建筑工程類專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：建筑工程類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建

0 前言

目前，高職院校建筑工程類專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式也與以往有了一定的改變，這也是整體教學(xué)改變中的一部分。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式的改變，也就意味著相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系要發(fā)生一定的變化，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要符合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和成果，對(duì)于學(xué)生要起到一定的積極作用，樹立學(xué)生健康的理念以及和諧的身心發(fā)展。

1 建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

就目前高職院校建筑工程類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式來(lái)講，有學(xué)校合作的集中型在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的情況，也有學(xué)生自己聯(lián)系單位的，無(wú)論是哪種形式，都是對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程加以鍛煉，從而要形成有效的評(píng)價(jià)體系。就目前評(píng)價(jià)體系來(lái)講，還是存在一定的問題的。部分院校會(huì)在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間給予評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是并不完善完整，不能夠使企業(yè)全面系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于企業(yè)的不同，給出的評(píng)價(jià)也不一樣，有些企業(yè)的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，并不能夠突出學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，不能夠全程陪同學(xué)生，因此，要通過評(píng)價(jià)來(lái)掌握學(xué)生真實(shí)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情況，不能流于形式，給予評(píng)價(jià)。

2 建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

2.1 建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本原則

2.1.1 科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建時(shí)要根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，符合高職院校實(shí)訓(xùn)企業(yè)對(duì)于學(xué)生綜合能力發(fā)展的培養(yǎng)特點(diǎn)，依據(jù)科學(xué)，客觀的尺度，既要符合高職院校的現(xiàn)狀，又要有前瞻性。

2.1.2 導(dǎo)向性原則

建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是根據(jù)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的實(shí)際教學(xué)的具體體現(xiàn)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，所制定的評(píng)價(jià)體系必須根據(jù)建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)的制定。專業(yè)教師必須不斷研究和探索，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)習(xí)的管理辦法，達(dá)到提高學(xué)生能力的目標(biāo)。

2.1.3 可操作性原則

在保證科學(xué)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)可獲得性和可操作性，科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用評(píng)價(jià)工具，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程實(shí)施簡(jiǎn)便、易操作。

2.1.4 系統(tǒng)性原則

對(duì)于高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程來(lái)講，通常是從計(jì)劃開始，到實(shí)習(xí)過程的實(shí)施，再到頂崗實(shí)結(jié)評(píng)價(jià)過程三個(gè)部分。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程較長(zhǎng)，管理強(qiáng)度難度較大，我們必須對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全面系統(tǒng)綜合性評(píng)價(jià)。平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合，總體要把握客觀性和真實(shí)性。

2.1.5 多元性與時(shí)效性相結(jié)合

學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的評(píng)價(jià)過程，不僅有學(xué)校的參與，也有企業(yè)的參與，因此，要考慮到學(xué)校和企業(yè)對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)方面的側(cè)重點(diǎn)不同，給予不同方面的意見。企業(yè)主要看中的是學(xué)生從事職業(yè)方面的素養(yǎng)和能力。同時(shí)，建立評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，要注意到不能多于復(fù)雜，要有較強(qiáng)的可操作性，評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)要真實(shí)并容易收集。

2.2 建筑工程類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容

2.2.1 具體實(shí)習(xí)崗位職責(zé)

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在具體的崗位上，并能夠掌握其中的要領(lǐng)，現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中應(yīng)該考慮到學(xué)生與所學(xué)專業(yè)基本對(duì)口的問題。能夠保證學(xué)生所學(xué)基本在崗位中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，還有掌握學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位中從事的工作層次與類別。如果是校企合作的模式，應(yīng)該能夠保證學(xué)生在實(shí)習(xí)中所處的崗位是否符合專業(yè)。

2.2.2 職業(yè)素養(yǎng)

我國(guó)提出教育改革以來(lái)，對(duì)于職業(yè)教育加大了重視程度，教育部長(zhǎng)在會(huì)議上也明確表示，職業(yè)院校教育學(xué)生要注意豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)是提高學(xué)生的品質(zhì)，敬業(yè)精神以及崗位責(zé)任意識(shí)，綜合提高人文素養(yǎng)。因此，在制定人才的評(píng)價(jià)體系中，要注意不僅要考核學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)重要的是，要體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全體考察，包括其敬業(yè)程度，團(tuán)隊(duì)合作以及溝通能力。

2.2.3 職業(yè)技能

提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2.4 實(shí)習(xí)報(bào)告

所有的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過后，都會(huì)以文字的形式呈現(xiàn)，這也就是學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生要在實(shí)習(xí)過程中按要求填寫實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)。就建筑工程類專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生填寫的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告中的信息掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)于學(xué)生總體評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

2.2.5 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)答辯

現(xiàn)在的高職院校根據(jù)自身設(shè)置和體系的不同，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)要求也不同，有些院校組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，而有些學(xué)校沒有組織。對(duì)于這點(diǎn)，各個(gè)高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)法不同可以自行設(shè)置。但是，對(duì)于校企合作的實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有必要進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，因?yàn)槠髽I(yè)和學(xué)校都會(huì)掌握學(xué)生情況。而對(duì)于學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)習(xí)的單位來(lái)說(shuō)，有必要進(jìn)行一定的了解，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行的具體工作崗位和內(nèi)容。這樣能夠更加有效的利用實(shí)習(xí)過程來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系在學(xué)生整體教學(xué)過程中是其中尤為重要的作用的，必須要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)以及企業(yè)需求來(lái)制定和構(gòu)建客觀公正并實(shí)用性強(qiáng)的人才評(píng)價(jià)體系。建筑工程類專業(yè)的學(xué)生，從事的職業(yè)相對(duì)具體，而且操作性強(qiáng)，在構(gòu)建人才評(píng)價(jià)體系時(shí)，要充分根據(jù)學(xué)生從事專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，能夠有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張趙輝.關(guān)于通信專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].科技致富向?qū)В?014（09）.

第2篇：建筑工程類專業(yè)范文

伴隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的大量增加和房地產(chǎn)市場(chǎng)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程技術(shù)類的高端技能型人才的需求呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，出現(xiàn)了人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，很多農(nóng)業(yè)類高職院校相繼開設(shè)了建筑工程技術(shù)專業(yè)。然而，建筑工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才必須有強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)基地為支撐，而工程類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一直是農(nóng)業(yè)類高職院校的軟肋。我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，詳細(xì)探討如何在農(nóng)業(yè)類高職院校中利用有限的教學(xué)資源創(chuàng)建高效實(shí)用的建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地問題。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

2.1招生數(shù)不足，人均投入大。

農(nóng)業(yè)類高職院校通常以農(nóng)業(yè)、園藝、園林等農(nóng)林類專業(yè)為重點(diǎn)專業(yè)，招生亦以上述專業(yè)為主，因此土建專業(yè)招生數(shù)量通常不多，一般是每屆招收一到三個(gè)班級(jí)，招生數(shù)在一百人左右。麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為每屆招收兩個(gè)班級(jí)，約110人。由于專業(yè)招生人數(shù)相對(duì)少，實(shí)訓(xùn)基地的受益面也比較小，人均投入大。

