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關(guān)鍵詞:高中政治 研究性學(xué)習(xí) 政治課教師
研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是新課程改革中的一大亮點,不僅要轉(zhuǎn)變學(xué)生單一、呆板的學(xué)習(xí)方式,而且要通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展,以此實現(xiàn)新課程的改革理念。所以開展高中政治研究性學(xué)習(xí)是每位高中政治教師所面臨的課題和努力的方向。結(jié)合教學(xué)實踐,筆者就教學(xué)過程中開展高中政治研究性學(xué)習(xí)易產(chǎn)生的誤區(qū)和應(yīng)采取的基本對策進(jìn)行了認(rèn)真探討。
一、開展高中政治研究性學(xué)習(xí)易產(chǎn)生的誤區(qū)
1.用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。長期以來,在“應(yīng)試教育”教學(xué)觀念支配下,師生們在教學(xué)中圍繞高考這根無形指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),形成了“老師教書,學(xué)生背書,國家考書”的教學(xué)模式。為提高學(xué)校知名度和教學(xué)質(zhì)量,不少政治教師只能通過填鴨式、注入式、題海式等辦法來培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力,去爭取考分的優(yōu)勝、升學(xué)率的優(yōu)勝。在這種傳統(tǒng)觀念束縛下,高中政治課教學(xué)活動局限于課堂的狹小范圍內(nèi),課題的制定多為教師閉門造車,極具局限性,因此很難適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展和實際特點,壓抑了高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,扼殺了學(xué)生個性,在這種觀念下指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)只是形式而已。
2.用傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系去對待研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí),或探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定者、組織者和實踐者。因此師生之間應(yīng)是一種互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。然而長期以來沿襲的傳統(tǒng)師生關(guān)系,實際上是一種不平等的關(guān)系。教師在教學(xué)中不僅是教學(xué)活動的組織者,教學(xué)內(nèi)容的指定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者,還是教學(xué)過程的控制者,而且是絕對權(quán)威,總是牽著學(xué)生的鼻子走,千方百計地按照自己的思路“格式化”學(xué)生,造成教與學(xué)脫節(jié)。教師對學(xué)生是知識的灌輸者,這種教師代替學(xué)生主體地位的局面嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體作用,影響著高中政治課研究性學(xué)習(xí)的開展。
3.把政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系對立起來去搞研究性學(xué)習(xí)。
所謂課程是課業(yè)及其進(jìn)程。以高中政治知識為主導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課程是高中政治必要的延伸和拓展,現(xiàn)行的高中政治教材的知識體系科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),符合學(xué)生的認(rèn)知水平與能力,具有相對穩(wěn)定性。它從靜態(tài)的角度使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得比較扎實而又系統(tǒng)的知識,但與此同時,這種單一的學(xué)科課程會使學(xué)生與實際生活相隔離。
在實際的高中政治課教學(xué)中,我們往往受高中會考、高考的牽制,只重視課本學(xué)科知識的傳授,忽視了從動態(tài)角度引發(fā)學(xué)生追蹤時代的步伐,培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中提出問題、解決問題的能力,忽視了讓學(xué)生在實踐中體驗知識的形成和感受創(chuàng)造的喜悅。研究性學(xué)習(xí)課程恰恰立足于現(xiàn)實生活的生動變化和發(fā)展。因此,能否正確看待研究性學(xué)習(xí)和高中政治課程的關(guān)系將直接影響高中政治課研究性學(xué)習(xí)活動的正常開展。
二、高中政治課開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)采取的對策
1.必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,擺正師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性。高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識能力基礎(chǔ)、社會生活經(jīng)驗等方面已達(dá)到了一定水平,在政治學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)能用書本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。我們政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式,大膽引入和滲透研究性學(xué)習(xí),增強(qiáng)教學(xué)針對性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教什么,學(xué)生學(xué)什么的不平等關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和用所學(xué)政治理論去分析熱點問題的能力,要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的一定思想空間。
2.政治教師要改善知識結(jié)構(gòu),提高指導(dǎo)能力。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探索性、實踐性,實施過程要依賴許多信息資源,并要在一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中去關(guān)心現(xiàn)實,了解社會以積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。高中政治教師作為政治課研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者,必須不斷學(xué)習(xí)新知識,改善知識結(jié)構(gòu),開闊自己的視野。尤其是要注意涉獵一些科學(xué)、藝術(shù)、法律等諸多領(lǐng)域的知識,及時了解社會動態(tài),從而真正成為研究性學(xué)習(xí)活動的參與者和指導(dǎo)者。
3.要確立恰當(dāng)?shù)恼n題。善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題:針對課題難以確定的問題,高中政治教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、政治學(xué)科、學(xué)習(xí)熱點、社會實踐中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,從而確定恰當(dāng)?shù)难芯空n題。
引導(dǎo)學(xué)生要遵循“三個原則”:一是興趣原則。二是實事求是原則,即要求課題難度要適合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識水平。三是可行性原則,即要求課題要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,與學(xué)生的思想實際相聯(lián)系,與社會實踐相聯(lián)系,增強(qiáng)政治研究性學(xué)習(xí)的實效性。
4.要擺正課堂理論學(xué)習(xí)與課外實踐活動的位置。正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程的關(guān)系:政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)課程是相互依托的關(guān)系,教學(xué)中必須擺正課堂理論學(xué)習(xí)與課外實踐活動的位置,正確處理研究性學(xué)習(xí)和政治學(xué)科課程的關(guān)系,使學(xué)生做到在學(xué)中用,在用中學(xué),真正把素質(zhì)教育落到實處。
