高中語文全部知識點總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中語文全部知識點總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中語文全部知識點總結(jié)范文

高中語文教學中教師要格外關(guān)注師生關(guān)系、教學氛圍等方面的因素，高中生正處于青春期，自尊心強、表現(xiàn)欲望也高，和諧的師生關(guān)系能夠讓學生提高語文學習的興趣，在學習中更加投入。部分教師習慣于在教學中板著面孔，一副師道尊嚴、高高在上的姿態(tài)，這無形中將會與學生之間拉開心理的距離，不利于教學活動的開展。筆者在教學中及時調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變理念，以和諧民主的態(tài)度對待學生，在師生之間拉近心理的距離，營造良好的學習氛圍。一方面，筆者對待學生始終保持和藹的態(tài)度，無論是課堂教學中的態(tài)度語氣，還是課后交流環(huán)節(jié)的態(tài)度，都讓學生感受到教師的親切，樂于和教師交流，樂于接受教師的觀點。通過這樣的方式，能夠為語文教學活動營造良好的氛圍，有助于調(diào)動學生積極的學習情感，這是教學活動得以有效進行的重要基礎(chǔ)。另一方面，筆者還經(jīng)常與學生進行溝通，了解他們在語文學習中的難處，幫助學生分析學習中遇到的方法問題，并聽取他們對語文學習的意見和建議，這樣的民主方式能夠讓教師的教學活動更具針對性，更加貼近學生的思想與心理狀態(tài)，從而有利于教學活動的順利開展。

二、創(chuàng)新教學要求，從“統(tǒng)一要求”向“因人而異”轉(zhuǎn)變

高中語文教學中，知識、情感與能力三維目標的實現(xiàn)應當體現(xiàn)因人而異的目標，尤其是知識與能力兩個方面。部分教師在高中語文教學中堅持統(tǒng)一要求，對全部學生都是按照一個標準組織實施教學活動，這種教學模式最為顯著的弊端是無法兼顧中后位置學生的實際情況，容易誘發(fā)學生的消極學習情感，尤其是畏難情緒。筆者在教學活動中對目標要求進行了調(diào)整，進行分層級要求，在現(xiàn)行語文教學目標的基礎(chǔ)上增加難度，調(diào)整為優(yōu)秀生的學習目標要求，降低難度成為學困生的學習目標要求。這樣的方式有效兼顧了不同層面學生語文學習的基礎(chǔ)能力，使他們始終保持良好的狀態(tài)。在這一教學模式中，學困生側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練，在教學中降低對這一群體的要求，有助于保護他們的學習積極性。在高中語文教學目標體系中，分層要求體現(xiàn)了因人而異、因材施教的原則，其對整個語文教學活動具有目標引領(lǐng)作用，教師應當從課堂提問、作業(yè)布置、能力考核、階段檢測等各個方面貫徹這樣的要求，使整個語文教學活動更加貼近學生學習需求和發(fā)展實際。

三、創(chuàng)新教學模式，從“單向灌輸”向“重在自主”轉(zhuǎn)變

體現(xiàn)學生語文學習活動中的自主地位，是落實新課改目標的重要措施，也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的有效路徑。和應試理念下的單向灌輸模式不同，筆者在語文教學中更加注重調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)他們的學習自主地位。首先，筆者在教學中不再直接進行講解灌輸，而是采取思維方式啟發(fā)、重難點點撥與學生自主思考、合作探究相結(jié)合的方式，讓整個語文教學過程變得更加自主互動。在這一教學模式中，學生需要認真閱讀教材、深入思考問題，以及和同小組成員之間進行交流、每個小組之間進行交流，在這樣的多層次交流互動中糾正觀點、完善答案。教師給予適當?shù)狞c撥與點評，幫助學生有效完成語文學習目標任務，這一點在高中語文課堂教學中，顯得尤為重要，既實現(xiàn)了知識點掌握的目標，同時提高了學生的思維能力、自主學習能力，讓他們在這樣的過程中動口、動腦、動手，實現(xiàn)了綜合素質(zhì)的提升。其次，筆者在語文教學中注重為學生創(chuàng)設(shè)展示的平臺，尤其是在復習教學的環(huán)節(jié)，對于一些知識點的復習鞏固，在教師講解的基礎(chǔ)上鼓勵學生走上講臺，以自己的視角、理解方式以及學習經(jīng)驗，進行更為便捷的復習引導。許多學生在語文學習中具有自己的復習方面技巧，筆者鼓勵他們走上講臺，講述自己是如何理解的，能夠為其他學生提供思維方式上的有效借鑒。這樣的角色轉(zhuǎn)變既可以增強學生復習記憶的有效性，同時也活躍了課堂氛圍，增強了語文教學的生動性效果。另外，筆者在教學中還充分滲透了學法技巧的指導，將授人以漁體現(xiàn)在語文教學的全過程，讓學生在不知不覺中學到技巧、積累經(jīng)驗。例如在閱讀分析教學中，筆者有意識地引導學生分析課文是怎樣精心選題的，是怎樣通過一些表現(xiàn)手法刻畫人物形象的，以及如何通過技巧性處理達到表現(xiàn)目的的，這樣的滲透過程也是對學生寫作技巧方面的有效培養(yǎng)。筆者還鼓勵學生自己總結(jié)語文學習的一些方法在全班開展交流，大面積提高學生語文學習的能力，實現(xiàn)磨刀不誤砍柴工的效果。

四、創(chuàng)新幫扶方式，從“親力親為”向“資源整合”轉(zhuǎn)變

在高中語文教學中，學生之間存在著能力基礎(chǔ)的差異，尤其是處于班級后列的學生，更需要得到老師和同學的幫助。語文學習幫扶活動是彌補學生層級之間鴻溝、縮短相互差距的有效方法，教師在教學中不僅要親力親為，同時更要整合班級的資源。因為僅靠教師一人的力量難以完全兼顧學生的幫扶工作，教師可以通過幫扶小組的形式，以二幫一、三幫一、多幫一等形式對語文學困生進行幫扶，可以采取每人幫扶一段時期，或每人幫扶一種類型知識點等形式，為學困生提供基礎(chǔ)知識回顧、學習技巧輔導、學習思維滲透等方面的立體化幫扶。這樣的幫扶活動既能夠幫助學困生夯實基礎(chǔ)知識、提高學習能力，同時也有利于他們積極學習情感的激發(fā)，讓他們在和諧的氛圍中全身心投入到語文學習活動之中，這對于學生語文學習成效的提升具有積極的幫助。

第2篇：高中語文全部知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改 高中語文 情境教學

新課標改革對高中語文的閱讀教學提出明確要求，學生應具備良好的文字閱讀及分析能力，能夠深刻挖掘文字所蘊含的意思。但高中語文教學也面臨著考試升學的壓力，尤其是在面臨語文閱讀量驟增的情況下，學生對于學習語文的壓力變大且信心得到打擊，而這時教師切忌采用強制性的填鴨式的教學，因為那樣會造成學生接受知識的被動性大大增加，從而使得學生對于語文知識的感悟大大降低，這便使得語文閱讀的教學效率得到明顯的降低且閱讀質(zhì)量也會變低，因此教師開始引進以后總?cè)碌慕虒W模式即情境教學模式，則著重就這種模式進行探討。

1、高中語文閱讀教學的傳統(tǒng)問題

1.1學生的主體地位得不到凸顯

在閱讀教學的過程中，由于很多文章理解難度較大，因此教師便采取填鴨式的教學方式，從而使得教學課堂死氣沉沉，使得學生的思考的時間和空間得不到很多的保障。這一以來則造成了學生并不能很好地理解文章的主旨，也不能很難做好學生、教師和文本之間的協(xié)調(diào)和聯(lián)系，使得學生永遠處于一種被動的局面。

1.2不夠重視個體間的差異

在閱讀教學過程中，教師應該注重學生的個體差異化，不能要求所有的學生都做同樣的事。然而在實際的語文教學中，某些教師為了完成規(guī)定的教學任務則全部都給學生標準答案，而并不能很好地幫助學生去思考，這便是不重視個體差異的體現(xiàn)。長期以往由于學生在這樣的教學環(huán)境下，會使得學生的積極性得到大大地打擊，嚴重的則會造成學生的學習的創(chuàng)造性得到壓迫，也造成了學生的思想上的懶惰。

1.3閱讀教學針對性不夠強

在高中語文閱讀教學時，教師探通常情況下都會讓學生來通讀課文，然后教師再進行具體的剖析，然而教師在進行細致入微的分析時，一般只會分析文章中的句子、辭藻等，進而將文章劃分成一個個小片段或知識點，這樣會造成學生的思想意識停留在對文章句子的分析中，而并不能很好地深入理解文章的深刻意義。

2、情境教學在語文閱讀中的特點體現(xiàn)

情境教學作為一種新興的教學模式和教學理念，首先從教育角度來看，其本質(zhì)是教師通過閱讀文章中的情節(jié)來進行模仿和設(shè)立一種相關(guān)聯(lián)的情境，進而使得學生在閱讀文章的過程中能夠通過這個情境從三維角度來感受坐著本身的立意及思想，從而能夠透徹的理解文章所敘述的事件想要表達的具體意義。而在高中語文的教學中，教師則需要嚴格的按照新課改的要求來合理地選擇合適的情境來輔佐學生進行有效地和有針對性的理解和思考。這對于高中的語文教學來說有著舉足輕重的意義，其一可以優(yōu)化語文教學模式，進而促進高中生的思維散發(fā)能力；其二則可以通過這一種情境教學來避免傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式的再現(xiàn)。

