高中化學(xué)常見化學(xué)顏色精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)常見化學(xué)顏色范文

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；生活化教學(xué)；方法；價值

中圖分類號：G633.8

生活化教學(xué)在高中課程中運用廣泛，符合新課改要求，其具體操作要求教學(xué)理論內(nèi)容與生活相貼近，教學(xué)形式生活化，讓理論教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)化為生活認(rèn)識與能力，是教學(xué)的理性回歸，同時也是教學(xué)不斷發(fā)展的需求。

1 高中化學(xué)生活化教學(xué)的價值

從總體方向而言，高中化學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)可以有效的讓化學(xué)理論來源于生活，又回歸到生活中為人們服務(wù)。理論知識的學(xué)習(xí)是讓人們更好的認(rèn)識世界并服務(wù)于人們生活，以及改變世界而學(xué)。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生將理論知識更好的與實際生活相聯(lián)系，懂得用化學(xué)知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象，同時運用化學(xué)技術(shù)去解決生活中的難題，達(dá)到學(xué)以致用。

1.1 有利于學(xué)生明辨真假

高中化學(xué)將教學(xué)充分生活化可以有效的將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實際生活中常見的現(xiàn)象，有效的利用專業(yè)設(shè)計后的化學(xué)試驗來表現(xiàn)生活現(xiàn)象場景，讓學(xué)生通過化學(xué)理論教學(xué)對生活現(xiàn)象有更多的認(rèn)識，甚至可以幫助人們解決疑惑，分辨現(xiàn)實生活中的真?zhèn)?。例如生活中有魔術(shù)表演或者騙子會運用一定化學(xué)現(xiàn)象來制造奇幻效果或者蒙騙民眾，而如果學(xué)生可以了解相關(guān)化學(xué)知識，就可以有效的辨別真?zhèn)?。例如部分號稱神藥的情況，通過維生素C、碘酒與方便面做實驗，首先將方便面放入熱水中，而后添加碘酒，在內(nèi)容物變?yōu)樗{(lán)黑色后又添加其神奇藥物，然后通過搖晃就恢復(fù)方便面原有顏色。而這個實驗的過程只是維生素C促使碘發(fā)生還原反應(yīng)。

1.2 在生活日?，F(xiàn)象中運用化學(xué)技巧

人們?nèi)粘Ｉ钪兴幬?、食物中許多現(xiàn)象都可以運用化學(xué)知識做解釋，同時也可以通過化學(xué)技巧來幫助我們更好的提升生活品質(zhì)。例如生活中有多種食品安全問題，對于有害物質(zhì)，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^一定化學(xué)品做反應(yīng)測試來檢測食品安全性，對于食物、化妝品、護(hù)膚品中的含有成分做有效測定，又例如蘋果經(jīng)過榨汁機(jī)處理后會先表現(xiàn)為淺綠色，而后在長時間放置后會轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色，而如果再添加維生素C做溶解混勻后就可以轉(zhuǎn)變?yōu)樵镜念伾?，這其中就是運用了Fe2+與Fe3+產(chǎn)生轉(zhuǎn)化反應(yīng)所致。

2 高中化學(xué)生活化教學(xué)方法

2.1 建立生活化情境提升學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)一定生活化情境來提升教學(xué)內(nèi)容生動性與趣味性?？梢赃m當(dāng)?shù)淖鱿嚓P(guān)理論內(nèi)容對應(yīng)的生活情境做一定描述或者舉例，讓學(xué)生能夠調(diào)取生活場景或者現(xiàn)象對理論知R做一定聯(lián)想，讓課堂整體的教學(xué)氛圍充滿了生活氣息，而不是枯燥乏味的理論公式，讓人們有效的通過生活化現(xiàn)象對化學(xué)理論更深刻的記憶，同時提升學(xué)生自身的聯(lián)想與轉(zhuǎn)化能力。其主要目的集中在提升理論趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時積極的讓學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注生活化學(xué)現(xiàn)象的意識。

2.2 教學(xué)用具與案例的生活化

在日常的教學(xué)實驗中，可以多采用生活中常見的藥品、食品或物品，讓學(xué)生了解到化學(xué)實驗實質(zhì)就是生活中各種常見食物的組合，不一定要拘泥在化學(xué)專業(yè)用具與儀器。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己家中可用材料做實驗，提升學(xué)生個人的可操作性。但操作中需要強(qiáng)調(diào)安全性，對于具有高危險性的實驗要禁止學(xué)生操作，強(qiáng)調(diào)其帶來的傷害性。同時可以將生活中所能夠接觸到的化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化到課堂實驗操作中，讓學(xué)生明白生活現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識。尤其是當(dāng)下教學(xué)逐步的轉(zhuǎn)向生活化，即便在應(yīng)試教育體制之下，各種考題也越來越多的重視生活場景的轉(zhuǎn)化能力。同時在相關(guān)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化上，積極的發(fā)揮學(xué)生的想象力與觀察能力，對相似性化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行舉例，達(dá)到舉一反三的效果。在具體化學(xué)例子的選擇中，要多選取熱點話題，甚至可以將時下熱點話題引入到化學(xué)理論教學(xué)中。例如曾經(jīng)發(fā)生的三聚氰胺或者蘇丹紅等食品安全問題，可以將其中所涉及的化學(xué)檢測問題做說明，或者說明相關(guān)化學(xué)品自身的化學(xué)特性等。讓學(xué)生知道如何運用化學(xué)知識去鑒別化學(xué)物質(zhì)。也可以充分利用課本現(xiàn)有材料與案例，但是課本材料較為局限，也與實際各地生活情況有一定差異，因此教師可以選擇更多與本地學(xué)生生活相貼近的化學(xué)現(xiàn)象做教學(xué)材料的補(bǔ)充。尤其是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以選擇網(wǎng)絡(luò)試驗的視頻材料，有效的減少實際操作所帶來的繁瑣性與不安全性，有效的提升實際化學(xué)試驗與案例教學(xué)的可執(zhí)行性。

2.3 考題與作業(yè)的生活化

在化學(xué)作業(yè)或者考題的設(shè)置上，盡可能加入一定生活化現(xiàn)象的比例?？梢詫㈩}目的背景設(shè)置為生活場景現(xiàn)象，而后從中抽取出對應(yīng)理論知識點。同時也可以安排一定具有安全性操作的化學(xué)試驗操作，讓學(xué)生在課下回家后自作，讓學(xué)生能夠充分的體驗生活中的化學(xué)現(xiàn)象，積極的關(guān)注生活現(xiàn)象。例如在粗鹽提純的實驗中，可以讓學(xué)生發(fā)揮能力找到相關(guān)實驗工具，酒精燈、玻璃棒與濾紙等材料均容易獲取，但是對于小漏斗、鐵架臺與坩堝鉗等較難獲取，需要發(fā)動學(xué)生自我能力與想象，去獲取到替代品。一方面訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實驗操作能力與化學(xué)知識了解性，另一方面也提升了學(xué)生對于化學(xué)實驗用品的轉(zhuǎn)化能力。無論化學(xué)實驗結(jié)果如何，都有效的讓學(xué)生嘗試了化學(xué)操作的趣味性與其中的難點，讓學(xué)生對于化學(xué)實驗有更強(qiáng)的探索精神。

