辯論的具體流程精選(九篇)

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第1篇：辯論的具體流程范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；辯論；課堂教學(xué)

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂相比，新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要在開放的活動(dòng)中、情境中展開，要能有效激起學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生更有自信、成就感和愉悅感。在不斷地課堂教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為適時(shí)進(jìn)行辯論，可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，在無形中提高學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的能力。真正實(shí)踐了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過程”這一理論。

一、辯論的兩種形式

1.正式辯論

所謂“正式辯論”就是指有準(zhǔn)備的辯論。具體而言，就是老師提前就課文中某個(gè)話題讓學(xué)生著手準(zhǔn)備，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行正式的辯論。這樣的辯論往往很精彩，因?yàn)閷W(xué)生有充分的時(shí)間去查找資料，在辯論中學(xué)生經(jīng)常會(huì)旁征博引，綜合運(yùn)用各種知識(shí)來對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行完整的闡述，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了學(xué)生搜集信息、運(yùn)用信息的能力，當(dāng)然更重要的是，我們可以看見學(xué)生對(duì)閱讀的個(gè)性化理解。

2.即興辯論

“即興辯論”是相對(duì)于“正式辯論”而言的，它是指老師根據(jù)課堂的需要或生成進(jìn)行短時(shí)間的即興辯論，讓學(xué)生有一個(gè)展現(xiàn)閱讀個(gè)性的舞臺(tái)。課堂辯論是一種非常能營(yíng)造氣氛的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)一些可能有多元選擇問題的學(xué)習(xí)材料，可以采用這種方式讓學(xué)生從正面、反面、側(cè)面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行辯論。最后老師做總結(jié)。

其實(shí)，不管是哪一種辯論，都是在語(yǔ)文課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一種嘗試，它可以讓學(xué)生在合作中交流，在合作中深入探究，在合作中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

二、開展辯論的流程

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何滲透研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力，是擺在每一位初中語(yǔ)文老師面前的重要課題。在具體的實(shí)踐中，我們結(jié)合教材及初中生特點(diǎn)，組織了豐富多彩的語(yǔ)文辯論活動(dòng)，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將我們開展的流程簡(jiǎn)要闡述如下：

1.總體設(shè)想

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，結(jié)合我們對(duì)新教材精神和研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，我們班進(jìn)行的語(yǔ)文辯論活動(dòng)的總體設(shè)想如下：（1）推出系列辯題；（2）課后撰寫辯論稿，并積極開展小組內(nèi)部討論；（3）組織具體的語(yǔ)文辯論賽；（4）評(píng)選優(yōu)秀辯手和團(tuán)隊(duì)，并及時(shí)給予頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。

2.辯題的選定

辯題的選定應(yīng)該說是最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)檫x出的辯題既要具有可爭(zhēng)辯性，還必須要符合一定的規(guī)律。也就是說論證辯題的材料要符合語(yǔ)文邏輯和客觀事實(shí)，蘇教版語(yǔ)文新教材中引進(jìn)了許多新材料，如，《長(zhǎng)城》專題中的三篇對(duì)秦始皇的功過評(píng)價(jià)的文章，對(duì)長(zhǎng)城有無存在的必要作了新的評(píng)價(jià)，這就給語(yǔ)文學(xué)科的辯論提供了可能性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一旦遇到這樣的材料，我們完全可以指導(dǎo)學(xué)生選定辯題，如，“秦始皇有無造長(zhǎng)城的必要性”。在選定辯題后，老師應(yīng)該再向?qū)W生具體推薦相關(guān)書籍和文章，給學(xué)生一個(gè)指導(dǎo)性參考。在具體指導(dǎo)學(xué)生寫辯詞的過程中，通過多種形式，幫助學(xué)生去搜集、整理、運(yùn)用、歸納資料，要求學(xué)生必須用翔實(shí)的案例去論證自己的觀點(diǎn)。如果有必要的話，還可以和學(xué)生一起分析、討論。這樣，學(xué)生基本上能在老師的指導(dǎo)下，到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)一步查閱書籍，搜集相關(guān)資料，研究辯論程序和技巧，整理自己的辯詞。這不僅鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，還讓老師熟知了學(xué)生自己的真實(shí)想法。

3.辯論比賽

學(xué)會(huì)寫辯論詞，本身就是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)要求。所以，辯論比賽的具體過程，我們主要分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（1）課堂討論。結(jié)合學(xué)生自己寫的辯詞，分小組討論。在討論中，各組學(xué)生圍繞自己的觀點(diǎn)，暢所欲言，互相補(bǔ)充，及時(shí)修改好小組內(nèi)部的辯論詞，力求具有全面性和說服力。

（2）辯論比賽。每組派代表進(jìn)行參賽。在賽程中我們要隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維；同時(shí)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生在比賽中出現(xiàn)的失誤和不足不過分夸大。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能根據(jù)學(xué)生的意愿及時(shí)給出辯題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，我們定能為學(xué)生找到一片自由澄碧的天空。在這一方天空中，我們會(huì)看到學(xué)生思維的火花和語(yǔ)文個(gè)性閱讀的星光。

參考文獻(xiàn)：

[1]史根東.當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的任務(wù).光明日，1998.3.18.

第2篇：辯論的具體流程范文

大學(xué)生辯論賽策劃書

一．活動(dòng)主題：

博學(xué)雄辯

二．活動(dòng)背景：

本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，促進(jìn)班級(jí)之間的友好關(guān)系，開拓同學(xué)思路，體現(xiàn)中專學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，提高同學(xué)辯論水平，發(fā)掘培養(yǎng)辯論人才。以“鄭安學(xué)子，追求進(jìn)步，鍛煉口才、發(fā)展自我”為宗旨，開展活動(dòng)傳播科學(xué)精神，關(guān)注社會(huì)問題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，提高語(yǔ)言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力。

三．活動(dòng)宗旨：

鄭安學(xué)子，追求進(jìn)步，鍛煉口才，發(fā)展自我

四．主辦部門：

院團(tuán)委

五．承辦部門：

瓊林學(xué)習(xí)社

六．活動(dòng)日程：

為確保辯論賽順利展開，賽前做好辯論賽的宣傳,動(dòng)員,報(bào)名名單整理,辯題搜集,評(píng)委嘉賓邀請(qǐng)等基礎(chǔ)工作。

1. 充分發(fā)揮宣傳部的作用，利用展板為主要宣傳形式,在整個(gè)學(xué)院展開宣傳工作。由學(xué)習(xí)部成員及時(shí)聯(lián)系到各班,要求各部成員積極動(dòng)員班級(jí)同學(xué)參加。

2. 辯題搜集。辯題的搜集要緊緊圍繞大學(xué)校園和社會(huì)熱點(diǎn)問題，要讓每個(gè)年級(jí)的同學(xué)都有話可說，有理可循,另外可同時(shí)搜集一些比較新穎的辯題。

3. 評(píng)委嘉賓的邀請(qǐng)。評(píng)委嘉賓要以的學(xué)長(zhǎng)為主，可以邀請(qǐng)老師和書記等作為評(píng)委。

七．參賽要求：

1．各參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、隊(duì)員仔細(xì)閱讀本次辯論賽流程，熟悉有關(guān)賽程安排。

2．各參賽隊(duì)于每場(chǎng)比賽開始前20分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場(chǎng)，以利于組委會(huì)對(duì)賽事的統(tǒng)籌安排及比賽準(zhǔn)備工作的順利進(jìn)行。

3．各參賽隊(duì)?wèi)?yīng)遵守賽事各項(xiàng)時(shí)間安排，如遇特別情況，請(qǐng)各參賽隊(duì)伍提前3天與組委會(huì)聯(lián)系，以便協(xié)調(diào)，保證賽事的順利進(jìn)行。

4．請(qǐng)?jiān)诿繄?chǎng)比賽之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的最高水平。 5．遵守比賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從大會(huì)工作人員安排，尊重評(píng)委評(píng)判，如有不同意見，請(qǐng)賽后與組委會(huì)聯(lián)系。

6．在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規(guī)則，所提問題要與辯題相關(guān)，不得故意刁難辯手。

八．活動(dòng)具體安排情況：

活動(dòng)籌備：（11月22號(hào)到11月30號(hào)）

1、此次活動(dòng)共分為個(gè)組，即院報(bào)每個(gè)部門為一個(gè)參賽組，每組由四名選手組成；

2、活動(dòng)評(píng)委由社長(zhǎng)及其社內(nèi)骨干擔(dān)任

3、辦公室提前準(zhǔn)備辯論賽的辯題；

4、每組參賽隊(duì)派隊(duì)長(zhǎng)隨機(jī)抽簽選擇對(duì)手，并隨機(jī)抽取辯題及辯題的正反方；

5、活動(dòng)前兩天由辦公室通知各參賽隊(duì)選手比賽時(shí)間及地點(diǎn)。

第一： 抽簽事宜

1.初賽：11月22號(hào)抽簽分組，確定分組情況及在組序號(hào)。此次比賽共分為七個(gè)組，即a1 a2 b1 b2 c1 c2 d1組，d1組為第一輪抽空組，直接進(jìn)入下一輪比賽，其他組兩兩對(duì)決，獲勝方進(jìn)入下一輪比賽。

2．抽簽分組確定后由各領(lǐng)隊(duì)抽簽決定每場(chǎng)比賽的正反方。

3．每場(chǎng)比賽的辯題由該場(chǎng)比賽的正方領(lǐng)隊(duì)抽取。

4. 各參賽隊(duì)務(wù)必按時(shí)到場(chǎng)抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權(quán)處理，其賽程由籌辦方隨機(jī)制定。5.進(jìn)入復(fù)賽后根據(jù)初賽規(guī)則抽取下一輪比賽的辯題及正反方。

