健康教學活動方案精選(九篇)

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第1篇：健康教學活動方案范文

為了深入實踐科學發(fā)展觀，進一步提高廣大群眾，尤其是外來務工人員防治結(jié)核病的意識，共同建設__和諧健康大家園，促進我市首善之區(qū)建設，__市衛(wèi)生局、__市胸科醫(yī)院決定開展“踐行科學發(fā)展觀 送醫(yī)送藥送健康”主題實踐活動。特制定本活動方案。

一、主辦： __市衛(wèi)生局

承辦： __市胸科醫(yī)院、__市結(jié)核病防治所

二、組織分工

總策劃：

策劃： 工作小組組長： 副組長： 成員： 三、時間

12月20日上午9：00-11：00

四、地點

中央公園南廣場

五、參加人員

（一）醫(yī)院有關人員：

院領導6人；醫(yī)生、護士、專家 人；工作人員15人；青年志愿服務者 人；

上級領導和和嘉賓：

市衛(wèi)生局領導 人；局疾控處領導 人；局活動辦領導 人；局第四指導檢查組2人；__電視臺、__日報等媒體記者 人。

六、活動議程

主持人：譚守勇院長

（一）院黨委鄒書記致辭

（二）局領導講話，并宣布健康服務活動開始！

七、服務內(nèi)容

（一）義務診療、健康咨詢：

組織了呼吸科、艾滋病科、心血管科、肝病科、普通內(nèi)科、結(jié)核科、腫瘤科、胸外科、骨外科、中醫(yī)科、婦科、預防保健科、五官科，皮膚科、防癆宣教等15個?？乒?名專家為群眾提供義務診療和健康咨詢服務；

（二）健康檢查：

為群眾提供胸部透視、b超、心電圖、血液細胞分析、測血壓等多項免費檢查項目；

（三）結(jié)核病防治知識宣教

通過設置宣傳板塊、多媒體專題宣傳、派發(fā)宣傳資料進行有獎問答等方式開展結(jié)核病防治知識宣教活動；

活動內(nèi)容項目座位數(shù)人數(shù)負責

部門協(xié)助

部門備注

醫(yī)生護士其他

義診、健康咨詢呼吸科24醫(yī)務科

護理部臨床各科、門急診科護士分診；

制藥清單給專家開藥，憑處方取藥；

結(jié)核科4

艾滋病科1

肝病科1

心血管科1

腫瘤科2

外科2

骨科1

中醫(yī)科2

婦科1

五官科1

皮膚科1

兒科2

普內(nèi)科2

預防保健科1

測血壓2

配發(fā)藥品1

健康檢查胸部透視檢查42名司機醫(yī)務科檢驗科

功能檢查科

后勤科流動醫(yī)院車1臺；透視車2臺；司機穿工衣維持秩序

b超（胸腹）1

心電圖檢查1

血常規(guī)1

結(jié)核病健康教育多媒體宣傳1結(jié)控科

預防保健科一分所

二分所共4：

多媒體自帶機

病理專家2人

檢驗專家1人

放射專家1人

備片燈2臺、顯微鏡1臺、玻片、示教片、病理標本一些。宣傳資料、宣傳板塊、小禮品

宣傳板塊4

派發(fā)單張折頁

病理標本、顯微鏡、片燈共4

有獎問答（小禮品）6

現(xiàn)場會務領導接待2辦公室后勤科

人事科主持詞、消息

講話稿、通稿

領導停車

領導休息室

媒體、專家聯(lián)系及接待1

安全保衛(wèi)2

車輛調(diào)度協(xié)調(diào)2

攝影錄像記錄3

八、籌備工作具體分工

工作小組負責：公司聯(lián)系、專家及醫(yī)護人員的組織安排、相關醫(yī)療物資的準備、嘉賓媒體的聯(lián)系、健康教育宣傳、各種文字稿件撰寫、后勤支持、接待工作。

活動策劃公司負責：活動場地聯(lián)系、設施、布景、宣傳氣氛、保安、管理、方案協(xié)商。

九、費用預算

（一）場地、設施、管理費： 元；

（二）記者、專家補貼切 20__元；

（三）購買小禮品500份，2-3元 5000元；

（四）

環(huán)保購物袋4元一個，1000個。

以上合計約 元

附：

活動籌備組織分工表

序號項目具體要求落實部門

1方案制作起草、與公司洽談、領導審批、局參與會議辦公室

2場地的聯(lián)系洽談雙方協(xié)議辦公室

3場地布置大海報、背景板、帳篷、電源

音響、主持臺、桌、椅公司

4義診咨詢，健康檢查安排醫(yī)務人員開展咨詢、義診、檢查

及準備相關醫(yī)療物資醫(yī)務科、護理部人事科

5嘉賓落實落實領導、相關媒體記者辦公室6健康宣教防癆知識宣傳資料編印，醫(yī)院宣傳資料結(jié)控科

健康宣教資料編印，購置小禮品、相關資料準備預防保健科

7文字材料主持詞、講話稿、媒體通稿、簡訊辦公室

8后勤保障車輛、儀器保養(yǎng)、餐飲后勤科

9接待工作接待局領導、安排午餐、領導合照、講話稿辦公室

10文藝節(jié)目青年街舞、太極雙、歌團、工會、人事

新聞通稿（送局辦審查）

__市衛(wèi)生局舉辦“踐行科學發(fā)展觀 送醫(yī)送藥送健康”主題實踐活動

結(jié)核病控制工作是需要全社會參與的衛(wèi)生行動。目前，艾滋病人群結(jié)核病易發(fā)性、結(jié)核桿菌耐藥性以及流動人口結(jié)核患病等成為影響肺結(jié)核疫情控制的三大因素。結(jié)核病健康教育工作是結(jié)核病控制的重要一環(huán)。為了深入實踐科學發(fā)展觀，增強廣大人民群眾防治結(jié)核病的意識，保障人民群眾的身體健康，__市衛(wèi)生局、__市胸科醫(yī)院于20__年12月20日上午在英雄廣場舉行“踐行科學發(fā)展觀 送醫(yī)送藥送健康”之__市胸科醫(yī)院結(jié)核病防治健康教育暨義診咨詢活動。為廣大群眾提供了專家義診、健康宣教、健康檢查等多種免費服務項目。

此次結(jié)核病防治健康教育暨義診咨詢活動共接診了 人，為他們提供了免費胸透、b超、心電圖等健康檢查?；顒邮艿搅藦V大群眾的普遍好評。

義診健健健預告消息（送局辦審查，擬活動前登報）

__市衛(wèi)生局大型義診健教活動于12月20日上午在中央公園廣場舉行

為了進一步提高人民群眾防治結(jié)核病的意識，保障人民群眾身體健康，促進__市首善之區(qū)建設和和諧社會的構(gòu)建，__市衛(wèi)生局、__市胸科醫(yī)院20__年12月20日上午在中央公園廣場舉行“踐行科學發(fā)展觀 送醫(yī)送藥送健康”之結(jié)核病防治健康教育暨義診咨詢活動?；顒訉⑻峁┙Y(jié)核科、呼吸內(nèi)科、腫瘤科等十多個?？频膶＜伊x診，以及胸透、測血壓及其他有關健康檢查、健康宣教等多種免費服務。

歡迎廣大群眾踴躍參加。

局領導講話稿（送局領導審查）

在“踐行科學發(fā)展觀 送醫(yī)送藥送健康”之結(jié)核病防治健康教育暨義診咨詢活動啟動儀式上的講話

各位領導、各位來賓：

早上好！今天，市衛(wèi)生局在這里舉辦“踐行科學發(fā)展觀 送醫(yī)送藥送健康”之結(jié)核病防治健康教育暨義診咨詢活動，目的是為市民與外來務工人員提供結(jié)核病預防知識，以及免費的健康檢查和專家義務診治，使廣大市民擁有健康知識、健康行為以及健康體魄。

目前，我市結(jié)核病預防控制工作不容忽視。20__年市結(jié)核病流行病學調(diào)查結(jié)果顯示：市的肺結(jié)核患病率是 /10萬，菌陽患病率是 /10萬。目前，市結(jié)核病的疫情控制良好，但流動人口仍然是影響結(jié)核病控疫情制的重要因素。因此，我們呼吁廣大外來務工人員與__市民攜手同行，共同防治結(jié)核病，共建美麗健康的__城。這次活動，為廣大市民和外來人員送到了防治結(jié)核病的健康知識，反映了我們的防治結(jié)核病健康教育已經(jīng)走出社會、走進社區(qū)、走入千家萬戶，也充分體現(xiàn)了市衛(wèi)生局系統(tǒng)開展學習實踐科學發(fā)展觀活動為人民群眾辦實事、好事的實效。

此次活動，不僅是為群眾送醫(yī)送藥，更是通過開展結(jié)核病專題講座、咨詢、義診等活動，逐步建立健康促進社區(qū)、衛(wèi)生進入社區(qū)的長效機制，促進社會和諧進步，促進人民健康水平、建設我市“首善之區(qū)”。

第2篇：健康教學活動方案范文

一、轉(zhuǎn)變觀念是形成數(shù)學教學整體合力的基礎

隨著基礎教育改革的不斷推進,人們已越來越多地意識到:數(shù)學教學的活動課程已是教學中所不容忽視的重要內(nèi)容,它是全面提高學生素質(zhì)的重要組成部分。有了它數(shù)學教學才更為完善,有了它學生個性特長的發(fā)展才能有無限的生機。我們的教學對象有其個性特征,他們不愿長時間保持一種姿勢,他們的思維傾向為形象思維,他們的注意力很不穩(wěn)定。我們在數(shù)學教學中多注意活動課程的開發(fā),將有利于小學生學習數(shù)學興趣的激發(fā),有利于穩(wěn)定他們學習數(shù)學的情趣。再從學生自主探究自主獲取知識的新型教學模式的作用看,開展數(shù)學活動課程形成數(shù)學教學的整體合力也十分重要。因為這可為學生提供良好的機會和氛圍。開展活動能讓學生解決不少的實際生活問題,而且能在自主手腦并舉的前提下拓寬知識,增強能力。

二、注意方法是形成數(shù)學教學整體合力的前提

數(shù)學活動課程方案的設計雖然沒有現(xiàn)成固定的模式,但我們必須針對學生的年齡特點。因為小學低、中、高各個階段他們的心智潛能各有不同,我們的數(shù)學活動課程的開發(fā)必須考慮到他們已有的生活經(jīng)驗、智力水平、自主欲望等多方面的因素,否則會適得其反。因此我們在活動課程方案的設計上必須注意以下幾個問題。

