土建工程專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：土建工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：CDIO；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式；評價體系
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0077-02
CDIO是麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等國際著名工科院校創(chuàng)立的國際組織所提出的一種工程教育改革創(chuàng)新理念，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在構(gòu)思（Conceive）一設(shè)計（Design）一實(shí)現(xiàn)（Implement）一運(yùn)行（Operate）的系統(tǒng)過程中學(xué)習(xí)工程的理論和實(shí)踐，是符合國際工程教育共識的一套工程教育體系。目前，世界上許多國家將CDIO作為改革工程教育的工具。專業(yè)學(xué)位是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。本文結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)工作實(shí)踐，在借鑒CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，研究以行業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向科學(xué)制定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的基本方法，構(gòu)建交通土建專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和相應(yīng)的考核評價體系；通過設(shè)置若干CDIO項目、構(gòu)建體驗(yàn)式的CDIO教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于工程和產(chǎn)品生命周期的環(huán)境中，有效避免工程教育與產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)，對培養(yǎng)與國際接軌的高層次應(yīng)用型人才具有重要意義。
一、基于CDIO的交通土建工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建
研究基于CDIO理念的交通土建類人才培養(yǎng)模式，必須在認(rèn)真研討CDIO標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案抓起，針對交通土建專業(yè)以培養(yǎng)交通行業(yè)需要的道路、橋梁應(yīng)用型技術(shù)人才為特色的實(shí)際，進(jìn)一步明確CDIO理念在土木工程人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用和具體研究內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下生存和成長的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識、職業(yè)技術(shù)能力和素養(yǎng)為主要目標(biāo)。根據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)大綱要求，采取模塊化的課程設(shè)置，將相關(guān)課程有機(jī)聯(lián)系起來，樹立“項目是課程的運(yùn)用”理念，將學(xué)生的工程教育置于現(xiàn)代工程背景下，使學(xué)生得到構(gòu)想、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行完整的過程體驗(yàn)。
1.以需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。由于工程碩士專業(yè)學(xué)位碩士教育作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位教育，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。所以，專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)方案制訂工作，必須從社會和行業(yè)調(diào)研入手，認(rèn)真分析行業(yè)背景和人才需求，根據(jù)國家及行業(yè)發(fā)展需求確定工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)；以培養(yǎng)職業(yè)所需要的“構(gòu)想—設(shè)計—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”能力為主線，按照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術(shù)和能力，按理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，進(jìn)行職業(yè)核心能力分析與目標(biāo)設(shè)計；提煉專業(yè)核心知識和能力要素，明確課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)形成人才培養(yǎng)方案（圖1）。
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)等聯(lián)合培養(yǎng)單位共同制定，從培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力分析到課程設(shè)置教學(xué)計劃制訂與論證，均為校企雙方合作進(jìn)行，校企合作貫穿始終。體現(xiàn)了研究生人才培養(yǎng)對行業(yè)發(fā)展需求的主動服務(wù)和主動適應(yīng)，體現(xiàn)了研究生教育與行業(yè)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性。
2.建設(shè)模塊化的教學(xué)內(nèi)容體系。專業(yè)學(xué)位研究生教育課程體系設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求為目標(biāo)，改變以學(xué)科知識為基礎(chǔ)設(shè)計課程體系的傳統(tǒng)，應(yīng)按照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術(shù)和能力，按理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則進(jìn)行學(xué)科知識重組。為此，我校專業(yè)學(xué)位研究生課程的設(shè)置應(yīng)從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在遵循學(xué)科和知識內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)置課程體系。在組織課程體系時，實(shí)行以學(xué)期項目為中心的課程模塊。一個課程模塊，是針對某一工程任務(wù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與職業(yè)素質(zhì)課的組合，更是針對學(xué)期項目的課程組合。①通識和素養(yǎng)教育模塊：課程主要包含自然辯證法、科技英語、高等工程數(shù)學(xué)和職業(yè)道德與文獻(xiàn)檢索等。主要使學(xué)生具備一定的政治思想品德、較高的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)研究生的科學(xué)意識和必要的知識素養(yǎng)。②方向模塊課程：以職業(yè)能力為本位進(jìn)行設(shè)計，適當(dāng)把相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證所要求的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)凝練，融合到專業(yè)學(xué)位研究生教育的部分課程及相關(guān)的各種教育教學(xué)活動中，形成若干模塊化課程，為學(xué)生參加職業(yè)資格應(yīng)試打下基礎(chǔ)，推動專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格考試內(nèi)容的銜接，使學(xué)生具備一些崗位需要的專項知識和能力；根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生主要從事路橋工程方面建設(shè)的實(shí)際，該部分的主要目的是使學(xué)生具備路橋工程所必須的核心工程知識和技能。按照交通土建工程主要由路線、路基路面、橋涵隧道等部分組成的現(xiàn)實(shí)，核心能力知識模塊分為路線勘測設(shè)計類課程模塊、路基路面類課程、橋涵工程類等若干模塊。③專業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文模塊：是使專業(yè)學(xué)位研究生的綜合環(huán)節(jié)，是在各方向模塊課程課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過企業(yè)綜合實(shí)踐，結(jié)合項目進(jìn)一步鍛煉提高研究生的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)綜合能力。
二、構(gòu)建體驗(yàn)式CDIO教學(xué)環(huán)境
為保證人才培養(yǎng)方案的改革實(shí)施，需研究建設(shè)體驗(yàn)式的CDIO教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式。
1.建設(shè)校內(nèi)CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心。為保證CDIO項目的實(shí)施，需要搭建一個創(chuàng)新實(shí)踐活動的平臺——CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心，作為應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)平臺。CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心實(shí)行開放制度，使師生可以利用課內(nèi)或課外時間進(jìn)行項目制作等活動，保證課程體系的開展，促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高。
2.營造產(chǎn)學(xué)一體化的教學(xué)環(huán)境。作為面向特定社會職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的專業(yè)學(xué)位研究教育，如何真正達(dá)到行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)歡迎，搭建對接平臺、實(shí)現(xiàn)校企融合是重要途徑。為此，學(xué)校成立了研究生人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，與部分設(shè)計施工單位合作建立部分校外CDIO實(shí)習(xí)基地。研究生教育指導(dǎo)委員會的建立，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)主體學(xué)校單一化格局，為使行業(yè)企業(yè)深度融合到高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中來打下堅實(shí)的組織基礎(chǔ)。
3.情境化教學(xué)方式。注重學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合，運(yùn)用項目教學(xué)、小組合作、項目匯報等方法，組織教學(xué)過程。培養(yǎng)過程中，除了重視科學(xué)教育外，還要注重職業(yè)道德和人格養(yǎng)成的人文教育，課程內(nèi)容和各項實(shí)踐環(huán)節(jié)都要充分反映職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與能力要求；教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸?，突出職業(yè)道德和素養(yǎng)教育；重視運(yùn)用團(tuán)隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在等同交通土建工程設(shè)計、施工、管理的教學(xué)環(huán)境下真槍真刀地學(xué)習(xí)實(shí)踐。
三、考核評價體系建設(shè)與改革
應(yīng)用型高級專業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)施的是一種能力為本的教育。建設(shè)考核評價體系是促進(jìn)專業(yè)研究生教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。面向特殊需求項目的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要改革傳統(tǒng)的對學(xué)術(shù)型研究生考核評價方式，將對研究生的考核評價擴(kuò)展到用行業(yè)的要求和執(zhí)業(yè)能力來考量，重點(diǎn)著眼于掌握本專業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、解決實(shí)際問題的能力；考核中盡量結(jié)合行業(yè)規(guī)范，采用與企業(yè)實(shí)際相近的成果驗(yàn)證和評價方式進(jìn)行考核，體現(xiàn)職業(yè)考評特色。整個考核評價包括課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文三個階段。
1.課程學(xué)習(xí)階段考核評價。在課程理論知識考核基礎(chǔ)上，增加案例分析和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?。鼓勵學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)內(nèi)的執(zhí)業(yè)資格考試，對于在培養(yǎng)期間通過或部分通過某一國家規(guī)定的執(zhí)業(yè)工程師考試（如注冊監(jiān)理工程師、檢測工程師、物流工程師）的研究生，直接給定相關(guān)課程的測評通過成績或抵用相關(guān)課程的學(xué)分。
2.專業(yè)實(shí)踐階段考核評價。以職業(yè)能力評價為基本要求，從實(shí)踐計劃的編寫、實(shí)踐過程考核、實(shí)踐結(jié)果匯報答辯等各個環(huán)節(jié)評價實(shí)踐質(zhì)量。參照執(zhí)業(yè)工程師（相關(guān)的注冊工程師等）的對能力要求的內(nèi)容，改革傳統(tǒng)研究生教育的考評體系，著力構(gòu)建工程實(shí)踐考評體系，使考核工作與工程實(shí)踐更密切地結(jié)合。專業(yè)實(shí)踐階段的考核評價，以企業(yè)培養(yǎng)基地的第二導(dǎo)師為主，校內(nèi)外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)實(shí)施。
3.學(xué)位論文階段考核評價。論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值，要求學(xué)生圍繞某一實(shí)踐問題，有針對性地提出解決方案，論文內(nèi)容與形式可以是工程設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)、應(yīng)用研究、工程項目管理、調(diào)研報告等類型。對學(xué)位論文的考核評價，打破單一學(xué)術(shù)性論文評價的考核方式，以解決實(shí)際問題的程度、能否被相關(guān)部門吸納和采用作為重要評價標(biāo)準(zhǔn)；把學(xué)位論文是否具有行業(yè)實(shí)用性，是否符合行業(yè)規(guī)范是評價其水平的重要依據(jù)；評定為“優(yōu)秀”的專業(yè)學(xué)位論文要求不僅對企業(yè)實(shí)踐具有指導(dǎo)和參考價值，而且能為實(shí)踐部門帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會效益；論文評閱及答辯中，來源于工程企業(yè)的專家評委比例不低于三分之一。
專業(yè)學(xué)位作為一種具有特定的職業(yè)指向性的學(xué)位類型，專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)對滿足社會需求、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級、提升經(jīng)濟(jì)社會水平等方面具有獨(dú)特的功效。本文借鑒CDIO國際先進(jìn)理念，結(jié)合山東交通學(xué)院工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)實(shí)踐，以行業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為先導(dǎo)，對專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式和考核評價體系的構(gòu)建等進(jìn)行的探索與實(shí)踐，較好地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。但是，由于我國專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏與職業(yè)任職資格制度的有效銜接，使得學(xué)生在完成校內(nèi)教育以后，仍然需要通過大量時間的復(fù)習(xí)，甚至再進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐，通過相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格考試后才能獲得職業(yè)準(zhǔn)入資格，專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏有效地發(fā)展動力。出現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育體系與職業(yè)資格認(rèn)證體系錯位脫節(jié)等問題。建議教育主管部門與人事主管部門和相關(guān)行業(yè)應(yīng)密切合作，以職業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)歷學(xué)位證書與職業(yè)資格證書之間的密切關(guān)聯(lián)，盡快構(gòu)建起從初等教育到高等教育直至研究生教育的一系列完整的職業(yè)教育體系和職業(yè)資格認(rèn)證體系，以便廣大專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位更好地為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送優(yōu)秀的高層次應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]高雪梅，孫子文，紀(jì)志成.CDIO方法與我國高等工程教育改革[J].江蘇高教，2008，（5）.
