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說明文的語言特點(diǎn)精選(九篇)

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說明文的語言特點(diǎn)

第1篇:說明文的語言特點(diǎn)范文

說明文語言特點(diǎn)為:內(nèi)容的嚴(yán)密性、說明的條理性和語言的準(zhǔn)確性。如實(shí)地反映客觀事物,把握事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律,給讀者正確無誤的認(rèn)識(shí);有條理地說明描述某一對(duì)象的特征或位置等;摸清事物之間各部分的內(nèi)在聯(lián)系,語言簡(jiǎn)明,說明嚴(yán)密,擁有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

說明文最基本的語言特點(diǎn)為:準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

1、準(zhǔn)確性:說明文一般是以傳授知識(shí)為目的性,也就是說它必須用準(zhǔn)確的語言來表達(dá),能夠正確反映事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律。表示時(shí)間、數(shù)量、程度等,都要求準(zhǔn)確,不能出錯(cuò)。

2、嚴(yán)密性:說明文在使用修飾和限制詞語時(shí)能夠恰當(dāng),講究語言的嚴(yán)密性,這是為了使讀者對(duì)于比較復(fù)雜或深?yuàn)W的事物能夠明確了解。

(來源:文章屋網(wǎng) )

第2篇:說明文的語言特點(diǎn)范文

1、結(jié)合語境,理解推測(cè)的意思,并能在生活中準(zhǔn)確應(yīng)用;

2、了解琥珀的形成過程,重點(diǎn)探究松脂球形成和化石形成的必要條件,體會(huì)科學(xué)家怎樣進(jìn)行合理想象的,激發(fā)我們探索大自然的興趣;

3、通過朗讀感悟,理解并體會(huì)科普說明文的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2、3

教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課奇異的琥珀,這一節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈出示)什么是琥珀?想必大家通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已有所了解,咱們?cè)賮硇蕾p一下琥珀的圖片然后說說你對(duì)琥珀樣子的描述。琥珀有什么作用呢?咱們接著看琥珀的相關(guān)資料。簡(jiǎn)而言之用一句話概括琥珀是什么?你可以用資料中的哪句話來說明。(資料:琥珀是化石)

琥珀這種化石是什么樣子的?琥珀是怎么形成的?讓我們帶著這兩個(gè)有價(jià)值的問題去閱讀課文同時(shí)注意把字音讀準(zhǔn)句子讀順,讀完后老師要對(duì)大家的自讀情況進(jìn)行檢測(cè)。

二、字詞檢測(cè)(幻燈出示)

三、學(xué)習(xí)新知

1、探究尾段 理解“推測(cè)”

通過閱讀,誰找到了描寫琥珀樣子的語句在文章的哪一段?這一段最后一句話是寫什么的?這一句話中有一個(gè)非常重要的詞語是?這個(gè)詞語的近義詞是猜測(cè),兩個(gè)詞語能互換嗎?為什么?咱們來看看這兩個(gè)句子該用哪個(gè)詞語更合適?(幻燈出示)

2、探究琥珀形成的必要條件(課文第1至12段)

科學(xué)家正是根據(jù)這塊奇異琥珀的樣子,進(jìn)行了合理的推測(cè)為我們想象了這塊琥珀形成過程,請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀1至12段,想一想琥珀的形成需要哪兩個(gè)階段?

(1)、這個(gè)特殊的松脂球的形成需要哪些必要的條件呢?

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地閱讀課文1至9段,尤其是找到描寫太陽的語句好好讀一讀想一想作者為什么要反復(fù)地強(qiáng)調(diào)太陽呢?除了太陽,還有哪些必要的條件呢?自己想好以后在小組內(nèi)交流。

A、小組交流討論

B、全班展示匯報(bào)

C、練習(xí):誰能用一句話把這四個(gè)條件用關(guān)聯(lián)詞“只有……才會(huì)……”或者“如果沒有……就……”說完整

(2)、探究化石形成的必要條件(10至12段)

A、地殼的變化(書上是怎么說的?挑學(xué)生讀)

B、時(shí)間的漫長(書上是怎么說的?挑學(xué)生讀)

C、練習(xí):(幻燈出示:用“如果沒有……沒有…….就……”或者“只有……只有…..才…..”把琥珀形成的所有必要條件陳述完整 )

3、探究琥珀被發(fā)現(xiàn)的過程(13至17段)

這個(gè)奇異的琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?咱們分角色朗讀課文的第13至17段。挑兩個(gè)同學(xué)分別扮演爸爸和孩子課文的15、17段,其它同學(xué)讀13、14、16段的旁白。

4、總結(jié)

幻燈出示:(1)這篇說明文寫了哪些內(nèi)容?先寫 再寫 最后寫 ,這樣課文就可以分為三部分了。

師過渡語:科學(xué)家正是依據(jù)琥珀的樣子進(jìn)行了合理大膽的推測(cè),這個(gè)推測(cè)是非常嚴(yán)密的,這也體現(xiàn)了科普說明文的語言特點(diǎn)-準(zhǔn)確嚴(yán)密,科普說明文的語言還有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀琥珀的形成這一部分內(nèi)容用筆找出描寫生動(dòng)傳情的句子仔細(xì)品讀,要讀出感情,一會(huì)兒咱們比一比看誰讀的有感情。

(2)科普說明文的語言特點(diǎn)

A、準(zhǔn)確嚴(yán)密

B、生動(dòng)傳情

四、拓展延伸 課外練筆

第3篇:說明文的語言特點(diǎn)范文

 

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語專業(yè) 精讀課 說明文教學(xué) 

一、引言 

2000年新頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》附錄I對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)(即本文中精讀課教學(xué))的要求是“培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。本課程主要通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析,使學(xué)生逐步提高語篇閱讀能力,了解英語各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)”。而通過長期的大學(xué)英語專業(yè)精讀課教學(xué)的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候課堂教學(xué)還停留在字、詞、句的理解與運(yùn)用上,而很少有人從宏觀上系統(tǒng)地把握文章的脈絡(luò),包括文章的主題、結(jié)構(gòu)、作者創(chuàng)作的意向,以及不同體裁的表達(dá)方式、特點(diǎn)等,這樣帶來的結(jié)果往往是學(xué)生在語篇分析能力和綜合運(yùn)用語言能力方面相對(duì)欠缺。根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求,筆者在精讀課教學(xué)中引進(jìn)了體裁的概念,從語篇分析的高度對(duì)說明文課文進(jìn)行宏觀與微觀分析,在說明文教學(xué)上進(jìn)行了一些探索,通過實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),這樣的教學(xué)方式在提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力的同時(shí),也提高了大學(xué)英語專業(yè)精讀課說明文教學(xué)的整體水平。 

二、大學(xué)英語專業(yè)精讀課課文所涉及的體裁及說明文語篇模式 

John M.Swales在其名著Genre Analysis中認(rèn)為:1.體裁是交際行為的形式,有其交際功能;2.交際目的是確定體裁的重要因素;3.交際目的、話題制約著語篇形式、內(nèi)容及語言難度(胡倩,2002)。按照Swales的體系,大學(xué)英語專業(yè)精讀課教材《現(xiàn)代大學(xué)英語》(楊立民,2006)所涉及的體裁有:narration(記敘文),essay(散文),exposition(說明文)和argumentation(議論文)。 

