小學(xué)勞動實(shí)踐基地方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)勞動實(shí)踐基地方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)勞動實(shí)踐基地方案范文

現(xiàn)在孩子的勞動教育確實(shí)弱化了?，F(xiàn)在的父母都很重視孩子的智力教育，對于學(xué)多少知識、長多少見識、會多少能力看得很重，但對勞動習(xí)慣的培養(yǎng)不是特別重視。一來是因?yàn)楝F(xiàn)在許多孩子都是獨(dú)生子女，家長不忍心讓孩子去干家務(wù)、做勞動，二來是因?yàn)楹⒆哟_實(shí)很少有機(jī)會去參加勞動體驗(yàn)，暫且不說城市的孩子很少有機(jī)會去田間地頭，即使農(nóng)村孩子，也因?yàn)樵诔鞘谢M(jìn)程中，田地或荒廢或集約化經(jīng)營，干農(nóng)活的機(jī)會也不多了。況且，學(xué)校也沒有特別注重這方面的引導(dǎo)，來加強(qiáng)學(xué)生的勞動教育。

這樣一來，對于生活在大都市的孩子來說，“五谷不分”“四體不勤”等現(xiàn)象很常見。黨的十八屆三中全會提出了“要形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制”，這“三愛”中，愛學(xué)習(xí)、愛祖國不難理解，學(xué)校都很重視，在教育工作中也一直都強(qiáng)調(diào)，但“愛勞動”這一點(diǎn)卻做得不夠，很多學(xué)校都有意無意地忽視了學(xué)生的勞動教育。

不管社會怎么發(fā)展和進(jìn)步，勞動教育都不能忽視。誠然，現(xiàn)在在農(nóng)村，孩子平時不再需要上山割豬草、打柴火，也不需要在農(nóng)忙雙搶季節(jié)收麥子、拾稻穗;在城市，孩子可能也用不著自己洗衣服、燒飯、打掃衛(wèi)生。但是，這并不能說明勞動就不需要了，勞動教育就不需要了，只能說明勞動的內(nèi)容和形式在發(fā)生變化，勞動教育的內(nèi)容和形式也需要隨之調(diào)整。勞動不僅是一種生活體驗(yàn)，也是鍛煉學(xué)生動手能力、社會實(shí)踐能力的重要途徑，更是培養(yǎng)孩子尊重勞動、勤儉節(jié)約、勞動光榮等價值觀的重要方式。

因此，在當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革的過程中，要重視對中小學(xué)生的勞動教育，要有明確的導(dǎo)向。近期，最新調(diào)整修訂的《北京市義務(wù)教育課程設(shè)置方案》已經(jīng)出臺了，在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置、課時安排、價值導(dǎo)向等方面都有一些顯著的變化。除此之外，還可以看到一個變化，那就是在綜合實(shí)踐活動課程別突出強(qiáng)調(diào)了勞動教育，提出“要讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)膭趧芋w驗(yàn)，通過出出力、流流汗，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀”。

有了這樣明確的導(dǎo)向，如何在實(shí)踐中落實(shí)中小學(xué)生的勞動教育呢？

首先，學(xué)?？梢愿鶕?jù)新的課程設(shè)置方案的要求，在綜合實(shí)踐活動課程中自主安排開展勞動教育，可以長短課相結(jié)合，也可以大小課相結(jié)合;可以在校內(nèi)上，也可以走出去，關(guān)鍵是要有相應(yīng)的師資、一定的課時來落實(shí)。有些學(xué)校在校園內(nèi)專門開辟了小菜園、百草園等供學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞作，這種方式比較適合郊區(qū)學(xué)校，城區(qū)的學(xué)校往往受客觀條件限制難以做到。

其次，充分利用現(xiàn)有社會大課堂的農(nóng)事體驗(yàn)基地、農(nóng)業(yè)博物館等資源，讓學(xué)生有更多機(jī)會直接體驗(yàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。比如，中國農(nóng)業(yè)博物館，或者一些專為青少年學(xué)生設(shè)立的以學(xué)農(nóng)為主題的教育基地，開設(shè)了農(nóng)業(yè)科普教育、農(nóng)事農(nóng)活體驗(yàn)、農(nóng)業(yè)文化活動、農(nóng)業(yè)手工制作、生態(tài)農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖、果蔬觀光采摘等寓教于樂的生態(tài)農(nóng)業(yè)勞動實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都非常適合對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。

第2篇：小學(xué)勞動實(shí)踐基地方案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；培養(yǎng)方案；課程體系；質(zhì)量觀；實(shí)踐探究

一、在構(gòu)建學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案和課程體系中強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會需求

1999年湖南懷化學(xué)院建立了教育系，從2002年招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，到2015年教育系更名為教育科學(xué)學(xué)院，經(jīng)過14年的探索，我們積極探索和研究省內(nèi)外當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法手段，研究學(xué)前教育發(fā)展趨勢和國內(nèi)外學(xué)前教育最新發(fā)展動態(tài)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教師基本功和教師特長。在教育教學(xué)和科研管理中，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，反映現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、主體地位，大力提倡教育改革科學(xué)研究，多次重組教學(xué)內(nèi)容和課程體系，近年來先后多次討論、修訂和完善學(xué)前教育專業(yè)的“教學(xué)計劃”，改進(jìn)課程設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)已構(gòu)建了科學(xué)合理的能力課程模塊體系，由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動課程”三大模塊改革為“大學(xué)公共能力課程、學(xué)前專業(yè)能力課程、兒童教育發(fā)展能力課程”的集知識、素養(yǎng)、能力為一體的課程模塊體系，在本課程體系中，力求優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，做到文、理、藝滲透，教育理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合的課程體系，充分發(fā)揮課程體系的整體功能和專業(yè)特色。強(qiáng)調(diào)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，我們確立了適應(yīng)社會要求的學(xué)前教師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：即培養(yǎng)面向21世紀(jì)，能主動適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識全面，實(shí)踐動手能力強(qiáng)，有特長而又全面發(fā)展的幼兒園教育教學(xué)、科研、管理的專門人才。在方案實(shí)踐中，我們以理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出人文社會科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)教育的一味的系統(tǒng)化和教學(xué)模式的束縛。實(shí)施教育素質(zhì)和文化素質(zhì)并重；教育教學(xué)操作能力和創(chuàng)新能力并重；思想品德和個性發(fā)展并重；在課程結(jié)構(gòu)上文、理、藝、英并重普修；實(shí)現(xiàn)個性特長與全面發(fā)展相結(jié)合。通過加強(qiáng)理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，開展一系列豐富多彩的社會活動（軍訓(xùn)、社會調(diào)查等）、科技素質(zhì)教育活動（如開設(shè)專門的手工藝制作課程）。培養(yǎng)方案中，實(shí)踐（驗(yàn)）活動課程總學(xué)時635課時，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例約為6∶4。使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識、素質(zhì)能力內(nèi)化為教育教學(xué)能力：即具有實(shí)現(xiàn)代幼兒教師和素質(zhì)教育能力，一專多能，一師多用的綜合加特長的骨干教師，從而具備競爭取勝的職業(yè)特質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)前教育教學(xué)和學(xué)前教育研究兩個專業(yè)方向，突出教育理論的學(xué)習(xí)和學(xué)前教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、在注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色