3 結(jié)束語

高中化學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式是受到普遍認(rèn)可的，一方面可以有效的讓化學(xué)教學(xué)充分趣味，另一方面也符合教學(xué)效果與教學(xué)原則的要求。在實際的操作中，更多的考驗著教師的能力。教師一方面對于理論知識有更多的把控掌握，同時也需要具備理論知識的轉(zhuǎn)化能力。同時教學(xué)的表現(xiàn)能力需要較強(qiáng)，有效的提升教學(xué)生活化內(nèi)容的感染力，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣與動力，最終達(dá)到理論知識有效吸收的效果。無論是采用趣味化的教學(xué)內(nèi)容，還是豐富多彩的教學(xué)形式，都應(yīng)該以實際情況為出發(fā)點，符合學(xué)生實際需求與生活現(xiàn)狀。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑[J].化學(xué)教育，2013，34（4）：20-22，25.

[2] 陳春芳.淺論高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].新課程?下旬，2014，（5）：102-102.

[3] 程志寶.試述實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].科技資訊，2014，（28）：146-146.

作者簡介：姓名：張玲 性別：女 民族：漢族 籍貫：桐城

第2篇：高中化學(xué)常見化學(xué)顏色范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué);構(gòu)建;知識體系

近幾年，為了適應(yīng)高考改革，新課改一直在不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時展的需要。過去在化學(xué)課堂上，老師的教學(xué)就是給學(xué)生單一傳輸知識，老師講學(xué)生聽，學(xué)生被動接受，其知識點也是零敲碎打，缺乏師生之間的有效溝通和互動。所以，在新課改下，高中化學(xué)老師應(yīng)構(gòu)建化學(xué)知識新體系，讓學(xué)生全面把握知識結(jié)構(gòu)，靈活運營，讓師生之間互動起來，做到胸有成竹，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到高考的挑戰(zhàn)中。

一、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的意義

1.能夠幫助學(xué)生串聯(lián)化學(xué)知識。高中階段，化學(xué)作為一門復(fù)雜學(xué)科，知識點比較零散，學(xué)生認(rèn)知和記憶起來比較困難。那么，如何突破這一瓶頸，那就是老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識新體系，通過體系的構(gòu)建，學(xué)生可以將各個知識點進(jìn)行分類、串聯(lián)，理清各知識點之間的相互關(guān)系，這樣記憶牢固，學(xué)以致用。2.能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)。的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率構(gòu)建知識體系是一種科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，它可以使學(xué)習(xí)更加條理化，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中能夠清晰地把握化學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。3.能夠幫助學(xué)生提高考試成績。每個學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)各有差異，有個別學(xué)生一進(jìn)入考試，便會出現(xiàn)緊張、焦慮情緒，大腦中出現(xiàn)一片空白，對考試產(chǎn)生怯場心理，久而久之便對化學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系，讓學(xué)生對知識的脈絡(luò)清楚地把握，并理清知識點之間的關(guān)系，以加深對知識的鞏固和拓展，為應(yīng)對高考打下堅實基礎(chǔ)。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系

1.從整體入手，把握全局。高中化學(xué)知識涉及的內(nèi)容十分豐富，要想構(gòu)建完備的知識體系，就必須從全局入手，對化學(xué)知識進(jìn)行整體把握。概括地說，高中化學(xué)可以分為：基本理論、化學(xué)元素、化學(xué)實驗、化學(xué)計算4個板塊，學(xué)生可以從這4個板塊入手，進(jìn)行整體把握。2.理論與實踐相結(jié)合。化學(xué)學(xué)科實踐性很強(qiáng)，許多知識與生活息息相關(guān)，例如，衣物沾上污漬，我們可以用雙氧水氧化有機(jī)污漬，如茶漬和咖啡漬；如果衣物上沾有油漆，可以利用四氯化碳將其去除。將化學(xué)理論與實踐相結(jié)合，既能夠提升學(xué)習(xí)熱情，又能使理論知識在實踐中得以加強(qiáng)和鞏固。3.注重單元知識的有效整合。高中化學(xué)知識教學(xué)，基本以單元教學(xué)為藍(lán)本。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系時，首先要讓學(xué)生對單元知識整體把握，弄清楚各單元知識的聯(lián)系，再將每個單元進(jìn)行整合，進(jìn)而對知識進(jìn)行構(gòu)建。比如：（1）標(biāo)注好元素名稱，元素符號，原子結(jié)構(gòu)。（2）清楚元素單質(zhì)的物理性質(zhì)，其中要展開：自然界是否存在；常溫下的狀態(tài)；顏色；氣味；是否溶于水；密度；熔沸點。（3）清楚元素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，其中要展開：和一些常見金屬、非金屬反應(yīng)；單質(zhì)反應(yīng)；和水反應(yīng)；和酸反應(yīng)；和堿反應(yīng)；一些特殊化學(xué)性質(zhì)。（4）清楚元素氧化物的性質(zhì)，其中要展開：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。（5）清楚元素形成的某些重要化合物的性質(zhì)，其中要展開：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。（6）元素的單質(zhì)，化合物的應(yīng)用。這種方法的運用，很好地體現(xiàn)了元素這一單元的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解一目了然。4.加強(qiáng)與其他各學(xué)科之間的聯(lián)系。高中階段，每個學(xué)科不是獨立存在，它們之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，相互影響，相互提高。如果一個學(xué)生的語文理解能力不強(qiáng)，那么在其他學(xué)科的理解上也會存在困難；如果一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差，那么相應(yīng)地，其物理和化學(xué)學(xué)習(xí)也會受影響。除此之外，化學(xué)知識中也包含了許多物理原理，這兩個學(xué)科相互融合，相互關(guān)聯(lián)。所以，科學(xué)地把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能更好地進(jìn)行化學(xué)知識體系的構(gòu)建。

總之，高中化學(xué)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識體系的構(gòu)建，既能提升教學(xué)效果，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，還能養(yǎng)成主動，積極，刻苦的學(xué)習(xí)行為和良好習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，(20)

第3篇：高中化學(xué)常見化學(xué)顏色范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 生活資源 課堂教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為主要教學(xué)手段的課程。通過實驗教學(xué)，學(xué)生不僅能進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)知識，還能對事物的本質(zhì)有更為深刻的認(rèn)識。在傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂中，學(xué)生在接受文化知識的過程中往往處于被動狀態(tài)。這樣的局面將直接導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性無法得到充分發(fā)揮，知識接受通常依賴教師的直接灌輸，使學(xué)生只能通過死記硬背掌握化學(xué)知識。顯然，這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重遏制學(xué)生創(chuàng)造性、靈活性的體現(xiàn)，扼殺學(xué)生獨立思考能力的發(fā)揮。導(dǎo)入生活資源不僅能給予學(xué)生屬于自己的學(xué)習(xí)空間與時間，讓學(xué)生在周圍熟悉的事物了解過程中接受知識，更能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，從而更好地掌握與應(yīng)用化學(xué)知識。

