网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 淺談初中物理教育教學(xué)范文

淺談初中物理教育教學(xué)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的淺談初中物理教育教學(xué)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

淺談初中物理教育教學(xué)

第1篇:淺談初中物理教育教學(xué)范文

(樺川縣第三中學(xué),黑龍江 樺川 154300)

教育的宗旨是教書育人。教書固然重要,育人更為重要,我國著名教育家陶行知曾說過“因為道德是做人的根本。根本一壞,縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng),也無甚用處”??梢姷掠逃闹匾浴,F(xiàn)行的中學(xué)德育大綱強(qiáng)調(diào)指出:各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑,它對培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要的作用,因此,各科教師均要教書育人,寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中,把德育大綱的實施看做是各科教師的一項重要任務(wù)。物理學(xué)科不僅在培養(yǎng)學(xué)生智力、相應(yīng)的自然科學(xué)知識和技能、一定的學(xué)科素養(yǎng)方面有重要的作用,同其他學(xué)科一樣在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德、正確的人生觀上也有著重要的作用。下面結(jié)合個人在工作中積累的點滴經(jīng)驗和淺顯的認(rèn)識,談一下初中物理教學(xué)中德育教育的一些看法和做法。

1建立嚴(yán)格的學(xué)生樂于接受的學(xué)科學(xué)習(xí)要求

教育的本身就是一種管理。作為管理就要有一定的規(guī)范和要求,教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動中,特別是課堂教學(xué)活動中一定要做到“嚴(yán)慈相繼、關(guān)愛每一名學(xué)生”才能使自己的教育教學(xué)工作起到更好的效果。建立和實施本學(xué)科的符合課標(biāo)要求,適合學(xué)生特點的規(guī)范要求,其本身就是對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在教學(xué)中,在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上建立了一套從預(yù)習(xí)、上課、家庭作業(yè)、社會實踐活動等方面的學(xué)習(xí)規(guī)范要求,大到完成效果,小到坐姿、站姿、聲音、書寫等都有明確具體的要求和獎懲措施,在平時教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行。既保證了有很好的教學(xué)效果,又在嚴(yán)格要求的同時給學(xué)生潛移默化的影響,在學(xué)生心中不知覺得形成了遵守意識和按規(guī)矩辦事的習(xí)慣。

2用愛去影響、關(guān)注每一名學(xué)生

教育教學(xué)中只是嚴(yán),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更需要愛。

蘇霍姆林斯基說得好“愛人吧!對人的愛是你道德的核心!應(yīng)當(dāng)這樣生活:讓你的道德核心健康、純潔、強(qiáng)大無比!做一個真正的人,這就是說要為你周圍的人貢獻(xiàn)出自己心靈的力量,讓他們更美好,精神上更富有、更完美;讓你生活中接觸的每一個人從你那兒,從你的心靈深處得到一點最美好的東西?!弊鳛榻處熞么髳廴ビ绊懞秃亲o(hù)、關(guān)注每一名學(xué)生。

1)身教勝于言教。教師本身有著對美好生活的向往、對職業(yè)的熱愛,博大的胸懷、高尚的愛國情操,這些都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的有益的影響。在平時工作中教師各項工作表現(xiàn)突出,成績顯著;充滿熱情的去對待生活對待人生;關(guān)心愛護(hù)周圍所有的人,用心包容所有等等都是對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的有效資源,教師要善加利用。

2)把愛延伸到教室的每一個角落。傳統(tǒng)教育觀念的影響,讓一些教師遠(yuǎn)離了成績低、紀(jì)律不好的孩子。偏離了教育的宗旨,不能多元的去評價和關(guān)注學(xué)困生。在平時教學(xué)中我會時時的用不經(jīng)意的方式給予在我的學(xué)科上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,紀(jì)律稍差的“調(diào)皮生”更多的關(guān)愛。多提問一次,多面批一回作業(yè),多聊一次家常,多詢問一次對老師的看法和要求,用溫柔的目光多注視一會等方式,不斷的走近他們的心田,讓學(xué)生和我的距離越來越近。慢慢的學(xué)困生越來越少,調(diào)皮厭學(xué)的孩子越來越少。

3)在幽默與歡樂中懲戒?!傲妓幙嗫诶诓?,忠言逆耳利于行”這是古訓(xùn)。但從人的心理來講沒有太多的人愿意吃苦藥,愿意聽逆耳忠言。對學(xué)生進(jìn)行教育和懲戒時,教師要是能講求藝術(shù)性,往往會受到事半功倍的效果。在教學(xué)中不可避免會有這樣的類似情況出現(xiàn),在課堂上沒有點,學(xué)生或是沉悶,或是煩躁,或是瞌睡,所以我會在課堂上適時的講些與物理相關(guān)的笑話,或者根據(jù)課堂上的突發(fā)事件來點冷幽默,這樣一來學(xué)生精神了,注意力也集中了,教學(xué)效果會更好了。再比如有學(xué)生課間遲到,我會把他們留在門口,每人說出一個成語或者一句詩,并且要解釋相關(guān)的物理知識,這既是對遲到同學(xué)的懲罰,同時又以游戲的形式考察了物理知識。

4)特事特辦,以點代面?,F(xiàn)在的初中學(xué)生由于各種原因的影響他們表現(xiàn)的更為富有個性,排他感更強(qiáng)。如果只是簡單的一刀切,一棒子打死,不會收到好的教育效果,甚至?xí)a(chǎn)生不良的后果??迫谓處煈?yīng)同班主任一樣,在教學(xué)中關(guān)注這樣的學(xué)生,找出具有代表性的學(xué)生加以教育,起到輻射效應(yīng)。做為科任教師,我們有著學(xué)生不很懼怕的優(yōu)勢,更容易與學(xué)生接觸,更容易與學(xué)生交流、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。在教學(xué)中我們應(yīng)多站在學(xué)生的角度去思考問題,找出學(xué)生與教師“較勁”的原因所在,用師愛去融化學(xué)生心中寒冷的冰。

3充分挖掘?qū)W科資源,進(jìn)行德育教育

物理學(xué)科雖然是一門自然科學(xué),但只要我們深入的挖掘和有效的整合,可以找到很多很多德育點。

如培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感方面。在學(xué)“聲現(xiàn)象”時,習(xí)題中出現(xiàn)了這樣的文字:北宋時代的沈括,在他的著作《夢溪筆談》中記載著行軍宿營,士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上,能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。這說明,我國早在宋代就對聲音有了研究,并且運(yùn)用到生活實踐中。而在馳名中外的北京天壇回音壁無疑是古代科學(xué)家的科學(xué)知識與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物;在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時,可以介紹我國古代指南針的發(fā)明和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就;在“平面鏡” 這節(jié)課提到“我國大約4000多年前夏王朝時代就有了銅鏡” ,抒發(fā)愛國情感,再引導(dǎo)學(xué)生感悟從“以銅為鏡” 到“以人為鏡”的做人道理。學(xué)生的情感得以升華。

