校外實踐基地創(chuàng)建對策

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一、校外實踐基地建設的必要性

1、應用性人才培養(yǎng)的需要。從地方性院校資源稟賦情況來看，應用性人才的培養(yǎng)應是新建地方性本科院校的辦學目標。尤其是經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)，更應該從市場對人才的需求出發(fā)，按照行業(yè)發(fā)展的特征和要求，切實提高大學生的實踐應用能力。從課程設置、課程內(nèi)容、教學計劃等方面來看，各地方院校不僅加大了實踐教學環(huán)節(jié)的力度，也不斷加強校內(nèi)實驗室和校外實踐基地的建設。百色學院經(jīng)濟與旅游管理系把人才培養(yǎng)目標定位為面向經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場，面向生產(chǎn)、服務、管理第一線，培養(yǎng)心里有思考技能、眼睛有觀察技能和手上有做事技能的應用型人才。為了實現(xiàn)這樣的目標，我系的所有課程都是從有利于培養(yǎng)應用型人才的角度來設計，在新的教學計劃中加大了課程的教學實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，并占到總學時的40%。教學實踐的環(huán)節(jié)離不開相應的實踐實習場所，由于發(fā)展較晚、資源有限，校內(nèi)實驗室還處于籌建中，但我系充分利用社會資源，重視校外教學實踐基地的建設，至今已經(jīng)建立了百色市金豐華美食餐飲有限公司、百色國際大酒店、田陽縣供銷社、靖西通靈大峽谷等20多個教學科研實習基地。這些實踐基地的建設，為我系應用性人才的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境和平臺，先后有大批畢業(yè)生到基地工作，并在相應崗位發(fā)揮出色，受到用人單位和社會的好評。

2、大學畢業(yè)生充分就業(yè)的保障。招生規(guī)模擴大、就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、就業(yè)市場不完善、盲目的人才高消費、就業(yè)觀念有待更新等原因使得大學生就業(yè)高峰與社會就業(yè)高峰重疊。一些高校在專業(yè)結(jié)構(gòu)上存在專業(yè)設置與市場需求的矛盾：盲目開展熱門專業(yè)造成人才供求過剩，不及時調(diào)整冷門專業(yè)導致未就業(yè)先失業(yè)。1978－2002年的25年間，我國的就業(yè)彈性總體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，經(jīng)濟增長對就業(yè)增長的貢獻越來越弱。高校的急劇擴張使每年的大學畢業(yè)生節(jié)節(jié)攀升，2001年的114萬到2009年將達到700萬；與之相對的是就業(yè)率連年持續(xù)下滑，2001年6月本科生就業(yè)率超過80%，2003年就業(yè)率降為75%，2007年為70.9%。受金融危機的影響，預計2009年大學生就業(yè)形勢將更加嚴峻。大學生就業(yè)難是多種因素綜合影響的結(jié)果，但缺乏工作經(jīng)驗、實踐操作能力不強是其重要原因。據(jù)相關部門調(diào)查顯示，大學生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經(jīng)驗”，占63%。我國的教育體制多年來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設置脫離社會需求，不注重學生實際能力的培養(yǎng)。大學生有的是專業(yè)知識，缺的是良好心理素質(zhì)和實踐動手能力，大學里有的是教授，缺的是“教練”。根據(jù)最近人力資源和社會保障部對網(wǎng)絡招聘會人才需求信息的匯總和分析，工商管理類和經(jīng)濟學類專業(yè)位于職位需求前十位。作為經(jīng)濟管理類專業(yè)學生因面向市場、需求量相對較大，總體就業(yè)形勢要好于其他冷門專業(yè)。但受就業(yè)大環(huán)境的影響，這類專業(yè)就業(yè)問題依然嚴峻。為了保證充分就業(yè)，地方性院校經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足市場，按照市場需求設置專業(yè)和課程內(nèi)容，注重實踐能力的培養(yǎng)，加大校外實踐基地的建設力度，讓學生走出校門，走向生產(chǎn)第一線，積累實踐經(jīng)驗，為就業(yè)做準備。

