高中語文的提升方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中語文的提升方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中語文的提升方法范文

關鍵詞：高中學生；語文寫作；影響因素；解決方法

寫作能力一直以來都是學生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，高中階段依然要注重對學生進行寫作教學，通過寫作提升學生的語文綜合素質(zhì)，同時通過提升學生的語文綜合素質(zhì)達到提升學生的寫作能力的目的。語文作為一門基礎性學科，進入高中階段的學生依然要進行語文學科的學習，寫作作為語文教學的重要組成部分，在高中階段存在一些因素影響了學生寫作能力的提升。本文就高中學生語文寫作能力提升的因素及解決方法進行探析。

一、影響高中學生語文綜合素質(zhì)提升的因素分析

寫作是一種學生不易提升的能力，因此教師在教學的過程中應該將多種多樣有助于提升學生寫作能力的方法運用于課堂教學，才能收到良好的教學效果。然而目前高中語文課堂教學中還存在一些影響學生寫作能力提升的因素，本文對這些因素進行分析，希望能夠引起教師與學生的注意。

（一）學生對寫作的重要性認識不夠

不管做什么事情，只有從思想上引起了重視，才能把這件事做好，學生的學習活動更是如此。對于高中階段的寫作，學生只有首先在思想上引起了重視，才能將更多的精力用于寫作學習，然而目前高中學生存在對寫作的重要性認識不到位的情況。學生只是簡單的將寫作視為語文學習的一部分，正是學生在思想上對寫作的重要性認識不夠，影響了學生寫作水平的有效提升。

（二）學生的自主寫作學習能力不強

高中階段的學習與小學、初中階段的學習存在明顯的區(qū)別，高中之前的學習靠教師的指導與監(jiān)督，而進入高中階段就要依靠學生的自覺性。學生的語文寫作學習也是如此，教師在課堂上對學生進行寫作教學，而對教師教學內(nèi)容的練習與掌握就需要學生在課余時間完成，由于學生進行自主學習的能力還存在一定的不足，導致學生在課余時間不能有效的進行相關的寫作學習，進而影響了學生寫作能力的提升。

（三）不注重思考生活

生活是個大舞臺，生活是寫作的源泉，只有將寫作與生活結合起來，才能真正使學生的寫作水平得到提升，然而目前高中學生在寫作過程中忽略的一個重點就是生活。學生在寫作的過程中不注重將寫作內(nèi)容與實際生活結合起來，最終導致文章比較空洞，缺乏生活氣息和應有的高度。學生不注重思考生活還給寫作帶來了很多麻煩，因此教師應該對學生進行有效引導。

（四）不注重基礎知識的積累

想要寫出優(yōu)秀的文章，最基礎的就是注重基礎知識的積累，否則想要提升寫作水平，只能是空中樓閣。然而進入高中院校學生的生活變得更加豐富多彩，學生將注意力集中于豐富多彩的大學校園生活，而對一些好的詞句進行記憶的時間就變得很少，學生不能有效的進行與寫作相關的基礎知識的積累，就很難將寫作水平提升到一個新的臺階。與寫作相關的知識十分豐富，既包括語言知識，同時也包括各種各樣的寫作方法與技巧，無疑高中學生在日常的學習中如果不能進行有效積累，將直接影響到學生的寫作水平無法上升到一個新的臺階。

二、提升高中學生語文寫作能力的有效方法

雖然目前高中語文課堂教學中存在一些影響學生寫作能力提升的因素，然而解決問題的方法總是比問題多，因此在實際的教學中歸納總結了很多有助解決問題同時又能夠提升學生寫作能力的方法與技巧，本文就幾種能夠解決上文中提出的影響學生寫作能力提升的方法與大家分享。

（一）引導高中學生對寫作教學引起重視

針對目前高中學生對寫作的重視程度不夠的情況，教師要使學生認識到寫作的重要性，樹立正確的寫作理念。教師要讓學生明白進行寫作并不是為了應對高考，更不是進入高校之后就可以對寫作置之不理。一個人的寫作能力不僅是其語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更是其個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在這個競爭激烈的社會，提升學生的寫作能力實際上為學生創(chuàng)造了更多成功的機會。同時寫作也是人們有效進行溝通與交流的方式，因此進入高中階段的學生不僅不能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生輕視心理，反而要花更多的時間與精力來提升自身的寫作水平。

（二）提升學生自主進行寫作學習的能力

俗話說得好：師傅領進門，修行在個人。進入高中階段的學生已經(jīng)有獨立自主進行學習的意識，教師不可能再像小學教師那樣手把手的對學生進行知識的傳遞，也不可能再采取強制性的措施督促學生學習，因此學生想要使自身的寫作水平得到有效提升，就必須把握好教師在課堂教學階段的指導。同時在課余時間要花費一定的時間進行學習，不僅要努力掌握能夠提升自身寫作水平的理論知識，更要在理論知識的指導下進行實踐活動，這樣才能收到更好的教學效果。

（三）通過對生活的思考提升學生的寫作能力

學生在寫作學習的過程中要把握好生活這個切入點，積極的思考生活，并將自己對生活的感受與寫作結合起來。雖然學生進入高中階段進行學習，然而一些學生依然沒有掌握有效的寫作學習方法，尤其在通過對生活的思考提高學生寫作能力方面，被部分學生所忽視。這就要求教師在教學的過程中要對學生做相應的指導，使學生將目光關注于生活，使學生在思考生活的過程中有更多新的發(fā)現(xiàn)與感悟，進而使學生能夠?qū)懗龈有路f的文章。

（四）夯實寫作基礎知識

第2篇：高中語文的提升方法范文

關鍵詞：初中語文 興趣教學

學生的主要任務是學習，學習往往是辛苦的，那么提高學生的學習興趣顯得尤為重要。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質(zhì)量的有效手段之一。初中語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學活動中，要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。學生有了濃厚的學習興趣，課堂教學質(zhì)量自然就會提高。

一、創(chuàng)設和諧的課堂提高學生的學習興趣

在我們教學中，有一個奇怪的現(xiàn)象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結互助的班集體，遇到問題，組織全體同學來討論，發(fā)揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中、學生學習中，我們更多的是強調(diào)要靠個人鉆研，獨立完成；沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發(fā)。語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表達和表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學習中把學生變成被動的接受者，我們應當創(chuàng)設和諧的語文課堂，使學生成為語文學習的積極參與者。

