科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

>> 工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究 理工科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系芻議 工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素分析 理工科院校文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)優(yōu)勢 工科研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 工科研究生數(shù)學(xué)建模教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 理工科研究生科研創(chuàng)新能力的綜合評價研究 北京理工大學(xué)工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究 培養(yǎng)工科研究生創(chuàng)新能力為核心的數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)研究 論協(xié)同創(chuàng)新背景下理工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 理工科研究生科研創(chuàng)新能力的調(diào)查分析 新時期創(chuàng)新型工科研究生培養(yǎng)路徑研究 研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考 培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力探討 研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 提升軍校工科研究生創(chuàng)新能力的思考 阻礙理工科研究生創(chuàng)新能力的原因及對策 產(chǎn)學(xué)研合作促進工科研究生培養(yǎng) 創(chuàng)新視野下理工科院校文科研究生培養(yǎng)的突破 工科研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l.

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第2篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：工科研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0226-02

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。根據(jù)《2013年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告（研招調(diào)查報告）》顯示，2011年招收工學(xué)研究生人數(shù)為165058人，比當年招生人數(shù)第二位的管理學(xué)人數(shù)高出近2.4倍[1]。工科研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生在學(xué)期間的重要基石，需要國家、學(xué)校、老師以及個人的共同努力。該文針對工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所遇到的問題總結(jié)了幾點對高校培養(yǎng)工科研究生創(chuàng)新能力的見解，希望對培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的提高有所幫助。

1 制定合理的培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是高等學(xué)校研究生教學(xué)工作的規(guī)范性、綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校組織教學(xué)和培養(yǎng)人才的基本依據(jù)。制定培養(yǎng)方案時不僅要科學(xué)、合理，并且要注意學(xué)科間銜接。培養(yǎng)目標、研究方向、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置及其它各個環(huán)節(jié)上內(nèi)容要清晰。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量研究生教育質(zhì)量的指標之一。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，首先在統(tǒng)一知識、能力、素質(zhì)的認識下，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，這也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的首要環(huán)節(jié)。制定培養(yǎng)方案時應(yīng)在充分了解、調(diào)研國內(nèi)外著名院校相應(yīng)各學(xué)科研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，總結(jié)本學(xué)科研究生培養(yǎng)的歷史，作橫向、縱向比較，并結(jié)合學(xué)校內(nèi)部學(xué)科特點及分布的實際情況，制定適應(yīng)當前本學(xué)科發(fā)展、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才要求的培養(yǎng)方案。同時與培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合，不斷優(yōu)化課程體系，將研究生按類別可以分為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生以培養(yǎng)教學(xué)和科學(xué)研究型人才為主，而專業(yè)學(xué)位研究生主要以培養(yǎng)實踐型人才為目標。在制定培養(yǎng)方案時應(yīng)根據(jù)二者的特點，依據(jù)專業(yè)及研究方向的特點有針對性的進行方案制定。對于工科院校而言，為了提高研究生的創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)該在研究生的培養(yǎng)方案中體現(xiàn)特色以及學(xué)科特點，對學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生進行分類培養(yǎng)，即分別制定不同的、體現(xiàn)各學(xué)位類型及專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。

2 傳授最新的科研知識

研究生培養(yǎng)階段，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課程之外，專業(yè)課的傳授也很重要，在傳授知識與方法的過程中要重視基礎(chǔ)理論知識的傳播，注重方法，講究策略，緊密結(jié)合時展，將科研知識科學(xué)系統(tǒng)地傳授給研究生。授之以魚，不如授之以漁，我們在傳授科研知識的同時也要注重方式、方法，不能一味的灌輸，而是使研究生有效地提高學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思考方式，并將知識應(yīng)用于未來的科研創(chuàng)新研究。

2.1 注重科研創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)

科學(xué)研究是根據(jù)前人成果基礎(chǔ)上，進行的新知識創(chuàng)作的探索性工作，科研創(chuàng)新是在立項、論證、研究方法、研究手段、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析、設(shè)備組合、項目理解及抽象等一系列科研活動中所表現(xiàn)出與前人不同的思維方式和行為方式。研究生做科學(xué)研究時應(yīng)注重科技情報的搜集、合理進行科研選題、選擇正確的研究方法以及技術(shù)路線，科研成果在實踐中進行檢驗[2]。工科研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時，必須思考和追求理論的應(yīng)用方法，具備“堅實寬廣的理論基礎(chǔ)”，又不斷積累并結(jié)合實際技術(shù)，那么會發(fā)現(xiàn)處處都有能夠去創(chuàng)造的機會。具備扎實的科學(xué)基礎(chǔ)理論是科學(xué)創(chuàng)新的基本前提。良好的公共基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)可以幫助研究生快速進入科研研究狀態(tài)，使其處于科學(xué)技術(shù)的前沿，可以幫助研究生抽取和把握關(guān)鍵技術(shù)。自學(xué)實踐對創(chuàng)新能力培養(yǎng)及知識提升至關(guān)重要，它能激發(fā)研究生創(chuàng)新能力的提高，養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣，對于今后的科研創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。

2.2 加強并完善研究生吸取科研知識的環(huán)境

大部分高等院校在培養(yǎng)研究生的過程中會安排研究生在研一期間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程，基礎(chǔ)課程是研究生進行科學(xué)研究的前提，為研究生在今后的科研道路上提供了理論基礎(chǔ)。因此，一個優(yōu)雅、先進、高科技的授課環(huán)境就顯得尤為重要。高校教師在授課時應(yīng)采用最新的知識儲備，與時代緊密結(jié)合，推陳出新，授課方式應(yīng)多元化，理論聯(lián)系實際講解以便吸引學(xué)生的注意力。

2.3 培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在傳授科學(xué)知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其獨立思考的能力，將最新的科研成果運用到實際生活中。理論聯(lián)系實際，把專業(yè)知識與科研知識有效地結(jié)合起來，明確方法與思路，打破固有規(guī)則限制的思維能力及對自身學(xué)科領(lǐng)域的個人洞察力，只有這樣，才能使科研有新視角、新觀點。研究生的學(xué)習(xí)階段是儲備知識強化創(chuàng)新意識的階段。因此，各高校要給予高度重視，注重培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力，使其具備獨立思考、獨立解決科研中所遇到的實際問題。

3 加強導(dǎo)師隊伍的建設(shè)

3.1 言傳身教的指導(dǎo)

研究生期間的學(xué)習(xí)與本科的學(xué)習(xí)方法截然不同，研究生階段是重視培養(yǎng)自學(xué)能力以及舉一反三的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性能力。導(dǎo)師對研究生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)除了講授專業(yè)知識外，更多的應(yīng)注重引導(dǎo)研究生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。言傳身教，以自己的切身經(jīng)歷指導(dǎo)研究生，循序漸誘，加強其自主學(xué)習(xí)與思考能力。

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮需要良好的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由一系列課程來完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)的作用，而且有利于良好的能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。此外規(guī)范的課程教學(xué)有利于嚴謹?shù)倪壿嬎季S及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使研究生分析、綜合、歸納、演繹、判斷、理解及表達能力以及知識運用、創(chuàng)新的能力得到有效鍛煉。

3.2 科研能力的培養(yǎng)

導(dǎo)師除了對研究生專業(yè)基礎(chǔ)理論課的指導(dǎo)外，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很重要的一部分。研究生在實驗過程中難免會遇到這樣或那樣的自己解決不了的問題，這就要求導(dǎo)師給予專業(yè)上的指導(dǎo)以及耐心的講解提示，引導(dǎo)研究生在正確的思路上繼續(xù)前進，取得實驗的成功。對于研究生的畢業(yè)論文，導(dǎo)師在開題、中期、答辯的過程中應(yīng)對其加以指導(dǎo)，給出意見或建議，對其進行啟發(fā)和點撥，讓學(xué)生少走彎路，寫出含金量高的論文。

3.3 給予生活上的關(guān)心與指導(dǎo)

眾所周知，在研究生數(shù)量與日俱增的近些年，研究生面臨著較大的壓力，比如生活壓力，就業(yè)壓力，競爭越來越激烈，在這種高競爭的狀況下，研究生心理以及生活需要導(dǎo)師更多的關(guān)注。導(dǎo)師應(yīng)時刻關(guān)心研究生的日常狀態(tài)，情緒波動，發(fā)現(xiàn)異常狀態(tài)及時對其進行心理疏導(dǎo)，導(dǎo)師不只是傳道授業(yè)的角色，在研究生的生活中也應(yīng)扮演知心朋友甚至親人的角色，察言觀色，了解學(xué)生的動向，向?qū)W生傳遞正能量。

目前我國研究生的培養(yǎng)模式主要是研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成課題。研究生導(dǎo)師肩負著講授課程、指導(dǎo)論文、以及科學(xué)研究等科學(xué)研究活動，在研究生的培養(yǎng)發(fā)展階段扮演著重要角色。因此，研究生導(dǎo)師隊伍的強大與否對研究生自身的發(fā)展起到很重要的作用，導(dǎo)師的素質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、科研能力、指導(dǎo)方式都會對自己所指導(dǎo)的研究生產(chǎn)生直接或間接的影響。研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新思維是前提，治學(xué)態(tài)度和道德素養(yǎng)是提高研究生創(chuàng)新能力的保證，學(xué)術(shù)水平和科研能力是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[3]。導(dǎo)師的一言一行會直接影響研究生的學(xué)術(shù)研究以及世界觀、價值觀。所以，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生時，要結(jié)合研究生的個人特點因材施教，而不是一味的灌輸。作為導(dǎo)師，應(yīng)該具有高端的知識儲備，道德修養(yǎng)，要有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科研能力水平。這樣，培養(yǎng)出來的研究生才是素質(zhì)高，科研能力強的研究生。

在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力中，導(dǎo)師應(yīng)給研究生提供一個良好的平臺，創(chuàng)造一個良好地培養(yǎng)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是實現(xiàn)科研成果的前提，建立相應(yīng)的導(dǎo)師隊伍，形成一個教學(xué)科研團隊。對于研究生多導(dǎo)師少的高校而言，存在著“一導(dǎo)師多學(xué)生”的現(xiàn)象，即一位研究生導(dǎo)師指導(dǎo)多名研究生，這樣就會出現(xiàn)導(dǎo)師因為時間、精力的原因，無法隨時關(guān)注所有研究生的現(xiàn)象。因此，會影響研究生的科研能力水平的提高[4]。鑒于此種現(xiàn)象，高校應(yīng)加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，有規(guī)劃的培養(yǎng)有能力、有資質(zhì)的年輕教師加入到導(dǎo)師隊伍之中，從協(xié)導(dǎo)做起，分擔導(dǎo)師的工作量，承擔起協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的角色，注重實踐，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，為提高研究生的科研成果添磚加瓦。

