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【關(guān)鍵詞】行政事業(yè)單位;經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo);措施
眾所周知,行政事業(yè)單位是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中極其重要的組成部分,對實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有推動(dòng)性。從某種角度分析,行政事業(yè)單位是為大眾提供服務(wù)的非營利性機(jī)構(gòu),且資金由政府撥款,此外,在行政事業(yè)單位中公共服務(wù)所涉及到的范圍比較廣,尤其在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的階段中,要想在激烈的市場中得到穩(wěn)定發(fā)展,我國行政事業(yè)單位需要將經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)作為發(fā)展的基礎(chǔ)與保證,推動(dòng)自身的發(fā)展。
一、我國行政事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)
1.籌資經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)
行政事業(yè)單位的發(fā)展是滿足其公益性,在發(fā)展中經(jīng)濟(jì)資源占據(jù)重要的地位,在近幾年隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,我國行政事業(yè)單位的籌資渠道發(fā)生了十分重要的變化,并形成多元化與多樣化的發(fā)展趨勢。其中行政事業(yè)范圍的資金來源并不再局限與政府的撥款,還可以接受社會(huì)部門的捐助以及科研成果的收入等。另外,還可以向世界銀行進(jìn)行貸款。但是從某種角度分析,因?yàn)橘Y金來源不同,并且所使用的時(shí)間長短不同,資金的風(fēng)險(xiǎn)程度不同,所以我國行政事業(yè)單位的籌資經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)比較差。
2.投資管理經(jīng)濟(jì)目標(biāo)
從整體角度分析,我國行政事業(yè)單位投資活動(dòng)主要是指單位對資金的投放以及實(shí)用,包括固定資產(chǎn)以及無形資產(chǎn)的購進(jìn)、長期股權(quán)投資等。當(dāng)前在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與變化下,行政事業(yè)單位內(nèi)部建設(shè)規(guī)模得到擴(kuò)大,且對外投資的項(xiàng)目也越來越多,尤其是諸多科研單位,對外投資呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)度。與此同時(shí),投資風(fēng)險(xiǎn)也演變的越來越重要,在新時(shí)期積極降低投資風(fēng)險(xiǎn),提高投資成本成為了當(dāng)前事業(yè)單位發(fā)展的關(guān)鍵所在。
3.成本管理經(jīng)濟(jì)目標(biāo)
當(dāng)前在我國行政事業(yè)單位的有序發(fā)展中,經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的性質(zhì)發(fā)生了重大變化,并且不再局限于資金的預(yù)算以及收支管理之上。根據(jù)筆者調(diào)查,當(dāng)前大多數(shù)行政事業(yè)單位主要采取以績效為主的經(jīng)濟(jì)管理模式,往往需要按照最大化的目標(biāo)實(shí)施成本管理。雖然這種方式比較簡單,但是從某種角度分析,我國行政事業(yè)單位并沒有形成完善的核算體系,尤其的行政事業(yè)單位改革逐漸深化的發(fā)展進(jìn)程中,成本核算體系需不斷完善才能真正滿足成本管理的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。
4.分配經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)
在行政事業(yè)單位中分配經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)主要是依據(jù)行政事業(yè)單位發(fā)展趨勢而言,是行政職業(yè)單位各個(gè)部門以及內(nèi)部成員的收入分配管理。無論從哪個(gè)角度分析,行政事業(yè)單位需要嚴(yán)格根據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況制定出準(zhǔn)確的分配方案,并且要對內(nèi)部成員進(jìn)行考核,對收入進(jìn)行分配,只有真正保證分配管理考核次數(shù)的適當(dāng)性,才能提高行政事業(yè)單位的考核成本。因此在新時(shí)期我國行政事業(yè)單位的分配管理經(jīng)濟(jì)目標(biāo)需要以降低分配成本為主,需要在最大程度上調(diào)動(dòng)起內(nèi)部成員的積極性,從而進(jìn)一步提高其工作效率。
二、新時(shí)期行政事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)實(shí)施的對策
從上文中可以清楚了解到,在行政事業(yè)單位的發(fā)展中,經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)占據(jù)了重要的地位,并且成為了推動(dòng)行政事業(yè)單位發(fā)展的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)行政事業(yè)單位的有序發(fā)展,則需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)與分析:
1.需制定切實(shí)有效的績效考核目標(biāo)
我國行政事業(yè)單位的分配管理經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的目的是幫助單位實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門之間的分配明確化。比如在行政事業(yè)單位的發(fā)展中,可以依據(jù)部門工作人員的具體情況進(jìn)行考核,并將考核的結(jié)果進(jìn)行對比分析。這種情況不僅可以將考核的作用以及價(jià)值充分發(fā)揮出來,并且還在一定程度上調(diào)動(dòng)了我國行政事業(yè)單位工作人員的積極性,能夠充分發(fā)揮出員工的潛力。
2.需實(shí)施全面的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理
在行政事業(yè)單位的發(fā)展中,每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都需要依靠規(guī)章制度加以約束,并且只有經(jīng)過規(guī)章制度的完善才能推動(dòng)行政事業(yè)單位的發(fā)展與進(jìn)步。比如在行政事業(yè)單位的采購活動(dòng)中,需要嚴(yán)格根據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況制定完善的規(guī)章制度,并且要將物品的采購、服務(wù)項(xiàng)目等積極納入到預(yù)算管理之中。此外,采購單位不能,要實(shí)施公開招標(biāo)的形式,對于參與招標(biāo)的供應(yīng)商需要具備經(jīng)營規(guī)模,要保證利用合法供應(yīng)商。
3.實(shí)現(xiàn)對經(jīng)費(fèi)開支的控制
在當(dāng)前行政事業(yè)單位得到深化發(fā)展,與此同時(shí),積極做好行政事業(yè)單位三公經(jīng)費(fèi)成為了最為主要的內(nèi)容。除此之外,在新時(shí)期做好行政事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)的控制以及支出可以降低行政事業(yè)單位的成本管理目標(biāo),并且還可以實(shí)現(xiàn)三公經(jīng)費(fèi)的透明性。比如行政事業(yè)單位的用車標(biāo)準(zhǔn)需要嚴(yán)格按照國家的相關(guān)規(guī)定,并且優(yōu)秀人才出國進(jìn)修也需要進(jìn)行限制,避免出現(xiàn)隨意出國觀光的現(xiàn)象,還要進(jìn)一步對行政事業(yè)單位公務(wù)招待費(fèi)用的控制,要將勤儉節(jié)約的理念融入其中,實(shí)現(xiàn)對經(jīng)費(fèi)開支的有效控制。
4.實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)、預(yù)算以及財(cái)務(wù)的有序結(jié)合
在行政事業(yè)單位中預(yù)算管理是一項(xiàng)極其重要的基礎(chǔ)性工作,不僅可以為行政事業(yè)單位的財(cái)政預(yù)算提供資金支持,并且還可以保障行政事業(yè)單位的有序發(fā)展與進(jìn)步。從另外一個(gè)角度分析,在行政事業(yè)單位的發(fā)展中,預(yù)算管理以及財(cái)務(wù)管理之間有著十分緊密的聯(lián)系,所以在新形勢只有將資產(chǎn)、預(yù)算以及財(cái)務(wù)管理進(jìn)行結(jié)合,才能真正對財(cái)務(wù)內(nèi)部控制環(huán)境進(jìn)行控制,才能真正推動(dòng)行政事業(yè)單位的有序發(fā)展。
三、結(jié)語
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)扎下行政事業(yè)單位需不斷改革,并遵循循序漸進(jìn)的方式,在經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)的指引下提出有效的建議與措施,如此才能讓行政事業(yè)單位在未來的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中得到創(chuàng)新發(fā)展與進(jìn)步,才能真正為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定基礎(chǔ)與保證。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:新形勢;事業(yè)單位;經(jīng)濟(jì)管理;目標(biāo)
隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理改革的深入,事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理要轉(zhuǎn)變觀念,以生存和發(fā)展視為事業(yè)單位的首要目標(biāo),在事業(yè)單位準(zhǔn)確落實(shí)職責(zé)中起著重要的作用,更在事業(yè)單位各項(xiàng)工作和目標(biāo)完成度中起到?jīng)Q定性作用,本文就此展開論述。
一、新形勢下事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理的意義
事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理主要是指事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)所期望要達(dá)到的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。事業(yè)單位的職能就是為社會(huì)提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),推進(jìn)社會(huì)更快更好的發(fā)展,為人民提供更為舒適的生存空間,使社會(huì)價(jià)值最大化,而不是追求利益最大化,這一點(diǎn)和企業(yè)有很大區(qū)別。在我國,事業(yè)單位和國家聯(lián)系非常緊密,也就造成了事業(yè)單位的各項(xiàng)支出占據(jù)國家財(cái)政支出的相當(dāng)一部分,太過沉重的經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)對我國的發(fā)展造成影響,尤其是現(xiàn)如今事業(yè)單位體制的不斷優(yōu)化改革,事業(yè)單位逐漸向市場化發(fā)展,為我國事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了很大的空間,所以在繼續(xù)我國事業(yè)單位公益性發(fā)展的同時(shí),對其經(jīng)濟(jì)效益也需重視起來,為事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)分層,不但可以優(yōu)化市場經(jīng)濟(jì)體制,提高效益,而且能夠?yàn)閲邑?cái)政減壓,將事業(yè)單位的公益性進(jìn)一步突出。
二、新形勢下事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)
(一)資金管理
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步改革,事業(yè)單位的首要目標(biāo)就是以社會(huì)公共服務(wù)為中心點(diǎn),將事業(yè)單位公益性只能最大化,這樣一來對于國家的財(cái)政收入造成巨大壓力,而事業(yè)單位的資金收益方面又會(huì)受到約束,如果單純的靠政府財(cái)政劃撥,早已不能滿足于事業(yè)單位的進(jìn)一步發(fā)展。所以,在新形勢下,事業(yè)單位必須要大力拓寬公益的范圍,加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)體制,進(jìn)一步擴(kuò)寬事業(yè)單位的資金來源,使得它多元化、高效化。充分發(fā)掘開拓市場資金來源,比如:企業(yè)或個(gè)人捐款,某些服務(wù)類項(xiàng)目進(jìn)行收費(fèi),將某些科研成果轉(zhuǎn)變成資金等方式。
(二)投資管理
事業(yè)單位的投資管理,其主要目的是對于事業(yè)單位的貨幣資金的存貯和使用,而其資金主要用于:事業(yè)單位的房屋建設(shè)、事業(yè)單位相關(guān)辦公用品以及辦公設(shè)備,對于人才的招聘和對相關(guān)科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)等投入。在最近幾年當(dāng)中,隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的改革,事業(yè)單位可流動(dòng)性資金也越發(fā)充足,將一些可流動(dòng)資金被用于投資管理過程中去,這樣不僅不會(huì)造成資金的浪費(fèi),同時(shí)又能夠?yàn)槭聵I(yè)單位帶來經(jīng)濟(jì)收益,一舉兩得。
