育文化是學校的“神”。環(huán)境建設是德育文化的載體和支撐，而德育文化又可以促進和帶動環(huán)境建設，形成和諧、安全、文明、優(yōu)美的學習環(huán)境和氛圍。兩者相互制約，相互促進。

(一)在建設規(guī)劃上，要突出人文性。

優(yōu)秀的中學都有優(yōu)美的環(huán)境和突出的人文。中學環(huán)境建設面臨著資金少，周期長的問題，如果脫離歷史和實際盲目建設，就會出現(xiàn)亂而無神，雜而不精的現(xiàn)象。因此，在環(huán)境建設上，始終貫徹建校園、為師生的導向，注重整體規(guī)劃、系統(tǒng)設計，在總體布局中體現(xiàn)辦學理念，在細節(jié)建設中加入精神元素。

(二)在內(nèi)容設施上，要體現(xiàn)功能性。

培育和激發(fā)學習創(chuàng)新精神，必須構筑起“教育引導、心理啟示、環(huán)境熏陶、操作實踐”四位一體的綜合體系。因此，中學環(huán)境建設既要發(fā)揮教育熏陶、實踐創(chuàng)新的功能，又要注意健康身體和心理錘煉的功能。例如，在中學校園網(wǎng)絡建設中，不能簡單照搬地方網(wǎng)絡重娛樂休閑功能、輕教育學習功能的建設模式，突出教學文化內(nèi)涵，增加富于教育性、專業(yè)性的內(nèi)容，實現(xiàn)教育資源共享；在現(xiàn)代化教學設施建設上，要大力扶持，突破傳統(tǒng)教學的限制，提高教師的教學水平，激發(fā)學生的學習興趣。

(三)在組織參與上，要注重群眾性。

廣大教師和學生是校園環(huán)境建設的受益者，也是建設參與者。因此，在環(huán)境建設過程中要堅持群眾性，突出師生參與的廣度與深度，集思廣益、群策群力，發(fā)揮校園環(huán)境建設的通用功能和普遍教育作用。充分考慮學生、教師和社會的不同需求。

三、素質(zhì)文化是中學校園文化的伸延，用學科建設引領素質(zhì)文化

學科建設是中學發(fā)展的根本，也是素質(zhì)文化的龍頭。加強中學校園文化建設，必須把中學校園文化滲透到學科建設之中，把不同學科作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮學科建設的載體和基礎作用，突出中學素質(zhì)文化。

(一)正確認識學科建設在素質(zhì)文化中的重要作用。

學科教學是中學教育的主陣地，是提升學生全面素質(zhì)的需要。素質(zhì)文化建設首要目的是培養(yǎng)學生，這與中學校園文化建設的目標是一致的。學科建設作為有效銜接校園文化與素質(zhì)文化的橋梁，每個學科的學習都是學生必經(jīng)之路，在共學中找到愛好、在比較中找到強弱。

(二)積極發(fā)揮師生教學在素質(zhì)文化中的主體地位。

素質(zhì)文化的主體是學校的師生，領導要積極引導師生樹立素質(zhì)文化的思想和理念。教師必須以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生積極主動地參與教學的全過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探索精神。同時，教師要更新教學觀念，注重學科教育的延伸和滲透，把握學科教學的階段、特點、規(guī)律，推動中學校園文化的創(chuàng)新發(fā)展。