3、高中語文閱讀情境教學的步驟

3.1情境導入

作為課堂教學的開始，課堂的導入是極為重要的一部分，因為在課堂的剛開始能否激發(fā)學生的學習興趣，則會影響到這節(jié)課的教學效果。在課堂的教學中，教師需要進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，進而營造一種良好的氛圍，這樣可以使得學生和教師之間能更好的進行溝通。比如在講解課文《十八歲和其他》時，教師在進行課前導入時可以提出“什么是十八歲”、“十八歲的孩子有什么特點”等問題來引導學生進行文章的思考。這樣的導入方法則可以有效地幫助學生獨立思考并把學生帶入文章的具體情境中，從而激發(fā)學生的學習主動性。

3.2創(chuàng)設(shè)情境

在閱讀的過程中，由于學生第一眼注意的是文章的內(nèi)容，而并非文章的寫作手法及組合手段，就比如說是人們在看一幅畫時只注意畫中的內(nèi)容而并不關(guān)注起創(chuàng)作手法。因此在閱讀的教學過程中需要創(chuàng)設(shè)適合的情境來幫助學生增進對于文章的了解。而創(chuàng)設(shè)情境的手段并不單一，可以是教師通過范讀課文并綜合運用現(xiàn)代化的影音和多媒體資料來幫助學生體會和獨立思考文章的內(nèi)容。比如說在進行古詩詞的教學時，教師可以利用影音資料來進一步的描述情境，并讓學生進行跟讀，通過在讀詩詞的過程中使得學生能夠很好地體會古詩詞的情感處理和抒發(fā)，進而有助于課文的深入理解。

3.3深入探究

在高中語文閱讀課堂教學的過程中，教師在引導學生進行文章的初步感知后，還需要對文章進行細致入微的賞析，通過對文章所采用的材料以及對文章的整體脈絡和謀篇布局進行詳細分析，從而使得學生能夠在總體上把握文章的精髓部分。在分析的過程中學生不僅僅需要對疑難雜句進行剖析，還需要對文章進行整體的解讀，判斷和了解文章中的語句及措辭之間的關(guān)聯(lián)，但是也不能總是逐詞逐句的來分析，因為這樣會造成學生對文章的整體思考能力大大下降進而使得學生的思維創(chuàng)新能力得到扼殺。因此為了避免這種情況的發(fā)生，在課堂實踐教學中，教師可以根據(jù)教材的特性適當?shù)倪M行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而有助于學生的學習熱情得到很大程度上的激發(fā)。如在進行教材的編排時可以講相同或相似題材的文章進行板塊的劃分，這樣則可以讓學生可以進行發(fā)散思維的聯(lián)想，然后通過參與到課堂的閱讀當中去，互相之間交流經(jīng)驗，進而感知和思考。這樣則可以使得學生處于一種研討的氛圍當中，從而結(jié)合生活實際形成一種自我的認知。

3.4遷移對比

在針對語文課堂閱讀的特性進行剖析之后，教師應該注重學生在文章中所汲取或者說是理解的文章所表達的底蘊，在創(chuàng)設(shè)閱讀情境的同時，應該有意識的讓學生感受和認知在此情境下所出現(xiàn)的新的問題，進而起到一種知識遷移的作用，這樣則可以使得所學的知識得到升華，也使得學生的情感得到豐富。通過遷移對比讓學生從書本中走出來，進而感知自然社會和認知情感。

4、總結(jié)

總而言之，在新課改的大前提下，教師需要抓住以學生為主體的大方向來進行語文閱讀教學模式的具體改革，進而采取各種改革措施來有效地幫助學生提高獨立思考和判斷的能力，從根本上提高高中語文的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]安旭升.情境教學法在高中語文閱讀教學中的應用研究[J].中學語文，2013，（9）：200-201.

第3篇：高中語文全部知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】語文閱讀教學 導學案 運用策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0058-02

導學案是以新課改為指導，以新課改教材為依據(jù)、素質(zhì)教育為目標編寫的，經(jīng)過教師集體研討、個人備課、再集體研討等過程指定的，用于指導學生自主學習、積極參與、合作探究、檢測優(yōu)化的學習方案，是有效實施高中語文閱讀教學的助推器。高中語文閱讀教學是文本、教師和學生之間的深入對話教學，而實現(xiàn)這一深入的對話的橋梁便是導學案。那么如何使用導學案才能對高中語文閱讀教學更為有效？本文探索高中語文閱讀教學中導學案的運用策略。

一、縱觀全局，重組教材

關(guān)于導學案設(shè)計使用的調(diào)查中，“教師設(shè)計導學案關(guān)注的內(nèi)容”這一題的選項之一“構(gòu)建知識的網(wǎng)絡”的調(diào)查數(shù)據(jù)是62%，可見，導學案設(shè)計使用時要注意有效使用和開發(fā)教材，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡。高中語文人教版新教材內(nèi)容豐富，材料新穎，有必修和選修兩個模塊。上課時不能面面俱到，因此使用導學案就應該整體把握教材體系，從教材和知識體系全局把握教材體系，宏觀掌握初高中教材的銜接規(guī)律，領(lǐng)會必修和選修兩個模塊的編寫意圖和原則，找到二者之間的整合點，制訂科學合理有效的學期教學計劃，做到不僅不偏指一方而且也不面面俱到，形成專題化，這樣才能成功地避開對閱讀教學的隨意和無序，減低耗費，更可以解決老師變動而導致教學脫節(jié)。例如，高中人教版語文教材第五冊第二單元是古代散文，必修本中專題是“古代文化常識”、“文言詞語和句式”，選修本《中國古代詩歌散文欣賞》有“古代散文欣賞”這一部分，我們在使用導學案時應該站在全局高度，將這三個部分加以重組、整合，系統(tǒng)地有目的地訓練學生閱讀古代文言文的技能，讓相關(guān)零散化知識在學生腦海中形成整體的認識，形成閱讀古文的系列，從而高效地完成教學任務。

當前人教版高中語文選修教材的文章內(nèi)容豐富多彩，不可能全部納入課堂教學，無需每文必教，因此教師在系統(tǒng)教學前可以根據(jù)學情進行二次開發(fā)，力求如民所說的“圍繞教學目標處理教材，針對語文特點用活教材，厚積薄發(fā)吃透教材”，對教材進行整合教學。比如，先借助《中國古代散文發(fā)展概述》，讓學生了解散文的演變歷程、不同的類別等知識，然后打破原有的教材的編排和限制，按照一定的標準重構(gòu)專題。在《中國古代詩歌散文欣賞》的散文之部授課時可以把三篇文章《種樹郭橐駝傳》《方山子傳》《項羽之死》重組一個人物傳記欣賞的專題，以欣賞人物傳記作為基礎(chǔ)，對接高考文言文閱讀的考點。

二、問題設(shè)計，層次精當

關(guān)于導學案設(shè)計使用的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79%的老師認為導學案設(shè)計的核心是問題設(shè)計，在實踐操作中尤其應重視通過問題啟發(fā)學生思考、活躍課堂氣氛。

合作探究的問題要圍繞重難點設(shè)置，設(shè)置的問題要有一定的難度，讓學生在合作探究中碰撞出思維的火花。如果設(shè)計的問題太簡單，那么就沒有合作探究的必要，只是白白地浪費寶貴的課堂時間。在高中語文閱讀教學中筆者教授《記梁任公先生的一次演講》時提出這樣一個合作探究的問題：“梁任公是一個怎樣的人？”這個問題引起學生的積極關(guān)注，他們積極劃出描寫梁啟超演講的風采并讓作者終生難忘的語句，還做了批注。解決了這個問題就解決了文本的重難點。

同一個年級、同一個班級的學生，基礎(chǔ)和水平都會不同，因此，導學案在具體使用時要根據(jù)本校、本班的學生的實際情況出發(fā)，面對不同層次的學生，設(shè)置的問題、制定的教學目標、安排的教學內(nèi)容以及教學策略要有層次性和梯度，既不能一味拔高，使較差的學生望而生畏，也不能隨意降低，要對不同層次的學生均有所啟迪和幫助。例如：在《歸去來兮辭》的導學案中，何星漫老師把詩歌的詩眼“歸”字理解分拆成為四個問題：（1）從何而歸？（2）為何而歸？（3）歸向何處？（4）歸后如何？以上小問題有梯度地把“如何理解詩眼‘歸’字”這個大問題化解了，促進了學生積極地思考，有效地解決了這首詩歌的重點難點。又如《燭之武退秦師》的重點之一是“之”的用法，在設(shè)計導學案的過程中對于“之”的用法設(shè)計為：（1）以下“之”的用法是否相同？A.輟耕之壟上；B.是寡人之過也；C.子犯請擊之；D.臣之壯也，猶不如人。（2）理解以上“之”的含義。（3）根據(jù)“之”的位置總結(jié)“之”的用法。

