德育對(duì)小學(xué)生的重要性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的德育對(duì)小學(xué)生的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：德育對(duì)小學(xué)生的重要性范文
現(xiàn)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)有了更高的要求，體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)上。因此，對(duì)于注重專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的民辦高職院校來說，在專注學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)在管理過程中注重法律教育，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培育，以更全面提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：
民辦高職院校；學(xué)生管理；法律教育
近年來，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要社會(huì)單位之一的民辦職業(yè)院校隨著國家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和要求，而不斷發(fā)展壯大。同時(shí)社會(huì)對(duì)人才也提出新的要求，因此民辦高職院校除提高教學(xué)水平，以適應(yīng)社會(huì)不斷更新進(jìn)步的技術(shù)水平，培養(yǎng)高技能專門人才，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生管理、教育中，而法律教育是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，法律教育對(duì)民辦高職院校的學(xué)生管理到底有何重要性呢？有哪些途徑呢？
一、法律教育在民辦高職院校學(xué)生管理中的重要性
（一）法律教育有助于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)民辦高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)上，除讓學(xué)生學(xué)到一門扎實(shí)的技術(shù)外，更應(yīng)加強(qiáng)綜合素養(yǎng)培育，才能提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。原因在于，企業(yè)在用人一開始雖然重視技能水平，也將此作為門檻之一，但是隨著職業(yè)發(fā)展深入，往往會(huì)看重人才的綜合素質(zhì)。同時(shí)，國家對(duì)法制化建設(shè)的日益重視，各行各業(yè)也重視法治方面的改革，法律知識(shí)和素質(zhì)也是其中一個(gè)關(guān)鍵。因此，民辦高職院校在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程中應(yīng)加強(qiáng)法律教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)常識(shí)甚至知識(shí)，既充分響應(yīng)國家要求，又有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。反過來，學(xué)生法律常識(shí)的提升，也有助于校風(fēng)的有序化形成，更有助于學(xué)生管理。
（二）法律教育有助于學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)在現(xiàn)實(shí)很多案例事件中，由于缺乏法律知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生遇到侵害事件時(shí)，不能很好地保護(hù)自身權(quán)益。有時(shí)明知權(quán)益受到侵害，也不能拿起法律武器維護(hù)。因此，在學(xué)生日常管理中加強(qiáng)法律教育，引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備足夠的法律常識(shí)，才懂得并利用法律維護(hù)自己的權(quán)益，加強(qiáng)自我保護(hù)。同時(shí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生以國家法律法規(guī)作為日常行為規(guī)范，成為法律制度的忠實(shí)擁護(hù)者，這樣助于法制化校園的建設(shè)與發(fā)展，利于學(xué)生管理工作更上一個(gè)臺(tái)階，逐漸法制化。
（三）法律教育有助學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展在社會(huì)中，很多案例的主人公往往是缺乏相關(guān)法律學(xué)習(xí)的吃了苦頭。由于不懂法律，雖然付出了很多努力，勞動(dòng)成果卻被懂法的人竊取，還有一些不顧法律規(guī)定，干違法事情謀取利益，最后自毀前途。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接受到相關(guān)法律知識(shí)的教學(xué)，在工作生活中就能有一定的預(yù)判和處理能力，可避免類似的情況發(fā)生。因此，在民辦高職院校的學(xué)生管理中，堅(jiān)持高職教育的目標(biāo)，發(fā)展社會(huì)所需人才，社會(huì)需要什么，就應(yīng)該相應(yīng)的培養(yǎng)什么。盡管現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)對(duì)技能需求日益精進(jìn)，但仍需注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需的基本素質(zhì)培育。特別是目前社會(huì)人才需要具備法律知識(shí)，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)日常學(xué)生管理中的法律教育，才有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理中的法律教育對(duì)策
1、日常滲透，增強(qiáng)法律意識(shí)加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理，進(jìn)行法律教育，需通過日常不斷反復(fù)的管理教育，滲透法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。班級(jí)思想政治輔導(dǎo)員可以通過班會(huì)課、班級(jí)活動(dòng)以及日常教育等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律，學(xué)習(xí)法律，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用法律，從而增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。另外，學(xué)校可以聘請(qǐng)一些相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)校園作講座，利用權(quán)威知識(shí)不斷強(qiáng)化法律知識(shí)學(xué)習(xí)，令學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己權(quán)益的重要性。
2、結(jié)合專業(yè)，優(yōu)化思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)方式一般情況下，高職院校只開設(shè)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，學(xué)生上課的積極性和效果也不如預(yù)期。教學(xué)方式未優(yōu)化是其中一個(gè)原因，法律基礎(chǔ)知識(shí)在課程教學(xué)中所占比例較小是另一個(gè)重要原因，因此該課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)。比如，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生直接講刑法很難達(dá)到效果，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。但如果講與動(dòng)漫設(shè)計(jì)有關(guān)的權(quán)利保護(hù)而引發(fā)的刑罰案例，跟專業(yè)對(duì)口，可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生，日后對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有益處。所以老師應(yīng)該因材施教，在教學(xué)方式上引用實(shí)際的案例，把抽象的法條具體化，讓學(xué)生在實(shí)際案例當(dāng)中體會(huì)法律的嚴(yán)密和威嚴(yán)。另外，在教學(xué)分班上，一般學(xué)?？紤]師資情況，在教學(xué)班安排下，往往只考慮班級(jí)人數(shù)，沒有考慮到專業(yè)分班上。為了更好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)更注重專業(yè)班級(jí)集中學(xué)習(xí)，更有利于教師課程準(zhǔn)備，也更有側(cè)重。同時(shí)，教師在課程設(shè)置上，應(yīng)加強(qiáng)法律基礎(chǔ)知識(shí)的講授，不要刻意分開道德和法律，而應(yīng)將兩者相結(jié)合，不斷增加法律知識(shí)在課堂上的比例，與此同時(shí)又可以增添課堂趣味，可謂一舉兩得。