2.2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)場(chǎng)地不足。

按照基于工作過程的課程體系，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地需要由認(rèn)知實(shí)訓(xùn)模塊、單項(xiàng)工程實(shí)操實(shí)訓(xùn)功能模塊、產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)模塊專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊四部分組成，每個(gè)模塊由數(shù)個(gè)功能室組成，因此建設(shè)完整的實(shí)訓(xùn)基地需近千平方米的場(chǎng)地面積。農(nóng)業(yè)類職業(yè)技術(shù)學(xué)院出于專業(yè)性質(zhì)考慮，往往需要大量的蔬菜基地、溫室大棚、果園、苗圃等設(shè)施。而這些設(shè)施均無(wú)法立體建設(shè)，占地面積大，但在校園的建設(shè)和管理上，由于方方面面的因素，實(shí)際留給建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的面積非常有限。

2.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平低和實(shí)踐脫節(jié)。

近年來(lái)，建筑工程技術(shù)發(fā)展迅速，技術(shù)革新更是日新月異，而院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施因資金投入有限，更新速度遲緩，許多社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)淘汰的設(shè)備在實(shí)訓(xùn)室中仍大量存在和使用。例如在建筑工程測(cè)量中的經(jīng)緯儀，在實(shí)際工作中已經(jīng)大量被全站儀代替，但在大部分的工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地中經(jīng)緯儀仍是主要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

3.建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索

3.1按基于工作過程的課程體系合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地。

按照培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)要求，實(shí)訓(xùn)基地必須對(duì)應(yīng)學(xué)生工作的崗位進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，能模擬生產(chǎn)主要過程，創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力；同時(shí)還應(yīng)能配合課程的教學(xué)，將復(fù)雜變簡(jiǎn)單，抽象變具體，將工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)融為一體，真正做到工學(xué)結(jié)合。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須按基于工作過程的課程體系進(jìn)行合理的規(guī)劃建設(shè)。

建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)由認(rèn)知實(shí)訓(xùn)模塊、單項(xiàng)工程實(shí)操實(shí)訓(xùn)模塊、產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)模塊和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊四部分組成。其中，認(rèn)知模塊包含建筑工程成果陳列室、典型施工工藝流程展示室、材料展示室、建筑構(gòu)造展示室、結(jié)構(gòu)模型展示室等；單項(xiàng)工程實(shí)操實(shí)訓(xùn)模塊包括以砌筑、抹灰、鋼筋模板、腳手架測(cè)量、管道電焊等為代表的工種實(shí)訓(xùn)室，繪制與識(shí)讀施工圖實(shí)訓(xùn)室，建筑工程施工組織與造價(jià)實(shí)訓(xùn)室等；產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)模塊有建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、建筑工程質(zhì)量與安全實(shí)訓(xùn)室和建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)室等；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊可以結(jié)合學(xué)生工作環(huán)境成立項(xiàng)目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部、材料管理室等。

3.2科學(xué)設(shè)計(jì)，建多用途實(shí)訓(xùn)基地。

建多用途實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必由之路。單一功能的實(shí)訓(xùn)基地利用率低，容易造成資源浪費(fèi)，但建多功能實(shí)訓(xùn)基地必須建立在科學(xué)設(shè)計(jì)的前提下。在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，項(xiàng)目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部等綜合實(shí)訓(xùn)室可以按照企業(yè)布局合并建立；工種相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以就近設(shè)置；施工組織實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室和建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)室都需要電腦，只是需要的軟件系統(tǒng)不同也可以合并設(shè)置。

3.3聯(lián)合相近專業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。

聯(lián)合相近專業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的快速通道。單個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地受益面小，使用效率低，很難爭(zhēng)取到足夠的資金和場(chǎng)地支持，因此聯(lián)合相近專業(yè)組建專業(yè)群共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是解決資金問題和節(jié)約場(chǎng)地的重要方法，如果結(jié)合得好還能相互促進(jìn)。比如在建筑施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)建設(shè)中，在設(shè)計(jì)中加入園林元素，不但有一場(chǎng)多用的效果，還能美化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的環(huán)境，是一舉多得的好辦法。建筑工程技術(shù)專業(yè)和建筑裝飾、建筑工程測(cè)量、室內(nèi)設(shè)計(jì)和園林工程技術(shù)等專業(yè)存在的很多相同或者相近的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的共同建設(shè)，比如工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、建筑材料實(shí)訓(xùn)室、工程制圖室等。學(xué)生在多專業(yè)融合的實(shí)訓(xùn)基地中往往會(huì)遇到許多相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容。這些內(nèi)容也能起到拓展學(xué)生專業(yè)視野，豐富專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

3.4走出校園，建服務(wù)企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地。

教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)是高等院校的三大功能，也是高職實(shí)訓(xùn)基地的三大功能。走出校園建服務(wù)企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地既是使命所定，又是發(fā)展的必然。所謂企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地就是作為企業(yè)主體參與到真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)中去，接受社會(huì)實(shí)踐考驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)基地。高職實(shí)訓(xùn)基地中有一定的技術(shù)設(shè)備，也有相應(yīng)的技術(shù)人才，因此要進(jìn)入社會(huì)并不是不可能。實(shí)訓(xùn)基地可以是承接社會(huì)培訓(xùn)，如工種考核、職業(yè)培訓(xùn)等，也可以是承接工程業(yè)務(wù)，如材料檢測(cè)、質(zhì)量檢驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)等。近年來(lái)，我校通過企業(yè)型的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)承接了建筑工程崗位證書的培訓(xùn)工作，承擔(dān)了數(shù)個(gè)工程的工程檢驗(yàn)工作和大量的農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。

3.5引入企業(yè)，建校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工具僅在實(shí)訓(xùn)課上開放。這就造成了大量昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率低，長(zhǎng)期處于閑置，資源得不到充分利用，也不利于設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，大量中小工程企業(yè)或者缺少資金無(wú)力獨(dú)立組建實(shí)驗(yàn)室，或者出于節(jié)約成本需要尋找合作伙伴。這就為引入企業(yè)成立校企合作實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造了良好的先決條件。例如本校工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室引入浙江甌泰建設(shè)管理有限公司建立工作室為企業(yè)提供造價(jià)咨詢服務(wù)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中擺脫紙上談兵，零距離接觸實(shí)際工程，實(shí)訓(xùn)過程就是社會(huì)生產(chǎn)過程，實(shí)訓(xùn)成果能直接應(yīng)用于社會(huì)。這不僅能提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，而且能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。校企合作的實(shí)訓(xùn)基地可為學(xué)生提供寶貴的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，辦活實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)提供服務(wù)，取得較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

