小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)秀方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)秀方案范文

課堂上，教師用手指觸摸電子白板就能寫下文字；教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)、組織網(wǎng)上考試……中國(guó)聯(lián)通的“班班通”系統(tǒng)是全國(guó)第一個(gè)也是目前唯一經(jīng)教育部中央電教館認(rèn)證的集成系統(tǒng)，主要有教育教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)和學(xué)校安全管理、家?；?dòng)系統(tǒng)兩大功能，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、課件演示、現(xiàn)場(chǎng)直播等教學(xué)功能，還能幫助學(xué)校提高校園的管理效率，加強(qiáng)學(xué)生安全管理。

“現(xiàn)在，除了黑板、粉筆，孩子們還可以感受到多媒體教學(xué)帶來(lái)的視聽震撼。我們還安排部分課程通過(guò)名師遠(yuǎn)程授課模式，讓全國(guó)頂級(jí)名師直接為學(xué)生上課，不僅學(xué)生受到了教育，教師也能從課堂交流與反饋中受益。在課后，學(xué)生還可以使用聯(lián)通號(hào)碼登錄系統(tǒng)平臺(tái)學(xué)習(xí)并與教師互動(dòng)，家長(zhǎng)也可登錄這個(gè)平臺(tái)檢查、輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，教師和家長(zhǎng)的溝通變得更加輕松。”甘肅某小學(xué)陳老師如是說(shuō)。

“班班通”是中國(guó)聯(lián)通圍繞“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)目標(biāo)，針對(duì)基礎(chǔ)教育積極探索優(yōu)質(zhì)教育資源共享新模式而推出的產(chǎn)品。該方案依托云服務(wù)平臺(tái)，將豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)應(yīng)用引入課堂，它以班班通產(chǎn)品帶動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教育資源班班通”，通過(guò)向?qū)W生和家長(zhǎng)延伸服務(wù)，推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。中國(guó)聯(lián)通“班班通”將優(yōu)質(zhì)的教育資源直接送進(jìn)每個(gè)班級(jí)，服務(wù)每位師生，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合?！鞍喟嗤ā边€突破了學(xué)校和地域、農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性超編、農(nóng)村學(xué)生課后自學(xué)不便和農(nóng)村教師獲取資訊的限制。

中國(guó)聯(lián)通“班班通”教育資源云服務(wù)平臺(tái)基于互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算架構(gòu)搭建，以國(guó)內(nèi)主流教育資源提供商提供的權(quán)威資源為基礎(chǔ)，緊貼教學(xué)大綱，提供優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，“班班通”依托遍布全國(guó)的100多間錄播教室，提供名師同步課堂資源和本地資源庫(kù)，并為本地特色教育資源的建設(shè)提供管理渠道及空間，有效解決了教育資源不均衡和教師備課難的問(wèn)題?！鞍喟嗤ā边€為廣大教師提供了課前集智備課、課堂多媒體授課、課后學(xué)科教研等與教學(xué)工作密切相關(guān)的功能。在課堂上，教師可以直接從多媒體教學(xué)機(jī)上打開備課時(shí)選擇的優(yōu)秀課件、視頻等教育資源，更加直觀生動(dòng)地授課，徹底改變了以往“黑板加粉筆”的單調(diào)方式。

“班班通”平臺(tái)還為教師提供了大量的教育期刊資源，供教師課后進(jìn)行教學(xué)研究，提高自身的教學(xué)水平。為實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，中國(guó)聯(lián)通還將“班班通”服務(wù)延伸至廣大學(xué)生和家長(zhǎng)，推出了“人人通”服務(wù)。“人人通”服務(wù)擺脫了教學(xué)必須在課堂中進(jìn)行的束縛，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)在課外的實(shí)時(shí)互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供答疑等服務(wù)。

第2篇：小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)秀方案范文

一、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題：

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我們中心校自99 年下半年起開設(shè)了英語(yǔ)課，我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語(yǔ)課。我正在自學(xué)英語(yǔ)大專，讓我教英語(yǔ)，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀(jì)?；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，我教的學(xué)生之間的差距也有拉大的趨勢(shì)。就拿本學(xué)期的幾次單元檢測(cè)來(lái)說(shuō)吧，有十分優(yōu)秀的，也有相當(dāng)一部分不太好的，甚至有不及格的。這是什么原因呢？

二、我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考：

1、回想我的教學(xué)方案和實(shí)踐：

⑴堅(jiān)定信念，對(duì)教好學(xué)生有所認(rèn)識(shí)：

作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。從素質(zhì)教育的角度說(shuō)，我們要面向全體學(xué)生，期望他們都有所學(xué)。從小學(xué)生的智力發(fā)展過(guò)程看，我們應(yīng)堅(jiān)信他們都是可塑之材。小學(xué)生正處于兒童前期，這一時(shí)期，兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成，腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于智力發(fā)展非常迅速，因此，這一時(shí)期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是：感性經(jīng)驗(yàn)、形象思維和邏輯思維想結(jié)合，并逐步過(guò)度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進(jìn)行初步的判斷和推理，具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)任何事物都要問(wèn)個(gè)究竟；很強(qiáng)的記憶力，特別是機(jī)械記憶的能力；善于想象等。

⑵堅(jiān)持以下原則：

因地制宜、因材施教原則：我在自修英語(yǔ)大專，我們偏遠(yuǎn)山區(qū)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的 積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

⑶明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的：

①使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。

②打下較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書寫基礎(chǔ)。

③養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。

⑷教學(xué)實(shí)施：

在教學(xué)內(nèi)容上：

①以音標(biāo)為憑借，音標(biāo)教學(xué)貫穿教學(xué)的始終：

語(yǔ)音的重要性：語(yǔ)言是一種工具。人們使用語(yǔ)言，進(jìn)行交往、交流思想。我們通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以和許多國(guó)家和人民交往，可以吸取有用的科學(xué)文化知識(shí)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽懂你說(shuō)的話。能聽能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。

從第一節(jié)英語(yǔ)課開始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，不論是會(huì)話中的詞、會(huì)話后的詞，還是字母，都給出音標(biāo)，按音標(biāo)教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒。這時(shí)，以模仿和利用音標(biāo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并從中使學(xué)生形成利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和一定的技能。

從第二學(xué)期開始專門學(xué)習(xí)音標(biāo)后，利用學(xué)生已有知識(shí)和技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，并應(yīng)用音標(biāo)知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)詞匯?！笆谌艘贼~供一飯之需，授人以漁則終生受用無(wú)窮”。我要求學(xué)生記筆記，即課本會(huì)話中單詞的音標(biāo)，課后學(xué)生自己練習(xí)時(shí)若忘記某個(gè)詞的發(fā)音，自己根據(jù)音標(biāo)拼讀出來(lái)。我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。

②以聽說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)：

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說(shuō)。課本中的會(huì)話、Let's play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。例如，在講新課時(shí)“練習(xí)”，平時(shí)學(xué)生已能脫口而出“May I come in？”在學(xué)習(xí)Lesson 43的“May I go now？”時(shí)就可讓學(xué)生在對(duì)比中很快學(xué)會(huì)新句子，練習(xí)了句型“May I …？”在生活中練習(xí)，我不留神踩了一名學(xué)生的腳，便說(shuō)“I'm sorry”，學(xué)生說(shuō)“Don't worry”，很自然地練習(xí)了所學(xué)英語(yǔ)。

③單詞的認(rèn)讀、記憶逐步加強(qiáng)：

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說(shuō)還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音標(biāo)拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。

④發(fā)揮游戲的作用：

課本中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。如，對(duì)于練習(xí)元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個(gè)繞口令，絕大部分學(xué)生能饒有興趣地、較熟練地說(shuō)下來(lái)，練習(xí)了音標(biāo)，清楚了含有這幾個(gè)元音的字母，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。

此外，每單元結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，內(nèi)容除了單元檢測(cè)外，還有會(huì)話、聽寫、拼認(rèn)音標(biāo)詞等，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”，查漏補(bǔ)缺。我把這些情況以表格形式記錄，對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)。