3、增加法律教育第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)單純的日常滲透教育以及單一的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程并不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生法律知識(shí)儲(chǔ)備的要求，特別是在高職院校中，往往在課程設(shè)置上，缺乏相關(guān)專業(yè)法律課程的設(shè)置，學(xué)生的能力培育上出現(xiàn)法律意識(shí)的缺失。因此，可以通過增加法律教育的第二課堂，比如通過選修的方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的前提下，需要修得相應(yīng)模塊的法律知識(shí)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，并通過課堂形成體系化的法律知識(shí)，增加法律知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化法律意識(shí)。
總而言之，加強(qiáng)法律教育，對(duì)于民辦高職院校，既可以形成良好的校風(fēng)，使學(xué)生管理工作法治化，更能符合辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。因此，在日常學(xué)生管理中加強(qiáng)法律教育，能有效提升高職院學(xué)生的法律素養(yǎng)，為國家的建設(shè)做出更多的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱長(zhǎng)根,陳一健.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的思考[J].科協(xié)論壇,2007
[2]張莉.大學(xué)生法律意識(shí)的缺失與培養(yǎng)[D].南京師范大學(xué),2006
[3]王軍梅.高職院校法制教育的有效性研究[D].華中師范大學(xué),2006
第2篇：德育對(duì)小學(xué)生的重要性范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
我國的發(fā)展腳步在不斷加快，小學(xué)教育制度在發(fā)展和變化中不斷完善成熟，其教育意義和教學(xué)目的也在不斷改革，在這個(gè)過程中，教育學(xué)者需要加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，從傳統(tǒng)的教學(xué)框架中尋求創(chuàng)新，找到適合新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的方向和道路，讓小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果逐漸加強(qiáng)，這個(gè)過程在新課程教學(xué)改革中屬于比較重要的研究項(xiàng)目。
數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)就是通過數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有更強(qiáng)的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中開發(fā)自身的能力，利用數(shù)學(xué)知識(shí)更好地適應(yīng)生活，從數(shù)學(xué)問題中找到突破點(diǎn)，這樣的數(shù)學(xué)教育才是有價(jià)值有效果的，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)與之不同，更多的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值，這是急需要改善的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只有盡可能地開發(fā)學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在邏輯思維的同時(shí)可以找到自身的創(chuàng)新突破空間，不斷深化自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是非常重要的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，就開始著重培養(yǎng)學(xué)生的理論性知識(shí)理解能力，而小學(xué)生在這方面的實(shí)際能力是比較薄弱的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與培養(yǎng)在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的客觀理解能力和思維能力，在學(xué)生擁有良好的思維基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)出現(xiàn)巨大的難題，只有盡可能地加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生在思維創(chuàng)新發(fā)展方面有更好的發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式
1.改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新教育理念
學(xué)生在學(xué)習(xí)中所起到的作用才是最主要的，這個(gè)理念在新課程教學(xué)改革中有明顯的改變，教師不再是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，而是為幫助引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)去進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)過程不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所能比擬的，在新課程教學(xué)理念中，要想完成教學(xué)模式的改革，就必須先進(jìn)行師生關(guān)系方面的改革，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)教師的職責(zé)與教學(xué)理念，用積極的態(tài)度去面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能為培養(yǎng)創(chuàng)新教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.打造良好的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣
教師要想促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的能力，就必須尊重學(xué)生自身的發(fā)展與能力，不能做出片面的理解和認(rèn)知，在教學(xué)課堂中盡可能地給學(xué)生留下發(fā)展的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教學(xué)內(nèi)容所涉及的問題相對(duì)比較廣泛，答案與解題思路大多都不局限在唯一的情況中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須營造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維的習(xí)慣。
3.開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維空間
小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)知識(shí)掌握的最佳途徑就是提高自身的學(xué)習(xí)興趣，更好的融入學(xué)習(xí)中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)，讓學(xué)生可以通過實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式，也就為學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思維的同時(shí)找到自身的發(fā)展方向，有更廣闊的發(fā)展之路。