前面的兩個問題難度不大，學生能回答，這也是對第三個問題的鋪墊。這三個問題由淺入深，一步一步地引導學生歸納總結(jié)“之”的用法。

值得一提的是，練習題的選擇使用也要注意層次性，不管完成得出色還是有差錯，重要的是學生是否認真做，一步一個腳印穩(wěn)步提高。因此，導學案在具體使用時，問題和練習題不能膚淺，要有可探究性、層次性，要引起學生的深度思考；學生應順著教師搭建的梯子，跳一跳便可以摘到“桃子”。

三、疑難重點，展示交流

在導學案設(shè)計使用的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中，教師提倡的學習方式具體是：合作學習的比例是54%、探究式學習是38%。合作探究是上課的主要學習方式，那么合作后的展示環(huán)節(jié)就很重要了，教師們都提出了自己看法。教師在導學案中預設(shè)展示交流的內(nèi)容和方法時應注意：

1.展示交流什么。對合作探究的問題進行展示不是說對所有的合作探究的問題都展示交流，展示要展示在疑難處，展示在重點處，同時，教師在合作探究時要巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)哪些問題是大多數(shù)學生比較困惑的，這些困惑的地方就要展示。

2.怎樣展示。對學生的展示要提出三個要求并且持之以恒地培養(yǎng)，才能達到良好的效果。這三個問題是：展示時大聲說了嗎？其他同學認真傾聽了嗎？大家聽懂了嗎？要時時用這三個要求檢驗展示的效果，否則就會影響課堂學習的效果。

3.要統(tǒng)籌安排展示的時間。不同的問題分組展示可以節(jié)約時間，相同的問題同時展示最多不要超過三組，一般以一兩組為宜。在人教課標版高一必修《小狗包弟》的教學時，本校一位教師在合作探究“我眼中的‘’”這個環(huán)節(jié)的展示時，安排了兩個小組的代表發(fā)言，學生經(jīng)過充分準備后，上臺大聲地說：“我是第四小組的何××，下面由我來匯報我們小組的研究成果。”發(fā)言后其他小組一兩個代表進行了點評。

四、教學目標，鎖定實用

在導學案設(shè)計使用的調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中，學習目標、教學重難點的呈現(xiàn)所占比例是教師設(shè)計導學案關(guān)注內(nèi)容的85%?？梢?，教師高度重視設(shè)定閱讀文本的具體教學目標和總結(jié)方法技能。設(shè)定教學目標一方面要有針對性和普遍性，要能啟發(fā)學生借助生活經(jīng)驗進行文本的閱讀，從而突出閱讀的實用性；另一方面不可只追求情感和審美體驗，忽視語文的基本功訓練。導學案應用于高中語文閱讀教學中應以課本為例子，對閱讀文本進行處理時要大膽取舍，遵循語言規(guī)律，突出教學目標的實用性，教給學生閱讀方法，注重閱讀方法的指導，注意方法技能的總結(jié)，一課一得，授之以漁，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。例如，《游褒禪山記》導學案主要是兩個教學目標：一是探究“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕見焉”一句蘊含的哲理；二是名詞動詞活用的規(guī)律，虛詞“其”的用法和意義。其他的知識點和能力點可以簡略，保證導學案的有效實施。

總之，導學案操作運用好壞直接影響著高中語文閱讀文本的效率的高低，讓我們多關(guān)注多研究導學案在高中語文閱讀教學中的應用的細節(jié)問題、策略問題，讓高中語文課堂的閱讀成功地實現(xiàn)文本、教師和學生的深入對話，提高課堂效率。

【參考文獻】

[1]霍華德?加德納.重構(gòu)多元智能[M].沈致隆譯，北京：中國人民大學出版社，2008：26

[2]郭思樂.以生為本的教學觀：教皈依學[J].課程?教材?教法，2005（12）

[3]輝.導學案的設(shè)計與實施[J].教育科學論壇，2010（10）

第4篇：高中語文全部知識點總結(jié)范文

一、轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生主體地位

高考應試教育模式，讓許多高中語文教師陷入了單向教學的思維定式，習慣于按照直接講授的模式組織高中語文教學活動，這樣的教學理念、教學背景和教學模式，難以實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。在當前新課程改革不斷深入的背景下，教師應當轉(zhuǎn)變教學理念，在向?qū)W生傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學生能力，同時將學習的主動權(quán)還給學生，要求和引導學生成為學習活動的主角，依靠自身的努力和相互合作，自主獲得學習成果。教師應當成為學生學習活動的啟發(fā)與引領(lǐng)者，更多的是對學生的學習活動進行思維方式的啟發(fā)和引導。

二、前延語文學習，奠定良好學習基礎(chǔ)

許多語文教師對于課前預習環(huán)節(jié)的重視程度并不高，將重心和主要精力放在了課堂之中，這樣的教學模式?jīng)]有能夠?qū)W生的課前預習作用發(fā)揮出來，影響了課堂教學活動的開展，尤其是學生不熟悉教學內(nèi)容以及一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，導致課堂教學時間運用效率不高，師生互動效果較差，學生的相互研究學習也缺乏必要的基礎(chǔ)。針對這樣的狀況，筆者注重指導學生進行有效的課前預習活動。結(jié)合教學目標為學生提供預習提綱，針對基礎(chǔ)性知識內(nèi)容及重難點要求，要求學生在課前做好充分的預習活動，不僅要將文學常識、字詞類等基礎(chǔ)知識掌握了，還要針對自己在預習活動中遇到的難點問題進行篩選與記載，做到“基礎(chǔ)性內(nèi)容全部掌握，難點問題全部記載”。這樣做便于學生在接下來的語文課堂學習中有的放矢，也為自主學習活動奠定了基礎(chǔ)。

三、擬定探究綱要，活躍課堂思維狀態(tài)

體現(xiàn)學生主體地位的一個重要原則，就是將學習活動的主動權(quán)教給學生。當前在高中語文教學活動中，體現(xiàn)這一模式與理念較好的方式，就是自主探究式教學活動。教師在組織自主探究模式教學活動的過程中，需要有一條引領(lǐng)學生思維主線的線索，探究提綱承擔了這一職能。筆者在教學中，將教學重難點及其他目標充分融入其中，設(shè)計成一組探究提綱。探究提綱的設(shè)計注重體現(xiàn)“全面、重點突出和兼顧整體”原則，整個探究提綱就是本節(jié)課教學目標實現(xiàn)的同步過程，同時要結(jié)合教學設(shè)計中的難點環(huán)節(jié)和重點內(nèi)容，還要考慮到語文教學中每一個層次學生的能力與基礎(chǔ)，保證每一名學生在語文小組合作學習中能夠有思維發(fā)揮的空間。通過設(shè)計這樣一組具有較強思維啟發(fā)性的探究題，將學生的思維引領(lǐng)到其中，將學生思維的自主性與獨立性體現(xiàn)出來，逐步培養(yǎng)學生的獨立思維能力。

四、組織小組探究，集中大家智慧能量

設(shè)計了一組全面的、重點突出的探究提綱，還要借助于合適的學習載體組織實施，才能夠發(fā)揮出更大的成效。在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師對于教學合作載體組織并沒有進行深入的研究，學生合作學習也大多流于形式，較多的還是依靠教師的講解來完成。實施自主探究式教學模式，必須要借助于科學的學習載體，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生獨立思維與合作學習成效的最佳結(jié)合。筆者在教學中，為了更好地發(fā)揮自主探究與合作學習相結(jié)合的作用，專門設(shè)置了學習小組配合這一教學模式的開展。每一個小組里面都安排一名語文學習成績較好的牽頭人，組織本小組成員對照學習提綱進行自主學習活動，小組成員中分布較為均衡，主要考慮到優(yōu)秀生對學困生的帶動作用，以及更好地發(fā)揮學生探究討論成效。教師在學生開展研究學習的過程中，還應當及時巡視，以便及時獲得各種教學信息，促進教學活動的有效開展。對于學生在學習中遇到的難點問題，盡可能地讓學生自行解決，也可以相機組織集中點撥活動，提高學生的思維敏捷度。

五、推選代表交流，補充完善學習成果

高中語文教師不僅要善于引導學生開展自主學習研究和合作討論活動，對于學生在學習活動中產(chǎn)生的觀點差異，也應當盡可能地引導學生進行交流，注重為學生搭建辨析與討論的平臺，給予學生自主發(fā)言和指點、點評的機會，對自己的學習成果予以進一步完善。在學生分小組研究學習環(huán)節(jié)之后，筆者側(cè)重于引導學生進行學習成果的交流，原則上每一個學習小組安排一名學生進行交流，其他學生也可以主動要求發(fā)言或者補充與完善。采取這樣的方式，目的在于讓學生在匯報交流中自主完善學習成果，遇到觀點不一致的情況，筆者將話語權(quán)交給學生，要求學生進行分析研究，也可以進行交流辯論，直到總結(jié)出較為準確的學習成果。通過這樣的方式，培養(yǎng)學生思維能力和合作學習能力，實踐證明，這樣的教學模式對于提升學生的自主學習能力，具有積極的促進作用。