學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置，涵蓋三個階段的教育實(shí)習(xí)（共計18周）、軍事訓(xùn)練（1周）、社會實(shí)踐（8周）、勞動實(shí)踐（2周）、專業(yè)實(shí)踐等五個部分，總學(xué)時比例占總課程的11%。同時針對學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，有計劃、有指導(dǎo)地對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測評，指導(dǎo)學(xué)生積極參加校級和系級的校園文化活動；課程教學(xué)中以開展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分滿足了學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。

1.學(xué)前教師職業(yè)基本功訓(xùn)練：全面開展學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測評，在大學(xué)四年中，通過有層次、逐步實(shí)施的教師基本素質(zhì)和技能的訓(xùn)練與考核是我院實(shí)訓(xùn)工作的特色。結(jié)果顯示到2016年4月，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的三筆字、簡筆畫合格率為100%，考核獲得二甲以上等級水平普通話的學(xué)生有77%，課件設(shè)計合格率達(dá)到90%，微課片段教學(xué)考核合格率85%以上。

2.校園文化活動：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加校級和系級的校園文化活動。成立并參與了多種多樣的社團(tuán)活動：舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、結(jié)誼社、野草文學(xué)社、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會、航模協(xié)會、教心社、口語藝術(shù)社、致遠(yuǎn)書畫協(xié)會等等；積極開展說課、課件制作、教育小論文、簡筆畫大賽、講故事、手工制作、舞蹈創(chuàng)編大賽等各種活動，豐富多樣的校園文化活動既充實(shí)了學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更讓學(xué)生們增長了知識，鍛煉了能力，陶冶了情操。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，在學(xué)前專業(yè)能力課程模塊中開設(shè)了一定的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性學(xué)習(xí)。我院向各教研室下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)課程研究性學(xué)習(xí)的要求》的通知，各教研室積極開展“綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”研討與教學(xué)工作。學(xué)前教育專業(yè)課程《學(xué)前游戲論》的教學(xué)走出課堂指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐課題“關(guān)于兒童游戲類型的調(diào)查報告”研究性學(xué)習(xí)，專業(yè)課程《幼兒園工作管理》的教學(xué)，老師組織學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于幼兒園總務(wù)工作調(diào)研”的研究性學(xué)習(xí)，專業(yè)課程《幼兒園活動設(shè)計》教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展“幼兒園主題活動設(shè)計”的研究，等等，反映了我系在學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與探究能力，注重以實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的特點(diǎn)。

4.多層次的專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教育實(shí)習(xí)是我們教科院教育實(shí)踐活動的亮點(diǎn)與特色，學(xué)前教育實(shí)習(xí)分為教育見習(xí)（1周）、模擬教育實(shí)習(xí)（4周）、教育實(shí)習(xí)（12周）3個環(huán)節(jié)，有計劃、有目標(biāo)，有指導(dǎo)地分階段地進(jìn)行，這種教育實(shí)習(xí)體制既讓學(xué)生真實(shí)而充分地體驗(yàn)了未來職業(yè)的甘苦，牢固了專業(yè)思想和職業(yè)理想，更強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)前教育素養(yǎng)。5.加強(qiáng)社會實(shí)踐活動。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)過程中，我們充實(shí)學(xué)生的社會實(shí)踐，其中模擬實(shí)習(xí)4周、專業(yè)實(shí)習(xí)12周、學(xué)年論文1周、課程設(shè)計1周、畢業(yè)論文8周、軍事訓(xùn)練（1周）、勞動實(shí)踐2周，共18個學(xué)分，占總學(xué)分的10.91%。在課程體系中，開設(shè)了三筆字、教師口語、手工藝制作、音樂、美術(shù)、舞蹈、學(xué)前課程教學(xué)與研究等實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)課程。制訂了《教師教育專業(yè)學(xué)生教師素質(zhì)訓(xùn)練綱要》，督促學(xué)生進(jìn)行教師基本技能訓(xùn)練。實(shí)施了每年舉辦一次大型文化藝術(shù)節(jié)活動和每年一屆的畢業(yè)生教師職業(yè)技能大賽等大型實(shí)踐性活動。以賽促練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。探索性地在開展模擬教育實(shí)習(xí)的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真準(zhǔn)備，利用微格教室的先進(jìn)儀器設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作課件，在幼兒園探索性地進(jìn)行1~2個學(xué)時的語文或數(shù)學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)前教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。在教育實(shí)習(xí)的組織管理中，實(shí)行全面管理、全程管理，從校內(nèi)準(zhǔn)備—基地見習(xí)—全面實(shí)習(xí)—總結(jié)交流等各環(huán)節(jié)，均安排教師全面指導(dǎo)，保證了實(shí)習(xí)效果。在廣泛地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。

三、向教學(xué)管理要培養(yǎng)質(zhì)量強(qiáng)化質(zhì)量意識

1.狠抓教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、建立較完善的教學(xué)管理制度，教學(xué)文件管理規(guī)范。在辦學(xué)過程中，我們新建、修改和修訂涉及教學(xué)管理的文件的有23余項(xiàng)，涉及學(xué)生管理的文件有十多項(xiàng)；上級管理文獻(xiàn)匯編、系部教學(xué)管理文件匯編、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)書、考務(wù)、學(xué)籍管理、教學(xué)檢查等教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全，執(zhí)行情況良好。

2.構(gòu)建新型人才質(zhì)量觀。培養(yǎng)未來教師的質(zhì)量是建立在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神學(xué)前教師的基礎(chǔ)上的。我們構(gòu)建的未來教師質(zhì)量觀可以概括為：以師德為核心開展教育；達(dá)到本科層次學(xué)術(shù)水平和學(xué)前教師的專業(yè)化水平；具備教育教學(xué)能力、組織管理能力、交流合作能力、活動指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力、綜合評價能力、終身學(xué)習(xí)能力和信息應(yīng)用能力；掌握說、寫、擇、察、調(diào)、問、評、做、彈、唱、跳、畫十二項(xiàng)現(xiàn)代教師基本功。

