高中語(yǔ)文邏輯學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文邏輯學(xué)范文

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高中語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-266-01

隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始在我們整個(gè)國(guó)家普及，進(jìn)而波及到我們的教育領(lǐng)域。面對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，需要我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中積極地選取這種方法。這也給我們的教師帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于計(jì)算機(jī)這門(mén)技術(shù)是剛剛興起的，很多教師在之前的教學(xué)中并沒(méi)有接觸過(guò)這種技術(shù)，因此，需要我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這也是給我們很多教師的一次考驗(yàn)。在我們的高中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是非常普遍的。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)輔助資料，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累更加充實(shí)的材料，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高提供良好的條件。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其新穎、有趣味的形式為我們的高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。然而，任何事物都具有兩面性，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在為我們提供便利的同時(shí)也存在一定的弊端。所以，我們要用全面的觀點(diǎn)看待多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在使用這項(xiàng)技術(shù)的過(guò)程中，也要堅(jiān)持適度的原則。下面，我們就具體分析一下多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊。

一、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比更加直觀、生動(dòng)，在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上也表現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂上，我們的教學(xué)活動(dòng)主要是按照教材的篇章結(jié)構(gòu)一步一個(gè)腳印地進(jìn)行詳細(xì)講解的，其中主要是教師在課堂上花費(fèi)了很多的時(shí)間在講解，然而學(xué)生的聽(tīng)課效率并不好。師生之間的互動(dòng)性根本無(wú)法在課堂教學(xué)的過(guò)程中呈現(xiàn)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效率低下，師生都對(duì)那種教學(xué)方式感到反感。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到我們的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以后，我們的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變。其中最主要的就是在課堂講授的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)明顯增多，學(xué)生對(duì)教師的授課內(nèi)容也越來(lái)越感興趣。這其中最主要的原因就是學(xué)生對(duì)多媒體這項(xiàng)技術(shù)在我們語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用感到新奇，它融合了聲音、圖片、視頻等形式，為我們的教學(xué)活動(dòng)增添了很多有趣的形式。這樣就可以極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為我們的教學(xué)成果的改善帶來(lái)有益的幫助。

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的生動(dòng)、直觀，為我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。高中階段的學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上已經(jīng)沒(méi)有太大的問(wèn)題，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面。然而，由于高中階段的學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科又被很多學(xué)生看作是可有可無(wú)的，所以，一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并不高，他們也無(wú)法深入的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的精髓，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，也是我們當(dāng)今教育制度下產(chǎn)生的惡果。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我們語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生重新熱愛(ài)上了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將語(yǔ)文知識(shí)以鮮活、生動(dòng)的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為我們的語(yǔ)文教學(xué)工作也帶來(lái)了極大的好處。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，我們的高中語(yǔ)文教學(xué)就可以朝著既有的方向發(fā)展，就可以為我們今后的語(yǔ)文教育工作提供優(yōu)良的保障。

二、在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)日常的高中語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，主要有以下問(wèn)題

在多媒體網(wǎng)絡(luò)授課的形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性被大大激發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自由選擇性也加大，這就導(dǎo)致一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能很好地把握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這對(duì)我們很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代的教學(xué)，極大地提高了我們的教學(xué)效率，使得學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間去思考和總結(jié)。然而，正是由于這個(gè)原因，一些自制力不好的學(xué)生在面對(duì)大量的課堂空余時(shí)間時(shí)顯得束手無(wú)策，而去做一些與我們的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。這不可以不說(shuō)是多媒體教學(xué)帶來(lái)的一個(gè)弊端。當(dāng)然，面對(duì)這種問(wèn)題，教師可以開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。在這里學(xué)生的主要問(wèn)題就是不懂得如何利用課余時(shí)間，這也主要是針對(duì)個(gè)別的同學(xué)，大部分學(xué)生在高中階段都已經(jīng)能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照計(jì)劃行事。針對(duì)這部分學(xué)生，我們的教師就可以單獨(dú)找他們談話，了解其心中的真實(shí)想法，幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題，教師的幫助下，我們的學(xué)生一定可以很快適應(yīng)這種教學(xué)模式，并在自己的課余時(shí)間創(chuàng)造出應(yīng)有的價(jià)值。

第2篇：高中語(yǔ)文邏輯學(xué)范文

一、當(dāng)下小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于我國(guó)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)科目而言，語(yǔ)文學(xué)科所強(qiáng)調(diào)的主要是對(duì)文字語(yǔ)言的自我感知及欣賞，而各個(gè)學(xué)生在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不同的感知能力，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)計(jì)劃，而這樣就會(huì)間接造成教師工作量的極大增加，考慮到我國(guó)教師現(xiàn)在的數(shù)量，其工作無(wú)疑是非常困難的，而教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中只是針對(duì)一小部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，這就會(huì)造成另外一些學(xué)生對(duì)此門(mén)學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸心理。所以，想要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)生的積極性，就需要教師根據(jù)現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以制定出各個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)的教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)模式分析

1.主題導(dǎo)入課型

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主題導(dǎo)入型都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的起始階段，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)單元都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)前提下，教師再運(yùn)用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)造，進(jìn)一步幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，而在此過(guò)程中，教師對(duì)多媒體的有效應(yīng)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松愉快，還能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)的最終目的，這樣學(xué)生也會(huì)慢慢被語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科所吸引。

2.精略結(jié)合課型

在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師需要將語(yǔ)文的課文進(jìn)行篩選，具體可以分為精讀課文和略讀課文。精讀課文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容；而對(duì)于略讀課文來(lái)說(shuō)，其主要的作用是對(duì)學(xué)生自我閱讀能力的提升，主要是作為課外閱讀的模式存在的。