一、選擇具有趣味性生活資源，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

對于好奇心很強(qiáng)的高中學(xué)生而言，趣味性的生活資源必將激發(fā)他們的興趣與積極性，只要將學(xué)生的興趣性與積極性充分調(diào)動起來，那么他們通過實驗尋找答案的欲望則會愈來愈強(qiáng)烈。因此，激發(fā)學(xué)生探究興趣的第一要素是增強(qiáng)探究課題的趣味性。

例如：教學(xué)《原電池》時，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，可設(shè)計出與實際生活密切相關(guān)的教學(xué)情境：“將10個銅鋅原電池串聯(lián)在一起，再將一臺電量已經(jīng)消耗完的MP3連接到電路當(dāng)中。”此時，教師將開關(guān)閉合，MP3立即進(jìn)入充電畫面，又立即將開關(guān)打開，畫面瞬間回到黑屏狀態(tài)。此時此刻的場景必然能讓學(xué)生陷入沉思“這是如何做到的”？“怎么能通電呢”？隨著好奇心的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然上升。到了這，教師可以讓學(xué)生利用課桌上的相關(guān)材料對原電池的構(gòu)成條件進(jìn)行科學(xué)探究，并在教師的悉心指導(dǎo)下了解與認(rèn)識構(gòu)成條件及工作原理等知識。相信這樣的過程不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，還能夠讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固。

二、選擇合理的生活資源，保持學(xué)生探究信心

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生始終保持良好的探究信心，可以合理選擇生活資源，并根據(jù)生活資源合理設(shè)計課堂探究問題。同時探究問題的方向應(yīng)該非常明確，給學(xué)生足夠時間查閱與探究相關(guān)資料，且探究的問題不能過于繁雜、支離破碎，必須形成統(tǒng)一完善的知識體系。

例如：在“鈉的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過程中，教師可導(dǎo)入生活中、醫(yī)療上的生理鹽水是用氯化鈉配置的，以及小蘇打（碳酸氫鈉）等，讓學(xué)生明白化學(xué)與生活息息相關(guān)；然后，要求學(xué)生對鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物進(jìn)行深入探究。有了明確的探究目的，加之探究內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識緊密聯(lián)系，如氧氣、氫氣、氫氧化鈉等都是學(xué)習(xí)“鈉的化學(xué)性質(zhì)”之前已經(jīng)掌握的化學(xué)物質(zhì)。而燒杯、試管、酒精燈等也是極為常見的化學(xué)儀器。顯然，在這樣的課題設(shè)定下，學(xué)生對探究性實驗內(nèi)容更加親切，不會出現(xiàn)畏懼情緒，通過自主思考即能完成整個探究過程。

三、通過社會生活、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境

社會生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象都存在于學(xué)生實際生活的點點滴滴之中，化學(xué)現(xiàn)象與問題也不例外。顯然，通過對這些問題深入探究培養(yǎng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)能力、思考能力、解決能力，讓化學(xué)知識徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的實際問題，對學(xué)生科學(xué)意識、科學(xué)素養(yǎng)提高是至關(guān)重要的。

例如：“鐵和鐵的化合物”教學(xué)中，教師設(shè)計探究性實驗問題時即可以提出這樣的生活實際現(xiàn)象：“一是蘋果削皮后隨著時間的推移，為什么顏色會逐漸變?yōu)殇P黃色？二是為什么市場當(dāng)中所賣的蘋果汁都具有維生素C的成分？”對于這樣的現(xiàn)象，學(xué)生必然是熟知的。那么在學(xué)生思考與感到困惑的時候，教師應(yīng)該予以點撥，并提出問題，即在溶液中，F(xiàn)e■與Fe■會各顯示出哪種顏色？具有哪些化學(xué)性質(zhì)？此時，學(xué)生通過前后聯(lián)系就會出現(xiàn)這樣的猜想：蘋果當(dāng)中的二價鐵離子被空氣中的O■氧化后形成了三價鐵離子，因此蘋果的顏色逐漸變成銹黃色[2]。那么，如果在蘋果當(dāng)中摻入維生素C等還原劑，二價鐵離子被氧化的問題是否能夠得到預(yù)防呢？顯然，通過前后問題的聯(lián)系，學(xué)生已經(jīng)得到了正確的答案?；瘜W(xué)與生活是緊密相連的，化學(xué)滲透在生活的點點滴滴之中，通過對實際生活現(xiàn)象的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，不但能讓學(xué)生體會到化學(xué)的重要性，還有利于學(xué)生對化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過化學(xué)知識的應(yīng)用解決生活中面臨的實際問題。

四、結(jié)論

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，不但要依據(jù)教材內(nèi)容，還要充分結(jié)合實際生活現(xiàn)象。原生的才是最美的，只有通過各種方法、途徑設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)活動，才能讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)過程中得到提升，從而為下一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中化學(xué)常見化學(xué)顏色范文

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；生活化模式

很多化學(xué)知識蘊(yùn)藏在現(xiàn)實生活中，且生活中的化學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，應(yīng)將生活中的化學(xué)實例與課堂上的化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并學(xué)會將所學(xué)化學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來進(jìn)行思考。

1、高中化學(xué)教學(xué)中生活化模式應(yīng)用的重要性

將高中化學(xué)教學(xué)生活化有利于引起學(xué)生對化學(xué)的興趣。且能夠讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，體驗化學(xué)科學(xué)研究帶來的樂趣，提高高中課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以在結(jié)合課本內(nèi)容穿插一些化學(xué)科學(xué)的小故事或者一些化學(xué)小實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造一個輕松有趣的課堂氣氛。且通過生活化的模式的應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力?？梢宰寣W(xué)生養(yǎng)成獨立思考和積極探索問題的習(xí)慣?？梢酝ㄟ^生活中的一些實例，來進(jìn)行分析。如眾所周知的三鹿奶粉的案例，用生活中的例子來吸引學(xué)生求知的欲望，向?qū)W生分析奶粉中添加的三聚氰胺的物力性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，并對商家加入這種物質(zhì)的原因以及加入后人體的影響進(jìn)行講解，這種方式能夠讓學(xué)生對其中所隱藏的知識記得更牢固。也能夠?qū)W會對生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析。

2、生活化模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1通過生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境

傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是按照課本從學(xué)科的角度提出問題來開始新內(nèi)容的講解，提出的問題對于學(xué)生來說過于陌生，難以引起學(xué)生探究的興趣。但學(xué)生對于生活中的一些現(xiàn)象并不陌生，但對于現(xiàn)象的本質(zhì)不了解。教師可以通過大家都熟悉的生活經(jīng)驗來結(jié)合要學(xué)的化學(xué)知識來創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，可以通過與生活相關(guān)的一個故事、實驗、視頻或現(xiàn)象等形式來創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并通過探究成功引出所要學(xué)習(xí)的課題，并讓學(xué)生明白所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用及價值。教師在進(jìn)行講解時學(xué)生能夠?qū)χR有更加深入的理解。且將化學(xué)與生活進(jìn)行相互聯(lián)系，可以將抽象的東西具體化，有利于讓學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的記憶。如在進(jìn)行乙酸的相關(guān)教學(xué)。可以先讓學(xué)生思考平時生活中熱水瓶中水垢的化學(xué)成分，并讓學(xué)生思考平時生活中通過什么來去除水垢。引起學(xué)生探究的興趣，教師再告知水垢的化學(xué)成分是碳酸鈣和氫氧化鈉，并通過學(xué)生提出的去除水垢的物質(zhì)是平時廚房中常有的食醋后，告訴學(xué)生食醋能去除水垢的原因，從而引出乙酸的概念，并講解乙酸與碳酸鈣和氫氧化鈉反應(yīng)的方程式。這種結(jié)合生活實例來進(jìn)行化學(xué)知識講解的方法有利于學(xué)生吸收新知識，并將單調(diào)的化學(xué)式通過有趣的形式展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象。

2.2通過生活經(jīng)驗來理解化學(xué)概念

有些化學(xué)概念比較難以理解，學(xué)生在理解上會比較困難。這時可以通過結(jié)合生活經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解所學(xué)的化學(xué)概念。一點一點的進(jìn)行疏解，讓學(xué)生能夠逐漸抓住理解的關(guān)鍵規(guī)律。所有學(xué)生的生活經(jīng)驗都各不相同，學(xué)生在理解時可能會進(jìn)入誤區(qū)。教師應(yīng)及時洞悉學(xué)生錯誤的理解概念，并通過科學(xué)的方式來進(jìn)行，糾正學(xué)生理解的誤區(qū)，讓學(xué)生能夠正確的理解所學(xué)的化學(xué)概念。對于一些比較抽象的概念，可以通過例舉生活相關(guān)現(xiàn)象來進(jìn)行輔助說明，讓學(xué)生能夠更加輕松的理解。如在解釋緩慢氧化放熱反應(yīng)時可以舉例說，有的學(xué)生翻過農(nóng)家肥，用塑料布將其蓋好，并通過曬過一段時間后打開翻過后有熱氣冒出，這種現(xiàn)象就是上述的反應(yīng)現(xiàn)象。

2.3將化學(xué)習(xí)題與生活相結(jié)合

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要遵循理性的邏輯，將課本上抽象的概念直接灌輸學(xué)生，而忽略生活實踐。但很多科學(xué)知識都蘊(yùn)藏在現(xiàn)實生活中，邏輯理論也是從生活中的現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律整合而來。而將理論知識與現(xiàn)實剝離，會加大學(xué)生對知識理解的難度，且傳統(tǒng)化學(xué)習(xí)題的設(shè)置也與生活實際脫離，過于抽象和復(fù)雜，學(xué)生雖然知道理論知識，卻缺乏將知識運用于實踐的能力。導(dǎo)致學(xué)生在對實際問題的分析和解決方面很不熟練。因此，應(yīng)改革傳統(tǒng)的化學(xué)習(xí)題的形式，將化學(xué)習(xí)題與生活情境進(jìn)行結(jié)合，增加習(xí)題的趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，讓學(xué)生能夠在生動的氛圍中進(jìn)行化學(xué)知識的應(yīng)用和化學(xué)習(xí)題的解答。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決問題的能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)多注意觀察生活，在進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計時，注意聯(lián)系實際并能夠充分的體現(xiàn)所學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠及時對新學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生對知識進(jìn)行更加深刻的理解。

2.4將化學(xué)實驗與生活聯(lián)系起來

為了讓學(xué)生更好的了解到化學(xué)與生活的相關(guān)性，可以將學(xué)生平時生活中接觸的生活資源的功能充分發(fā)揮出來，做一些化學(xué)實驗。這種方法可以增長學(xué)生的知識，鍛煉學(xué)生實際操作的能力，并能讓生活資源發(fā)揮出教育的功能。如用一些家中常見的物品，酒精、蠟燭來做實驗的工具，常見的化學(xué)物品做實驗藥品，讓學(xué)生進(jìn)行一些小實驗。且這些實驗?zāi)軌蛳龑W(xué)生對化學(xué)實驗的畏難情緒，并能夠讓學(xué)生通過實際操作來進(jìn)行化學(xué)世界，并能夠享受化學(xué)帶來的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力。讓學(xué)生了解到身邊物品在化學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在生活中，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，讓學(xué)生能夠更加主動積極的聯(lián)系現(xiàn)實生活來進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.5通過生活培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)的能力

化學(xué)現(xiàn)象在生活中隨處可見。但因缺乏理論的知識，學(xué)生并不了解其中蘊(yùn)藏的化學(xué)知識。因此，教師在講解時應(yīng)將實際生活與化學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠掌握所學(xué)的知識，還能學(xué)會將化學(xué)知識應(yīng)用于生活。如生活中有的地方的井水顏色呈淺綠色，并有酸味，但放置后有紅棕色沉淀等現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)知識。學(xué)生對生活的觀察，有利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

綜上所述，高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和效率，應(yīng)將生活化模式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中。通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生能夠更加真切的了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]王菁菁.高中化學(xué)生活化教學(xué)模式淺探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，09（5）：65-66.

第5篇：高中化學(xué)常見化學(xué)顏色范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗；學(xué)習(xí)方法；研究

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實驗是促使我們學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，通過實驗培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們在樂中學(xué)、趣中悟，才能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。素質(zhì)教育的要求及新課改的執(zhí)行，都把培養(yǎng)，喚起我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣放在首要位置。培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺能動性，是提高和保證高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績的必要條件。也是高中化學(xué)老師實施教育的目的。然而化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要求老師遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的特點和學(xué)習(xí)的心理需要，因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓，幫助學(xué)生掌握歸納知識的重點、難點的方法，幫助學(xué)生總結(jié)化學(xué)知識內(nèi)在的規(guī)律性和邏輯性建立化學(xué)知識體系，應(yīng)用高中化學(xué)知識講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實驗緊密聯(lián)系實際；更為重要的是老師要與學(xué)生在實驗中多交流溝通。只有掌握以上幾點有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能收到高效的學(xué)習(xí)成績。

一、優(yōu)化化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)喚醒我們學(xué)生的創(chuàng)新意識