3、地方經(jīng)濟發(fā)展的人才保障。高校的功能主要體現(xiàn)在培養(yǎng)人才、科學研究、服務社會三個方面。地方性院校的人才培養(yǎng)要立足區(qū)域、服務地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。百色學院作為百色地區(qū)唯一一所綜合性本科院校，其專業(yè)設置和人才培養(yǎng)要立足百色現(xiàn)狀、依托百色資源，為老區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展多輸送合格人才。百色將立足特色優(yōu)勢資源，實施“四地一帶一樞紐”的發(fā)展思路，促進經(jīng)濟社會快速發(fā)展（“四地一帶一樞紐”即：中國生態(tài)鋁工業(yè)基地、亞熱帶特色農(nóng)業(yè)基地、國際旅游目的地、輻射滇黔桂接合部的區(qū)域性商貿(mào)物流集散中心地、廣西右江河谷城鎮(zhèn)帶、大西南交通樞紐），高素質(zhì)的應用性人才將是百色抓住機遇實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要人才保障。經(jīng)濟與旅游管理系緊緊抓住廣西把百色建設成為以鋁工業(yè)為主的廣西新工業(yè)基地和中國乃至亞洲重要的鋁工業(yè)基地以及工業(yè)強市、旅游大市、文化名市和生態(tài)城市的重大發(fā)展機遇，依托百色鋁工業(yè)、電力工業(yè)、煤炭工業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)七個重點優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，先后與百色國際大酒店、百色金豐華美食餐飲有限公司等20多家單位簽訂了實踐基地合作協(xié)議，加大了對地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的商務人才、管理類應用性人才的培養(yǎng)，每年為地方輸送了一批綜合素質(zhì)較好、動手能力較強的合格畢業(yè)生。

二、校外實踐基地建設現(xiàn)狀及存在問題

校外實踐教學基地的建設已經(jīng)引起不同辦學層次高校的高度重視，尤其是新建的地方性本科院校，因起步較晚、基礎設施不完善、校內(nèi)實驗室建設滯后、就業(yè)嚴峻等問題，更加重視利用社會資源，建設校外實踐基地，為教學、科研和實習服務。為順利完成從大專層次向本科層次辦學的轉(zhuǎn)變，地方性本科院校既要擴大規(guī)模，又要講效益，作為辦學效益的重要評價指標就是學生培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，新建地方性院校為適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，在專業(yè)設置、專業(yè)申報、課程設置、實踐環(huán)節(jié)等方面不斷加大力度進行改革。從校外實踐基地建設的現(xiàn)狀來看，基地數(shù)量逐年增加、校企合作不斷加深、涉及行業(yè)領域不斷擴展、實踐基地效應日趨凸現(xiàn)。但因諸多原因，校外實踐基地建設還處于初期階段，面臨建設模式單一、實踐內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)、學校、企業(yè)和學生三者之間利益矛盾嚴重等問題。

1、重數(shù)量，輕質(zhì)量。這是實踐基地建設初期面臨的主要矛盾，因歷史原因，大多地方性本科院校都是由師范類大專院校升格而來，傳統(tǒng)的學生實踐模式相對單一，主要是教育實習，實踐基地集中在地方中小學。這類實踐基地大多通過教育主管部門的指定和安排，而且相對固定和穩(wěn)定，建設起來比較便利。但升本后，學校要擺脫師范教育的單一培養(yǎng)模式并向綜合性院校發(fā)展，新的非師范類專業(yè)不斷增加，教育實踐基地也必須向多行業(yè)、多領域拓展。因基地建設經(jīng)驗不足和人才培養(yǎng)的急劇需要，學校只能走惟數(shù)量而輕質(zhì)量的建設道路。

