采購合同分類管理精選(九篇)

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第1篇：采購合同分類管理范文

一、興趣培養(yǎng)法

內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素，專業(yè)課教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。因此，第一節(jié)專業(yè)課就應(yīng)該是專業(yè)概況和專業(yè)前景的介紹。通過專業(yè)介紹，用實(shí)際數(shù)據(jù)說明物流專業(yè)的發(fā)展趨勢，并播放先進(jìn)物流業(yè)運(yùn)作視頻，一定程度上緩解了學(xué)生對就業(yè)的擔(dān)心。進(jìn)而，向?qū)W生講解國際國內(nèi)先進(jìn)物流企業(yè)案例。如美國聯(lián)邦快遞和中國寶供物流等公司的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展，學(xué)生受到了較大的心理震撼，使學(xué)生對先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)有了一定的信心，有效地激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

二、互動(dòng)教學(xué)法

物流專業(yè)課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過掌握和應(yīng)用基本理論，達(dá)到對實(shí)踐的指導(dǎo)。采用互動(dòng)式教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生參與了知識的形成過程，創(chuàng)造性能力也得到了培養(yǎng)。如采用課堂提問、課堂討論等方法。尤其是課堂討論法，效果較好。

課堂討論法通過引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣、達(dá)到學(xué)以致用、培養(yǎng)能力的目的。如配送中心最佳地址的選擇，就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，這種獨(dú)立表述也提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力，分組進(jìn)行的課堂討論，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。采用互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法首先要選好討論題目；其次，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時(shí)思考所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深印象，擴(kuò)展思路，以實(shí)現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用。教師教學(xué)的目的不應(yīng)僅局限于傳授專業(yè)知識，更重要的是教會學(xué)生掌握本專業(yè)獨(dú)特的分析和思考方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)屬于一種啟發(fā)式教學(xué)，其主要作用表現(xiàn)在：⑴為學(xué)生展示一些生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生以“當(dāng)事人”的身份，身臨其境，分辨是非；啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題；鼓勵(lì)學(xué)生提出方案，處理問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。⑵在案例分析中，鞏固所學(xué)理論知識，加深對理論的理解。⑶變“單向教學(xué)”為“雙向教學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

案例教學(xué)法在物流專業(yè)課程教學(xué)中尤為重要，對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，對于處理實(shí)際物流管理工作中的復(fù)雜問題都具有重要的意義和作用。愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，因此而不應(yīng)該把獲得專業(yè)知識放在首位?！?如最佳配送路徑的確定方法，就可以通過現(xiàn)實(shí)案例問題的分析解決，引導(dǎo)學(xué)生掌握這一知識和技能，從而避開生疏難解的公式推導(dǎo)。

四、實(shí)踐教學(xué)法

針對目前多數(shù)學(xué)校物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)條件不足的實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)可在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。可以經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校周邊的物流公司、大型倉儲基地、貨物配送中心等處實(shí)習(xí)，形成對物流系統(tǒng)各個(gè)節(jié)點(diǎn)的感性認(rèn)識。在每次教學(xué)實(shí)踐之前，統(tǒng)一動(dòng)員，確定教學(xué)實(shí)踐目的，擬定實(shí)踐方案。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況以及學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，對整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行考評總結(jié)。在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生真正走入社會進(jìn)行實(shí)踐，了解社會對知識的需求情況，回到學(xué)校后，結(jié)合自身?xiàng)l件，主動(dòng)進(jìn)行知識和能力的修正、補(bǔ)充和完善。另外，學(xué)校應(yīng)建立“第三方物流”模擬實(shí)驗(yàn)室、“供應(yīng)鏈管理”模擬實(shí)驗(yàn)室等軟件實(shí)驗(yàn)室，或“模擬配送中心”等硬件實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以在仿真的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行計(jì)劃管理、表單填制、車輛調(diào)度、資源分配、采購銷售等較全面的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

五、角色扮演教學(xué)法。

如在采購管理的教學(xué)中，首先由教師選擇簡單的例子作采購交易項(xiàng)目，指派學(xué)生扮演不同的當(dāng)事人，然后學(xué)生根據(jù)教師的要求，了解市場，確定需求，決定成交的條件，在課上進(jìn)行交易雙方的談判演示，并擬定一份采購合同。最后師生共同分析總結(jié)。這樣，學(xué)生對自己參與做過的事情印象會十分深刻，同時(shí)也熟悉了采購業(yè)務(wù)流程。

六、問題教學(xué)法

在教學(xué)過程中我們可以有意識地將某些要說明的概念，要揭示的規(guī)律，列入待“解決問題”的序列之中，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的創(chuàng)新思維活動(dòng)，專門讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程中的彎路、岔路，糾偏之后學(xué)生受到啟迪更深刻，從而增進(jìn)對專業(yè)知識的理解。采用問題教學(xué)法，一要注意培養(yǎng)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出有價(jià)值的問題；二要引導(dǎo)學(xué)生面對問題，探索解決問題的新路。比如學(xué)習(xí)物料的ABC分類管理 ，可以讓學(xué)生在分類中自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題探索，學(xué)生不但掌握了此方法，而且還總結(jié)出了如何避免錯(cuò)誤。