1.活動方案的設計要便于學生主體參與

在小學數(shù)學教學活動中學生能否主動參與,在參與中發(fā)揮創(chuàng)造性、獨立性或與同伴一起參與完成活動課程的目標,是活動方案設計是否周到的體現(xiàn),更是活動方案的目標達成與否的體現(xiàn)。因此,要想通過活動課程的實施進而形成數(shù)學教學的整體合力,那么我們活動方案的設計就必須便于學生的主動參與。北京師范大學劉英健先生對小學活動課程方案設計的主體性的體現(xiàn)曾提出過這樣三點要求:(1)師生在設計數(shù)學活動課程的活動時必須充分考慮學生的興趣和愛好。(2)學生在數(shù)學活動中,可以得到教師的適當指導,其活動要利于學生自我決定其內(nèi)容,自我安排其進程,自我管理與調(diào)控。(3)活動結(jié)束后學生之間要能夠自我評價活動質(zhì)量,對活動中的參與程度、取得的成效進行自我綜合評價。如果我們的活動方案能夠在學生的主體參與上注意了這幾個方面,再在活動課程的實施中師生之間、生生之間民主合作,并且平等地討論問題,尤其注重讓學生大膽地對老師的意見提出質(zhì)疑,讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題,這比順利地解決問題還要重要。

2.活動方案的設計要便于學生的活動

在小學數(shù)學活動方案的設計和實施中,學生能否在實施活動方案的過程中積極動腦思維、動口表述或動手操作,這是體現(xiàn)方案是否具有活動性的重要標志。如果數(shù)學活動課程的內(nèi)容具有活動性,那么學生也就樂于參與。實踐證明,大凡學生樂于參與活動,那效果也就顯著,數(shù)學課堂教學的效率也就高。如何才能體現(xiàn)活動性?又怎樣體現(xiàn)小學生可操作性強的活動?我們則必須加以研究探討。首先我們對小學生數(shù)學課程活動的內(nèi)容應有正確的認識。如果我們設計的活動方案只照顧了外顯性,那只能是活動起來樂滔滔,個性特長的發(fā)展還是空大空。如果我們僅在內(nèi)隱性上下工夫,那學生也無法動手,活動起來只能是麻木不仁了,那肯定是要失敗的。因此我們設計活動方案時,要注意讓學生能夠充分利用已有的生活經(jīng)驗,并協(xié)調(diào)其腦、手、眼等,讓他們處于高度的亢奮狀態(tài)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“當知識與積極的活動緊密聯(lián)合在一起的時候,學習才能成為孩子精神生活的一部分?！?/p>

第3篇：健康教學活動方案范文

[關鍵詞]實踐教學；幼兒園教育活動設計類課程；實踐能力

[中圖分類號]G612 [文獻標識碼]A [文章編號]2095―3712（2012）09―0029―03

實踐是人類認識世界的基礎和途徑，是認識發(fā)展的源泉，更是檢驗真理的標準。通過實踐可以不斷地擴大人的認識領域，發(fā)展人的認識能力與水平。學前教育是基礎教育的基礎，高職高專學前教育專業(yè)承擔著培養(yǎng)幼兒園一線教師的重任。要求其既要形成一定的辦學特色，又要適應幼教市場的人才需求。因此，提高學生的專業(yè)技能水平顯得尤為重要。而實踐教學作為理論教學的有益補充，是促進學生提升專業(yè)實踐能力的最佳途徑。

一、實踐及實踐教學的內(nèi)涵

（一）實踐的內(nèi)涵

實踐是指改造社會和自然的一切有意識的活動。即人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界的一切社會的客觀物質(zhì)活動。

實踐是認識的基礎，沒有實踐就沒有認識。實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。凡是符合客觀的真理性認識，通過實踐必然會成功地轉(zhuǎn)化為客觀的現(xiàn)實。反之，凡是錯誤的認識，在實踐中必然無法成功。

（二）實踐教學的內(nèi)涵

實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、管理、實際操作、社會調(diào)查等。主要指以理論教學為基礎，以培養(yǎng)學生實踐能力為核心與宗旨，在教學中突出學生主體性地位，引導學生有效利用資源主動進行實踐操作，從而獲取一定的感性經(jīng)驗及實際操作能力，提高其綜合素質(zhì)的教學活動方式。

二、“幼兒園教育活動設計”類課程實踐教學的一般價值

（一）“幼兒園教育活動設計”類課程的具體內(nèi)涵

該類課程是學前教育專業(yè)的必修課程，它是指學前教育專業(yè)所開設的幼兒園五大領域課程，即學前兒童語言、科學、藝術(shù)、健康、社會教育活動設計與指導。其核心目標是使學生掌握幼兒園教育教學活動設計的基本理論及基本技能，重點培養(yǎng)學生作為幼兒園一線教師所應具備的基本教學能力。

（二）實踐教學在“幼兒園教育活動設計”類課程中的價值

實踐教學作為人才培養(yǎng)的另一條主渠道，與理論教學共同發(fā)揮著不可替代的作用。其在“幼兒園教育活動設計”類課程中具體表現(xiàn)為：首先，有效地豐富了學生的感性經(jīng)驗。教師為學生提供了豐富的感性經(jīng)驗材料，如幼兒園教學活動案例（教案與視頻），幫助學生拓寬信息來源渠道，為提高教學技能打下良好的基礎。其次，切實地突出了學生的主體地位。教師采用案例分析、討論、現(xiàn)場模擬等教學方法，引導學生全方位把握幼兒園教育教學活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用。再次，極大地提高了學生的教學能力。通過模擬教學的開展，提高學生備課、授課、說課的綜合能力。最后，科學地整合了學生的綜合能力。

三、學前教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)目標及存在問題

（一）學前教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)目標

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體要求，將學前教育專業(yè)學生教學能力界定為：熟知學齡前兒童尤其是3-6歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及特點，并結(jié)合幼兒教育相關理論要求科學制定幼兒園教育活動方案，有效開展教學活動，并對教學能夠做出初步評價的基本能力。具體為：選擇教學內(nèi)容的能力、設計撰寫教學活動方案的能力、創(chuàng)設教學環(huán)境及開發(fā)利用教學資源的能力、組織實施教學的能力、教學評價反思的能力。

（二） 學前教育專業(yè)學生模擬教學中教學能力存在的主要問題

1.幼兒園教學活動設計思路的分析整理能力較弱

表現(xiàn)在：活動方案的設計意圖表述不明確，常將設計意圖表述為設計的具體內(nèi)容；活動流程的歸納提煉能力較欠缺，學生往往能夠設計出活動的具體過程，但要將活動過程總結(jié)歸納為簡明扼要的流程，則會表現(xiàn)出不相符的特點。

2.幼兒園教學心理環(huán)境創(chuàng)設能力較弱

表現(xiàn)在：模擬教學中試講教師更多地關注教案的完成情況，忽視了良好心理氛圍的營造，使“幼兒”得不到充分的關愛、尊重和支持，不能較好地營造互動、交往、合作的氛圍，形成了雖基本完成了一節(jié)教學活動，但課堂氛圍生硬、緊張不活躍的現(xiàn)象。

3.幼兒園教學組織能力較弱

表現(xiàn)在：教學內(nèi)容的選擇和組織容易忽視幼兒的心理發(fā)展特點和規(guī)律，對幼兒興趣的激發(fā)與調(diào)動較差；教學方法顯得單一刻板，游戲活動利用率不高且效果不明顯。

4.教學評價反思的能力較弱

表現(xiàn)在：對幼兒園教育活動設計方案反思的能力較弱，學生設計完方案后不善于修訂方案；對活動重點、難點解決程度的意識不清晰；對整個教學實施過程的反思能力較弱，評價容易表面化，不夠深刻，效果分析較為粗淺。

四、“幼兒園教育活動設計”類課程實踐教學存在的主要問題

（一）課程性質(zhì)與課程定位的問題

該類課程一般在人才培養(yǎng)方案中被定位為理論與實踐相結(jié)合的課程。但在教學過程中，普遍比較重視理論學習，忽視實踐應用能力的培養(yǎng)。

（二）師資力量的問題

在師資選擇上，應考慮專業(yè)理論水平較高、實踐應用能力較強的教師作為主講教師。同時，可以吸引幼兒園一線教師擴充到該類課程的實踐教學環(huán)節(jié)中來，發(fā)揮幼兒園一線教師教學感性經(jīng)驗豐富、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的特長，為學生提供真實、可模仿的范例，更好地促進其教學能力的提高。目前，該類課程多以高職高專專任教師主講為主，缺乏有生動案例、豐富幼兒教育經(jīng)驗的一線教師及“雙師型”教師。

（三）教學條件保障問題

實踐教學環(huán)節(jié)的順利實施需要良好的校內(nèi)、校外實訓軟硬件的保障。而校內(nèi)實訓室建設不夠完善、校外實訓基地的數(shù)量少、利用率低，難以保障學生的校內(nèi)外實踐順利進行成為切實問題。

（四）實踐教學實效性問題

在該類課程實施中，或過分重視理論教學，忽視實踐教學；或雖原則上突出實踐教學，但具體操作中出現(xiàn)實效性差的現(xiàn)象。實踐教學體系構(gòu)建力度不夠，對實踐教學目標、實踐教學的設計思想、實踐教學方式方法及實踐教學的條件保障等方面的研究較為欠缺，教學中容易流于形式，無法真正突出實踐性。

五、合理構(gòu)建“幼兒園教育活動設計”類課程實踐教學體系

（一）完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整理論與實踐教學比例

該課程的總課時在人才培養(yǎng)方案中占很大比重，充分體現(xiàn)了其重要性及地位。但在教學中容易出現(xiàn)重理論、輕實踐，從而導致學生缺乏實踐能力的現(xiàn)象。為適應職業(yè)教育要求及人才發(fā)展需求，應合理調(diào)整理論教學與實踐教學的課時比例，在保證基本理論知識學習的基礎上，加大實踐教學的課時比例及教學力度，從源頭上重視實踐教學。

（二）強化實踐教學各環(huán)節(jié)管理

完善實踐教學管理制度；完善實踐教學組織實施環(huán)節(jié)管理及實踐教學質(zhì)量評價體系，確保實踐教學質(zhì)量。

（三）加大校內(nèi)外實訓基地建設力度

目前，校內(nèi)實訓場地有限、教學設備不足；校外實訓基地數(shù)量較少且利用率低，難以保證學生實踐教學中的見習觀摩及模擬教學活動。因此，“幼兒園教育活動設計”類課程的實踐教學環(huán)節(jié)需要良好的校內(nèi)外實訓基地提供保障。