第2篇：土建工程專業(yè)范文
目前,我國有近300所高等學(xué)校開設(shè)有土木工程專業(yè),涉及工、理、農(nóng)、林、師范等學(xué)科。各校每年招生人數(shù)不等,最少60人、最多可達(dá)600人。這些學(xué)生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設(shè)、交通土建等行業(yè)的建設(shè)工作。土木工程專業(yè)適應(yīng)了我國大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要,就業(yè)形勢良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程專業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展,不斷提高土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案(一)培養(yǎng)目標(biāo)和從業(yè)范圍土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德智體全面發(fā)展,掌握土木工程學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識,獲取工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程設(shè)計、施工與管理工作,具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設(shè)等的設(shè)計、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。
(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛祖國,有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和社會責(zé)任感;具有艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的社會公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質(zhì)。在智育方面:具有基本的人文社會科學(xué)理論知識和素養(yǎng),較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識,扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。在體育方面 具有一定的體育和軍事知識,達(dá)到國家規(guī)定的體育鍛煉和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn),形成健康的體魄。在素質(zhì)教育方面:具有獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新的能力、表達(dá)和交流能力、管理和組織能力。
(三)教學(xué)計劃從課程設(shè)置上看,教育部1998年專業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專業(yè),涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等專業(yè),是一個寬口徑的專業(yè)。專業(yè)的拓寬主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的拓寬和對專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等,應(yīng)充分反映各校培養(yǎng)特色。對此,專業(yè)指導(dǎo)委員會建議課內(nèi)總學(xué)時控制在2 500學(xué)時之內(nèi),其中公共基礎(chǔ)課不低于50%,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分別占30%和10%左右,剩余10%由各院校根據(jù)自己特點(diǎn)安排。課程性質(zhì)分為必修課和選修課,選修課又分為限定選修課和任意選修課,并規(guī)定課程總量中至少應(yīng)有10%左右的課程為選修課程。
從必修課程來看,主要包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成了土木工程專業(yè)共同的專業(yè)平臺,為學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程和畢業(yè)后在專業(yè)的各個領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。這部分課程包括了工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、巖土工程學(xué)的基礎(chǔ)理論,以及從事土木工程設(shè)計、施工、管理所必須的專業(yè)基礎(chǔ)理論6類課組。
第3篇：土建工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像處理；工程碩士；應(yīng)用型研究；應(yīng)用型技能；軟件工程
軟件工程專業(yè)工程碩士研究生與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生有所不同，前者主要面向企業(yè)人才需求和應(yīng)用軟件開發(fā)需求進(jìn)行培養(yǎng)，因此在課程內(nèi)容選取、授課方法設(shè)計和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計上都需要進(jìn)行思考和調(diào)整，這也是北京林業(yè)大學(xué)在申請到軟件工程專業(yè)的工程碩士學(xué)科后重點(diǎn)研究的問題。
數(shù)字圖像處理課程屬于圖形圖像應(yīng)用領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)理論課，長久以來課程內(nèi)容主要介紹基本的圖像處理算法以及少部分圖像分割和圖像識別，對于圖像處理在實(shí)際生活中所涉及的很多前沿科研領(lǐng)域介紹較少，因此很多研究生無法將課堂講授的理論知識與其后續(xù)從事的研究課題有效地關(guān)聯(lián)起來，感到課堂中講授的很多內(nèi)容看起來毫無用處，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。
很多教師認(rèn)為把圖像處理中的算法研究透徹、把基礎(chǔ)打好對研究生非常重要，但是這忽視了研究生是有著極強(qiáng)的科研探索精神和豐富想象力的年輕一代。如果將一些在生活中涉及圖像處理的問題交給他們進(jìn)行探索，將會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造力，這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)用題目可以進(jìn)一步鍛煉他們的思考能力。
為此，在課程的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計上，我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下兩方面能力。
（1）應(yīng)用型研究能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；
（2）應(yīng)用型技術(shù)能力，包括編程設(shè)計能力和項目合作能力。
下面筆者分別從教學(xué)大綱、教學(xué)方法設(shè)計和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計3個方面進(jìn)行介紹。
1.數(shù)字圖像處理課程教學(xué)大綱
我們在設(shè)定教學(xué)大綱時，重點(diǎn)參考了多本數(shù)字圖像處理方面的經(jīng)典教材，如楊枝靈和岡薩雷斯編寫的教材。結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時注意與本科生課程相區(qū)別，制訂了兩個原則：加強(qiáng)中高級圖像處理算法的介紹；增加利用圖像處理算法的應(yīng)用案例的介紹。中高級圖像處理算法主要指圖像分割算法、圖像特征提取方法和運(yùn)動檢測方法。同時我們還在課堂上給出一些應(yīng)用案例，進(jìn)一步幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。
數(shù)字圖像處理課程目前作為北京林業(yè)大學(xué)研究生的專業(yè)必修課，總學(xué)時為32，其中課堂講授24學(xué)時，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時。相對于其他學(xué)校，這門課程的總學(xué)時和實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)不多，我們設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容如表1所示。
2.數(shù)字圖像處理教學(xué)方法設(shè)計
針對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型研究能力的目標(biāo)，我們在教學(xué)方法設(shè)計上本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生眼界，給學(xué)生提供更自由的思考空間的原則，通過下面兩個措施來實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
2.1精心選擇案例
選擇的案例要貼近實(shí)際生活，并與課堂上講授的方法緊密銜接。例如，在講解圖像增強(qiáng)和復(fù)原這兩章之后，我們引入在實(shí)際生活中常見的“圖像去霧”問題，通過如下方法，培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
（1）要求學(xué)生先嘗試用學(xué)過的算法來解決這個問題，并在課堂進(jìn)行算法討論，給出算法結(jié)果。
（2）要求學(xué)生針對具體問題，查閱文獻(xiàn)資料，了解別人的解決方法。通過查閱國內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，同學(xué)們知道了如何根據(jù)關(guān)鍵詞查詢科研論文，了解哪些電子數(shù)據(jù)庫中有與專業(yè)相關(guān)資料，知道了文獻(xiàn)的級別有SCI、EI、核心期刊、一般期刊等。
（3）學(xué)生將查到的算法進(jìn)行分類和總結(jié)，撰寫文獻(xiàn)綜述。
（4）每位學(xué)生都需要編程實(shí)現(xiàn)“圖像去霧”算法，這個算法是結(jié)合自己的思考、實(shí)踐以及查閱文獻(xiàn)的結(jié)果。
通過自己動手，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)如果圖像的清晰度不好，有噪聲，或者沒有歸一化，結(jié)果就完全不同。通過自己動手驗(yàn)證，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)圖像處理領(lǐng)域的一個最為重要的特點(diǎn)——任何算法主要都是針對一類圖像或是針對一類問題而設(shè)計的，因此在算法的適應(yīng)性上需要有所考慮。
2.2全面介紹圖像處理的各個應(yīng)用領(lǐng)域
老師在課堂上介紹幾個圖像處理涉及的較為重要的應(yīng)用方向（如視頻監(jiān)控、圖像檢索、人臉識別、運(yùn)動檢測、車牌檢測等）后，將同學(xué)們進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)查找一個應(yīng)用方向的相關(guān)資料，討論和匯報自學(xué)的結(jié)果。匯報內(nèi)容主要包括：①應(yīng)用方向的介紹；②涉及的主要問題；③目前的解決方法及應(yīng)用成果。
通過查找文獻(xiàn)，同學(xué)們不僅對課上學(xué)習(xí)過的經(jīng)典算法有進(jìn)一步了解，同時還接觸到很多新算法。通過聽取各組匯報，同學(xué)們在較短的時間里，了解了圖像處理涉及的多個主要的應(yīng)用領(lǐng)域。針對每個應(yīng)用研究領(lǐng)域，老師引導(dǎo)學(xué)生分析該領(lǐng)域的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提出問題，再讓學(xué)生思考解決方案，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只希望能夠鍛煉學(xué)生的思考能力。以“人臉識別”為例，有很多經(jīng)典的或較新穎的算法，老師會結(jié)合應(yīng)用領(lǐng)域?qū)ζ渲谐Ｓ玫幕虮容^重要的算法，如PCA方法和Adaboost算法，進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生全面了解圖像處理算法的應(yīng)用領(lǐng)域。
