思想狀況調(diào)查問卷精選(九篇)

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第1篇：思想狀況調(diào)查問卷范文

關(guān)鍵詞道路交通 安全駕駛 調(diào)查問卷 系統(tǒng)分析

0 引言

近幾年我國(guó)汽車保有量持續(xù)增長(zhǎng)，隨之而來的道路交通事故和死亡人數(shù)也呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。盡管2004年開始，我國(guó)道路交通安全形勢(shì)呈現(xiàn)改善趨勢(shì)，但道路交通安全問題始終是人民群眾生命財(cái)產(chǎn)的一個(gè)重大威脅。并且與發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)仍存在較大差距，我國(guó)道路交通安全形勢(shì)十分嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)在：（1）道路交通事故仍然很大，仍處于道路交通事故高發(fā)期；（2）我國(guó)仍處于機(jī)動(dòng)化初期階段，交通需求的日益增長(zhǎng)與道路基礎(chǔ)設(shè)施承受能力之間的矛盾依然沒有改變，道路交通的不安全因素依然存在；（3）從發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)看，人均GDP大約8600美元，道路交通事故人口死亡率將達(dá)到頂峰，我國(guó)交通事故人口死亡率仍存在較大上升空間。

1 方法

各國(guó)在事故的統(tǒng)計(jì)方法、度量等方面都存在很大差異，同時(shí)各國(guó)的交通環(huán)境包括人、車、路的狀況也各具特點(diǎn)。筆者試采用交通問卷調(diào)查方法，力求從我國(guó)道路使用者（司機(jī)）的角度全面了解我國(guó)汽車駕駛安全的影響因素。

調(diào)查問卷又稱調(diào)查表或詢問表，是以問題的形式系統(tǒng)地記載調(diào)查內(nèi)容的一種印件。問卷可以是表格式、卡片式或簿記式。優(yōu)秀的調(diào)查問卷必須具備兩個(gè)特征：第一，將所要表達(dá)的信息傳達(dá)給被問者；第二，使被問者清晰明白，愿意回答。所以問卷的設(shè)計(jì)一定要遵循相應(yīng)的原則或程序，才能高效完成問卷。

1.1 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）主旨思想明確。根據(jù)調(diào)查目的，從實(shí)際出發(fā)，問題簡(jiǎn)單明確，有重點(diǎn)，并盡量從被調(diào)查者的角度考慮；（2）層次合理、邏輯清晰。問題的排列要有一定的邏輯順序，或按因果關(guān)系，或按事情發(fā)展的過程，注意符合問答者的思維方式。一般來說是由易到難、由簡(jiǎn)到繁；（3）容易理解，沒有歧義。問卷不應(yīng)使問答者模糊難辨，力爭(zhēng)清晰簡(jiǎn)單，并愿意如實(shí)回答。問卷中措辭要真實(shí)親切，不要設(shè)置過多的專業(yè)詞匯，或者復(fù)雜公式等超越符合應(yīng)答者理解能力的內(nèi)容，對(duì)于涉及敏感性或者隱私性的問題，要采取一定的規(guī)避技巧，使問卷親切合理性，容易理解，避免主觀臆斷和暗示誘導(dǎo)性，以免答卷失去客觀性、真實(shí)性；（4）問卷長(zhǎng)度要適宜?；卮鹄斫鈫柧淼臅r(shí)間應(yīng)保持在20分鐘以內(nèi)，切記冗余，繁瑣，但又不能缺少重點(diǎn)內(nèi)容，堅(jiān)持既不浪費(fèi)一個(gè)問句，也不遺漏一個(gè)問句；（5）方便資料的整理和統(tǒng)計(jì)，能量化的盡量定量分析，不能量化的可以建立指標(biāo)等。

1.2 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)流程

1.3 調(diào)查問卷的實(shí)施

本文從人、車、環(huán)境（含道路）和管理等幾個(gè)角度設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，所設(shè)計(jì)的40個(gè)問題基本經(jīng)過專家反復(fù)論證，基本覆蓋交通安全的所有重點(diǎn)方面，可以認(rèn)為，問卷有較高的客觀真實(shí)性。調(diào)查問卷采用商場(chǎng)、學(xué)校、客運(yùn)公司等大型停車場(chǎng)，男女不限，隨機(jī)發(fā)放，司機(jī)填完后立即獲取的方式，問卷對(duì)象基本為小型車駕駛員，其中包含部分外地車輛駕駛員。通過大量的調(diào)查問卷，可以更加客觀真實(shí)地總結(jié)那些影響我國(guó)司機(jī)安全駕駛的因素，為進(jìn)一步改善交通安全提供有力的建議與保障。

2 問卷統(tǒng)計(jì)分析

筆者為了定量研究影響駕駛安全的各種因素，設(shè)計(jì)并發(fā)放了500份問卷，回收200份，問卷回收率為40%。受調(diào)查的200名駕駛員中男性司機(jī)150人（75%），女性司機(jī)50人（25%）。駕駛員類型包括私家車主、出租車司機(jī)、專職司機(jī)等各個(gè)行業(yè)。文化程度覆蓋本科、高中、初中及小學(xué)。問卷數(shù)據(jù)分析采用統(tǒng)計(jì)分析軟件，以下為調(diào)查顯示的影響我國(guó)駕駛安全主要因素：駕駛員因素、車輛因素、道路環(huán)境因素、交通管理因素。

2.1 駕駛員因素分析

通過對(duì)所有問卷者的駕駛行為的總結(jié)與對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)駕駛員的年齡、性別、駕齡、文化程度、身體條件等都對(duì)駕駛行為的安全性有重要影響，分析結(jié)果如表1所示：

2.2 車輛因素分析

通過對(duì)本次調(diào)查車輛方面的數(shù)據(jù)顯示：車輛維修養(yǎng)護(hù)狀況、汽車的安全配置、技術(shù)性能等因素對(duì)車輛安全影響較大。車輛維修養(yǎng)護(hù)狀況：63.7%和14.9%的駕駛員分別定期在大型車輛修理廠或小型修理廠維修保養(yǎng)車輛，另外12.2%的司機(jī)不定期保養(yǎng)車輛（出現(xiàn)安全問題才開始維修養(yǎng)護(hù)）。但據(jù)筆者調(diào)查走訪，小型修理廠保養(yǎng)質(zhì)量難以保證。影響汽車安全的重要技術(shù)參數(shù)情況如圖2所示：主要影響因素是制動(dòng)性能（78.9%）和輪胎質(zhì)量（30.8%）。交通部門2003年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2002年因車輛機(jī)械故障造成的事故死亡人數(shù)占3.78%，并且由于制動(dòng)失靈造成的事故死亡人數(shù)占2.82%?？梢娭苿?dòng)性能好壞對(duì)車輛安全駕駛的影響很大，這一結(jié)論基本與調(diào)查結(jié)果吻合。

2.3 駕駛環(huán)境因素分析

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)表明：道路狀況（線形、平整度及粗糙程度等）、交通標(biāo)志標(biāo)線（位置、信息量）、交通信號(hào)燈（時(shí)間、相位）等環(huán)境因素對(duì)駕駛員安全駕駛因影響顯著。問卷中被多數(shù)人認(rèn)同的影響因素如表2所示。

2.4 交通管理因素

問卷數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)47.1%的駕駛員認(rèn)為執(zhí)法不規(guī)范，地方差異大、服務(wù)意識(shí)不夠等是交通管理中的主要詬病。但這中現(xiàn)狀也與我國(guó)道路管理建設(shè)粗放，交通參與者法律法規(guī)觀念參差不齊有一定關(guān)系。33.3% 的駕駛員認(rèn)為交通出行信息提供不充分，不能第一時(shí)間了解道路擁擠程度、交通氣象狀況。也就是說我國(guó)交通管理部門缺乏對(duì)城市交通流量的實(shí)時(shí)有效監(jiān)測(cè)與控制。此外，23.5% 的駕駛員認(rèn)為交通緊急援助遲緩，由此造成傷者不能及時(shí)得到醫(yī)治而身亡慘劇。

3 結(jié)論

筆者通過定量數(shù)據(jù)的分析，研究了影響我國(guó)駕駛安全的重要因素。通過數(shù)據(jù)分析和比較得出如下幾點(diǎn)主要結(jié)論：

（1）在所有因素中駕駛員的因素最為復(fù)雜，但影響最為明顯，如何讓駕駛員安全規(guī)則駕駛是規(guī)范的關(guān)鍵；其次管理方面，司機(jī)的不滿程度較高，這與我國(guó)管理隊(duì)伍參差不齊，文化程度有很大關(guān)系。并且駕駛員和管理者的對(duì)安全駕駛的影響滲透在更多的方面，是教育整治的重點(diǎn)。

（2）道路基礎(chǔ)設(shè)施與車輛故障的印象在很大程度上可以避免。如果能對(duì)車輛進(jìn)行定期檢查，那么車輛故障導(dǎo)致交通事故的可能性就大大降低；道路設(shè)施設(shè)計(jì)規(guī)范，合理調(diào)研，都是可以避免較大問題設(shè)施的存在，為安全駕駛保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：思想狀況調(diào)查問卷范文

一、部分問卷情況如下：

1.選擇職業(yè)考慮因素

2.是否與專業(yè)相關(guān)

3.專業(yè)是否適應(yīng)實(shí)際工作

4.更換單位次數(shù)

5.崗位

6.求職過程中困擾你的原因

7.若在生產(chǎn)一線，你的目標(biāo)

二、畢業(yè)生擇業(yè)思想狀況分析

從我院學(xué)生做出的調(diào)查問卷中可以看出：大部分學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)方向、目標(biāo)比較明確，對(duì)自己的發(fā)展前景比較樂觀，就業(yè)前準(zhǔn)備比較充分。學(xué)生剛實(shí)習(xí)的單位有近60%多的學(xué)生是學(xué)校推薦，但到畢業(yè)前學(xué)生在原單位的不多。隨著學(xué)校校企合作的加大和深入，在外資企業(yè)工作的學(xué)生也越來越多。因?yàn)榻鹑谖C(jī)，很多學(xué)生還是把解決基本生活問題考慮在前。工作崗位在生產(chǎn)一線的很多，雖然辛苦，也有不滿意，但收入還行，也為積累工作經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

有10.49%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的專業(yè)不適用現(xiàn)在的實(shí)際工作，近37.05%的學(xué)生從事的工作與專業(yè)無關(guān)，工作崗位滿意度也較往年有所下降，與此同時(shí)認(rèn)為所考的等級(jí)證書對(duì)學(xué)生沒有幫助和認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置不合理的也多了。