再如,利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神?!稓W姆定律》這節(jié)課學(xué)習(xí)完之后向?qū)W生介紹歐姆發(fā)現(xiàn)該定律的艱辛和不懈努力的過程。讓學(xué)生深切的感受到每一次物理學(xué)的重大突破都有科學(xué)家偉大而又艱辛的努力。敬仰的同時更是一份激勵和珍惜,學(xué)生會更愛這個學(xué)科,更珍惜所學(xué)習(xí)到的知識。

第2篇:淺談初中物理教育教學(xué)范文

一、緊密滲透,適度拓展

由于初中物理的教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)過程聯(lián)系技術(shù)、社會和生活的緊密性,因此這種滲透必須是緊密的。這種緊密性必須反映在引入概念規(guī)律、應(yīng)用舉例、歸納總結(jié)和作業(yè)考查每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如果把聯(lián)系技術(shù)、社會、生活的內(nèi)容視為只需要應(yīng)用而一帶而過,那么STS教育就難以真正得到落實。初中物理教材一直較注意聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù),近年來的教材改革更注重了教材與學(xué)生實際生活貼近,與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)。例如結(jié)合分子運(yùn)動和擴(kuò)散介紹環(huán)境污染,結(jié)合光學(xué)介紹光導(dǎo)纖維,等等。由于教學(xué)時間的限制,相當(dāng)一部分聯(lián)系技術(shù)、社會和生活的內(nèi)容都放在閱讀材料中,而且與教學(xué)重點、難點關(guān)系不大,學(xué)生往往覺得可讀、可不讀,教師往往視為可教、不可教。因此,關(guān)鍵是教師從終身教育角度真正確立物理教育聯(lián)系生活、技術(shù)、社會的教育理念。如果師生雙方都不夠重視,則其結(jié)果必然是學(xué)生的知識視野褊狹。在物理課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)拓展學(xué)生的知識面,并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多動手探索,通過實踐、觀察、歸納現(xiàn)象,從而得出結(jié)論。

要真正落實STS教育,除課堂教學(xué)外,還必須布置相應(yīng)的課外作業(yè)和習(xí)題,并且在測評中有較充分的體現(xiàn)。例如布置一些閱讀、理解問題,以及觀察、調(diào)查和討論問題作為課外作業(yè);在習(xí)題和考試中多提出一些緊密聯(lián)系生活、技術(shù)、社會的情景問題。必須指出,學(xué)生解題訓(xùn)練很多,要求也不低,但學(xué)生面對的往往是理想化、抽象化的物理模型,習(xí)慣用演繹的方式解題。因此必須設(shè)計一些有較開闊的背景的題目,這些題目能體現(xiàn)物理知識在生活、技術(shù)及社會現(xiàn)實情景中的應(yīng)用。

二、點面結(jié)合,廣泛性和典型性兼顧

初中物理知識與技術(shù)、生活的廣泛聯(lián)系決定了在初中物理教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)STS教育的廣泛性。但由于教學(xué)課時的限制,在緊密而廣泛聯(lián)系生活、技術(shù)、社會的同時,還必須精選內(nèi)容,找準(zhǔn)結(jié)合點。教師必須從學(xué)生今后實際生活的要求、物理知識的要求和社會對國民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求三方面出發(fā),精選內(nèi)容,兼顧生活—技術(shù)—社會三方面的平衡決定結(jié)合點。在體現(xiàn)廣泛性的同時兼顧典型性,重點搞好幾個課題的STS教學(xué)。實際教學(xué)中應(yīng)注意把握好兩個方面的問題:其一,某個物理知識不可能在生活、技術(shù)、社會三方面聯(lián)系得面面俱到,往往側(cè)重某一兩個方面。例如簡單機(jī)械更多側(cè)重于技術(shù)、生活,而能量更多側(cè)重于生活和社會。其二,必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視物理知識與生活、技術(shù)的結(jié)合而忽視與社會的聯(lián)系。事實上,注重與社會的聯(lián)系正是初中物理教學(xué)與培養(yǎng)未來國民科學(xué)素養(yǎng)的重要結(jié)合點。

三、深入淺出,形象生動

初中物理與生活、技術(shù)、科學(xué)的密切、廣泛聯(lián)系往往能引起學(xué)生的濃厚興趣和好奇心,在教學(xué)中要注意保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的這種探求心理。由于某些技術(shù)問題和生活現(xiàn)象的物理過程分析較復(fù)雜,教學(xué)中必須特別注意抓住主要方面,深入淺出地教給學(xué)生,切忌過于學(xué)術(shù)化、專門化和技術(shù)化的闡述,或鉆牛角式的討論。在教學(xué)中要盡可能地利用多媒體等手段,通過實驗、錄像、VCD等方式形象生動地把許多聯(lián)系生活、技術(shù)和社會的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生獲得生動、鮮明的印象。另外,還可以深入淺出地適度介紹科技史和現(xiàn)代科技新發(fā)展,使學(xué)生對科技、對人類社會發(fā)展的推動作用和現(xiàn)代科技前沿有所了解,認(rèn)識人類的探索和創(chuàng)造是永無止境的。

四、課內(nèi)外結(jié)合 ,多形式開展教學(xué)

由于物理知識聯(lián)系生活、技術(shù)、社會的廣泛性和豐富性,事實上要在課堂上全部落實STS教育是不現(xiàn)實的。在課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分內(nèi)容只能點到為止,更多的還必須課內(nèi)外結(jié)合才能真正得到全面實施。在課外,可以布置學(xué)生做以下幾種形式的課外作業(yè):①閱讀和收集有關(guān)的書面音像資料,做好摘抄,再組織學(xué)生講解和討論;②觀察某些生活和自然現(xiàn)象,用文字和圖做好記錄,學(xué)會看懂一些家用電器和實驗器材的使用說明,并能正確使用;③做一些簡單易行的家庭小實驗,例如去市場挑西瓜或向保溫瓶中沖開水,根據(jù)音調(diào)變化判斷西瓜是否熟及水是否充滿;④讓學(xué)生做一些簡易可行的調(diào)查,如對某種家用電器性能的調(diào)查;⑤參觀工廠和街區(qū);⑥看科技影片和錄像,向?qū)W生推薦一些電視臺和廣播電臺播出的好的科普系列節(jié)目,如科技大視野、Discovery專題節(jié)目等,要求學(xué)生定時觀看。值得一提的是,在STS教育中必須十分重視和充分發(fā)揮公共媒體、多信息渠道的作用。