我們需要在課堂上營造良好的師生關系。在語文教學過程中，老師要尊重學生的人格，平等教學，用心幫助學生、愛護學生，用實際行動感化學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。在語文課堂教學中，堅持老師為主導、學生為主體，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發(fā)表自己的意見，給學生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們總結知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對學生的信任，能夠使學生產(chǎn)生強烈的心理效應，它能充分調(diào)動學生的積極性，激勵學生的自信心，這種情感還會激起學生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學生接受。另外要讓學生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生，讓學生從內(nèi)心深處喜歡老師。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

二、采用有效措施提高學生的學習興趣

首先我們要提高自身的素養(yǎng)。學生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學好，作為老師，從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。作為一名初中語文老師，一手好字、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時老師也應該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間也會更廣。學習語文的興趣自然就會產(chǎn)生。

其次，我們要組織好課堂活動。在語文的課堂教學中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動的學習。 常用的形式有：（1） 表演，學生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強了對文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學，可以讓學生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對這一人物的認識。（2） 辯論，學生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學生們在辯論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學習《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。 （3） 角色換位，有時候可以讓學生當一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學生試講，不過應選擇一些行文淺顯，結構清晰的自讀課文。試講前，老師應當給學生提供必要的資料，學生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細的教案，老師再檢查，指導修正不足之處，然后由學生進行講課。講完后，組織全班學生互動，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進行做出評價。經(jīng)過“備課―講課―評議”的過程，把學習的主動權交給了學生，學生真正成了學習的主人，獲得了成功的喜悅感。

第3篇：高中語文的提升方法范文

關鍵詞：語文教學；自主性學習；品質(zhì)；培養(yǎng)方法

1、營造氛圍，激發(fā)學生自主性學習的興趣

新課改下的語文教學過程，并不是教師一人的活動，而是教師與學生、學生與學生以及學生與文本之間全方位的教學活動。為此，在語文教學中，教師必須要構建良好的合作學習機制，努力營造一種和諧民主的教學氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下主動學習，從而產(chǎn)生自主性學習的意識，并能夠使學生在每一堂語文課中體會新鮮感，激發(fā)其自主性學習的興趣。語文教師要精心創(chuàng)設教學情境，引導學生主動自主學習。例如：在語文實踐課堂“漫游語文世界”的教學中，教師并沒有按照“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)方式來教學，而是設計這樣一個導入：“同學們，今天我們一起來做一個文字游戲，請同學們先準備三張紙，一張寫本人的名字，一張寫在什么地方，一張寫干什么，并要求學生盡最大的力量寫的豐富多彩”。然后，教師隨機進行抽取，在課堂上念出來，了解學生的心理狀態(tài)，這樣學生語文學習的興趣就會高漲，積極地投入語文實踐活動中，不僅提高了語文教學的效率，也鍛煉了學生自主性學習的能力。

2、貴在堅持，注重學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)

自主閱讀習慣的養(yǎng)成是語文自主性學習的重要組成部分，它對于提高學生的閱讀效率、增強學生閱讀能力，奠定學生的語文基礎知識具有重要的作用。自主性閱讀有時在學生主動、愉悅的氣氛下進行，有時在遇到問題，解決困難的情況下進行。在閱讀過程中，教師要引導學生學會閱讀，讓學生養(yǎng)成邊讀邊想的習慣、不動筆不讀書的習慣以及勤用工具書解決閱讀困難的習慣。學生一旦學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就能自己主動閱讀，并獲得相關知識，對于學生來說將會終身受用。當然，在語文課堂學習中，教師也可以通過課文教學來引導學生自主閱讀學習，比如，有的課文內(nèi)容比較難理解，如果單靠課堂上教師講解來引導學生閱讀學習，既浪費課堂時間，又使學生學習的不夠深刻。這時教師可以讓學生在課下自己動手查閱相關資料，這對提高語文課堂教學效果有重要意義，還能促使學生養(yǎng)成主動查找資料的習慣，為學生自主性閱讀打下良好基礎。

3、注重引導，教給學生自主學習的技能

3.1、善于質(zhì)疑、主動解疑的能力

語文自主性學習的關鍵就是能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，繼而去解決問題，提高能力。在語文教學中，教師要采取多種措施，鼓勵學生自主學習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出自己的疑問。例如：在學習《桃花源記》時，有一句這樣的話“男女衣著，悉如外人”，這時有的學生提出這樣的疑問：桃花源里的人們過著基本上是與世隔絕的生活，因為他們不知道曾經(jīng)有過漢朝，更不用說魏晉了，而他們的衣服卻“悉如外人”，這不矛盾嗎？針對學生提出的疑問，教師及時予以鼓勵，并和學生一起查閱相關資料，讓學生自己解答，這樣既能夠?qū)φn文知識理解得更深刻，又能激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)學生自主學習的目的。

3.2、注重合作交流技能的培養(yǎng)

面對不懂的問題，教師要鼓勵學生大膽發(fā)問，引導學生積極思考，能夠發(fā)表不同見解。如果學生的想法和教師產(chǎn)生矛盾，教師千萬不能束縛學生的思維活動，應耐心傾聽，讓學生有機會說出自己的思路。對于思考不夠深刻的學生，教師要積極引導，把學生的思維活動向更深處延伸。在教學中，教師要激勵學生勇于提問，樂于探究，培養(yǎng)學生的探索精神。學生自主學習結束后，教師要組織學生相互交流，并匯報學習情況，給學生創(chuàng)造一個開放的學習氛圍，鼓勵學生表達，盡量不點名提問，這樣課堂氣氛會更加活躍。

3.3、加強動手技能訓練

在語文教學中，教師要重視學生動手動腦習慣的培養(yǎng)，可以通過多種形式進行培養(yǎng)，比如，在預習時，讓學生自主查找資料、整理資料、重難點、寫讀后感等。又如，學完一個單元后，讓學生把這一單元的知識點、作者簡介、作品賞析、寫作手法等制作成語文手抄報。也可以通過小組合作共同完成，在宣傳欄中及時更新手抄報，讓學生可以隨時瀏覽、欣賞，在不知不覺中增長見識，積累知識。這樣不僅提高了學生的積極性，培養(yǎng)了動手能力，還使學生體驗到成功的喜悅。

當然，由于受到各方面條件的影響，學生在情感、能力等各方面有很大的差異。在培養(yǎng)學生自主能力的過程中，學習目標、學習內(nèi)容、所提問題都要體現(xiàn)層次性，要根據(jù)學生實際情況不同實施不同的評價方式，以提高學生的自主學習能力。