4 提供更多的科研創(chuàng)新平臺

4.1 校企合作

研究生在在學(xué)期間，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，更多的時間是在實驗室研究科研課題，為學(xué)位論準備。學(xué)校的實驗室給研究生提供了實驗的便利，為其實驗數(shù)據(jù)的獲取提供了重要的平臺。但是，學(xué)生除了在學(xué)校實驗室進行實驗外，我們應(yīng)為研究生提供更多的實踐平臺。校企合作等產(chǎn)學(xué)研模式不僅填補了實踐創(chuàng)新舞臺，也發(fā)揮了學(xué)校先進的設(shè)施設(shè)備與掌握前言理論知識的師資隊伍的絕對優(yōu)勢。加強校企合作研發(fā)可幫助企業(yè)公關(guān)難題，利用專業(yè)科研能力優(yōu)勢協(xié)助企業(yè)科研產(chǎn)業(yè)化，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助企業(yè)走快速發(fā)展的同時也為高校研究生提供了學(xué)習(xí)與實踐交流的機會。

鼓勵研究生導(dǎo)師走出校門，了解企業(yè)需求，開展橫向項目研究，為研究生科學(xué)研究提供更多平臺。不斷總結(jié)學(xué)校與現(xiàn)有相關(guān)企事業(yè)單位合作經(jīng)驗，形成可借鑒的固定培養(yǎng)流程，擴大培養(yǎng)渠道。同時，形成以“學(xué)院聘請、企業(yè)或院所通過、學(xué)校聘用”的校外導(dǎo)師評聘制度，大量吸收具有豐富工程實踐經(jīng)驗的校外導(dǎo)師來校分擔教學(xué)工作和研究生指導(dǎo)工作。此外，要在相關(guān)碩士專業(yè)試點跨學(xué)科、校企聯(lián)合制定課程體系。

充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟的區(qū)位優(yōu)勢，積極吸引與國內(nèi)外知名高校深入開展多種研究生培養(yǎng)制度，實行學(xué)分互認。進一步加大研究生及導(dǎo)師赴海外訪問學(xué)習(xí)的資助力度，加強海外高層次教師的引進，提升我校研究生教師團隊的國際化水平。同時積極與國內(nèi)外教育機構(gòu)合作，提升研究生群體的國際化水平。

4.2 鼓勵研究生參加各種研討會

充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)小組的作用，加強學(xué)術(shù)交流。建立濃厚學(xué)術(shù)氛圍為研究生教育創(chuàng)新建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)促進學(xué)術(shù)創(chuàng)新。注重學(xué)科融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。導(dǎo)師指導(dǎo)小組定期召開學(xué)生學(xué)術(shù)討論會，由參與課題的學(xué)生對課題的科研思路、實施方案、實驗方法、技術(shù)路線，以及課題的先進性、科學(xué)性、可行性等方面進行論證和討論，導(dǎo)師指導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生的討論提出建設(shè)性意見和建議，使課題的實施方案更加嚴密和切實可行。同時，為研究生提供更多接觸國際前沿課題的機會以及參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、科研合作的機會，鼓勵和支持研究生獨立自由研究，為學(xué)生創(chuàng)造全面、寬松的創(chuàng)新環(huán)境。

學(xué)術(shù)研討會也是一種以促進科學(xué)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流、課題研究等學(xué)術(shù)性活動。研究生參與會議可以通過聽取報告、參加學(xué)術(shù)年會的形式，了解自己領(lǐng)域前輩們的科研成果，多聽取來自不同院校的聲音，避免閉門造車，與此同時，在交流的過程中還可以結(jié)交與自己志趣相投的研究者，共同進步[5]。

4.3 營造國際化培養(yǎng)環(huán)境

國際化教育快速發(fā)展的今日，建立與海外友好院校學(xué)生網(wǎng)上交流平臺，增進青年學(xué)生之間的了解和互信，進一步促進國際化校園文化建設(shè)。在培養(yǎng)載體上，鼓勵教師承接國際科研項目，并吸納在校研究生分擔科研任務(wù)。在師資隊伍上，建立與海外高校之間的教師互派互訪及輪崗制度，同時擴大師生公派出國訪學(xué)的選拔范圍。

5 結(jié)語

培養(yǎng)工科研究生的科技創(chuàng)新能力是高等教育的一項重要任務(wù)。工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是個長期的過程，需要國家、學(xué)校、導(dǎo)師以及學(xué)生自身的共同努力，在傳授科研知識、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)的同時，也要加強校內(nèi)外的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，不斷深入認識，不斷探索，不斷提高。在不斷提高工科研究生的創(chuàng)新能力同時，也應(yīng)不斷深化研究生教育改革，結(jié)合學(xué)校長遠發(fā)展趨勢及中長期發(fā)展規(guī)劃，建立相應(yīng)的研究生教育改革組織管理機構(gòu)，出臺相應(yīng)的具體實施方案全面推行工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

參考文獻

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第3篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：實踐課程；科研；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0266-02

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時期高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。農(nóng)科高等教育歷來重視實踐教學(xué)，但在此過程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足?？蒲性囼炇桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。因此在實踐課程的教學(xué)中，在學(xué)生掌握基本實踐技能的基礎(chǔ)上，通過開展嚴謹而又簡單可行的科研試驗，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，具有重要意義和應(yīng)用價值。

一、高校實踐課程的開展現(xiàn)狀

改革開放來，農(nóng)科高等教育始終堅持把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與理論教學(xué)放在同等重要的地位，并且根據(jù)這一理念進行教學(xué)改革和理論探索，研究并實踐了一大批加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)成果和教改措施，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和技術(shù)創(chuàng)造能力（李友勇等，2003）。目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)多采用的教學(xué)模式是：教師在課堂上先講基本理論與原理，再在教學(xué)實驗室和田間演示本課程所涉及到的農(nóng)藝操作技術(shù)和相關(guān)實驗技能的“規(guī)范化”操作流程，最后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按部就班地完成對整個實踐課程的學(xué)習(xí)（董桂春等，2010）。我校的農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)等專業(yè)的實踐教學(xué)中大多也是采用這種常規(guī)的教學(xué)模式。采用該模式開展實踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過獨自完成專業(yè)的實踐操作，能盡快地掌握實踐技能，起到了應(yīng)有的效果。但是學(xué)生在實際操作過程中很少提出問題，大多是循規(guī)蹈矩地完成教師提前設(shè)定的任務(wù)。這對于剛剛接觸專業(yè)知識學(xué)習(xí)的低年級本科生來說是必要的，也是富有成效的；但對于進行過一些課程實踐的高年級本科生來說，只是通過模仿教師的操作流程完成相關(guān)的實踐過程，其思考問題的自主性不高、實踐技巧探究不夠，缺乏自主提出問題、分析問題和解決問題的能力，創(chuàng)新性明顯不足。

二、學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

哈佛大學(xué)校長Neil Rudenstein認為，“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺，在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人”（楊克巍等，2006）。我國《高等教育法》中明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。教育部在“新世紀教改工程”中提出了新世紀人才培養(yǎng)的宗旨，即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰Γㄧ姳郑?000）。因此高等學(xué)校在進行專業(yè)教育和職業(yè)教育的同時，必須積極培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的優(yōu)秀人才。在21世紀的知識經(jīng)濟時代，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標的高等學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新意識和能力。調(diào)查研究結(jié)果顯示，在校大學(xué)生具有科研創(chuàng)新的可行性，關(guān)鍵是建立大學(xué)生創(chuàng)新教育模式和科研創(chuàng)新運行機制（華正偉，2002）。北華大學(xué)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)立了教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體的實踐教學(xué)模式，其中的亮點是加強科研實踐，注重科研素質(zhì)和科研實踐能力的培養(yǎng)，提高了本科生的科研和創(chuàng)新能力（張啟昌等，2009）。這就證明，在高校教育和實踐教學(xué)中，給本科學(xué)生創(chuàng)造條件讓其參與科研試驗，不僅具有重要意義，而且具有現(xiàn)實可行性。

三、在實踐課程中培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的探索

為進一步提高在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊精神，鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動，我校制定了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于加強大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的決定》，從在校生中選拔優(yōu)秀學(xué)生進行獨立的科技創(chuàng)新活動。但是科技創(chuàng)新活動選拔的標準較高，能夠參與的學(xué)生人數(shù)很少，只占在校生總數(shù)的2%左右。因此有必要探索一條新的途徑，讓所有的學(xué)生都有機會參與科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生整體的創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。各高等學(xué)校都在下大力氣切實加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實用技能型的轉(zhuǎn)化，以加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)（龔振平等，2009）。

在高校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可使學(xué)生在能力、素質(zhì)、創(chuàng)新精神等各方面得到鍛煉與提高。在農(nóng)科學(xué)生必修的實踐課程中，開展適宜難度的科研試驗，是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切實可行的途徑，并可為實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和提高實踐教學(xué)效果提供保障。因此在實踐課程中培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，就顯得尤為必要和迫切，而其運行機制需要不斷探索和完善。傳統(tǒng)實踐課程只教授學(xué)生具體的實踐技能，告訴了學(xué)生“怎么做”，很少給學(xué)生機會問“為什么”，嚴重束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。實踐課程教學(xué)改革中，在學(xué)生掌握基本實踐技能的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師設(shè)立若干嚴謹而又難度適宜的科研試驗，在教師的指導(dǎo)下，讓全體學(xué)生獨立完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新能力、合作意識和綜合素質(zhì)，并為其后續(xù)畢業(yè)論文開展和走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。通過全過程完成科研試驗，讓學(xué)生學(xué)會獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。根據(jù)實踐課程的性質(zhì)和內(nèi)容，指導(dǎo)教師和學(xué)生共同選定5～6個具有一定科研價值、難度適宜、實踐性強的科研課題，將全班同學(xué)分成5～6個小組，每一小組選定一個課題，推選出一位組長負責(zé)，獨立開展實踐研究。在實踐過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生通過查找資料和相互討論解決出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素質(zhì)。指導(dǎo)老師在必要時進行指導(dǎo)，保證試驗的順利完成。在實施過程中，只要加強選題把關(guān)和實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生參與科研試驗，是切實可行的，能夠取得預(yù)期效果。

參考文獻：

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第4篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：研究生創(chuàng)新能力；交叉學(xué)科；培養(yǎng)計劃

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0274-02

一、引言

進入知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時展的主題，社會所需要的人才大多為創(chuàng)新型人才以及復(fù)合型人才[1-2]。這對我國高等教育提出了新的要求，尤其是研究生教育，更應(yīng)該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而科學(xué)上的很多重大突破以及創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，大都是不同的學(xué)科在彼此交叉和相互滲透的領(lǐng)域和過程中形成的，所以不同學(xué)科的交叉已成為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一種重要的渠道和方式。而打破各學(xué)科之間的壁壘，并使其交叉和融合也已成為當代科學(xué)發(fā)展的必然趨勢?？茖W(xué)交叉與創(chuàng)新的本質(zhì)有著必然的聯(lián)系，正如同中國科學(xué)院院長路甬祥院士所說，學(xué)科交叉點往往就是科學(xué)新的生產(chǎn)點、新的科學(xué)前沿，這里最有可能產(chǎn)生重大的科學(xué)突破，使科學(xué)發(fā)生革命性的變化[3]。中國工程院院長徐匡迪院士也強調(diào)指出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)科交叉是正途。據(jù)不完全統(tǒng)計，交叉學(xué)科的數(shù)量目前幾乎占據(jù)總學(xué)科數(shù)量的一半，交叉學(xué)科現(xiàn)象的研究已受到科技界普遍的重視，而且在國內(nèi)外對交叉學(xué)科的定義、理論、特征及未來的發(fā)展方向等相關(guān)方面的研究已有了較多的報道，然而對涉及具體的交叉模式及如何提高交叉學(xué)科下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的問題的研究還不多見。因此，研究當前高等學(xué)校學(xué)科交叉的最佳模式，探討交叉模式培養(yǎng)體系對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式將對高校學(xué)科的建設(shè)和人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用[4]。本論文將結(jié)合水聲工程和信息與通信工程兩個學(xué)科的交叉作為事例，對交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、優(yōu)勢、意義以及方法等方面就自己的一些看法和想法簡單談?wù)劇?/p>