3.將學(xué)前教師教育專業(yè)教學(xué)、研究與教師素質(zhì)、技能訓(xùn)練“一體化”。理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)功能；以大學(xué)課堂教學(xué)為主，同時把課堂放在學(xué)前一線，強(qiáng)化課堂教育的適應(yīng)；完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使其延展到每個學(xué)年，強(qiáng)化教育見、實(shí)習(xí)的崗位訓(xùn)練功能；把教學(xué)活動與教學(xué)研究、師范素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)生科技活動、學(xué)生社團(tuán)活動結(jié)合起來，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的社會適應(yīng)。從而在培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面形成特色，全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。我們在不斷改善省內(nèi)外已經(jīng)建立的6個教育實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，學(xué)前教育專業(yè)就近建立專業(yè)教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)，充分發(fā)揮教育實(shí)踐基地和實(shí)踐點(diǎn)功能。加深與現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與協(xié)作，在滿足數(shù)量和保證質(zhì)量的前提下，完善實(shí)習(xí)基地對學(xué)生的指導(dǎo)和評估機(jī)制。以地方教育行政管理部門、教育實(shí)踐基地為依托，構(gòu)建高等院校教師教育與地方學(xué)校的教學(xué)教研互動機(jī)制，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，為引領(lǐng)地方小學(xué)教育改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.通過改革與建設(shè)，最終使我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)特長，具有實(shí)施現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)和素質(zhì)教育能力，一專多能、一師多用，從而具備競爭取勝的教師職業(yè)特質(zhì)。

作者:栗濤 單位:湖南懷化學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

第3篇：小學(xué)勞動實(shí)踐基地方案范文

一、主要任務(wù)

*未成年人科學(xué)素質(zhì)行動要緊密圍繞提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)，大力開展未成年人科學(xué)技術(shù)教育和科普宣傳，提高對科學(xué)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，樹立科學(xué)發(fā)展觀，努力培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的新一代。主要任務(wù)是：

1．宣傳科學(xué)發(fā)展觀，重點(diǎn)宣傳我國人口眾多、資源有限、人均占有資源遠(yuǎn)低于世界平均水平的基本國情，使未成年人從小樹立人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的意識。

2．完善基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，提高學(xué)校科學(xué)教育質(zhì)量，使中小學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

3．切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量。為農(nóng)村未成年人提供更多參與科普活動的機(jī)會，培養(yǎng)改善生存狀況、提高生活質(zhì)量和自我發(fā)展的能力。

4．開展多種形式的科普活動和社會實(shí)踐，增強(qiáng)未成年人對科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，初步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，培養(yǎng)社會責(zé)任感以及交流合作、綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

二、組織實(shí)施

根據(jù)*全民科學(xué)素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，省教育廳、團(tuán)省委為未成年人科學(xué)素質(zhì)行動的牽頭部門；省科協(xié)、省委宣傳部、省科技廳、省勞動保障廳、省廣電局、省婦聯(lián)、省社科聯(lián)為責(zé)任單位。

為推進(jìn)未成年人科學(xué)素質(zhì)行動的實(shí)施，成立*未成年人科學(xué)素質(zhì)行動協(xié)調(diào)小組，省教育廳副廳長張緒培和團(tuán)省委副書記周柳軍任組長,省教育廳基礎(chǔ)教育處處長張其宏和團(tuán)省委統(tǒng)戰(zhàn)部長殷英為副組長，各責(zé)任單位的相關(guān)處室負(fù)責(zé)同志任協(xié)調(diào)小組成員，各責(zé)任部門確定有關(guān)處室的具體負(fù)責(zé)同志任協(xié)調(diào)小組聯(lián)絡(luò)員。協(xié)調(diào)小組每年召開1-2次碰頭會議，研究協(xié)調(diào)未成年人科學(xué)素質(zhì)行動工作中的重大問題，形成會議紀(jì)要，由相關(guān)部門落實(shí)。協(xié)調(diào)小組辦公室設(shè)在省教育廳基礎(chǔ)教育處，負(fù)責(zé)未成年人科學(xué)素質(zhì)行動日常聯(lián)系，處理日常工作。

三、近期工作安排

近期工作，由協(xié)調(diào)小組統(tǒng)一組織、各部門共同開展以下工作：

1．*年9月底，各部門討論、修改未成年人科學(xué)素質(zhì)行動工作實(shí)施方案。各部門根據(jù)各自職責(zé)，制定具體工作措施，推進(jìn)工作實(shí)施，并于今年底完成各自工作任務(wù)。

2．啟動未成年人科普宣傳、教育活動。

3．由省科協(xié)和省科技廳出面組建*未成年人科普網(wǎng)站，爭取在年底開通。

4．總結(jié)各學(xué)校、幼兒園以往提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的成功做法，向其他單位推薦典型經(jīng)驗(yàn)。

5．由教育廳啟動《未成年人科學(xué)素質(zhì)系列叢書》的編寫工作。

四、各部門工作要點(diǎn)

各部門在共同組織開展未成年人科學(xué)素質(zhì)行動總體工作的基礎(chǔ)上，主要完成以下工作：

（一）教育廳

1．開展未成年人的科普宣傳，引導(dǎo)未成年人自覺崇尚科學(xué)文明，反對愚昧迷信。組織編寫《未成年人科學(xué)素質(zhì)叢書》，針對不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)，緊密聯(lián)系未成年人的日常生活，整合科學(xué)教材、地方課程教材的內(nèi)容，編寫出適合未成年人特點(diǎn)的科普叢書，提高宣傳科學(xué)發(fā)展觀的有效性和針對性，使未成年人從小樹立人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的意識。

2．推進(jìn)新科學(xué)課程的全面實(shí)施。檢查落實(shí)中小學(xué)及幼兒園科學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)，針對不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)，注重課程的綜合性與連貫性；積極推廣義務(wù)教育階段綜合性科學(xué)課程。

3．落實(shí)地方課程和校本課程建設(shè)，普及保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、心理生理健康、安全避險等知識。加強(qiáng)“珍愛生命、遠(yuǎn)離”和崇尚科學(xué)文明、反對愚昧迷信的宣傳教育。發(fā)揮未成年人在家庭和社區(qū)科普宣傳中對成年人的獨(dú)特影響作用。

4．全面落實(shí)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，開展課外科技活動，讓未成年人有充足的機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐活動，引導(dǎo)未成年人增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。開展“學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比活動”，總結(jié)和展示學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的研究成果。

5．加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和綜合實(shí)踐活動基地建設(shè)。落實(shí)“萬校標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)要求，使普通中小學(xué)有足夠的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；各縣、區(qū)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)綜合實(shí)踐活動基地，滿足學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的需求。

6．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面落實(shí)科學(xué)課程目標(biāo)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。改革科學(xué)教育評價制度，定期監(jiān)測科學(xué)教育質(zhì)量。定期舉辦“*中小學(xué)科學(xué)教育與未成年人科學(xué)素質(zhì)論壇”，開展年度“*優(yōu)秀科技教師”的評選活動，表彰在未成年人科學(xué)素質(zhì)行動中成績突出的科學(xué)教師。

7．加大對農(nóng)村教育的支持力度，促進(jìn)教育的均衡化發(fā)展。結(jié)合“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”對農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，保持科學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，提高中小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村未成年人科學(xué)教育水平和質(zhì)量的提高。