【關(guān)鍵詞】中職政治教學(xué)實效教學(xué)方法
思想政治課是中等職業(yè)學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課,也是學(xué)校德育工作的主要渠道。其教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀,促使其提高職業(yè)道德素質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。隨著職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大,生源途徑日趨多種多樣,學(xué)習(xí)目的也不盡相同,有的學(xué)生想升學(xué),有的學(xué)生想盡快就業(yè)。但思想政治課既不是高考科目,也不是專業(yè)課,這給思想政治課的教學(xué)帶來了困難。目前,思想政治課教學(xué)普遍存在著學(xué)生積極性差,教育教學(xué)實效不高的現(xiàn)象。
1.中職思想政治課的教育特點
中等職業(yè)教育與普通高中教育有著很大的區(qū)別。普通高中的教育重在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授,考查學(xué)生對系統(tǒng)化知識的掌握情況。而中職學(xué)校的教育則重在對學(xué)生的勞動技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力的培養(yǎng),有很強(qiáng)的職業(yè)性。中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學(xué)科,涵蓋較多學(xué)科知識,共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的作用。中職思想政治課除了讓學(xué)生獲得知識外,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作,為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此,端正中職生的學(xué)習(xí)、求職、就業(yè)的態(tài)度,樹立正確的人生觀、就業(yè)觀、勞動觀和職業(yè)理想是中職思想政治課的主要任務(wù)。教材的內(nèi)容,教師的綜合素質(zhì),教師的教育教學(xué)方式等,直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的成長。
2.中職思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀
長期以來中職思想政治課的教育效果并不理想。從學(xué)生層面看,中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力較差。中職生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,注意力不集中,缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課的實際意義不大、空洞、不實用,再加上沒有升學(xué)考試的壓力,導(dǎo)致思想政治課在中職學(xué)生中得不到重視和認(rèn)可。從教師層面上看,中職學(xué)校的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以技能訓(xùn)練和高考課程為中心,思想政治課教學(xué)日益邊緣化,使思想政治課在整個學(xué)校的教學(xué)體系中變得可有可無。教師的教學(xué)成果得不到學(xué)校的重視,教師缺乏教學(xué)動力。其次,教材的選用相對陳舊,沒有太多的時代特色,體現(xiàn)不出學(xué)生的職業(yè)特點。教師的教學(xué)方法單一,普遍存在理論知識多、說教多,深入有余,而淺出不足,使學(xué)生的學(xué)習(xí)較為吃力。這些因素導(dǎo)致中職思想政治課形同虛設(shè),對中職生的道德教育和職業(yè)指導(dǎo)起不到應(yīng)有的作用。
俗話說:有德有才是精品,有德無才是次品,無德有才是危險品,無德無才是廢品。要改變這一現(xiàn)狀,教師需要更新教育觀念,整合課程內(nèi)容,采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),提高中職學(xué)校思想政治課教學(xué)的實效性。
3.提高中職思想政治課教學(xué)實效的有效途徑
3.1轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教師教學(xué)水平。不少教師普遍存在教學(xué)觀念陳舊,不能做到因勢利導(dǎo)有針對性地開展教學(xué)。要提高教學(xué)實效,教師必須及時更新自身的教學(xué)理念,有效轉(zhuǎn)變師生角色,積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系。面對知識爆炸時代,教師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷汲取本學(xué)科新知識,豐富其他學(xué)科知識,合上時代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思,記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗,才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三,才能使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生求知的欲望,才能從根本上提高政治課堂教學(xué)實效。
3.2加強(qiáng)情感教育,構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍??鬃诱f過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。因此,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為思想政治課程,教師在教學(xué)中要有更多的情感教育,積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生良好的情感體驗,消除學(xué)生的消極心理。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛,對學(xué)生的關(guān)切。教學(xué)中師生兩種情感的融合,無疑對鼓勵學(xué)生積極思考,活躍其創(chuàng)新思維和提高教學(xué)實效具有十分重要的作用。
3.3合理選用教材,突出教材的實用性。中職思想政治課可選用的教材較多,原有的中職思想政治課國家規(guī)劃教材相對陳舊,理論性較強(qiáng),難度也較大。不符合中職學(xué)生實際,造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重。難以達(dá)到育人的目的。因此,要從中職生特點出發(fā),堅持以學(xué)生發(fā)展為本,選用貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生、突出中職教學(xué)方向的教材??筛鶕?jù)中職學(xué)校的特點選擇實用的選修教材進(jìn)行補(bǔ)充。比如《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》等。也可根據(jù)學(xué)校的情況制定一些校本教材。教師要善于對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合,努力提高思想政治課的教學(xué)實效。
3.4注重教學(xué)方法的多樣性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思想政治學(xué)科知識比較枯燥,趣味性不強(qiáng)。要讓學(xué)生喜歡,就需要豐富教學(xué)內(nèi)容,多樣性的教學(xué)方法和生動活潑的教學(xué)形式,讓生動活潑的課堂來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。
充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。如講解國家、宗教、民族、貨幣、商品等有歷史發(fā)展背景的概念時可以用采用投影、錄像、多媒體計算機(jī)等手段,能使教學(xué)內(nèi)容形象生動,創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 因此,我們要克服傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教材、一張嘴、一塊黑板”的教學(xué)模式,注重運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。
利用案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。案例教學(xué)主要通過學(xué)習(xí)案例材料,圍繞教師或?qū)W生的問題進(jìn)行信息收集、加工、處理、整理,以探究學(xué)習(xí)等方式得出最佳的結(jié)論。教師對結(jié)論進(jìn)行開放評價,使學(xué)生獲得新知識。在教學(xué)過程中教師充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)者,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:初中政治;合作學(xué)習(xí);實效性;對策
