西方經(jīng)濟(jì)體系精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的西方經(jīng)濟(jì)體系主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：西方經(jīng)濟(jì)體系范文

關(guān)鍵字：經(jīng)濟(jì)學(xué)分析；經(jīng)濟(jì)適用房；內(nèi)在問題；解決措施

由于經(jīng)濟(jì)適用房政策本身存在一定的缺陷和不足，建設(shè)經(jīng)濟(jì)適用房的原有功能沒有得到充分發(fā)揮，容易導(dǎo)致尋租腐敗問題。因此，要充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)適用房的功能，幫助低收入群體解決住房問題，不僅需要市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，還需要國(guó)家采取一定的措施，如制定國(guó)家低收入的標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)濟(jì)適用房切實(shí)分配到低收入群體中去，從而一定程度上減少了尋租腐敗現(xiàn)象的出現(xiàn)。從而一定程度上緩解我國(guó)居民住房的供需矛盾，滿足了部分低收入群體的住房需要，從而提高了我國(guó)整體的居住水平。

一、從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析經(jīng)濟(jì)適用房?jī)?nèi)在問題

由于經(jīng)濟(jì)適用房自身存在一些問題和不足，主要包括經(jīng)濟(jì)適用房在開發(fā)過程中所遇到的一些問題和政府在監(jiān)管和規(guī)劃經(jīng)濟(jì)適用房時(shí)遇到的問題。下面我們主要從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)來(lái)詳細(xì)分析一下經(jīng)濟(jì)適用房?jī)?nèi)在問題：

（一）基于經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析經(jīng)濟(jì)適用房在開發(fā)過程中遇到的問題。

經(jīng)濟(jì)適用房作為我國(guó)為解決城鎮(zhèn)低收入收入人群住房問題的一項(xiàng)工程，經(jīng)濟(jì)適用房的開發(fā)與建設(shè)關(guān)系到城鎮(zhèn)人民的生活狀況，因此對(duì)經(jīng)濟(jì)適用房進(jìn)行很好的開發(fā)具有重要的意義，然而在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)房的開發(fā)過程中卻存在著很大的問題，其主要原因在于：經(jīng)濟(jì)房的建設(shè)需要政府和建筑企業(yè)的有力合作，然而在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)適用房的開發(fā)過程中兩者卻抱有不同的目的，政府是為完成國(guó)家相關(guān)政策，建筑行業(yè)則是為了獲取最大利益。經(jīng)濟(jì)建設(shè)房的建設(shè)靠政府的撥款來(lái)補(bǔ)貼建筑費(fèi)用，建筑企業(yè)又要從其中盈利，因此在經(jīng)濟(jì)建設(shè)房的開發(fā)過程中兩者都沒有從解決低收入人群住房問題入手，使得經(jīng)濟(jì)適用房的開發(fā)步履維艱。難以達(dá)到國(guó)家預(yù)期的效果。低收入人群的住房問題得不到解決，從而在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中也會(huì)出現(xiàn)比較混亂的因素。

（二）從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析政府在監(jiān)管和規(guī)劃經(jīng)濟(jì)適用房過程中存在的問題。

政府在規(guī)劃和監(jiān)管經(jīng)濟(jì)適用房的開發(fā)過程中提出了很多的優(yōu)惠政策，如免收土地出讓金、開發(fā)貸款優(yōu)先撥放和免收一些稅費(fèi)等，把經(jīng)濟(jì)適用房的開發(fā)權(quán)出租給開發(fā)商。這就涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)中的尋租理論。所謂的尋租理論主要是指人類社會(huì)中維護(hù)既得利益或者對(duì)既得利益進(jìn)行再分配的非生產(chǎn)性的經(jīng)濟(jì)利益活動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)中一般都采用一些行政和法律手段對(duì)既得經(jīng)濟(jì)利益進(jìn)行再次分配。政府作為這一行為中的主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，在經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)規(guī)程建設(shè)過程中應(yīng)該經(jīng)濟(jì)合理的計(jì)劃，對(duì)投標(biāo)的建筑企業(yè)的施工過程進(jìn)行有力的監(jiān)管。然而在當(dāng)前的很多地方政府卻沒有起到這一作用，他們對(duì)經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)沒有進(jìn)行全面的規(guī)劃，從而導(dǎo)致建筑用地較為混亂；另一方面，對(duì)相關(guān)工程缺乏有力的監(jiān)管，很多建筑企業(yè)在建設(shè)經(jīng)濟(jì)適用房的過程中出現(xiàn)很多偷工減料的現(xiàn)象，影響了經(jīng)濟(jì)適用房的質(zhì)量。

二、針對(duì)經(jīng)濟(jì)適用房存在的問題提出的相關(guān)建議

任何政策都不是十全十美的，我們應(yīng)該認(rèn)真分析政策本身存在的不足，從而找出解決辦法。針對(duì)上述經(jīng)濟(jì)適用房政策自身存在的問題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議：

第一，改革經(jīng)濟(jì)適用房投標(biāo)體制。在委托合同中明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和一些激勵(lì)約束措施，從而幫助解決經(jīng)濟(jì)適用房在開發(fā)中遇到的問題。政府在經(jīng)濟(jì)適用房的開發(fā)建設(shè)中應(yīng)該健全相關(guān)的投標(biāo)機(jī)制，采取先進(jìn)的投標(biāo)機(jī)制，改變?cè)姓刂频倪\(yùn)作方法，實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作方式，從而減少不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，更好的促進(jìn)我國(guó)房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展。政府擁有對(duì)經(jīng)濟(jì)適用房承包給建筑企業(yè)的權(quán)利，因此政府在工程招標(biāo)的過程中應(yīng)該嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，抱著全心全意為老百姓謀福利的思想做好經(jīng)濟(jì)適用房的開發(fā)。因此在招投標(biāo)過程中政府應(yīng)該在保證建筑企業(yè)合理盈利的同時(shí)還要保證經(jīng)濟(jì)適用房能得到很好的開發(fā)。

第二，加快市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革步伐。經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)是為了解決低收入人群的住房問題。當(dāng)前我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在解決這一問題上還顯得不是十分的完善，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得捉襟見肘。為更好的解決當(dāng)前住房問題，相關(guān)部門應(yīng)該健全當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，讓我過的經(jīng)濟(jì)體制得到更好更快的發(fā)展，從根本上解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)適用房的問題。另一方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革的同時(shí)，還應(yīng)該健全相關(guān)的經(jīng)濟(jì)房建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制，防止在經(jīng)濟(jì)房開發(fā)和建設(shè)過程中的不合法現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)不合法的行為給予嚴(yán)厲的制裁，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè)的正常進(jìn)行。同時(shí)為了保證我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)能夠穩(wěn)步前進(jìn)，相關(guān)政府部門還應(yīng)加大在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革監(jiān)管力度，在保證不違背我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)建設(shè)的條件下，讓我國(guó)的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定快速的發(fā)展。

三、總結(jié)：

經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)一項(xiàng)重大的決策，它的主要目的是為了在保證國(guó)家經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的同時(shí)，解決相關(guān)低收入人民的住房問題，其對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的安定具有重要的作用。因此相關(guān)部門應(yīng)該盡快解決在經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)中出現(xiàn)的問題，為更好的解決低收入人群的住房問題，為保障我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新寧;城市經(jīng)濟(jì)適用房政策所面臨的問題及對(duì)策[J];科技資訊;2006年25期

第2篇：西方經(jīng)濟(jì)體系范文

關(guān)鍵詞:水體污染;原因;防治對(duì)策

近年來(lái),隨著城市化進(jìn)程的逐步加快,荊州市水體污染日益加劇,可飲用水資源逐步短缺,更重要的是,水體污染會(huì)嚴(yán)重威脅人體健康。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為,已知疾病中約百分之八十都與水污染有關(guān)。荊州市曾經(jīng)發(fā)生過嚴(yán)重的血吸蟲病就是最好的例證。

一、水體污染現(xiàn)狀

(一)人為活動(dòng)使水體污染加劇

隨著市區(qū)全年GDP不斷增長(zhǎng),居民生活水平逐步提高,消費(fèi)空間不斷拓寬,社區(qū)產(chǎn)生的固體廢棄物及廢水日漸增多,由于缺乏完善的排水管網(wǎng)系統(tǒng),大部分廢水未經(jīng)處理而直接排放到城市水管網(wǎng)和河流、溝渠,導(dǎo)致該市中心城區(qū)和四湖流域內(nèi)河水系污染嚴(yán)重。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì),2009年全市廢水排放量超過1億噸,特別是嚴(yán)重污染的水體會(huì)發(fā)出惡臭氣味,不僅對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞,而且影響了周邊居民飲用水質(zhì)量。

(二)有機(jī)化學(xué)物品造成的污染日趨嚴(yán)重

改革開放30年以來(lái),經(jīng)濟(jì)一直是市民關(guān)注的問題,荊州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以污染環(huán)境為代價(jià)的。一方面,市區(qū)內(nèi)化工廠,醫(yī)院等為了發(fā)展高效經(jīng)濟(jì)而大量使用化學(xué)藥劑,大部分含有重金屬元素及強(qiáng)腐蝕性物質(zhì),未經(jīng)處理排放到水域,使水體變黑。特別是人類飲用了重金屬污染物、有機(jī)污染物嚴(yán)重超標(biāo)的水后可引起中毒,嚴(yán)重?fù)p害人體健康。另一方面,為了發(fā)展高產(chǎn)農(nóng)業(yè),大量使用化肥、農(nóng)藥,由于利用率低,殘余物通過植被間接進(jìn)入水體,使水域大量富集氮、磷元素,造成水體富營(yíng)養(yǎng)化污染。此外還造成土地鹽堿化、荒地的形成,嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。調(diào)查顯示,荊州市農(nóng)業(yè)化肥使用量平均達(dá)40噸每平方公里,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過發(fā)達(dá)國(guó)家為防止化肥對(duì)土壤和水體造成危害而設(shè)置的單位面積施用量的安全上限。

(三)大規(guī)模的水產(chǎn)養(yǎng)殖使水體污染日漸突出

隨著郊區(qū)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)迅速發(fā)展,為追求片面經(jīng)濟(jì),向養(yǎng)殖場(chǎng)投放大量的餌料,由于投放量大,餌料利用率低,水生動(dòng)物產(chǎn)生大量糞便,由于資金有限,缺乏較科學(xué)的養(yǎng)殖技術(shù),大部分養(yǎng)殖場(chǎng)很難對(duì)其進(jìn)行無(wú)害化、減量化處理,大量殘余餌料及糞便堆積與水體中,嚴(yán)重破壞了水體自然凈化能力,水體質(zhì)量明顯下降,甚至影響水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

二、水體污染原因

(一)企業(yè)缺乏環(huán)保意識(shí)

荊州市工業(yè)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化,以造紙、紡織、印染等行業(yè)為主,企業(yè)單位為了追求利潤(rùn)的最大化,忽視了污水治理環(huán)節(jié),部分企業(yè)甚至沒有建設(shè)污水處理設(shè)備,工業(yè)廢水直接排放到河流、溝渠中,對(duì)水體造成嚴(yán)重污染,特別是一些大型化工企業(yè)排放污水中的重金屬及酸性物質(zhì)含量普遍偏高,使水體酸化,微生物大量死亡,水質(zhì)下降,部分企業(yè)排放的污水中攜帶大量的好氧細(xì)菌,使水體溶氧量減少,生物大量死亡,嚴(yán)重破壞了淡水湖泊生態(tài)系統(tǒng)。

