小學(xué)音樂(lè)聽(tīng)課反思精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)聽(tīng)課反思范文

唱歌教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅是對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力和唱歌基本能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生浸潤(rùn)美的熏陶、提高藝術(shù)素養(yǎng)起著非常重要的作用。唱歌教學(xué)也是音樂(lè)教學(xué)中最簡(jiǎn)便、最經(jīng)濟(jì)、最大眾化、最普及的一種教學(xué)形式，它不受地域、經(jīng)濟(jì)條件的限制，是適合所有學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)方式。不過(guò)。我們?cè)?a href="http://m.saumg.com/haowen/32598.html" target="_blank">聽(tīng)課、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)中小學(xué)唱歌教學(xué)也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。如：丟掉了一些傳統(tǒng)的好的歌唱方法，忽略唱歌習(xí)慣的養(yǎng)成和歌曲情感的表達(dá)；課堂教學(xué)不重視歌曲識(shí)讀樂(lè)譜的學(xué)習(xí)及內(nèi)在情感的挖掘，偏重于解讀歌詞，講音樂(lè)以外的內(nèi)容比學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間長(zhǎng)；忽略學(xué)生對(duì)音樂(lè)本體的學(xué)習(xí)與感受，學(xué)生唱歌時(shí)隨心所欲、有口無(wú)心、索然無(wú)味。我們覺(jué)得這次組織“全國(guó)中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)研討與展示活動(dòng)”，非常必要、非常及時(shí)。在這次活動(dòng)中，江蘇推薦的查育輝老師的《踏雪尋梅》展示課獲得了頗多好評(píng)。這讓我們?cè)僖淮误w會(huì)到，第一線教師的課堂實(shí)踐不僅是我們教研工作生機(jī)勃勃的園地，而且也是取之不盡的源泉。

在這里，我們就《踏雪尋梅》這堂課的設(shè)計(jì)與展示，尋幾朵雪中的梅花，談一談引起的聯(lián)想與思考。

有思想才能出好課

課例

執(zhí)教者在“教學(xué)反思”中，概括了這堂課的設(shè)計(jì)思想：

音樂(lè)課不應(yīng)該忽略音樂(lè)本身。

唱歌教學(xué)是最基本的音樂(lè)活動(dòng)，利用每一次唱歌教學(xué)，教給學(xué)生基本的音樂(lè)技能和學(xué)習(xí)的方法。

每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，潛移默化地層層深入。

聯(lián)想

一節(jié)小學(xué)的唱歌教學(xué)示范課，教一首勞動(dòng)題材的歌曲，老師特別關(guān)注教學(xué)的“綜合”，大部分時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)聲中做勞動(dòng)的游戲，講解勞動(dòng)知識(shí)和進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。課后訪談，大部分學(xué)生的印象是“學(xué)了勞動(dòng)”而非音樂(lè)。

有人稱這樣的課為“種了別人的地，荒了自己的田”。

有的課令人眼花繚亂，卻看不明白主旨所在；有的課教師教的淋漓盡致，學(xué)生卻處于陪襯的地位。好課的設(shè)計(jì)和展現(xiàn)，必然要有好的思想，即新課程的理念經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)消化，內(nèi)化成教師自己的追求，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實(shí)踐中。就義務(wù)教育階段來(lái)說(shuō)，真如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教育一不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人?！笨梢?jiàn)，唱歌教學(xué)的定位要準(zhǔn)確。中小學(xué)唱歌教學(xué)的基本要求，通俗地講就是要“唱會(huì)歌，唱好歌，會(huì)唱歌”。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際，要側(cè)重于養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣和唱歌的基本方法，注意清晰地吐字，自然地發(fā)聲，要唱準(zhǔn)旋律，最終達(dá)到發(fā)自內(nèi)心的、有情感地表現(xiàn)。

《踏雪尋梅》課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)定位較好，突出“音樂(lè)本身”，抓住“最基本”的活動(dòng)、技能和方法，每一個(gè)環(huán)節(jié)都從學(xué)生出發(fā)。因此，提高教師教學(xué)水平、深化音樂(lè)課程改革，首要問(wèn)題還是要深入學(xué)習(xí)課改精神，正確把握新課程的基本理念。這樣的話也許常常被認(rèn)為是套話，但卻是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被普遍得到解決的根本問(wèn)題，我們必須予以長(zhǎng)期關(guān)注。