參考文獻

第4篇：高中語文的提升方法范文

關鍵詞： 高中生物實驗教學 存在問題 解決方法

1.引言

生物是一門偏重實驗操作，且所有知識與結果都來源于實驗的學科，這種情況下，為更好地促進我國高中生物教學的發(fā)展，各學校在教學過程別重視對學生參與生物實驗的教學與引導。因此，教師在實際教學中，應采取科學、合理、有效的措施，大力規(guī)避高中生物實驗教學中存在的問題，真正做好實驗教學工作，進而為增強生物教學效果，促進學生成長與進步奠定堅實的基礎。

2.高中生物實驗教學中存在問題分析

2.1實驗教學模式不科學

雖然我國高中生物實驗教學經(jīng)過多年改革，其教學模式已經(jīng)科學化、進步不小，但仍難逃傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致在實際教學過程中，存在教學模式不科學、低端、落后的現(xiàn)象。例如，實驗時，學生不是在教師講解的基礎上，根據(jù)自己的理解與觀點進行操作，而是隨著教師的主導，一步一步地按照教師的示范進行操作。這種教學模式雖然可有效避免實驗過程中問題的發(fā)生，但是重復性、機械化的操作將嚴重影響學生操作實驗的積極性與主動性，使學生的創(chuàng)新思維能力得不到有效提高。

2.2學生實驗操作能力偏弱

由于傳統(tǒng)教學方法帶來的負面作用，高中生物實驗教學中普遍存在學生實驗操作能力偏弱的現(xiàn)象。雖然有部分學生悟性較高，一點就通，實驗操作能力較強，但大部分學生無法在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗任務，長此以往，會給生物整體教學質(zhì)量帶來影響。

2.3實驗方案設計不合理

高中生物實驗方案設計得不合理，這屬于教學中常見的問題之一。因為部分教師由于經(jīng)驗不足、考慮不周到等多種原因，導致設計實驗方案時，存在器材不全面、方法不合理、問題預測不充分、資料不完整等現(xiàn)象，最終影響教學質(zhì)量。

3.高中生物實驗教學中存在問題的解決方法

3.1加強實驗教學模式的科學性

針對當下高中生物實驗教學模式不夠合理的問題，教師要采取有效措施，提高教學模式的合理性，最終實現(xiàn)探究性實驗教學的目標。首先，教師在教學中不能一味給學生灌輸知識，應該在傳授知識的同時，與學生進行充分的交流與溝通，明白學生的思想與實際需求，盡量使教學合理化。其次，在學生進行實驗操作的過程中，教師只給予適當指導，若學生出現(xiàn)操作失誤時不要過于指責，及時啟發(fā)學生補救失誤便可，切忌過于指手畫腳，限制學生能力的發(fā)揮。最后，在進行實驗操作教學時，教師可利用提問、創(chuàng)造條件、啟發(fā)等一系列有效措施，使學生盡早養(yǎng)成認真操作、重視觀察、細心探究的習慣，可有效避免后期實驗中教師反復提點、不斷唆帶來的負面作用[1]。

3.2強化學生的實驗操作能力

在確定采用方法措施適當、合理的情況下，加大力度對學生的實驗操作能力進行強化，提高學生的整體學習水平。首先，教師在實驗教學時，需以教材為根本，結合相應的儀器設備，利用一些富有趣味性、有意義的話題，引導學生積極、主動地參與到實驗操作中。其次，教師進行適當?shù)膶嶒烖c撥后，要留給學生充足的實驗操作時間，并布置合理適當難度的任務，讓學生帶著任務進行實驗操作。最后，鼓勵學生在實驗操作過程中，通過團隊研究、小組合作、自我實踐、相互交流經(jīng)驗等方式，針對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，在同學之間自行分析與解決，進而加深對實驗的印象，實現(xiàn)有效提高實驗操作能力的目標。

3.3促進實驗方案設計的合理性

首先，教師應該根據(jù)每節(jié)生物課的特點，在實驗方案的設計中，考慮各種實驗器材，并于前期充分、全面準備好實驗中需用到的各種器材。其次，在實驗前教師應該仔細查閱與本次實驗相關的資料，針對實驗中容易發(fā)生的問題進行準確預測，并通過與學生的交流，及時制訂好針對性強、全面的應急方案。最后，教師應針對實驗的不同，選擇不同側重點進行實驗方案設計，以便在學生實際操作過程中給予適當指導，進而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力起到積極作用[2]。

4.結語

雖然從我國高中生物實驗教學現(xiàn)狀來看，其中還存在諸多問題，但是，只要教師肯花工夫、肯用心揣摩與觀察，很多問題是可以采取針對性方法解決的。而通過對高中生物實驗教學中存在問題的積極、及時的解決，可以有效增強整體教學效果，為培養(yǎng)學生主動探究科學知識的精神打好基礎，使學生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)新性能力得到充分發(fā)揮，進而達到真正意義上提高整體學生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：

第5篇：高中語文的提升方法范文

關鍵詞：新課改；語文教學；創(chuàng)新；模式

社會的快速發(fā)展帶動了科技的飛速發(fā)展，科技為教學行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，在這樣的情況之下，新課改如火如荼的進行著。對于高中語文教師而言，高中語文教師必須加強對高中語文教學的重視，及時地把握新課改的創(chuàng)造的機遇，不斷的引進先進的教學方法和教學理念完成高中語文教學。在實際的高中語文教學過程當中，教師不僅要很好地完成教材中的知識教學，同時還要增強高中語文課外拓展教學，這樣才能夠全面地培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)造精神和語文探索精神。激發(fā)高中學生的語文學習興趣，從而為高中語文教學質(zhì)量的不斷提升提供良好的保障。高中語文教學雖然取得了一定的教學成效，但在實際的教學過程當中仍然受到多方面因素的影響，這不僅使得高中語文教學難以達到新課改的教學要求，同時還會影響高中語文教學的順利展開。

一、新課改背景下語文教學的要求

（一）始終以學生為教學主體

在傳統(tǒng)語文教學過程當中，高中語文教師占據(jù)語文教學的主導地位，為了更好地提升高中學生的語文知識，教師往往采用填鴨式的方式來進行教學。這種教學方式雖然能夠一定程度提升高中學生對知識點的掌握，但存在著較大的局限性，會對長期的高中語文教學水平的有效提升產(chǎn)生一定的阻礙。在填鴨式的教學模式之下，學生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R，教師的教學模式較為固定。這種教學方法不利于全面培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)造性思維，能有效地提升高中學生的語文素質(zhì)。長此以往的使用填鴨式教學方法進行教學，還會使高中學生喪失語文學習的興趣。新課改對高中語文教學提出了更新的要求，更加深入透徹地貫徹人文素質(zhì)教育，課改要求在高中語文教學過程中學生必須作為教學主體。語文教師所有的教學活動，都必須根據(jù)學生的實際情況進行安排，從學生的角度出發(fā)進行教學，利用可利用的手段，全面激發(fā)高中學生的語文學習興趣。同時，高中語文教師還需要注重引導學生養(yǎng)成良好的語文思維，不能利用多媒體教學設備為學生創(chuàng)造教學情境。有效地激發(fā)高中學生的語文學習積極性，并在這個過程當中不斷的完善高中學生的語文知識體系。