3.6走進(jìn)企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。

校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不可或缺的部分。校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以排除校內(nèi)基地的場(chǎng)地和資金限制要求，而且能給學(xué)生提供一個(gè)無(wú)法模擬的真實(shí)的工作環(huán)境。通過和企業(yè)建立密切聯(lián)系，簽訂相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，學(xué)校能結(jié)合企業(yè)需要為企業(yè)培養(yǎng)輸送更對(duì)口的人才；企業(yè)能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供良好平臺(tái)，對(duì)人才質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用；學(xué)生則能獲得最直接的體驗(yàn)經(jīng)歷和就業(yè)機(jī)會(huì)，最終形成一種三方共贏的局面。

4.結(jié)語(yǔ)

建筑工程技術(shù)專業(yè)在農(nóng)業(yè)類高職院校中的有專業(yè)地位并不突出，辦學(xué)規(guī)模不大，資金投入不多等先天不足，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要從教學(xué)理念出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃入手，科學(xué)合理安排，杜絕重復(fù)建設(shè)，把好鋼用在刀刃上。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也要不拘一格，開拓思路，建一專多用多功能實(shí)用型實(shí)訓(xùn)基地；建服務(wù)社會(huì)的企業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地；建校企合作的互利型實(shí)訓(xùn)基地；建緊密聯(lián)系相互結(jié)合的校外實(shí)訓(xùn)基地，只有這樣農(nóng)業(yè)類高職院校才能辦出高質(zhì)量的建筑工程技術(shù)專業(yè)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、企業(yè)要求的高端技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］許海玲，張秀偉.關(guān)于高職實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)化的探討［J］.商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（03）：109-110.

［2］鄭偉.建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討［J］.探索與實(shí)踐，2011，（03）：191-192.

第3篇：建筑工程類專業(yè)范文

論文摘要：專業(yè)特色建設(shè)，對(duì)提高本科生 教育 質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的課題。本文針對(duì)建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色，進(jìn)行較為細(xì)致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。

根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來(lái)的十多個(gè)本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制訂針對(duì)性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，十分必要。我們?cè)谶M(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，力求突出特色，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。

1人才培養(yǎng)的基本定位

不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑 工業(yè) 學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略 發(fā)展 綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國(guó)、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。wWW.133229.Com在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對(duì)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過加強(qiáng)本 科學(xué) 生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。

2就業(yè)目標(biāo)

比較重點(diǎn)院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。

經(jīng)過對(duì)我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國(guó)大大小小的i t公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對(duì)這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對(duì)本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點(diǎn)是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識(shí)面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置智能建筑專業(yè)方向；開設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。

3專業(yè)特色建設(shè)

處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。

3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立

建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們?cè)?8級(jí)電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái)，綜合應(yīng)用 現(xiàn)代 計(jì)算 機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)， 網(wǎng)絡(luò) 通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（或稱建筑物自動(dòng)化系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱bas）。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。

3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。

(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在 規(guī)律 ，更有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程，其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《computer control technology》、《dsp technology and application》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn)，智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與plc》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。

(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出

為加快 電子 信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實(shí)踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和 科學(xué) 研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來(lái)，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競(jìng)賽（智能建筑）二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“

(3)開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能

我國(guó) 經(jīng)濟(jì) 社會(huì)的快速 發(fā)展 既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專業(yè)開設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的 工業(yè) 界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。

4結(jié)語(yǔ)

我們還在 計(jì)算 機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢(shì)和特色，是其它類型的高校無(wú)法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場(chǎng)。

參考 文獻(xiàn)

[1]陳怡. 教育 本質(zhì)和通識(shí)教育.全國(guó)高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作委員年會(huì) 論文 集.2005.

第4篇：建筑工程類專業(yè)范文

1、建筑工程技術(shù)為普通高職高專土建大類專業(yè)目錄下設(shè)的一門專業(yè)，屬于土建施工類專業(yè)。該專業(yè)為普通高等學(xué)校?？茖哟?，學(xué)制三年，接受全國(guó)高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)的研究、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)等工作。

2、建筑工程技術(shù)專業(yè)主要包括土建、采暖衛(wèi)生與煤氣工程、電梯和消防四個(gè)方面，主要開設(shè)于土建類專業(yè)為特色的院校。

3、本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握建筑工程識(shí)圖、房屋構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基本知識(shí)，具備建筑施工、質(zhì)量監(jiān)督、安全管理能力，從事建筑施工技術(shù)及管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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第5篇：建筑工程類專業(yè)范文

建筑電氣工程技術(shù)：是普通高職高專土建大類專業(yè)目錄下設(shè)的一門專業(yè)，屬于建筑設(shè)備類專業(yè)。該專業(yè)為普通高等學(xué)校?？茖哟危瑢W(xué)制三年，主要開設(shè)于土建類專業(yè)為特色的院校。建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的有較強(qiáng)崗位能力，適應(yīng)現(xiàn)代化建筑小區(qū)電氣系統(tǒng)安裝、檢修、運(yùn)行維護(hù)、智能化管理等領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

主要課程有：高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程制圖與識(shí)圖、建筑概論、電路、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)與電力拖動(dòng)、建筑電氣控制、建筑供配電、電氣照明技術(shù)、建筑弱電技術(shù)、建筑電氣施工技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)、電梯技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電氣消防技術(shù)、建筑電氣施工技術(shù)、建筑電氣工程預(yù)算、建筑電氣施工組織管理、綜合布線技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)工程、建筑工程合同管理、建筑工程定額原理及概預(yù)算等。

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第6篇：建筑工程類專業(yè)范文

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)其任務(wù)的途徑是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的課程教學(xué)尤為重要。課程是連接教育理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程的具體連接，教學(xué)的質(zhì)量直接影響著這座“橋梁”的質(zhì)量，本文結(jié)合高職院校建筑工程管理專業(yè)探討其專業(yè)必修課程工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】

高職院校建筑工程管理專業(yè)；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行分析，包括工程項(xiàng)目的建設(shè)期和運(yùn)營(yíng)期，通過分析為項(xiàng)目投資決策提供科學(xué)依據(jù)。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中屬于核心專業(yè)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，為以后的職業(yè)生涯中從事項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目投資評(píng)估、項(xiàng)目財(cái)務(wù)及環(huán)境評(píng)估、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)論證、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策等打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。課程教學(xué)是將使學(xué)生獲得理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)集于一體的過程。課程若要取得理想的效果，教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。鑒于，當(dāng)前本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中該課程的教學(xué)受到長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，本文在分析工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，探討如何改善現(xiàn)狀、如何解決問題，以適應(yīng)高職院校建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

1 專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

作為高職院校建筑工程管理專業(yè)的核心課程，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)立足工程項(xiàng)目，運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的方法，研究如何有效利用資源達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。高職院校建筑工程管理專業(yè)中的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，其教學(xué)目的是通過這門課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題。長(zhǎng)期以來(lái)高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，側(cè)重于理論灌輸、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，而疏忽培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

1.1 教學(xué)“形式化”