(二)法律制度不夠健全

市區(qū)尚未建立以《水資源保護(hù)法》為核心的水資源管理配套法規(guī)體系,環(huán)保部門實(shí)施的水資源的統(tǒng)一管理職能還未確立,水資源的合理開發(fā)、利用維護(hù)制度不夠完善,政府部門對(duì)造成水污染的企業(yè)單位監(jiān)管力度不夠,有的部門甚至未將保護(hù)水環(huán)境擺在重要的工作會(huì)議上,各部門之間缺乏完善的協(xié)作機(jī)制,更不用說在社區(qū)建立保護(hù)水資源制度了,水污染局勢(shì)嚴(yán)重。

(三)城市污水處理設(shè)備建設(shè)滯后

荊州市規(guī)劃中的兩座污水處理廠尚未建成,大量城市生活污水未經(jīng)處理直接排入城內(nèi)河流,加重了下游內(nèi)河水體的污染負(fù)荷。市區(qū)缺乏完善的污水排放管網(wǎng)系統(tǒng),導(dǎo)致面污染日漸突出,由于污水治理難度大、資金高,有的部門甚至放棄建設(shè)二次處理設(shè)備,水污染日益加劇。

(四)生活垃圾和固體廢棄物造成面源污染嚴(yán)重

隨著市區(qū)人口的不斷增長(zhǎng),社區(qū)產(chǎn)生大量的生活垃圾及固體廢棄物。由于缺乏指定的堆放垃圾場(chǎng)所和專門的垃圾收集、運(yùn)輸、填埋及處理系統(tǒng),垃圾填埋水體中,使水域面污染加劇,甚至影響居民飲用水質(zhì)量,特別是生活垃圾還會(huì)攜帶病原菌,一旦進(jìn)入水體,將會(huì)影響水生生物的生長(zhǎng),嚴(yán)重時(shí)還可能導(dǎo)致疾病的擴(kuò)散,影響人體健康。

三、污水防治對(duì)策

(一)加強(qiáng)污水處理設(shè)備建設(shè),提高水體質(zhì)量

環(huán)保部門加強(qiáng)污水處理設(shè)備建設(shè),一是要加強(qiáng)飲用水水源地的管理與保護(hù),從源頭控制水污染,遵循居民生活污水集中式處理的原則。企業(yè)生產(chǎn)單位利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),加大對(duì)高效污水處理設(shè)備建設(shè)的力度。政府部門積極引導(dǎo)市規(guī)劃局科學(xué)規(guī)劃城市發(fā)展布局,建立完善的城市管網(wǎng)排水系統(tǒng)。二是要充分利用水資源,對(duì)未遭受污染的水體進(jìn)行統(tǒng)一管理與保護(hù),而對(duì)已經(jīng)污染的水體進(jìn)行多級(jí)處理,綜合利用物理、化學(xué)、生物方法凈化水體,有效提高水體質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)宣傳教育,提高市民的環(huán)保意識(shí)

充分利用各種教育手段,加大力度宣傳水資源保護(hù)的方針,政策及法規(guī):一方面,利用3月22號(hào)世界水日在市區(qū)開展各種活動(dòng),使保護(hù)水資源成為市民心中的使命;另一方面,政府積極引導(dǎo)市民做好水體保護(hù)工作,生活中從小事做起,從我做起,營(yíng)造一種保護(hù)水資源為榮,破壞水資源為恥的社會(huì)氛圍,使水資源保護(hù)深入人心。

(三)加大對(duì)企業(yè)的執(zhí)法管理力度

一方面,政府部門積極引導(dǎo)企業(yè)大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì),使企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型逐步向節(jié)約型轉(zhuǎn)變;另一方面,各部門之間要分工合作,積極配合,加大對(duì)重污染、高消耗、低效益的企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備改進(jìn)力度,落實(shí)好對(duì)企業(yè)排放污水的各項(xiàng)指標(biāo)的檢測(cè)工作,對(duì)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而直接排放的企業(yè)要堅(jiān)決予以關(guān)閉取締。

參考文獻(xiàn):

1、任南琪,趙慶良.水污染控制原理與技術(shù)[M].清華大學(xué)出版社,2007.

2、張明軍.荊州市水資源保護(hù)現(xiàn)狀及污染防治對(duì)策[J].荊州縱橫,2008(11).

3、況守龍.水污染的途徑及危害[J].科技資訊,2008(2).

第3篇：西方經(jīng)濟(jì)體系范文

論文摘要:經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與手段的應(yīng)用與創(chuàng)新是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)出發(fā)，從多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的角度提出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用原則與注意問題，以期保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度條件下如何配置和利用稀缺的社會(huì)資源以最大限度地滿足人們需要的科學(xué)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)行及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的確立，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境、運(yùn)行方式、調(diào)控手段的理論對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行發(fā)展有著重要的借鑒與指導(dǎo)意義而成為我國(guó)高等院校財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的最重要核心專業(yè)基礎(chǔ)課。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在學(xué)術(shù)規(guī)范上采用數(shù)學(xué)模型研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提出經(jīng)濟(jì)理論，是最偏重于自然科學(xué)的社會(huì)科學(xué)，其繁瑣的假設(shè)條件、抽象的概念與內(nèi)涵、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和幾何圖形、使得老師和學(xué)生普遍感到這門課程難教難學(xué)，因而在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中重要的問題之一是在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入梳理保證其基礎(chǔ)性與前沿性的基礎(chǔ)上，重視對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)手段與方式的改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的完美結(jié)合，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為我們?cè)谶@方面提供了效果良好的解決路徑。

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)把文字、數(shù)據(jù)、圖像、聲音等多種媒體合成處理并組成一個(gè)交互系統(tǒng)的技術(shù)。把多媒體技術(shù)引人課堂教學(xué)之中，使我們得以突破傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的局限，在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與教學(xué)活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，現(xiàn)已成為高校教師包括經(jīng)濟(jì)學(xué)教師普遍應(yīng)用的教學(xué)模式之一。要想使多媒體教學(xué)最大限度地發(fā)揮其表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、取得理想的教學(xué)效果，我們需明確一個(gè)關(guān)系、遵循兩個(gè)原則，注意一個(gè)問題。

一、明確多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系

多媒體教學(xué)憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，成為一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)手段的典型代表，從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的“一支粉筆、一本教案、一張嘴”的模式，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的效果。然而無(wú)論多媒體教學(xué)的效果多么優(yōu)越，也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不是萬(wàn)能的，其優(yōu)勢(shì)在于信息的大容量與影音圖像的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力，但也不可避免的具有局限性，其最大的不足是由于使用事先設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行教學(xué)而產(chǎn)生教學(xué)過程機(jī)械化、教學(xué)內(nèi)容固定化的弊端，對(duì)教師的思維是一很大的束縛而難以發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。因此在運(yùn)用多媒體教學(xué)方法的同時(shí)不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式的使用。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間是互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。多媒體教學(xué)課件僅是輔的工具，無(wú)論多媒體技術(shù)如何先進(jìn)、功能如何完善，它也只是一種輔的教學(xué)工具，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充與完善，不可能也不應(yīng)該取代傳統(tǒng)教學(xué)，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中尤為如此。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)是內(nèi)容廣泛、理論抽象，有大量的數(shù)學(xué)推理和圖形分析，單純依靠多媒體教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，只有兩者充分結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方能提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用原則

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作為兩種不同的教學(xué)方式，兩者是春蘭秋菊，各有千秋，在應(yīng)用時(shí)不能絕對(duì)化，應(yīng)注意遵循兩大原則。

1.內(nèi)容決定形式原則

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，而內(nèi)容決定形式。用不用課件什么時(shí)候用課件是由教學(xué)內(nèi)容的需要而定。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)其內(nèi)容的不同，大體可以分為四大模塊，基本經(jīng)濟(jì)理論的文字演示、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、圖表變化的演示和教學(xué)案例的播放，構(gòu)成了兩大內(nèi)容體系:一是以文字為主的理論體系(包括案例)，二是以數(shù)學(xué)公式和幾何圖形為主的模型體系。內(nèi)容的差異決定了可供教師選擇的教學(xué)手段也應(yīng)有所不同。

(1)理論內(nèi)容課件具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)在文字性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)具有不僅具有信息容量大、節(jié)約時(shí)間提高教學(xué)效率的效果，更能通過文字、影音、圖像的有機(jī)結(jié)合使抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、形象、較之傳統(tǒng)教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。在課件設(shè)計(jì)上，首先，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，不能把教科書搬到課件上，其次課件層次要清楚，能反映教師的教學(xué)思路西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)之一是內(nèi)容廣泛且前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，因而在課間制作時(shí)要充分利用計(jì)算機(jī)的超鏈接功能，實(shí)現(xiàn)各內(nèi)容板塊的適時(shí)轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)的清晰。再次，課件設(shè)計(jì)應(yīng)追求簡(jiǎn)潔明快，色彩要搭配合理，既增強(qiáng)視覺刺激，要避免課件太花太過凌亂分散學(xué)生的注意力而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。

(2)模型部分板書具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)與幾何圖形模型的演示方面板書具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，如果教師的板書功力較高的話，可以通過一遍講解一邊書寫、畫圖的形式帶動(dòng)學(xué)生跟著老師的思路走，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。如用多媒體，教師一定要在課件設(shè)計(jì)上下功夫，使其服從于教學(xué)需要。例如在利用圖形講解某一內(nèi)容時(shí)，最好是對(duì)圖形進(jìn)行幾何分解，講一條曲線，就現(xiàn)“畫”一條曲線，一邊“畫”，一邊講，這樣將一幅圖分解完成，同時(shí)也將分析問題的思路展示給學(xué)生，效果會(huì)比較好。

2.以人為本原則

在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，因而在教學(xué)中要注意貫徹以人為本為本的原則。

(1)注意節(jié)奏，忌放電影模式，跟著課件走

新教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)中最容易犯的錯(cuò)誤之一是完全借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中機(jī)械地點(diǎn)擊鼠標(biāo)完成所有工作，教師的思維限制于課件中。教學(xué)過程是老師與學(xué)生的雙向溝通、互動(dòng)過程，如果在教學(xué)過程中學(xué)生面部表情呆板茫然、說明學(xué)生沒有理解領(lǐng)會(huì)該部分內(nèi)容，教師就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、必要時(shí)重復(fù)梳理教學(xué)內(nèi)容，不注意這一點(diǎn)，即使課件做得很新穎，效果亦未見得好。