說明文是描述某一事物,事由或過程的文章。它用于說明客觀事物的特點(diǎn)和性能,或介紹某種操作程序,或解釋某種抽象概念,或闡明某種科學(xué)原理,或探究某些自然現(xiàn)象及社會(huì)現(xiàn)象等,完全是就事論事的描述,所以也稱事實(shí)性或技術(shù)性的描寫文。把握所說明的事物的特征和本質(zhì)是理解說明文的關(guān)鍵。詞典、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、產(chǎn)品說明、廣告都屬于這類體裁。說明文是學(xué)生、科學(xué)家、專業(yè)人員常用的一種體裁。說明文按照邏輯推理的方法闡述事物的發(fā)展過程和展示事物的關(guān)系。 

語篇模式就是語篇內(nèi)在的修辭結(jié)構(gòu)(rhetorical structure)。它與文章的體裁有著密不可分的關(guān)系,體裁結(jié)構(gòu)在語篇結(jié)構(gòu)層面上對(duì)語篇的形成具有制約作用,那么語篇的組織模式必然也要受到體裁的制約(Yang Xuemei,2006)。 

說明文語篇模式宏觀結(jié)構(gòu)上常采用“問題—解決型”、“一般—特殊型”、“匹配比較型”語篇分析模式。第一種思維模式的程序是:首先說明情況,然后出現(xiàn)問題,隨后作出反應(yīng),采取的反應(yīng)可能解決了問題,也可能沒有或沒有完全解決問題,最后對(duì)此作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。而第二種思維模式則通常表現(xiàn)為兩種形式:一種是先概括后舉例,另一種是先講整體輪廓,后說諸多細(xì)節(jié)。第三種思維模式通常是以英語為母語的民族用來比較兩個(gè)事物的相同之處或?qū)Ρ炔煌幩褂玫囊环N思維模式,這種語篇模式常用來比較事物異同。比較事物相似之處稱為“匹配相容”(matching compatibility),比較事物差異則稱為“匹配對(duì)比”(matching contrast)。人們常用這種思維模式來比較兩個(gè)事物的相同之處和不同之處,先提出論點(diǎn),再進(jìn)行論證。這種語篇形式一般存在于較長的語篇中,常與一般特殊型組成復(fù)雜的思維模式。其表現(xiàn)形式為:重復(fù)法、詞匯關(guān)聯(lián)法和排比法三種(Yang Xuemei,2006)。 

根據(jù)說明文的定義及說明文的語篇分析模式,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意說明文的三個(gè)方面。 

1.語篇模式 

在《現(xiàn)代大學(xué)英語》教材1—3冊(cè)已學(xué)過的文章中有三篇說明文文章,涉及“一般—特殊型”和“問題—解決型”兩種語篇模式。 

2.組織結(jié)構(gòu) 

說明文一般包括三部分:引言、正文和結(jié)論。 

第4篇:說明文的語言特點(diǎn)范文

[內(nèi)容]

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1.從系統(tǒng)的高度認(rèn)識(shí)單元設(shè)計(jì)的作用初中語文第三冊(cè)繼培養(yǎng)記敘能力之后,聯(lián)系生活培養(yǎng)說明能力是主要任務(wù)。第一單元記敘文和說明文并存,要求在上學(xué)期記敘文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,注意說明文與生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)記敘文與說明文的聯(lián)系與區(qū)別。備課時(shí),應(yīng)把握區(qū)別,注意關(guān)聯(lián),前瞻后顧,統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教案。從內(nèi)容、文體、語言、教法等方面前承后遞,從單篇孤立的備課設(shè)計(jì)的圈子里跳出來。從系統(tǒng)的高度駕馭處理教材,是完成本單元教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)從第二冊(cè)記敘文教學(xué)到第三冊(cè)說明文教學(xué)過渡的第一步。

2.從生活的廣度理解教材內(nèi)容的特點(diǎn)要較好地完成本單元記敘文到說明文的過渡銜接,首先應(yīng)從生活的廣度去理解教材內(nèi)容的特點(diǎn),整體上把握課文題材與文體的關(guān)系??梢詮膬煞矫孢M(jìn)行課文內(nèi)容的備課:一是前瞻上學(xué)期,結(jié)合第二冊(cè)第七單元,復(fù)習(xí)不同題材與文體的關(guān)系;二是后顧本單元,處理相同題材與文體的關(guān)系。第二冊(cè)第七單元記敘文和議論文共容,目的在于啟后。《卓越的科學(xué)家竺可楨》以記敘竺可楨的事跡為主,但敘中有議,以議論點(diǎn)染人物崇高的思想境界;而《談骨氣》重在闡述“中國人是有骨氣的”道理,卻議中含敘,敘述事例,論證觀點(diǎn)。通過復(fù)習(xí)敘中之議和議中之?dāng)?,幫助學(xué)生理解不同內(nèi)容適用不同文體的特點(diǎn),為第三冊(cè)第一單元的教學(xué)過渡作好鋪墊。本單元課文均以橋?yàn)轭}材,為何文體各異?因?yàn)楦髯詫懽髂康牟煌!吨袊皹颉窞橹v述橋的特征和造橋的科學(xué)道理,側(cè)重說明;《北京立交橋》重在描述橋的美麗風(fēng)貌,報(bào)道橋的建設(shè)發(fā)展情況,故用記敘;《吳門橋》和《母親架設(shè)的橋》或?qū)懢盎蛴浫?,所以以記敘描寫為主;《巴黎的橋》旨在描述巴黎橋多橋美,贊美中法兩國人民的友誼,因此,融敘述、描寫、議論、抒情于一爐。

在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)本單元內(nèi)容的特點(diǎn),溫故而知新,是備課的重要環(huán)節(jié)。

3.從文體的角度把握表達(dá)方式的交叉現(xiàn)象本單元文體的過渡特點(diǎn),表現(xiàn)在表達(dá)方式的交叉使用上。加強(qiáng)表達(dá)方式的教學(xué)備課,是順利過渡到本冊(cè)第二單元說明文系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵。可分四個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué):①辨明記敘與說明語段;②比較記敘與說明的區(qū)別,即內(nèi)容特點(diǎn);③理解記敘與說明的關(guān)系,即誰主誰次,誰服務(wù)誰的問題;④學(xué)習(xí)記敘與說明的語言特點(diǎn),即記敘語言生動(dòng)形象,說明語言通俗簡(jiǎn)明。表達(dá)方式有主有次,但統(tǒng)一服從于表現(xiàn)文章中心和作者寫作目的需要。它們往往綜合使用,互相交叉,相互為用。

第5篇:說明文的語言特點(diǎn)范文

1、 把握說明文的結(jié)構(gòu),提取文中有效信息,概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

2、說明文的特點(diǎn)。

說明文的特點(diǎn)是“說”,而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí),或者來自有關(guān)科學(xué)研究資料,或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得,都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說明白,就必須把握事物的特征,進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性,即不僅要說明“是什么”,還要說明“為什么”是這樣。應(yīng)用性說明文一般只要求說明事物的特征,闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實(shí)質(zhì)。