（四）鼓勵產(chǎn)學研合作辦學，建立“雙師型”師資隊伍

產(chǎn)學研合作辦學理念適應日益發(fā)展的職業(yè)教育現(xiàn)狀及需求，該類課程的實施現(xiàn)狀決定了高職高專應承擔其理論教學的主要任務，而實踐教學應不斷吸納有經(jīng)驗、能力強的幼兒園一線教師參與教學，共同開發(fā)研究幼兒教育科研課題，并可讓部分學生參與科研活動項目中來，鍛煉學生解決幼兒園教育教學活動現(xiàn)場問題的綜合能力。這能有效解決高職高專教師專業(yè)理論水平較高、幼兒園實踐能力相對薄弱的困境。還應鼓勵教師一專多能，通過在職培訓、從幼兒園引進等方式培養(yǎng)一批“雙師型”教師服務實踐教學。

（五）開發(fā)靈活多樣的實踐教學模式與方法

該類課程較為常見的教學模式有：模擬幼兒園模式（仿真幼兒園教學模式）和幼兒園教育活動項目導向模式?；谝陨夏Ｊ秸祥_發(fā)出了行之有效的實踐教學方法，較有代表性的有案例教學法、討論教學法、情境模擬教學法、項目教學法、頂崗實習法等。

（六）開發(fā)學前教育專業(yè)實踐教學系列教材，提高教學效果

在教材建設上，應由以往的理論、實踐一本書的局面發(fā)展為實踐教學相對獨立的體系。應完善其實踐教學大綱及實踐教學指導訓練方案或教材，開發(fā)與理論教學配套的實訓教材，并由零散向系列化發(fā)展，形成鮮明的高職高專學前教育專業(yè)實踐教學系列教材，從而更好地輔助實踐教學，提高學生綜合素質(zhì)。

（七）改革實踐教學考核方式，開展多角度評價

該類課程實踐教學考核方式應體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)要求，打破傳統(tǒng)的單一筆試的考核方式，開展撰寫教案與說課方案及自評報告等文案形式考核、幼兒園模擬教學（試講）考核、幼兒園教育活動見習心得總結(jié)考核、模擬幼兒心理與行為考核、創(chuàng)設幼兒園教育活動環(huán)境與制作教學具考核等多種形式的考核，綜合地衡量學生的基本能力。

（八）開展多種形式的培訓與競賽，促進實踐教學發(fā)展

該類課程實踐教學，可以以崗位技能培訓、競賽等形式促進其發(fā)展，如開展教師普通話培訓、幼兒園課件制作培訓（比賽）、幼兒園保教技能培訓、幼兒園工作管理方法和技能培訓、繪畫與手工技能大賽、幼兒園環(huán)境設計大賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編大賽、幼兒歌曲演唱大賽、幼兒故事表演大賽、心理劇表演大賽等具體活動形式，帶動“幼兒園教育活動設計”類課程的實踐教學不斷發(fā)展，提高實踐教學的效果。

參考文獻：

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第4篇：健康教學活動方案范文

一、問題的提出

同志多次強調(diào)創(chuàng)新對于國家和民族的重要意義。他指出，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。《面向21世紀教育振興行動計劃》及“跨世紀素質(zhì)教育工程”的一個重要任務就是“整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。

早在20世紀20年代，陶行知先生就曾提出并實施過“創(chuàng)造教育”，在西方，創(chuàng)造教育的研究已有近百年歷史，可以追溯到本世紀初的美國教育家杜威。

我們這里所說的創(chuàng)新教育，是指在基礎教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)新教育是一個時代命題，其實質(zhì)就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標的教育方式。

由于創(chuàng)新作為教育的核心目標，會牽涉到教育的許多方面，所以創(chuàng)新教育的實踐與研究將會有利地推動教育改革的深化，更好地促進素質(zhì)教育的實施。二期課改要求我們在中小學中設立研究性課程，以學生為主體，指導學生學會探究性學習，培養(yǎng)學生具有不斷追求卓越的態(tài)度和提出問題、解決問題的能力。這一個個教育教學的重大改革，正在告訴我們教師，要通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才。目前，研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題是各個學校在探索和實踐的。

為了培養(yǎng)和造就適應未來時代需要的創(chuàng)新型人才，必須要有適宜這種人才健康成長的“土壤”和良好的環(huán)境。兒童有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，他們的創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的創(chuàng)新教育活動中實現(xiàn)的，不是外界強加的，可見，開發(fā)和開展創(chuàng)新教育活動是學校落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，創(chuàng)造意識最有效的途徑。

為此，我校科研課題組與2001年確立了“小學生創(chuàng)新教育活動方案的設計與研究”的區(qū)級重點科研課題，課題貫徹以“活動促發(fā)展”的思想，從科技教育、德育及學科教育教學的創(chuàng)新教育活動方案的設計、實踐和研究入手，探索創(chuàng)新教育的規(guī)律，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)走向系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學化。

二、創(chuàng)新教育活動總體構(gòu)想

（一）創(chuàng)新教育活動的涵義

美國心理學家馬斯洛曾經(jīng)把人的創(chuàng)造性分為有特別才能的創(chuàng)造性；自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性。前者是指科學家、藝術(shù)家、天才人物的創(chuàng)造性，后者是指人人皆可有的行為與經(jīng)驗，但其創(chuàng)新活動不一定得到社會承認，而只是他們自己才感受到是有價值的新經(jīng)驗。顯然，小學創(chuàng)新教育活動中的創(chuàng)新，從學生主體角度看，主要是個人意義上的創(chuàng)新，包括個人生活的創(chuàng)新，大多不直接顯示其創(chuàng)新的社會意義。

我們提出的創(chuàng)新教育活動是指以創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目的，以創(chuàng)造性思維為橋梁，以學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)為實施手段，以創(chuàng)新人格的養(yǎng)成為指向的教育活動。而不僅僅局限在搞小發(fā)明、小制作、小論文或培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

（二）研究目標

通過對小學生創(chuàng)新教育活動方案的設計與研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；不斷的設計和積累創(chuàng)新活動方案，編寫創(chuàng)新活動方案集，提煉創(chuàng)新教育活動的組織、實施、評價等相關操作方法；把開展創(chuàng)新教育活動研究作為一項完整的系統(tǒng)工作來對待，通過對教育教學的目標、課程體系、教學方法和手段以及校園文化等諸多要素進行較為深刻的變革，而在整體上形成一種在過程和結(jié)果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍，使學校的創(chuàng)新教育系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學化。

（三）研究方法

主要通過有關創(chuàng)新教育情報資料的收集，學習創(chuàng)新教育，結(jié)合學科教育教學寫創(chuàng)新教育隨筆；通過創(chuàng)新教育活動的方案設計和部分創(chuàng)新教育活動的實踐探索，編寫創(chuàng)新教育活動方案集和相關活動操作方法的提煉。

（四）研究內(nèi)容

課題研究的主要內(nèi)容是：在原有開展的相關活動中，以創(chuàng)新作為理念，在科技教育、德育和學科教學三大板塊進行創(chuàng)新教育活動方案設計與研究，并在不斷的實踐操作中日漸形成一套創(chuàng)新教育活動模式，如：《科技創(chuàng)新教育活動方案集》、《少先隊創(chuàng)新小隊活動方案集》、《創(chuàng)新教育教學案例集》、《科技創(chuàng)新活動模式》等等。

具體實踐研究分為三大板塊：（一）科技創(chuàng)新教育活動，主要從編寫科技創(chuàng)新活動方案集，部分科技創(chuàng)新教育主題系列活動的實施和科技活動模式的創(chuàng)新三方面開展研究。（二）德育創(chuàng)新活動，主要通過編寫德育創(chuàng)新教育活動方案集，少先隊體驗教育活動內(nèi)容、形式的創(chuàng)新和德育與科技活動相結(jié)合，努力在科技教育中培養(yǎng)學生的人文精神三方面開展研究。（三）學科創(chuàng)新教育教學活動，主要從學科滲透創(chuàng)新教育的教學公開課展示，編寫學科創(chuàng)新教育教學案例集兩方面入手。

（五）研究過程

1、科技創(chuàng)新教育的研究

（1）編寫科技創(chuàng)新活動方案集

科技活動是一種實踐性很強的活動，它能使學生大腦兩半球健康和諧發(fā)展，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體?！罢n內(nèi)出人才，課外出天才”，說的就是這個道理。日本早在1954年就創(chuàng)立了不少有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技活動，如：“星期天發(fā)明學?！?、“少男少女發(fā)明俱樂部”等。

學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強加于學生的，從這個角度看，科技教育創(chuàng)新的關鍵是科技活動的主題、內(nèi)容和形式要推層出新，要創(chuàng)造出學生的活動。

我們把“活動促發(fā)展”作為科技創(chuàng)新教育研究的指導思想，在科技活動方案的設計上下功夫，及時抓住社會生活熱點，用獨特的視角賦予科技活動全新的主題、內(nèi)容和形式，從而吸引學生積極參與，體驗創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)學生敢于創(chuàng)新的勇氣，分享創(chuàng)新的成果，讓學生愿意創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新，逐步達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的目的。

例如：《“流動的芳草地”—制作環(huán)保公益廣告》的科技活動方案，它憑借多處創(chuàng)新亮點一舉榮獲第十七屆全國創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實踐活動二等獎。首先，活動主題創(chuàng)新，“尋找流動的芳草地”本身就是個亮點，是一個獨創(chuàng)，它詮釋了環(huán)保宣傳的真正意義，投射出環(huán)保的生命力，《上海科技報》的孫玲記者在一次科技研討會上，一聽到這樣一個響亮的口號，頓時覺得耳目一新來了興趣，執(zhí)意認為有東西可挖，執(zhí)意要跟蹤采訪、報道活動。其次，活動內(nèi)容創(chuàng)新，“集資在公交車上做環(huán)保廣告”是一個首創(chuàng)的環(huán)?；顒觾?nèi)容，它給環(huán)保教育注入了新的生命力，通過讓學生關注環(huán)保問題，做環(huán)保實事，體驗環(huán)?；顒舆^程，達到環(huán)保教育的目的，讓環(huán)保教育成為活的生命體，東方電視臺“有話大家說”欄目得知小學生要集資在公交車上做環(huán)保廣告宣傳環(huán)保，覺得前所未有，是一個創(chuàng)舉，立即被其獨特新穎的活動內(nèi)容吸引，特意準備專門制作一檔節(jié)目討論這一有意思的話題，希望為孩子們出一點力，幫助他們實現(xiàn)愿望。最后，活動形式創(chuàng)新，“流動的芳草地”的活動形式打破了課堂教學狹隘的空間，不局限在課堂內(nèi)、學校內(nèi)，把課堂拓寬到家庭、社區(qū)，開放活動空間，如：在家里和家長設計制作環(huán)保廣告牌，把環(huán)保廣告牌掛在家長、老師的自行車上；為做環(huán)保廣告集資社區(qū)義賣活動，在地鐵里刊出了學生自己設計的環(huán)保燈箱廣告；給家長、市長寫環(huán)保信等等。這樣的活動形式又是一個創(chuàng)新，它得到了«國家科技教育指導綱要»科研課題組的青睞，并指導我們進行專門的探究，我校創(chuàng)立的“學校、家庭、社區(qū)”的三位一體化科技活動模式就是從這一活動方案的實踐探索中衍生出來的。