3.數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計
針對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力的目標(biāo)，同時考慮到本課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)較少，我們設(shè)計了兩個實(shí)驗(yàn)——基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。
3.1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)
目前很多經(jīng)典的圖像處理算法是用vC++程序?qū)崿F(xiàn)的，我們要求大家學(xué)會讀程序，能夠看懂已有的算法實(shí)現(xiàn)程序，并在此基礎(chǔ)上能開發(fā)新的功能。
實(shí)驗(yàn)一：實(shí)現(xiàn)對多種圖像格式的支持（2學(xué)時）
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：采用VC++編碼實(shí)現(xiàn)，基于CDib類，添加支持打開，并保存多種圖像格式的功能。包括JPEG和GIF。
實(shí)驗(yàn)要求：利用學(xué)習(xí)的圖像壓縮的知識，利用現(xiàn)有的編碼解碼庫實(shí)現(xiàn)對IPEG和GIF圖像的打開和保存。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私舛喾N圖像格式，編寫針對多種圖像格式的讀寫程序，能夠進(jìn)一步理解針對圖像的編程的特點(diǎn)，同時也進(jìn)一步了解開發(fā)圖像應(yīng)用程序的適應(yīng)性問題。
老師在課程初期會向大家介紹圖像處理的一個公開庫——CDib類。該類很好地封裝了圖像的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，涉及很多圖像的基本操作。我們知道現(xiàn)實(shí)生活中的圖像常常都是壓縮格式的，如BMP、JPEG、PNG、GIF等。因此在講完圖像的壓縮格式后，對照講過的BMP圖像結(jié)構(gòu)，老師要求學(xué)生為CDib類添加能夠支持多種圖像格式的功能。以GIF圖像為例，它不同于如JPEG、PNG等格式，GIF采用的是LZW壓縮算法，使用的是無損壓縮技術(shù)。GIF圖像的特點(diǎn)是可以一次壓縮多幅圖像，圖像顏色表控制為256色，使用漸顯方式。
3.2綜合性實(shí)驗(yàn)
針對綜合性實(shí)驗(yàn)，我們會擬定多個題目讓學(xué)生選擇，如樹葉提取、花朵提取、車牌識別等。
實(shí)驗(yàn)二：數(shù)字號碼圖像的識別（6學(xué)時）
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：采用VC++編碼實(shí)現(xiàn)，基于CDib類，針對數(shù)字號碼圖像，識別出數(shù)字，給出文本顯示結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)要求：將該題目進(jìn)行分解，劃分任務(wù)；組內(nèi)每個同學(xué)負(fù)責(zé)一部分任務(wù)的編程工作；每個人針對自己負(fù)責(zé)的工作至少提供兩種實(shí)現(xiàn)方法，并放入整個項目流程中驗(yàn)證這兩種方法的有效性；最后總結(jié)出兩種方法的異同以及適應(yīng)的范圍。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模嚎疾閷W(xué)生對數(shù)字圖像處理應(yīng)用中每個步驟的掌握程度和項目合作溝通能力。
上述實(shí)驗(yàn)涉及以下幾個步驟。
①圖像的預(yù)處理；
②圖像的分割；
③圖像的特征提取；
④圖像的分類。
組中每個學(xué)生負(fù)責(zé)一個步驟，所有步驟都需要盡心設(shè)計，這樣整體的效果才可能最好。同時大家需要協(xié)商各自負(fù)責(zé)模塊的人口和出口的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，保證數(shù)據(jù)能夠在模塊之間順利流轉(zhuǎn)。這種協(xié)商和分工合作的能力是軟件工程專業(yè)最需要的技術(shù)能力之一。
以“數(shù)字號碼圖像識別”為例，該題目可以分割成4個步驟：預(yù)處理、數(shù)字圖像切分、數(shù)字圖像特征提取和數(shù)字識別。在每個步驟中都有分別需要注意的問題，如在預(yù)處理階段，需要對圖像進(jìn)行去噪聲，增強(qiáng)對比度，甚至需要進(jìn)行膨脹和腐蝕將圖像中斷裂的數(shù)字部分連通起來；在數(shù)字圖像切分階段需要制定適應(yīng)性廣泛的切分策略來應(yīng)對各種情況，如數(shù)字排列可以呈現(xiàn)任意的傾斜角度，或數(shù)字字符相連等；在數(shù)字圖像特征提取階段，我們可以考察每個數(shù)字圖像的自相關(guān)系數(shù)特征，或者每個數(shù)字圖像的頻譜特征，也可以考察數(shù)字圖像的幾何拓?fù)涮卣?，如將?shù)字圖像分成2個洞的（8），1個洞的（4，6，9，0），沒有洞的（1，2，3，5，7），針對每個類別再提取新的幾何特征；在數(shù)字圖像識別階段，可以采用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的分類器，或者利用制定的一些分類策略來分類，或者采用主成份分析（PCA）的方法來識別。
4.結(jié)語
兩年多的教學(xué)實(shí)踐表明，新的教學(xué)大綱、授課方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們帶著問題去學(xué)習(xí)，從而加深了對圖像處理應(yīng)用領(lǐng)域的了解，鍛煉了編寫程序和協(xié)作開發(fā)的能力。下一步我們將設(shè)計更多合理有效的案例和綜合性實(shí)驗(yàn)，力圖通過這門課激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：土建工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：土木工程；強(qiáng)化工程素質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)；改革
作者簡介：袁康（1982-），男，重慶人，石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院，副教授，國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師。（新疆 石河子 832003）
基金項目：本文系石河子大學(xué)校級教改項目“土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)”、兵團(tuán)精品課建設(shè)項目“混凝土結(jié)構(gòu)”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0188-02
普通高校土木工程專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要、掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識、獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)具有從事土木工程設(shè)計、施工與管理工作的能力以及初步的項目規(guī)劃、研究開發(fā)的能力。[1]土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，它是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。[2]石河子大學(xué)土木工程專業(yè)建設(shè)過程中結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，以及學(xué)校自身辦學(xué)條件，主要注重在建筑工程設(shè)計、施工、管理等方面培養(yǎng)人才，多年來培養(yǎng)了大批優(yōu)秀工程技術(shù)人才，得到了用人單位的一致好評。通過“請進(jìn)來、走出去”――即邀請工程單位參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生走出校園參與到工程實(shí)踐中去的探索思路，與兵團(tuán)設(shè)計院、天筑建設(shè)集團(tuán)等多家工程實(shí)踐單位建立了合作關(guān)系，逐漸建立一套基于“強(qiáng)化工程素質(zhì)”為出發(fā)點(diǎn)的土木工程專業(yè)全程（涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)競賽）實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。本文將闡述石河子大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索經(jīng)驗(yàn)，以供參考。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革
土木工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要有材料實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程相對獨(dú)立的從屬于各自的理論課程，學(xué)時量小，學(xué)生在課程中往往缺乏主動性和積極性，只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟去完成，對于實(shí)驗(yàn)的目的、重要性等都缺乏深入的理解，甚至有些實(shí)驗(yàn)逐步演化成演示實(shí)驗(yàn)，其弊端顯而易見，急需改變。目前，石河子大學(xué)在教學(xué)過程中主要從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和改變教學(xué)方式兩方面入手進(jìn)行改革。
1.優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)課程從材料性質(zhì)到結(jié)構(gòu)性能實(shí)驗(yàn)，其過程有其內(nèi)在邏輯性，學(xué)生必須在深入了解材料的物理力學(xué)性能后才能將材料制作為各種受力構(gòu)件，并通過結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識構(gòu)件的受力性能。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上可以將材料實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。例如，混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)驗(yàn)與混凝土實(shí)驗(yàn)、鋼材力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行綜合設(shè)置，提前給出一個按實(shí)際工程受荷、選材的構(gòu)件，讓學(xué)生通過所學(xué)建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程施工等課程知識來循序漸進(jìn)地完成該構(gòu)件的混凝土制作、鋼筋指標(biāo)測驗(yàn)、綁扎鋼筋、澆筑混凝土、承載力實(shí)驗(yàn)，并與理論計算進(jìn)行比較。通過一個細(xì)小的構(gòu)件完成，讓學(xué)生充分實(shí)踐到結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工的過程中。
2.以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方面，始終以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力。具體采用：
（1）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增開設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)。