（二）全面培養(yǎng)學生學習興趣

對于高中學生而言，想要全面的提升高中學生的語文成績和學習水平，就必須要采取一高中學生喜聞樂見的方式來展開高中語文教學。通過引導高中學生培養(yǎng)良好的語文興趣，全面地提升高中語文教學的教學效率和教學質(zhì)量。例如在實際的高中語文教學過程當中，高中教師可以利用先進的多媒體設備創(chuàng)造出語文教學情境完成高中語文教學。利用教學情境引起學生對語文知識進行深入思考，在學生的學習過程當中，不斷引入其他領域的相關知識。這樣不僅能夠有效地拓展高中學生的視野，同時還能夠為高中學生創(chuàng)造一個具有趣味性、輕松性、活躍性的良好學習氛圍。與此同時，教師還需要注重學生在學習過程當中的思維跳躍方式，從而設計出與學生思維方式相符合的教學情境，這樣不僅能夠最大限度地激發(fā)高中學生的學習熱情，同時還能有效地調(diào)動高中學生的學習自主性和活躍性。教師還可以合理的安排教學時間，預留出部分時間和學生進行溝通交流。在溝通交流的過程當中，教師可以及時解決學生在語文學習過程當中遇到的各種問題，并對教學方法和教學安排向?qū)W生征取意見，從而對教學模式進行有效調(diào)整，以便于最大限度地滿足高中學生的興趣式教學需求。

二、新課改背景下語文教學創(chuàng)新的有效策略

在高中語文的教學過程當中，教師可以根據(jù)實際的教學需求和學生的實際情況選擇不同的教學方法，在使用教學方法的過程當中，教師可以利用先進的多媒體設備全面的提升不同教學方法教學成效。在高中語文教學過程當中較為常見的教學方法有合作教學法、分層教學法、閱讀教學法等，這些教學方法各具優(yōu)勢，在合適的情境之下，選擇適合的教學方法，能夠最大顯著提升高中語文教師的教學效率。另外，高中教師還可以在充分地考慮高中學生的實際學習情況，緊密結合高中學生的生活實際，對這些教學方法進行優(yōu)化組合和創(chuàng)新，從而為學生創(chuàng)造全新的教學體驗。另外，在高中語文教學方法都有效探索的過程當中，教師自身的教學能力和教學水平也得到了有效提升，這樣能夠最大限度地提升高中語文課堂教學的教學科學性和有效性。

（一）注重個性化的教學

在高中語文教學過程當中使用個性化教學方法，能夠?qū)Ω咧袑W生的個性進行全面有效的培養(yǎng)，同時還能夠最大限度地提升高中語文教學的整體教學質(zhì)量。在使用個性化教學方法的過程當中，教師必須加強和學生之間的溝通交流，采用一切可利用的方法了解學生的情況和實際學習情況，對學生的興趣、愛好、個性、特長進行深入了解。教師再結合教學目標和教學內(nèi)容，設計出全新的個性化教學方案，并在實際的教學過程當中利用多媒體設備引入個性化的教學元素，全面激發(fā)高中學生的個性化語文學習興趣。高中學生的一切學習都是為了在高考中取得較好的成績，這就使得部分教師在高中語文教學過程當中過度重視成績的提升，不重視對學生個性的培養(yǎng)，學生的語文學習興趣得到滿足。長期的重復復雜枯燥的內(nèi)容的死記硬背，將會大大的將提高中學生的語文學習積極性和學習熱情。這嚴重地阻礙了高中語文教學的全面開展，同時也對學校的高中學生升學率產(chǎn)生了較大的影響。因此。高中語文教師在教學過程當中需要注意規(guī)避“過度重視”這一問題，語文教學當中不僅要引導學生完成課文的學習，還要引導學生總結新的體驗，鼓勵學生敢于抒發(fā)自己不同的觀點和見解，從而全面的培養(yǎng)高中學生的語文創(chuàng)造性思維。

（二）有效加強合作教學

在高中語文教學過程當中，教師可以采用合作教學的方法以便提升高中學生的語文水平，不斷提高高中語文教學的科學性和有效性。教師可以組織學生同桌、小組之間進行學習，并根據(jù)高中學生的學習傾向建立散文學習小組、古詩詞學習小組、詩歌學習小組等。在合作小組進行學習交流的過程當中，教師要及時的引導學生進行正確的學習和討論，并要求學生就學習討論內(nèi)容進行總結。還可以讓各小組之間的成員進行學習交流，能夠充分發(fā)揮各小組學生的學習優(yōu)勢，有效帶動其他小組學生的語文學習，從而不斷地提升學生的合作學習能力。高中語文教師也需要加強教學的溝通交流，同年級組的語文教師可以定期的進行語文教學總結，并交流彼此之間的教學經(jīng)驗和教學心得。高中語文教師還可以加強和其他學校的高中語文教師之間的交流，在交流的過程當中不斷學習對方的先進教學方法和教學手段，不斷提升自身的語文教學能力和教學水平。

（三）不斷加強分層教學

在實際的高中語文教學過程當中部分，部分教師仍然受到傳統(tǒng)的填鴨式教育的影響，沒有對教學方法進行優(yōu)化調(diào)整，在課堂上仍然使用統(tǒng)一授課的方式來進行高中語文教學，在教學過程當中沒有考慮學生之間存在的差異，從而難以有效地提升高中學生的整體學習水平。在分層教學過程中，教師根據(jù)學生之間的個體差異以及學習能力、學習水平、接受能力等情況，對班上學生的情況進行統(tǒng)計，然后通過詳細的分析之后，制定出科學合理的分層教學方案。在高中學生群體當中，學生之間的語文水平參差不齊，部分學生語文學習成績相對較好，能夠很快地接受各種語文知識；部分的學生語文學習成績相對較差，因此，需要花費較多的時間才能完成相關知識的掌握；少部分的學生我語文接受能力較差，就部分學生很難緊跟教師講課節(jié)奏，對于語文當中的戰(zhàn)斗知識點仍然存在誤解，從而使得這部分學生的語文成績相對較差。在學生水平參差不齊的情況之下，高中教師必須要科學合理地采用分層教學法，根據(jù)學生的實際學習情況，將語文教學目標分層化、細化，然后利用多媒體設備分別對學習成績好、中、差的學生進行分層教學，從而更好地滿足每個高中學生的學習需求。