說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí):或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理?!吨袊皹颉穼儆诤笳?,它以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f明中國石拱橋“不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特征?!洞笞匀坏恼Z言》屬于前者,文章科學(xué)地說明了物候?qū)W知識(shí)。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型。

為了把事物特征說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、列圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等。寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象和寫作目的,選用方法。采用什么說明方法,一方面服從內(nèi)容的需要,另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說明方法,還是采用多種說明方法,是采用這種說明方法,還是那種說明方法,可以靈活,不是一成不變的。

說明要有順序,這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。空間順序,要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序,常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序,主要取決于作者所說明對(duì)象的特點(diǎn)。說明事物的發(fā)展變化,時(shí)間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu),離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序,正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

說明語言的準(zhǔn)確性、平實(shí)性和科學(xué)性,是說明文語言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等,都要求準(zhǔn)確無誤。說明的實(shí)用性很強(qiáng),稍有差錯(cuò),會(huì)失之毫厘,謬以千里。在準(zhǔn)確的前提下,說明的語言有的以平實(shí)見長,有的以生動(dòng)活潑見長。由于說明的對(duì)象和作者語言風(fēng)格的不同,說明的語言也是多種多樣的:或概括,或具體;或簡(jiǎn)潔,或豐腴;或精練,或詳盡;或平易樸實(shí),或幽默風(fēng)趣,總之不拘一格。閱讀說明文和寫說明文可以聯(lián)系起來。上面談到的所要把握的四點(diǎn),閱讀說明文要注意,寫說明文也要注意,只是所提要求要注意符合學(xué)生實(shí)際。

3、說明文的語言特點(diǎn)。

第一,內(nèi)容上的科學(xué)性。說明文的內(nèi)容必須真實(shí)準(zhǔn)確,以確鑿的材料為依據(jù),如實(shí)反映客觀事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律,具有嚴(yán)密的科學(xué)性。

第二,結(jié)構(gòu)上的條理性。事物和事理有時(shí)往往是比較復(fù)雜的,為了給讀者以明確的認(rèn)識(shí),說明其特征時(shí)必須有一定的條理和順序。常見的說明順序有時(shí)間順序(程序順序也是時(shí)間順序的一種)、空間順序和邏輯順序。這種說明順序往往體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)層次上,所以閱讀說明文時(shí),理清結(jié)構(gòu)層次與把握說明順序是一致的。

第三,語言的準(zhǔn)確性。說明文的實(shí)用性很強(qiáng),語言表達(dá)“失之毫厘”,其結(jié)果就會(huì)“謬以千里",所以說明文語言要求準(zhǔn)確無誤,給讀者以科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在科技飛速發(fā)展的今天,說明文的應(yīng)用越來越廣泛,各門學(xué)科的教科書、科普讀、知識(shí)小品、解說詞、說明書等都是說明文??梢哉f,說明文和我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作有著非常密切的聯(lián)系。

(1)簡(jiǎn)潔性。說明文的遣詞造句,應(yīng)簡(jiǎn)潔平實(shí)、通俗易懂。

(2)準(zhǔn)確性。說明文以傳授知識(shí)為目的,這就要求它必須用準(zhǔn)確的語言,如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。說明文的語言的準(zhǔn)確性是說明文語言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等,都要求準(zhǔn)確無誤。

(3)科學(xué)性。介紹科學(xué)知識(shí)的說明文,要特別注重科學(xué)術(shù)語的準(zhǔn)確使用。寫的內(nèi)容要科學(xué)。

(4)嚴(yán)密性。為了使讀者對(duì)較復(fù)雜的事物、較深?yuàn)W的事理有明晰確切的理解,說明文常常恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗圃~語,講究語言的周到嚴(yán)密。

(5)條理性。任何事物都具有它本身的條理,我們說明事物就要按照它本身的條理來安排說明順序,使之眉目清楚,有條不紊。

(6)邏輯性。有的說明文,要從事物的內(nèi)在聯(lián)系上進(jìn)行說明,語言邏輯性強(qiáng)。

(7)趣味性。元大鷹先生說:“說明文不一定就是板起面孔來說話,說明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。”為了把事物的特點(diǎn)說得更加生動(dòng)形象,增強(qiáng)文章的啟發(fā)性和感染力,說明文要適當(dāng)?shù)夭捎蒙鷦?dòng)的說明。

4、詞語積累【第16課 大自然的語言】

一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。

孕yùn育 萌méng發(fā) 銷聲匿nì跡 連翹qiáo

點(diǎn)撥:注意多音字“翹”字的讀音。

2.解釋下列詞語。

(1) 翩然:動(dòng)作輕快的樣子。

(2) 孕育:懷胎生育,用來比喻醞釀著新事物。

(3) 銷聲匿跡:原意是不公開講話,不公開露面,本課指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

(4)周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。

3.用恰當(dāng)詞語填空。

北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

幾千年來,勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

1.《大自然的語言》的作者是我國氣象學(xué)、地理學(xué)家(稱謂) 竺可楨(人名)。

2.說明文按說明對(duì)象的不同分事物說明文、事理說明文兩種,本文屬于事理說明文。

3.說明文的結(jié)構(gòu)特征有總-分、分-總、總-分-總等三種。

4.說明語言的準(zhǔn)確性,是說明文最基本的特征。

【第17課 奇妙的克隆】

一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。

胚pēi胎 蟾蜍chán chú 兩棲qī類

分泌mì 瀕bīn臨 繁衍yǎn

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

(1))關(guān)于克隆的設(shè)想,我國明代的大作家吳承恩已有精彩的描述--孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子,猴毛變猴就是克隆猴。

(2)有關(guān)“克隆人”的討論提醒人們,科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴(kuò)大來繁衍后代,這就是無性繁殖。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《奇妙的克隆》的作者是談家楨?!镜?8課 阿西莫夫短文兩篇】

一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。

臀tún 骨骼gé 銥yī 潮汐xī

塵埃āi 硅guī 追溯sù

點(diǎn)撥:“臀”不要誤讀成dian

2.解釋下列詞語。

(1) 追溯:逆流而上,向江河發(fā)源處走,比喻探索事物的由來。

(2) 天衣無縫:神話傳說,仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒,比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。

(3) 致密:細(xì)致精密。

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

阿西莫夫是美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家(稱謂)。

【第19課 生物入侵者】

一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。

歸咎jiù 藩fān籬 扼è制

2.解釋下列詞語。

(1)束手無策:比喻沒有任何辦法對(duì)付。

(2)無動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)。

(3)歸咎:歸罪。(4)藩籬:籬笆。比喻門戶或屏障。

3.用恰當(dāng)詞語填空。

(1)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物,如蛇、蜥蜴、山貓等,往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬,嘯聚山林,為害一方。

(2)他們警告說,夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵,一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶,該島的鳥類將在劫難逃。

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”--它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

