校外培訓(xùn)辦法精選(九篇)

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第1篇：校外培訓(xùn)辦法范文

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂象多

“最受關(guān)注的高端品牌”，“最具影響力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，“網(wǎng)絡(luò)十大品牌”，“名師授課”……打著這樣的宣傳旗號(hào)，市場(chǎng)上的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，并招收了大批學(xué)員。武漢市工商部門(mén)曝光稱(chēng)，市內(nèi)近五成教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“榮譽(yù)資質(zhì)”造假，廣告宣傳語(yǔ)涉及虛假宣傳，七成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有跟消費(fèi)者簽訂合同。在已有的合同中，存在未體現(xiàn)辦學(xué)資質(zhì)、合同約定權(quán)利義務(wù)不對(duì)等、課時(shí)學(xué)時(shí)模糊等問(wèn)題。

除此之外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在廣告宣傳中，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“名師”、“資深老師”。其實(shí)，教育系統(tǒng)對(duì)名師有著很明確的定義，學(xué)科帶頭人或是骨干才能稱(chēng)為“名師”，可是現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)動(dòng)不動(dòng)就提名師提高班、名師一對(duì)一，甚至有的才任教幾年的年輕老師，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也能搖身一變成為“名師”。

與專(zhuān)職老師相比，學(xué)校在職老師的身份在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就更是“猶抱琵琶半遮面”了，一般用張老師、王老師這樣含糊其辭的稱(chēng)謂。在職老師身份信息模糊已經(jīng)是行業(yè)“公開(kāi)的秘密”了，因?yàn)樵诼毨蠋煻疾幌Ｍ屗┞殞W(xué)校知道自己在外面兼職上課。

據(jù)了解，當(dāng)前市場(chǎng)上教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理體制，是一種“九龍治水”的格局。本應(yīng)是教育部門(mén)負(fù)責(zé)審批發(fā)放社會(huì)力量辦學(xué)許可證，但面向中小學(xué)升學(xué)補(bǔ)習(xí)的眾多機(jī)構(gòu)，基本都未經(jīng)教育部門(mén)審批，而只有工商部門(mén)頒發(fā)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

在工商部門(mén)核發(fā)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照中，也含有“教育咨詢(xún)”和“文化培訓(xùn)”的功能。這就使得教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)天生有了商業(yè)企業(yè)的性質(zhì)，最終使教育培訓(xùn)市場(chǎng)出現(xiàn)了“表面上多頭管理，實(shí)際上無(wú)人管理”的局面。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待監(jiān)管

《民辦教育促進(jìn)法》中規(guī)定：“在工商行政管理部門(mén)登記注冊(cè)的經(jīng)營(yíng)性民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理辦法，由國(guó)務(wù)院另行規(guī)定?！钡?，國(guó)務(wù)院至今未就經(jīng)營(yíng)性民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定“另行規(guī)定”。在國(guó)務(wù)院沒(méi)有就經(jīng)營(yíng)性民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定管理辦法的情況下，在工商行政管理部門(mén)登記的企業(yè)從事教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)便無(wú)法可依。

對(duì)教育部門(mén)出臺(tái)的各種“禁令”，適用范圍只有“體制內(nèi)”的學(xué)校，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然干的是教育的事情，但他們是“姓商不姓教”。即便他們沒(méi)有教育部門(mén)許可的辦學(xué)資質(zhì)，他們的營(yíng)利也絲毫不會(huì)受到影響。其實(shí)，在資質(zhì)認(rèn)定及審批上，政府完全可以通過(guò)控制“準(zhǔn)生證”，將各種針對(duì)在校學(xué)生升學(xué)考試的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)置于教育部門(mén)的監(jiān)管之下。即便他們是民間或民辦性質(zhì)，但他們所從事的也是教育。

第2篇：校外培訓(xùn)辦法范文

關(guān)鍵詞： 高中生家庭 校外培訓(xùn)投資 調(diào)查分析

一、引言

大至某省，小至某鄉(xiāng)、某個(gè)學(xué)?；蚰昙?jí)，高中生分享的教育資源在一定程度上存在不均勻的現(xiàn)象。大部分城市都有自己所謂的幾大名校，學(xué)校內(nèi)有所謂的重點(diǎn)班。普通學(xué)校和班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有辦法得到高素質(zhì)老師的耳提面命，不能保證得到良好的師資力量和學(xué)習(xí)條件。家長(zhǎng)們都希望自己的孩子得到良好的教育，學(xué)習(xí)成績(jī)能得到一定程度的提高。優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性與家長(zhǎng)和孩子對(duì)成績(jī)提高的渴望度形成很難破解的矛盾。校外培訓(xùn)市場(chǎng)靈活的辦學(xué)方式、優(yōu)質(zhì)的教育資源在一定程度上緩解了不同家庭對(duì)提升孩子成績(jī)的焦灼心態(tài)，造成家庭對(duì)高中生校外培訓(xùn)投資支出快速增長(zhǎng)。

文獻(xiàn)[1]從教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)、產(chǎn)生發(fā)展的外部條件兩個(gè)維度進(jìn)行了分析。文獻(xiàn)[2]認(rèn)為校外教育中教學(xué)保障、教學(xué)質(zhì)量、費(fèi)用合理等為關(guān)鍵需求。樹(shù)立品牌、提供完善的教學(xué)保障、優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量與效果等是競(jìng)爭(zhēng)要素。大部分學(xué)者側(cè)重于從供給方角度進(jìn)行研究，從校外培訓(xùn)的公益性、校外培訓(xùn)市場(chǎng)的需求及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，較少?gòu)男枨蠓浇嵌瘸霭l(fā)，對(duì)家庭的校外培訓(xùn)投資行為、支出與市場(chǎng)的關(guān)系進(jìn)行探討。鑒于此，本文重點(diǎn)對(duì)高中生家庭校外培訓(xùn)投資進(jìn)行調(diào)查分析。

二、研究對(duì)象和方法

針對(duì)陜西省西安中學(xué)高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)年級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷60份，共發(fā)放180份。收回問(wèn)卷169份，回收率達(dá)到94%。剔除部分漏答、亂答的無(wú)效問(wèn)卷，共收集有效問(wèn)卷165份，有效率為91.6%。問(wèn)卷中，將家長(zhǎng)學(xué)歷分為大專(zhuān)及以上、高中、高中以下三個(gè)選項(xiàng)。將家長(zhǎng)職業(yè)分為工人、農(nóng)民、公務(wù)員、技術(shù)人員、服務(wù)人員、管理人員、個(gè)體、其他八個(gè)選項(xiàng)。學(xué)習(xí)成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、一般、合格及以下四個(gè)選項(xiàng)。

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷采用EXCEL2007進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理并進(jìn)一步分析。

三、結(jié)果分析

（一）家庭對(duì)校外培訓(xùn)投資的認(rèn)知分析

將家庭對(duì)校外培訓(xùn)投資的認(rèn)知從消費(fèi)屬性認(rèn)知、投資意愿、實(shí)際參加培訓(xùn)情況、未投資和投資原因、家庭投資負(fù)擔(dān)6個(gè)方面進(jìn)行分析。如圖1所示。

投資可以通過(guò)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)要素積累的方式，為后期生產(chǎn)創(chuàng)造條件，而消費(fèi)則轉(zhuǎn)化成不再轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)要素的其他資產(chǎn)。對(duì)于家庭來(lái)講，對(duì)校外培訓(xùn)的消費(fèi)屬性屬于投資還是消費(fèi)的認(rèn)知直接影響其是否支出選擇。從圖1可以看出，77%的家庭認(rèn)為校外培訓(xùn)支出屬于投資行為。家庭條件滿(mǎn)足的前提下，94%的家庭傾向于給孩子進(jìn)行校外培訓(xùn)投資，持否定和無(wú)所謂態(tài)度的家庭僅占6%。但實(shí)際參加培訓(xùn)班的學(xué)生只有86%，剩下14%的學(xué)生或者因?yàn)榧彝ナ杖氩蛔悖蛘咭驗(yàn)榧议L(zhǎng)擔(dān)心投入后效果不佳沒(méi)有回報(bào)等因素沒(méi)有參加培訓(xùn)，但主要原因是孩子對(duì)參加校外培訓(xùn)沒(méi)有興趣。78%的家庭對(duì)高中生進(jìn)行校外培訓(xùn)投資的主要原因是想提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，另有20%的家庭看到其他同學(xué)都在校外學(xué)習(xí)，不想讓孩子落后。家庭校外培訓(xùn)投資主要來(lái)自家庭本身的收入，約有61%的家庭認(rèn)為該筆支出在家庭能承受的范圍內(nèi)，有29%的家庭認(rèn)為基本上沒(méi)有負(fù)擔(dān)。

（二）高中生校外培訓(xùn)班選擇情況分析

從對(duì)校外培訓(xùn)班了解渠道、選擇培訓(xùn)班標(biāo)準(zhǔn)、參加原因及報(bào)班個(gè)數(shù)四個(gè)方面對(duì)高中生參加校外培訓(xùn)情況進(jìn)行分析。如圖2所示。

從圖2可知，高中生了解校外培訓(xùn)班的渠道主要是朋友介紹、廣告宣傳、以往經(jīng)驗(yàn)等幾方面，占比分別為41%、38%、16%。而選擇培訓(xùn)班的標(biāo)準(zhǔn)分別為看教育質(zhì)量（38%）、看師資力量（29%）、看教學(xué)設(shè)施（16%）、看課堂設(shè)施（12%）、看培訓(xùn)價(jià)格（5%）。高中生參加培訓(xùn)的原因主要來(lái)自提高成績(jī)的需要和家長(zhǎng)的要求，另有20%的學(xué)生則是看到別人都參加培訓(xùn)后的從眾心理。59%的高中生參加輔導(dǎo)班個(gè)數(shù)為1個(gè)，28%的高中生參加了2個(gè)輔導(dǎo)班。

（三）家庭校外培訓(xùn)支出情況分析

對(duì)家庭校外培訓(xùn)支出占家庭總支出的比例進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)分析。從圖3可知，家庭校外培訓(xùn)支出占比分別為30%以上、20%、10%、5%、2%左右的家庭分別占樣本總量的7%、34%、55%、3%、1%。結(jié)合2015年上半年西安市城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)性支出11062元，可估算出家庭用于校外培訓(xùn)的上半年平均支出水平約為3951元，占總消費(fèi)支出的12%。