3.單元閱讀課型

在單元閱讀過(guò)程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)單元內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程最主要的作用是讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行深入的單元理解及總結(jié)，在此過(guò)程中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)單元內(nèi)容的搜尋整理，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解及討論，最后讓學(xué)生自己進(jìn)行單元知識(shí)的總結(jié)及欣賞。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所搜尋的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)有一個(gè)更深入的了解，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也自動(dòng)提升了自身的閱讀能力。

4.單元寫(xiě)作課型

第3篇：高中語(yǔ)文邏輯學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

一、優(yōu)化有“術(shù)”，重復(fù)閱讀

閱讀教學(xué)當(dāng)然以“讀”為主，“讀”的意義在于使學(xué)生情有所動(dòng)、心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生更加明確文章主旨，深刻地理解文章所表達(dá)的思想感情。那么，學(xué)生如何才能把“文章的內(nèi)涵”讀出來(lái)呢？每個(gè)學(xué)生開(kāi)啟興趣的觸點(diǎn)不同，教師就應(yīng)該創(chuàng)造出不同的氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。以嘗試用不同的朗讀方式來(lái)讀，如集體讀、個(gè)人讀和自由讀等。教師應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，再采取各種朗讀方式。重復(fù)讀文章段落，深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)會(huì)到文章深處的內(nèi)涵。

二、優(yōu)化有“術(shù)”，分層訓(xùn)練

不同層次的學(xué)生多多少少會(huì)有些智力因素的差異，因此，要按照學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，制訂不同層次的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，因材施教。有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，可以顧及到所有學(xué)生，一旦學(xué)生的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，在很大程度上就會(huì)給予學(xué)生信心，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班級(jí)的整體水平也會(huì)有相應(yīng)的提高。

二、優(yōu)化有“術(shù)”，多維訓(xùn)練

說(shuō)到優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，說(shuō)得再好，紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須使課堂訓(xùn)練落到實(shí)處。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四大關(guān)卡首當(dāng)其沖，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本條件，也是語(yǔ)文不可撼動(dòng)的根基。寫(xiě)出來(lái)的文章漂亮與否，是很能說(shuō)明一個(gè)人的語(yǔ)言水平怎樣的。老師在堅(jiān)持不懈訓(xùn)練“寫(xiě)”的同時(shí)，也可以在課堂上解析學(xué)生中的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀寫(xiě)作方法和語(yǔ)言，并把它用到自己的文章中去。

四、優(yōu)化有“術(shù)”，閱讀有道

在這個(gè)科學(xué)主導(dǎo)的時(shí)代，開(kāi)發(fā)出一套快速有效的閱讀方法很重要。從學(xué)生的思維的形式和模式入手，運(yùn)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)，借助語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)和邏輯學(xué)的原理和規(guī)則，來(lái)系統(tǒng)化地解決問(wèn)題。學(xué)生憑借這一套方法，從嘗試運(yùn)用到熟練地駕馭，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也就是所謂的“教是為了不教”，真正達(dá)到提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的最終目的。并且，有利于促進(jìn)教學(xué)方法的改革取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，課堂教學(xué)模式得到有效的更新，真正做到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，達(dá)到閱讀教學(xué)優(yōu)化的目的。

閱讀是語(yǔ)文考試中至關(guān)重要的一部分，如何教會(huì)學(xué)生閱讀對(duì)他們升學(xué)非常關(guān)鍵。在新課改的大潮下，我們教會(huì)學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，這樣才能在以后的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中語(yǔ)文邏輯學(xué)范文

一、必須重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本能力的培養(yǎng)

應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)脫離不了一般語(yǔ)文教學(xué)，我們知道，語(yǔ)法知識(shí)與寫(xiě)作知識(shí)，在寫(xiě)作中起著重要作用，沒(méi)有深厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底，沒(méi)有過(guò)硬的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，應(yīng)用寫(xiě)作過(guò)程中的選擇材料、提煉主題、遣詞造句就很難進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視語(yǔ)法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)的講授及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力的訓(xùn)練。現(xiàn)在職高語(yǔ)文教學(xué)仍是初、高中語(yǔ)文教學(xué)的延續(xù)，因此，在這一時(shí)期的教學(xué)中應(yīng)力求讓學(xué)生牢固地掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行得好，將有利于以后的應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)。

寫(xiě)作關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言技能和結(jié)構(gòu)技能，寫(xiě)作中需要掌握好語(yǔ)言技能，要求能夠正確、清楚地表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)，這需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，要多讀多寫(xiě)，豐富語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大語(yǔ)言儲(chǔ)存量。在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中，則要求學(xué)生注意專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的儲(chǔ)存，要有意識(shí)地掌握本專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，常用說(shuō)法、固定提法、專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)、技術(shù)性語(yǔ)言等，再進(jìn)而掌握本專(zhuān)業(yè)的規(guī)則，語(yǔ)言習(xí)慣。結(jié)構(gòu)技能指段、層、篇的組合技術(shù)，關(guān)系到全篇結(jié)構(gòu)的清晰、完整、緊密和圓合，對(duì)于劃分段落，文章內(nèi)在邏輯聯(lián)系及層次間的連綴、過(guò)度、照應(yīng)等基本結(jié)構(gòu)方法，應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握；應(yīng)用寫(xiě)作同樣是對(duì)這些結(jié)構(gòu)方法的運(yùn)用，只是單純化、程式化了。

另外，在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中還可有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的觀察力、思維力等進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)一定的訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，準(zhǔn)確判斷和分析、歸納、比較、綜合等能力，以利于進(jìn)一步提高應(yīng)用寫(xiě)作的質(zhì)量。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