大學(xué)生辯論賽策劃書2篇大學(xué)生辯論賽策劃書2篇

第二：比賽過程

a階段

陳辭立論：首先是正方一辯陳辭兩分三十秒，然后是反方一辯陳辭兩分三十秒。剩余三十秒時(shí)，記時(shí)員舉牌提示。

b 階段

攻辯環(huán)節(jié)：首先由正方二辯向反方二辯或三辯提問，反方的二辯向?qū)Ψ降亩q或三辯提問；正方三辯向反方二辯或三辯提問，反方的三辯向?qū)Ψ降亩q或三辯提問。之后由正方、反方的一辯分別做攻辯總結(jié)。

c階段

自由辯論：首先由正方提問，雙方累計(jì)時(shí)間為十分鐘。一問一答，以對(duì)方辯手的落座計(jì)算另一方的#from 本文來自高考資源網(wǎng).com end#累計(jì)時(shí)間。在自由辯論結(jié)束之后，由觀眾向雙方各提兩個(gè)問題。觀眾問題由評(píng)委團(tuán)決定是否可以向場(chǎng)上辯論雙方提問。

d 階段

總結(jié)陳辭：首先由反方四辯總結(jié)，然后由正方四辯總結(jié)，雙方各三分鐘。

九、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

可以綜合儀表舉止、辯論邏輯、辯論技巧、辯論深度、辯論語(yǔ)言和整體配合等加權(quán)分階段評(píng)分，最后綜合分?jǐn)?shù)。

（一）團(tuán)體分，共100分

1．按辯論階段評(píng)分（計(jì)80分）

陳詞：10分；攻辯：15分；自由辯論：35分；總結(jié)陳詞：20分；

2．綜合印象分（計(jì)20分 ）

語(yǔ)言風(fēng)度：5分；團(tuán)體配合、臨場(chǎng)反應(yīng)：15分

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3．扣分標(biāo)準(zhǔn)，幅度為0—10分。凡在辯論賽過程中出現(xiàn)違反比賽規(guī)則的情況，按下列幅度適當(dāng)扣分。 陳詞：0—5分；攻辯0—10分

扣分情況

1、 當(dāng)主評(píng)宣布時(shí)間已到時(shí)，辯手仍繼續(xù)發(fā)言超過5秒鐘

2、 攻辯與自由辯時(shí)重復(fù)提問或回避問題，打斷對(duì)方說話，阻止對(duì)方回答或長(zhǎng)時(shí)間回答問題； 3、 攻辯時(shí)，辯方反問攻方問題，攻方回答辯方問題；

4、 一辯或四辯在做攻辯小結(jié)或總結(jié)陳詞時(shí)脫離實(shí)際或背稿；

5、 攻辯與自由辯時(shí)任意更換發(fā)言隊(duì)員；

6、 自由辯時(shí)一方隊(duì)員連續(xù)發(fā)言；

7、 自由辯論時(shí)對(duì)重要問題回避兩次以上或?qū)τ趯?duì)方已經(jīng)明確回答的問題仍然不放；

8、 觀眾提問后未經(jīng)評(píng)判審定和主席示意辯手擅自回答問題；

（二）辯手個(gè)人得分，每場(chǎng)總計(jì)100分

每場(chǎng)比賽的優(yōu)秀辯手由得分最高者獲得。

語(yǔ)言表達(dá)：20分 整體意識(shí)：20分

邏輯推理：20分 辯駁能力：20分

綜合印象：20分

勝負(fù)判斷

1．團(tuán)體得分為判斷勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，辯手個(gè)人得分只作為個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)審依據(jù)。

2．每場(chǎng)比賽的勝方由3位評(píng)委所打團(tuán)體分之和高者獲得。

3.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置： a．最佳團(tuán)體 b．最佳辯手1人，優(yōu)秀辯手若干

比賽流程：

參賽選手及評(píng)委入場(chǎng)——主持人宣布本次辯論賽的辯題——宣布比賽規(guī)則——介紹參賽代表隊(duì)及所持立場(chǎng) ——介紹參賽隊(duì)員 ——介紹評(píng)委及嘉賓 ——比賽開始——觀眾自由提問——評(píng)委團(tuán)評(píng)分后退席評(píng)議（辯手觀眾休息時(shí)間）——評(píng)委團(tuán)入席，由點(diǎn)評(píng)嘉賓評(píng)析賽事——宣布比賽結(jié)果——辯論賽結(jié)束

比賽收尾工作由媒體事業(yè)部、辦公室共同負(fù)責(zé)，包括整理會(huì)場(chǎng)、做活動(dòng)總結(jié)等。

緊急情況處理方案：

1、為確保比賽公平性，雙方選手必須是四人為一組，如遇突發(fā)事件其中一方不能湊足四人，應(yīng)從該部門或其他部門臨時(shí)抽調(diào)人員進(jìn)行參賽；

2、活動(dòng)前一天媒體事業(yè)部應(yīng)負(fù)責(zé)核查比賽所涉及物品是否準(zhǔn)備齊全，如有漏缺及時(shí)填補(bǔ)。

十．活動(dòng)預(yù)算：

大學(xué)生辯論賽策劃書2篇策劃書 策劃方案

1．獎(jiǎng)品 50元

2．打印費(fèi) 10元

3．其他費(fèi)用 40元 總計(jì)：100元

十一．活動(dòng)時(shí)間：20XX年11月

十二．活動(dòng)地點(diǎn)：一號(hào)樓

附1：注意事項(xiàng)：

1，本次活動(dòng)要吸取辦其他活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡量減少不必要的麻煩

2，要制訂嚴(yán)格的辯論程序，維持好辯論會(huì)場(chǎng)的秩序

3，由于本次活動(dòng)分為初賽，復(fù)賽，決賽，過程有點(diǎn)復(fù)雜，時(shí)間上也長(zhǎng)，所以，要做好合理的時(shí)間，場(chǎng)地的安排，爭(zhēng)取為參賽者提供一個(gè)寬松的環(huán)境，營(yíng)造激情飛揚(yáng)的競(jìng)論氣氛

4，社內(nèi)成員特別是骨干要齊心協(xié)力，全力以赴，力爭(zhēng)把本次活動(dòng)做好，做精彩，讓參賽選手在活動(dòng)的最后都能有所感，有所獲 。

5，找好合適的評(píng)委，在做到公平，公正的同時(shí)，讓選手知道他們的優(yōu)勢(shì)與不足。

第3篇：辯論的具體流程范文

【辯論賽策劃書一】

一、活動(dòng)背景：

我系具有濃厚的思辯特色，在這份濃厚歷史底蘊(yùn)上，我們系更是屢獲佳績(jī)，屢得殊榮的劍鋒。幾年來我們政法系在教師職業(yè)技能賽的辯論賽中戰(zhàn)果都是極其輝煌的。本次辯論賽力求攜上勝之余威以弘揚(yáng)我系辯論文化藝術(shù)，豐富我系同學(xué)校園文化生活。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：博西五、六樓教室(具體地點(diǎn)安排將另行通知)

三、活動(dòng)時(shí)間：xx年5月3日

四、主辦單位：政法系團(tuán)委

承辦單位：政法系法律協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

五、報(bào)名截止日期：4月日上午9：3活動(dòng)室

六、活動(dòng)流程：(具體事項(xiàng)如有改動(dòng)將另行通知)

(一)辯論資格賽：4月3日下午：3

在資格賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取復(fù)賽辯題

(二)復(fù)賽：4月3日下午：3

在復(fù)賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取半決賽賽辯題

(三)半決賽：5月3日晚上7：

在半決賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取決賽辯題

(四)決賽：5月8日下午3：

七、活動(dòng)宣傳：

1、及時(shí)做好本次辯論賽的工作總結(jié)，為今后舉辦類似的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

2、由記者團(tuán)宣傳部制作宣傳海報(bào)，展板。

3、把相關(guān)文件通知分發(fā)至5、6級(jí)各班。

4、由宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部將每一輪的比賽結(jié)果及時(shí)公布。

5、由網(wǎng)絡(luò)部在系網(wǎng)站予以宣傳。

八、參賽對(duì)象：

6、7級(jí)各班各派一支隊(duì)伍(4人)參加本次辯論賽，法律協(xié)會(huì)與學(xué)習(xí)部各派一支隊(duì)伍(4人)，共3支隊(duì)伍參加本次辯論賽。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

冠軍隊(duì)

亞軍隊(duì)

季軍隊(duì)

除此之外，本次辯論賽還將設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)若干隊(duì)。

十、比賽規(guī)則(見附件)

十一、注意事項(xiàng)：

1、請(qǐng)5、6級(jí)各班班長(zhǎng)務(wù)必把本班的報(bào)名表(附后)于月日之前交到法律協(xié)會(huì)或?qū)W習(xí)部。

2、辯論賽每一輪的具體時(shí)間、地點(diǎn)安排如若有改將另行通知。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、評(píng)審的飲用水及打分筆

2、證書及獎(jiǎng)品

現(xiàn)在全中國(guó)大學(xué)幾乎都開設(shè)了法律專業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生的涌現(xiàn)也是層出不窮，為了更好的將我們學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)好，讓他們?cè)趨⒓庸ぷ骱蟛恢劣谠诠ぷ鞲?jìng)爭(zhēng)中失敗，舉辦這樣的辯論大賽時(shí)非常必要的，希望大家積極參加!

【辯論賽策劃書二】

為協(xié)會(huì)成員提供一個(gè)交流和鍛煉的平臺(tái)，為展示新一代大學(xué)生特別是我們營(yíng)銷協(xié)會(huì)成員的蓬勃朝氣和勇于展現(xiàn)自我的能力，豐富社團(tuán)文化生活，活躍社團(tuán)氣氛，開拓營(yíng)銷思想。培養(yǎng)發(fā)掘辯論人才，本著公平競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)第一的精神，以關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，要求進(jìn)步，鍛煉口才，發(fā)展自我為宗旨，傳播科學(xué)精神，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。

一、辯手組成

：營(yíng)銷協(xié)會(huì)新一屆成員

二、參加人員

：營(yíng)銷協(xié)會(huì)全體成員

三、活動(dòng)時(shí)間

：2014年11月22日至12月15日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：(待定)

五、辯論主題：

全才更適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，專才更適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

六、賽前準(zhǔn)備工作：

1、確定參賽隊(duì)伍和成員(組織策劃部)

2、申請(qǐng)活動(dòng)地點(diǎn) (辦公室)

3、廣播宣傳和宣傳單張貼(宣傳部)

4、協(xié)會(huì)網(wǎng)站宣傳(網(wǎng)絡(luò)調(diào)研部)。

5、邀請(qǐng)嘉賓楊婷當(dāng)評(píng)委并點(diǎn)評(píng)、 Q群宣傳(外聯(lián)部)

6、制定并打印評(píng)分表2份(一張兩份)(宣傳部)

7、制作并打印會(huì)長(zhǎng)的臺(tái)詞(副會(huì)長(zhǎng))

8、準(zhǔn)備獎(jiǎng)狀(5張)和碳筆(2支)(文體部)

9、制作并準(zhǔn)備紅牌、黃牌一個(gè)

