科研的基本素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：科研的基本素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教師；職業(yè)素養(yǎng)

為進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)物理課程的改革，保障教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，教育部非物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)重新制定并頒發(fā)了《非物理類(lèi)理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱《基本要求》)。新的《基本要求》調(diào)整了大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)方法的新要求，突出了課程教學(xué)對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，這些教學(xué)任務(wù)無(wú)疑對(duì)大學(xué)物理教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。本文試圖依據(jù)新《基本要求》，從物理教師能力的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)大學(xué)普通物理學(xué)教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行討論，以期為大學(xué)物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出一個(gè)相應(yīng)的基本框架。

一、對(duì)《基本要求》的認(rèn)識(shí)

1　培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整。為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，新《基本要求》突出了大學(xué)物理課程教學(xué)對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，指出大學(xué)物理課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、科學(xué)觀察和思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題三個(gè)方面的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)精神、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)美感這三個(gè)方面的素質(zhì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念。

2　課程結(jié)構(gòu)調(diào)整?！痘疽蟆穼?duì)教學(xué)內(nèi)容的要求分為A類(lèi)核心內(nèi)容和B類(lèi)擴(kuò)展內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容作過(guò)細(xì)的分級(jí)，而是讓教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況在大的框架下處理教學(xué)內(nèi)容，使教師有更多發(fā)揮的空間。對(duì)各知識(shí)點(diǎn)不作分級(jí)處理，并不意味著各部分的教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)。為了清楚地表明教學(xué)重點(diǎn)，每一部分都增設(shè)了“說(shuō)明與建議”欄，從整體上對(duì)該部分的教學(xué)重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)予以說(shuō)明，指明在教學(xué)中應(yīng)注意傳授哪些物理概念，培養(yǎng)學(xué)生哪些科學(xué)的思想方法。這實(shí)際上是從另一角度對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)提出了要求，即不僅對(duì)所列內(nèi)容的教學(xué)目的提出了要求，而且對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)在能力和素質(zhì)培養(yǎng)上的作用也作了說(shuō)明。

3　教學(xué)過(guò)程調(diào)整。教學(xué)過(guò)程是貫徹教學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。新的《基本要求》的特色之一是列出了教學(xué)過(guò)程的基本要求。能力培養(yǎng)以及素質(zhì)培養(yǎng)都是在傳授知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行的，這個(gè)過(guò)程包含了教學(xué)指導(dǎo)思想的貫徹和課堂內(nèi)外各種教學(xué)方法與手段的實(shí)施。新《基本要求》除使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)。推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，促進(jìn)新教學(xué)模式的有效運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今大學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

4　測(cè)試、考核方式變化。新《基本要求》重視教學(xué)評(píng)估對(duì)課堂教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)“考核要避免應(yīng)試教育的傾向，積極探索以素質(zhì)教育為核心的課程考核模式”?？v觀《基本要求》，我們不難發(fā)現(xiàn)，從教學(xué)理念到教學(xué)方法，從教學(xué)模式到教學(xué)手段，較之以前發(fā)生了巨大變化，新增的“素質(zhì)培養(yǎng)基本要求”、“教學(xué)內(nèi)容基本要求”、“教學(xué)過(guò)程基本要求”和“能力培養(yǎng)基本要求”充分體現(xiàn)了本課程要以學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，這也是新形勢(shì)下總體教育思想的反映。

培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用、個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求、測(cè)試和考核方式的變化，對(duì)原有的大學(xué)物理課堂教學(xué)及組織方式提出了新的要求，對(duì)大學(xué)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。為此，必須建立與之相適應(yīng)的大學(xué)物理教師職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。

二、《基本要求》下大學(xué)物理教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

1　更新教學(xué)理念能力?！痘疽蟆返念C布不僅是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式、課程、教材等的挑戰(zhàn)，更重要的是對(duì)我們長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣的、根深蒂固的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)迫使大學(xué)物理教師不得不積極思考，重新為自己進(jìn)行定位，調(diào)整自己的教育思想和教學(xué)觀念使之與現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。要從原來(lái)研究教師如何教，轉(zhuǎn)到研究學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)上來(lái)，實(shí)現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。教師在教學(xué)過(guò)程中要授學(xué)生以“漁”而非“魚(yú)”，最終要使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面全面提升，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，不斷掌握新方法、接受新理念、學(xué)習(xí)新知識(shí)已成為時(shí)代對(duì)每一位大學(xué)物理教師的要求。

2　運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力。為了實(shí)施課程要求，大力推進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)改革，全國(guó)各高等院校都在大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。計(jì)算機(jī)的引入使教學(xué)形式更為多樣化了，因此《基本要求》特別把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一部分重要內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來(lái)，指導(dǎo)各學(xué)校充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)上教學(xué)資源，改進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量?？梢詳嘌裕嗝襟w教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將在大學(xué)物理教學(xué)中占主導(dǎo)地位。面對(duì)這種趨勢(shì)，大學(xué)物理教師必須熟悉并掌握技術(shù)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助物理教學(xué)的能力和課件制作的能力。同時(shí)，積極主動(dòng)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展自己，努力學(xué)習(xí)在線課程，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，了解有關(guān)信息，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行咨詢和磋商，以便更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3　教學(xué)能力。新《基本要求》對(duì)大學(xué)物理教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。表現(xiàn)教師睿智思想與能力就是教學(xué)設(shè)計(jì)。如何針對(duì)不同學(xué)校類(lèi)型、辦學(xué)性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素及其關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)一地、協(xié)調(diào)地安排，如何用一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)的思想與方法來(lái)促進(jìn)與改進(jìn)教學(xué)，如何以大學(xué)物理的風(fēng)格講述近代物理的基本概念和物理圖像，使之在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果，是目前大學(xué)物理教師有待發(fā)展的一種新能力。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念與方向上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，換言之，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)習(xí)者的需求與特點(diǎn)，改變以往只注重教，而忽視“學(xué)”的局面。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)的策略上，要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)觀和整合的思想，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素進(jìn)行全面的分析與研究，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決策略。最后，從教學(xué)設(shè)計(jì)的方法上，注重對(duì)不同程度學(xué)習(xí)者的分析，強(qiáng)調(diào)師生之間關(guān)系和角色的新定位，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)，使現(xiàn)代物理和前沿知識(shí)成為易教易學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等教學(xué)策略與方法在學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。

(2)教學(xué)實(shí)踐反思能力。教育智慧的主要源泉不是教育知識(shí)和技能，而是基于經(jīng)驗(yàn)之上的一種提升，需要專(zhuān)家的點(diǎn)撥，更需要教師自己的頓悟。大量的緘默知識(shí)和實(shí)踐智慧是無(wú)法陳述和傳授的，它們集中表現(xiàn)在教育實(shí)踐中，如教師具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的物理新情境和物理新問(wèn)題的能力，把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智等。這些實(shí)踐智慧只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。教學(xué)反思是教師教學(xué)行為和專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程的一種內(nèi)省式的自我研究，通過(guò)反思提高自己的自我認(rèn)識(shí)，調(diào)控自己的教學(xué)行為，觀察、比較、分析和評(píng)估自己的教學(xué)全過(guò)程，從而促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，它是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。為此，大學(xué)物理教師要有思辨的能力和反思的習(xí)慣，盡力成為反思性的從業(yè)者。

第2篇：科研的基本素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]高校圖書(shū)館；科研素養(yǎng)；培養(yǎng)

科研素養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，大學(xué)圖書(shū)館在提高大學(xué)生科研素養(yǎng)上具有不可替代的重要的作用，如何充分發(fā)揮高校圖書(shū)館在大學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用，成為高校大學(xué)教育的一個(gè)重要課題。本文在分析高校大學(xué)生科研素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試圖提出對(duì)這一問(wèn)題的思考和看法。