（四）高中生背景對(duì)高中生校外培訓(xùn)投資的影響差異性分析

從高中生背景中各選取家長(zhǎng)、學(xué)生的影響因素各3個(gè)。家長(zhǎng)選擇其學(xué)歷、職業(yè)和收入，學(xué)生選擇其性別、年級(jí)和成績(jī)。將各影響因素與校外培訓(xùn)投資的關(guān)系進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析，分析結(jié)果匯總?cè)绫?所示。

從表1可以看出，家長(zhǎng)職業(yè)、學(xué)生性別、學(xué)生年級(jí)、學(xué)生成績(jī)與家庭校外培訓(xùn)投資的顯著性均大于0.05，說(shuō)明家庭校外培訓(xùn)投資與以上因素基本沒(méi)有什么太大的差異。就家長(zhǎng)職業(yè)而言，迫于對(duì)孩子上學(xué)和就業(yè)的壓力，不管父母是干什么的，都會(huì)選擇重視校外培訓(xùn)投資，提升孩子的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因現(xiàn)代家庭以獨(dú)生子女為主，不管男女都是家庭的心頭肉，都會(huì)下大力氣去培養(yǎng)。高中是學(xué)生生涯的關(guān)鍵時(shí)期，面臨高考的壓力，家長(zhǎng)非常重視在該階段加大校外培訓(xùn)投資，期望孩子讀個(gè)好的大學(xué)。對(duì)于孩子而言，成績(jī)好的想保持自己的優(yōu)勢(shì)，而家長(zhǎng)也樂(lè)意為其投資，成績(jī)差的想較快提升，家長(zhǎng)則更想方設(shè)法提升挖潛。

家長(zhǎng)學(xué)歷和家庭收入與家庭校外培訓(xùn)投資的顯著性均遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.05。對(duì)家長(zhǎng)學(xué)歷而言，高、低學(xué)歷的家長(zhǎng)在校外培訓(xùn)投資問(wèn)題上存在顯著差異，呈現(xiàn)出學(xué)歷越高的家長(zhǎng)，對(duì)孩子將來(lái)發(fā)展有越高的期望值，越會(huì)加大對(duì)孩子校外培訓(xùn)投資的力度[3]。對(duì)于家庭收入的影響來(lái)說(shuō)，其高低直接影響家庭對(duì)校外培訓(xùn)投資的積極性，主要原因在于大部分輔導(dǎo)班收費(fèi)較高，如果家庭沒(méi)有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)則很難堅(jiān)持下去。收入較高的家庭更愿意加大校外教育投入，而貧困家庭對(duì)此則比較慎重。

四、結(jié)語(yǔ)

大部分家庭認(rèn)為培訓(xùn)支出屬于投資行為，并傾向于給孩子進(jìn)行校外培訓(xùn)投資，投資目的在于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)或者不想落后。家庭校外培訓(xùn)投資主要來(lái)自家庭本身的收入，支出在家庭能承受的范圍內(nèi)。

89%的家庭校外培訓(xùn)支出占家庭消費(fèi)性支出的10%～20%，平均水平在12%左右。

家長(zhǎng)職業(yè)、學(xué)生性別、學(xué)生年級(jí)、學(xué)生成績(jī)對(duì)家庭校外培訓(xùn)投資的影響基本上沒(méi)有什么太大的差異性。家長(zhǎng)學(xué)歷和家庭收入與家庭校外培訓(xùn)投資的差異性顯著。學(xué)歷越高、收入越高的家庭對(duì)校外培訓(xùn)投資的力度越大。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂欣.透視校外中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)[J].廣西梧州師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，04：44-47.

第3篇：校外培訓(xùn)辦法范文

【關(guān)鍵詞】 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);校外實(shí)訓(xùn)基地;校企合作

高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)職業(yè)能力的必要條件。校外實(shí)訓(xùn)基地的作用是讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境,為高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸提供訓(xùn)練平臺(tái)。而高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,因?yàn)闀?huì)計(jì)本身是一項(xiàng)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作,幾乎所有企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人才時(shí),都要求至少有1-3年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),這種工作經(jīng)驗(yàn)是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)無(wú)法解決的,必須通過(guò)與企業(yè)合作,共建校外實(shí)訓(xùn)基地,才可能增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn),從而增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。但是,高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作以及校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)卻面臨著諸多難題。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面臨的難題

難題一,會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)決定了在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地的困難

會(huì)計(jì)資料的保密性。會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)的核心部門(mén),會(huì)計(jì)以?xún)r(jià)值形式對(duì)企業(yè)的收入、產(chǎn)品成本、職工工資等各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄,所形成的會(huì)計(jì)資料除了國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定以外,不得向外透露,會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的工作紀(jì)律要求中也有一條保密原則。正因?yàn)槠髽I(yè)資料具有保密性,因此,許多企業(yè)不愿意讓外部人員接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)資料。如果企業(yè)要與高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)合作,并建立實(shí)訓(xùn)基地,就意味著企業(yè)要提供許多不為人知的信息,所以,當(dāng)高職院校積極聯(lián)系企業(yè),想與其進(jìn)行校企合作,共建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí),企業(yè)表現(xiàn)得很不積極,多數(shù)情況是學(xué)校剃頭挑子一頭熱。

會(huì)計(jì)工作的技術(shù)性。會(huì)計(jì)工作具有較高的技術(shù)性,學(xué)生作為新手不能獨(dú)立承擔(dān)會(huì)計(jì)任務(wù),要頂崗實(shí)習(xí)得有專(zhuān)人培訓(xùn)指導(dǎo),但企業(yè)每一個(gè)會(huì)計(jì)人員都承擔(dān)了一部分會(huì)計(jì)工作,要指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生得花額外的時(shí)間和精力,因此,企業(yè)會(huì)計(jì)人員對(duì)指導(dǎo)學(xué)生也沒(méi)有積極性。

會(huì)計(jì)崗位本身能容納的人員有限。對(duì)于一般企業(yè)而言,會(huì)計(jì)部門(mén)所設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位少則1個(gè),多則10多個(gè),不可能像基層生產(chǎn)部門(mén)或銷(xiāo)售部門(mén)那樣需要大量職員,辦公場(chǎng)所最多2-3間辦公室,有的公司就集中在一間大的寫(xiě)字間辦公,因此,即使企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地,一次也只能接受幾個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn),解決不了學(xué)校每年一、二百學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。

難題二,高職院校校企合作經(jīng)費(fèi)投入不足,政策支持力度不夠,導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流于形式

近年來(lái),由于高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),各項(xiàng)辦學(xué)評(píng)估指標(biāo)也加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的權(quán)重,因此,各個(gè)高職院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入較多,各個(gè)專(zhuān)業(yè)都建立了實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般也有會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,這對(duì)學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)起到了很大的作用。但是,學(xué)校對(duì)校企合作和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面卻投入不多,甚至沒(méi)有投入。原因之一是高職院校收費(fèi)不高,國(guó)家也沒(méi)有撥付校企合作的專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi),而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也需要大量投入,從而導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)緊張;原因之二是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入基本屬于費(fèi)用支出,比如支付給企業(yè)的實(shí)訓(xùn)費(fèi)等,不能形成學(xué)校的資產(chǎn),不能像建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和儀器設(shè)備那樣能看得見(jiàn)摸得著。因此,領(lǐng)導(dǎo)不愿意花更多的經(jīng)費(fèi)在校企合作和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上。

2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,以及教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))等文件,都強(qiáng)調(diào)走“校企合作,工學(xué)結(jié)合”之路。但是國(guó)家卻并沒(méi)有出臺(tái)這方面的配套政策和措施,沒(méi)有任何政府部門(mén)為校企合作牽線搭橋。教育主管部門(mén)除了口頭上鼓勵(lì)高職院校進(jìn)行校企合作,創(chuàng)新校企合作新模式外,并不能提供實(shí)質(zhì)上的幫助。

正是由于國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入不足,政策支持力度不夠,導(dǎo)致高職院校的領(lǐng)導(dǎo)在校企合作,校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面比較關(guān)注形式,不注重實(shí)質(zhì)。只關(guān)注各個(gè)教學(xué)系與多少家單位簽訂了校企合作協(xié)議和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議,但并不關(guān)心這些單位是否是名副其實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地。

難題三,已建立的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地正真發(fā)揮實(shí)訓(xùn)作用存在困難

對(duì)于已經(jīng)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地,其在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中也面臨著較多困難。

首先,企業(yè)會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)存在困難。學(xué)生到企業(yè)后面臨的是真實(shí)的工作環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),企業(yè)不可能將實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理交給學(xué)生,因此,需要企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)教師。但企業(yè)會(huì)計(jì)人員畢竟要完成自己的工作任務(wù),而且也因?yàn)闆](méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),缺少教學(xué)組織和邏輯訓(xùn)練,能否將核心技能和經(jīng)驗(yàn)在短時(shí)期內(nèi)傳授給學(xué)生存在一定的難度。

其次,校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排以及實(shí)訓(xùn)考核存在困難。由于高職院校一般都在校內(nèi)建有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,并進(jìn)行了大量的手工會(huì)計(jì)處理和財(cái)務(wù)軟件處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記以及報(bào)表的編制等手工程序比較熟悉,對(duì)財(cái)務(wù)軟件程序的應(yīng)用也不陌生,學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),企業(yè)的指導(dǎo)老師可能會(huì)因?yàn)椴皇煜W(xué)生的情況而不能教給學(xué)生最需要掌握的內(nèi)容,從而影響實(shí)訓(xùn)的效果。另外,對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的考核,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)定性方面較多,定量方面較少,這就可能帶有較大的主觀性和隨意性,不能正真促進(jìn)學(xué)生提高技能。

最后,校外實(shí)訓(xùn)期間對(duì)學(xué)生的管理存在困難。由于學(xué)校與校企合作單位可能相距較遠(yuǎn),學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理應(yīng)該由企業(yè)來(lái)管理還是由學(xué)校來(lái)管理變成了一個(gè)難題。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí),一般是畢業(yè)前的實(shí)習(xí),那就意味著學(xué)生并沒(méi)有畢業(yè),依然是學(xué)校的學(xué)生,管理也應(yīng)該由學(xué)校來(lái)管理。但是,學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間更多,學(xué)校不可能天天派人去企業(yè)盯住學(xué)生,這樣,由企業(yè)來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生進(jìn)行管理更方便一些。但前面分析了,企業(yè)人員都承擔(dān)了自己的工作,他們不會(huì)愿意再承擔(dān)管理學(xué)生的任務(wù),因此,要想企業(yè)來(lái)管理實(shí)習(xí)期間的學(xué)生是比較困難的。