學(xué)生認(rèn)為大學(xué)作用最大的是：做事和做人之道占31.21%，學(xué)習(xí)、思維能力占30.81%。學(xué)生普遍都能領(lǐng)悟到，要做事先要做人，在企業(yè)師傅主要是點(diǎn)撥，更重要的是要自己去學(xué)，而且要有自己的思維方式，學(xué)會(huì)自己多收集各類信息，這樣才能更多地了解專業(yè)、了解市場(chǎng)，盡快完成企業(yè)交給的任務(wù)。

學(xué)生求職過程中困擾的原因：對(duì)社會(huì)缺乏了解占45.55%，信息量少占25.50%。社會(huì)的大環(huán)境無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化，學(xué)生們意識(shí)到只有提高自身的信息檢索能力，從而提高學(xué)生求職過程中解決困擾的能力，才能根本解決問題。同時(shí)，他們也希望企業(yè)站在學(xué)生的角度多考慮，多提供發(fā)展的機(jī)會(huì)給學(xué)生，在生活上多關(guān)心他們。

三、調(diào)查后的啟示和建議

通過調(diào)查，我獲得了大量有價(jià)值的學(xué)生反饋信息，進(jìn)一步檢驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)我院在人才培養(yǎng)模式、綜合素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)心理等方面存在的一些問題。針對(duì)這些問題，我專門進(jìn)行了認(rèn)真分析，研究了學(xué)生對(duì)我院提出的意見和建議，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，做出了以下啟示：

1.除了專業(yè)技能外，企業(yè)關(guān)注學(xué)生更多的在于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和品德修養(yǎng)，學(xué)生與企業(yè)職業(yè)人的素養(yǎng)和要求還存在較大差距。

2.學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作技能鍛煉的頻度和幅度還不夠，不能迅速適應(yīng)企業(yè)，有些專業(yè)的核心技能不明顯或是沒有優(yōu)勢(shì)，不符合企業(yè)關(guān)鍵性崗位的要求，造成學(xué)生從事的崗位技術(shù)含量不高，從而引發(fā)學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性差。

3.學(xué)生的擇業(yè)觀念、就業(yè)觀念、就業(yè)危機(jī)感、挫折教育還存在偏見，今后應(yīng)在這些方面多下工夫。

4.畢業(yè)生定期調(diào)查機(jī)制、專業(yè)教師和就業(yè)工作人員定期下企業(yè)調(diào)研的工作機(jī)制需要進(jìn)一步完善。

第3篇：思想狀況調(diào)查問卷范文

本次調(diào)查共向5所高校的師生發(fā)放了調(diào)查問卷：其中向輔導(dǎo)員發(fā)放調(diào)查問卷45份，回收43份，回收率為95.56%；其中回收有效問卷42份，有效回收率為97.67%；向?qū)W生共發(fā)放調(diào)查問卷390份，回收368份，回收率為94.36%；其中回收有效問卷336份，有效回收率為91.36%。

調(diào)查結(jié)果與分析

大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)其工作狀態(tài)滿意度情況

為調(diào)查大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)其工作狀態(tài)是否滿意，我們對(duì)50名在職大學(xué)輔導(dǎo)員進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如表1所示），在接受問卷調(diào)查的50名在職大學(xué)輔導(dǎo)員中，對(duì)當(dāng)前自己的工作狀態(tài)持基本滿意和滿意態(tài)度的共有40人，占到調(diào)查總數(shù)的80%，其中表示基本滿意的有25人，占50%，表示滿意的15人，占30%。這一數(shù)據(jù)說明大多數(shù)大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)自己當(dāng)前的工作狀態(tài)基本滿意。

然而，對(duì)當(dāng)前自己的工作狀態(tài)表示非常滿意的僅有1人，占總數(shù)的2%。通過與輔導(dǎo)員進(jìn)行進(jìn)一步的交談我們了解到即使是持基本滿意和滿意態(tài)度的輔導(dǎo)員也存在對(duì)某些工作狀況很不滿意的態(tài)度表示。這就說明，雖然當(dāng)前的大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)其工作狀態(tài)基本持滿意態(tài)度，但是在一些具體的工作狀況方面仍存在亟待改變的訴求，這也是學(xué)校和輔導(dǎo)員自身需要進(jìn)一步做出努力的地方。

大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)改變自身生存狀況的態(tài)度情況

為對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)改變自身生存狀況的態(tài)度情況有一個(gè)準(zhǔn)確的把握與認(rèn)知，我們對(duì)20名大學(xué)在職輔導(dǎo)員進(jìn)行了有關(guān)對(duì)改變自身生存狀況的態(tài)度情況的問卷調(diào)查，其結(jié)果如表2所示。

在對(duì)20名大學(xué)在職輔導(dǎo)員所進(jìn)行的有關(guān)對(duì)改變自身生存狀況的態(tài)度情況的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，多達(dá)75%的輔導(dǎo)員認(rèn)為需要對(duì)自身生存狀況進(jìn)行適度改變，認(rèn)為需要對(duì)其進(jìn)行徹底改變的比例也占到25%，接受問卷調(diào)查的輔導(dǎo)員中沒有一人認(rèn)為自身生存狀況改變與否無所謂。這一調(diào)查數(shù)據(jù)說明，在大學(xué)輔導(dǎo)員群體中普遍有對(duì)自身生存狀況進(jìn)行改變的訴求

大學(xué)生對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員工作滿意度情況

大學(xué)輔導(dǎo)員是與大學(xué)生聯(lián)系最為密切的學(xué)校工作人員，承擔(dān)著對(duì)其進(jìn)行思想教育、組織開展各項(xiàng)活動(dòng)的重要任務(wù)。因此，大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作是否表示認(rèn)可和滿意是衡量輔導(dǎo)員工作水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們對(duì)5所高校中的390名大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)其對(duì)輔導(dǎo)員工作滿意度的調(diào)查問卷，其結(jié)果如下：

在390名大學(xué)在校學(xué)生所進(jìn)行的有關(guān)大學(xué)輔導(dǎo)員工作滿意度的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，在所有接受問卷調(diào)查的學(xué)生中對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員工作表示基本滿意和滿意的學(xué)生共有364人，占到調(diào)查總數(shù)的93%，其中表示基本滿意的230人，占59%，表示滿意的134人，占34%。這一調(diào)查數(shù)字說明大學(xué)輔導(dǎo)員的工作基本得到了在校學(xué)生的認(rèn)可。然而，值得關(guān)注的是調(diào)查中仍有26名學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作表示不滿意，占到了調(diào)查總數(shù)的7%。同時(shí)，所有接受問卷調(diào)查的390名學(xué)生中沒有一人對(duì)輔導(dǎo)員工作表示非常滿意。這一情況說明，大學(xué)輔導(dǎo)員工作仍存在許多亟待提高的地方。我們?cè)谂c學(xué)生的交流中進(jìn)一步了解到之所以不能對(duì)輔導(dǎo)員工作給予非常滿意的評(píng)價(jià)，主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面：第一，部分輔導(dǎo)員工作態(tài)度不認(rèn)真，工作流于形式，忽視學(xué)生的實(shí)際需要；第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中不能采用合理有效的方式，多以灌輸式為主，由此引起學(xué)生的反感與厭惡；第三，部分輔導(dǎo)員自身素質(zhì)有待提高。

影響大學(xué)輔導(dǎo)員生存狀態(tài)度的因素

由表3數(shù)據(jù)我們不難看出，在影響大學(xué)輔導(dǎo)員生存狀態(tài)滿意度的因素中，排在首位的是發(fā)展空間，占到72.33%，排在第二、第三的動(dòng)機(jī)依次為工作環(huán)境、待遇薪酬，分別占到69.94%和64.41%。而其余各項(xiàng)的排名依次是工作強(qiáng)度（34.20%）、自我感受（34.19%）、其他（16.3%）、生活壓力（9.35%）。通過進(jìn)一步的調(diào)查我們了解到，能否在工作中獲取今后更大的發(fā)展空間是大學(xué)輔導(dǎo)員群體考慮最多的因素，也正是這一因素在很大程度上影響其對(duì)生存狀態(tài)的滿意度。絕大多數(shù)輔導(dǎo)員都表示之所以對(duì)現(xiàn)在的生存狀態(tài)表示出不滿，主要原因就是難以在現(xiàn)有崗位上尋求到更大的發(fā)展空間。

改變大學(xué)輔導(dǎo)員生存狀態(tài)的基本對(duì)策

通過對(duì)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們認(rèn)為要改變大學(xué)輔導(dǎo)員的生存狀態(tài)大學(xué)課程可以從以下幾個(gè)方面著手：

第一，加大對(duì)大學(xué)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升其自身素質(zhì)和能力。通過上面的調(diào)查我們了解到在大學(xué)輔導(dǎo)員群體中存在著素質(zhì)不高、能力較低的問題，這一問題的存在不僅難以滿足學(xué)生工作正常開展的需要，還會(huì)嚴(yán)重挫傷輔導(dǎo)員自身工作的信心與積極性。因此，學(xué)校必須有組織、有重點(diǎn)的對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，使其自身素質(zhì)和能力得到進(jìn)一步的提升，為更好地開展學(xué)生工作創(chuàng)造條件。

第4篇：思想狀況調(diào)查問卷范文

1.1、研究對(duì)象本研究以遼寧省教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)的三所高中體育大課間活動(dòng)的現(xiàn)狀為研究對(duì)象。本文研究的總體樣本是建平縣實(shí)驗(yàn)區(qū)高中學(xué)生，其中包括建平縣實(shí)驗(yàn)高中、建平縣高中、建平縣第二高中，同時(shí)隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)區(qū)30名體育教師（包括實(shí)習(xí)體育老師），向他（她）們發(fā)放調(diào)查問卷，獲取大課間活動(dòng)運(yùn)行過程中的基本情況并加以分析研究。