六、當堂開展檢測，了解目標達成效果

學生在高中語文課堂教學中自主探究學習成效如何，應當及時通過信息反饋的方式予以驗證，這樣的反饋信息也是教師需要的，能夠?qū)處熃虒W活動的調(diào)整起到參考作用。許多教師對于學生學習反饋信息通過課后作業(yè)的形式進行收集，實際上這樣的反饋信息無法體現(xiàn)及時性。筆者為了體現(xiàn)教學反饋信息及時性原則，專門針對語文課堂教學模式的改革，增加了課堂要點檢測環(huán)節(jié)，將本節(jié)課教學的難點問題和重點知識點簡要設(shè)計成檢測題，了解學生在本節(jié)課中通過自主探究與合作學習活動達成了哪些教學目標，教師依據(jù)這些目標達成度的反饋信息，及時進行教學活動優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學生自主性學習活動更加高效與生動。

七、組織課外活動，延伸語文教學課堂

作為高中語文課堂教學的重要補充環(huán)節(jié)，課外活動的作用應當?shù)玫街匾?，要將學生的課外活動與語文學習緊密結(jié)合起來，延伸語文課堂。筆者在語文教學之余，立足于補充、拓展和延伸課堂這一原則，組織多種課外主題活動，體現(xiàn)學生的主體地位。在興趣小組的組織上面，筆者先后組織了寫作、古詩文、現(xiàn)代文學等興趣小組，對學生進行學習方式指點，要求學生自己確定研究課題，自行開展研究分析，尤其是結(jié)合教材中涉及的名文名家及外國名著等，提高學生文學造詣。另外，筆者還組織學生進行學習經(jīng)驗交流活動，并向?qū)W生介紹了聯(lián)想記憶法、形象記憶法、框架記憶法等先進的記憶技巧，提高學生的學習成效。通過這樣的方式，能夠讓課內(nèi)外緊密結(jié)合起來，讓學生成為整個學習與活動的主角，提高參與性與積極性，為語文教學成效提升奠定基礎(chǔ)。

第5篇：高中語文全部知識點總結(jié)范文

一、既重預設(shè)又重生成

上課之前，教師應根據(jù)學生的年齡特征、認知水平和最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合具體的文本，對教學目標、重難點、教法學法、教學內(nèi)容、教學程序等，作前瞻性的細致的考量和撰寫，以期教學的有序、嚴謹和科學。但高中語文課堂教學是靈動而豐富的，在師生、生生的情感交流和思想碰撞中，會產(chǎn)生一些教師事先沒有考慮到的問題，而有的問題往往是比較有價值和挑戰(zhàn)性的生成性知識，能激發(fā)興趣，優(yōu)化思維品質(zhì)。此時，教師應視之為教學的關(guān)節(jié)點，平等的坦城的與學生對話，通過討論、辯論達成共識；即使問題不能當堂解決，也不要淡化甚至回避，可以把它作為課外作業(yè)，“讓預設(shè)因生成而靈動，讓生成因預設(shè)而閃光”。

例如，一位老師在教《蜀道難》這樣布置：思考詩歌第一小節(jié)作者是如何展示蜀道之難的？詩人用了哪些手法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的？這樣寫有何好處？這些問題事先便給學生定了一個框，學生在讀時就對語言最直觀的感受就不能表達出來。 同樣是講授《蜀道難》，另外一位老師在閱讀預習時，布置學生在自由讀后想一想，在讀全詩時眼前都出現(xiàn)了哪些動人的畫面？這個問法就給了學生較大的自由發(fā)揮的空間，自然引導學生發(fā)揮聯(lián)想和想象去賞析詩歌，從而獲得美的享受。

二、既重結(jié)論又重過程

新課標要求語文教學“重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度”，葉圣陶說過“教材無非是個例子”，學生在教師的指導下，通過對一個個“例子”的剖析和賞析，掌握必備的語文知識，掌握學習語文的方法，形成積極健康的情感、態(tài)度和價值觀。

教學的重要目的之一就是使學生理解和掌握達成共識的真理性知識――結(jié)論，所以學生必須掌握教綱和考綱上明確要求的結(jié)論性知識，如《茶館》的戲劇沖突是“人民與舊時代的沖突”，《竇娥冤》語言的“本色”特質(zhì)，《藥》的明暗雙線索，等等。但結(jié)論不能由教師直接告訴學生，應在教師的引導、誘導和指導下，學生通過對文本的解讀、品讀和賞讀，水到渠成的通過智力勞動而獲得。

學生讀的過程，既是求知的過程，更是體驗探索與創(chuàng)造的歡樂、激發(fā)認知興趣和學習動機、探求學法、綻放思維和張揚個性的過程。葉圣陶先生說： “今日而言教育，此一點首宜打破，教師所務不在講解，惟在啟發(fā)；不在全盤授予，而在相機引導?！薄皢l(fā)、引導”才是教師的職責，在啟發(fā)引導中，“令學生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深”，這才是閱讀教學的根本目的。

三、既重主體又重主導

蘇弈姣所說：“語文教師，從根本上說，應該是中學生語文智能發(fā)展的程序設(shè)計師和施工員，是中學生語文學習病患的處方醫(yī)生，是中學生語文學習過程中的教練員或陪練?！闭n堂上，教師要以生為本，真誠地尊重學生，信任學生，寬容學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己讀、寫、聽、說，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學生討論、辯論、爭論。但學生畢竟經(jīng)驗不足、知識欠缺、能力有限，他們在自主學習的過程中，難免會遇到疑點、難點， 在課堂教學中師生互動深度不夠的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。師連珠炮似的提問，學生機械反應似的回答，這一問一答看似熱鬧，實際上，此為“物理運動”而非“化學反應”，即缺乏教師對學生的深入啟發(fā)，也缺乏學生對問題的深入思考。

課堂討論若要真正落到實處，不是一朝一夕的功夫。首先學生應對課程有充分的預習，其次在平常教學中就應培養(yǎng)學生討論問題發(fā)表意見的習慣。最為重要的是在討論的過程中，教師絕不是局外人。圣陶曾說“討論進行的當兒，有錯誤給與糾正，有疏漏給與補充，有疑難給與闡明，是說全班學生都有份兒，但是最后的責任還在教師方面。教師自當抱著客觀的態(tài)度，就國文教學應有的觀點說話?！?/p>

四、既重講授又重探究

在教學過程中，低起點嚴要求，倡導“樸素有效”的學習方式。許多在教學上有所建樹的教育者都非常重視基礎(chǔ)知識，一些細小的知識點都講得非常透徹，給人感覺質(zhì)樸而實在，而對學生的要求比如背誦、默寫、做練習甚至是朗讀課文都是嚴格把關(guān)，一遍不行第二遍，第二遍不行第三遍，這也是許多教師之所以成功的一大原因。

在語文課堂上，該講的地方一定要講，但要精講，要講在重點和難點上，要講在學生的“憤”“悱”處，讓學生醍醐灌頂、獲益匪淺。也要營造問題氛圍，用問題激活學生的思維，讓學生去討論和爭論，去鉆研和探求。在探究的過程中，獲得知識，形成能力，開發(fā)智力。

五、既重理性又重情感

課堂上，教師要引導學生對文章從語言特色、思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方式、表達技巧到情感態(tài)度的全方位而有深度的解讀。同時，教師也要加強情感滲透，飽含深情進行教學，讓教師情成為學生情與文本情的橋梁，引導學生充滿激情的品味語言的精妙、意境的優(yōu)美、思想的深邃和情感的美好。

第6篇：高中語文全部知識點總結(jié)范文

著名作家毛志成認為“中學生應寫大氣文章，必須注意三大：眼大、心大、手大”?！把鄞蟆笔侵搁喿x視野廣，涉獵信息量大；“手大”指寫出的文章有厚實的文化積淀、濃郁的文學素養(yǎng)；“心大”是指立意高遠，能夠站在歷史、時代的高度觀察生活，思考社會、人生，使文章充滿天地之氣。而“三大”如高樓，積累能為其打下堅實的基礎(chǔ)，只有厚積方可薄發(fā)。積累是每個學生提高感悟能力和寫作能力不可或缺的重要條件。但從目前情況看，學生寫作的一個突出問題就是無話可說時，干脆就亂說。究其原因：一是生活比較單一，學習幾乎成了他們生活的全部；二是缺乏一定的理論基礎(chǔ)，很難帶動他們對生活產(chǎn)生思考，從而去進一步剖析。教師一再給學生講，作文要言之有“物”，這“物”是從何而來？一個重要來源就是我們的語文課本。

語文書中有不少名句哲語、優(yōu)美的詩詞，取其精華，為己所用，可把作文點綴出亮色，也可顯示作者的語言功底。當然，課文中能用的還有人物故事、歷史事件等，把它們作為素材充實到文章中去，可使之變得豐盈而厚實。當然，運用這些材料不能像螞蟻那樣只對知識作簡單的挪用，而要像蜜蜂那樣能夠采花釀蜜。這樣看來，平時的閱讀不能粗枝大葉、囫圇吞棗，否則，再好的材料也不會積淀在學生心里。作為教師，可指導學生做以下功夫：

多讀?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！闭b讀就是通過口與腦來積累素材，典范的語言材料使學生接受的不僅是語言形式，還有文字本身所傳達的思想。行文過程中，對作文有用的材料我們可以信手拈來，在無形中也培養(yǎng)了語感。