二、破解高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難題的措施

通過(guò)以上分析,高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校外建立實(shí)訓(xùn)基地存在企業(yè)不積極、學(xué)校缺少經(jīng)費(fèi)和政策以及實(shí)際開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的困難等問(wèn)題,那么,高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師們是不是就可以不用去考慮校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問(wèn)題了呢?顯然不能,因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和利用是實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與實(shí)際會(huì)計(jì)技術(shù)崗位“零距離”接觸的必由之路,因此,會(huì)計(jì)老師們要多融入社會(huì),積極探索校企合作與共建校外實(shí)訓(xùn)基地的新模式。可以從以下三個(gè)方面入手,破解校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的難題。

(一)分析各個(gè)企業(yè)特點(diǎn),找準(zhǔn)合適的合作對(duì)象,最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的合作伙伴可以從三個(gè)方面去進(jìn)行探索,一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系,二是與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系,三是與會(huì)計(jì)公司建立聯(lián)系。對(duì)于生產(chǎn)企業(yè)而言,由于會(huì)計(jì)資料屬于保密資料,一般不愿意提供給外人,因此,每次只接納1-2個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。為此,我們可以考慮與多家生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系。對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所,其主要業(yè)務(wù)是審計(jì)企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表,審計(jì)工作主要依靠會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)完成,即會(huì)計(jì)師事務(wù)所最主要的資源是人力資本,因此,會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求較多,又因?yàn)闀?huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)繁忙,工作量大,人員跳槽比較頻繁,在年報(bào)審計(jì)月份(每年年底前后幾個(gè)月),需要較多的臨時(shí)會(huì)計(jì)人員,鑒于此,會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)成為建立校外實(shí)訓(xùn)基地的主要目標(biāo)之一。對(duì)于會(huì)計(jì)公司,其主要業(yè)務(wù)是為中小企業(yè)建賬、記賬、納稅申報(bào)、工商年檢、驗(yàn)資等,這些工作也需要有較多的會(huì)計(jì)人才。因此,會(huì)計(jì)公司也是應(yīng)該建立穩(wěn)定聯(lián)系的主要目標(biāo)。同時(shí),會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)公司的客戶(hù)來(lái)自各個(gè)行業(yè),學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)后能熟悉多個(gè)行業(yè)的業(yè)務(wù)性質(zhì)及會(huì)計(jì)處理特點(diǎn),從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

(二)加強(qiáng)校企深度合作,創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)形式

前面分析了,高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以與生產(chǎn)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)公司進(jìn)行合作,這三類(lèi)單位合作的方式應(yīng)有不同的特點(diǎn),作為校外實(shí)訓(xùn)基地的用途和作用也應(yīng)各有側(cè)重,應(yīng)根據(jù)具體情況創(chuàng)新不同的實(shí)訓(xùn)形式。

松散式實(shí)訓(xùn)形式。這種實(shí)訓(xùn)形式最大的特點(diǎn)是不固定,即實(shí)訓(xùn)企業(yè)不固定、實(shí)訓(xùn)時(shí)間不固定,企業(yè)、學(xué)校不受固定的約束。這樣的合作單位最好選擇生產(chǎn)企業(yè)。對(duì)于一般生產(chǎn)企業(yè),其主要業(yè)務(wù)是生產(chǎn)產(chǎn)品,企業(yè)的主要人員是生產(chǎn)工人,一般有專(zhuān)門(mén)的生產(chǎn)車(chē)間和大型的生產(chǎn)線,會(huì)計(jì)部門(mén)人員不多,會(huì)計(jì)辦公場(chǎng)所不大,這類(lèi)企業(yè)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地,可以為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生提供認(rèn)知實(shí)習(xí),此時(shí),學(xué)生的主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所不是安排在會(huì)計(jì)部門(mén),而是在生產(chǎn)車(chē)間,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程,增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的實(shí)際印象。在實(shí)習(xí)中也可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員給學(xué)生講解會(huì)計(jì)流程,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的會(huì)計(jì)憑證,增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解。這種認(rèn)知實(shí)習(xí)安排一般半天即可,不會(huì)對(duì)企業(yè)正常工作造成大的影響。這種類(lèi)型的企業(yè),只要有可能,都可以進(jìn)行合作。

培訓(xùn)式合作形式。這種形式是對(duì)學(xué)生在完成校內(nèi)計(jì)劃課程之后、畢業(yè)之前所進(jìn)行的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容是對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。這種培訓(xùn)式合作形式有固定的實(shí)訓(xùn)單位和場(chǎng)所、有固定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。培訓(xùn)單位與學(xué)校的合作是長(zhǎng)期、穩(wěn)定的關(guān)系,雙方要遵守合作協(xié)議,認(rèn)真履行職責(zé)。這樣的合作單位非會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)公司莫屬。對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)公司,其主要人力資源是會(huì)計(jì)人員,主要工作是與會(huì)計(jì)有關(guān)的工作。在前面的分析中我們知道會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)公司工作量大,人員流動(dòng)非常頻繁,所以需要有穩(wěn)定的人才儲(chǔ)備;又因?yàn)闃I(yè)務(wù)的不斷增長(zhǎng),對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才需求也越來(lái)越多,雖然每年能從社會(huì)上招聘不少會(huì)計(jì)人員,但真正能讓其滿(mǎn)意的人才卻不多。由此,會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)公司就有了自己培訓(xùn)人才、灌輸自己企業(yè)文化的需要。而即將畢業(yè)的高職會(huì)計(jì)學(xué)生有一定的理論知識(shí)和技能,沒(méi)有沾染上社會(huì)上的不良習(xí)氣,會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)公司可以按照自己的人才標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培訓(xùn)學(xué)生,以滿(mǎn)足自己選拔人才的需要。這樣的培訓(xùn)式合作既可以為會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)公司提供人才,又可以在短時(shí)期內(nèi)增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能,從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。這樣的合作單位數(shù)量不宜過(guò)多,2-3家即可。

引進(jìn)式合作形式。這種方式是將企業(yè)引入校園內(nèi),學(xué)校免費(fèi)為企業(yè)提供辦公場(chǎng)地,企業(yè)只需要投入設(shè)備和人員即可,但前提條件是為學(xué)生和教師提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。采用這種形式后,對(duì)于企業(yè)而言,可以不支付辦工場(chǎng)所租金,從而減少經(jīng)營(yíng)成本;對(duì)高職院校而言,如果將企業(yè)引進(jìn),可以將校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室合并,減少實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入。同時(shí),企業(yè)進(jìn)入學(xué)校后,學(xué)生和老師可以就近在企業(yè)參加實(shí)訓(xùn),減少了校外實(shí)訓(xùn)中組織和管理上的麻煩。這種形式也可以保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系,雙方權(quán)利和義務(wù)更為明確。這樣的合作單位也只能選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)公司。因?yàn)?會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)公司開(kāi)展工作不需要大型設(shè)備和機(jī)器,主要依靠人力資源,因此,對(duì)辦公場(chǎng)所面積要求不會(huì)太大,1-2間實(shí)訓(xùn)室就足夠。這樣的單位引進(jìn)1家就可以了。

(三)制定實(shí)訓(xùn)流程,加強(qiáng)管理與考核,使實(shí)訓(xùn)基地能真正起到實(shí)訓(xùn)的作用

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中必須處理好建設(shè)與利用的關(guān)系,通過(guò)加強(qiáng)管理,充分發(fā)揮基地的資源優(yōu)勢(shì)和功能,提高基地的綜合效益,增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的有效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量,真正使校外實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生走向社會(huì)的橋梁。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作應(yīng)列入學(xué)校、教學(xué)系的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃,定期專(zhuān)題研究校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作,制定目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任、動(dòng)態(tài)考核。同時(shí),建立健全與實(shí)施《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核辦法》等一系列校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度,制訂與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)踐訓(xùn)練大綱、實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)、實(shí)踐考核辦法等實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理辦法,嚴(yán)格操作規(guī)程,爭(zhēng)取做到人員結(jié)構(gòu)合理,崗位職責(zé)明確,保證校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行規(guī)范有序和建設(shè)管理工作的制度化、科學(xué)化。

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第4篇：校外培訓(xùn)辦法范文

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）、現(xiàn)階段高職院校普遍支持市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

早在2006年教育部文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中就提出“把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”，“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)各大企業(yè)接受高等職業(yè)院校實(shí)習(xí)的制度，有效的加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐?！彼越陙?lái)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)成為各大高職院校教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)又是一門(mén)綜合性、實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以“走出去”就成為了學(xué)生實(shí)踐課堂教學(xué)理論，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟。根據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)今在我國(guó)有很多職業(yè)技術(shù)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)都建立了校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且人力和物力的投入也相對(duì)較大。

（二）、校外實(shí)訓(xùn)效果并未達(dá)到理想狀態(tài)。

雖然很多高職院校都比較支持市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但從目前來(lái)看，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐效果卻差強(qiáng)人意，存在著諸多問(wèn)題并沒(méi)有達(dá)到理想的效果；對(duì)待校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的態(tài)度多數(shù)學(xué)生也是“百感交集”，一方面大多數(shù)學(xué)生非常期待校外實(shí)訓(xùn)，并認(rèn)為校外實(shí)訓(xùn)實(shí)屬于必然的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；而另一方面學(xué)生對(duì)校外實(shí)訓(xùn)又頗感無(wú)奈，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的過(guò)程和結(jié)果往往達(dá)不到學(xué)生所期待的效果，很多時(shí)候都是滿(mǎn)懷期待而去，略帶遺憾而歸，所以好多學(xué)生對(duì)待校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)成了“形同雞肋”。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在諸多問(wèn)題。

1、校外實(shí)訓(xùn)單位不夠穩(wěn)定。很多高職學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地每年都在不斷變化，學(xué)?；瞬簧倬ㄔO(shè)的實(shí)訓(xùn)單位往往一兩次實(shí)訓(xùn)后就放棄與學(xué)校的合作。

2、校外實(shí)訓(xùn)單位單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般包括銷(xiāo)售管理技能實(shí)訓(xùn)、廣告策劃實(shí)訓(xùn)、推銷(xiāo)能力實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)等等，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生能夠真正進(jìn)入公司相應(yīng)的部門(mén)才能接觸到相關(guān)內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生很難真正接觸到相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。

（二）、師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的比較晚，師資缺乏，而擁有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有實(shí)踐技能的“雙師素質(zhì)”教師就更為匱乏，很多教師的經(jīng)歷是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到教師，更有一部分教師是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)到營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題往往很難做出及時(shí)合理的解釋和引導(dǎo)，因?yàn)楹枚鄦?wèn)題是書(shū)本上找不到的，對(duì)于沒(méi)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比起學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有更多的優(yōu)勢(shì)。