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，注重授課教師的課堂講授。傳統(tǒng)教學(xué)是教師“講”、學(xué)生“聽”，教師“問”、學(xué)生“答”，教師“布置”題目、學(xué)生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學(xué)生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學(xué)逐步由課堂講授輔以板書的形式向應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的形式轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)依舊是注重授課教師的課堂講授，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用并沒有改變學(xué)生被動(dòng)聽講，一問一答模式的傳統(tǒng)的課堂上的抽象互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這門應(yīng)用型課程的相關(guān)知識(shí)依舊缺乏內(nèi)涵性的理解，從而使教學(xué)成為流于教學(xué)設(shè)施改善而教學(xué)實(shí)質(zhì)未變的教學(xué)形式，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用下的教學(xué)依舊無(wú)法取得良好的效果。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門專業(yè)核心課程，其重要性體現(xiàn)于從業(yè)資格證考試之中。隨著國(guó)家對(duì)各行業(yè)從業(yè)人員管理制度的逐漸規(guī)范化，從業(yè)或是執(zhí)業(yè)資格證成為從業(yè)或上崗的必備條件。從建筑行業(yè)的從業(yè)角度而言，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是取得相關(guān)從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書的必考科目或是相關(guān)知識(shí)科目，更加凸顯這門課程在各種從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證考試中的重要性。比如，造價(jià)員、監(jiān)理員、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等考試中成為相關(guān)知識(shí)科目或是直接成為一門考試科目。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在這些考試中的重要性，導(dǎo)致其在高職院校建筑工程管理專業(yè)設(shè)置中，成為一門應(yīng)試型課程，從而使其教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，而使工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)流于結(jié)合從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證的應(yīng)試型教學(xué)形式，忽略了其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法解決工程建設(shè)中實(shí)際問題的能力。

1.2 高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中使用的教材不盡合理

教學(xué)依托于教材，是在教材的基礎(chǔ)上開展具體的教學(xué)過程，因而教材的選擇對(duì)于教學(xué)而言尤為重要，所選教材合理與否，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。目前，高職院校建筑工程管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)在教學(xué)中使用的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材，有一部分是本科使用的版本，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主要幾章經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的內(nèi)容摘選，再配以相關(guān)的案例分析、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，或者是把本科使用的版本進(jìn)行邏輯重組后輔以相關(guān)的案例、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些教材沒有根據(jù)社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)的建筑工程管理專業(yè)人才的需求，沒有根據(jù)建筑企業(yè)對(duì)管理類的復(fù)合型人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，沒有根據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的要求，組織課程的邏輯結(jié)構(gòu)級(jí)內(nèi)容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務(wù)，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業(yè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，缺少可讀性、針對(duì)性、實(shí)踐性。選擇這些教材必然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，因而，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)選擇合適的教材是十分重要而又必要的問題。

1.3 傳統(tǒng)的考核方式達(dá)不到真正的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，主要是考學(xué)生。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核一般包括兩個(gè)部分，一是平時(shí)成績(jī)部分，主要是針對(duì)學(xué)生的出勤情況、學(xué)生完成的課堂內(nèi)與課堂外作業(yè)情況、老師提問學(xué)生回答情況，綜合起來(lái)進(jìn)行考核的部分，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)基本理論與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度及應(yīng)試反應(yīng)情況。這種傳統(tǒng)的考核方式只看到教學(xué)中的“學(xué)”，這一個(gè)面或是把其作為這個(gè)主要面；而忽視了教學(xué)中的“教”，這一個(gè)面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核方式是傳統(tǒng)教學(xué)下的產(chǎn)物，遵循了傳統(tǒng)教學(xué)的教師教授相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末的考試，這樣的方式來(lái)來(lái)實(shí)現(xiàn)這門課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)即考核。因而，這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有起到以下作用：一是在課程的教學(xué)過程中以考核作為一種壓力，并通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這種壓力變?yōu)閯?dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是通過考核使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)該課程知識(shí)的重要性，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)以致用的重要性；三是通過考核使教師意識(shí)到在未來(lái)的教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。

1.4 教學(xué)師資力量薄弱

高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師通常來(lái)自于兩類教師群體：一是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師群體；二是工程技術(shù)類專業(yè)的教師群體。這兩類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從專業(yè)的角度而言，只注重了某個(gè)方面，如工程技術(shù)方面或經(jīng)濟(jì)管理方面，而缺乏其他方面的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面。

同時(shí)，高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師有極少數(shù)是來(lái)自于工程管理類專業(yè)的人才。這類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)全面，但是為數(shù)極少。因?yàn)椋ㄖI(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀及強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢(shì)，加大了建筑企業(yè)對(duì)工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現(xiàn)了高職院校建筑工程管理專業(yè)的教師隊(duì)伍急需這類人才卻留不住或者聘請(qǐng)不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師只能由相關(guān)專業(yè)的主要是上述兩類教師擔(dān)任。

另外，目前高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師中來(lái)自于工程管理類專業(yè)人才的教師，也有著自身的缺陷。因?yàn)?，這些教師基本是沒有工程管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是從高校畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校擔(dān)任教師，這些缺乏工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師必然不可能很好的實(shí)現(xiàn)通過工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用，將來(lái)在工作中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題這樣的目的。

教師作為教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過程的“中樞”，如果教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)造成教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過程無(wú)法很好地運(yùn)行或者無(wú)法有效地運(yùn)行，其表現(xiàn)出的結(jié)果必然是教學(xué)效果不佳。

2 針對(duì)專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探討相應(yīng)的教學(xué)改革

2.1 針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目的、課程教學(xué)目的選擇教材

高職院校建筑工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是通過這門課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理、經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題。因而，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材應(yīng)滿足實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的的相關(guān)要求。

目前，高職高專教材市場(chǎng)沒有完全滿足上述兩個(gè)目的工的程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，這種狀況要求教師在選擇教材時(shí)要體現(xiàn)出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導(dǎo)教材，輔以一至兩個(gè)版本的教材作為輔助教材。主導(dǎo)教材的邏輯結(jié)構(gòu)必須符合高職高專規(guī)劃系列教材的要求，而且理論知識(shí)部分和理論實(shí)際應(yīng)用部分應(yīng)邏輯明晰。輔導(dǎo)教材，主要是提供相應(yīng)理論知識(shí)應(yīng)用的案例分析、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)等，以利于學(xué)生加深理解所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。選定主導(dǎo)教材和輔助教材的同時(shí)，應(yīng)配備合適的體現(xiàn)相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題、案例、實(shí)訓(xùn)，供學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。第二，教師在應(yīng)用主、輔教材進(jìn)行授課的過程中，要及時(shí)將工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題帶到課堂上，以彌補(bǔ)教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設(shè)實(shí)踐。

只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達(dá)到高職院校建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的及該專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的這樣的雙重目的。