與一般寫(xiě)作相比，應(yīng)用寫(xiě)作還有其特殊性，這是因?yàn)閼?yīng)用寫(xiě)作有一定的專(zhuān)業(yè)化，也就是說(shuō)它涉及了許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，屬于語(yǔ)文課與專(zhuān)業(yè)課之間的一門(mén)交叉學(xué)科。因此，應(yīng)用寫(xiě)作也就決不是單純地對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用了，它還要用到許多專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，再推廣一步，它還要用到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、法學(xué)等方面的知識(shí)，它與其他各門(mén)學(xué)科之間有著相輔相成的關(guān)系。這就要求學(xué)生具備一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)好學(xué)校的各門(mén)課程。比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是：政治理論知識(shí)(前提)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)(重心)，相當(dāng)程度的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(基礎(chǔ))。

政治理論知識(shí)關(guān)系到學(xué)生的指導(dǎo)思想。有了正確的指導(dǎo)思想，在寫(xiě)作時(shí)，就能避免分析問(wèn)題的表面化、片面化、絕對(duì)化；其次也是應(yīng)用文具有較強(qiáng)的政策性、權(quán)威性這一重要特點(diǎn)的體現(xiàn)。知法才能執(zhí)法，只有準(zhǔn)確、及時(shí)地理解黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針、政策，才能行之于文，在實(shí)際工作中貫徹實(shí)施。

應(yīng)用寫(xiě)作還與專(zhuān)業(yè)知識(shí)密不可分。以工商專(zhuān)業(yè)為例，如果學(xué)生不懂經(jīng)濟(jì)法、合同法，不懂市場(chǎng)管理、企業(yè)登記管理等工商行政管理知識(shí)和管理性業(yè)務(wù)知識(shí)，很難想象能夠?qū)懞梅瞎ぷ鲗?shí)際的應(yīng)用文。除在校的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)要求學(xué)生利用假期參加社會(huì)實(shí)踐，了解本地工商部門(mén)的實(shí)際情況，做一些實(shí)地調(diào)查，搜集當(dāng)?shù)毓ど坦ぷ鞯臍v史、現(xiàn)狀、發(fā)展變化等情況，回校后，用作文的形式，把實(shí)踐中的所見(jiàn)、所聞、所思整理成文，使在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與親身實(shí)踐結(jié)合，為學(xué)好、寫(xiě)好應(yīng)用文積累重要的素材。

三、探索多樣的教學(xué)方法

應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)進(jìn)行得不當(dāng)，容易產(chǎn)生教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無(wú)味的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)似乎一看能懂，而實(shí)際寫(xiě)作中卻一做就會(huì)錯(cuò)，怎樣糾正這些偏差，是教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)原則是“理論聯(lián)系實(shí)際，多學(xué)多練”，應(yīng)在此基礎(chǔ)上探索多樣的教學(xué)方法，努力提高授課質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，以下幾種授課類(lèi)型可作為對(duì)一般教學(xué)的補(bǔ)充。

此課型還可以和專(zhuān)業(yè)課教師配合，作為開(kāi)發(fā)第二課堂內(nèi)容。如講到經(jīng)濟(jì)合同及其管理、仲裁文書(shū)和法律文件時(shí)，可組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)濟(jì)合同仲裁和法律的模擬法庭教學(xué)，通過(guò)模擬操作，學(xué)生對(duì)于裁定書(shū)、調(diào)解書(shū)、裁決書(shū)、仲裁文書(shū)等法律類(lèi)文書(shū)也就加深了認(rèn)識(shí)。

第5篇：高中語(yǔ)文邏輯學(xué)范文

預(yù)設(shè)又稱(chēng)為前提、先設(shè)和前置，是由德國(guó)哲學(xué)家、現(xiàn)代邏輯學(xué)奠基人弗雷格于1890年提出的。廣義的預(yù)設(shè)指語(yǔ)用預(yù)設(shè)，他與一定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合在一起，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)為更好地達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師十分重視預(yù)設(shè)，在充分把握文本的基礎(chǔ)上，將課堂框架在預(yù)設(shè)之內(nèi)，以至于每個(gè)問(wèn)題的設(shè)定，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接，學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答到何種程度等等都考慮在內(nèi)，這樣的預(yù)設(shè)是傳統(tǒng)教學(xué)主客對(duì)答式的二元對(duì)立的體現(xiàn)；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以預(yù)設(shè)為主、生成為輔，課堂教學(xué)中教師像保姆一樣負(fù)責(zé)學(xué)生的一切，所以才有了教師一人“家天下”的局面。

自實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到課堂教學(xué)應(yīng)由教師一人“獨(dú)立寒秋”的獨(dú)語(yǔ)時(shí)代向?qū)W生“百花齊放”的多元時(shí)代轉(zhuǎn)變，由教師的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂；在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)預(yù)設(shè)的看法直接影響著基于新課程改革意義的“學(xué)堂”式教學(xué)。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“為改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！边@不但突出了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，更要求教師在預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)將學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量放在首要位置，那種拋棄學(xué)生而預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程背景下課堂教學(xué)的要求。新課程背景下的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，促進(jìn)每一位同學(xué)的全面發(fā)展。所以，這就要求預(yù)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展；否則，預(yù)設(shè)就失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義，那如何進(jìn)行預(yù)設(shè)呢？

首先，應(yīng)在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)；否則，就脫離了最基本的群眾基礎(chǔ)。學(xué)生是全部教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、知識(shí)的傳授、以及技能和能力的提升，最終都要落實(shí)到學(xué)生身上，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生。