(2)充分發(fā)揮教師得主觀能動(dòng)性

如果說備課、制作課件是一次創(chuàng)作過程，那么講課就是教師的二次創(chuàng)作過程。在教學(xué)過程中通過教師與學(xué)生的溝通、交流會(huì)有即興激發(fā)的靈感與火花進(jìn)發(fā)出來(lái)，這是傳統(tǒng)教學(xué)過程優(yōu)于多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。因此運(yùn)用多媒體課件必須堅(jiān)持以人為本的原則，既要重視課前備課的作用，更應(yīng)充分發(fā)揮教師在課堂上的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，注意與學(xué)生的互動(dòng)交流讓整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)思路連續(xù)清晰、課堂氣氛活躍的有機(jī)整體，如此方能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合。。課堂教學(xué)即是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，其科學(xué)性體現(xiàn)在教學(xué)過程本身尤其內(nèi)在的規(guī)律性，教師必須遵循教學(xué)規(guī)律的前提下發(fā)揮其主管能動(dòng)性;藝術(shù)性表現(xiàn)在每一堂課都是教師知識(shí)積淀的展現(xiàn)與個(gè)性的張揚(yáng)，正如一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特，那么正如一千個(gè)人教師就有一千種西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。

第4篇：西方經(jīng)濟(jì)體系范文

關(guān)鍵字：堤防工程；環(huán)境地質(zhì)問題；分析及評(píng)價(jià)

人類會(huì)對(duì)生活周邊的自然環(huán)境產(chǎn)生很大影響和改變，這就會(huì)導(dǎo)致一些異常的自然現(xiàn)象發(fā)生。例如1998年全國(guó)流域性特大洪水，其發(fā)生原因除了大自然氣候變化意外，還和人們對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的破壞有很大關(guān)系[1]。此次特大洪水災(zāi)害以后，國(guó)家迅速加大堤防建設(shè)的力度，使用大量人力物力踐行堤防工程建設(shè)，其主要建設(shè)內(nèi)容有：對(duì)未達(dá)到防洪標(biāo)準(zhǔn)以及汛期經(jīng)常出現(xiàn)險(xiǎn)情的堤防進(jìn)行整體加固。但大規(guī)模的堤防工程建設(shè)中為防止堤基遭到滲透破壞，所使用的垂直防滲處理方案也給地方周邊環(huán)境地質(zhì)帶來(lái)了極大影響[2]。

一、堤防工程建設(shè)和地質(zhì)環(huán)境的聯(lián)系

堤防工程的定義范圍包括各種防水堤、墻，堤上附帶的各種涵洞、閘門、管道等穿堤建筑物，堤防維護(hù)、搶險(xiǎn)需要的設(shè)備等則屬于堤防工程的附屬工程[3]。堤防的主要特點(diǎn)有：①建筑線路長(zhǎng)、分布區(qū)域大；②其主要部分是線型水工建筑物；③其主要部分多是階段性防水建筑，高度相較于大壩要低很多；④堤防工程附近支流和主流匯合口的擋水閘具有雙向擋水作用；⑤堤防工程有嚴(yán)格的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，各等級(jí)的堤防有不同的要求。堤防工程的所在地大都是江河較多的平原地區(qū)，地層環(huán)境以第四系沖積、洪積和湖積為主。堤防工程所處地質(zhì)環(huán)境的重要特點(diǎn)是水文地質(zhì)條件簡(jiǎn)單，地下水補(bǔ)排關(guān)系比較清晰。江河湖水與與地層中的地下水聯(lián)系非常緊密，具有相互補(bǔ)排的關(guān)系。堤防工程的地理位置一般都是江河湖岸，這個(gè)區(qū)域是堤內(nèi)地下水的排泄邊界，也是堤內(nèi)地面水位升高時(shí)給地下水補(bǔ)給的邊界，這一邊界改變的本質(zhì)就是地址環(huán)境的改變。因此，堤防工程的建設(shè)對(duì)地質(zhì)環(huán)境有很大影響。

二、堤防工程建設(shè)造成的環(huán)境地質(zhì)問題

堤防工程建設(shè)造成的主要環(huán)境地質(zhì)問題有以下3個(gè)：①堤基土層在滲流作用下遭到滲透破壞；②堤基軟土層不夠穩(wěn)定，易發(fā)生沉降變形；③堤防被水流沖刷，出現(xiàn)脫皮滑坡等情況。這是堤防工程常見的三個(gè)地質(zhì)問題，需要制定相應(yīng)的處理方案進(jìn)行解決，若處理措施實(shí)施不當(dāng)，對(duì)地質(zhì)環(huán)境的分析不夠全面嚴(yán)謹(jǐn)，還會(huì)造成新的環(huán)境地質(zhì)問題。

（一）堤防垂直防滲導(dǎo)致的環(huán)境地質(zhì)問題

1.堤防垂直防滲對(duì)地下水排放的影響：堤基的最外層或者較外層覆蓋有砂性土，也有外層粘性土層覆蓋較薄的情況，在外江水位高于堤內(nèi)水位時(shí)，會(huì)對(duì)堤基造成一定程度的破壞，導(dǎo)致堤基滲漏問題。堤基滲漏會(huì)對(duì)堤基的穩(wěn)定性造成很大影響，在滲透水流坡降比達(dá)到堤基土體臨界水力坡降時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致滲透破壞情況的發(fā)生。堤防工程建設(shè)中，對(duì)于滲透破壞一般采取以下四種方法：①增加伏粘土層厚度；②在堤防內(nèi)部側(cè)增設(shè)排水加壓井；③建設(shè)堤基淺層截滲墻；④建設(shè)垂直防滲帷幕等方式來(lái)解決。前三種方法比較傳統(tǒng)，效果也很好。

2.垂直防滲是1998年全國(guó)流域性特大洪水災(zāi)害后被推廣的一種方法，以前在堤防工程建設(shè)中使用較少，在大壩中使用較為普遍。未使用垂直防滲的情況下，地下水能夠按照其原有的流向通往江河湖水之中，在實(shí)施垂直防滲后，地下水原有的流向會(huì)被工程建設(shè)所改變，讓其水文地質(zhì)發(fā)生或大或小的變化，地下水的排泄途徑被堵塞，導(dǎo)致其通路消失。大面積的垂直防滲工程會(huì)導(dǎo)致地下水雍高，溢出地面形成低洼或水塘，或者向更大的地下水排泄系統(tǒng)運(yùn)移。但這種行為歸根結(jié)底來(lái)說，都造成了地下水勢(shì)上漲，讓附近的土地出現(xiàn)沼澤化或者鹽堿化，對(duì)植物生長(zhǎng)、人類居住環(huán)境都產(chǎn)生很大影響。同時(shí)，地下水流通不暢會(huì)導(dǎo)致水中的礦物質(zhì)換量升高，水中微生物種類和數(shù)量上漲，造成水質(zhì)污染。水質(zhì)上漲會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)赝翆訐Q水量增加，對(duì)居民建筑物的地籍造成影響，指示其出現(xiàn)沉降、失穩(wěn)、裂開等現(xiàn)象。特別是水汽較為豐富的地區(qū)，封閉式垂直防滲會(huì)讓當(dāng)?shù)鼐用駮r(shí)刻面臨洪水的威脅。

3.堤防垂直防滲對(duì)地面水和地下水補(bǔ)排的影響：垂直防滲導(dǎo)致地下原有的水流通途徑阻斷，還會(huì)導(dǎo)致地下水無(wú)法得到大面積的地面水補(bǔ)給，影響水生態(tài)補(bǔ)排平衡，也會(huì)造成環(huán)境地質(zhì)問題。首先，地下水需要得到周圍地表水的補(bǔ)給，然后被人們開采，用于人們的日常生活，當(dāng)?shù)叵滤ゴ竺娣e補(bǔ)給來(lái)源后，會(huì)導(dǎo)致地下水面臨只采不補(bǔ)的威脅，導(dǎo)致地下水位下降，導(dǎo)致建筑物的沉降、失穩(wěn)。其次，地下原有的水流通途徑阻斷，江河湖水無(wú)法流入地下，導(dǎo)致其水位增高，為了防洪，人們不得不增高堤防高度，但防洪標(biāo)準(zhǔn)并未增高，形成一個(gè)惡性循環(huán)，很容更易導(dǎo)致洪水災(zāi)害的發(fā)生。堤基滲透破壞和垂直防滲導(dǎo)致的環(huán)境地質(zhì)問題之間存在著很大矛盾，解決這些需要利用各種專知識(shí)的配合，對(duì)其實(shí)用性進(jìn)行討論，尋找合理有效的解決方案，在達(dá)到防滲漏目的的同時(shí)，盡量減小工程建設(shè)對(duì)地質(zhì)環(huán)境的破壞。

（二）堤防建設(shè)材料開采帶來(lái)的地質(zhì)環(huán)境問題

堤防工程建設(shè)一般都是就近取材，這種方式導(dǎo)致的問題有：①其取土點(diǎn)大都在堤基附近，人為對(duì)天然防滲鋪蓋造成了破壞，增加堤防出險(xiǎn)的幾率；②取土此案大都在堤基保護(hù)區(qū)以外，但又有相應(yīng)的取土場(chǎng)地，因而會(huì)直接將農(nóng)田土作為筑基材料，對(duì)農(nóng)田造成損壞，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致農(nóng)田砂化，進(jìn)而導(dǎo)致可耕種土地面積進(jìn)一步減少；③堤防所需石料需要開山取材，導(dǎo)致山上的植被生長(zhǎng)環(huán)境遭到破壞，石料任意堆放，極易引發(fā)泥石流；④地方建設(shè)需要的砂礫石需要從河床中開采，會(huì)導(dǎo)致河道起伏過大，改變河流流勢(shì)，引發(fā)新的環(huán)境問題。

三、防止堤防工程對(duì)環(huán)境地質(zhì)造成影響的原則

為了讓堤防工程建設(shè)能夠順利進(jìn)行，也為了能夠減小工程建設(shè)對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的破壞，在堤防修建、加固過程中，需要擁有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并以此為建設(shè)方案擬定的基礎(chǔ)。堤防工程在建設(shè)過程中需要注意的原則有：①需要進(jìn)行加固修建的堤防，盡量使用天然鋪蓋或者增加原有鋪蓋的長(zhǎng)度和厚度來(lái)解決，或者采用堤側(cè)設(shè)置減壓井和排水溝來(lái)解決其滲漏問題；②若堤防建設(shè)附近區(qū)域無(wú)材料場(chǎng)地，取土必須使用農(nóng)田土地時(shí)，需要對(duì)其取土深度，采用科學(xué)方法進(jìn)行測(cè)定，保證其可植層的厚度；③在河道采取砂石時(shí)，資源采集深度不能過大，盡量在主河槽中取材，彎曲以及狹窄河道不宜取材；④石材開采需要注意保護(hù)山中植被的生存環(huán)境，石料堆放也需要設(shè)有固定的場(chǎng)地。

結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)堤防工程的主要目的在于加固未達(dá)到防洪防汛要求的堤防，減小其發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的幾率。堤防工程出現(xiàn)坍塌危險(xiǎn)大都是江河沖刷力度太大，軟弱堤基發(fā)生沉降變形，堤防出現(xiàn)脫皮滑坡等情況造成。有些堤防工程建設(shè)的防洪標(biāo)準(zhǔn)未能達(dá)到相關(guān)要求，也會(huì)出現(xiàn)堤壩崩潰坍塌情況。堤防工程建設(shè)必然伴隨環(huán)境地質(zhì)問題，其修建行為會(huì)對(duì)地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生改變也是不可否認(rèn)的事實(shí)，地質(zhì)環(huán)境發(fā)生改變就會(huì)導(dǎo)致環(huán)境地質(zhì)的問題，需要相關(guān)專業(yè)人員認(rèn)知研究，以免對(duì)自然環(huán)境造成不可挽回的破壞，給人們的生存環(huán)境帶來(lái)威脅。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳伊清.福建省堤防工程與環(huán)境地質(zhì)問題[J].水利科技，2014，18（04）：65-68.