水聲工程學(xué)科是船舶與海洋工程一級學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科。由于聲波是在海水中探測目標、傳遞信息的有效工具，所以水聲工程學(xué)科主以水聲為基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)研究、水聲裝備研制和系統(tǒng)集成技術(shù)研究等多方面的培養(yǎng)目標。而信息與通信工程一級學(xué)科下設(shè)的兩個二級學(xué)科信號與信息處理以及通信與信息系統(tǒng)，是以現(xiàn)代通信理論和現(xiàn)代信號處理理論為基礎(chǔ)，主要包括涉及信息采集、傳輸和處理整個過程中的所有理論和技術(shù)手段，是基礎(chǔ)知識面寬、應(yīng)用領(lǐng)域廣闊的綜合性專業(yè)。對于船舶與海洋工程和信息與通信工程這兩個不同的一級學(xué)科，然而它們存在著交叉性。在水聲工程中所涉及到水聲裝備研制和系統(tǒng)集成技術(shù)等方面的培養(yǎng)內(nèi)容，所需要的技術(shù)知識有部分是信息與通信工程學(xué)科的培養(yǎng)內(nèi)容，而水聲工程又可以是信息通信工程學(xué)科的應(yīng)用背景之一。所以這兩個學(xué)科交叉性明顯，對于這兩個學(xué)科的研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突破學(xué)科束縛，所以探索交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有意義的。本文正是以此為背景，以水聲工程和信息與通信工程這兩個學(xué)科為例，淺談交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干問題。

二、交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，不斷有新概念、新理論、新技術(shù)手段涌現(xiàn)，許多新的研究成果及重大成就往往都出現(xiàn)在學(xué)科交叉的前沿，高度重視學(xué)科交叉融合才能始終把握科學(xué)發(fā)展的前沿。交叉學(xué)科對原有的傳統(tǒng)學(xué)科是有利的補充，促進了傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展，同時也不斷地加速新學(xué)科的形成、建設(shè)和發(fā)展，其對于現(xiàn)代化科技進步及社會發(fā)展起到了積極的作用。同時，交叉學(xué)科也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素，有利于研究生突破傳統(tǒng)學(xué)科的束縛和思維定式，熟悉相鄰學(xué)科領(lǐng)域知識，培養(yǎng)研究生合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在研究生培養(yǎng)過程中，有利于培養(yǎng)研究生從多學(xué)科、多角度分析和解決問題的能力，從而有利于提高和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，增強科研活力，同時也為高校的學(xué)科建設(shè)提供必要的支持，在探究新的學(xué)科方向中具有極其重要的意義。而且能夠幫助高校形成多學(xué)科綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局結(jié)構(gòu)，有助于高校學(xué)科建設(shè)。以水聲工程和信息與通信工程學(xué)科為例，這兩個學(xué)科能夠相互支撐，相輔相成。一個學(xué)科的建設(shè)能夠支撐另外一個學(xué)科的建設(shè)，不同學(xué)科的研究生能夠在發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢的同時，利用不同學(xué)科的差異，大大增加了其創(chuàng)新的機會和提高創(chuàng)新能力。

三、交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

交叉學(xué)科在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有與傳統(tǒng)學(xué)科所不能比擬的優(yōu)勢：

1.交叉學(xué)科對研究生的知識面具有拓寬作用。學(xué)科交叉使得個學(xué)科內(nèi)容的交叉滲透到平時學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，能夠不斷完善研究生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，拓寬研究生的知識面。如水聲工程學(xué)科在充分發(fā)揮其水聲原理以及換能器技術(shù)等方面?zhèn)鹘y(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)同時，給研究生教授關(guān)于信號處理和通信原理等的信息與通信工程學(xué)科的理論知識，有利于拓展研究生的知識結(jié)構(gòu)，更好的掌握聲納裝備的設(shè)計與系統(tǒng)集成專業(yè)方向。

2.交叉學(xué)科有利于培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)新能力和方法。交叉學(xué)科是不同思維、觀點、理論、技術(shù)、應(yīng)用背景之間的相互碰撞，這種碰撞有利于產(chǎn)生新的火花，并且得到創(chuàng)造性的成果，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑和方式。聲納正是水聲工程與信息與通信工程兩個學(xué)科相結(jié)合的重要體現(xiàn)。發(fā)揮其中一個學(xué)科的優(yōu)勢，以另外一個學(xué)科作為補充，將為研究生創(chuàng)新培養(yǎng)提供了良好的土壤。

3.交叉學(xué)科有利于培養(yǎng)研究生的綜合思維能力。不同的學(xué)科有其各自獨特的研究方法和思維方式。在研究生培養(yǎng)過程中，不同學(xué)科其對研究生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)內(nèi)容不盡相同，勢必會造成研究生思維的單一或只是使得研究生思維受到束縛。然而交叉學(xué)科具有獨特的研究方法和思維能力，如何能夠在研究生培養(yǎng)過程中結(jié)合這種獨特的方式，將有助于研究生形成一種嶄新的思維風(fēng)格，為研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供非常有價值的條件。

4.交叉學(xué)科有助于幫助研究生進行論文選題。研究生的選題對于研究生培養(yǎng)來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)，新穎的題目有助于研究生做出創(chuàng)新的工作，然而在研究生培養(yǎng)過程中，有些學(xué)生反映其論文選題很難，或者論文題目具有相似性，這都不利于研究生的培養(yǎng)。但是在學(xué)科的交叉和綜合領(lǐng)域中有大量的值得去探索的研究課題，豐富了研究生的科研方向和畢業(yè)論文選題。比如聲納性能的提高、環(huán)境對聲納設(shè)計的要求等這些方向就是水聲工程與信號與通信工程交叉學(xué)科有意義的研究課題。

四、交叉學(xué)科的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案及措施

1.充分利用校內(nèi)學(xué)科實驗基地，建立多學(xué)科共享實驗平臺。學(xué)科實驗室代表著不同學(xué)科的特色和優(yōu)勢，而開發(fā)的實驗室能夠激發(fā)研究生的自主學(xué)習(xí)能力和探研動機，對于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和實踐能力也有非常大的幫助，所以鼓勵不同學(xué)科的研究生參與或選擇該學(xué)科下設(shè)的開放性實驗，通過在實驗中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維能力。所以，建立綜合性的實驗平臺對提高研究生教學(xué)和科研水平，促進學(xué)科交叉和融合，加強高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到顯而易見的作用。在學(xué)校資金有限的條件下，應(yīng)該盡量向交叉學(xué)科傾斜。通過整合全校范圍內(nèi)與相關(guān)交叉學(xué)科力量和科研資源，建立跨院系、跨轉(zhuǎn)專業(yè)共享的實驗平臺，來調(diào)動教師在交叉學(xué)科領(lǐng)域進行科學(xué)研究的積極性，促進交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量和提高研究生科學(xué)研究水平。比如以水聲工程交叉學(xué)科為例，積極建立船舶與海洋工程學(xué)院與電子信息學(xué)院的共享實驗平臺。

2.選擇性的跨學(xué)科招收研究生，并且制定交叉學(xué)科詳細的研究生培養(yǎng)計劃。鼓勵和吸引更多跨學(xué)科、跨專業(yè)的人報考研究生，學(xué)校和研究生院應(yīng)該制定相關(guān)政策鼓勵跨學(xué)科招收。在研究生培養(yǎng)計劃的制定中，要體現(xiàn)交叉學(xué)科在學(xué)生選擇導(dǎo)師、選擇課程等方面的特殊性，比如可以選擇不同學(xué)科的導(dǎo)師共同指導(dǎo)，對于不同學(xué)科的課程研究生能夠靈活地互相選擇。學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有學(xué)科點，吸收其他學(xué)科教師參加交叉學(xué)科培養(yǎng)計劃的修訂，制定既體現(xiàn)特色，又能夠支持跨學(xué)科發(fā)展的人才培養(yǎng)計劃。

3.努力提高導(dǎo)師科學(xué)研究水平，建立由不同學(xué)科教授組成的聯(lián)合導(dǎo)師組。研究生導(dǎo)師在研究生教育中承擔了非常重要的角色，導(dǎo)師所具有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)識水平以及對學(xué)科的前沿把握等能力直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為了能夠開拓研究生思路、挖掘和激發(fā)研究生潛能和創(chuàng)新思維，應(yīng)該通過多方面的努力提高交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，鼓勵不同領(lǐng)域的導(dǎo)師經(jīng)常在一起切磋交流；同時考慮到交叉學(xué)科的特點，僅僅依靠一個導(dǎo)師指導(dǎo)是很難的，因此，為保證交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立主要責(zé)任導(dǎo)師和副導(dǎo)師的聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)方式，由交叉學(xué)科的各學(xué)科導(dǎo)師參與并制定研究生培養(yǎng)計劃，選擇高水平交叉學(xué)科研究課題，把握研究方向和動態(tài)，使研究生在不同學(xué)科學(xué)術(shù)思維的培養(yǎng)下，提升其創(chuàng)新能力。

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第5篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力;創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動力,也是富國強民的必由之路。創(chuàng)新性的科研成果標志著一個國家的科技水平,創(chuàng)新能力是科研成果的有效保證。那么,如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力就成為了高等教育面臨和必須解決的實際問題。

1、高校教學(xué)中制約創(chuàng)新意識培養(yǎng)的因素

1.1 教師的整體素質(zhì)不夠高

現(xiàn)在的教師多數(shù)已經(jīng)習(xí)慣了依賴教案、教學(xué)筆記和現(xiàn)成的教學(xué)指導(dǎo)書,缺乏獨立思考自我創(chuàng)新意識,已經(jīng)習(xí)慣了在舊的軌道上運行,重知識、輕能力忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法上也過于傳統(tǒng),知識更新速度慢,學(xué)習(xí)進修的機會少,科研能力偏弱等。

1.2 忽視學(xué)生個性發(fā)展

創(chuàng)造能力與個性發(fā)展有密切的聯(lián)系,在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性,鼓勵學(xué)生的好奇心和個性表現(xiàn),使其個性得到健康的發(fā)展,創(chuàng)造力的潛能也就可能得到充分的發(fā)揮;反之,壓抑或打擊個性的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力就會受到抑制或封閉。因而,我們應(yīng)該采取是靈活多樣、因人而異、因材施教的教學(xué)方式。對有偏執(zhí)好的學(xué)生,要注意保護和引導(dǎo),使其天賦和愛好在良好的環(huán)境得到發(fā)展。