1.2、研究方法（1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)論文的研究目的和研究?jī)?nèi)容的要求，筆者在沈陽(yáng)體育學(xué)院圖書館查閱了教育學(xué)、體育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、教學(xué)論等相關(guān)的書籍共計(jì)10余部，通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)等手段，在網(wǎng)上查閱期刊、論文20余篇，并對(duì)以上文獻(xiàn)資料進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納與分析，從而了解本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)，為本文研究提供理論基礎(chǔ)和解決問題的思路，以使本研究的理論性更強(qiáng)。（2）訪談法。本人根據(jù)實(shí)際情況面訪或電話拜訪了沈陽(yáng)體育學(xué)院的有關(guān)社會(huì)學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、教育學(xué)相關(guān)的教授老師，聽取他們的意見與建議。（3）問卷調(diào)查法。①問卷的設(shè)計(jì)問卷調(diào)查了建平縣實(shí)驗(yàn)區(qū)各高中的教師、學(xué)生。隨機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)3所高中進(jìn)行調(diào)查，其中有學(xué)校的體育教師及工作者30人；3所學(xué)校學(xué)生600名，各校200名，樣本男女生各300名。各學(xué)校抽樣調(diào)查情況見表1。本研究所繪制的調(diào)查問卷是通過查閱相關(guān)資料和遵循調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)原則和要求，根據(jù)本研究所涉及的相關(guān)問題繪制而成。為保證調(diào)查問卷的可靠性和有效性，筆者對(duì)問卷的初稿征詢了多位建平縣的體育教師和相關(guān)方面專家的意見，進(jìn)行了多次的修改，最終形成了本文的《建平縣實(shí)驗(yàn)區(qū)高中學(xué)校體育大課間活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》。②問卷的發(fā)放與回收問卷的發(fā)放采用全部當(dāng)面發(fā)放的形勢(shì)，對(duì)收回的學(xué)生問卷進(jìn)行檢驗(yàn)性的篩選。發(fā)放學(xué)生問卷600份，收回600份，回收率為100%，其中有效問卷是579份，有效率為96.5%；發(fā)放教師問卷30份，收回30份，回收率為100%，其中有效問卷30份，有效率為100%。問卷發(fā)放情況詳見表2。（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。在回收的全部有效問卷中，先對(duì)問卷的現(xiàn)狀部分進(jìn)行了常規(guī)統(tǒng)計(jì)；將有效調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel等進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，并對(duì)相關(guān)變量進(jìn)行T檢驗(yàn)或u檢驗(yàn)，得出統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果。

2、研究結(jié)果與分析

（1）建平縣實(shí)驗(yàn)區(qū)高中體育大課間活動(dòng)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)和態(tài)度分析。根據(jù)新課程改革理念“健康第一”指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，滿足學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)體育運(yùn)動(dòng)需求，了解實(shí)驗(yàn)區(qū)高中學(xué)生參與動(dòng)機(jī)并且正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大課間體育活動(dòng)是非常有必要的。建平縣教師教育實(shí)驗(yàn)區(qū)高中體育大課間活動(dòng)學(xué)生參與情況及動(dòng)機(jī)分析，見表3。由表3的調(diào)查顯示，有71.3%的高中生經(jīng)常參加“大課間體育活動(dòng)”，有15.3%的高中生會(huì)偶爾參加“大課間體育活動(dòng)”，而不參加“課間體育活動(dòng)”的學(xué)生比例是13.3%?？磥砀咧猩鷮?duì)開展“體育大課間活動(dòng)”是比較歡迎和支持的。但從性別上看，男生經(jīng)常參加體育大課間活動(dòng)的比例要高于女生12個(gè)百分點(diǎn)，相對(duì)而言女生不參加大課間活動(dòng)的比例高于男生2.7個(gè)百分點(diǎn)。因此，實(shí)驗(yàn)區(qū)高中男生參加體育大課間活動(dòng)的熱情要高于女生。由學(xué)生參加體育大課間活動(dòng)的動(dòng)機(jī)直方圖（圖1）可知，在調(diào)查的600名高中生中將強(qiáng)健體魄作為參加大課間活動(dòng)的第一動(dòng)機(jī)，占總體樣本相對(duì)最大，說明高中生對(duì)參加大課間體育活動(dòng)的根本目的有了一定的認(rèn)識(shí)，但部分學(xué)生還沒有形成直觀認(rèn)識(shí)；另外體育達(dá)標(biāo)是高中生參加大課間活動(dòng)的第二動(dòng)機(jī)，說明應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生沒有意識(shí)去改變；在眾多的動(dòng)機(jī)中緩解壓力的動(dòng)機(jī)占到第三位，說明在高中階段，體育大課間活動(dòng)成為緩解繁重課業(yè)壓力的重要手段。我們常說“態(tài)度決定一切”。對(duì)大課堂活動(dòng)的態(tài)度是大課堂活動(dòng)開展的內(nèi)驅(qū)力，它與學(xué)生的體育需求密切相關(guān)。對(duì)建平縣實(shí)驗(yàn)區(qū)高中學(xué)生參加體育大課間活動(dòng)態(tài)度調(diào)查情況，見表5。由表4的調(diào)查顯示數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)區(qū)高中學(xué)生參加大課間活動(dòng)的態(tài)度是積極的，對(duì)大課間的認(rèn)識(shí)持主觀、肯定的態(tài)度。調(diào)查中沒有男生表示對(duì)大課間活動(dòng)表示反感，這說明大多數(shù)的在校高中學(xué)生對(duì)大課間活動(dòng)持有比較積極和喜歡的態(tài)度，并且男生和女生對(duì)大課間活動(dòng)持有的態(tài)度之間差異非常顯著（P<0.01），這表明男生參加大課間活動(dòng)的態(tài)度積極性高于女生，因此，對(duì)于女生參加大課間活動(dòng)需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

（2）建平實(shí)驗(yàn)區(qū)高中體育大課間活動(dòng)學(xué)生參與情況的分析。學(xué)生參加體育大課間的情況直接影響大課間的開展?fàn)顩r和開展效果，建平縣教師教育實(shí)驗(yàn)區(qū)高中學(xué)生參與體育大課間活動(dòng)情況調(diào)查，見表6。由表6的調(diào)查顯示，在高中一年和高中二年很完整開展大課間活動(dòng)比例分別達(dá)到了85.6%和81.9%，而高中三年級(jí)的比例只有60%，說明大課間地開展情況在高中一、二年級(jí)還比較普及完整，而在高中三年級(jí)開展的情況就比較差；整體的數(shù)據(jù)表明開展大課間比較完整地的比例接近80%，20%左右的學(xué)校對(duì)大課間活動(dòng)貫徹得不夠完整和徹底，通過每周參加5次以上大課間活動(dòng)的調(diào)查同時(shí)也表明了各個(gè)學(xué)校都開展了大課間活動(dòng)，問題就存在于是否都?jí)虮Ｙ|(zhì)保量的進(jìn)行大課間活動(dòng)。對(duì)于以上的客觀事實(shí)，我們應(yīng)該想辦法去創(chuàng)造條件、改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念、貫徹體育大課間活動(dòng)的政策、大力宣傳、灌輸學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和思想，讓學(xué)生從小建立體育鍛煉的意識(shí)、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣、讓他們?cè)陂_展體育大課間活動(dòng)時(shí)能夠全心投入。

3、結(jié)論

第5篇：思想狀況調(diào)查問卷范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；傳統(tǒng)節(jié)日文化；調(diào)查報(bào)告

一、前言

傳統(tǒng)節(jié)日在歷史長(zhǎng)河中產(chǎn)生、發(fā)展，是我國(guó)民族精神的重要載體。每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日在歷史的沉淀下都具有深刻的文化內(nèi)涵，串聯(lián)在一起形成的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。為了解當(dāng)前中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承狀態(tài)，針對(duì)高校大學(xué)生群體，進(jìn)行了問卷調(diào)查，反映出他們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知和態(tài)度的情況。旨在基于現(xiàn)實(shí)，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的深刻內(nèi)涵和發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要功能，更好的開展大學(xué)生思想政治教育。筆者的調(diào)查報(bào)告希望能對(duì)高校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育盡一點(diǎn)綿薄之力。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)研組于2010年10月抽樣選取了重慶市內(nèi)十所高校的200名大學(xué)生，就傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知和態(tài)度等方面進(jìn)行了綜合調(diào)查。本次調(diào)查以重慶工商大學(xué)、重慶大學(xué)、西南大學(xué)、西南政法大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶教育學(xué)院、重慶理工大學(xué)、四川外語(yǔ)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院十所高校的在校大學(xué)生為總體，采用多階段隨機(jī)抽樣方法選取調(diào)查對(duì)象。

（二）資料收集方法

本次調(diào)查采用問卷法收集資料。問卷由20個(gè)問題構(gòu)成，主要詢問了大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度、知曉途徑以及對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的看法和態(tài)度，重點(diǎn)調(diào)查了大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知、傳承和態(tài)度，并設(shè)置主觀題收集當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于保護(hù)、創(chuàng)新、傳承中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的意見和建議。全部調(diào)查問卷由被調(diào)查對(duì)象當(dāng)場(chǎng)填寫，共發(fā)出200份，收回193份，可用問卷190份，其中，文科類學(xué)生填答90份，理科生填答86份，藝術(shù)類學(xué)生填答14份；男生91人，女生99人；有來自全國(guó)26個(gè)省、直轄市的同學(xué)，重慶較多有38%，其次是四川、湖南、湖北、貴州、山西、河南等地。

三、調(diào)查結(jié)論與分析

(一)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解狀況

調(diào)查問卷的第一題對(duì)“中國(guó)民間最隆重、最富有特色、時(shí)間最長(zhǎng)的是哪個(gè)節(jié)日”進(jìn)行選擇，調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的190名學(xué)生中，只有3個(gè)學(xué)生選錯(cuò)，選擇答案“春節(jié)”的正確率是98.4%。說明大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)常識(shí)還是具有一定的認(rèn)知，大學(xué)生大都是已滿18周歲的成年人，出生在90年代之后。童年受到家庭和社會(huì)的影響，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日基本情況有所了解，中學(xué)時(shí)代受到學(xué)校的相關(guān)教育以及電視等媒體在傳統(tǒng)節(jié)日的報(bào)道，傳統(tǒng)節(jié)日的名稱基本都知曉。

（二）大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的掌握程度

通過上述的摸底調(diào)查可知，大學(xué)生在日常的生活和平時(shí)的學(xué)習(xí)中還是對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解。那么他們到底對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化掌握到什么程度？調(diào)研組設(shè)計(jì)了“您能講出一些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、風(fēng)俗和故事嗎”的選擇題，從表2的結(jié)果表明，62.1%的大學(xué)生選擇了B選項(xiàng)（能講一些，但不太準(zhǔn)確），占到被調(diào)查對(duì)象的六成以上，同時(shí)選項(xiàng)D是“沒聽過，也不會(huì)講”，沒有學(xué)生選擇，說明全部的大學(xué)生都知道傳統(tǒng)節(jié)日是有來歷等的，根本沒聽說過的也不存在，只是了解的程度不一致，也只有少數(shù)學(xué)生掌握得較深刻。