積累。對于課本資源，可從兩方面來積累：一是美句妙言、名句哲語、修辭寫法等的積累；二是閱讀啟示，即上完課文后有所觸動和啟發(fā)，用文字的形式記錄下來。

在積累中可以進行分類整理，比如：美句及哲理名言收集：如《滕王閣序》《歸去來兮辭》《赤壁賦》《故都的秋》《熱愛生命》中就有很多優(yōu)美的句子值得積累。這是比較初級的積累方法，通過對優(yōu)美句子的欣賞、對哲理名言的理解，充實自己，為提高作文語言質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

作文素材收集：學生在作文中存在的最大的問題就是材料貧乏，卻又忽視教材中存在著的巨大材料寶庫，以至對豐富的人文歷史資料視而不見，就更不用說積累和運用了。司馬遷受宮刑，忍受身心的巨大痛苦，發(fā)憤著成《史記》，勾踐臥薪嘗膽，終于滅吳，都是忍辱負重、實現(xiàn)目標的材料；荀子的《勸學》，韓愈的《師說》就富含學習求師的生動材料；詩詞中的許多名句更洋溢著生命活力的撼人心魄的力量。曹雪芹面臨抄家、舉家食粥的困境，“批閱十載，增刪五次”，寫出了巨著《紅樓夢》；陶淵明不改變士節(jié)，《歸園田居》就是他心志和生活的反映；《赤壁賦》對于人生悲喜的思辨；面臨被追捕，而胸中卻是“問蒼茫大地，誰主沉浮”的大氣……我們學習的不僅是課文，更是一種思想，一種反思，一種精神，一種人生的收獲。

老師們在教學過程中只要稍稍提醒同學們留意一下，摘抄一些，教材中很多的內(nèi)容均可納入自己寫作的素材之中，舉一反三，學以致用，同學們的作文寫作就有了取之不盡，用之不竭的汩汩清泉。另外，知道別人曾親歷過的事，別人親歷且由此而總結(jié)出的經(jīng)驗，值得我們今天拿來借鑒，可作為寫作中的導引或材料，甚至可作為人生經(jīng)驗的警戒。因此，應注意積累。

修辭、寫作方法的收集：如《荷塘月色》中比喻、擬人、通感等修辭的運用以及情景交融的特點；《記念劉和珍君》敘議抒情相結(jié)合，不僅有完整的事件，還有作者的評論和悲憤的感情；《六國論》中議論的氣勢，開門見山的方法，整齊的論證結(jié)構(gòu)，舉例、對比、引論、反面假設(shè)等多種論證方法的綜合運用……這些都是我們在寫作文時可學可仿可用的，加以收集歸納整理，那將會在自己的寫作中享用不盡。

第7篇：高中語文全部知識點總結(jié)范文

一、真題再現(xiàn)

22. 在下面一段文字的空白處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，邏輯嚴密，前后連貫。每處字數(shù)不得超過所給空格數(shù)（含標點符號）。

大櫨欖樹是曾經(jīng)生長在毛里求斯的珍貴樹種，如今在地球上已難覓蹤影。 ① 科學家對此提出了多種假說。美國一位科學家的研究認為， ② ，而渡渡鳥在三百年前滅絕了，因此，大櫨欖樹也就跟著消失了；后來，有學者研究發(fā)現(xiàn)大櫨欖樹的種子不需要動物的腸胃軟化也能發(fā)芽。于是，又有研究者們提出了新的假說：外來物種的入侵導致了大櫨欖樹的消失。不過，這個假說需要進一步驗證： ③ ；如果被證偽，則會被拋棄。

23. 閱讀下面三幅圖，聯(lián)系第二幅圖的文字，給另兩幅圖配上文字，要求前后內(nèi)容相關(guān)，邏輯嚴密。每處字數(shù)不得超過所給空格數(shù)（含標點符號）。

二、試題分析

從選材上看，特別是第22題“補寫句子”，這和2013年的第23題語用題如出一轍，這實在不奇怪。因為整個語用題的命題原則和整份廣東考卷的命題原則是保持一致的：穩(wěn)中有變。即在情理之中，又在意料之外。兩道題還是盡情體現(xiàn)語文高考的基礎(chǔ)性、時代性和選擇性，努力凸顯工具性和人文性的統(tǒng)一。所選的材料具有很強的人文情感內(nèi)涵，富有時代氣息，有的又與時代生活保持適度距離，而重點是引導學生在感悟真善美的測試材料中獲得理性的、積極向上的和愉悅的享受。

從考查內(nèi)容上看，這兩道題都有以下三個特點：

1. 側(cè)重于邏輯思維訓練。例如，第22題的題目要求：在下面一段文字的空白處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，邏輯嚴密，前后連貫。此題目要求的邏輯思維顯而易見。第23題：閱讀下面三幅圖，聯(lián)系第二幅圖的文字，給另兩幅圖配上文字，要求前后內(nèi)容相關(guān)，邏輯嚴密。這道題同樣要求到邏輯嚴密，由此可見，2014年兩道語用題都是側(cè)重于邏輯思維的訓練。

2. 側(cè)重于語用環(huán)境。語言運用是不能離開具體的語境來表達的?！罢Z境”是語言表達“準確、得體”的大前提。沒有具體語境的語言表達是沒有評判的標準的。不同的文體對于語言表達的要求也不盡相同，因此在回答語言運用題時，也要根據(jù)不同的要求來做相應的調(diào)整，如第22題，其語用環(huán)境就是對大櫨欖樹情況的研究，研究的現(xiàn)象、過程和結(jié)果都是語段所涉及的內(nèi)容，研究報告的語言會是怎樣的呢？其現(xiàn)象、過程和結(jié)果之間的關(guān)系又是怎樣的，這些答題者都需要考慮。再如第23題，其語用環(huán)境是對三幅相關(guān)的圖畫進行表達，第一幅圖是開始，第二幅圖是過程，第三幅圖是終點。三幅圖畫，三個過程，三條哲理，三幅畫之間互相關(guān)聯(lián)，三種表達并非是割裂的，三種表達必須在一個語境下完成。

3. 側(cè)重于表達的精準。大家知道，表達的精準其實跟邏輯是緊密相關(guān)的。邏輯思維的基本形式是概念、判斷、推理。邏輯思維的方法主要有歸納和演繹、分析和綜合以及從抽象上升到具體等。它以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程。因此，表達要精準，要學會從文字或圖表的材料中篩選、整合信息，舍棄表象，根據(jù)題目要求對信息進行加工、分析，提取要點，從而歸納出規(guī)范的符合題意的答案。如第22題，在橫線上所要表達的信息不多，但要求通過上下文的邏輯才能表達得精準。又如第23題，對于圖例的表述，應該不難，表達起來也會精準，無非是“從低處往高處走”“越過平衡點接著走”和“站在平衡點時”，但是對于表述的道理推論就不是說能表達精準就精準的，要看考生能否讀懂畫面所要表達的哲理了。

總之，2014年語用題的命制依然保持著本質(zhì)上的穩(wěn)定“不變”。語用題的命制方向“不變”，以考查學生能力、素質(zhì)為先，語言表達為本但題型沒有變化，2014年這兩道題和2013年的第23題的考查形式有著某種程度上的契合。這或許也說明了廣東卷的一大特點：沒有說去年考過的表達運用題型今年就不會考。之前，2010、2011連續(xù)兩年都是考晚會節(jié)目單的串詞呢。筆者認為，這是一種延續(xù)和繼承。也是廣東高考平穩(wěn)過渡的一種表現(xiàn)。其次，考查的知識點與能力點“不變”，只是多以考查綜合知識與能力點為主。一句話，這些題都突出考查了高中語文教學的重點，突出了語文的應用能力。簡而言之，語用題的“變”側(cè)重于“形”，而“不變”則立足于“本”，這個“本”就是考綱所說的學生的語言表達應用能力。因此對語用題的復習應以“不變”應“萬變”，固其“本”，以適其“變”。

有道是，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，根據(jù)以上題意的分析，高考語用題的解題有了準則，我們就可以根據(jù)具體特點具體解題了。

第22題，第一條橫線該填些什么？我們先從語境分析，很明顯，開頭的那句是整段的中心句，可以從這句話看到文段所述的大致內(nèi)容。和第一條橫線關(guān)系不是太大。第一橫線后面的那句內(nèi)容說，科學家針對前面的問題有自己不同的意見，從語境判斷，第一條橫線填的是一個疑問，關(guān)于大櫨欖樹生存的疑問。再說，我們還可以從后面的“因此”這邏輯推出，第一條橫線應該是一個表原因的疑問句。因此，第一條橫線的答案應該是“①大櫨欖樹為什么會消失（大櫨欖樹消失的原因是什么）”。順勢而行，第二條橫線所要填的內(nèi)容呼之欲出：“ ②大櫨欖樹的種子需要渡渡鳥的腸胃軟化才能發(fā)芽。”因為后面的“后來”那句已經(jīng)揭示了答案。而第三條橫線究竟要填什么呢？根據(jù)邏輯推出，第三條橫線是需要進一步驗證的一種情況。再根據(jù)前后語境推算，第三條橫線所要填寫的內(nèi)容應該和最后一句一樣都是一種假設(shè)，只不過是正面假設(shè)罷了，因此，答案也就有了：“③如果被證實，則會被接受（則會成為科學理論）?！?/p>