《“共繪綠色春天”—吊蘭無土栽培》的科技活動方案，又是一個響亮而新穎的主題，活動中我們利用學校豐富的科技資源，在社區(qū)科學家的指導下運用無土栽培這一高科技方法培育吊蘭，敢于將高科技技術(shù)在小學中實踐、普及，用學生的成果描繪綠色春天，這在小學生中是首創(chuàng)；在培育吊蘭的過程中，要進行觀察、繪畫、攝影、制作、試驗、寫作等多方面的實踐活動，學生的多方面得到了綜合性的鍛煉和培養(yǎng)。

《花房的設計》的科技活動方案，當時學校正在建造花房，教師就及時抓住了這一科技活動熱點設計了這一活動方案。整個活動過程就是一個創(chuàng)新的過程，學生們運用所學的幾何圖形、植物知識、設計技術(shù)等進行實際創(chuàng)造設計，提出了多種建造花房的方案，通過活動讓學生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實，具有實際的效果。

《從洗手習慣看講衛(wèi)生的重要性》的科技活動方案，教師設計了獨特的活動內(nèi)容達到了事半功倍的效果，讓學生自覺地養(yǎng)成洗手的衛(wèi)生習慣。教師針對活動對象是低年級的小朋友，在社區(qū)科學家的指導下，把學生未洗手和洗過手的手印進行細菌培養(yǎng)，若干天后，通過菌落數(shù)的比較，學生們被真實的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)嚇了一大跳，意識到洗手的重要性，很自然地達到了活動目的。

創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸于那種環(huán)境里所產(chǎn)生的自覺思維。事實證明，創(chuàng)新的科技活動使學生活動興趣盎然，學生喜歡探究科技活動，愿意為活動出主意，想辦法，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放激情。

三年來，我們陸續(xù)設計了《“和你交朋友”——認養(yǎng)瀕危動物系列科普活動》、《過期藥品的回收和處理系列科普活動》、《環(huán)保祝愿——關于田林三小師生賀卡使用情況的調(diào)查》、《流動的芳草地——東西部手拉手環(huán)保系列活動》等十個具有創(chuàng)新色彩的科技活動方案，為此，我們編寫了《科技創(chuàng)新活動方案集》。

（2）創(chuàng)新科技活動內(nèi)容

隨著教改的逐步深入，對開展科技活動的要求也越來越高。到底怎樣的科技活動才能吸引學生，能讓學生迸發(fā)出創(chuàng)新火花呢？我們認為應該著眼于科技活動內(nèi)容的創(chuàng)新，活動中每一個內(nèi)容的設計都要獨具匠心，別出心裁，這樣才能抓住學生的視線，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

下面介紹《流動的芳草地——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動》中的幾個獨具特色的活動內(nèi)容：“我給媽媽講環(huán)?！钡幕顒?，這一活動為“三•八婦女節(jié)”注入了新的內(nèi)容，讓學生給家長寫一封環(huán)保信，給家長宣傳環(huán)保知識，家長給孩子回一封環(huán)保信，不僅為家長和學生搭建了溝通的橋梁，而且使雙方都受到了一次生動、獨特的環(huán)保教育，由此活動我們還衍生出鼓勵五年級學生給給市長寫環(huán)保信，暢談環(huán)保環(huán)保問題和“芳草地”的活動；“我和家長共繪環(huán)保廣告牌”的活動，學生和家長共同創(chuàng)想，設計和制作環(huán)保廣告牌，而且學生不拘一格把環(huán)保廣告牌掛在家長和老師的自行車上，利用自相車宣傳環(huán)保，形成流動的芳草地，這項活動設計又是一個獨創(chuàng)，在創(chuàng)新大賽上吸引了不少評委的目光；“征集環(huán)保宣傳畫”的活動，這個活動讓學生體驗到了創(chuàng)新的樂趣，學生在活動中激情釋放創(chuàng)新激情，每一幅環(huán)保宣傳畫都極富創(chuàng)意，以至于我們最終在制作環(huán)保燈箱廣告時難以取舍，最后我們把學生設計的環(huán)保宣傳畫組合起來合成一幅環(huán)保燈箱廣告。

上述事例可以看出，每個活動都有亮點，都能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能自主創(chuàng)新地學習。

（3）科技活動模式的創(chuàng)新

有了全新的科技活動內(nèi)容，廣闊的科技活動領域，我們決心創(chuàng)設一條富有田三特色的科技活動模式，于是，在已有的實踐經(jīng)驗基礎上，一條“學校、家庭、社區(qū)”三位一體嶄新的科技活動模式呈現(xiàn)在我們的眼前，而學校的科技教育在探索創(chuàng)新教育的實踐中，也提升到新的臺階。

“學校、家庭、社區(qū)”的三位一體化科技活動模式，首次提出把學校、家庭、社區(qū)加以整合，組成一個聯(lián)動的整體，形成一體化的科技活動體系，實現(xiàn)科技教育的可持續(xù)發(fā)展。

該活動模式遵循了互動性原則和實踐性原則，希望通過三位一體化的活動模式，一方面把家庭、社區(qū)中豐富的科技資源引入學校，增強學校科技教育的師資力量；另一方面利用家庭、社區(qū)資源的吸納，為學生的科技活動領域提供廣闊的天地，讓學校的科技教育，融入家庭，走進社區(qū)，使學校、家庭、社區(qū)共同承擔科技教育的責任。由此形成了學校、家庭和社區(qū)共同參與、多方拓展、互動互補的科技教育運作機制。

該活動模式運用多元溝通和強化過程教育的策略。通過學校與家庭、社區(qū)的多元溝通，形成校內(nèi)、校外共同參與、互相合作的科技教育管理機制；學生通過學校、家庭、社區(qū)活動的親身體驗，強化環(huán)保教育的過程，體會環(huán)境保護的重要性、迫切性和宣傳環(huán)保的艱難性。

幾年來，我校堅持運用“三位一體化”的科技活動模式開展科技教育卓有成效，逐步形成了以環(huán)保教育為主，以環(huán)?；顒油七M環(huán)保教育為特色的科技教育。這一獨創(chuàng)的科技活動模式被收入《中小學現(xiàn)代科技教育指導模式和研究》一書中。

2、德育創(chuàng)新教育的研究

作為學校的兩大活動板塊，我們除了在科技教育中進行創(chuàng)新教育活動的研究外，還在德育中探索創(chuàng)新，展開少先隊的系列創(chuàng)新活動實踐。

（1）德育活動領域的創(chuàng)新

為了給學生營造良好的德育氛圍，我們認為要拓寬學生德育活動的時空，集合多方面的教育力量開展德育活動，把學校、家庭、社區(qū)的德育內(nèi)容、活動形式加以整合，創(chuàng)立一條自己德育活動的途徑。

為此，我們利用田林社區(qū)豐富的社會資源，與田林社區(qū)的14個單位簽約，共同創(chuàng)建德育基地，其中有航天基地、第六人民醫(yī)院、聯(lián)華超市、田林街道各居委等等，這在徐匯區(qū)的中小學是第一所，我們通過創(chuàng)建德育基地充分利用社會力量與校共同來教育學生，培養(yǎng)學生的各方面能力。

創(chuàng)建德育基地后，我們把社區(qū)資源請進來，加強了德育師資隊伍力量，豐富了德育的素材。如：社區(qū)科學家給學生做科技講座，指導學生進行“植物克隆”的探究，社區(qū)的老給學生講故事，學生們通過與科學家們的真實接觸交談，學習科學家成長的軌跡，敢于探索創(chuàng)新的事跡。

創(chuàng)建德育基地后，少先隊的各中隊走出校門，與各自的德育基地共同探討體驗教育的創(chuàng)新方法，共同設計德育活動的創(chuàng)新方案，“雛鷹假日小隊”有了固定的活動場所，，學生的課外生活內(nèi)容豐富多彩，逐步納入正軌。

（2）德育活動內(nèi)容的創(chuàng)新

我們都知道德育內(nèi)容枯燥，總是老一套，但是如何讓這些傳統(tǒng)的德育內(nèi)容“亮”起來，“活”起來呢？只有依靠德育活動，而及時更新德育活動的內(nèi)容，更是讓德育活動保持生命力，增添活動的關鍵。為此，我們堅持不懈地在學生德育活動的內(nèi)容上開拓創(chuàng)新，為愛心教育、孝心教育、集體主義教育、愛國主義教育賦予更新、更廣的涵義。

例如：我校德育中幾個常規(guī)活動的內(nèi)容設計：

“學雷鋒”活動，一提到3月5日，人人都知道這一天要為別人獻愛心、做好事，學生早已厭倦了如此單調(diào)重復的活動內(nèi)容，使得每次的“學雷鋒”活動走形式主義，陳舊的德育活動使學生開展活動提不起興趣，缺乏活力，不愿意創(chuàng)新，借于這一點，我們把“學雷鋒”納入到環(huán)?？萍蓟顒又?，打破常規(guī)為德育活動開辟內(nèi)容。

3月5日這天，少先隊的“雛鷹假日小隊”到各個德育基地開展環(huán)保宣傳活動，有的在肯德基的店堂內(nèi)貼環(huán)保宣傳小報、環(huán)保警示標志，有的到居民家中安裝節(jié)水瓶，有的為田林街道各居委設立環(huán)保宣傳牌等等。富有特色的活動內(nèi)容，讓學生感到新鮮，愿意去創(chuàng)造，他們自己設計環(huán)保警示標志，自己設計環(huán)保宣傳畫，自己制作環(huán)保宣傳牌，處處閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

獨特的德育活動內(nèi)容還擴大和拓展了“學雷鋒，做好事”的內(nèi)涵，活動過程讓學生體會到宣傳環(huán)保也是“學雷鋒”，它是為地球母親盡責任，為子孫后代做好事，為社會和國家做好事，這樣的德育活動內(nèi)容立意更高。

“三•八婦女節(jié)”活動，我們從情感體驗出發(fā)，作到德育以情育人。我們鼓勵學生和媽媽互寫環(huán)保信，關注環(huán)保問題，交流環(huán)保信息；開展“環(huán)保媽媽”的評選活動，學做絲襪花獻給媽媽；開展“媽媽的一天”社會調(diào)查活動，體驗媽媽生活和工作中辛勞，學生們體驗后會更熱愛媽媽，會更能體會到媽媽對自己的期望，隨后，我們又繼續(xù)開展創(chuàng)新小隊活動，讓媽媽快快樂樂地笑一笑，用獨特的視覺角度開展愛心教育和孝心教育。