在對(duì)待學(xué)生方面：

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

2、總結(jié)原因：

我的原因:

(1)教學(xué)方法、形式有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進(jìn)去、做得下來(lái)，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。

(2)更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問(wèn)并沒有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后練習(xí)和單元復(fù)習(xí)，“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí)，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí)；中等生、特別是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”；學(xué)習(xí)小組也沒有完全搞起來(lái)；我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”。

結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

學(xué)生的原因：

(1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。

(2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的深入，那些智力、能力水平相對(duì)較低的，也沒有一定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（或說(shuō)是自制力較差）的學(xué)生學(xué)習(xí)就落后許多了。

但我的教學(xué)也有一定效果，特別是聽說(shuō)方面，比如，上學(xué)期期末檢測(cè)，全班24人，聽（說(shuō)）成績(jī)優(yōu)秀的和良好的有16人；這學(xué)期，音標(biāo)教學(xué)比較順利，絕大部分學(xué)生能獨(dú)立拼認(rèn)音標(biāo)詞，聽說(shuō)能力的提高有保障。這說(shuō)明我的教學(xué)方案有一定可行性。

三、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)：我要使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，我能使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

第3篇：小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)秀方案范文

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展要求教育工作者不僅要為小學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，而且要為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)改革的重點(diǎn)，如何制定相應(yīng)的教學(xué)策略是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（一）小學(xué)英語(yǔ)課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境化

將小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂“搬到”網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的前提。讓小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下接受英語(yǔ)教育，不僅可以全面提高他們的視聽說(shuō)能力，而且可以讓他們接觸到純正的英語(yǔ)資源，為后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）課下教學(xué)訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)資源同步化

網(wǎng)上有很多關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的聽力、口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練，特別是網(wǎng)絡(luò)上的課外小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)大講堂，有全國(guó)各地名師和國(guó)外教師的優(yōu)秀教學(xué)資源。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)具體情況，為學(xué)生精心挑選幾個(gè)適合小學(xué)生的課下練習(xí)和訓(xùn)練，在家長(zhǎng)的配合和指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)上的小學(xué)生英語(yǔ)視聽說(shuō)資源，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境共享優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者可以經(jīng)常瀏覽和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)方式、方法，積極應(yīng)用和采納好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意見，同時(shí)將自己或同事們認(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，這樣就達(dá)到了優(yōu)秀教學(xué)資源共享化。網(wǎng)絡(luò)不僅是一個(gè)虛擬世界，更是一個(gè)實(shí)現(xiàn)人與人交流和溝通的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選取適合自身教學(xué)任務(wù)和水平的優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)資源是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境化的有效途徑。這樣不僅能夠隨時(shí)獲取新的教學(xué)資源、教學(xué)理念和教學(xué)思維，而且能夠?yàn)樾W(xué)生提供知識(shí)更新，開闊小學(xué)生的視野。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源交流小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得

小學(xué)英語(yǔ)既然已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，就要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)局域化的溝通交流，在小學(xué)英語(yǔ)上機(jī)操作中，可以利用局域網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流，分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得，分享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者要做好信息及時(shí)反饋工作，通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，準(zhǔn)確了解小學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，這樣教師可以隨時(shí)提出教學(xué)改進(jìn)方案和督促小學(xué)生高效地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)識(shí)和防范網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)具有兩面性，即積極一面和消極一面，我們?cè)谶\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不能只看到其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和積極面，也要看到互聯(lián)網(wǎng)的消極影響。小學(xué)生在課下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和進(jìn)行視聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí)難免會(huì)面對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)不良信息，并不具備甄別和篩選信息的能力，因此教師要及時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，及時(shí)與家長(zhǎng)交流，盡量讓家長(zhǎng)配合小學(xué)生的課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

第4篇：小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)秀方案范文

關(guān)鍵詞：教育網(wǎng)站；信息化資源；建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）09-0005-02

2012年3月教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱規(guī)劃）?！兑?guī)劃》圍繞教育改革發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)，提出基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提出未來(lái)十年教育信息化縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享等8項(xiàng)發(fā)展任務(wù)。2012年9月5日，國(guó)務(wù)院召開全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議，會(huì)議指出：“十二五”期間教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程為“三通兩平臺(tái)”，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，可見信息化資源建設(shè)與應(yīng)用在教育信息化中的重要作用。為此，巴彥淖爾市教育信息中心在2012年巴彥淖爾教育網(wǎng)站（http：//.cn）改版時(shí)，加強(qiáng)了信息化教育資源欄目的建設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)計(jì)，這也正是筆者要談的資源建設(shè)與應(yīng)用的幾點(diǎn)想法。

一、加強(qiáng)本地課件資源建設(shè)

本地課件資源建設(shè)，目前主要是通過(guò)收集本市歷屆中小學(xué)教師電化教學(xué)能手賽中的優(yōu)秀參賽作品和我市中小學(xué)校上報(bào)的本地教師自己制作或修改的優(yōu)秀PPT課件和教學(xué)設(shè)計(jì)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)。從2007年至2010年年底，本中心共收集并上傳本地優(yōu)秀課件資源249件。據(jù)了解，這類資源是最受當(dāng)?shù)刂行W(xué)師生歡迎的信息化教育資源之一，每個(gè)課件的平均下載量約1000次之多，有的課件下載次數(shù)超過(guò)5300次。遺憾的是由于種種原因這項(xiàng)收集整理工作沒有堅(jiān)持下去，2011年以后本地課件資源再?zèng)]有上傳更新。因此筆者認(rèn)為，為更好地服務(wù)當(dāng)?shù)貜V大師生，這項(xiàng)工作仍需要堅(jiān)持下去，而且該項(xiàng)工作應(yīng)該得到加強(qiáng)。

二、加強(qiáng)本地優(yōu)質(zhì)視頻資源建設(shè)

筆者認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)視頻資源建設(shè)在當(dāng)?shù)厥切畔⒒Y源建設(shè)的難點(diǎn)之一，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“攝像+編輯”模式費(fèi)人費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不僅需要專業(yè)的攝像人員、編輯人員，為保證視頻資源的質(zhì)量，通常還需要師生到專業(yè)的演播室進(jìn)行錄制，每天帶著學(xué)生到演播室錄課也不現(xiàn)實(shí)，這給優(yōu)質(zhì)視頻資源建設(shè)帶來(lái)了許多的不便和困難。

隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，筆者建議可以考慮全自動(dòng)錄播教室，通過(guò)全自動(dòng)錄播教室，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)人值守的本地優(yōu)質(zhì)視頻資源建設(shè)，還可以實(shí)現(xiàn)在線直播和課后點(diǎn)播以及智能化的媒資管理，等等。因此，建議在本市選擇三所“名?！保ǜ咧小⒊踔?、小學(xué)各一所）各安裝一套全自動(dòng)錄播教室，并按計(jì)劃錄制本校各學(xué)科各年級(jí)名師的視頻課。輔以便攜式移動(dòng)錄播系統(tǒng)，錄制全市各中小學(xué)?！懊麕煛钡牟糠终n堂和知名專家教授的講座。如此操作，相信本地優(yōu)質(zhì)視頻資源建設(shè)在很大程度上會(huì)有所改善。

三、鏈接免費(fèi)的優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)教育資源網(wǎng)站

鏈接免費(fèi)的優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)教育資源網(wǎng)站主要從綜合性資源網(wǎng)站和學(xué)科專業(yè)性資源網(wǎng)站兩個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)。綜合性資源網(wǎng)站主要鏈接國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)、人民教育出版社網(wǎng)站等，這些資源網(wǎng)站除具有資源類型豐富，內(nèi)容全面，能涵蓋中小學(xué)各學(xué)科各年級(jí)等優(yōu)點(diǎn)外，更重要的是由中央電教館、正規(guī)出版社等專門單位精選，有較高的科學(xué)性和權(quán)威性。學(xué)科專業(yè)性網(wǎng)站主要鏈接語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等某一學(xué)科的學(xué)科網(wǎng)站或者是教學(xué)設(shè)計(jì)方案、試題庫(kù)、課件素材等某一方面的網(wǎng)站，方便師生能按目錄進(jìn)行瀏覽和下載學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)信息化教育資源的應(yīng)用推廣