4.教學(xué)內(nèi)容的新時(shí)期有效改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在新課程教學(xué)改革中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了比較明顯的變動(dòng)，修改了傳統(tǒng)的教學(xué)路線和培養(yǎng)模式，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型，而是重在學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師在新時(shí)期的教學(xué)中需要多加注重學(xué)生的發(fā)展和能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度有良好的把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性有準(zhǔn)確的掌握，這樣就可以在很大程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式而限制學(xué)生的發(fā)展。在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也要注意課堂安排的改善，盡可能地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，用不同的教學(xué)方式對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地吸收小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有更好的幫助。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是這個(gè)時(shí)代的要求，也是學(xué)生在未來的發(fā)展道路上必須有的能力，以新課程教學(xué)改革為教學(xué)核心，不斷加大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革程度，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義不斷凸顯，讓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有更廣闊的發(fā)展空間，希望廣大教育工作者可以通過不斷總結(jié)研究的方式讓這項(xiàng)研究?jī)?nèi)容有更廣闊的前景。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：德育對(duì)小學(xué)生的重要性范文
第一，刑法第十七條規(guī)定：已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、、搶劫、販賣、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府收容教養(yǎng)。
第二，為了避免未成年罪犯因進(jìn)入監(jiān)改場(chǎng)所執(zhí)行而交叉感染，有利于挽救、矯治未成年罪犯，最高人民法院《關(guān)于適用財(cái)產(chǎn)刑若干問題的規(guī)定》中規(guī)定，對(duì)于犯罪情節(jié)較輕，適用單處罰金而不致再危害社會(huì)，犯罪時(shí)不滿十八周歲的未成年人，可以依法單處罰金，但罰金的最低數(shù)額不能少于五百元。
通過對(duì)以上法律法規(guī)的解讀，筆者這樣認(rèn)為：對(duì)未成年人犯罪，應(yīng)先懲罰后教育，在懲罰中進(jìn)行教育，而不單單只是是進(jìn)行教育。
在現(xiàn)階段，我國的中職生絕大多數(shù)的正常就讀年齡是15周歲以上的未成年人。這個(gè)群體中的很大部分都是初中成績(jī)較差的孩子，考不上普通高中，但家長(zhǎng)又覺得孩子太小，不適合過早進(jìn)入社會(huì)，于是就選擇了中職學(xué)校。（值得一說的是：中職生入校是沒有“門檻”的，只要是初中畢業(yè)就可以了。）在中職學(xué)校里，有不少學(xué)生是“雙差生”，他們?cè)谛W(xué)和初中就沒有好好地上過一天課，操行表現(xiàn)也極差。這樣的孩子早已令父母心灰意冷，有的家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校交給老師時(shí)就說“把孩子送來混兩年，等年齡大點(diǎn)再去操社會(huì)?！边€有部分學(xué)生是已經(jīng)在社會(huì)上晃了一、兩年后又回到學(xué)校來混文憑的。這些孩子在中職學(xué)校就讀后，無心學(xué)知識(shí)、學(xué)技能，一心找“樂子”、混日子。他們?cè)谥新殞W(xué)校就讀后，有部分學(xué)生目無尊長(zhǎng)，無視校規(guī)、校紀(jì)，整天尋釁滋事，以強(qiáng)欺弱；還有部分學(xué)生吸煙、賭博、打架，甚至偷盜、吸毒。至于上課睡覺、講話、玩手機(jī)以及逃課、說粗話、不搞清潔衛(wèi)生、亂丟亂扔等現(xiàn)象，那就很普遍了。為此，學(xué)校、老師、甚至連家長(zhǎng)都傷透了腦筋。如果學(xué)校簡(jiǎn)單地用校規(guī)、校紀(jì)開除這部分學(xué)生，一是無法抗拒孩子父母哀求的眼光，二是對(duì)社會(huì)具有相當(dāng)大的危害。所以，中職學(xué)校不能輕易拋棄這部分學(xué)生。
筆者認(rèn)為：對(duì)于絕大部分中職學(xué)生，通過校規(guī)校紀(jì)的約束和老師耐心細(xì)致的說服教育，可以把他們培養(yǎng)成社會(huì)需要的有用之才；但對(duì)于少部分有嚴(yán)重不良行為的中職學(xué)生，僅靠說服教育，那就顯得特別蒼白乏力了。對(duì)于這少部分有嚴(yán)重不良行為的中職學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該借鑒一下對(duì)未成年人犯罪的懲罰方式，對(duì)他們進(jìn)行懲誡性教育！加之老祖宗們幾千年來都手拿戒尺教育學(xué)生（固然這種教育理念有悖于當(dāng)今以人為本的思想，不利于未成年人的身心健康發(fā)育。），雖然“把手板打腫了”不可取，但是“高高地舉起，輕輕地落下”還是有它的合理之處，我們應(yīng)該借鑒，不能全盤否定。
但是社會(huì)上很多人，甚至包括一些領(lǐng)導(dǎo)和教師都走向了一個(gè)極端，他們普遍認(rèn)為：“吵”、“罵”學(xué)生就是侮辱學(xué)生人格；罰站、罰跑步、罰“兔子跳”、罰“俯臥撐”等就是體罰或者變相體罰。有人發(fā)文說“有個(gè)初三女生因?yàn)楹屯瑢W(xué)打架，學(xué)校進(jìn)行了點(diǎn)名批評(píng)，這個(gè)女生回家后就喝農(nóng)藥自殺了”，因而指責(zé)學(xué)?！包c(diǎn)名批評(píng)”是一種錯(cuò)誤行為；還有某中專學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)提出學(xué)生就是“上帝”的口號(hào)，該校的一位老師上課時(shí)批評(píng)幾位扒在桌上睡覺的同學(xué)，引起學(xué)生的不滿，要求退學(xué)，學(xué)校不但不正面引導(dǎo)學(xué)生，反而將老師開除了，等等。難怪很多有良知的老師，紛紛發(fā)出了“老師越來越難當(dāng)”的感慨；也有的老師面對(duì)種種不合理的責(zé)難，直接放棄了對(duì)這些學(xué)生的教育。這種消極應(yīng)對(duì)的結(jié)果是，包括肇事孩子在內(nèi)的多數(shù)學(xué)生利益受損，把有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，直接送入了工讀學(xué)校等專門學(xué)校甚至監(jiān)獄繼續(xù)接受教育，使未成年人犯罪的概率進(jìn)一步提高。
于是，“賞識(shí)教育”作為素質(zhì)教育的一種被廣為推廣，老祖宗們幾千年來手拿“戒尺”教育學(xué)生的形象被全盤否定，“懲誡性教育”日漸淡出人們的視線，甚至到了談“罰”色變的地步。
筆者認(rèn)為：所謂懲誡性教育，是通過對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為做出懲誡，幫助他們糾正不良的行為習(xí)慣，教育他們改過自新。從某種意義上說，教育本身就包含著懲罰、懲誡的意思。教育的基本功能之一是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，意味著不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)還要按照社會(huì)行為準(zhǔn)則規(guī)范學(xué)生的行為?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中充滿了懲罰，如果孩子從小就不能學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤埋單，他們又該如何去適應(yīng)今后必然面對(duì)的充滿懲罰的社會(huì)？正因?yàn)槿绱?，前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯指出，“如果學(xué)校中沒有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)?！?/p>
質(zhì)疑“懲誡性教育”者顯然是模糊了懲誡與體罰的概念，模糊了“吵”“罵”學(xué)生與侮辱學(xué)生人格的概念。認(rèn)為懲誡就是體罰或大打出手，對(duì)未成年人身體造成傷害；“吵”“罵”學(xué)生就是破口大罵，侮辱學(xué)生人格，挫傷學(xué)生的自尊和自信，對(duì)學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。這兩者無一例外都是對(duì)孩子的身心造成傷害的行為。懲誡與體罰、“吵”“罵”學(xué)生與侮辱學(xué)生人格的根本區(qū)別在于：懲誡和“吵”“罵”學(xué)生旨在幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而增強(qiáng)為自己過失負(fù)責(zé)的責(zé)任感，而體罰和侮辱學(xué)生人格不過是教育者個(gè)人情緒的宣泄。兩種不同的態(tài)度導(dǎo)致了截然不同的方式：懲誡和“吵”“罵”學(xué)生是有益于學(xué)生身心健康的適度處罰，體罰和侮辱學(xué)生則是毫無顧忌地對(duì)學(xué)生身心的惡意侵犯。教育部門應(yīng)致力于理清懲誡與體罰、“吵”“罵”學(xué)生與侮辱學(xué)生人格的界限。