其次，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)時(shí)，要做到心中有學(xué)生，要改變以前那種預(yù)設(shè)是為了更好地講課的做法。在預(yù)設(shè)的照顧度上，應(yīng)力求使學(xué)生的參與面最大化，所有預(yù)設(shè)的問(wèn)題必須有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果把課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)比作一次旅行，那么預(yù)設(shè)就可看作前行中的路標(biāo)，每當(dāng)前行者在行走中無(wú)法辨識(shí)方向，感覺(jué)迷茫時(shí)，路標(biāo)就會(huì)及時(shí)給予他們明確的方向，增加前行的勇氣與信心。所以教師在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)將目光由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識(shí)”向“關(guān)注學(xué)知識(shí)的學(xué)生”上轉(zhuǎn)變。這一預(yù)設(shè)的核心理念的本質(zhì)特征就是“以生為本”。

華東師范大學(xué)教授葉瀾老師說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和美的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”無(wú)論預(yù)設(shè)多么充分和完整，當(dāng)進(jìn)到課堂教學(xué)的氛圍中時(shí)，它就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它就成了“向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖景”，這“意外的通道和美麗的圖景”就是與預(yù)設(shè)相對(duì)立的生成，生成產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)之中。新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)已不再是傳統(tǒng)課堂師生二元對(duì)立的主客對(duì)答式，而是一種生生之間、師生之間的多向交流的合作式、探討式學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于每位學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，參與的積極性和學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，其思維更是處于高度興奮狀態(tài)，這樣的課堂中，隨時(shí)都有“生成”的可能，可有的老師對(duì)課堂“生成”存在很大偏見(jiàn)，甚至害怕課堂上生成的東西；在他們看來(lái)，課堂教學(xué)過(guò)程中一旦生成了，就會(huì)破壞預(yù)設(shè)的東西，再加上生成的東西具有很大的不確定性，如若處理不好，不但影響整堂課的進(jìn)度，還會(huì)給老師的課堂調(diào)控能力帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一部分教師更是“談生成而色變”，那如何改變這種狀況呢？

首先，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)課堂生成在課堂教學(xué)中的意義。課堂教學(xué)，特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)具有很大的動(dòng)態(tài)性，無(wú)論是字音、字形等基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，還是課堂之上語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練；無(wú)論是對(duì)文本的解讀，還是對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的真情抒寫(xiě)，他們都在既定的方向下充滿了動(dòng)態(tài)性和不確定性，這種動(dòng)態(tài)性和不確定性，一方面是由語(yǔ)文教師的引導(dǎo)與學(xué)生思維的靈動(dòng)性決定的；另一方面，更是由課堂教學(xué)的潛在生成性決定的；反過(guò)來(lái)，這兩方面又促進(jìn)了更多生成的出現(xiàn)，同時(shí)，這些生成往往又包含著很大的智慧，閃爍著諸多稍縱即逝的創(chuàng)新點(diǎn)，作為教師，一定要善于捕捉這些剎那間的“靈光一現(xiàn)”，并及時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥和點(diǎn)燃，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的旅行中盡可能地發(fā)現(xiàn)“意外的通道和美麗的圖景”。

其次，正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。好的預(yù)設(shè)以學(xué)生為主，同樣，好的生成體現(xiàn)的也應(yīng)是學(xué)生思維的創(chuàng)造性與靈動(dòng)性。沒(méi)有只有預(yù)設(shè)而無(wú)生成的課堂；同樣，也沒(méi)有只有生成而無(wú)預(yù)設(shè)的課堂。從某種意義上說(shuō)，好的預(yù)設(shè)，符合學(xué)情的預(yù)設(shè)定能生產(chǎn)蘊(yùn)含創(chuàng)新點(diǎn)的生成，一個(gè)蘊(yùn)含智慧的生成一定是基于學(xué)情之上的預(yù)設(shè)的延伸與提升。

第6篇：高中語(yǔ)文邏輯學(xué)范文

隨著高中數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的提出和全面貫徹,現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了全面改革,其改革遵循教育基礎(chǔ)性、普及性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性原則,旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)，請(qǐng)笑納!

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)1今年我擔(dān)任高三兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。這我第一次帶高三，所以在教學(xué)上，我花了較多的時(shí)間鉆研教材，弄清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能的用形象的語(yǔ)言化難為易。我教的班學(xué)生的基礎(chǔ)較差，要讓他們的成績(jī)有所提高，不是一件很容易的事，這讓我感覺(jué)壓力較大，但是我沒(méi)有絲毫的退縮，反而這些壓力給了我動(dòng)力。這一年的時(shí)間過(guò)得是忙忙碌碌，但感覺(jué)很充實(shí)，也有一些收獲和感受。自己在業(yè)務(wù)知識(shí)水平、教學(xué)能力、師德品質(zhì)等方面都有了一定的提高，學(xué)生的成績(jī)比起去年來(lái)有了一定的進(jìn)步，但還沒(méi)有達(dá)到我的目標(biāo)。現(xiàn)從以下四個(gè)方面談?wù)劷荒陙?lái)的情況。

一、我堅(jiān)持正確的政治方向，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、黨的__大報(bào)告、《第三次全國(guó)教育會(huì)議精神》、江的“”理論，不斷加強(qiáng)自身的政治理論修養(yǎng)。熱愛(ài)教育事業(yè)，積極貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)全教會(huì)精神。嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師日常行為規(guī)范》，把熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德融為一體，努力完成教書(shū)和育人的雙重任務(wù)。

二、我平時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。理論來(lái)源于實(shí)踐，然而實(shí)踐離不開(kāi)理論的指導(dǎo)。今年我繼續(xù)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，相繼學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》，常去翻閱《中學(xué)教學(xué)研究》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)》等書(shū)籍，學(xué)習(xí)杜威、夸美紐斯、馬卡連柯、陶行知等一大批教育家的教育理論。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)方法更加重視和講究，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)動(dòng)學(xué)生主體積極參與教學(xué)過(guò)程，探討啟發(fā)式教學(xué)的有效形式，以“問(wèn)題”作為數(shù)學(xué)的教學(xué)起點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)。盡管如此，理論水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以后我更要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和理論研究。