（三）大學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度

本調(diào)查問卷提出了兩個(gè)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度的問題，即“您認(rèn)為記住這些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、了解傳統(tǒng)節(jié)日文化有必要么？”和“您認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是否還需要大力提倡與宣傳？”，在這兩個(gè)問題的回答上，前者的肯定回答為180人，占到94.7%，后者的肯定回答為181人，占到95.3%。調(diào)查結(jié)果說明了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有著積極的態(tài)度，尤其肯定要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行大力提倡與宣傳。

（四）大學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日未來的預(yù)測(cè)

本調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了一個(gè)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的未來的看法的題目，有82人覺得“比較樂觀”,占到43.2%，是比較集中的一類，當(dāng)然表現(xiàn)出“很樂觀”與“不樂觀”的人數(shù)相當(dāng)，“很悲觀”的學(xué)生有2人，還有比較多的一部分學(xué)生覺得“很難說”，可能是對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的未來一些擔(dān)憂，也要看政府、學(xué)校、媒體、家庭等各種資源，形成合力共同發(fā)揮作用，有效地推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的建設(shè)。

（五）大學(xué)生對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的態(tài)度

調(diào)查中，我們問及了一個(gè)基本問題，在高校中弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的必要性問題。調(diào)查結(jié)果顯示，有94.7%的學(xué)生認(rèn)為是有必要的，其中有過半的學(xué)生認(rèn)為“非常有必要，是大學(xué)精神的體現(xiàn)”，持消極態(tài)度的共有10人，認(rèn)為“沒有必要”或“無所謂”。

同時(shí)還有一個(gè)問題是“您認(rèn)為高校還應(yīng)該怎樣弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化？”的多選題，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，有150人選擇“積極組織引導(dǎo)大學(xué)生開展校園節(jié)慶文化活動(dòng)”，占到78.9%，比例最大。選擇“依托鄉(xiāng)土資源，開展節(jié)日社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”有70.5%，說明了，在校大學(xué)生還是希望挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的人文內(nèi)涵，能夠開展校園節(jié)慶活動(dòng)親身感悟和體驗(yàn)。

四、小結(jié)

本研究通過抽樣走訪調(diào)查、問卷統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查了高校中當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知與態(tài)度總體狀況。由于調(diào)研的時(shí)間比較緊張，導(dǎo)致所抽取的樣本數(shù)量較少，因此，調(diào)查所得出的結(jié)果的代表性不是很強(qiáng)，但通過少量的問卷，我們也能了解到大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的基本常識(shí)有所了解，但是了解的比較淺顯，主要是從家庭教育獲得相關(guān)知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的傳承與發(fā)展態(tài)度都很肯定，表示應(yīng)大力宣傳和提倡，也表示出以比較樂觀的心態(tài)看待傳統(tǒng)節(jié)日，希望在高校開展更多更有意義、形式多樣、豐富多彩的節(jié)慶活動(dòng)來增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化 內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，更好的傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。（作者單位：重慶工商大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 李欣.傳統(tǒng)節(jié)日文化在當(dāng)下語(yǔ)境傳承中的問題與對(duì)策［J］.中州大學(xué)學(xué)報(bào),2007.

［3］ 舒敏,鄢呈.大學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日的心理與行為狀況的調(diào)查與分析［J］.科教文匯,2007,(05).

［4］ 陶柳清,陳淦添.當(dāng)代大學(xué)生對(duì)西方節(jié)日的調(diào)查分析［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2009.

第6篇：思想狀況調(diào)查問卷范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)骨干教師；培養(yǎng)；動(dòng)因；作用

當(dāng)前，要造就一名中學(xué)骨干教師，盡快形成一支適應(yīng)十一世紀(jì)需要、素質(zhì)一流的中學(xué)骨干教師隊(duì)伍，已是中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事，更是擺在我們師訓(xùn)工作者面前的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

當(dāng)前的中學(xué)骨干教師培養(yǎng)，是在由于歷史原因形成的骨干教師斷層的特定歷史條件下產(chǎn)生的新事物，它沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。要解決當(dāng)前師訓(xùn)工作所面臨的新課題，就必須靠我們?nèi)シe極探索，認(rèn)真研究。而要研究中學(xué)骨干教師培養(yǎng)問題，當(dāng)然首先就應(yīng)該從研究整個(gè)中學(xué)師資隊(duì)伍狀況入手，以尋求解決中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要對(duì)策。本課題就是在此背景下，對(duì)上海市中學(xué)教師和中學(xué)教師中各個(gè)層面（年長(zhǎng)的，年輕的；知名的，在培的；當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，任一般教師的）骨干教師進(jìn)行問卷調(diào)查（隨機(jī)抽樣調(diào)查500名中學(xué)教師，有效問卷449份，約占全市中學(xué)教師數(shù)1．25％）和實(shí)踐總結(jié)（對(duì)華東師范大學(xué)舉辦的上誨市首屆中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……教育治理等16個(gè)學(xué)科的市級(jí)骨干教師[校長(zhǎng)]培養(yǎng)工程的辦班經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)），并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、分析、研究，得出初步的研究結(jié)果。

一、當(dāng)前中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇

國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)國(guó)家要保持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，要害就在于提高勞動(dòng)者的創(chuàng)新能力和對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的適應(yīng)性，而創(chuàng)新能力和適應(yīng)性的基礎(chǔ)在于勞動(dòng)者要具有良好的綜合素質(zhì)。勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的提高當(dāng)然要靠教育也就是歸根到底要靠教師來承擔(dān)，這是歷史賦予教師的重任。所以，十一世紀(jì)我國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛，說到底就看我們的教師能否擔(dān)當(dāng)起這個(gè)歷史重任。這就是說當(dāng)前我國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)既面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)，又面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇。我們必須分析現(xiàn)狀，找出差距，提出目標(biāo)，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，在發(fā)展中去建設(shè)一支一流的師資隊(duì)伍。

1．當(dāng)前中學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)量可謂龐大，但結(jié)構(gòu)不盡合理，尤其是骨干教師奇缺，骨干教師隊(duì)伍青黃不接，這是中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)潛伏著的危機(jī)，將直接影響和制約著我國(guó)的教育尤其是中等教育的發(fā)展。

——年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。教師年齡在中間檔次的量相對(duì)地少了，據(jù)對(duì)449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，年齡在30—50歲段只占28．9％；

——學(xué)歷結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)教師的學(xué)歷狀況更令人擔(dān)憂，據(jù)對(duì)449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率比發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)歷達(dá)標(biāo)率要低76．1％；

——職稱結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。具有中級(jí)職稱教師的量相對(duì)地少了，據(jù)對(duì)449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，具有中級(jí)職稱的只占39．2％；

——骨干結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“斷層”。具有高級(jí)職稱與特級(jí)或知名教師的量相對(duì)地少了，據(jù)對(duì)449份調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)，具有高級(jí)職稱的只占10．4％，特級(jí)只占0．88％，全市知名的只占0．44％。

明顯地可以看出，年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)的“斷層”，更加劇了骨干教師結(jié)構(gòu)的“斷層”，加劇了骨干教師隊(duì)伍的青黃不接。更令人堪憂的是教育發(fā)展不平衡，越是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村，人才流失越嚴(yán)重，而且嚴(yán)重到當(dāng)?shù)亟逃姓块T與校長(zhǎng)都害怕提到提高教師的學(xué)歷層次，原因是學(xué)歷層次一旦提高了，教師就要“跳槽”——不是調(diào)離教育系統(tǒng)，就是調(diào)離本?；虍?dāng)?shù)?，使得本來就落后的局面更加“雪上加霜”。要從根本上扭轉(zhuǎn)這個(gè)被動(dòng)局面，我們就必須要采取相應(yīng)的對(duì)策。

2．當(dāng)前中學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與教育發(fā)展的要求存在著全面的差距，這使中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)。

改革開放以來，我國(guó)多數(shù)省市中學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了較大的改善，在數(shù)量上基本能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊(duì)伍思想狀態(tài)總體上呈上進(jìn)狀態(tài)，其政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平有了一定的提高，教育教學(xué)能力不同程度地得到了加強(qiáng)。但與教育發(fā)展對(duì)教師的要求相比，在許多方面還存在著嚴(yán)重的差距，不能適應(yīng)中國(guó)教育已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的變化。諸如：

——不適應(yīng)教育觀念現(xiàn)代化的要求。由于受觀念與政策的雙重影響，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍在整體上只能適應(yīng)應(yīng)試教育模式，難以擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏，片面追求升學(xué)率的思想仍然是占主導(dǎo)地位，對(duì)于素質(zhì)教育和培養(yǎng)適應(yīng)十一世紀(jì)需要的人才普遍缺少信心、愛好與經(jīng)驗(yàn)。在這項(xiàng)問卷調(diào)查中，把“應(yīng)試教育的困擾”列為教師隊(duì)伍存在主要問題之首的人數(shù)就占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的21．8％。

——不適應(yīng)中學(xué)教育改革的要求。現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分人難以勝任教育和教學(xué)工作。在這次進(jìn)行的問卷調(diào)查中，就有10．7％的教師自我評(píng)價(jià)教學(xué)工作“不夠好”或“一般”，有15．3％的教師認(rèn)為自己的教育效果“不夠好”或“一般”。至于教育科研能力不強(qiáng)，更是普遍現(xiàn)象，竟高達(dá)80．9％。而意識(shí)到自身與教育事業(yè)發(fā)展存在距離，尤其是在教育思想和知識(shí)更新方面，也高達(dá)71％。

——不適應(yīng)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段現(xiàn)代化的要求。中學(xué)教育要把現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)引入教學(xué)，教師不僅要打好學(xué)科的基礎(chǔ)，還要廣泛涉獵其他領(lǐng)域的重要知識(shí)，但廣大中學(xué)教師與這一要求相差甚遠(yuǎn)。如在這次進(jìn)行的問卷調(diào)查中，就有57．5％的中學(xué)教師缺乏計(jì)算機(jī)基本常識(shí)與基本的應(yīng)用能力，對(duì)多媒體和交互技術(shù)更是生疏；有58．9％的非英語(yǔ)學(xué)科教師基本不把握外語(yǔ)；有63％的教師對(duì)電化教育手段不是缺乏應(yīng)用能力就是沒有這種意識(shí)?？梢哉f，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍仍廣泛存在教學(xué)手段相當(dāng)落后的狀態(tài)，基本上停留在一支粉筆、一塊黑板，老師講、學(xué)生聽的“原始”階段。