1．科研素養(yǎng)在大學(xué)教育中的地位

科研素養(yǎng)是大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)之一，在大學(xué)教育中具有重要的地位。科研素養(yǎng)一般包括科研意識(shí)、科研方法和科研精神三個(gè)方面?？蒲幸庾R(shí)是科研素養(yǎng)的基礎(chǔ)，指積極從事科研活動(dòng)的意識(shí)，包括從事科研的興趣和主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的自覺(jué)性和敏銳性，等等?？蒲蟹椒ㄊ强蒲兴仞B(yǎng)的核心，指從事科學(xué)研究的基本的方法和手段，包括科研課題的提出，科研方案的制定，科研資料和信息的收集和整理，科研論文的撰寫(xiě)等方面的具體方法?？蒲芯駝t是科研素養(yǎng)的內(nèi)涵，指科學(xué)研究活動(dòng)所應(yīng)具備的精神品質(zhì)。在科研素養(yǎng)中，科研方法是核心，是大學(xué)教育的一個(gè)重要的內(nèi)容，也是大學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。在大學(xué)教育中，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的地位。這是因?yàn)椋诳茖W(xué)技術(shù)越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主導(dǎo)因素的今天，國(guó)力的強(qiáng)弱主要取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，而勞動(dòng)者的素質(zhì)又主要取決于是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于科研素養(yǎng)的提升，科研素養(yǎng)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，科研能力是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。進(jìn)入二十一世紀(jì)，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于大學(xué)生科研素養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)于具備科研能力和素養(yǎng)的人才的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。加強(qiáng)大學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時(shí)代對(duì)于大學(xué)教育提出的要求。

2．大學(xué)生科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀

大學(xué)生科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。(1)科研意識(shí)淡薄。由于大學(xué)教育的觀念落后，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，因此大學(xué)教育的重心主要還是知識(shí)的傳授，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)的接受知識(shí)，這就造成了大學(xué)生缺乏基本的科研意識(shí)和興趣。(2)科研能力薄弱。由于不注重科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學(xué)生缺乏一些基本的科研能力。查找資料是科研的基礎(chǔ)工作，缺乏這一能力，便無(wú)從談起搞好科研。但許多大學(xué)生甚至連圖書(shū)分類(lèi)、信息檢索等高效獲取信息所必需的知識(shí)和技能都不具備，因此無(wú)法通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取自己所需的信息。大多數(shù)學(xué)生面對(duì)圖書(shū)館豐富的館藏資源，不知怎樣為我所用。(3)科研素養(yǎng)教育缺失?，F(xiàn)在很多高校沒(méi)有把學(xué)生的利研素養(yǎng)教育列入學(xué)生素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，沒(méi)有制定提高學(xué)生科研素養(yǎng)的政策和具體措施，導(dǎo)致大學(xué)生教育中科研素養(yǎng)沒(méi)有放在一個(gè)重要的位置。

3．高校圖書(shū)館是提高大學(xué)生科研素養(yǎng)的途徑

高校圖書(shū)館是高等院校的知識(shí)和信息中心，擁有豐富的信息資源優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)和獲取知識(shí)的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)。高校圖書(shū)館憑借自己的天然優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該成為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的基地，在培養(yǎng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)教育中具有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任和使命。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)該本著“以人為本”的精神，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生熟悉和了解館藏資源，掌握搜索引擎、聯(lián)機(jī)目錄、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，從而使圖書(shū)館成為他們從事科學(xué)研究離不開(kāi)的助手。高校圖書(shū)館提高大學(xué)生科研素養(yǎng)主要有以下幾種途徑。

(1)入館教育一了解圖書(shū)館的基本情況。入館教育是圖書(shū)館針對(duì)大學(xué)新生所實(shí)行的一種教育方法，主要是使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館有一個(gè)初步的了解，學(xué)會(huì)怎樣使用圖書(shū)館。入館教育的主要內(nèi)容有：首先是圖書(shū)館基本情況簡(jiǎn)介：包括圖書(shū)館的性質(zhì)、職能；圖書(shū)館規(guī)章制度和借閱規(guī)則以及館舍布局和館藏情況：圖書(shū)文獻(xiàn)分類(lèi)的基本知識(shí)和圖書(shū)館目錄體系及使用。其次是各種類(lèi)型文獻(xiàn)的利用介紹：包括各種類(lèi)型的書(shū)庫(kù)、閱覽室的文獻(xiàn)以及電子資源文獻(xiàn)的應(yīng)用方法。最后是圖書(shū)館主頁(yè)的使用方法的介紹。現(xiàn)在各個(gè)高校的圖書(shū)館主頁(yè)上一般都有館藏查詢服務(wù)、圖書(shū)的網(wǎng)上續(xù)借和預(yù)約服務(wù)、網(wǎng)上薦書(shū)服務(wù)、學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)以及各類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索系統(tǒng)。比如借助于館藏查詢系統(tǒng)，就能迅速地了解到自己所要找的某一本書(shū)或者期刊有沒(méi)有，有的話在哪一個(gè)書(shū)庫(kù)或閱覽室能夠找到，非常方便快捷。利用好圖書(shū)館的主頁(yè)，能節(jié)約查閱時(shí)間，少走彎路，及時(shí)查找到自己所需的資料。入館教育使新生對(duì)圖書(shū)館有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和興趣的開(kāi)始。

(2)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)――提高使用各種信息檢索工具的方法和能力。專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)是圖書(shū)館針對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生所采取的一種培訓(xùn)措施，目的是指導(dǎo)學(xué)生利用各種中外文數(shù)據(jù)庫(kù)和搜索引擎檢索相關(guān)信息，提高學(xué)生的信息檢索能力和信息利用能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)研究的興趣，打好從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。現(xiàn)在各個(gè)高校的圖書(shū)館都購(gòu)買(mǎi)了許多中外文數(shù)據(jù)庫(kù)供師生使用，應(yīng)用比較多的有中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、人大復(fù)印資料人民日?qǐng)?bào)數(shù)據(jù)庫(kù)、中宏數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館、Else-vier全文數(shù)據(jù)庫(kù)、EBSCOhost數(shù)據(jù)庫(kù)、Spinger全文數(shù)據(jù)庫(kù)、AIP／APS物理電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、Dialog國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)，等等。此外，各個(gè)高校圖書(shū)館一般都有針對(duì)本校情況的特色數(shù)據(jù)庫(kù)。專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)就是讓學(xué)生熟悉并能夠熟練地使用這些寶貴的資源。這些培訓(xùn)一般每個(gè)學(xué)期定期的開(kāi)辦多次。專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)工作的開(kāi)展，可以讓學(xué)生了解本學(xué)科某一研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展，了解國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，讓他們開(kāi)闊視野、打開(kāi)思路，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，以及應(yīng)用這些信息進(jìn)行科學(xué)研究的能力。與此同時(shí)，圖書(shū)館還可以在這些專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)之余，補(bǔ)充一些實(shí)用性的內(nèi)容，如各個(gè)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)、科研論文的寫(xiě)作規(guī)范、科技查新的介紹等等，對(duì)于提高學(xué)生的信息處理能力和利用信息從事科研的能力都會(huì)有很大的幫助。

第3篇：科研的基本素養(yǎng)范文

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。信息在科技進(jìn)步中所占的份額愈來(lái)愈大，科研人員要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，利用科研信息啟發(fā)創(chuàng)新思想，加速科研創(chuàng)新。文章介紹了科研人員的信息素養(yǎng)基本內(nèi)涵和重要性，論述了信息素養(yǎng)的構(gòu)面標(biāo)準(zhǔn)及不足，并對(duì)如何培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)提出了建議。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)構(gòu)成；重要性；培養(yǎng)