教育網(wǎng)已經(jīng)做好了各類信息化教育資源的鏈接，如何推廣應(yīng)用？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一，政策引導(dǎo)、加強(qiáng)宣傳，讓廣大師生知道在巴彥淖爾市教育網(wǎng)有豐富的信息化教育資源，鼓勵(lì)廣大師生充分應(yīng)用這些資源，甚至可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況要求教師每學(xué)年至少應(yīng)用幾次信息化資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

第二，對(duì)于巴彥淖爾市教育網(wǎng)自制的資源，在顯眼位置提供“下載”按鈕或鏈接，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)站資源，制作（或下載整理）相應(yīng)的資源下載或使用的電子版說(shuō)明書，方便用戶參考使用。好用實(shí)用的資源才利于推廣和應(yīng)用。

第三，通過(guò)聽課調(diào)研本地區(qū)學(xué)校師生資源應(yīng)用情況，實(shí)地了解和反饋一線教師應(yīng)用信息化教育資源的實(shí)際情況及應(yīng)用中存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改或者補(bǔ)救，并為日后資源建設(shè)和應(yīng)用提供更為廣闊的思路和方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006：1.

第5篇：小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)秀方案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)新課程；改革發(fā)展；健康快樂

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我縣的經(jīng)濟(jì)也發(fā)展迅猛，老百姓的口袋也鼓了，他們也懂得把孩子的教育投入放在第一位。人們都認(rèn)為孩子在小學(xué)階段是接受各類興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，時(shí)間和精力都有充足的保證。社會(huì)上各種興趣班應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生家長(zhǎng)們?cè)谛Ｍ鉃榱私o自己孩子找個(gè)恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)而絞盡腦汁，但又很盲目，結(jié)果是家長(zhǎng)花了大筆錢，孩子累得氣喘吁吁，周六、周日也得不到休息，造成了孩子做事拖拉，厭倦，沒有應(yīng)有的朝氣。而我們各個(gè)小學(xué)校這個(gè)資源大庫(kù)在這方面卻顯得蒼白無(wú)力被閑置著，各個(gè)小學(xué)校仍實(shí)施著舊的教育模式和考核方案。

我認(rèn)為應(yīng)該充分利用好每個(gè)小W的教師資源，把小學(xué)的興趣活動(dòng)課辦得有聲有色。讓每個(gè)小學(xué)生都有興趣愛好，在不同程度上有所發(fā)展，給孩子一個(gè)展示自我的平臺(tái)，從中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才和杰出人才，同時(shí)還給孩子一個(gè)愉快輕松的周末。大力提倡每個(gè)小學(xué)校辦特色教育，這樣學(xué)校會(huì)得到更好的發(fā)展，教育評(píng)價(jià)也會(huì)降低難度。我建議如下：

一、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的新課程結(jié)構(gòu)主要內(nèi)容

整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、在國(guó)家新課程統(tǒng)領(lǐng)下，辦出地方特色

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指Ц僖》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開展新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。教材改革是改革教材的編排、選擇和邏輯，目的為了學(xué)生的發(fā)展，為了提高學(xué)生的能力，包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力。教法的改革是從方法上的改革，重建課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高和優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展。我研究了我校各年級(jí)的課程安排，嚴(yán)格按照了國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)安排的?？稍趯?shí)際教學(xué)中，語(yǔ)數(shù)外的課時(shí)比例是占了絕大多數(shù)（特別是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)），很多課程形同虛設(shè)。如何打破這種格局？怎樣對(duì)孩子實(shí)施有效的教育呢？我認(rèn)為在國(guó)家新課程指引下，辦地方特色教育。

在小學(xué)階段應(yīng)淡化主副科目之分，把學(xué)什么的選擇權(quán)交給孩子。采取多頭并進(jìn)齊發(fā)展，讓孩子在學(xué)習(xí)中尋求快樂，身心健康發(fā)展。

1.課程安排：上午主要安排文化基礎(chǔ)課程：如――語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育等。下午開設(shè)興趣活動(dòng)課程：如――體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。心理學(xué)研究表明：人在上午的時(shí)候精力相對(duì)旺盛，記憶力較強(qiáng)，注意力相對(duì)集中，所以把孩子積累知識(shí)的時(shí)間都安排在上午。人在下午的動(dòng)手能力較強(qiáng)，但容易疲倦，興趣活動(dòng)課孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)多，容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，能夠集中注意力，所以，我認(rèn)為在下午安排興趣活動(dòng)課程。

2.興趣活動(dòng)課程的具體實(shí)施方案。放手讓各學(xué)校去發(fā)展，充分利用和開發(fā)各學(xué)校的潛能，調(diào)動(dòng)好學(xué)校教師的積極性，給予各學(xué)校的發(fā)展空間，辦出特色教育。幾年后，要求上學(xué)的孩子們就會(huì)根據(jù)自身情況和興趣愛好選擇就讀學(xué)校。興趣活動(dòng)的具體實(shí)施。分年級(jí)組進(jìn)行，先由每個(gè)年級(jí)組根據(jù)各年級(jí)組孩子的年齡特點(diǎn)商討可設(shè)的課程，然后由每個(gè)年級(jí)組內(nèi)的教師根據(jù)自身素質(zhì)和愛好選擇愿教授的課程，確定好后，由每個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)寫出可行性報(bào)告上交學(xué)校，學(xué)校審核后才能實(shí)施教學(xué)。教學(xué)時(shí)要求每個(gè)教師寫出教學(xué)方案和計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和總結(jié)、自行設(shè)計(jì)配備對(duì)孩子的考核方案，以驗(yàn)證教學(xué)效果，把各相關(guān)材料上交以備教師考核用。教學(xué)中要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行有效教育。

3.各興趣活動(dòng)課程的具體實(shí)施辦法。擔(dān)任興趣活動(dòng)課教學(xué)的教師實(shí)施辦法。每位教師選擇好要教學(xué)的興趣課后，首先寫好教學(xué)方案和計(jì)劃，然后寫出本興趣課的解說(shuō)詞和宣傳稿，對(duì)孩子及家長(zhǎng)進(jìn)行本興趣課的宣傳，讓每位孩子及家長(zhǎng)清楚明白各興趣課的內(nèi)容及發(fā)展目標(biāo)。做好孩子的選擇工作。以年級(jí)為單位，由孩子自由選擇參加的興趣活動(dòng)。孩子及家長(zhǎng)知曉了各興趣課的內(nèi)容后，家長(zhǎng)及孩子根據(jù)孩子的個(gè)性、興趣及家庭情況等因素自主選擇要參加的興趣課，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在第一個(gè)月中，孩子的選擇可調(diào)配，一個(gè)月后一般孩子不變動(dòng)，第二學(xué)期可重新選擇。

4.設(shè)立魅力星期五。為了解除孩子生活環(huán)境的紅色警報(bào)，釋放孩子的能量，也為了讓孩子真正去感知大自然，增強(qiáng)認(rèn)知能力，促進(jìn)孩子交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)也要培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神。每周五設(shè)為魅力星期五。

第6篇：小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)秀方案范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；綜合性；課堂有效性

【中圖分類號(hào)】G62.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

隨著課改浪潮的襲來(lái)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容在認(rèn)字、寫字、閱讀、寫作文的基礎(chǔ)上新增加了學(xué)生語(yǔ)文綜合性能力的培養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文綜合性培養(yǎng)對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力有著相當(dāng)重要的影響。語(yǔ)文的綜合性注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力、組織和實(shí)施能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很大幫助，但小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性在課堂實(shí)踐中的有效性還需要我們的提高。