在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，發(fā)覺(jué)以概念作為教學(xué)的起點(diǎn)的方法，與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的順序相反，絲毫引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在教學(xué)中采用多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、我能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地搞好日常教學(xué)工作的環(huán)節(jié)：精心備課，認(rèn)真上課，仔細(xì)批改作業(yè)，并認(rèn)真評(píng)講，積 極做好課外輔導(dǎo)和補(bǔ)差工作。

在教學(xué)工作中，我能積極貫徹素質(zhì)教育方針，把提高素質(zhì)，發(fā)展能力放在首位。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生底子較差，課前、課后、課上的效率都不太高，針對(duì)這種情況，課堂教學(xué)我采用多種教學(xué)形式，盡量的將一些枯燥無(wú)味的東西講得形象生動(dòng)一些，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最高興的就是聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)他現(xiàn)在開(kāi)紿對(duì)數(shù)學(xué)有興趣了。

四、幾點(diǎn)反思

很遺撼的是：這一年我們班的成績(jī)上升得不快。我對(duì)此分析出幾點(diǎn)原因：(1)由于底子薄，而我有時(shí)上課選的例題難度系數(shù)比較大，他們難以接受;(2)難度大了，就忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，所以學(xué)生學(xué)得不夠踏實(shí)。(3)雖然改了以往的只講思路，不講過(guò)程的情況，上課能夠?qū)⒃敿?xì)的解題過(guò)程寫(xiě)出，但學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)只顧著做筆記，沒(méi)有聽(tīng)講解方法，以至于思想方法不理解，就不能舉一反三了。(4)學(xué)生對(duì)教師的依賴性太大，動(dòng)手能力差，遇到問(wèn)題不去思考，不去分析，更別談進(jìn)行邏緝推理。(5)自覺(jué)性不高，課后練習(xí)不能保質(zhì)保量的完成，有時(shí)還出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我決定對(duì)于我教的兩個(gè)班，特別是很多數(shù)學(xué)底子很薄弱的學(xué)生，不能指望他們能在高考中拿到后面的提高分，只要能夠?qū)⒒A(chǔ)的70%就夠了，所以我決定從最基礎(chǔ)的知識(shí)下手，每天做幾道最簡(jiǎn)單的題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

同時(shí)我還認(rèn)識(shí)到我有以下不足：①作為一名黨員，沒(méi)能發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的帶頭作用;②自己的教育教學(xué)理論知識(shí)很缺乏;③ 對(duì)于“一專(zhuān)多能”的目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)。

這是我對(duì)一年來(lái)教學(xué)的總結(jié)，也是我的一些心得和體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)加倍努力，加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改正自己在教學(xué)上的錯(cuò)誤方法，努力探索，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的人民教師。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教師素質(zhì)。

敬業(yè)是做教師的根本素質(zhì)，青年教育家魏書(shū)生說(shuō)：“一位教師，要做經(jīng)師，要做人師。教書(shū)的同時(shí)始終育人。做經(jīng)師、做人師是學(xué)生切身利益的需要，是人民的需要，是國(guó)家利益的需要，是黨的利益的需要，是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的需要，是提高語(yǔ)文成績(jī)本身的需要。”“育人是語(yǔ)文教師份內(nèi)的事?！边@些都是客觀存在的不容否定的道理。要做人師，育人者，這無(wú)疑需要人師，育人者，要有更高尚的道德休養(yǎng)更淵博的語(yǔ)文知識(shí)。為此我們組的全體教師十分重視人格修養(yǎng)和知識(shí)水平的提高。

在語(yǔ)文教學(xué)上，既控制宏觀框架，又進(jìn)行微觀運(yùn)作。我們組教師認(rèn)真學(xué)大綱，學(xué)《高考語(yǔ)文說(shuō)明》，按框架要求進(jìn)行教學(xué)，不做無(wú)用功。高中語(yǔ)文的宏觀框架，具體分解來(lái)講，包括知、情、能。按魏書(shū)生的思路，既要控制宏觀框架，又要進(jìn)行微觀運(yùn)行，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們目標(biāo)明確后在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)微觀去實(shí)現(xiàn)。由于我組教師的素質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，方法得當(dāng)，因此我校學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)大面積提高。

二、加強(qiáng)教學(xué)基本訓(xùn)練，搞好常規(guī)教學(xué)。

抓好常規(guī)課教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，所以我們特別注重抓好常規(guī)課教學(xué)。

1、個(gè)人備課刻苦鉆研深挖教材。

在此基礎(chǔ)上，每周按學(xué)校要求每個(gè)年組按固定的時(shí)間集備一次，集備時(shí)統(tǒng)一目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。我們?cè)趥渲R(shí)的同時(shí)，還要備人，因?yàn)閭淙耸侵陵P(guān)重要的，這就要求各位教師要掌握所教各個(gè)班級(jí)該學(xué)科的整體水平，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，做到對(duì)癥下藥，量體裁衣，不斷增強(qiáng)備課力度。

2、課堂教學(xué)。

我們努力貫徹“三主”原則，尤其重視訓(xùn)練為主線這一環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的教學(xué)方法授課，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

樹(shù)立大語(yǔ)文觀，全面進(jìn)行大語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí)，提高能力。