第5篇：西方經(jīng)濟(jì)體系范文

一、活動(dòng)需要的應(yīng)運(yùn)而生

“一塊長(zhǎng)30cm，寬25cm的長(zhǎng)方形鐵片，從四個(gè)角各切掉一個(gè)邊長(zhǎng)為5cm的正方形，然后做成盒子。這個(gè)盒子用了多少鐵皮？它的容積是多少？”這是五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體單元的習(xí)題。以往的教學(xué)中，教師們遇到這樣的題目就會(huì)在黑板上畫圖講解：從剪了四個(gè)角的長(zhǎng)方形向上折起來(lái)變成長(zhǎng)方體后，四個(gè)角相鄰的兩條邊長(zhǎng)合在一起組成了長(zhǎng)方體的一條高。因此剪掉的正方形的邊長(zhǎng)就是長(zhǎng)方體的高，每條長(zhǎng)邊和寬邊余下的部分就是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬，這樣就可以繼續(xù)計(jì)算長(zhǎng)方體的體積和表面積了。講臺(tái)上，教師結(jié)合圖形和動(dòng)作講解得很是認(rèn)真，一些學(xué)生表示聽懂了，可是還有不少學(xué)生只是盯著老師看而不表態(tài)，接下來(lái)的書面作業(yè)自然反饋出沒有幾個(gè)學(xué)生真正弄懂了。

現(xiàn)在遇到這樣的題目，教師心中就有數(shù)了，讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)這樣的無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子是一件很容易的事情，何樂而不為呢？學(xué)生動(dòng)手做一做比教師在黑板上講解要生動(dòng)得多，也更利于學(xué)生進(jìn)行觀察思考。我?guī)У膶W(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的時(shí)候正好家庭作業(yè)中就有這樣的一道題，當(dāng)時(shí)我擔(dān)心一些基礎(chǔ)差、家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了的孩子無(wú)法解題，決定還是教師先示范做一個(gè)這樣的無(wú)蓋盒子，讓學(xué)生初步了解盒子是怎么做出來(lái)的。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：長(zhǎng)方體盒子的高跟什么有關(guān)系，長(zhǎng)和寬各是多少。在教師操作和提問的過程中，一部分學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)并回答問題。對(duì)一些回答不出來(lái)、看得還不夠清楚的學(xué)生，教師要求他們回家模仿做這樣的盒子，弄明白了再做題。第二天上課時(shí)學(xué)生告訴我，長(zhǎng)方體盒子的高原來(lái)就是剪掉的小正方形的邊長(zhǎng)，長(zhǎng)和寬分別是原來(lái)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬減去兩個(gè)高的長(zhǎng)度。這樣一來(lái)，無(wú)蓋盒子的表面積和體積計(jì)算就迎刃而解了，孩子們覺得題目相當(dāng)容易。

二、活動(dòng)價(jià)值的深入探究

2012年4月，在長(zhǎng)沙市片區(qū)的說題比賽中，我們又深入研究了這道習(xí)題。難道教師為學(xué)生提供的動(dòng)手活動(dòng)就是為了幫助他們解題嗎？如果不是，那又是為了什么呢？“講題并非只為做題”是我要闡述的觀點(diǎn)，說題內(nèi)容大致如下——

原題：一塊長(zhǎng)方形鐵片，從四個(gè)角各切掉一個(gè)邊長(zhǎng)為5cm的正方形（如圖所示），然后做成盒子。這個(gè)盒子用了多少鐵皮？它的容積是多少？

這道題從問題出發(fā)進(jìn)行分析，學(xué)生能明白求這個(gè)盒子用了多少鐵皮就是求盒子的表面積，接下來(lái)求容積也不難。與以往的題目不同，這里沒有提到這個(gè)盒子的形狀，只有長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及從四個(gè)角切掉邊長(zhǎng)為5cm的正方形這些已知條件，那么盒子的具體數(shù)據(jù)跟這個(gè)被切掉四個(gè)角的長(zhǎng)方形之間又有什么關(guān)系呢？

接下來(lái)師生一起動(dòng)手，用一張長(zhǎng)30cm、寬25cm的長(zhǎng)方形紙做這個(gè)盒子。做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)盒子的長(zhǎng)、寬、高與原來(lái)長(zhǎng)方形的關(guān)系。師生一起將剪好的圖形折成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子，用彩筆標(biāo)畫出它的長(zhǎng)、寬、高。畫好后再將無(wú)蓋的長(zhǎng)方體展開恢復(fù)成原來(lái)的形狀。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)盒子的長(zhǎng)是30cm剪去2個(gè)5cm，寬也是如此，而高正好是減去的小正方形的邊長(zhǎng)5cm。有了這3個(gè)數(shù)據(jù)，盒子的容積就可以求出來(lái)了。求盒子的表面積可以有多種方法，一般而言，學(xué)生習(xí)慣用直觀的方式求無(wú)蓋長(zhǎng)方體的表面積，也就是求5個(gè)面的面積總和。在這里，教師可以讓學(xué)生多做幾遍折盒子和展開盒子的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)可以幫助空間觀念不強(qiáng)的孩子發(fā)現(xiàn)，減去四個(gè)角的圖形就是折成的盒子的表面積，它的面積等于原來(lái)的大長(zhǎng)方形剪去4個(gè)小正方形的面積。有了這樣的方法做指導(dǎo)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了求這個(gè)盒子表面積的其他方法，也就是以前學(xué)過的求組合圖形的面積的方法。

原題做到這里，我們可以發(fā)現(xiàn)主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，活動(dòng)過程中也注重基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，但是基本數(shù)學(xué)思想并未得到更好的滲透。如何拓展原題，讓基本數(shù)學(xué)思想得以豐富和凸顯，讓學(xué)生在思考的過程中得到能力的培養(yǎng)與發(fā)展呢？

原題拓展：小麗準(zhǔn)備用一塊長(zhǎng)方形硬紙片做一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體收納盒。要使這個(gè)收納盒的容積盡可能大，那么在四個(gè)角上剪去的小正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)為多少厘米？

為了引導(dǎo)學(xué)生很好地解決問題，教師可以從剪去的小正方形的邊長(zhǎng)（高）是1cm開始，應(yīng)用列表法探究高的變化引起長(zhǎng)、寬及其容積的變化之間的關(guān)系。而研究這些數(shù)據(jù)之間的變化關(guān)系，也就是向?qū)W生初步滲透函數(shù)思想。

在列表計(jì)算的過程中，當(dāng)算到高是3cm時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)容積隨著高的增加而增加。我們可以暫時(shí)停下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)高再增加時(shí)，盒子的容積會(huì)發(fā)生什么變化？可是當(dāng)算到高是5cm時(shí)，學(xué)生很詫異，為什么盒子的容積突然變小了，再繼續(xù)往下算還是變小。從表格中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，剪下的正方形的邊長(zhǎng)是4cm時(shí)，做成的長(zhǎng)方體的容積最大，但學(xué)生一定還想弄明白這其中的奧秘，于是我們利用課件進(jìn)行演示，數(shù)形結(jié)合，幫助他們理解其中蘊(yùn)含的關(guān)系。

從課件的演示中可以看到，當(dāng)剪下的小正方形的邊長(zhǎng)（高）逐漸變長(zhǎng)時(shí)，長(zhǎng)方體的容積也在逐漸變大。由于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是一定的，所以當(dāng)邊長(zhǎng)（高）繼續(xù)增加時(shí)，長(zhǎng)和寬就會(huì)減少，容積也就逐漸變小。當(dāng)學(xué)生理解了它們之間的關(guān)系之后，教師還可以補(bǔ)充這樣的問題：這個(gè)盒子的高有沒有限度，它最長(zhǎng)可以是幾厘米？如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)這里的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系會(huì)理解得更清晰、透徹。在小學(xué)階段滲透函數(shù)思想，可以使學(xué)生了解一切事物處于不斷變化的過程中，而且在變化過程中互相聯(lián)系、互相制約，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力有著極其重要的作用。

對(duì)這樣的題目進(jìn)行練習(xí)，可以較好地與新課標(biāo)提出的“四基”結(jié)合起來(lái)，并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題，而是通過這樣的練習(xí)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握有效地解決問題的策略。

三、活動(dòng)研究的實(shí)證

該說題獲得了片區(qū)比賽的一等獎(jiǎng)，但這僅僅是一種思考、一種研究，算是紙上談兵吧。如何證明這樣的活動(dòng)有利于學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)？如何證明學(xué)生確實(shí)需要這樣的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？實(shí)證與研究會(huì)有多大的出入？能否達(dá)到預(yù)設(shè)的理想效果？我們以急切的心情亟待解決這些問題。

暑假期間，我們利用湖南省“生活數(shù)學(xué)”夏令營(yíng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，決定針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把題目設(shè)計(jì)得再放開一些，看看來(lái)自湖南省各地市的孩子們對(duì)這個(gè)知識(shí)會(huì)如何思考，會(huì)有什么樣的表現(xiàn)。

活動(dòng)主題：“我來(lái)設(shè)計(jì)容積最大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子”（預(yù)計(jì)20分鐘）。

每組需準(zhǔn)備的工具：

老師準(zhǔn)備材料：A4紙（每組分發(fā)10張A4紙）。

學(xué)生準(zhǔn)備材料：透明膠，剪刀，尺子，草稿紙，筆。

分組情況：10個(gè)同學(xué)一組，每組選派一名組長(zhǎng)，其余9人每3人一小組。

提供的數(shù)據(jù)：A4紙長(zhǎng)29.7厘米，寬21厘米。

活動(dòng)操作方式：本活動(dòng)分為“動(dòng)手設(shè)計(jì)容積最大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子”和“展示我們組最大的長(zhǎng)方體盒子”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)環(huán)節(jié)一：小組成員合作，在規(guī)定的20分鐘內(nèi)，用A4紙制作出容積最大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子，每個(gè)小組僅有10張A4紙可嘗試。

活動(dòng)環(huán)節(jié)二：選擇你們制作的最大的長(zhǎng)方體盒子，每個(gè)小組派一名成員展示并講解容積最大的依據(jù)。

制作后還要填寫相關(guān)的答題卡。

答題卡：做最大的長(zhǎng)方體盒子

活動(dòng)一開始，學(xué)生很快投入其中。在巡視的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的想法各不相同，即使是同一地區(qū)、同一學(xué)校的孩子都有不同的嘗試方法。

有的學(xué)生一開始就問：剪下的部分能不能再補(bǔ)回圖形當(dāng)中？（這樣做確實(shí)能讓盒子的容積更大，也說明提問的孩子熟悉這方面的知識(shí)或有過類似的活動(dòng)經(jīng)歷?？紤]到時(shí)間有限和計(jì)算比較麻煩，統(tǒng)一意見不要將剪下的部分補(bǔ)回圖形之中）