（二）團(tuán)省委

1．深入開展以“樹立科學(xué)發(fā)展觀、青春奉獻(xiàn)‘十一五’”為主題的學(xué)習(xí)教育活動，引導(dǎo)未成年人深刻理解科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性。

2．大力推進(jìn)青少年宮、獨(dú)立建制運(yùn)行的青少年學(xué)生校外素質(zhì)教育（實(shí)踐）基地等公益性青少年學(xué)生校外專門活動場所的建設(shè)，尤其是加強(qiáng)青少年學(xué)生校外專門活動場所的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。積極整合各種校外教育資源，建設(shè)、扶持和利用好博物館、圖書館、科技館、青少年科技活動中心、婦女兒童活動中心、發(fā)揮專項(xiàng)教育活動場所在科技教育等方面的優(yōu)勢，積極拓展為未成年人服務(wù)的功能，增強(qiáng)吸引力。

3．加快農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市街道的青少年宮、青少年之家（少年之家）等青少年學(xué)生校外日?；顒訄鏊慕ㄔO(shè)，同時要加強(qiáng)青少年宮、獨(dú)立建制運(yùn)行的青少年學(xué)生校外素質(zhì)教育（實(shí)踐）基地之間及與其它各類教育場所之間的合作和互動，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4．到2010年，建成一批高水準(zhǔn)的標(biāo)志性、綜合性的公益性青少年學(xué)生校外專門活動場所，建設(shè)一個國內(nèi)領(lǐng)先的青少年宮信息網(wǎng)絡(luò)，全省50%的中心鎮(zhèn)（街道）都建有一所綜合利用的或獨(dú)立建制運(yùn)行的青少年學(xué)生校外日常活動場所，到2020年，形成覆蓋全省所有市、縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）的優(yōu)質(zhì)青少年學(xué)生校外活動場所網(wǎng)絡(luò)。

5．適應(yīng)基礎(chǔ)教育的課程改革，調(diào)整雛鷹獎?wù)抡履考绑w系，進(jìn)一步豐富和完善“雛鷹爭章”活動推進(jìn)計劃，科學(xué)規(guī)范建立學(xué)校獎?wù)碌幕顒芋w系。開展全省中小學(xué)生閱讀科普書籍活動。

6．推進(jìn)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動以及中學(xué)生“未來杯”創(chuàng)意設(shè)計競賽，通過積極有效的宣傳和良好的激勵機(jī)制，提高廣大學(xué)生參與的積極性，擴(kuò)大競賽參與面；加強(qiáng)指導(dǎo)力度，引導(dǎo)廣大學(xué)生創(chuàng)造出技術(shù)先進(jìn)，實(shí)用性強(qiáng)，具有較高潛在經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的優(yōu)秀作品；積極整合社會資源，吸引社會資本，深化競賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，為引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的外部環(huán)境。

（三）省科協(xié)

1．組建*未成年人科普網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)科普教育活動。

2．通過“大手拉小手科技傳播行動”、科技專家進(jìn)校園（社區(qū)、科普基地）、中學(xué)生進(jìn)科研院所（實(shí)驗(yàn)室）等活動，組織科技工作者與未成年人開展面對面的科普活動。

3．組織好每年一度的青少年科技創(chuàng)新大賽活動。

4．組織好兩年一度的科技節(jié)活動。

（四）、省科技廳

1．協(xié)助省科協(xié)組建*未成年人科普網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)科普教育活動

2．通過舉辦科技活動周，實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化與推廣，向廣大青少年宣傳普及科普技知識。

3．配合省科協(xié)進(jìn)一步建設(shè)好省科技館，配合省科協(xié)指導(dǎo)各市建立市級科技館或科技活動中心。

（五）省委宣傳部

1．協(xié)調(diào)省級新聞媒體，面向未成年人開展科普宣傳教育，傳播科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)知識。

2．組織發(fā)掘、宣傳科普特色學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。

3．面向農(nóng)村，資助農(nóng)村建設(shè)村級圖書館，贈送科普書籍和光盤。

4．組織青少年科技巡回講座。

（六）省勞動保障廳

通過提高勞動者的科學(xué)素質(zhì)，影響孩子的健康成長。

（七）省廣電局

1．圍繞提高未成年人科學(xué)素質(zhì)，充分發(fā)揮廣播電視的優(yōu)勢，大力宣傳科學(xué)技術(shù)的成就，報道學(xué)校的科普特色，營造良好的科普氛圍。

2．積極配合有關(guān)部門，報道各地的科普活動，拍攝優(yōu)秀的科普節(jié)目。

（八）省婦聯(lián)

1．大力宣傳科學(xué)文化知識，言傳身教，破除迷信，阻止迷信活動。

2．開展“學(xué)習(xí)型家庭、綠色家庭創(chuàng)建活動”，提高父母的科學(xué)素質(zhì)，重視家庭教育在提高未成年人科學(xué)素質(zhì)中的重要作用。

3．發(fā)揮婦女兒童中心在未成年人校外教育中的作用。

（九）省社科聯(lián)

1．積極支持進(jìn)行未成年人科學(xué)素質(zhì)的課題研究、立項(xiàng)和指導(dǎo)工作。

2．研究和調(diào)查當(dāng)前未成年人的科學(xué)素質(zhì)狀況，提出提高未成年人科學(xué)素質(zhì)的建議。

3．調(diào)查社會對未成年人科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的支持系統(tǒng)，提出完善支持系統(tǒng)的建議。

五、有關(guān)要求

未成年人科學(xué)素質(zhì)行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及范圍廣、工作量大、任務(wù)艱巨，為使未成年人科學(xué)素質(zhì)行動順利開展并取得成效，提出以下要求：

1．建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)活動。各部門要經(jīng)常溝通工作進(jìn)展情況，相互之間積極配合，協(xié)調(diào)開展工作，形成工作合力。

第4篇：小學(xué)勞動實(shí)踐基地方案范文

本土文化的豐厚綿長，特色資源的得天獨(dú)厚，這都為我們構(gòu)建特色課程提供了獨(dú)特的有利條件。充分利用這些地域資源，有助于師生進(jìn)一步了解社會、了解生活、了解悠久的歷史文化和民間豐富的風(fēng)俗民情，從而增強(qiáng)社會責(zé)任感，增強(qiáng)為當(dāng)?shù)匾魳方逃?、為地方?jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)意識，同時又更好地促進(jìn)地域音樂文化的傳承和發(fā)展。

我院生源覆蓋酉陽、秀山、黔江、彭水50％以上，學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂文化有著對特定的內(nèi)容理解、風(fēng)格把握和語言運(yùn)用上的優(yōu)勢。在畢業(yè)以后，他們將回到自己的家鄉(xiāng)，扎根于當(dāng)?shù)氐囊魳方逃聵I(yè)，承擔(dān)起收集、整理、保護(hù)、發(fā)展、創(chuàng)新和傳承民族音樂文化的重任。