《生物入侵者》的作者是梅濤?! 镜?0課 你一定會(huì)聽見的】

一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)宇注音。

噴嚏tì 嚼jiáo餅干 嘈cáo雜 面頰jiá

點(diǎn)撥:注意多音字“嚼”的讀音。

2.解釋下列詞語,

(1)潛意識(shí):下意識(shí)。心理學(xué)上指不知不覺、沒有意識(shí)到的心理活動(dòng)。是有機(jī)體對(duì)外界刺激的本能反應(yīng)。

(2)過濾:這里是選擇的意思。

(3)充耳不聞:塞住耳朵不聽。形容不愿聽取別人的意見。

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

你當(dāng)然知道,聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響,而每一種聲響,每一種聲音,都代表了不同的意思。從聲音里,人學(xué)會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂,也吸收了知識(shí)。愉快動(dòng)聽的聲音,帶給我們快樂,嘈雜無聊的聲音,則會(huì)使人痛苦。從聲音里,我們逐漸成長。

第6篇:說明文的語言特點(diǎn)范文

摘要:本文針對(duì)中招語文試卷的常見考點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析,列舉了典型的中招說明文試題,闡述了得分點(diǎn)、失分點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析了該部分薄弱點(diǎn)所在及在語文教學(xué)中應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞:說明方法;說明順序;說明文語言;準(zhǔn)確性

一、說明文主要考點(diǎn)概括

綜合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神來看,說明文閱讀有六個(gè)常見考點(diǎn)和六個(gè)常見難點(diǎn)。六個(gè)常見考點(diǎn):(1)整體感知,捕捉重要信息。(2)把握文意,理清思路。(3)抓住文章的有用信息,準(zhǔn)確概括要點(diǎn)。(4)理解常見的說明方法。(5)體會(huì)說明性語言的特點(diǎn)。(6)注意情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。

六個(gè)常見難點(diǎn):(1)對(duì)陌生的科技內(nèi)容進(jìn)行闡釋。它要求考生反復(fù)瀏覽文章,在文章中找到與文中介紹的科技內(nèi)容有關(guān)的一些鋪墊性的材料,作為闡釋的依據(jù)。(2)對(duì)文中的語言材料進(jìn)行“再表達(dá)”。即從語言運(yùn)用與說明方法運(yùn)用的角度,根據(jù)語言材料給事物“下定義”。(3)對(duì)答題的理由進(jìn)行解說。這是講述道理的簡(jiǎn)答題,如要求寫出文段的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,并說明這樣劃分的理由等。(4)閱讀圖形,辨識(shí)表格,解說表格,或者根據(jù)文章某些內(nèi)容設(shè)計(jì)表格。這樣的題將試題上升到讓考生關(guān)注“學(xué)習(xí)方法”的地位,它要求考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中受到這方面的良好訓(xùn)練,因?yàn)槌踔姓Z文教材的課后練習(xí)就存在著大量的表格題。(5)對(duì)文章的某種表達(dá)技巧、某種表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行品味,或者要求對(duì)文中的語言進(jìn)行品味。這種題目表現(xiàn)出一種淡化文體的味道,要求考生有一定的閱讀品析能力。(6)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,或以學(xué)生的生活積淀為背景設(shè)題。這樣的題是說明文閱讀中最難的題之一,它表現(xiàn)出一種“大語文”的風(fēng)格,表現(xiàn)出一種正確的改革方向。

二、典型試題答題思路分析

1.概括說明的內(nèi)容(中心)或說明對(duì)象的特征

示例:請(qǐng)寫出維生素K的幾個(gè)特點(diǎn)。(4分)

要答好這類題,應(yīng)該把關(guān)鍵句和一些提取重要信息的中心詞組合起來,另外,題目的分值同樣給考生以答題提示,四分題一般要點(diǎn)有兩個(gè)或四個(gè),而兩分題要點(diǎn)往往是一到兩個(gè)。概括要點(diǎn)時(shí),要重視首括句、尾結(jié)句或提問式語句的作用,重視給概念下定義或解說的語句的作用。答題時(shí)應(yīng)盡量利用原文中的字、詞、句,因?yàn)檎f明文語言的特點(diǎn)是較為簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,用來答題效果可能比用自己的語言為好。

2.對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的改寫

如根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡(jiǎn)要概述所舉例子等。根據(jù)說明對(duì)象的特征,給說明對(duì)象下定義,通常用“什么是什么”的判斷句式。在內(nèi)容的揭示方面往往是:種差 屬的形式。

3.判斷文章的說明方法

這是簡(jiǎn)單的題,復(fù)習(xí)時(shí)抓住常見說明方法定義理解即可。講出說明方法的作用是稍難題,只要結(jié)合具體的說明內(nèi)容,講清其表達(dá)上的具體作用即可。

4.詞、句的指代意義

詞、句的指代意義,一般在該詞的前面篩選信息,有時(shí)可能在后面。盡可能利用原文中的關(guān)鍵性文字答題。

5.對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫

答這類題,一定要對(duì)全文關(guān)鍵信息或上下文仔細(xì)領(lǐng)會(huì),找出答題的線索,答案自然就推斷出來了。

6.對(duì)語言的表達(dá)特色進(jìn)行評(píng)說

如2005年河南中招題18題、要求從甲、乙兩處句子中任選一處,對(duì)其語言特點(diǎn)作具體分析。甲處句子應(yīng)從打比方的說明方法及表達(dá)效果(生動(dòng)、形象與鈞瓷“窯變”色彩、圖案的瑰麗多彩、千變?nèi)f化的特點(diǎn))、乙處句子應(yīng)從加點(diǎn)詞“在一定程度上”對(duì)“窯變”可控程度進(jìn)行分析,進(jìn)而明確說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密特點(diǎn)。

7.聯(lián)系實(shí)際舉例說明

如2005年河南中招題19,要求學(xué)生再舉一個(gè)技術(shù)進(jìn)步可能是把“雙刃劍”的例子,說說它帶來的喜與憂。有些考生一方面沒注意“類似的例子”,另一方面,沒注意內(nèi)容重點(diǎn)“喜與憂”,誤以為仍談鈞瓷而留下遺憾。答這樣的題要符合文段的說明中心的要求,審對(duì)題。

8.對(duì)文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想

如暢想一下你還可以想出什么辦法解決地面交通堵塞、破壞等問題。此類題要符合題意,不追求一種解題思路和唯一答案,注意肯定考生的創(chuàng)見,注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),合理想像,自然聯(lián)想,既要有科學(xué)性,但也切忌胡編亂造。

總之,在組織答案的過程中注意句子的簡(jiǎn)明連貫得體,注意保留命題人的原意,注意滿足題旨,注意不用語意含混的句子。答案基本考慮成熟之后,還需要注意語言的表述。語言簡(jiǎn)潔明了,才能收到事半功倍的效果。除了組織語言規(guī)范答題外,還要認(rèn)真書寫,這也是不能馬虎的。

三、該部分學(xué)生薄弱點(diǎn)及對(duì)策

誤區(qū)一:忽視整體把握,直接針對(duì)題目,重視局部分析,解答要么文不對(duì)題,要么斷章取義.