(三)成本管理
對于事業(yè)單位的成本管理,主要是指事業(yè)單位以最少的經(jīng)濟(jì)成本完整較多的工作,隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展,事業(yè)單位同樣也在不斷發(fā)展。利用科學(xué)合理的成本管理方式,來減少成本資金的支出,對于保證事業(yè)單位的資金充足也有很大的意義,在保證成本支出減少的同時(shí),事業(yè)單位也要充分利用現(xiàn)代化技術(shù),在成本管理的過程中使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),不僅省時(shí)省力,還可以減少人力成本,對工作效率也能夠大大提高,進(jìn)而為國家財(cái)政減壓貢獻(xiàn)出自己的力量。
三、新形勢下事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理方法
(一)制定科學(xué)的績效考察制度
事業(yè)單位進(jìn)行收入管理,其主要目的就是為了讓收入的獲取何在人員收入分配上更為科學(xué)合理。對于事業(yè)單位內(nèi)所有部門工作人員的收入進(jìn)行合理的分配和調(diào)整,并由制定明確具體的績效考察體制,完善績效考察對象,對事業(yè)單位的所有部門人員的具體工作落實(shí)到位,以便進(jìn)行考察,并且根據(jù)考察所取得的最終結(jié)果,按照績效考察相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行評判,將所有人工作具體化責(zé)任化,獎(jiǎng)勤罰懶,避免出現(xiàn)有問題推脫責(zé)任的現(xiàn)象。同時(shí),制定績效考察必須結(jié)合各事業(yè)單位的自身狀況,考察次數(shù)要適當(dāng)改進(jìn),考察制度需科學(xué),合理,具體,這樣一來,經(jīng)濟(jì)管理的重要作用才能夠得以發(fā)揮,從而激起事業(yè)單位工作者的工作主動(dòng)性。
(二)加強(qiáng)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理
事業(yè)單位會(huì)經(jīng)常采購物品,而采購物品是一項(xiàng)很容易出現(xiàn)中飽私囊的工作,事業(yè)單位必須根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī),對采購工作作出具體的規(guī)范,要讓工作人員知道中飽私囊的后果和所要承擔(dān)的責(zé)任,并且必須要建立完善的內(nèi)部采購管理體系,由政府設(shè)立專門的采購經(jīng)銷人、合同審核人和物品驗(yàn)收人員之間的不接觸制,每人做的工作都有所不同,也沒有接觸,防止個(gè)人的專斷獨(dú)行。在實(shí)施采購的過程當(dāng)中,要依法落實(shí)采購規(guī)定,對采購進(jìn)行支出預(yù)算,按照政府制定的采購計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)。另外還要控制采購管理過程,事業(yè)單位必須采取公開招標(biāo)的形式進(jìn)行采購,保證采購的透明化,參加投標(biāo)的供應(yīng)商應(yīng)該在三家以上,并且一定要具有相關(guān)規(guī)模的企業(yè),有相關(guān)證書,合法經(jīng)營的企業(yè)才能夠參與招標(biāo)。
(三)嚴(yán)格控制公費(fèi)支出
必須要強(qiáng)化事業(yè)單位的公共費(fèi)用支出管理,比如:事業(yè)單位的用車情況,必須要按照國家相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行,不能隨意借用公車,造成公車私用的現(xiàn)象。各個(gè)單位只要是申請買入或是報(bào)廢車輛等,都要嚴(yán)格按照國家規(guī)定程序?qū)嵭校瑢囀褂靡獓?yán)格控制,各單位領(lǐng)導(dǎo)等只能夠使用在職單位的公車,絕對杜絕使用其他非任職單位的車輛。公車是國家的,是公共的,不是私人的,對于一些開公車,辦私事的人員必須嚴(yán)厲查處。
四、結(jié)束語
我國的事業(yè)單位的發(fā)展具有鮮明的特色,和其他國家的公共事業(yè)機(jī)構(gòu)不同,事業(yè)單位及其人員的特殊性,造成我國事業(yè)發(fā)展改革的進(jìn)程非常緩慢。但是在此過程中我們也應(yīng)該要看到希望,所有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是由慢至快的,在明確了具體目標(biāo)之后,就要朝著這個(gè)目標(biāo)去努力,通過一系列的制度改革,以及事業(yè)單位自身和國家政策的幫扶,大力加快事業(yè)單位改革的步伐,更好的為人民、社會(huì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]石紅梅.論新形勢下事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理的目標(biāo)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2013;24
關(guān)鍵詞:企業(yè)管理;經(jīng)濟(jì)效益;綜合計(jì)劃;集約管理;經(jīng)營計(jì)劃 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
中圖分類號:F272 文章編號:1009-2374(2016)30-0191-02 DOI:10.13535/ki.11-4406/n.2016.30.093
1 實(shí)施電力企業(yè)經(jīng)營計(jì)劃的背景
計(jì)劃管理是規(guī)范企業(yè)管理的有效手段,在企業(yè)管理中發(fā)揮著平衡、控制、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的作用。公司通過多年的探索和實(shí)踐總結(jié)了一整套綜合計(jì)劃管理的做法,使各項(xiàng)工作都形成了從計(jì)劃制定、執(zhí)行、監(jiān)督檢查到評價(jià)的閉環(huán)管理。
計(jì)劃與財(cái)務(wù)預(yù)算和專業(yè)需求的互相統(tǒng)一是綜合計(jì)劃能否有效執(zhí)行的核心問題,在企業(yè)管理中發(fā)揮著平衡、控制、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的作用。公司通過多年的探索和實(shí)踐總結(jié)了一整套綜合計(jì)劃與財(cái)務(wù)預(yù)算和項(xiàng)目間銜接的做法,使計(jì)劃、項(xiàng)目與預(yù)算間形成了編報(bào)理念一致、原則一致、口徑一致、數(shù)據(jù)一致、進(jìn)度協(xié)調(diào)的統(tǒng)一管理,充分發(fā)揮了綜合計(jì)劃管理應(yīng)有的作用。
2 內(nèi)涵和主要做法
2.1 內(nèi)涵
2.1.1 綜合計(jì)劃管理的理念。建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司,離不開有效的企業(yè)管理手段,而計(jì)劃管理是企業(yè)管理的重要內(nèi)容。隨著同業(yè)對標(biāo)創(chuàng)一流工作的不斷深入,計(jì)劃管理的重要作用越來越凸顯,企業(yè)的持續(xù)發(fā)展越來越需要計(jì)劃管理的指導(dǎo)。因此綜合計(jì)劃管理工作應(yīng)樹立以下理念:一是計(jì)劃的剛性管理理念;二是緊密銜接理念,從制定、執(zhí)行、監(jiān)督考核和總結(jié)評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,使公司整體工作按照計(jì)劃安排,有條不紊地順利開展,確保實(shí)效;三是“重獎(jiǎng)重罰”理念,通過嚴(yán)格的考核促進(jìn)綜合計(jì)劃管理工作的提高。
2.1.2 綜合計(jì)劃管理的范圍和目標(biāo)。綜合計(jì)劃管理的范圍比較廣泛,涉及到生產(chǎn)、經(jīng)營、行政各個(gè)部門和專業(yè),從時(shí)間范圍上來說,包括年度計(jì)劃、季度計(jì)劃、月度計(jì)劃和周計(jì)劃。從內(nèi)容方面來說,年度計(jì)劃包括全年工作目標(biāo)和主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)計(jì)劃以及專業(yè)指標(biāo)和工作計(jì)劃,具體包括安全指標(biāo)、線損指標(biāo)、供電可靠率、電壓合格率、成本三費(fèi)等具體指標(biāo)分解計(jì)劃以及電網(wǎng)建設(shè)及技改計(jì)劃、固定資產(chǎn)零星購置計(jì)劃、安全生產(chǎn)工作計(jì)劃、電量與線損計(jì)劃、科技進(jìn)步項(xiàng)目計(jì)劃、職工教育培訓(xùn)計(jì)劃、精神文明工作計(jì)劃等多類內(nèi)容。季度和月度計(jì)劃包括重點(diǎn)工作計(jì)劃、指標(biāo)計(jì)劃、資金開支計(jì)劃、電網(wǎng)建設(shè)和技改計(jì)劃、運(yùn)維檢修計(jì)劃和專業(yè)管理工作計(jì)劃。周計(jì)劃指各部門根據(jù)月度計(jì)劃制定的本部門的周工作計(jì)劃。
綜合計(jì)劃管理的目標(biāo):通過計(jì)劃管理統(tǒng)攬全局工作,協(xié)調(diào)指導(dǎo)各項(xiàng)工作的順利開展,合理配置人力、物力、財(cái)力等各種資源,以圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo),取得最佳經(jīng)濟(jì)效益,提高專業(yè)工作的規(guī)范化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化管理水平。
2.2 綜合計(jì)劃管理的主要方法
在落實(shí)公司發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上,利用綜合計(jì)劃平臺分解每項(xiàng)指標(biāo)和工作。公司綜合計(jì)劃管控實(shí)現(xiàn)了上一年度對下一年度的預(yù)安排、年度結(jié)合公司綜合計(jì)劃正式分解、季度控制關(guān)鍵指標(biāo)計(jì)劃和月度細(xì)化指標(biāo)控制節(jié)點(diǎn)的管理模式;在層級上實(shí)現(xiàn)了公司總體計(jì)劃控制,部門(單位)逐級落實(shí),每個(gè)部門和崗位均落實(shí)指標(biāo)計(jì)劃和工作節(jié)點(diǎn),同時(shí)直接穿透至縣公司;在范圍上涵蓋了公司電網(wǎng)規(guī)劃前期、項(xiàng)目建設(shè)管控、生產(chǎn)和營銷服務(wù)、資產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)文化和黨群建設(shè)、班組管理、重點(diǎn)工作和同業(yè)對標(biāo)等公司全方位的工作。
2.3 主要流程說明
節(jié)點(diǎn)1:組織制定年度工作計(jì)劃。
每年10月中旬下發(fā)年度計(jì)劃調(diào)研與分步提報(bào)的安排意見,明確對明年工作計(jì)劃進(jìn)行分步調(diào)研與提報(bào)的實(shí)施意見,提出對專業(yè)計(jì)劃制定的具體要求。年度計(jì)劃從調(diào)研到定稿共分部門調(diào)研、提出計(jì)劃初稿、專業(yè)小組集中審查、領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過等四個(gè)階段。通知中明確提出,對于凡涉及到資金的項(xiàng)目計(jì)劃,無論是電網(wǎng)方面還是經(jīng)營管理方面都要說明詳細(xì)原因、必要性并附資金使用明細(xì),對固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目應(yīng)同時(shí)提報(bào)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告或需求說明,對大修、公共設(shè)施維修等各類生產(chǎn)項(xiàng)目,各單位在上報(bào)時(shí)都要按輕重緩急把項(xiàng)目分出A、B、C三類,便于領(lǐng)導(dǎo)決策和資金合理控制使用。
節(jié)點(diǎn)2:將年度計(jì)劃各項(xiàng)目標(biāo)和工作任務(wù)進(jìn)行分解,制定部門年度計(jì)劃控制目標(biāo),并納入公司統(tǒng)一的績效考核。公司通過出臺《預(yù)算管理實(shí)施細(xì)則》《財(cái)務(wù)收支審批制度》等規(guī)章制度,將計(jì)劃管理與財(cái)務(wù)預(yù)算、資金開支管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)化了計(jì)劃管理在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的監(jiān)督控制作用,使計(jì)劃管理真正成為企業(yè)一切工作的主線;每年組織與各部門簽訂的《內(nèi)部績效責(zé)任書》,內(nèi)容包括重點(diǎn)指標(biāo)和重點(diǎn)工作,其中年度工作計(jì)劃安排的重點(diǎn)指標(biāo)和工作內(nèi)容均納入了責(zé)任書中,進(jìn)一步維護(hù)了年度工作計(jì)劃的嚴(yán)肅性。
節(jié)點(diǎn)3:組織將計(jì)劃分解至月度工作計(jì)劃具體實(shí)施,對因內(nèi)外部環(huán)境客觀因素的變化,導(dǎo)致不能執(zhí)行或需變更時(shí)間執(zhí)行的工作項(xiàng)目計(jì)劃以及未列入工作計(jì)劃任務(wù)書但又必須開展且需花費(fèi)資金的工作項(xiàng)目或雖然列入工作計(jì)劃但資金不足的工作項(xiàng)目,組織辦理變更和追加手續(xù)。
節(jié)點(diǎn)4:組織對年度工作計(jì)劃完成情況進(jìn)行監(jiān)督檢查并提出考核意見。組織成立經(jīng)濟(jì)責(zé)任制考核工作小組,根據(jù)績效考核中關(guān)于綜合計(jì)劃管理的考核標(biāo)準(zhǔn),到各部門進(jìn)行現(xiàn)場考核,重點(diǎn)對工作計(jì)劃完成情況、材料領(lǐng)用、工程管理等進(jìn)行檢查,考核結(jié)果與工資收入掛鉤,每月兌現(xiàn)。
節(jié)點(diǎn)5:各部門于每年年末對本年度相關(guān)專業(yè)工作計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié),提報(bào)至歸口管理部門。