2、重建設、輕管理。這一矛盾在基地建設中期比較明顯。許多地方性院校非常重視實踐基地的建設，充分利用一切資源，和地方企業(yè)談判并簽訂合作協(xié)議，但簽訂后卻很少過問、缺乏溝通、更談不上有效的利用和管理。當有教學實踐需要和任務時，還必須經(jīng)過間接渠道和實踐基地進行溝通，實踐基地也往往是不愿配合甚至排斥。比如說旅游管理專業(yè)的學生到旅游景區(qū)進行實踐時，連門票都不能減免，更談不上進行相關的實踐指導。一方面由于學校還處于實踐基地建設的探索階段，缺乏經(jīng)驗，相應的配套環(huán)節(jié)跟不上，導致對基地的管理缺位。另一方面則是由于學校和基地的雙向互動不夠，雙贏效應不凸顯。因此，地方性本科院校在發(fā)展初期既要擴大實踐基地的數(shù)量，保證所有應用性專業(yè)都有對口實踐基地，又要加強對已建立合作協(xié)議的基地的管理，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，圍繞實踐基地制定教學實踐環(huán)節(jié)，同時要優(yōu)化利益分配機制，提高實踐基地的利用率，充分保障學生實踐基地的實踐效果。

3、重就業(yè)實習基地建設、輕教學和科研實習基地建設。從實踐基地的建設功能和利用情況來看，主要集中在實習基地的建設，實踐的時間大多安排在學生畢業(yè)前的最后一學期，這屬于典型的先學理論后實習的模式。作為常規(guī)的教學實踐基地建設嚴重不足，而且課程體系、課程內(nèi)容中教學實踐環(huán)節(jié)不夠，即便在教學計劃中制定了，也主要體現(xiàn)在課堂討論、案例分析、看看視頻資料等淺層次的環(huán)節(jié)上，真正能走出校門、走向企業(yè)生產(chǎn)第一線的太少。一方面是高校“教授多、教練少”，也就是雙師型教師太少，理論水平豐富但缺乏實踐操作能力；另一方面是學校、系部和實踐基地的對接不夠，雙方利益機制不健全，尤其是企業(yè)認為接待實習學生只會增加麻煩。因此，這就導致常規(guī)的教學實踐基地的建設起來困難重重，即便建立起來了，也因上述原因而利用率極低。作為科研實習基地的建設就更少，除了部分工科類的專業(yè)教師能充分發(fā)揮自身理論水平的優(yōu)勢和企業(yè)資金的優(yōu)勢而進行合作外，大部分專業(yè)都沒有重視和利用好科研實習基地，只是關起門來做研究，也很少關注研究成果帶來的社會經(jīng)濟效益有多大。

4、建設模式單一、實踐內(nèi)容簡單。目前，地方性新升本科院校實踐基地建設模式單一，除了上面提到問題之外，“校外實踐與校內(nèi)實踐相結(jié)合“、“校企一體化”等問題也比較突出。從目前經(jīng)濟管理類的學生實踐實習來看，內(nèi)容比較簡單，大多數(shù)屬于一些體力勞動，比如到酒店或旅行社實習，主要是做做服務員、打掃打掃衛(wèi)生或做一些講解員，能夠接觸或從事相對復雜的管理工作的很少，而像其他一些專業(yè)就更加簡單，只停留在參觀參觀企業(yè)、看看生產(chǎn)流程、和企業(yè)交流交流等層面上，真正在畢業(yè)之前能深入到企業(yè)生產(chǎn)和管理一線實習的很少，這是不利于有理論、懂管理、實踐應用能力強的高素質(zhì)的應用性人才的培養(yǎng)。造成實踐內(nèi)容簡單的原因主要是課程體系設計、實踐教學計劃、教學內(nèi)容設置都過于簡單，背離了專業(yè)培養(yǎng)目標。同時，校外實踐基地的建設還要克服國內(nèi)高校存在的先學習再實踐的模式，要做到理論之前參觀，邊學習理論邊實踐的靈活模式。