在物理教學(xué)中STS教育開展的方式應(yīng)注意多種形式結(jié)合。例如開設(shè)STS專題系列選修課或活動課。另一種方式是組織學(xué)生論壇討論會和知識競賽。如果每學(xué)年教師都能指導(dǎo)學(xué)生組織一次以班為單位的STS專題知識競賽活動,效果一定會很好。

第3篇:淺談初中物理教育教學(xué)范文

一、初中物理素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人的整體素質(zhì)是由多種素質(zhì)要素構(gòu)成的,包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、智能素質(zhì)。物理學(xué)科素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)的一部分,介入其他素質(zhì)要素深入的互相滲透和相互的交織,使人的各方面的素質(zhì)呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的、完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容包括:(1)思想道德素質(zhì)。(2)物理科學(xué)知識素質(zhì)教育。(3)物理思維方法和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。(4)物理之美熏陶和心身品質(zhì)的培養(yǎng)??傊锢韺W(xué)科素質(zhì)教育是通過物理學(xué)科的教學(xué),使人自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)完善和提高的教育活動。

二、初中物理情感教學(xué)策略確立的意義。

所謂教學(xué)策略,布盧姆說:“教學(xué)的任務(wù),就是要找到使學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段,即找到這樣的策略,既考慮到個別的差異,又確能促進(jìn)個體的充分發(fā)展”。

學(xué)科素質(zhì)教育的策略與學(xué)科應(yīng)試教育的策略的功能是不同的。不同的教學(xué)策略指導(dǎo)下的教學(xué)方法是不同的,其教學(xué)效果當(dāng)然也會不同。運(yùn)用面向應(yīng)試教育的策略,解決物理問題時,主要著眼于讓學(xué)生知道問題的正確答案,學(xué)生死記硬背就行。但是,運(yùn)用素質(zhì)教育策略,則著力點在于物理思維方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。兩種不同的教學(xué)策略下的教學(xué)活動中,學(xué)生的學(xué)習(xí)境界是不同的。

“物理情感教學(xué)”是面向全體學(xué)生的,喚起學(xué)生熱愛物理,追求物理知識的動因策略?,F(xiàn)代心理研究表明:認(rèn)知與情感是密不可分的,有效的認(rèn)知往往伴隨肯定、贊許、羨慕等積極情感。厭煩、不滿、輕視等否定情感難以產(chǎn)生積極的認(rèn)知。正如列寧所指出:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感教學(xué)是寓理于情、寓教于樂、寓教于活動之中,以情動人的教育。物理素質(zhì)的情感教學(xué)策略是以物理情境的藝術(shù)化、情感化來喚起學(xué)生熱愛物理學(xué),體驗物理之美,追求美的未來。

三、物理情感教學(xué)策略的嘗試

物理情感教學(xué)以和諧融洽的師生關(guān)系為前提。赫爾巴特指出:“情感和諧可以在兩種情形下產(chǎn)生,教師深入到學(xué)生的情感中去,不讓孩子們注意即機(jī)警地參加進(jìn)去;或者設(shè)法使學(xué)生的感情以某種特殊的方式接近自己的感情?!痹趯嵤┣楦薪逃^程中,曾獲得過師愛喚起的學(xué)習(xí)情感的體驗,一位學(xué)生在學(xué)習(xí)小結(jié)中寫道:“您開始教我們物理時,我只是半信半疑的敬意——今天我除了當(dāng)初的敬意,我還要竭力去吸取您吐露的點點滴滴,努力學(xué)習(xí)您的方法,揣摩捷徑,實現(xiàn)目標(biāo)。此時我真可謂天底下最幸運(yùn)的人,仍在您的足下學(xué)習(xí),真是天賜的。”該生升入高中后,物理成績一直穩(wěn)居一流??梢妿熒楦薪涣魉ぐl(fā)出來的力量是無限的,情感策略功力無比!

第4篇:淺談初中物理教育教學(xué)范文

【摘要】初中物理教學(xué)改革,就是要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,即創(chuàng)新能力。這就要求老師在

課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育,營造民主寬松的心理氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,挖

掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者就五個方面淺談如何實施創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新培養(yǎng)鼓勵賞識更新

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。初中物理教學(xué)改革,就

是要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,即創(chuàng)新能力。這就要求老師在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育,營造

民主寬松的心理氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,開發(fā)學(xué)生的

創(chuàng)造力。

初中物理課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育,我認(rèn)為可從以下幾方面入手:

一、培養(yǎng)師生情感,營造民主氛圍

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時,就會對它產(chǎn)

生向往的心理,進(jìn)而發(fā)生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他

們同歡樂,共憂患,熱愛自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理

學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。

創(chuàng)新,既需要智力的參與,也離不開情感的支持。學(xué)生的情感十分豐富,如熱愛、美感、羨慕等

,這些都可以成為創(chuàng)新的動機(jī)。物理課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流,也是情感信息的交流,教學(xué)過

程需要教師真摯情感的灌注。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利,使學(xué)生的心理和情感不受來自外界

權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式,積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境,激勵學(xué)生打破自己的思維

定勢、發(fā)現(xiàn)問題,從獨(dú)特的角度提出疑問,討論問題、解決問題,鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。班門弄斧也

未嘗不是一件好事,可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。

在日常生活中,學(xué)生往往對一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論,如八年級上冊在講完平面鏡

成像規(guī)律后,教師可追問:“我們照鏡子時,離鏡子越來越近,像會變大嗎?”等學(xué)生思考作出判斷“變

大”,接著發(fā)問:“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律,像與物體大小相等,難道我們自己會變大?”提出質(zhì)疑后,學(xué)

生會進(jìn)一步思考,再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象,學(xué)生印象深刻。

三、采用賞識教學(xué),保證持續(xù)興趣

人的活動都是有目的的,而目的就是為了需要的滿足,因此,需要就是動機(jī)。學(xué)生的需要是多種多

樣的,有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學(xué)中,必

須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要,每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施,都應(yīng)能滿足學(xué)生的需要,并注意引發(fā)學(xué)

生創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要,就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動力,推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