“迎新賀歲”活動，我們抓住“如何使用壓歲錢？”這一社會熱點，引發(fā)學生的思考和討論，學生的思維一下子活躍起來，金點子一個又一個，有一個學生提出了“請家長贈壓歲言賀新年”的金點子，成為活動內(nèi)容的一大亮點，學生既懂得了節(jié)約，又從贈言中了解家長對自己新一年的希望。

大量德育活動方案的實踐證明，只要活動內(nèi)容新，學生就喜歡參與，敢于創(chuàng)造，能夠自覺內(nèi)化自己的道德品質(zhì)。

（3）少先隊小隊活動的創(chuàng)新

由于我們持之以恒地開展德育和科技創(chuàng)新實踐活動，為學生創(chuàng)設了創(chuàng)新實踐、探索的良好學習氛圍，他們在活動中因為創(chuàng)造而獲得成功，從為完成活動而動腦轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g而想開展活動，學生們已不滿足老師來設計活動，帶著他們走路，他們想自己設計開展活動，體驗創(chuàng)造的樂趣。

為了能給學生更自由開放的空間，激發(fā)學生更多的想象力和創(chuàng)造力，我們不僅放手讓各個少先隊雛鷹假日小隊自己起隊名，設定隊名的涵義，制作隊標，更是鼓勵他們自主設計創(chuàng)新小隊活動防哪個按，盡情發(fā)揮聰明才智。

都說孩子的思維是最具創(chuàng)造力的，他們的想象可以天馬行空，擺脫束縛，任意馳騁，往往創(chuàng)造出的事物別具一格。

例如：我校幾個雛鷹假日小隊的創(chuàng)新活動方案設計：

“愛心小隊”中有名隊員的姐姐仇英瑛是位腦癱患兒，長期呆在家里，當隊員們得知仇英瑛一直有一個心愿：能背上書包，走進校門。孩子們找到了設計活動的靈感，他們設計了“我來幫你”的小隊活動。新學期第一天的升旗儀式上，仇英瑛背著隊員們準備的新書包，在隊員們的陪伴下，坐著輪椅走進了田林三小的校門，她第一次看到了操場、老師、同學、教室……，流下了激動的淚花。除此之外，孩子們還鼓動青年教師們加入活動的行列，為青年教師設計了“上門送教”的活動，每周有一位青年教師上門給仇英瑛補習功課。

“綠葉小隊”的隊員看到親手培育成功的無土栽培吊蘭欣喜不已，他們到德育基地田林四幼和小朋友開展活動時突發(fā)靈感：“我們也當老師，把無土栽培的方法教給幼兒園的小朋友和敬老院的老人們。”學生們精心設計了“播灑綠色，輻射綠色文明”的小隊活動，他們到幼兒園、敬老院指導小朋友和老人們用無土栽培的方法培育吊蘭，望著茁壯成長的吊蘭，孩子們高興不已。

每一個小隊活動方案的設計都有創(chuàng)新的內(nèi)容，都十分精彩，這正是我們堅持開展創(chuàng)新教育活動成果的體現(xiàn)，只要有適宜的“土壤”和環(huán)境，學生就會有創(chuàng)新的東西，我們認為只有教師自己不斷創(chuàng)新，教師善于啟發(fā)、鼓勵學生創(chuàng)新，學生才會勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，自主學習。

3、學科教育教學的創(chuàng)新

我們除了通過創(chuàng)新教育活動的設計與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以外，還鼓勵教師在創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學中探索創(chuàng)新。教師們積極地從教學手段、方法、活動設計等方面摸索研究，力求教學過程有新思路、新想法，變教師的單項信息傳遞為雙向的交互式信息交流，變“讓我學”為“我要學”，讓學生在教學中可以充分展示自我，啟迪智慧，經(jīng)受探索新知的磨練。

例如：我校各學科教師設計的小學創(chuàng)新教育探究課的教學方案：

《800米跑的訓練》，這堂體育課的教學設計，教師從訓練方法上探索創(chuàng)新，一改傳統(tǒng)800米跑圈的常規(guī)訓練，設計了“越野定向”的游戲來進行800米的訓練。學生通過鉆山洞、繞障礙等內(nèi)容不知不覺完成了較大運動量的訓練，健身實效比之以往單純跑圈大大提高了，而且教師在教、學法的安排上，鼓勵學生自由分組，自己選擇練習路線、方式等，給了學生更大的自主學習空間，形成了自主、合作和探究的學習方式，很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

《長方形和正方形面積的計算》，這堂數(shù)學課的教學設計，教師在教學手段上力求創(chuàng)新，從信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的途徑探索，鼓勵學生設計裝飾自家住房的方案，從要購買什么規(guī)格的瓷磚，需要購買多少，需要多少涂料，大概需要準備多少錢等問題著手思考、計算，教學中教師給學生提供家具裝修信息的網(wǎng)絡尋找一些必須的資料數(shù)據(jù)用以解決問題，從而在這種不斷解決問題的過程中培養(yǎng)學生運用信息的能力。

《怎樣購物》，這堂現(xiàn)代科技課的教學設計，教師在教學環(huán)境上打破常規(guī)，把教學環(huán)境搬到真實的超市，帶領學生到超市里上課，學生們通過了解商品價格、觀察貨品擺放、購物，學會如何到超市購物，大大提高了學生學習知識的興趣。

語文課的教學設計，教師嘗試打亂教材中的單元排列，以指導學生掌握學習方法為主線進行單元設計，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師真正起到引導、組織作用，語文規(guī)律和方法。顧菁老師把五年級的語文教材重新編排，分成了通讀單元、朗讀比賽單元、書寫單元、戲劇單元、段落與段落大意單元、復述單元、問答（思維訓練）單元，這樣的編排使學生更容易掌握語文學習規(guī)律和方法，閱讀分析其他的文章也能融會貫通。

教師通過教學設計的創(chuàng)新實踐研究，深深體會到要讓學生喜愛自己的課，要讓學生學得“活”，高高興興地學，自己的課必須要“活”起來，有創(chuàng)新的亮點。

三、研究成果

1、促進教師觀念的更新

自從學校確立了“創(chuàng)新教育”的科研課題后，我們欣喜地看到經(jīng)過創(chuàng)新教育

教學的探索和實踐，促進了教師觀念的更新，他們對學生提出的希奇古怪乃至荒誕不經(jīng)的想法，不再視為搗亂，不再大聲訓斥，而且注意呵護學生的奇思異想，鼓勵學生大膽表達自己的設想，他們認為教學已經(jīng)不單單是教師教什么學生學什么，而是學生怎么學老師怎么教，要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。

例如：九月中旬的一堂體育課上，老師為了避免陽光直射眼睛，使眼睛看不清，影響教學，戴了頂遮陽帽，而隊伍中有位男生也戴了頂雪白的帽子，老師請學生把帽子摘下，學生理直氣壯地說：“老師可以戴帽子，我為什么不可以戴？”老師二話不說脫下帽子，別以為事情結(jié)束了，接下來老師別出心裁地設計了“叫口令”的游戲，不失時機地請戴帽子的學生來做小老師叫口令，當學生站到老師的位置時，強烈的陽光直射身上和臉上，不到2分鐘，就使他滿頭大汗，眼睛模糊，學生已經(jīng)明白了老師的良苦用心，當學生走到隊伍中時，頭上的帽子不見了，只見在旁邊的草地上，放著一定雪白的帽子。老師教育孩子的方法多有創(chuàng)意??！

在一節(jié)30米快速跑的教學課中，有一個孩子頑皮得問到：“我能不能橫著跑？有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，，抓了很長時間才把它抓住?！睂W生們哄堂大笑，面對這樣的奇思異想，教師沒有呵斥，而是將計就計，精心組織了一場別開生面的“橫著跑比賽”，這樣一個獨特的跑步方法，學生們爭相跑起來，小小的設想不經(jīng)意間讓學生了解了側(cè)身跑的技術(shù)，也通過實踐知道了直跑是跑的最快的動作。

我們不僅啟發(fā)、鼓勵學生創(chuàng)新需要耐心和愛心，更要善于為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力創(chuàng)設環(huán)境。在一堂心理課上，一個孩子突然提問：“老師，我有很多心事，就是想找個人聊聊，出出主意，可是，我又不想讓別人知道，怎么辦呢？”同學們頓時議論紛紛。

老師靈機一動，來了靈感：“我們大家?guī)退雮€辦法解決困難吧！”一個小學生自己的“小麻煩診所”應運而生。學生們把自己的心事問題寫在小紙條上，投入小信箱，青年教師輪流為學生解決問題，暢談心事，起到了很好的溝通效果。

由此可見，教師呵護、鼓勵學生的創(chuàng)新思維時，往往也會給自己的教育教學帶來靈感，得到啟發(fā)。為了把教師這些寶貴的創(chuàng)新教育教學經(jīng)驗體會保留起來，我們編寫了《教師創(chuàng)新教育案例集》。

2、鍛煉了學生的求異創(chuàng)新能力

幾年來，通過創(chuàng)新教育的實踐和研究，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論在課堂里還是活動中，學生的創(chuàng)新能力都有很大的提高，校內(nèi)校外無處不閃現(xiàn)學生創(chuàng)新的火花。

在老師的指導下，我們的學生學會了自己設計活動方案，自己組織開展活動，自己研究問題、解決問題，他們的興趣得到了培養(yǎng)，素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。2001年至今，我校的學生參加徐匯區(qū)“殼牌美境行動”環(huán)?；顒臃桨冈O計競賽、“匯中杯”環(huán)保故事演講比賽、“上中杯”金點子活動方案設計競賽、“五九”錦旗環(huán)保小報設計競賽都獲得了一等獎，其中我們師生共同開展的“流動的芳草地”——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動一舉榮獲了上海市英特爾創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實踐活動一等獎，同時被選送參加了全國的創(chuàng)新大賽榮獲二等獎；科幻畫《白果樹》榮獲上海市英特爾創(chuàng)新大賽科幻畫二等獎。

我校曾經(jīng)在社區(qū)科學家的指導下，成為第一所小學生開展“植物克隆”試驗和研究的學校。如今，我們又再次突破，對《雞糞轉(zhuǎn)化為魚飼料》、《校園立柱式無土栽培》兩個嶄新的科研小課題展開研究。