一、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)遵循的準(zhǔn)則

（一）加強(qiáng)目的性，理性看待衍生影響

語(yǔ)文綜合性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己親身參與從而獲得成果、經(jīng)驗(yàn)，以及與同學(xué)合作就某一問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。此方法在鍛煉了學(xué)生能力的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題需要我們注意。在放寬學(xué)生學(xué)習(xí)方式看重衍生影響的情形下，忽略了語(yǔ)文本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目的，使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。教師在語(yǔ)文綜合性教學(xué)中要把握好尺度，切忌過(guò)分重視衍生效果。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)文特色，理性對(duì)待雜亂化

不少教師為提高語(yǔ)文課的教學(xué)效率，把手工課、體育課、美術(shù)課搬到了語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生上課嘻嘻哈哈、輕輕松松，可是收到的成效卻非常的小。此教學(xué)模式是一種創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容綜合性的整合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)雜亂現(xiàn)象。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性的培養(yǎng)不排斥其他學(xué)科的加入，但要為更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，不能弱化了語(yǔ)文這一學(xué)科的特色。

（三）加強(qiáng)兩個(gè)主角的地位，理性看待開放性

課改不是把課堂學(xué)習(xí)全部交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、動(dòng)筆，主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，而是要有教師作指導(dǎo)。給學(xué)生最大限度的課堂學(xué)習(xí)自由會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)變成學(xué)生的活動(dòng)課，而不能帶給學(xué)生更大的收益。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)綜合性的時(shí)候，不可以忽視老師引導(dǎo)作用，教師與學(xué)生同是教學(xué)的主體，不可過(guò)分偏向于哪一方。語(yǔ)文教學(xué)的綜合性在教師的指導(dǎo)下會(huì)更好的進(jìn)行下去。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方法

（一）借助教材加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)

課改后的小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性教學(xué)的進(jìn)行都有一些提示和指導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷深挖教材內(nèi)容，靈活的運(yùn)用現(xiàn)有資源。例如：

1、在語(yǔ)文教材的每一冊(cè)都有“學(xué)與做”的模塊，教師可以利用這些資料組織學(xué)生圍繞此專題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

2、教師在講完每一課后，根據(jù)課后習(xí)題的提示開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生分角色朗讀課文的就在班內(nèi)進(jìn)行小型的朗讀比賽，增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

3、加強(qiáng)口語(yǔ)交流。語(yǔ)文教材中有關(guān)于辯論會(huì)的模塊，教師對(duì)此資料要好好的加以利用，組織學(xué)生進(jìn)行一次辯論會(huì)的親身體會(huì)，給他們足夠的時(shí)間準(zhǔn)備材料，搜集資料，然后在課堂上展示他們的成果。

4、打破教材目錄的限制，進(jìn)行歸類教學(xué)。教師在進(jìn)行授課前要做好充足的準(zhǔn)備工作，打亂教材原有的先后順序，將內(nèi)容相近的章節(jié)放在一起進(jìn)行授課。如把同一冊(cè)語(yǔ)文課本中和月亮有關(guān)的文章放在一起講，并讓學(xué)生了解月亮的不同名稱，月亮的變化周期，和月亮有關(guān)的成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞，課程結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行成果展示。

（二）提高實(shí)踐質(zhì)量，積極參加活動(dòng)

教師在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性的教學(xué)工程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)、深入社會(huì)；重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加社會(huì)實(shí)踐，搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做好記錄。

（三）制定計(jì)劃，做好充分準(zhǔn)備

教師在綜合型教學(xué)中幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己擅長(zhǎng)的研究課題，依照自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行合理的研究論述。教師要有詳細(xì)的計(jì)劃方案，讓學(xué)生可以從多個(gè)視角去學(xué)識(shí)與研究，同時(shí)要確保所選角度的可行性。實(shí)施過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生自己完善組織結(jié)構(gòu)，自由結(jié)合、分工合作，選擇學(xué)生自己喜歡的調(diào)查方式進(jìn)行，還要選出活動(dòng)小組的組長(zhǎng)，確定本活動(dòng)小組的活動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐創(chuàng)造出活動(dòng)成果。

（四）積極交流，踴躍展示

教師組織學(xué)生就綜合性學(xué)習(xí)的成果在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)與交流。鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己的感想與看法，展示自己活動(dòng)中的成果。教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生之間關(guān)于知識(shí)信息、學(xué)習(xí)方法、思想感情的交流，讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。交流的方式不要僅局限于課堂中的談?wù)?，還可以借助于校園里的黑板報(bào)、舉辦手抄報(bào)比賽、課外書閱讀的交流等各種各樣的方式，讓學(xué)生從各個(gè)角度都可以獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

（五）收集反饋信息，不斷深化

從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索研究的角度對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在小組集體活動(dòng)中的合作表現(xiàn)，也評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，做好記錄工作。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，并把所有的評(píng)價(jià)整理后做詳細(xì)的記錄。根據(jù)所有的反饋信息，不斷地深化和改進(jìn)小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文綜合性教學(xué)的方案。

（六）結(jié)合學(xué)習(xí)的課文，閱讀經(jīng)典名著

小學(xué)語(yǔ)文課文有很多是選自經(jīng)典名著，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀，感受經(jīng)典文化的熏陶，領(lǐng)略優(yōu)秀文學(xué)的魅力，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面也會(huì)隨之變得寬廣。教師根據(jù)這一冊(cè)教材的側(cè)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書籍，在學(xué)習(xí)了《草船借箭》后讓學(xué)生去讀《三國(guó)演義》，并做好讀書筆記，時(shí)刻記下自己的閱讀感悟。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)綜合性課堂的建立讓學(xué)校的教育、父母的教誨和社會(huì)的教學(xué)三者緊緊聯(lián)系在了一起，語(yǔ)文課本知識(shí)和課外的知識(shí)有了一個(gè)很好的銜接。綜合性在聽課、閱讀、寫作的范圍之外培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)生之間的交流與合作。教師是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性教學(xué)的引導(dǎo)者，要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，利用豐富的課程資源創(chuàng)新教學(xué)方式和策略，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]施菊香.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本原則與策略[J].小學(xué)時(shí)代（教師版），2009（11）

第7篇：小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)秀方案范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；實(shí)施；經(jīng)驗(yàn)；步驟

最近幾年來(lái)，我校航空服務(wù)與旅游教研室積極探索教研教改的新方法，努力打造有效課堂，在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程中實(shí)踐了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)方法，成效較顯著?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際，重在培養(yǎng)同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題的能力；突出以合作單位的業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)以提升學(xué)生的應(yīng)用能力為核心，從而保證教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具備以下幾個(gè)特征：

1、組織教學(xué)任務(wù)重、難度大，費(fèi)用、交通、飲食、安全各方面問(wèn)題都必須通盤考慮。

2、能激發(fā)學(xué)生的探究積極性和責(zé)任心。

3、教學(xué)效果好，教學(xué)目標(biāo)均能輕松實(shí)現(xiàn)。

縱觀本課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)事實(shí)上是把課堂從理論教室搬到了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)模式由填鴨式的被動(dòng)灌輸變?yōu)榱颂骄渴降闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們是按照選擇場(chǎng)地，備課、任務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課后總結(jié)這四個(gè)步驟來(lái)展開的。

1、選擇場(chǎng)地、備課

首先，根據(jù)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程大綱慎重選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)地，充分考慮合作單位業(yè)務(wù)性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接以及交通條件、安全保障等。學(xué)期初，時(shí)值武漢市小學(xué)生學(xué)生春游旺季，前往武漢植物園春游的小學(xué)學(xué)校數(shù)量在高峰期每日超過(guò)60所，植物園急缺景點(diǎn)導(dǎo)游，因此我們選擇了與中科院武漢植物園合作，把其作為本課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)地。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)帶團(tuán)，理論用于實(shí)際。