——不適應(yīng)教育方法現(xiàn)代化的要求。有相當(dāng)數(shù)量的教師，不能按教育規(guī)律辦事，不了解教育理論的現(xiàn)展，不懂得該如何去發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生的心理及其發(fā)展變化狀態(tài)，對(duì)少數(shù)需要進(jìn)行心理與行為矯治的學(xué)生束手無策，仍然是憑“經(jīng)驗(yàn)”辦事。在這次問卷調(diào)查中，具有上述種種情況的教師總數(shù)也達(dá)到68．6％。

——不適應(yīng)人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需求。由于中小學(xué)教師待遇仍不高，加上社會(huì)價(jià)值觀的變遷，中小學(xué)教師職業(yè)還沒有成為令人羨慕的職業(yè)，因此不能吸引一流人才從教?，F(xiàn)在教師隊(duì)伍中責(zé)任感不強(qiáng)、敬業(yè)精神欠佳和鉆研精神不足的情況還占有一定比例。甚至不少教師受功利泛化的影響，沒有承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，有的把過多的精力放到“家教”等第職業(yè)上，有的政治觀念淡薄，不注重引導(dǎo)學(xué)生用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析總結(jié)，甚至放棄思想政治教育。在這次進(jìn)行的問卷調(diào)查中，就有21．3％的教師認(rèn)為教師工作僅僅是一種職業(yè)而已，甚至是一種枯燥乏味的工作，更有18．7％的校長(zhǎng)、黨支部書記和9．5％的高級(jí)、特級(jí)教師對(duì)此有同感。

——不適應(yīng)社區(qū)與家庭教育功能強(qiáng)化以后教師社會(huì)角色變化的需求。在全社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育的今天，社區(qū)與家庭教育功能越來越被強(qiáng)化，這就需要教師適時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色去擔(dān)任大教育的組織者。但事實(shí)是，現(xiàn)在許多教師仍然習(xí)慣于單一的學(xué)校教育，不愿在新的教育模式下?lián)未蠼逃M織者的社會(huì)角色。在這次進(jìn)行的問卷調(diào)查中，就有47％的教師認(rèn)同這一點(diǎn)。

當(dāng)前中學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀存在的種種問題，從某種程度上反映了教育思想（尤其是教育治理思想）上存在的一些偏差。如何迅速縮小乃至全部消除這些差距，去迎接十一世紀(jì)教育的發(fā)展，這是中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)所面臨的重大的歷史挑戰(zhàn)。面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，我們必須要采取相應(yīng)的對(duì)策。

3．十一世紀(jì)中國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛，就必須要發(fā)展教育。

經(jīng)濟(jì)騰飛要靠教育來支撐。發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。這是因?yàn)椋?/p>

——教育質(zhì)量的提高，主要取決于教師思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在這次進(jìn)行的問卷調(diào)查中，絕大多數(shù)教師都認(rèn)為學(xué)校的一切教育工作都需要通過教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)去落實(shí)，因而教師的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)相當(dāng)重要。高素質(zhì)的教師可以彌補(bǔ)某些辦學(xué)條件的不足。反之，即使校舍、設(shè)備再好，也無法提高教育質(zhì)量，更不可能辦出好的學(xué)校。

——基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的問題，歸根結(jié)底是教師問題。這是因?yàn)閺膽?yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中要害和難點(diǎn)在于教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的改革，而教師處在這些改革中的主體地位與主導(dǎo)地位。沒有教師去積極參與、大力推進(jìn)、認(rèn)真落實(shí)，要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，也就無從談起。因此，提高教師個(gè)體與隊(duì)伍整體素質(zhì)以適應(yīng)轉(zhuǎn)軌的需要就顯得相當(dāng)重要了。在這次進(jìn)行的問卷調(diào)查中，79％的教師都認(rèn)同這一點(diǎn)。

——現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來革命性的影響，對(duì)教師提出了最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。一個(gè)缺少現(xiàn)代意識(shí)和未來意識(shí)的人是不可能在國(guó)際化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)中充當(dāng)教師角色的?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育中，教師的作用不但不會(huì)削弱，反而會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。在這次進(jìn)行的問卷調(diào)查中，有71％的教師認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育至今已是完全成熟了，它使得教材與教學(xué)形式甚至學(xué)校教育的基本模式都將發(fā)生變化，多媒體和交互技術(shù)為個(gè)性化教育提供了可能性，學(xué)生將廣泛接觸各種各樣的問題，其豐富的程度無可比擬。在這種情況下，教師的指導(dǎo)顯得非凡重要。當(dāng)然，對(duì)教師的要求也提高了。

總之，要實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，就需要建設(shè)一支一流的師資隊(duì)伍。這是歷史賜予中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一次重大的發(fā)展機(jī)遇。要抓住這個(gè)機(jī)遇，我們同樣必須要采取相應(yīng)的對(duì)策。

、培養(yǎng)骨干教師是解決中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問題的重要對(duì)策

根據(jù)我們的調(diào)查顯示，抓緊培養(yǎng)骨干教師可以解決教育發(fā)展的要求與中學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的矛盾。這是因?yàn)楣歉山處熢诮逃徒處熽?duì)伍建設(shè)中有著非常重要的軸心、驅(qū)動(dòng)、輻射、穩(wěn)定和促進(jìn)作用。

1．軸心作用

在這次進(jìn)行的調(diào)查問卷中，非骨干教師（這里筆者暫且將中學(xué)一級(jí)及其以下級(jí)別的教師列為非骨干教師，下同）普遍（占92．9％）認(rèn)為，骨干教師不僅具備了從事教育工作的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想品德，而且有著追求事業(yè)成功與成就的強(qiáng)烈欲望，具備了很高的理論水平、實(shí)踐能力和心理成熟的特征，在學(xué)校工作中起著軸心作用，在學(xué)校輿論上占主導(dǎo)地位。通過骨干教師的表現(xiàn)可以使學(xué)校在全體成員中維持一種精神飽滿、積極向上、蓬勃健康的面貌與態(tài)勢(shì)。從這個(gè)意義上說，把握了骨干教師就等于把握了教師全體。

2．驅(qū)動(dòng)作用

在這次進(jìn)行的調(diào)查問卷中，非骨干教師同樣普遍（占93．7％）認(rèn)為，骨干教師在工作與學(xué)習(xí)上取得的成就，可以解放人們的思想，使集體中的其他成員能充分熟悉到自身存在的潛能，敢于把自己的工作提到一個(gè)新的高度。從這個(gè)意義上說，骨干教師能產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)作用，以推動(dòng)整個(gè)集體的工作。

3．輻射作用

在這次進(jìn)行的調(diào)查問卷中，非骨干教師同樣普遍（占89．3％）認(rèn)為，骨干教師的工作態(tài)度與水平起著示范作用，能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉(zhuǎn)化為集體中其他成員的態(tài)度與水平。當(dāng)然，榜樣的質(zhì)與量也決定了其產(chǎn)生影響的力度、速度與程度。從這個(gè)意義上說，骨干教師能產(chǎn)生輻射作用，影響著集體成員中的每一個(gè)人。

4．穩(wěn)定作用

在這次進(jìn)行的調(diào)查問卷中，非骨干教師同樣普遍（占81．6％）認(rèn)為，隨著我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的變化使學(xué)齡人口急驟波動(dòng)，教師的需求量也將隨之波動(dòng)，同時(shí)教師職業(yè)還遠(yuǎn)沒有成為令人羨慕的職業(yè)，這使得中學(xué)教師隊(duì)伍的流動(dòng)成為必然趨勢(shì)。因此，中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)要轉(zhuǎn)變觀念，不能片面地要求穩(wěn)定。但是，沒有穩(wěn)定，就沒有質(zhì)量。只有穩(wěn)定骨干教師，才能使整個(gè)教師隊(duì)伍中的精華保持穩(wěn)定；只有“穩(wěn)住一頭，放開一片”，在流動(dòng)中優(yōu)化教師隊(duì)伍，才能提高中學(xué)教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。從這個(gè)意義上說，骨干教師能產(chǎn)生穩(wěn)定作用，達(dá)到穩(wěn)定并提高教師隊(duì)伍建設(shè)的整體水平。

5．促進(jìn)作用

第7篇：思想狀況調(diào)查問卷范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 經(jīng)濟(jì)狀況 學(xué)習(xí)行為

1999年我國(guó)開始擴(kuò)大高等院校招生人數(shù)以來，1998至2011年的13年間，中國(guó)大學(xué)生招生年人數(shù)激增六倍多，從108.4萬增加到681.5萬，在校大學(xué)生的數(shù)量更是達(dá)到了驚人的2308.5萬①。伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近年來我國(guó)居民收入差距不斷拉大，在校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況差異也日趨擴(kuò)大，由此而帶來的學(xué)習(xí)行為差異，越來越受到社會(huì)廣泛關(guān)注。本文基于對(duì)3500余份河南省高校“大學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況與經(jīng)濟(jì)行為”調(diào)查問卷的分析，剖析在校大學(xué)生不同經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)習(xí)行為所產(chǎn)生的不同影響，力求對(duì)當(dāng)前在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出客觀評(píng)價(jià)。

1 研究背景及調(diào)查的組織實(shí)施

結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，筆者在2012年9月組建了由12名在校大學(xué)生所組成的調(diào)研小組。調(diào)研小組查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，對(duì)與本研究相關(guān)的當(dāng)今國(guó)內(nèi)外研究成果進(jìn)行了分析，并針對(duì)本研究主題設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，該問卷主要包括大學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)習(xí)行為，以及大學(xué)生的價(jià)值觀念等內(nèi)容。2012年10月至11月間，針對(duì)同樣內(nèi)容的調(diào)查問卷，我們采用網(wǎng)絡(luò)電子調(diào)查問卷與紙質(zhì)調(diào)查問卷相結(jié)合的形式，以配額抽樣的方法獲取鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南科技大學(xué)等9所大學(xué)在校學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況與學(xué)習(xí)行為的有關(guān)信息。調(diào)查問卷回收3512余份，有效問卷3092份，有效率88%，符合統(tǒng)計(jì)要求。