3、獲得的成績

經(jīng)過三年的探索和實踐，我們的老師寫下了近30篇滲透創(chuàng)新教育的教育教

學案例，10篇創(chuàng)新科技活動方案設計和活動總結(jié)，30篇班主任創(chuàng)新教育教學心得體會，30篇各科教師富有創(chuàng)新意識的課堂教學教案，我們在此基礎上總結(jié)經(jīng)驗，編寫了《創(chuàng)新活動方案集》、《德育創(chuàng)新活動方案集》、《教育創(chuàng)新案例匯編》和《教學設計的創(chuàng)新》4本集子。

我校教師的探究課《無土栽培》、《怎樣購物》分別榮獲全國現(xiàn)代科技優(yōu)質(zhì)課評比二等獎；科技活動方案《共繪綠色春天——吊蘭無土栽培系列科普活動》和《流動的芳草地——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動》分別榮獲全國科技活動方案評比二等獎，刊登在《現(xiàn)代科技活動方案的設計與評價》一書中，并被收入中國科技活動方案題庫；我們創(chuàng)立的《“學校、家庭、社區(qū)”三位一體的科技活動模式》榮獲徐匯區(qū)教育教學論文評比一等獎，被刊登在《中小學現(xiàn)代科技教育指導模式和研究》一書中；思品課教案《小樂隊聽指揮》和體育課個案《關于“尊重學生”》和《關于“呵護學生的奇思異想》刊登在《課堂教學實施素質(zhì)教育案例續(xù)集》一書中。

第5篇：健康教學活動方案范文

 

幼兒的學習都是從語言能力學習開始，從事學前教育的教師必須具備較強的語言領域的教學能力。根據(jù)《幼兒園語言教學法教學大綱》，幼兒園的語言領域教學包括幼兒講述、語言教學游戲、詩歌教學、故事教學、日常生活中的語言培養(yǎng)及早期閱讀等內(nèi)容。教師在課堂教學中所應具備的能力即是教學能力，內(nèi)容包括教學設計能力、知識組織和傳授能力、教學活動組織能力、課堂管理能力、語言表達能力、人際交往能力、教學研究能力以及教學反思和改進能力。

 

從我國當前教育環(huán)境來看，學前教育在各級各類教育活動中仍然較為薄弱，尤其在中職學校對學生的語言教育能力方面的教育現(xiàn)狀很不理想。

 

一、學前教育專業(yè)的語言教育能力的教學問題

 

學前教育專業(yè)的語言教育能力的教學問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

 

(1)生源質(zhì)量不佳，并且學科教學時間短。

 

(2)該專業(yè)學生在校學習期間缺乏實習實踐，組織實施方案過程的技能技巧不足。教案與教學意圖、實際教學出現(xiàn)脫節(jié)，并且教案存在機械模仿現(xiàn)象。

 

(3)學前教育專業(yè)的學生受到單一性教學方法的影響，教師在口語教學中常常沿襲傳統(tǒng)的單向傳授法，理論傳授方式單一。

 

(4)課程內(nèi)容存在局限性，往往學前教育專業(yè)的口語教學只側(cè)重于培養(yǎng)學生的口語技能，卻忽視了培養(yǎng)學生的語言能力，導致學生的語言表達能力得不到良好的發(fā)展。

 

二、解決學前教育專業(yè)的語言教育能力的教學問題的建議

 

對于如何解決上述問題，本人根據(jù)多年在中職學校的教學實踐，提出幾點建議：

 

(一)進行課堂模擬教學活動，學習優(yōu)秀教師經(jīng)驗

 

學前教育專業(yè)的學生是不可能完全在幼兒園里實施活動方案的。無論在智力上還是生理上，小孩子都處于較快的成長期，不同年齡的幼兒具有不同的性格特點和行為特征，所以在制定有關活動方案的時候要考慮小孩子的實際狀況，并了解幼兒園語言領域教學的基本方式。但是，實踐是檢驗真理的唯一標準，所以為了使活動計劃更加周密，就要驗證活動計劃的合理性，教學方法的可行性。

 

為了使我們的活動方案適應孩子們的學習狀況，首先應該進行課堂模擬教學活動，其次觀看優(yōu)秀幼師的教學視頻，從中作比較找出自身的不足，取他人之長補己之短。同時還應該定期定量進行見習，尋找合適的時間在幼兒園中聯(lián)系優(yōu)秀教師并在其課堂上認真聽課，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并將其與自己的模擬課堂進行比較，以便更加容易找出自己的不足之處，揚長避短，提高自己的教學能力，充分體驗現(xiàn)實課堂，學習優(yōu)秀幼師制作教案的方法并融入自己的特色，從而形成自己的教案。

 

(二)改革教學模式和方法，提升學生綜合能力

 

1.改革教學模式和方法，激發(fā)學生的學習興趣。

 

對于幼兒園的小孩子來說，他們才剛開始接觸到學習，他們對周圍的一切事物乃至學習都抱有好奇心，尚未形成固定的學習習慣，所以教師要激發(fā)孩子們的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習習慣，這樣才能提高孩子們的學習積極性了，從而引領他們開動腦筋思考、探究問題。為了吸引孩子們的學習興趣，教師必須勇于改革教學模式、改進教學方法，營造有趣而活躍的課堂氛圍;充分利用多媒體等教學手段創(chuàng)設一些生動的問題情境，一方面可以激發(fā)孩子們的求知欲望，另一方面還可以使孩子們從中受到啟發(fā)。為了有效提高學生的語言能力與組織能力，建議讓學生參加一些有趣的人才培養(yǎng)活動，這樣還能培養(yǎng)他們的興趣，對學生以后的成長起著關鍵的作用。

 

2.結(jié)合學生個體差異，分組集體備課。

 

由于學生的智力和能力發(fā)展情況不一樣，教師可以根據(jù)學生的能力差異進行分組，共同備課，這樣能使學生的智力得到有效的發(fā)揮。而學生輪流進行試講還可以避免個別學生逃避講課，講完后互相點評，這樣能更加容易發(fā)現(xiàn)備課中的不足之處，還能對組織環(huán)節(jié)進行及時的調(diào)整。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生的語言教育活動設計與組織能力將會得到很大的提高，同時也能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

 

3.綜合各學科力量，提升學生綜合能力。

 

語言教育活動方案設計與組織能力的培養(yǎng)必須要經(jīng)過長時間的鍛煉與積累才能形成，所以要凝聚多學科力量，使學生在綜合學習的過程中相互交流、共同合作，在長期的訓練中提高學生的教育活動方案設計與執(zhí)行能力。在教學中教師應注重培養(yǎng)學生學會制定合理的教學目標的能力。在制定教學目標之前要充分分析、理解好教學內(nèi)容，并通過合適的教學方法來授課;在安排活動之前，一定要先了解活動的原則，具有良好的組織的能力，在執(zhí)行教育活動的過程中更要懂得如何照顧學生，注意學生的安全，注重學生的身心健康發(fā)展;活動結(jié)束后學生能對自己的安排及時作出反思以提高自己的能力。

 

(三)加強讀、寫、說三個方面語言教育能力的訓練

 

重視讀、寫、說三個方面語言教育能力可以培養(yǎng)學生語言教育能力，而這三方面也是提高學前教育專業(yè)語言領域教學能力的關鍵因素。學生要制定具有針對性的訓練方案，以便自己在不同的場合中能靈活運用語言表達自己的教學想法，同時要為幼兒創(chuàng)造和諧、愉悅的語言氛圍。要想真正提高學生的語言教育能力，首先要提高學生的閱讀能力，因為良好的閱讀能力能使學生更快、更準確地獲取信息。

 

為此必須對他們進行文言作品閱讀訓練、現(xiàn)代文學經(jīng)典閱讀訓練以及幼兒文學作品閱讀訓練。

 

1.鼓勵學生多閱讀。

 

學生要多讀我國的一些古代名著，如《三國演義》《紅樓夢》等，因為這些名著能使學生積累更多的語言詞匯，豐富學生的語言詞庫，使學生的文學內(nèi)涵與內(nèi)在修養(yǎng)得到極大的提高，那么學生的語言運用能力也會得到相應的提升。但是要從實質(zhì)上提高學生的語文修養(yǎng)，還要依靠學生的長期堅持，唯有不斷的努力與堅持才能形成一種良好的閱讀習慣，才能更好地獲取信息，以便更好地傳達信息。

 

學前教育專業(yè)學生讀夠一定量的經(jīng)典文學作品，自然就會受到書本內(nèi)容的影響，形成讀書人特有的言談舉止、氣質(zhì)風范，便是人們常說的“腹有詩書氣自華”。但對于某些文言基礎薄弱的學生來說，現(xiàn)代文學經(jīng)典作品更適合他們閱讀，因為現(xiàn)代文學經(jīng)典作品的語言比較容易理解，使學生更容易產(chǎn)生閱讀興趣。建議他們將現(xiàn)代文學經(jīng)典作品和文言作品穿插起來閱讀，這樣能使他們的語文知識多元化，有助于培養(yǎng)他們的語言應變能力。同時建議學生通過寫讀后感或者閱讀心得來評價書籍，這樣提升了學生的語言表達能力。歸結(jié)到底，學前教育專業(yè)學生未來的工作對象是幼兒，所以該專業(yè)的學生也應該重點涉獵優(yōu)秀的幼兒文學，甚至能夠完整背誦一些重點篇目。大部分幼兒文學作品是成人為幼兒創(chuàng)作的，但也有一些是兒童自己創(chuàng)作的，因而更能反映出幼兒的真實心理。通過幼兒文學作品閱讀訓練不僅能夠使學前專業(yè)學生更深入地感知幼兒心靈，積累幼教素材，更能為開展幼兒教育打下文學基礎。通過以上三種閱讀能力的方法訓練，學前教育專業(yè)學生在語言領域能力的培養(yǎng)能夠得到極大提高，他們的語言組織和調(diào)動能力也能進一步加強，優(yōu)化他們的語言能力素養(yǎng)，為幼兒語言教育打下堅實的基礎。

 

2.加強書面語言訓練。

 

同時還要進行書面語言訓練，包括書面感受訓練和文學創(chuàng)編訓練等這兩個方面。為了加深學生的生活感悟，提高學生的文學素質(zhì)和心理素質(zhì)，教師通過引導學生先用自己的話概括該作品或者評價該作品，然后再與同學進行討論，并把重要的觀點寫在紙上，以此鍛煉學生書面語言的組織駕馭能力。如此一來，他們未來在教學中就能更好地引導幼兒進行欣賞文學作品的語言美、感受作品的語言節(jié)奏和韻律、體會作品的情感氛圍時便會更加得心應手，使幼兒真正領會作品的感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力。時間長了，良好的表達習慣就會形成，語言的運用便也會得心應手了。學生對文學內(nèi)涵的思考探究能力、對美的發(fā)現(xiàn)與闡述能力以及合理運用詞語表達思想的能力將會有很大的提高。