（2）實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，從構(gòu)件制作、實(shí)驗(yàn)操作都以學(xué)生摸索為主，老師只提供《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、[3]《普通混凝土力學(xué)性能試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》[4]等相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
（3）應(yīng)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析的異同與學(xué)生進(jìn)行深入探討，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。
（4）針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，到工地、質(zhì)監(jiān)站等相關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生聆聽各項實(shí)驗(yàn)在工程實(shí)踐中的意義，強(qiáng)化學(xué)生工程意識。
二、推進(jìn)校企聯(lián)合模式的實(shí)習(xí)改革
實(shí)習(xí)是土木工程實(shí)踐教學(xué)體系中十分重要的一環(huán)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段第一次直接接觸工程實(shí)踐，也是校企聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢體現(xiàn)最為明顯的環(huán)節(jié)。石河子大學(xué)的實(shí)習(xí)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)（包括測量實(shí)習(xí)和工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)）兩個環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)方面主要進(jìn)行了以下探索：
1.集中與分散相結(jié)合的認(rèn)識實(shí)習(xí)，使學(xué)生對工程有感性認(rèn)識
所謂集中認(rèn)識實(shí)習(xí)，即是在老師的帶領(lǐng)和講解下對已建和在建的各種結(jié)構(gòu)形式的建筑有一個初步的認(rèn)識。石河子大學(xué)土木工程專業(yè)集中認(rèn)識實(shí)習(xí)為期一周，開設(shè)時間在大三的第一周，主要在聯(lián)合培養(yǎng)單位完成，實(shí)習(xí)的開展既是對已學(xué)知識的實(shí)踐認(rèn)知，也是為后續(xù)課程的順利開展奠定基礎(chǔ)，所以在實(shí)習(xí)科目的安排上應(yīng)盡可能地做到廣泛和全面。另外，考慮到專業(yè)課程的抽象性，石河子大學(xué)在改善教學(xué)方法上亦有嘗試，即將部分理論課時與分散的認(rèn)識實(shí)習(xí)結(jié)合，開展工程現(xiàn)場教學(xué)。例如，在混凝土課程講解鋼筋的布置時將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場進(jìn)行講解，使得原本抽象的內(nèi)容變得生動。在講述梁格布置時，直接以所在教學(xué)樓結(jié)構(gòu)布置為例進(jìn)行分析，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2.“雙導(dǎo)師制”、“專題討論”、“循環(huán)實(shí)習(xí)”提高工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)成效
工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)是指學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場對在建建筑進(jìn)行跟蹤實(shí)習(xí)，是學(xué)生第一次與實(shí)際工程的親密接觸，讓學(xué)生了解工程人員的艱辛與責(zé)任，也是學(xué)生走上工作崗位之前最為接近實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中真正將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的，主要采取以下措施：
（1）采用“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，即學(xué)校老師和施工技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生既可以從施工技術(shù)人員處獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以從老師處獲取相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的理論解答。
（2）適當(dāng)引入“專題討論”，學(xué)生進(jìn)入的可能是不同結(jié)構(gòu)形式的工地，如有框架、剪力墻、底框、鋼結(jié)構(gòu)等等，也有可能進(jìn)入的是不同的施工階段，有的在主體階段，有的在裝修階段等等。針對不同的實(shí)習(xí)環(huán)境，可以事先設(shè)置一些專業(yè)性的問題讓學(xué)生帶著問題去實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過程中查閱資料解決問題，使學(xué)生解決問題的能力得到鍛煉。
（3）為使學(xué)生在較短時間充分參與工程施工的各個環(huán)節(jié)，采取了“循環(huán)實(shí)習(xí)”的方式，即每組學(xué)生在一個工地上實(shí)習(xí)一定時間后，與在其他不同結(jié)構(gòu)形式或不同施工階段的學(xué)生進(jìn)行交換。該措施使得學(xué)生的實(shí)習(xí)成效進(jìn)一步增強(qiáng)。
三、強(qiáng)化設(shè)計環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)性
1.系統(tǒng)化設(shè)置課程設(shè)計群，模擬工程設(shè)計和施工流程
課程設(shè)計是鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的重要步驟，也是畢業(yè)設(shè)計前必要的分解練習(xí)。因此，對課程設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)尤為重視，主要從以下方面進(jìn)行改革：
（1）選題上選擇應(yīng)用最為廣泛的工業(yè)、民用建筑。
（2）在課程設(shè)計先后順序上的安排也按照實(shí)際工程的建設(shè)程序進(jìn)行設(shè)置，按照建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、概預(yù)算的步驟逐步開展。
（3）在設(shè)計深度上基本與工程實(shí)際貼合，同時強(qiáng)調(diào)作為工程人員的重要素質(zhì)――手算和手工繪圖的能力。通過課程設(shè)計這一實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生更好地掌握和理解各門專業(yè)課程的基本理論與方法，進(jìn)一步提高學(xué)生查閱技術(shù)資料、繪制工程圖的能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
2.以就業(yè)去向?yàn)橐罁?jù)，突出畢業(yè)設(shè)計實(shí)戰(zhàn)性
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生走上工作崗位前最為重要的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計，知識變得更加系統(tǒng)，學(xué)會了如何查閱規(guī)范、圖集等相關(guān)資料，綜合運(yùn)用所學(xué)課程知識分析工程實(shí)際問題和解決問題的能力得到了提高。為了讓畢業(yè)設(shè)計更加具有針對行、實(shí)踐性，主要進(jìn)行了以下探索：
（1）考慮目前我校畢業(yè)生流向主要有設(shè)計院、施工單位以及繼續(xù)深造三個方面，畢業(yè)設(shè)計分設(shè)建筑結(jié)構(gòu)組、結(jié)構(gòu)施工組、論文組。其中，建筑結(jié)構(gòu)組主要完成建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計工作，為學(xué)生進(jìn)入設(shè)計院后從事建筑設(shè)計或結(jié)構(gòu)設(shè)計奠定寬泛的基礎(chǔ)；結(jié)構(gòu)施工組主要完成結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程施工組織設(shè)計、概預(yù)算等內(nèi)容，為有意去建設(shè)單位就業(yè)的同學(xué)提供一次寶貴的鍛煉機(jī)會；論文組主要針對畢業(yè)后將進(jìn)一步深造的同學(xué)而設(shè)置，論文題目組要和相關(guān)指導(dǎo)教師課題相結(jié)合。
（2）畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)充分反映社會的需求，通過與設(shè)計單位經(jīng)常性保持溝通，課程組對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)資料不斷進(jìn)行更新和完善，目前積累各種實(shí)際工程建筑施工圖100余份供學(xué)生選擇進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計題目涵蓋了住宅、商場、辦公樓、車站、會議中心、展廳、醫(yī)院等與人們生活密切相關(guān)的項目。
（3）邀請了設(shè)計院資深專家和專業(yè)教師共同參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和答辯工作，達(dá)到了理論與實(shí)踐相互彌補(bǔ)和促進(jìn)，最終使廣大學(xué)生受益的目的。同時，也使專業(yè)教師的實(shí)踐水平得到提高。
四、專業(yè)競賽鍛煉動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立團(tuán)隊意識
土木工程專業(yè)的實(shí)踐性、復(fù)雜性要求畢業(yè)學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)才能完成工作中遇到的各種復(fù)雜、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工程任務(wù)，專業(yè)競賽為學(xué)生提供了一個提前模擬工程實(shí)踐的平臺。石河子大學(xué)主要設(shè)置了“建筑模型大賽”和“結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”兩項競賽，要求參賽學(xué)生按分組在規(guī)定的時間、規(guī)定的條件下完成模型的構(gòu)思、設(shè)計、計算、制作等流程，并撰寫設(shè)計說明和計算書，最后在現(xiàn)場進(jìn)行模型的展示和答辯。通過整個過程基本模擬了工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工等建設(shè)程序，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊意識。在競賽過程中邀請相關(guān)單位的工程技術(shù)專家參與指導(dǎo)、現(xiàn)場點(diǎn)評，使學(xué)生進(jìn)一步開拓視野。
五、結(jié)語
綜上所述，石河子大學(xué)以“請進(jìn)來、走出去”為指導(dǎo)思想，經(jīng)過多年的摸索和建設(shè)，逐步建立了貫穿全程的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)工程單位的反饋意見不斷對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，確保了土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)建設(shè)行業(yè)輸送了大批的工程技術(shù)人才，為兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王建平，胡長明，李慧民.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與對策[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社科版），2007，26（3）：122-124.