對(duì)策一:現(xiàn)代文閱讀,首先要著眼于“整體閱讀”,把握主旨。要注意:(1)看標(biāo)題(2)看首尾(3)看結(jié)構(gòu)。

誤區(qū)二:沒有掌握從原文中尋找答案的要求與方法,解答要么主觀臆斷,要么不著邊際。

對(duì)策二:說明文與其他文體相比,具有相對(duì)直白的特點(diǎn),因此,一般通過提取關(guān)鍵語句就能把握說明中心和內(nèi)容要點(diǎn)。

誤區(qū)三:不能有效篩選并提取相關(guān)信息,不會(huì)分析概括,解答只是盲目、機(jī)械地照搬原文。

對(duì)策三:(1)中心主旨句融入法(2)關(guān)鍵句-中心詞組合法。

第7篇:說明文的語言特點(diǎn)范文

一、要心中有“書”

這里的“書”,有兩層含義:一是指《課程標(biāo)準(zhǔn)》,二是指語文教材。心中有書,就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入理會(huì)“新課標(biāo)”理念,徹底告別守舊觀念,用“新課標(biāo)”理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。筆者是一名農(nóng)村中學(xué)教師,深知農(nóng)村中學(xué)教師走進(jìn)新課標(biāo)和新課程的步子相對(duì)較慢,甚至還有個(gè)別教師依然在沿襲著傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方式,或者是在“穿新鞋“,“走老路”,缺少創(chuàng)新,他們尤其需要加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。深入鉆研教材,對(duì)整個(gè)初中階段所涉及到的六本語文教材,都要通讀,做到有整體意識(shí)。

二、要做到心中有“樹”

這里的“樹”,指的是知識(shí)樹、結(jié)構(gòu)樹,具體到閱讀教學(xué),則是指相關(guān)文體閱讀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如以說明文為例:需使學(xué)生明確,說明文知識(shí)結(jié)構(gòu)包括:說明對(duì)象及特征、說明方法及作用、說明順序、說明文的結(jié)構(gòu)以及說明文語言特點(diǎn)等,而說明方法又分下定義、舉例子、作比較、打比方,分類別、列數(shù)字等幾種,方法不同,作用也不同,

可列結(jié)構(gòu)圖如下:

教師心中有“樹”,教起來自然成竹在胸,不至于眉毛胡子一把抓,不得要領(lǐng)。

三、要做到心中有“數(shù)”

這里的“數(shù)”指的是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容、要求以及知識(shí)要點(diǎn)、考查要點(diǎn)、常見考查題型。

以記敘文為例,《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“在通讀文章的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問……欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的判斷;對(duì)作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。對(duì)于記敘文閱讀的考查內(nèi)容,則涉及基礎(chǔ)知識(shí)理解、主體知識(shí)把握、文章內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、文章精華的欣賞、寫作技巧的分析、創(chuàng)造能力的考查、領(lǐng)悟啟發(fā)等方面.

教師只有掌握了這些內(nèi)容及要求,才會(huì)在教學(xué)中做到有的放矢、游刃有余。

四、要心中有“術(shù)”

這里的“術(shù)”一是指適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,二是指閱讀的方法、技巧、解決問題的思路、角度等。古語有云:授之以魚不如授之以漁。教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法和技巧,然后運(yùn)用所學(xué)去解決閱讀中的問題,久而久之,學(xué)生的閱讀能力自會(huì)螺旋上升。

以記敘文為例:關(guān)于環(huán)境描寫的作用,可為學(xué)生作如下歸納:渲染氣氛、表達(dá)人物的心情、烘托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。然后結(jié)合具體閱讀段作具體分析,學(xué)生自然明了。

第8篇:說明文的語言特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;指導(dǎo);中考;現(xiàn)代文閱讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中考語文試題中,現(xiàn)代文閱讀分析是一個(gè)重要板塊,分值很重,因而,努力提升現(xiàn)代文閱讀的解題效率對(duì)于提高中考語文成績(jī)顯得尤為重要。但有些學(xué)生面對(duì)這類試題總是望而生畏,做題時(shí)無從下手,僅憑著感覺走,卷面上的答案言不及義或答非所問,考試結(jié)果就會(huì)差強(qiáng)人意。如何進(jìn)一步提高閱讀分析能力,有的放矢地下筆答題,讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)中考呢?筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),與學(xué)生共同反思,并在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

一、引導(dǎo)學(xué)生確立良好的閱讀心態(tài)

中考現(xiàn)代文閱讀命題的基本原則之一,是始終堅(jiān)持美文的取材標(biāo)準(zhǔn)。所以我認(rèn)為閱讀分析是一個(gè)吸收美與輸出智慧的雙向過程。在閱讀時(shí)學(xué)生與作者進(jìn)行著情感的交流與思想的碰撞,感受作者的喜怒哀樂,品味文章語言的迥異風(fēng)格,思想的智慧深刻,知識(shí)的豐富多彩。在閱讀的過程中了解作者是如何表達(dá)他對(duì)社會(huì)、人生、自然獨(dú)到的看法與認(rèn)識(shí),感悟與體驗(yàn)的,從而使自己的心靈獲得愉悅與充實(shí),這就是吸收美的過程。接著在出題人的引導(dǎo)下從不同角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提練、分析、概括,把你的理解、感悟、評(píng)價(jià)、賞析用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來,這就是智慧的輸出。在這個(gè)過程中學(xué)生就完成了充滿美感的閱讀分析,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受這種閱讀的愉悅,將它看做是一次快樂的精神旅游,而不應(yīng)把做閱讀分析題看做是負(fù)擔(dān),或是強(qiáng)加給自己頭上的任務(wù)。面對(duì)文質(zhì)兼美的閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者懷著一份敬意,對(duì)每個(gè)文字懷著一種欣賞的態(tài)度去拜讀,相信學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)更深更透,會(huì)從不同的文章中獲得更多的人性美、哲理美與科學(xué)美。

二、指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握各種文體知識(shí)概念

學(xué)生經(jīng)過三年的語文閱讀學(xué)習(xí),對(duì)各種文體的基礎(chǔ)常識(shí)概念,應(yīng)該做到爛熟于心。教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)系統(tǒng)地歸類呈現(xiàn)。中考現(xiàn)代文閱讀文體包括記敘文、說明文和議論文三大類,與之相關(guān)的常識(shí)性概念很是零碎。如:表達(dá)方式:記敘、描寫、抒情、說明、議論。表現(xiàn)手法:象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托。修辭手法:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語。記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。記敘順序:順敘、倒敘、插敘。描寫人物的方法:語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。描寫景物的角度:視覺、聽覺、味覺、觸覺。說明順序:時(shí)間、空間、邏輯。說明方法:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌。小說情節(jié)四部分:開端、發(fā)展、、結(jié)局。小說三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證 。論據(jù)分類為:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。論證方法:事實(shí)論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證……諸如此類的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生都應(yīng)條理清晰地印在腦中。因?yàn)橹挥性鷮?shí)熟練地掌握了它們,學(xué)生才會(huì)有一定的文體意識(shí),他們的文體閱讀基本識(shí)別能力才具備,才能為進(jìn)一步分析文章及正確答題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)考點(diǎn)、??碱}型及解題技巧