和思考,充分開發(fā)自己的潛能,能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài),為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)

展提供不竭的能源。

每個人都渴望得到別人的賞識,渴望成功,學(xué)生更是如此。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題

錯誤是難免的,不要一棍子打死,多鼓勵、支持,對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許,“好學(xué)生是夸

出來的”,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”。

四、更新實驗思路,克服教學(xué)困難

物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎(chǔ)上,那

么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學(xué)生分組實驗、演示實驗和課外活動。我們的實驗教學(xué)

可以在課上,也可以在課外;可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用我們?nèi)?/p>

常生活中的現(xiàn)有物品,經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗,如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗,用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)

與深度關(guān)系的實驗,用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗,用水和玻璃做光的色散實驗等,

這些器材學(xué)生更熟悉,更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過這些課本上沒

有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,還可以克服農(nóng)村學(xué)校器材

不足的困難。

五、開展探究活動,培養(yǎng)綜合能力

新課標(biāo)初中物理教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)觀察、實驗、探究、運(yùn)用,因此教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實

驗、探究能力,分析、概括、解決問題能力。課堂教學(xué)上除重視課本中的探究活動,還可以就身邊熟悉的

事物進(jìn)行探究,比如探究影響蒸發(fā)快慢的因素,或者進(jìn)行社會調(diào)查,比如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染來源等。同

時可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,有利于創(chuàng)新。

⑴獲取信息能力

科學(xué)技術(shù)日新月異,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。我要求學(xué)生多閱讀,注

意精讀和泛讀相結(jié)合;或通過互連網(wǎng)的搜索功能上網(wǎng)查找,培養(yǎng)學(xué)生的快速獲取信息的能力,提高了學(xué)習(xí)

效率。同時引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人,利用剪報、摘錄等方法,把資料分門別類,只要與物理知識有關(guān)

的資料、信息都注意收集,最終“厚積而薄發(fā)”。這樣,各種資料的積累有利于開展探究活動,又為培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力的保證。

⑵提出問題能力

學(xué)問,要學(xué)必有問。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問能力,讓學(xué)生學(xué)會提出問題則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵

一環(huán)。要進(jìn)行探究活動,也必須提出中肯的問題。我要求學(xué)生預(yù)習(xí),并時注意指導(dǎo)學(xué)生如何提問,有時學(xué)

生提出一個“好問題”,能夠造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而形成課堂教學(xué)。

⑶科學(xué)探究能力

新教材要求學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究,就是模仿科學(xué)家的探究方法,探究學(xué)生未知的知識,重點是探究

的過程、方法、步驟。例如八年級物理上冊安排的探究影響單擺擺動時間的因素、探究凸透鏡成像規(guī)律、

探究物質(zhì)的密度等。通過這些活動,要求學(xué)生寫出探究報告或總結(jié),既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識,又培養(yǎng)

學(xué)生的寫作能力。

總之,課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要充分把握學(xué)生的創(chuàng)造潛能,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。“創(chuàng)新”應(yīng)從基

第5篇:淺談初中物理教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】物理;課堂教學(xué);語言藝術(shù)

在物理教學(xué)中,要想啟開學(xué)生的心扉,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,我認(rèn)為這不僅需要妥善的處理教材,安排內(nèi)容,更要注意課堂教學(xué)藝術(shù)。而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。

1. 語言的形象性

物理教學(xué)語言技巧性的特點是它的形象化。形象化的語言表達(dá)富有力度,能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響,使學(xué)生情緒興奮,對認(rèn)識產(chǎn)生興趣,體驗獲得知識的喜悅,從而,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要特別注意,運(yùn)用形象化的語言,并非基于活躍課堂氣氛,逗逗風(fēng)趣。與此相反,教師運(yùn)用形象化語言施教,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識本身,而不是誘使他們的知識撇在一邊。

2. 語言要符合科學(xué)性、思想性

所謂科學(xué)性,就是要用準(zhǔn)確無誤、合乎邏輯的語言來講。例如在講歐姆定律R=U/I時,要注意它的適用條件,不能說當(dāng)I 0時,電阻無窮大,從數(shù)學(xué)語言上說得通,但在物理學(xué)上,電阻是物體本身的一種屬性,與導(dǎo)體的長度、電阻率、橫截面積決定。我們要講教學(xué)語言的科學(xué)性,但又不能片面地、一味追求似乎什么概念都要嚴(yán)格地科學(xué)地定義,那就大可不必,應(yīng)根據(jù)中學(xué)生接受能力的實際知識的循序漸進(jìn),不斷完善深化。例如,在講力的概念時,首先只是敘述力是物體對物體的作用,接下來在高中講授牛頓第三定律,對力概念加深一步,指出力是物體對物體的相互作用,到了講授牛頓第二定律后,又從力的作用效果來敘述,力量使物體產(chǎn)生形變和加速度的原因。這樣對力的概念就逐步深化和完善了。

所謂思想性就是教學(xué)語言的鮮明的教育性。語言是思維的表現(xiàn)形式,任何語言都反映一定的思想內(nèi)容、老師應(yīng)緊密地結(jié)合教材內(nèi)容,通過自己的教學(xué)語言有目的地、有意識地對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育、愛國主義教育。

3. 在教學(xué)中適度運(yùn)用夸張手法

夸張是一種文學(xué)修辭手法,是指為了引起他人想象,夸大而不歪曲事實的一種對事物的形象描述。在物理教學(xué)中適度運(yùn)用夸張手法,不但使抽象的物理現(xiàn)象,概念變得豐富形象,而且給人一種似乎逼真的感覺。讓難以理解的物理規(guī)律變得簡單容易,起到意想不到的良好效果。

注重物理現(xiàn)象和日常生活的聯(lián)系,適度夸張,使學(xué)生親身體驗,加深理解。例如:在講解氣體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因時,學(xué)生對于“氣體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因不是因為受到重力作用,而是氣體分子頻繁撞擊容器器壁造成的”感到很難理解。這時就可以適度夸張,描繪這樣一幅情景,幫助學(xué)生理解。在一個下雨天,小明打著雨傘在雨中行走,雨滴不斷地滴到傘面上,小明感到雨傘似乎很重。雨滴不斷滴到傘面上,這不正象氣體分子頻繁撞擊容器器壁嗎?不妨讓學(xué)生親身體驗??浯笪锢憩F(xiàn)象,讓學(xué)生新自參與活動,在活動中體驗,在產(chǎn)生樂趣的同時,又加深了印象和理解。