2 河南省高校在校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況

2.1 大學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況分組 為了對(duì)不同經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)行為差異進(jìn)行分析，我們將調(diào)查對(duì)象分為三組：第一類，富裕大學(xué)生。界定年家庭總收入超過10萬元人民幣為富裕大學(xué)生。第二類，貧困大學(xué)生。按照《河南省高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法》貧困大學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，參考洛陽(yáng)市所定的最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)，通過平均家庭人數(shù)的換算，我們界定年均家庭總收入減去年家庭最低生活成本小于5200元（河南各高校平均學(xué)生繳納的費(fèi)用）為貧困大學(xué)生。第三類，一般大學(xué)生。我們將介于富裕大學(xué)生與貧困大學(xué)生之間的界定為一般大學(xué)生。

2.2 大學(xué)生經(jīng)濟(jì)來源 從調(diào)查結(jié)果來看，河南省在校大學(xué)生每年的總支出平均為10580元，其中富裕學(xué)生人均15393元，一般學(xué)生人均10598元，貧困生人均8362元。我們采用大學(xué)生在學(xué)校每年的總支出與家庭的平均年總收入的比例（高等教育投入家庭負(fù)擔(dān)比）來表征家庭負(fù)擔(dān)情況，平均高等教育投入家庭負(fù)擔(dān)比為0.74，其中富裕、一般、貧困學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)比分別為0.11、0.51和2.01（圖1），支持子女上大學(xué)成為許多低收入家庭的沉重負(fù)擔(dān)。

2012年調(diào)查結(jié)果顯示，在校大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源來自于父母，而貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源明顯呈現(xiàn)多元化，除了來自父母的支持，還有相當(dāng)大部分來自助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)等等。

2012年一般家庭和貧困大學(xué)生人均借貸分別為1339.7元和3774.3元。目前，河南省高校助學(xué)貸款工作開展比較順利，基本上可以解決貧困學(xué)生的貸款需求，受訪貧困大學(xué)生中48.6%的主要借款渠道為國(guó)家助學(xué)貸款，基本上解決了貧困學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)問題。但是，我們從圖中也可以看到，能夠貸款的同學(xué)中有一小部分不是真正需要貸款的學(xué)生，至少有12.3%的富裕學(xué)生也獲得了國(guó)家助學(xué)貸款。

為了開源節(jié)流，貧困大學(xué)生中有約60.8%的人做過兼職，可以看出更多的大學(xué)生希望通過這種方式擴(kuò)展自己的經(jīng)濟(jì)來源，希望靠自己的力量為家里減輕負(fù)擔(dān)。而富裕大學(xué)生做兼職的比例相對(duì)低一些，但也有約44.7%的學(xué)生也做過兼職。

2.3 大學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況差距 本文用基尼系數(shù)測(cè)算大學(xué)生的收入狀況，基尼系數(shù)的測(cè)算方法很多，鑒于本研究調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，我們采用基尼系數(shù)的協(xié)方差計(jì)算方法（習(xí)明，洪興建；2007）。其原理如下：

3 大學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響

3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)力與動(dòng)機(jī) 我們對(duì)不同分組大學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度進(jìn)行了分析，我們發(fā)現(xiàn)了“兩極趨同”的特征（表1），富裕和貧困家庭的大學(xué)生整體較家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生更為努力。

在對(duì)未來態(tài)度的調(diào)查研究中可以看出，在校大學(xué)生對(duì)未來的看法與其個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)情況有明顯關(guān)系，總體看，富裕家庭的大學(xué)生對(duì)未來表現(xiàn)比較樂觀，這一點(diǎn)也與他們的自身經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)，畢竟他們較少憂慮當(dāng)前生活，這也使得他們對(duì)未來更加充滿信心，因此在學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)出有比較強(qiáng)的動(dòng)力。相對(duì)貧困的大學(xué)生他們中則有更多的會(huì)對(duì)未來感到渺茫，認(rèn)為前途暗淡。但是為了改變生活現(xiàn)狀，他們也有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我們對(duì)大學(xué)大學(xué)生意志品質(zhì)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。通過表2我們可以看出貧困大學(xué)生的自制及自理能力是高過其他兩個(gè)級(jí)別的同學(xué)的，表明貧困的家庭環(huán)境能夠更好的促進(jìn)一個(gè)人學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。家庭收入低的學(xué)生有56.9%的人非常關(guān)心集體，明顯高于另外兩個(gè)分組，表明貧困大學(xué)生更多關(guān)心集體，更有責(zé)任心，這是生活的歷練形成的。也正因?yàn)槿绱?，他們?duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。并且，在大學(xué)期間，他們對(duì)自身的行為的約束力也較強(qiáng)，可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去。在從家庭富裕的同學(xué)中看，盡管大多數(shù)自認(rèn)為自理、自制能力還行，但較貧困學(xué)生還有一定差距，富裕的學(xué)生更容易受外界環(huán)境的影響，影響了對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的專注。

3.2 學(xué)習(xí)成績(jī)與成效 對(duì)大學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)成績(jī)問題我們進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查，在統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，我們按照“優(yōu)、良、中、差”的等級(jí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示貧困大學(xué)生依然是各類學(xué)生中最努力的，獲得“優(yōu)”的學(xué)生比例在各類學(xué)生中也是最高的，來自富裕家庭的大學(xué)生整體看成績(jī)也是較好的。在對(duì)是否獲得過獎(jiǎng)學(xué)金問題的調(diào)查中，仍然出現(xiàn)了“兩極趨同”的現(xiàn)象，較之家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生，富裕和貧困家庭的大學(xué)生整體成績(jī)和獲得獎(jiǎng)學(xué)金的情況都較好，顯然與前文所述的學(xué)習(xí)努力程度是匹配的。

4 結(jié)論與啟示

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，河南省高校大學(xué)生總體貧富差距較大，貧困大學(xué)生存在生活學(xué)習(xí)上的困難，往往通過自己勤工儉學(xué)和助學(xué)貸款再加之在消費(fèi)上有計(jì)劃的節(jié)制、節(jié)約來解決。綜合來看，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)行為是有影響的，呈現(xiàn)出“兩極趨同”的特征，富裕大學(xué)生具有較好學(xué)習(xí)條件，有利于獲得好的學(xué)習(xí)成效，而貧困大學(xué)生意志品質(zhì)受到生活磨練，也有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.1 關(guān)心貧困學(xué)生的生活狀況 “貧困”在合理引導(dǎo)下會(huì)成為一個(gè)人奮斗的動(dòng)力，而在錯(cuò)誤感知中又會(huì)打擊一個(gè)人的自信，甚至形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。因此，社會(huì)各界對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)特別困難從而影響正常生活的學(xué)生應(yīng)給予特別關(guān)注，一方面，要從生活上給以幫助，通過提供多渠道的勤工助學(xué)方式，增加他們的收入來源，幫助他們樹立信心解決生活、學(xué)習(xí)上的困難；另一方面，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，解決由于經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的不利影響，提高學(xué)生奮發(fā)向上的斗志。

4.2 引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度 開展多種形式的活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生樹立與自身、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人生觀，倡導(dǎo)艱苦奮斗和持之以恒的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成效；培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)調(diào)好精神與物質(zhì)之間的關(guān)系，不斷提高大學(xué)生精神追求，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同經(jīng)濟(jì)條件的群體給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對(duì)于來自山區(qū)、經(jīng)濟(jì)貧困家庭的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)在艱苦條件下去克服困難，努力發(fā)展自己，學(xué)會(huì)從多角度評(píng)價(jià)自己，通過自強(qiáng)自立提高自信。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生，應(yīng)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)之中。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2012》。

②聯(lián)合國(guó)有關(guān)組織規(guī)定：基尼系數(shù)若低于0.2表示收入絕對(duì)平均；0.2-0.3表示比較平均；0.3-0.4表示相對(duì)合理；0.4-0.5表示收入差距較大；0.6以上表示收入差距懸殊。通常把0.4作為收入分配差距的“警戒線”，超過這條“警戒線”便很容易引起社會(huì)動(dòng)蕩。

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[4]周志東.大學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題的調(diào)查研究[J].經(jīng)濟(jì)視角，2011（9）.

基金項(xiàng)目：

本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“產(chǎn)品內(nèi)分工、貿(mào)易利益分配與中國(guó)對(duì)外貿(mào)易失衡機(jī)制及對(duì)策研究”（12YJA790189）的階段性研究成果。

第8篇：思想狀況調(diào)查問卷范文

一、調(diào)研內(nèi)容

1、農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析。

包括農(nóng)村實(shí)用人才對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)和范疇；農(nóng)村實(shí)用人才總量、結(jié)構(gòu)；我縣農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)前工作中存在的問題等；

2、農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍需求預(yù)測(cè)。

根據(jù)我縣發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，預(yù)測(cè)未來農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍規(guī)模和結(jié)構(gòu)特征；調(diào)研人才需求與供給之間的缺口、分析農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，分階段設(shè)定未來農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源發(fā)展的目標(biāo)要求；

3、農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制研究。

對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、流動(dòng)、保障、激勵(lì)等環(huán)節(jié)涉及到的體制機(jī)制問題進(jìn)行調(diào)研，提出解決的辦法和思路；提出農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的指導(dǎo)思想、原則、目標(biāo)和發(fā)展途徑。

4、工作重點(diǎn)和項(xiàng)目。

調(diào)研提出農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)；提出加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)支持項(xiàng)目。

5、農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)的政策措施。

各類農(nóng)村實(shí)用人才的培養(yǎng)措施、評(píng)價(jià)辦法；扶持人才成長(zhǎng)的政策措施；有利于人才發(fā)揮作用的政策措施；促進(jìn)農(nóng)村實(shí)用人才合理流動(dòng)的措施；農(nóng)村實(shí)用人才激勵(lì)政策；農(nóng)村人力資源開發(fā)的政策措施；農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的組織領(lǐng)導(dǎo)等。

二、調(diào)研對(duì)象

農(nóng)村實(shí)用人才是指在農(nóng)村具有一定的知識(shí)和技能，能夠起到示范帶動(dòng)作用，具有一定的創(chuàng)造性，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，并得到群眾認(rèn)可的農(nóng)村勞動(dòng)者。主要有以下幾大類型：