作戰(zhàn)講究“知己知彼”,做閱讀分析題也要了解攻克的對(duì)象,在平時(shí)訓(xùn)練中教師要指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)各類文體的考點(diǎn)、題型。如記敘文考點(diǎn)主要為:解讀標(biāo)題,理解關(guān)鍵詞句的含義,理清文章線索,概括故事情節(jié),分析人物形象,揣摩人物心理,分析寫作手法,品味生動(dòng)細(xì)節(jié),賞析精美語言,表達(dá)自己的閱讀感受等。說明文考點(diǎn)有:明確說明對(duì)象,總結(jié)提練說明對(duì)象的主要特征,辨析說明方法,分析說明方法的作用,把握說明順序及文章的層次結(jié)構(gòu),分析說明文語言的準(zhǔn)確性等。議論文的考點(diǎn)有:找出論點(diǎn),論證方法的判斷及其作用分析,結(jié)合論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù),談?wù)勎恼陆o你的啟示等。我們不僅要對(duì)考點(diǎn)題型了如指掌,對(duì)每一種題型的解答方法、解題規(guī)律、解題技巧還要及時(shí)總結(jié)歸納。例如:談感受、體會(huì)這類題,解答時(shí)切記:1.緊扣文章主旨。2.用第一人稱。3.采用1+2或1+3的形式,即先用一句話概括出自己的看法或體會(huì),接著用兩三句話具體談理由,可擺事實(shí),可講道理,必要時(shí)根據(jù)要求結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。又如:議論文中分析論據(jù)的類型和作用,答題要點(diǎn):1.明確論據(jù)類型;2.具體分析作用。規(guī)范性答題格式是:這是……論據(jù),在文中起著證明……(論點(diǎn),如果有分論點(diǎn),則寫出它證明的分論點(diǎn),否則寫中心論點(diǎn)。)再如:分析說明文的語言特點(diǎn),這種題型的命題形式為:文中“……”這句話中“……”一詞能否刪去?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明原因。解答步驟為:1.回答“否”或“不能”;2.解釋要?jiǎng)h去的詞語的意思;3.聯(lián)系原文分析刪去該詞語之后句子意思的改變。4.強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。仔細(xì)研究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每種題型都有一定的解題技巧,學(xué)生一旦掌握,做題時(shí)就可消除盲從心理,感覺應(yīng)對(duì)自如,繼而輕松順利地完成試題的解答。

四、指導(dǎo)學(xué)生按照答題規(guī)律去做題

第9篇:說明文的語言特點(diǎn)范文

下面筆者將根據(jù)新《課標(biāo)》對(duì)說明文閱讀的要求,就中考中說明文閱讀的具體考點(diǎn)和存在問題提出一些應(yīng)試技巧和防范措施。

一、 重要詞語在具體語境中的含義和作用

閱讀材料中出現(xiàn)的術(shù)語、概念,能對(duì)其含義做出理解;重要代詞所指代的內(nèi)容,能夠具體解釋;修飾限制性的詞語,能對(duì)其作用闡釋清楚。這些考點(diǎn)除了會(huì)在整合全文的基礎(chǔ)上以選擇題的形式出現(xiàn)外,主觀題主要有以下幾種類型。

(1) 給術(shù)語、概念等下定義。定義的一般方法是“種差+屬概念”。比如恩格斯給“人”的定義:人是會(huì)制造和使用工具的高等動(dòng)物?!案叩葎?dòng)物”便交代了人屬于什么,是屬概念,亦稱被定義項(xiàng)所屬的上位概念,而“會(huì)制造和使用工具”便是人區(qū)別于其他高等動(dòng)物的種差。答題的基本形式為:被定義項(xiàng)(詞語)+系詞(大多用“是”,也可省略)+種差+屬概念。如2010年云南曲靖中考語文試題《走向3D時(shí)代》第16小題:“閱讀第②段,用簡(jiǎn)單的語言給3D下個(gè)定義?!贝鸢副憧梢赃@樣確定:3D(被定義項(xiàng))是(系詞)人的左眼和右眼觀察到物體的細(xì)微差異,從而感知到的物體在三維空間中的(種差)立體圖像(屬概念)。

(2) 語境義的理解又包含特殊義、指代義、概括義。特殊義是指在特定語言環(huán)境指的意義。如2010年浙江寧波中考題《水井與符號(hào)文化》中第14小題:解釋第3段中加點(diǎn)詞語“中國制造”在文中的特定含義。指代義是指某個(gè)詞語在行文中指代了上文或下文中的詞語、短語、句子、某幾句話或某個(gè)語段的含義。它又分為代詞形態(tài)和非代詞形態(tài)兩種,如2010年安徽蕪湖市的中考題《民航飛機(jī)為什么沒有降落傘》中的第11小題,要寫出第6段中加點(diǎn)的短語(“這種可能性”“這種事后諸葛的論斷”)分別指代的內(nèi)容,就屬于代詞形態(tài)。而2010年山東煙臺(tái)中考語文試題《蜜蜂消失,人類只能再活四年?》第17小題問第⑧段中加點(diǎn)詞語“特定的‘使命”’指的是什么,考查的就是非代詞形態(tài)的指代義。理解指代義,要確認(rèn)詞語所指代內(nèi)容及范圍、位置和層次等。概括義指某個(gè)詞語對(duì)上下文的某一段文字內(nèi)容所概括的意義。如2010年江蘇鹽城中考語文試題《沙漠荒涼的真正原因》第16小題:畫線句子中“頭疼的現(xiàn)象”指什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。理解詞語的概括義,一般要準(zhǔn)確地理解原文某部分所說明或闡述的基本內(nèi)容、范圍和意義。

(3) 修飾限制性詞語的作用。常見考題形式是:某詞能否去掉或某詞能否換成什么。如2010年江蘇南京市中考語文試題第15小題:第④節(jié)畫線句中加點(diǎn)的“最多”一詞能否刪去?為什么?此類題型解題的步驟一般是:先表態(tài)(能還不能、好還不好),再解釋這個(gè)詞語,然后聯(lián)系句子看看去掉這個(gè)詞(換成某詞)后是什么意思,最后加上它的作用。答題形式為:表態(tài)+解詞+去詞(帶詞)解句+表現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。所以這道題可以這樣來回答:.不能刪去。(表態(tài))“最多”,界定數(shù)量,(解詞)說明南京云錦織造特別耗時(shí)費(fèi)力,(帶詞解句)體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。也可對(duì)答案進(jìn)行適當(dāng)整合,調(diào)整語序,確定為這樣的答案:不能刪去?!白疃唷?,界定數(shù)量,更能準(zhǔn)確說明南京云錦織造特別耗時(shí)費(fèi)力。

二、 重要句子在文章中的意義和作用

所謂“文中重要句子”,是就句子在文中所起重要作用而言。有的句子是點(diǎn)明中心的主旨句,有的是提請(qǐng)注意的關(guān)鍵句,有的是貫穿全文的線索句,有的是縫合結(jié)構(gòu)的過渡句等。