有的孩子不明白長(zhǎng)方形紙如何能制作成無(wú)蓋的盒子，就嘗試將長(zhǎng)邊和寬邊朝上折，發(fā)現(xiàn)要做成盒子必須剪下一些多余的部分（如下圖）。而剪下來(lái)的一角正好是一個(gè)正方形。

有的孩子可能對(duì)書上的知識(shí)還有點(diǎn)印象，但是記不清在長(zhǎng)方形紙的四個(gè)角是分別剪下一個(gè)長(zhǎng)方形還是正方形，可以做成無(wú)蓋的盒子，所以就先嘗試剪下四個(gè)長(zhǎng)方形，折起來(lái)后發(fā)現(xiàn)盒子一邊高一邊低（如下圖），才悟到應(yīng)該在四個(gè)角分別剪去一個(gè)相同大小的正方形。

也有的孩子一開始就拿著紙?jiān)谒悖闶裁茨?？算?dāng)高是1厘米時(shí)，盒子的容積是多少？高是2、3、4厘米時(shí)，容積又是多少？因?yàn)锳4紙的長(zhǎng)度是一位小數(shù)，計(jì)算起來(lái)確實(shí)挺麻煩的。

前面的5分鐘幾乎都是每個(gè)孩子獨(dú)立思考，5分鐘過后小組成員嘰嘰喳喳地討論起來(lái)，剪刀、透明膠頻繁派上用場(chǎng)。20分鐘時(shí)間一到，兩位老師檢查學(xué)生的作品，讓每個(gè)小組提供認(rèn)為容積最大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子以及答題卡。用長(zhǎng)29.7厘米、寬21厘米的長(zhǎng)方形紙制作的無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子高是4厘米（取整厘米數(shù)）時(shí)容積最大。19個(gè)參賽組全部完成任務(wù)，成功做出了無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子。有15個(gè)組交上的作品高都是4厘米，4個(gè)組交的作品高是5厘米，如果靠目測(cè)，高是5厘米的盒子看起來(lái)比高是4厘米的盒子大一些，所以如果不經(jīng)過數(shù)據(jù)的計(jì)算和對(duì)比，可能會(huì)覺得高是5厘米的盒子容積最大。

因?yàn)榛顒?dòng)時(shí)間有限，而且答題卡和作品已經(jīng)很好地展示了孩子們的思考過程，我們沒再安排學(xué)生講解說明容積最大的依據(jù)。從一步步的嘗試，有了一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和收獲，再通過交流意見、統(tǒng)一看法，計(jì)算并找出容積最大的盒子，這些過程完成起來(lái)確實(shí)有一定的難度。在做方案的時(shí)候，我們幾個(gè)教師確定活動(dòng)時(shí)間訂在20分鐘，估計(jì)有的組能做出符合要求的作品，有的組可能完成不了，但是活動(dòng)結(jié)束有那么多的組能交出如此完美的答卷，完全出乎意料。不僅孩子們興奮不已，各地領(lǐng)隊(duì)教師都高興地說這樣的活動(dòng)太有價(jià)值了，學(xué)生的知識(shí)和智慧得到了充分的體現(xiàn)?？磥?lái)孩子們比我們想象的更聰明能干，更具有挑戰(zhàn)困難和突破困難的能力。

第6篇：西方經(jīng)濟(jì)體系范文

[關(guān)鍵詞] 四位一體 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 改革

一、引言

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課,其教育教學(xué)方法的改革一直受到該課程教師的高度重視,并出現(xiàn)了很多有意義的研究成果。這些成果歸納起來(lái)主要有三個(gè)方面:一是基于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的“西方性”,借鑒西方國(guó)家著名大學(xué)(如哈弗大學(xué))的案例教學(xué)法進(jìn)行案例教學(xué);二是采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù),制作圖文并茂的多媒體課件,以擺脫黑板經(jīng)濟(jì)學(xué),進(jìn)行多媒體教學(xué);三是借鑒自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室研究方法,將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論置于實(shí)驗(yàn)室的情境下進(jìn)行論證,即實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)法。這些新的研究成果吸收了西方國(guó)家大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)法角度看也具有較強(qiáng)的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性,因而對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)具有一定的借鑒意義。但仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn),這些教學(xué)方法均沒有考慮學(xué)生受眾的差異、具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施成本的問題,只單純強(qiáng)調(diào)某一種方法的優(yōu)越性,因而最終難以擺脫“老師難教、學(xué)生難學(xué)”的教學(xué)窘境,與“學(xué)生易學(xué),教師易教,成本低廉,效果顯著”的教學(xué)目標(biāo)仍有一定差距。

最近,包天仁教授提出了“循序漸進(jìn),階段側(cè)重,精講精練,五技并舉”的英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法。該法實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,因而在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革中取得了巨大成就。本文基于包天仁教授研創(chuàng)的英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的思想,考慮到學(xué)生受眾差異、具體教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施成本,嘗試性的提出了“分明別類,注重主次,降低成本,五法兼施”的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“四位一體”教學(xué)法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“四位一體”教學(xué)法凝聚了英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的“多位”精髓,按照“學(xué)生易學(xué),教師易教,成本低廉,效果顯著”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特殊性,符合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)原則,因而是一種較為理想的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)新方法。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“四位一體”教學(xué)法的內(nèi)容

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“四位一體”教學(xué)法主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容,即“分明別類、注重主次、降低成本、五法兼施”。其中,“分明別類”是指教師在開課之前應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面了解,然后據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本分類,目的是便于教師針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,以盡可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。我們知道,學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生的學(xué)科屬性不同,其具有的數(shù)學(xué)水平各異,不同類別的學(xué)生對(duì)同一方法的認(rèn)同和接受成本有很大差異。因此,盲目采用某一種方法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué),將壓抑部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,從而增加他們的學(xué)習(xí)成本,降低教學(xué)效果?！白⒅刂鞔巍笔侵附處熢谡介_始整門課程之前,應(yīng)對(duì)學(xué)生所用教材的內(nèi)容進(jìn)行全面研究、分析整合,并將其模塊化,然后根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容確定主次,即確定哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)講解,哪些內(nèi)容只需一般了解,等等,目的是便于教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容或模塊選擇不同的教學(xué)方法,而不是不分主次采用一種方法貫穿始終?！敖档统杀尽笔侵附處熢谶x擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)本著降低成本的原則進(jìn)行。這里的成本既包括教師的教學(xué)成本,也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。其中,教師的教學(xué)成本主要包括教師的課堂授課時(shí)間、課前備課時(shí)間、課后輔導(dǎo)時(shí)間以及為此發(fā)生的資料等費(fèi)用支出,學(xué)生的學(xué)習(xí)成本主要包括學(xué)生在課堂中對(duì)授課方法的接受難度、學(xué)習(xí)的吃力程度、課前的準(zhǔn)備時(shí)間和課后的復(fù)習(xí)時(shí)間以及為此發(fā)生的資料等費(fèi)用支出。顯然,這些成本的高低直接影響到教師的教和學(xué)生的學(xué)的興趣,教師在選擇教學(xué)方法時(shí),應(yīng)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況下,盡量采用成本較低的教學(xué)方法,才能使教師和學(xué)生持之以恒的教和學(xué)。“五法兼施”是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況下,為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本和教師自己的教學(xué)成本,應(yīng)靈活選擇講述法、討論法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)法等五種主要的教學(xué)方法?！拔宸媸钡哪康募仁菫榱藶椴煌悇e的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最適合的教學(xué)方法,同時(shí)也是為盡可能降低教和學(xué)的成本。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“四位一體”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在選擇教學(xué)方法時(shí),首先必須考慮學(xué)生屬性和授課內(nèi)容的實(shí)際情況,即所謂“因材施教”,強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行“因材施教”的同時(shí),靈活選擇教學(xué)方法,努力降低教學(xué)成本,以實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)效果,即“減負(fù)增效”,“因材施教”是基本,“減負(fù)增效”是目標(biāo)。因此,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“四位一體”教學(xué)法立足學(xué)生、面向內(nèi)容、考慮成本、方法多樣,從而滿足了“學(xué)生易學(xué)、教師易教,成本低廉,效果顯著”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“四位一體”教學(xué)法的實(shí)施

按照西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“四位一體”教學(xué)法的內(nèi)容,其實(shí)施主要分三步進(jìn)行,首先,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本分類;其次,是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,并將其模塊化;最后,是本著降低成本的原則,針對(duì)不同類別的學(xué)生和不同模塊的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。為了方便操作對(duì)學(xué)生分類,分類時(shí)既可以按照學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低進(jìn)行,也可以按照學(xué)生來(lái)源于文科還是理科進(jìn)行(有文理兼招的班級(jí)),如果專業(yè)人數(shù)較多,還可以同時(shí)按照數(shù)學(xué)水平的高低和文理科屬性進(jìn)行分類。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,教師首先應(yīng)按教學(xué)大綱的要求,對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合增刪,并將其分成邏輯較為嚴(yán)密的幾大模塊,然后針對(duì)不同模塊選擇不同的教學(xué)方法。一般來(lái)說,對(duì)純文字描述的部分,如課程的導(dǎo)言或每章的引言部分以及經(jīng)濟(jì)制度或政策的介紹部分,教師采用講述法或輔以多媒體教學(xué)法,成本最低,學(xué)生易于接受;對(duì)于有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)背景的理論部分,可以采用討論法或案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。由于有現(xiàn)實(shí)背景,題材容易收集,采用討論或案例形式教學(xué)會(huì)使學(xué)生加深對(duì)理論的理解;對(duì)于較為抽象的理論或模型推導(dǎo)部分,可以采用實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)法或多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)法直觀、形象,可以增加學(xué)生實(shí)際操作的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論的深刻理解,而多媒體教學(xué)法利用聲音、圖像直接對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),能夠在有限的課時(shí)內(nèi)將抽象繁瑣的模型推導(dǎo)過程全面介紹給學(xué)生,教學(xué)效率較高。在教學(xué)方法選擇上,教師主要是根據(jù)學(xué)生分類和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇最適合的方法。五種主要教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn),不同方法的實(shí)施成本也有很大差異,教師可以根據(jù)需要選擇不同的教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中采用“四位一體”教學(xué)法是我們對(duì)教學(xué)法改革的一個(gè)嘗試,是基于對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)有教學(xué)方法的缺陷而提出的一個(gè)方法體系。按照西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“四位一體”教學(xué)法的設(shè)計(jì)思想,可以有效解決“學(xué)生難學(xué),教師難教”的教學(xué)窘境,實(shí)現(xiàn)“學(xué)生易學(xué),教師易教,成本低廉,效果顯著”的教學(xué)目標(biāo)。然而,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“四位一體”教學(xué)法畢竟集五法于一體,為了確實(shí)提高教學(xué)效果,在實(shí)施該法之前,教師需要認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和興趣,認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和每種具體教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn),以找出最適合學(xué)生受眾和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,這是采用該法時(shí)需要特別注意的。

參考文獻(xiàn):

[1]逯進(jìn),賀曉麗.對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)模式的探討[J].電化教育研究,2005,(1):50-53.

[2]張?jiān)i,劉文忻.我國(guó)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)問題研究[J].北京大學(xué)教育評(píng)論(高等教育管理?？?,2005.