1、準(zhǔn)備相機(jī)

11、準(zhǔn)備三個(gè)電子表

12、具體人員安排：

主席：王凡

評(píng)委：

記時(shí)員：

接待員：

攝相： 查偉

分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：胡阿珊

辯論賽記錄： 劉芮

維持秩序：

頒獎(jiǎng)人員：

賽后清理場(chǎng)地：

七、辯論賽程序

1、開場(chǎng)白

(1)主席宣布比賽正式開始，并介紹評(píng)委

(2)主席請(qǐng)參賽雙方入常并介紹參賽隊(duì)及其所持立場(chǎng)

(3)主席宣讀比賽規(guī)則(比賽由陳詞、質(zhì)詢、自由辯論、觀眾提問、總結(jié)陳詞五個(gè)階段組成)

7 、主席宣布比賽兩方團(tuán)體分?jǐn)?shù)和各辯手分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)員根據(jù)分?jǐn)?shù)填寫好獎(jiǎng)狀得主

8、 頒獎(jiǎng)并照相留念

9、主席宣布辯論賽圓滿結(jié)束

八、辯論程序

1、立論(6分鐘)

正反雙方一辯依次進(jìn)行

A、正方一辯發(fā)言(3分鐘)

B、反方一辯發(fā)言(3分鐘)

2、攻辯

A、正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

B、反方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

C、正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

D、反方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

E、正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)(1分鐘)

F、反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)(1分鐘)

3、自由辯論(12分鐘)

4、總結(jié)陳詞(6分鐘)

反方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

正方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

九、辯論細(xì)節(jié)

1、時(shí)間提示

(1)自由辯論階段，每方使用時(shí)間剩余3秒時(shí)，記時(shí)員舉紅牌提醒;用時(shí)滿時(shí)，舉黃牌終止發(fā)言。

(2)舉黃牌終止發(fā)言時(shí)候，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

2、陳詞

提倡即興陳詞，引經(jīng)據(jù)典恰當(dāng)

3、開篇立論

立論要求邏輯清晰，言簡(jiǎn)意賅

4、攻辯

(1)攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行

(2)正反方二、三辯參加攻辯，正反方一辯作攻辯小結(jié)。辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完成辯論，不得中途更替。

(3)攻辯雙方必須正面回答對(duì)方問題，提問和回答都要簡(jiǎn)潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被叩分。不能以提問方式任意破壞對(duì)方答辯的完整性，不能以長(zhǎng)時(shí)間答辯阻止對(duì)方提問(每次提問只限一個(gè)問題)切忌答非所問或不知所云。主持人有權(quán)終止一方過長(zhǎng)的提問或答辯。

(4)正反方選手站立完成攻辯階段。攻方落座視為完成本方攻辯，雙方選手在限制時(shí)間內(nèi)陳詞。

(5)雙方提問問題時(shí)，被問一方必須回答，不得回避，也不得反問。

(6)每一攻辯階段為1分3秒，攻方每次提問不得超過1秒，每個(gè)問題回答不超過1分鐘，用時(shí)滿時(shí)，終止發(fā)言。

(7)四人攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié)，限時(shí)1分鐘。正方雙方的攻辯小結(jié)要針對(duì)攻辯階段的涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。

5、自由辯論

(1)自由辯論發(fā)言必須在兩隊(duì)之間交替進(jìn)行，首先由正反方一名隊(duì)員發(fā)言，然后由反方一名隊(duì)員發(fā)言，雙方輪流，直到時(shí)間用完為止;

(2)一方發(fā)言結(jié)束落座后，另一方開始發(fā)言

(3)在總時(shí)間內(nèi)，各隊(duì)隊(duì)員的發(fā)言次序，次數(shù)和用時(shí)不誤

(4)自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分

6、結(jié)辯

各方四辯應(yīng)針對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞;脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分

7、辯論中各方不得宣讀事先準(zhǔn)備的稿件否則適當(dāng)扣分，但可以出示所引用的書籍或報(bào)刊的摘要等資料。

8、比賽進(jìn)行中，辯手不得離開座位，不得打擾對(duì)方或本方其他辯手發(fā)言

十、評(píng)判

1、評(píng)委、嘉賓組成(待定)

2、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

(1)團(tuán)體部分(滿分1)

辯論技巧：辯手語(yǔ)言的流暢程度，反駁、分析和應(yīng)變能力及論點(diǎn)的說服力和邏輯性(3)

內(nèi)容：論據(jù)內(nèi)容是否充實(shí)，引用資料是否恰當(dāng)(1)

風(fēng)度和幽默感：各隊(duì)在自由辯論中的表現(xiàn)(3)

整體合作：全隊(duì)論點(diǎn)結(jié)構(gòu)的完整性，隊(duì)員之間的默契和配合(2)

(2)個(gè)人部分(滿分1)

A、論

陳詞是否合適，說理是否透徹，邏輯性是否強(qiáng)，引用實(shí)例是否恰當(dāng)(5)

B、辯

提問是否合適，回答是否中肯，反駁是否有力、有理，反應(yīng)是否機(jī)敏，用語(yǔ)是否得體(5)

第4篇：辯論的具體流程范文

辯題相關(guān)背景資料；選手結(jié)合自己的辯題進(jìn)行自我介紹；簡(jiǎn)單介紹比賽流程和規(guī)則。

主席職責(zé)：宣布辯論賽開始；宣布辯題；介紹參賽代表隊(duì)及所持立場(chǎng)；介紹參賽隊(duì)員；介紹規(guī)則、評(píng)委；主持比賽過程；評(píng)委點(diǎn)評(píng)；觀眾自由提問（發(fā)言）；宣布比賽結(jié)果；辯論賽結(jié)束。

2、比賽階段

階段一：開篇陳詞

正方一辯發(fā)言 (立論) (2 分30秒)

反方一辯發(fā)言 (立論) (2 分30秒)

(注：每方隊(duì)員在用時(shí)剩余 30 秒時(shí)，主席提醒辯手，時(shí)間用完時(shí)，主席舉紅牌宣布終止發(fā)言。)

階段二：攻辯

正方二辯針對(duì)反方二辯或三辯提問。

正方三辯針對(duì)反方二辯或三辯提問。

反方二辯針對(duì)正方二辯或三辯提問。

反方三辯針對(duì)正方二辯或三辯提問。

(注：每一輪攻辯階段為 1分30秒，攻方每次提問不得超過10秒，每輪必須提出三個(gè)以上的問題。辯方每次回答不得超過20秒。用時(shí)滿時(shí)，主席舉紅牌宣布終止發(fā)言，不得再提問或回答。重復(fù)提問、回避問題均要被適當(dāng)扣分)

問者只能問，答者只能答。

階段三：攻辯小結(jié)

正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié); ( 1 分 30 秒)

反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)。 ( 1 分 30 秒)

(注：攻辯小結(jié)階段，在每方用時(shí)剩余 10秒時(shí)，主席提醒辯手，時(shí)間用完時(shí)，主席舉紅牌宣布終止發(fā)言。)

階段四：自由辯論

正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。每方限時(shí) 5 分鐘，雙方總計(jì) 10 分鐘。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的記時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言;若有間隙，累積計(jì)時(shí)照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，不能對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問題，不能糾纏不放。

(注：自由辯論階段，每方使用時(shí)間剩余 30秒時(shí)，主席提醒;時(shí)間用完時(shí)，主席舉紅牌宣布終止發(fā)言。)

階段五：總結(jié)陳詞

反方四辯總結(jié)陳詞; ( 4分鐘)

正方四辯總結(jié)陳詞。( 4分鐘)

(注：應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)。每方隊(duì)員在用時(shí)剩余 30秒時(shí)，主席提醒，時(shí)間用完時(shí)，主席舉紅牌宣布終止發(fā)言。)

3、觀眾提問

觀眾可向正反方各提問題，由雙方選派選手作答。該環(huán)節(jié)在正式比賽結(jié)束后進(jìn)行，增加比賽觀賞性，不影響比賽結(jié)果。

4、老師分析、點(diǎn)評(píng)賽況

老師進(jìn)行各位觀點(diǎn)分析，并點(diǎn)評(píng)整場(chǎng)辯論賽，指出哪一方辯得好。

5、注意事項(xiàng)：查資料的時(shí)候要找到支持己方的論點(diǎn)，還要找到支持己方觀點(diǎn)的例子，讓己方的言語(yǔ)豐富具體起來，要有例子作為血和肉，不能只有一個(gè)辯題這個(gè)骨架。

第5篇：辯論的具體流程范文

二、活動(dòng)宗旨：給黨員一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，促進(jìn)黨員的交流。

三、活動(dòng)主辦：xx學(xué)院黨委

四、參賽團(tuán)隊(duì)：第一學(xué)生黨支部，第二學(xué)生黨支部

五、活動(dòng)安排:

一、前期活動(dòng)階段(7月10——15日)

為確保辯論賽順利展開，20xx年7月15號(hào)前做好辯論賽的宣傳、動(dòng)員、報(bào)名、名單整理、辯題搜集、評(píng)委嘉賓邀請(qǐng)等基礎(chǔ)工作。

二、賽前準(zhǔn)備階段(7月16——7月25日)

(1)7月17日進(jìn)行比賽抽簽分組決定正反方并公布辯論題目。

(2)同時(shí)將會(huì)以海報(bào)、通知、口頭傳達(dá)等形式將比賽時(shí)間場(chǎng)地告知同學(xué)。比賽具體規(guī)則:

三、賽制

兩個(gè)支部確定兩個(gè)比賽團(tuán)隊(duì)

四、參賽形式

支部由抽簽的方式，兩個(gè)支部抽簽決定雙方辯題。

五、第一輪辯題

正方：大學(xué)生黨員應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)理論

反方：大學(xué)生黨員應(yīng)該更注重實(shí)踐

六、活動(dòng)時(shí)間：辯論暫定于7月25日晚7：00

七、活動(dòng)地點(diǎn)：暫定于學(xué)術(shù)樓301

八、辯論賽流程

1.正方一辯陳述立論(3分鐘)

2.反方一辯陳述立論(3分鐘)

3.正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分30秒)

4.反方二辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分30秒)

5.正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分30秒)

6.反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分30秒)

7.正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)(1分30秒)

8.反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)(1分30秒)

9.自由辯論(雙方各5分鐘)

10.反方四辯總結(jié)陳詞(4分鐘)