三、校外實踐基地建設的對策與模式

針對校外實踐基地的建設現(xiàn)狀和存在的以上問題，并結(jié)合經(jīng)濟管理類專業(yè)的特點，新建地方性本科院校不僅要從思想上高度重視實踐基地建設的必要性，同時要從校內(nèi)和校外兩方面入手不斷加強基地的建設。從校內(nèi)而言，院系要進行教育教學改革，加快校內(nèi)實驗室的建設，不斷完善課程設置、嚴格制定行之有效的實踐教學計劃；從校外而言，要加大投入，大膽走出校門，走向企業(yè)，加強校企合作，積極拓寬基地建設渠道，不斷探索新的建設模式。地方性院校要克服自身起步較晚、基礎設施落后、建設資金不足、專業(yè)建設滯后等問題，積極發(fā)揮年輕有活力、發(fā)展有后勁等優(yōu)勢，利用所處區(qū)域優(yōu)勢，抓住地方經(jīng)濟快速發(fā)展的有力機遇，大力加強校外實踐基地的建設，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用性人才。

1、校企雙贏的機制化。地方性高校在發(fā)展初期會面臨著盲目追求校外實踐基地的數(shù)量，同時會因諸多限制而缺乏與基地的積極聯(lián)系與良好溝通，導致基地多，但真正能利用的上并發(fā)揮的好的基地很少。傳統(tǒng)的實習實踐模式因缺乏科學的規(guī)劃和對實習教學深層次認識不夠，對實習目的、要求、實習內(nèi)容和過程有很大的盲目性，校外實踐只停留在到企業(yè)走走看看的層面。這對于企業(yè)而言，不僅不能給其帶來利益，反而會增加接待的麻煩，而作為營利性企業(yè)并沒有共同培養(yǎng)人才的義務。因此，在實踐中，基地主動配合程度較低，對學生的指導工作十分粗糙。因此，要從根本上提高實踐教學質(zhì)量，提高企業(yè)接待學生實習的熱情，發(fā)揮教學實踐基地的功效，必須建立穩(wěn)固的實踐基地并從機制上保證實現(xiàn)校企的雙贏，加強產(chǎn)學研結(jié)合，建設產(chǎn)學研一體化的實踐基地是校企實現(xiàn)雙贏的保障。傳統(tǒng)的理工科類專業(yè)在校企合作方面做得的比較好，企業(yè)在資金、生產(chǎn)經(jīng)驗、設備和具體生產(chǎn)管理及操作中具有優(yōu)勢，而科研機構(gòu)和科研水平不如高校，校企合作的雙贏效果非常明顯。目前而言，經(jīng)濟管理類專業(yè)在加強產(chǎn)學研結(jié)合方面不如理工科，這和其專業(yè)特點相關，該類專業(yè)的科研成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化相對較慢、效果不明顯，尤其是在相對欠發(fā)達地區(qū)的地方性院校面臨的這類問題更凸顯。百色學院經(jīng)濟與旅游管理系計劃到2010年將包括旅游管理、工程管理、市場營銷、財務管理、國際貿(mào)易、工商管理、金融學等7個本科專業(yè)，設置有招商管理、酒店管理、國際商務管理、金融保險等13個專科專業(yè)，這些都是地方經(jīng)濟發(fā)展的緊缺專業(yè)。百色正處于歷史發(fā)展的最好時期，作為培養(yǎng)應用性人才的經(jīng)濟與旅游管理系，要用自身的科研優(yōu)勢與充沛的人力資源庫，與實踐基地企業(yè)展開多領域、全方位的合作，向企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)、優(yōu)惠的服務，為企業(yè)的生產(chǎn)與管理解決相應的實際問題，為企業(yè)培養(yǎng)高水平的管理人才。