與個別學(xué)習(xí)相對,新課改提出了合作學(xué)習(xí)。但在目前的政治課堂上,有很多教師施行的“合作學(xué)習(xí)”,只是流于表面,反而降低了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)是一種明確了分工與責(zé)任的學(xué)習(xí)策略,其具體形式是:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在團(tuán)隊或小組中完成共同任務(wù)。本文致力于提高合作學(xué)習(xí)的實效性。
一、科學(xué)分組
小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主要形式,所以提高合作學(xué)習(xí)的實效性,就必須要組建一個科學(xué)的合作小組。教師要根據(jù)學(xué)生年齡、知識水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、性格等方面的差異,綜合、科學(xué)地進(jìn)行分組。
例如,教師可以將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級,每一等級里各抽取一名學(xué)生,4個人組成一個小組,每個小組成員都有自己的分工,承擔(dān)不同的責(zé)任。讓優(yōu)秀、良好的學(xué)生幫助一般、較差的學(xué)生,學(xué)生之間互相幫助,不僅減輕了教師的教學(xué)壓力,提高了課堂教學(xué)效率,還能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實效性。
二、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用
合作學(xué)習(xí)并不是要教師袖手旁觀,在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候,教師應(yīng)當(dāng)適時地與學(xué)生進(jìn)行交流,傾聽學(xué)生的討論。
例如,在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊第二單元“師友結(jié)伴而行”時,應(yīng)該先讓小組間互相討論“學(xué)生之間有哪些幫助?教師給了學(xué)生什么幫助?教師還有哪些方面需要改正?”此類問題,在過程中教師要注意記錄。在合作活動結(jié)束后,教師還應(yīng)該對小組討論的結(jié)果進(jìn)行評價與反饋,在此應(yīng)該注意以激勵的方式為主,對學(xué)生提出的建議有則改之,無則加勉。
這種方式有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀記錄,有利于對學(xué)生的錯誤做到及時改正,從而提高合作學(xué)習(xí)的實效性。
實踐證明,合作學(xué)習(xí)是一種能夠提高初中政治學(xué)習(xí)效率的一種學(xué)習(xí)方法。提高合作學(xué)習(xí)的實效性,是教師義不容辭的義務(wù)。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】高中政治 探究性學(xué)習(xí) 問題 關(guān)注
傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)在一段時期內(nèi)在一定程度上仍然處于強(qiáng)勢地位,這是探究性學(xué)習(xí)開展和實施過程中的第一障礙。因此,教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個亟待解決的問題。
探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生主動參與探究過程為標(biāo)志,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。教師要盡快擺正自己的位置,充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和平等的參與者。探究性學(xué)習(xí)著眼于強(qiáng)化學(xué)生的實踐意識,作為參與者的教師應(yīng)參與其中,拓寬加深自己的知識領(lǐng)域,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗并在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機(jī)會,從中掌握翔實的資料,了解他們的探究過程及遇到的問題,給予及時的指導(dǎo)和幫助。
在政治學(xué)科探究性學(xué)習(xí)中,各個探究專題的內(nèi)容、角度、方法、目標(biāo)和涉及的范圍等方面有著明顯的差異,有些甚至是跨學(xué)科的。無疑要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的科學(xué)觀念,注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系,學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識,掌握科研的一般過程和方法,提升自己的科研能力。
政治課探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎囊括了所有領(lǐng)域,教學(xué)的空間與內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與收集信息的渠道和思維方式與師生關(guān)系都是開放的。這就要求教師必須走出狹隘的課堂,融入開放的、自然的、社會的大課堂,以開放、寬容、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生,鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于否定,提倡師生之間的辯論,共同探討正確的答案,更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的價值取向。
探究性學(xué)習(xí)的方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,具有耗費(fèi)時間和精力、不能立竿見影的特點,往往不能使之成為教學(xué)方法的主流,這就使應(yīng)試教育中傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍處于主要地位。即使有些教師為了培養(yǎng)學(xué)生能力嘗試使用探究式教學(xué)法,但也不能持久。因此,教師要有長遠(yuǎn)的眼光,不能只顧眼前利益,要有足夠的耐心,不能淺嘗輒止,不能為“探究”而探究,不能追求形式。不論是具體的一節(jié)探究課,還是培養(yǎng)學(xué)生的長期探究意識,都要保證足夠的探究時間,不以“少數(shù)學(xué)生完成了”代替“大多數(shù)學(xué)生也完成了”,不以“少數(shù)學(xué)生適應(yīng)了”代替“大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)了”。
部分教師缺乏對合作、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解,往往只注重形式,而很少考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、實質(zhì)、應(yīng)用條件等,將課堂教學(xué)中調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性等同于“滿堂問”,盲目追求課堂教學(xué)中提問的數(shù)量,表面上氣氛活躍,實則使探究性學(xué)習(xí)流于形式。在政治課探究性教學(xué)中,如何將探究性學(xué)習(xí)的理念植入課堂,給學(xué)生提供自我發(fā)展的無限空間,關(guān)系到學(xué)生自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。實施探究性學(xué)習(xí),就是給政治課注入了無限的生機(jī)和活力,就是要求教師在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)、積極、探索。
探究性學(xué)習(xí)方式不是對接受性學(xué)習(xí)方式的全盤否定,某些知識只有通過教師的講授學(xué)生才能感知和理解??墒牵械慕處煘榱梭w現(xiàn)探究性學(xué)習(xí),幾乎把課堂全部交給學(xué)生,整堂課都是討論,很少進(jìn)行知識的講解和傳授。其實,以探究為本的教學(xué)是一種手段,不是目的,目的是掌握科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)方法和科研能力。雖然探究很重要,但是這并不意味著所有的教師都應(yīng)該追求一種單一的方法來教科學(xué)。所有的教學(xué)方法都有一個適用空間的局限,沒有一種萬能的教學(xué)模式能一統(tǒng)天下。正如所有的課都采用講授法是不可取的一樣,我們要避免“一刀切”地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中要因“課”制宜,取長補(bǔ)短,互相滲透。