實驗教學(xué)的目標(biāo)是各個學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，充分體現(xiàn)了新課程改革的價值追求，也就是由以知識為本位轉(zhuǎn)向了以發(fā)展為本位。老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學(xué)知識講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實驗緊密聯(lián)系實際，應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體的手段，形象生動地傳授知識，更為重要的是老師要用愛學(xué)生愛教育事業(yè)的心去認(rèn)真設(shè)計每一堂化學(xué)實驗課，才能收到高效的學(xué)習(xí)成績。通過化學(xué)實驗教學(xué)讓我們學(xué)生在實驗中自己構(gòu)想實驗方法、控制實驗條件、排除外界干擾因素，并在實驗過程中不斷地記錄相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，獲取實驗信息，與其他同學(xué)交流信息、處理信息，并在這個過程中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從化學(xué)實驗的研究分析和觀察化學(xué)現(xiàn)象中歸納總結(jié)得出結(jié)論，是我們學(xué)生學(xué)會科學(xué)歸納方法的有效途徑之一。通過化學(xué)實驗幫助我們學(xué)生探索化學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)化學(xué)規(guī)律。作為老師要盡最大的可能為我們學(xué)生提供參與完整的科學(xué)探究過程的機(jī)會，讓我們學(xué)生根據(jù)可靠的生物事實和已有的背景知識，通過想像和推理來提出問題、形成假設(shè)，設(shè)計實驗方案，并選擇相關(guān)的實驗儀器、工具等來搜集實驗數(shù)據(jù)，通過對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析去驗證假設(shè)、修正假設(shè)，形成最后的實驗結(jié)果。教師要能注重教材中有關(guān)趣味實驗，使學(xué)生在有趣的化學(xué)實驗中感受到無窮的化學(xué)魅力，心理和智力都得到良好啟迪開發(fā)。

二、實驗是掌握高中化學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)方法

實驗是通往化學(xué)學(xué)科知識的橋梁，實驗是掌握化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，根據(jù)多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣的方法如下。第一，只有在學(xué)生和老師之間建立學(xué)生尊重、信任、喜歡、愛戴老師，老師尊重，關(guān)心、喜歡學(xué)生的良好師生關(guān)系。學(xué)生才能在老師指導(dǎo)下，信任遵從老師進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)他教的的學(xué)科，養(yǎng)成對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)成績可想而知蒸蒸日上。教師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的行動，表現(xiàn)在教學(xué)上良好的師生關(guān)系會取得良好的教學(xué)效果，反之則差。教與學(xué)的過程是互動的，教學(xué)相長，良好的師生關(guān)系能夠鼓舞學(xué)生的自信心上進(jìn)心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而順利的開展教學(xué)活動取得良好的教學(xué)效果。從學(xué)生實際的成績觀察中發(fā)現(xiàn)，好的優(yōu)秀的成績絕不是機(jī)械的死記硬背能夠取得的，都是在激發(fā)興趣充分理解，又努力專研的基礎(chǔ)上獲得的。因此在實驗課堂上，按新課程要求老師要找準(zhǔn)自己的位置，創(chuàng)建平等、民主、合作的新型是關(guān)系。通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才是我們學(xué)生掌握高中化學(xué)知識有效學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果。第二，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科實驗優(yōu)勢，在化學(xué)實驗中激發(fā)興趣也能夠掌握有效學(xué)習(xí)方法。化學(xué)本身就是研究物質(zhì)間相互反應(yīng)變化的的學(xué)科，在化學(xué)實驗中存在美妙的顏色、氣體和其他現(xiàn)象，美不勝收。實驗利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，將試管改成微型注射器，先在注射器內(nèi)吸入適量的NaOH溶液，緊接著吸入FeSO4溶液，在注射器內(nèi)FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物。在化學(xué)實驗中往往會出現(xiàn)，兩種物質(zhì)反應(yīng)后顏色發(fā)生變化；也有的物質(zhì)反應(yīng)后有氣體生成等現(xiàn)象。在實驗的過程中，燃燒金屬鈉，讓學(xué)生直觀的感受到生成的黃色火焰以及實驗產(chǎn)生的黃色固體，這樣就能對實驗的結(jié)果有更加深刻的印象與理解.通過豐富多彩的變化，準(zhǔn)確反應(yīng)自然界中物質(zhì)之間相互變化的客觀規(guī)律。在學(xué)生在動手操作實驗的同時，觀察物質(zhì)之間發(fā)生的變化，記錄實驗過程，在輕松愉悅的心情下完成化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，老師要抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗儀器，記錄實驗步驟及及實驗現(xiàn)象，適時講解達(dá)到掌握有效學(xué)習(xí)方法和化學(xué)實驗的目的。第三，化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，老師要巧妙的把生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識結(jié)合起來，用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，從中激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的探索欲望和興趣。教師在化學(xué)教學(xué)實踐中，要把化學(xué)知識與我們學(xué)生身邊的各類生活情況相結(jié)合，將化學(xué)知識融于自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象。設(shè)計質(zhì)樸真是的情景，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。例如：拓展實驗：2P+3Cl22PCl3（液）2P+5Cl22PCl5（固）（燃燒，白色煙霧）。設(shè)計實驗或者教師演示實驗：氯氣與水反應(yīng).利用這個知識來介紹自來水消毒知識.并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出氯氣漂白原理的方程式，Cl2+H2OHCl+HClO，2HClO2HCl+O2.再次用實驗來探究氯水的漂白性的本質(zhì)原因.這些常見的現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)。我們的日常生活中隨時遇到化學(xué)問題，我們學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅有興趣還有實用價值。知識學(xué)習(xí)的過程就是從生活中來，到生活中去的過程，在生活現(xiàn)象中體會化學(xué)美，通過化學(xué)實驗證明化學(xué)美，最終達(dá)到通過實驗培養(yǎng)興趣是掌握高中化學(xué)知識有效學(xué)習(xí)方法的目的。

三、小結(jié)

高中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學(xué)知識講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實驗緊密聯(lián)系實際，能否正常完成實驗是能否正常開展學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，我們學(xué)生可以從思路、內(nèi)容、方法等方面適應(yīng)實驗教學(xué)，從而打破陳舊的常規(guī)思路通過創(chuàng)新達(dá)到全新的化學(xué)教學(xué)效果。

作者:浦天佑 單位:淄博實驗中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]王二利.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實驗的有效教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

第6篇：高中化學(xué)常見化學(xué)顏色范文

其實化學(xué)教材中的很多知識都是來自于生活的，如果老師脫離現(xiàn)實生活進(jìn)行教學(xué)，那么就會使整個教學(xué)氛圍變得單一枯燥，不利于高中化學(xué)教學(xué)水平的提高。因此，老師在化學(xué)教學(xué)的過程中，要充分地挖掘化學(xué)教材中存在的生活元素，使得整個課堂可以“活起來”，改變過去沉悶的教學(xué)氛圍。舉個例子，老師在教“有機(jī)化合物”這部分知識時，可以提問學(xué)生：“大家能不能舉出生活中常見的有機(jī)化合物呢？”學(xué)生聽到這個問題，便開始思考有機(jī)化合物的特性是什么，生活中有哪些物體是屬于有機(jī)化合物的，有的學(xué)生回答“葡萄糖”，還有的回答“汽油”，這時老師便可以順著問下去：“同學(xué)們說的這些都很對，在平時生活中，我們看到這些有機(jī)化合物是沒辦法水解的，知道這是為什么嗎？”學(xué)生都陷入了深思，有的學(xué)生說：“這是由有機(jī)化合物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定的?！崩蠋煴憧梢越又鴮W(xué)生的話說：“對的，這是由有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)所決定的，下面我們就來講講有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)?！蓖ㄟ^這種生活場景的融入，可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識問題，明白很多生活用品的用途是由其性質(zhì)決定的，從而形成一種科學(xué)的化學(xué)學(xué)科思想，有利于正確指導(dǎo)學(xué)生的行為。