3、抓緊抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗(yàn)收。

批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過(guò)批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我們語(yǔ)文組的一年級(jí)、二年級(jí)的老師堅(jiān)持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語(yǔ)文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，我們組的教師堅(jiān)持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時(shí)全批全改。由于批改的細(xì)致，對(duì)學(xué)生的作文水平了解的清楚，因此講評(píng)作文時(shí)能做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，對(duì)個(gè)別學(xué)生在課上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題可以通過(guò)輔導(dǎo)解決，另外也可以通過(guò)輔導(dǎo)融洽師生關(guān)系，“親其師才能信其道”，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高成績(jī)的關(guān)鍵。我們組的教師對(duì)此深有體會(huì)，我們組的教師輔導(dǎo)認(rèn)真負(fù)責(zé)，除了正常的輔導(dǎo)外，還經(jīng)常在下午自習(xí)時(shí)間或周六、周日的時(shí)間深入班級(jí)輔導(dǎo)，或在辦公室中為學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生的自習(xí)時(shí)間便是我們語(yǔ)文組教師最忙碌的時(shí)間。由于堅(jiān)持經(jīng)常輔導(dǎo)，語(yǔ)文成績(jī)的及格率很高。

備課、上課、輔導(dǎo)是教師傳授知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，單元驗(yàn)收也不容忽視，因?yàn)橥ㄟ^(guò)單元驗(yàn)收可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便極時(shí)解決。我們組堅(jiān)持搞單元驗(yàn)收，同年組教師一起出題，考試、批卷。由于注重單元驗(yàn)收，讓學(xué)生在平時(shí)下功夫，因此在聯(lián)?？荚囍形覀冋Z(yǔ)文組的成績(jī)總是名列前茅。

三、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革向深層次發(fā)展。

教研活動(dòng)搞的好壞直接關(guān)系到教師理論水平和教學(xué)水平的提高，所以我們十分重視并努力搞好教研活動(dòng)，做到有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性、有記錄，我們的教研活動(dòng)主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

1、學(xué)習(xí)外地的經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。

每當(dāng)市縣舉行公開(kāi)課，我們都參加聽(tīng)課。聽(tīng)課后我們便在一起評(píng)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以便改進(jìn)自己的教學(xué)。

2、堅(jiān)持教學(xué)評(píng)估制度。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)3回顧這一學(xué)期，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)，借以促進(jìn)我今后工作的進(jìn)一步提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競(jìng)聘的需要。一學(xué)期來(lái)，我還積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫(xiě)出心得體會(huì)，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作?！皩W(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓自己樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作，教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，不管在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績(jī)與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。

我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來(lái)，并記錄一些自己的工作過(guò)程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)期的工作，在取得成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進(jìn)行反思，教學(xué)水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo)。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的特色點(diǎn)。

4、工作的積極性不夠高，主動(dòng)性不夠強(qiáng)，有惰性思想。

這也有待于今后工作中的進(jìn)一步改正和加強(qiáng)。

五、繼往開(kāi)來(lái)，開(kāi)創(chuàng)新的天地。

鑒于自己在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。

做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能?chē)?yán)格約束自己。

4、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

一份春華，一份秋實(shí)，在本學(xué)期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，沉甸甸的情感。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)4一,基本情況:

本人本期擔(dān)任高三256班,259班和260班的政治課教學(xué)任務(wù),其中256班是美術(shù)特長(zhǎng)班,259班和260班是文化班.所教班級(jí)的學(xué)生總共165人.本學(xué)期以來(lái),本人認(rèn)真?zhèn)湔n,上課,及時(shí)批改作業(yè),講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;認(rèn)真研究考綱和試題,探索動(dòng)向;本期共進(jìn)行月考兩次,周考四次和郴州地區(qū)質(zhì)量監(jiān)測(cè)四次,做到了每次考試有試卷分析與講評(píng),學(xué)生的成績(jī)一次比一次有進(jìn)步;嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不但學(xué)會(huì)知識(shí),更學(xué)會(huì)做人,為學(xué)生走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);并不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,順利完成了教育教學(xué)任務(wù).現(xiàn)將本人在本期教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)總結(jié)如下:

二,經(jīng)驗(yàn)與體會(huì):

第一,要搞好高三復(fù)習(xí),關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課.

課堂是教學(xué)的主渠道,要想提高教學(xué)成績(jī),一定要向課堂的45分鐘要質(zhì)量.而如何保證課堂的教學(xué)質(zhì)量呢關(guān)鍵是備課.俗話說(shuō),臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年.,的確如此.高考涉及的知識(shí)面廣,要求考生理解能力強(qiáng),尤其是政治科目,時(shí)代性更強(qiáng).這就要求教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,閱讀大量的資料,以充實(shí)教材內(nèi)容.而學(xué)生時(shí)間緊迫,教師要在有限的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)傳授給學(xué)生,并讓學(xué)生理解掌握,就要精選材料,而不能把自己查到的資料全部倒給學(xué)生.否則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)效果會(huì)適得其反.其次是要精講.高三復(fù)習(xí)本來(lái)就是重復(fù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,學(xué)生有點(diǎn)似懂非懂,沒(méi)有新鮮感,不愛(ài)聽(tīng).因此教師絕不能局限于書(shū)本的知識(shí),既要抓書(shū)本,抓重點(diǎn),更要聯(lián)系生活,聯(lián)系時(shí)事,注重知識(shí)之間的聯(lián)系,如學(xué)科內(nèi)綜合與學(xué)科間的綜合.讓學(xué)生形成知識(shí)體系,能靈活運(yùn)用知識(shí)去分析材料,以提高解題的能力.

第二,要搞好高三復(fù)習(xí),應(yīng)注重精練.

高三復(fù)習(xí)時(shí),一般課課有小題練習(xí),單元有過(guò)關(guān)測(cè)試,月月有考試.通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練,一方面是為了鞏固知識(shí),另一方面也能提高做題的速度,適應(yīng)高考.但是,到高三時(shí),各地來(lái)的資料,試卷等,五花八門(mén),讓人眼花繚亂.這就需要教師精選材料和試題,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,有針對(duì)性地練習(xí),而不能讓學(xué)生被題海淹沒(méi).

第三,要搞好高三復(fù)習(xí),還得以人為本,關(guān)心學(xué)生.