科學(xué)研究過(guò)程實(shí)際上是通過(guò)信息的交流，對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過(guò)程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對(duì)前沿科研信息的敏感意識(shí)；對(duì)信息的基本操作能力，即能主動(dòng)、有效地檢索信息、對(duì)信息進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對(duì)于科研人員來(lái)說(shuō)，能否利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和充分吸收信息，不僅對(duì)本身的科研活動(dòng)有重要的作用，而且對(duì)提高高校整體乃至國(guó)家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個(gè)創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個(gè)階段都離不開(kāi)科研信息的使用?？梢哉f(shuō)科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過(guò)程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進(jìn)程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。

(一)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位

準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開(kāi)端，甚至可以說(shuō)是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對(duì)他人所研究的成果進(jìn)行分析，對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，了解國(guó)內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢(shì)，避免重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項(xiàng)目信息，找出尚待研究的問(wèn)題，確定選題，以及對(duì)此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來(lái)證明選題的理論意義和實(shí)踐意義，明確具體研究?jī)?nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識(shí)和獲取的信息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造性思維過(guò)程，經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，在開(kāi)展研究工作時(shí)才能節(jié)約時(shí)間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開(kāi)展

科研人員所開(kāi)展的每一次科研工作，全過(guò)程都離不開(kāi)獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、對(duì)比和應(yīng)用?？蒲腥藛T結(jié)合課題的研究計(jì)劃，隨著課題的進(jìn)展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，保證在論證自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富，數(shù)據(jù)翔實(shí)，引據(jù)充分。如果研究有實(shí)驗(yàn)階段，這時(shí)研究人員需要了解國(guó)內(nèi)外同研究實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備、材料、實(shí)驗(yàn)方法和手段等，需要追蹤同類(lèi)科研課題的進(jìn)展情況，通過(guò)新的實(shí)驗(yàn)方法和手段來(lái)證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見(jiàn)，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過(guò)程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對(duì)科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實(shí)和提高的作用。

(三)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出

科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過(guò)獲取的信息，一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生，另一方面通過(guò)信息對(duì)比分析客觀評(píng)價(jià)成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，包括對(duì)比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究成果進(jìn)行對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)，從而闡明該研究成果的水平、意義和價(jià)值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時(shí)促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進(jìn)，使研究工作最終在理論上和實(shí)踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)及存在的不足

第4篇：科研的基本素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)構(gòu)成；重要性；培養(yǎng)

科學(xué)研究過(guò)程實(shí)際上是通過(guò)信息的交流，對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過(guò)程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對(duì)前沿科研信息的敏感意識(shí)；對(duì)信息的基本操作能力，即能主動(dòng)、有效地檢索信息、對(duì)信息進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對(duì)于科研人員來(lái)說(shuō)，能否利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和充分吸收信息，不僅對(duì)本身的科研活動(dòng)有重要的作用，而且對(duì)提高高校整體乃至國(guó)家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個(gè)創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個(gè)階段都離不開(kāi)科研信息的使用。可以說(shuō)科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過(guò)程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進(jìn)程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。

(一)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位

準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開(kāi)端，甚至可以說(shuō)是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對(duì)他人所研究的成果進(jìn)行分析，對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，了解國(guó)內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢(shì)，避免重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項(xiàng)目信息，找出尚待研究的問(wèn)題，確定選題，以及對(duì)此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來(lái)證明選題的理論意義和實(shí)踐意義，明確具體研究?jī)?nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識(shí)和獲取的信息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造性思維過(guò)程，經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，在開(kāi)展研究工作時(shí)才能節(jié)約時(shí)間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開(kāi)展

科研人員所開(kāi)展的每一次科研工作，全過(guò)程都離不開(kāi)獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、對(duì)比和應(yīng)用?？蒲腥藛T結(jié)合課題的研究計(jì)劃，隨著課題的進(jìn)展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，保證在論證自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富，數(shù)據(jù)翔實(shí)，引據(jù)充分。如果研究有實(shí)驗(yàn)階段，這時(shí)研究人員需要了解國(guó)內(nèi)外同研究實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備、材料、實(shí)驗(yàn)方法和手段等，需要追蹤同類(lèi)科研課題的進(jìn)展情況，通過(guò)新的實(shí)驗(yàn)方法和手段來(lái)證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見(jiàn)，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過(guò)程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對(duì)科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實(shí)和提高的作用。

(三)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出

科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過(guò)獲取的信息，一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生，另一方面通過(guò)信息對(duì)比分析客觀評(píng)價(jià)成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，包括對(duì)比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究成果進(jìn)行對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)，從而闡明該研究成果的水平、意義和價(jià)值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時(shí)促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進(jìn)，使研究工作最終在理論上和實(shí)踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)及存在的不足

美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)(acrl)2004年了《科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》(草案)，該標(biāo)準(zhǔn)用以指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，描述了五方面標(biāo)準(zhǔn)：一是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生明確所需信息的性質(zhì)和范圍；二是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地、有能力地獲取所需的信息；三是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能準(zhǔn)確評(píng)估所獲取的信息和它的出處，進(jìn)而決定是修改最初的檢索式，還是尋求另外的資源，以及是否建立一個(gè)新的研究過(guò)程；四是無(wú)論作為個(gè)人還是一個(gè)團(tuán)體的成員，有信息素養(yǎng)的學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)與信息使用與信息技術(shù)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、倫理、法律和社會(huì)觀點(diǎn)，有效地、合理合法地利用信息，以實(shí)現(xiàn)特定的目的；五是有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠了解信息素養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程和終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，并且認(rèn)可對(duì)他所在領(lǐng)域的最新進(jìn)展保持了解的必要性。

雖然這個(gè)科技信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是主要針對(duì)高等院校的學(xué)生在科學(xué)、工程與技術(shù)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力而制定的，但標(biāo)準(zhǔn)的制定也是根據(jù)科學(xué)技術(shù)教育和研究過(guò)程的特點(diǎn)，所以也同樣適用于科研人員?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)主要是：一是具有敏銳的信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息的重要性，能夠從完成科研任務(wù)的角度重視信息能力；二是能夠了解和確定信息源，熟練掌握信息檢索方法，通過(guò)信息檢索高效地獲取所需信息；三是能夠批判性地評(píng)價(jià)和有效地使用獲取的信息，經(jīng)過(guò)對(duì)信息的整合和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息的創(chuàng)新；四是自覺(jué)遵守相關(guān)法律、法規(guī)，注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，合法使用信息。

目前，雖然信息日益受到重視，但是因?yàn)榻逃w制、觀念等因素的影響，我國(guó)科研人員的信息素養(yǎng)普遍不太高，主要表現(xiàn)在：一是信息意識(shí)不強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)科研人員信息素養(yǎng)培訓(xùn)的忽視，使科研人員信息意識(shí)淡薄，對(duì)信息缺乏敏感性，不會(huì)積極、主動(dòng)地獲取和整理信息；或者研究方式觀念陳舊，獲取科研信息的途徑單一，還沒(méi)有意識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源在科研工作中的重要作用。二是信息技能不高。大多數(shù)科研人員雖然有信息需求意識(shí)，但由于缺乏基本的文獻(xiàn)檢索知識(shí)，不了解檢索系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使科研人員不能充分準(zhǔn)確表達(dá)自己的信息要求，造成檢索效率低。三是信息綜合能力較低。不能有效地對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、組織、處理等綜合分析，以實(shí)現(xiàn)信息的增值，從而達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新的目標(biāo)。

因此，只有提高科研人員的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化其信息意識(shí)和能力，使其及時(shí)掌握準(zhǔn)確的信息，才能有效地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)科研競(jìng)爭(zhēng)力。所以迫切需要通過(guò)有效途徑對(duì)科研人員的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)科研人員信息素養(yǎng)的途徑