（四）全面展開閱讀教學

在歷史發(fā)展的過程當中遺留了大量優(yōu)秀的文學著作，高中學生在學習之余，進行這些優(yōu)秀著作的閱讀，不僅能夠全面提升高中學生的閱讀能力，同時還能夠不斷增加高中學生的知積累，為高中學生的作文學習聽力良好的基礎。另外，優(yōu)秀作品當中文章都具有獨特的感染力，教師在進行語文教學時需要對文章進行優(yōu)選，結合高中語文教學內(nèi)容選擇能夠激發(fā)學生語文閱讀興趣的文章。在高中語文教學階段，教師可以開設語文閱讀指導課程，教授高中學生語文閱讀的方法，或者組織語文閱讀興趣小組，鼓勵學生參與到語文閱讀活動當中，可以組織優(yōu)秀讀后感評選、讀書周等活動，全面激發(fā)高中學生的語文閱讀興趣。這樣不僅能夠有效的提升高中學生的語文水平，同時還能為高中學生的作文學習，乃至今后的語文學習提供有效的保障。

第6篇：高中語文的提升方法范文

關鍵詞：高中語文；學習效率；高考

在任何學科學習過程中，學習效率都是影響學習效果的重要因素，對于語文學科學習同樣如此。在高中學習階段，各個學科內(nèi)容均比較多，我們學生的學習壓力也比較大，因此提升學習效率也就十分必要。在高中語文實際學習過程中，我們必須要清楚認識到提升學習效率的重要性，并且要積極探索有效途徑及方式提升學習效率，從而使我們在學習知識學習過程中能夠更加輕松，達到更加理想的學習效果。

1提升高中語文知識學習興趣

在高中語文學習過程中，學習興趣會在很大程度上影響我們的學習效率，所以，在實際學習過程中，為能夠使學習效率得以有效提升，一項必要任務就是應當提升自身語文學習興趣，這樣才能夠保證我們真正喜歡學習語文知識。在實際語文知識學習過程中，很多學生之所以學習效率比較低都是因為對語文學習缺乏興趣，認為語文知識比較枯燥，最終導致學習效率比較低。在筆者看來，在高中語文知識學習過程中，為能夠提升語文知識學習興趣，十分必要的一個方面就是應當積極發(fā)現(xiàn)語文的魅力，要意識到語文語言的美感，為能夠使這一目的得以實現(xiàn)，我們可將語文知識學習與一些我們比較感興趣的事物進行聯(lián)系。比如，在可觀看電視及電影過程中，通過演員臺詞體會漢語語言的魅力，感受漢語吸引力，從而使我們能夠更加積極主動對語文知識進行學習，使我們的語文學習興趣得以有效提升，為進一步提升學習效率奠定較理想的基礎[1]。

2系統(tǒng)整理語文知識內(nèi)容

在高中語文知識學習過程中，為能夠使語文學習效率得以有效提升，我們應當積極轉變以往學習方法，應當對語文知識進行系統(tǒng)整理，對相關知識進行系統(tǒng)化學習，這樣才能夠保證將語文知識更好掌握，才能夠使自身學習效率得以有效提升。比如，在對議論文進行學習過程中，我們可歸納總結出相關議論文表達方式，整理相關論證方法，從而將高中階段相關論證方法均能夠較好掌握，在進行議論文學習過程中才能夠更好理解相關論證方式，才能夠更好對議論文進行學習，從而將議論文相關知識更好掌握，使自身學習效率能夠得以有效提升。再比如，在對文言文進行學習過程中，可對相關的一些文言詞語進行總結歸納，將這些文言詞語的用法系統(tǒng)掌握，從而在對文言文進行學習時能夠更好了解文章內(nèi)容。特別是對于文言文中的一些虛詞用法，更加應當注意對其進行總結，主要是因為這些虛詞就有多層意思及多種用法，在不同課文中表現(xiàn)出不同意思，在總結歸納的基礎上，才能夠?qū)⑦@些詞語意義及用法更好掌握。除外之外，在高中語文學習過程中，詩詞鑒賞往往屬于難點內(nèi)容，在對這一部分知識進行學習過程中，為能夠使學習效率提高，可系統(tǒng)歸納詩詞鑒賞中常見問題及鑒賞方法，這樣才能夠?qū)⒃娫~鑒賞技巧掌握，從而更好對這一部分內(nèi)容進行學習[2]。

3增加自身知識儲備

對于高中語文而言，其實質(zhì)屬于一種語言學科，因此在實際學習過程中除掌握一定技巧之外，增加知識儲備量也是十分重要的一個方面，對我們語文學習效率及學習質(zhì)量的提升具有十分重要的作用及意義。在高中語文實際學習過程中，我們不但要積極掌握課本中相關知識，同時應當掌握更多相關的課外知識，從而使我們的知識面能夠得以擴展，使自身知識儲備量能夠得以增加，從而為更好進行語文知識學習奠定比較理想基礎。具體而言，我們在實際學習過程中，可利用課余時間盡可能多地閱讀中外名著，增加我們的知識面，同時也能夠在閱讀過程中掌握更多表達方式及描寫方法，這對于我們作文水平的提升十分有利。另外，在對高中語文課文進行學習過程中，也可了解更多同一作者其它文章或者相同類型文章，這對于我們更好進行語文知識學習十分有利。比如，在對李清照的詞進行學習過程中，我們可在課外了解李清照的其它詞以及其生平，這樣一來可更好掌握李清照的詞的風格，對我們更好理解她的詞具有十分重要的作用及意義，從而可使教學效率得以提升[3]。

4結語

在高中語文學習過程中，積極提升語文學習效率具優(yōu)勢十分重要的作用及意義。因此，在實際學習過程中，我們應當積極探索有效方式及途徑使自身學習效率得以有效提升，從而更好進行高中語文學習。筆者希望本文所闡述學習方法能夠?qū)Υ蠹矣幸欢◣椭?，也希望大家能夠探索更多適合自身的學習方法，從而更好進行語文知識學習。

作者:胡水靈 單位:沂南縣第二中學

參考文獻：

[1]李潤土.初高中語文區(qū)別與學習方法指導[J].讀與寫(教育教學刊),2016(11).