二、小組合作，提高效率

小組合作的教學(xué)方式逐漸被推廣開來，很多老師在教學(xué)時都會嘗試使用這種教學(xué)方式，但是在實際的操作中，由于更多的是“走形式”，使得小組合作學(xué)習(xí)的效率反而下降了。因此，老師要組織高效的小組合作，從而提高學(xué)生的合作意識和合作能力，保證高中化學(xué)的課堂效率。舉個例子，老師在講“化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)”這部分知識時，可以讓學(xué)生自由組成小組，對化學(xué)在資源利用、環(huán)境保護(hù)中所起的作用進(jìn)行探討和總結(jié)，每個小組成員都要思考，然后將想法說出來，進(jìn)行小組的內(nèi)部討論，選擇正確的想法和思路，共同總結(jié)，最后由小組內(nèi)部推選出一名代表發(fā)言。通過這種小組合作的方式，學(xué)生的思維得到極大的發(fā)散，小組的激勵討論可以使成員之間相互學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，提高了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時小組合作也能使課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍，使得學(xué)生的課堂參與度得到提高，從而有效地提高了高中化學(xué)的教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、高效組織化學(xué)實驗，強(qiáng)化化學(xué)實驗學(xué)習(xí)

我們知道，化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多原理需要通過實驗來分析和驗證，如果老師只是按照課本的實驗步驟進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)的效果并不會很明顯，因此，老師務(wù)必要高效地組織化學(xué)實驗，提高學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正地提高學(xué)生的思維能力，保證了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。舉個例子，老師在教學(xué)“酸堿”這部分知識時，可以讓學(xué)生用pH試紙對不明溶液測定酸堿性，通過自己操作來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如，有的學(xué)生在用pH試紙進(jìn)行測定時，發(fā)現(xiàn)試紙都是沒有顏色出現(xiàn)的，他沒有馬上詢問老師，而是自己再認(rèn)真地根據(jù)課本的步驟進(jìn)行操作，最后成功了。通過這種高效的實驗教學(xué)方式，可以使學(xué)生在實驗的過程中自主地思考和探究，提高了學(xué)生的動手實踐能力和思維能力，同時也能使化學(xué)課堂教學(xué)的效率大大提高，老師不用再花過多的時間給學(xué)生解釋，而是將時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地利用時間，提升自己的能力，從而優(yōu)化了高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式。

四、結(jié)語

第7篇：高中化學(xué)常見化學(xué)顏色范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 有效教學(xué) 提高策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0142-02

新課改下，高中化學(xué)除了要求學(xué)生掌握化學(xué)理論知識，還應(yīng)具備較高的化學(xué)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力等，這就給高中化學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求：必須實現(xiàn)有效教學(xué)，通過教學(xué)的不斷改進(jìn)和突破，全面提升教學(xué)有效性、高效性，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、有效教學(xué)概述

有效教學(xué)來源于上世紀(jì)的歐洲教學(xué)科學(xué)化運動，主要核心在于教學(xué)效益?！坝行А笔侵竿ㄟ^教師的課程講解教授，學(xué)生在一定的時間內(nèi)能獲得進(jìn)步，也就是說教師教學(xué)有效性會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況是對教師教學(xué)成效的反應(yīng)和評價。在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，化學(xué)教師在開展有效教學(xué)時應(yīng)注重以下幾點：第一，教學(xué)的開展要以學(xué)生進(jìn)步為核心；第二，關(guān)注單位教學(xué)時間產(chǎn)生的效益；第三，制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)，盡可能對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評價。

二、構(gòu)建有效教學(xué)的前提條件

（一）師生之間和諧溝通。要實現(xiàn)“有效教學(xué)”第一點就是創(chuàng)建一個互動交流的課堂空間，為此，和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。教學(xué)開展過程中，教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，應(yīng)針對化學(xué)知識的教授和學(xué)習(xí)進(jìn)行分享和討論，課本知識、實驗結(jié)果、實驗經(jīng)驗等都是相互討論和溝通的內(nèi)容，只有建立這種交流和互動，教師才能獲得教學(xué)方法的提升，學(xué)生也能掌握知識的要點重點，從而形成共同的目標(biāo)，實現(xiàn)共同發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生都具有不同的個性和思考問題的方法，對于知識的理解也會產(chǎn)生不同，其中肯定會存在不足，針對這種情況，教師就要在交流的基礎(chǔ)上給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。要實現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展，老師必須盡可能多的去了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個性，按照學(xué)生的特點來安排教學(xué)活動。另外，教師對每個學(xué)生都應(yīng)有足夠的信心，讓他們從教師的關(guān)懷和鼓勵中獲得學(xué)習(xí)的動力，挖掘其潛在能力，使其獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（三）教師應(yīng)以研究者的心態(tài)致力于教學(xué)。在有效教學(xué)的探索中，教師除了要重視理論知識外，還要重視基礎(chǔ)知識在化學(xué)實驗中的應(yīng)用，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行化學(xué)實驗，這兩個階段缺一不可。通過這個過程來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時實現(xiàn)對教學(xué)的反思和完善，從而更好地提升教學(xué)有效性。

三、提高化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

要提升高中化學(xué)有效教學(xué)，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，首先制定具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，再通過制造有效的課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式及有效的教學(xué)評價等方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說可以分為以下幾點：

（一）以生為本制定具w、明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)方法選擇、教學(xué)內(nèi)容組織的重要依據(jù)，也是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的制定教學(xué)目標(biāo)多是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、深化知識理解等作為目標(biāo)，但這樣的教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，教師是無法直接觀察獲知的。為此，教師在制定目標(biāo)時必須以學(xué)生為中心，制定符合學(xué)生認(rèn)知水平的細(xì)化目標(biāo)，要將化學(xué)教學(xué)中的可操作性與導(dǎo)向性放在首要的位置。比如，在講解氧化還原反應(yīng)這一課時，教學(xué)目標(biāo)可以這樣制定：設(shè)置實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗事實了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，認(rèn)識到其中電子的轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，并舉例說明生活中常見的氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象。這樣制定的教學(xué)目標(biāo)，才更具導(dǎo)向性和可操作性，更易于學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，也更能夠提升教學(xué)的有效性。