(一)充分發(fā)揮高校圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

高校圖書(shū)館是高等學(xué)校的信息資源中心，擁有豐富的館藏資源、高素質(zhì)的信息服務(wù)人員、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，是瀆者獲取知識(shí)、信息、技術(shù)、能力和接受終身教育的主要場(chǎng)所。高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素質(zhì)教育，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，注重對(duì)科研人員信息認(rèn)知能力、信息獲取能力和信息利用能力等信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，讓科研人員熟練掌握不同類(lèi)型信息資源的各種檢索途徑、技能和策略，使其具備快速、準(zhǔn)確、精確獲取信息的技能，并具有一定的信息鑒別、選擇、分析、有效利用的能力；另一方面，針對(duì)科學(xué)研究開(kāi)展以高深信息理論和高級(jí)檢索方法為主的高層次教育，重點(diǎn)是各種高深信息資源的獲取策略與方法、整理與利用以及高深信息資源的二次、三次開(kāi)發(fā)等。

(二)充分利用高校開(kāi)設(shè)的文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)與講授文獻(xiàn)檢索課的教師積極溝通，根據(jù)不同學(xué)科的研究需求，制定對(duì)科研人員進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等信息素養(yǎng)教學(xué)體系。主要對(duì)科研人員進(jìn)行信息獲取的基本技能、技巧教育，旨在讓科研人員熟知獲取各種信息所需的常用檢索工具或途徑，注重進(jìn)行各種檢索方法、檢索工具的實(shí)際操作使用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)信息道德、信息安全、法律等方面的教育，規(guī)范科研人員的信息行為，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)良好的信息交流環(huán)境。

(三)積極開(kāi)展講座、研討等多種形式培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

對(duì)于已經(jīng)走上工作崗位的科研人員來(lái)講，信息素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要采取靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。可采用理論與實(shí)踐研討班、講座等多種形式，如開(kāi)展針對(duì)某一類(lèi)型和某一學(xué)科個(gè)性化信息需求和使用的專(zhuān)題講座；對(duì)現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動(dòng)向結(jié)合科研實(shí)際進(jìn)行的專(zhuān)題講座；對(duì)剛開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)研究的青年教師開(kāi)展資料積累整理的方法以及科研論文的寫(xiě)作技巧方面的講座和研討；等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉航，科研項(xiàng)目立項(xiàng)的主體要素研究[j]，黑龍江高教研究，2010，(2)：67

[2]ala／acrus73科技領(lǐng)城信息素養(yǎng)任務(wù)組[j]。李玲，張冬榮，譯，圖書(shū)情報(bào)工作動(dòng)態(tài)，2006，(4)：7－12

第5篇：科研的基本素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 研究生“信息檢索與利用”課 階段性教育 專(zhuān)業(yè)信息需求 信息綜合利用

“信息檢索與利用”課是高等院校培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)，以增強(qiáng)其自學(xué)和獨(dú)立研究能力的一門(mén)重要的方法和技能課，具有較強(qiáng)的理論性、知識(shí)性和實(shí)踐性。該課程時(shí)代性強(qiáng)，特點(diǎn)突出。隨著社會(huì)的發(fā)展和課程內(nèi)容的持續(xù)更新，課程名稱也隨之變化。國(guó)家教育部和原國(guó)家教委在1984年、1985年和1992年分別下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》、《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》和《文獻(xiàn)檢索課基本要求》三份指導(dǎo)性文件，均把課程稱做“文獻(xiàn)檢索與利用”，簡(jiǎn)稱“文獻(xiàn)檢索”。20世紀(jì)90年代中期，隨著電子文獻(xiàn)激增和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課授課內(nèi)容的重點(diǎn)開(kāi)始向電子數(shù)據(jù)庫(kù)傾斜。為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的變化，跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，“信息檢索”一詞開(kāi)始逐步取代“文獻(xiàn)檢索”。目前，各高校大都將課程名稱定為“信息檢索與利用”，簡(jiǎn)稱“信息檢索”。信息檢索與利用課的教學(xué)對(duì)象層次分本科生和研究生，教學(xué)形式有必修課、選修課。二十多年來(lái)，“信息檢索與利用”課在高等教育中發(fā)揮了獨(dú)特的作用。學(xué)術(shù)界對(duì)文檢課的教學(xué)與改革也多有探討，但針對(duì)研究生這一對(duì)象的教學(xué)探討還比較少。研究生是我國(guó)高等教育培養(yǎng)的高層次人才，加強(qiáng)信息檢索與利用的教育，對(duì)提高研究生的科研能力具有重要意義。我認(rèn)為，在研究生信息檢索與利用課教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)“因材施教”的原則，認(rèn)識(shí)到研究生和本科生的區(qū)別，根據(jù)研究生的信息素養(yǎng)水平、研究生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和研究生的科學(xué)研究實(shí)踐，有的放矢，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，以符合研究生教育的需要。

一、根據(jù)研究生信息素養(yǎng)水平的差異，實(shí)施階段性教育。

信息素養(yǎng)是指人們自覺(jué)獲取、處理、傳播、認(rèn)識(shí)和利用信息的綜合行為能力。信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德的素養(yǎng)。一個(gè)有專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)的人，能夠不斷從各種真實(shí)有用的信息中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，時(shí)刻站在學(xué)科發(fā)展的前沿；反之，則只能在紛繁復(fù)雜的大量信息面前無(wú)所適從。目前，學(xué)習(xí)信息檢索與利用課的研究生和本科生的信息素養(yǎng)起點(diǎn)有所不同。本科生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)的信息素養(yǎng)起點(diǎn)大致相同，而研究生學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)信息素養(yǎng)的水平參差不齊。研究生來(lái)自不同的本科院校，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了“信息檢索與利用”課，并設(shè)置為必修課；在課程壓縮的大環(huán)境下，有的學(xué)校僅列為選修課，有的學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)該課程或曾經(jīng)開(kāi)設(shè)又因?yàn)槟撤N原因停止了開(kāi)設(shè)。沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)該課程的同學(xué)普遍缺乏信息檢索的基本技能，而學(xué)習(xí)過(guò)該課程的同學(xué)中也有部分人因本科階段科研訓(xùn)練較少、信息需求不強(qiáng)烈而造成信息檢索技能水平較低。據(jù)調(diào)查，目前在校研究生中，能夠較熟練掌握現(xiàn)代化信息檢索技術(shù)，具有較高的檢索水平的不到50%。在這種現(xiàn)狀下，如果把教學(xué)對(duì)象都視為已具備基本檢索技術(shù)而統(tǒng)一開(kāi)展更深層次的信息素養(yǎng)教育，那么有相當(dāng)一部分缺乏基本信息檢索技能或檢索能力較差的同學(xué)只能靠自己摸索來(lái)掌握這部分知識(shí)，勢(shì)必浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而效果不佳，信息素養(yǎng)較高的那部分同學(xué)的更高信息需求則得不到滿足。我認(rèn)為，研究生信息檢索教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生信息素養(yǎng)水平的差異，劃分不同的教學(xué)層次和教學(xué)階段，制定合理的教學(xué)方案，以適應(yīng)不同層次學(xué)生不同階段的發(fā)展。信息素養(yǎng)水平較低的同學(xué)應(yīng)該先集中把本科階段的信息檢索基本知識(shí)和技能補(bǔ)上，再進(jìn)行更高階段――信息綜合利用的訓(xùn)練。而對(duì)信息素養(yǎng)水平較高的同學(xué)可以直接進(jìn)行信息綜合利用的指導(dǎo)。

二、根據(jù)研究生學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的差異，有針對(duì)地選擇教學(xué)內(nèi)容。