（三）、實(shí)訓(xùn)管理不規(guī)范，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)訓(xùn)管理不規(guī)范主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是學(xué)校方面，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，具體的實(shí)訓(xùn)方法實(shí)訓(xùn)要求沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各院校一般都是自己制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)訓(xùn)方案，而制定過(guò)程中往往缺乏了一定的規(guī)范性。二是針對(duì)教師管理方面，校外實(shí)訓(xùn)對(duì)指導(dǎo)教師的工作規(guī)定一般不太嚴(yán)格詳細(xì)，大多數(shù)指導(dǎo)教師的工作僅僅是在實(shí)訓(xùn)期間到實(shí)訓(xùn)單位察看幾次，每次察看也只是例行公事的“蜻蜓點(diǎn)水”，到校外實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，象征性的根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)打分，然后遞交上一份工作總結(jié)，并沒(méi)有親身參加到學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，這樣的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)根本起不到任何實(shí)質(zhì)作用。三是對(duì)學(xué)生的管理方面，很多高職院校的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)的要求嚴(yán)格。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生遞交上來(lái)的經(jīng)過(guò)企業(yè)考核的實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)價(jià)往往都很高，而且趨同一致，缺乏可信度，所以很多學(xué)生對(duì)校外實(shí)訓(xùn)采取應(yīng)付態(tài)度，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式，更是失去了其應(yīng)有的意義。

提高高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的意見(jiàn)

（一）、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系與交流。校外實(shí)訓(xùn)基地建立后，校方應(yīng)更加關(guān)注學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，加深學(xué)校與企業(yè)之間的感情，以保障實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)固和可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)校必須建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到企業(yè)定期檢查制度、聯(lián)絡(luò)感情，并分擔(dān)企業(yè)的精力；保證隨時(shí)都有學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師或企業(yè)外聘指導(dǎo)人員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，以解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中所遇到的問(wèn)題，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。另外，加大實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)工作也勢(shì)在必行，不能只圖方便，集中于餐飲和超市等行業(yè)，應(yīng)加大力度，擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)單位的范圍，聯(lián)系一些社會(huì)上較為知名的企業(yè)，以項(xiàng)目為依托，例如廣告策劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以聯(lián)系相關(guān)的廣告公司，將廣告公司的業(yè)務(wù)項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把學(xué)生的作業(yè)與公司員工作品一起參與客戶(hù)的評(píng)價(jià)。對(duì)于進(jìn)入公司管理層實(shí)訓(xùn)的同學(xué)要加強(qiáng)職業(yè)道德和紀(jì)律教育，遵守公司規(guī)章制度，保守公司商業(yè)秘密，獲得公司的信賴(lài)。

（二）、加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資建設(shè)。在解決高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資建設(shè)的問(wèn)題上，一些學(xué)校采取的辦法值得借鑒。一是“送出去”，將校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師送到企業(yè)直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，從而提高教師的實(shí)踐能力和操作技巧，對(duì)于到企業(yè)培訓(xùn)的教師政策上要給予支持，在保證發(fā)放基本工資的同時(shí)適當(dāng)給予教師一定的補(bǔ)助。培訓(xùn)次數(shù)可根據(jù)時(shí)間不定期培訓(xùn)，每次的時(shí)間以半年到一年較為合適。同時(shí)鼓勵(lì)教師考取“營(yíng)銷(xiāo)師”“高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)師”證書(shū)。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)一些企業(yè)的高、中層管理人員組成實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，由校外指導(dǎo)教師全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，手把手的傳授、幫助和帶領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題給予及時(shí)的解釋和幫助。

（三）、規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理工作。規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理工作主要從以下三方面著手：第一加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究工作，組織一定的人力物力針對(duì)本專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行研究，制定科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料和具有可操作性的實(shí)訓(xùn)方案。第二嚴(yán)格的考核實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師?？刹捎脤W(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋評(píng)價(jià)、本系實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查小組評(píng)價(jià)、學(xué)校實(shí)踐教學(xué)檢查組反饋評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考核?？己藢?shí)行與教師的職稱(chēng)晉升、年終考核、超課量津貼獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的辦法，提高教師對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的積極性和責(zé)任心。第三嚴(yán)格對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的考核工作?？茖W(xué)的考核制度是保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。學(xué)校應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，首先要制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法的教學(xué)文件。對(duì)于能夠量化的項(xiàng)目盡量量化。學(xué)校加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)單位的聯(lián)系，隨時(shí)了解實(shí)訓(xùn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，要求實(shí)訓(xùn)單位對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況給與真實(shí)地反饋評(píng)價(jià)；嚴(yán)格學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)紀(jì)律規(guī)范，對(duì)于不能遵守實(shí)訓(xùn)單位規(guī)章制度的給與相應(yīng)的懲罰措施；學(xué)生最終的實(shí)訓(xùn)成績(jī)鑒定不能僅憑一份實(shí)訓(xùn)總結(jié)定結(jié)果，要結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作中的日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。每次實(shí)訓(xùn)工作結(jié)束后，要針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)工作召開(kāi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)，詳細(xì)分析實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題、取得的成績(jī)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)良和表現(xiàn)較差的同學(xué)給與相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，端正學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度。

第5篇：校外培訓(xùn)辦法范文

關(guān)鍵詞：校外教育 人力資源管理 探析

校外教育承擔(dān)著培養(yǎng)青少年人才與積極服務(wù)社會(huì)的重任，校外教育的人力資源管理的滯后性將制約著校外教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。作為一名校外教育場(chǎng)所人力資源管理工作者，更應(yīng)該率先打破傳統(tǒng)觀念，博采眾長(zhǎng)，不斷探析，研究總結(jié)出適合校外教育發(fā)展、別具特色的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)。

一、校外教育人力資源儲(chǔ)備的現(xiàn)狀

校外教育的根本任務(wù)是對(duì)青少年的培養(yǎng)，這就要求校外教育必須要有專(zhuān)業(yè)的人力資源儲(chǔ)備，目前我國(guó)仍沒(méi)有一所高校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)校外教育專(zhuān)業(yè)人才的課程，也就是說(shuō)目前從事校外教育專(zhuān)業(yè)人才極其匱乏，很多校外教育場(chǎng)所的人力資源構(gòu)成都為：從學(xué)校教育或?qū)I(yè)人才轉(zhuǎn)為校外教育；另有相當(dāng)大比例的教職工非教育界出身，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其中有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系調(diào)入校外教育的，有政策必須接受的干部以及軍屬安置等等，這樣的一種人力資源儲(chǔ)備現(xiàn)狀實(shí)在難以來(lái)滿(mǎn)足青少年創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，本文將以溫州市青少年活動(dòng)中心人力資源現(xiàn)狀為例（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為活動(dòng)中心），探析如何有效實(shí)施校外教育現(xiàn)有人力資源的管理。

二、校外教育人力資源管理的探析

面對(duì)活動(dòng)中心現(xiàn)有的人力資源構(gòu)成特點(diǎn)，不能盲目的使用搬來(lái)主義，應(yīng)科學(xué)合理進(jìn)行崗位設(shè)置，引導(dǎo)正確的職業(yè)規(guī)劃，探索出有利于推動(dòng)校外教育事業(yè)發(fā)展的人力資源管理。

1、規(guī)范管理機(jī)制，建立選拔制度

（1）形成規(guī)范化人力資源管理機(jī)制

2010年開(kāi)始，活動(dòng)中心以績(jī)效工資改革為契機(jī)，開(kāi)始著手設(shè)置各部門(mén)的年度工作目標(biāo)以及全體教職工的崗位目標(biāo)，并進(jìn)行科學(xué)量化評(píng)估。一線部室不僅要考慮到素質(zhì)培訓(xùn)數(shù)量和質(zhì)量，更要兼顧到公益活動(dòng)開(kāi)展的社會(huì)成效；后勤部室能夠加以量化的指標(biāo)要盡量予以量化，而定性指標(biāo)也要用分值或者權(quán)重加以對(duì)應(yīng)。根據(jù)不同的崗位目標(biāo)要求，活動(dòng)中心進(jìn)行月考核、季度考核、年終量化考核等評(píng)價(jià)方法。在考核之后，及時(shí)將相關(guān)信息進(jìn)行公示，讓全體教工進(jìn)行監(jiān)督和互比，不但讓大家心悅誠(chéng)服地接受考核的結(jié)果，同時(shí)形成一種積極向上的工作氛圍。自此，活動(dòng)中心初步形成規(guī)范化人力資源管理機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)全體教職工工作積極性。

（2）探索建立科學(xué)有效的人才選拔制度

2011年開(kāi)始，活動(dòng)中心主任室想打破以往的中層行政任免制度，探索建立一種科學(xué)有效的人才選拔制度，使真正有才能并致力于校外教育發(fā)展事業(yè)的教職工脫穎而出，先后起草擬定《溫州市青少年活動(dòng)中心中層競(jìng)聘意見(jiàn)》、《溫州市青少年活動(dòng)中心中層競(jìng)聘實(shí)施辦法》等人才選拔相關(guān)制度，讓在活動(dòng)中心工作三年以上的合同制教職工也有競(jìng)聘資格，這是繼2008年活動(dòng)中心合同制教職工年終可參加評(píng)先之后的又一個(gè)大膽舉措，此舉大大的保證了優(yōu)秀的合同制教職工能在活動(dòng)中心正常合理流動(dòng)，也彌補(bǔ)了在編優(yōu)秀人力資源的欠缺而牽制到活動(dòng)中心的發(fā)展。

2、強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，理順職稱(chēng)評(píng)定

（1）建立完善員工繼續(xù)再教育的培訓(xùn)機(jī)制

面對(duì)校外教育場(chǎng)所人力資源儲(chǔ)備的現(xiàn)狀，以及現(xiàn)有教職工構(gòu)成的情況?；顒?dòng)中心作為一個(gè)市級(jí)宮，單獨(dú)成立一個(gè)部室——科研室，主要負(fù)責(zé)組織教職工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、科研等工作，這也是全國(guó)市級(jí)宮為數(shù)不多的一種做法?？蒲惺颐磕攴执?、秋二季組織全體教職工進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，形式多樣，有外請(qǐng)專(zhuān)家講座，教職工論壇，摘記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感，年終論文評(píng)比，年度課題申報(bào)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制。這幾年還積極鼓勵(lì)教職工走出去，如參加省校外教育中心組織的各類(lèi)培訓(xùn)，以及學(xué)歷教育學(xué)習(xí)。