 

除了寫讀書感受外，還可以通過文學創(chuàng)編訓練拓展語言能力。讓學生自己創(chuàng)作、改編一些幼兒文學樣式，例如歌謠、謎語、兒歌、兒童詩等。中國漢語詞義內(nèi)涵豐富，只有讓該專業(yè)領域?qū)W生親自運用，他們才會更深地領悟到詞語的恰當使用環(huán)境和方法，達到最佳的表達效果。在經(jīng)過大量的閱讀與寫作積累之后，學生們對于美的感悟會更深入，運用語言時也會掌握主動權(quán)，文思如泉涌。

 

3.加強語言表達能力訓練。

 

語言表達能力訓練是對閱讀能力訓練和書面語言訓練的實際運用，是學前教育專業(yè)語言領域必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。作為幼兒教師需要具備良好的語言表達能力。為實現(xiàn)這一目標，學前教育專業(yè)的學生應進行多層次、多類型的口語訓練，如說話能力訓練、朗誦能力訓練、演講能力訓練等，在這些能力訓練中他們將會不自覺的融入之前的閱讀和書面訓練的內(nèi)容，給他們的語言表達增添色彩，充分體現(xiàn)他們的文學語言的積累成果。并針對每一次活動，開展自評和互評，教師指導學生反思。久而久之，學生在通過自我思考分析后，從閱讀和生活中就能提煉出獨特的思想內(nèi)涵，從而更深入、恰當?shù)匾龑в變焊惺芪膶W作品的美。

 

此外，教師還要善于透過學生的語言文字來感受學生的內(nèi)心，對于學生的審美觀要給予客觀恰當?shù)囊龑?，不僅要使學生感知美丑善惡，還要重視正面激勵，培養(yǎng)學生對美的認知與向往，學生能感受語言運用優(yōu)劣的各種效果。

 

(四)加強師資力量培養(yǎng)

 

中職學校的師資主要來源于高等師范院校。各高等院校對于學前教育專業(yè)的招生不能夠刻意降低門檻，對于語文等語言類學科的成績有一定的要求界限。同時，國家要加大對學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。高等院校延長語言類學科的教學時間，進一步鞏固該專業(yè)學生的語言能力。

 

三、結(jié)語

 

綜上所述，學前教育專業(yè)語言領域教學能力作為中職學前教育中這一專業(yè)的重要板塊，對學生的語言領域的能力具有較高的要求。因此，在進行該專業(yè)的教學工作時，便應緊扣當前不斷變化的教學現(xiàn)狀，并在此基礎上做出針對性的改進，將培養(yǎng)學生語言領域教學能力的新理念滲透到教學工作當中，由此實現(xiàn)教學效率及質(zhì)量的進一步優(yōu)化，為幼教事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

第6篇：健康教學活動方案范文

關鍵詞：小班家長開放日活動；設計與實施；內(nèi)容與形式；拓展；策略

我園在開展小班家長開放日活動時，以主題教學活動為主，活動形式單一；教學時間安排不合理，缺乏對幼兒年齡特點的考慮；教師設計家長開放日活動缺乏創(chuàng)造性；家長參與活動缺乏目的性。我園小班家長開放日活動存在以上問題，這些被動的局面影響并制約著家長開放日活動的質(zhì)量。但是小班家長開放日活動的有效開展對促進幼兒園家長工作的開展、教師專業(yè)成長、家長教育理念的轉(zhuǎn)變以及幼兒身心的健康發(fā)展有積極的意義，使開放日活動中的互動更為有效。我園嘗試改變傳統(tǒng)的教學活動為主的小班家長開放日形式，突破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新開放日活動內(nèi)容，并獲得了一些收獲。

一、小班家長開放日活動內(nèi)容與形式的拓展

（一）幸福話感恩活動

幸福話感恩活動是針對小班幼兒語言表達能力較弱的特點，結(jié)合婦女節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日來作為小班家長開放日活動形式，幼兒用自己制作的手工向身邊的親人表達愛意和感恩，用簡單的語言說一句感謝的話或者說一句祝福的話。

活動反思：小班家長開放日活動從被動轉(zhuǎn)向互動。3月8日是全國婦女的節(jié)日，也是媽媽、奶奶的節(jié)日。借助三八婦女節(jié)之際組織了家長開放日的感恩活動。在活動中，鼓勵幼兒樂意自己動手為媽媽做簡單的禮物，逐步學會關心幫助身邊的親人?；顒又?，教師引導幼兒與媽媽、奶奶一起參加游戲，讓每一名幼兒說一句“幸福悄悄話”，表達對媽媽、奶奶的祝福。家長對孩子贈送的這一份“愛的禮物”連連稱贊。

（二）親子主題秀活動

親子主題秀活動是指結(jié)合環(huán)保、健康等主題，引導小班家長與教師一起為幼兒搭建“舞臺”，讓幼兒可以在舞臺上盡情表演，也可以邀請爸爸媽媽參與我們的“秀一秀”活動，如家長幫助孩子設計、制作環(huán)保時裝、邀請心靈手巧的家長為自己設計一套環(huán)保時裝進行展示。

1.情感渲染，創(chuàng)設貼合主題內(nèi)容的環(huán)境

環(huán)保時裝秀正式開始前，教師利用廢舊和環(huán)保的材料來布置主題墻面，進行環(huán)保主題環(huán)境創(chuàng)設，做好經(jīng)驗鋪墊及情感渲染。

2.核心吸納，充分發(fā)揮幼兒的紐帶作用

在活動前，教師就要做好發(fā)動家長參與前期研討工作。幼兒是聯(lián)系家長與教師的紐帶，要充分發(fā)揮幼兒的作用，把更多家長吸納到開放日活動中來，這對于促進兩個系統(tǒng)之間的聯(lián)系是很重要的。

3.由點及面，積極發(fā)動家長參與研討

根據(jù)家長文化水平邀請一部分家長參與前期研討，然后教師再制訂細化的方案，如何進行各環(huán)節(jié)的銜接以及進一步發(fā)動所有家長參與到環(huán)保時裝的制作上來，這樣由點及面地發(fā)動家長參與開放日活動。

活動反思：小班家長開放日活動從常規(guī)開放走向主題研討。

小班很多家長屬于趨于成熟及充滿年輕活力的家長，在活動參與過程中比較積極。教師作為活動的設計者，要充分利用各種資源，采用多種形式，為孩子創(chuàng)設合適的游戲環(huán)境，讓他們盡情表現(xiàn)，滿足他們的需要?？吹剿麄冊谛∥枧_自信地表現(xiàn)，教師和家長都為他們的進步感到高興。這樣，家長全程參與的小班家長開放日活動開始從常規(guī)開放走向主題研討。

（三）陽光活力秀活動

陽光活力秀活動是以適合小班幼兒年齡特點設計的體育親子游戲為主要內(nèi)容的家長開放日活動?；顒又?，主要是邀請幼兒的爸爸媽媽參加，包含幼兒個體的活動和親子合作游戲。

1.適合小班幼兒身體發(fā)展特點的活動開發(fā)

小班幼兒動作發(fā)展快，喜歡模仿和游戲，容易進入到擬人化的情境當中，行動易受情緒影響。因此，在設計小班的體育活動時，教師要以情境角色的方式引導幼兒進行模仿、游戲?！按筇被顒又?，我們將媽媽扮演成袋鼠媽媽，幼兒則是袋鼠寶寶，媽媽和寶寶一起合作將易拉罐疊高，創(chuàng)設一定的角色引起幼兒游戲的主動性和持久性。

2.家長游戲規(guī)則的建立和履行

在參加開放日活動時，除了教師、幼兒需要遵守幼兒園規(guī)則及游戲規(guī)則外，家長作為游戲中的一員，也必須遵守相應的游戲規(guī)則。所以在活動前，教師要引導家長傾聽游戲規(guī)則，在游戲中履行規(guī)則。

活動反思：小班家長開放日活動從活動展示走向合作學習

（四）親子同樂活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式，并進一步加深對親子間的相互理解。家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，有助于保證幼兒知識的系統(tǒng)、連貫。幼兒園可與家長交換意見，確定雙方都認為有意義的活動內(nèi)容，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。

通過教師不斷的實踐，促使小班家長開放日的有效開展，成果明顯。

1.促進了教師全面設計活動方案的能力

教師在設計開放日活動內(nèi)容時，更多地為每個幼兒提供表現(xiàn)其長處、獲得成功的機會。大型戶外親子活動的設計與實施促使教師更全面地設計活動方案，提高了教師的組織與駕馭活動的能力。

2.增加游戲玩伴，提高了幼兒的運動能力

當幼兒進行戶外活動時，教師邀請家長參與，家長會更容易與幼兒打成一片，投入到幼兒的各種活動中去，并能想出許多新的玩法。對小班幼兒的身體發(fā)展具有重要意義。同時也有助于培養(yǎng)幼兒遵守班級規(guī)則、游戲規(guī)則等各種規(guī)則的能力。

3.穩(wěn)定幼兒情緒，豐富了幼兒愉快的情感體驗

邀請家長參加互動游戲，與幼兒有更多的接觸機會，豐富了小班幼兒愉快的情緒體驗，強化與親人的依戀感，減少與親人分離的焦慮感，從而促進幼兒身心的健康發(fā)展以及活潑開朗的性格的形成。

二、小班家長開放日活動的作用

第7篇：健康教學活動方案范文

在21世界教育的今天，學前教育的發(fā)展需要建設一支師德高尚、業(yè)務精良的幼兒園教師隊伍。作為培養(yǎng)幼兒教師的主渠道之一，中職學校學前教育專業(yè)是幼兒教師教育相對獨立的一個階段，對學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，為此，我個人認為要必須注重學生的實際，結(jié)合學科特點培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為今后的幼兒教育教學事業(yè)做好堅實的基礎。

一、問題提出：中職學前教育學生現(xiàn)狀

從教育一線反饋的信息來看，目前中職學校學前教育專業(yè)學生畢業(yè)生存在的主要問題有：（一）教育教學思想觀念不先進。在教育活動中對幼兒的主體性、創(chuàng)新性和個性發(fā)展重視不夠在教學和科研上能力不強。（二）技能特長不過硬。隨著素質(zhì)教育的拓展和早期教育的重視不斷加強，目前幼教很重視特色教育開設了多種特色課程開發(fā)幼兒特長、潛力及培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)與興趣。目前學前教育專業(yè)畢業(yè)生具有特長的很少，不能滿足幼教的需要。（三）教育教學技能知識及能力不足，高職學生在校時間短，學習科目多，導致學生缺少試講和深入幼兒園實習的機會，加之一些學生平時不注意收集各種幼兒教育教學的資料，也不掌握幾套幼兒游戲，因此上崗組織幼兒活動時往往手足無措。