11.正方四辯總結(jié)陳詞(4分鐘)

12.觀眾提問(雙方各回答兩個(gè)觀眾提問,每個(gè)問題1分30秒)

九、辯論賽細(xì)則

1.時(shí)間提示。辯論中，每方使用時(shí)間剩余30秒時(shí)，計(jì)時(shí)員提醒。用時(shí)滿時(shí)主席提示終止發(fā)言，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

2.陳詞。闡述證據(jù)確鑿充分，引用適當(dāng)。

3.開篇立論。立論要求以事實(shí)為依據(jù)，邏輯清晰，言簡(jiǎn)意賅。

4.攻辯

(1)攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行。

(2)正反方二、三辯參加攻辯。正反方一辯作攻辯小結(jié)。正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方;辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完本*辯，不得中途更替。

(3)攻辯雙方必須正面回答對(duì)方問題，提問和問答都要簡(jiǎn)潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被扣分。每*辯中被攻的一方不得反問，否則扣分。不得以提問影響對(duì)方答辯完整性，不得以長(zhǎng)時(shí)間答辯阻止對(duì)方提問。主持人有權(quán)終止一方超時(shí)的提問或答辯。

(4)正反方選手站立完成第一*辯階段。攻辯雙方任意一方落座視為完成本方攻辯，對(duì)方選手在限制時(shí)間內(nèi)任意發(fā)揮(陳詞或繼續(xù)發(fā)問)。

(5)每一*辯階段為1分30秒，攻辯雙方各自不做時(shí)間設(shè)定，時(shí)間剩余30秒時(shí)，計(jì)時(shí)員提示，用時(shí)滿時(shí)，主席提示終止發(fā)言。

(6)四*辯階段完畢，先由正方一辯作攻辯小結(jié)再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié)，1分30秒。正反雙方的攻辯小結(jié)要針對(duì)攻辯階段的態(tài)勢(shì)及涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。

5.自由辯論。這一輪辯論，正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言，先有正方任何一名隊(duì)員起立發(fā)言，發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的計(jì)時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言，若有間隙，累積時(shí)照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。

6.結(jié)辯。辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論會(huì)整體形式進(jìn)行總結(jié)陳詞，脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分。

7.觀眾提問。觀眾提問階段正反方的表現(xiàn)算入比賽成績(jī)。觀眾提出的問題先經(jīng)2位以上規(guī)則評(píng)委判定有效后，被提問方才能回答。觀眾就自己質(zhì)疑的問題進(jìn)行自由提問,正反方各回答兩個(gè)觀眾提出的問題，雙方除四辯外任意辯手作答。一個(gè)問題的回答時(shí)間不超過1分30秒，如一位辯手的回答用時(shí)未滿，其他辯手可以補(bǔ)充。(各隊(duì)辯手辯論中可將資料集中在自制卡片上，發(fā)言時(shí)以備參考，但不能宣讀事先已擬好的稿件或展示預(yù)先準(zhǔn)備好的圖表或字板，在自由辯論時(shí)隊(duì)員可以相互提供發(fā)言線索。)

十、比賽須知

1.計(jì)分人員分別在各隊(duì)的對(duì)面。并設(shè)有“計(jì)時(shí)器”進(jìn)行提示。在比賽的各階段中，進(jìn)行用時(shí)的提醒，辯手必須停止發(fā)言并立即坐下，否則酌情扣分。

2.在辯論過程中，選手可以參照事先準(zhǔn)備好的資料(如卡片等)，但是不得照讀資料時(shí)間連續(xù)10秒鐘。否則將酌情扣除團(tuán)體分和個(gè)人分。

3.各參賽隊(duì)務(wù)必在比賽開始前半小時(shí)內(nèi)到達(dá)賽場(chǎng)，以便于組織者對(duì)賽事的統(tǒng)一安排，以便各場(chǎng)比賽準(zhǔn)備工作能夠順利進(jìn)行。

十一、辯手要求

每支隊(duì)伍由4位辯手組成。要求辯手口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準(zhǔn)備，主席要求：外型儀表端正，口齒清晰，開朗大方。各支隊(duì)伍均由一辯、二辯、三辯、四辯四人組成，經(jīng)歷一辯陳詞、雙方攻辯、一辯小結(jié)、自由辯論、總結(jié)陳詞、觀眾提問六個(gè)環(huán)節(jié)。十二、辯論賽程序(由主辦方執(zhí)行)

1.代表隊(duì)入場(chǎng)

2.主持人入場(chǎng)

第6篇：辯論的具體流程范文

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)情境設(shè)計(jì) 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

[作者簡(jiǎn)介]楊波（1969- ），女，遼寧海城人，鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系主任，副教授，研究方向?yàn)榉▽W(xué)。（遼寧 鞍山 114000）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0136-02

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主體是教師，教師教學(xué)圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，以灌輸知識(shí)為主。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，著眼于學(xué)生崗位基本能力和基本技能提升的需要，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大大有別于本科院校，因此除具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)外，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能提升上。近年來，筆者對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)實(shí)踐加以總結(jié)并根據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了一整套完整的課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，初步形成了一套立體課堂的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、該課程采用流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境的必要性

1.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。職業(yè)教育是面向社會(huì)的教育，培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求。適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)把經(jīng)濟(jì)法知識(shí)有效融入學(xué)生未來工作實(shí)踐之中，是每一位教師需要探索的問題?，F(xiàn)代社會(huì)要求高職院校的學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，切實(shí)維護(hù)自身的合法權(quán)益。

2.課程本身具有實(shí)踐性、應(yīng)用型特點(diǎn)?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程實(shí)踐性強(qiáng)，在傳統(tǒng)的重理論傳授、輕實(shí)踐訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式中，教師注重課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)要點(diǎn)。這種方式因師生之間缺乏互動(dòng)交流溝通，極大阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐感知性差，慢慢導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足，失去對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程是一門實(shí)踐能力要求極強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中尤其應(yīng)重視基本理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.現(xiàn)代教學(xué)方式要求打造立體課堂。拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)制度、教學(xué)觀念的限制，以往“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程課堂基本以講授為主，雖有在課堂上模擬真實(shí)生活的案例，講授一些生活中的真實(shí)案例，但對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，離學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還有距離。因此，從整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，即從課前、課中、課中加課余、課后、畢業(yè)前等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)出該課程的立體課堂、設(shè)計(jì)完整的“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，能適合職業(yè)教育學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。

二、流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境的具體環(huán)節(jié)及實(shí)施

“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境模式設(shè)計(jì)，整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)情境如下：

1.課前：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課前五分鐘演講。（1）課程網(wǎng)頁(yè)上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程2009年被評(píng)為遼寧省省級(jí)精品課，已經(jīng)建立了該課程的網(wǎng)站，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。在課程資源欄目中專門設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)項(xiàng)目，教師授課前可以指導(dǎo)學(xué)生課前在網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)。（2）課前五分鐘演講。有演講實(shí)施方案和環(huán)節(jié)：實(shí)施的目的和意義、預(yù)期目標(biāo)、演講方案、總結(jié)和評(píng)估，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)意見；學(xué)生上交演講稿，教師反復(fù)指導(dǎo)；每次課課前可以采用學(xué)生自己自薦或者集體或者教師推薦進(jìn)行演講；演講后學(xué)生上交演講感想。

2.課中：案例引導(dǎo)教學(xué)法。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式。比如，在講解某一個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，流程如下：舉具體案例實(shí)例（選取典型案例）―引出本章具體內(nèi)容―指出問題（可以從教者指出也可以讓學(xué)生指出，同時(shí)可以進(jìn)行互動(dòng)）―教師講解本章節(jié)具體內(nèi)容―再進(jìn)一步解決所舉的具體實(shí)例―發(fā)散思維舉相關(guān)案例，提高學(xué)生能力。

3.課中+課余：自擬案例、相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第一，自擬案例。（1）流程包括：方案設(shè)計(jì)（教師在課堂布置，學(xué)生也可以上課程網(wǎng)站自學(xué)方案查看實(shí)例）―學(xué)生根據(jù)方案分組操作―上交自擬案例材料―教師講評(píng)―課堂反饋。（2）方案設(shè)計(jì)如下：項(xiàng)目創(chuàng)意，通過所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)上升為實(shí)踐能力的培養(yǎng)；考查環(huán)節(jié)：教師基礎(chǔ)理論講授―學(xué)生吸收―學(xué)生分小組自編案例―小組討論―集體評(píng)議―教師講評(píng)。（3）案例選取要求：選取的案例范圍應(yīng)圍繞教師已經(jīng)講授的知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)法律法規(guī)；案例選取的內(nèi)容必須貼合實(shí)際，可以是身邊發(fā)生的案例也可以是親屬的實(shí)例；案例描述可以圍繞一件事或一系列的事件來展開，應(yīng)完整；案例的分析評(píng)價(jià)應(yīng)有理有據(jù)，觀點(diǎn)和策略要集中、正確；（4）自擬案例涉及環(huán)節(jié)：案例題目自擬，每一案例材料包括四個(gè)部分內(nèi)容――背景、案例描述、分析、反思。在表述時(shí)，四部分內(nèi)容可分可合，由作者視行文的需要而定。（5）采取形式：每班級(jí)以五人為單位分小組進(jìn)行，每個(gè)同學(xué)有發(fā)言，有小組結(jié)論，基本上采用合議庭評(píng)議方式進(jìn)行，小組結(jié)論類似法官判決。（6）教師講評(píng)：從法律規(guī)定和案件處理兩個(gè)方面進(jìn)行。

第二，相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)了8～10個(gè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。訓(xùn)練目的和任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律手段處理在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中遇到的各種矛盾和糾紛的能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。主要項(xiàng)目有：討論并制作一份企業(yè)設(shè)立策劃書、進(jìn)行公司審批申請(qǐng)及登記注冊(cè)、簽訂并完成一份合同法律文本設(shè)計(jì)、所得稅或產(chǎn)品質(zhì)量法解讀與運(yùn)用案例討論、書寫訴狀等。以簽訂并完成一份合同法律文本設(shè)計(jì)為例，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：項(xiàng)目能力培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、訓(xùn)練方式、項(xiàng)目考核辦法等環(huán)節(jié)，同時(shí)配備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考評(píng)參考樣表。