（二）重視課堂氛圍的調(diào)節(jié)。要提升課堂教學(xué)的有效性，必須始終讓學(xué)生將注意力放在知識傳遞中，這是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在課堂上，教師要時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，見機(jī)行事采用策略，抓緊學(xué)生的注意力。比如，在講解鐵生銹條件這一課時，學(xué)生對枯燥的化學(xué)內(nèi)容逐漸感到煩悶，不少學(xué)生的注意力開始分散，這時，為了抓回學(xué)生的注意力，教師可利用一些新聞來調(diào)節(jié)課堂氣氛。如把 NASA 向火星發(fā)射“機(jī)遇號”和“挑戰(zhàn)者號”作為引子，提出問題：為什么“機(jī)遇號”和“挑戰(zhàn)者號”在火星上找到氧化鐵就能說明火星上有水？拋出這個問題，學(xué)生的興趣被點燃，紛紛說出自己的見解，課堂的氣氛隨之活躍起來。在學(xué)生熱烈討論一番后，教師順勢結(jié)合本課知識點對這一新聞進(jìn)行解讀。由于高中生對科技事件關(guān)注度大，許多科技事件看起來非常深奧，很多同學(xué)認(rèn)為與我們當(dāng)下學(xué)習(xí)的知識無關(guān)，其實不然，將新聞內(nèi)容與課本知識聯(lián)系起來，能夠有效地將學(xué)生分散的注意力集中起來。在課堂教學(xué)中，只要學(xué)生始終將注意力放在課堂上，這堂課的有效教學(xué)也就成功了一半。

（三）運用多樣化的教學(xué)方法。化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有嚴(yán)謹(jǐn)性和絕對性的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較大的難度，因此容易產(chǎn)生枯燥感，降低學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。

第一，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。多媒體技術(shù)集圖像、文字、音頻、視頻于一身，能將化學(xué)知識更加直觀、形象的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在聽覺、視覺及其他感官上產(chǎn)生巨大沖擊從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如化學(xué)鍵的斷裂和形成，教師可通過動畫設(shè)計，讓學(xué)生在動畫中體會微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起對微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。又比如，在“壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強(qiáng)對 NO2 與 N2O4 之間的轉(zhuǎn)化并沒有顯著的影響，學(xué)生往往不會注意到顏色在加深后又略變淺這一現(xiàn)象。將這個變化的過程制作成實驗?zāi)M動畫，將顏色變化有層次地展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生加深對壓強(qiáng)變化中氣體顏色的變化這一知識點的認(rèn)識，從而為平衡移動原理打下良好的基礎(chǔ)。

第二，重視實驗操作教學(xué)。實驗操作是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，將實驗操作教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，能幫助學(xué)生強(qiáng)化對化學(xué)反應(yīng)的理解和認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生探究能力、實踐能力、應(yīng)用能力的提升。比如在講解 CuSO4?5H2O 時，學(xué)生往往會對其中的藍(lán)色物質(zhì)產(chǎn)生興趣，但僅靠教師的講解是不能讓學(xué)生對其屬性有深入的認(rèn)識，此時加入實驗操作，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自進(jìn)行溶于水、加熱等試驗操作，學(xué)生就會對這種物質(zhì)有循序漸進(jìn)的認(rèn)識，并在實驗中得出自身的體會，這樣的教學(xué)會獲得顯著的成效。

第三，將教學(xué)內(nèi)容生活化?；瘜W(xué)是一門生活化的學(xué)科，許多現(xiàn)象都能在生活中發(fā)現(xiàn)，因此在開展化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)努力實現(xiàn)與生活的結(jié)合，這樣不僅能讓學(xué)生從熟悉的日常生活中快速掌握知識，還能提升學(xué)生運用化學(xué)的能力，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。比如在闡述氧化活動相關(guān)知識時，可以以生活中金屬生銹作為話題，讓學(xué)生討論在生活中哪些金屬容易出現(xiàn)生銹現(xiàn)象，生銹的金屬如何除銹？應(yīng)用到哪些化學(xué)知識？又有哪些金屬是不會生銹的？是什么成分讓它們免遭生銹的干擾？這些生活化的問題都可以作為課堂的教授內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)識，真正讓化學(xué)“從生活中來，又回到生活中去”。

第四，采取多元化教學(xué)評價機(jī)制。新課改要求學(xué)生的能力全面發(fā)展，老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，也應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的僅以分?jǐn)?shù)為唯一評價的評價方式。為此教師應(yīng)在教學(xué)評價中設(shè)置多元化的評價機(jī)制，使不同層次的學(xué)生獲得不同的評價，讓學(xué)生在鼓勵評價中看到自己的進(jìn)步，對學(xué)習(xí)化學(xué)更有自信。另外，通過多元評價機(jī)制的設(shè)置，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等做出自我評價，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了一種更加公平的評價方式。

第五，重視課后反思。教師在每次完成課堂任務(wù)后，對于課堂上遇到的問題及教學(xué)成功之處進(jìn)行反思和總結(jié)。只有對每堂課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化地分析，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能更加理性地掌握有效教學(xué)的方法，為學(xué)生構(gòu)建起更加合理、科學(xué)、全面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以快速有效地得到知識的積累。

高中化學(xué)有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)本質(zhì)是有效性，主要開展教學(xué)的陣地是課堂，要順利實現(xiàn)高效性課堂的建設(shè)，并讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識，任課教師肩上的擔(dān)子還很重。教不僅要對課本知識努力鉆研，還要借助先進(jìn)的教育理論及方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，大膽創(chuàng)新突破，才能不斷提升化學(xué)教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提升綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：高中化學(xué)常見化學(xué)顏色范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題解決;教學(xué)模式

以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)與實驗生成學(xué)習(xí)為內(nèi)容的，高中化學(xué)的“問題解決”教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)和運用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的學(xué)習(xí)能力教改探索之一。本文以魯教版高中化學(xué)教材為例，對該教學(xué)模式的實施策略展開研究。

一、高中化學(xué)“問題解決”教學(xué)模式策略

根據(jù)化學(xué)的應(yīng)用性與學(xué)生未來學(xué)習(xí)和就業(yè)的針對性，“問題解決”的教學(xué)模式策略重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。

1.合作突破策略。由于高中生的時間緊、任務(wù)重，教師選擇和組織學(xué)習(xí)難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生之間以合作學(xué)習(xí)的模式形成知識和智力的合力，去推動他們自主地學(xué)習(xí)和高效突破。如在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時，在學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和四種基本反應(yīng)類型及其之間的關(guān)系后，指導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于“元素化合價升降、元素電子得失”的“問題解決”活動。教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可以相互幫扶的小組，組織學(xué)生運用“雙線橋”的方法，去表達(dá)元素化合價的決定因素及其發(fā)生變化的要件，與同一化學(xué)反應(yīng)中元素化合價的升高和降低的數(shù)目之間的關(guān)系，以及元素得失電子數(shù)之間的關(guān)系等。教學(xué)實施中，教師可以選擇具有一定難度，但學(xué)生能自主處理的重點、難點等類型的知識，既能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和成長中培育學(xué)習(xí)的信心，又能培養(yǎng)他們良好的思考習(xí)慣和難度知識挑戰(zhàn)意識。

2.探究生成策略。根據(jù)學(xué)生相對平均的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用現(xiàn)有的實驗條件和現(xiàn)代教育技術(shù)條件，組織學(xué)生開展知識的探究活動，讓他們在自主地探索、研究、實驗與總結(jié)中，去生成某種原理、定理或化學(xué)性質(zhì)等，讓學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、消化和運用結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)“硝酸的性質(zhì)”時，教師就可以直接指導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于硝酸的實驗探究活動。從觀察硝酸的顏色開始（無色），逐漸地去了解硝酸的氣味（有刺激氣味）在時間充足或?qū)W生學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的情況下，教師可以組織學(xué)生開展更加深入的探究活動，如在上述學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下去制作氮肥，以體驗學(xué)習(xí)和探究的樂趣。