一、開發(fā)烏江流域民族民間音樂資源

近年來，長江師范學(xué)院音樂學(xué)院在學(xué)?！懊嫦蚧A(chǔ)教育，培養(yǎng)能夠扎根渝東南少數(shù)民族地區(qū)、貧困山區(qū)和三峽庫區(qū)的有修養(yǎng)、能敬業(yè)、擅教學(xué)、會科研的優(yōu)秀師資”的教育理念指導(dǎo)下，確立了以烏江流域民族民間音樂為辦學(xué)特色的目標(biāo)，依托兩個相關(guān)市級科研項(xiàng)目《烏江流域少數(shù)民族音樂資源開發(fā)利用的研究》和《烏江流域民族民間與本科特色課程建設(shè)研究》，提出了合理開發(fā)烏江流域民族民間音樂資源融入教學(xué)，促使特色課程建設(shè)的思路，對特色課程理念、特色課程模式、特色課程體系等方面進(jìn)行了系統(tǒng)化研究與改革，精心設(shè)計并有力實(shí)施了整體改革方案，在實(shí)際運(yùn)用中使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新動手能力得到了提高。并且依托于特色課程教材《烏江流域民族民間音樂教程》，在課程實(shí)施的過程中融合有本地特色的課程資源，逐漸建構(gòu)了地方高校特色課程。

1　建立采風(fēng)基地和研究所

彭水土家族苗族自治縣以其自然奔放的氣勢、優(yōu)美動聽的旋律而流傳千古，至今久唱不衰的鞍子著名的苗歌曲調(diào)“嬌阿依”；黔江土家族苗族自治區(qū)那氣勢恢宏、凄婉動人，在深山峽谷里回蕩了上千年的“南溪號子”；酉陽土家族苗族自治縣那古樸自然、參與者眾的“擺手舞”；秀山土家族苗族自治縣那古樸詼諧、抒情優(yōu)美，集歌、舞、打擊樂、琴弦樂為一體的“花燈”，是我們主要的收集源。建立“烏江流域民間音樂研究所”，承擔(dān)對烏江流域民族民間音樂資源進(jìn)行開發(fā)和研究的任務(wù)。

2　收集原始音樂資料

為了使學(xué)生了解民風(fēng)、民情，能很好地學(xué)習(xí)本土民間音樂歌舞，我們長期組織師生深入到烏江流域地區(qū)采風(fēng)，請當(dāng)?shù)孛窀枋盅莩?，請原秀山花燈劇團(tuán)團(tuán)長王世金講花燈的發(fā)展及演唱特點(diǎn)，請中國少數(shù)民族音樂學(xué)會常務(wù)副會長、博士生導(dǎo)師趙毅講民族音樂的研究，請中國少數(shù)民族音樂學(xué)會副會長、貴州大學(xué)碩士生導(dǎo)師張中笑教授講音樂采風(fēng)的具體方法，指導(dǎo)師生科學(xué)地收集原始資料。

3　資源整合

將師生收集的原始音樂資料和圖片資料分類，綜合匯總，匯編成冊，并對其融入基礎(chǔ)課程的可行性、實(shí)踐性進(jìn)行了反復(fù)細(xì)致的研討。精選有經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師作為課程開發(fā)的主體，聘請校內(nèi)外專家、民間藝人作為課程開發(fā)顧問。

二、引入民族民間音樂元素，建設(shè)特色課程體系

特色課程體系建設(shè)是高水平人才培養(yǎng)的基本保障，我們遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、整體優(yōu)化、突出特色”的建設(shè)原則，以音樂學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程為龍頭，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)方案、大綱和教材上精心設(shè)計方案，注重實(shí)施效果，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

1　修訂教學(xué)計劃

在本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中融進(jìn)研究成果，專門設(shè)置地方和學(xué)校特色課程板塊，開設(shè)課程《烏江流域民族民間音樂賞析》、《烏江文化概論》、《烏江流域民族民間美術(shù)賞析》。

2　修訂教學(xué)大綱

在《烏江流域民族民間音樂賞析》課中通過圖片、音樂、課件的欣賞，使學(xué)生了解烏江流域民間山歌、小調(diào)、勞動號子、儀式歌音樂文化特質(zhì)、音樂形態(tài)等特征；《鋼琴》課程中融入烏江流域原始民歌伴奏和以民歌為主題創(chuàng)編的鋼琴小品；《聲樂》課程中融入原始民歌演唱和以民歌為主題創(chuàng)編的歌曲；《樂理與視唱練耳》課程中融入原始民間音樂音調(diào)和節(jié)奏練習(xí)；《形體舞蹈》課程中融入“擺手舞”、“花燈歌舞”。

3　特色教材建設(shè)

篩選出優(yōu)秀的原生態(tài)民歌60余首，分別由指導(dǎo)教師寫出教學(xué)分析和教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生把握演唱、彈奏中的基本技巧及風(fēng)格。

如《鋼琴》課中的武隆民歌《三月秧雞》“教學(xué)指導(dǎo)”寫道：“這是一首勞動號子，#C羽調(diào)式，從整個段落結(jié)構(gòu)看，每段均停在屬音上，只是到尾聲即全曲結(jié)束時才落在主音上。樂句與樂句、樂段與樂段之落音都形成了比較明顯的呼應(yīng)關(guān)系。在配置和聲時應(yīng)充分注意這一點(diǎn)，采用D、T的配置來加強(qiáng)應(yīng)和效果。配奏時應(yīng)以柱式和弦為主，以強(qiáng)調(diào)勞動節(jié)奏。

《聲樂》課對民歌《黃楊扁擔(dān)》的“演唱提示及要求”：這首歌為稍快優(yōu)美的單樂段結(jié)構(gòu)，比較流暢規(guī)整，并用了很多襯詞，達(dá)到補(bǔ)充和加強(qiáng)感情，反映百姓對美好生活憧憬的目的。首先，注意演唱風(fēng)格，從“人說柳州(即渝東南酉陽縣)”這個地方到“姑娘好”這一句以借代手法來抒感，要唱得熱情愉快，表現(xiàn)一種積極向上的情緒。其次，用簡明的音樂語言準(zhǔn)確地創(chuàng)造出生動的音樂形象。再次，最后的拖腔襯詞樂句，一是要控制好，用假聲收為佳。

同樣是這首民歌《黃楊扁擔(dān)》，當(dāng)我們把它引入“樂理與視唱練耳”課的教學(xué)中時，老師重點(diǎn)對本曲的音調(diào)、節(jié)奏練習(xí)要求進(jìn)行提示：“此曲重點(diǎn)區(qū)分前十六和后十六，同時注意結(jié)束句中復(fù)大二度的音準(zhǔn)”。

2005年特色課程教材《烏江流域民族民間音樂教程》出版了，并且完成了《土家族音樂簡介》講義、《渝東南苗族音樂簡介》講義、《秀山花燈簡介》講義、《土家族擺手舞基本動作及組合》講義等。