節(jié)點(diǎn)6:歸口管理部門匯總相關(guān)專業(yè)工作完成情況并提交。
節(jié)點(diǎn)7:匯總年度計(jì)劃完成情況,形成總的總結(jié)評價(jià)報(bào)告。
節(jié)點(diǎn)8:領(lǐng)導(dǎo)小組對總結(jié)評價(jià)報(bào)告進(jìn)行審批。
節(jié)點(diǎn)9:將審核通過的總結(jié)評價(jià)報(bào)告予以。
節(jié)點(diǎn)10:將有關(guān)資料整理歸檔。結(jié)束流程。
隨著時(shí)間的推移和外部條件的變化,年初下發(fā)的工作計(jì)劃可能與工作實(shí)際有所偏離,為此公司設(shè)置了計(jì)劃調(diào)整這一環(huán)節(jié)。每年的10月,根據(jù)上半年計(jì)劃執(zhí)行情況,結(jié)合內(nèi)外部環(huán)境的變化,組織對年度計(jì)劃進(jìn)行局部調(diào)整,調(diào)整流程同年度計(jì)劃制定流程基本一致。
2.4 確保流程正常進(jìn)行的人力資源保證
2.4.1 完成工作的組織機(jī)構(gòu)。綜合計(jì)劃管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專業(yè)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由公司總經(jīng)理任組長,其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員組成;專業(yè)小組由分管副總經(jīng)理任組長,主任擔(dān)任副組長,成員由計(jì)劃專職和各歸口部門負(fù)責(zé)人組成。
2.4.2 組織機(jī)構(gòu)中各層次職責(zé)。
第一,領(lǐng)導(dǎo)小組:審核批準(zhǔn)計(jì)劃管理有關(guān)文件和年度、月度綜合計(jì)劃、計(jì)劃變更申請和追加資金計(jì)劃申請,組織協(xié)調(diào)解決計(jì)劃管理過程中遇到的問題。
第二,專業(yè)小組:負(fù)責(zé)組織集中審查論證專業(yè)計(jì)劃管理有關(guān)文件和年度、月度綜合計(jì)劃,審核計(jì)劃變更申請和追加資金計(jì)劃申請。
第三,綜合計(jì)劃的牽頭部門:負(fù)責(zé)制定計(jì)劃管理有關(guān)文件及管理流程,匯總并初步調(diào)整平衡綜合計(jì)劃,組織召開計(jì)劃會(huì)議,對計(jì)劃管理全過程實(shí)施監(jiān)督檢查并做出總結(jié)評價(jià)。
第四,歸口部門:負(fù)責(zé)組織制定并初步審查各相關(guān)部門年度和月度綜合計(jì)劃,并組織實(shí)施。
第五,相關(guān)部門:根據(jù)歸口部門安排,結(jié)合自身所擔(dān)負(fù)的職責(zé),立足本公司實(shí)際,于規(guī)定日期前形成本部門工作計(jì)劃初步意見,計(jì)劃員負(fù)責(zé)上報(bào)至歸口部門。
2.4.3 崗位設(shè)置、崗位職責(zé)及崗位人員能力說明。
第一,公司總經(jīng)理:批準(zhǔn)公司年度、月度綜合工作計(jì)劃和部門提出的計(jì)劃變更申請和追加資金計(jì)劃申請。
第二,分管副總經(jīng)理:負(fù)責(zé)審查分管范圍內(nèi)歸口管理部門提報(bào)的相關(guān)工作計(jì)劃,審核計(jì)劃變更申請和追加資金計(jì)劃申請。
第三,負(fù)責(zé)人:組織制定綜合計(jì)劃管理有關(guān)文件,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出綜合計(jì)劃管理過程中的問題,針對問題提出改進(jìn)建議,不斷理順綜合計(jì)劃管理程序。熟悉電力企業(yè)計(jì)劃管理的全過程;掌握電力計(jì)劃管理的理論、方法和有關(guān)法規(guī)及制度;具有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的綜合協(xié)調(diào)分析判斷能力及專題論述的文字表達(dá)能力。
第四,各歸口部門負(fù)責(zé)人:組織歸口范圍內(nèi)的部門按照公司相關(guān)規(guī)定開展計(jì)劃管理工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出計(jì)劃管理過程中存在的問題,與計(jì)劃管理主管部門及時(shí)溝通。熟悉電力企業(yè)計(jì)劃管理的全過程,具有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)、控制能力。
第五,各部門負(fù)責(zé)人:組織開展本部門計(jì)劃管理工作,以計(jì)劃管理指導(dǎo)實(shí)際工作的開展,按照公司計(jì)劃管理相關(guān)規(guī)定開展工作,對因客觀原因不能完成的工作計(jì)劃提出變更申請,對因工作需要必須開展且花費(fèi)資金的計(jì)劃外工作項(xiàng)目提出追加申請,具有較豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)、控制能力及專題論述的文字表達(dá)能力。
第六,計(jì)劃專職:參與制定綜合計(jì)劃管理有關(guān)文件,從專業(yè)管理角度提出改進(jìn)建議;對其他部門在計(jì)劃管理過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo),不斷改進(jìn)計(jì)劃管理;按時(shí)組織制定年度、季度和月度計(jì)劃,并組織對計(jì)劃完成情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。掌握電力企業(yè)計(jì)劃管理的方法和有關(guān)法規(guī)及制度,熟悉計(jì)劃管理的全過程,具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和控制能力及專題論述的文字表達(dá)能力和較強(qiáng)的綜合分析判斷能力。
第七,各部門計(jì)劃兼職:按照公司綜合計(jì)劃管理相關(guān)規(guī)定,配合部門負(fù)責(zé)人開展本部門計(jì)劃管理工作,按時(shí)將相關(guān)工作計(jì)劃上報(bào)至歸口管理部門。熟悉本部門職責(zé)范圍內(nèi)的專業(yè)管理工作、有關(guān)法律法規(guī),具備一定的文字表達(dá)能力和綜合分析判斷能力。
2.4.4 保證流程正常運(yùn)行的綜合計(jì)劃管理的績效考核與控制。加強(qiáng)綜合計(jì)劃管理的考核與控制是實(shí)現(xiàn)綜合計(jì)劃管理工作目標(biāo)的重要手段,通過對這些工作和措施落實(shí)情況的考核與控制,有效提高綜合計(jì)劃管理工作的水平。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);課程;實(shí)踐教學(xué);改革
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)04-0122-02
一、前言
一直以來,各大高校財(cái)經(jīng)等各個(gè)專業(yè)學(xué)生開設(shè)核心課程之一就是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),但是傳統(tǒng)教學(xué)模式上大都是以理論為中心,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到既廣泛又空談,極難理解。而且相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)走上崗位似乎也極難將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識付諸實(shí)踐,這樣就造成了許多學(xué)生對該課程厭學(xué)情緒。因此如何提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程成為了相關(guān)教師探討和關(guān)注問題,經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)還能夠取得顯著成效。因此,在這種形勢下探析微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、微觀經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革的意義
在西方國家,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程已經(jīng)成為了各大院校經(jīng)濟(jì)類本科學(xué)生必修的課程,在我國其重要性也是日益增加。但是從各種渠道調(diào)查顯示,目前微觀經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋卻存在諸多問題,并不如人意。因此對微觀經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革成為了重要的熱點(diǎn)問題。
(一)將理論和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合
事實(shí)上,在人們的日常生活之中處處都有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識,經(jīng)濟(jì)學(xué)中知識和日常實(shí)踐狀況聯(lián)系緊密,運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)知識更易解決日常生活中許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。因此必須要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,就必須要教會(huì)他們在日常生活中如何將理論實(shí)際有機(jī)聯(lián)系,學(xué)會(huì)如何運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)處理日常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
(二)強(qiáng)化西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
對于各大院校所開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè),學(xué)生必須要以西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ),也是該專業(yè)學(xué)習(xí)的核心知識。因此要讓微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)跟上社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化步伐,就必須要進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)改革,從某種意義上來看,這種改革影響著整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。同時(shí)也只有通過改革實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,掌握必要知識報(bào)效國家和社會(huì),這也是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開辦的最終目標(biāo)。
(三)市場經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展需要
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在西方市場上運(yùn)用了幾百年,而且一直相對比較成功,積累合理做法與成功經(jīng)驗(yàn),通過做法與經(jīng)驗(yàn)真實(shí)反映出市場經(jīng)濟(jì)體制的規(guī)律。而且根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識探索出的規(guī)律,提出了許多主張與制度的框架,成為了國際上經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、交往之中大家遵循的通行做法與國際慣例,這些都是值得學(xué)習(xí)與借鑒。但是我國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生所反映卻存在較大差距,必須要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革,讓大專院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識,對我國發(fā)展與建設(shè)具有重要作用。
三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革
事實(shí)上,任何一門學(xué)科要想有發(fā)展前景,都必須將理論合理運(yùn)用到實(shí)踐中去,學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的目的就是為了在實(shí)踐之中使用。也只有通過實(shí)踐得出真正現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作的理論才是值得人們學(xué)習(xí)和感興趣的知識。自然,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識也應(yīng)該如此,才具有它存在的真正價(jià)值。而且微觀經(jīng)濟(jì)要實(shí)踐難度較大,必須要體現(xiàn)做好教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃。本文使用的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐改革上大體分為了三步模式:(1)夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識;(2)分析經(jīng)典案例;(3)模擬企業(yè)實(shí)踐運(yùn)行。
(一)夯實(shí)基礎(chǔ)理論
對于所有的教學(xué)輔助都有一個(gè)共同重要目的,那就是做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。對于任何實(shí)踐的前提必須要有足夠理論進(jìn)行支撐,如果沒有理論的實(shí)踐就是胡整。比如,要安裝一個(gè)萬能充電器,但是不懂基本電路又如何能夠安裝呢。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中實(shí)踐大都是通過軟件來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),就必然需要開發(fā)軟件。