以好奇和探索串聯(lián)音樂(lè)活動(dòng)

課例

有幾處巧妙的設(shè)問(wèn)，如：這叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拟徛晛?lái)自哪里呢?(引出歌詞情景和作者介紹)有沒(méi)有方法來(lái)幫助我們?cè)诎硕涿坊ㄖ袑ふ页龆悴氐囊裟?(引出聽(tīng)覺(jué)對(duì)比的方法)你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)另一個(gè)版本的《踏雪尋梅》嗎?(引出聽(tīng)賞感受與評(píng)價(jià)的交流)《踏雪尋梅》的這個(gè)人是唐朝詩(shī)人孟浩然，究竟有怎樣的故事呢?(課外拓展的一個(gè)“作業(yè)”)

聯(lián)想

不少課上充滿著問(wèn)問(wèn)答答，言語(yǔ)對(duì)話占去了很多時(shí)間，唱歌教學(xué)偏偏舍不得拿出時(shí)間讓學(xué)生學(xué)唱，欣賞教學(xué)卻偏偏舍不得花時(shí)間聽(tīng)賞。像“這首歌好不好聽(tīng)?…‘這首歌曲唱得棒不棒?”等無(wú)效的設(shè)問(wèn)浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

有的把討論和活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，成為“拼盤(pán)”。動(dòng)不動(dòng)就“考考你”，板起面孔設(shè)問(wèn)，語(yǔ)言成人化，缺少童心的好奇，引不起學(xué)生的興趣。

音樂(lè)是實(shí)踐性、體驗(yàn)性的課程。歌唱教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，如何有效地利用好寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間?要注意教學(xué)方法的可操作性與有效性，“要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)”，其中教學(xué)過(guò)程的組織至關(guān)重要。

知識(shí)性課程常以問(wèn)題組織教學(xué)，思考和解決問(wèn)題就是教學(xué)活動(dòng)的主干。實(shí)踐性、體驗(yàn)性的音樂(lè)課也用設(shè)問(wèn)，但這里的設(shè)問(wèn)主要是引向體驗(yàn)性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，所以擠占了音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的“滿堂問(wèn)”是不適用于音樂(lè)課的?！爸R(shí)競(jìng)賽”式的問(wèn)答也不是上策。課例中幾處設(shè)問(wèn)之巧，就巧在利用了兒童的好奇心和探索興趣，人情人境地把學(xué)生引導(dǎo)到興味盎然的音樂(lè)性活動(dòng)中來(lái)，或者是音樂(lè)知識(shí)的了解，或者是識(shí)譜，或者是演唱技能的學(xué)習(xí)，或者是聽(tīng)賞的評(píng)價(jià)與交流。設(shè)問(wèn)是一種教學(xué)手段，也是一種教學(xué)藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的習(xí)慣。設(shè)問(wèn)還有一個(gè)好處，就是可以把學(xué)生的注意力迅速集中到一個(gè)點(diǎn)，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)。如這堂課確定了弱起拍處的演唱、跳音記號(hào)的演唱、大跳音程的演唱、歌曲中力度的表現(xiàn)等幾個(gè)“難點(diǎn)”，原想在教學(xué)過(guò)程中用設(shè)問(wèn)的方法凸現(xiàn)出來(lái)，逐步予以化解，但施教時(shí)相應(yīng)活動(dòng)不夠充分，就比較概念化了'還需從音樂(lè)的意境與音樂(lè)的語(yǔ)言人手，這樣效果會(huì)更好些。

恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，能使教學(xué)活動(dòng)逐層推進(jìn)，過(guò)渡自然，串聯(lián)組合成有機(jī)的整體，但過(guò)多的設(shè)問(wèn)或設(shè)問(wèn)不當(dāng)，很容易強(qiáng)化課的預(yù)設(shè)性，而限制了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放生成。葉瀾教授曾說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，而是要在課堂教學(xué)中關(guān)注課堂出現(xiàn)的新問(wèn)題，及時(shí)地運(yùn)用設(shè)問(wèn)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)課堂鮮活的動(dòng)態(tài)生成。