1.3 未能加強學(xué)生實踐動手能力訓(xùn)練

現(xiàn)在的實驗教學(xué)多數(shù)是教師講,學(xué)生看,學(xué)生自己去動手的機會不多。學(xué)生數(shù)量每年在增加,而教學(xué)設(shè)備數(shù)量卻跟不上學(xué)生數(shù)量的增加。學(xué)生在校只是學(xué)習(xí)固定的知識,學(xué)會一些現(xiàn)成的結(jié)論和答案,不知道過程和方法,這就削弱了學(xué)生的反思能力,抑制了獨立自主的個性發(fā)展,未能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、以科研為導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力

2.1引導(dǎo)學(xué)生參與科研工作

創(chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)具備的綜合能力中最重要的一種能力。高校教師在教學(xué)工作中要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,緊緊抓住創(chuàng)新教育這個關(guān)鍵,進一步深化教學(xué)改革。運用啟發(fā)式的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,尊重學(xué)生的個性發(fā)展并能有意識地加以培養(yǎng)。教學(xué)過程從“灌輸式傳授”轉(zhuǎn)向以“創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)”,將學(xué)生從“依賴性學(xué)習(xí)”引導(dǎo)到“自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”方面來。

多年的教學(xué)實踐表明,較早地將科研工作引入到基礎(chǔ)教學(xué)中,對培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新精神是十分必要的。教研室可以安排有科研方向、經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)由學(xué)生組成的科研小組,要求每個科研組從查閱文獻資料開始,寫出綜述文章,并在全系范圍內(nèi)宣讀,以點帶面,在學(xué)生中形成強烈的科研意識?？蒲行〗M直接參加教師科研課題及全部科研過程,最后在教師的指導(dǎo)下寫出科研總結(jié)或論文。對科研過程的參與,開闊學(xué)生視野,認識科研工作規(guī)律,為其在今后接受更高層次的教育及科研工作積累經(jīng)驗。

2. 2 拓展學(xué)生的視野、知識面、信息量

教學(xué)中教師要擯棄狹隘的“單科”觀念,確立各種知識相互貫通、滲透與融合的思想,為學(xué)生在課堂上的廣泛聯(lián)想、移植、改組所學(xué)的知識創(chuàng)造必要的條件。應(yīng)向?qū)W生及時介紹專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外動態(tài)和進展,以及新的實驗儀器和新的技術(shù),讓他們始終接觸新的東西,了解科學(xué)的前沿,培養(yǎng)他們在專業(yè)領(lǐng)域的遠大抱負。

2. 3 注意學(xué)生的個性發(fā)展

課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生的好奇心和個性表現(xiàn),使其個性得到健康的發(fā)展,開發(fā)學(xué)生對事物未來的大膽幻想是創(chuàng)新的開端,創(chuàng)造能力與個性發(fā)展有密切的聯(lián)系,創(chuàng)造力的潛能也就可能得到充分的發(fā)揮。反之,壓抑或打擊個性的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力就會受到抑制或封閉,因而我們的教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣、因人而異、因材施教的。對學(xué)生有偏執(zhí)好的,要注意引導(dǎo)和保護,天賦和愛好需要有良好的環(huán)境才能發(fā)展。

2. 4開發(fā)多樣性的思維空間

美國教育家杜威曾說過:“科學(xué)的每一項巨大成就,都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。在課堂教學(xué)上我們不僅要求學(xué)生有求同思維、順向思維,而更為重要的是提倡學(xué)生有求異思維、逆向思維、標新立異在教學(xué)中讓學(xué)生思維活躍主動提問題鼓勵學(xué)生提出問題和想象,使他們在學(xué)習(xí)上有一定的自由思維空間,課堂上應(yīng)給學(xué)生留有一定的時間,避免“滿堂灌”。學(xué)生提出的問題能難住教師,讓他們?yōu)榇硕ヅ軋D書館、查資料、督促他們再學(xué)習(xí)、再研究,師生互動,教學(xué)效果也自然就提高了。

2. 5 營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中、課堂上應(yīng)允許學(xué)生提出不成熟的見解,在學(xué)術(shù)上,同學(xué)之間、師生之間討論、爭鳴。在科學(xué)技術(shù)面前人人平等,只有貫徹“百花齊放,百家爭鳴”的方針,科學(xué)技術(shù)才能有序的發(fā)展。所以我們在課堂上應(yīng)大力提倡和培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和主體意識,在學(xué)習(xí)上敢于探索和勇于創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)上另辟蹊徑、別出心裁、有創(chuàng)新的思維和勇氣。

在國外常聽到的一句口頭禪:“沒有做不出的東西,只有想不出來的東西”。 在美國學(xué)校的課堂上學(xué)生沒有“害羞”二字,高校教育始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力放在首位。世界一流的大學(xué)特別注重啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的想象力,我們應(yīng)該從中得到一些啟發(fā)。引導(dǎo)式教育總是想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,一方面訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識,同時又可相互啟發(fā),因每個人看問題的角度和出發(fā)點都可能不一樣,可培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察和分析問題的習(xí)慣,這樣可以激勵創(chuàng)新意識,活躍思維。

他們不僅擁有世界一流的科研實驗條件,而且在授課思想上也從各方面鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵學(xué)生標新立異。美國的課堂教育最愛說的一句話是:“you can do it,have a try (你能行,去試試)”,所以美國的學(xué)生動手能力強,我們的學(xué)生動手能力弱,因為給予學(xué)生大膽嘗試的機會太少了。

3、 完善激勵培養(yǎng)制度,建立創(chuàng)新培養(yǎng)長效機制

3.1 大學(xué)生并不缺乏科研創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)和培養(yǎng),如何建立大學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式和科研運行機制?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)在大學(xué)階段就應(yīng)著手培養(yǎng)和鍛煉,現(xiàn)代的大學(xué)科學(xué)研究、教育教學(xué),都比較規(guī)范,但讓學(xué)生了解科研和參與科研的卻不多。所以我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生早期接觸科研。

3. 2 建立學(xué)生科研學(xué)術(shù)團體

在大學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生建立學(xué)術(shù)科研團體。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生參與和開展一些科研活動,不要怕他們幼稚,不要怕出笑話,我們應(yīng)大膽地鼓勵他們?nèi)セ孟?、去動手、去?chuàng)新。指導(dǎo)教師可幫助他們制定規(guī)劃、論證、開題和實施科研計劃。

3. 3 建立學(xué)生學(xué)術(shù)科研基金

科研基金可以促進學(xué)生科研活動的開展,鼓勵學(xué)生申報科研立項,申請基金。還應(yīng)設(shè)立一定的科研獎勵基金,獎勵那些在學(xué)術(shù)科研活動中做出成就的學(xué)生。

3. 4 創(chuàng)辦學(xué)生學(xué)術(shù)刊物

學(xué)生應(yīng)有一個屬于自己的學(xué)術(shù)科研園地,鼓勵他們創(chuàng)辦自己的刊物。學(xué)?？膳蓪＜液徒淌谥攸c指導(dǎo),不斷提高辦刊質(zhì)量,待條件成熟,可以開展校際交流或爭取公開發(fā)行以擴大影響力。學(xué)校的期刊也應(yīng)適當?shù)靥暨x一些學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)生,以激勵和鞭策學(xué)生。

3. 5 校園文化建設(shè)

校園文化對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著尤為特殊的義。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著潛移默化的教育作用。良好的校園文化既可豐富學(xué)生的課余生活,又可增加各種信息的獲得?？蛇m當建立一些外語角、信息站、專業(yè)協(xié)會、學(xué)術(shù)講座以及科研會等。學(xué)校應(yīng)給予及時的指導(dǎo),創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境,可以活躍學(xué)生的思維和激發(fā)創(chuàng)新知識。

4、小結(jié)

大學(xué)教育是一種創(chuàng)新教育,培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和科研能力的高層次人才是時代對大學(xué)教育的根本要求。但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一日可以完成的,完成大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)取決于諸多方面因素的有效耦合,如何使各方面因素有機地結(jié)合起來, 從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高層次人才,需要我們在創(chuàng)新教育實踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗。

參考文獻:

第6篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；創(chuàng)新能力；數(shù)學(xué)實驗；建模競賽

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0135-02

創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)直接影響國家未來的整體創(chuàng)新水平和國家的創(chuàng)新競爭力。高等學(xué)校和科研院所培養(yǎng)的研究生是科技創(chuàng)新人才的后備軍，應(yīng)當以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為根本目標，將科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到研究生教育的整個過程。教育部于2003年公布的“研究生教育創(chuàng)新計劃”指出，為全面建設(shè)小康社會，國家對高層次創(chuàng)新人才的需求不斷擴大，研究生教育必須加快改革步伐，不僅要培養(yǎng)大批人才，更要把工作重心轉(zhuǎn)移到提高培養(yǎng)質(zhì)量，特別是提高研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面上來，積極主動適應(yīng)國家對創(chuàng)新型人才的需要，實現(xiàn)從研究生教育大國向研究生教育強國的轉(zhuǎn)變。

一、數(shù)學(xué)建模教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

創(chuàng)新能力就是利用已有的知識和技能，根據(jù)客觀情況的變化而認識問題、解決問題，獲得創(chuàng)新成果的能力，主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力、聚精會神的注意力、良好的記憶力、較強的操作力、豐富的想象力、有創(chuàng)造的思維力和思維方式、靈感和頓悟以及信息檢索能力，能夠得出有獨出心裁的見解和方法。嚴謹?shù)倪壿嬎季S和定量思維是衡量一個人文化素質(zhì)是否全面發(fā)展的一個重要標志。德國著名數(shù)學(xué)家Grassmann曾說過：“數(shù)學(xué)除了鍛煉敏銳的理解力、發(fā)現(xiàn)真理以外，還有另一個功能，就是訓(xùn)練全面考慮科學(xué)系統(tǒng)的頭腦的開發(fā)”。James指出：“數(shù)學(xué)的思考方式具有根本的重要性，數(shù)學(xué)為組織和構(gòu)造知識提供了方法，以至于當用于技術(shù)時就能使科學(xué)家和工程師們生產(chǎn)出系統(tǒng)的、能復(fù)制的，并且是可以傳播的知識。分析、設(shè)計、建模、模擬（仿真）及其具體實施就可能變成高效加結(jié)構(gòu)良好的活動”。伽利略曾說過：“自然界最偉大的書是用數(shù)學(xué)語言書寫的”。數(shù)學(xué)是推動科技創(chuàng)新的主要力量，深厚的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、用數(shù)學(xué)處理實際問題的能力是衡量研究者能否進行科技創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)建模就是建立數(shù)學(xué)模型的過程，對于一個實際問題，用數(shù)學(xué)的語言、公式、符號、圖表等進行刻畫和描述，然后經(jīng)過數(shù)學(xué)的處理即計算、迭代等得到定量的結(jié)果，利用得到的結(jié)果再返回到實際問題，用于人們的分析、預(yù)報、決策和控制。面對各種各樣的實際問題，如何抓住主要矛盾，進行合理的假設(shè)，逐步引入數(shù)學(xué)的思想，利用數(shù)學(xué)的理論和方法得到數(shù)學(xué)上的求解，最后翻譯到實際問題，這實際上是科技工作者綜合創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