因此,學(xué)生必須要具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識才能夠進(jìn)行軟件開發(fā)。雖然教科書中有一些軟件知識,但如果僅僅是機(jī)械的模仿就不能夠起到開發(fā)學(xué)生思維能力。因此,開發(fā)軟件不能全部模仿書上的內(nèi)容,僅僅是一次知識移位。在開發(fā)軟件上要著眼于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的大大小小實(shí)例,同時(shí)也不能完全脫離書本,必須做到現(xiàn)實(shí)生活與書本相結(jié)合,趁機(jī)加深學(xué)生對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的掌握。
事實(shí)上,許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象大都能夠體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)概念,在開始軟件之時(shí)一定要將微觀經(jīng)濟(jì)知識進(jìn)一步深化,進(jìn)而通過實(shí)踐教學(xué)改革來加強(qiáng)記憶性與理解性。在這個(gè)方面也沒有所有知識來個(gè)遍地開花,而是有選擇性的挑選出有代表性概念和實(shí)踐結(jié)合起來分析。而且要盡量將知識與現(xiàn)實(shí)生活之中現(xiàn)象聯(lián)系起來,和現(xiàn)實(shí)市場聯(lián)系起來。這樣不但增加了學(xué)生對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的了解與記憶,也有效發(fā)揮了教師的輔助作用。
(二)分析經(jīng)典的案例
現(xiàn)在很多院校開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)邜課程中所使用教科書,大都是由我國一些專家學(xué)者專家編著的,因此如果編寫之時(shí)閉門造車,這樣的教材實(shí)在只有理論知識而缺乏了使用性。因此在進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)之時(shí),一定要補(bǔ)充一些西方真實(shí)微觀經(jīng)濟(jì)知識,讓他們對西方經(jīng)濟(jì)體系了解一些。在編寫實(shí)踐教學(xué)軟件之時(shí)也要從教科書上需找一些國內(nèi)外的經(jīng)典教案,再結(jié)合一些微觀知識對教案進(jìn)行詳盡的分析。下面就以一個(gè)較為經(jīng)典案例進(jìn)行分析。
在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中有一個(gè)較為經(jīng)典的案例,即是囚徒困境。在開發(fā)這個(gè)軟件之時(shí),就應(yīng)該讓一些學(xué)生參與到模擬案例之中,還原其真實(shí)情景。只要學(xué)生參與進(jìn)來了,就一定能夠加強(qiáng)他們的理解能力和領(lǐng)悟案例過程。在還原整個(gè)情景之時(shí),學(xué)生是兩種角色都可以扮演,一是扮演囚徒,他們將自己視為囚徒進(jìn)行選擇,不同的選擇最終答案和結(jié)果肯定就不相同了;二是扮演警察角色,這個(gè)事實(shí)學(xué)生就要將自己視為審查人的警察,就要想方設(shè)法制造出“困境”。比如,在2004年美國某公司中國分公司就出現(xiàn)過“賄賂門”的事情,其實(shí)這種現(xiàn)象發(fā)生的較多,國外很多公司向要擠進(jìn)中國這么大的市場,大都會(huì)面臨著“囚徒困境”現(xiàn)象。
在實(shí)踐教學(xué)課題之上,可以假設(shè)有兩個(gè)跨國公司都在同時(shí)搶奪同樣的項(xiàng)目,他們就必須要和相關(guān)公職人員交往,因此他們在辦事之時(shí)就有兩方面的選擇:不行賄或者行賄。教師就可以安排學(xué)生一起模擬這種情景。從實(shí)踐教學(xué)中去學(xué)生,不但是學(xué)生所渴望的,也是教師要達(dá)到的最終目標(biāo)。因此通過這種教學(xué)模式,就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)腦、動(dòng)手之平臺,也為教師提供了實(shí)踐教學(xué)案例資料。
(三)模擬企業(yè)實(shí)踐運(yùn)行
在實(shí)踐教學(xué)之中完成了上來兩個(gè)步驟之后,接下來就要通過模擬公司來對學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行訓(xùn)練。這一個(gè)步驟主要是通過運(yùn)行軟件,學(xué)生親自動(dòng)手來做完后面的難題。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中比較看重個(gè)量分析,區(qū)別于宏觀上整體調(diào)控。因此如果是模擬企業(yè)就要重點(diǎn)在內(nèi)部,如果是市場也是內(nèi)部。比如以企業(yè)為例子,實(shí)踐教學(xué)軟件就要給出某公司一起背景資料,同時(shí)提出運(yùn)行要求。接到運(yùn)行要求之后,學(xué)生就要根據(jù)所學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識與其他各個(gè)方面綜合知識,按照要求進(jìn)行運(yùn)作與經(jīng)營。首先,學(xué)生要按照企業(yè)要求對市場進(jìn)行調(diào)查,分析目標(biāo)市場的需求情況,之后結(jié)合企業(yè)內(nèi)部的人力資源、分析營銷個(gè)案以及分配福利進(jìn)行設(shè)計(jì)。而且在實(shí)踐教學(xué)中,不僅僅是使用所學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),還要和其他學(xué)科進(jìn)行交叉使用,使用綜合知識對市場行為、結(jié)構(gòu)以及績效關(guān)系做詳盡分析,并且最終得出具有現(xiàn)實(shí)意義的結(jié)論。在實(shí)踐教學(xué)之中,只需要給出初始的資金、資本以及人力后,其他運(yùn)行與經(jīng)營就讓學(xué)生獨(dú)自去完成。在規(guī)定時(shí)間中,企業(yè)效益評判標(biāo)準(zhǔn)就是經(jīng)營效果,最后要根據(jù)實(shí)施情況而出合理評價(jià)與建議。
事實(shí)上,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)讓學(xué)生掌握理論情況下,多通過實(shí)踐教學(xué)讓他們體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用理論知識。這個(gè)過程不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能夠培養(yǎng)出微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)真正人才。本文就是結(jié)合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀提出三步式教學(xué)改革,讓學(xué)生通過模擬企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,掌握實(shí)踐中如何運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。
四、結(jié)束語
由于多方原因,我國所使用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程闡述的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)并不全面,因此學(xué)生在了解書本知識外還應(yīng)該從其他方面多學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。同時(shí)為了提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師還要多實(shí)踐教學(xué)多思考多革新,通過實(shí)踐教學(xué)改革來提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣。只有讓他們從實(shí)踐中領(lǐng)略到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重要性,能夠在生活中付諸于實(shí)踐。那么提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是指日可待。
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關(guān)鍵詞:教育生態(tài)學(xué);微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)模式
作為高校經(jīng)管類專業(yè)的一門核心課程,“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兼具理論性和應(yīng)用性的特點(diǎn),對教學(xué)工作提出了較高的要求,即不但要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識和方法,還要使其具備靈活運(yùn)用理論知識對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題加以分析和解決的能力。然而,目前“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難以達(dá)到這一目標(biāo),這就要求從新的角度探索有效的教學(xué)模式,以科學(xué)的方法解決教學(xué)中存在的問題。據(jù)此,本文從教育生態(tài)學(xué)的視角觀察和解釋了“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中的失衡現(xiàn)象,并提出開展生態(tài)化教學(xué)的一些建議,以期為實(shí)現(xiàn)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)提供借鑒和參考。
一、教育生態(tài)學(xué)概述
教育生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)研究方法應(yīng)用在教育學(xué)中的成果,它將教育視為一個(gè)有機(jī)而復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng),致力于探索和完善該系統(tǒng)中各組成因子(如教師、學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)等)之間的作用機(jī)制,由美國學(xué)者克雷明在20世紀(jì)70年代首次提出。教育生態(tài)學(xué)體現(xiàn)了系統(tǒng)觀、動(dòng)態(tài)觀、平衡觀相統(tǒng)一的理念,其目標(biāo)是運(yùn)用生態(tài)智慧來建立和諧有序的教學(xué)模式[1]。
隨著研究的深入,教育生態(tài)學(xué)逐步進(jìn)入微觀研究的階段,并在課堂生態(tài)建設(shè)方面取得了豐碩的成果。在生態(tài)學(xué)視角下,“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)系統(tǒng)中的各因子歷經(jīng)長期的發(fā)展磨合,已達(dá)到兼容穩(wěn)定的狀態(tài)。
二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)失衡現(xiàn)象的生態(tài)解讀
一個(gè)平衡的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各因子均應(yīng)處于合理的位置,系統(tǒng)內(nèi)外部能量與信息應(yīng)交流順暢,系統(tǒng)內(nèi)結(jié)構(gòu)應(yīng)處于穩(wěn)定狀態(tài),面對外部沖擊應(yīng)具有一定的自我調(diào)節(jié)功能。然而當(dāng)外部沖擊和干擾的強(qiáng)度超過系統(tǒng)自我修復(fù)和調(diào)節(jié)的能力時(shí),系統(tǒng)原有的均衡狀態(tài)就會(huì)被打破且難以恢復(fù),這就是所謂的生態(tài)失衡。按照教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),目前“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果欠佳是教學(xué)失衡的體現(xiàn),而失衡則是由生態(tài)系統(tǒng)中自組織能力欠缺、生態(tài)鏈脫節(jié)以及最適度原則被破壞等因素造成的。
(一)自組織能力不足
生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分在面對外部環(huán)境改變時(shí)具有識別、分析和調(diào)節(jié)的能力,而這種能力即為自組織能力。學(xué)生群體作為教學(xué)系統(tǒng)中最重要的子系統(tǒng),其適應(yīng)性、創(chuàng)造性和協(xié)同性均應(yīng)來自于“自組織”,而非“他組織”。自組織能力能夠幫助學(xué)生主動(dòng)識別與利用有價(jià)值的信息,構(gòu)建自己的知識體系。因此,生態(tài)化教學(xué)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自組織能力,反對過多的外部“權(quán)威”和“指令”。然而源自系統(tǒng)內(nèi)部的慣性和惰性使得目前“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)呈現(xiàn)教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”模式,學(xué)生依然處于“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”的狀態(tài),其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性無法被調(diào)動(dòng),獨(dú)立自主建構(gòu)知識體系的愿望低下,自組織能力匱乏。
(二)最適度原則被破壞