4.課后：網(wǎng)絡(luò)考試測(cè)試系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)“教、學(xué)”研討與交流。（1）考試測(cè)試系統(tǒng)。通過“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”網(wǎng)絡(luò)課程，針對(duì)測(cè)試知識(shí)掌握情況設(shè)計(jì)了網(wǎng)上考試系統(tǒng)，測(cè)試項(xiàng)目有選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、案例分析、材料分析等題型，學(xué)生可以在線測(cè)試知識(shí)的掌握情況。（2）“教、學(xué)”研討與交流。訓(xùn)練方式：由教師精選有代表性的案例，同學(xué)們需結(jié)合所學(xué)的有關(guān)法律法規(guī)從提供的案例中選取一到兩個(gè)進(jìn)行自主分析，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。最終學(xué)生可以登錄網(wǎng)頁(yè)查詢到各個(gè)題目的參考答案?！敖?、學(xué)”研討與交流這種方式就是通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”形成交互互動(dòng)。

5.課余：辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、校園法律咨詢平臺(tái)等。（1）辯論賽。訓(xùn)練流程如下：關(guān)于辯論理論規(guī)則和辯論技巧的培訓(xùn)和講解；選辯題，擬選用辯題――抽辯題，經(jīng)參賽班級(jí)選手現(xiàn)場(chǎng)抽簽，確定對(duì)壘班組；觀摩國(guó)際大專辯論賽的光碟并分析；擬定辯論賽賽程，確定指導(dǎo)教師；經(jīng)過初賽、復(fù)賽、決賽程序過程；總結(jié)表彰。（2）法院旁聽：庭審實(shí)例這種方式生動(dòng)、形象、鮮活，受到大學(xué)生的歡迎。法院為大學(xué)生提供法律實(shí)踐教育，在加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解、塑造大學(xué)生完美人格方面，有著其他部門不可替代的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是人民法院社會(huì)管理創(chuàng)新的一個(gè)有效途徑。（3）模擬法庭。模擬法庭環(huán)節(jié)應(yīng)按照庭審的實(shí)際環(huán)節(jié)進(jìn)行，流程如下：前期準(zhǔn)備、庭審現(xiàn)場(chǎng)、庭審過程、合議庭評(píng)議以及宣判。學(xué)生在課余的演練環(huán)節(jié)應(yīng)包括：制訂模擬法庭實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方案―法院旁聽觀摩―學(xué)習(xí)參考劇本―確定擬用劇本―安排角色―反復(fù)演練―實(shí)際進(jìn)行模擬法庭―效果評(píng)估與反饋。（4）專家講學(xué)。專家講學(xué)采用講座教學(xué)法，定期聘請(qǐng)法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問等就有關(guān)法學(xué)實(shí)踐具體問題進(jìn)行專題講座，專家的實(shí)際辦案經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)理論密切結(jié)合，通過極富感染力的講授，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。（5）校園法律咨詢平臺(tái)。課程籌建了一個(gè)網(wǎng)上與學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)互動(dòng)的溝通渠道――校園法律咨詢平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不僅可以給學(xué)生傳遞法律信息，而且能夠做到普及法律常識(shí)、提高法律意識(shí)、解決法律疑問，同時(shí)增加學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性。（6）社區(qū)法律咨詢活動(dòng)。成立社團(tuán)或者法律咨詢小組將學(xué)生的課余時(shí)間利用起來，進(jìn)社區(qū)開展如以“送消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法進(jìn)社區(qū)”為主題的法律咨詢活動(dòng)?；顒?dòng)不但能提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，更能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，充分鍛煉理論結(jié)合實(shí)踐的能力。

6.畢業(yè)前：學(xué)生寫經(jīng)濟(jì)法方面的畢業(yè)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告寫作是學(xué)生綜合知識(shí)能力的檢驗(yàn)。幾年的實(shí)際運(yùn)作證明，這種調(diào)查報(bào)告的模式十分適合高職院校的學(xué)生。例如我系學(xué)生寫過《海城地區(qū)商標(biāo)侵權(quán)現(xiàn)狀調(diào)查》，調(diào)查主要是選取了海城地區(qū)的夜市、商場(chǎng)、箱包市場(chǎng)來進(jìn)行，對(duì)調(diào)查到的第一手資料分析運(yùn)用，采取的形式和選取的資料都具有實(shí)際性。這樣的調(diào)查報(bào)告具有很強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。

三、實(shí)施流程式教學(xué)情境應(yīng)注重的問題

1.注重實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的全流程實(shí)施。“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”這門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有應(yīng)用到實(shí)踐中解決問題才能最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，因此一定要注重在教學(xué)過程中全流程實(shí)施教學(xué)情境模式。第一，樹立“教師教會(huì)學(xué)生學(xué)”的理念，切實(shí)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的主體地位。以往是“教師教、學(xué)生學(xué)”以及“教師教學(xué)生學(xué)”的模式，“教師教學(xué)生學(xué)”較比“教師教、學(xué)生學(xué)”教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)的狀況較有進(jìn)步，但是相對(duì)于“教師教會(huì)學(xué)生學(xué)”的模式仍有不足?！敖處熃虝?huì)學(xué)生學(xué)”，教師不僅教知識(shí)而且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。第二，全面把握實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，將全流程實(shí)施落到實(shí)處。利用有效手段將課前、課中、課余等環(huán)節(jié)有效實(shí)施。僅以課前五分鐘演講環(huán)節(jié)為例，該項(xiàng)目?jī)H占用課前五分鐘，但是教師和學(xué)生利用課余時(shí)間完成該項(xiàng)目需要大量時(shí)間。教師指導(dǎo)需要做的工作包括：講解項(xiàng)目實(shí)施的目的、意義、項(xiàng)目實(shí)施的預(yù)期目標(biāo)；對(duì)課前演講方案予以指導(dǎo)；學(xué)生演講結(jié)束后的總結(jié)和評(píng)估等。學(xué)生自主完成的內(nèi)容包括：組建組織機(jī)構(gòu)，選擇學(xué)生負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選拔人員，選取演講稿，課下準(zhǔn)備，課上演講。課前五分鐘演講環(huán)節(jié)同時(shí)為課余環(huán)節(jié)的辯論賽提供有效預(yù)熱。第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自治能力。這些能力的培養(yǎng)需要通過構(gòu)建學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和小組以及評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中切實(shí)貫徹運(yùn)用。以自擬案例實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為例，大量訓(xùn)練環(huán)節(jié)需要學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成，效果展現(xiàn)需要在課堂實(shí)施。實(shí)際操作過程中，為充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以及方便學(xué)生之間相互溝通，可讓學(xué)生以寢室為單位進(jìn)行分組操作，以班委成員為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)監(jiān)察實(shí)施效果；在課堂檢驗(yàn)實(shí)施實(shí)效時(shí)，各分小組模擬采用法庭合議庭評(píng)議方式進(jìn)行，即學(xué)生以分小組形式展現(xiàn)，各模擬組模擬法官發(fā)言，小組結(jié)論類似法官判決；各模擬組實(shí)施結(jié)束后由評(píng)議組評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)打分，教師重點(diǎn)講評(píng)完成此環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的自治能力和組織能力得到提升。

2.注重教學(xué)效果的實(shí)效性。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景模擬把學(xué)生置于真實(shí)或近乎真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第一，注重提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和思辨能力。學(xué)生親身參與司法流程扮演不同的角色。如模擬法庭環(huán)節(jié)：聘請(qǐng)法院的法官實(shí)地指導(dǎo)開展模擬法庭活動(dòng)，在活動(dòng)過程中經(jīng)過前期準(zhǔn)備、庭審現(xiàn)場(chǎng)、庭審過程、嘉賓點(diǎn)評(píng)、模擬法庭效果評(píng)估與反饋等過程，以實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)法律理論知識(shí)，學(xué)生組織能力、善辯能力、綜合分析問題能力在實(shí)戰(zhàn)中取得實(shí)效。第二，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決實(shí)踐中遇到的具體問題時(shí)，引導(dǎo)和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思考的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如調(diào)查報(bào)告寫作是學(xué)生綜合知識(shí)能力的檢驗(yàn)，這種實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的形式最適合考查高職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)選題，選取具有實(shí)際性的資料、針對(duì)性和應(yīng)用性強(qiáng)的調(diào)查報(bào)告寫作，有助于學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力的提升。第三，注重強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。由于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)情景模擬的諸多環(huán)節(jié)都需要學(xué)生共同參與，互相配合才能完成，在這些過程中學(xué)生容易形成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，所以教師應(yīng)很好地予以引導(dǎo)和把握。通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與新穎豐富的多樣化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通過個(gè)人或集體搜集資料、整理與思考的過程凝聚集體的力量，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法企及的。

3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，考核方式多元化。（1）注重職業(yè)技能與職業(yè)道德評(píng)價(jià)。在模擬真實(shí)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生身臨其境地模擬各種角色，遵循實(shí)際能力培養(yǎng)的程序、方式方法具體操作，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到鞏固和擴(kuò)大，同時(shí)充分發(fā)揮潛能，在職業(yè)能力訓(xùn)練中綜合素質(zhì)潛移默化得到培養(yǎng)。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中學(xué)生分小組進(jìn)行，集體討論，團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)群體意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德方面的責(zé)任感和敬業(yè)精神，養(yǎng)成工作主動(dòng)、負(fù)責(zé)、真誠(chéng)、守信、保密、沉穩(wěn)、機(jī)敏的職業(yè)規(guī)范。（2）采用多種形式評(píng)價(jià)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。以往的考核方式學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，重結(jié)果不重過程，而實(shí)施流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境方式，注重加強(qiáng)過程監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)?？梢哉{(diào)整整門課程的理論考核比例，輔之以考核技能的文書擬寫等題型，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)課前、課中、課余環(huán)節(jié)項(xiàng)目均設(shè)定一定相應(yīng)的分值?？己藘?nèi)容包括技能分，輔之以態(tài)度、形象、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新分值等。教師考核學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)成績(jī)的依據(jù)應(yīng)包括：學(xué)生的自我管理、溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等方面的能力。

總之，“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程通過課前、課中、課余、課后到畢業(yè)前等環(huán)節(jié)全程流程式設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用全方位立體課堂培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，教師在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，將這些環(huán)節(jié)加以貫徹，切實(shí)提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合高職教育重素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