從學(xué)習(xí)方式上說(shuō)，研究生階段的學(xué)習(xí)已不同于大學(xué)本科階段，研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，有自己專(zhuān)門(mén)的研究方向。相對(duì)于一般性文獻(xiàn)資料而言，他們更關(guān)注學(xué)科性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性研究成果，尤其是本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)最新出現(xiàn)的研究成果、理論動(dòng)態(tài)。在本科階段，大部分學(xué)校信息檢索與利用課進(jìn)行的是通用的、基礎(chǔ)層次的教學(xué)，以全校學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材。而隨著研究生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)化，專(zhuān)業(yè)信息需求大大增加，統(tǒng)一授課的教學(xué)方式已不利于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的深層信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。研究生的信息檢索課教學(xué)，應(yīng)該與研究生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)劃分教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行基于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)突出各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必須了解的文獻(xiàn)資料、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及各專(zhuān)業(yè)相關(guān)網(wǎng)站，加強(qiáng)對(duì)本館的專(zhuān)業(yè)館藏資源及外館的相關(guān)資源進(jìn)行挖掘、整合、匯總，選定合適的教學(xué)內(nèi)容。而且，研究生信息檢索與利用課課時(shí)有限，在介紹信息資源時(shí)，不能做到面面俱到，應(yīng)該有選擇地介紹該專(zhuān)業(yè)基本文獻(xiàn)資源和重點(diǎn)信息資源。

當(dāng)然，這種基于研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信息檢索與利用課教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求。招收研究生高校的圖書(shū)館應(yīng)該大力建設(shè)學(xué)科館員制度，并且把研究生專(zhuān)業(yè)信息檢索與利用課的教學(xué)納入學(xué)科館員的工作職責(zé)中?；蛘哒?qǐng)對(duì)文獻(xiàn)檢索有深刻理解的各專(zhuān)業(yè)教師來(lái)充實(shí)教學(xué)力量，加強(qiáng)對(duì)研究生深層信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、根據(jù)科學(xué)研究實(shí)踐的需求，加強(qiáng)信息綜合利用的指導(dǎo)。

第6篇：科研的基本素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：課程改革；高中物理；教師；基本素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-265-01

高中新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程管理等方面。這種變革反映了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育的任何變革關(guān)鍵在于實(shí)施。教師是教育教學(xué)的主要參與者和具體實(shí)施者，課堂是實(shí)施教育教學(xué)的主要舞臺(tái)。“百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本”。教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和根本保證，素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，是面向未來(lái)的教育，是當(dāng)今世界教育改革的主流。教師是人類(lèi)文明的傳播者，更是高素質(zhì)人才的鑄造師，在整個(gè)育人的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。

教師基本素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面：良好的師德、廣博的知識(shí)、精湛的教學(xué)能力和育人能力、掌握一定的教育技術(shù)和教育科研方法、具備良好的身心素質(zhì)。我校近年來(lái)尤其重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，在提高有效教學(xué)的措施方面開(kāi)展了“教師基本功大賽”“時(shí)時(shí)研討，課課備好”“篇篇善寫(xiě)，題題會(huì)解”“生生教通，人人成功”“教師的賞識(shí)性評(píng)價(jià)”等一系列深化教師素質(zhì)培養(yǎng)，提高教學(xué)教學(xué)有效性的活動(dòng)。本文針對(duì)如何使自已成為一名具備良好基本素質(zhì)的高中物理教師提出幾點(diǎn)思考。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，提升教育理念

俗話說(shuō)：“拒絕理論就是拒絕進(jìn)步”，脫離理論的教學(xué)實(shí)踐只能在低層次上重復(fù)。為了適應(yīng)新課改的需要，我們必須認(rèn)真解讀課改理論，提升境界，讓觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槔砟睿尷砟钷D(zhuǎn)換為素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，讓新課改的理論在我們的課堂教學(xué)中得到充分的落實(shí)。為了推進(jìn)本次新課程改革，各級(jí)教育部門(mén)投入大量人力物力，組織一線教師進(jìn)行培訓(xùn)和教育，做為一名高中物理教師，首先要意識(shí)到這是一次全面提升理論水平，提高教育理念的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并在學(xué)習(xí)中將理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，綜合學(xué)情，積極思索，認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中取得最大的收獲。

二、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升科學(xué)文化素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度受制于教師對(duì)知識(shí)的理解水平，高中物理教師的學(xué)科知識(shí)，既要注重本學(xué)科內(nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)更注重于本學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中的人文主義精神，從人文價(jià)值、學(xué)科價(jià)值、歷史過(guò)程、社會(huì)背景、物理學(xué)史、物理典故、物理經(jīng)典實(shí)驗(yàn)等方面加強(qiáng)儲(chǔ)備。即軟化學(xué)科界限，淡化細(xì)節(jié)了解，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的相互聯(lián)系以及科學(xué)和社會(huì)系統(tǒng)的聯(lián)系，而不是簡(jiǎn)單地增加學(xué)科內(nèi)的難度。從而樹(shù)立整體化的教育觀念，適應(yīng)新課程改革的需要。這就要求我們物理教師要自覺(jué)訂立“文化營(yíng)養(yǎng)套餐”，做一名熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)、觀察自然的人，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化世界與社會(huì)生活世界的整合。

三、擅于整合課程資源，提高教學(xué)有效性

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新日新月異，教學(xué)手段多樣化，實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中的新問(wèn)題層出不窮，教師必須具備發(fā)現(xiàn)、研究和解決教與學(xué)中的新問(wèn)題的能力，爭(zhēng)對(duì)新的事物，具備開(kāi)發(fā)新的課程資源的能力。課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素，也是保證教學(xué)質(zhì)量的基本條件。充分利用現(xiàn)有的課程資源，開(kāi)發(fā)新的課程資源是切實(shí)提高學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)課程改革實(shí)施的重要途徑。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)探究與校本教研，提高教育科研素養(yǎng)

第7篇：科研的基本素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞: 基礎(chǔ)歷史教育 歷史學(xué)本科師范生 科研能力 培養(yǎng)模式

師范教育的出發(fā)點(diǎn)和最高目標(biāo)是謀求基礎(chǔ)教育的發(fā)展。高師教育首先要強(qiáng)化為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展服務(wù)的觀念,形成適應(yīng)、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的強(qiáng)烈意識(shí),設(shè)計(jì)未來(lái)教師職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,培養(yǎng)“研究型”教師,提高其科研意識(shí)、科研能力、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)精神。探討歷史學(xué)本科師范生科研能力培養(yǎng)模式是對(duì)基礎(chǔ)歷史教育改革的響應(yīng)研究。

一、基礎(chǔ)歷史教育的學(xué)科特點(diǎn)

教育部2001年制定的全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中對(duì)初中歷史的性質(zhì)作了明確規(guī)定:歷史(7―9年級(jí))是義務(wù)教育階段的必修課。通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí),學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能,初步了解人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程,逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),樹(shù)立民族自尊心和自信心;初步形成正確的國(guó)際意識(shí),理解和尊重其他國(guó)家和民族所創(chuàng)造的文明成果;學(xué)習(xí)和繼承人類(lèi)的傳統(tǒng)美德,從人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義,逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[1]

教育部于2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))(人民教育出版社出版)規(guī)定:高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程。[2]

按照這一基本性質(zhì)的要求,分析中學(xué)歷史課程,主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。

(一)中學(xué)歷史課是全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。

掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo),而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。因此中學(xué)歷史課的設(shè)置一定要符合這一要求。通過(guò)歷史學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系,辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)從不同視角出發(fā),分析和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操,弘揚(yáng)民族精神,進(jìn)一步提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(二)歷史課程資源豐富多樣,包括以歷史教科書(shū)為核心的歷史教材、歷史教師、圖書(shū)館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、互聯(lián)網(wǎng)。

其中歷史教師是最重要的人力課程資源,教師素質(zhì)狀況決定了課程資源開(kāi)發(fā)與利用的范圍和程度。在課程資源建設(shè)過(guò)程中,要始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位。

(三)歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

歷史學(xué)本科師范生科研能力的培養(yǎng)一定要符合基礎(chǔ)歷史教育的這些特性。在教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合基礎(chǔ)歷史教育的特性,把培養(yǎng)師范學(xué)院歷史系本科生的科研能力融于教學(xué)的每一環(huán)節(jié),科學(xué)地分析每一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科研能力的作用,并使其規(guī)范化。