當(dāng)你無數(shù)次地引導(dǎo)學(xué)生要好好完成作業(yè)，要好好搞清潔衛(wèi)生，學(xué)生把你的話當(dāng)“耳邊風(fēng)”的時(shí)候；當(dāng)面對(duì)學(xué)生無數(shù)次的遲到、早退、曠課、打架等違紀(jì)行為，你做了無數(shù)次的說服教育工作，學(xué)生屢教不改的時(shí)候；當(dāng)你面對(duì)學(xué)生在上課時(shí)故意搗亂，你叫他“站起來！”，他卻瞪大眼睛指著你的鼻子與你挑釁較勁的時(shí)候……如果你還做謙謙君子、很有風(fēng)度地給學(xué)生說服教育，而不“吵”“罵”他幾句，不用“條子”把他的手心或屁股打痛，不罰他跑操場(chǎng)、蹲馬步，你是否助長(zhǎng)了學(xué)生的囂張氣焰，而任其放任自流？你是否放棄了作為一個(gè)人民教師的權(quán)利？你是否因不履行應(yīng)盡的義務(wù)而失職？我們的圣賢孔子提出了因材施教的教育理念，面對(duì)中職生中的這種“材”，就應(yīng)該實(shí)施懲誡這種“教”！
第4篇：德育對(duì)小學(xué)生的重要性范文
Abstract: College literature education is the important content and method for strengthening comprehensive training and improving the comprehensive quality. Literature education in colleges and universities in advancing quality education, improving the comprehensive quality of students has very important and irreplaceable role. The paper, from the five aspects of improving ideological and moral quality, human quality, aesthetic appreciation of the quality of mental health quality, innovative spirit ,explaine the importance of literary education on the universities and colleges ,has some reference value
關(guān)鍵詞: 加強(qiáng);文學(xué)教育;大學(xué)生綜合素質(zhì);意義
Key words: strengthening;literature education;comprehensive quality of university student;importance
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)29-0185-02
0引言
黨的十七大從全面建設(shè)小康社會(huì)的全局出發(fā),作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署,明確提出“全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持育人為本、德育為先、教育為主,全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的要求。高等院校作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育與培養(yǎng)的最后一個(gè)階段,其教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能,更重要的應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)、文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)、思想情操、健康心理等各方面的全面培養(yǎng)。而加強(qiáng)高校文學(xué)教育正是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。加強(qiáng)高等院校文學(xué)教育在全面推進(jìn)高等院校素質(zhì)教育,提升大學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有極其重要且不可替代的作用。
1加強(qiáng)高校文學(xué)教育,可以提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)
在大學(xué)生培養(yǎng)過程中,思想道德素質(zhì)具有決定的意義,將有助于學(xué)生正確的立志、樹德和做人,將會(huì)影響學(xué)生一生事業(yè)的成功。而思想性的滲入和傳播正是文學(xué)教育的靈魂。高爾基曾經(jīng)說:“文學(xué)的目的是幫助人了解自身,提高人的自信心,發(fā)展人追求真理的愿望,同人們的庸俗習(xí)氣進(jìn)行斗爭(zhēng),激發(fā)人們心靈中羞恥、憤怒和勇敢精神,竭力促使人們變得堅(jiān)強(qiáng)而高尚,并能以圣潔的尚美精神來鼓舞自己的生命?！蔽膶W(xué)教育中的作品都能從不同角度體現(xiàn)高尚的理想、積極向上的精神以及人類美好的感情。這些思想和情感既是作品的靈魂和精髓,也是引導(dǎo)教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的生動(dòng)教材。廣大學(xué)生從這些文學(xué)作品中能深切感受到作品的思想美,在審美體驗(yàn)中得到情操的陶冶、道德的完善,從而提高自身的思想道德素質(zhì)。
2加強(qiáng)高校文學(xué)教育,可以提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)
隨著我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國家對(duì)各類專業(yè)人才的需求量激增。在這種大的環(huán)境下,我國的高等學(xué)校在人才的教育與培養(yǎng)中存在著一些急功近利的現(xiàn)象,過分重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論和操作技能的教育,而忽視了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。加強(qiáng)高校文學(xué)教育正是提高學(xué)生文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)的重要途徑。“文學(xué)教育的任務(wù)是使學(xué)生從文學(xué)作品中了解生活、感受命運(yùn)、體驗(yàn)痛苦與幸福,并引起對(duì)文學(xué)的興趣”,因此文學(xué)教育是以經(jīng)典文學(xué)作品為依托。而這些經(jīng)典文學(xué)作品具有巨大的感發(fā)力量,讓學(xué)生在心靈的碰撞中去理解感悟人生,進(jìn)行各方面的情感培養(yǎng)與鍛煉,健全各種情感的必備要素,從中進(jìn)行各種情感體驗(yàn),提升情感智慧。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)如何去感悟世界、感悟人生、感悟生命,從而在潛移默化的過程中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。文學(xué)教育的過程是使學(xué)生和先賢古人、巨著名家進(jìn)行思想交流的過程,是學(xué)生生活閱歷豐厚的過程,它能喚起學(xué)生對(duì)永恒和偉大的渴望,使學(xué)生受到一次次感動(dòng),又會(huì)在感動(dòng)之后更深切地洞察生活的真諦。所謂“高山仰止,景行行止”。因此,將文學(xué)教育納入學(xué)校整個(gè)教育氛圍之中,從而營造一種大知識(shí)、大智力的教育環(huán)境,使教育籠罩著高屋建瓴式的人文精神,使學(xué)生從中獲得真正的精神的體驗(yàn)、人格的陶冶、創(chuàng)造的啟迪和生命的幸福。
3加強(qiáng)高校文學(xué)教育,可以提高大學(xué)生的審美鑒賞素質(zhì)
社會(huì)學(xué)家認(rèn)為,具有一定的審美能力是做一個(gè)現(xiàn)代人的必備條件。但是,在我國由于教育體制和教育制度等方面的一些缺陷,使得大部分學(xué)生在大學(xué)前沒有充足的時(shí)間和精力來提高自己的審美鑒賞能力。因此,在大學(xué)中提高學(xué)生的審美鑒賞素質(zhì)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展至關(guān)重要。文學(xué)是人們借以進(jìn)行審美活動(dòng)的主要資料,文學(xué)鑒賞能力也是審美活動(dòng)中最基本的能力。文學(xué)作品都是來自于生活,來自于社會(huì),像一面鏡子一樣透視出社會(huì)生活中的方方面面。通過學(xué)習(xí)作品,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的真、善、美,假、丑、惡,提高學(xué)生辨別是非的能力,增強(qiáng)他們的審美觀點(diǎn),提高他們的鑒賞水平。因此在高校開展文學(xué)教育,就好比給學(xué)生一艘航船,讓其能夠自由的遨游文學(xué)的海洋,享受人類文明的精神財(cái)富。
4加強(qiáng)高校文學(xué)教育,可以提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)
所謂的健康主要包括強(qiáng)健的身體素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。文學(xué)教育能陶冶人的情操,凈化人的心靈,娛樂人的身心,使人消除疲勞、煥發(fā)精神、增進(jìn)健康、促進(jìn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)高校文學(xué)教育有助于提高廣大學(xué)生的審美能力、鑒賞水平,并增進(jìn)人際交往,促進(jìn)形成和諧的人際關(guān)系,從而使他們形成豁達(dá)開朗的性格,提高自己的心理健康素質(zhì)。另外心理的健康離不開感情的豐富,只有情感豐富、樂觀豁達(dá)的人才能擁有健康的心理素質(zhì)。而文學(xué)教育的重要特點(diǎn)恰恰是講求以情動(dòng)人、以情感人,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富情感、健康心理。