常見題型有:(1) 畫線句的意思;(2) 畫線句的作用,如2010年河北省中考語文試題《淘米水的妙用》第18小題問第⑥段在全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用;再如2010年福建晉江中考語文試題第21小題問“文章用四句詩開頭,有什么作用?”(3)畫線句能否刪去,簡(jiǎn)述理由,如2010年北京市中考語文試題第16小題讓結(jié)合第③段畫線句子的內(nèi)容,說出“用路者一閃而過”這幾個(gè)字不能刪去的兩條理由。

對(duì)理解文中重要句子的含義的方法,可以從以下幾個(gè)方面去把握。第一,由詞語而句子,即根據(jù)句中關(guān)鍵詞語、詞語與詞語之間的關(guān)系理解句子,理解句意仍然要以對(duì)句子的語法分析為基礎(chǔ);第二,由形式而內(nèi)容,即根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、說明方法,以及句子的語氣語勢(shì),理解句子所說明的事物或事理;第三,由篇章而語句,即在句子所處的語言環(huán)境中,聯(lián)系上下文或全文,去理解句子的真實(shí)含義,不可以偏概全,管中窺豹。

對(duì)畫線句子的作用理解往往需從結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容情感兩方面去考慮。如對(duì)2010年河北省中考語文試題《淘米水的妙用》第18小題第⑥段在全文的作用的解答便可以這樣確定:呼應(yīng)開頭;強(qiáng)調(diào)人們要重視對(duì)淘米水的使用。

還有結(jié)合說明方法來考查的,這種題型的解答好壞是建立在對(duì)說明方法及其作用的理解深刻與否的基礎(chǔ)上的,因此考生需熟練掌握常見的說明方法及其表達(dá)效果。簡(jiǎn)括如下:舉例子(具體真切);打比方(生動(dòng)形象);列數(shù)字(具體準(zhǔn)確);分類別(條理清楚);作比較(鮮明突出)。

如2010年江蘇常州中考語文試題《今天你“低碳”了嗎》:

⑤ 低碳生活是一種生活習(xí)慣,也是一種環(huán)保理念。當(dāng)下不妨先從聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署2008年對(duì)個(gè)人采取“低碳生活方式”提出的7項(xiàng)小建議做起――使用傳統(tǒng)的發(fā)條式鬧鐘替代電子鐘。每天可減少大約48克的碳排放量;使用傳統(tǒng)牙刷替代電動(dòng)牙刷,每天可減少48克碳排放量;把在電動(dòng)跑步機(jī)上45分鐘的鍛煉改為到附近公園慢跑,可減少將近1000克的碳排放量;去8公里以外的地方,乘坐軌道交通比乘汽車減少1700克的碳排放量;不用洗衣機(jī)甩干衣服,可減少2300克的二氧化碳排放量;在午餐休息時(shí)和下班后關(guān)閉電腦及顯示器,除省電外還可將電器的二氧化碳排放量減少三分之一;改用節(jié)水型淋浴噴頭,不僅可以節(jié)水,還可把三分鐘熱水淋浴所導(dǎo)致的二氧化碳排放量減少一半。低碳生活不僅能夠精確計(jì)算出人們生活中的二氧化碳排放量。而且能夠以自己的生活細(xì)節(jié)的改變來證明:氣候變化不只是政府官員、專家學(xué)者關(guān)心的問題,更與每個(gè)人息息相關(guān)。

文中畫線句運(yùn)用了多種說明方法,請(qǐng)指出其中兩種并說明其作用。(4分)

說明方法()作用:

說明方法()作用:

參考答案便可以確定為:

作比較。鮮明突出地說明低碳生活方式可大大降低二氧化碳的排放量。

舉例子。用生活中常見的例子來,具體真切地說明低碳生活方式可大大降低二氧化碳的排放量。

列數(shù)字。通過列舉數(shù)字具體準(zhǔn)確地說明低碳生活方式可大大降低二氧化碳的排放量。(寫出其中兩種即可)

另外,用引用,如果引用的是名言或科技名著其主要作用是增強(qiáng)說服力;如果用于開頭,引用的是詩句謎語之類的其作用主要是激趣和引出說明對(duì)象。如2010年四川眉山中考語文試題《閑話白菜》14小題“第④段中畫波浪線的句子采用了什么說明方法?有何作用?”該題便可以如下解答:引用的說明方法。通過引用古代醫(yī)書使“白菜除作為蔬菜供人們食用之外,還有一定的藥用價(jià)值”更有說服力。而2010年福建晉江中考語文試題《飲食不宜過燙》第21小題“文章用四句詩開頭,有什么作用?”則應(yīng)這樣界定:引起讀者的閱讀興趣,概括了熱飲熱食的危害,自然地引出了下文。

而問畫線句能否刪去,簡(jiǎn)述理由,這類問題其實(shí)是第二種類題型的變式,但回答時(shí)切記不可忘了表態(tài)(能或不能)。

三、 正確把握文意,從中提取重要信息,概括要點(diǎn),并對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行闡述

對(duì)于篩選并整合文章中的信息,復(fù)習(xí)時(shí)可從三個(gè)方面加以注意:(1)不可脫離語境,要詞不離句,句不離段,段不離篇,還要注意背景,作者的觀點(diǎn)和寫作意圖,在語境中篩選信息;(2)在閱讀理解過程中,注意通過聯(lián)想、想象、判斷、推理等思維活動(dòng),準(zhǔn)確獲取和加工信息;(3)在閱讀理解過程中迅速確定閱讀目標(biāo),在文章中找到題目中的對(duì)應(yīng)信息,提高解題效率和準(zhǔn)確性。對(duì)此類題目可以從以下幾個(gè)方面去把握:A、辨析出文中信息所涉及范圍的大小,防止“以偏概全”或“誤擴(kuò)范圍”的迷惑項(xiàng);B、辨析答案選項(xiàng)在轉(zhuǎn)述原文信息時(shí)“衍生信息”和“混亂語意”的迷惑項(xiàng);C、辨析答案選項(xiàng)在整合原文信息時(shí)“無中生有”和“有意缺失”的迷惑項(xiàng);D、辨析答案選項(xiàng)在處理原文信息時(shí)“因果顛倒”和“已未混亂”的迷惑項(xiàng)。

內(nèi)容要點(diǎn)的歸納與概述,考生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下一些問題:(1)分析不夠,未能整體把握文章思路,故在歸納與概述時(shí)或遺漏信息或把握不準(zhǔn)或理解膚淺,造成答案錯(cuò)誤。(2)語言功底薄弱,歸納后不能進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)述與表達(dá)。主觀題的批閱往往都是“采點(diǎn)付分”,如2010年江蘇連云港中考語文試題《探訪世博瑞典館“未來生活島”低碳廚房成亮點(diǎn)》第16小題:“未來生活島”展館中一些看似平常的家居用品處處體現(xiàn)著“低碳廚房”的理念,閱讀文章第②段,請(qǐng)概括說出這種理念表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?(3分)答案要求是:節(jié)水,節(jié)能,節(jié)電。(每點(diǎn)1分,抄寫原句得1分。其他答案不得分。)所以,在復(fù)習(xí)時(shí),教者應(yīng)不斷強(qiáng)化考生的“內(nèi)容要點(diǎn)”概念,堅(jiān)持“文本為本,搞清弄通”的原則,并注意以下幾點(diǎn):A、初讀,整體感知,掌握思路;B、再讀,整理提煉,分析段落,落實(shí)字句;C、跳讀,依據(jù)題干,尋找關(guān)鍵,轉(zhuǎn)述語言,答全答齊,力求到位。