其次，按照教學(xué)計(jì)劃要求，每一次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課都要精心備課。必須提前熟悉現(xiàn)場(chǎng)，確定學(xué)生在中科院武漢植物園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的導(dǎo)游路線，根據(jù)所接團(tuán)隊(duì)類型和園區(qū)內(nèi)主要的景點(diǎn)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

再次，是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的精心備課。為了保證本課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)達(dá)到預(yù)定效果，教師們?cè)谑谡n前多次到植物園“踩點(diǎn)”備課，與園方積極溝通，共同撰寫導(dǎo)游詞，確定接團(tuán)后導(dǎo)游的具體路線圖，分析導(dǎo)游全程用時(shí)、中間休息、各主要景點(diǎn)講解等所需要花費(fèi)的時(shí)間，討論其他安全問(wèn)題的規(guī)避，最終確定好實(shí)施方案，完成現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教案的撰寫。

2、任務(wù)

在前往現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)之前，教師們?cè)谛?nèi)要提前進(jìn)行安全教育，闡明現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)注意事項(xiàng)，介紹當(dāng)次授課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)具體程序，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、溫習(xí)接團(tuán)、帶團(tuán)、送團(tuán)注意事項(xiàng)，并研究所接旅游團(tuán)的年齡層次和心理特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)帶團(tuán)過(guò)程中游客和自身的安全問(wèn)題。

3、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)施

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)受外界環(huán)境等因素影響較大，要根據(jù)天氣情況、場(chǎng)地、交通、客源情況、學(xué)生導(dǎo)游詞準(zhǔn)備情況等情況來(lái)決定，所以往往需要克服多方面的困難。根據(jù)武漢植物園景點(diǎn)講解實(shí)際，學(xué)生按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)信息核對(duì)物質(zhì)、知識(shí)準(zhǔn)備車站接團(tuán)講解服務(wù)送團(tuán)服務(wù)幾個(gè)步驟進(jìn)行；授課教師須安排2位，一位負(fù)責(zé)導(dǎo)游服務(wù)支持，一位負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)總體調(diào)度。教師在出發(fā)前、中途休息時(shí)和結(jié)束時(shí)需要清點(diǎn)人數(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該集中學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)返校的安全問(wèn)題。

4、總結(jié)交流：只有總結(jié)才會(huì)提高，每次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)專門拿出至少一課時(shí)的時(shí)間，讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)交流，務(wù)必讓學(xué)生形成書面材料。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并解答學(xué)生在帶團(tuán)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題，同時(shí)在授課班級(jí)建立專用QQ群，方便傳達(dá)信息、資料和及時(shí)溝通。

下面談一下《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)：

1、根據(jù)授課計(jì)劃合理選擇教學(xué)場(chǎng)地是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

檢驗(yàn)一種教學(xué)方法是否成功，最直觀的依據(jù)是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)模式如果沒有針對(duì)性的對(duì)準(zhǔn)職業(yè)崗位，無(wú)法產(chǎn)生教學(xué)效益，也只會(huì)是徒勞無(wú)功。我們以學(xué)生為課堂主體，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為本位，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的一體化。讓同學(xué)們“學(xué)中做、做中學(xué)”。

2、充分、合理利用校企合作中的相關(guān)企業(yè)。

沒有場(chǎng)地，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就無(wú)從談起。中科院武漢植物園為本課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供了優(yōu)厚的條件。武漢植物園占地70公頃，有各類植物8000余種，是全國(guó)科普教育、全國(guó)青少年科教教育和愛國(guó)主義教育三大基地。每年的春、秋季都組織武漢市內(nèi)各學(xué)校小學(xué)生開展科普活動(dòng)。我們以這個(gè)社會(huì)資源作為依托，在學(xué)期初制定了適合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》授課計(jì)劃。從而保障了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有效實(shí)施。

3、校、場(chǎng)的積極協(xié)調(diào)配合是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的前提。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的難度很大，任課教師除了有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能外。還應(yīng)當(dāng)與合作單位保持密切溝通，在技術(shù)支持、后勤保障、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等各個(gè)方面都要進(jìn)行細(xì)致、完備的溝通協(xié)調(diào)。以保障現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)順利實(shí)施。

4、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，我們嚴(yán)格按照選擇場(chǎng)地，備課、任務(wù)、實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課后總結(jié)四格步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。把傳統(tǒng)的理論從教室搬到了現(xiàn)場(chǎng)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。真正做到教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。注意同學(xué)們?cè)谡n后的溝通交流。向45分鐘之外要效益。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前，教師們會(huì)要求園方安排專職導(dǎo)游提前帶領(lǐng)學(xué)生熟悉旅游線路?；匦：?，同學(xué)們利用晚自習(xí)的時(shí)間上臺(tái)總結(jié)發(fā)言，談體會(huì)，談收獲，談不足。使每位同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用都有了很大的進(jìn)步

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)方法，真正讓同學(xué)們“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”，寓教于樂，在提升專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也為對(duì)口企業(yè)增加了社會(huì)效益，可謂一舉多得。此外，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅行社業(yè)務(wù)》等專業(yè)核心課程的中科院武漢植物園現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)得到了學(xué)校和部門的大力支持。

第8篇：小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)秀方案范文

我們常常有猶豫的時(shí)間，沒有總結(jié)工作或訂計(jì)劃的時(shí)間。今天小編給大家為您整理了上半年工作總結(jié)及下半年計(jì)劃，希望對(duì)大家有所幫助。

上半年工作總結(jié)及下半年計(jì)劃范文一：為了更有效的獲得高校課堂教學(xué)的第一手資料，做好教師課堂教學(xué)的參謀，本學(xué)期自己親自深入課堂上課，擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。親自研究、探討、實(shí)踐高效課堂建設(shè)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正還課堂于學(xué)生，和全體教師共同積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找教學(xué)不足，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。

一、積極推進(jìn)綜合實(shí)踐課程的開展，形成特色，營(yíng)造育人氛圍

綜合實(shí)踐課程的開展是教學(xué)的需要，是當(dāng)前教育教學(xué)工作的一部分。開學(xué)后校長(zhǎng)和我校全體教師經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，依托豐富的鄉(xiāng)土文化資源和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，把《多樣粘貼畫 巧手扮生活》作為我校的綜合實(shí)踐課程。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、審美的能力及良好行為習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好意志品格。在火石營(yíng)鎮(zhèn)綜合實(shí)踐培訓(xùn)會(huì)上得到了小學(xué)教研室焦陽(yáng)老師的親自指導(dǎo)，提出了改進(jìn)意見和建議。會(huì)后協(xié)助校長(zhǎng)召開專門會(huì)議改進(jìn)綜合實(shí)踐實(shí)施方案，并付諸實(shí)施。此項(xiàng)工作正按部就班地開張工作。爭(zhēng)取把我校的粘貼畫打造成學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)，形成我校的特色，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

二、安全穩(wěn)定工作

安全穩(wěn)定是學(xué)校教育教學(xué)工作的前提保障，我校教學(xué)輻射面較大，學(xué)生最遠(yuǎn)的離學(xué)校達(dá)4、5里。針對(duì)這種情況，協(xié)助校長(zhǎng)把安全教育工作放在了首位，制定了切實(shí)可行的安全工作制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的安全教育，特別是應(yīng)對(duì)突發(fā)事件方面，制定了切實(shí)可行的工作預(yù)案，做到每一件事有專人領(lǐng)導(dǎo)、組織分工明確，使我校的安全工作得到了有力保證。利用“防災(zāi)減災(zāi)日”進(jìn)行一系列的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，掌握安全逃生的技能技巧。利用安全教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于安全工作到位，學(xué)校至今沒有發(fā)生一起學(xué)生傷害事故，學(xué)生的身心健康得到了強(qiáng)有力的保證。