第5篇：土建工程專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】土木工程；《基礎(chǔ)工程》；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)
《基礎(chǔ)工程》是土力學(xué)課程的后續(xù)課程，是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，其主要內(nèi)容為地基基礎(chǔ)設(shè)計理論和施工方法，具有很強(qiáng)的理論性、專業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。隨著我國土木工程發(fā)展和國家對土木工程應(yīng)用人才的需要，很有必要對該課程傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革。如何在有限的學(xué)時里，達(dá)到理想的教學(xué)效果，對教師和學(xué)生都有一定難度，給教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。我校土木工程專業(yè)源于學(xué)校1945年建校時創(chuàng)辦的礦井建設(shè)專業(yè)，1955年開始招收本科生。經(jīng)過70余年的建設(shè)和發(fā)展，土木工程專業(yè)現(xiàn)設(shè)有巖土與地下工程、礦山建設(shè)工程、道路與橋梁工程、建筑工程等4個專業(yè)方向，成為安徽省本科教改示范專業(yè)和“教育部第一類特色專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)，擁有土木工程博士后科研流動站，土木工程一級學(xué)科博士、碩士授予權(quán)。結(jié)合我校結(jié)合土木工程專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，在前期教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，以優(yōu)化授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等為切入點(diǎn)，嘗試對《基礎(chǔ)工程》課程進(jìn)行教學(xué)改革，取得了很好的教學(xué)效果。
1．精選課程教材，優(yōu)化授課內(nèi)容
科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選擇一本合適的教材，對于教師和學(xué)生來說都至關(guān)重要，往往可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。目前，關(guān)于《基礎(chǔ)工程》課程的教材非常多，但主要內(nèi)容基本上都大同小異。莫海鴻等編著的《基礎(chǔ)工程》（第3版）》（“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，中國建筑工業(yè)出版社），趙明華主編的《基礎(chǔ)工程》（第2版）》（普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，高等教育出版社），周景星等編著《基礎(chǔ)工程》（第3版）》（普通高等教育土建學(xué)科專業(yè)“十一五”規(guī)劃教材，清華大學(xué)出版社）等，都是非常優(yōu)秀的教材。根據(jù)教學(xué)大綱和課時安排，結(jié)合土木工程專業(yè)下設(shè)專業(yè)方向的不同，對上述《基礎(chǔ)工程》相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)編排、刪減、調(diào)整、補(bǔ)充，并在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，既重視基礎(chǔ)理論和知識的闡述，又注意反映我國目前工程實(shí)踐的新成就，給學(xué)生介紹基礎(chǔ)工程方面的新進(jìn)展、新技術(shù)和新工藝，并與最新的勘察、設(shè)計和施工等規(guī)范或規(guī)程等保持一致，力求將知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。即便是同一授課內(nèi)容，在給不同專業(yè)方向講授的側(cè)重點(diǎn)也有差別，不能一概而論。例如，我們在給巖土與地下工程專業(yè)方向講授《基礎(chǔ)工程》時，將淺基礎(chǔ)、連續(xù)基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)的設(shè)計理論與施工過程等列為授課重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB50007-2011）、《建筑地基基礎(chǔ)工程施工規(guī)范》（GB51004-2015）和《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》（JGJ94-2008）等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，把相關(guān)規(guī)范融入到與教學(xué)內(nèi)容之中。而對地基處理、基坑工程等內(nèi)容則可以進(jìn)行簡要的講述，由于該專業(yè)方向后續(xù)將會開設(shè)相應(yīng)的專門課程。通過優(yōu)化授課內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性有機(jī)結(jié)合，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)方向的特色，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。
2．改善教學(xué)方法，增強(qiáng)授課效果
采用合理的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。土木工程專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)動手能力和獨(dú)立思考能力，灌輸式或填鴨式教學(xué)方法既不利于工程能力的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)，更容易扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展?！痘A(chǔ)工程》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師講授為主，學(xué)生則是被動接受知識。啟發(fā)式教學(xué)是以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，采用多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)思想。啟發(fā)式教學(xué)是近年來我國本科教育一直提倡的教學(xué)方法，實(shí)際上這種教學(xué)方法在很多教育發(fā)達(dá)國家已經(jīng)十分普及，逐漸替代灌注式教學(xué)而成為一種比較成功的教學(xué)方法。講授《基礎(chǔ)工程》課程時，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容提出相關(guān)的啟發(fā)性問題，有的問題可以讓學(xué)生在課堂上簡單思考后及時回答，有的問題則可以留給學(xué)生在課后查閱相關(guān)的資料文獻(xiàn)，自行尋求答案。這樣不僅可以提高學(xué)生對《基礎(chǔ)工程》課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力，提高了解決問題的能力，這對學(xué)生今后進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐無疑是幫助較大的。例如，講解淺基礎(chǔ)時，因選擇基礎(chǔ)埋置深度受很多因素的制約，可列舉具體的工程案例，讓學(xué)生了解不同情況下如何確定基礎(chǔ)埋置深度。又如，講解樁基礎(chǔ)時，針對樁基設(shè)計中如何選擇樁基的類型，可以作為思考問題提出，讓學(xué)生課后分組討論，根據(jù)各組討論得到結(jié)果和設(shè)計理由，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。這種啟發(fā)式與討論式相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在討論中不斷加深對《基礎(chǔ)工程》課程的認(rèn)識。另外，建立具體工程應(yīng)用案例庫，把教學(xué)內(nèi)容的講解融于具體工程背景之中，這樣不僅可以加深學(xué)生對基本原理、基本概念和計算方法的掌握，而且把所學(xué)到的基礎(chǔ)工程知識與前面所學(xué)土力學(xué)等課程知識緊密結(jié)合起來，達(dá)到了傳授知識、激發(fā)興趣、啟迪創(chuàng)新的綜合教學(xué)效果。
3．豐富教學(xué)手段，提高授課效率
選擇先進(jìn)的教學(xué)手段是提高授課效果的重要途徑。為培養(yǎng)“寬口徑”的“大土木”應(yīng)用型人才，很多高校在對土木工程專業(yè)教學(xué)計劃調(diào)整時通常會增設(shè)一些課程，并提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)所占份額，這樣勢必造成原有專業(yè)課程學(xué)時的減少。目前，我校土木工程專業(yè)的《基礎(chǔ)工程》理論教學(xué)僅為32學(xué)時，如何在較少的學(xué)時內(nèi)完成所需講授的內(nèi)容，并保證學(xué)生得以消化吸收，對教師和學(xué)生都有一定難度，對教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。為解決課時量不足而授課內(nèi)容多的矛盾，教學(xué)中要不斷探索板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式。采用多媒體教學(xué)無疑是一種提高授課效率和教學(xué)效果的有效方法。因多媒體教學(xué)圖文并茂，具有直觀、生動、形象等優(yōu)點(diǎn)，可以將原本枯燥乏味的理論教學(xué)變得生動和豐富多彩，給學(xué)生以深刻的感官認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中防止一味追求采用多媒體教學(xué)，摒棄板書演繹。若完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，就很容易把授課內(nèi)容變成走馬觀花式的放映，會使學(xué)生的注意力分散，造成視覺疲勞。因此，多媒體教學(xué)要結(jié)構(gòu)明晰、重點(diǎn)突出、簡明扼要。對一些重要理論和公式的推導(dǎo)，要應(yīng)以板書為主進(jìn)行講解，便于學(xué)生緊跟教學(xué)思路，能記下關(guān)鍵內(nèi)容，方便理解。對于一些利于多媒體展示的內(nèi)容，可以通過多媒體圖片甚至視頻等展示給學(xué)生以形象直觀的概念。例如，講授淺基礎(chǔ)的類型時，可將獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)等不同淺基礎(chǔ)類型通過多媒體將圖片呈現(xiàn)出來；講述樁基礎(chǔ)施工內(nèi)容時，可放映一些關(guān)于樁基施工的動畫或現(xiàn)場視頻，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深印象，使學(xué)生能很好地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4．加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，延伸課堂教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是對課堂理論教學(xué)的一種有效延伸方式。土木工程專業(yè)本科生要求具有獨(dú)立完成一般基礎(chǔ)設(shè)計的能力。通常是采取開設(shè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計作為其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。短短1周的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計作為實(shí)踐訓(xùn)練顯然難以滿足要求，對提高學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計能力幫助有限。由于學(xué)生實(shí)踐不足，理論容易脫離實(shí)際，難以將知識靈活運(yùn)用到工程中，設(shè)計結(jié)果不能滿足工程需要。例如：進(jìn)行樁基設(shè)計時，很多學(xué)生不懂把地質(zhì)資料與設(shè)計相結(jié)合，設(shè)計結(jié)果不會考慮現(xiàn)場施工方案的可行性和合理性，繪制的施工圖不符合規(guī)范要求。基礎(chǔ)工程課程設(shè)計中，要以實(shí)際具體工程為背景優(yōu)選設(shè)計題目，提供給學(xué)生的設(shè)計資料要盡量完備，使設(shè)計內(nèi)容及步驟應(yīng)與實(shí)際工程設(shè)計相符，讓學(xué)生熟悉設(shè)計理論和過程，要求學(xué)生采用手工計算和軟件計算驗(yàn)證相結(jié)合，并使用CAD繪制施工圖，提高學(xué)生計算機(jī)操作能力，方便以后能夠很快地適應(yīng)生產(chǎn)工作。對課程設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤和共性問題，教師及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。因此，為提高學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計能力，僅僅靠傳授理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課程設(shè)置時應(yīng)盡量多安排一些有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能多地接觸工程實(shí)際，把學(xué)生帶到工地進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)的認(rèn)識和理解。