第7篇：高中語文的提升方法范文

【關鍵詞】高中語文；教學問題；對策思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、新課改背景下高中語文教學現(xiàn)狀

在高中語文教學過程中，教師和學生們都會受到高考帶來的嚴重壓力，這樣就會使高中語文教學功利性現(xiàn)象發(fā)生，很多學生和老師們僅僅考慮語文學習成績的提升，對于學生們的語言文字綜合運用能力的關注度不夠高，這些原因都會使高中語文教學現(xiàn)狀堪憂。興趣是最好的老師，但是對于大多數(shù)高中學生們來說，學習語文僅僅是為了高考的需要，這樣單純而單一的學習語文的目的，導致學生們很難發(fā)揮語文能力培養(yǎng)的潛力。

隨著時代的發(fā)展、科教興國的提出，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適應經(jīng)濟社會的發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需求，要想提高語文的學習能力，必須加強對學生們的語文綜合能力的訓練，高三一般是復習階段，在這一階段很少會有新的知識的學習，所以對學生們的語文能力的提升最主要是在高一、高二時期，通過對學生們語文技巧的訓練、分模塊的專項練習的加強，讓學生們通過語文學習不斷提高語文素養(yǎng)和語文的自主學習能力，這樣對未來語文的學習都會有非常大的幫助。對于高三時期，通過對高一、高二所學知識的整合歸納統(tǒng)一，最后會對語文學習能力有一個很大的飛躍，從整體上補缺補差，提升學生們的整體語文學習能力和文學素養(yǎng)。隨著新課改的提出，對于語文教學我們應該改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，取其精華、去其糟粕，不斷改革和創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，使之更加適應社會發(fā)展的需要，從對語文學習能力的培養(yǎng)，使學生們不斷提升文學素養(yǎng)和自身的思想道德修養(yǎng)。

二、高中語文教學過程中出現(xiàn)的問題

隨著新課改進程的不斷深入，對于高中語文的教學內(nèi)容和教學方式，更多的問題凸現(xiàn)出來，對于這些阻礙學生們的語文能力培養(yǎng)的障礙，要及時地加以改革和創(chuàng)新，采取及時有效的措施來改變現(xiàn)階段高中語文教學現(xiàn)狀，將語文理論學習和實踐學習結合起來，以培養(yǎng)學生們的語文綜合實踐能力，適應新時展的需要。對于高中語文教學中所使用的教材，內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新，晦澀難懂，這樣就會使學生們學習和理解語文知識的能力受阻，無法深層次掌握語文知識以及語文學習能力，增加學生的困惑和壓力，最終導致學生們的學習效果不理想，教師們的教學目標也很難達到。

但是對于高中階段語文學習的興趣，普遍比較低。特別是對于語文中的文章閱讀和古文翻譯與理解，多數(shù)學生都感到非常吃力，即使通過長時間的努力，也得不到較高的提升，這就導致學生們失去學習語文的信心和興趣。而且很多學生在學習高中語文的時候受到自身以往的知識結構和語文基礎的限制，使他們在學習語文的過程中困難重重，而這種困難卻總是得不到解決反而越來越嚴重，使學生們產(chǎn)生失敗和挫敗感，學習語文的態(tài)度消極不負責任的學習態(tài)度。而且在高中語文教學的過程中，教師們的作用也非常重要，很多教師們認為，高中學生已經(jīng)長大懂事，具備足夠的自律以及自主學習的能力，這時就會放松對學生們的管制和約束，同時認為學生們已經(jīng)有足夠的自主學習能力，就會減少對學生們的教學強度，課堂上以及課后與學生們的互動合作就會大大減少，要求學生們依靠教材和書本來自主學習，這都會嚴重影響教師們的教學成果以及學生們的學習效果。高考壓力下，功利之中的教學，教師們?yōu)榱吮M快提高學生們的學習成績，往往只注重零碎的知識點的學習，缺少對語文學習的系統(tǒng)知識的整合和培養(yǎng)，課堂學習也只是為了檢驗學生們的成績，最多用到的就是記憶、考試、背誦，通過這種強化的對于零散知識的訓練，確實可以很快提高學生們的學習成績，但是這種方式對于以后的學習和實際的現(xiàn)實生活中一點幫助也沒有。這樣學生們學得快忘得也快，對于長期的語文學習能力的培養(yǎng)非常不利。

三、對于高中語文教學的思考和感悟

在高中語文學習過程中，我們應該結合學生們的學習方法和教師們的教學方法，具體情況具體分析，針對不同的方面去探索解析現(xiàn)階段語文教學和學習過程中出現(xiàn)的一系列問題，認清現(xiàn)實，找出問題，通過教師和學生的共同努力，找出解決的辦法，才能夠讓學生們在一種輕松愉悅的氛圍中學習語文，不僅提升語文的成績，對于語文學習能力的培養(yǎng)和文學素養(yǎng)的提升，都應該加強關注。這些都要求教師們設計和創(chuàng)新語文教學方式方法，改變以往的傳統(tǒng)教學模式，只注重閱讀作文和生字練習，同時要更加關注語文的學習背景，知識是來源于生活的，最終也要回到實踐中去，所以要加強學生們語文學習和社會生活的練習，更加關注文章中的社會背景、生活環(huán)境以及人物性格，使學生們探索我們應該從文章中學習什么，從而達到提升學生們的思想道德修養(yǎng)，營造和諧的成長環(huán)境、培養(yǎng)健全的性格。

知識都是來源于生活的，語文和我們的社會生活關系緊密，語文的學習就是要培養(yǎng)學生們的思維能力以及人際交往能力。它是我們生活學習的一種工具，語文閱讀可以豐富我們的課余生活，對于提升我們的文學素養(yǎng)和思想品德，提高自身的修養(yǎng)都有很大的幫助。通過對語文的學習，幫助學生們建立正確的人生觀、價值觀。語文學習不僅能夠培養(yǎng)我們的學習能力，對于學生們以后的社會生活都有很大的幫助，把學到的語文知識運用到實際的社會生活中去。通過語文學習，在潛移默化中對于學生們的思想價值觀和個人品格方面都有舉足輕重的作用。所以要加強學生們的高中語文學習，強化訓練，更好地達到預期的教學目標。

參考文獻

[1]申宣成，胡根林，朱建軍.續(xù)議“教學品質(zhì)”[J].語文學習，2010（11）.

[2]王俊伏.信息技術使語文閱讀教學異彩紛呈[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（14）.

[3]周志英.關于高中語文新課改的五點思考[J].新課程（教研），2011（06）.

[4]李月.新課改背景下高中語文有效教學模式的構建[J].華章，2011（13）.