4　更新教學(xué)方法

各教研室定期對特色課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行研討、改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，對于烏江流域的民族民間音樂，很多學(xué)生是從小聽著長大的，加之我們采風(fēng)收集，學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識，教師要善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，老師再在理論上加以升華，達(dá)到好的教學(xué)效果。我們積極探索多種教學(xué)手段如多媒體教學(xué)、課堂表演教學(xué)、觀摩教學(xué)，使學(xué)生可以更直觀地理解所教的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

經(jīng)過六年的實(shí)踐教學(xué)，以烏江流域民族民間音樂構(gòu)建的特色課程很好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教材配套，教學(xué)直觀，簡潔易懂。

三、創(chuàng)建“研、創(chuàng)、演”三位一體的課程實(shí)踐體系

音樂的課程講授與實(shí)踐教學(xué)是結(jié)合得非常緊密的，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，目的是通過學(xué)生自己的動手過程，對學(xué)過的理論進(jìn)行驗(yàn)證，對實(shí)踐內(nèi)容與形式經(jīng)過不斷改革創(chuàng)新，使學(xué)生將學(xué)到的 理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，所以課程實(shí)踐是完善課程教學(xué)的很重要的部分。

1　教改和科研緊密結(jié)合

通過教學(xué)改革有力地推動科研，促進(jìn)了老師們積極從事對合理開發(fā)烏江流域民族民間音樂本科教學(xué)改革研究、特色課程建設(shè)研究、學(xué)科建設(shè)研究，近年來，撰寫相關(guān)教改論文150多篇，申報市課題5項(xiàng)、校級課題10項(xiàng)?？蒲写俳谈?，教改出成果，相關(guān)課題獲重慶市政府優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎1項(xiàng)、獲涪陵區(qū)人民政府社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎1項(xiàng)。獲長江師范學(xué)院教學(xué)成果二等獎、優(yōu)秀獎各1項(xiàng)。教師的科研水平提高，有力地推動了教學(xué)。同時在畢業(yè)論文指導(dǎo)中鼓勵學(xué)生積極投入到對烏江流域民族民間音樂的研究中，從2004年來，學(xué)生畢業(yè)論文研究烏江流域民族民間音樂的就有30篇。

2　激發(fā)創(chuàng)作熱情

通過自己收集原始素材，身臨其境地切身感受，在拓展師生的視野、豐富想象的同時，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作激情，激發(fā)了他們大膽探索、勤于實(shí)踐的創(chuàng)作欲望，激起了他們學(xué)以致用，用然后知不足的求是作風(fēng)。以原始民歌為主題創(chuàng)編的鋼琴小品《花燈》、《一把菜籽黑油油》、《鬧五更》、《鬧紅燈》、《雪花飄》等，歌曲《苗歌》《美麗的黔江我的家》、《下四川》、《歌聲陣陣像飛泉》等，古箏曲《木葉情歌》、《古老的希望城》等，管弦樂《花燈》等，應(yīng)用在教學(xué)中，收到了好的效果，師生的創(chuàng)作能力顯著提高。

3　建立藝術(shù)實(shí)踐基地

(1)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的實(shí)踐基地建設(shè)：在以基礎(chǔ)教育為主的中小學(xué)校，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的授課水平。(2)培養(yǎng)表演能力的實(shí)踐基地建設(shè)：在以演出為主的文藝團(tuán)體，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的表演水平。(3)培養(yǎng)動手能力的實(shí)踐基地建設(shè)：指以訓(xùn)練學(xué)生的組織各種活動能力為主的文化館等企事業(yè)單位。

保證學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動有場地、有舞臺，同時定期檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐效果：每兩年舉辦一次大學(xué)生基本功比賽；每年舉辦“紅五月合唱節(jié)”；每學(xué)期一輪年級音樂會；每年一次“三下鄉(xiāng)”暑期藝術(shù)實(shí)踐活動。

第5篇：小學(xué)勞動實(shí)踐基地方案范文

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；試講；師范生；實(shí)習(xí)基地

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0104-03

一、引言

教育實(shí)習(xí)是教育類專業(yè)的一門重要的綜合實(shí)踐必修課程，既是對教育類學(xué)生思想和業(yè)務(wù)上的多項(xiàng)綜合訓(xùn)練，又是對教育類學(xué)生心理、思想、能力及知識等各種因素的全面檢驗(yàn)與提高。它在形成教育類學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及幫助學(xué)生增強(qiáng)對社會、國情、中小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，激發(fā)學(xué)生對黨的教育事業(yè)的理解和熱愛，培養(yǎng)優(yōu)良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能，是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)，可使實(shí)習(xí)生熟悉學(xué)校教育的情況；初步掌握學(xué)校教育的規(guī)律；培養(yǎng)其獨(dú)立從事教育教學(xué)工作的能力；鞏固其專業(yè)思想，增強(qiáng)其從事教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感；使其將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，提高實(shí)際能力和整體素質(zhì)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。教育實(shí)習(xí)在整個師范教育中占有十分重要的地位，是完善人才培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)合格的師資不可缺少的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年被廣東省確定為全省6所以師范教育為主的全日制高職院校之一，學(xué)院現(xiàn)有師范教育專業(yè)15個，約占全院專業(yè)的38%，師范生在校人數(shù)3221人，約占有全院學(xué)生數(shù)的半壁江山――占44.5%。以《實(shí)習(xí)見習(xí)條例》為依據(jù)，以《揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育實(shí)習(xí)工作條例》為教育實(shí)習(xí)工作指針，結(jié)合地方實(shí)際情況，以“質(zhì)量、效益”為抓手，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、教育實(shí)習(xí)的有效途徑

1.機(jī)制上的保障。政策保障方面，《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》（以下簡稱《實(shí)習(xí)見習(xí)條例》）的頒布，為更好地開展教育實(shí)習(xí)提供政策層面的支持。機(jī)構(gòu)保障方面，一般是由高職院校成立由主管教學(xué)院長為組長的教育實(shí)習(xí)工作機(jī)構(gòu)，教務(wù)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施教育實(shí)習(xí)活動；各系部成立由系部主任擔(dān)任組長的教育實(shí)習(xí)工作機(jī)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律教育，具體落實(shí)部署教育實(shí)習(xí)工作。制度保障方面，高職院校出臺實(shí)習(xí)的指導(dǎo)性意見和教育實(shí)習(xí)的管理辦法等相關(guān)制度，為教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行提供制度保障。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容上的設(shè)計。