2、雙師型教師培養(yǎng)的制度化。雙師型教師一直以來作為高職高專院校對師資的要求而提出來的，作為新建地方性本科院校，因辦學定位是“立足地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)應用性人才”，所以即具備理論知識又有企業(yè)相關經(jīng)驗并能指導學生專業(yè)實踐的教師就必然成為這類高校師資隊伍建設的目標。百色學院經(jīng)濟與旅游管理系是一個僅成立三年的新系，大多都是新進的具備碩士學位的年輕教師，理論知識豐富且科研能力較強，但缺乏企業(yè)生產(chǎn)與管理的實際經(jīng)驗，如何拓展雙師型教師的培養(yǎng)渠道是當前必須解決的難題。產(chǎn)、學、研相結(jié)合的實踐基地的建設能較好地解決這一難題。系部要從政策、資金方面鼓勵教師走向企業(yè)，深入到企業(yè)生產(chǎn)和管理的第一線，途徑主要有：第一、鼓勵青年教師根據(jù)專業(yè)特點、圍繞實踐基地需要申報課題，讓教師帶著課題走向企業(yè)，在做課題的過程中了解企業(yè)、參與企業(yè)的管理與生產(chǎn)。比如物流、國際商務專業(yè)教師應該深入到物流企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、港口等進行研究，在研究中鍛煉了實踐能力。第二、定期選派青年教師到實踐基地頂崗實習。第三、鼓勵青年教師參加職業(yè)技能證書考試。因此，雙師型教師的培養(yǎng)和建設要制度化、規(guī)范化，只有形成制度，才會人人去執(zhí)行，只有達到規(guī)范化，才能上檔次。首先要有專門的職能部門和人員負責雙師型教師的管理工作。如日本的“職業(yè)訓練指導員”、德國各州的職業(yè)教學管理機構(gòu)等，專門負責雙師型教師的培訓和管理。其次要給予雙師型資格的教師一定的津貼和科研經(jīng)費。再次在職稱評審、優(yōu)秀評比等方面要向雙師型教師傾斜。

3、實踐基地實習與就業(yè)的一體化。選擇一些專業(yè)性結(jié)合較強、效益較好的校外實踐基地并建立穩(wěn)固的雙贏合作關系，實現(xiàn)實習與就業(yè)的一體化，既能充分發(fā)揮實踐基地的功效，又能解決大學生的就業(yè)問題，也可以充分滿足企業(yè)對經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的需求，真正做到了學校、學生和企業(yè)三方的利益互動，實現(xiàn)了資源的最大優(yōu)化配置。地方性新建本科院校因諸多原因存在重實習基地建設而輕教學實踐基地建設的問題，所以從整體來看，實習與就業(yè)一體化的實施情況較好。百色學院經(jīng)濟與旅游管理系在實踐基地建設方面不斷探索新路子、尋求新模式，選擇了一些地方相對較好的品牌企業(yè)作為實踐基地，安排學生最后一學期到百色國際大酒店、百色金豐華美食餐飲有限公司、百色恒升集團等實踐基地實習并實現(xiàn)就地就業(yè)，大大解決了大學生的就業(yè)問題，既節(jié)省了學生找工作的成本，又保障了地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。在實習與就業(yè)一體化的過程中也存在一些需要改善的問題，比如學生不愿意到實踐基地實習、實習后不愿留在基地工作、基地企業(yè)不愿錄用合作學校畢業(yè)生。由于校企合作時間較短、利益機制不夠完善、合作效益尚未凸顯等諸多原因，合作雙方應該在更廣、更深的領域探索新路子，共同努力實現(xiàn)雙贏。作為高校而言，要完善教學體系、優(yōu)化課程設置、加大實踐教學力度、提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、加強大學生的人格體系構(gòu)建以保證培養(yǎng)質(zhì)量。從經(jīng)濟與旅游管理系近兩年的就業(yè)來看，部分學生存在好高騖遠、眼高手低的不良就業(yè)心態(tài)，寧愿游手好閑也不愿意到實踐基地實習，認為工資太低但又找不到更好的工作，同時也有學生反映學校所學東西沒學透、也不夠用，和企業(yè)生產(chǎn)實際相脫節(jié)，感到力不從心。合作企業(yè)而也要加強與高校聯(lián)系，合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才，真正做到“企業(yè)你需要什么人才、學校就為你培養(yǎng)什么人才”，因此，實踐基地企業(yè)要從制度上為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，相應提高工資待遇，建立順暢的人才提升機制，提高企業(yè)和職位吸引力。只有建立校、企、學三者之間良好的互動機制，才能最大化的實現(xiàn)三方的利益。