注重物理規(guī)律和日常生活的聯(lián)系,適度夸張,便于學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律。例如:在講解加速度時,當(dāng)物體的加速度逐漸減小時,其速度一定會減小嗎?學(xué)生感到疑惑。這時就可以適度夸張,舉這樣一個例子,幫助學(xué)生理解。某農(nóng)場養(yǎng)豬,第一天長四斤,第二天長三斤,第三天長二斤,豬的生長雖然變慢了,但豬的體重卻不斷在增加。加速度是描述物體速度變化快慢的物理量,只要速度與加速度的方向相同,加速度雖然在減小,但物體的速度一直在增加,只不過和豬一樣在單位時間內(nèi)的增加量逐漸減小而已。

4. 語言要注意嚴(yán)謹(jǐn)性、針對性

物理教材中用來表達(dá)物理概念、定理、定律等的語言都是十分確切和精練的,常常是少一個字不行,多一個不好,前后顛倒也不行。例如光的反射定律中“反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi);反射光線和入射光線在法線的兩側(cè);反射角等于入射角?!?就不能將“所”漏掉,也無須在“平面”之前加什么修飾,不能把“反射光線”和“入射光線”位置互換,更不能說“入射角等于反射角”,這是物理語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的要求。

教師的語言應(yīng)該是精辟、簡練的,但也必須考慮針對性,物理教學(xué)語言的針對性首先應(yīng)受教學(xué)內(nèi)容的限制,不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的語言表達(dá);其次還要受到學(xué)生年齡的制約,對于不同年級的學(xué)生,教師必須用不同的語言形式,否則會失去對學(xué)生的吸引力;再次是受課堂上學(xué)生接受知識的情緒的制約,這就要求教師的語言要有靈敏性、隨機(jī)性,也就是因材施教。

5. 語言技巧的源泉――想象力

想象力比知識更重要。知識是有限的,想象力是無止境的。豐富的想象力,理智的想象力概括著世界上的一切,推動著物理學(xué)的進(jìn)步,推動著社會的發(fā)展。之所以說想象力是物理教學(xué)語言技巧的源泉,其原因是:教師可以想象知識的演化,想象實驗的結(jié)果,想象學(xué)生認(rèn)知過各的不同特點,想象課堂教學(xué)過程的情景,借助于想象提高語言技巧。從想象中采集,由造化中迸發(fā),語言的技巧性,不是造作而得,語言的技巧性恰是自然形成。那種為技巧而技巧,煞費(fèi)苦心的做法,是蹩足的,徒勞的。

6. 語言要幽默可親、有較強(qiáng)的趣味性

如在講“照相機(jī)”時,我采用講故事的形式:某君照相時頭頂?shù)?、腳朝天,問他為何如此照相,答曰,照相只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出笑聲,不但活躍了課堂氣氛,而且牢牢地記住了成像的特點。

其實,日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來,只要運(yùn)用恰當(dāng),通過幽默的描述、生動的語言,聲情并茂的講解,學(xué)生興趣倍增、情緒高漲,容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

第6篇:淺談初中物理教育教學(xué)范文

一、結(jié)合物理概念和規(guī)律,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想和方法的教育

最初的物理學(xué)是從哲學(xué)中分離出來的,物理學(xué)科本身就含有豐富的辯證唯物主義內(nèi)容。因此,教師在平時的物理教學(xué)中要有意識的運(yùn)用辯證唯物主義的思想和方法,揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì),闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律之間的辯證關(guān)系,使學(xué)生在理解知識的同時,潛移默化的受到影響。

例如,進(jìn)行“物體的運(yùn)動”這一章的教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生得出:物理學(xué)的研究對象――大到宇宙天體(如太陽、地球、月亮等),小到組成物質(zhì)的基本粒子(如分子、原子、電子等)都是運(yùn)動的。從而讓學(xué)生知道運(yùn)動是絕對的,靜止是相對的。在分析分子間的作用力隨分子之間的距離發(fā)生變化時(當(dāng)分子間的距離小于r0時,分子力為排斥力;當(dāng)分子間的距離等于r0時,分子力為零;當(dāng)分子間的距離大于r0時,分子力為吸引力),引導(dǎo)學(xué)生得出分子間的距離變化到一定程度時,分子間作用力的性質(zhì)將發(fā)生變化。同時指出,量變到一定程度要發(fā)生質(zhì)變,讓學(xué)生體會質(zhì)量互變規(guī)律的應(yīng)用。在分析光的波粒二象性時,介紹大量光子常表現(xiàn)為粒子性,少數(shù)光子常表現(xiàn)為波動性,以及正負(fù)電荷,南北磁極,物質(zhì)和反物質(zhì)。讓學(xué)生體會到對立統(tǒng)一規(guī)律在物理學(xué)中的應(yīng)用。在分析電荷周圍的電場時,強(qiáng)調(diào)電場這種特殊物質(zhì)雖然我們看不見、摸不著,但我們可以通過實驗檢測到它確實存在,從而指出物質(zhì)的根本屬性是客觀存在的,它的存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

二、結(jié)合物理教材,加強(qiáng)愛國主義精神的有效滲透

在物理教學(xué)中,介紹一些物理學(xué)史,物理學(xué)家的事跡和貢獻(xiàn)以及我國科學(xué)技術(shù)的重大成果,不僅能讓學(xué)生了解到物理概念和物理規(guī)律的來龍去脈,幫助學(xué)生接受物理知識,掌握物理規(guī)律,了解物理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,而且能讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、感染和教育,得到情感體驗,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操,增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

例如,在進(jìn)行“人造衛(wèi)星”一節(jié)的教學(xué)時,可為向?qū)W生介紹我國物理學(xué)家錢學(xué)森,不貪圖榮華富貴,歷盡千辛萬苦從美國毅然回國,投身于我國的火箭發(fā)射和導(dǎo)彈事業(yè)的事跡。介紹我國通訊衛(wèi)星的發(fā)射情況,神舟5號、神舟6號、神舟7號飛船以及嫦娥探月工程的成功發(fā)射和接收情況;在“導(dǎo)體的電阻 超導(dǎo)現(xiàn)象”一節(jié)中,可為學(xué)生介紹我國處于世界領(lǐng)先地位的超導(dǎo)磁懸浮的研究現(xiàn)狀及上海磁懸浮列車的運(yùn)行情況;在“重核的裂變和輕核的聚變”一節(jié)中,可為學(xué)生介紹我國原子彈和氫彈的研制時間比美國和原蘇聯(lián)的時間都要短得多。通過這些事例的介紹,使學(xué)生了解我們的先輩們對物理學(xué)的貢獻(xiàn),我國處于世界先進(jìn)水平的科學(xué)領(lǐng)域,當(dāng)然也要讓學(xué)生明白在科學(xué)技術(shù)的許多方面,我國離世界的先進(jìn)水平還有一定的差距。從而既增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心,又能讓學(xué)生逐步樹立起為中華民族的振興而努力學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感。