開展探究式教學(xué),教師課前要做好充分的準(zhǔn)備,做到心中有數(shù),切忌匆忙上陣。要設(shè)計好探究的問題,使每個學(xué)生都能明確探究的問題是什么。設(shè)置的探究問題,可以是實際的,也可以是一個假設(shè)性的,但在設(shè)置時既要考慮探究的對象,也要注意探究的內(nèi)容。探究問題不宜太大,超出學(xué)生的認(rèn)知水平與能力,還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和思維能力,切忌忽視對象、選題過大。探究的問題一旦確定,教師要為學(xué)生提供一些參考資料,或于課前要求學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料,讓學(xué)生心中有數(shù)、有話可講。教師也要預(yù)測探究中可能出現(xiàn)的新問題與新觀點,預(yù)設(shè)解答的各種可能、方法,以便適時妥當(dāng)?shù)丶右渣c撥、指導(dǎo)。在探究的過程中,教師要及時了解情況,把握探究的動態(tài)與進(jìn)程,適時給學(xué)生的討論提出建設(shè)性的意見和指導(dǎo),以免學(xué)生用錯誤的觀點進(jìn)行辯論,或者偏離主題。同時,探究過程要有可視性,探究方法要有可操作性。每次合作探究結(jié)束,教師要做小結(jié),切忌沒有點評草草收場。
探究的過程就是不斷修整方案、不斷完善假設(shè)的過程。歷經(jīng)的階段不同,就有不同的探究性學(xué)習(xí)方式,其探究的難度也不同。探究有難有易,這就要求教師針對不同的教學(xué)材料、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃詫W(xué)習(xí)。如果教師對合作、探究學(xué)習(xí)缺乏必要的籌劃調(diào)控技能,課堂的節(jié)奏、密度與效果就不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如果教師有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力,探究性學(xué)習(xí)的課堂探究氛圍就濃而不悶,學(xué)習(xí)氣氛就活而不亂。
進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好探究日記,及時記載探究情況,真實記錄個人體驗,有效反思探究成敗,為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù),也為日后的深層次探究提供經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí) 思想政治 校本課程
我國教育階段課程體系緊扣時展的命博,高中思想政治課程改革更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育,尊重學(xué)生個性化發(fā)展。通過新課程改革,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,旨在培養(yǎng)出一批批擁有高素質(zhì)與社會責(zé)任感的人才。
一、研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)的問題
新的教學(xué)方式出現(xiàn)在高中思想政治教育教學(xué)中,前期肯定會出現(xiàn)一些問題,只有發(fā)現(xiàn)存在其中的問題,才能方便后續(xù)采取有效措施進(jìn)行解決。下面講述了研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中實現(xiàn)中出現(xiàn)的幾個主要問題。
(一)過度重視顯性校本課程。一些普通高等學(xué)校在思想政治教學(xué)過程中偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,比如,教師授課必須要有配套的教案,并且教師還要給學(xué)生布置一定的作業(yè)。校本課程教學(xué)雖然是國家已規(guī)定的課程要求之外而進(jìn)行補(bǔ)充的課程,它具有的隱形作用也應(yīng)該被重視。國家課程安排中也有的教學(xué)內(nèi)容沒有被牽涉到,但是對學(xué)生的發(fā)展有好處,這樣沒有被牽涉到的教學(xué)內(nèi)容便可以加入校本課程中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識,了解更多的地域文化與科技信息等。因此,隱形的校本課程在高中思想政治教育中也起著重要作用。
(二)課程開發(fā)能力需要提高。教師在進(jìn)行課題研究時,有時會應(yīng)用到其中他專業(yè)領(lǐng)域的知識或是與現(xiàn)代技術(shù)有關(guān)的信息,而學(xué)生接觸新事物的好奇心與接受能力較強(qiáng),在平時生活中可能會形成一定的知識積累,所以在課題研究時可能會出現(xiàn)的局面的是教師掌握的信息可能會沒有學(xué)生的多。所以,校本課程該如何開發(fā)是教師應(yīng)該思考的問題。
(三)真正落實有難度。校本課程在高中思想政治課程中屬于一種選修課程,學(xué)校有權(quán)利掌控學(xué)生的課程學(xué)分認(rèn)定以及評價,并且開展研究性學(xué)習(xí)過程中,存在的評價方式不是唯一的,造成難以制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。所以在實際教學(xué)環(huán)節(jié),部分學(xué)校會進(jìn)行壓縮校本課程的課時,使校本課程教學(xué)處于一種形式。
二、研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)問題的對策
進(jìn)行制定思想教育與量化標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)的觀念,重視現(xiàn)階段的校本課程投入。師資隊伍對于研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。因此,高等學(xué)校有必要組織教師進(jìn)行師資培訓(xùn),加強(qiáng)教師對崗位以及思想政治學(xué)科的認(rèn)識。研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中教師的地位在發(fā)生改變的同時,還扮演著重要的角色,教師借助師資培訓(xùn),能夠受到一定的啟發(fā),提高課程開發(fā)水平,從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。
此外,教師還應(yīng)該注重顯、隱性模式應(yīng)用于思想政治教學(xué)過程中的影響,組織學(xué)生對教學(xué)生過進(jìn)行認(rèn)定與評價,展現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)的意義與作用,達(dá)到教學(xué)最優(yōu)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的狀態(tài)以及考試成績等情況,進(jìn)行有效的跟蹤與反饋,及時改進(jìn)教育過程中還存在的不足,提高這種新模式的實效性。
三、研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中實現(xiàn)的設(shè)計理念
研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)有著重要的意義與作用。它的設(shè)計理念應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容。
1.改變傳統(tǒng)以教師授課為主的觀念,轉(zhuǎn)向為將學(xué)生作為主體的觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在思想政治課堂上教師與學(xué)生形成良性互動,從而進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。2.樹立師生地位平等的觀念,尊重學(xué)生的個性思維,展現(xiàn)自身特長。3.教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實際鍛煉能力,促進(jìn)學(xué)生在多樣化的實踐活動中形成一定的世界觀、價值觀、人生觀。4.加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)塑造的觀念,完善學(xué)生的人格,使之具有高尚情操以及交際能力等。
四、研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中實現(xiàn)的效果分析
(一)學(xué)生方面的影響。研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn),在一定程度上能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,在實踐過程中充滿樂趣,鞏固所學(xué)的知識。此外,這種教學(xué)模式下,學(xué)生更具有合作意識和與人分享意識,學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性以及主動性等顯著提高不少。這種方式帶給學(xué)生的意義與學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)方式??梢?,研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn)能夠真正的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生更加充滿活力與激情。