需要建立校外實(shí)習(xí)基地和建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合，給教師和學(xué)生提供良好的工程實(shí)踐場所。為此，我校專門建設(shè)土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，建有淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、樁基靜載試驗(yàn)、基坑支護(hù)、礦井巷道、橋梁隧道、房屋建筑等工程模型，在《基礎(chǔ)工程》課程中可讓學(xué)生進(jìn)行參觀，增強(qiáng)工程認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，或參加教師的一些科研項目或工程現(xiàn)場，將所學(xué)的《基礎(chǔ)工程》知識點(diǎn)融入到項目，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動力能力。通過課程教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果得到了明顯提高，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)要求。不僅促進(jìn)了學(xué)生由基礎(chǔ)理論知識向工程實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，而且促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊素質(zhì)和教學(xué)管理水平的提高。無論在課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)中，教師的自身素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平在很大程度上決定了課程的教學(xué)效果，教師的理論儲備和實(shí)踐能力直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。教師具備了較高的理論水平和科研實(shí)力以及豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，不僅能講授基礎(chǔ)理論方面的知識，而且能夠結(jié)合科研實(shí)際和工程實(shí)踐中存在的問題。隨著土木工程的發(fā)展和科技的進(jìn)步，基礎(chǔ)工程將會出現(xiàn)新的理論、技術(shù)和問題，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。以學(xué)生為本，貼近教學(xué)的實(shí)際，努力培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的工程科技人創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：土建工程專業(yè)范文
您好！
我是土建專業(yè)的一名xx級應(yīng)屆本科畢業(yè)生，通過四年的學(xué)習(xí)尤其是兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己已基本掌握了道路橋梁施工和設(shè)計的一些基本知識，通過在工作崗位上的一段時間實(shí)踐后能勝任單位安排給我的工作。
通過三年多的學(xué)習(xí)，我的總成績排在土建專業(yè)第三名的位置。各門功課尤其是專業(yè)課成績一般都很優(yōu)秀，我想這是三年來自己勤奮、好學(xué)并刻苦努力的結(jié)果。這種敬業(yè)精神我認(rèn)為在今后的工作中對于盡好本職仍能起到很好的作用。
我順利通過大學(xué)英語四級和六級考試，并且六級取得xx分的好成績，是我院唯一的六級成績在80分以上者。本人具有計算機(jī)基礎(chǔ)知識和使用fortran77、c語言等高級計算機(jī)程序設(shè)計語言編制程序、上機(jī)調(diào)試及運(yùn)用的能力，于1999年通過全國高等學(xué)校計算機(jī)考試（cct）并獲得“優(yōu)秀”證書，同年順利通過國家二級考試。曾翻譯過英文歌曲一首，獲上海譯文出版社獎《名車志》一本，這說明本人已有相當(dāng)?shù)姆g能力。此外，還學(xué)過一年的德語，具有初步會話的能力，并為進(jìn)一步發(fā)展提供很大可能。
在實(shí)踐方面，參加了為期一個月的軍事訓(xùn)練，使我在組織性和紀(jì)律性上升到了一個新的層次。本專業(yè)安排的測量實(shí)習(xí)、道路勘測設(shè)計實(shí)習(xí)以及橋梁工程等各種實(shí)習(xí)，我都以認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度對待，取得了很好的成績，并為今后的實(shí)際工作奠定了實(shí)踐性基礎(chǔ)。此外，在假期期間我還擔(dān)任家教工作，把所學(xué)知識做到融會貫通，教學(xué)合一。
請給我一個機(jī)會運(yùn)用我的所學(xué)為貴單位服務(wù)，將十六年積累的知識回報于社會。本著“從今做起。以我做起”的原則，讓我們攜手共創(chuàng)美好未來。
此致
敬禮
第7篇：土建工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)人才
土木工程專業(yè)高校教育中十分重要的一個專業(yè)，并且也是培養(yǎng)建筑行業(yè)人才的主要專業(yè)，對建筑行業(yè)發(fā)展具有很大促進(jìn)作用。在當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)是十分重要的部分，對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高十分重要。就當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)際情況而言，仍存在一些不良問題，作為土木工程專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)采取有效策略進(jìn)行教學(xué)改革，從而使實(shí)踐性得到更好效果。
1當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題分析
1.1對實(shí)踐教學(xué)缺乏充分重視
對于當(dāng)前土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，其內(nèi)容主要包括建材、測量以及土工與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)，對于這些實(shí)踐課程而言，其均屬于相關(guān)主干課程中的一項內(nèi)容，并且實(shí)踐操作方法理論性較差，通常情況實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上均詳細(xì)敘述相關(guān)實(shí)踐操作方法，通過教師進(jìn)行指導(dǎo)，大部分學(xué)生均有能力自己將所要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成。有些情況，即便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前未進(jìn)行預(yù)習(xí)，同樣能夠順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)處理及報告整理均能夠順利進(jìn)行，所以很少有學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出問題及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程不重要，并且要通過也十分容易，所以實(shí)踐教學(xué)效果比較差，未能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。
1.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式較單一
長時間以來，在土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，其所選擇的都是統(tǒng)一指導(dǎo)集中完成模式，其內(nèi)容主要包括各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容。比如，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是為能夠使學(xué)生對建筑工程中相關(guān)施工方法、工序以及施工機(jī)械與施工組織管理進(jìn)一步了解，由于通常情況下單體工程工期都多于半年，但生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間最多只有1個月，若選擇集中實(shí)習(xí)方式，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。另外，由于學(xué)生認(rèn)識比較多，若在同一時間全部進(jìn)入施工現(xiàn)場，會導(dǎo)致施工單位有很大壓力產(chǎn)生，所以，實(shí)習(xí)點(diǎn)所選擇的主要就是長期較好合作的少數(shù)單位。此外，通常情況下施工單位都要求盡可能縮短實(shí)習(xí)時間，這會在很大程度上減少實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生動手機(jī)會也必然會有所減少，無法對學(xué)生獨(dú)立解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想。
2土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革策略分析
2.1積極轉(zhuǎn)變實(shí)踐性教學(xué)觀念
對于土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)而言，其屬于系統(tǒng)性工程，在改革過程中觀念的轉(zhuǎn)變具有先導(dǎo)作用。對于教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變而言，其主要包括兩個層面意義：其一，應(yīng)當(dāng)有基本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想；其二，應(yīng)當(dāng)將“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念切實(shí)消除，將實(shí)踐第一觀念真正樹立起來，積極調(diào)動相關(guān)積極因素，從而使實(shí)踐教學(xué)能夠出現(xiàn)新形勢。在實(shí)際教學(xué)過程中，為能夠使實(shí)踐教學(xué)地位及作用得以突出，對實(shí)踐性教學(xué)加強(qiáng)重視，可從以下方面入手：可安排學(xué)歷較高教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任，從而實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建良好環(huán)境；對于專職實(shí)踐教學(xué)教師而言，其待遇應(yīng)當(dāng)保證與理論課教師相同，從而提高其教學(xué)積極性，對工作認(rèn)真對待；對于實(shí)踐課程，可由理論課程計劃中將其分離，專門實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，對于實(shí)踐成績可單獨(dú)計算學(xué)分；可抽出部分經(jīng)費(fèi)對學(xué)生進(jìn)行資助，使其開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及科研活動，從而使實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到理想效果。通過以上這些措施，可使教師教學(xué)觀念較好轉(zhuǎn)變，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高可起到很好促進(jìn)作用。
2.2轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)教學(xué)方式
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是為能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之后，對建筑工程中相關(guān)施工方法、工序以及施工機(jī)械與施工管理進(jìn)一步了解，從而更好服務(wù)于今后建筑技術(shù)工作。在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中，可將以往集中實(shí)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成為小組實(shí)習(xí)方式，由教師帶隊實(shí)行跟蹤實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生在工程建設(shè)整個過程中均能夠參與，使其能夠全面了解建筑建設(shè)過程中各個方面情況。這樣一來，可使學(xué)生接觸到更多內(nèi)容，可使其知識面得到擴(kuò)展，并且能夠使其得到更大收獲。此外，利用這種實(shí)習(xí)方式，可使學(xué)生在實(shí)踐過程中上課，這樣一來能夠使學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)踐，同時也能夠?qū)?shí)踐過程中存在的問題帶入課堂進(jìn)行分析，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。
2.3加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)地基建設(shè)
在土木工程實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，在教學(xué)中具有十分重要的作用及地位，學(xué)?？衫貌煌緩胶徒ㄖ髽I(yè)之間建立合作關(guān)系，可在本地區(qū)影響力較大的一些建筑企業(yè)內(nèi)部將教學(xué)實(shí)習(xí)基地建立起來，并且可對校友關(guān)系進(jìn)行充分利用，使校企雙方將互動機(jī)制建立起來，從而使實(shí)踐教學(xué)效果得以顯著提高，對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行更好培養(yǎng)。