三、 對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的教育

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),在學(xué)生的分組實驗中,要求學(xué)生按規(guī)則操作、如實記錄、嚴(yán)格地實事求是地對待數(shù)據(jù),培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神,愛護(hù)儀器的主人翁思想,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì),從而形成良好的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然,在教師的演示實驗中教師更要嚴(yán)格要求自己,有意識的引導(dǎo)學(xué)生體驗 “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想。 根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹一些中外著名科學(xué)家的事跡,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實,嚴(yán)肅認(rèn)真,按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度,勇于探索、創(chuàng)新以及為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。在“行星的運(yùn)動”一節(jié)中,可向?qū)W生介紹意大利人布魯諾為堅持宣傳哥白尼的“日心說”,被天主教派活活燒死,以培養(yǎng)學(xué)生勇于堅持、捍衛(wèi)真理,為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。在“電磁感應(yīng)”一章中,可適時為學(xué)生介紹法拉第發(fā)現(xiàn)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的過程,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,追求真理的科學(xué)態(tài)度,百折不撓、刻苦鉆研和勇于探索的科學(xué)精神。

四、強(qiáng)化道德、法制觀念

第7篇:淺談初中物理教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:初中物理,小學(xué)科學(xué),銜接,學(xué)習(xí)方法,教學(xué)

對于物理這門學(xué)科來說,小學(xué)科學(xué)是啟蒙課程階段,初中物理是入門課程階段,兩者存在著相互依靠、前后延續(xù)的關(guān)系。因此,中小學(xué)銜接教學(xué)是一個值得關(guān)注的問題。如何做好這個銜接呢?我想并不是指教師簡單地將小學(xué)的相關(guān)知識再拿到初中課堂上復(fù)習(xí)一遍,而是要在實際教學(xué)中根據(jù)需要,通過精心的教學(xué)計劃和準(zhǔn)備,有目的、分步驟地進(jìn)行。在此以初中為主體對科學(xué)銜接教學(xué)談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

物理學(xué)科從初二年級開設(shè),學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中接觸一些物理現(xiàn)象,但是一般不介紹嚴(yán)格的物理概念、定理定律、周密的實驗、復(fù)雜的計算等等。當(dāng)物理學(xué)科正式開設(shè)后,嚴(yán)格概念的界定、定理定律的證明與推導(dǎo)、周密的實驗操作、復(fù)雜的計算就逐步引入。初二學(xué)生在接觸物理學(xué)習(xí)之前,就會產(chǎn)生復(fù)雜的心理活動,他們有自己對物理學(xué)的憧憬,諸如神秘感、探索的欲望,來自高年級學(xué)生的影響,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,這為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)初中物理做好了知識和情感上的鋪墊。如果能把初中物理教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課教學(xué)有機(jī)的銜接起來,構(gòu)建一個科學(xué)、完整的教育系統(tǒng),就可以提高教與學(xué)的效率,減少學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后的物理學(xué)習(xí)的不適應(yīng),使學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成的科學(xué)素養(yǎng)、探究興趣順利地轉(zhuǎn)化為初中物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究能力,學(xué)生能從流暢的過渡中更為輕松地學(xué)到物理知識,并能學(xué)以致用,提高分析問題、解決問題的能力。

一、初中物理和小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

初中物理課程和小學(xué)科學(xué)課程在基本理念上明顯地表現(xiàn)出一致性,其核心理念包括:要面向全體學(xué)生;促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展??茖W(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。小學(xué)科學(xué)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲,體驗科學(xué)活動的過程和方法,了解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系;初中物理課程側(cè)重于對科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀的理解,理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。近些年來,隨著我國中小學(xué)科學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn),探究式學(xué)習(xí)的理念越來越受到重視。兩門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都把它作為課程內(nèi)容之一,并把它作為一種重要的學(xué)習(xí)方式,明確提出要引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究活動,在活動中以自己的親身體驗來理解科學(xué)的本質(zhì)和精神,突破了以往以系統(tǒng)地傳授知識為中心的觀念,將培養(yǎng)“創(chuàng)新精神和實踐能力”放在了突出的位置。讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的過程,已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)和中學(xué)物理課程的重要目標(biāo)。研究科學(xué)課與物理課課程標(biāo)準(zhǔn),明確小學(xué)3年級學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)課學(xué)習(xí)之后,應(yīng)該或可能達(dá)到的程度,對指導(dǎo)初二年級物理教學(xué)有重要意義。

二、初中物理與小學(xué)科學(xué)課本知識的銜接

科學(xué)課的科學(xué)知識分為生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個方面。其中物質(zhì)世界與初中物理聯(lián)系緊密。小學(xué)科學(xué)課的物質(zhì)世界部分從內(nèi)容上來說是初中物理的基礎(chǔ),學(xué)生升入初中后對物理學(xué)科的興趣與小學(xué)科學(xué)課程密切相關(guān)。但由于多數(shù)情況下初中和小學(xué)是分開辦學(xué),教師又缺乏溝通的平臺,導(dǎo)致物理課的教學(xué)與科學(xué)課相互脫節(jié)。中學(xué)物理教學(xué)和小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個具有整體性、系統(tǒng)性的工作,我們應(yīng)研究初中物理與小學(xué)科學(xué)在內(nèi)容和科學(xué)思想上有哪些銜接點,思考如何利用學(xué)生在科學(xué)課中已形成的初步概念,通過同化與順應(yīng),建立科學(xué)的物理知識體系。

三、初中物理與小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法上的銜接

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)主要以探究為核心,向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力;但是,小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“在小學(xué)階段,對科學(xué)探究能力的要求不能過高,必須符合小學(xué)生的年齡特點,由扶到放,逐步培養(yǎng)?!?或許是小學(xué)教師在探究教學(xué)時過于包辦探究思路,只“扶”不“放”,學(xué)生缺乏獨(dú)立探究簡單問題的能力。多數(shù)學(xué)生還不具備運(yùn)用科學(xué)方法解決實際問題的能力,面對一般探究性問題時不知所措,思維受阻。初中物理則力圖引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如果把小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)的觀察能力、描述能力、語言表達(dá)能力順利過渡到初中物理要求的觀察能力、實驗操作能力、探究能力以及分析和解決物理問題的能力,將更有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神。