(二)教師方面的影響。改變了傳統(tǒng)教師教學(xué)方法,促進(jìn)教師隨時進(jìn)行自我“充電”,掌握較廣的知識范疇,更好吸引學(xué)生上課時的注意力。教師教學(xué)能力與開發(fā)課程能力等相應(yīng)的提高了許多,改善了傳統(tǒng)教師知識狹窄與教學(xué)效果不佳的狀況。這些變化對于教師進(jìn)行因材施教有著極大的幫助。
(三)高中思想政治課教學(xué)的影響。研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn),改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法過于死板的缺陷,激發(fā)了學(xué)生對思想政治的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思想政治顯著得到提升,有利于開展國家規(guī)定的課程。并且在對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)的過程中,教師也可以學(xué)到一些之前未曾接觸與知識概念朦朧的內(nèi)容,提高了自身的涵養(yǎng)與專業(yè)技能,為將來開展思想政治教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。
(四)高中思想政治校本課程的影響。通過研究分析,我們可以發(fā)現(xiàn),研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中的實現(xiàn),不僅改變了傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還改變了教師教學(xué)的手段與策略。目前,高中思想政治教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)、常規(guī)課程學(xué)習(xí)以及校本課程學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn),雖然在一定程度上會增加教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,但是會積極引導(dǎo)教師與學(xué)生了解當(dāng)今世界各國的時事與國內(nèi)社會熱點,通過各種手段擴(kuò)充知識面,從而了解當(dāng)今社會的發(fā)展、變化與趨勢,塑造學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過程中,教師能夠與學(xué)生進(jìn)行互動,能夠讓彼此思想進(jìn)行碰撞,更加了解彼此的特點,特別是教師能夠掌握學(xué)生的思維方式與興趣愛好以及所關(guān)注的熱點等,將有助于思想政治課程教學(xué)開展,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
五、結(jié)束語
當(dāng)今社會下,人們正在將科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行有效實踐,而研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治校本課程中,教師應(yīng)注重將研究性學(xué)習(xí)穿插到校本課程中,兩者共同作用有益于落實國家規(guī)定課程教學(xué),并促進(jìn)校本課程在高中思想政治課程中開展,增添教學(xué)方式多樣性,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究。
參考文獻(xiàn):
[1]吳群慧.高中政治研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考.2004(02)
【關(guān)鍵詞】思想政治教學(xué)動態(tài)性學(xué)習(xí)政治素養(yǎng)
動態(tài)性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,選擇和確定專題進(jìn)行探究,并在過程中主動地獲取知識和運(yùn)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。從廣義上講,動態(tài)性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動,是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法,它適合于各學(xué)科學(xué)習(xí)。從狹義上講作為一門獨(dú)立的學(xué)科,在教學(xué)過程中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景和途徑,讓學(xué)生自己去感受,通過探究,主動的獲取知識。那么,怎樣在初中思想政治教學(xué)中實施動態(tài)性學(xué)習(xí)呢?這里就初中思想品德動態(tài)性學(xué)習(xí)的實施談幾點認(rèn)識:
一、明確初中思想品德教學(xué)過程中動態(tài)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實施稿)》指出:“思想政治課程應(yīng)致力于學(xué)生良好思想品德的形成和發(fā)展?!彼枷胝握n程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng),使他們逐步形成良好個性和健全人格,促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?!背踔兴枷胝蝿討B(tài)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,必須以這一總目標(biāo)為指導(dǎo),注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,重視學(xué)生的親身體驗和實踐,體現(xiàn)以下幾方面的內(nèi)容:
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和良好的道德品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。
4、培養(yǎng)合作精神。
5、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)實踐能力。
二、初中思想政治動態(tài)性學(xué)習(xí)實施的途徑
初中思想政治動態(tài)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是實施思想政治動態(tài)性學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和歸宿。實施思想政治動態(tài)性學(xué)習(xí)的途徑要有利于上述目的的實現(xiàn)。初中思想政治動態(tài)性學(xué)習(xí)的實施,其途徑是多種多樣的,但必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思想政治的學(xué)習(xí)特點,堅持自主性、過程性原則,循序漸進(jìn),不斷提高,切忌拋開學(xué)生實際,好高騖遠(yuǎn)。具體的途徑是:
1、立足教材,提出探究性問題。
思想政治課是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)好思想政治要十分重視從實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì),要注重引導(dǎo)學(xué)生“從實踐中學(xué)習(xí)政治”。強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),并不意味著接受性學(xué)習(xí)不重要,而是要通過接受性學(xué)習(xí),在具備了一定的整體把握和感悟能力的基礎(chǔ)上,對課本中的觀點有自己獨(dú)特的理解和看法,并把看法和疑問提出來,供大家探究。提出探究性問題,強(qiáng)調(diào)“有自己的心得”,但不排除老師提問、假設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,一開始,往往有可能提不出探究性問題,這時,就少不了教師設(shè)問引導(dǎo),調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。提出探究性問題,往往經(jīng)歷先由老師引導(dǎo)、學(xué)生展開討論、最終實現(xiàn)學(xué)生自己提問,自己討論解決的過程。因此教師在教學(xué)中要通過設(shè)計開發(fā)性的問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,充分尊重、賞識學(xué)生的見解。教師、學(xué)生共同作為課程資源的開發(fā)者,在師生互動中研究文本,發(fā)揮文本的作用。
2、立足教材,由課內(nèi)向課外延伸。
教材中有很多問題,往往在課堂上解決的不夠徹底或無法解決,必須憑借生活經(jīng)驗或通過查閱資料才能解決,教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生通過課外查閱資料、收集信息,通過交流,研究解決課堂上留下的問題。這樣不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的信息量而且有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、利用信息的能力,實現(xiàn)資源共享。