（2）克服困難理順教職工職稱(chēng)聘評(píng)工作

前幾年，活動(dòng)中心很多從學(xué)校調(diào)過(guò)來(lái)的老師，當(dāng)初是什么職稱(chēng)調(diào)過(guò)來(lái)的，多年后還一直沒(méi)變；另外一些體育、藝術(shù)類(lèi)的教師不知道自己的職稱(chēng)到底要如何去申報(bào)?；顒?dòng)中心畢竟是事業(yè)單位，它不同于行政機(jī)關(guān)，同行業(yè)單位少，流通性不強(qiáng)，而且領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)少，上升空間幾乎沒(méi)有，很多教職工覺(jué)得自己在活動(dòng)中心沒(méi)有發(fā)展，未來(lái)一片渺茫，自然產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對(duì)人力資源如此現(xiàn)狀，活動(dòng)中心領(lǐng)導(dǎo)出面，與人事局、文化局、教育局等職能部門(mén)進(jìn)行多次溝通，通過(guò)擬寫(xiě)報(bào)告，工作函，調(diào)研等不同形式，讓他們了解一些校外教育評(píng)定職稱(chēng)的政策以及工作性質(zhì)，了解校外教育教師評(píng)定職稱(chēng)之難度。在我們幾年不懈的努力下，特別是2011年教育類(lèi)職稱(chēng)評(píng)定開(kāi)辟了全新的局面，教育局同意我們委托他們?cè)u(píng)定的教育類(lèi)職稱(chēng)文化測(cè)試在同類(lèi)學(xué)科中下降5分，在上課這個(gè)環(huán)節(jié)上還第一次實(shí)行了專(zhuān)家來(lái)活動(dòng)中心聽(tīng)隨堂課的形式，這些突破性的職稱(chēng)評(píng)定工作為活動(dòng)中心的職稱(chēng)工作邁上了新的一個(gè)臺(tái)階。

三、針對(duì)心理特點(diǎn)，實(shí)行人本理念

1、人力資源管理要針對(duì)心理特點(diǎn)

活動(dòng)中心工作開(kāi)展屬于校外教育，面對(duì)的是成千上萬(wàn)的青少年，全體教職工不但要擁有淵博的知識(shí)，更有擁有一種愉悅健康的心理，所以如何讓全體教職工能做到這些，必須有了解教職工的心理特點(diǎn)，針對(duì)性的開(kāi)展人力資源管理。活動(dòng)中心教職工自尊心強(qiáng)，渴望被尊重；同時(shí)渴望求知，成就感很強(qiáng)。所以在開(kāi)展人力資源管理工作時(shí)，都必須結(jié)合心理特點(diǎn)，有的放矢，成效才會(huì)顯著。

2、人力資源管理要實(shí)行人本理念

人力資源管理要尊重和理解教職工。尊重教職工人格，給教職工一定的“自由度”。讓教職工身心舒暢放開(kāi)手腳工作、提高業(yè)務(wù)水平和科研能力。為教職工工作提供一定的自由度，才能使教職工的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮?；顒?dòng)中心通過(guò)中層例會(huì)，部門(mén)例會(huì)，讓教職工知道領(lǐng)導(dǎo)想做什么、做了什么。

綜上所述，人力資源管理必須為校外教育的發(fā)展戰(zhàn)略承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，建立起富有校外教育特色的人力資源管理新機(jī)制，充分運(yùn)用好人才資源，增強(qiáng)校外教育事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志敏.《跟大師學(xué)管理》.中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社

第6篇：校外培訓(xùn)辦法范文

關(guān)鍵詞：工程碩士；校外導(dǎo)師隊(duì)伍；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0001-02

自2009年起，我國(guó)開(kāi)始招收全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。為落實(shí)教育部“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”要求，各研究生培養(yǎng)單位在工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“校外導(dǎo)師”）隊(duì)伍建設(shè)方面開(kāi)展了積極的工作，相繼出臺(tái)管理辦法，開(kāi)展校外導(dǎo)師評(píng)聘（或遴選）工作。但從總體來(lái)看，目前校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)還處于起步階段，尚沒(méi)有形成較為成熟的校外導(dǎo)師評(píng)聘管理體系，在準(zhǔn)入條件、待遇、考核、培訓(xùn)等方面還有很多值得探討的工作。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)工程碩士校外導(dǎo)師評(píng)聘調(diào)研情況

1.校外導(dǎo)師評(píng)聘管理制度建設(shè)有待健全。筆者共搜集了20所不同類(lèi)型、不同層次工程碩士研究生培養(yǎng)單位的校外導(dǎo)師評(píng)聘管理辦法。上述研究生培養(yǎng)單位中，以學(xué)校名義出臺(tái)校外導(dǎo)師評(píng)聘文件的18所高校，以二級(jí)學(xué)院名義出臺(tái)文件的有2個(gè)學(xué)院?？梢钥闯?，目前大多數(shù)高校的校外導(dǎo)師評(píng)聘還停留在學(xué)校層面，盡管在校級(jí)評(píng)聘管理文件中，絕大多數(shù)規(guī)定以二級(jí)學(xué)院為主體開(kāi)展校外導(dǎo)師評(píng)聘工作，但二級(jí)學(xué)院出臺(tái)相關(guān)管理細(xì)則的仍然較少。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校普遍實(shí)施了校院兩級(jí)管理體制，這說(shuō)明目前的校外導(dǎo)師評(píng)聘工作仍停留在學(xué)校宏觀管理層面，出臺(tái)的管理文件中各項(xiàng)條款規(guī)定比較寬泛，具有較大的彈性；在二級(jí)學(xué)院層面，該工作仍然屬于探索階段，符合本學(xué)院情況和需求的管理細(xì)則還在制訂之中。工程碩士教育在我國(guó)始于1997年（2009年之前以在職教育為主），經(jīng)過(guò)10余年的積累，校外導(dǎo)師評(píng)聘方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。并且，近年來(lái)工程碩士教育加強(qiáng)了與社會(huì)職業(yè)資格銜接，為評(píng)聘校外導(dǎo)師提供了便利。

2.評(píng)聘條件情況分析。各高校對(duì)校外導(dǎo)師的評(píng)聘條件規(guī)定不盡相同，經(jīng)過(guò)歸納和分析，這些評(píng)聘條件基本可以歸納為年齡、職稱(chēng)（職務(wù)）、學(xué)歷（學(xué)位）、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)（科研）能力等五個(gè)方面的要求。（1）年齡。對(duì)年齡上限在管理規(guī)定中有明確要求的為9所，其中，1所高校規(guī)定上限為65歲；8所高校規(guī)定的年齡上限在55～60歲之間（如：57歲等）。其余11所高校在管理辦法中做出明確規(guī)定。筆者認(rèn)為，多數(shù)高校沒(méi)有給出明確的年齡上限要求有其合理之處：①社會(huì)實(shí)際工作部門(mén)（尤其企業(yè)中）高級(jí)技術(shù)人才退休年齡彈性較大，在私企或外企中這種現(xiàn)象更為普遍，因此校外導(dǎo)師的年齡上限不好確定；②考慮各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別的特點(diǎn)和實(shí)際情況，由二級(jí)學(xué)院自主規(guī)定比較合適。硬性地規(guī)定年齡上限不利于校外導(dǎo)師評(píng)聘工作的開(kāi)展。（2）職稱(chēng)（職務(wù)）、資歷（實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）要求。20所高校均對(duì)校外的職稱(chēng)（職務(wù)）提出了明確要求，其中16所高校要求具有高級(jí)（含副高級(jí)）職稱(chēng)（或相當(dāng)水平的技術(shù)或管理職務(wù)），4所高校要求具有碩士以上學(xué)位的中級(jí)技術(shù)職稱(chēng)也可。大部分高校對(duì)實(shí)際工作經(jīng)歷的年限通過(guò)職稱(chēng)或資歷等方式提出了要求。校外導(dǎo)師具有高級(jí)職稱(chēng)或職務(wù)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為研究生參加實(shí)踐教學(xué)提供較好的條件和環(huán)境保障。（3）學(xué)位（學(xué)歷）要求、學(xué)術(shù)（科研）能力要求。在學(xué)位（學(xué)歷）方面，有15所高校在基本評(píng)聘條件中做了明確的要求，其中6所要求學(xué)士（大學(xué)本科）以上學(xué)位，9所要求具有碩士以上學(xué)位。其余對(duì)學(xué)位（學(xué)歷）未做明確要求的高校，可以從職稱(chēng)或職務(wù)條件中反向推測(cè)，擁有大學(xué)本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位是基本默認(rèn)條件。在實(shí)際導(dǎo)師評(píng)聘審核中，擁有學(xué)士學(xué)位和副高級(jí)以上職稱(chēng)（職務(wù)）是最基本的要求。而在學(xué)術(shù)（科研）能力要求方面，所有高校都規(guī)定校外導(dǎo)師要具備一定的學(xué)術(shù)、科研能力。僅有一半的高校對(duì)學(xué)術(shù)能力做了明確的規(guī)定，根據(jù)筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和與研究生教育管理者交流，主要原因可以歸為以下兩個(gè)方面：（1）目前校外導(dǎo)師的評(píng)聘管理規(guī)定是仍然采取了延續(xù)多年的學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師遴選管理方法和思維慣性，在對(duì)校外導(dǎo)師總體情況缺乏了解的情況下，為保障導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)而采取的保障性規(guī)定。（2）研究生分類(lèi)培養(yǎng)仍未得到深入實(shí)施，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和論文要求仍然與學(xué)術(shù)型研究生相近，所以校外導(dǎo)師的要求與校內(nèi)導(dǎo)師也較相似。