四、初中物理課堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的銜接

第8篇:淺談初中物理教育教學(xué)范文

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,促使學(xué)生主動參與

心理學(xué)研究表明,恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生主動參與。因此教師要有意設(shè)置懸念,構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的活動情境,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心態(tài)。

例如:在上“探究――不同物資的導(dǎo)電性能”一節(jié)課時,學(xué)生感覺內(nèi)容過于簡單,沒有繼續(xù)探究的興趣,因此我提問:“誰能告訴我,酒精、蘋果、玻璃都是導(dǎo)體嗎?用實際經(jīng)驗說也行,自己親手做實驗也行?!蔽姨崆皽?zhǔn)備了學(xué)生可能想到的實驗材料。這時,一個同學(xué)自告奮勇說:“老師,酒精和蘋果是導(dǎo)體,玻璃是絕緣體。”我馬上問:“何以見得?”他說:“做心電圖身上要抹上酒精,就是為了導(dǎo)電;蘋果是酸的,說明呈酸性,酸溶液可以導(dǎo)電,蘋果當(dāng)然可以導(dǎo)電;玻璃若是導(dǎo)體,那么玻璃做的燈泡豈不是很危險嗎?”我還未來得及回答,馬上又有學(xué)生提出意見:“你說陶瓷是導(dǎo)體還是絕緣體?普通的陶瓷是良好的絕緣體,然而納米陶瓷卻是很好的導(dǎo)體,玻璃條件變化了也可以成為導(dǎo)體?!彼脑拕傉f完。這時又有一位同學(xué)舉手,要求做實驗解釋這個問題,他的實驗驗證了第一個同學(xué)的預(yù)測。這時,第二個同學(xué)搶著站了起來,總結(jié)了那兩個同學(xué)的實驗結(jié)論及實驗條件,沖上講臺要演示玻璃在一定條件下可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體的實驗。通過三個同學(xué)的爭論,學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生積極地參與、思考和互動中完成了,他們的一舉一動連同他們的思想觀點、解決物理問題的方法,不僅給自己更給其他同學(xué)留下深刻印象。實踐證明:在課堂教學(xué)中教師精心設(shè)計問題情境,提出的問題富于啟發(fā)性、層次性,提問的時機(jī)把握恰當(dāng),點撥引導(dǎo)恰如其分,學(xué)生就能在思維方法,學(xué)習(xí)策略方面大受其益,體驗知識被發(fā)現(xiàn)的過程。

二、注意假設(shè)與探究結(jié)果的差異,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促使學(xué)生主動思考

探究假設(shè)是對探究結(jié)果的預(yù)期,探究結(jié)果是對探究假設(shè)的驗證(這里所指的探究結(jié)果是指實驗結(jié)果,并非對實驗結(jié)論的陳述)若結(jié)果與假設(shè)吻合,則假設(shè)被證實;若結(jié)果與假設(shè)沖突,則假設(shè)被;若結(jié)果與假設(shè)基本吻合,但存在差異,從原則上說,該差異必然是受到另一種規(guī)律支配的結(jié)果。關(guān)注這種差異,實際上就是關(guān)注引起這種差異的規(guī)律,這是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的前奏,是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。

三、注意探究過程中未解決的矛盾,促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)

層層設(shè)疑,制造矛盾,不斷地把學(xué)生的思維引向深入,是促進(jìn)其主動參與、大膽探索的一把金鑰匙。因此,針對學(xué)生的好奇心理,教師通過巧設(shè)矛盾沖突,制造懸念,可以使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試,急于知道的迫切心理,促使學(xué)生主動思考和發(fā)現(xiàn)。

例如,在學(xué)習(xí)了磁場對電流的作用規(guī)律以后,擺在學(xué)生面前需探究的問題是如何應(yīng)用這個規(guī)律來實現(xiàn)電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的實際應(yīng)用,即探究電動機(jī)原理。首先,探究的是如何使電動機(jī)轉(zhuǎn)動起來。學(xué)生在實驗過程中,經(jīng)過仔細(xì)的觀察,發(fā)覺線圈每轉(zhuǎn)動一圈,電路被接通一次,獲得一次使線圈沿相同方向轉(zhuǎn)動的力,這是線圈之所以能維持轉(zhuǎn)動的原因,但這同時又是線圈對電源的利用率不高和線圈轉(zhuǎn)動不平穩(wěn)的原因。這是探究過程中需要解決的矛盾,是新發(fā)現(xiàn)的問題,如果能解決這個矛盾,“電動機(jī)”的實用價值將會得到巨大的提升。這一矛盾的揭示,標(biāo)志著對電動機(jī)換向器研究的開始。

從上例中我們看到,通過對研究的評估,注意探究過程中未解決的矛盾將可能導(dǎo)致更有意義的新一輪探究過程的展開,促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)。

四、親身參與活動,促使學(xué)生主動實踐

在課堂上教師要提供機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生自己動手操作,在操作中看到自己的創(chuàng)新成果或者思維的不足,并主動獲取知識。

例如,在講容易出錯的概念時,我往往故意給學(xué)生挖一個陷阱,等學(xué)生都陷進(jìn)后,我再搭橋鋪路,讓他們親身參與課堂活動,通過自己的主動實踐,自主地發(fā)現(xiàn)問題,從而更正頭腦中原有的錯誤認(rèn)識。比如,學(xué)生對于“壓力”并不陌生,很多生活經(jīng)驗告訴他們:壓力是由重力產(chǎn)生的,壓力的大小等于重力的大小,壓力的方向是向下的。并且這一片面性很頑固,影響學(xué)生正確概念的建立。為了使學(xué)生自行完善概念,達(dá)到事半功倍的效果,我舉了許多由于重力產(chǎn)生壓力的例子,最后由學(xué)生自己總結(jié)出上述結(jié)論。這時我大大表揚(yáng)這些同學(xué),正在他們高興的時候,我話鋒一轉(zhuǎn):難道壓力的產(chǎn)生都是重力產(chǎn)生的嗎?接著我讓每個同學(xué)在周圍生活中找反例,看誰找的反例多。我設(shè)計了以下三步:

(1)學(xué)生自己實踐,找壓力。盡管學(xué)生的認(rèn)識具有片面性,但在具體情況下也能找到壓力。因此教師設(shè)計的實踐就要揚(yáng)長補(bǔ)短,避免有重力產(chǎn)生的情況。(2)啟發(fā)學(xué)生尋找這些壓力的共同點。(作用點、作用方向、作用力的大?。?)請學(xué)生給壓力下定義。