3、從學(xué)習(xí)和生活中提出問題。
《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)》明確指出:“努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合……溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生踐的機(jī)會?!彼枷胝螌W(xué)習(xí)資源無處不在,因此老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,選擇研究問題,制定研究計劃,成立研究小組,寫出研究報告。例如:貼對聯(lián)是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗,隨著時代的發(fā)展和人們追求的變化,對聯(lián)的內(nèi)容也有所不同。春節(jié)正好在假期,可確立“從對聯(lián)中看人們的追求”這一研究課題,指導(dǎo)學(xué)生在春節(jié)期間摘抄對聯(lián)(100副為一組),分類整理、歸納人們在對聯(lián)中寄托的追求,開學(xué)召開小組匯報會,進(jìn)行匯報交流。通過對對聯(lián)的分析、歸類,從中體味人們對美好生活、家庭幸福、多福長壽等方面的追求,幫助學(xué)生樹立追求美好生活的信心,從面使他們形成良好的思想品德。廣告是市場經(jīng)濟(jì)條件下使用最廣泛的一種文體。這一文體除具有短小精悍特點外,還有許多特點,我們可組織學(xué)生收集廣告分門別類,全方位了解廣告的特點,從而體會廣告語中的情感因素和創(chuàng)新精神。另外這些都是可供研究的問題,老師要發(fā)揮引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生從校園小課堂走向社會的大課堂,使思想政治學(xué)科真正成為與生活密切相關(guān)、學(xué)生愛學(xué)的課程。
三、開展動態(tài)性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1、充分發(fā)揮老師在動態(tài)性學(xué)習(xí)實施中的作用。
有效的動態(tài)性學(xué)習(xí)不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,需要老師的精心設(shè)計。在實施過程中,要給學(xué)生留有足夠的時間,及時了解學(xué)生遇到的困難,充分相信學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信心,為學(xué)生提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索,要通過多種方式爭取家長、與學(xué)生一起開發(fā)利用可供動態(tài)性學(xué)習(xí)的校內(nèi)外教育資源,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
2、正確認(rèn)識動態(tài)性學(xué)習(xí)。
我們這里說的動態(tài)性學(xué)習(xí)不是單獨(dú)的一門學(xué)科,而是一種學(xué)習(xí)方式,可以滲透在各個學(xué)科課程之中。當(dāng)動態(tài)性學(xué)習(xí)滲透在各科之中的時候,是以這門學(xué)科的專門知識和研究方法為目標(biāo)的學(xué)習(xí)研究活動。學(xué)科教學(xué)開展動態(tài)性學(xué)習(xí)是對學(xué)科知識的應(yīng)用和再實踐,如果沒有扎實可靠的學(xué)科知識,動態(tài)性學(xué)習(xí)也就會變成無源之水、無本之木了。因此開展動態(tài)性學(xué)習(xí)要以學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)特點為依據(jù),適時、適量,切忌違背教育規(guī)律,夸大動態(tài)性學(xué)習(xí)的作用,走極端,忽視學(xué)科知識教學(xué)。
3、要循序漸進(jìn)
實施動態(tài)性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這一目標(biāo)的實現(xiàn),不可能一蹴而就,需要一個不斷培養(yǎng),不斷積累,發(fā)展提高的過程。首先要立足課堂,開發(fā)教材中可供動態(tài)性學(xué)習(xí)的資源,并以此為載體,培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)性學(xué)習(xí)的意識。其次,教材中開發(fā)的動態(tài)性學(xué)習(xí)資源,憑借教材、課堂還不能實現(xiàn)、解決,就要考慮向課外延伸,做到課內(nèi)外結(jié)合,為學(xué)生提供在課堂上難以提高的廣闊空間。第三,從學(xué)習(xí)生活中提出問題,老師要指導(dǎo)學(xué)生制定形容方案,劃分小組收集信息。對收集到的信息,要分析研究,擬定研究報告,進(jìn)行成果論證,展示評比等。動態(tài)性學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的能力層次,由淺入深,循序漸進(jìn)地進(jìn)行,從培養(yǎng)動態(tài)性學(xué)習(xí)的意識開始,最終掌握開展動態(tài)性學(xué)習(xí)的方法和策略,使動態(tài)性學(xué)習(xí)得到真正落實。
4、科學(xué)評價。
關(guān)鍵詞:高中思想政治;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略
一、注重課堂的導(dǎo)入
高中思想政治課最為顯著的特點是知識點較為抽象,此外,學(xué)生尚未踏入社會,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較困難。教師在教學(xué)過程中怎樣更加有效地循序漸進(jìn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加容易,實現(xiàn)理想的教學(xué)效果,進(jìn)而提高教學(xué)效率,注重課堂導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的。導(dǎo)入課堂的形式是各種各樣的,主要有以下幾種:(1)通過時政熱點導(dǎo)入。我們所生活的世界每一天都會不同的事情發(fā)生。教師通過時政熱點來導(dǎo)入教學(xué)課堂,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且具有較強(qiáng)的感染力,實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如,教師在講解“財政的作用”這一部分內(nèi)容的時候,可把近些年以來我國建設(shè)的一些比較大的工程項目列舉出來,以調(diào)動學(xué)生的興趣。與此同時,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:這些工程的順利完成是依靠誰的作用?進(jìn)而激起學(xué)生對財政作用的興趣。(2)通過音樂導(dǎo)入。尤其是對于安排在下午的思想政治課,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠理想,那么教師通過播放音樂,能夠有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(3)通過故事導(dǎo)入。比如,教師在講解“紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展”這一部分內(nèi)容的時候,為學(xué)生講解古人使用金銀購買東西的故事,讓學(xué)生對紙幣產(chǎn)生興趣。當(dāng)然,除了上述的幾種導(dǎo)入形式之外,教師還可以通過表演導(dǎo)入、游戲?qū)氲刃问綄?dǎo)入教學(xué)課堂,以使課堂教學(xué)充滿活力,極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、建立和諧的師生關(guān)系
在高中思想政治教學(xué)中,建立和諧的師生關(guān)系是必不可少的,在教學(xué)實踐活動中,師生關(guān)系的好壞能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生直接的影響,俗話說:“愛屋及烏”,針對教學(xué)來講也是如此。在教學(xué)課堂上,倘若學(xué)生不喜歡某位教師,那么就會對這位教師的授課產(chǎn)生厭煩的心理,倘若學(xué)生喜歡某位教師,那么他就會對這位教師的授課充滿興趣。由此可見,在高中思想政治教學(xué)中,教師和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此,教師一定要愛學(xué)生,跟學(xué)生做知心的朋友,加強(qiáng)彼此之間的交流和溝通,并且要一律平等地對待學(xué)生,特別是對待那一部分學(xué)習(xí)不夠理想的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵,以有效地提高這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,使他們對高中思想政治產(chǎn)生興趣。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;行政管理;組織傳播