二、高中化學(xué)“問題解決”教學(xué)模式

“問題解決”教學(xué)模式的根本是把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課堂的主體時間都放給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的主動性。

1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式。教師根據(jù)教材內(nèi)容及其知識之間的邏輯關(guān)系，在特定的課堂環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)置各種“問題”，為學(xué)生開展新知識學(xué)習(xí)和探究活動制造激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的“障礙”，使他們在新知識的學(xué)習(xí)和驗證中完成學(xué)習(xí)和更多的預(yù)習(xí)活動。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)平衡”的第一課時時，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)率的基礎(chǔ)上，對在特定質(zhì)量條件下的不同元素之間化學(xué)反應(yīng)后化合物的質(zhì)量進(jìn)行對比，尤其是在反應(yīng)后化合物質(zhì)量低于化學(xué)反應(yīng)前綜合的情況下，為學(xué)生設(shè)置化學(xué)反應(yīng)程度———化學(xué)平衡的質(zhì)疑，繼而引導(dǎo)學(xué)生開展可逆反應(yīng)與不可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡的定義和特征的學(xué)習(xí)活動，教師或通過班級實驗集體展示或?qū)W生自主實驗活動等，去全面地了解和歸納在影響化學(xué)平衡的各種因素，如溫度、濃度與壓強(qiáng)等。

2.質(zhì)疑驗證模式。由于高中化學(xué)知識自身的難度、深度與寬度，由于學(xué)生自己的理解能力、知識點掌握的熟練程度和準(zhǔn)確度等原因，導(dǎo)致他們會產(chǎn)生各種疑問或夾生現(xiàn)象，運用各種適當(dāng)?shù)姆绞饺ァ皺z查”自己存在的“問題”，達(dá)成驗證知識和矯正錯誤的目的，是“問題解決”教學(xué)模式中常見和高效的方法。當(dāng)然，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，教師在面對學(xué)生的質(zhì)疑中，既需要運用一般性的驗證方式，也可以指導(dǎo)不同學(xué)生運用相對個性或特定的驗證方式。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的普及裝備，教師在充分準(zhǔn)備的情況下，可以充分運用各種化學(xué)實驗視頻，以及學(xué)生感興趣的各種電視求證節(jié)目的視頻片段等，只要能為學(xué)生實際解決問題、獲得新知與驗證對錯即可。在教學(xué)實踐中，“問題解決”教學(xué)模式的運用需要教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點，有選擇性、有針對性地運用，既要注意在各種實驗的支持下充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也要充分運用現(xiàn)有精品教學(xué)視頻及其實驗過程視頻記錄等，為學(xué)生創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍與平臺，實現(xiàn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、知識驗證、知識總結(jié)與知識發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，為學(xué)生化學(xué)高考、化學(xué)知識日常運用打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:吳金花 單位:福建省三明市第九中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中化學(xué)常見化學(xué)顏色范文

一、用趣味性的實驗開個好頭

在高中第一學(xué)期，學(xué)生就開始接觸化學(xué)實驗了。高中的化學(xué)實驗較初中有很大的區(qū)別，更注重實驗的實質(zhì)，所以趣味性也較高。在第一節(jié)課上，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的實驗，讓學(xué)生感覺到實驗帶來的樂趣，在以后的實驗課上，學(xué)生就不會再覺得實驗枯燥無味了。筆者在上最初的實驗課時，經(jīng)常做一些現(xiàn)象明顯的實驗，比如有著鮮明的顏色變化的，而且操作簡單，可放手給學(xué)生自己操作或幾個人合作，給學(xué)生留下美好的實驗印象。

二、學(xué)生的參與讓實驗探究更有實質(zhì)性

化學(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我們做化學(xué)研究就是本著實事求是的原則，講究的是證據(jù)與實踐，所以實驗對于化學(xué)的研究非常重要。在教學(xué)中，我們也要用實踐驗證知識的正確性，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，同時激發(fā)他們對化學(xué)的興趣，因此，化學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少的。如果沒有了實驗，那么化學(xué)就沒有了魅力，也沒有了真實的科學(xué)性與自然性。然而，在教學(xué)中，老師可能會因為實驗準(zhǔn)備時間長或者帶有一定的危險性而不讓學(xué)生參與，學(xué)生只是被動地觀察實驗。在這種情況下，學(xué)生不可能認(rèn)真地觀察與思考，他們甚至沒有看清老師做了什么。所以，為克服以上的缺點，筆者經(jīng)常用大量的時間準(zhǔn)備實驗，讓幾個學(xué)生一組進(jìn)行實驗操作，他們就可以發(fā)揮自己的能力進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如在做氨的噴泉實驗時，筆者讓學(xué)生先自己動手制作氨氣，再讓學(xué)生在實驗前考慮怎樣才能讓實驗做到萬無一失，如果失敗，主要原因是什么。然后大家再動手試一試，不論是成功還是失敗，都要進(jìn)行總結(jié)。這樣，老師與學(xué)生共同參與實驗，提高了學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)能力。

實驗是一種實踐與操作，容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生都喜歡去做。所以，在實驗中，教師要讓學(xué)生多動手，通過自己的親身實踐，去探索、發(fā)現(xiàn)問題。實驗中，有很多量是不確定的，學(xué)生在操作中，可能會有很多的不同之處。有的步驟不同，有的化學(xué)藥品的用量不同，有的實驗的時間不同等等，所以，產(chǎn)生的結(jié)果也可能存在著很大的差別。這些現(xiàn)象，都會在學(xué)生探究實驗的過程中產(chǎn)生。例如，在做“鹽類的水解”實驗時，要讓學(xué)生先明白一個道理：鹽類的水解能力與弱酸或弱堿的電離相反，容易水解的鹽，其相應(yīng)的弱酸或弱堿的電離越難。

這是一個規(guī)律，做完實驗后要注意總結(jié)。有了這樣的結(jié)論，我們再與一些常見的弱酸或弱堿的性質(zhì)實驗對比。這種探究式的化學(xué)實驗對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常有益的，應(yīng)該多多提倡。

三、用實驗演示來輔助習(xí)題的完成

很多化學(xué)練習(xí)題都是很抽象的，學(xué)生即使會做也不知道其中真正原理是什么，如果只按照教材內(nèi)容進(jìn)行口授，學(xué)生只能是通過想象去學(xué)習(xí)。如果我們把抽象的練習(xí)通過實驗來演示，就可以滿足學(xué)生的思考需求，把練習(xí)的結(jié)果通過實驗的形式展示出來則會更有表現(xiàn)力，同時促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

總之，筆者在化學(xué)教學(xué)中，改進(jìn)以往灌輸式的教學(xué)方法，

非常注重化學(xué)實驗的操作以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，

多用實驗來演示證明所產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過探究實驗教學(xué)，學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力都得到了提高。

參考文獻(xiàn)

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