在當(dāng)下的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中,多媒體由于其具有圖文并茂、信lTrKJHPu/p1Z8r7ByjGUDpez/eTbmMWQD2bCXCqRfZE=息量大、節(jié)約時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)而受到教師的青睞,并被大量使用,很大程度上取代了板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式。按照教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),此時(shí)最適度原則已經(jīng)受到了破壞。在生態(tài)學(xué)中,任何生物的發(fā)展都是多種因子共同作用的結(jié)果,因子間最科學(xué)的組合推動(dòng)著生物的健康成長。任何一種因子數(shù)量過多或過少,都無法使生物達(dá)到最佳狀態(tài)[2]。多媒體固然有多種優(yōu)點(diǎn),但其無法清晰完整地展現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的推理步驟和幾何圖形的推演過程,大大縮短了學(xué)生的思考時(shí)間,導(dǎo)致其產(chǎn)生疲倦和反感心理。由此可以看出,多媒體的過多運(yùn)用擠占了其他教學(xué)方式的空間,超過了最適度水平,變?yōu)榱私虒W(xué)效果的限制因子。
(三)開放性特征缺失
根據(jù)生態(tài)學(xué)理論,開放性是生態(tài)系統(tǒng)的重要特征,從外界不斷輸入的物質(zhì)和能量為系統(tǒng)帶來了維系其平衡穩(wěn)定發(fā)展所需的營養(yǎng)。如果一個(gè)系統(tǒng)趨向于封閉,則其中生態(tài)因子的生命活力就會(huì)大大降低,適應(yīng)閾值也會(huì)不斷減弱。就教學(xué)內(nèi)容這一重要因子而言,“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)系統(tǒng)的開放性不足。目前“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的主要內(nèi)容基本源自西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的早期版本,未能實(shí)現(xiàn)與國外最近理論同步,數(shù)據(jù)與方法偏老舊,且缺少對中國自身經(jīng)濟(jì)問題與現(xiàn)象的研究分析[3]。這使學(xué)生缺乏運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決中國現(xiàn)實(shí)問題的能力,無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(四)教學(xué)生態(tài)效果評價(jià)體系不健全
受傳統(tǒng)評價(jià)方式的影響,現(xiàn)有“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)評價(jià)還是以終結(jié)性評價(jià)為主,即在期末采用一張?jiān)嚲韥碓u定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而根據(jù)教育生態(tài)學(xué)理論,學(xué)生個(gè)體間的多樣性和豐富性是客觀存在的,也是應(yīng)得到尊重和發(fā)展的。目前的評價(jià)方法過于重視一次考試的結(jié)果,忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)過程的測評。個(gè)體的認(rèn)知差異和個(gè)性品質(zhì)在分?jǐn)?shù)相同的情況下無法得到體現(xiàn),降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成就感,也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中知識流和信息流的循環(huán)交互。
三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)生態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建
針對“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)生態(tài)失衡的問題,本文基于協(xié)同、平衡與聯(lián)系的生態(tài)學(xué)原理,探索生態(tài)學(xué)與“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”間的契合點(diǎn),從師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)等方面提出優(yōu)化教學(xué)生態(tài)的對策。
(一)重塑教學(xué)雙方角色,提升學(xué)生的自組織能力
學(xué)生自組織能力與師生在教學(xué)中所扮演的角色密切相關(guān)。當(dāng)教師從“講授者”變?yōu)椤耙?guī)劃者”和“引領(lǐng)者”,學(xué)生從知識的“接受者”變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)者”和“建構(gòu)者”時(shí),課堂的主動(dòng)權(quán)會(huì)由教師過渡給學(xué)生,隨之而來的是學(xué)生自主調(diào)節(jié)能力的提升。結(jié)合“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn),可以在合適的章節(jié),如均衡價(jià)格的形成機(jī)制和壟斷力量的市場影響部分引入經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)。精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)通過對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的還原和主體行為的模擬,為學(xué)生親自檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的假設(shè)與結(jié)論創(chuàng)造了條件。這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)問題的體驗(yàn)和感受,還提高了其動(dòng)手能力和判斷能力,加深了其對抽象理論的理解[4]。更為重要的是能夠在實(shí)驗(yàn)過程中使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與,并能使其初步感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力。教師除了介紹實(shí)驗(yàn)規(guī)則和總結(jié)發(fā)言,并不直接參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng),只是給予必要的指導(dǎo)和督促,這對學(xué)生獨(dú)立精神和競爭意識的形成大有裨益。
(二)合理運(yùn)用多媒體教學(xué),控制限制因子
要實(shí)現(xiàn)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)生態(tài)的優(yōu)化,就必須衡量教學(xué)整體對任何一種教學(xué)因子的耐受范圍,發(fā)現(xiàn)并消除限制因子的作用。要消除因多媒體教學(xué)不當(dāng)使用所帶來的負(fù)面影響,首先應(yīng)將多媒體教學(xué)與板書、案例以及小組討論等其他教學(xué)手段相結(jié)合,充分發(fā)揮每種教學(xué)方法的優(yōu)勢,擺脫教學(xué)方法單一的弊端,營造活躍的課堂氛圍;其次要精心制作PPT,用簡明的文字勾勒出“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”理論的內(nèi)在邏輯,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并利用圖表形象性和直觀性的特點(diǎn)來對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題加以分析;最后應(yīng)合理地控制多媒體教學(xué)的節(jié)奏,在放映幻燈片時(shí)做到有張有弛,使學(xué)生有時(shí)間消化吸收其中的內(nèi)容。
(三)引入慕課和微課,強(qiáng)化“活水”效應(yīng)
為滿足時(shí)展對大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合素養(yǎng)的要求,“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)生態(tài)就必須與其環(huán)境實(shí)現(xiàn)能量和物質(zhì)的交換。以微視頻為載體的高水平慕課和微課將大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源輸送給學(xué)生,對于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與外部世界的多元互動(dòng)大有裨益。教師作為教學(xué)生態(tài)中的主要因子,將名校名師開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)慕課介紹給學(xué)生。通過學(xué)習(xí),學(xué)生不僅可以了解和掌握最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法,彌補(bǔ)教材中知識陳舊的缺陷,還可以獲得與授課名師互動(dòng)的機(jī)會(huì)[5]。當(dāng)遇到問題時(shí),學(xué)生可以在論壇中提問,并通過與其他學(xué)生的交流實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞。慕課和微課就像富含營養(yǎng)的活水,其帶來的新觀點(diǎn)、新方法和新思路調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主動(dòng)性和積極性,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)生態(tài)因子的共生與協(xié)同發(fā)展。
(四)加強(qiáng)過程評價(jià),優(yōu)化評價(jià)體系
生態(tài)化的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”評價(jià)體系應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體多樣性,并將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。形成性評價(jià)側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)督和評估,綜合體現(xiàn)學(xué)生課堂出勤、回答問題、平時(shí)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。學(xué)生以自評和互評等方式參與其中,能夠更為全面和準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。終結(jié)性評價(jià)以學(xué)生在期末考試中的表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行定量評價(jià)。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合形成的綜合評價(jià)體現(xiàn)了生態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體性和全面性的理念,不拘泥于單次考試的表現(xiàn),更注重對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的考核,因此評價(jià)的信度和效度更高,同時(shí)還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,獲得更好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);數(shù)量分析思想;新挑戰(zhàn);發(fā)展趨勢
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)共同組成了現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué),宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究經(jīng)濟(jì)資源的利用,包括就業(yè)理論、通貨膨脹理論、貨幣理論等,是從宏觀的角度來研究整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展與走向;而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則是研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)和活動(dòng),比如獨(dú)立的生產(chǎn)個(gè)體戶如何合理分配資源,才能使得單位資源所創(chuàng)造的利益最大化或者獨(dú)立的消費(fèi)者個(gè)體如何利用有限的收入條件購買到更多實(shí)惠的產(chǎn)品。研究顯示,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在發(fā)展過程中受數(shù)量分析思想的影響比較大,可以說兩者是相輔相成、共同發(fā)展的。
1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)量分析思想概述