5加強(qiáng)高校文學(xué)教育,有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神
培養(yǎng)創(chuàng)新精神是文學(xué)教育的重要功能。文學(xué)可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動(dòng),培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺和想象力。正如愛因斯坦所言:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！奔訌?qiáng)高校文學(xué)教育,有助于開發(fā)學(xué)生的形象思維能力,發(fā)展大學(xué)生的全面思維。在大部分的文學(xué)作品中,占主導(dǎo)地位的都是形象思維。人類社會(huì)諸多抽象復(fù)雜、難以表現(xiàn)的事物,在文學(xué)家筆下往往呈現(xiàn)出生動(dòng)鮮明的形象,給人留下深刻的印象。比如說“愁緒”一詞在現(xiàn)代指人在生活壓力之下常常體驗(yàn)的一種心理感受,無形無跡、難以捉摸。然而,在古代文學(xué)家的筆下,“愁”呈現(xiàn)出多種多樣的形態(tài)?！鞍装l(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)”中“愁”似乎有了長(zhǎng)度;“剪不斷,理還亂,是離愁”中“愁”似乎有了韌性;“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”中愁又仿佛似流水一般。這些生動(dòng)的比喻不僅使抽象的感情得以具體化,而且還能給人以美的享受,在一定程度上有助于閱讀者打破思維定勢(shì),以發(fā)散性思維思考問題,提高創(chuàng)新精神。
總之,隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高,時(shí)代呼喚著更多有個(gè)性、有靈性、有創(chuàng)造性的人才。高等院校作為國家培養(yǎng)人才的重要陣地,不僅要培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程師,而且更應(yīng)該培養(yǎng)出優(yōu)秀的文學(xué)家、藝術(shù)家、哲學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家等等。因此,在高校加強(qiáng)文學(xué)教育,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大且勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn):
[1]周金聲,彭書雄《人文學(xué)科與人文素質(zhì)》[J]光明日?qǐng)?bào),2004.
[2]楊東平《人文價(jià)值的流失與重建》[A]北京:西苑出版社,2001.
第5篇：德育對(duì)小學(xué)生的重要性范文
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育、體育事業(yè)也迅速發(fā)展。但是，青少年的身體素質(zhì)和健康卻面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。盡管青少年的營養(yǎng)水平不斷提高，但青少年的體能素質(zhì)指標(biāo)卻持續(xù)下降；超肥胖學(xué)生的比例迅速增加，這些現(xiàn)象給我們以強(qiáng)烈的警示。究其原因，主要還是現(xiàn)代的健康觀念尚未樹立，學(xué)校和社會(huì)還普遍存在重智育、輕體育，重營養(yǎng)、輕鍛煉，重技能、輕體能的傾向。
體質(zhì)是影響孩子一生的大問題，體育老師該如何去激發(fā)孩子們的鍛煉熱情，營造體育鍛煉氛圍，讓孩子們真正運(yùn)動(dòng)起來？這必須要求我們從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體。
學(xué)生需要鍛煉，場(chǎng)地和器材是最重要的。中小學(xué)體育場(chǎng)地和體育器材是保證體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練必不可少的物質(zhì)條件，也是學(xué)校是檢查、督導(dǎo)、評(píng)估、規(guī)范學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一。適宜的體育場(chǎng)地器材、設(shè)施，對(duì)激發(fā)中小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，有效地進(jìn)行體育鍛煉，能起到事半功倍的作用，對(duì)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等方面的發(fā)展也有著重要的橋梁作用。
然而大部分學(xué)校的場(chǎng)地已經(jīng)滿足不了學(xué)生運(yùn)動(dòng)。我們?cè)S多學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，場(chǎng)地基本上是煤渣跑道，破爛不堪，雜草已經(jīng)爬到跑道上了，跳躍場(chǎng)地也沒有多少沙子，籃球場(chǎng)地也是小洞連著大洞，中學(xué)生在高速運(yùn)動(dòng)中很容易受傷。
提高中學(xué)生的積極性不單單需要教師的引導(dǎo)，社會(huì)的帶動(dòng)，更需要配套設(shè)施的跟上。學(xué)校場(chǎng)地的開發(fā)和建設(shè)需要政府、學(xué)校和社會(huì)的大力支持?，F(xiàn)實(shí)的情況卻是，大部分的學(xué)校場(chǎng)地有了，但維護(hù)和修繕卻是空白，這從學(xué)校每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)就可以看出來，有些學(xué)校完全可以建塑膠跑道，但就是不愿意把資金投入到這一塊，籃球場(chǎng)地完全可以改善，但卻還是停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，把學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間擠到了教室，課外活動(dòng)時(shí)間，操場(chǎng)上鍛煉的人寥寥無幾。
第6篇：德育對(duì)小學(xué)生的重要性范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；情感體驗(yàn)策略；實(shí)踐
小學(xué)生心智尚未成熟，容易受到生活中其他因素的影響，所以教師要將小學(xué)生容易接受的情感體驗(yàn)引入小學(xué)德育之中，幫助學(xué)生擺脫社會(huì)中不良因素的影響，提升小學(xué)德育教學(xué)的質(zhì)量。
一、小學(xué)德育情感教育引入的意義
小學(xué)德育教學(xué)是幫助學(xué)生構(gòu)建道德思想的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。由于小學(xué)生的世界觀和人生觀并沒有形成，心智不夠成熟，很容易受到自身情感或者外來情感因素的影響。教師要借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將情感體驗(yàn)引入小學(xué)德育課堂之中，為小學(xué)生形成正確的德育思想打下基礎(chǔ)。
二、小學(xué)德育情感教育引入的策略
情感體驗(yàn)教學(xué)在德育教學(xué)中應(yīng)用的難點(diǎn)在于教師要根據(jù)小學(xué)生的接受能力，選擇適合的情感實(shí)例，采用合適的策略，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，從而提升情感體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。
1.尊重
現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中尊重的范圍大部分是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的尊重，但教師在組織教學(xué)的時(shí)候卻沒有充分尊重學(xué)生的思想。在小學(xué)德育的情感體驗(yàn)教學(xué)之中，要讓小學(xué)生感受到來自教師的尊重。通過師生之間的相互尊重，教師也可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生內(nèi)在的潛力，并且正確引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，這對(duì)于小學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升自己的品質(zhì)有著重要的作用。
2.同情
小學(xué)生的情感世界較為豐富，學(xué)生的情緒容易受到外界因素的影響，尤其是小學(xué)生的同情心更容易被外界激發(fā)。同情心是一個(gè)較為寬泛的概念，對(duì)于小學(xué)生來說也是一種飽含純真的品質(zhì)，如果加以正確地引導(dǎo)，這種同情心可以幫助學(xué)生在心中種下真善美的種子。所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)德育課堂上開展類似的情感體驗(yàn)教學(xué)，將與同情相關(guān)的情感實(shí)例安排在教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生體驗(yàn)其中所蘊(yùn)含的感情。