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第7篇：辯論的具體流程范文

在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，存在著兩種主張：一種是技術(shù)派，認(rèn)為教師發(fā)展是教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容和教育學(xué)、心理學(xué)的原理與技術(shù)的合理應(yīng)用，乃至走向成熟的過程。因此，教師培訓(xùn)時(shí)主要側(cè)重于對(duì)教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)策略的培訓(xùn)。一種是反思派，認(rèn)為教師實(shí)踐的對(duì)象是人，教師發(fā)展就是其對(duì)人性、對(duì)社會(huì)、對(duì)教育理解和感悟的過程，故而教師培訓(xùn)多側(cè)重于理論方面的深化和拓展。

技術(shù)派以科學(xué)主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，反思派以人本主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，兩種不同的哲學(xué)基礎(chǔ)決定了它們各有倚重，各有偏頗。然而，那些技術(shù)性培訓(xùn)，如治校的、帶班的、課堂教學(xué)的，看起來操作性強(qiáng)，容易模仿，但是真正運(yùn)用到自身的教育實(shí)踐時(shí)，卻總有“形似而神不似”感嘆。而純粹的理論培訓(xùn)，對(duì)于身在一線的教師往往又過于高深，云里霧里地聽完只是“隔岸觀火”、“隔靴搔癢”的感覺。那么，目前有哪些在教師培訓(xùn)中將技術(shù)與思想整合起來的探索實(shí)踐？

本刊記者了解到，深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心總結(jié)了一種新型的培訓(xùn)模式――“五段互動(dòng)式”培訓(xùn)模式，試圖在培訓(xùn)中將技術(shù)與思想整合起來，既讓教師感受思想的沖擊力，形成自身的教育信念，又能學(xué)會(huì)處理各種教育教學(xué)問題的技能和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，從而克服傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端。

具體地說，這個(gè)150分鐘的培訓(xùn)模式可以分為主題講座、課例實(shí)踐、辯課互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)提升及研修反思五個(gè)環(huán)節(jié)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)由講座專家（1名）、授課教師（1名）、點(diǎn)評(píng)專家（1名）、主持人（1名）、正反方辯手（各4名）、攝像師（2～3名）組成。

主題講座（用時(shí)約30分鐘）

由教育專家或?qū)W科專家結(jié)合新課程改革以及教育教學(xué)實(shí)際，選擇一個(gè)能夠與參訓(xùn)教師的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴的主題，講授有關(guān)的思想、理論或新觀點(diǎn)、新視野。其意圖是溝通理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助參訓(xùn)教師站在一個(gè)思想的制高點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、分析、批判實(shí)踐中的問題，指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展，實(shí)踐回歸理論。為了強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容與參訓(xùn)教師經(jīng)驗(yàn)的直接相關(guān)，依據(jù)參訓(xùn)教師的經(jīng)驗(yàn)組織教育內(nèi)容，更重視參訓(xùn)教師的需要和興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，因此，在講座前通過問卷、調(diào)研等形式征詢老師們面臨的問題有哪些，迫切想學(xué)習(xí)什么，接受什么方面的培訓(xùn)，從而使培訓(xùn)更有針對(duì)性，更能滿足教師需要。

注意

圍繞選定的主題講授基礎(chǔ)性理論和教學(xué)要求，并提出在理論指引和教學(xué)要求下，教育教學(xué)的具體操作性建議。讓與會(huì)者既能重溫基礎(chǔ)理論，明晰教學(xué)要求，又能獲取一些有益的實(shí)踐性操作經(jīng)驗(yàn)。

課例實(shí)踐（用時(shí)約40分鐘）

借鑒社會(huì)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對(duì)他人的行為及強(qiáng)化性結(jié)果的觀察獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程；人類的大部分學(xué)習(xí)是通過觀察別人而進(jìn)行的替代性學(xué)習(xí)，而替代性學(xué)習(xí)的效果與榜樣本身存在顯著的正相關(guān)。因此，“課例實(shí)踐”選拔區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀青年教師，借助青年教師所在街道（學(xué)校）學(xué)科組和課程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的力量，根據(jù)專家的思想和理念設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行課堂探索，為受訓(xùn)教師提供一套科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)方法。為參訓(xùn)者提供可借鑒、可操作行之有效的教學(xué)行為示范。

注意

1　借班上課，還原課例展示的“原生態(tài)”。

2　研究旨在理解思路，理清做法，不要反復(fù)地試教，我們提倡一次試教，在第一次基礎(chǔ)上產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)行活動(dòng)調(diào)整，再現(xiàn)時(shí)即為正式的展示意圖。這樣的做法可為現(xiàn)場(chǎng)觀眾和辨課互動(dòng)留下更多的思考空間。

3　此課一定要緊扣專家講座的主題。切不可跑題、偏題。

辯課互動(dòng)（用時(shí)約70分鐘）

這是“五段互動(dòng)式”培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)，核心是“辯”，實(shí)際上是一種以課例為“靶子”的辯論式評(píng)課。其目的在于用辯課的形式，努力創(chuàng)設(shè)民主開放的研討氛圍，給參訓(xùn)教師提供一個(gè)獨(dú)立思考，“人人為師”，充分發(fā)表自己見解的平臺(tái)，激發(fā)參訓(xùn)教師敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、勇敢地正視問題、創(chuàng)造性地解決問題，使參訓(xùn)教師對(duì)專家講座的理念、觀點(diǎn)理解得更透徹、更深入。辯論發(fā)言時(shí)，應(yīng)注意的是增加可控性，一是內(nèi)容可控，不是隨意亂侃，必須緊扣主題與矛盾的主要方面，重點(diǎn)說如何改進(jìn)；二是時(shí)間可控，讓更多的人表達(dá)觀點(diǎn)；三是結(jié)論可控，辯論不是腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，而是越辯越明?！稗q課互動(dòng)”最大特點(diǎn)是參與互動(dòng)性強(qiáng)，每位參訓(xùn)教師不是以心理復(fù)制的方式被動(dòng)地接受現(xiàn)實(shí)，而是在唇槍舌劍中引發(fā)自我的認(rèn)知沖突，在采擇他人觀點(diǎn)的同時(shí)根據(jù)自己原有的經(jīng)驗(yàn)生動(dòng)地解釋新觀點(diǎn)，通過同化和順應(yīng)不斷的建構(gòu)和完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育認(rèn)知的發(fā)展。

注意

1　確定好辯課的主題與辯題。辯課，要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合具體的課例辯論某種教學(xué)理念與教學(xué)策略的落實(shí)情況，談其優(yōu)劣；對(duì)于課例的辯論，要做到基于課例，又不拘泥于課例，有一定的開放性、創(chuàng)新性。

2　優(yōu)化辯課的基本流程。在實(shí)際的辯課中，有時(shí)發(fā)現(xiàn)有的老師長(zhǎng)篇大論，有的老師卻很少有發(fā)言時(shí)間。為了避免出現(xiàn)“就課論課”、“一團(tuán)糟”的局面，辯課可以借鑒辯論賽的基本流程，注意起承轉(zhuǎn)合。

3　明確辯課的基本要求。辯課時(shí)，應(yīng)根據(jù)本次活動(dòng)要探討的主要問題，遵循從實(shí)踐到理論再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的探討。辯課不宜空談理論，要透過課堂實(shí)踐歸納其背后的教學(xué)思想和理念，在有理有據(jù)的情況下，指出為什么不應(yīng)該這樣，為什么應(yīng)該那樣，并以此提出改善實(shí)踐的具體做法和策略。

4　要把握好辯課的基本原則。堅(jiān)持心有辯點(diǎn)、有理有據(jù)、不計(jì)輸贏、真誠(chéng)謙虛的原則。

辯課互動(dòng)可采用正方、反方或多方辯課互動(dòng)的形式。其中，正方、反方辯課互動(dòng)方式的規(guī)則如下：第一階段――立論陳詞：正反雙方一辯先后發(fā)言，時(shí)間各為5分鐘。亮明己方觀點(diǎn)，闡明己方理由，力爭(zhēng)做到觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，語(yǔ)言有力。第二階段――補(bǔ)充陳詞：由正反雙方二辯先后補(bǔ)充陳詞，時(shí)間各為5分鐘。第三階段――攻辯環(huán)節(jié)：先由反方三辯分別向正方一、二、四辯提一個(gè)問題，并由對(duì)方回答；再由正方三辯向反方一、二、四辯提問，由對(duì)方回答；此環(huán)節(jié)即開始向?qū)Ψ桨l(fā)起攻擊，為接下來的自由辯論造勢(shì)。本方3個(gè)辯手回答時(shí)間累計(jì)不超過10分鐘。第四階段――自由辯論：由正方開始，雙方每次一人輪流發(fā)言，不可由同一方連續(xù)發(fā)言，每方發(fā)言時(shí)間累計(jì)不超過10分鐘。在一方時(shí)間到后，可以由時(shí)間未到的一方四位辯手自由發(fā)言直到時(shí)間用盡，也可以由時(shí)間未到的一方放棄時(shí)間結(jié)束自由辯論。第五階段――結(jié)論陳詞：由雙方四辯陳述、全面總結(jié)、充分表達(dá)己方觀點(diǎn)，與前面立論相呼應(yīng)。時(shí)間為各5分鐘。

多方辯課由ABCD四方組成，他們分別是正方辯友（4名）、反方辯友（4名）、講座專家和授課教師（共2名）、臺(tái)下參訓(xùn)教師（若干名）。規(guī)則如下：第一階段――由來自C方的講座專家和授課教師發(fā)言，闡明自己的設(shè)計(jì)思路和想法，時(shí)間為5分鐘；第二階段――由A方B方（正方一辯、反方一辯）亮明己方觀點(diǎn)，闡明己方理由（AB方各6分鐘）；第三階段――由D方（臺(tái)下教師）選派兩個(gè)代表進(jìn)行觀點(diǎn)闡述（每名代表發(fā)言時(shí)間不超過5分鐘，共計(jì)10分鐘）；第四階段――自由辯論，四方參與。CD兩方可隨時(shí)加入正方或反方的陣營(yíng)，表明立場(chǎng)（各方發(fā)言累計(jì)不超過5分鐘，共20分鐘）；第五階段――四方結(jié)論陳詞，由各方陳述、全面總結(jié)、充分表達(dá)己方觀點(diǎn)。C方D方選派一名代表發(fā)言（每方不超過5分鐘，共計(jì)20分鐘）。