三、加強(qiáng)德育教育，營(yíng)造良好的育人氛圍。

1以“多樣粘貼畫”為引導(dǎo)，在學(xué)校樓道內(nèi)布置了特色粘貼畫展板，讓學(xué)生的思想在濃郁的育人氛圍中得到升華。

2充分利用升旗活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。

3結(jié)合“愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)、“快樂閱讀 成就夢(mèng)想”系列主題教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行板報(bào)評(píng)比、手抄報(bào)評(píng)比、演講比賽等教育活動(dòng)。

4利用“月月學(xué)雷鋒”活動(dòng)進(jìn)行雷鋒精神教育，五一舉行勞動(dòng)最光榮教育，十一舉行愛國(guó)教育等。

一年來(lái)，通過(guò)全體師生的共同努力，火東中心小學(xué)形成了團(tuán)結(jié)和睦積極向上的教師隊(duì)伍，形成了良好的班風(fēng)校風(fēng)，圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然工作中仍有不足之處，今后我將繼續(xù)努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，更新自己的課改理念，為教育事業(yè)保駕護(hù)航。

上半年工作總結(jié)及下半年計(jì)劃范文二：一年來(lái)，思想上積極要求進(jìn)步，工作中嚴(yán)格要求自己，自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身思想素質(zhì)，努力做好本職工作，圓滿完成了學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，教育教學(xué)工作取得較好成績(jī)。現(xiàn)將一年的工作情況總結(jié)如下：

一、思想上嚴(yán)格要求自己，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，提高自己的政治思想素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究以來(lái)的會(huì)議精神，努力把“圓中國(guó)夢(mèng)，促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興”落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，與學(xué)校的具體教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造和諧的教育教學(xué)氛圍，努力做到“讓農(nóng)民子弟得到最優(yōu)秀的教育”。作為一名教師，始終以一名優(yōu)秀的人民教師的形象來(lái)要求自己，做到勤政愛學(xué)，以身作則，為人師表，做學(xué)生的良師益友，既做到傳到、授業(yè)、解惑，又做學(xué)生的朋友，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。作為學(xué)校主任，既做好校長(zhǎng)的助手，干好學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，又作為一線教師的“主心骨”、領(lǐng)路人，以身作則，為他們教育教學(xué)工作提供必要的幫助與服務(wù)，圓滿認(rèn)真地完成上級(jí)交給的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍教育，努力打造一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍

教育事業(yè)的好壞關(guān)系到祖國(guó)民族復(fù)興，而一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低。教師是學(xué)生教育及成長(zhǎng)的主體。加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)校教育教學(xué)的關(guān)鍵?；饢|中心小學(xué)，擁有學(xué)生500多名，教師24名。開學(xué)初，協(xié)助校長(zhǎng)一起研究教學(xué)分工，做到發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(zhǎng)，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教育教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)教師的思想教育工作，深入開展“學(xué)規(guī)范，樹師德”活動(dòng)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立教師新形象;堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)教研活動(dòng)、參加培訓(xùn)、外出聽課、互動(dòng)研討等多種形式提高教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)高效課堂的建設(shè)，為火東中心小學(xué)教育教學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)學(xué)校管理，抓好學(xué)校紀(jì)律衛(wèi)生工作，為師生提供良好的育人環(huán)境。

學(xué)校紀(jì)律衛(wèi)生工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定，關(guān)系到學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)，關(guān)系到社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)與威信。開學(xué)初，協(xié)助校長(zhǎng)一起研究修改完善了《火東中心小學(xué)文明班級(jí)管理辦法》，加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生紀(jì)律等的管理，做到學(xué)生有規(guī)則可依，約束自己的行為。設(shè)立紅領(lǐng)巾執(zhí)勤崗，在樓道內(nèi)、校園內(nèi)監(jiān)督管理學(xué)生紀(jì)律衛(wèi)生等，每月設(shè)立流動(dòng)紅旗。并把評(píng)比結(jié)果納入班級(jí)管理，作為評(píng)比優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體的條件之一，極大的調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性。通過(guò)管理，火東中心小學(xué)現(xiàn)在呈現(xiàn)出了校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃的良好學(xué)習(xí)工作氛圍，為師生創(chuàng)造了一個(gè)輕松舒適的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、加強(qiáng)教學(xué)管理，深入課堂聽課，抓好教研，提高高效課堂建設(shè)。

(一)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理。

認(rèn)真落實(shí)小學(xué)教研室的教學(xué)工作要點(diǎn)，力爭(zhēng)把每一項(xiàng)工作落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的高效性，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家教學(xué)計(jì)劃，狠抓教學(xué)過(guò)程管理，把中心校的備課要求下載，打印，發(fā)給每位老師，每人一份，對(duì)照要求逐條落實(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)高效課堂的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，做到實(shí)備課、真?zhèn)湔n。教學(xué)過(guò)程中精心講課，依據(jù)《火東中心小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》完成教學(xué)目標(biāo)。抓好作業(yè)輔導(dǎo)關(guān)，做到作業(yè)全批全改。認(rèn)真抓好學(xué)困生工作，努力做到讓所有的學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

(二)深入課堂聽課，抓好教研工作

課堂教學(xué)是每位教師教學(xué)工作的主陣地。為了獲得教學(xué)工作的真問(wèn)題，直接深入課堂，采取推門進(jìn)隨機(jī)聽課的方法聽課。為確保課堂教學(xué)的有效性，同年級(jí)同軌班的教師采取集體備課，共同研討教材，吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，推廣“自主探究當(dāng)堂練”的教學(xué)模式，最大限度的提高課堂教學(xué)的有效性、高效性。課后及時(shí)反思認(rèn)真研討，查找課堂教學(xué)的不足，尋找解決問(wèn)題的方法。

(三)認(rèn)真落實(shí)并抓好高效課堂建設(shè)

為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益、要質(zhì)量，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，作為高效課堂建設(shè)的試點(diǎn)校，在小學(xué)教研室高效課堂建設(shè)方案的指導(dǎo)下，協(xié)助校長(zhǎng)共同制訂了《火東中心小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》，確立了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式。建立高效課堂建設(shè)專用的網(wǎng)易博客，把有關(guān)高效課堂的文件、方案、教學(xué)模式以及有關(guān)高效課堂建設(shè)的資料上傳到網(wǎng)易博客并發(fā)送到郵箱設(shè)置成置頂郵件，便于大家學(xué)習(xí)、下載。為促進(jìn)高效課堂的開展、教研和學(xué)習(xí)，每位教師都注冊(cè)了人教論壇帳號(hào)，把教學(xué)中的高效課堂建設(shè)的有關(guān)問(wèn)題在人教論壇上發(fā)帖互動(dòng)研討并參與人教論壇的集體備課，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)方法，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作。同年級(jí)教師采取集體備課，互相聽課，查找高效課堂教學(xué)不足，課后共同研討，尋找解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)新教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)方法。認(rèn)真培養(yǎng)骨干教師，開展多學(xué)科、多學(xué)段課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上引路課，青年教師師上優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”聽取名師的高效課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。由于大家共同努力，我校的高效課堂建設(shè)已初見成效，秦云艷、焦小紅、谷淑君、王秋紅等教師的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)課獲得了小學(xué)教研室組織的高校課堂優(yōu)質(zhì)課。

上半年工作總結(jié)及下半年計(jì)劃范文三：同事們，大家好，下面我將__年上半年工作情況向各位匯報(bào)如下：

半年即將過(guò)去，新的挑戰(zhàn)又在眼前，深思回顧這半年來(lái)的工作，即有成績(jī)，又有不足，現(xiàn)做以下總結(jié)。

成績(jī)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，無(wú)論在超市哪一個(gè)崗位上，都能得以應(yīng)手。在收銀臺(tái)上，嚴(yán)格按照收銀臺(tái)應(yīng)知應(yīng)會(huì)，收銀員的工作流程完成，收銀員不但要收好錢，還要熟知所有商品的價(jià)格，陳列位置，整箱包裝數(shù)量，既要保障貨款的安全，出口的工作安全，還要做好促銷工作。促銷工作不是多說(shuō)一句話的事，還要揣摩顧客的心理，看他需要什么，目光經(jīng)過(guò)哪里等等。理貨時(shí)，做到貨物擺放整齊、充足，購(gòu)物通道暢通無(wú)雜物，區(qū)域衛(wèi)生干凈整潔。學(xué)習(xí)企業(yè)文化，把六大管理經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，服務(wù)理念運(yùn)用到日常工作中去，始終想著：我們代表著企業(yè)形像，珍惜尊重每一位顧客，踐行“3米”見微笑，心里時(shí)刻想著顧客就是我們的衣食父母，我們要弘揚(yáng)正能、發(fā)揮才能、創(chuàng)收節(jié)能、保障效能。