二、歷史學(xué)本科師范生科研能力的培養(yǎng)模式

科研能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程,美國(guó)著名教育管理學(xué)家霍伊(Hoy,Wayne,K)說(shuō)科學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,其基本目的就是要發(fā)展理論,理論是抽象的、普遍的解釋,不存在嚴(yán)格的正確和錯(cuò)誤,但是很有用[3]。從適應(yīng)基礎(chǔ)歷史教育的特性出發(fā),經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐,我們把歷史學(xué)本科師范生科研能力培養(yǎng)分成四大部分。

(一)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程板塊。

這是傳統(tǒng)的教學(xué)板塊,也是師范教育最基本、最重要的板塊。在這個(gè)板塊中主要通過(guò)教師科研成果向課程滲透、轉(zhuǎn)化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。老師主要采取講授的方式,在把知識(shí)傳承給學(xué)生的同時(shí),也把科研基本思想和方法等基本的科研素養(yǎng)傳遞給同學(xué),并讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界的新發(fā)展、新發(fā)現(xiàn),以及有待研究的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究精神。

在這個(gè)板塊里對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)首先需要教師重構(gòu)教育理念。教育理念的重構(gòu),主要是指對(duì)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及在此基礎(chǔ)上形成的教育觀念。既包括對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)的重新確定,也包括對(duì)教師和學(xué)生以及師生關(guān)系的重新定位問(wèn)題。單純的以傳遞知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的大學(xué),與高師院校承擔(dān)培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)教師的社會(huì)責(zé)任差之甚遠(yuǎn),也背離基礎(chǔ)歷史教育的特性。

高師院校本科生教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中,對(duì)已有知識(shí)體系進(jìn)行質(zhì)疑、反思和批判的過(guò)程。這種轉(zhuǎn)變也適應(yīng)了知識(shí)觀的變化:知識(shí)不是普遍適用的,其真理性是在一定境遇中存在的。英國(guó)科學(xué)哲學(xué)波普爾就曾指出,沒(méi)有一種知識(shí)是絕對(duì)正確的,包括科學(xué)知識(shí)在實(shí)質(zhì)上都是“猜測(cè)性的知識(shí)”,沒(méi)有一種知識(shí)可以被一勞永逸地獲得,科學(xué)知識(shí)所謂的“終極的解釋”是根本不存在的。所以在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。

第一,課程內(nèi)容具有開(kāi)放性與前瞻性。

第二,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面注重點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面。如:在世界史教學(xué)中,以全球史觀的通史為框架,輔以多個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容的拓展對(duì)通史予以支撐,把教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),解決了近些年來(lái)困擾專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師的一個(gè)難題:師范教育中專(zhuān)業(yè)課課時(shí)少的問(wèn)題。

第三,在教學(xué)手段上,以教師講授為主,并輔以多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,加大了講授的含量和信息量。實(shí)踐中我院歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)目前已完成本課程的多媒體單機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)課件制作,并在教學(xué)中加以運(yùn)用,效果反映良好。

第四,改革考試方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),將單一的書(shū)面閉卷考試方式改為從理論、實(shí)踐、創(chuàng)新思維和表達(dá)能力等多方面考核學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多樣化考試形式。逐步使筆試和口試相結(jié)合,必做和選做相結(jié)合。[4]

教師職業(yè)生活的最基本構(gòu)成是教師對(duì)教材的選擇、對(duì)課堂教學(xué)行為的設(shè)計(jì)與操作,以及對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估等。通過(guò)以上幾點(diǎn),教師在系統(tǒng)介紹本學(xué)科經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上,將最新的、最前沿的研究成果引入到課堂,引發(fā)學(xué)生的討論和質(zhì)疑,建立新思維,形成新的觀點(diǎn)和理論,并培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和批判精神,將學(xué)生引入到由已知到未知并對(duì)未知進(jìn)行探索的過(guò)程中。

(二)選修課與講座模塊。

以講授、專(zhuān)題討論、課程小論文并重。

講授更多地滲透學(xué)科前沿、發(fā)展動(dòng)態(tài)、亟待解決的問(wèn)題,等等,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新。

專(zhuān)題討論主要通過(guò)資料收集、獨(dú)立思索、討論發(fā)言、講評(píng)等培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)在的科研能力。每門(mén)選修課教師組織2―4次專(zhuān)題討論課,其模式是教師提出實(shí)踐性題目,學(xué)生分組查閱文獻(xiàn)資料、分析與討論、確立觀點(diǎn)與證據(jù)、代表發(fā)言,其他學(xué)生提問(wèn)、教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)自身實(shí)踐和師生、同學(xué)間的交流互動(dòng),能力得到了訓(xùn)練。

課程論文、畢業(yè)論文在我院的人才培養(yǎng)中占重要地位,80%以上的專(zhuān)業(yè)課教師會(huì)結(jié)合課程講授內(nèi)容而布置課程論文,以對(duì)課程內(nèi)容靈活掌握和應(yīng)用水平的檢驗(yàn)為主要目的。

這個(gè)模塊一般以我們當(dāng)?shù)氐臍v史資源研究為主,選題有趣易行,從而得到原始資料收集、文獻(xiàn)查詢與閱讀、分析與歸納等方面能力的訓(xùn)練。例如:依托南陽(yáng)師范學(xué)院漢文化中心及臥龍文化書(shū)院,舉辦《南陽(yáng)漢畫(huà)平面感的形成》、《漢畫(huà)神樹(shù)信仰》、《漢畫(huà)中的鳥(niǎo)文化》及《漢畫(huà)中螺女神話原型分析》等系列講座。在黃培賢、崔鑒平有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣愔?每屆都能收到學(xué)生論文20余篇,其中獲獎(jiǎng)?wù)撐摹稖\談南陽(yáng)漢畫(huà)生產(chǎn)活動(dòng)題材稀缺的原因》、《學(xué)術(shù)文化接力――中國(guó)古代書(shū)院傳統(tǒng)管窺》和《從漢畫(huà)看漢代孝文化》,在河南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯中獲獎(jiǎng)。

在本模塊的訓(xùn)練中,首先強(qiáng)化基礎(chǔ)教育所需的基礎(chǔ)課程和基本功訓(xùn)練,如與中學(xué)教育密切相關(guān)的閱讀與寫(xiě)作、書(shū)法、演講、教師口語(yǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程,以及相關(guān)的教學(xué)技能訓(xùn)練。其次增設(shè)文化素質(zhì)課程以及能反映最新前沿成果的專(zhuān)題和講座,將科學(xué)研究成果及時(shí)地引入本科教學(xué)之中,由高水平的學(xué)術(shù)帶動(dòng)和促進(jìn)高水平的教學(xué)。最后“電腦應(yīng)用基礎(chǔ)”、“電腦寫(xiě)作”、“電腦網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等課程應(yīng)成為學(xué)生的必修基礎(chǔ)課。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地利用各種信息庫(kù),去進(jìn)行知識(shí)檢索和問(wèn)題研究,在寬廣的知識(shí)空間中去建構(gòu)富于個(gè)性的、最優(yōu)化的知識(shí)體系和學(xué)術(shù)素質(zhì)。

(三)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模塊。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)部分是以理論聯(lián)系實(shí)踐為目的,鍛煉學(xué)生獲取原始資料與信息的能力。實(shí)際中的觀察力和洞察與解決問(wèn)題的能力是這一模塊訓(xùn)練的重點(diǎn)。例如,學(xué)生在洛陽(yáng)考察過(guò)程中,指導(dǎo)教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生觀察并思考龍門(mén)石窟的歷史價(jià)值,進(jìn)行深入研究并把它整理成。