2.2 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)考核方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備實(shí)施的應(yīng)用，綜合運(yùn)用案例教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問題，帶到課堂上作為研究對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法在其中的應(yīng)用，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中大量的、系統(tǒng)的、專業(yè)相關(guān)的、典型的案例分析，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)化，并把枯燥的經(jīng)濟(jì)技術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的行為，可以達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。例如，建筑工程項(xiàng)目建設(shè)過程的案例的選用，項(xiàng)目建設(shè)前期可行性研究方面的案例、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施過程中的案例分析、項(xiàng)目建成后的后評(píng)價(jià)的相關(guān)案例分析，這些案例應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)將建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整個(gè)過程展現(xiàn)出來(lái)。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問題，帶到課堂上，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決的過程，是模擬未來(lái)學(xué)生從事建筑行業(yè)的相關(guān)工作，在工作中可能遇到的實(shí)際問題，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決的過程。模擬實(shí)訓(xùn)立足于案例教學(xué)，是對(duì)案例教學(xué)的進(jìn)一步提升，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例分析躍升到自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行相關(guān)案例的分析。因而，模擬實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量依賴于案例教學(xué)的質(zhì)量。模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容依托于其之前的案例教學(xué)所選取的案例，選擇類似的實(shí)際問題作為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，然后，根據(jù)學(xué)生解決類似問題的具體情況，確定是否需要再次進(jìn)行類似問題實(shí)訓(xùn)，如果不需要再次進(jìn)行，可以考慮進(jìn)行拓展訓(xùn)練即加大實(shí)訓(xùn)難度、擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

改進(jìn)考核方式需要立足于教學(xué)模式，特別是教學(xué)過程中的模擬實(shí)訓(xùn)的開展情況，應(yīng)將其作為考核對(duì)象之一。因而，考核方式中應(yīng)加入實(shí)踐考核部分，主要是針對(duì)學(xué)生運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考核的部分。改進(jìn)后的考核方式應(yīng)包括三個(gè)部分，即平時(shí)考核部分、實(shí)踐考核部分和期末考核部分。

2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍

強(qiáng)化職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍，需要針對(duì)上述師資力量薄弱的問題，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

首先，其中極少數(shù)的屬于工程管理類專業(yè)人才的教師，鼓勵(lì)他們或者給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專業(yè)進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的不斷補(bǔ)充、更新；給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證、執(zhí)業(yè)證的培訓(xùn)及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參加監(jiān)理員、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的考試，取得資格證書后，給機(jī)會(huì)讓他們到建筑企業(yè)以掛職的形式參與工程建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，將這類教師培養(yǎng)為既具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)又具有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、真正意義上的“雙師型”教師。

其次，順應(yīng)建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理類專業(yè)人才的需求趨勢(shì)，提高此類專業(yè)的授課教師的待遇?；蛘?，加大師資培養(yǎng)投入，將知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)的教師培養(yǎng)成為知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將這個(gè)高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍的主體部分培養(yǎng)成為工程管理類專業(yè)人才。

綜上所述，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的過程，有賴于教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、完善，有賴于教學(xué)軟件和硬件的不斷完善。

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第7篇：建筑工程類專業(yè)范文

 

在研究過程中本著以大專業(yè)群教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

 

將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識(shí)、能力要素的方式，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的開發(fā)研究和設(shè)定。

 

信息技術(shù)與大專業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動(dòng)手實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。

 

一、目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

 

多年來(lái)，國(guó)家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評(píng)選，微課的評(píng)選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多?；驈膯蝹€(gè)專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)?，F(xiàn)在，通過多年的教育改革實(shí)踐，就需要我們?cè)诖嘶A(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學(xué)融合的研究，就是為了有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識(shí)能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

 

二、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法

 

通過對(duì)高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來(lái)設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對(duì)象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理專業(yè)、工程測(cè)量技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對(duì)象，根據(jù)各專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對(duì)比，提煉出對(duì)知識(shí)、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。

 

在研究過程中，通過收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報(bào)資料及高職高專教育土建 將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識(shí)、能力要素的方式，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的開發(fā)研究和設(shè)定。信息技術(shù)與大專業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動(dòng)手實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。

 

三、目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

 

多年來(lái)，國(guó)家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評(píng)選，微課的評(píng)選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多?；驈膯蝹€(gè)專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)。現(xiàn)在，通過多年的教育改革實(shí)踐，就需要我們?cè)诖嘶A(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學(xué)融合的研究，就是為了有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識(shí)能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

 

四、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法

 

通過對(duì)高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來(lái)設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對(duì)象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理專業(yè)、工程測(cè)量技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對(duì)象，根據(jù)各專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對(duì)比，提煉出對(duì)知識(shí)、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時(shí)提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。在研究過程中，通過收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報(bào)資料及高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定的《工程造價(jià)》、《建筑工程技術(shù)》、《建筑工程管理》等專業(yè)教學(xué)基本要求，以及對(duì)本院校實(shí)施各專業(yè)教育教學(xué)方案總結(jié)，獲得以下信息：

 

1.對(duì)各專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，找出土建類各專業(yè)的共同知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)如下：①要熟練掌握畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實(shí)體的知識(shí)。具有會(huì)看、讀懂建筑工程各類圖紙的能力，具有將建筑平面轉(zhuǎn)換為立體形象的建筑實(shí)體的能力。②要熟練掌握建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識(shí)。具有選用和識(shí)別建筑材料的能力。

 

③要熟練掌握建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識(shí)。具有選用和識(shí)別施工技術(shù)方法和編制施工方案的能力。

 

④要熟練掌握施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識(shí)。具有進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理、協(xié)調(diào)、控制的能力。⑤要熟練掌握建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的知識(shí)。具有進(jìn)行工程計(jì)量和確定造價(jià)，進(jìn)行工程結(jié)算，設(shè)計(jì)方案比較的能力。⑥要熟練掌握工程招投標(biāo)與合同管理的知識(shí)，具有進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。

 

2.根據(jù)共性的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的要求，確定采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確提出的“2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框架”要求，結(jié)合我們目前的實(shí)際情況，應(yīng)采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式：一是應(yīng)開放多年來(lái)國(guó)家教育部組織建立評(píng)定出的精品課程網(wǎng)站、微課網(wǎng)站進(jìn)行分析歸類和引用，充分利用社會(huì)公共資源，發(fā)揮國(guó)家投資效益;二是提高信息技術(shù)能力，立足本院校完善和規(guī)劃“大專業(yè)”綜合信息資源平臺(tái)和數(shù)字化技能教室、仿真實(shí)訓(xùn)室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)所。①針對(duì)畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實(shí)體的知識(shí)。應(yīng)用課件、典型建筑物視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、建筑模型展示、建立不同結(jié)構(gòu)形式的建筑施工圖庫(kù)、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的感知建筑物結(jié)構(gòu)特性。

 

②針對(duì)建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識(shí)。應(yīng)用課件、主要材料應(yīng)用視頻、網(wǎng)上精品課程、建筑工法展示等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)建筑材料特性的理解。③針對(duì)建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識(shí)。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、施工方案資料庫(kù)、施工現(xiàn)場(chǎng)直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)施工技術(shù)、施工工藝的理解。

 