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)指的是以資源稀缺為前提,研究個(gè)體或企業(yè)的資源分配方式,并分析這種分配方式對整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系的影響。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主要分成三個(gè)部分:經(jīng)濟(jì)部分、市場福利部分以及策略部分。經(jīng)濟(jì)部分主要包括消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)理論以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)理論;市場福利部分主要包括市場局部均衡理論、市場一般均衡理論以及社會(huì)福利理論;策略部分包括信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、拍賣設(shè)計(jì)論、博弈概念論等。所以,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從內(nèi)容上更多地體現(xiàn)了數(shù)字化趨勢,而非文字化趨勢,尤其是對于高級的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),基本是用公式和方程來進(jìn)行假設(shè)和結(jié)論。方程公式相比幾何語言雖然不夠直白,但是其邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和推理實(shí)用性都比較強(qiáng),得到的結(jié)論也準(zhǔn)確可靠、有理有據(jù)。所以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在發(fā)展過程中所用到的研究方法一直都是數(shù)量分析方法,數(shù)量分析思想早已經(jīng)慢慢融入到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究當(dāng)中[1]。
2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)代遇到的新挑戰(zhàn)
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)自創(chuàng)立發(fā)展到現(xiàn)在,理論已經(jīng)非常豐富,其研究的內(nèi)容也很復(fù)雜。如果抽絲剝繭,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可以分為兩個(gè)主要方面:(1)市場經(jīng)濟(jì)方面:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括供求關(guān)系理論、市場勢力分化和結(jié)構(gòu)理論、市場核心理論、市場不確定性理論。這個(gè)系統(tǒng)中的市場均衡理論、市場失靈理論等都是高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍。(2)個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為:從個(gè)體經(jīng)濟(jì)的角度來看,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括消費(fèi)者理論、企業(yè)經(jīng)濟(jì)理論、企業(yè)競爭理論。這個(gè)系統(tǒng)中的個(gè)體決策理論、社會(huì)福利理論等都是在高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展至今,其理論內(nèi)容已經(jīng)非常豐富,但是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜程度也不可輕視,所以現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也面臨著不小的挑戰(zhàn)。
2.1經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)際應(yīng)用
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里面有許多種定理和公式,還有許多種經(jīng)濟(jì)模型和經(jīng)濟(jì)原理等,這些定理公式都是通過對多種經(jīng)濟(jì)問題的研究總結(jié)出來的,是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的精華所在,具有非凡的學(xué)術(shù)價(jià)值。但是在研究這些經(jīng)濟(jì)學(xué)定理公式時(shí),都是預(yù)先設(shè)立了一個(gè)或者多個(gè)條件,只有滿足了這些條件,才能將定理公式運(yùn)用于其中。如果條件不符卻強(qiáng)行使用,則會(huì)使結(jié)論發(fā)生較大的偏差,變得不準(zhǔn)確。在實(shí)際情況中,由于經(jīng)濟(jì)情況受到各方面因素的影響,具備的條件太過復(fù)雜,無法完全滿足定理公式的預(yù)設(shè)條件。有時(shí)候有部分條件滿足,可以使用設(shè)置變量的方法,對經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行改良,重新檢測數(shù)據(jù),但是這樣還是會(huì)對研究的結(jié)論產(chǎn)生一定的影響。另外,有一些微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論非常抽象,一般人很難理解,如果將這些理論投入到實(shí)際情況當(dāng)中,很少有人能嫻熟地運(yùn)用,所以難以解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題[2]。
2.2經(jīng)濟(jì)理論缺陷的完善
由于現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題十分復(fù)雜,受到多種因素的影響,所以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論還沒辦法完美地解釋某些實(shí)際的經(jīng)濟(jì)情況,這說明微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論本身還存在一定的缺陷。理論的研究是一個(gè)慢慢發(fā)展的過程,理論的創(chuàng)新與完善都是在社會(huì)發(fā)展的過程中逐步進(jìn)行的。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中某些理論在社會(huì)發(fā)展過程中被逐漸完善,但是還是存在缺陷未被發(fā)現(xiàn),所以缺陷被完善的過程就是理論發(fā)展的過程,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論完善還有很長的路要走。
2.3經(jīng)濟(jì)行為的不確定性
在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)行為當(dāng)中,存在著“不確定性”,即人們無法確定某一經(jīng)濟(jì)行為是否會(huì)發(fā)生,也無法預(yù)知該經(jīng)濟(jì)行為發(fā)生以后會(huì)引發(fā)怎樣的后果,對于該經(jīng)濟(jì)行為的發(fā)生概率、事件影響一無所知。所以在對實(shí)際經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行研究時(shí),永遠(yuǎn)只能圍繞當(dāng)前的研究目標(biāo)展開,而無法確定下一個(gè)研究目標(biāo),這就使得研究進(jìn)展受到了限制。
3微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)未來的發(fā)展趨勢
3.1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)新的學(xué)科分支
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜的情況下,傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析方式已經(jīng)無法很好地滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求。經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析是一項(xiàng)很精確的數(shù)據(jù)分析工作,需要對結(jié)論的可靠性和有效性做出保證。傳統(tǒng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題時(shí),可能會(huì)由于假設(shè)條件的不滿足,使得理論分析所得到的結(jié)論與實(shí)際情況有所偏差。所以,需要對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論進(jìn)行細(xì)化,創(chuàng)立新的學(xué)科分支,使其精確度提高,適應(yīng)更多類型的經(jīng)濟(jì)問題[3]。
3.2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域更廣泛
隨著微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)不僅僅研究經(jīng)濟(jì)學(xué)問題,還能對其他領(lǐng)域的問題加以分析,比如以“家庭”為單位的生產(chǎn)生活研究,根據(jù)家庭每個(gè)成員的日常消費(fèi)活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)來進(jìn)行有效的資源分配,做出合理的決策等。
3.3微觀經(jīng)濟(jì)分析與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合
計(jì)算機(jī)技術(shù)與微觀經(jīng)濟(jì)分析的有效結(jié)合可以使得微觀經(jīng)濟(jì)的結(jié)論更加準(zhǔn)確,且具有科學(xué)性。計(jì)算機(jī)在對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)是按照特定的程序運(yùn)行,期間會(huì)產(chǎn)生更少的錯(cuò)誤,分析結(jié)果比較準(zhǔn)確。
4結(jié)語
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展至今,理論體系已經(jīng)非常成熟,但是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系也是十分復(fù)雜,所以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的運(yùn)用遇到了許多新的挑戰(zhàn)。對于這些新挑戰(zhàn),微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)家要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究,增強(qiáng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)用性,為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程,通過本門課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式,使得他們能夠認(rèn)識與思考現(xiàn)實(shí)中的各類經(jīng)濟(jì)問題,并且為本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。一方面需要把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架體系,弄清經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容,掌握其分析方法,了解其最新發(fā)展;另一方面,使學(xué)生基本學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)到的理論分析工具,解釋和分析現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的課程體系安排上通常安排在大一的第一學(xué)期,作為沒有任何經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識基礎(chǔ)并且習(xí)慣了高中教學(xué)模式的新生而言,如何合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,并且通過合適的教學(xué)方法讓學(xué)生理解所學(xué)知識,達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很關(guān)鍵的,而在這個(gè)過程中,課堂教學(xué)方法顯得尤其重要,課堂教學(xué)改革勢在必行。
二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中遇到的問題
1.學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)興趣缺乏,積極性不夠高。筆者曾經(jīng)在開學(xué)第一課做過調(diào)查,在正式講課前問學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的原因是什么,是基于個(gè)人的興趣還是家人的建議亦或是隨大流追逐熱門專業(yè),一個(gè)班級近60人,只有十幾個(gè)學(xué)生是基于對經(jīng)濟(jì)知識的興趣所選,其他學(xué)生要么是家長認(rèn)為學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)有前途,要么是追求熱門專業(yè),甚至有些學(xué)生說是專業(yè)名稱聽起來很高大上,比如國際金融,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。既然對于專業(yè)的了解甚少,那么對于將要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)知識就更無從說起是基于興趣了,因此在學(xué)習(xí)的過程一旦遇到困難,容易出現(xiàn)畏難懶惰等現(xiàn)象,課前缺乏必要的預(yù)習(xí),課堂上聽課不夠認(rèn)真,課后缺乏復(fù)習(xí),使得經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)陷入困難了不想學(xué),不想學(xué)就更覺得困難的惡性循環(huán),影響了整個(gè)的學(xué)習(xí)效果。
2.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱,對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型理解起來比較困難。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門對數(shù)學(xué)要求較高的學(xué)科,里面涉及到經(jīng)濟(jì)知識與數(shù)學(xué)模型的結(jié)合,利用經(jīng)濟(jì)模型來分析經(jīng)濟(jì)問題,很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識不夠扎實(shí),再加上對經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識和概念不夠理解,使得對于經(jīng)濟(jì)模型的理解和應(yīng)用都有一定的困難。