3.校外導(dǎo)師職責(zé)與待遇（權(quán)利）規(guī)定對(duì)比分析。根據(jù)教育部《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，校外導(dǎo)師的職責(zé)涉及“實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)”。從筆者調(diào)研的30所高校來(lái)看，對(duì)校外導(dǎo)師的職責(zé)做出明確要求的共有23所高校，職責(zé)多為3～6條，分別從提供實(shí)踐條件、課題研究、開(kāi)題、指導(dǎo)論文、承擔(dān)課程教學(xué)等方面做了具體的要求；而對(duì)校外導(dǎo)師的待遇問(wèn)題做出明確規(guī)定的僅有12所，其中提出支付校外導(dǎo)師報(bào)酬高校的僅7所，多數(shù)給予校外導(dǎo)師的待遇為“享有研究生導(dǎo)師的稱(chēng)號(hào)或名譽(yù)權(quán)，由研究生院或二級(jí)學(xué)院發(fā)放校外導(dǎo)師聘書(shū)”。校外導(dǎo)師的責(zé)權(quán)利不對(duì)等問(wèn)題需引起教育行政主管部門(mén)的關(guān)注，應(yīng)盡早出臺(tái)相關(guān)的規(guī)定。目前，多數(shù)高校的校外導(dǎo)師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生屬于“義務(wù)工作”，在責(zé)任、權(quán)力和利益方面的激勵(lì)與約束機(jī)制缺失，單純的名譽(yù)驅(qū)動(dòng)，直接導(dǎo)致當(dāng)前不同校外導(dǎo)師所指導(dǎo)研究生的效果差異較大，并且長(zhǎng)此以往導(dǎo)師和所在單位的積極性均會(huì)受挫，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)流于形式。隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，這個(gè)問(wèn)題解決迫在眉睫，政府部門(mén)應(yīng)盡早出臺(tái)相關(guān)措施，比如參考國(guó)外政府對(duì)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)給予優(yōu)惠政策、減免部分稅收或給予補(bǔ)貼等。

二、校外導(dǎo)師隊(duì)伍分析——以燕山大學(xué)工程碩士校外導(dǎo)師評(píng)聘工作為例

在“滿(mǎn)足需求、控制數(shù)量、保證質(zhì)量”的指導(dǎo)思路下，燕山大學(xué)工程碩士校外導(dǎo)師評(píng)聘工作目前取得了一定的進(jìn)展。目前共評(píng)聘全日制工程碩士校外導(dǎo)師228人。與上述三個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別2012年招生規(guī)模相比，全日制工程碩士生師比為2。通過(guò)對(duì)上述228名校外導(dǎo)師的學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)層次、年齡分布、本領(lǐng)域工作年限、職務(wù)級(jí)別等基本信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。校外導(dǎo)師隊(duì)伍具有以下特點(diǎn)：校外導(dǎo)師的學(xué)位（學(xué)歷）層次以碩士和學(xué)士為主，二者合計(jì)占80.7%；職稱(chēng)結(jié)構(gòu)以副高級(jí)職稱(chēng)和高級(jí)職稱(chēng)為主，二者合計(jì)占86.3%，無(wú)職稱(chēng)信息的導(dǎo)師基本來(lái)自沒(méi)有實(shí)行職稱(chēng)評(píng)定的私企或外企，但擔(dān)任相當(dāng)水平的技術(shù)職務(wù)；校外導(dǎo)師隊(duì)伍以36～55歲中青年為主，該年齡段校外導(dǎo)師占84.3%，年齡結(jié)構(gòu)呈“紡錘形”，導(dǎo)師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展性較強(qiáng)；在專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別所對(duì)應(yīng)或相近的職業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)年限也以11～30年居多，二者合計(jì)占80.6%；在本單位或部門(mén)擔(dān)任中層、高層技術(shù)或管理職務(wù)的占86.3%。總體來(lái)看，校外導(dǎo)師的整體素質(zhì)是很高的，是一支學(xué)歷和職稱(chēng)層次合理、年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師隊(duì)伍，能夠?yàn)閷?zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)提供較好的條件支撐。同時(shí)，也應(yīng)該注意一些問(wèn)題：（1）導(dǎo)師絕大部分來(lái)自政府和國(guó)有企事業(yè)單位，來(lái)源于私企和外企的外聘導(dǎo)師比例仍然偏低。（2）多數(shù)校外導(dǎo)師擔(dān)任中高層技術(shù)和管理職務(wù)，工作繁重，能否有足夠的時(shí)間和精力擔(dān)任指導(dǎo)或教學(xué)任務(wù)需引起高校的重視。（3）對(duì)校外導(dǎo)師的待遇、考核、培訓(xùn)方面的制度亟需完善健全。

三、對(duì)工程碩士校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)思路與途徑的建議

工程碩士重點(diǎn)為企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，“雙導(dǎo)師制”對(duì)提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用和意義?！半p導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式能否成功的關(guān)鍵在于校外導(dǎo)師能夠發(fā)揮預(yù)期的作用，對(duì)于加強(qiáng)工程碩士校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，筆者有以下建議：

1.政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的扶持政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與和支持工程碩士教育事業(yè)，對(duì)建立工程碩士研究生實(shí)踐基地和提供校外導(dǎo)師崗位的企事業(yè)單位在政策和資金方面予以支持。

2.高校應(yīng)進(jìn)一步更新理念、解放思想，在校外導(dǎo)師評(píng)聘工作上充分考慮各專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別的特點(diǎn)來(lái)制訂相應(yīng)的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，遴選優(yōu)秀的人才擔(dān)任校外導(dǎo)師。

3.要保障校外導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量，一方面在評(píng)聘數(shù)量方面可以隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生規(guī)模逐步增加，并在摸索中逐步完善評(píng)聘條件和標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，要盡快健全校外導(dǎo)師的管理機(jī)制，在待遇、考核、培訓(xùn)、淘汰等方面完善制度，加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)校外導(dǎo)師隊(duì)伍的良性可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)[Z].教研[2009]1號(hào)，2009-03-19.

第7篇：校外培訓(xùn)辦法范文

 

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

    上午好！下面我就息縣青少年活動(dòng)中心自成立以來(lái)的運(yùn)行情況給大家做一簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、中心基本情況

息縣青少年活動(dòng)中心是2006年元月份批復(fù)的2005年度省級(jí)青少年學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所項(xiàng)目，是息縣唯一一所校外教育機(jī)構(gòu)，隸屬于息縣教體局。中心大樓于2008年11月份竣工，共投入資金400多萬(wàn)元，其中，省體彩項(xiàng)目資金用于土建120萬(wàn)元。2009年省配發(fā)了60萬(wàn)設(shè)備，2011年投入運(yùn)行?；顒?dòng)中心位于息縣北大街北段，與縣三高相鄰，占地面積為13376平方米，由綜合樓和室外活動(dòng)場(chǎng)所兩部分組成。主體樓四層建筑面積為2231平方米。主體樓內(nèi)設(shè)圖書(shū)室、科普室、乒乓球室、美術(shù)室、書(shū)法、舞蹈室、多功能廳等培訓(xùn)、活動(dòng)場(chǎng)所。活動(dòng)中心目前擁有在編管理人員3人。

 二、工作運(yùn)行情況

1、明確發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的工作目標(biāo)

中心始終堅(jiān)持以貼近和服務(wù)廣大未成年人為宗旨，堅(jiān)定不移地把社會(huì)效益放在首位，以加強(qiáng)思想道德教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全縣青少年兒童，以培養(yǎng)興趣、挖掘潛能、拓展才藝為教育理念，以開(kāi)展寓教于樂(lè)的文化、藝術(shù)、科技、體育、娛樂(lè)活動(dòng)為主要途徑，堅(jiān)持一手抓好公益活動(dòng)，一手抓好特長(zhǎng)培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)“一年達(dá)規(guī)范，兩年有發(fā)展，三年見(jiàn)成效，五年出成果”的工作目標(biāo)。

2、完善各項(xiàng)管理制度，為中心良好運(yùn)行提供有力保障

為保障中心工作各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，制訂了各種規(guī)章制度：如《青少年活動(dòng)中心學(xué)員管理制度》、《息縣青少年活動(dòng)中心安全管理制度》、《青少年活動(dòng)中心兼職教師管理制度》及各培訓(xùn)室管理制度等二十幾項(xiàng)管理制度，還明確了《青少年活動(dòng)中心主任職責(zé)》、《青少年年活動(dòng)中心辦公室職責(zé)》、《青少年活動(dòng)中心兼職教師職責(zé)》及各個(gè)培訓(xùn)部職責(zé)等十幾項(xiàng)職責(zé)，遵從以上規(guī)章制度，中心規(guī)范管理，逐漸朝著健康正規(guī)的軌道發(fā)展。

3、健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍建設(shè)

采取名師效應(yīng)措施，從全縣教師隊(duì)伍聘請(qǐng)了一批德才兼?zhèn)?、技藝精湛、?zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任活動(dòng)中心的兼職輔導(dǎo)員教師，開(kāi)設(shè)了、美術(shù)、書(shū)法、舞蹈、乒乓球、科普等興趣特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)，并與每位輔導(dǎo)員簽定了協(xié)議書(shū)，定期召開(kāi)兼職輔導(dǎo)員會(huì)議，要求每位輔導(dǎo)員以中心為家，服從中心的管理，遵守中心各項(xiàng)管理制度，樹(shù)立實(shí)踐育人、活動(dòng)育人、快樂(lè)育人的理念，為廣大青少年的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展盡最大的努力，達(dá)到最好的效果。

4、加大宣傳力度，增強(qiáng)中心知名度

通過(guò)發(fā)放宣傳單、到學(xué)校宣傳、建立網(wǎng)站、定期簡(jiǎn)報(bào)、電視臺(tái)報(bào)道傳播等方式，向社會(huì)宣傳息縣青少年活動(dòng)中心功能及性質(zhì)，并通過(guò)活動(dòng)匯演等方式提高中心知名度，讓中心深入人心。每到假期前，中心全體教職工放棄休息時(shí)間，到廣場(chǎng)、小區(qū)及城區(qū)各個(gè)小學(xué)進(jìn)行宣傳，共計(jì)發(fā)放宣傳單50000余份，小型演出三場(chǎng)，讓廣大家長(zhǎng)、學(xué)生了解活動(dòng)中心校外培訓(xùn)的特點(diǎn)，同時(shí)做好學(xué)生、家長(zhǎng)的參觀咨詢(xún)工作，廣泛征求意見(jiàn)，探尋百姓需求，找準(zhǔn)校外培訓(xùn)市場(chǎng)。

5、堅(jiān)持公益性原則，始終把社會(huì)效益和未成年人健康成長(zhǎng)放在首位

活動(dòng)中心始終堅(jiān)持把公益性放在首位，面向青少年，面向?qū)W校，面向社會(huì)，在課余及假期為青少年開(kāi)放，為他們提供游戲娛樂(lè)的場(chǎng)所，滿(mǎn)足青少年多樣化的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)揮的需求，常年免費(fèi)開(kāi)放籃球場(chǎng)、乒乓球室、圖書(shū)室，并發(fā)放學(xué)員證。截止目前，已接待全縣青少年近萬(wàn)人次。