1、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)業(yè)人才

科技示范戶

種植能手

養(yǎng)殖能手

2、農(nóng)村合作組織人才

各種農(nóng)民專業(yè)合作組織負(fù)責(zé)人

農(nóng)產(chǎn)品流通經(jīng)紀(jì)人

3、農(nóng)村生產(chǎn)生活服務(wù)性人才

村社管理干部

村級(jí)畜禽防疫員

農(nóng)機(jī)作業(yè)駕駛員

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng)者

農(nóng)村生活資料經(jīng)營(yíng)者

農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)紀(jì)人

村級(jí)水務(wù)管理員

4、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)職業(yè)經(jīng)理人

農(nóng)民企業(yè)家

農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)辦人

5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生工作者

6、農(nóng)村民間文化藝人

7、農(nóng)村能工巧匠

8、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)公益性技術(shù)推廣人才

9、鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新人才

三、調(diào)研方式

1、面上統(tǒng)計(jì)和典型分析相結(jié)合。各成員單位分頭開展本系統(tǒng)人才隊(duì)伍建設(shè)專題調(diào)研。

2、內(nèi)部協(xié)調(diào)和部門協(xié)作相結(jié)合。既要注重農(nóng)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)作，又要注重與組織、人事、教育、科技、文化、衛(wèi)生等相關(guān)部門配合，既要注重農(nóng)業(yè)、文化、衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，也要注重人才評(píng)價(jià)、使用、激勵(lì)、發(fā)揮作用的政策研究。

3、問卷調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查對(duì)象的不同，制作兩種調(diào)查問卷，分別由農(nóng)村實(shí)用人才和群眾代表及對(duì)口業(yè)務(wù)部門和專業(yè)技術(shù)人員填寫，由各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織開展問卷調(diào)查。

4、召開座談會(huì)。（1）召開農(nóng)村實(shí)用人才和群眾代表座談會(huì)；（2）召開相關(guān)業(yè)務(wù)部門及專業(yè)技術(shù)人員座談會(huì)。

四、調(diào)研任務(wù)分工

1、各成員單位負(fù)責(zé)本系統(tǒng)縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)農(nóng)村實(shí)用人才基本情況（統(tǒng)計(jì)表1—14）的統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作，并參考附件1形成本系統(tǒng)、行業(yè)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報(bào)告。

2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)、村兩級(jí)農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)基本情況（統(tǒng)計(jì)表2—12）的統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作，并參考附件2形成本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報(bào)告。

3、縣人事勞動(dòng)保障局負(fù)責(zé)建立同心縣農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)信息庫(kù)。

4、縣人事勞動(dòng)保障局負(fù)責(zé)收集整理各部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)專題調(diào)研報(bào)告，由調(diào)研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組形成《同心縣農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)工作調(diào)研報(bào)告》和《同心縣關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的實(shí)施意見》。

五、時(shí)間及要求

調(diào)研從9月下旬開始，10月底前結(jié)束。

1、9月25日，召開承擔(dān)課題調(diào)研任務(wù)成員單位會(huì)議，進(jìn)行安排部署。

2、9月25日至10月15日，各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)任務(wù)分工統(tǒng)計(jì)報(bào)表，填寫調(diào)查問卷，召開座談會(huì)，進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，組織開展調(diào)研活動(dòng)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)填寫《農(nóng)村實(shí)用人才和群眾代表綜合情況調(diào)查問卷》150份，各成員單位組織下屬有關(guān)部門、專業(yè)技術(shù)人員填寫《專業(yè)技術(shù)人員和對(duì)口業(yè)務(wù)部門調(diào)查問卷》100份。10月15日前，各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)將農(nóng)村實(shí)用人才和人力資源開發(fā)工作統(tǒng)計(jì)報(bào)表（附電子版）、調(diào)查問卷及專題調(diào)研報(bào)告經(jīng)單位主要領(lǐng)導(dǎo)審簽同意后，報(bào)縣人事勞動(dòng)保障局。

3、10月15日至10月30日，形成《同心縣農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)工作調(diào)研報(bào)告》和《同心縣關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的實(shí)施意見》，報(bào)縣人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組審議。

4、成立縣農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：**

副組長(zhǎng)：*

成員：**

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣人事勞動(dòng)保障局，縣人事勞動(dòng)保障局局長(zhǎng)馬鋒任辦公室主任。

設(shè)立專題調(diào)研報(bào)告撰寫小組

組長(zhǎng)：**

成員：**

5、各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要對(duì)這次調(diào)研工作高度重視，明確一名主要領(lǐng)導(dǎo)抓此項(xiàng)工作，并抽調(diào)事業(yè)心和責(zé)任心強(qiáng)、政策理論水平較高、善于分析研究問題的同志和相關(guān)專家參加調(diào)研工作。此次調(diào)研要注意與其他縣市該類人才隊(duì)伍建設(shè)狀況進(jìn)行比較分析，確保調(diào)研成果具有較強(qiáng)的實(shí)用性、前瞻性和科學(xué)性。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析注意采用圖形、表格等通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了的形式。調(diào)研報(bào)告字?jǐn)?shù)一般控制在2萬字以內(nèi)，做到內(nèi)容充實(shí)，資料完備，預(yù)測(cè)科學(xué)；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)、準(zhǔn)確，杜絕常識(shí)性錯(cuò)誤；文筆流暢，脈絡(luò)清楚。

附：農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報(bào)告（部門）

農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報(bào)告（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）

座談會(huì)發(fā)言參考提綱

農(nóng)村實(shí)用人才綜合情況調(diào)查問卷

專業(yè)技術(shù)人員和對(duì)口業(yè)務(wù)部門調(diào)查問卷

第9篇：思想狀況調(diào)查問卷范文

論文摘要：高職高專學(xué)生的權(quán)利意識(shí)是高職高專學(xué)生的法律意識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)施素質(zhì)教育、推行依法治校和實(shí)現(xiàn)政治文明的需要。本課題組對(duì)安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等五所合肥市區(qū)高職院校的2008級(jí)和2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，旨在探討高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)的基本現(xiàn)狀和特點(diǎn)，尋求更加有效的應(yīng)對(duì)性的方法，提高思想政治教育的有效性。調(diào)查顯示，高職高專學(xué)生在權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求等仍然薄弱，但權(quán)利意識(shí)總體趨勢(shì)在不斷增強(qiáng)，并給高職院校的思想政治教育帶來一些挑戰(zhàn)。高職院校必須重新審視高職高專學(xué)生的權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)趨勢(shì)，并為此對(duì)思想政治教育做出必要的改革與創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)其挑戰(zhàn)。

近幾年，學(xué)界關(guān)于大學(xué)生權(quán)利意識(shí)的調(diào)查與研究有不少成果，而專門針對(duì)高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)的調(diào)查與研究相對(duì)來說則較少。當(dāng)前我國(guó)高職院?？缭绞桨l(fā)展，它已經(jīng)占有我國(guó)整個(gè)高等教育的半壁江山，高職高專學(xué)生的權(quán)利意識(shí)是大學(xué)生整體性權(quán)利意識(shí)的重要組成部分，對(duì)其進(jìn)行專門的課題研究具有特殊的現(xiàn)實(shí)意義。

1　調(diào)查實(shí)施方案

筆者以調(diào)查問卷、訪談等方式所收集的材料為基礎(chǔ)，對(duì)高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)進(jìn)行探討。

1．1調(diào)查對(duì)象與方法。為深入了解高職高

專學(xué)生權(quán)利意識(shí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，同時(shí)考慮調(diào)查便利與效率，本課題組于2009年10月以抽樣方式選取了安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安徽體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所高職院校的2o08級(jí)和2009級(jí)共計(jì)800位學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。這些高職院校集中在合肥市區(qū)，學(xué)生中有文科生，有理工科生，有藝術(shù)學(xué)生，有體育學(xué)生。在800位調(diào)查對(duì)象中，以安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生為調(diào)點(diǎn)，共計(jì)400人，其他四所院校各計(jì)100人。

在充分考慮專業(yè)覆蓋面和性別比的基礎(chǔ)上，對(duì)被調(diào)查班級(jí)和調(diào)查者采取隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法，在課題組成員的主持下，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問卷，60分鐘后統(tǒng)一回收，確保了被調(diào)查者思考問題的獨(dú)立性和問卷調(diào)查的真實(shí)性。另外，在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上。課題組還結(jié)合個(gè)別訪談、小型座談等方式，從多側(cè)面獲取相關(guān)信息。課題組對(duì)所有調(diào)查問卷數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行處理。

1．2調(diào)查樣本的主要特征。在所有被調(diào)查者中，大一和大二學(xué)生各占50％，其中男生占45．2％和女生占63.8％。問卷調(diào)查涉及藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、理工、體育等學(xué)科l6個(gè)專業(yè)。800份調(diào)查樣本設(shè)計(jì)了50個(gè)調(diào)查試題，剔除無效問卷后，有效問卷為732份，其中2008級(jí)大二為371份，2009級(jí)大一為362份，有效回收率為91．5％。

1．3調(diào)查的主要內(nèi)容。調(diào)查問卷圉繞高職

高專學(xué)生的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張、權(quán)利要求等三類問題設(shè)計(jì)調(diào)查試題。問卷內(nèi)容一部分選取高職高專學(xué)生作為公民在我國(guó)《憲法》中規(guī)定的政治權(quán)利、人身權(quán)利、財(cái)產(chǎn)權(quán)利、受教育權(quán)利等；另部分選取其作為學(xué)生在我國(guó)教育法》或《高等教育法》中規(guī)定的參加教育教學(xué)活動(dòng)、使用教學(xué)設(shè)備設(shè)施的權(quán)利，獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利、學(xué)業(yè)成績(jī)和品行獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，宿舍隱私權(quán)，參加學(xué)生干部選舉和被選舉、組學(xué)生禮團(tuán)，對(duì)學(xué)校、老師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)的申訴權(quán)，等等。

2　高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)的基本狀況和特點(diǎn)

權(quán)利意識(shí)，是指特定社會(huì)成員對(duì)自我利益和自由的認(rèn)知、主張和要求，以及對(duì)他人認(rèn)知、主張和要求利益和自由的社會(huì)評(píng)價(jià)。它涉及兩個(gè)方面，一是個(gè)體對(duì)自我權(quán)利的認(rèn)知、主張和要求，二是個(gè)體對(duì)他人的認(rèn)知、主張和要求的社會(huì)評(píng)價(jià)。

2．1高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)的基本狀況。為了獲得高職高專學(xué)生權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求的基本現(xiàn)狀，筆者對(duì)此設(shè)計(jì)了三個(gè)問題來進(jìn)行分析。表1和表2的問題從一個(gè)側(cè)面反映了個(gè)體對(duì)自我權(quán)利的認(rèn)知、主張和要求；表3的問題反映了個(gè)體對(duì)他人的認(rèn)知、主張和要求的社會(huì)評(píng)價(jià)。