(四)論文與研究項(xiàng)目模塊。

論文與研究項(xiàng)目部分是以提高科學(xué)研究為主要目標(biāo),包括專(zhuān)題論文、畢業(yè)論文、參與項(xiàng)目。以每年省大學(xué)生科技作品競(jìng)賽為依托,與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合,要求學(xué)生從原始工作入手,收集資料、信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用創(chuàng)新思想與方法解決問(wèn)題,使學(xué)生的科研能力得到快速提高。近年來(lái),為了適應(yīng)大學(xué)教學(xué)的需要,加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng),我校科研部門(mén)專(zhuān)門(mén)辟出一個(gè)校級(jí)科研項(xiàng)目類(lèi)型“STP”項(xiàng)目,即教師申報(bào)該項(xiàng)目必須有在校學(xué)生參加,結(jié)項(xiàng)時(shí)必須有學(xué)生發(fā)表的論文。鼓勵(lì)大學(xué)生盡早從事一些科研活動(dòng),盡快與教師的科研相結(jié)合,在教師的帶動(dòng)下,早出成績(jī),加快培養(yǎng)人才的步伐。我院目前已成功申請(qǐng)STP項(xiàng)目8項(xiàng),有20余名學(xué)生參與。學(xué)生通過(guò)接觸高水平科學(xué)研究和與教授的接觸,不僅可以檢驗(yàn)課堂所學(xué)知識(shí)和技能訓(xùn)練,學(xué)習(xí)和了解科研方法與思維,訓(xùn)練科研能力,更重要的是受到了科學(xué)家治學(xué)精神與風(fēng)范的熏陶。

三、結(jié)語(yǔ)

高師院校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。我們通過(guò)對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)、人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)的特征等方面的分析,提出了歷史學(xué)人才科研能力培養(yǎng)模式,即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程板塊、選修課與講座模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模塊、論文與研究項(xiàng)目模塊四組模塊模式。學(xué)生進(jìn)行多種培養(yǎng)模塊的訓(xùn)練,系統(tǒng)掌握歷史學(xué)知識(shí)與特性,從而獲得多層面科研能力的鍛煉,逐步成長(zhǎng)為有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的新型人才。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：科研的基本素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒科研素質(zhì)

一、幼兒教師教科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教科研意識(shí)不強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師習(xí)慣于把課題研究看作是專(zhuān)家學(xué)者的事情，實(shí)際上這是一種片面的認(rèn)識(shí)。因?yàn)檎n題研究是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的深層次思考，即使是幼兒園教師也同樣需要對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，而把這些問(wèn)題變成課題展開(kāi)研究，就是解決問(wèn)題的最好辦法。

2.教育知識(shí)比較缺乏。教育科研方面的基本知識(shí)、方法等是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，無(wú)論是思維抽象概括能力的培養(yǎng)，還是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，都離不開(kāi)教育科研方面的知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中，許多幼兒教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣于將研究停留在經(jīng)驗(yàn)和操作層面，理論知識(shí)和水平比較低。主要體現(xiàn)在信息收集和處理能力不強(qiáng)，不會(huì)獨(dú)立撰寫(xiě)科研論文等方面。

3.開(kāi)展教科研動(dòng)力不足。首先，幼兒教師每天的工作責(zé)任重、壓力大，日常事務(wù)已經(jīng)耗費(fèi)了他們大部分的精力和時(shí)間；其次，幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象也是影響教科研動(dòng)力的重要因素。幼兒教師在入職初期，往往對(duì)工作充滿好奇，此時(shí)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)速度很快，而一旦感到自己已經(jīng)勝任或無(wú)法勝任工作時(shí)，職業(yè)倦怠感就會(huì)出現(xiàn)。最后，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)或?qū)ψ陨戆l(fā)展認(rèn)識(shí)存在偏差，造成了幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平停滯不前。長(zhǎng)此以往，必然造成內(nèi)在動(dòng)力的缺失。

二、把科研工作內(nèi)化為教師的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教師對(duì)開(kāi)展科研的積極性不高，對(duì)科研的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不到位。一是因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念認(rèn)為搞教育科研是專(zhuān)家、學(xué)者的事，離教師的工作和生活遙不可及；在一般人眼里幼兒園教師只是幼兒生活的照顧者，簡(jiǎn)單知識(shí)的傳遞者，不能與研究者劃上等號(hào)。第二就是教師們自身面對(duì)相對(duì)封閉的環(huán)境，瑣碎的工作，就產(chǎn)生了職業(yè)懈怠，對(duì)開(kāi)展教育科研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，積極性不高。第三就是近年來(lái)科研工作在幼兒園中得到了開(kāi)展，在一定程度上促進(jìn)了教育教學(xué)工作更加科學(xué)化和規(guī)范化，但同時(shí)也存在一些不可忽視的問(wèn)題。有的幼兒園為追求短期效應(yīng)急功近利逼著教師寫(xiě)論文搞形式主義，從而使教師對(duì)教學(xué)科研活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之。那么，怎樣提高教師的認(rèn)識(shí)，使科研內(nèi)化為教師的需要呢？關(guān)鍵是教學(xué)科研活動(dòng)必須貼近教師，讓教師在活動(dòng)中得到成功的體驗(yàn)，以此激發(fā)教師的積極性，樹(shù)立起教師研究的自信心。在我們開(kāi)展的教育科研活動(dòng)中，有一位教師對(duì)幼兒的活動(dòng)區(qū)進(jìn)行了研究，不僅豐富了幼兒的一口常規(guī)活動(dòng)，同時(shí)為教師減輕了工作強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)。教師們嘗到了科研活動(dòng)的甜頭，揭開(kāi)了教育科研活動(dòng)的神秘面紗，使更多的教師自覺(jué)投入到研究活動(dòng)中來(lái)。

三、幼兒教師職前科研能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

高職高專(zhuān)作為幼兒園教師隊(duì)伍最主要的來(lái)源地，有責(zé)任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰(zhàn)，這些新的教育理念中有一個(gè)共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發(fā)展。

1.走向生態(tài)的學(xué)前教育觀隨著后現(xiàn)代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態(tài)學(xué)的視角來(lái)重新審視，學(xué)前教育理論也從“對(duì)科學(xué)教育的崇拜到學(xué)前教育走向生態(tài)”。不再是沒(méi)有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當(dāng)做“先進(jìn)理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和本土文化，研究適應(yīng)本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，通過(guò)與同事的對(duì)話和反思，去發(fā)展和建構(gòu)屬于自己的實(shí)踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求去統(tǒng)一理念和規(guī)范行為。

2.新的學(xué)前教育質(zhì)量觀從后現(xiàn)代視角，早期教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣已從質(zhì)量話語(yǔ)―――客觀統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到意義生成話語(yǔ)―――教師的教學(xué)兒童的學(xué)習(xí)是否有意義。通過(guò)觀察、紀(jì)錄、對(duì)話、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個(gè)兒童，選擇適宜于每個(gè)兒童的個(gè)別化的活動(dòng)方案，并鼓勵(lì)和支持幼兒生成自己的活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的意義。嘲沒(méi)有科研素質(zhì)和能力的幼兒教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)有意義的。

3.園本教研的新要求園本研究是基于本園的實(shí)際，基于具體的幼兒園教學(xué)情境，研究教師在自己的教學(xué)情境中所存在和遇到的問(wèn)題，并與研究共同體一起構(gòu)建一種多樣性、平等性、批評(píng)性和境遇性的對(duì)話文化。它更多關(guān)注的是實(shí)踐研究，意在通過(guò)教師的反思來(lái)挖掘教師的緘默知識(shí)，通過(guò)教師的行動(dòng)研究來(lái)解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從而使教學(xué)有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個(gè)別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個(gè)想提高教育質(zhì)量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備素養(yǎng)之一。