俗話說(shuō),親其師,信其道.對(duì)于高三學(xué)生,同樣如此.高三學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張,難免心理上,身體方面會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,情緒緊張,缺乏信心,疲勞等.這就需要教師經(jīng)常深入學(xué)生,了解其疾苦,關(guān)心其生活.進(jìn)行心靈溝通,及時(shí)解決存在的問(wèn)題.既使教學(xué)有針對(duì)性,又讓教師在學(xué)生中有親和力.教學(xué)效果會(huì)事半功倍.

第四,要搞好高三復(fù)習(xí),集體備課很重要.

高三是一個(gè)整體,高三復(fù)習(xí)需要統(tǒng)一備課,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一資料.尤其是同一學(xué)科的教師應(yīng)經(jīng)常在一起研究教學(xué),提高整體成績(jī).

三,今后努力的方向:

經(jīng)過(guò)一年的高三教學(xué),我雖然收獲不少,但也存在很多不足的地方,比如自己還沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)思路,在專(zhuān)題復(fù)習(xí)方面還鉆得不夠深.理論總結(jié)有欠缺.

在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)5各位老師：

下午好!大家好!我是 ，來(lái)自 。首先感謝 給我們提供了這樣一個(gè)互相交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也非常感謝 對(duì)我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的肯定。同時(shí)，我也感謝我校一中校領(lǐng)導(dǎo)一直對(duì)我們數(shù)學(xué)組的關(guān)心和支持;還有我們數(shù)學(xué)組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動(dòng)和團(tuán)結(jié)一心，讓我們?cè)谌ツ甑母呖贾腥〉昧艘欢ǖ某煽?jī)!與此同時(shí)，我深深地懂得：作為一名數(shù)學(xué)教師、肩負(fù)著重大的數(shù)學(xué)使命和對(duì)未來(lái)的數(shù)學(xué)責(zé)任感。為了不辱使命，我只能在教學(xué)這片熱土上，做到更加勤懇。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，從教以來(lái)，一直致力于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討和改進(jìn)，以下結(jié)合自己日常教學(xué)心得，對(duì)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談一點(diǎn)體會(huì)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

一、加強(qiáng)兩綱研究，緊扣課本復(fù)習(xí)，注意新課程與大綱之間的關(guān)系

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在教育教學(xué)工作中，我們首先應(yīng)該先做到認(rèn)真研究《數(shù)學(xué)新課改考試綱要》與《考試說(shuō)明》;仔細(xì)琢磨考題的命題特點(diǎn)、變化趨勢(shì);熟悉考試命題的題型與要求，明確題型分布，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋規(guī)律。讓學(xué)生明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。要讓學(xué)生把主要精力首先放在中檔及其以下題目上，要在“會(huì)、熟、快、準(zhǔn)”上下功夫。

通過(guò)研析歷年命題試題，我們發(fā)現(xiàn)源于課本的考題總在100分左右.那么怎樣研究教材，用活教材，用好教材呢?

1、鉆研教材，追根溯源.一句“用教材教，而不是教教材”的

話不斷在重復(fù)。事實(shí)上知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展、延伸與交錯(cuò)、再生與裂變，在教材中早有它的脈絡(luò)和雛形。這些課本上的例題、練習(xí)、習(xí)題就像散落的珍珠，只要經(jīng)過(guò)老師的發(fā)現(xiàn)、打磨、提煉，它們就會(huì)變成學(xué)生所需要的項(xiàng)鏈。

2、就地取材，銳意開(kāi)發(fā)。

其實(shí)從某種意義上說(shuō)考查學(xué)生的解題能力，也就是考查教師的研題水平。 研題一類(lèi)是對(duì)他人試題的鑒賞，另一類(lèi)是改題編題。 不懂得鑒賞，教數(shù)學(xué)就丟失了味道;不學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教數(shù)學(xué)就失去了活力。

緊扣課本復(fù)習(xí)問(wèn)題上，要引導(dǎo)學(xué)生做好以下四點(diǎn)：

(1)復(fù)習(xí)每一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，必須聯(lián)系課本的相應(yīng)部分。不僅要讓學(xué)生弄懂課本提供的知識(shí)方法，還要弄懂公式的推導(dǎo)過(guò)程和例題的求解過(guò)程。

(2)在訓(xùn)練中，如遇到障礙，要學(xué)生有查閱課本的習(xí)慣。通過(guò)課本，查明學(xué)生在知識(shí)和方法的缺陷;

(3)關(guān)于答題表述，要求學(xué)生以課本為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課本來(lái)規(guī)范。

(4)注意通過(guò)對(duì)課本題目改變?cè)O(shè)問(wèn)方式，增加或減少變動(dòng)因素，推廣題目的訓(xùn)練功能。

復(fù)習(xí)中同時(shí)要注意對(duì)新課程中與大綱教材有結(jié)合點(diǎn)，有變化點(diǎn)的知識(shí)，以更好在把握復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。認(rèn)真研究全國(guó)已經(jīng)實(shí)施新課程的試卷特點(diǎn)，揣摩新課程卷的設(shè)計(jì)意圖，深刻領(lǐng)會(huì)“能力立意”的命題指導(dǎo)思想;準(zhǔn)確把握《考試大綱》的要求，對(duì)搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)是十分有益的。 特別是對(duì)一些傳統(tǒng)內(nèi)容的新的考查方式，有其獨(dú)特的復(fù)習(xí)功能。它既可作為復(fù)習(xí)課的例題、練習(xí)題、測(cè)試題，更可用作研究性教學(xué)的問(wèn)題加以開(kāi)發(fā)。 因此我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)研究和滲透新課程理念。