二、學前課程指導

中職學生幼兒園教育活動指導類課程，主要包括學前幼兒園領域活動指導課程（其中還包括很多課程，如學前幼兒健康教育活動指導、學前幼兒的語言教育活動指導、學前幼兒科學教育活動指導、幼兒園社會教育活動指導及幼兒園藝術(shù)教育游戲指導等）、幼兒園主題活動指導課程和幼兒園游戲活動指導課程。幼兒園教育活動指導類課程具有很強的實踐性和應用性，它的教學目的是讓學生掌握理論知識后對幼兒園教育活動進行具體設計、實施與實際指導。然而，當前中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導類課程并沒有很好地實現(xiàn)上述目標，主要原因是教學中的理論與實踐相脫離、知識學習與能力訓練相分離。再者，因中職學前教育專業(yè)學生文化素養(yǎng)基礎薄弱、經(jīng)驗不充分，所以在幼兒園教育活動指導類課程學習期間，對幼兒園教育活動指導課程基本理論的理解和幼兒園教育活動設計與實施指導兩個方面的學習都表現(xiàn)出很大困難。

三、展現(xiàn)課堂教學模式設施

展現(xiàn)教學模式就是在課堂設施工作現(xiàn)場，將課程中抽象化、概括化的理論知識以現(xiàn)場實景、實事、事物的形式展現(xiàn)給學生，直觀地進行講解和具體演練，促使學生在實際的體驗和活動中學習抽象的知識，培養(yǎng)實際工作能力的一種教學模式。中職學前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導類課程現(xiàn)場教學模式就是，將幼兒園教育活動指導類課程設在模擬實訓室或幼兒園中，將抽象的幼兒園教育活動指導類課程基本理論知識轉(zhuǎn)化成學生直觀可觸的真實場景，在幼兒園或模擬實訓室情景中開展教學活動，達到學習理論知識、培養(yǎng)職業(yè)能力的雙重目的。幼兒園教育活動指導類課程現(xiàn)場教學有兩種基本形式，一種是實際現(xiàn)場教學，即將課堂搬到幼兒園，通過園校結(jié)合的途徑，高效合理地利用社會教育資源，通過教師與學生同時面對真實的幼兒園場景實施教育教學過程，使學生更快、更好地掌握幼兒園教育活動指導的方法和途徑，培養(yǎng)開展幼兒園教育活動的能力；另一種是模擬現(xiàn)場教學，即在學校模擬實訓室中通過墻面布置、區(qū)角設計、小桌椅放置、室內(nèi)裝飾和多媒體輔助等形式創(chuàng)設模擬幼兒園情景，讓學生直觀感知幼兒教育活動的基本特點、類型和過程，并身臨其境進行教學活動演練，達到學習知識、培養(yǎng)能力的目的。

四、學前教育教學程序

中職學前教育專業(yè)幼兒園教育活動指導類課程現(xiàn)場教學模式包括初步感知現(xiàn)場（模擬現(xiàn)場或?qū)嶋H現(xiàn)場）并討論明確目標、學習理論設計幼兒游戲活動方案組織實施游戲活動（在實際現(xiàn)場或模擬現(xiàn)場中）評價與反思歸納總結(jié)等六個教學環(huán)節(jié)。下面以幼兒園游戲活動指導課程中的 “角色游戲”為例，說明現(xiàn)場教學模式的實施程序。

第8篇：健康教學活動方案范文

一、本次教學評優(yōu)的整體優(yōu)勢

1.內(nèi)容選擇體現(xiàn)當前研究動態(tài)

按照本教研組當前研究重點選擇活動內(nèi)容，而不是像前期根據(jù)現(xiàn)成的活動方案進行組織，這本身對于教學經(jīng)驗還不算太豐富的年輕教師來講就有一定的難度。可是，經(jīng)過教研組的共同策劃和相互交流，老師們都能根據(jù)本教研組的研究任務，結(jié)合自己班幼兒的實際情況選擇了較為恰當?shù)幕顒觾?nèi)容。如美術(shù)組的三個美術(shù)創(chuàng)作活動都是根據(jù)當前幼兒正在閱讀的圖畫書教師自主生成的活動課程；社會教研組的兩位教師結(jié)合幼兒日常禮儀存在的問題自主設計了兩個社會禮儀活動；而健康教研組的三位老師所選擇的內(nèi)容涉及到幼兒身體健康、心理健康和生活衛(wèi)生習慣的諸多方面，不再僅僅局限在促進身體健康的體育活動。對于幼兒園平時教育教學活動的組織來說，這是一個質(zhì)的飛躍與提高！這充分說明了我們當前的教育教學與課題研究密切結(jié)合，教學理念又向前邁進了一大步！

2.活動設計體現(xiàn)領域整合

美術(shù)教研組的活動設計均能結(jié)合當前幼兒園語言領域的圖畫書閱讀，從閱讀的享受到畫面的想象再到美術(shù)的創(chuàng)作，這本身對于孩子來講就是一種快樂，克服了為畫而畫的枯燥與呆板。社會教研組的兩個教學活動讓大家對于社會活動的組織從單純的說教中走出來，活動方式逐步過渡到到形式多樣的情景表演、觀看錄像和生活實踐的操作，《綱要》中所倡導的“社會活動要避免單一呆板的言語說教”在這次的評優(yōu)活動中得到充分的體現(xiàn)。而心理健康活動被呂老師演繹得惟妙惟肖，孩子們理解的透徹到位；被大家所忽視的生活衛(wèi)生習慣被剛剛走上工作崗位的楊老師所重視。這都是通過這次評優(yōu)活動讓人高興和喜悅的現(xiàn)象。

3. 幼兒積極參與活動，達到預期活動目標

經(jīng)過近半個學期各班教師的培養(yǎng)與教育，新的班級都在原有的基礎上形成了較好的活動常規(guī)。其中，中班幼兒的傾聽操作與表達常規(guī)明顯比其他班更為突出，小班幼兒逐步形成了初步的規(guī)則意識，大班幼兒均能積極參與其中，充分體現(xiàn)做出他們在活動中的積極主動性。正因為教師選擇活動內(nèi)容是充分考慮到孩子的實際水平和年齡特點，活動設計時能尊重幼兒的興趣需要和面向全體幼兒，所以，每個班的孩子都能積極參與其中，并在參與的過程中獲得了進步和發(fā)展。

二、本次教學評優(yōu)的不足之處

1.語言組織的規(guī)范性有待進一步提升。主要體現(xiàn)在交待活動任務、總結(jié)性語言和評價性語言三個方面。

第9篇：健康教學活動方案范文

一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，“厲行節(jié)約，反對浪費”的傳統(tǒng)美德是我們每個人義不容辭的責任。全力營造“浪費可恥、節(jié)約為榮”的氛圍，根據(jù)上級有關部門統(tǒng)一部署，決定在我園開展文明餐桌行動?，F(xiàn)制定實施方案如下:

一、指導思想

以“不剩飯、不剩菜，文明餐桌、以儉養(yǎng)德”為主題，以提高廣大師幼文明健康素質(zhì)和社會文明程度為目標，強什“節(jié)約光榮、浪費可時”的理念，營造和諧文明的用餐氛圍，把精神文明融入師幼的日常生活，落實到對餐飲節(jié)儉安全和衛(wèi)生健康的追求上，把儉以養(yǎng)德、儉以養(yǎng)性、儉以養(yǎng)身的理念變成廣大師幼的自覺行動。營造文明用餐、安全用餐、健康用餐、節(jié)價用餐的餐桌文什。

二、行動目標

發(fā)動全體師幼、食堂工作人員共同參與，從文明餐桌的細節(jié)入手，切實做到:文明用餐---不打鬧喧嘩，有序用餐;安全用餐---不用地溝油，采購放心食材;健康用餐---不偏食挑食，合理搭配飲食;節(jié)儉用餐---不剩飯剩菜，拒絕浪費。

三、成立領導小組

組長:

組員:

四、具體措施

1、在全園師幼中開展的宣傳和發(fā)動，營造濃濃的活動氛圍。

(1)召開動員大會，向全園師幼發(fā)放《文明餐桌從你我做起》倡議書，并通過微信號將倡議書發(fā)送給家長。帶入每個孩子家庭，影響更多的家庭參與進來，擴大幼兒園教育的輻射作用。

(2)在園宣傳欄張貼文明餐桌宣傳圖片的形式宣傳“餐桌文明”內(nèi)容。

2、通過各種教育活動培養(yǎng)師幼文明用餐、安全用餐、健康用餐、節(jié)儉用餐的好習慣。

(1)各班開展以“文明餐桌”為主題的集體教育教學活動、餐前教育活動，教育幼兒養(yǎng)成飯前、便后洗手的好習慣，用餐不剩菜、不剩飯;講營養(yǎng)，不挑食;講秩序，不喧嘩;講究衛(wèi)生，文明用餐，保持餐桌桌面、地面無臟物，飯后學會自己把自己的餐具放在指定的地方。同時，教育幼兒節(jié)儉飲食不僅節(jié)約資源，保護環(huán)境，減少浪費，而且有利于身體健康。用鼓勵、引導等形式教育幼兒矯正自己在這方面的不良行為。

(2)幼兒用餐時加強對挑食、掉飯、剩飯等不良現(xiàn)象進行督促和檢查。(如：中大班由值日生檢查，小班由老師檢查。)

(3)對食堂工作人員進行培訓，強調(diào)飲食衛(wèi)生，要求食堂負責人切實做到采購放心食材，繼續(xù)落實索證制度。

(4)在班級進行“文明就餐之星”“文明小餐桌”的評比活動，以此鼓勵幼兒繼續(xù)養(yǎng)成文明就餐、節(jié)約糧食的良好習慣。

3、開展膳食開放日活動。讓家長實地參觀食堂，了解食堂環(huán)境:傾聽幼兒園介紹，了解幼兒園膳食管理方法:和孩子共進午餐，了解班級進餐組織形式和幼兒進餐習慣;填寫幼兒園膳食滿意度調(diào)查問卷為幼兒園膳食出謀劃策。家園攜手，共同優(yōu)化幼兒園膳食質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，促進幼兒健康、快樂的成長。

五、資料收集內(nèi)容及時間

活動

提交內(nèi)容

提交時間

“文明餐桌”主題教育教學活動

1. 當月活動總結(jié)亮點1個；

2. 過程照片1-2張（附加說明）或視頻（1個）。

每月17日前（10月、11月、12月）

小小值日生檢查

照片1-2張（附加說明）或視頻

“文明就餐之星”“文明小餐桌”評比活動

照片1-2張（附加說明）或視頻