在這幾步中,我尤其看重(2)(3)步,在通常的教學(xué)中,這兩步極易被教師所代替,教師把已歸納完善的定義強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生是被動式的接受,沒有用“心”去參與,不會認(rèn)識到物理概念不完善的地方,該怎樣錯還是怎樣錯。但在學(xué)生自己歸納概括壓力概念時,就會發(fā)現(xiàn)壓力的方向不都是向下的,而是四面八方的,這與前物理概念不相符,從而激發(fā)學(xué)生去探究壓力的方向。教師此時的引導(dǎo)就好比及時雨,促使學(xué)生得出正確答案。與此同時,學(xué)生對壓力的作用點、大小經(jīng)過認(rèn)真思考和教師的引導(dǎo),也有了正確的認(rèn)識,這種認(rèn)識是學(xué)生悟出來,不是教師強(qiáng)加的,是學(xué)生自我超越的體現(xiàn)。在這一過程中,學(xué)生始終處于積極主動的思考中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力。

總之,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)條件和教學(xué)情境,變學(xué)習(xí)為學(xué)生自身的需要,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,才能使學(xué)生在獲取知識的過程中得到主動發(fā)展。

第9篇:淺談初中物理教育教學(xué)范文

一、“整合”的探究

1.內(nèi)容的“整合”是關(guān)鍵。

整合的關(guān)鍵是信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合。目前使用的初中新課程物理教材雖然克服了以往教材如教學(xué)內(nèi)容偏舊等的不足,但教材內(nèi)容還是缺乏鮮活的時代氣息,造成學(xué)生對學(xué)習(xí)物理神秘難學(xué)之感。而現(xiàn)實生活中的材料,能夠使學(xué)生體會到物理就在身邊,現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的物理現(xiàn)象,與自己接觸到的問題息息相關(guān),大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師依照物理知識點在網(wǎng)上找到相關(guān)網(wǎng)站,把站名提供給學(xué)生或在網(wǎng)頁上提供相關(guān)鏈接,讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽,便可以從小小的窗口實現(xiàn)物理走向生活、社會。大量的感性材料能激起學(xué)生求知的欲望,學(xué)生不但搜集到了和書本知識相關(guān)的內(nèi)容,而且搜集到了許多讓我們意想不到的內(nèi)容。讓學(xué)生感到滿足的不只是知識的獲取,更重要的發(fā)現(xiàn)知識的過程和方法的體驗。這也正好體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個維度,所以整合對新的課程改革有著十分重要的意義,是實現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法和手段。

2.方法的“整合”是核心。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程是:內(nèi)容呈現(xiàn)多媒體化;學(xué)習(xí)過程互動化;學(xué)習(xí)方式自主化;學(xué)習(xí)資源開放化;學(xué)習(xí)形式全球化。傳統(tǒng)教學(xué)方法下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較單一、被動,缺乏自主、合作和獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法,使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求,是課程整合的核心內(nèi)容。我們力求在每一節(jié)物理課中都安排分層的課堂練習(xí),在練習(xí)中,計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示等信息及時地反饋給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)對知識掌握的情況逐步深入。計算機(jī)對學(xué)生的不同解題過程,通過網(wǎng)絡(luò)顯示在大屏幕上。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況,加深學(xué)習(xí)體驗,而且也可使教師從中獲得眾多的教學(xué)反饋信息,及時采取補(bǔ)救措施,使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)*近,實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

3.形式的“整合”是創(chuàng)新。

鑒于學(xué)校目前的班級授課制教學(xué)機(jī)制,在整合過程中我們以傳統(tǒng)的教學(xué)形式為主,嘗試增加新的教學(xué)形式?;谶@一認(rèn)識和思考,我們建立了以特定知識點為核心的“主題網(wǎng)站”,如用網(wǎng)頁形式制作的課件——《密度》物理教學(xué)網(wǎng)站,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理,并以“主題網(wǎng)站”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動到“主題網(wǎng)站”去學(xué)習(xí)。學(xué)生接受任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,動手做實驗后,將真實實驗和網(wǎng)上虛擬實驗相結(jié)合,使傳統(tǒng)媒體和信息媒體優(yōu)勢互補(bǔ),學(xué)生利用教師提供的資料進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出實驗結(jié)論,從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

4.研究性課題的“整合”是根本。

信息技術(shù)與初中物理研究性課題的整合,必然利用信息技術(shù)在這浩如煙海的信息世界中獲取相關(guān)內(nèi)容,整合使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為主動,他們有了小課題后,受各自興趣、喜好等個性特點的影響在不同網(wǎng)站或不同媒體上,以不同的視角進(jìn)行信息搜集和處理,在交流研討中,進(jìn)行思維碰撞,各展所長,互為補(bǔ)充,不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果,而且對自己所研究的成果有喜悅感、成就感,同時又感受到與他人共同討論、探究的樂趣。這樣的整合才能使學(xué)生獲得真正意義上的自主學(xué)習(xí)能力和體驗,形成自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變,甚至影響到主體的終身學(xué)習(xí)。

二、整合的反思

1.教學(xué)內(nèi)容指向現(xiàn)實。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師不斷拓寬自己的知識面,以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程,結(jié)合教學(xué)探究,因勢利導(dǎo)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源,使教學(xué)內(nèi)容更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技,納米技術(shù)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時可能進(jìn)入學(xué)生的視野,大量與教科書、生活、科技前沿相關(guān)的知識內(nèi)容就盡收眼底。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中,知識內(nèi)容呈現(xiàn)開放性,不惟“綱”、不惟“本”,不以教師、課堂、書本為中心,學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu),以及個體獨(dú)特的知識體系。

2.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主。

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合是更多地利用光盤、網(wǎng)絡(luò)檢索,獲取大量信息資源,并通過與計算機(jī)的交互,在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作,以達(dá)到建構(gòu)物理知識、提高學(xué)習(xí)能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替,學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考?,F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、自主進(jìn)行意義建構(gòu)的情境。在這種環(huán)境中,學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動多樣的“積極去學(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.學(xué)習(xí)過程走向探究。

信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料,學(xué)生不但可以看到、聽到各種信息,而且可以進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,去處理信息和生成新的信息。課程教學(xué)中,可以不定期地公布一些由課本中問題轉(zhuǎn)化來的 “探索研究”的課題,以激勵學(xué)生試著去設(shè)計實驗、解決特定的問題。

4.課程資源傾向多媒體。

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表