點(diǎn)評(píng)提升（用時(shí)約10分鐘）

由名師或?qū)＜壹皶r(shí)根據(jù)專家講座理念、聽課與辯課感受，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)課堂教學(xué)行為和辯課情況進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)、提升，提出方向性的意見和看法，使受訓(xùn)教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)專家的教育理念，更有效地吸取課堂教學(xué)所提供的可借鑒的好經(jīng)驗(yàn)、好方法。在辯課階段，教師的觀點(diǎn)各異，究竟孰是孰非，需要借專家的慧眼進(jìn)行撥“亂”反正，指明方向，更好地領(lǐng)會(huì)專家理論的精髓，更有效地吸取別人所提供的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，更深入地反思課堂教學(xué)中的問題。如此，辯者將把辯論當(dāng)做一種享受，當(dāng)做歷練自己思想的武器，且辯且思，且辯且行；如此，受訓(xùn)老師則方向明，目標(biāo)清，培訓(xùn)效益更大。

注意

點(diǎn)評(píng)專家針對(duì)課例、辯論，根據(jù)就事論事、理性分析的原則對(duì)專家講座、課例示范及辯課互動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、提升，指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足。從上課教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)安排、材料提供、師生互動(dòng)等方面進(jìn)行剖析、引導(dǎo)，從正方雙方辯手的立論依據(jù)，思維邏輯性、辯才口才等方面進(jìn)行概括，充公肯定優(yōu)點(diǎn)，委婉指出不足。

第8篇：辯論的具體流程范文

關(guān)鍵詞：課堂辯論 教學(xué)方法 管理學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）05-118-02

辯論教學(xué)，即在課堂中采用分組辯論的方式來教學(xué)，通過辯論不僅讓學(xué)生主動(dòng)去熟悉和深刻理解教材中的思想觀點(diǎn)，更鍛煉了同學(xué)們發(fā)表自己見解的語(yǔ)言能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，因此，在當(dāng)今課堂中被廣泛應(yīng)用{1}。在古希臘，著名的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底對(duì)辯論教學(xué)進(jìn)行了深刻的闡釋，辯論可以啟發(fā)人的思想，使人主動(dòng)地去分析、思考問題。這在歐洲思想史及教育史上極具前瞻意識(shí)。

一、課堂辯論教學(xué)方法的意義

隨著教學(xué)改革的不斷深化，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境成為重要的課題。筆者認(rèn)為，辯論式教學(xué)方法不失為一種好方法，尤其是在大學(xué)教育課堂中。新時(shí)期的大學(xué)生已經(jīng)越來越不滿足灌輸式的教學(xué)方式，他們是一群富有創(chuàng)新精神、個(gè)性鮮明的新新人類，他們更愿意自己去主動(dòng)探索未知的世界。辯論式教育把課堂轉(zhuǎn)變成開放式和討論式為主的課堂，更加積極引導(dǎo)和組織學(xué)生一起去探索新的知識(shí)。因此，在大學(xué)開展一些課堂辯論，對(duì)提高學(xué)生各方面的能力起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，主要分析如下：

第一，辯論教學(xué)集讀、寫、聽、說訓(xùn)練于一體，這些能力在學(xué)生準(zhǔn)備收集材料、與對(duì)手對(duì)辨過程中都能夠得到鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、創(chuàng)造性思維能力、勇敢自信大膽地表達(dá)自己思想的能力、互助合作的協(xié)作精神、勝不驕敗不餒的優(yōu)良思想作風(fēng)等。

第二，辯論式教學(xué)有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。當(dāng)今大學(xué)生在自我表達(dá)的主動(dòng)性方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是作為教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的概念和嚴(yán)密的邏輯推理等將自己的見解準(zhǔn)確傳達(dá)給別人，幫助其在今后的社交活動(dòng)中凸顯優(yōu)勢(shì)。通過辯論式教學(xué)，可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)他們今后走上工作崗位與周圍人交流有很大的幫助。

第三，辯論教學(xué)也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)途徑。教師作為組織者，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，加上學(xué)生實(shí)際情況可自行設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這對(duì)于教師來說也是一個(gè)很好的鍛煉{2}。

管理學(xué)是一門集理論與實(shí)踐于一體的綜合性課程，如何通過課堂教學(xué)讓學(xué)生積極參與到課堂中來是一個(gè)必須重視的問題。筆者認(rèn)為辯論教學(xué)應(yīng)是首選之一。通過近五年的教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法可以做到將專業(yè)知識(shí)的傳授與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高全面結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。首先根據(jù)前一節(jié)課的內(nèi)容選擇合適的案例，通過學(xué)生的課前準(zhǔn)備、查閱資料、同學(xué)之間的討論，可以使模糊的概念得到澄清；通過在課堂上同學(xué)之間的辯論，幫助其從不同角度觀察問題，評(píng)價(jià)事物，克服思想的片面性和局限性。在積極準(zhǔn)備和討論過程中，不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)得到深刻的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)、思維能力、創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高。

二、課堂辯論的組織模式

課堂辯論的教學(xué)方法是希望所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來得到鍛煉，但《管理學(xué)》是全部管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，人數(shù)較多。如果按照一般辯論比賽規(guī)模組織，那就是90%以上的同學(xué)只能作為觀眾，這樣就不能使大多數(shù)同學(xué)融入其中深入思考問題，這就有悖于當(dāng)初的教學(xué)理念。另外一個(gè)問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，一般管理專業(yè)文理兼收，所以在課堂辯論上大部分時(shí)間文科學(xué)生占主動(dòng)，這也挫傷了理科學(xué)生參與的積極性，甚至出現(xiàn)了消極對(duì)待的情緒，這也大大影響了教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者在課堂辯論組織中進(jìn)行了以下調(diào)整。

1.小組規(guī)模確定。根據(jù)當(dāng)年所帶班級(jí)情況采用了班內(nèi)對(duì)抗和班級(jí)對(duì)抗兩種形式。如果整個(gè)課堂是一個(gè)自然班就采用班內(nèi)對(duì)抗。如某班共有50名同學(xué)，以文科生為主，無論在語(yǔ)言組織和表達(dá)方面還是積極性方面都有不錯(cuò)的表現(xiàn)。筆者將這50名同學(xué)按學(xué)號(hào)平均分成A、B兩方，再在兩方中按5人一組分成5組，即：A1,2,3,4,5,B1,2,3,4,5，并每組選出一名同學(xué)作為小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排同學(xué)的分工。在案例準(zhǔn)備上，雙方相對(duì)應(yīng)的小組要選擇同一案例，各自準(zhǔn)備資料，辯論陳述和總結(jié)發(fā)言。兩組辯論結(jié)束以后，其余同學(xué)可以根據(jù)在辯論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提問，小組集體作出解答。如果是兩個(gè)以上的自然班，則采用班級(jí)對(duì)抗形式。如某兩班共80名同學(xué)，筆者將這兩班同學(xué)自然分成A、B兩方，具體的組織方式和班內(nèi)對(duì)抗相同，只是在選擇案例時(shí)會(huì)考慮到同學(xué)的興趣，多選國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)管理的案例，以期提高同學(xué)對(duì)管理學(xué)的興趣。

這種分組的好處在于：首先，進(jìn)行分組后的同學(xué)能夠認(rèn)真對(duì)待自己的案例，對(duì)案例中涉及到的概念、管理方法能夠有一個(gè)深入的掌握，其余同學(xué)通過辯論小組之間的發(fā)言，對(duì)其提出的觀點(diǎn)積極進(jìn)行提問，通過學(xué)生之間的互動(dòng)保證了辯論參與的廣泛性。而且，對(duì)于一個(gè)剛剛接觸《管理學(xué)》的同學(xué)而言，其理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是有限的，但通過幾位同學(xué)的集思廣益，使整個(gè)辯論更加充分和具有說服力。其次，對(duì)于不同專業(yè)班級(jí)組成的課堂辯論，各專業(yè)班級(jí)從自己專業(yè)的角度多方位闡述了同一個(gè)辯題，這就使兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)寬度、眼界高度等方面都得到了互補(bǔ)。但在課堂中也存在一些小問題，例如在某一次關(guān)于如何通過工人的工資調(diào)動(dòng)其勞動(dòng)的積極性方面的案例辯論中，就有學(xué)生對(duì)辯論小組提出很苛刻的問題，并在課堂上發(fā)泄對(duì)社會(huì)分配不公平的不滿。其次，辯論方抓不住核心內(nèi)容，會(huì)造成辯論時(shí)間大大延長(zhǎng)，而且也會(huì)影響其他同學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。最后，在班級(jí)對(duì)抗中也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在辯論過程中個(gè)別學(xué)生往往由于對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)反駁的論據(jù)缺乏，轉(zhuǎn)而對(duì)對(duì)方辯手進(jìn)行人身攻擊，各方班級(jí)為了維護(hù)己方的同學(xué)也會(huì)“出嘴相助”等，這都影響了辯論的效果，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的控制力度。

2.課堂辯論流程設(shè)計(jì)。為了保證同學(xué)們都能夠參與到課堂中來，在時(shí)間有限的前提下，根據(jù)課程內(nèi)容，將課堂辯論分為以下幾個(gè)階段：

（1）問題解答。每一個(gè)案例后面都有相關(guān)的問題，每組開始第一步是解答案例附帶的相關(guān)問題，這樣雙方及同學(xué)都能對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，時(shí)間一般控制在5分鐘內(nèi)。

（2）雙方辯論。雙方根據(jù)對(duì)方的回答，找出認(rèn)為對(duì)方不合理的地方進(jìn)行辯論，通過辯論鍛煉同學(xué)的反向思維及應(yīng)變能力，時(shí)間可根據(jù)辯論情況自由掌握。

（3）自由提問。通過雙方的陳述和辯論，其余同學(xué)已經(jīng)能夠作出自己的判斷，辯論結(jié)束以后同學(xué)們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)任何一組提出相關(guān)的問題，并互相討論。目的是提高同學(xué)的參與熱情，也能夠督促辯論小組的辯前充分準(zhǔn)備。

（4）總結(jié)陳詞。每組指定一人對(duì)案例所采取的措施做優(yōu)劣兩方面的總結(jié)陳詞，時(shí)間控制在3分鐘左右。

3.教師點(diǎn)評(píng)。由于學(xué)生最初接觸這門課時(shí)，在概念理解和原理掌握方面都比較薄弱，所以在課堂辯論中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，特別是容易偏題和冷場(chǎng)，影響辯論的效果。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)以保障辯論的順利進(jìn)行。