寓音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練于游戲情景中

課例

開(kāi)始用鈴聲的模仿導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)計(jì)了“踏歌尋梅”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生憑辨別音程的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，找回出示曲譜中缺少的幾個(gè)音。

“接龍互動(dòng)”也是一個(gè)游戲。在哼唱曲調(diào)，聽(tīng)范唱默唱歌詞之后，師生分句交替，在互動(dòng)中逐步完成了歌曲的完整演唱。

聯(lián)想

在眾多的課堂唱歌教學(xué)中，老師大量地運(yùn)用了包括多媒體教學(xué)課件在內(nèi)的輔助手段去啟發(fā)孩子的情感，加強(qiáng)了學(xué)唱歌曲的感受和體驗(yàn)，卻很少看到對(duì)學(xué)生“聲音”的表現(xiàn)要求，更看不到老師結(jié)合歌曲表現(xiàn)需要去啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)唱歌知識(shí)和技能。

我們認(rèn)為，新課程改革下的音樂(lè)教學(xué)，不能丟棄“雙基”，要正確處理好興趣與“雙基”的關(guān)

系，必須通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)把“雙基”內(nèi)容融合在聽(tīng)、唱、動(dòng)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中，并在感受和實(shí)踐的過(guò)程中“潛移默化”地運(yùn)用、掌握和理解。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生唱歌教學(xué)要求之一是：“唱歌技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。”

以前的“雙基”教學(xué)曾進(jìn)入單純訓(xùn)練的誤區(qū)，忽視了學(xué)生特有的興趣。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是新課標(biāo)的基本理念之一。落實(shí)到課堂教學(xué)中，應(yīng)“以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！薄短ぱっ贰穼?duì)學(xué)生興趣激發(fā)與利用是一個(gè)亮點(diǎn)。“工欲善其事，必先利其器?！弊鋈魏问陆皂氈v求方法。課標(biāo)提出：“應(yīng)充分注意學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)?！边@堂課正是利用兒童喜愛(ài)游戲的天性，把音高感、音樂(lè)感等基本訓(xùn)練和視譜教學(xué)于游戲活動(dòng)之中，“聽(tīng)”、“視”、“唱”、“動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)更有吸引力。

傳統(tǒng)方法老曲子也能出新

課例

《踏雪尋梅》是20世紀(jì)30年代的老歌。雖然時(shí)距久遠(yuǎn)，但依然受到學(xué)生的歡迎。

學(xué)生模仿《踏雪尋梅》的鈴聲后，用稍慢的速度跟琴聲視唱曲譜。

出示八朵梅花，唱音階，構(gòu)唱音程。

引導(dǎo)學(xué)生注意弱起節(jié)奏的演唱，教師關(guān)注學(xué)生演唱，及時(shí)糾正。

跟著琴聲用“l(fā)u”音完整地哼唱歌曲一請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師演唱，心中默唱歌詞一跟著琴聲完整地演唱歌曲。

引導(dǎo)學(xué)生放松肩膀、打開(kāi)喉嚨朗讀－用這樣的聲音來(lái)唱最后一句－熟悉歌譜中的力度記號(hào)－試著看老師的指揮演唱歌曲。

聯(lián)想

許多教師追求‘流行”與‘時(shí)尚”，總嫌教材所選的作品“陳舊”、不好聽(tīng)、不流行、沒(méi)時(shí)代感，往往在“拓展”的名義下便以自己的好惡取代，甚至“喧賓奪主”。

在眾多的課堂唱歌教學(xué)中，老師們常常是設(shè)法避開(kāi)“學(xué)歌譜”，更把先學(xué)歌譜等傳統(tǒng)的教學(xué)方法視為“”。

教師選擇《踏雪尋梅》這樣一首老歌，到這種場(chǎng)合來(lái)展示教學(xué)的新貌，還運(yùn)用了先學(xué)歌譜等傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)方法，確有點(diǎn)出人意料，甚至可以說(shuō)帶有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性?！短ぱっ贰肥莾和枨械慕?jīng)典。經(jīng)典作品是要經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的，能成為經(jīng)典必然能常唱常新。這當(dāng)然需要教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)與富于感染力的展示。對(duì)于教材，首先是要領(lǐng)會(huì)意圖、開(kāi)發(fā)美點(diǎn)、充分利用，同時(shí)也要打破封閉，適當(dāng)擴(kuò)展，特別是充實(shí)一些時(shí)代感較強(qiáng)的新作品。但補(bǔ)充教材的選擇應(yīng)取慎重的態(tài)度，須知已審定的教材是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。有的老師教學(xué)效果不甚理想，以為是老歌的緣故，其實(shí)是因?yàn)閷?duì)課標(biāo)的理解和對(duì)教材挖掘的深度不夠所致。為此，建議老師們深入研讀課標(biāo)、熟悉教材背景、理解教材的內(nèi)涵和要求。