二、工科研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

中國石油大學(xué)（華東）工科研究生在三年的研究生學(xué)習(xí)階段，只有一年的課程理論學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的學(xué)位課學(xué)分后，從第二年就轉(zhuǎn)入導(dǎo)師布置的論文階段，至此課程學(xué)習(xí)全部結(jié)束。筆者講授研究生“數(shù)值分析”課程數(shù)十年，面授對象大都是石油主干專業(yè)的碩士研究生，這些學(xué)生經(jīng)過了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)能力和知識有了很大的提高。數(shù)值分析、應(yīng)用統(tǒng)計方法、矩陣理論及計算是我校工科研究生大面積選修的學(xué)位課程，在有限的課時學(xué)完這些課程后，研究生學(xué)到了必要的數(shù)學(xué)理論及知識，但在以后的科研階段碰到實際問題后，如何去應(yīng)用數(shù)學(xué)、如何轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，還會碰到很多的困難。有些石油學(xué)科中的主干課程，像流體力學(xué)、滲流力學(xué)、固體力學(xué)、傳熱學(xué)等，在大學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)這些相關(guān)的課程，到了研究生階段，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這些課程。數(shù)學(xué)模型的來龍去脈、實際問題的簡化、數(shù)學(xué)模型的建立推導(dǎo)以及求解方法、如何反映實際問題，這些更重要的知識并沒有真正掌握，以至于在后續(xù)的科研階段，碰到新的問題無從下手，究其原因，還是在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏深厚的數(shù)學(xué)理論和專業(yè)知識基礎(chǔ)，缺乏數(shù)學(xué)建模的能力，導(dǎo)致研究成果缺乏創(chuàng)新性。由于實際問題復(fù)雜和多樣性，建立真實反映實際問題的數(shù)學(xué)模型也越來越復(fù)雜，精確求解數(shù)學(xué)問題變得不可能，只能借助于計算機近似求解。現(xiàn)在人們普遍把科學(xué)實驗、理論研究、科學(xué)計算并列為科學(xué)研究的三種基本方法。隨著計算機、數(shù)值計算方法和應(yīng)用軟件的發(fā)展，科學(xué)計算作為科學(xué)研究方法之一顯得尤為重要。近年來，計算流體力學(xué)、油藏數(shù)值模擬、計算傳熱學(xué)等學(xué)科發(fā)展很快，通過大量的科學(xué)計算，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)理論研究和科學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)不到的一些規(guī)律和現(xiàn)象。近年來，我校越來越重視工科類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但很多研究生往往把數(shù)學(xué)看成服務(wù)性的課程，僅學(xué)習(xí)一些膚淺的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)計算，對一些影響深遠、應(yīng)用價值大的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法很少涉及，學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力不足。因而，許多具有碩士學(xué)位的科技人員面對涉及較深的數(shù)學(xué)知識的科技創(chuàng)新時，也就顯得力不從心了。

三、加強數(shù)學(xué)建模教育，提高創(chuàng)新能力的措施

1.在數(shù)學(xué)理論學(xué)位課的教學(xué)中滲入數(shù)學(xué)建模的思想。在研究生的數(shù)學(xué)理論課程教學(xué)中，除了講解數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)方法外，針對數(shù)學(xué)模型的背景，應(yīng)該講授給學(xué)生數(shù)學(xué)模型本質(zhì)的知識，不但要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。比如在講授三次樣條插值時，首先給出三次樣條插值的定義、理論模型及求解方法，要保證方程組的封閉性，還需要給出相應(yīng)的邊界條件，在三類邊界條件中，每一類邊界條件對應(yīng)的含義，在邊界上一階導(dǎo)數(shù)、二階導(dǎo)數(shù)及周期邊界分別為已知的情況下所對應(yīng)的實際問題的要求要解釋清楚。對于不同的實際問題，可以根據(jù)實際需要給出對應(yīng)的邊界條件。我們知道，越是抽象的理論、模型、方法，其應(yīng)用范圍越是廣泛。很多不同領(lǐng)域的實際問題，其對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型有可能完全相同，學(xué)完一類數(shù)學(xué)模型后，要求學(xué)生針對各自專業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識，能夠解釋它們對應(yīng)的實際問題，這樣既激發(fā)了研究生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們善于歸納、把數(shù)學(xué)模型分門別類處理、碰到類似實際問題的數(shù)學(xué)建模能力，提高了他們利用數(shù)學(xué)建模進行創(chuàng)新的能力。

2.開設(shè)研究生數(shù)學(xué)建模和實驗課程，能夠提高研究生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在研究生學(xué)習(xí)完相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論課程后，第一學(xué)年第二學(xué)期增設(shè)研究生數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗課程，這是銜接數(shù)學(xué)和后面的科研工作階段的一個重要環(huán)節(jié)。通過數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，研究生可以提高“用數(shù)學(xué)”的能力，在各自的專業(yè)領(lǐng)域里，碰到實際問題，知道如何利用數(shù)學(xué)的理論、方法建立數(shù)學(xué)模型，借助于計算機軟件進行科學(xué)的計算，達到定量解釋結(jié)果，這樣有助于發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律，有助于得到創(chuàng)新成果。

3.積極組織研究生參加全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽等科技活動。為提高研究生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的新要求，從2004年起，研究生數(shù)學(xué)建模競賽開始舉辦。我校自2005年開始，研究生組隊開始參加研究生數(shù)學(xué)建模競賽，從開始零散的幾個隊參加到現(xiàn)在每年約50個參賽團隊的規(guī)模，多次獲得全國一等獎、二等獎。參加數(shù)學(xué)建模競賽的研究生普遍反映這個科技活動使他們受益很大，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：①培養(yǎng)了研究生對資料檢索的能力，研究生數(shù)學(xué)建模競賽題目涉及到的范圍很廣，要想完整完成建模論文的提交，需要參賽學(xué)生既要具備廣泛的知識面，還要具備快速收集有關(guān)科技文獻、正確理解實際問題背景的能力。因此，數(shù)學(xué)建模競賽可以加強研究生對資料檢索和使用資料能力的培養(yǎng)。②培養(yǎng)大學(xué)生文字表達能力和創(chuàng)新意識，研究生數(shù)學(xué)建模競賽要求參賽學(xué)生盡快熟悉實際問題的背景，然后在合理的假設(shè)下，引入數(shù)學(xué)的概念及知識建立數(shù)學(xué)模型。在此基礎(chǔ)上，使用有關(guān)軟件或自我設(shè)計程序，借助于計算機進行求解，最后形成論文。論文要求模型合理，文字清晰，表達嚴謹，重點突出，因此這些要求有利于培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力和創(chuàng)新意識。③培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和合作精神，數(shù)學(xué)建模競賽要求三個人組成一個隊進行參賽，組隊的原則是：使每個人的特長得到最大發(fā)揮，達到群體合作的最佳效果，實現(xiàn)知識能力的最優(yōu)組合，獲取競賽的優(yōu)異成績。每個隊的三個人相互協(xié)調(diào)，密切配合，相互取長補短，學(xué)會傾聽別人的意見，善于從不同爭論中綜合出最佳方案，最后取得好成績。數(shù)學(xué)建模競賽的整個過程有助于培養(yǎng)研究生團隊意識和合作精神。

四、結(jié)論與認識

數(shù)學(xué)建模教育對于研究生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，在研究生數(shù)學(xué)理論課程的教學(xué)中，逐步引入數(shù)學(xué)建模的思想和方法，開展數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實驗教育，對于后續(xù)的科研工作直至將來走向工作崗位會使研究生終生受益，為未來各個行業(yè)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]劉鳳秋，畢卉，陳東彥，等.融合數(shù)學(xué)建模思想的理工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].高師理科學(xué)刊，2014，34（5）：82-84.

第7篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：本科生；導(dǎo)師制；科研創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0106-02

一、本科導(dǎo)師制簡介

本科生導(dǎo)師制是一種源于英國牛津大學(xué)的新型教育管理模式。與研究生導(dǎo)師制不同，本科生導(dǎo)師制是指教師通過言傳身教對本科生的學(xué)習(xí)、品德、思想、就業(yè)等方面進行個別指導(dǎo)的教育制度，以提高學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化水平及科研創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)[1，2]。目前有多所高校將本科生導(dǎo)師制與科研團隊建設(shè)結(jié)合起來，充分挖掘本科生的科研潛力，重點發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考和實際動手能力，不僅可以提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，同時也有利于學(xué)?？蒲袑嵙Φ奶嵘?。本文將以作者所在北京石油化工學(xué)院為例，淺談本科導(dǎo)師制對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、本科生導(dǎo)師制對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）本科生科研創(chuàng)新能力的重要性

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句話充分闡釋了科學(xué)創(chuàng)新對一個國家的興旺發(fā)達和一個民族靈魂進步的重要性，而高校是培養(yǎng)科研精英人才的最大機構(gòu)。但是從目前我國高校大學(xué)生培養(yǎng)模式來看，多數(shù)高校將教育重點放在課本知識的傳授上[3]。雖然這種模式培養(yǎng)下的高校畢業(yè)生具有良好的專業(yè)知識儲備，但實踐動手能力和科研創(chuàng)新能力明顯缺失。大四畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然能讓本科生一定程度地參與一定量的科研工作。但是大部分本科生只能參與基礎(chǔ)的實驗操作或者是簡單機械的數(shù)據(jù)錄入處理工作，不能深入分析實驗結(jié)果，更無法指出課題的創(chuàng)新性，這將嚴重影響本科生對科研工作的積極性和熱情。大學(xué)生作為未來國家發(fā)展的棟梁，大學(xué)教師需充分重視他們的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并積極投身大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐中。

（二）科研導(dǎo)師的重要作用

將導(dǎo)師制與大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來建立科研導(dǎo)師制，主要是指導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與具體科研工作，使學(xué)生掌握基本科研方法，鍛煉學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院從2013級全日制本科生開始，全面實施全程導(dǎo)師制。即為每名學(xué)生配備導(dǎo)師，針對學(xué)生的個體差異，以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主，兼顧學(xué)生思想品德教育和生活、心理等方面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀及人生觀，切實提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。其中導(dǎo)師制實施細則明確規(guī)定，導(dǎo)師具有如下職責(zé)：指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，包括指導(dǎo)課外課題研究選題和立項，組織科研課題討論會，吸收學(xué)生充當科研助手，動員和組織學(xué)生參加各級、各類課外科技競賽活動，從而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生構(gòu)建成符合人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的要求，突出個性發(fā)展并擁有比較完整的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)體系。其中針對具有繼續(xù)深造，有意從事科研工作的學(xué)生，對他們分配科研經(jīng)驗豐富的教授、副教授或者是有科研項目的講師，建立起科研導(dǎo)師制。