高校作為實施高等教育的社會組織,在國家政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活中發(fā)揮著重要作用。高校管理是一種專業(yè)化的、高難度的管理。傳播是管理行為的最基本形式,它不僅成為各具體管理活動的基本手段而滲透到管理的各個角落,并貫穿于管理全過程的始終,因而也成為決定組織管理成敗的關(guān)鍵;而且,隨著管理研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展,傳播也必然影響著組織活動的更多方面,并進(jìn)一步鞏固其基礎(chǔ)地位和作用,從而又將成為組織生存和發(fā)展的決定性力量。高校行政管理部門作為一個組織,它具有典型的傳播特性。
組織傳播是管理的一種表現(xiàn)形式。管理的每一種手段本質(zhì)上都是屬于組織成員交換信息的行為。高校行政管理(包括對人力、財物、時間、信息的管理)就是要通過組織、計劃、實施等行動,使學(xué)校所擁有的人力、物力、財力發(fā)揮出最大的效益,實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),完成各項任務(wù)。而組織傳播在行政管理活動中起著舉足輕重的作用。
一、高校行政管理中組織傳播的特點及存在的問題
1.高校行政管理中組織傳播的特點
高校行政管理中組織傳播的特點可以從以下兩方面來討論:1)從傳播的方向來看,組織傳播對于高校來說,就是各院系之間、各班級之間、學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會之間的信息交流與溝通。其組織傳播的方向有橫向和縱向兩種,縱向傳播又有自上而下和自下而上兩種。2)從傳播的通道來看,高校組織中各成員之間傳播互動內(nèi)容可大致分為工作進(jìn)展、工作要求、組織政策、薪水和福利等等。其信息的來源有直屬領(lǐng)導(dǎo)、部門會議、其他部門的成員、管理者的陳述、同部門同級別的同事、直屬領(lǐng)導(dǎo)的上司、高層管理者、下屬等。高校信息傳播基本上可分為兩種形式:一是面對面的人際互動;二是透過中介通道,分書面溝通、口頭溝通和非文字語言溝通三大類。
2.高校管理工作傳統(tǒng)組織傳播中存在的問題
(1)有價值的信息未能得到充分的傳播。傳統(tǒng)的高校組織傳播模式主要是縱向性的層級傳播,橫向性的信息溝通不多,傳播手段主要是文件通知、會議傳達(dá)。由于在傳播過程中受不同層次傳播者對信息理解和選擇的影響,造成信息量的減少和信息失真,傳播的效果很受限制。特別是以口頭方式進(jìn)行的傳播中,由于傳播者的理解力、記憶力、轉(zhuǎn)述力及個人好惡的不同,信息很容易失真。另外,處于組織內(nèi)部流通環(huán)節(jié)的每一中間環(huán)節(jié)人,都既是信息的傳送者,又是信息的“把關(guān)者”,各人的思想覺悟不同,利益不同,會根據(jù)自己的好惡而對信息進(jìn)行加工或篡改,從而影響信息的有效傳播。
(2)缺少雙向溝通。有關(guān)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)與計劃,以及與教職工切身利益相關(guān)的重大政策的制定,牽涉面廣而且復(fù)雜,但由于教職工民主參與的渠道不足,重大政策的制定和實施有時未能在有效傳播與民主參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行。一方面,是因為有些教職工民主參與意識不強(qiáng),另一方面,是因為缺乏反饋或反饋不及時,影響教職工提意見和建議的積極性。溝通的關(guān)鍵仍在于組織管理者對組織傳播的重視程度。缺乏有效的雙向溝通,既減弱了個人對組織目標(biāo)的認(rèn)同和與他人合作的愿望,扼殺了教職工寶貴的創(chuàng)新精神和工作積極性,又反過來也進(jìn)一步降低了組織傳播的效果。
(3)組織傳播制度化缺失。組織傳播是一個改變態(tài)度、影響行為的持續(xù)的連貫的過程。但在具體工作中,往往缺乏統(tǒng)一的傳播制度。校辦、宣傳部門以及工會組織作為高校組織傳播的主要機(jī)構(gòu),有時只從各自的部門事務(wù)出發(fā),缺乏協(xié)調(diào)與合作,達(dá)不到有效處理信息、及時反饋意見的系統(tǒng)要求;而各職能部門則一般只負(fù)責(zé)制定本部門的政策,至于制定的政策是否合乎實際,執(zhí)行中存在哪些問題、效果如何,沒有專門人員跟進(jìn)調(diào)查研究,導(dǎo)致各部門制定的政策、規(guī)定有可能相互抵觸,從整體上降低了職能部門的服務(wù)功能。
二、促進(jìn)高校行政管理科學(xué)化的途徑
1.有效構(gòu)建高校組織的民主管理運(yùn)行機(jī)制
制度化的組織傳播機(jī)制,是建立在高校組織的民主化管理與運(yùn)作基礎(chǔ)上的,它要求相關(guān)組織傳播機(jī)構(gòu)之間的有效溝通與合作。首先,要求增強(qiáng)工會組織應(yīng)有的民主建議和監(jiān)督的權(quán)力,真正提高工會組織在管理和決策中的作用。同時,要充分發(fā)揮教代會的作用,調(diào)動職工民主參與、民主管理的積極性。其次,要根據(jù)各院系的具體情況,在下放權(quán)力的基礎(chǔ)上,使組織傳播更直接面向個體成員,以減少組織傳播過程中的層級損耗,提高組織傳播的有效性。再次,要建立以校辦為樞紐的通過校辦與宣傳部、校辦與工會、校辦與各職能部門、校辦與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的雙向溝通的組織傳播運(yùn)行機(jī)制,增強(qiáng)職能部門的溝通與合作,形成良好的決策與信息反饋制度。
2.加強(qiáng)管理溝通
管理溝通即組織中的人與人之間的溝通。溝通有助于下屬與領(lǐng)導(dǎo)之間交流感情,有助于上級了解并滿足下級需求,輔助決策,達(dá)成共識,完成目標(biāo),促進(jìn)高校組織績效的不斷提高。要實現(xiàn)良好的溝通,需要注意做到以下幾點:
(1)上級應(yīng)該主動與下屬溝通。溝通是管理者的首要職責(zé)和基本技能。學(xué)校組織的上層管理者首先是學(xué)校各種政策、信息的發(fā)送者,其次組織溝通網(wǎng)絡(luò)無論怎樣建立,管理者都是重要的溝通中樞,對各種下行信息、反饋信息進(jìn)行著加工、處理和再傳送。上級管理者要及時了解下級的需要,從自己管理的組織中獲得比較有效的信息,正確地整理和反饋,傳達(dá)給下屬,利用溝通這一有效工具,實現(xiàn)對下屬的有效激勵,挖掘下屬的潛能,為學(xué)校創(chuàng)造更好的業(yè)績。
(2)完善高校行政組織的溝通網(wǎng)絡(luò)。1)在高校中管理溝通的主體和客體就是管理者和教職工。當(dāng)管理的上下級之間充分地認(rèn)識到自己的溝通角色的時候,就會形成無比堅實的主客體基礎(chǔ),主動地?fù)?dān)當(dāng)起信息溝通的傳輸者。在高校中,管理者和教職工都同時擔(dān)當(dāng)著信息發(fā)送者和接受者的角色,雙方既是溝通的主體又是溝通的客體,而且都必須具備的關(guān)鍵角色行為便是反饋。要保證組織管理溝通暢行無阻,首先,必須保障溝通的主客體是敞開的、不閉塞的、有交流愿望的。其次,很重要的是,溝通主客體是易接受、善理解和有彈性的,有反饋意向和能力的。2)建立完善暢通的溝通網(wǎng)絡(luò)。溝通的基本要素有七個,即信息源、聽眾、信息、目標(biāo)、環(huán)境、媒介和反饋。把這些溝通要素有機(jī)地、活躍地調(diào)動起來,使溝通渠道往返有序、高效暢通,形成完善的溝通網(wǎng)絡(luò)。3)講究溝通技巧。溝通能力是一個內(nèi)涵十分豐富的概念,它包括一系列廣泛的活動技能。管理溝通技能的學(xué)習(xí),既是個體自我提升的重要途徑,同時也是組織效率和績效提升的有效途徑。管理溝通技能的涵蓋也是廣泛且細(xì)節(jié)化的,既包括一系列的溝通策略和原則,又包括一些技巧和細(xì)節(jié),還要求溝通主客體雙方具有換位思考的能力。4)注重群體溝通和外部溝通。在高校管理中,學(xué)校要整合資源,就要搜集各方面的信息,要激勵下屬努力完成組織任務(wù),就必須要了解教職工各個層面、各個側(cè)面的需求。高校是一個群體單位,且與外界存在著必然的聯(lián)系,所以要建立有效溝通的橋梁,還必須注重與整個群體以及與外部的溝通。
3.采用多種渠道相結(jié)合的傳播方式
要充分利用網(wǎng)絡(luò)建立高校組織傳播系統(tǒng)的平臺。它是高校各部門向師生員工進(jìn)行組織傳播的接口,是各個組織傳播子系統(tǒng)集成的統(tǒng)一的用戶平臺。從目前的技術(shù)現(xiàn)實角度上講,它包括網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)、遠(yuǎn)程視頻會議實時系統(tǒng)、人機(jī)交互虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息專家系統(tǒng)、BBS等等。要充分利用這些傳播平臺,逐層進(jìn)行信息傳播。而受者對信息也要及時進(jìn)行反饋,即逐層反饋到各個相應(yīng)的部門子系統(tǒng)。同時也可以發(fā)揮學(xué)校校報的作用。另外還要創(chuàng)立開放的傳播環(huán)境,調(diào)動全體師生的積極性,共同參與學(xué)校管理,增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的凝聚力和向心力。
4.健全管理模式和激勵機(jī)制,推動組織傳播的發(fā)展