總體目標(biāo)：重視師范教育學(xué)生實(shí)操能力，培養(yǎng)合格師資。

實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求：教育實(shí)習(xí)包括課堂教學(xué)工作、班主任工作、課外活動，課外輔導(dǎo)等。具體要求如下：（1）試講（在校內(nèi)進(jìn)行），每位實(shí)習(xí)生要認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實(shí)做好試講工作，需提交試講教案3份，進(jìn)行說課、試講訓(xùn)練3次，試講成績列入實(shí)成績。（2）觀摩課堂教學(xué)及班主任工作，要求聽課不少于12節(jié)，同時觀摩班主任工作。（3）課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，到實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)期間，每位實(shí)習(xí)生至少完成8～10個教案，講課不少于12節(jié)，回校提交4份教案（指導(dǎo)教師簽名，實(shí)習(xí)學(xué)校蓋章）。（4）班主任工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間要實(shí)習(xí)班主任工作，組織班級活動，日常管理等。實(shí)習(xí)結(jié)束提交班主任工作總結(jié)一份（原班主任簽名，實(shí)習(xí)學(xué)校蓋章）。（5）實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)生在回校前必需認(rèn)真寫好實(shí)結(jié)（包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、收獲、體會和建議），有條件的學(xué)生應(yīng)積極開展教育調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，回校后交各系（部），由系（部）評定成績。

實(shí)習(xí)成績評定和總結(jié)：（1）實(shí)習(xí)生成績評定。教育實(shí)習(xí)成績采用綜合評定的辦法，包括：實(shí)習(xí)前試講（30%），實(shí)習(xí)過程評定成績（包括行為表率、課堂教學(xué)、班主任工作等，實(shí)習(xí)生的聽課情況、教案、教學(xué)后記、實(shí)結(jié)等可作參照）（50%），帶隊(duì)教師評價（20%）。

按照各班學(xué)生總成績的排序取班的前30%定為優(yōu)秀，前15%評為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

系（部）總結(jié)：各系（部）應(yīng)在實(shí)習(xí)結(jié)束后半個月內(nèi)寫出書面總結(jié)，并報送一份給教務(wù)處。總結(jié)包括：實(shí)習(xí)的基本情況（包括實(shí)習(xí)生成績等各項(xiàng)統(tǒng)計數(shù)字）、實(shí)習(xí)質(zhì)量分析和統(tǒng)計、實(shí)習(xí)工作中存在問題和建議以及本系（部）教學(xué)工作的改進(jìn)意見等。

3.動態(tài)管理上的監(jiān)控。采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合原則。要求各系（部）應(yīng)主動為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生集中實(shí)習(xí)，并派有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的帶隊(duì)老師駐點(diǎn)指導(dǎo)。統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，原則上要集中實(shí)習(xí)，沒有統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)的學(xué)生可以分散實(shí)習(xí)，但要有專人負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)。具體監(jiān)控幾個環(huán)形節(jié)：

試講：包括校內(nèi)試講和校外試講。

校內(nèi)實(shí)習(xí)：主要是試講和微格教學(xué)訓(xùn)練。要求各系部做好校內(nèi)試講指導(dǎo)工作，抓好教學(xué)基本功的訓(xùn)練，盡量在校內(nèi)微格教室進(jìn)行試講，重視對教學(xué)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。切實(shí)落實(shí)好每一個學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系情況，并做好相關(guān)的登記工作，對于未能聯(lián)系到實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，則由教務(wù)處統(tǒng)一安排進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，確保每一個學(xué)生都能進(jìn)入到中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。

校外實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作兩部分。在實(shí)習(xí)過程中要求實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師協(xié)商制定教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)計劃，配合好實(shí)習(xí)學(xué)校做好教學(xué)工作和班主任工作，并認(rèn)真填寫《揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生教育實(shí)習(xí)工作手冊》。

做好教育實(shí)習(xí)巡視工作：要求各系部對負(fù)責(zé)區(qū)域的實(shí)習(xí)點(diǎn)安排三次巡視指導(dǎo)，第4周、第8周和第12周各安排一次。巡視指導(dǎo)教師職責(zé)：（1）及時與實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系，全面了解實(shí)習(xí)生的基本情況，檢查實(shí)習(xí)計劃的實(shí)施情況，適當(dāng)進(jìn)行聽課，及時發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題；（2）教育、督促實(shí)習(xí)生遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)；（3）關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、身心健康和安全；（4）及時總結(jié)巡視情況，完成巡視總結(jié)；（5）填寫巡視工作記錄。

4.實(shí)習(xí)形式上的探索。在目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻、師資隊(duì)伍越來越飽和的情況下，很多師范生畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象已成為不爭的事實(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向必然要求一部分師范生畢業(yè)之后要另找生路。因此，在實(shí)習(xí)生到校外實(shí)習(xí)前，不僅要求各系部盡量安排實(shí)習(xí)生就近到中小學(xué)進(jìn)行多次見習(xí)和集中實(shí)習(xí)，而且允許一部分師范教育類學(xué)生到機(jī)關(guān)行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

5.實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金上的管理。為了保證我院教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，規(guī)范教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用，進(jìn)一步提高教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用效益，教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)實(shí)行“限額分配，包干使用”的管理辦法。教育實(shí)習(xí)費(fèi)包括畢業(yè)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、課程實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)（交通費(fèi)、學(xué)生補(bǔ)助費(fèi)）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師差旅費(fèi)、校外基地建設(shè)和基地聯(lián)系費(fèi)用等。根據(jù)《揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理辦法（試行）》文件精神，教育實(shí)習(xí)按100元/生（按各系部管轄片區(qū)學(xué)生數(shù)）計算，其中50元由各系部支配使用，50元為實(shí)習(xí)基地建設(shè)費(fèi)用，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，不作他用。

6.統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜，建立合理的實(shí)習(xí)見習(xí)基地。加強(qiáng)見習(xí)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，針對師范教育特點(diǎn)和地方實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，因地制宜，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和初中小學(xué)，加強(qiáng)校校合作，不斷建設(shè)和改善見習(xí)、實(shí)習(xí)基地和基礎(chǔ)條件。建立建設(shè)首批優(yōu)質(zhì)的師范教育見習(xí)、實(shí)習(xí)基地共38個，為社會和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)輸送應(yīng)用性高技能人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職院校教育實(shí)習(xí)存在的主要問題

1.實(shí)習(xí)生綜合技能素質(zhì)較差。通過近幾年來的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐，高職師范實(shí)習(xí)生的自身素質(zhì)和職業(yè)技能差強(qiáng)人意，表現(xiàn)在：①課堂教學(xué)能力方面?；A(chǔ)知識欠扎實(shí)，教案不規(guī)范，板書不太工整，課堂授課各個環(huán)節(jié)銜接不緊湊，時間分配不合理，重難點(diǎn)把握不到位。②教材鉆研能力方面。缺乏對新課標(biāo)的了解，分析和掌握中小學(xué)教材的能力需要提高。③班主任工作能力方面。有效管理班級的能力較差，選擇、組織游戲娛樂活動的能力，對學(xué)生的觀察能力、與學(xué)生溝通交流的基本素質(zhì)能力欠缺。④展現(xiàn)個人人格魅力和風(fēng)采，如指導(dǎo)刊出黑板報、手抄報水平有限，自身的吹拉彈唱等人文功夫缺失。⑤計算機(jī)運(yùn)用和多媒體應(yīng)用綜合能力方面。不會文本排版編印、多媒體設(shè)備操作，課件制作或?qū)嵅傩Ч^差。⑥對一些突發(fā)事件的處理應(yīng)變能力方面。對待上課不集中聽講、喜歡鉆牛角尖提怪問題、課堂頂撞教師的學(xué)生以及發(fā)生吵架打架斗毆的事件等不會處理或處理不當(dāng)，采用簡單粗暴壓制的辦法導(dǎo)致學(xué)生不服。