第8篇：高中語文的提升方法范文

摘 要：寫作在語文教學中占有重要地位，長期以來寫作教學都是教師面對的一個重要課題。新時期的教學對學生的寫作能力提出了更高的要求，雖然現(xiàn)代高中語文寫作教學質(zhì)量得到了進一步提升，然而依然存在一些不容樂觀的問題。本文就高中語文寫作教學中存在的問題及有效的應對措施展開論述。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；存在問題；應對措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-318-01

提升學生的語文寫作能力，不僅對提升學生的語文成績有很大幫助，對提升學生的溝通能力也有很大幫助，社會發(fā)展到今天，書寫依然是人們進行溝通與交流的一個重要工具。寫作在語文教學中占有重要位置，長期以來寫作教學都是教師面對的一個重要課題，在新時期的教學中對學生的寫作能力提出了更高的要求，雖然現(xiàn)代高中語文寫作教學質(zhì)量得到了進一步提升，然而依然存在一些不容樂觀的問題。本文就高中語文寫作教學中存在的問題及有效的應對措施展開論述。

一、高中語文寫作教學中存在的問題分析

本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中切身體會到現(xiàn)代語文教學得到了快速發(fā)展，寫作教學作為語文教學的一個重要組成部分，教學質(zhì)量也得到了有效提升，然而在目前的語文寫作教學中依然存在一些不盡如人意之處，本文就目前高中語文寫作教學中存在的問題進行分析。

1、對學生進行寫作教學的時間不充分

進入高中階段學生的學習任務加重，語文作為一門重要的學科，在高考中占有重要分值，尤其隨著近年來高考改革的不斷推進，語文的重要性進一步增強，因此教師和學生都要對語文學科進一步引起重視。寫作雖然是學生進行語文學習的重要知識板塊，不管是在現(xiàn)代教學中還是在傳統(tǒng)教學中都受到了高度重視，然而就目前高中語文寫作教學而言，還存在時間不夠充分的情況。一些本應該教師對學生進行寫作輔導的語文課，結果教師可能不能充分的利用時間對學生進行與寫作相關的知識點的講解，而抽出一部分時間讓學生進行其他知識板塊的學習，這就在一定程度上影響了學生寫作能力的提升。

2、不注重培養(yǎng)學生的寫作興趣

寫作是一種創(chuàng)造性的活動，學生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣才能更好地去學習有助于提升自身寫作技能的方法與技巧，也才能寫出更加優(yōu)秀的文章。然而就目前高中學生而言，相當一部分學生的寫作興趣還不夠濃厚，學生視寫作為完成一種學習任務，這就嚴重影響了學生寫作水平的提升。教師在教學的過程中更多的對學生進行與寫作相關的方法與技巧的教學，而對培養(yǎng)學生的寫作興趣卻沒有引起高度重視，致使原本寫作興趣不夠濃厚的學生對寫作的興趣依然比較平淡，難以激發(fā)學生的寫作激情，自然學生的寫作水平提升的速度就比較慢。

3、學生進行的寫作練習較少

目前存在于高中語文教學中的另外一個比較突出的問題就是學生進行的寫作練習較少，教師在課堂上對學生進行寫作教學的時間本來就較少，對學生進行寫作訓練的時間就更少。本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)學生不僅在課堂上進行的寫作練習較少，在課余時間進行寫作練習的時間也較少，很多學生在課余時間都會進行其他學科的學習，除了完成既定的寫作任務，學生一般不進行相關的寫作訓練。目前高中學生寫日記的習慣也逐漸在淡化，這也說明學生在課余時間進行寫作練習的時間較少，訓練不足。

4、學生之間進行的溝通與交流不足

就目前的高中語文寫作教學而言，教師在寫作教學的過程中注重師生之間的溝通與交流，通過師生之間的溝通與交流，教師將有效的寫作方法與技巧對學生進行介紹，進而達到幫助學生更好的開展寫作活動的目的，而對學生之間進行的溝通與交流卻沒有引起足夠重視。實際上學生之間對寫作進行溝通與交流也十分重要，學生的寫作水平比較接近，通過學生之間的溝通與交流，能夠使學生有一定的感悟與啟發(fā)，而目前通過學生之間的溝通與交流提升學生的寫作能力沒有引起重視。

二、解決高中語文寫作教學中存在問題的應對措施

本人作為一名高中語文教師，在文中結合自身的實際教學經(jīng)驗就目前高中語文寫作教學中存在的問題進行了分析，針對問題本人提出以下幾種應對策略，希望能夠更好的幫助學生進行語文寫作學習。

1、花更多的時間對學生進行寫作教學

為了使學生的寫作水平得到有效提升，教師要對寫作教學的時間進行科學合理的安排，使教師能夠有充分的時間對學生進行寫作指導。對于寫作教學課，教師要把握好時間對學生進行有效寫作方法與技巧的指導，使學生通過課堂了解和掌握更多有助于提升自身寫作能力的方法。課堂上教師對學生進行寫作教學具有較強的不可替代性，學生只有通過課堂掌握多種多樣的寫作方法與技巧，才能更好地應用于寫作實踐之中。

2、對培養(yǎng)高中學生的寫作興趣引起重視

教師在寫作教學的過程中不僅要注重引導學生掌握有效的寫作方法與技巧，還要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣。本人在實際的教學中通過鼓勵法來培養(yǎng)學生的寫作興趣。例如：學生在寫作過程中取得進步的情況下，本人及時給予學生表揚與鼓勵，使學生進行寫作的信心更強，同時教師的表揚與鼓勵也能夠使學生在寫作過程中有更加強烈的成就感，對提升學生的寫作興趣有很大的幫助。

3、鼓勵學生進行寫作練習

學生寫作能力的提升需要學生不斷地進行寫作練習，只有在練習的過程中學生才能更好地體會不同寫作方法與技巧的使用方法，才能更好地尋找有助于表達個人情感的方法與技巧。針對目前高中學生進行的寫作練習不夠的情況，教師不僅要鼓勵學生在課余時間積極的進行寫作練習，還要采取一些措施督促學生進行寫作練習。例如教師可以適量的布置一些寫作任務讓學生在課余時間完成。

4、通過學生之間的溝通與交流提升學生的寫作能力

第9篇：高中語文的提升方法范文

[關鍵詞]：高中語文 拓展閱讀 教學

一、問題產(chǎn)生的原因

新課標下，高中語文教學也面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，教師在教學中，應該更加注重學生主體地位以及綜合能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)該種教學目標，教師便要對當前的教學進行必要的改革，具體到高中語文教學中，應該注重學生閱讀能力的全面提升。但是就當前的教學來看，教師更加關注學生的語文基礎知識的掌握，對于閱讀的重視不足，使得學生的閱讀和寫作能力無法得到有效的提升。