調(diào)查顯示，“完全了解”僅為1％到2％之間，而“了解甚少”和“不了解”高達(dá)35％到45％。這表明高職高專學(xué)生不能完全了解自己應(yīng)享有的權(quán)利和實(shí)際享有的權(quán)利，對(duì)權(quán)利認(rèn)知程度不高。在權(quán)利主張和權(quán)利要求方面，40％以上的學(xué)生認(rèn)為自己知道的權(quán)利就會(huì)主動(dòng)要求學(xué)校確認(rèn)，涉及切實(shí)利益的就會(huì)主動(dòng)要求學(xué)校確認(rèn)權(quán)利這一選項(xiàng)所占比例高達(dá)45％以上，同時(shí)不會(huì)或無所謂這一選項(xiàng)也占到10％左右。這說明高職高專學(xué)生對(duì)于“權(quán)利”具有強(qiáng)烈的訴求，自我主體意識(shí)比較強(qiáng)，特別關(guān)注與自己切身利益攸關(guān)的權(quán)利，但權(quán)利主張和權(quán)利要求存在一定的被動(dòng)性。

表1和表3反映，高職高專學(xué)生整體權(quán)利意識(shí)不高，無論對(duì)自己的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求，還是對(duì)他人的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求的社會(huì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和尊重不夠。調(diào)查顯示，無論是2009級(jí)大一學(xué)生，還是2008級(jí)大二的學(xué)生，認(rèn)為周圍同學(xué)的權(quán)利意識(shí)很強(qiáng)的不超過13％，而認(rèn)為周圍同學(xué)的權(quán)利意識(shí)一般或較弱的兩項(xiàng)加起來高達(dá)90％左右。

同時(shí)，在對(duì)2009級(jí)大一和2008級(jí)大二的列比分析后發(fā)現(xiàn)，無論對(duì)自己的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求，還是對(duì)他人的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求的社會(huì)評(píng)價(jià)，2008級(jí)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)郡比2009級(jí)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)要強(qiáng)，并且增強(qiáng)的趨勢(shì)明顯、凋查顯示，在“對(duì)自己應(yīng)享有的權(quán)利和實(shí)際享有的權(quán)利的認(rèn)識(shí)與了解”這一問題的選項(xiàng)時(shí)，2008絨選擇“完全了解”和“了解部分”兩項(xiàng)比例相加為67％左右，而2009級(jí)的比例為47％左右，2008級(jí)比2009級(jí)高出20％；回答“主動(dòng)要求學(xué)校確認(rèn)你們的各種權(quán)利”問題時(shí)，在主張和要求權(quán)利的選項(xiàng)中，2008級(jí)的比例比2009級(jí)的比例同比比較都高出4％；而在回答“你對(duì)周圍同學(xué)的權(quán)利意識(shí)的評(píng)價(jià)”問題時(shí)，在“較弱”選項(xiàng)中，2008級(jí)的比例比2009級(jí)的比例同比比較卻低出10％?？梢?，高職高專學(xué)生無論在個(gè)體對(duì)自我權(quán)利的認(rèn)知、主張和要求方面，還是在個(gè)體對(duì)他人的認(rèn)知、主張和要求的社會(huì)評(píng)價(jià)方面．2008級(jí)大二學(xué)生都比2009級(jí)大一學(xué)生較高，權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)趨勢(shì)明顯。

研究發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)的基本狀況表現(xiàn)為學(xué)生在權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求等仍然薄弱，權(quán)利意識(shí)整體認(rèn)識(shí)水平不高，但權(quán)利意識(shí)呈不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)。

2．2高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)的特點(diǎn)。為了把握高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)的基本狀況所呈現(xiàn)的一些特點(diǎn)，筆者通過問卷調(diào)查等方式有針對(duì)性地進(jìn)行了分析與概括。

其一，高職高專學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該或?qū)嶋H享有的權(quán)利認(rèn)識(shí)與了解模糊，相關(guān)法律理論知識(shí)一知半解，文理專業(yè)之間差別不大，但文理專業(yè)學(xué)生與藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生之間差距明顯。對(duì)于“你可以說出多少部法律”這個(gè)問題，有92．1％的學(xué)生選擇5到10部，而有32．3％的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生選擇5部以下。文理專業(yè)學(xué)生有82％的知道每年的l2月4日為全國(guó)法制宣傳日，而72．5％的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生的選項(xiàng)錯(cuò)誤。有51％的知道公安機(jī)關(guān)是行政機(jī)關(guān)，33．6％的認(rèn)為公安機(jī)關(guān)是司法機(jī)關(guān)，21％的對(duì)此說不清楚，而只有289％的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生知道公安機(jī)關(guān)是行政機(jī)關(guān)，53．4％的認(rèn)為是司法機(jī)關(guān)。有55．7%的文理專業(yè)學(xué)生可以說出4項(xiàng)以上消費(fèi)者的權(quán)利，而高達(dá)81．2％的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生只能說出3項(xiàng)以下的消費(fèi)者權(quán)利。以上充分說明文理專業(yè)學(xué)生與藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生對(duì)某些法律知識(shí)的認(rèn)知存在明顯差異，對(duì)于后者的法律宣傳教育更為迫切。

其二，高職高專學(xué)生對(duì)權(quán)利期待的目標(biāo)、內(nèi)容比較實(shí)在，對(duì)自身利益的關(guān)注度較高，尤其對(duì)受教育的諸多權(quán)益。調(diào)查顯示，高職高專學(xué)生最關(guān)心的四項(xiàng)權(quán)利分別是：人身權(quán)(57．7％)，平等權(quán)(50．6％)，受教育權(quán)(26．3％)，就業(yè)權(quán)(24％)，說明在讀書期間更希望實(shí)現(xiàn)人格方面的權(quán)利，這可能與他們?cè)谥行W(xué)受到諸多管教與壓力有關(guān)，轉(zhuǎn)而希望在較為自由的大學(xué)校園得以釋解?！澳阆Ｍ訌?qiáng)和完善哪些方面的權(quán)利?”則是一道體驗(yàn)題，試圖想了解通過1—2年的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)權(quán)利的感悟、期待：在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面獲得公眾評(píng)價(jià)權(quán)(50．2％)，申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款(49．6％)，對(duì)學(xué)校給予的處分或處理有異議，提出申訴權(quán)(41．7％)，使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源(31．8％)，參加社會(huì)服務(wù)和參加學(xué)生社團(tuán)及文體活動(dòng)(30．3％)。這說明學(xué)生對(duì)《教育法》或《高等教育法》給予受教育者的權(quán)利都很關(guān)注，普遍認(rèn)為涉及自身利益與自由的權(quán)利很重要，并迫切希望學(xué)校確認(rèn)與改善他們的這些權(quán)利。課題組還設(shè)計(jì)了“當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生和校方的關(guān)系如何改變?”這樣一道意境拔高題，目的是了解權(quán)利的互動(dòng)結(jié)果：最終是有利于和諧校園建設(shè)(55．6％)；校方會(huì)改變管理方式，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)(40％)；影響和諧校園建設(shè)，很多問題無法調(diào)和(6．7％)，說明對(duì)權(quán)利實(shí)現(xiàn)的良性后果充滿信心，對(duì)教育者和管理者實(shí)現(xiàn)依法治校充分信任。

其三，權(quán)利意識(shí)已成為高職院校學(xué)生法律意識(shí)最重要的組成部分，主張權(quán)利的愿望強(qiáng)烈。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了一道給被調(diào)查者自由表達(dá)的填空題：“利用本次問卷調(diào)查，圍繞大學(xué)生法律意識(shí)這個(gè)主題，你最想說的一句話是什么?”53．5％的新生表達(dá)的基本意思是：很有必要增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，學(xué)習(xí)法律目的是應(yīng)用法律，而應(yīng)用法律主要就是維權(quán)。調(diào)查問卷還設(shè)計(jì)了一道敏感性的選題：“大學(xué)生是否可以隨便在校園貼吧上傳對(duì)學(xué)?；蚪處煵粷M的言論?”42．2％的認(rèn)為可以上傳，但要注意方法；19.3％的認(rèn)為如果是真實(shí)的，什么都可以大膽地說；l1．2％的認(rèn)為可以隨便上傳，這是公民的言論自由。這兩道調(diào)查題足以說明高職高專學(xué)生極其強(qiáng)烈的權(quán)利欲望，這與法治社會(huì)的基本目標(biāo)不謀而合，是現(xiàn)實(shí)性與合理性的有機(jī)統(tǒng)一。

3　應(yīng)對(duì)性的意見與建議

探討高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)整體現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，旨在尋求對(duì)其進(jìn)行思想政治教育的應(yīng)對(duì)性方法。面對(duì)當(dāng)前高職高專學(xué)生權(quán)利意識(shí)整體認(rèn)識(shí)水平不離、重視與自己切身利益與自由相關(guān)的實(shí)體權(quán)利、權(quán)利意識(shí)呈現(xiàn)明顯的增強(qiáng)趨勢(shì)這佯的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，筆者結(jié)合自己的思想政治教育、教學(xué)的工作實(shí)際，提出了以下三點(diǎn)應(yīng)對(duì)性的意見與建議：

3.1精心設(shè)置法律教育課程規(guī)劃，多開設(shè)法律選修課，首先，作為公共必修課思想道德修養(yǎng)洼伴毖礎(chǔ)》的教師，在牢牢把握教材法律基知識(shí)的基礎(chǔ)上，要深刻領(lǐng)悟課程的性質(zhì)，把培育、提升大學(xué)生法律意識(shí)作為重要的教學(xué)理念，如果只是把灌輸法律知識(shí)作為教學(xué)目的，那完全誤解了課程的性質(zhì)，這樣的課堂教學(xué)注定要失敗。其次，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞大學(xué)生關(guān)注的法律問題，確定主題，開設(shè)法律選修課。比如，大學(xué)生消費(fèi)權(quán)益保護(hù)、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)、人身權(quán)與財(cái)產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)、婚戀權(quán)及其約束、隱私權(quán)及其保護(hù)等都是不錯(cuò)的選題。最后，校方要給大學(xué)生法律選修課設(shè)定必要的學(xué)分，大學(xué)生每學(xué)年要選修一到兩門的法律課程。法律教育工作者要適時(shí)為新生作關(guān)于法律教育課程規(guī)劃講座，引導(dǎo)新生根據(jù)自身需要科學(xué)選修法律教育課程。