[3]王力南.經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探究[J].高等教育研究,2007,(12):35-37.

[4]于澤.我國(guó)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].教學(xué)與研究,2009.

第7篇：西方經(jīng)濟(jì)體系范文

關(guān)鍵詞　西方經(jīng)濟(jì)學(xué)　教學(xué)改革　案例教學(xué)　參與式教學(xué)　多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)及其定位

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的形成與發(fā)展具有一定的時(shí)代特色，是資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景下出現(xiàn)的一門具有一定的意識(shí)形態(tài)特色與倫理特色的科學(xué)，是對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的一般抽象。布坎南將經(jīng)濟(jì)學(xué)定位在“介于預(yù)測(cè)科學(xué)和道德哲學(xué)之間”。同時(shí)，在過去200年的資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸形成了一套獨(dú)特的理論體系，這一體系隨著經(jīng)濟(jì)問題的不斷出現(xiàn)與解決而不斷發(fā)展和完善，過程中體現(xiàn)了獨(dú)特的思維方式和方法體系。馬歇爾指出：“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，是一種思維方式，而不是具體的真理本身?！眲P恩斯認(rèn)為“它（經(jīng)濟(jì)學(xué)）是一種方法，而不是一種教條。它是一種心靈的工具，是一種幫助擁有它的人得出正確結(jié)論的思維技巧?！雹倬C上所述，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)是特有制度下，一定的意識(shí)形態(tài)與道德倫理、獨(dú)特的思維方式和研究方法與具有普遍性的一般經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的綜合體。

上海政法學(xué)院，以注重培養(yǎng)應(yīng)用類綜合基礎(chǔ)人才為目的，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，充分依據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，指出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教與學(xué)主要應(yīng)該體現(xiàn)在三個(gè)方面，,一是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是培養(yǎng)源于經(jīng)濟(jì)發(fā)展演變的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維；三是培養(yǎng)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下剔出意識(shí)形態(tài)因素抽象地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，進(jìn)行邏輯推理、分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。其中理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為最終理論應(yīng)用于實(shí)踐，是為后兩者服務(wù)的。

2 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀及其效果

根據(jù)對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本質(zhì)的分析與定位，上海政法學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革主要體現(xiàn)在課程安排與教授方式和手段的改革上，但是效果有限。

2.1 課程改革安排現(xiàn)狀

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)程中，首先對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了改革，改革依據(jù)學(xué)科專業(yè)以及學(xué)生群體不同的學(xué)習(xí)訴求，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具體劃為三個(gè)門類。

首先，作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我校分上下兩學(xué)期開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分，共120課時(shí)，以充足的課時(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的可能性。其次，作為在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生的專業(yè)加強(qiáng)課程，我校針對(duì)此類學(xué)生在大三下學(xué)期開設(shè)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)專題課程，共30個(gè)課時(shí)，旨在鞏固加強(qiáng)。最后，針對(duì)非經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)，例如法學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科專業(yè)，我校開設(shè)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課程，共45學(xué)時(shí)，旨在對(duì)非專業(yè)人才進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)原理普及。

2.2 教授改革現(xiàn)狀

教授改革主要包括教學(xué)方法改革與教學(xué)手段改革兩個(gè)方面。首先，教學(xué)方法改革方面，采取傳統(tǒng)的灌輸法與案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法相結(jié)合的方式，教師采用理論知識(shí)點(diǎn)與案例相結(jié)合、隨堂提問、課后準(zhǔn)備課堂presentation的方式，完善傳統(tǒng)灌輸式教育的不足，在強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，不斷開拓學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心日常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、分析經(jīng)濟(jì)問題的實(shí)踐能力。其次，教學(xué)手段改革方面，采用多媒體教學(xué)手段，更多地依托PPT課件教學(xué)，涵蓋從基本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論文字的演示、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的圖形變換以及經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的播放全部環(huán)節(jié)，節(jié)省了大量的板書時(shí)間用于課堂講授與師生互動(dòng)，有效合理地利用了有限的課堂時(shí)間。

2.3 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革效果

通過課程安排改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革取得了一定的成果，但是仍舊存在很多不足。

成效方面，通過同學(xué)生的日常交流，以及團(tuán)學(xué)定期組織的一些活動(dòng)（大富翁、理性經(jīng)濟(jì)人互動(dòng)講座等）來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)時(shí)經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)心程度不斷增強(qiáng)，展示了一定的將所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，具備了一定的分析和解決問題的能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)思維也日漸活躍。而課程體系的設(shè)置，使得有升學(xué)意愿的學(xué)生能夠通過專題學(xué)習(xí)，鞏固加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，在一定程度上滿足了不同層次學(xué)生的需求，這一效果體現(xiàn)在近兩年經(jīng)濟(jì)類研究生的升學(xué)率指標(biāo)上。不足方面，從課堂提問、學(xué)生所做的presentation以及期末試卷的解答中看，教學(xué)改革的最終目的并沒有很好地實(shí)現(xiàn)。就課堂提問與期末試卷的解答方面看，學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、知識(shí)點(diǎn)的回答較好，但是對(duì)論述、案例分析等進(jìn)行理論擴(kuò)展分析的能力較差，理解深度有限；學(xué)生的presentation，普遍存在的問題是分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的過程中，對(duì)于表象的觀察較為細(xì)致，感性理解為主，缺乏深層次的理性分析與解釋，思維的邏輯連貫性較差，并且跑題現(xiàn)象嚴(yán)重。

3 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中存在的問題

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用實(shí)踐過程中存在的問題極大地影響了教學(xué)改革效果的實(shí)現(xiàn)。

3.1 案例教學(xué)中存在的問題

“所謂案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在典型事例的閱讀、思考、分析、討論和交流中，建立起一套適合自己的邏輯思維方法和思考問題方式，以加深學(xué)生對(duì)基本概念和原理的解釋，進(jìn)而培育學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法，其具有教學(xué)材料獨(dú)特性、高度的實(shí)踐性、較強(qiáng)的綜合型、突出的啟發(fā)性以及高度的互動(dòng)性特點(diǎn)?！雹诮虒W(xué)過程中筆者認(rèn)為案例教學(xué)中主要存在兩大問題，一是在教師教授的過程中，錯(cuò)把舉例當(dāng)案例，大量地課堂舉例替代了案例。舉例屬于講授教學(xué)，可以幫助學(xué)生及時(shí)理解知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于案例，例子選取隨意，學(xué)生不需要主動(dòng)參與，討論價(jià)值較低，學(xué)生分析問題解決問題的思維能力得不到有效鍛煉；二是現(xiàn)有教材以及課程教學(xué)中，本土案例極少，即使存在本土案例，也普遍存在綜合性不強(qiáng)、缺乏代表性、時(shí)效性、設(shè)計(jì)不縝密等問題，大部分案例仍是西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及問題的經(jīng)典案例，與中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)際相脫節(jié)，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的直觀性，不利于學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系。

3.2 參與式教學(xué)中存在的問題

參與式教學(xué)是相對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，注重學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)能力，是以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)造形成自我觀點(diǎn)，清晰表述自主意識(shí)的課堂環(huán)境，授課過程中參與式教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂學(xué)生的presentation環(huán)節(jié)。通過教師布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好點(diǎn)所在，搜集現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題現(xiàn)象，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，并將自己的觀點(diǎn)在課堂上通過演講的方式表達(dá)出來(lái)。筆者認(rèn)為參與式教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)階段必須滿足兩個(gè)條件，一是小班授課，使得所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，但是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)其基礎(chǔ)課的特征在師資有限、學(xué)生眾多的條件下很難實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)；二是學(xué)生形成一個(gè)規(guī)范的presentation。一個(gè)規(guī)范的presentation需要學(xué)生至少具備如下的基本能力：首先是發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象問題的能力；其次是將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理同經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相聯(lián)系并運(yùn)用數(shù)學(xué)、圖形等進(jìn)行輔助分析的能力；再次是收集有效資料分析資料，理清所要闡述內(nèi)容的條理以及邏輯發(fā)展關(guān)系的能力；最后是簡(jiǎn)明清晰的經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。而我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，對(duì)于這些能力的專項(xiàng)訓(xùn)練是缺乏的，學(xué)生普遍不具備上述能力，制作presentation的基本能力較差，因此參與式教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)有限。

3.3 多媒體教學(xué)中存在的問題

“多媒體教學(xué)法是一種依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)的新的教學(xué)手段，在現(xiàn)代教育中得以普及，其作用影響也越來(lái)越大，它充分展現(xiàn)了特有的擴(kuò)展信息量、節(jié)省實(shí)踐、活躍課堂氣氛的優(yōu)點(diǎn)；尤其是把圖、文、聲、像高度集成于教學(xué)中，明顯提高了信息傳授的效率，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力?！雹畚鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)的特征決定了，其經(jīng)濟(jì)理論的形成是以一種數(shù)理邏輯為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)演進(jìn)的過程，存在大量的公式與圖形的推導(dǎo)，而現(xiàn)有的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)多媒體教學(xué)主要以PPT課件教學(xué)替代傳統(tǒng)的板書教學(xué)，而由于師資的計(jì)算機(jī)水平有限、客觀條件等方面的原因，教學(xué)課件的制作往往形式單一，基本上都是簡(jiǎn)單的靜態(tài)陳述，并沒有將動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、圖形曲線的變化過程展示出來(lái)，導(dǎo)致純粹依靠PPT課件教學(xué)，并不能讓學(xué)生更直觀地把握相關(guān)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)邏輯、變化過程與規(guī)律，雖然節(jié)省了課堂時(shí)間，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果堪憂。

4 細(xì)節(jié)上深化西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量

規(guī)范西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，加強(qiáng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革效果，提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須要從細(xì)節(jié)上完善教學(xué)改革內(nèi)容中的各個(gè)方面。

4.1 加強(qiáng)本土化案例的編撰與推廣

學(xué)校應(yīng)組織經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室教師以及有經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師，對(duì)改革開放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、問題以及解決方法進(jìn)行概括與總結(jié)，對(duì)應(yīng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，并按照經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與問題描述—產(chǎn)生后果描述—解決問題方法描述這一思維邏輯進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本土化教學(xué)案例的編撰，旨在形成恰當(dāng)?shù)奈鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)輔助教學(xué)資料，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀更緊密地結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中更加貼近中國(guó)現(xiàn)狀，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)的直觀感，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生觀察思考經(jīng)濟(jì)問題、利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析問題解決問題的能力。