二、盡量幫助學(xué)生縱橫梳理知識(shí)和方法，形成一個(gè)條理化，有序化、網(wǎng)絡(luò)化的利于提取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識(shí)的保證，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)是建構(gòu)良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系的前提。狠抓基礎(chǔ)，以課本為主，重新全面梳理知識(shí)、方法;注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。

高考數(shù)學(xué)試題十分重視對(duì)學(xué)生能力的考查，而這種能力是以整體的、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提的。這就要求學(xué)生把數(shù)學(xué)各部分作為一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)、掌握，而不機(jī)械地分為幾塊。這個(gè)特點(diǎn)不但在解答題中突出，而且也在選擇題中有所體現(xiàn)。

(1)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與重點(diǎn)方法要準(zhǔn)確理解和滲透，如概念復(fù)習(xí)要作為首要，靈活運(yùn)用好概念的內(nèi)涵和外延，分清容易混淆的概念間的細(xì)微差別，提防誤用或錯(cuò)用;全面準(zhǔn)確把握好所用概念的前提條件，熟練掌握表示有關(guān)概念的字符、記號(hào)。

(2)要注意通性通法，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，總結(jié)并反思自己在解題過(guò)程中怎樣靈活運(yùn)用函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論、化歸與轉(zhuǎn)化等思想;怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等邏輯學(xué)中的方法：是否熟練掌握配方法、換元法、待定系數(shù)法、同一法等具體數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)方法。做自我診斷，會(huì)什么?你是怎樣處理問(wèn)題的?(成功、失敗)怎樣把新題轉(zhuǎn)化成為你熟悉的知識(shí)方法?掌握好數(shù)學(xué)思想方法，并發(fā)展成一種能力，在考試時(shí)就能游刃有余，戰(zhàn)無(wú)不勝。

(3)掌握中學(xué)數(shù)學(xué)貫通的觀點(diǎn)，如在立體幾何中用平面圖形合成表現(xiàn)立體圖形的觀點(diǎn);將立體圖形分解轉(zhuǎn)化為平面圖形的觀點(diǎn);用關(guān)于形的邏輯思維統(tǒng)帥識(shí)圖，做圖的技能以形成空間想象能力的觀點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用好這些觀點(diǎn)，就比較容易駕馭立體幾何的解題。

三、使學(xué)生從“模仿型”向“領(lǐng)悟型”的方向轉(zhuǎn)化

(1)注重雙基，突出重點(diǎn)。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來(lái)龍去脈，不死記硬背。

(2)提煉和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，常能使解決問(wèn)題事半功倍。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘知識(shí)內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)思想方法，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

(3)嘗試發(fā)現(xiàn)方式、自主探索方式。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，親歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，逐步啟迪智慧，發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)潛能，提高素質(zhì)。

(4)倡導(dǎo)研究交流。包括老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，交流過(guò)程就是加強(qiáng)理解的過(guò)程。

(5)進(jìn)一步強(qiáng)化自學(xué)能力的提高和自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)正確獲取信息、正確理解信息、正確運(yùn)用信息，并將所掌握的信息轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的文化科學(xué)加以觀察現(xiàn)實(shí)中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，加以分析、判斷，并將其解決。

四、注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，合理運(yùn)用答題策略

在平時(shí)考試閱卷過(guò)程中，很多教師都為一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而失分感到可惜。因此，在解答題的答題過(guò)程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生解答既要簡(jiǎn)單又要準(zhǔn)確，要緊扣關(guān)鍵步驟，當(dāng)然也要思路清晰明了，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

要重視和加強(qiáng)解題策略的訓(xùn)練與研究，在平時(shí)要多給學(xué)生應(yīng)試策略指導(dǎo)。如：(1)先易后難;先熟后生;先同后異(即先做同科同類(lèi)型的題目，這樣知識(shí)和方法的溝通比較容易，有利于提高效率);先小題后大題;先點(diǎn)后面(高考數(shù)學(xué)解答題多呈現(xiàn)為多問(wèn)漸難式的“梯度題”，解答時(shí)不必一氣審到底，應(yīng)走一步解決一步，步步為營(yíng)，由點(diǎn)到面);先高后低(即在考試的后半段時(shí)間，估計(jì)兩題都會(huì)做，則先做高分題;估計(jì)兩題都不易，則先就高分題實(shí)施“分段得分”);(2)審題要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰;(3)確保運(yùn)算、推理的準(zhǔn)確性，立足一次成功，但也不放過(guò)檢查得分這一環(huán)節(jié)。要善于不斷積蓄解題經(jīng)驗(yàn)，回顧反思，不斷完善。

有人說(shuō)高分是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不一定是老師教出來(lái)的。其實(shí)我們認(rèn)為老師對(duì)高分學(xué)生所起的作用更大、更重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維方式、思維過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)等方面都要經(jīng)過(guò)規(guī)范訓(xùn)練。

五、增強(qiáng)師生關(guān)系，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

在課堂上，教師是學(xué)生的伙伴，幫助同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，走出課堂，師生還應(yīng)該是朋友，很多時(shí)候，學(xué)生還渴望在課堂教學(xué)以外，和教師做朋友，分擔(dān)學(xué)習(xí)中的困惑，成長(zhǎng)的煩惱，和成功的喜悅。所以，良性的師生關(guān)系，應(yīng)該是亦師亦友，我的QQ里面，有很多是自己的學(xué)生，他們?cè)敢夂臀医涣鳎窒硪粋€(gè)小小的秘密，有時(shí)候也能從自己的角度，給他們提供一些建議。直到畢業(yè)很多年了，還能保持聯(lián)系，時(shí)不時(shí)開(kāi)個(gè)玩笑，送個(gè)祝福，感覺(jué)也很溫馨。關(guān)鍵的是，通過(guò)和同學(xué)的交流，了解他們所需，能更好的幫助他們，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你，進(jìn)而喜歡你所帶的課程。