作為一名科研導(dǎo)師，需充分發(fā)揮導(dǎo)師的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立工作和綜合運用已學(xué)知識解決實際問題的能力，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識的能力。為了激發(fā)學(xué)生對科研課題的興趣，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生有針對性地查閱國外內(nèi)相關(guān)文獻，了解本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，提出實驗方案，制定詳細的實驗方法、操作步驟、實驗預(yù)期結(jié)果等。針對本科生的科研思路和實驗方案，導(dǎo)師需要積極給予審查意見，及時評價學(xué)生的實驗方案，并提出修改意見。待實驗方案確定后，整個實驗過程需要學(xué)生獨立完成。但是由于大多數(shù)本科生參與科研課題的時候，并不具備完整的專業(yè)理論知識，因此并不熟悉具體實驗儀器和實驗設(shè)備。這個時候需要充分發(fā)揮科研團隊的作用。我們針對本科生的課題類型，給他們建立實驗小組，并由研究生擔任實驗小組組長，充分發(fā)揮團隊合作效應(yīng)。實驗完成后，需要及時整理分析實驗結(jié)果。這時導(dǎo)師需要幫助本科生歸納總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，尋找實驗規(guī)律，發(fā)現(xiàn)實驗特殊現(xiàn)象，進行機理分析。最后及時引導(dǎo)本科生對所做的實驗進行總結(jié)，撰寫實驗報告、匯報實驗成果或者發(fā)表文章。從導(dǎo)師制實施以來，北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院指導(dǎo)多名本科生榮獲各種科技競賽大獎，例如2013年第一屆全國大學(xué)生高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎、2014年第三屆全國大學(xué)生金相技能大賽一等獎、2015年“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎、2015年第四屆全國大學(xué)生金相技能大賽三等獎。

（三）學(xué)生在導(dǎo)師制中全面成長

學(xué)生參與導(dǎo)師科研課題對于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力有很大幫助。首先，專業(yè)知識面得到充分擴充。通過查閱相關(guān)科技文獻，可以了解目前學(xué)科發(fā)展前沿和研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)某領(lǐng)域的研究不足和缺點，提出創(chuàng)新性解決方法或思路，有利于學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識的進一步鞏固。其次，實際動手能力達到充分提高。所有實驗操作過程均需要學(xué)生獨立完成，如果實驗失敗，還需分析失敗原因，尋找解決方案。系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作、獨立思考和綜合運用已學(xué)知識解決實際問題的能力，尤其培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取新知識的能力。最后，溝通交往能力得到增強。學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)果時候，需要完成分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告，匯報實驗結(jié)果、發(fā)表文章等工作。這將充分提高他們的邏輯思維能力和科技交流、論文撰寫能力[4]。

三、提高本科生科研創(chuàng)新能力的一些措施和對策

盡管我國許多高校建立了本科生科研導(dǎo)師制，但是存在機制不夠完善，科研創(chuàng)新能力重視不足等問題?，F(xiàn)結(jié)合北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院本科導(dǎo)師制的實際情況，提出幾點關(guān)于提高本科生科研創(chuàng)新能力的建議。首先，激發(fā)本科生科研創(chuàng)新意識。為了充分激發(fā)本科生的科研創(chuàng)新意識，在日常教學(xué)和社團活動中，教師應(yīng)充分宣講科技帶給日常生活的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生明白科技能力對提升我國綜合國力的具有重要的決定性作用。同時學(xué)校可以開展多種形式的課外科技學(xué)術(shù)活動，既豐富了學(xué)生的課外生活，也提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。其次，開設(shè)科研創(chuàng)新課程。為了快速提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，可以在本科生的課程中增開一些有關(guān)提高科研水平能力的課程，例如文獻檢索與管理、科技前沿學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)造力開發(fā)、數(shù)據(jù)分析與整理、科技論文撰寫等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，本科生一方面可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)科研的知識和技能，另一方面為將來繼續(xù)深造或者從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。最后，完善評價體制。將本科生的科研能力納入綜合素質(zhì)評價體制，與本科生的獎學(xué)金、保研等掛鉤，可以極大提高本科生的參與科研活動的積極性[5]。例如學(xué)科競賽獲獎、、申請專利等均可以計入學(xué)分或獎勵加分中。同時，學(xué)校也要積極鼓勵參與科研導(dǎo)師制的教師，例如將指導(dǎo)本科生科研活動的時間計入學(xué)時，給予科技競賽獲獎或的老師一定經(jīng)濟獎勵等。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新對國家和民族的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。提高本科生的科技創(chuàng)新能力成為目前高校急需重視的一項工作。通過科研導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與實際科研課題，可以顯著提高本科生的創(chuàng)新意識和自主動手能力。激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新意識、開設(shè)科研相關(guān)課程、完善評價機制等，均有利于進一步完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機制，從而促進我國經(jīng)濟快速發(fā)展。

參考文獻：

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第8篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué)教師科研項目 實踐平臺創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0097-04

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。高校承擔著為社會培養(yǎng)高級專門人才的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是高等教育應(yīng)擔負的責(zé)任。人才培養(yǎng)的目的不僅在于給予學(xué)生多少知識，更為重要的是提高學(xué)生獲取知識、運用知識的能力。教育部在2005年提出：“要大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力?！奔訌姼咝嵺`教學(xué)不僅是提高高校教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更是我國社會發(fā)展的客觀要求。實踐教學(xué)作為高校教學(xué)的重要組成部分，內(nèi)容包含校內(nèi)的實踐教學(xué)（實驗或?qū)嵱?xùn)）、校外實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的延續(xù)、補充、拓展和深化過程，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的實踐能力、增強動手能力、提高分析問題和解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神等方面具有不可替代的作用。

一、高校實踐教學(xué)存在的問題

目前在我國提出建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的精神指導(dǎo)下，各高校越來越重視實踐教學(xué)的加強、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但教育主管部門還沒有制定獨立的實踐教學(xué)大綱，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也沒有明確規(guī)定，實踐教學(xué)質(zhì)量難以認定。在實踐教學(xué)方面，多數(shù)高校存在如下問題：

（一）實踐教學(xué)資源不足，實踐教學(xué)條件落后

目前我國高校實驗室的建設(shè)模式一般是根據(jù)課程的實驗要求，結(jié)合能滿足其實驗要求的實驗技術(shù)條件而建立的，其特點是專業(yè)分得過細，專業(yè)面窄，并依附于課程，歸教研室管理。在這種模式下，不利于學(xué)生實驗技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還影響學(xué)科之間的滲透和科研協(xié)作等。隨著高校擴招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，而高校實驗投入嚴重不足，實驗室規(guī)模偏小、功能單一，有相當數(shù)量的實驗室設(shè)施落后、嚴重老化，難以滿足學(xué)生開展動手實驗的需要，實驗基本流于形式，難以發(fā)揮出重要作用。我國高校實踐教學(xué)基地也相當匱乏，能真正培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基地不多。學(xué)生的社會實踐活動大多是自己找單位，而實踐單位與學(xué)生并無利害關(guān)系，因而對學(xué)生的實踐過程指導(dǎo)不夠，另外，還有相當一部分學(xué)生則找不到實踐單位。

（二）實踐教學(xué)師資力量不足

受傳統(tǒng)教育模式的影響，缺乏實踐經(jīng)驗是我國高校教師普遍存在的“硬傷”，尤其是實驗教師要么是從外校引進，要么是本校培養(yǎng)，基本都是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，實踐經(jīng)驗普遍不足，更談不上開拓創(chuàng)新能力，難以為學(xué)生提供有效的實踐指導(dǎo)。我國高校實驗教師原本就數(shù)量不足，有實踐經(jīng)驗的教師更是嚴重缺乏。并且教師資源配置結(jié)構(gòu)不合理，青年教師居多，老教師和高級職稱教師較少，致使師資水平總體不高。近年來隨著學(xué)生數(shù)和課程數(shù)增多，實驗教師更是難以滿足教學(xué)需要。

（三）實驗教學(xué)體制陳舊、缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)方式方面，不少高校實驗教材、教案、步驟、方法多年不變，單一化、灌輸性教學(xué)仍是主要的教學(xué)方式。這使學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，缺乏自主性、獨立性和理性思考，缺乏創(chuàng)新性的思考和互動交流，效果不佳。在實驗教學(xué)過程中，教師把實驗的內(nèi)容、操作方法與步驟、報告格式甚至每一步應(yīng)得到什么結(jié)果等都寫得一清二楚，學(xué)生完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)機械地完成操作。這種驗證性實驗教學(xué)，學(xué)生不需積極思考，只需簡單地“照方抓藥”即可完成，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析問題、解決問題的能力難以提高，學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力也難以提升。

（四）學(xué)生自身實踐意識薄弱

大學(xué)生接觸社會的時間少，沒有工作經(jīng)驗，對未來的工作要么一無所知要么太理想化，不了解理想與現(xiàn)實的差距，從而導(dǎo)致他們不重視學(xué)校中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，缺乏參加實踐的積極性和主動性。在實驗課堂中本來操作性實驗就不多，即使有一些實驗可以操作，許多學(xué)生也許是不知所措無從下手，也許是根本就不想動手，從而錯過了動手訓(xùn)練的機會。有些高校提供了開放型實驗條件，但利用率不高。

（五）缺乏檢驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理機制

高校實踐教學(xué)管理宏觀上尚未形成完善的制度體系，更沒有支持高校實踐教學(xué)的立法，這使得實踐教學(xué)在很多方面沒有標準，沒有規(guī)范，沒有法律支持；微觀上，由于長期受計劃經(jīng)濟的影響，高等學(xué)校缺乏對實踐教學(xué)質(zhì)量的積極主動的自我約束機制，實踐教學(xué)有較大的隨意性，缺乏制度化的全過程監(jiān)控體系。如在現(xiàn)行的高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占比重最大的就是畢業(yè)實習(xí)，其完成情況主要通過提交實習(xí)證明這種單一的形式來確認，其他如假期撰寫社會調(diào)查報告、主動參加生產(chǎn)實踐活動等實踐學(xué)習(xí)任務(wù)則沒有有效途徑來證實和檢驗。

二、我校強化實踐教學(xué)的一些做法

（一）增強教師團隊的科研創(chuàng)新能力

優(yōu)秀的師資隊伍和科研環(huán)境是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保證，增強教師團隊的科研創(chuàng)新能力可以從根本上為高校實踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障。我校始終鼓勵專業(yè)教師投身于科學(xué)研究的積極性，強化教師的科研實踐，加大教師的學(xué)術(shù)活動范圍，促進具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師脫穎而出。同時，創(chuàng)造教師與企業(yè)合作的“綠色通道”，積極促進科研與生產(chǎn)的密切結(jié)合，增強教師隊伍的實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的實驗教師。學(xué)校挑選一批科研能力和創(chuàng)新意識較強的教師作為大學(xué)生科技活動的指導(dǎo)教師，并不斷完善指導(dǎo)教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和梯隊結(jié)構(gòu)，以保證學(xué)生科技創(chuàng)新活動的長期有效開展。