④針對(duì)施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識(shí)。應(yīng)用課件、施工管理視頻演示、BIM技術(shù)在施工質(zhì)量、進(jìn)度控制應(yīng)用、施工現(xiàn)場(chǎng)直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)施工組織設(shè)計(jì)與管理的理解。⑤針對(duì)建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的知識(shí)。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM造價(jià)控制技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)上精品課程、、工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)手算實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的編制、審查和應(yīng)用能力。⑥針對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理的知識(shí)。應(yīng)用課件、直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程、模擬課堂等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對(duì)招投標(biāo)與合同管理的理解。提高對(duì)工程施工、工程造價(jià)編制、建筑設(shè)計(jì)、工程管理中進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。通過以上對(duì)土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)的融合方式，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)、大型施工企業(yè)聯(lián)合，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式，利用直播課堂的方式及社會(huì)資源與專業(yè)的發(fā)展緊密相連。

 

3.確定引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)拓展知識(shí)和提高能力的方法。在建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，提供信息技術(shù)教育資源和軟件工具，充分利用信息技術(shù)，在不同的教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等方式實(shí)施教學(xué)工作，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，要在學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生利用已建立的信息資源拓展專業(yè)知識(shí)和技能的基本方式：一是編制一份圖文并茂的利用信息技術(shù)和教學(xué)資源使用指南，使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、感知知識(shí)想法和欲望;二是教師在教學(xué)過程中，努力提高利用信息技術(shù)的能力和自覺性，鼓勵(lì)教師參與利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源編制、收集和利用工作，同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的要求，準(zhǔn)確利用信息技術(shù)和教學(xué)資源，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是利用信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的考核和能力評(píng)價(jià)工作。

 

4.進(jìn)行土建專業(yè)信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)融合的講座。積極利用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和直播課堂開展建筑工程新技術(shù)的講座，包括：新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r;新規(guī)范的調(diào)整和變化;BIM技術(shù)在工程管理、工程造價(jià)控制、施工進(jìn)度控制、工程設(shè)計(jì)審定等方面的應(yīng)用等等。通過講座使學(xué)生和教師了解最新的土建類專業(yè)的最新的前沿知識(shí)，指出學(xué)習(xí)的方向和途徑。

 

5.通過學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在課堂學(xué)習(xí)之外給學(xué)生提供更加充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)及延伸學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐方面同樣起著重要的作用。通過一定的措施鼓勵(lì)與重點(diǎn)扶持專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的關(guān)注。建立一系列激勵(lì)機(jī)制，比如可在專業(yè)社團(tuán)中考評(píng)機(jī)制，對(duì)參加社團(tuán)的學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選，社會(huì)實(shí)踐的安排與推薦中優(yōu)先考慮，使專業(yè)社團(tuán)成為學(xué)校課堂教學(xué)的深化和延伸。從而通過學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施。

 

總之，建立土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合體系，建設(shè)滿足學(xué)生相關(guān)專業(yè)自主學(xué)習(xí)需要，能提供全方位學(xué)習(xí)支持和服務(wù)的內(nèi)容豐富、布局合理、特色鮮明的信息教育教學(xué)平臺(tái)。鼓勵(lì)教師應(yīng)用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。努力培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的資源利用能力、知識(shí)學(xué)習(xí)能力、技能實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)，提高知識(shí)獲取能力;培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)條件下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

第8篇：建筑工程類專業(yè)范文

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系和各自實(shí)訓(xùn)條件，各個(gè)高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都會(huì)根據(jù)本專業(yè)開設(shè)課程所對(duì)應(yīng)的崗位能力目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，并不是每個(gè)高職建筑工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核都落到了實(shí)處。有相當(dāng)一部分都將實(shí)踐教學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)未能完全實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，流于形式，致使學(xué)生崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，這樣的現(xiàn)狀并不是說(shuō)明各高職院校要求不夠嚴(yán)格，也不是說(shuō)某位教師責(zé)任性不強(qiáng)，究其根源，主要是沒有合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對(duì)接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方法。

現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時(shí)，高考成績(jī)一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺性和自律能力均相對(duì)較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)期間，如果沒有相應(yīng)的切實(shí)可行的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，他們則會(huì)以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標(biāo)，對(duì)于個(gè)人技能的熟練掌握就會(huì)放松，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。

現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實(shí)踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐考核成績(jī)?nèi)矫婢C合評(píng)定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對(duì)于突出學(xué)生實(shí)際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。

針對(duì)這樣的學(xué)情，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集—制定計(jì)劃—做出決定—實(shí)施操作—檢驗(yàn)校正—總結(jié)評(píng)價(jià)五步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實(shí)訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時(shí)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計(jì)劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對(duì)獨(dú)立制定計(jì)劃的能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立制定計(jì)劃，然后交老師審查；確定計(jì)劃無(wú)誤后，做出決定進(jìn)行實(shí)際操作；檢驗(yàn)校正時(shí)可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚此次活動(dòng)的收獲和不足，進(jìn)而為下一此實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。通過基于工作過程系統(tǒng)化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對(duì)接提供最有效的保障。

針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評(píng)中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補(bǔ)考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習(xí)學(xué)分，實(shí)踐技能考核合格取得實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)分。將學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考核以30%—40%的比例，分解到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)中體現(xiàn)。最后，實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標(biāo)及切實(shí)可行的考核方法。這樣，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能練習(xí)就會(huì)更加重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也能落到實(shí)處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。

筆者根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國(guó)家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場(chǎng)需求情況，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

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在職業(yè)院校中，大多數(shù)新生雖已選定了專業(yè)，但并不了解它、熱愛它，不知如何去學(xué)習(xí)；對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。他們存在的問題主要在于：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，這些綜合因素導(dǎo)致學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課中出現(xiàn)諸如馬虎、不求甚解、怕動(dòng)手操作等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引起學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成 績(jī)下降。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了職業(yè)院校學(xué)生對(duì)電子實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它在人的學(xué)習(xí)、工作及一切活動(dòng)中起著動(dòng)力作用，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。當(dāng)個(gè)人的興趣跟一定的職業(yè)相聯(lián)系時(shí)，就變成了職業(yè)興趣。培養(yǎng)職業(yè)興趣無(wú)疑對(duì)學(xué)生擇業(yè)和成才有著十分重要的作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)電子實(shí)訓(xùn)課尤為重要。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)興趣的一些方法，通過這些方法可以充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高動(dòng)手能力，學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、上好第一節(jié)課

第一印象在心理學(xué)上被稱為系列集團(tuán)效應(yīng)或首因效應(yīng)。所以教師在講第一節(jié)課的緒論部分時(shí)，一定要密切結(jié)合教材，掌握分寸，恰到好處，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及對(duì)未來(lái)發(fā)展前景產(chǎn)生的影響。教師盡量要把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，講課語(yǔ)言要有節(jié)奏感，要有啟發(fā)性、要鮮明生動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，要多講解此門課在生活中的實(shí)際應(yīng)用可以有效地誘導(dǎo)學(xué)生探索電子課程奧秘的欲望。