不足：業(yè)務(wù)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，隨著商品種類的增多，特別是特產(chǎn)超市、餐吧等，有許多產(chǎn)品的價(jià)格、克數(shù)、整箱數(shù)和保質(zhì)期等等，不能做到對(duì)答如流，香煙價(jià)格調(diào)整之后，也做不到一口清。不懂得服務(wù)創(chuàng)新，墨守成規(guī)，對(duì)自己沒有太大的信心，不愿意接受新生事物，工作中遇到煩惱和突發(fā)事件，不能及時(shí)、很好地調(diào)整情緒。平時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)和同事之間溝通不及時(shí)。

今后的工作打算:

加大業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用一切業(yè)余時(shí)間，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把業(yè)務(wù)知識(shí)掌握全，如每月學(xué)習(xí)掌握30個(gè)商品的價(jià)格、克數(shù)和保質(zhì)期等。始終牢記企業(yè)文化于心，營(yíng)銷技巧要多向同事們學(xué)習(xí)，調(diào)整好個(gè)人心態(tài)，真正把每一位顧客都當(dāng)成親人看待。

科室不足：

由于超市人手緊張，餐吧人員在制作上沒有經(jīng)過(guò)規(guī)范培訓(xùn)，就忽忽上崗制作，干起工作來(lái)就有點(diǎn)手恾腳亂，想信以后隨著現(xiàn)場(chǎng)制作技能的提高，會(huì)做的越來(lái)越好。

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關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；農(nóng)村教師

通過(guò)對(duì)隴南市的五千多名教師中小學(xué)以問(wèn)卷調(diào)查以及針對(duì)個(gè)別老師訪談等方式，統(tǒng)計(jì)了隴南市中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，找出調(diào)查結(jié)果存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題研究解決方案。旨在促進(jìn)隴南市中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

1.研究背景

所謂信息素養(yǎng)是指利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，主要表現(xiàn)在運(yùn)用信息技術(shù)、獲取信息、處理信息、加工信息、發(fā)揮信息的效益等方面的能力。教育信息化、信息素養(yǎng)成為新時(shí)期基礎(chǔ)教育教學(xué)的新思路。中小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)者，其信息素養(yǎng)水平對(duì)基礎(chǔ)教育改革的成敗起到非常關(guān)鍵的作用，同時(shí)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升有促進(jìn)作用。隨著國(guó)家教育信息化的建設(shè)，城市教師利用信息技術(shù)的能力有了很大程度提升，并且應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程得到較好效果。但欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平仍然在相對(duì)落后的狀態(tài)，從而影響著教育教學(xué)。隴南地處西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，在中小學(xué)教育方面，由于各種原因使得信息化教學(xué)的水平還很落后，從而制約了教學(xué)水平的提高。針對(duì)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際條件提出一定的解決思路。對(duì)隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升，對(duì)推進(jìn)隴南市教育信息化整體進(jìn)程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.研究的目的和意義

2.1研究的目的

隴南市位于甘肅東南區(qū)，由于受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的影響，中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)還處在一個(gè)較低水平，此次研究的主要目的一是通過(guò)對(duì)隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德、教師培訓(xùn)、學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境等方面有一個(gè)基本的掌握；二是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上總結(jié)匯總隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀、分析隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平較低的原因，并科學(xué)地、有針對(duì)性地提出一些建議，為提升中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平提供基本依據(jù)，從而促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。

2.2研究的意義

通過(guò)分析得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，Y合個(gè)別訪談教師對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的看法，此次凋查數(shù)據(jù)在一定程度上反映了當(dāng)前隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的真賣情況，其結(jié)論具有一定的指導(dǎo)意義。一方面，為隴南市進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)提供真實(shí)、可靠的第一手材料；另一方面，可為欠發(fā)達(dá)地區(qū)制定詳細(xì)的農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施提供參考。

3.研究對(duì)象和工具

3.1研究對(duì)象

以隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師為研究對(duì)象，采用分層次隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)調(diào)查的500名左右的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，每個(gè)縣區(qū)選取5所學(xué)校，調(diào)查對(duì)象的基本情況如表1所示。由表1可以看出，調(diào)查對(duì)象的性別比例基本平衡，年齡分布比較合理，基本上可以反映出隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的總體水平。

3.2研究工具

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查法，結(jié)合著名專家和學(xué)者的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“關(guān)于隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的調(diào)查”問(wèn)卷.問(wèn)卷有封閉型問(wèn)題和開放型問(wèn)題。整套問(wèn)卷由四部分組成，教師的基本情況、所在學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境、教師信息技術(shù)水平以及教師參與的信息化培訓(xùn)情況。并設(shè)計(jì)了部分開放式問(wèn)題，由教師自己填寫。本次調(diào)查共發(fā)放500份問(wèn)卷，回收480份問(wèn)卷，回收率為96%。其中，有效問(wèn)卷為477份。對(duì)所收集的調(diào)查問(wèn)卷，將從學(xué)校信息化環(huán)境、老師對(duì)信息技術(shù)的意識(shí)、對(duì)信息知識(shí)、能力、道德以及繼續(xù)教育培訓(xùn)六個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4.調(diào)查結(jié)果分析

4.1學(xué)校信息化環(huán)境急需改善

學(xué)校信息化水平對(duì)教學(xué)過(guò)程中的信息技術(shù)應(yīng)用起到重要的平臺(tái)作用。通過(guò)調(diào)查顯示（表2所示），絕大部分農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境在硬件方面設(shè)備缺乏或陳舊，在軟件方面給老師提供的相關(guān)的教學(xué)軟件和教學(xué)資源非常缺乏。由于自身信息化環(huán)境落后，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)這一較新教學(xué)方法配合教學(xué)這一方面，只是“提倡在現(xiàn)有水平上結(jié)合教學(xué)使用，并不強(qiáng)行要求”。

4.2教師信息意識(shí)有待提高

信息意識(shí)是教師有效利用信息用于教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，84.2%的受訪教師認(rèn)為很有必要對(duì)掌握信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)；79.9%的受訪教師愿意在學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面付出努力；91.8%的受訪教師認(rèn)為開展多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。所以，在信息素養(yǎng)的認(rèn)同方面，不管是在教學(xué)方面還是自身學(xué)習(xí)方面絕大多數(shù)老師均有較高的認(rèn)可，但也有個(gè)別年齡偏大老師對(duì)于進(jìn)一步提升自身信息素養(yǎng)積極性不太高。

4.3教師信息知識(shí)參差不齊

信息知識(shí)水平是影響信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，調(diào)查結(jié)果顯示，只有20.2%的受訪教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)“比較熟悉”，56.4%的受訪教師“了解一點(diǎn)”；在信息技術(shù)與相應(yīng)學(xué)科整合的方面“比較熟悉”的僅占9.1%，“了解一點(diǎn)”所占比例為59.6%，“不太清楚”占31.3%，突顯老師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度還是非常低；從調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，隴南市大部分?jǐn)?shù)教師只是對(duì)信息知識(shí)僅僅是“知道”或“了解”，說(shuō)明教師的信息知識(shí)仍十分有限，而且對(duì)這些知識(shí)的理解比較膚淺。