（二）促進大學(xué)生自我創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1.積極引導(dǎo)新生。新生入學(xué)后，通過專業(yè)發(fā)展概論課及時引導(dǎo)大學(xué)生，并結(jié)合專業(yè)特點開展多項課外科技活動，使大學(xué)生盡快對本專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域、未來發(fā)展以及職業(yè)前景有初步的認識。學(xué)校通過舉辦不同層次的學(xué)術(shù)報告會、學(xué)術(shù)交流會等，活躍校園學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生科研興趣。這有助于提高大學(xué)生參與探索研究的積極性。

2.開放實驗室。實驗室在課余時間向?qū)W生開放，學(xué)生自主選擇實驗項目、設(shè)計實驗程序及安排實驗時間，集理論學(xué)習(xí)與實際操作于一體，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，提高學(xué)生的動手能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，能促進學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，是培養(yǎng)學(xué)生踐行知識的最好途徑。實驗室的開放為學(xué)生提供了充分發(fā)揮自身特長的空間，同時也將極大地提高實驗資源的投資效益。

3.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分。借鑒國內(nèi)外重點高校大學(xué)生科研實踐能力的培養(yǎng)方法，我校近年來也嘗試設(shè)立科研學(xué)分，學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造、論文專著、教學(xué)實踐中的創(chuàng)新性實驗項目、優(yōu)秀社會實踐調(diào)查等成果經(jīng)考核達到一定標準都可以取得相應(yīng)的科研學(xué)分。從我校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分的實踐來看，這是一項鼓勵大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實踐的很好的激勵政策，通過量化考核，能夠極大地提升大學(xué)生參與各項創(chuàng)新活動的積極性，直接而有效。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐教學(xué)基金

為了給大學(xué)生提供良好的參與科技創(chuàng)新實踐的環(huán)境和條件，保障大學(xué)生參與科研實踐的順利進行，鼓勵更多的大學(xué)生參與科研實踐，我校通過經(jīng)費劃撥、企業(yè)贊助等方式籌措大學(xué)生實踐教學(xué)基金。這些措施的實施，一方面能夠營造良好的實驗環(huán)境，保障實驗的順利高效進行；另一方面實踐基金為學(xué)生實驗提供了切實有效的經(jīng)費保障，能夠促進理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實踐操作能力。同時科研基金有助于鼓勵并增加大學(xué)生自主創(chuàng)新項目立項，讓學(xué)生在科研實踐中感受和理解理論知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程。

（四）改革實踐創(chuàng)新教育機制

1.講授專業(yè)前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。目前高校課堂教育中講授的專業(yè)知識一般限于課本上的“死知識”，缺乏實際應(yīng)用案例。我校要求在傳授課本知識的同時，向大學(xué)生講授科學(xué)研究與創(chuàng)新的基本方法，把與課程相關(guān)的最新專業(yè)技術(shù)和科研成果及時介紹給學(xué)生。這種做法必然在潛移默化中開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。通過專業(yè)前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)促進學(xué)生科研活動的開展，發(fā)揮其自身潛力，這是開展大學(xué)生科研實踐的良好基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建“教師科研—課堂教學(xué)—科技競賽”三位一體互動模式。科研與教學(xué)互動，以科研活動帶動教學(xué)活動，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性，提高教學(xué)質(zhì)量；科技競賽與科研互動，促進學(xué)生參與教師的科研項目，提高參賽作品質(zhì)量；科技競賽與教學(xué)互動，競賽既是鞏固教學(xué)內(nèi)容的良方，又是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，是激發(fā)學(xué)生潛能和提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

在課堂教學(xué)中，我校教師把專業(yè)前沿技術(shù)和科研成果引入課堂內(nèi)容，強化工程案例教學(xué)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開展科技競賽打下堅實基礎(chǔ)；把教師科研平臺和實驗裝置引入本科實驗教學(xué)，不斷充實和更新實驗內(nèi)容，提高實驗教學(xué)水平；將實習(xí)教學(xué)與教師的橫向科研合作單位的生產(chǎn)結(jié)合起來，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性，給學(xué)生多提供了解企業(yè)和社會的機會；舉辦科研學(xué)術(shù)講座，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新趨勢；舉辦與專業(yè)相關(guān)的科技競賽，通過競賽帶動學(xué)生的科技創(chuàng)新能力；鼓勵學(xué)生積極參與教師科研項目，營造一種探索研究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

3.實驗和實習(xí)改革。利用專業(yè)實驗室開設(shè)一些開放型實驗、綜合設(shè)計型實驗，利用教師科研設(shè)備創(chuàng)辦創(chuàng)新實驗室，給學(xué)生提供更多創(chuàng)新實踐的機會，通過建立校企聯(lián)盟為學(xué)生提供良好的實習(xí)基地。這些創(chuàng)新基地、實踐基地、實習(xí)基地均可采用“體驗式”教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以動手操作，而且還可以在這些實習(xí)實驗過程中獨立設(shè)計和獨立制作，學(xué)會獨立剖析問題和解決問題。

（五）改革實踐教學(xué)管理

改革宏觀管理，完善微觀管理，建立立體化實踐教學(xué)管理體系。針對高校實踐教學(xué)不規(guī)范的狀況，結(jié)合我校實際，制訂了各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標、操作規(guī)范、評價方法、管理制度等。學(xué)院則根據(jù)這些制度和規(guī)范實施實踐教學(xué)，以進行宏觀指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控；建立學(xué)生實踐教學(xué)檔案，對學(xué)生實踐教學(xué)進行有效檢驗。組建專門的監(jiān)督、管理小組，小組與院系教師共同進行學(xué)生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理工作，并定期向上級部門匯報；上級部門根據(jù)報告資料，不斷對實踐教學(xué)進行調(diào)整和改進，從而形成一種良性發(fā)展的機制。此外，建立學(xué)校跟蹤評價和學(xué)生自我評價制度，以及教師教學(xué)工作檔案制度，完善評價體系，可以從根本上為高校的實踐教學(xué)提供量化標準。

三、學(xué)生參與教師科研項目的實踐與收獲

科研實踐就是讓大學(xué)生參與科學(xué)研究的全過程，明確科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，運用所學(xué)知識來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高大學(xué)生綜合能力的實踐活動。通過科研實踐可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。而教師的科研項目無疑為這一能力的提升提供了最為合適的平臺。作為本科生，無論是在知識和經(jīng)驗上，還是在課題立項、準備、實施及總結(jié)過程中，常常無法完全靠自己所學(xué)的專業(yè)知識或技能去完成，特別是在課題研究中，許多重要的實踐知識可能在課堂上根本沒有講過，經(jīng)驗更是難以在課本上找到。從課題的立項到結(jié)題，導(dǎo)師的引導(dǎo)作用非常重要。

王曉同學(xué)是參與我們課題組科研活動的一個大三本科生，她的求知欲和探索精神非常強，在參加科研項目過程中取得了突出的成績。下面簡單介紹她參與科研項目的過程及體會。

（一）循序漸進，挖掘科研潛力，提高科研素養(yǎng)

在參與課題研究初期，導(dǎo)師針對學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，制訂了“知識擴充”套餐——文獻查閱訓(xùn)練及新課程補充。通過文獻查閱訓(xùn)練，一方面擴充了學(xué)生的知識面，另一方面學(xué)生掌握了查找文獻、提取有用信息、文獻綜述的編寫、展望科研趨勢等基本能力，同時也對個人的科研潛力和能力有了初步了解?？紤]到學(xué)生的精力和時間有限，導(dǎo)師對學(xué)生查找的文獻資料依例悉心指導(dǎo)，一一指出問題所在，引導(dǎo)學(xué)生入門。通過新課程補充，使學(xué)生的知識儲備與導(dǎo)師的研究領(lǐng)域更為契合，為下一步進入課題研究奠定理論基礎(chǔ)。

進入課題組一段時間后，導(dǎo)師安排了各類指導(dǎo)性講座，如科研領(lǐng)域前沿技術(shù)講座、論文書寫講座、軟件運用講座等，逐步提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，為后續(xù)的科技創(chuàng)新實踐打下基礎(chǔ)。隨著知識儲備的不斷增加，為強化科技創(chuàng)新實踐提供更加充分的科技創(chuàng)新機會，導(dǎo)師鼓勵學(xué)生積極參加科技競賽，如全國高校環(huán)?？萍紕?chuàng)意設(shè)計競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽等，各項比賽均結(jié)合導(dǎo)師的研究課題。在參與競賽過程中，導(dǎo)師適時給以啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生提出新的想法設(shè)計方案。在實驗過程中，導(dǎo)師為學(xué)生全程提供實驗條件和實驗指導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，積極引導(dǎo)，促進學(xué)生對實驗的思考，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)到了從課本上無法學(xué)到的實踐知識，并開闊了眼界。競賽后期，導(dǎo)師對學(xué)生的作品進行總體把關(guān)，糾正分析思路及規(guī)范科技論文的寫作，為競賽的成功奠定基礎(chǔ)。

通過參與以導(dǎo)師的科研課題為依托的科技競賽，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強化了科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不僅獲得了榮譽，增強了科研與創(chuàng)新的信心，而且學(xué)生所學(xué)的課本知識也得到了擴展，對知識的運用能力和科研能力也得到了很大提升。

（二）科研實踐為學(xué)生插上飛翔的翅膀

導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生進行各項課題研究和科技競賽的同時，也要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。導(dǎo)師要依據(jù)學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供相應(yīng)的研究內(nèi)容，依情況安排科研任務(wù)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)成績。通過參與導(dǎo)師的科研課題，學(xué)生收獲頗多。首先，參加各項科技競賽取得了不錯的成績：獲得全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽全國二等獎、全國大學(xué)生高校環(huán)保科技創(chuàng)意設(shè)計競賽全國銅獎，獲得校級創(chuàng)新實踐項目一項等，王曉同學(xué)今年被免試推薦為天津大學(xué)研究生。這些成績不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我價值的肯定，更極大地增強了學(xué)生今后參與科研的信心，為以后的深造學(xué)習(xí)打下了堅厚的基礎(chǔ)。其次，參與科研活動極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造“潛能”，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心、求知欲。將專業(yè)學(xué)習(xí)與個人的興趣愛好、發(fā)展結(jié)合起來，用新知識武裝自己，拓寬了知識面，增強了學(xué)生獨立獲取知識和綜合運用知識的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。提前介入科研課題，使學(xué)生初步了解了完成科研項目的程序，明確了科研項目的正確選題方法，課題與生產(chǎn)實踐的必然聯(lián)系。在課堂攻關(guān)過程中，團結(jié)合作、協(xié)同攻關(guān)、合作共事的團隊精神得以發(fā)揚，使學(xué)生們的創(chuàng)造能力得到了充分發(fā)揮?？蒲袣v程也使學(xué)生充分體驗到了攀登科學(xué)高峰之艱辛，也承受住了一次次失敗的考驗。王曉同學(xué)說：“通過這些科研訓(xùn)練，我的綜合素質(zhì)增強了，我對未來的信心也更強了。”