四、幼兒師專(zhuān)學(xué)生教育科研能力提高建議

1.加強(qiáng)繼續(xù)教育和科學(xué)文化知識(shí)的培養(yǎng)。要制定繼續(xù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期計(jì)劃，建立和完善幼兒教師繼續(xù)教育的各種制度，使幼兒教師繼續(xù)教育制度化。加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，力爭(zhēng)在短期內(nèi)讓教師做適當(dāng)調(diào)整，使他們學(xué)會(huì)一些現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)會(huì)制做幻燈片、投影片、錄像片等相應(yīng)的軟件。

2.幼兒園和各級(jí)教育管理部門(mén)要提高認(rèn)識(shí)、改變觀念。幼兒園要在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，樹(shù)立科研的意識(shí)，為幼兒教師開(kāi)展教育科研創(chuàng)造條件，如鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)教育科研培訓(xùn)與交流等。教育管理部門(mén)要努力為幼兒教師開(kāi)展教育科研提供必要的政策支持，讓更多的幼兒教師有機(jī)會(huì)進(jìn)行教育科研。

3.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，提高藝術(shù)教育能力。通過(guò)有組織、有內(nèi)容和一定形式的訓(xùn)練，讓教師了解教育的指導(dǎo)思想及原則，熟練掌握不同年齡階段藝術(shù)教育的目標(biāo)，了解藝術(shù)教育在幼兒發(fā)展中的重要意義，掌握藝術(shù)教育的不同類(lèi)型、特點(diǎn)及要求，掌握教材中的教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握不同類(lèi)型藝術(shù)活動(dòng)的組織方法。

參考文獻(xiàn)

[1]申繼亮.教學(xué)反思與行動(dòng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2006.5.

第9篇：科研的基本素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教師；教育；科研素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）22-0141-03

一、問(wèn)題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教師要努力成為“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”。這要求幼兒教師不僅是幼兒園課程的實(shí)施者，更要成為幼兒園課程的研究者和開(kāi)發(fā)者。在平日工作過(guò)程中，幼兒教師不僅要對(duì)有關(guān)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，更要?jiǎng)?chuàng)造性地解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題，逐漸向“研究者”的角色邁進(jìn)。

二、概念的界定

“素”即平時(shí)、平素，強(qiáng)調(diào)時(shí)間上經(jīng)常性、延續(xù)性；“養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)修養(yǎng)，具有教養(yǎng)、培養(yǎng)、自養(yǎng)等含義。素養(yǎng)成為個(gè)體從事特定工作或活動(dòng)的基礎(chǔ)與必備條件?！敖逃蒲小奔础敖逃茖W(xué)研究”，是指用教育理論去分析教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，探索新的未知的規(guī)律，以解決新問(wèn)題、新情況，教育科研是有目的、有計(jì)劃、連續(xù)的、系統(tǒng)的探索活動(dòng)。

綜上我們可知，“教育科研素養(yǎng)”是指教師開(kāi)展教育科研所必備的各種素質(zhì)、修養(yǎng)的總和，是教育科研方面各種素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合的綜合反映。目前，學(xué)界大部分學(xué)者傾向把科研素養(yǎng)分為科研意識(shí)、科研態(tài)度、科研知識(shí)、科研能力和科研道德五個(gè)方面。

三、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象。本研究在山西省晉中市和北京市昌平區(qū)抽取了10所幼兒園的幼兒教師為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷360份，回收問(wèn)卷316份，有效問(wèn)卷272份，占總數(shù)的86.1%。同時(shí)，針對(duì)性地對(duì)部分幼兒教師和園長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。

2.研究方法。①問(wèn)卷調(diào)查法。本問(wèn)卷主要分五個(gè)維度來(lái)設(shè)置，即科研知識(shí)、科研態(tài)度、科研能力、科研能力和科研道德，其中還涉及相關(guān)情況，如幼兒園科研管理情況等。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，把握幼兒教師科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，為分析影響因素提供依據(jù)。②訪談法。本研究在問(wèn)卷調(diào)查前后使用訪談法，對(duì)幼兒教師和園長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的訪談，使收集的資料和信息更全面、真實(shí)。

四、幼兒教師科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

調(diào)查對(duì)象有年輕化的特點(diǎn)。66.2%的幼兒教師年齡在21～30歲，23.5%的幼兒教師年齡在31～40歲。具有6～10年工作經(jīng)歷的幼兒教師近半數(shù)。63.2%的幼兒教師有大專(zhuān)學(xué)歷，14.7%的幼兒教師有本科學(xué)歷。

1.幼兒教師科研意識(shí)較為淡薄。從表1中我們可以看出，有45.6%的教師認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該集中精力開(kāi)展教學(xué)，做科研應(yīng)該交給專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)做。這些教師表示，科研離自己很遠(yuǎn)，做課題應(yīng)該是專(zhuān)家的事情，自己應(yīng)該把更多的精力放在日常的教育教學(xué)工作上。有過(guò)半數(shù)的教師覺(jué)得“搞科研、寫(xiě)論文是一件痛苦的事情”，她們認(rèn)為科研不是自己能夠駕馭的工作，自己的知識(shí)水平、能力、精力都無(wú)法達(dá)到做科研的要求。訪談得知，部分幼兒教師認(rèn)為自己的中心任務(wù)就是管好幼兒，保證幼兒的安全和日常學(xué)習(xí)，盡量完成幼兒園安排的任務(wù)。也有教師表示，幼兒教師絕大部分是女性，生兒育女是女性的天職，所以，已婚女教師明顯感覺(jué)到生活的艱辛與勞累，除了努力完成日常的工作任務(wù)，還要顧及家庭與孩子，身心疲憊，根本無(wú)暇搞科研。

2.幼兒教師科研態(tài)度不夠端正。

由表2可見(jiàn)，41.2%的幼兒教師做科研、寫(xiě)論文是為了提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)自我發(fā)展。這些幼兒教師參加科研的主觀動(dòng)機(jī)是為了改進(jìn)教育教學(xué)水平、完善自身素質(zhì)、提高自身能力；但有35.3%的幼兒教師做科研是為了“考核、評(píng)職稱的需要”，11.8%的幼兒教師則是為了達(dá)到“幼兒園的要求”。訪談得知，部分幼兒教師將科研視為“苦差事”，做科研被她們視為額外負(fù)擔(dān)，為了考核、評(píng)職稱和完成幼兒園任務(wù)。由此看來(lái)，有很大一部分幼兒教師進(jìn)行科研活動(dòng)的目的帶有明顯的功利色彩，這必然會(huì)造成教師搞科研動(dòng)力不足，使得科研工作難以開(kāi)展。

3.幼兒教師科研知識(shí)較為缺乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54.4%的幼兒教師每周用于閱讀相關(guān)教育理論書(shū)籍、雜志的平均時(shí)間只有12小時(shí)，82.4%的幼兒教師只閱讀有關(guān)學(xué)前教育的書(shū)刊，僅有13.2%的幼兒教師會(huì)閱讀與教育理論相關(guān)的著作。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，閱讀期刊雜志比較方便，內(nèi)容簡(jiǎn)單且容易理解，同時(shí)這些資料內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐密切相關(guān)。而教育理論著作中專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)比較多，復(fù)雜且難以理解，閱讀時(shí)遇到難懂的詞匯與內(nèi)容沒(méi)有辦法解決。也有很多幼兒教師認(rèn)為教育理論著作中的理論與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)意義不大，并且可操作性不強(qiáng)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，僅有8.8%的教師掌握課題設(shè)計(jì)與論文撰寫(xiě)的一般規(guī)范，有27.9%的教師根本不清楚教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的基本知識(shí)；在問(wèn)及t檢驗(yàn)、相關(guān)系數(shù)等概念時(shí)，沒(méi)有一個(gè)教師能夠回答出正確答案?？梢?jiàn)，幼兒教師的科研知識(shí)非常欠缺。

4.幼兒教師科研能力普遍偏低。