另外，活動(dòng)中心堅(jiān)持以豐富多彩的活動(dòng)為載體，精心策劃和組織思想品德、文化藝術(shù)、科技實(shí)踐、游戲娛樂(lè)、體育運(yùn)動(dòng)等各類(lèi)公益性活動(dòng)等，2009年機(jī)構(gòu)成立以來(lái)，開(kāi)展了“爭(zhēng)當(dāng)四個(gè)好少年”活動(dòng)、“我講書(shū)中故事”兒童故事大王演講比賽、“紀(jì)念改革開(kāi)放30周年活動(dòng)、“百名少兒現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)”活動(dòng)、“與留守兒童手拉手”活動(dòng)、主持人大賽、“紅領(lǐng)巾讀書(shū)月”活動(dòng)、“祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)”、“學(xué)好弟子規(guī)，做好中國(guó)人國(guó)學(xué)大講堂”活動(dòng)、“快樂(lè)童聲”少兒歌唱大賽、“智力七巧板”比賽、“快樂(lè)媽媽讀書(shū)會(huì)”等豐富多彩大小型公益主題活動(dòng)近30余場(chǎng)，豐富了全縣廣大青少年的課外生活。

 

6、培養(yǎng)青少年興趣特長(zhǎng)，提高青少年綜合素質(zhì)

    中心利用雙休日和寒暑假開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)興趣特長(zhǎng)班通過(guò)興趣培養(yǎng)，發(fā)揮孩子們的特長(zhǎng)，陶冶情趣，奠定志趣，為孩子們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2011年中心特長(zhǎng)培訓(xùn)班首期開(kāi)班，共開(kāi)設(shè)了美術(shù)、書(shū)法、舞蹈、科普、播音與主持、乒乓球等專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)班。中心要求各個(gè)輔導(dǎo)員老師提前備課，因材施教，不僅要傳授給孩子們專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)方面的知識(shí)，還要注意盡量給孩子們提供鍛煉的小舞臺(tái)，鍛煉孩子們的各種能力。

至今，活動(dòng)中心已培訓(xùn)十期，共計(jì)培訓(xùn)學(xué)員3000多名。中心保證給每個(gè)孩子發(fā)展的空間，每期培訓(xùn)都會(huì)有匯演和匯展，為孩子們展示才藝，提高自信提供最絢麗的舞臺(tái)。

三、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)及校外活動(dòng)保障和能力提升項(xiàng)目資金使用情況

2008年、2009年、2010年工收到運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)30萬(wàn)元，用于中心日常運(yùn)轉(zhuǎn)，包括：舉辦大小型公益性活動(dòng)，組織單位管理人員、骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、中心水電費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)、辦公室各項(xiàng)用品開(kāi)支、添置設(shè)備等。2013年收到校外活動(dòng)保障和能力提升項(xiàng)目資金共50萬(wàn)元。2013年收到校外活動(dòng)保障和能力提升項(xiàng)目資金共50萬(wàn)元。根據(jù)專(zhuān)項(xiàng)資金管理辦法，結(jié)合我縣校外活動(dòng)中心實(shí)際情況，我們對(duì)此項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)資金進(jìn)行了合理利用，其中：活動(dòng)中心開(kāi)展非營(yíng)利性公益活動(dòng)使用資金8萬(wàn)元；活動(dòng)中心管理人員和骨干教師培訓(xùn)使用資金7萬(wàn)元；添置空調(diào)，更新、添置各培訓(xùn)室設(shè)備等使用資金20萬(wàn)元、大樓亮化、維修維繕室外圍墻、室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等使用資金15萬(wàn)元。

至今，還有81萬(wàn)元在縣財(cái)政局。（關(guān)于下達(dá)2011年中央專(zhuān)項(xiàng)彩票公益金支持未成年人校外活動(dòng)保障和能力提升項(xiàng)目資金的通知》（信財(cái)綜【2013】4號(hào)）文件）

  

四、存在的問(wèn)題

1、缺少專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)教師，給開(kāi)展公益性活動(dòng)帶來(lái)不便。

第8篇：校外培訓(xùn)辦法范文

 

“雙減”政策出臺(tái)后家長(zhǎng)們喜憂參半，既有緩解壓力之感，又有莫名的不安。家長(zhǎng)的擔(dān)憂聚焦于幾個(gè)問(wèn)題：減少學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)，會(huì)不會(huì)造成階層固化？市場(chǎng)需求仍在，會(huì)不會(huì)造成“私教”盛行？“雙減”會(huì)不會(huì)造成孩子“放羊”？“雙減”后，什么樣的孩子會(huì)脫穎而出......

 

想弄明白這些問(wèn)題，我們首先需要分析“雙減”政策的底層邏輯：針對(duì)學(xué)科教育，要把學(xué)科教育回歸學(xué)校教育的主陣地，減輕家庭負(fù)擔(dān)。

 

由此可見(jiàn)，“雙減”政策將進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育和家庭教育回歸各自的角色。“雙減”政策出臺(tái)前，家庭與學(xué)校出現(xiàn)同質(zhì)化趨勢(shì)。學(xué)校像考場(chǎng)，家里還是像考場(chǎng)。

 

受市場(chǎng)宣傳的影響，家長(zhǎng)們大都別無(wú)選擇又極其負(fù)責(zé)地將孩子送進(jìn)培訓(xùn)班或在家給孩子布置額外作業(yè)。當(dāng)校外輔導(dǎo)被政策性叫停，家長(zhǎng)們失去了方向。停下來(lái)，分析一下政策，找到家長(zhǎng)可以嘗試的角度。

 

家長(zhǎng)要怎樣

 

把時(shí)間還給孩子呢？

 

文件第二項(xiàng)第5條規(guī)定：“分類(lèi)明確作業(yè)總量。學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。”

 

第三項(xiàng)第9條規(guī)定：“保證課后服務(wù)時(shí)間。學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，在校內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間；對(duì)有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設(shè)自習(xí)班。學(xué)?？山y(tǒng)籌安排教師實(shí)行‘彈性上下班制’。”

 

根據(jù)這兩條可以推斷：孩子的作業(yè)和在校完成作業(yè)的時(shí)間都會(huì)有所調(diào)整，那么回家后的自由時(shí)間肯定增多，取消校外培訓(xùn)會(huì)進(jìn)一步增加空余時(shí)間。那么家長(zhǎng)要怎么做，才把時(shí)間給孩子呢？

 

一是密切家校聯(lián)系。積極參加家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，主動(dòng)與教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心狀況，制訂有針對(duì)性的家校聯(lián)動(dòng)教育方案，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。

 

二是更新育兒觀念。了解孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，理性規(guī)劃孩子未來(lái)發(fā)展方向，不盲目送孩子參加校外培訓(xùn)。

 

三是融洽家庭氛圍。細(xì)心關(guān)注孩子思想情緒變化，傾聽(tīng)孩子心聲，做孩子的朋友，形成良好溝通互動(dòng)模式，幫助孩子排憂解難。

 

四是要指導(dǎo)學(xué)生合理用好在家時(shí)間。督促孩子按時(shí)就寢，確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，開(kāi)展親子閱讀等。加強(qiáng)孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止。

 

五是不妨將重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子習(xí)慣上來(lái)。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是日積月累、水滴石穿，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)外力的推動(dòng)，經(jīng)歷從被動(dòng)到主動(dòng)、從他律到自律的過(guò)程。閱讀的習(xí)慣能有效促進(jìn)思維的發(fā)展；運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣能有效促進(jìn)注意力和專(zhuān)注力的提高；勞動(dòng)的習(xí)慣能幫助孩子確立正確價(jià)值觀、責(zé)任感，提升獨(dú)立能力；參與家庭生活的習(xí)慣有助于孩子公民意識(shí)的培養(yǎng)；興趣愛(ài)好的習(xí)慣有助于塑造培養(yǎng)健全人格，全面發(fā)展，建立自信，積極健康。好習(xí)慣成就好未來(lái)，孩子就更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會(huì)更足。

 

哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要

 

這里列表供大家參考

 

沒(méi)了校外輔導(dǎo)

 

怎么辦？

 

文件第四項(xiàng)第14條規(guī)定：“規(guī)范培訓(xùn)服務(wù)行為。建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺(tái)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)材料管理辦法。嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)，嚴(yán)禁提供境外教育課程。”

 

家長(zhǎng)對(duì)這條規(guī)定會(huì)本能的出現(xiàn)緊張。沒(méi)了輔導(dǎo)，考試怎么辦？

 

此時(shí)，家長(zhǎng)不妨問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：

 

1.孩子通過(guò)校外輔導(dǎo)獲得了穩(wěn)定而持久的分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)嗎？2.分?jǐn)?shù)的提高等同于學(xué)業(yè)水平和能力的提升嗎？3.孩子在接受輔導(dǎo)后，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有積極、長(zhǎng)效的變化嗎？

 

想清楚這三個(gè)問(wèn)題，就可以客觀地評(píng)估校外培訓(xùn)對(duì)自己孩子的價(jià)值。真正的教育，不在于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是學(xué)校教育+家庭教育的雙結(jié)合。好的成績(jī)，不是靠刷題刷出來(lái)的，教育肥沃的土壤，還包括家庭和睦、自我驅(qū)動(dòng)等。

 

再看文件第五項(xiàng)第18條“深化高中招生改革......堅(jiān)持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例......”