3結(jié)束語
在土木工程專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是十分重要的部分，同時也是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力方面具有不可替代的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分分析當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)中存在的相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上探索有效方法及措施加強(qiáng)改革，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而使實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量及水平得以提高，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。
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第8篇：土建工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：巖土工程；實(shí)踐教學(xué)；科研課題；創(chuàng)新課題；專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)；生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)
中圖分類號：G6420；QTU45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2017）02012704
一、巖土工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
巖土工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，以培養(yǎng)巖土方向施工、設(shè)計、管理及研究性人才為目標(biāo)。隨著巖土行業(yè)人才競爭的日益激烈，
培養(yǎng)符合市場要求的綜合性專業(yè)人才成為巖土工程專業(yè)教學(xué)的主要目的。
巖土工程專業(yè)教學(xué)主要有課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是
知識的傳授，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)方式教師自由度比較大，講課占據(jù)課堂大部分時間，學(xué)生思考和分析的時間較少。因此無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的動手能力得不到鍛煉，創(chuàng)新能力也難以提高[1]。實(shí)踐教學(xué)是對課堂教學(xué)的完善和補(bǔ)充，是鞏固理論知識和理論認(rèn)識的有效途徑，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)巖土工程專業(yè)人員具有重要作用[2]。目前，各高校巖土工程專業(yè)開展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等[3]。隨著就業(yè)渠道的多樣化，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，用人單位提高了對畢業(yè)生的要求，畢業(yè)生僅靠掌握扎實(shí)的專業(yè)知識已不能滿足社會的需求，還必須同時具備一定的動手能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力及協(xié)作能力等。
湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院巖土工程系結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力、動手能力及語言表達(dá)能力的高素質(zhì)巖土工程專業(yè)人才。本文就此實(shí)踐教學(xué)作一總結(jié)和歸納，供同行參考。
二、多渠道實(shí)踐教學(xué)方法探索
湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院巖土工程系除開展傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計之外，經(jīng)多年的實(shí)踐探索，還創(chuàng)新推出具有一定特色的實(shí)踐教學(xué)模式，主要有：學(xué)生參與教師的科研課題、自主申報創(chuàng)新課題、集中式的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和分散型的生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
（一）參與教師的科研課題
目前，在巖土工程系，部分教師開始嘗試組建由導(dǎo)師、碩士生、本科生組成的科學(xué)研究小組，以教師在研課題為依托，形成研究梯隊，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，引導(dǎo)本科生盡早參與科研，通過1～2年的時間，完成部分試驗(yàn)研究工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。以筆者主持的課題為例，在研究巖溶區(qū)樁基的問題中，有兩個內(nèi)容由本科生完成：一是基巖材料的模擬；二是溶洞的澆筑。在基巖材料的模擬中，學(xué)生通過與導(dǎo)師及碩士生交流，了解巖溶的形成和材料性質(zhì)，然后自己選擇、購置不同的材料，進(jìn)行室內(nèi)模擬基巖材料的試驗(yàn)。通過多次嘗試和改進(jìn)，最終得到了理想的基巖模擬材料（如圖1）。在溶洞澆筑中，有學(xué)生首先想到利用PVC管筑模，試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，PVC管模不易取出，試驗(yàn)失?。欢筮x擇泡沫鑄模，試驗(yàn)效果較好，但造價高；最后學(xué)生想到了用石膏鑄模，通過多次配比調(diào)整，石膏鑄模不僅經(jīng)濟(jì)，而且試驗(yàn)效果好（如圖2、圖3）。通過該試驗(yàn)，充分發(fā)揮了每一名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗到了成功的喜悅。與此同時，試驗(yàn)中學(xué)生把已取得的科研成果融入課堂教學(xué)，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣和獨(dú)立解決科學(xué)問題的能力。
（二）申報創(chuàng)新性課題
目前學(xué)校每年資助一部分學(xué)生申報大學(xué)生科研創(chuàng)新計劃項目（SRIP），該項目主要面向大一、大二的學(xué)生。巖土工程專業(yè)學(xué)生申報的SRIP項目，主要涉及地質(zhì)、巖土、材料、環(huán)境、生活等多方面的課題，歷時一個多月，主要有主題討論、內(nèi)容設(shè)計、中期核查、最終審查、答辯等幾個階段。答辯過程分為兩步，首先是由答辯人闡述項目的研究內(nèi)容和研究過程，其次是專業(yè)教師對其項目進(jìn)行相關(guān)問題的提問。在答辯過程中，答辯人以圖文并茂的形式，結(jié)合自制的PPT闡述自己所研究課題的意義和現(xiàn)實(shí)背景，并詳細(xì)介紹采取的手段及創(chuàng)新點(diǎn)。答辯是一個增長知識、交流信息的過程，學(xué)生不僅可以從答辯教師那里獲得新的知識和寶貴的建議，而且答辯教師也可以從有獨(dú)特創(chuàng)新的學(xué)生研究項目中得到啟迪。答辯給學(xué)生提供了一個實(shí)戰(zhàn)性的平臺，既訓(xùn)練了科研能力，同時也全面展示自己的智慧、風(fēng)度和口才。通過申報SRIP項目，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的查閱文獻(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力，同時也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力、動手能力及科研寫作能力，為將來繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。
（三）集中式專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)
巖土工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)于大二期末開始，這個時間，學(xué)生剛好學(xué)完公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課，尚未接觸專業(yè)課，對專業(yè)課教師也不熟。因此，專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)有利于學(xué)生了解
專業(yè)教師及
將來從事的行業(yè)。專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)由系部教師組織，一般選擇在建項目多、建設(shè)類型全的城市統(tǒng)一實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)的流程為：實(shí)習(xí)分組，明確各小組實(shí)習(xí)時間及任務(wù)安排；召開實(shí)習(xí)動員大會，明確實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律；選擇參觀代表性工地，教師和技術(shù)員現(xiàn)場講學(xué)；進(jìn)入施工現(xiàn)場項目部，觀看施工視頻和查閱設(shè)計圖紙；與項目管理及施工人T座談，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)；整理記錄和總結(jié)，撰寫實(shí)習(xí)報告[3]。
按巖土工程專業(yè)教師的專業(yè)研究方向分組，按教師、學(xué)生人數(shù)1∶15的比例配備教師，便于教師現(xiàn)場管理。在施工現(xiàn)場，教師應(yīng)及時給學(xué)生講解具有特色及重要的施工過程，同時對學(xué)生提出的相關(guān)問題，當(dāng)場及時答疑[4]。實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有建筑基坑支護(hù)及開挖施工、樁基施工、城市地下軌道施工、地下結(jié)構(gòu)工程施工等。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)使學(xué)生深入了解自身所學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置情況，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，了解今后的工作環(huán)境，增加對將來從事職業(yè)崗位的初步認(rèn)識。
（四）分散型生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)
巖土工程專業(yè)生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大三期末，為期15周。此時學(xué)生剛好學(xué)完部分專業(yè)課，對專業(yè)課教師也較為熟悉，能與教師有較好的專業(yè)知識交流。生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)主要流程：為學(xué)生分組、召開實(shí)習(xí)動員大會、指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)場地、學(xué)生外出實(shí)習(xí)并做好實(shí)習(xí)記錄、教師和學(xué)生及工地責(zé)任人保持密切聯(lián)系、認(rèn)真準(zhǔn)備答辯PPT、集中答辯[5]。大部分學(xué)生由指導(dǎo)教師安排實(shí)習(xí)單位，少部分自主性強(qiáng)、溝通能力好的學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)小組以2～3人為佳，保證教師能與學(xué)生及時聯(lián)系。
實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)61份調(diào)查問卷顯示：41人由教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，占67.21%；20人由個人聯(lián)系，占32.79%。從事隧道工程實(shí)習(xí)的7人，占11.47%；從事房建工程實(shí)習(xí)的16人，占26.23%；從事道路工程實(shí)習(xí)的6人，占9.84%；從事勘察及其他土木工程實(shí)習(xí)的32人，占52.46%。
為保證實(shí)習(xí)期間學(xué)生的人身安全，給每位學(xué)生購買了實(shí)習(xí)保險。同時為了掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，教師電話抽查了30%的實(shí)習(xí)學(xué)生，總體狀況良好。實(shí)習(xí)單位反映學(xué)生能吃苦耐勞，但專業(yè)技能有待提高，比如專業(yè)軟件的應(yīng)用能力、繪圖能力和解決問題的能力等還有待加強(qiáng)[6]。
生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，采用綜合評定模式對學(xué)生實(shí)習(xí)成績進(jìn)行評定，其中實(shí)習(xí)報告評定成績占70%，答辯成績占30%。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生對土木工程行業(yè)的運(yùn)作模式、設(shè)計、施工、監(jiān)理、業(yè)主各方的關(guān)系及工作內(nèi)容有了初步認(rèn)識，
對協(xié)調(diào)社會人際關(guān)系有了切身體會，基本學(xué)會了PPT制作和資料的收集整理，對施工安全和施工安排有了更深的體會。從實(shí)習(xí)答辯情況來看，學(xué)生基本能應(yīng)用專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，提高了社會實(shí)踐能力。部分學(xué)生現(xiàn)場畢業(yè)實(shí)習(xí)如圖4-6。