3.總課時(shí)安排不夠合理,學(xué)生參與較少。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師講述學(xué)生聽課為主,而剛從高考題海訓(xùn)練中走出來的學(xué)生也習(xí)慣了對教師的依賴,因此,在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要學(xué)的內(nèi)容較多而課時(shí)卻較少,比如一周只有兩學(xué)時(shí),一學(xué)期共32學(xué)時(shí)這種情況,為了完成教學(xué)任務(wù),很容易出現(xiàn)在課堂上以教師講述學(xué)生聽課為主這種教學(xué)模式,學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮,也不利于老師新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用。
4.考核方式過于單一,不利于整個(gè)課程的教學(xué)效果控制以及學(xué)生分析和應(yīng)用能力的提高。目前,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為考試課,一般都是在期末統(tǒng)一閉卷考試的形式展開,期末考試卷面成績占70%,平時(shí)成績占30%。雖然30%的平時(shí)成績可以體現(xiàn)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,但是期末一張卷的成績所占的比重過大,容易造成很多學(xué)生在平時(shí)不夠認(rèn)真,期末前為了考高分突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象,對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識理解的并不夠。學(xué)生的分析和應(yīng)用能力的提升需要在平時(shí)去關(guān)注經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,由老師進(jìn)行引導(dǎo),給出題目查閱相關(guān)資料,依照題目的情況,團(tuán)隊(duì)或個(gè)人完成,而這個(gè)過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解很有幫助,但是只能體現(xiàn)在平時(shí)成績里,期末試卷雖然可以出一些分析理解類題目,但是畢竟無法查閱資料,所以不可能出一些需要較多精力的題目。
三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的建議
1.重視案例教學(xué)法,將經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題結(jié)合起來。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多經(jīng)濟(jì)理論和知識過于抽象,只是重視對知識的講解很難讓學(xué)生理解,因而在講解前應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)的案例,在課堂講述知識的過程中配合案例進(jìn)行分析,幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)理論。同時(shí),在案例教學(xué)法中,教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者,其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程,引導(dǎo)學(xué)生自己去分析。在案例教學(xué)法的具體實(shí)行中,可以在前一次課就布置好案例或者是布置要討論的案例的范圍,由學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備,在課堂知識點(diǎn)講完后,由學(xué)生依據(jù)理論知識對案例進(jìn)行分析,教師負(fù)責(zé)整個(gè)流程的控制和安排,并在最后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。
2.重視教學(xué)手段的運(yùn)用,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前,教室里都有多媒體進(jìn)行教學(xué),將PPT的運(yùn)用與板書結(jié)合起來,將經(jīng)濟(jì)新聞和視頻與課堂內(nèi)容結(jié)合起來。針對每一章節(jié)的知識查找對應(yīng)的新聞視頻或者經(jīng)濟(jì)類節(jié)目,在課堂上安排好時(shí)間進(jìn)行播放,在播放前提出問題,讓學(xué)生帶著問題去觀看,引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的視頻觀看中掌握所學(xué)知識,并且引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?,培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)知識的應(yīng)用和表達(dá)能力。
3.作業(yè)的布置上重視學(xué)生間的合作交流活動(dòng)。合作交流能力也是學(xué)生需要提升的能力,教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí),互相交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見,并且學(xué)會(huì)彼此取長補(bǔ)短,總結(jié)小組成果。以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第三章消費(fèi)者行為分析為例,在這一章結(jié)束后,可以布置一個(gè)題目:學(xué)生自由組合成四人或五人小組,任選一個(gè)行業(yè)或者是產(chǎn)品或者是某一企業(yè),查閱相關(guān)資料,制作一份PPT,分析其消費(fèi)者行為并且針對其消費(fèi)者行為,分析其營銷策略。每個(gè)小組在完成后,由老師安排時(shí)間在課堂上進(jìn)行演講,并根據(jù)每個(gè)小組的完成質(zhì)量進(jìn)行評比,作為平時(shí)成績的一部分或者是作為加分項(xiàng)。通過這樣的活動(dòng),不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的合作交流能力的培養(yǎng),而且引入競爭,讓學(xué)生有目標(biāo)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和思考,提升課堂教學(xué)的效果。
4.合理安排教學(xué)內(nèi)容,繁簡得當(dāng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是單個(gè)經(jīng)濟(jì)個(gè)體,具體包括商品的供給和需求、消費(fèi)者行為、廠商的行為、市場以及要素,根據(jù)每一部分的情況合理安排課時(shí),對于重點(diǎn)掌握的內(nèi)容安排較多的課時(shí),對于需要了解的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)完成或在課堂上一帶而過,比如供求、消費(fèi)者行為分析以及生產(chǎn)函數(shù)和成本部分,知識點(diǎn)多,還涉及到彈性、消費(fèi)者均衡、各種成本的計(jì)算和應(yīng)用,就多分配點(diǎn)課時(shí),市場一章里面完全競爭市場和完全壟斷市場重點(diǎn)講述,壟斷競爭和寡頭壟斷相對簡略一些,要素一章簡單講述分配兩課時(shí)即可。這樣將內(nèi)容的重要性和課時(shí)安排結(jié)合起來,讓學(xué)生對所學(xué)知識需要掌握的程度有了非常清晰明了的認(rèn)識,也便于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
5.將課程的考核貫穿于整門課程的教學(xué)中。改變一張期末試卷占比過大的形式,按照每一章內(nèi)容或者是每一階段的內(nèi)容安排考核,考核的方式也要多樣化,比如前面提到的分組作業(yè)、課堂案例分析表現(xiàn)、課堂的參與度、小論文的寫作情況等等,增加考核點(diǎn),不僅利于學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識,而且利于整個(gè)教學(xué)過程的控制。
四、結(jié)論
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程,教會(huì)學(xué)生基本經(jīng)濟(jì)理論的同時(shí),鍛煉其分析經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象的能力,也是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ),因此微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成尤為重要。而在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、對經(jīng)濟(jì)知識的掌握有難度、課時(shí)安排不夠合理、考核方式過于單一造成對教學(xué)效果的控制不夠等問題,針對這些問題,教學(xué)改革勢在必行,筆者從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)手段的運(yùn)用和考核方式方面給出了建議,建議重視案例教學(xué)、合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段、合理安排教學(xué)內(nèi)容以及將考核方式多樣化并貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞:西方財(cái)政學(xué);財(cái)政學(xué)理論;理論基礎(chǔ)
財(cái)政學(xué)僅是經(jīng)濟(jì)學(xué),還是政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉學(xué)科?
最初的專著性西方財(cái)政學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度展開論述的,巴斯塔布爾指出,“從最初意義上看,財(cái)政科學(xué)是經(jīng)濟(jì)研究的產(chǎn)物?!?注:Basbr,C.F.PublicFinance.London:Macmillan&Co.,1892,P7.)漢特(Hunter,M.H.)1921年《公共財(cái)政學(xué)大綱》第一章第三節(jié)標(biāo)題就是“公共財(cái)政學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支”(注:Hunter,M.H.OutlineofPublicFinance.NewYork:Harper&BrothersPublishers,1921,P4.),盡管作者接著于下一節(jié)“公共財(cái)政與其他學(xué)科的關(guān)系”中,也指出了財(cái)政學(xué)與政治學(xué)、歷史學(xué)的密切關(guān)系,(注:Hunter,M.H.OutlineofPublicFinance.NewYork:Harper&BrothersPublishers,1921,P4,PP5-7.)但并不否定他的關(guān)于財(cái)政學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的觀點(diǎn)。
與這種經(jīng)濟(jì)學(xué)觀相反,西方財(cái)政學(xué)在其發(fā)展過程中,開始出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治學(xué)交叉學(xué)科觀。
道爾頓(Dalton,H.)1922年的《公共財(cái)政學(xué)原理》一書,第一句就指出,“財(cái)政學(xué)是介于經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治學(xué)之間的一門學(xué)科?!?注:Dalton,H.PrinciplesofPublicFinance.London:GeorgeRoutledge&Sons,Ltd.,1922,P3.)不過,由于英美早期財(cái)政思想傳統(tǒng)的影響,直至本世紀(jì)50年代末為止,認(rèn)為財(cái)政學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的看法在西方財(cái)政學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。這種主張隨著社會(huì)抉擇理論從60年代開始逐步被納入西方財(cái)政學(xué)而發(fā)生了很大的變化,因?yàn)樯鐣?huì)抉擇論從威克塞爾開始,就是主張政治程序進(jìn)入財(cái)政分析視野的。為此,作為社會(huì)抉擇學(xué)派代表人物的布坎南,在1960年《公共財(cái)政學(xué):教科書導(dǎo)論》一書“前言”中就指出,財(cái)政學(xué)是涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治學(xué)兩個(gè)方面的學(xué)科。(注:Buchanan,J.M.ThePublicFinances:AnIntroductoryTextbook.Homewood:RichardD.Irwin,Inc.,1960,pvii.)此后盡管許多財(cái)政學(xué)著作不再指出財(cái)政屬于何種學(xué)科,但由于它們所包含的有關(guān)社會(huì)抉擇論的內(nèi)容,總或多或少涉及到政治學(xué)的分析。所以,現(xiàn)代西方財(cái)政學(xué)盡管從根本上看屬于經(jīng)濟(jì)學(xué),但又具有經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治學(xué)交叉學(xué)科的性質(zhì),將其視為純經(jīng)濟(jì)學(xué)科的看法,顯然是缺乏說服力的。
財(cái)政學(xué)僅屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀學(xué)兼有?