第23題，展現(xiàn)在我們眼前的儼然是一道圖文轉(zhuǎn)換題，三幅圖畫分別展現(xiàn)三個連續(xù)的場景，根據(jù)圖畫所展現(xiàn)的內(nèi)容和第二幅的圖示語，我們可以得出三幅圖畫的場景語：①從低處往高處走；②越過平衡點；③到達平衡點。三種場景表達出來以后這題目才完成了一半。根據(jù)圖②的圖示語提示，圖示語可分為兩部分，前半部分是場景語，后半部分是這場景下的結(jié)果。既然我們已經(jīng)知道三幅圖畫的場景語，只要我們在每個場景語下添加圖示的結(jié)果就大功告成了?？梢詫⒋鸢副硎鰹椋?①從低處往高處走，每走一步，就會站得更高。 ③原來，只有找到平衡點時，才能站在最高處。

三、備考策略

對于廣東高考語用題的備考，筆者認為不要以語用題出題的形式去備考，這樣會得不償失。因為沒有哪位老師或同學能準確押中當年會考哪種形式的語用題，再說這樣備考也容易有“走過場”的嫌疑。所以，要扎扎實實做好語用題備考工作，筆者建議，最好遵循以下的訓練方式：

1. 以知識點為綱。

縱觀多年的語用考查，命題者不會只在一道語用題里設(shè)置一個知識點，絕大部分的語用題考查都是混合考查的。如：仿寫兼顧修辭、句式選用的考查；應用文種的寫作，兼顧語病、別字、連貫、得體的考查；壓縮兼顧選用、仿用、變換等的考查；圖文轉(zhuǎn)換兼顧壓縮概括、簡要評述的考查；串臺詞兼顧連貫、生動、得體等的考查；情境對話兼顧簡明、連貫、得體、正確使用標點符號等的考查。如果我們以考題的形式來去劃分分類考題，那是不容易的。只有按知識點來備考才會是最科學的，在每講到一道語用題時，備考師生都應該找出本題所考的知識點，是連貫，還是得體，抑或是生動形象等等，只有把每個知識點弄清以及如何表達，這備考才算是真正落實了。

例如：（2012年廣東高考第23題）為活躍校園文化生活，華南七中學生會舉辦了一個“四季花卉”攝影作品展，請你為作品展寫一段前言，要求語言鮮明、生動，語意連貫，至少使用兩種修辭手法，不少于60個字（含標點符號）。

就如以上題目，如果只按題型來備考復習的話，應該很難操作，這次寫的是攝影作品展的前言，按“前言”來備考，老師就會教學生關(guān)于前言的寫法，假如下次命題者不考攝影展的前言了，而換為考給同學新書寫個后序，那該怎么辦？有哪位師生能將上百種應用文體全部復習一遍，并把它們的全部寫法都掌握呢？

2. 以題型為輔。

為何筆者不主張全以知識點來備考呢？因為按知識點為綱的備考方式存在一些漏洞，因為一些語用題，特別一些具有文體特征的應用文，有時命題者也將應用文的格式要求派上分值，因此，訓練時，要以題型的訓練為輔，把一些重要的應用文格式掌握清楚。

當然，訓練時，我們會發(fā)現(xiàn)一些實用文體的基本格式、語體特征不清楚，考場上必定束手無策。這時候，給它們分門別類、強化訓練、把握特征至關(guān)重要。如可把便條、留言、通知、啟事、請柬、自薦信等作一類，廣告詞、宣傳語、頒獎詞等作一類，歡迎詞、解說詞、串聯(lián)詞等作一類，下定義、新聞壓縮、寫總起總結(jié)句、提取關(guān)鍵詞等作一類，進行精細訓練，在異中求同，在訓練中把握其特點。

例如：（2009廣東高考第23題）華南大學向南粵中學贈送了一批圖書和電腦，南粵中學舉行了全校師生參加的捐贈儀式。下面是學生代表的致謝詞，請你補出空缺的部分。要求正文寫出對捐贈方的歡迎、感謝及其事由等內(nèi)容：

：

我們知道，今天我們接受的不僅僅是物質(zhì)上的捐贈和支持，更重要的是接受了一種鼓勵、一種鞭策。這種精神力量將激勵我們更加努力地學習，以更優(yōu)異的成績回報社會。

最后， 。

要解答好此類型的題目，不僅要用上簡明、得體、連貫等知識點，就連一些這感謝詞的格式項目都要表達完整。答謝性話語要求寫出答謝方、答謝事由、答謝后效等項目；邀請性話語要求寫出邀請方、邀請事由以及特定的時間、地點等項目，這些都要清楚，也要完整表述。

3. 注重表達。

簡明、連貫、得體，是較高層次的語言能力，綜合了語法、修辭、邏輯等多方面的知識，這是高考運用題考查的重點，也是難點。對于 “簡明”，要求以盡可能少的語言符號，傳達盡可能多的信息，并取得最佳的表達效果。表達的語言是否簡明，要從以下幾點判斷：（1）有沒有將口語和書面語混雜；（2）有沒有讀懂題干的明示信息和隱含信息，能不能從整體著眼、局部入手；（3）有沒有用最簡潔的文字表達最豐富的內(nèi)容，有沒有歧義；（4）書寫認不認真，卷面整不整潔。表達的語言是否連貫，可以從以下幾點判斷：（1）活題是否統(tǒng)一；（2）首尾是否照應；（3）過渡是否自然；（4）順序是否合理；（5）銜接是否自然。而表達的語言是否得體，可以從以下幾點做到：（1）無論書面語還是口頭語，形式要服從表達的目的；（2）據(jù)對象差異調(diào)整語言；（3）根據(jù)場合不同調(diào)整語言；（4）根據(jù)表達方式不同調(diào)整語言。只有做到以上幾點，我們的語用表達才會穩(wěn)拿高分。

第8篇：高中語文全部知識點總結(jié)范文

回顧在近一年的工作，我發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足，借此機會，希望領(lǐng)導和同志們給予批評與指正。親愛的讀者，小編為您準備了一些技術(shù)員年終總結(jié)，請笑納!

技術(shù)員年終總結(jié)1除了正常的教育教學外，還經(jīng)常主動加班加點做好學校的其他工作。為人師表、教書育人，以自己的教育教學效果和人格魅力贏得了廣大師生的贊譽。在思想上要求進步，行動上嚴于律己，使自己從一個普通教師成長為校黨支部副書記、副校長。

作為分管黨務工作和后勤工作的校級領(lǐng)導，注重教師的師德師風教育，全面推行素質(zhì)教育，積極創(chuàng)設(shè)學校精神文化，利用多種形式在師生中開展“八榮八恥”和“學會做人，學會學習、學習做事，學會鍛煉”等勵志教育和各種安全教育。依法治校，校園文明潔凈，從未有過吸毒現(xiàn)象，無人員參與活動，未發(fā)生過校園惡性事故，也沒有亂收費現(xiàn)象。學校先后被評為縣“綜合治安治理”先進單位，區(qū)“安全文明小區(qū)”。

專業(yè)技術(shù)工作方面

本人畢業(yè)于師大本科中文專業(yè)，具有較高教學理論水平和扎實的教學基本功，勝任高中語文大循環(huán)教學。多年的教育教學實踐形成了自己的一整套教育教學方法和獨特教學風格。博覽群書，記憶力強，熟悉各種語詞掌故，被學校校長、語文高級教師李世琛以及荔浦文史類教學資深人士等同志譽為“修中的活典”。又因?qū)χ袊旁娢?、對?lián)較有研究，被學校領(lǐng)導老師稱為“夫子”，并成為荔浦教行對本人的昵稱。

盡管本人在業(yè)務上相對比較出色，但仍主動參加種業(yè)務培訓，大量自費訂閱各種業(yè)務及相關(guān)學科書刊，堅持自學，不斷提高，不斷超越自我。無論是集中培訓還是自學均超額完成規(guī)定的繼續(xù)教育學分。

本人知識面豐富，語詞人物風情典故，順手拈來，皆為佐料;旁征博引，盡成妙趣，因而上起課來總能左右逢源，頗受歡迎。為了加深學生對某一知識點的理解，本人常從旁類學科找些佐證，并上升為一種規(guī)律性的東西，以增強學生的印象和記憶，從而收到觸類旁通，舉一反三之效。如在講析古文時，用英語的“for”來解釋介詞“為”，用none來解釋代詞“莫”，這時，學生便不再堅持“為”是動詞、“莫”是副詞這類的錯誤看法了。而在介紹朱自清先生寫作《荷塘月色》時“心里像一團火，又像一團麻”的心情時，用沈雁冰先生第一次用“矛盾”筆名寫作《幻滅》，后經(jīng)葉圣陶建議改“矛”為《百家姓》中的“茅”的典故，來解釋朱自清當時是同茅盾等大多數(shù)知識分子一樣正處于理想《幻滅》的“矛盾”之中。這樣，不但講請楚了朱自清的迷茫，而且讓學生了解了當時那一代知識分子的心跡。

以一種高度的社會責任感和獻身農(nóng)村高中教育的精神，根植修仁中學，二十年如一日，對學校分給的各項任務毫無怨言并按質(zhì)按量主動完成，絕少因個人原因而請假誤課。