二、更新教學(xué)理念，先實(shí)踐后理論

對(duì)職業(yè)院校學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)采取：先動(dòng)手實(shí)踐，獲得感性認(rèn)識(shí)，再輔之以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且對(duì)所講的知識(shí)容易理解。例如：現(xiàn)代電子電器、家用電器中，大量采用發(fā)光二級(jí)管作為電源指示燈，我們?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)課中可以先給學(xué)生一個(gè)這樣的小實(shí)踐：先給出發(fā)光二極管構(gòu)成的電源指示燈電路圖，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手用實(shí)物去安裝此電路。學(xué)生在安裝過程中不僅需要了解采用發(fā)光二極管作為指示器件的優(yōu)點(diǎn)，而且要掌握發(fā)光二級(jí)管的構(gòu)成及其工作原理，并會(huì)用萬(wàn)用表去測(cè)量它的極性，同時(shí)也要掌握電路中限流電阻的要求和阻值測(cè)試。通過這個(gè)小實(shí)踐的展示平臺(tái)，才能讓學(xué)生更深刻的去理解與運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，繼而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

三、加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力

在教學(xué)中我們可以采取建立電子制作和維修興趣小組，通過制作簡(jiǎn)單的電路（如聲控?zé)簟㈤T鈴、防盜報(bào)警和雙聯(lián)燈等），培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制作內(nèi)容要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性。制作時(shí)，注意選擇電路，充分考慮趣味性和實(shí)用性，。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，查找其產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生的維修技能。制作結(jié)束后，可把做的好的產(chǎn)品拿到校櫥窗進(jìn)行展示，為其他學(xué)生樹立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。在維修教學(xué)實(shí)踐中，可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修入手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗(yàn)的積累，可鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高其技能和社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的樂趣。

四、引用現(xiàn)代化教學(xué)手段

對(duì)于電子技能操作而言，最有效的手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、投影儀等。充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)網(wǎng)頁(yè)，了解電子行業(yè)發(fā)展況及相關(guān)知識(shí)，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)在電子實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中可以合理利用視圖表達(dá)各種元件及電路圖的結(jié)構(gòu)及工作原理，例如：在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件的導(dǎo)電原理時(shí)，半導(dǎo)體內(nèi)部電子與空穴的流動(dòng)過程可以生動(dòng)形象的用動(dòng)畫來(lái)表示，其結(jié)果完全能夠吸引學(xué)生的眼球。所以，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法可以為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、加大綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前的一些實(shí)驗(yàn)，很多都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性試驗(yàn)。例如，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)電路，甚至實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟也都有詳細(xì)敘述。這樣在實(shí)驗(yàn)中留給學(xué)生獨(dú)立思考的問題有限。學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。電子實(shí)訓(xùn)課的綜合性試驗(yàn)和研究性試驗(yàn)，它首先要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，不僅能熟練地掌握和使用各種相關(guān)的儀器對(duì)元器件進(jìn)行測(cè)試，了解掌握各種元器件的技術(shù)參數(shù)，而且要計(jì)算出其在電路應(yīng)用上的數(shù)值，完成自己設(shè)計(jì)的電路圖稿。其次要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要通過認(rèn)真地設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試，全面了解和掌握整個(gè)課程設(shè)計(jì)的全過程及產(chǎn)品制作過程的具體環(huán)節(jié)，要仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)原理，過程，結(jié)果，總結(jié)教訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生的討論內(nèi)容也可作為實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的素材。最后真正使學(xué)生從原有的感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門值得研究的科學(xué)。因?yàn)榻處熓恰叭祟愳`魂工程師”，工作的對(duì)象不是物體而是時(shí)刻在變化、時(shí)刻有信息反饋的人。興趣培養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)教學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以職業(yè)院校教師在電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)其興趣，激發(fā)其動(dòng)力”。

第9篇：建筑工程類專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞] 高職；建筑制圖；識(shí)圖；教學(xué)

《建筑制圖與識(shí)圖》課程是建筑類專業(yè)的一門必修課，如我校的“建筑工程技術(shù)”、“建筑工程造價(jià)”、“建筑工程監(jiān)理”、“建筑工程測(cè)量”、“建筑裝飾工程”等建筑類專業(yè)均在大一的第一學(xué)期開設(shè)此課，它是一門重要的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。隨著高職院校畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間由原來(lái)的2.5年壓縮至2年，《建筑制圖與識(shí)圖》課程的學(xué)時(shí)數(shù)也相應(yīng)減少，如何在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到既要教師教得好更要學(xué)生學(xué)得好的目標(biāo)，這是一個(gè)值得研究的話題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和工程實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定要突出技能性和應(yīng)用性

顧名思義，“制圖”就是“繪圖”，所以不少學(xué)生就以為這門課只要會(huì)畫圖就可以了。畫圖固然重要，它是一個(gè)基本技能，但讀圖是高職院校建筑類專業(yè)學(xué)生必備的技能。在過去的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生抄繪了一張建筑施工圖后根本就不懂圖紙里的相關(guān)符號(hào)和表達(dá)的內(nèi)容，這就是讀圖能力缺乏的表現(xiàn)。當(dāng)然看不懂圖紙有可能是因?yàn)楹罄m(xù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)暫未學(xué)習(xí)的緣故，在學(xué)習(xí)制圖課程中不了解與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的細(xì)節(jié)沒關(guān)系，但不至于連最起碼的平立剖面的對(duì)應(yīng)關(guān)系都搞不懂。高職院校建筑類專業(yè)畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價(jià)的人員較多，這些人幾乎天天與圖紙打交道，都需要很強(qiáng)的讀圖能力。因此，提高學(xué)生識(shí)讀建筑工程圖的能力是《建筑制圖與識(shí)圖》課程的首要目標(biāo)。

由于課時(shí)的壓縮，一般高職院校均不像本科院校單獨(dú)開設(shè)畫法幾何課程，而將此部分內(nèi)容并入建筑制圖課程中的投影理論部分，由于此部分內(nèi)容是在前半部分講授，學(xué)生對(duì)開始部分往往重視一些，學(xué)習(xí)也認(rèn)真一些，所以學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為投影理論很重要。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)投影理論知識(shí)是為了培養(yǎng)空間想象能力，提高空間思維能力，為識(shí)讀建筑工程圖打下能力基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選取要突出專業(yè)性和實(shí)用性

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用性，再結(jié)合專業(yè)核心能力的不同，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和取舍很重要。

1、《建筑制圖與識(shí)圖》課程的主要內(nèi)容

《建筑制圖與識(shí)圖》課程主要內(nèi)容分為三部分：制圖的基本知識(shí)、投影理論、專業(yè)制圖與識(shí)圖部分。這里，重點(diǎn)內(nèi)容是第三部分；第一部分是繪圖的基礎(chǔ)，主要介紹建筑工程圖中國(guó)家相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，如圖線、字體、尺寸標(biāo)注等相關(guān)要求，建筑類各專業(yè)學(xué)生應(yīng)通過熟記和多練來(lái)掌握其全部?jī)?nèi)容；至于第二部分是這門課的基礎(chǔ)性內(nèi)容，主要講點(diǎn)線面體的三面投影，它是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的，為第三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供能力基礎(chǔ)。有了第一部分和第二部分內(nèi)容為基礎(chǔ)，為幫助學(xué)生掌握第三部分重點(diǎn)內(nèi)容，需要老師在教學(xué)中有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)。