4.2 小班授課的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練

50人以下以行政班為單位的小班授課模式，可以使任課教師輕松地了解學(xué)生的個(gè)體經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)與學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流，有利于增強(qiáng)教學(xué)改革的效果，有條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的專項(xiàng)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分：首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的興趣和能力，教師可以通過布置任務(wù)，讓學(xué)生通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視新聞等渠道，收集一段時(shí)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心實(shí)事經(jīng)濟(jì)的習(xí)慣；其次，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯、經(jīng)濟(jì)學(xué)圖形分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與問題的能力。教師在用語(yǔ)言來(lái)描述經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，分析問題講述經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)論的同時(shí)，不能忽視數(shù)學(xué)推導(dǎo)，要不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，在課堂上可以讓學(xué)生對(duì)某些已經(jīng)講過或者類似的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)思想用數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于解釋經(jīng)濟(jì)的能力。教師在進(jìn)行圖形解釋時(shí)，注重對(duì)經(jīng)濟(jì)圖形基本要素、圖形基本含義以及圖形的變幻推導(dǎo)重復(fù)地展示給學(xué)生的同時(shí)，課堂講解的過程中讓學(xué)生獨(dú)立完成一些基礎(chǔ)圖形以及圖形變換的工作，增強(qiáng)學(xué)生圖形聯(lián)系經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力；再次，培養(yǎng)學(xué)生收集資料分析資料，抓住主線分析問題解決問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維邏輯。教師可以進(jìn)行專題講座，采用灌輸與案例分析結(jié)合的方法，講述如何收集資料，如何在資料收集的過程中不斷剔除與論題無(wú)關(guān)的資料、吸收論據(jù)，分析資料的共性與不同，形成“現(xiàn)象—問題—原因—可行的解決方法”這一基本思路，并且通過在課堂上進(jìn)行追問式提問的方式來(lái)不斷鞏固這一思維邏輯。最后鍛煉學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。一方面，教師可以通過讓學(xué)生大量閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)資料，熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用，并在課堂上規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，為學(xué)生提供好的經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言視聽環(huán)境。另一方面，經(jīng)常性地布置經(jīng)濟(jì)類文章讀后感及小論文作業(yè)，批改中對(duì)不恰當(dāng)甚至錯(cuò)誤的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行修正，逐步規(guī)范學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用，提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.3 加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的相互融合

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這一邏輯性強(qiáng)、理論推演過程復(fù)雜的學(xué)科是必不可少的，現(xiàn)階段多媒體教學(xué)手段主要以PPT代替板書，雖然能夠在觀感上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在邏輯推演方面的動(dòng)態(tài)性的缺乏，使得教學(xué)的結(jié)果不能保證，一定要在傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合下找到一個(gè)比例平衡點(diǎn)，充分利用PPT節(jié)約課堂時(shí)間、視覺效果強(qiáng)烈的特征對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理、基本結(jié)論等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以及案例進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的課堂注意力，鞏固基礎(chǔ)理論點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在此過程中教師通過傳統(tǒng)教學(xué)手段—黑板教學(xué)親自演示理論的分析邏輯和推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生形成理解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基本思路，提升教學(xué)手段改革的質(zhì)量。

4.4 加強(qiáng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革監(jiān)督

加強(qiáng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革監(jiān)督的具體內(nèi)容可以包括如下兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)完善系部或者教研室的自我監(jiān)督機(jī)制,例如階段性地進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革效果研討會(huì)，分析教學(xué)模式、手段、方法的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)改革的細(xì)節(jié)內(nèi)容，同時(shí)要健全向有經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果好的教師實(shí)施學(xué)習(xí)聽課的制度，進(jìn)行教師業(yè)務(wù)素質(zhì)拓展培訓(xùn)，提高師資水平，豐富教師內(nèi)在素質(zhì)；二是完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)約束機(jī)制，采用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師間互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教學(xué)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)于評(píng)價(jià)高的教師及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的工作積極性，對(duì)于評(píng)價(jià)低的教師，查找問題所在，必要時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格約束，從而提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

注釋

①　黃陽(yáng)平.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)思維培養(yǎng)[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào),2008(7):54.

第8篇：西方經(jīng)濟(jì)體系范文

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)；對(duì)策

房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中占據(jù)著支柱性的地位。盡管近年來(lái)我國(guó)加大了對(duì)房地產(chǎn)的宏觀經(jīng)濟(jì)管理力度，且一系列的調(diào)控政策相繼出臺(tái)，但對(duì)于房地產(chǎn)市場(chǎng)并沒有起到多大的成效。這主要是由于房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展過程中存在著一些深層次的根本性問題，從而導(dǎo)致房?jī)r(jià)上漲得不到有效地抑制。在這種情況下，需對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理問題進(jìn)行正視，確保推動(dòng)房地產(chǎn)業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

1房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題

1.1沒有明確長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。我國(guó)的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理失衡，雖然采取了一定的措施在某種程度上抑制了房?jī)r(jià)增長(zhǎng)過快的狀況但卻忽視了我國(guó)整體上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，不能為我國(guó)的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理作出長(zhǎng)久性的規(guī)劃。由于房地產(chǎn)行業(yè)的土地來(lái)源有一定的不確定性，針對(duì)房地產(chǎn)的政策規(guī)劃并不明確，采取的解決措施缺乏科學(xué)合理性僅能在一定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮效用，沒有長(zhǎng)期效果。1.2泡沫經(jīng)濟(jì)問題嚴(yán)重。近階段以來(lái)，房?jī)r(jià)處于持續(xù)飆升甚至在政府出臺(tái)相關(guān)政策后也只是在上升趨勢(shì)上略微減緩了一些，問題并沒有得到根本性的解決，這樣和容易造成虛假的需求信息，不僅會(huì)影響到開發(fā)者對(duì)行業(yè)前景的預(yù)判，也會(huì)影響到消費(fèi)者對(duì)房產(chǎn)的規(guī)劃，而由于這些虛假的需求信息很容易造成房產(chǎn)堆積、無(wú)法處理等問題的出現(xiàn)，給國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)非常不好的影響。房地產(chǎn)泡沫問題就是源自于虛擬需求，房地產(chǎn)泡沫的形成不僅對(duì)房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，也會(huì)直接影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化。1.3開發(fā)商的資金來(lái)源單一化。房地產(chǎn)開發(fā)需要的資金有很多，現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)房地產(chǎn)開發(fā)商需要依靠銀行貸款才能夠?qū)崿F(xiàn)房地產(chǎn)開發(fā)的正常經(jīng)營(yíng)，而只有完成房地產(chǎn)開發(fā)、房屋出售后的所得才能夠歸還銀行，但是由于現(xiàn)今房地產(chǎn)行業(yè)存在“房?jī)r(jià)高、賣房難”的問題，部分房地產(chǎn)商并不能夠在預(yù)計(jì)的期限內(nèi)賣出房屋、歸還貸款，再加上相關(guān)的商業(yè)銀行不能夠進(jìn)行科學(xué)有效的監(jiān)管工作，很容易出現(xiàn)監(jiān)管漏洞，從而導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到一定程度的影響。1.4相關(guān)的法律法規(guī)不健全。想要改善房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理必須要將相關(guān)的法律法規(guī)健全起來(lái)，近年來(lái)針對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理的法律法規(guī)并不是很多，進(jìn)而造成相關(guān)部門監(jiān)管不到位的情況經(jīng)常發(fā)生，這就在一定程度上給房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理造成滯后性，不僅給房地產(chǎn)市場(chǎng)造成了混亂，也給經(jīng)濟(jì)管理工作帶來(lái)了工作難度。雖然政府針對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)出臺(tái)了一些法律法規(guī)，但是法律法規(guī)的明文規(guī)定太過籠統(tǒng)，以致于在落實(shí)細(xì)節(jié)上可能會(huì)有很大的差距，如果這樣的問題長(zhǎng)期得不到解決，勢(shì)必會(huì)在行業(yè)內(nèi)形成惡性循環(huán)。

2解決房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題的對(duì)策研究

2.1制定長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)管理規(guī)劃。要站在我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)制定長(zhǎng)期的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理規(guī)劃，既要制定發(fā)展目標(biāo)，也要明確各個(gè)階段的管理任務(wù)，給房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理一個(gè)明確的發(fā)展方向，從而減輕房地產(chǎn)市場(chǎng)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)也要考慮到廣大人民群眾的房產(chǎn)需求和國(guó)家建設(shè)需求，在房地產(chǎn)建設(shè)方面有一定的把控和規(guī)劃，在科學(xué)合理的前提下制定更為適合我國(guó)發(fā)展的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理規(guī)劃，從而更深入的解決房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中存在的問題。在制定房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃時(shí)，需要做好房地產(chǎn)市場(chǎng)的調(diào)查工作，詳細(xì)對(duì)我國(guó)當(dāng)前房產(chǎn)地發(fā)展的情況進(jìn)行深入調(diào)查和研究，根據(jù)調(diào)查所得結(jié)果來(lái)制定科學(xué)合理的發(fā)展計(jì)劃，確保我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)能夠健康、穩(wěn)定的發(fā)展。2.2嚴(yán)格把控市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)泡沫。面臨現(xiàn)階段我國(guó)出現(xiàn)的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)泡沫現(xiàn)狀，不僅需要相關(guān)的管理部門引起高度的重視，也需要廣大人民群眾在購(gòu)置房產(chǎn)的過程中謹(jǐn)慎有余。房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)相關(guān)管理部門需要制定出相關(guān)的制度來(lái)約束整個(gè)房地產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，不能太過抑制也不能太過松弛，一定要在寬嚴(yán)并濟(jì)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行更為謹(jǐn)慎的衡量和管理。嚴(yán)格把控市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)泡沫不僅對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)可持續(xù)性發(fā)展有著重要的作用，更對(duì)我國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的穩(wěn)定性有著不容忽視的作用。要對(duì)于市場(chǎng)失靈情況的存在進(jìn)行正視，在具體干擾過程中，需要在市場(chǎng)自身調(diào)節(jié)能力得到有效發(fā)揮的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)還要對(duì)市場(chǎng)的變化情況進(jìn)行有效掌握，在干擾時(shí)要確保做到適當(dāng)性和適度性。從而建立健全完善的房地產(chǎn)運(yùn)行管理機(jī)制。2.3逐漸發(fā)展并健全房地產(chǎn)行業(yè)融資體系。要想更好的管理房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)，首先就要在融資途徑上嚴(yán)格把控，當(dāng)房地產(chǎn)融資來(lái)源加以分散而不是原來(lái)單一的借貸，既可以減輕房地產(chǎn)商們的還貸壓力，也可以為商業(yè)銀行減輕出資壓力，既可以起到方便經(jīng)濟(jì)管理的效果，也可以降低房地產(chǎn)行業(yè)整體的產(chǎn)業(yè)壓力，逐漸發(fā)展并健全房地產(chǎn)行業(yè)融資體系是很重要的一個(gè)監(jiān)管對(duì)策。2.4建立健全房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理嚴(yán)格法律法規(guī)。我國(guó)針對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理方面的法律法規(guī)太過松懈，以致于在相關(guān)法律法規(guī)當(dāng)中對(duì)較為重要的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理細(xì)節(jié)問題沒有做出明文規(guī)定，這就使得一部分房地產(chǎn)商鉆了國(guó)家法律法規(guī)的空子，不僅給整個(gè)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)行業(yè)造成不良影響，也使得消費(fèi)者的利益受到損失。以法律切實(shí)保障我國(guó)房地產(chǎn)綜合、全方位的、多層次的宏觀調(diào)控體系的建立和實(shí)施。繼續(xù)完善《土地管理法》、《建筑法》和《城市房地產(chǎn)管理法》，盡快出臺(tái)各相關(guān)的實(shí)施細(xì)則，促成《房地產(chǎn)法》的出臺(tái)，將房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)管理、交易管理、中介服務(wù)管理及相關(guān)的后期服務(wù)管理等各個(gè)方面完全納入法律規(guī)范體系，提高我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)相關(guān)規(guī)范政策的層次性、穩(wěn)定性和嚴(yán)肅性，使我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。