技術(shù)員年終總結(jié)2本人1999年10月來進入入____x公司(原__x一__x公司)，一直工作在施工第一線。自1999年至__年擔任給排水施工班長，先后參與或獨立承擔了美麗365花園、朗鉅御風庭、等工程的給排水施工任務，給排水安裝工程均能夠一次性通過深圳市建設(shè)主管部門的驗收，優(yōu)良率達100%。__年至今從事美麗365花園、朗鉅·御風庭、云頂·天海花園、榭麗花園三期等工程的給排水施工員及資料員工作。其中朗鉅·御風庭工程榮獲了市優(yōu)質(zhì)樣板工程和揚子杯的稱號。

面對這樣的成績，我深深感到這是得益于上級領(lǐng)導的關(guān)心和支持，得益于公司和工程處、項目部領(lǐng)導對我的信任，并且通過自己不懈的努力而換來的。面對如此成績，我要倍加珍惜。回首這十幾年的工作歷程和取得的成績，我作為在一線的工程技術(shù)人員，對自己的工作作一些總結(jié)。

一、勤于學習，刻苦鉆研

我1996年從學校高中畢業(yè)后在江蘇江都工業(yè)設(shè)備安裝工程公司做安裝鉗工。1999年10月進入江蘇華建(原江蘇一建)設(shè)備安裝處工作。剛開始來深圳的時候，對民用住宅不太熟悉，對施工工藝不是太熟悉。我就虛心的請教師傅，晚上的時間看圖紙，并作好筆記，白天帶著問題到現(xiàn)場看工人師傅施工，看不懂的就請教施工員，很快我對給排水施工工藝及圖紙不再感到陌生，由不懂到懂一直到能夠拿圖紙獨立施工。我一直都這樣認為，能夠按圖紙施工是最基本的要求，怎樣安全高效的完成施工任務是我一直所追求的。我不僅埋頭苦干，還學會了巧干。至1999年初承蒙領(lǐng)導的信任，我開始擔任水工班的班長。作為30多人的施工班組，怎樣帶領(lǐng)大家出色完成工程任務是對我的一大考驗。我深信只有不斷學習，提高自己才能更好的勝任工作。施工中控制人工、材料的耗用是一門學問，我利用業(yè)余時間學習安裝工程預算定額。只有掌握好安裝定額才能做到心中有數(shù)，有的放矢，學會定額拆分做到每個工作面需要多少人工、材料心中有數(shù)并加以控制。隨著電腦的普及，我利用業(yè)余時間自學電腦，用電腦做施工預、決算使自己的工作效率比原來快幾倍。我始終堅信干一行愛一行，學無止境。

二、積極推廣和應用新材料、新技術(shù)、新工藝

近年來，隨著科學技術(shù)的突飛猛進，新材料、新工藝層出不窮，日新月異。幾乎所有工程給排水均采用了新材料。給水系統(tǒng)普遍使用了pp-r給水管，鋼塑復合給水管、pe給水管;排水系統(tǒng)普遍采用了pvc排水管，柔性鑄鐵排水管安裝。在開始使用這些新材料時，我們也在探索，學習產(chǎn)品說明書，掌握這些新材料的特點，請教廠家技術(shù)人員，加強對工人的技術(shù)培訓。經(jīng)過長期的學習和探索，目前我隊施工人員已基本上掌握了這些給排水新材料的施工要領(lǐng)，做到人人手到擒來。在設(shè)備安裝方面，近幾年隨著高層建筑的增加和節(jié)能的需要高層建筑都使用高層變頻供水設(shè)備、氣壓供水設(shè)備。在這些新材料、新工藝的施工過程中，我們邊學習邊總結(jié)，在實踐中不斷提高，為日后工作打好基礎(chǔ)的同時也為兄弟項目部(工程處)積累經(jīng)驗。通過實踐我們感覺到，這些新材料、新技術(shù)、新工藝的應用，大大的提高了工作效率，減輕了工人的勞動強度，增加了經(jīng)濟效益。

三、不斷學習，愛崗敬業(yè)

__年開始，領(lǐng)導安排我負責工程技術(shù)資料工作。在轉(zhuǎn)換角色之后，面對新的工作崗位，由陌生到熟悉。工程技術(shù)資料是一個工程的軟件，是評定一個工程優(yōu)劣的不可或缺的依據(jù)。一個工程在施工前、施工中直至竣工和以后的保修階段，工程技術(shù)資料貫穿始終。為了盡快適應新的工作需要除做好日常的技術(shù)資料工作外，本人還利用業(yè)余時間學習電腦，因為工程技術(shù)資料的編輯已經(jīng)數(shù)化、電子化。不懂電腦就是“現(xiàn)代文盲”。本人還協(xié)助項目工程師編制月進度工程量報表、編制材料耗用計劃、參加工程成本核算，為財務部門和處領(lǐng)導提供準確的人工、材料耗用數(shù)值。參加工程的招投標預算的編制，為工程投標提供準確的理論數(shù)量。對于工程日常的工程設(shè)計修改、變更能及時計算和編制出變更部分的造價金額，一旦施工完成，立即進行工程量簽證并進行存檔，協(xié)助項目工程師編制竣工圖為日后工程的決算提供準確的一手資料。在工程項目中，本人除做好工程技術(shù)資料的編制，收集整理外，還協(xié)助安全員做好安全資料的管理工作。

四、做好iso貫標工作，順利通過內(nèi)、外審核

技術(shù)員年終總結(jié)3自調(diào)入華南理工大學出版社工作__年以來，本人遵紀守法，刻苦鉆研業(yè)務技能，扎實做好各項工作，具有良好的職業(yè)道德。通過自己的努力，我對圖書的校對、版面設(shè)計、印制和發(fā)行等有了全面的認識，特別在技術(shù)編輯技能和圖書印制業(yè)務方面積累了比較豐富的經(jīng)驗，得到了同事的認同。現(xiàn)將9年來的工作總結(jié)如下。

一、技術(shù)編輯、圖書印制等專業(yè)技術(shù)工作方面

本人自20__年起任出版部主任，全面負責出版部的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)管理工作以及技術(shù)編輯工作。在任本職的9年間，本人出色地完成了本職工作，擔任技術(shù)編輯的圖書達200多種，獲各項獎勵的圖書有16種，其中包括2種“普通高等教育__國家級規(guī)劃教材”和多種省級以上重點圖書。此外，本人擔任責任印制獲獎的圖書有100多種。

1.工作耐心細致，盡心為編輯服務

出版部不僅是一個技術(shù)部門，更是一個服務部門，出版社每一種圖書的排版、校對、印制等流程都需要經(jīng)過出版部的協(xié)調(diào)，工作內(nèi)容繁重而關(guān)鍵。要做好該項工作，需要一定的職業(yè)技能和主動、細致、熱忱的服務態(tài)度。只有既懂得專業(yè)技術(shù)知識，又細心服務的人才能勝任該項工作。為此，我平時在工作中注意加強學習，提高自己的服務水平，理解和尊重責任編輯的工作，工作細致、耐心，技術(shù)過硬，成績也比較顯著，如本人承擔責任印制獲獎的圖書有100多種，為保證我社圖書的質(zhì)量作出了的貢獻。同時，我耐心細致地指導了3名新來員工從事出版印制等技術(shù)層面的工作。社領(lǐng)導、編輯對我的工作態(tài)度也給予了充分的肯定，對我的業(yè)務能力也很贊賞。

2.利用專業(yè)知識，做好技術(shù)編輯工作

在工作中刻苦鉆研業(yè)務，提高業(yè)務水平，強化技術(shù)服務能力，做一名稱職的技術(shù)編輯，是我對自己工作的基本要求。作為出版部的主任，我在認真做好繁重的日常出版事務工作的同時，還認真從事一名技術(shù)編輯的工作，從圖書版式的設(shè)計、插圖的排放、繪圖、書眉的制作、字體字號的選擇到圖書紙張的選擇等等，都認真對待。

此外，我還注意利用新技術(shù)，以降低圖書成本。如：對于我社重印率幾乎為零的彩色圖書，我要求采用CTP直接制版印刷，省去了輸出膠片、打樣、拼版環(huán)節(jié)，不僅縮短了出書周

期，而且節(jié)約了成本，提高了質(zhì)量。

3.根據(jù)市場價格變化，規(guī)范價格管理。

隨著圖書出版市場的競爭激烈，圖書出版流程成本的不斷增加，各出版社都在保證圖書質(zhì)量的前提下，盡可能減少圖書的生產(chǎn)成本，其中最主要的就是圖書的排版成本和印制成本，肩負這個重任的就是出版部。本人從20__年接手出版部工作開始，首先著手規(guī)范出版流程，重新選擇印制工廠及電腦排版公司，從承印廠的規(guī)模、印制質(zhì)量到印刷價格都進行比較、篩選，選擇適合本社的承印廠，第一年就為本社節(jié)約了成本約80萬元。其次，隨時掌控印刷行業(yè)價格的變動情況，及時向社主管領(lǐng)導匯報，以盡可能降低圖書的印制成本。第三，逐步實現(xiàn)出版環(huán)節(jié)成本公開、透明，讓每個編輯了解每種圖書的成本，受到了廣大編輯的歡迎。