隨著社會的發(fā)展，信息不斷豐富和多樣，對于高中學生而言，其閱讀內(nèi)容的選擇和擴展也成了一種必然的需求。信息社會的背景下，高中生面臨更大的信息量，為了保證其閱讀的有效性及其知識結構的完整，教師應該對當前社會中的各種信息和知識進行有效的整合，為學生提供良好的閱讀環(huán)境，以擴展學生的知識面，為其語文水平的綜合提升奠定良好的基礎。

學生的全面發(fā)展需要閱讀的擴展。在高中語文教學中，閱讀的拓展和積累能夠為學生提供更為廣闊的知識面，使其知識體系不斷豐富和完善，為其語文綜合能力的打下堅實的基礎。新課標下，強調(diào)學生的自主學習能力和綜合能力的提升，閱讀的擴展為學生提供更為全面的知識，使學生了解更多的內(nèi)容，有了不同形式的知識積累，從而使其能從更多的角度來思考問題和解決問題，實現(xiàn)其自主學習能力的綜合提升。

二、拓展閱讀教學中出現(xiàn)的問題

在高中語文教學中，對于該種閱讀的拓展為許多教師所認識，但是，在實踐中，拓展閱讀卻存在著一些問題，這主要體現(xiàn)為以下幾個方面。

首先，對于拓展閱讀的內(nèi)容和安排存在一些不合理現(xiàn)象。高中語文閱讀教學中，教師認識到了拓展閱讀的必要性，但是在信息不斷豐富閱讀內(nèi)容多樣化的背景下，如何選擇閱讀內(nèi)容、如何確定閱讀的深度等成為教師所要解決的問題。當前一些學習在高中語文閱讀的拓展上，更多的以教材為基礎進行一些文字閱讀材料的拓展，但是就內(nèi)容的設計上存在與教學無法有機結合或者不相匹配的現(xiàn)象，無法實現(xiàn)學生閱讀和寫作能力的提升。此外，對于閱讀課的安排上也存在一定的不理性，使其與語文教學活動無法實現(xiàn)有效的銜接，從而影響拓展閱讀的效果。

其次，拓展閱讀教學方法存在一定的問題。在高中語文拓展閱讀教學中，教師更多的仍將教材的教學作為基礎和重點，對于拓展的內(nèi)容更多的放在課堂最后或者課后的練習中。這就使得學生的閱讀缺乏必要的引導，在拓展閱讀中，學生閱讀習慣的培養(yǎng)以及知識的積累等都缺乏目標性和針對性，從而降低了閱讀的效率。此外，教師在拓展閱讀的教學中，更多情況下是給出一定的指導性意見由學生自己選擇閱讀內(nèi)容，但是在閱讀材料不斷豐富的環(huán)境下，學生的閱讀內(nèi)容和閱讀質(zhì)量無法得到保證。

最后，拓展閱讀對于學生思維的啟發(fā)以及能力培養(yǎng)的重視不足。高中語文閱讀的拓展，教師更多的是從教學需求的角度出發(fā)，對于學生實際情況的考慮不足。在教學中，受傳統(tǒng)教育理念和教學方式的影響，教師更多的發(fā)揮主導作用，對于閱讀內(nèi)容的選擇和教學活動的開展上占據(jù)主導地位，沒有給學生足夠的思考時間，使得學生的思維不能隨閱讀的拓展而拓展，從而影響了其綜合能力的提升。

三、拓展閱讀教學的實踐與探索芻議

高中語文拓展閱讀教學目標的實現(xiàn)，要針對當前教學中存在的一些問題，并結合學生的實際情況來進行必要的改革和創(chuàng)新，提高教學有效性的同時也實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

第一，教師應該以學生為主體，注重因材施教。高中語文拓展閱讀教學，要貫徹新課的要求，將學生作為教學的主體，充分考慮學生的實際情況對教學內(nèi)容進行科學的設計和安排，使學生在閱讀中提升其語文綜合能力。實踐中，教師應該充分的了解學生的學習和閱讀情況，結合學生自身特點，制定有針對性的拓展閱讀方案，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升。

第二，以教材為基礎進行閱讀內(nèi)容的拓展，注重閱讀質(zhì)量。進行閱讀拓展時，要以語文教材作為基本出發(fā)點，使拓展的內(nèi)容能夠起到較好的補充提高作用，使語文閱讀教學更為完善。教學實踐中，教師結合課堂教學的內(nèi)容并且充分考慮高中學生的心智特點，選擇適宜的閱讀內(nèi)容，進行有針對性的拓展，實現(xiàn)學生閱讀能力以及語文綜合能力的提升。在選擇時，要從多方面出發(fā)來考慮閱讀材料的質(zhì)量，使閱讀課堂氣氛能夠更為活躍，更好的激發(fā)學生的興趣和參與課堂活動的積極性，提高課堂教學效率的同時提升學生的綜合能力。

第三，注重閱讀的難易結合。高中語文閱讀教學拓展的目標之一在于學生綜合能力的提升，因此在教學中，教師應該對教學的難易程度進行合理搭配，使其更好的鍛煉學生的閱讀能力和思維能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。在拓展閱讀教學中，教師根據(jù)學生的情況，對于簡單的閱讀內(nèi)容通過泛讀等形式來提高學生快速掌握和歸納概括的能力，而一些難度較大的內(nèi)容則可以通過精讀教學來培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力。將難易內(nèi)容有機結合，為學生提供一種對比學習的機會，提升學生的綜合能力。

第四，注重教師的指導，提高學生的創(chuàng)新能力。在高中語文拓展閱讀教學中，教師應給予及時的指導，使學生更好的感知和認識閱讀文本的內(nèi)容及其蘊含的思想感情等要素，使學生在閱讀的過程中提高自己的思維能力和情感表達能力。將拓展閱讀與寫作等有機結合，為學生提供為新穎的思維角度和方式，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升。

結論

高中語文閱讀教學為了適應新課標及社會發(fā)展的要求，要從學生的實際情況出發(fā)進行不要的拓展。為保證拓展教學目標的實現(xiàn)，教師應該堅持學生為本，對閱讀內(nèi)容精心選擇，不斷完善教學方法，以閱讀教學的開展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及其綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]丁艷萍.高中語文閱讀如何進行有效拓展[J].語數(shù)外學習（語文教育），2013（9）

[2]朱曼雯.高中語文體驗式閱讀教學初探[J].語文教學與研究：綜合天地，2011（11）

[3]王靜.試談高中語文閱讀的拓展延伸[J].讀與寫（上，下旬），2013（23）