四、結(jié)語

加強大學(xué)生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，是高等教育長期而艱巨的任務(wù)，也是高等教育改革和發(fā)展的基本出發(fā)點。從學(xué)生的角度出發(fā)，切實加強實踐教育，加強大學(xué)生科研訓(xùn)練，提高大學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實踐能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。教師的科研項目，聯(lián)系著生產(chǎn)實際、專業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿及學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的良好平臺。

[ 參 考 文 獻 ]

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第9篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 彈性教學(xué) 創(chuàng)業(yè)大學(xué)

美國大學(xué)經(jīng)歷了一個教學(xué)、研究、創(chuàng)業(yè)的線性發(fā)展過程，即從教學(xué)型院校發(fā)展到研究型大學(xué)再到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。這兩次重要變化被概括為第一次大學(xué)革命和第二次大學(xué)革命。以麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)為代表的一些大學(xué)已擺脫遠離“世俗”的“象牙塔”形象，使大學(xué)從次要的社會支撐機構(gòu)發(fā)展為促進產(chǎn)業(yè)乃至經(jīng)濟發(fā)展的社會主要機構(gòu)。這不僅表征了大學(xué)社會地位的提高，而且意味著一個大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三螺旋創(chuàng)新模式的形成。美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在知識經(jīng)濟中起著絕對重要的作用。它們是衍生新公司和新產(chǎn)業(yè)的母體，同時是合作創(chuàng)新的主體，是推動經(jīng)濟與社會發(fā)展的不竭動力。回顧美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展歷程，使我們清醒地認識到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對知識經(jīng)濟的重要意義，同時有的放矢地促進我國高等教育的發(fā)展。

1.大學(xué)教學(xué)狀況

大學(xué)的使命正是生產(chǎn)、傳承、擴散和利用知識。大學(xué)的未來及大學(xué)在未來的創(chuàng)新活動中的角色問題，已經(jīng)引起世界各國的重視。作為重要的知識生產(chǎn)機構(gòu)，一些大學(xué)在未來國家與地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展中的作用將日益增強，以至于成為創(chuàng)新系統(tǒng)的領(lǐng)先性機構(gòu)，具有組織創(chuàng)新活動的條件和能力。大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三方合作，共同創(chuàng)新，但各方都保持自己的獨特身份的一種創(chuàng)新模式。美國大學(xué)的進化使社會創(chuàng)新朝這一理想的模式發(fā)展，給中國大學(xué)很多啟示。

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

2015年800多萬畢業(yè)大學(xué)生面臨就業(yè)問題。社會經(jīng)濟下由于壓力較大，國際經(jīng)濟形勢欠佳，公招性崗位招聘數(shù)量大量縮減等原因，2015屆畢業(yè)生就業(yè)形勢依舊十分嚴峻。我國政府及相關(guān)部門積極推出措施，運用職能資源扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、與“企業(yè)抱團過冬”穩(wěn)定就業(yè)隊伍，但是職能性資源畢竟有限。因此，創(chuàng)新制度，是放大“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”政策效應(yīng)的必由之路。

2006-2015近十年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)（數(shù)據(jù)來自互聯(lián)網(wǎng)）

大學(xué)生中蘊藏著十分豐富的知識潛能，不僅是知識經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，更應(yīng)該是知識創(chuàng)業(yè)的生力軍。然而，當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高，與創(chuàng)業(yè)“門檻高、投入大、風(fēng)險多”不無關(guān)系。大學(xué)生自主經(jīng)營創(chuàng)業(yè)失誤的主要原因包括：（1）創(chuàng)業(yè)項目選擇失誤;（2）創(chuàng)業(yè)項目資金不足;（3）合作伙伴內(nèi)部矛盾;（4）不良創(chuàng)業(yè)項目侵害;（5）缺乏持之以恒精神。總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提前培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

1.2校企合作科研能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生獨立研究的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性一個很重要的方面就是讓大學(xué)生從頭至尾獨立完成整個實驗。創(chuàng)新性地運用有效管理手段，引入現(xiàn)代管理中的QC小組模式，通過自己的分析解決問題。要讓大學(xué)生感受到雖然只解決其中的一個問題，卻為整個難題的攻克作出重要的貢獻。要認識到最大的收獲是獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題這種科研能力的逐步形成。

創(chuàng)新研究梯隊的組建，是為了使大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃得以持續(xù)進行，也為保證研究項目的延續(xù)性。通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)和探索欲望，特別是當他們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)有許多可以研究，可以實現(xiàn)社會價值的時候，學(xué)習(xí)的動力和興趣相當強勁，加上已經(jīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本上具備科研創(chuàng)新所需的條件。學(xué)校出臺良好政策，老師對學(xué)生的信任和幫助，細心指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就可以逐漸走上科研之路，優(yōu)秀者還可以成為老師的幫手。

1.3具有科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的立足之本。武漢輕工大學(xué)位于有“九省通衢”之稱的湖北省武漢市，多年來，學(xué)校不斷探索“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的有效模式和機制，大力推動科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)科技進步作出突出貢獻。學(xué)校高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。以“常青科技文化藝術(shù)節(jié)”、創(chuàng)業(yè)大賽等為依托，積極開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動。他們以“能吃苦、能干事、能創(chuàng)業(yè)”和“基礎(chǔ)實、能力強、富有創(chuàng)新精神”的良好素質(zhì)，受到社會的廣泛歡迎。

在學(xué)校學(xué)分制建設(shè)上下工夫。學(xué)分制為學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)、自主設(shè)計學(xué)習(xí)過程的成才環(huán)境和運作機制，具有個性化靈活性可選性等特點，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，為優(yōu)秀人才脫穎而出提供條件。學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，將創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)歷的視頻影片作為教學(xué)資料，激發(fā)一部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，真正達到培養(yǎng)個性化、創(chuàng)新型人才的目的。武漢輕工大學(xué)一名大三學(xué)生自主創(chuàng)辦武漢無窮大公司，擁有一個勤奮工作創(chuàng)業(yè)團隊，經(jīng)營范圍：出售筆記本電腦等。經(jīng)營規(guī)模已經(jīng)達到100萬資金，畢業(yè)后即在武漢買房。創(chuàng)業(yè)者頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識，敢于邁出創(chuàng)新實踐的步伐，是一個結(jié)合自身特長自主創(chuàng)業(yè)的典范。

2.建立科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制

2.1上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

2.1.1加大對高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和見習(xí)的力度。

各高校要將創(chuàng)業(yè)教育列入教學(xué)培訓(xùn)計劃，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。各區(qū)縣勞動保障部門要引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)能力，積極落實有關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的費用補貼。

2.1.2加強對有創(chuàng)業(yè)意向{校畢業(yè)生的咨詢指導(dǎo)。

各區(qū)縣勞動保障部門要加強與所在地區(qū)高校的合作，積極組織開業(yè)專家在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)專題講座，開展創(chuàng)業(yè)主題咨詢活動，努力營造高校良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.1.3加大對自主創(chuàng)業(yè){校畢業(yè)生的扶持力度。

大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金和小額貸款擔保對從事科技、創(chuàng)意等各類創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)前的融資支持。大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金項目的資助對象擴大到畢業(yè)兩年之內(nèi)的高校畢業(yè)生。

2.1.4成功創(chuàng)業(yè)的{校畢業(yè)生優(yōu)惠政策。

在18個月的初創(chuàng)期內(nèi)，符合條件的給予有關(guān)房租補貼、社會保險費補貼、貸款擔保及貼息的扶持。對從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，可根據(jù)吸納就業(yè)情況，給予專項創(chuàng)業(yè)補貼。

2.1.5大學(xué)生注冊公司零首付政策。

上海畢業(yè)兩年內(nèi)的高校畢業(yè)生帶上身份證和大學(xué)畢業(yè)證，就可以到上海市各區(qū)縣工商部門申請注冊登記，以“零首付”的方式創(chuàng)辦一家屬于自己的公司。

2.1.6創(chuàng)業(yè)三年行動計劃。

上海將小額擔保貸款扶持范圍擴大到創(chuàng)業(yè)后三年以內(nèi)的創(chuàng)業(yè)組織，擔保金額最高為100萬元，其中10萬元以下的貸款項目可免予個人擔保，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)組織在貸款期間吸納本市勞動力的情況，給予貸款貼息的扶持。

2.2國家對大學(xué)生科研創(chuàng)業(yè)的政策

構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)綠色通道。“要完善支持自主創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。大學(xué)生是最具活力和創(chuàng)造性的群體，蘊含巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能。各級政府要把鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擺在重要位置，積極創(chuàng)造良好的環(huán)境，加大政策扶持和引導(dǎo)力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)構(gòu)建綠色通道。

2.2.1完善創(chuàng)業(yè)政策，強化創(chuàng)業(yè)激勵。

要全面梳理現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有關(guān)政策，把扶持政策統(tǒng)一到“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”這一導(dǎo)向上，把擴大就業(yè)與鼓勵創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，把創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與相關(guān)政策結(jié)合起來，建立項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、小額貸款等相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)機制。

2.2.2加強創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力。

一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。讓畢業(yè)生了解我國當前嚴峻的就業(yè)形勢，增強創(chuàng)業(yè)的社會責(zé)任感和使命感。二是豐富創(chuàng)業(yè)知識。三是加強創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)。通過培訓(xùn)樹立創(chuàng)業(yè)自信心。四是提高創(chuàng)業(yè)能力。通過培訓(xùn)使他們基本掌握如何把握商機、如何組織創(chuàng)業(yè)團隊、如何充分發(fā)揮團隊的人力資源優(yōu)勢等，不斷提高創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力及管理能力。

2.2.3建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，加強創(chuàng)業(yè)扶持。

政府要鼓勵多方投資，充分利用閑置廠房、專業(yè)化市場等適合中小企業(yè)聚集創(chuàng)業(yè)的場所，建設(shè)具有滾動孵化功能的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地，讓自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生理清創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)技能。通過聘請知名企業(yè)家、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者組建自主創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)者的不同需要，提供咨詢、技術(shù)、管理、政務(wù)等項指導(dǎo)和服務(wù)。

2.2.4規(guī)范執(zhí)法行為，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

要大力推進“陽光政務(wù)”工程，加強機關(guān)效能建設(shè)，簡化辦事程序，提高辦事效率。要打破行業(yè)壟斷，凡國家沒有明文規(guī)定禁止的行業(yè)，都要允許民營企業(yè)進入，讓各種所有制經(jīng)濟獲得平等競爭的權(quán)利，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的市場環(huán)境。

3.結(jié)語

大學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生的潛質(zhì)，需要學(xué)校的指導(dǎo)，需要社會的支持，更需要國家的政策。只有將各個方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好，才有可能真正見到實效，解決目前大學(xué)生崗位少、薪水低、就業(yè)難等問題，積極響應(yīng)政府以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的號召，促進我國教育改革事業(yè)的向前發(fā)展，為祖國經(jīng)濟的中高速持續(xù)增長和社會的文明進步永續(xù)發(fā)展作出貢獻。

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