4.理順工作流程，實現(xiàn)數(shù)字化管理

出版部雖然是出版社圖書出版流程中的中間環(huán)節(jié)，卻是圖書成書前的最后關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是做好圖書各種信息記錄的可靠源頭。以前出版部的圖書信息以手工記錄，查詢起來費時、費力。為提高工作效率，本人把出版工作流程進行規(guī)范化管理，將每種圖書的內(nèi)容信息，包括作者信息、圖書的開本、字數(shù)、出版的版次、出版時間、收書時間、印刷冊數(shù)、定價等基本信息都詳細地記錄在計算機上，使圖書信息查詢起來準確又快捷?，F(xiàn)在，本社其他部門都以本部門所記錄的圖書信息為依據(jù)。

二、拓展自己的編輯、選題策劃、營銷技能，促進本職工作的開展

擔任中級技術(shù)職務的9年來，本人除了不斷學習專業(yè)知識，做好技術(shù)編輯、印制管理等出版工作之外，還努力學習和探索編輯、選題策劃、發(fā)行等方面的知識和技能，以全面提高自己。利用業(yè)余時間先后策劃了《ISO14001和清潔生產(chǎn)的同步實施》等多種圖書，擔任《知識守護生命》等書的責任編輯。本人還從圖書合同的簽訂、三審、三校以及封面、版式、定價、印制等方面對這些圖書做了全程的跟蹤。通過這些工作的鍛煉，我對圖書的整個出版流程有了更深入的體驗，也學到了不少專業(yè)技能，并因此促進了技術(shù)編輯能力的提高。

本人雖然未直接參與圖書的發(fā)行工作，但出于對出版工作的熱愛，多年來，我一直在了解和思索對圖書的營銷、發(fā)行模式和出路，也經(jīng)常閱讀有關(guān)發(fā)行營銷方面的雜志、報紙，如《出版發(fā)行研究》、《中國圖書商報》等，使我對圖書發(fā)行市場有了一個比較全面的了解。如：我根據(jù)自己對圖書發(fā)行的體會，撰寫了論文《出版體制改革下發(fā)行人員面臨的挑戰(zhàn)和應對措施》，并發(fā)表在《出版科學》(核心期刊)20__年第2期上。

技術(shù)員年終總結(jié)4

自20__年x月考入林業(yè)監(jiān)測規(guī)劃院，分配到森林調(diào)查大隊工作，一直從事林業(yè)專業(yè)技術(shù)工作。主要從事森林資源二類調(diào)查工作及森林資源調(diào)查報告、森林經(jīng)營方案編寫等項工作。經(jīng)過自己努力學習和積累，使自己掌握的理論、業(yè)務知識在實踐中得到應用，很好地完成了院、隊交給的任務?，F(xiàn)將所從事的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下：

一、工作任務

20__年x月編寫烏海市公益林區(qū)劃界定報告。

20__年x月參加完成了參加畢拉河林業(yè)局二類資源調(diào)查及內(nèi)業(yè)整理和錄入工作;

20__年x月參加阿拉善盟阿左旗林業(yè)局二類資源調(diào)查及內(nèi)業(yè)整理和數(shù)據(jù)錄入工作;

二、完成情況

在近2年工作當中，經(jīng)過認真學習踏實工作，逐漸成為一名森調(diào)隊森林資源調(diào)查工作的技術(shù)人員。外業(yè)調(diào)查過程中的質(zhì)量方面，成果的檢查驗收全過程表現(xiàn)良好。森林資源調(diào)查工作環(huán)境艱苦，困難較大。在工作過程中，一直戰(zhàn)斗在工作一線，根據(jù)實際情況，及時學習工作中碰到的業(yè)務技術(shù)問題。同時在工作中，嚴格執(zhí)行技術(shù)規(guī)程和技術(shù)標準的各項要求。

三、專業(yè)技術(shù)

通過近2年的業(yè)務技術(shù)工作實踐，自己的業(yè)務水平、工作能力有了進一步提高，拓寬了工作視野，特別是在新方法新技術(shù)的應用中，如衛(wèi)片的解譯判讀、地理信息系統(tǒng)在資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計、成果圖繪制應用等方面都積累了一定經(jīng)驗。

四、工作體會

回顧近幾年來在任職期間經(jīng)過實踐，不斷鍛煉自己的業(yè)務水平和提高自己的工作能力，逐漸成為一名森林資源調(diào)查工作業(yè)務技術(shù)骨干。在完成承擔每項森林資源調(diào)查工作中，對工作認真負責，深入現(xiàn)地調(diào)查，分析實際情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決調(diào)查中出現(xiàn)的疑難問題。

隨著林業(yè)事業(yè)的不斷發(fā)展，使我深感林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計是涉及多學科、多領(lǐng)域科學知識的工作，必須了解林業(yè)科學發(fā)展的新動態(tài)、新趨勢，掌握新方法、新技術(shù)、擴展知識面，大膽探索，不斷學習，提高自身的工作能力，才能更好地發(fā)揮自己的作用。

技術(shù)員年終總結(jié)5本人大專畢業(yè)后，于20__年x月開始在__市__路橋收費站車輛維修班組做汽車修理工。三年來，我在工作中認真學習專業(yè)理論知識，積極研究探索汽車相關(guān)理論知識，使自己的維修技術(shù)得到了提高，到目前無論是技術(shù)水平還是業(yè)務素質(zhì)都得到了有效的提高?，F(xiàn)將近年來專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下：

一、政治上要求進步。幾年來，我積極參加班組的各種學習，充分利用業(yè)余時間通過雜志報刊、電腦網(wǎng)絡和電視新聞等媒體，學習黨的路線、方針、政策，擁護黨的領(lǐng)導，擁護社會主義制度，擁護改革開放的政策，熱愛修理工作，對自己所服務的單位充滿感情。

二、在工作中注重學習。能及時學習掌握新技術(shù)、新知識、新標準規(guī)范，便在工作中加以應用。我閱讀了很多汽車保養(yǎng)、故障排除等方面的書籍，在工作中不怕臟、不怕累，邊學邊干，把在工作中出現(xiàn)的問題弄通弄懂，使我的技術(shù)有了新的提高，這使我更加熱愛修理這項工作，也有信心做好這項工作。

三、技術(shù)上精益求精

業(yè)務上，我不斷鉆研學習新技術(shù)，在維修這方面能夠從整體方面不斷提高技術(shù)水平，及時完成領(lǐng)導下達任務，以下是我在實際工作中遇到的實際維修案例。

故障癥狀：起動機和發(fā)動機均有正常起動轉(zhuǎn)速，但不著火;或者有時經(jīng)過多次長時間的起動方可著火。無故障碼。

故障分析排除：

1、檢查油路。

無故障碼一般首先考慮是機械故障，啟動困難我們首先想到的應該是油路，如果燃油管路進空氣，會造成啟動困難。共軌系統(tǒng)，油路排空氣相對困難一些，因為手油泵排空能力很小，需要很長的時間，而且費力，根據(jù)我們實際遇到情況來看，這樣的事例不在少數(shù)。

我們可以試著松開油泵回油螺栓來排空氣，必要時可松開高壓油管，利用起動機帶動發(fā)動機空轉(zhuǎn)來排空氣，但此時要注意燃油不要弄濕各線束插頭。如果確定是沒有空氣，那么就要考慮燃油管路有堵塞的情況，最好從油箱、進油管、油水分離器、輸油泵、柴油濾清、高壓油泵、高壓油管、噴油器、回油管一路細細檢查，有堵塞情況排除堵塞;還有一種情況，如果進油軟管或回油軟管內(nèi)徑太細太長導致進回油進回油不暢，比較嚴重的也會使發(fā)動機啟動困難或無法起動。

此時，需要更換符合要求的進回油管。如果確認依然沒有堵塞的話，那么再檢查整個油路是否有泄漏。尤其噴油器橫腔，確認是安裝問題還是磨損問題造成的再進行相關(guān)處理。如果前面的情況都正常的話，油路的問題基本可以排除。

2、檢查電路：首先檢查ECU是否有電，沒有電肯定啟動不了。

還有一個比較重要的問題是，電裝系統(tǒng)的油泵有兩個PCV閥，這兩個閥如果位置插反了，也啟動不了，而且不報故障碼，那么我們首先辨認一下插線上的記號，有標記的靠飛輪殼面。如果標記已經(jīng)脫落，就將兩個插頭換一下再試試看，能啟動的話說明就是PCV閥插反造成的。

3、檢查油泵安裝角度：如果依然無法排除的話，那么就考慮是否供油時間有問題，檢查油泵的安裝角度或檢查飛輪是否原配飛輪。

四、專業(yè)進修情況：

因為時代在發(fā)展，社會在進步，一些高科技術(shù)產(chǎn)品不斷補充到汽車維修行業(yè)當中，本人于20__年x月到20__年7日，參加了嘉應學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)本科函授班學習，考取本科文憑，使我從中學習了如何利用計算機技術(shù)輔助汽車故障診斷。回來后，學以致用，使我在工作中少走不少彎路，提高了工作效率，保證了工作用車，從而使我更加堅信科學才是第一生產(chǎn)力。