（1）專業(yè)方面。在辯論的過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)一些管理原理應(yīng)用不當(dāng)，或者對(duì)一些概念比較模糊，不能夠在辯論中表現(xiàn)良好，這時(shí)要針對(duì)同學(xué)在辯論過程中提出的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及一些模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行解答和引導(dǎo)糾正，同時(shí)把正確的管理思想傳授給同學(xué)們，以達(dá)到我們教育的初衷。

（2）語(yǔ)言方面。辯論過程中能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，此項(xiàng)能力一方面需要同學(xué)平時(shí)的積累，另一方面也需要辯前的充分準(zhǔn)備。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生辯論中語(yǔ)言表達(dá)方面可從清晰流暢、層次清晰等方面進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并提供改進(jìn)的建議。

（3）儀表方面。除了在給辯論作專業(yè)知識(shí)方面的總結(jié)外，還需要在同學(xué)的儀態(tài)儀表方面進(jìn)行指導(dǎo)。有的同學(xué)對(duì)自己的舉止不太重視，穿著拖鞋或衣冠不整就開始上臺(tái)辯論，這種形象使他的辯論可信度大打折扣。這些細(xì)節(jié)問題都需要教師認(rèn)真指導(dǎo)，幫助學(xué)生全方位的發(fā)展和進(jìn)步。

三、辯論教學(xué)法應(yīng)用過程中注意的問題

1.選擇合適的案例。選擇合適的辯題是辯論取得良好的教學(xué)效果的前提條件，一個(gè)好的管理學(xué)辯題一方面能夠滿足教學(xué)目的，另一方面也可以幫助學(xué)生拓寬相關(guān)的理論知識(shí)面。筆者選擇案例時(shí)一般從兩方面準(zhǔn)備：第一，辯題要具有代表性。該案例能夠代表相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，這樣通過辯論加深學(xué)生對(duì)管理學(xué)重點(diǎn)問題的理解，達(dá)到事半功倍的效果。第二，辯題要具有焦點(diǎn)性。社會(huì)關(guān)注的話題一般也是學(xué)生比較感興趣的，能夠在課堂上引起大多數(shù)同學(xué)的共鳴。比如2008年發(fā)生的“三鹿奶粉”事件等社會(huì)焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)管理的角度認(rèn)識(shí)這些企業(yè)在質(zhì)量控制方面出現(xiàn)的問題以及國(guó)家如何處理這些問題等。

2.辯論小組規(guī)模的控制。在人數(shù)少時(shí)辯論效果能夠達(dá)到最好，但是在人數(shù)多的大班里，課堂控制力度不好的話，很容易出現(xiàn)偏題、混淆概念等錯(cuò)誤。所以在設(shè)計(jì)辯論小組時(shí)需要考慮人數(shù)、人員構(gòu)成、可對(duì)抗性等多方面因素。

3.辯論點(diǎn)評(píng)。常言道，當(dāng)局者迷，旁觀者清。學(xué)生在辯論的過程中，無法發(fā)現(xiàn)自己在辯論技巧和辯論內(nèi)容方面的缺點(diǎn)。為了提高學(xué)生的辯論技巧和學(xué)生的專業(yè)水平，在辯論結(jié)束后，老師的點(diǎn)評(píng)尤其是對(duì)辯論內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)必不可少。在點(diǎn)評(píng)過程中，一定要注意不要一味地批評(píng)，這將會(huì)打擊學(xué)生的自信心，并會(huì)降低學(xué)生對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情；也不要一味地表?yè)P(yáng)，一味地表?yè)P(yáng)無法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己辯論時(shí)的缺點(diǎn)，特別是專業(yè)知識(shí)方面的不足。因此，在點(diǎn)評(píng)時(shí)，首先應(yīng)該肯定學(xué)生們辯論所取得效果以及辯論過程中的思維閃光點(diǎn)，然后再指出辯論內(nèi)容方面的具體不足，并示鼓勵(lì)。

四、總結(jié)

如何通過辯論式教學(xué)方法取得更好的教學(xué)效果，是循序漸進(jìn)、不斷總結(jié)與完善的過程。在多次的辯論式教學(xué)的運(yùn)用中，均能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在改進(jìn)中尋求新的突破。以上所述只是筆者近五年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)，今后應(yīng)不斷根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代的變化，及時(shí)調(diào)整課堂辯論的內(nèi)容、方法和技巧，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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2.劉亞丁.辯論式教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2008（15）

3.彭曼君，熊麗君.“課堂辯論”行動(dòng)研究[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）

第9篇：辯論的具體流程范文

關(guān)鍵詞:初中歷史;教學(xué)成果;學(xué)講計(jì)劃

學(xué)講計(jì)劃是針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)效率普遍低下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模式，需要教師用心體會(huì)和深刻理解學(xué)講計(jì)劃的核心，以便在最短的時(shí)間內(nèi)將其高效運(yùn)用到自身的教學(xué)中，從而幫助學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)習(xí)效率的提升。由此，教師也能夠獲得自身教學(xué)能力的提升，是一舉兩得的教學(xué)模式，值得廣泛推廣。

一、積極做好備課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作

為了貫徹學(xué)講計(jì)劃的理念，教師需要在備課上花費(fèi)更多的心思，以幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)講計(jì)劃的全部流程。教師在備課環(huán)節(jié)需要注意的點(diǎn):確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題，合理規(guī)劃學(xué)生小組討論的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示以及最終的反思小結(jié)。每一個(gè)點(diǎn)的規(guī)劃中，教師都需要切身考慮自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從而能夠讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上獲得提升。例如，我在講述《春秋大變革》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)中首先明確了本節(jié)課中的重點(diǎn)在于“大變革”，并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃了此次課堂上有一半的時(shí)間進(jìn)行小組討論，四分之一的時(shí)間進(jìn)行成果展示以及四分之一的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)反思。在準(zhǔn)備工作做好的情況下，整節(jié)課都能夠按照學(xué)講計(jì)劃合理地開展，從而最大程度上保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在備課的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)講計(jì)劃的流程中

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由此為了幫助學(xué)生能夠配合學(xué)講計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，從而能夠有代入感地進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體的做法如下:

(一)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做好引導(dǎo)者的角色

除去備課環(huán)節(jié)，學(xué)講計(jì)劃的第一個(gè)環(huán)節(jié)在于明確學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，為了能夠發(fā)揮此環(huán)節(jié)的功效，需要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)思考最多的問題，此時(shí)教師需要做到不打擾學(xué)生的思考，只需在學(xué)生思考中斷的關(guān)鍵時(shí)刻提供必要的幫助，即使學(xué)生的思考天馬行空也不要加以阻止，這是學(xué)生的思考產(chǎn)物，對(duì)于學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)有極大的幫助。例如，我在講述《秦始皇的功過辯論》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就給學(xué)生提供了一個(gè)思考的方向:你覺得秦始皇的功過誰(shuí)大，為什么?學(xué)生就這個(gè)主題進(jìn)行自己的思考，并為了自己的論點(diǎn)開始尋求足夠多的證據(jù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生就能夠?qū)η厥蓟实纳接幸粋€(gè)了解，從而為學(xué)講計(jì)劃的后續(xù)工作做好準(zhǔn)備。

(二)在小組討論的環(huán)節(jié)中做好協(xié)調(diào)者的角色

當(dāng)自主學(xué)習(xí)的工作做好以后，學(xué)講計(jì)劃就進(jìn)入到了小組討論的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師務(wù)必要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，即教師務(wù)必要合理依據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生特征進(jìn)行小組規(guī)劃，讓小組中的每一位成員都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，并且能夠有自己必須做的事情。只有如此，才不會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生偷懶的情況，從而保證學(xué)講計(jì)劃順利實(shí)施。

(三)在學(xué)生交流辯論的過程中做好主持人的角色

當(dāng)小組成員都闡述自己的看法，每一個(gè)小組都有自己的統(tǒng)一意見之后，教師就需要鼓勵(lì)不同小組之間進(jìn)行合理辯論，從而保證每一位同學(xué)都能夠多角度地看待歷史問題。在此過程中，教師需要扮演好主持人的角色，鼓勵(lì)辯論，不鼓勵(lì)惡意抨擊，適時(shí)總結(jié)，進(jìn)而完美謝幕。例如，我在講述《秦始皇的功過辯論》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行到小組辯論環(huán)節(jié)時(shí)，首先讓每個(gè)小組選出一個(gè)代表，按照學(xué)號(hào)的順序進(jìn)行發(fā)言，在一輪發(fā)言結(jié)束以后，我加以總結(jié)，接著再選出有代表性的理由，讓小組長(zhǎng)進(jìn)行二次辯論，最后讓所有同學(xué)進(jìn)行投票。在此環(huán)節(jié)結(jié)束以后，我總結(jié)發(fā)言:秦始皇的功是無可爭(zhēng)議的，但是功不抵過，所以需要客觀地看待一個(gè)人，看待一個(gè)問題。學(xué)史以明志，我們需要學(xué)習(xí)先人的優(yōu)點(diǎn)，摒棄先人的缺點(diǎn)，從而提升自己的人格魅力，這才是學(xué)歷史的意義所在。由此升華了主題，讓學(xué)生獲得了境界上的提升，這就是學(xué)講計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)所在。

(四)在反思總結(jié)過程中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間

每一節(jié)課的最后，都應(yīng)當(dāng)存在總結(jié)反思的環(huán)節(jié)。只有總結(jié)反思，才能夠保證學(xué)生的每一節(jié)課都學(xué)有所得，這也是升華學(xué)講計(jì)劃教學(xué)模式的必備環(huán)節(jié)。為了最大限度地發(fā)揮學(xué)講計(jì)劃的功效，教師務(wù)必要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)反思。只有自己的思考才是屬于自己的，教師強(qiáng)加的只能是外部作用，不能夠讓學(xué)生在今后的歷史學(xué)習(xí)之中有所收獲，此點(diǎn)教師切記。由此，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)講計(jì)劃的完美循環(huán)，從而保證學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最高效地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，并能夠收獲學(xué)習(xí)方法，在自身今后的歷史學(xué)習(xí)之中獲益。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)過程中實(shí)行學(xué)講計(jì)劃教學(xué)模式，可以有效改善當(dāng)前初中歷史教學(xué)效率低下的問題，并能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而在今后的歷史學(xué)習(xí)中獲益。但需注意，教師在實(shí)施學(xué)講計(jì)劃時(shí)需要有效依托自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以幫助學(xué)生能夠在已有的條件下獲得提升，真正地幫助到學(xué)生。

作者:蔣曉丹 單位:江蘇省豐縣初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)