3.社會(huì)責(zé)任感
社會(huì)責(zé)任感是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，在小學(xué)德育教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是不容忽視的。因此需要教師通過一些模擬社會(huì)場(chǎng)景的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，更好地讓小學(xué)生接觸社會(huì)，讓小學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感有初步的認(rèn)識(shí)和了解，并且具備一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如，在課堂上教師可以讓學(xué)生模擬小學(xué)生扶盲人過馬路、拾金不昧等生活情境，為小學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。
小學(xué)德育是德育的基礎(chǔ)，其重要性不容忽視，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，引入情感體驗(yàn)的教學(xué)模式是提升小學(xué)德育質(zhì)量最好的方式。
第7篇：德育對(duì)小學(xué)生的重要性范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)德育 問題 對(duì)策研究
中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1培養(yǎng)小學(xué)生德育的重要性
育人為本，德育為先，小學(xué)是孩子形成德育觀念最初始、最正規(guī)的階段。小學(xué)階段的教學(xué)培養(yǎng)奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)的基礎(chǔ)，而當(dāng)前小學(xué)教育并沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。各種新思潮的涌入給小學(xué)生的德育教育帶來了新的難度，使得德育教育成為一個(gè)針對(duì)性的課題。遠(yuǎn)離復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的小學(xué)生在養(yǎng)成自身良好的德育品質(zhì)問題上，尚且不能有自主的看法和想法，因此培養(yǎng)小學(xué)生的德育教育就顯得尤為重要。
2我國目前小學(xué)德育教育存在的問題
2.1很多小學(xué)的德育教育只是口號(hào)
很多小學(xué)都存在一定的口號(hào)式教學(xué)缺點(diǎn)，學(xué)校在培養(yǎng)人才上，過于注重口頭教學(xué)，而缺少實(shí)質(zhì)性教育，一直把學(xué)生成績(jī)放在首位，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)學(xué)校出現(xiàn)過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)教學(xué)，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)校對(duì)外的表面發(fā)展嚴(yán)重不符。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過高的學(xué)習(xí)期許也是口號(hào)化教學(xué)的體現(xiàn)，這也是德育教育的一個(gè)重大漏洞。
2.2小學(xué)德育教育的內(nèi)容不合理
隨著改革的不斷深入，小學(xué)德育教育也在逐漸向現(xiàn)代化方向發(fā)展，而現(xiàn)有的小學(xué)德育教育大都還停留在老舊的思維管理，教育內(nèi)容沒有根據(jù)時(shí)展的步伐進(jìn)一步推陳出新，缺乏一定的合理性、科學(xué)性?，F(xiàn)有的教育內(nèi)容大都是在沿用傳統(tǒng)的模式，不能和主觀的教育精神相吻合，導(dǎo)致教育內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。
2.3小學(xué)德育教育沒有合適的方法
在社會(huì)不斷進(jìn)步的當(dāng)今時(shí)代，小孩子有著越來越強(qiáng)的自我個(gè)性，家長(zhǎng)和教師不能很好地掌握小學(xué)生的內(nèi)心需求導(dǎo)致對(duì)孩子的教育有所偏差。不同的小學(xué)生興趣、個(gè)性和接受能力都不同，所以無法根據(jù)每一位小學(xué)生來制定統(tǒng)一的教育方式，但可以根據(jù)小學(xué)生在某些相似性的性質(zhì)上盡量采取合適的方法以更好地適應(yīng)不同小學(xué)生的教學(xué)。
2.4父母沒有盡到教育小學(xué)生德育的責(zé)任
在現(xiàn)展的過程中，小學(xué)生家長(zhǎng)大都專心于工作或娛樂，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，因此把小學(xué)生全權(quán)交給老師負(fù)責(zé)。但父母在孩子成長(zhǎng)過程中的重要性還是不可忽視的，許多孩子會(huì)把父母當(dāng)做自己成長(zhǎng)的典范，而家長(zhǎng)們?cè)谛W(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程中并沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，主觀地認(rèn)為德育教育是教師的責(zé)任因而忽視孩子的德育成長(zhǎng)。
3針對(duì)小學(xué)德育教育問題的應(yīng)對(duì)措施
3.1豐富小學(xué)德育教育內(nèi)容
在小學(xué)德育教學(xué)中，教學(xué)方式和教學(xué)體系過于單一，學(xué)校和教師注重的一直都是小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程，而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。素質(zhì)教育是小學(xué)德育教學(xué)的重要內(nèi)容，而教師的教學(xué)一直都浮于表面，沒有讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)得到實(shí)質(zhì)性提升。教師應(yīng)該豐富小學(xué)德育教育內(nèi)容，將學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓小學(xué)生在德育小活動(dòng)中得到樂趣，感受德育教育帶來的快樂，這樣不僅豐富了德育教育的教學(xué)內(nèi)容，也能充分發(fā)揮德育教育在學(xué)生學(xué)習(xí)上的作用。
3.2小學(xué)德育教育要跟上時(shí)展的步伐
許多學(xué)校的教育工作者在對(duì)改革開放的背景下德育教育的影響認(rèn)識(shí)尚淺，在開展德育教育工作時(shí)舊時(shí)代的教育體系還根深蒂固，不能在現(xiàn)有的時(shí)代背景下做出一定的變動(dòng)。時(shí)代一直在發(fā)展，同時(shí)小學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)知也在不斷地深入，但還是不能完全理解其意義和對(duì)自身的作用。目前的教育還是以比較籠統(tǒng)的方式在進(jìn)行，小學(xué)生的大腦發(fā)展是一直跟著教育工作者在轉(zhuǎn)動(dòng)的，而教育體系的落后對(duì)小學(xué)生的健全發(fā)育有一定的影響，因此小學(xué)德育教育應(yīng)該盡快跟上時(shí)代的步伐將小學(xué)生培養(yǎng)成多方面的適應(yīng)性人才。
3.3改變德育教育方式，讓小學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)
在小學(xué)生德育教育中值得一提的是，當(dāng)今孩子大多為獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子過于驕縱，教師對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手能力的不重視，都是小學(xué)生沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)、缺少行動(dòng)能力的原因。許多學(xué)校將小學(xué)生的課程安排和活動(dòng)區(qū)域限定為教室內(nèi)，讓小學(xué)生只進(jìn)行大腦思維的活動(dòng)和思考。孩子的天性是在外界活動(dòng)中發(fā)掘自身的潛能和樂趣，而學(xué)校忽視小學(xué)生的行動(dòng)力將其限制在指定小范圍區(qū)域，不能讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)德育教育的全面教學(xué)思想。學(xué)校應(yīng)該在現(xiàn)有的德育教育方式下，讓小學(xué)生進(jìn)行部分活動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。
3.4家長(zhǎng)要重視小學(xué)生德育教育，做好分內(nèi)工作