四、 理解把握文中觀點(diǎn),聯(lián)系應(yīng)用,根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行判斷和想象

這是近年來被越來越多的省市所采用的新型題型,也是跟高考銜接比較緊密的一種題型,又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最為實(shí)在的題型之一。

如:2010年北京市中考語文試題17小題:根據(jù)第②段的內(nèi)容,說出下面兩則材料介紹的街頭雕塑分別屬于哪一類型,并結(jié)合材料內(nèi)容作簡(jiǎn)要說明。

材料一

大連街頭,有一座“中國奧運(yùn)第一人”劉長春的雕塑。1932年,中國首次參加第10屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì),大連人劉長春代表中國參賽。這座雕塑展示的是他在短跑預(yù)賽起跑時(shí)的瞬間,人物形象動(dòng)感十足。

材料二

王府井大街是一條富有北京特色,具有百年歷史的商業(yè)老街。街頭有一座人力車夫拉洋車的雕塑。這座雕塑展示的是一位老北京人力車夫的形象。他身穿布衫,手扶車把,身體側(cè)傾,注視前方,人物形象栩栩如生。

材料一:________________________

材料二:________________________

再如2010年北京燕山中考語文試題《霜葉紅于二月花》第18小題:結(jié)合文段內(nèi)容對(duì)下面材料給出解釋。(3分)

材料連接

秋天到了,人們喜歡到北京的香山、蘇州的天平山或南京的棲霞山去觀賞紅葉。本來蔥郁的樹林,脫掉了綠色的衣裳,換上黃、紅、赭等鮮艷顏色的新裝。

上述兩例都是主觀表述題,考點(diǎn)都是建立在對(duì)文章內(nèi)容的理解把握的基礎(chǔ)上的,不是太難,學(xué)生只要能把這兩篇淺易的說明文讀懂,解答便不成問題。思維的步驟:先根據(jù)文章形成認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn),再理解所給的材料,利用根據(jù)文章形成認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)來判斷材料,最后形成答案,需要闡述的具體闡述。這種題型重理解運(yùn)用,是一種能力的遷移。北京市的參考答案:①“材料一”屬于紀(jì)念性雕塑。劉長春是大連人,是第一位參加奧運(yùn)會(huì)的中國人。這座雕塑安放在劉長春的家鄉(xiāng)大連這一特定地點(diǎn),再現(xiàn)了劉長春代表中國參加奧運(yùn)會(huì)的情景,顯示出中華民族自強(qiáng)不息的精神,具有紀(jì)念性雕塑的特征。②“材料二”屬于主題性雕塑。王府井大街是具有百年歷史的傳統(tǒng)商業(yè)街,有著濃郁的北京特色,“拉洋車”是老北京勞動(dòng)人民生活的一個(gè)縮影。在王府井大街上布設(shè)這座雕塑,凸顯了老北京風(fēng)土人情這一主題,具有主題性雕塑的特征。北京燕山的參考答案:樹葉的顏色和葉子中的色素有關(guān),色素受環(huán)境的影響比較大。秋天的山上,天晴氣爽,強(qiáng)光低溫以及有霜等天氣因素導(dǎo)致晝夜溫差大,這些都有利于葉子中花青素的形成,從而使葉子呈現(xiàn)出黃、紅、赭等顏色,克服了綠色的單調(diào)。

根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行判斷或推斷類的選擇題的解答,可以從以下幾個(gè)方面來嘗試:1、對(duì)應(yīng)原文,逐字核對(duì)。命題人在編制題目時(shí),有時(shí)用文章中的原句作為前提,閱讀時(shí),就要仔細(xì)核對(duì),防止命題者有意改變?cè)?,造成推斷失誤。但更多的是,命題人對(duì)原文的內(nèi)容加以概括,這更要注意概括是否正確,否則,錯(cuò)誤的前提推出的肯定是錯(cuò)誤的結(jié)論。2、關(guān)注原文主旨,以防故意脫離全篇內(nèi)容,斷章取義或任意拔高,架空分析。3、弄清因果關(guān)系,有時(shí)命題者從文中截取兩句看似有因果關(guān)系的信息句,“巧妙”合在一起,理解不透,審題不清便容易致誤。4、防止曲解原意或張冠李戴,分清已然和未然。

五、 對(duì)說明文的語言特點(diǎn)進(jìn)行歸納概括或分析

這種題型考查得較少,但也應(yīng)引起關(guān)注。如2010年江蘇鹽城中考語文試題《沙漠荒涼的真正原因》第18小題:第5段中畫線句子在語言表達(dá)方面有什么特點(diǎn)?請(qǐng)任選一處加以分析。說明文語言的最基本特征是準(zhǔn)確性。在準(zhǔn)確的前提下,說明文語言可呈現(xiàn)兩種風(fēng)格:一種是平實(shí)(即語言具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗的特點(diǎn)),另一種是生動(dòng)(即語言形象、感人)。而在如下幾種情形下說明文的語言往往是生動(dòng)的:1、表達(dá)方式上,采用描寫或抒情;2、修辭手法上,運(yùn)用擬人、比喻、引用等;3、說明方法上,運(yùn)用打比方、舉例子等。此種題型回答,一般先總后分,先概括總說再細(xì)作分析,而且言必有據(jù),能從文中找到附著點(diǎn)。如鹽城這道中考題提供的參考答案是:“采用生動(dòng)的語言來說明。如“氣勢(shì)洶洶”和“肆無忌憚”兩個(gè)成語,運(yùn)用擬人的修辭手法,將沙漠人格化,表現(xiàn)土壤沙漠化的嚴(yán)重,警示人們保護(hù)環(huán)境。

六、 最后就答題時(shí)的明顯失誤與注意點(diǎn)再贅述幾句

明顯失誤有:(1)空白,有的考生遇到不會(huì)、不懂或沒有把握的題目,無從下手,干脆一字不寫;(2)答案寫錯(cuò)地方且無標(biāo)記;(3)粗心大意,人稱混淆;(4)基礎(chǔ)薄弱,用詞不當(dāng);(5)概念不明,審題不清,如混淆了說明順序和說明文的結(jié)構(gòu)(說明順序有:A、多用于建筑的構(gòu)造,說明實(shí)體事物的形狀的空間順序,亦稱方位順序;B、多用于說明實(shí)體事物的建造過程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過程以及事物的發(fā)展演變過程的時(shí)間順序;C、用于介紹事物的性質(zhì)、種類、原理、功用和解釋事理本質(zhì)的邏輯順序,一般為由因到果或由果溯因、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由主到次、由概括到具體、由整體到局部等;D、用于介紹某實(shí)物制作過程的工作程序的順序。而說明文的結(jié)構(gòu)一般是指,并列式、連貫式、遞進(jìn)式和總分式等結(jié)構(gòu)方式)。