唱歌教學(xué)的內(nèi)容和方法要注重傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。傳統(tǒng)之所以成為傳統(tǒng)，那也是前人教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新的總結(jié)，是唱歌教學(xué)發(fā)展歷程中的一筆寶貴財(cái)富和資源。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，其中有些思想和方法已不能適應(yīng)當(dāng)代教育的需要了。傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)過(guò)于重視音樂(lè)專業(yè)知識(shí)、技能、技巧的達(dá)成，在教學(xué)理念和方法手段上沒(méi)有以人為本，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的學(xué)科性而忽視了學(xué)生享受音樂(lè)的愉悅性和美化其人生的需求。因此，降低音樂(lè)學(xué)習(xí)的專業(yè)難度，改變思想觀念和方式方法，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)音樂(lè)的感染力和愉悅性，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展成為本次課改的重點(diǎn)。但并非是“回避”甚至是“拋棄”音樂(lè)知識(shí)、技能、技巧的達(dá)成目標(biāo)，以及已被實(shí)踐所證明的行之有效的教學(xué)方法。

《踏雪尋梅》這一課例，采用了不少唱歌教學(xué)的傳統(tǒng)方法，如視唱樂(lè)譜、哼唱默唱，在學(xué)唱歌曲中巧妙地插入視譜、聲音的訓(xùn)練，步步遞進(jìn)，這就使學(xué)唱的活動(dòng)充實(shí)、扎實(shí)。課改實(shí)踐中創(chuàng)新出了很多學(xué)歌方法和手段，如帶詞直接聽(tīng)唱法，或先帶詞唱熟了歌曲后再唱譜的倒置學(xué)習(xí)法，在所要學(xué)習(xí)的歌曲聲中做游戲的暗示性學(xué)歌法，化整為零學(xué)習(xí)法，卡拉OK式學(xué)唱法等等。有些方法確實(shí)改變了過(guò)去歌曲學(xué)習(xí)的單調(diào)和枯燥，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)歌的積極性上發(fā)揮了一定的作用。盡管如此，好的傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)方法仍然不能丟失。

有效教學(xué)不能缺少教師的示范

課例

我來(lái)為大家演唱這首由劉雪庵作詞、黃自譜曲的《踏雪尋梅》。

現(xiàn)在老師再為大家演唱一遍歌曲。

與學(xué)生接龍演唱。

教師范讀。

教師指揮演唱歌曲。(課中感受力度變化，課末展示學(xué)習(xí)成果。)

聯(lián)想

有些教師疏于課堂示范。特別是在公開(kāi)課等場(chǎng)合，往往采取“躲避”的態(tài)度，依靠多媒體“藏拙”。

有的教師在公開(kāi)課的場(chǎng)合，表現(xiàn)出很強(qiáng)的表現(xiàn)意識(shí)，課堂成了教師展示個(gè)人的舞臺(tái)。

有的教師確實(shí)還缺乏能為學(xué)生“示范”的專業(yè)素質(zhì)。

有效的音樂(lè)課堂教學(xué)不能缺少教師的精彩示范。這堂唱歌教學(xué)展示課之所以能取得比較好的效果，是因?yàn)椴槔蠋熅哂性鷮?shí)的專業(yè)基本功。他的范唱、伴奏和指揮，確實(shí)發(fā)揮了“身教勝于言教”的作用?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”把以下一段話寫(xiě)在第一條要求中，很值得我們經(jīng)常重溫：教師“要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生”；“用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴”。教師的示范是多媒體不能完全代替的?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”教師要以自己的情去牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情。教師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、指揮、范唱都要傳達(dá)情感的信息，給學(xué)生以美的感受和啟發(fā)?！白寣W(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人?！?/p>