部分家長(zhǎng)將小學(xué)生的德育教學(xué)過分寄托于學(xué)校和教師，而沒有對(duì)孩子的教育方面表現(xiàn)出重視。教育問題是教師和家長(zhǎng)的共同事業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子的學(xué)習(xí)教育中成為助力者，多與學(xué)校溝通，了解孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)與學(xué)校之間要建立良好的合作關(guān)系，讓小學(xué)生在德育教育中得到全身心的健康向上的發(fā)展。
4結(jié)語
小學(xué)生的健康成長(zhǎng)不只需要學(xué)校教師的努力，而是要家長(zhǎng)和社會(huì)也對(duì)其關(guān)注全心對(duì)待。對(duì)學(xué)校來說，教育是個(gè)龐大復(fù)雜的體系，需要教師的合作和不斷努力對(duì)學(xué)生的健全人格加以引導(dǎo)和完善。對(duì)于小學(xué)的德育教育還是存在一定的問題，本文致力于對(duì)小學(xué)德育教育提出的問題和可以加以考慮實(shí)施的措施提出了有效的解決方案。
參考文獻(xiàn)
[1] 蔡繼英.小學(xué)德育存在的問題及對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016（17）.
第8篇：德育對(duì)小學(xué)生的重要性范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育教學(xué)；管理
一、小學(xué)德育教學(xué)的重要性
小學(xué)生有著好奇心和求知欲，對(duì)于小學(xué)德育教學(xué)而言，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的該種特點(diǎn)，使其能夠更好的尊重兒童的主體地位并且更加貼近他們的實(shí)際生活，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的基本目標(biāo)。從德育教育的本質(zhì)來講，其目的在于塑造和完善個(gè)人的道德人格，而對(duì)于小學(xué)的德育教學(xué)而言，要遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，以保證德育教學(xué)的效果。
小學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容是比較廣泛的，并且具有一定的抽象性，在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該做到“大處著眼、小處做起”，將一些抽象的德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為較為具體語言或者生活案例，使小學(xué)生能夠更好的理解德育教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)其品德的發(fā)展。在小學(xué)階段的德育教學(xué)通常包括愛國主義教育、集體主義以及相關(guān)的紀(jì)律等內(nèi)容，通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，能夠使學(xué)生樹立起愛國主義的思想，并且形成一定的規(guī)范意識(shí)，有利于學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)以及人格的鍛煉，為其發(fā)展奠定良好的思想品質(zhì)基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)小學(xué)德育教學(xué)管理的有效措施
德育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，而它對(duì)于學(xué)校課程的完善以及學(xué)校的管理業(yè)有著直接的影響。為了保證小學(xué)德育教學(xué)的整體質(zhì)量，我們要從多個(gè)方面出發(fā)來加強(qiáng)對(duì)德育教學(xué)的管理，具體而言可以通過以下幾個(gè)方面：
第一，要加強(qiáng)對(duì)德育課堂教學(xué)的管理。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于德育教學(xué)而言，課堂是一個(gè)重要組成部分，通過課堂教學(xué)，教師可以通過言行來引導(dǎo)對(duì)德育相關(guān)內(nèi)容有正確的認(rèn)識(shí)，從而能夠自覺規(guī)范自己的行為。從教學(xué)管理的角度來講，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)德育課堂教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)以及課程的安排等的管理，使其成為小學(xué)課程體系中重要組成部分的同時(shí)也保證其教學(xué)的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的有效性，以避免一些教師忽視德育教育的重要性隨意縮減德育教學(xué)時(shí)間等現(xiàn)象。對(duì)于課堂教學(xué)的管理，還應(yīng)為教師提供有利的教學(xué)環(huán)境，通過硬件和軟件的配置上使德育教學(xué)開展得到充分的保障，從而使得教師能夠有效的利用多種教學(xué)資源以及各種教學(xué)方法來推進(jìn)該課程的教學(xué)活動(dòng)。
第二，德育教學(xué)管理工作應(yīng)該注重教師教學(xué)方法的考核管理。教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果有著直接的影響，在德育教學(xué)管理中，要針對(duì)該門課程以及小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行考核。在小學(xué)德育教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅關(guān)注知識(shí)的講授，還應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的提升，教師可以靈活應(yīng)用小組合作、情境教學(xué)等方法來推進(jìn)德育教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生在互動(dòng)參與的過程中更好的理解相關(guān)的理論知識(shí)，從而形成良好的思想道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)。
第三，要將德育教師自身素質(zhì)作為教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一。對(duì)于小學(xué)生而言，教師是其學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，教師自身的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)以及思想等都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。在德育教育的管理中，將德育教師的綜合素質(zhì)作為管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過學(xué)校的考核等來對(duì)教師的思想品質(zhì)以及專業(yè)知識(shí)等進(jìn)行評(píng)定，并且通過學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)等來提升教師的整體素質(zhì)，使其能夠更好的勝任德育教學(xué)工作。對(duì)于教師本身的管理，能夠使教師更好的認(rèn)識(shí)到其工作的重要性，使其更為自覺的提升自身素質(zhì)的同時(shí)，也為學(xué)生樹立了良好的榜樣，從而更好的保證德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第四，要不斷的完善德育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。德育教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)管理中，對(duì)于該門課的評(píng)估不應(yīng)像其他學(xué)科一樣僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而要更多的關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)以及學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升等方面。針對(duì)德育課的特點(diǎn)，對(duì)其評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使其更好的反應(yīng)學(xué)生整體的道德修養(yǎng)和整體素質(zhì)，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也調(diào)動(dòng)其教師教學(xué)的積極性。
第五，注重德育教學(xué)的滲透性。德育具有較強(qiáng)的滲透性，它能夠較好的與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)相關(guān)的德育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)其良好的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。在德育教學(xué)管理中，要充分的認(rèn)識(shí)到其滲透性特點(diǎn)，將其與其他學(xué)科的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使得德育教學(xué)工作的開展更為游刃有余，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性和有效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)。