4.4教師信息能力

1）對(duì)計(jì)算機(jī)軟件掌握情況的調(diào)查分析

信息能力是信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的核心，如表3所示：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)常用辦公軟件的掌握情況掌握程度較好的比例比較小，完全不懂和了解一點(diǎn)的比例幾乎超過(guò)50%；對(duì)PowerPoint的掌握情況相比其他兩個(gè)軟件掌握較好，其原因與在平時(shí)教學(xué)中偶爾使用PowerPoint制作和使用課件有一定的關(guān)系。

2）利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)情況的調(diào)查分析

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)最好的信息共享及交流平臺(tái)，教師可以非常方便地利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行課后答疑，與老師進(jìn)行教學(xué)研討等活動(dòng)。如表4所示，教師利用QQ、微信等通信工具與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生進(jìn)行課后答疑等活動(dòng)情況的調(diào)查顯示，超過(guò)一半的老師不使用通信工具與學(xué)生進(jìn)行交流，只有14.9%的老師經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在與其他老師進(jìn)行網(wǎng)上交流的調(diào)查情況顯示，同樣有約一半的老師從來(lái)不用詞方式進(jìn)行教學(xué)探討。在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)資源的方面使用比例略有提升。

通過(guò)以上調(diào)查顯示，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)工具在輔助教學(xué)方面還是有待進(jìn)一步的提高，在當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是每個(gè)人工作生活離不開的平臺(tái)，只有很好的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，才能更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.5師信息素養(yǎng)水平的提升除了依靠教師自身的努力，還需要相關(guān)管理部門的引導(dǎo)和培訓(xùn)

調(diào)查結(jié)果顯示，70.6%的受訪教師愿意參加能夠提升教師信息素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)；雖然已有85.8%的教師參加過(guò)各種類似培訓(xùn)，60.3%的教師認(rèn)為，培訓(xùn)結(jié)果對(duì)自身的信息素養(yǎng)有一定的幫助；絕大多數(shù)老師希望在信息技術(shù)與教學(xué)的融合方面、課后交互方面能夠通過(guò)培訓(xùn)有更多的學(xué)習(xí)和提升。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)自身的信息素養(yǎng)的提高有很大的需求。

5.提高隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平的思考

通過(guò)對(duì)農(nóng)村教師信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查分析，隴南市農(nóng)村學(xué)校的信息化環(huán)境和發(fā)達(dá)地區(qū)相比落后較大，教師的信息素養(yǎng)水平整體不高，為此筆者認(rèn)為，提高隴南市農(nóng)村教師信息素養(yǎng)要結(jié)合隴南市的實(shí)際情況，從根本出發(fā)解決影響農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平提升的各種矛盾，可采取以下策略：

5.1提高思想認(rèn)識(shí)

在教育信息化的大背景下，農(nóng)村中小學(xué)要實(shí)現(xiàn)教育信息化，必須先解決地方政府管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及廣大教師對(duì)信息化教育在思想上的認(rèn)識(shí)，這是提升教師信息素養(yǎng)的先決條件。首先，當(dāng)?shù)卣敖逃鞴懿块T要認(rèn)識(shí)到提升教師信息素養(yǎng)水平的重要性和緊迫性，為地方教育創(chuàng)造各種有利條件，促進(jìn)教育信息化的提高；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立信息化教學(xué)理念，重視信息化教育，從學(xué)校方面引導(dǎo)教師提升信息素養(yǎng)；再次，教師要重視信息意識(shí)，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，積極主動(dòng)提高自己的信息素養(yǎng)。

5.2建立良好硬件環(huán)境

信息化硬件建設(shè)是提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提，隴南市中小學(xué)的信息化在硬件方面已經(jīng)處于很多的落后地位。但就隴南市現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件來(lái)看，靠自身內(nèi)力解決教育的硬件建設(shè)需求是不現(xiàn)實(shí)的，因此，必須采取多渠道爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)。除了申請(qǐng)當(dāng)?shù)卣度胪?，還需要積極申請(qǐng)國(guó)家教育項(xiàng)目，通過(guò)教育項(xiàng)目解決信息化環(huán)境建設(shè)問(wèn)題，確保信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的進(jìn)程，為農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提高打下良好的硬件基礎(chǔ)。

5.3建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是教育信息化建設(shè)的核心和靈魂。教育教學(xué)資源的匱乏，已成為影響隴南市農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平提高的最主要瓶頸。因隴南市教師信息素養(yǎng)普遍較低，所以教學(xué)信息資源的建設(shè)有利于教師從借鑒、學(xué)習(xí)、更改、再到自創(chuàng)完全適合自己的教學(xué)資源有著很大的幫助意義。筆者認(rèn)為，教學(xué)資源建設(shè)與整合應(yīng)從以下方面考慮：一是引進(jìn)大量?jī)?yōu)秀教學(xué)資源，并根據(jù)自身特點(diǎn)量身打造具有地方特色的教學(xué)資源庫(kù)；二是繼續(xù)利用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源；三是搭建教師交流學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高度共享，通過(guò)多種形式創(chuàng)造便利條件，為教師專業(yè)發(fā)展提供資源保障；四是教研組要經(jīng)常收集整理優(yōu)秀的教學(xué)資源，逐漸積累教學(xué)資源。經(jīng)過(guò)幾年的努力積累，學(xué)校的資源庫(kù)一定會(huì)越來(lái)越豐富，而且也越來(lái)越符合當(dāng)?shù)亟逃卣鳎@樣將促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科整合的逐漸推廣。

5.4營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)使用新的技術(shù)需要政策的引導(dǎo)、老師的努力，同時(shí)也需要有一個(gè)良好的氛圍。良好的氛圍可以感染教師主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用到信息技術(shù)。首先，作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)?？梢越?jīng)常邀請(qǐng)名校名師來(lái)做示范課、講座、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，通過(guò)示范課讓老師感受信息素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)工作的促進(jìn)，激發(fā)老師應(yīng)用信息技術(shù)的興趣。其次，通過(guò)定期開展教學(xué)競(jìng)賽或優(yōu)質(zhì)課示范，讓老師相互學(xué)習(xí)信息技術(shù)整合的實(shí)例，相互促進(jìn)、相互提高，從而達(dá)到提升教師信息素養(yǎng)的目的。另外，學(xué)校也應(yīng)引進(jìn)專門人才，為全校的教育信息化建設(shè)提供人力保障。

5.5健全培訓(xùn)體系

提升中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平除了更新觀念、加強(qiáng)信息化硬件設(shè)施建設(shè)外，還需要加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，從而在一定程度提升中小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平。

隴南市2004年啟動(dòng)的“英特爾未來(lái)培訓(xùn)”項(xiàng)目、2009年啟動(dòng)的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”項(xiàng)目，2010年啟動(dòng)的“隴南市萬(wàn)名教師崗培訓(xùn)”項(xiàng)目等大型項(xiàng)目。通過(guò)以上培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)隴南市中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平、信息素養(yǎng)有了顯著的提升，筆者作為主講教師參與了以上三個(gè)項(xiàng)目的主講教師任務(wù)。從培訓(xùn)過(guò)程中每年參加培訓(xùn)教師的水平來(lái)看，教師信息素養(yǎng)的水平在歷年提高。當(dāng)然在培訓(xùn)中也發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，但在整體來(lái)看，對(duì)隴南市中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。

通過(guò)個(gè)別訪談、調(diào)查問(wèn)卷等方式，教師對(duì)培訓(xùn)效果有很好的期望，同時(shí)也有個(gè)別老師具有抵觸心理。通過(guò)分析，筆者認(rèn)為在培訓(xùn)中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)；一是對(duì)培訓(xùn)要有操作和管理規(guī)范，使得培訓(xùn)能夠落到實(shí)處，讓參加培訓(xùn)老師系統(tǒng)參加完整掌握；二是建立校本培訓(xùn)體系，解決理論和實(shí)際脫節(jié)。使教師培訓(xùn)更具有針對(duì)性和實(shí)用性；三是制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃及內(nèi)容，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，制定不同的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)流程。有效地提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。