3結(jié)束語(yǔ)

房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題需要我們?nèi)ニ伎疾⑦M(jìn)行更為細(xì)致的分析，文中提出的相關(guān)對(duì)策不僅是為了更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的有效管理，更是為了能夠讓房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理在更為持久更為合理的方向發(fā)展。這些對(duì)策可能在一定時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)揮到應(yīng)有的效果，但是一旦持續(xù)下去，房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理會(huì)得到更好的結(jié)果。

作者:余良 單位:天津市長(zhǎng)城房地產(chǎn)開發(fā)有限公司

參考文獻(xiàn)：

第9篇：西方經(jīng)濟(jì)體系范文

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；試題庫(kù)建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐；案例教學(xué)；教學(xué)理念；本科教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2013）04-0108-03

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心基礎(chǔ)課之一，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程中具有重要意義，而且目前較多的理工專業(yè)也開設(shè)了該門課程，其教學(xué)質(zhì)量將直接或間接影響到其他課程的學(xué)習(xí)，對(duì)管理類與復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有重要作用。如何改善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，是高等教育工作者需要解決的問題。以下通過相關(guān)學(xué)者的研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)工作中加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、關(guān)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的研究觀點(diǎn)

關(guān)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)研究，近年來(lái)呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，主要集中在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)、課程教學(xué)中存在的問題及相關(guān)解決對(duì)策。

（一）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)

從研究者對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)來(lái)看，主流的觀點(diǎn)認(rèn)為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容具有廣泛性、系統(tǒng)性、抽象性與邏輯性，以數(shù)學(xué)等其他學(xué)科為依托，模型多，其中的數(shù)學(xué)公式及推導(dǎo)、圖形、曲線、規(guī)律等比較抽象，而且課程教材具有多樣性。

（二）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到枯燥、難懂，容易產(chǎn)生畏難心理，教學(xué)效果差，效率低。從研究者總結(jié)的情況來(lái)看，原因主要集中在學(xué)生和教師兩方面。認(rèn)為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師方面存在的問題主要包括：（1）教師數(shù)量不足、年輕化、能力差；（2）案例教學(xué)少且聯(lián)系實(shí)際不充分；（3）以期末閉卷考試為唯一的考核和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；（4）缺少實(shí)踐教學(xué)；（5）啟發(fā)教育方法運(yùn)用不足；（6）重課內(nèi)輕課外；（7）教材使用參差不齊；（8）教學(xué)研究少；（9）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投資不足。

學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方面存在的主要問題包括：（1）認(rèn)為課程不實(shí)用，學(xué)習(xí)興趣不高；（2）期末突擊復(fù)習(xí)，死記硬背；（3）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)欠佳。

可以看出，研究者認(rèn)為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作中的問題主要在教師方面，學(xué)生方面主要是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的問題。

（三）改善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的主要對(duì)策

從研究者提出的解決西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)問題的對(duì)策來(lái)看，主要包括案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、提問式教學(xué)、對(duì)比式教學(xué)、辯論會(huì)教學(xué)、學(xué)術(shù)講座或報(bào)告教學(xué)、多媒體教學(xué)、科研項(xiàng)目教學(xué)、調(diào)查研究式教學(xué)、多元化的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及增加教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投資。其中案例教學(xué)是研究者認(rèn)為最重要的解決措施。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，既要重視教學(xué)方法，又要在實(shí)際工作中加強(qiáng)輔助教學(xué)手段，尤其是試題庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，以下就西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

以不變應(yīng)萬(wàn)變。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中有較多的邊際概念（邊際報(bào)酬、邊際成本、邊際替代率、邊際傾向等），其實(shí)質(zhì)是指一個(gè)變量的變動(dòng)導(dǎo)致另外一個(gè)變量的變動(dòng)程度，因此，教會(huì)學(xué)生把握邊際概念的本質(zhì)，幫助學(xué)生掌握一個(gè)邊際概念，那么所有的與邊際有關(guān)的概念和內(nèi)涵都能理解和掌握了。

舉一反三。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，預(yù)算線、無(wú)差異曲線的性質(zhì)、特點(diǎn)及其曲線與等成本線、等產(chǎn)量線完全相同，所以通過教授一組曲線，輔助講解另外一組曲線，可以達(dá)到舉一反三的作用。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，IS-LM曲線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如果把它與需求供給曲線結(jié)合起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們具有相同的性質(zhì)，只是變量不同而已，學(xué)生掌握了一組曲線，另外一組就迎刃而解了。

演繹與歸納法結(jié)合使用。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及的理論較多，這些理論都代表了一些觀點(diǎn)，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家們論證的論點(diǎn)。因此，講解這些理論時(shí)，一些可以采用演繹法，即首先講解理論，然后再用案例或計(jì)算題的方式應(yīng)用這些理論，幫助學(xué)生理解和掌握；有些理論可以采用歸納法，即通過數(shù)個(gè)案例或現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)出課本中的理論，如果有偏差，幫助學(xué)生修正。

以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力為中心。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)總是在尋找經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的最優(yōu)。例如，廠商的利潤(rùn)最大化、成本最小化，消費(fèi)者的效用最大化等，研究極端情況及引入邊際的概念，是因?yàn)檫@些理念可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)，相對(duì)容易證明。例如利潤(rùn)最大化問題，引入邊際利潤(rùn)的概念以后，如果能建立利潤(rùn)函數(shù)，邊際利潤(rùn)就是利潤(rùn)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，而數(shù)學(xué)中一階導(dǎo)數(shù)為零，二階導(dǎo)數(shù)小于零時(shí)就存在利潤(rùn)函數(shù)的最大值，也就是把經(jīng)濟(jì)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論，更要幫助學(xué)生建立邏輯推導(dǎo)的能力，從而形成邏輯思維的意識(shí)和理念。

題庫(kù)與教學(xué)同步推進(jìn)。大學(xué)生極少對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解主要依賴于教師的講解，但課堂學(xué)習(xí)不可能完全掌握大量的知識(shí)，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再理解，通過引入題庫(kù)，與課程同步，輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己解決案例中的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，就能達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，但其前提是必須要建立和應(yīng)用合理、有效的題庫(kù)。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)題庫(kù)建設(shè)的基本思路

（一）題庫(kù)建設(shè)的原因

基于上述的教學(xué)理念，建立與應(yīng)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)題庫(kù)非常必要，因?yàn)轭}庫(kù)是學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的再認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能鞏固和消化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了實(shí)現(xiàn)上述目的，如何建題庫(kù)，建立的題庫(kù)如何與教學(xué)緊密結(jié)合，尤其是達(dá)到拓展學(xué)生思維模式的目標(biāo)，必須采取客觀、合理的策略。

（二）題庫(kù)建設(shè)的方法

目前關(guān)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)試題庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的研究較少，較多的高校沒有建立專業(yè)的、系統(tǒng)的題庫(kù)，尤其是在題庫(kù)的更新與教學(xué)結(jié)合的方面比較薄弱，加之教材的頻繁再版與更換，出現(xiàn)了教學(xué)與題庫(kù)不匹配的現(xiàn)象。因此，必須加快題庫(kù)的建立與更新，形成題庫(kù)的編寫、分類、歸檔和納入教學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)化、信息化與自動(dòng)化，并且定期對(duì)主講教師進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)試題庫(kù)的應(yīng)用與普及。

為教學(xué)工作提供不同難易程度的、覆蓋課程全部?jī)?nèi)容的各種題型的題庫(kù)，為學(xué)生自學(xué)、教師講授使用，從教學(xué)方法上也可以改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。因此，本項(xiàng)目課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括：

1. 題庫(kù)建設(shè)與課程建設(shè)、教學(xué)保持高度一致。把試題庫(kù)建設(shè)列入課程管理中，授課老師在準(zhǔn)備教學(xué)文件時(shí)必須更新題庫(kù)和完善題庫(kù)，同時(shí)把教學(xué)大綱、講稿、多媒體演示等與題庫(kù)內(nèi)容緊密銜接，不斷強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合該門課程各位老師的授課經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度提出和構(gòu)建試題，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以題庫(kù)形式和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教與學(xué)同步進(jìn)行。

2. 試題庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用保持同步。采用理論結(jié)合實(shí)際的方法，盡可能采用現(xiàn)實(shí)中的事例編寫題干部分，同時(shí)反映經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。題庫(kù)中編入社會(huì)經(jīng)濟(jì)中熱點(diǎn)討論的問題，學(xué)生與教師共同辯論，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。題庫(kù)中增加利用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的專題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維推理的能力。另外，題庫(kù)生成后，必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，甚至讓學(xué)生參與題庫(kù)的編寫，把題庫(kù)的思想和內(nèi)容充分運(yùn)用到常規(guī)教學(xué)和課后練習(xí)中去。

3. 不同難易程度的試題庫(kù)的構(gòu)建與歸類。運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方法（經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合）構(gòu)建試題庫(kù)，構(gòu)建與歸類同時(shí)進(jìn)行。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心圍繞著邊際和均衡，通過定量（數(shù)學(xué)）的教學(xué)，讓學(xué)生掌握、理解經(jīng)濟(jì)學(xué)定性的部分。可以通過對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)每一章節(jié)編制四種難易（容易、較容易、較難、難）程度不同的試題，并且把試題章節(jié)講解初期至結(jié)束分別對(duì)應(yīng)四種難易程度題庫(kù)。

4. 不同類型的試題庫(kù)構(gòu)建與歸類。根據(jù)學(xué)生需要掌握的基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，構(gòu)建多種類型的題庫(kù)，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。按照西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，構(gòu)建八種類型（單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、分析題、計(jì)算題）習(xí)題，分配到每個(gè)章節(jié)并附有參考答案，共享到學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)站，方便學(xué)生和教師使用。

5. 不同版本教材的試題庫(kù)構(gòu)建與歸類。針對(duì)不同版本的教材，編撰適應(yīng)課程的題庫(kù)，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)各類教材的特點(diǎn)和內(nèi)容，把題庫(kù)盡可能覆蓋到所有教材，尤其是教師已經(jīng)使用或?qū)⒁褂玫慕滩模凑战滩姆诸惥帉戭}庫(kù)，既可以方便教師授課，又可以幫助學(xué)生全面掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生分析、解釋和解決國(guó)際、國(guó)內(nèi)或局部地區(qū)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題的能力。

四、總結(jié)

目前關(guān)于高等教育本科教學(xué)的方法研究較為普遍，主要是宏觀層面的，針對(duì)某一門課程，尤其是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的研究不是很多，關(guān)于如何建立西方經(jīng)濟(jì)學(xué)題庫(kù)的研究更為少見。希望相關(guān)專家學(xué)者和從事具體工作的人員，能更多地把各個(gè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)及方法整理出來(lái)，供大學(xué)教師分享，以提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊士德.我國(guó)高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法新論[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）：100-104.

[2]吳宇.“四段式”教學(xué)模式在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（3）：118-121.

[3]課題組.當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)面臨的形勢(shì)和今后的任務(wù)[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）：105-109.

[4]汪紅梅.關(guān)于提升西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（26）：267-268.