第六，在德育教學(xué)管理中要凸顯學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)下，學(xué)生的主體地位被更多的強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)德育教學(xué)中，更要尊重學(xué)生的主體地位，使其更為積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，自覺的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提升自己的素質(zhì)和能力，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在德育教學(xué)管理中，要將學(xué)生主體地位作為一項(xiàng)重要的管理內(nèi)容，使得德育教學(xué)課程的設(shè)計(jì)上能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的作用，教師更多的發(fā)揮一種引導(dǎo)和督促的作用。通過課堂教學(xué)使學(xué)生了解相關(guān)德育基礎(chǔ)理論知識(shí)，而以社會(huì)實(shí)踐以及日常生活的相關(guān)內(nèi)容使學(xué)生能夠更為直觀深刻的理解德育的現(xiàn)實(shí)含義及其重要性。這便要求學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上要融入更多實(shí)踐的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)來學(xué)習(xí)相關(guān)德育指導(dǎo)，不斷提高其思想修養(yǎng)，保證德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語
小學(xué)德育教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想道德修養(yǎng)以及個(gè)人品質(zhì)等都有著重要的影響，為了更好的提升學(xué)生的思想品質(zhì)，我們便要從德育教學(xué)管理的角度出發(fā)來提高其教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。實(shí)踐中，教師應(yīng)該從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，在此基礎(chǔ)上對(duì)德育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其能夠更好的滿足小學(xué)生的實(shí)際需求。從教學(xué)管理的角度出發(fā)，對(duì)德育課堂教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，以保證課堂教學(xué)的高效性，此外，將教師自身素質(zhì)的提升作為教學(xué)管理的重要內(nèi)容，在保證德育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也為學(xué)生樹立良好的榜樣。通過教學(xué)方法的完善以及評(píng)價(jià)體系的改善，為德育工作的開展提供良好的環(huán)境，并且充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺的參與到德育教學(xué)活動(dòng)中，從而能夠更好的保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王樂肖.淺談小學(xué)教學(xué)管理中的德育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（11）
[2] 徐小華.如何加強(qiáng)思想品德課的教學(xué)管理[J].讀與寫（上，下旬），2013（23）
第9篇：德育對(duì)小學(xué)生的重要性范文
1.小學(xué)德育教育的重要性以及存在的問題
1.1班主任實(shí)行德育工作的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生們走出自己的家門，在校園中形成自己基本的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的一個(gè)重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生們接受思想品德教育的重要時(shí)期，它能夠在小學(xué)時(shí)期形成學(xué)生們的基本價(jià)值觀念。因此，小學(xué)的德育教育也成了教師們開展其他的工作的前提。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育中越來越提倡素質(zhì)教育，因此德育教育也被放在了重要位置。而班主任開展班級(jí)管理工作的時(shí)候重視學(xué)生們的德育教育，也對(duì)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全小學(xué)生的品格有著至關(guān)重要的作用。教師們的一舉一動(dòng)都會(huì)深刻的影響著小學(xué)生們的行為舉止，這一情況也決定著班主任的重要性。因此，班主任在工作的過程中要樹立起德育教育的思想意識(shí)，在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程中要做到表率作用，成為學(xué)生們的真正的榜樣。
1.2小學(xué)德育工作中所存在的問題。小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育的工作過程中扮演著重要的角色，它是這個(gè)過程中的組織者以及引導(dǎo)者，為了能夠使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)德育知識(shí)，遵守德育教育過程中的種種要求，小學(xué)班主任一般都會(huì)采取一定的激勵(lì)措施。但是，現(xiàn)如今我國的小學(xué)班主任在開展德育工作的過程中，一般都缺乏相應(yīng)的激勵(lì)策略。主要表現(xiàn)在這些方面。首先是，德育教育沒有一個(gè)正確而又完整的激勵(lì)的政策。其次是進(jìn)行德育教育的時(shí)候沒有一個(gè)完善的記錄。最后則是，即使有了激勵(lì)措施，那些措施也相對(duì)狹窄。這些問給小學(xué)德育教育帶來了許多問題，因此，班主任如果想要在德育教育中實(shí)行有效的激勵(lì)策略，就必須解決這些難題。
2.小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的策略
2.1學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班主任的選拔和培訓(xùn)。學(xué)校在選擇哪個(gè)老師作為班主任的時(shí)候，應(yīng)該充分了解該老師的情況，不能因?yàn)槟硞€(gè)老師教學(xué)水平高就選擇他作為班主任。我們知道班主任僅僅有一個(gè)良好的教學(xué)水平是不夠的，他同時(shí)需要有耐心和積極性，也需要有較好的溝通能力，需要較高的素質(zhì)。而這樣嚴(yán)格的選擇班主任，也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。而選擇完班主任之后，也需要多次的對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。教學(xué)理念一直在發(fā)生變化，小學(xué)班主任也需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念。也因此，學(xué)?？梢越M織起來對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。如聘請(qǐng)優(yōu)秀講師對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，是班主任能夠建立正確的教書育人的觀念，提高自己的水平。
2.2實(shí)施能夠觸動(dòng)學(xué)生的激勵(lì)策略。小學(xué)班主任如果想要自己的激勵(lì)措施能夠發(fā)揮出明顯的成效，就要實(shí)施能夠觸動(dòng)學(xué)生的激勵(lì)策略。使用這種激勵(lì)策略能夠在很大的程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，進(jìn)而能夠使得學(xué)生在生活中在學(xué)習(xí)中自覺的去遵守德育的要求。例如在舉行一些小學(xué)生比較在意的活動(dòng)的時(shí)候，例如升旗活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)等這些活動(dòng)的過程中，教師就可以使用一些相應(yīng)的激勵(lì)的策略。例如，在家長(zhǎng)的時(shí)候，教師可以對(duì)一些進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行一些口頭的獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生能夠得到一些自我認(rèn)可感，進(jìn)而能夠更加?J真的去學(xué)習(xí)。實(shí)施這些能夠觸動(dòng)學(xué)生的激勵(lì)策略，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的重視程度。