 

這里有兩個(gè)重要信息：命題趨勢(shì)和招生指標(biāo)分配。

 

先看命題。防止偏題、怪題、超標(biāo)題，那什么題最重要？當(dāng)然是課堂上老師講解的題。這就形成了一個(gè)系統(tǒng)：課堂--作業(yè)--考試--評(píng)價(jià)。再看招生。文件強(qiáng)調(diào)了普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，其本質(zhì)是突出了義務(wù)教育階段的教育均衡趨勢(shì)。

 

家長(zhǎng)還應(yīng)對(duì)戶(hù)籍所在區(qū)域的公辦學(xué)校有所關(guān)注和了解。學(xué)校的辦學(xué)理念、師資情況、校園文化、課程建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)等一系列因素都會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的影響。

 

針對(duì)這一變化

 

家長(zhǎng)可以怎么辦呢

 

這里列表供家長(zhǎng)參考

 

此外，教育部積極推進(jìn)課后服務(wù)工作，不斷健全完善課后服務(wù)有關(guān)管理制度和保障機(jī)制，家長(zhǎng)應(yīng)予以積極配合。學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)，可以有效解決家長(zhǎng)接送難、孩子沒(méi)地方去的問(wèn)題；可以充分利用課后時(shí)間，提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間；還有助于更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

 

隨著教育均衡化、區(qū)域化的發(fā)展，學(xué)校間也會(huì)各美其美，美美與共。我們常和家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：孩子的身上有家長(zhǎng)的影子。

 

家長(zhǎng)改變，孩子改變。

 

“雙減”政策后，家長(zhǎng)角色回歸。

第9篇：校外培訓(xùn)辦法范文

關(guān)鍵詞：高校;外事管理人員;職業(yè)素質(zhì)

一、高校外事管理人員職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.高校外事管理人員職業(yè)素質(zhì)建設(shè)取得的成效。在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的情況下，隨著高校的教育環(huán)境得到改善，國(guó)外先進(jìn)管理理念的引進(jìn)，我國(guó)的高校外事管理工作迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而高校應(yīng)該把外事管理工作的重點(diǎn)放在提升工作人員的職業(yè)素質(zhì)、建議一套完善的教育服務(wù)體系，從而實(shí)現(xiàn)用先進(jìn)的管理理念來(lái)更好的服務(wù)大眾。這樣才能在高校的外事教育體系得到完善發(fā)展的情況下，培養(yǎng)出更多順應(yīng)全球化發(fā)展的綜合素質(zhì)型人才，使得高校和其他學(xué)校間的互動(dòng)和合作進(jìn)一步加深。近幾年的來(lái)華留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)整體趨向平穩(wěn)，從2004年的11萬(wàn)到2010年的26.5萬(wàn)，再到2015年的39.8萬(wàn)，十年一共增加了28萬(wàn)多人左右。自從2010年相關(guān)留學(xué)生計(jì)劃的提出及實(shí)施，來(lái)華留學(xué)生一直保持著兩位數(shù)的增長(zhǎng)速度。在我國(guó)外事工作面臨著如此好的發(fā)展契機(jī)下，各大高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，利用國(guó)家相關(guān)資金政策的支持，大力發(fā)展相關(guān)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)有潛力的教師出國(guó)進(jìn)修。直到2015年底，經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目數(shù)量已經(jīng)有2000個(gè)左右。可以說(shuō)，我國(guó)目前外事相關(guān)管理事務(wù)發(fā)展的如此平穩(wěn)，和管理人員的職業(yè)素質(zhì)的提高密不可分。但是在目前的情況下，我國(guó)的高校外事管理工作仍需進(jìn)一步完善，管理人員素質(zhì)仍需得到進(jìn)一步提高，這就需要高校外事管理人員及國(guó)家相關(guān)行政人員的共同努力，制定出順應(yīng)我國(guó)實(shí)際發(fā)展情況的方針政策，借鑒西方先進(jìn)教育體系來(lái)解決在管理建設(shè)中遇到的各種問(wèn)題。2.高校外事管理人員職業(yè)素質(zhì)建設(shè)存在的問(wèn)題。一是管理人員的知識(shí)構(gòu)成難以和外事管理工作保持一致。對(duì)于如今的高校外事管理人員來(lái)說(shuō)，了解并掌握最起碼一門(mén)外語(yǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)知識(shí)以及懂得專(zhuān)業(yè)的國(guó)際禮儀等知識(shí)都是必不可少的，另外，最好還應(yīng)該掌握管理人員本身學(xué)習(xí)研究的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我國(guó)高校外事管理事業(yè)發(fā)展歷史較短，為了能盡快組建出一支完整的管理隊(duì)伍，管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)可能會(huì)在隊(duì)伍組建過(guò)程中不被重視。這樣就可能出現(xiàn)在培訓(xùn)不完整的情況下，由于管理人員所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作實(shí)際運(yùn)用需要的知識(shí)相差較大，導(dǎo)致職業(yè)素質(zhì)不專(zhuān)業(yè)，自身能力難以達(dá)到職業(yè)要求。二是沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)的服務(wù)意識(shí)。不少高校外事管理人員沒(méi)有把自己的位置擺正，認(rèn)為自己屬于領(lǐng)導(dǎo)者階級(jí)，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)烈，也沒(méi)有形成較強(qiáng)的協(xié)作意識(shí)。管理人員應(yīng)該意識(shí)到，除了具備專(zhuān)業(yè)的管理技能外，必要的服務(wù)精神也是非常重要的。三是個(gè)人的培訓(xùn)學(xué)習(xí)沒(méi)有取得滿(mǎn)意的成效。目前雖然很多高校都有相關(guān)外事管理人員的培訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，但從結(jié)果來(lái)看不是很理想，主要是因?yàn)閰⒓优嘤?xùn)的人員沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，培訓(xùn)的內(nèi)容模糊沒(méi)有針對(duì)性，培訓(xùn)大部分時(shí)候都只是淪為形式，而且很多時(shí)候都只注重對(duì)專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)的培訓(xùn)，而忽略了服務(wù)意識(shí)和其他素質(zhì)要求。

二、高校外事管理人員職業(yè)素質(zhì)建設(shè)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.外事管理人員的觀念守舊落后。由于缺少海外的留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，視野不夠開(kāi)闊，對(duì)于當(dāng)今全球化發(fā)展的態(tài)勢(shì)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，不少外事管理人員也就很難理解該職業(yè)所具有的重要意義，也就很難主動(dòng)去尋求自身的發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的提高。另外管理人員還應(yīng)該意識(shí)到發(fā)展高校的外事教育事業(yè)還能提升高校和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)水平，及時(shí)更新自身的觀念，對(duì)相關(guān)外事管理事業(yè)給予足夠的重視。2.外事管理人員配置情況不理想。高校外事管理工作包括了教育、行政以及對(duì)外管理等方面工作的內(nèi)容，所以除了教師外，在外事管理人員中還應(yīng)該配備專(zhuān)業(yè)管理人員、后勤技術(shù)人員等。但由于高校相關(guān)經(jīng)費(fèi)和人員配置不足，難以全面支持外事管理人員隊(duì)伍達(dá)到一個(gè)科學(xué)理想的建設(shè)目標(biāo)。不少管理人員在工作中身兼數(shù)職，工作壓力和任務(wù)加重，導(dǎo)致工作效率大為降低，出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性大為增加；或是管理人員的服務(wù)素質(zhì)不高，不能和留學(xué)生進(jìn)行很好的語(yǔ)言上的溝通交流，最終將影響到服務(wù)效率和留學(xué)生的工作滿(mǎn)意度。3.外事管理人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠突出。調(diào)查表明，在華留學(xué)生來(lái)華選擇學(xué)校的最主要原因是看該所高校的教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)校聲譽(yù)怎樣，對(duì)自己未來(lái)就業(yè)發(fā)展有沒(méi)有幫助。具體到學(xué)科教育便是能否進(jìn)行順暢無(wú)障礙的溝通，教師對(duì)課堂能否有良好的掌控能力以及授課方式是否得當(dāng)?shù)?。雖然目前留學(xué)生對(duì)于外事管理人員和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師的評(píng)價(jià)仍舊沒(méi)有達(dá)到滿(mǎn)意的程度，其中還有不少地方需要外事管理人員進(jìn)一步的努力和改進(jìn)。

三、高校外事管理人員職業(yè)素質(zhì)建設(shè)的對(duì)策

1.開(kāi)展高校外事管理人員的培訓(xùn)工作。根據(jù)高校自身的實(shí)際情況，為外事管理人員擬定出適合他們的科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該從外事管理工作的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)和服務(wù)意識(shí)等多方面多層次進(jìn)行，定期開(kāi)展外事工作管理會(huì)議，使各專(zhuān)業(yè)院系和外事管理部門(mén)能夠加深聯(lián)系和溝通，同時(shí)還應(yīng)該針對(duì)高校的留學(xué)情況，對(duì)外事管理人員的外語(yǔ)技能水平、相關(guān)國(guó)家的人文知識(shí)和交往禮儀進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能從更實(shí)際的方面來(lái)解決管理人員在工作中遇到的各種問(wèn)題。2.健全高校外事管理工作機(jī)構(gòu)體系。在高校外事管理工作中，積極和其他院校和其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行溝通是非常必要的，這將大大提升兩者的工作效率。高?？梢酝ㄟ^(guò)定期召開(kāi)相關(guān)外事管理工作會(huì)議來(lái)進(jìn)行各院系間的信息交流，同時(shí)管理人員還可以以正式或非正式的方式，給廣大留學(xué)生提供溝通的渠道，這樣，既能使教學(xué)資源得到很好的利用，也能留學(xué)生對(duì)管理人員的服務(wù)效率滿(mǎn)意。高校還需要根據(jù)實(shí)際情況制定出一套適用于自己的外事管理制度，通過(guò)制定相應(yīng)的外事管理人員工作辦法來(lái)進(jìn)一步完善高校的外事管理體系。3.引導(dǎo)高校外事管理人員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。要建設(shè)一支優(yōu)良高素質(zhì)的外事管理人員隊(duì)伍，應(yīng)該讓他們以發(fā)展進(jìn)步的眼光來(lái)對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，確立正確的工作目標(biāo)，這樣可以有效的激發(fā)他們的職業(yè)責(zé)任感和追求進(jìn)步的積極性。可以通過(guò)對(duì)管理人員的一對(duì)一談話或者集體培訓(xùn)的方法，挖掘出他們的職業(yè)潛能，提升他們的職業(yè)技能水平，使他們能對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有著更為清晰的目標(biāo)。4.高校外事管理人員轉(zhuǎn)變觀念，提升自身素質(zhì)。首先高校外事管理人員要準(zhǔn)確找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，清楚認(rèn)識(shí)到自己在外事管理工作中需要具備怎樣的技能和知識(shí)，進(jìn)行思想道德上的理論知識(shí)補(bǔ)充，日常工作學(xué)習(xí)多留意最新國(guó)家政策、新聞研究等消息，積極實(shí)現(xiàn)自我觀念的轉(zhuǎn)變。再次，高校外事管理人員要加強(qiáng)自身的服務(wù)意識(shí)。這時(shí)是高校外事管理工作在進(jìn)行日常工作和事務(wù)處理中所必須具備的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高等教育融入全球化的發(fā)展如今已經(jīng)勢(shì)不可擋，而高校外事管理工作在其中便占據(jù)著重要的地位。面對(duì)著這樣的情況，各大高校先后組建出了屬于自己的專(zhuān)門(mén)的外事管理隊(duì)伍，出現(xiàn)了大量專(zhuān)業(yè)的外事管理人員，而如何將外事管理人員培養(yǎng)建設(shè)成順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，能正確快速處理大量外事事務(wù)的具有優(yōu)質(zhì)職業(yè)素質(zhì)的隊(duì)伍，將是未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間高校的主要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雨晴.高校外事工作隊(duì)伍建設(shè)研究[J].高教學(xué)刊,2016(24):170-171.