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是本世紀(jì)30年代凱恩斯主義出現(xiàn)之后的產(chǎn)物,在此之前西方財(cái)政學(xué)是談不上以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的。財(cái)政政策是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容之一,隨著財(cái)政政策的成功運(yùn)用,它逐步進(jìn)入西方財(cái)政學(xué)中而成為其重要內(nèi)容,就很自然了。這樣,西方財(cái)政學(xué)除了原有的微觀經(jīng)濟(jì)分析之外,同時(shí)出現(xiàn)了宏觀經(jīng)濟(jì)分析的內(nèi)容,威廉斯(Williams,A.)1963年的《公共財(cái)政與預(yù)算政策》一書,就鮮明地體現(xiàn)了這點(diǎn)。該書體系分為兩大部分,即“A編:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“B編:宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”,前者分析的內(nèi)容包括稅收、政府支出和預(yù)算范圍等問題,后者則分析了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定與增長、預(yù)算與經(jīng)濟(jì)政策等問題。(注:Williams,A.PublicFinanceandBudgetPolicy.NewYork:PrederickA.Praeger,Publisher,1963.)紐曼(Newman,H.E.)1968年的《公共財(cái)政學(xué)引論》指出,公共財(cái)政學(xué)所分析的政府三大任務(wù),即穆斯格雷夫所指出的效率、公平和穩(wěn)定,前二者屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),而后者即穩(wěn)定任務(wù)則屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。(注:Newman,H.E.AnIntroductiontoPublicFinance.NewYork:JohnWiley&Sons,Inc.,1968,P223.)溫弗雷(Winfrey,J.C.)1973年的《公共財(cái)政學(xué):公共抉擇與公共經(jīng)濟(jì)》,也將財(cái)政的微觀與宏觀問題分開論述,即該書第三篇為“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與公共部門”,分析稅收與公共支出;第四篇為“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與公共部門”,分析凱恩斯主義、貨幣主義等的財(cái)政政策。(注:Winfrey,J.C.PublicFinance:PublicChoicesandthePublicEconomy.NewYork:Harper&Row,Publishers,1973.)此外,其后還有許多西方財(cái)政學(xué)也包括了財(cái)政政策的內(nèi)容,表明傳統(tǒng)地只局限于微觀經(jīng)濟(jì)分析的西方財(cái)政學(xué),已開始接納宏觀經(jīng)濟(jì)內(nèi)容了。
但與此同時(shí),許多西方財(cái)政論著仍堅(jiān)持了原有的微觀經(jīng)濟(jì)分析傳統(tǒng)。這點(diǎn),只要看一看許多西方財(cái)政學(xué)仍然不包括財(cái)政政策的內(nèi)容就可明了。布朗(Brown,C.V.)和杰克遜(Jackson,P.M.)1978年的《公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)》就明確指出:“……公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展,是限制在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的知識范圍內(nèi)的。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,尤其是一般均衡分析的發(fā)展,在20世紀(jì)50年代使公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。目前公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論發(fā)展,應(yīng)直接歸功于微觀經(jīng)濟(jì)理論?!?注:Brown,C.V.&P.M.Jackson.PublicSectorEconomics.Oxford:MartinRober-taon,1978,P7.)瓦格納(Wagner,R.E.)1983年的《公共財(cái)政學(xué):民主社會(huì)中的收支》一書,也將財(cái)政學(xué)研究對象歸入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中。他指出:“公共財(cái)政學(xué)的研究有兩個(gè)主要分支:公共抉擇和運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。……運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),檢驗(yàn)的是公民個(gè)人對公共抉擇的反映?!?注:Wagner,R.E.PublicFinance:RevenuesandExpendituresinaDemocraticSociety.LittleBrown&Co.,1983,P4.)羅森(Rosen,H.S.)的《公共財(cái)政學(xué)》在1995年的第四版中,仍未將財(cái)政政策內(nèi)容包括在內(nèi),并且也如同其他許多主張財(cái)政學(xué)僅屬微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的財(cái)政學(xué)論著一樣,設(shè)有專門的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本內(nèi)容的篇章,作為全書的理論基礎(chǔ)。(注:Rosen,H.S.PublicFinance.4thed,Homewood:Irwin,1995.)這些,都清楚地表明了作者的財(cái)政學(xué)屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主張。
進(jìn)一步看,就是并不反對財(cái)政學(xué)也包括宏觀經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容的許多學(xué)者,也仍將財(cái)政學(xué)的分析基點(diǎn)和重點(diǎn)放在微觀經(jīng)濟(jì)分析上。在西方財(cái)政學(xué)界有著很大影響的阿特金森(Atkinson,A.B.)和斯蒂格里茲(Stiglitz,J.E.),在其1980年的《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》引言中指出,“最認(rèn)真地說,(本書)不打算包括穩(wěn)定和宏觀經(jīng)濟(jì)政策內(nèi)容?!谀滤垢窭追驎r(shí)代,他可以在其《公共財(cái)政學(xué)理論》(1959)中包括210頁的有關(guān)穩(wěn)定政策的內(nèi)容。然而,自那時(shí)以來,經(jīng)濟(jì)學(xué)出版狀況變了,人們在文獻(xiàn)中對該問題作了大量的精彩描述。所以,我們的重點(diǎn)僅放在(政府)目標(biāo)而不是穩(wěn)定政策上?!?注:Atkinson,A.B.&J.E.Stig-litz.LecturesonPublicEconomics.NewYork:McGraw—Hill,1980,pxv&P4.)盡管這段話表明了作者并不反對財(cái)政學(xué)也包含有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容,但至少表明了作者仍是將財(cái)政學(xué)重點(diǎn)和基點(diǎn)放在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)上的。對此,米爾利斯(Mirrlees,J.A.)在奎格里(Quigley,J.M.)和斯莫琳斯基(Smolensky,E.)1994年主編的《現(xiàn)代公共財(cái)政學(xué)》中總結(jié)性地指出:“在穆斯格雷夫的《公共財(cái)政學(xué)理論》中,他以三個(gè)政策目標(biāo):配置、分配和穩(wěn)定等術(shù)語,概括了他的主題,……。該書以超過200頁的篇幅研究了穩(wěn)定問題,即我們現(xiàn)在稱之為宏觀經(jīng)濟(jì)政策的問題。在較后的教科書即阿金森與斯蒂格里茲的《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》(1980)中,宏觀經(jīng)濟(jì)政策問題被排除了?!步?jīng)濟(jì)學(xué),甚至公共財(cái)政學(xué),被認(rèn)為僅涉及配置和分配問題。而穩(wěn)定問題則被留給宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)及其教科書?!?注:Quigley,J.M.&E.Smolensky,ed:ModernPublicFinance.Cambridge,Massachusetts:HarvardUniversityPress,1994,P213.)
然而,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于微觀和宏觀的劃分,本身就存在許多問題而爭論不休,這造成了西方財(cái)政學(xué)的爭論和困惑。也是在奎格里與斯莫琳斯基主編的《現(xiàn)代公共財(cái)政學(xué)》中,由戴門德(Diamond,P.)撰寫的第八章名為“配置與穩(wěn)定混一的預(yù)算”,資源的配置屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題,而經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題,因而該標(biāo)題清楚表明了作者將宏觀經(jīng)濟(jì)分析和微觀經(jīng)濟(jì)分析兩大內(nèi)容統(tǒng)一于財(cái)政的意圖。(注:Quigley,J.M.&E.Smolensky,ed:ModernPublicFinance.Cambridge,Massachusetts:HarvardUniversityPress,1994,P213.)
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的學(xué)習(xí)效果將直接影響到許多專業(yè)課程的掌握程度,在多年的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授中,筆者深切感受到該門課程對其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性。但在幾年的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象,那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中認(rèn)為其理論太抽象,學(xué)習(xí)提不起興趣,甚至對該門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。究其原因,有以下幾個(gè)主要方面。
1 影響微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的主要因素
1.1 從課程設(shè)置來講
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論比較抽象,它側(cè)重于有關(guān)基本概念、基本定律、基本理論的教學(xué),并且內(nèi)容與數(shù)學(xué)結(jié)合。但是高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般是在大一下學(xué)期開設(shè),部分專業(yè)在大二上學(xué)期開設(shè)。筆者在從事教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),對于大一下學(xué)期開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,講到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一些結(jié)論的數(shù)學(xué)方法推導(dǎo),運(yùn)用微積分的知識,但是這些知識總是滯后于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的知識的時(shí)候,認(rèn)為自己數(shù)學(xué)還沒有學(xué)到這些知識,所以不愿意去學(xué)習(xí);對于大二上學(xué)期開設(shè)這門課程的專業(yè)來說,學(xué)生不能把微積分知識和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識很好地結(jié)合到一起。例如講到邊際分析的時(shí)候,如邊際效用、邊際成本、邊際收益、邊際替代率等等,這些概念都是經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常重要的概念。邊際分析,數(shù)學(xué)上講就是導(dǎo)數(shù),授課時(shí)往往僅僅給出求導(dǎo)的公式,沒有一個(gè)很好的經(jīng)濟(jì)意義上的理解,學(xué)生總是不能把邊際分析方法和導(dǎo)數(shù)結(jié)合在一起。在講到生產(chǎn)者剩余和消費(fèi)者剩余公式的時(shí)候,學(xué)生總是不能把微積分中的定積分和不定積分的區(qū)別運(yùn)用在該公式的理解。而且講授微積分的老師都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的,這些老師對于數(shù)學(xué)知識掌握得比較扎實(shí),但是在講課的時(shí)候不能把數(shù)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)很好地結(jié)合起來。
1.2 從教師方面來講
高校的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一學(xué)期的授課計(jì)劃中,一般課時(shí)不多,不能把整本書講完,要把整本書重點(diǎn)突出,難點(diǎn)講透,讓學(xué)生透徹理解是非常困難的;一些老師對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最基本的原理解釋不到位,或者沒有時(shí)間講授到位,造成學(xué)生對這些原理理解不透;一些老師在講授內(nèi)容時(shí)面面俱到,重點(diǎn)不突出,系統(tǒng)性把握不住,只就部分知識點(diǎn)大講特講,而不能讓學(xué)生從整體上理解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)性。
1.3 從學(xué)生方面來講
從學(xué)生方面來說,他們在學(xué)習(xí)中存在以下幾個(gè)問題:第一,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候,一看到課本上的圖表,公式,計(jì)算就不愿意學(xué)習(xí);第二,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,只就某個(gè)知識點(diǎn)看,沒有把前后知識連貫,不能從整體上把握整本書的邏輯框架,拘泥于某個(gè)知識點(diǎn),只見樹木,不見森林;第三,絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅限于“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)”之中,應(yīng)付考試,認(rèn)為只要把書本上的知識點(diǎn)記住就行。不會(huì)把書本上的理論用來解釋現(xiàn)實(shí)中遇到的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,而且這種學(xué)習(xí)狀態(tài)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
鑒于此,本文就微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的一些感受和方法進(jìn)行了簡單探討,希望能對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提高有幫助。
2 提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的一些建議
針對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的以上問題,提出一些建議如下。
2.1 編寫針對經(jīng)管系專業(yè)實(shí)用的數(shù)學(xué)教材
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)建立的脈絡(luò)數(shù)學(xué)無處不在,嚴(yán)密的邏輯思維能力使得經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門科學(xué)。高校應(yīng)針對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)系專業(yè)的學(xué)生專門編寫一本實(shí)用的數(shù)學(xué)書,這樣的數(shù)學(xué)書中應(yīng)該有大量的關(guān)于經(jīng)濟(jì)方面的習(xí)題,而且在授課時(shí)候最好是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的老師來講。這樣學(xué)生把數(shù)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)緊密聯(lián)系,就很容易從數(shù)學(xué)知識過度到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。
2.2 教師改進(jìn)教學(xué)方法
第一,教師在講課時(shí)候注意,重點(diǎn)講細(xì),難點(diǎn)講透,有取有舍。注意讓學(xué)生掌握整個(gè)微觀的結(jié)構(gòu)框架。第二,教師不僅要傳授課本上的理論知識,而且要使這些理論回歸真實(shí)的經(jīng)濟(jì)世界中來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,自己去分析解釋原因。第三,多采取啟發(fā)式和案例式教學(xué)。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題,適當(dāng)開展討論式的教學(xué),促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。案例式的教學(xué)方式,不但能培養(yǎng)學(xué)生的這門課程的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。
2.3 發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。這已經(jīng)成為課堂教學(xué)中老師們的共識。第一,善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才會(huì)有巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì),讓學(xué)生認(rèn)識到本門課程的重要性。讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。第二,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高校教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的的主觀能動(dòng)性,所以教師在授課時(shí),要把一定的課堂時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué),有個(gè)性地學(xué),在參與中、活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,進(jìn)而獲得科學(xué)知識和能力。第三,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能否把這門課學(xué)好與他們的習(xí)慣有密切關(guān)系。聽課習(xí)慣是否良好,直接導(dǎo)致學(xué)生的聽課的效果。所以教師在平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生每次上課不但要帶課本,還要帶上筆和練習(xí)本,以免在上課時(shí)因?yàn)閷ふ疫@些用具而影響聽課效果。
3 結(jié)語
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)中,為了提高教學(xué)效果,要從課程設(shè)置,教師,學(xué)生三方面著手,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們只有在教學(xué)中積極探索,才能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,培養(yǎng)出二十一世紀(jì)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生。