2、投影理論部分內(nèi)容的取舍因?qū)I(yè)不同而異

為了保證知識(shí)體系的完整性，對(duì)于投影理論部分的基本原理要向建筑類所有專業(yè)學(xué)生講解，對(duì)于一些復(fù)雜的畫法幾何知識(shí)，根據(jù)專業(yè)的不同可作適當(dāng)取舍。對(duì)于建筑工程技術(shù)和建筑工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生，要加強(qiáng)他們空間想象能力的培養(yǎng)，除識(shí)圖能力外，還應(yīng)培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的能力，因此在教學(xué)中，線與線、線與面、面與面之間的位置關(guān)系可以簡(jiǎn)單介紹，平面體的截切和相貫這部分內(nèi)容要適當(dāng)介紹，而曲面體的截切和相貫內(nèi)容可以放棄。對(duì)于建筑工程造價(jià)、建筑工程測(cè)量專業(yè)的學(xué)生，他們的理科基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)中立體幾何部分的知識(shí)掌握情況很差，我們重點(diǎn)培養(yǎng)他們的識(shí)圖能力，因此在教學(xué)中，線與線、線與面、面與面之間的位置關(guān)系、平面體的截切和相貫、曲面體的截切和相貫等內(nèi)容全部舍棄。

3、識(shí)圖部分內(nèi)容的取舍因?qū)I(yè)不同而異

為培養(yǎng)建筑類各專業(yè)學(xué)生的核心能力，專業(yè)制圖與識(shí)圖這部分教學(xué)內(nèi)容的取舍應(yīng)隨專業(yè)設(shè)置的不同而調(diào)整。對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)制圖與識(shí)圖部分主要講解民用建筑的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖，單層工業(yè)廠房的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖，對(duì)水電與裝飾施工圖不作重點(diǎn)要求，學(xué)時(shí)不夠時(shí)可以舍棄；而對(duì)建筑裝飾工程專業(yè)的學(xué)生則不同，它對(duì)裝飾施工圖的要求較高；對(duì)于給水排水專業(yè)的學(xué)生，水電施工圖是重點(diǎn)。

三、教學(xué)方法的選取應(yīng)多元化、現(xiàn)代化

1、加強(qiáng)多媒體教學(xué)

現(xiàn)在絕大部分高職院校具備實(shí)行多媒體教學(xué)的條件，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)很大的改革。加強(qiáng)多媒體教學(xué)非常重要，在《建筑制圖與識(shí)圖》課程中顯得更為明顯。如講解投影理論時(shí)，需要繪制大量的圖形，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)往往是教師在黑板上畫而學(xué)生在下面玩，用多媒體教學(xué)則不存在這個(gè)問題，利用多媒體教學(xué)可節(jié)省教師很多板書繪圖的時(shí)間。講解專業(yè)制圖與識(shí)圖這部分內(nèi)容時(shí)，需要展示很多工程圖例，這些圖例線條多，幅面大，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)，無(wú)法在黑板上完成這些圖形的繪制，用多媒體教學(xué)則可完整展示建筑施工圖中的平面圖、立面圖、剖面圖及建筑詳圖，也可完整展示結(jié)構(gòu)施工圖中的結(jié)構(gòu)平面圖和結(jié)構(gòu)詳圖。另外多媒體課件繪圖可用不同顏色，直觀形象易懂。現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體的應(yīng)用，極大地改善了高職院校的教學(xué)條件，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)到的知識(shí)和技能更多更完整。

2、發(fā)揮CAD軟件的強(qiáng)大功能

講解組合體的投影圖這一章內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生根據(jù)組合體的兩面投影補(bǔ)畫形體的第三投影，還需要學(xué)生補(bǔ)畫組合體投影圖中所缺的圖線，完成這些任務(wù)，學(xué)生必須想象出組合體的空間立體形狀，對(duì)于空間想象能力差的學(xué)生，教師要在課堂上展示對(duì)應(yīng)組合體的立體形狀。利用CAD軟件的三維設(shè)計(jì)功能可繪制組合體的三維立體圖，并可做成三維動(dòng)畫，讓學(xué)生從不同角度觀察物體，能有效提高學(xué)生的空間想象能力。

講解建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法時(shí)，對(duì)于用平面注寫方式表達(dá)的框架結(jié)構(gòu)建筑梁平面整體配筋圖的講解，可借用CAD軟件的繪圖功能。我們可用CAD軟件將某層梁的配筋圖用平法規(guī)則繪制出來(lái)，再將其中某根梁移出，仍用CAD軟件畫出其立面配筋圖和斷面配筋圖，將兩圖對(duì)照講解，學(xué)生很快就能明白梁的上部貫通筋、下部貫通筋、側(cè)面構(gòu)造筋或側(cè)面抗扭鋼筋、加密區(qū)箍筋、非加密區(qū)箍筋等鋼筋的配置情況，大大提高了教學(xué)效率。

3、加強(qiáng)課堂與課后實(shí)踐教學(xué)

理論須聯(lián)系實(shí)踐的觀點(diǎn)已深入人心，一般建筑制圖教師很重視繪圖實(shí)踐。但在課時(shí)數(shù)減少的情況下，有些教師不太重視課堂實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，對(duì)建筑制圖課程而言課堂實(shí)踐是課后實(shí)踐所無(wú)法替代的。在課堂上繪圖，教師可根據(jù)學(xué)生繪圖情況隨時(shí)糾正，對(duì)大家錯(cuò)得比較多的問題可集中講解。如讓學(xué)生在課后繪圖，一旦養(yǎng)成不良的繪圖習(xí)慣以后改起來(lái)很難。比如用三角板配合丁字尺畫垂直線時(shí)，就有不少同學(xué)為圖簡(jiǎn)便做得很不規(guī)范，經(jīng)過課堂練習(xí)，教師的及時(shí)糾正，以后基本上沒問題了。為激發(fā)大家學(xué)習(xí)激情，可分組進(jìn)行互相評(píng)圖，在評(píng)與被評(píng)中讓學(xué)生掌握繪圖技能。

課堂實(shí)踐，可讓學(xué)生掌握繪圖標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范繪圖，大量的繪圖任務(wù)需要學(xué)生課后完成。在選擇繪圖內(nèi)容時(shí)應(yīng)先易后難，并且貼應(yīng)建筑，體現(xiàn)專業(yè)特色。同時(shí)，讀圖可結(jié)合繪圖一起進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)在抄繪圖紙前一定要先讀懂圖紙，從而提高學(xué)生讀圖和識(shí)圖的技能。

四、結(jié)束語(yǔ)