組織傳播活動要不斷地改善與發(fā)展,就要不斷健全管理模式和激勵機(jī)制,從而改變組織內(nèi)部的人際關(guān)系,使組織成員的滿意度增加,對所屬的組織產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感,迸發(fā)出奉獻(xiàn)精神。通過確立規(guī)范化的制度條文,對從事管理的干部的職責(zé)、任務(wù)、培訓(xùn)、考核、待遇、升遷、獎勵表彰、合理流動等各個方面做出明確規(guī)定,使干部的管理有章可循。要使管理者自始至終保持著興奮的、積極的、時刻做好行動準(zhǔn)備的狀態(tài),調(diào)動他們的工作熱情和主動性,就必須采取一定的激勵措施??梢詮囊韵聨追矫鎸嵤?1)提高管理工作者的期望水平。根據(jù)工作目標(biāo)的具體性、難度以及制度的參與性來制定目標(biāo)。對下屬在日常工作中取得的每一點成績都要加以注意,及時予以表揚(yáng),提高其工作成就感,不斷增強(qiáng)其工作動力。2)提高工作效價的水平。激勵措施要考慮不同人的不同需要和個體差異性,激發(fā)管理人員的責(zé)任和成就感,從而增加其工作滿意度。3)要按照個人的工作績效確定獎懲的運(yùn)用,提高關(guān)聯(lián)性。
高校管理工作難度大,其理論基礎(chǔ)將進(jìn)一步走向科學(xué)化,這給我們對高校管理的理論研究提出了更高的要求。組織傳播學(xué)這門新興學(xué)科,綜合了傳播學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等眾多相關(guān)理論的精髓,以其獨(dú)特的理論研究模式和體系,為高校管理的理論研究開創(chuàng)了嶄新的前景。組織傳播學(xué)對于組織內(nèi)部的傳播體系結(jié)構(gòu)和傳播功能特性的深入研究,為高校管理組織系統(tǒng)的傳播障礙性因素和消除阻隔方法等問題的探討提供了理論基礎(chǔ)。高校既應(yīng)遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律,又應(yīng)遵循管理自身的運(yùn)行規(guī)律,結(jié)合組織傳播的特點,科學(xué)地組織、協(xié)調(diào)和使用學(xué)校內(nèi)部、外部的各種因素,提高管理工作的科學(xué)化水平,保證學(xué)校持續(xù)、穩(wěn)定、高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。
參考文獻(xiàn)
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1、情感教學(xué)的作用
①促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法,因此能在其他學(xué)習(xí)中運(yùn)用已學(xué)的方法觸類旁通,舉一反三學(xué)習(xí)新的知識,學(xué)習(xí)上的事半功倍,讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲,積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。②促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)。由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法,不再是教師的“一言堂”,學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能,學(xué)生不但學(xué)到了知識,更在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛在的才能,如學(xué)生的表達(dá)能力,寫作能力,表演能力等,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。③促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。課堂教學(xué)中民主的氛圍,教會了學(xué)生尊重他人,課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),又讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)他人,學(xué)會合作與競爭,產(chǎn)生時間效率觀念,培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。④有利于學(xué)生社會化的發(fā)展。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式,給學(xué)生盡情表達(dá)的,與人交往合作,積極參與決策,自覺參加活動的機(jī)會,同時也為學(xué)生提高表達(dá)能力,合作能力,組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。
2、情感教學(xué)的運(yùn)用
以情激學(xué)。與其它學(xué)科相比,思想政治課的教學(xué)有兩難:其一,概念、觀點較為抽象、枯燥,與初中生的年齡和心理有一定差距。其二,社會上的某些重金錢、實惠的誘惑,重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響,導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷,抱著“你們不愿學(xué),我也懶得教”的思想,照本宣科,支差應(yīng)付,這就造成了惡性循環(huán)。我堅信:事在人為,唯其難教,方能見真功夫??涿兰~斯說過:“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。情感投資,以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說:“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友,深入到他的興趣中去,與他同歡樂,共憂傷,忘記自己是老師,這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。
以情明理。列寧說:”沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。
“不管是講概念還是原理,我都注意寓理于情,使抽象的理論閃耀出情感的色彩,以增強(qiáng)學(xué)生對政治課的濃厚興趣。以情明理可分為以下兩方面:①、語言含情,講活知識。我以飽滿的情緒,旺盛的精力講授每節(jié)課,同時注意語言的抑揚(yáng)頓挫?;蚋甙簾崃?,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨絲般的描述,娓娓道來,使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。②、故事滲情,吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡單,有的例子時間較遠(yuǎn),我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如時傳祥,我用口頭和體態(tài)語言,生動地描述他如何背大糞桶,不怕臟臭和譏諷,感動得學(xué)生嘖嘖稱贊。講”為人民服務(wù)“的內(nèi)容時,我適時地補(bǔ)充孔繁森的例子,描述他如何在大風(fēng)雪天,把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上;他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女,赤手空拳同四個持刀歹徒博斗,身中14刀,用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米,最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào),贊嘆的表情,形象的手勢象磁鐵般地吸引住學(xué)生,他們深深地被英雄事跡所感動。
3、情感教學(xué)的評價
以高尚人格魅力,增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力。思想政治教學(xué)改革關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革,教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實施者,必須以改革創(chuàng)新的教育理念,探索與實踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)方法與手段。教學(xué)評價是實施情感教育一個重要的環(huán)節(jié),教師對教學(xué)評價的態(tài)度、形式與方法,在實施的過程中能客觀反映教師對教育的熱情、學(xué)生的熱愛,同時折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力,增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力,教師必須在教學(xué)的實踐中不斷思考與研究教學(xué)評價策略與方法,對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,增進(jìn)師生情感,實現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。