三、結(jié)語
通過上述多渠道實(shí)踐教學(xué)模式的探索，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論方法解決實(shí)際問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，有效鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用能力、人際交往能力
、協(xié)作能力等，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。巖土工程專業(yè)多渠道實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難度小，可操作性強(qiáng)，能使學(xué)生快速適應(yīng)市場需求。通過幾年的就業(yè)信息統(tǒng)計，學(xué)校
巖土工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率年均在95%以上，受到用人單位的好評。
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第9篇：土建工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；問題與對策
前言
高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案不僅包含了課堂教學(xué)，同時也包含了根據(jù)專業(yè)需要而設(shè)置的各種實(shí)踐性教學(xué)課程。這些實(shí)踐性教學(xué)課程的設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力都有十分重要的意義。我國許多高校都以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不少工科類高校采用加大實(shí)踐性教學(xué)課程比例，以及采用在校學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實(shí)習(xí)相結(jié)合的交替教學(xué)方式，使學(xué)生能在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，充分了解各種社會、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)革新、科學(xué)研究信息，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)造力方面都得到較好的提高[1-3]。如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新能力人才以適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要，是全球高等院校面臨的工程課題。尤其對于工科院校的學(xué)生，社會不但要求他們具有較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，同時更需要他們還具備解決具體工程技術(shù)問題的專業(yè)實(shí)踐能力，因此實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。近年來，隨著土木工程專業(yè)招生人數(shù)的激增，就業(yè)壓力越來越大，這要求學(xué)生在畢業(yè)的時候不僅具有良好的專業(yè)理論知識，而且還具備良好的專業(yè)技術(shù)能力，這就為當(dāng)前土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，土木工程實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。
一、土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對策
（一）實(shí)踐教學(xué)缺乏靈活性
土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實(shí)習(xí)。土木工程的專業(yè)實(shí)習(xí)主要分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分，對于道路與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)受天氣影響和建設(shè)周期的影響較大，一般我們認(rèn)識實(shí)習(xí)2周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周，畢業(yè)實(shí)習(xí)3周，在這些固定的時間很難全方位、全面的了解施工技術(shù)和施工工藝，況且在實(shí)習(xí)期間還會出現(xiàn)天氣問題，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果。為了解決這些問題可以把整個實(shí)習(xí)過程和專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，在專業(yè)課課堂教學(xué)的同時進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)，這樣可以更好的把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高教學(xué)效果，比方《路基路面工程》中路基施工，有些工序的施工工序很難在課堂上講清楚，而在工地上施工工藝簡單明了。同時可以把專業(yè)課程的課程設(shè)計在課后作為大作業(yè)題目的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識的同時進(jìn)行設(shè)計，更能夠增加對知識點(diǎn)的深入理解。只有提高了核心專業(yè)課的課程設(shè)計水平，才能提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平。比方，道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計主要包括道路的選線、路基設(shè)計、路面設(shè)計、擋土墻設(shè)計、排水設(shè)計等，而這些設(shè)計內(nèi)容全部包括在《道路勘測設(shè)計》和《路基路面工程》課程設(shè)計以內(nèi)，也就是可以理解為道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計就是《道路勘測設(shè)計》課程設(shè)計和《路基路面工程》課程設(shè)計的合成。
（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量欠缺
土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）主要以年輕教師為主，大部分是直接畢業(yè)以后來到高校，雖然具有較好的理論知識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是缺乏相應(yīng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講授相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容時力不從心。隨著近年來招生人數(shù)的增加，實(shí)踐教學(xué)效果更加堪憂，以我校為例，道路與橋梁工程專業(yè)每屆招生3個班110人左右，而教師只有10人，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，同時由于學(xué)校對教師的科研和班主任工作的考核，限制了年輕教師到企業(yè)去掛職鍛煉的機(jī)會。雖然學(xué)院和很多企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但是企業(yè)出于各種原因很少讓學(xué)生深入工地一線進(jìn)行實(shí)踐，使得實(shí)踐教學(xué)的效果得不到有效的提高。為了解決實(shí)踐教學(xué)師資欠缺的問題，學(xué)院可以聘請企業(yè)現(xiàn)場的專業(yè)技術(shù)人員固定來學(xué)校為學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)講座，鼓勵專業(yè)課教師到企業(yè)一線工地進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)施工新技術(shù)，同時學(xué)校制訂相關(guān)政策，減輕青年教師的教學(xué)壓力、科研壓力和管理壓力，讓專業(yè)教師安心學(xué)習(xí)，以提高其自身的實(shí)踐水平。
（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏考核指標(biāo)
土木工程實(shí)踐教學(xué)主要分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等[4-5]。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般根據(jù)出勤率和設(shè)計成果進(jìn)行成績評定，而最重要的設(shè)計過程沒有評定，由于課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的題目更新較少且設(shè)計步驟基本類似，就會出現(xiàn)抄襲上屆學(xué)生設(shè)計的事情，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的成績很難反映學(xué)生的真實(shí)水平。同時現(xiàn)場實(shí)習(xí)也會有類似的情況，學(xué)生出工不出力，出勤情況好，但是實(shí)習(xí)效果差，最后實(shí)習(xí)報告抄一抄了事。為了解決這些問題可以把課程設(shè)計分布到課堂上去，這樣教師在上課的同時能夠給予學(xué)生指導(dǎo)，同時對學(xué)生的設(shè)計過程進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，這樣課程設(shè)計的周期較長，可以能夠較好的提高課程設(shè)計的效果，而對于現(xiàn)場工地實(shí)習(xí)，控制每個工地的學(xué)生數(shù)量，讓學(xué)生參與工地的施工，比方讓學(xué)生做資料員助理，施工員助理等，委托企業(yè)的技術(shù)人員對他們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核，這樣企業(yè)也會愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，而不像現(xiàn)在的實(shí)習(xí)好像走馬觀花一樣，學(xué)生學(xué)不到東西，企業(yè)得不到真正的實(shí)惠。
（四）實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
實(shí)踐教學(xué)體系中各環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系，對學(xué)生能力培養(yǎng)效果不明顯[6]，第一，缺少教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的系統(tǒng)性。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計缺少聯(lián)系，沒有從總體方面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，學(xué)生很難體會到實(shí)踐教學(xué)的重要性。第二，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計實(shí)踐教學(xué)都是指導(dǎo)教師提前安排好，學(xué)生按部就班的進(jìn)行操作，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和積極性，學(xué)生只是為了完成任務(wù)，拿到相應(yīng)的學(xué)分。第三，由于學(xué)生都是“吃大鍋飯”，很難培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新意識，別人怎么做，自己就怎么做，幾乎沒有團(tuán)隊合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力得不到培養(yǎng)。為了使實(shí)踐教學(xué)具有系統(tǒng)性，在制訂學(xué)生培養(yǎng)計劃的時候就要考慮實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性，哪些試驗(yàn)課程要開，哪些課程設(shè)計要做，他們之間的關(guān)聯(lián)性，以及這些實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)時間等，同時在實(shí)踐教學(xué)過程中把學(xué)生分組，只給學(xué)生題目和操縱規(guī)程，具體過程要學(xué)生自己完成，教師只是一個指導(dǎo)者、判斷者，而不是操作者，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和積極性，提高實(shí)踐教學(xué)效果。
二、結(jié)束語
實(shí)踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中一項很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。質(zhì)量的好壞直接影響土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)改革是一個長期的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)和管理的各個方面，需要廣大師生和學(xué)校的共同努力，不斷探索與創(chuàng)新，與時俱進(jìn)才能使實(shí)踐教學(xué)邁上新的臺階，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。
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