2.教育實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定。我院以生源地為中心，首批與揭陽市38個中小學(xué)建立起良好的合作關(guān)系，作為我院的教育實(shí)習(xí)基地。這些基地便于學(xué)生就近集中實(shí)習(xí)，為培養(yǎng)合格師資發(fā)揮很大作用。但是，由于每屆學(xué)生生源地變化大，這對建立起穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地帶來比較大的困難和麻煩。學(xué)院每年投入的教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金雖然越來越多，但與每年不斷變化的招生計劃、生源分散廣、不得不頻繁地簽訂教育實(shí)習(xí)基地協(xié)議的局面相比，實(shí)習(xí)資金短缺、實(shí)習(xí)基地變換快的現(xiàn)象就顯而易見。

3.師范生實(shí)習(xí)積極性不高。這與學(xué)生的思想態(tài)度和就業(yè)觀有關(guān)。有些師范生不愿意去教育實(shí)習(xí)或者實(shí)習(xí)不積極認(rèn)真，其理由是他們認(rèn)為自己畢業(yè)后去做教師的概率幾乎為零，特別是那些提前找到企業(yè)公司崗位的學(xué)生，寧愿提前去任職意向單位上班而不愿意進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。另外，教育實(shí)習(xí)是公益性實(shí)踐活動，不是生產(chǎn)性質(zhì)的技能勞動，與非師類的生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比，它沒有勞動報酬，對于那些思想短視的師范生來說就更不樂意了。

4.實(shí)習(xí)動態(tài)管理薄弱。指派駐點(diǎn)指導(dǎo)老師和巡視老師，是保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量、實(shí)行有效管理的最佳途徑。但由于大部分實(shí)習(xí)學(xué)校未能提供便利的食宿條件和辦公環(huán)境，造成實(shí)習(xí)指導(dǎo)、動態(tài)管理上很難真正到位，對于那些分散實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，實(shí)行有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)就難上加難了。

5.地方政府政策保障，校政合作、校校合作力度不到位。教育實(shí)習(xí)是與地方教育行政部門、中小學(xué)校緊密聯(lián)結(jié)，最需要地方政府政策保障的教學(xué)實(shí)踐活動。由于高校擴(kuò)招和大眾教育，不但造成師范生就業(yè)困難，而且也造成教育實(shí)習(xí)危機(jī)重重。過去是教育部門求賢若渴，向高校要人才，樂意提供實(shí)習(xí)舞臺給師范生，吸引師范生充實(shí)教育師資隊(duì)伍，現(xiàn)在情況相反，高校千方百計求教育部門留人，想方設(shè)法讓中小學(xué)校接收實(shí)習(xí)生。這種不對稱影響了校政合作、校校合作力度。教育又是不見經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)業(yè)，要尋找一條雙方合作共贏的途徑，需要的是合作雙方的長遠(yuǎn)眼光。

四、探究與對策

造成以上問題的主要成因：

1.高職院校屬于3B類線，錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生素質(zhì)能力也較差，再加上近幾年高校大規(guī)模擴(kuò)招，生源質(zhì)量逐年下降。這不但給教育教學(xué)帶來難題，而且給教育實(shí)習(xí)帶來很大的困擾與挑戰(zhàn)。

2.高職教育理念與師范教育理念的差異與轉(zhuǎn)換。高職教育與師范教育有一個共同的教育目標(biāo)理念就是培養(yǎng)一線的高素質(zhì)技能型專門人才，但高職教育畢竟與師范教育在實(shí)施上、理念上有很大的差異。從人才培養(yǎng)的角度上看，高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型的實(shí)操能力強(qiáng)的高級技工，師范教育培養(yǎng)的是一專多能、為人師表的師資隊(duì)伍。對于后者來說，其培養(yǎng)的規(guī)格要求更高，因?yàn)榻處煶俗陨順I(yè)務(wù)素質(zhì)高之外，還要求是道德情操的楷模，教育能力的典范和學(xué)生的引領(lǐng)者、帶路人，也就是所謂“學(xué)高為師，身正為范”。因此，要讓師范生做好教育理論轉(zhuǎn)換和角色轉(zhuǎn)換，必然要求教育實(shí)習(xí)見習(xí)更要做足功夫。

3.師范生實(shí)習(xí)見習(xí)的機(jī)會較少。以前教育實(shí)習(xí)的時間是3周或5周，通過對人才培養(yǎng)模式的不斷探索和實(shí)踐，以及《實(shí)習(xí)見習(xí)條例》文件的要求，將教育實(shí)習(xí)的時間延長為半年。但是，實(shí)習(xí)期的延長并不意味著師范生實(shí)習(xí)見習(xí)的機(jī)會次數(shù)就多，相反，一些地方實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果反而有未達(dá)到預(yù)期的實(shí)績，這是為何？原因在于校政合作、校校合作存在溝通與必然的矛盾。許多地方教育局有政策性的硬性規(guī)定，但一些中小學(xué)校并不“領(lǐng)情”，執(zhí)行中大打折扣，不讓實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)半年時間。因?yàn)榻邮諏W(xué)校也有自身的苦衷，一是學(xué)科課程不能一下子容納較多的實(shí)習(xí)生上課，或者需要的學(xué)科課程卻沒有對口專業(yè)的實(shí)習(xí)生，而另一些學(xué)科課程的實(shí)習(xí)生卻太多；一是實(shí)在騰不出較大的辦公場地、提供必需的食宿條件。這種供需矛盾長期影響著合作雙方的積極性。還有一個不爭事實(shí)是：許多實(shí)習(xí)學(xué)校對實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)、能力和敬業(yè)精神不滿意、不認(rèn)可，害怕?lián)p害到升學(xué)率，因此，不想提供較多的課程和較長的實(shí)習(xí)時間給實(shí)習(xí)生。這就有讓教育實(shí)習(xí)流于形式主義的危險。

對策：

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的思想品德教育。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要教育學(xué)生“定位準(zhǔn)確”，牢固專業(yè)思想，不要受浮躁風(fēng)氣影響而產(chǎn)生短視行為，特別是面臨即將畢業(yè)找不到自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)單位時不要心灰意冷，要自信自強(qiáng)，樹立“機(jī)會總是眷顧那些有準(zhǔn)備的人”的信念，一旦有機(jī)會，就不會出現(xiàn)因自己的專業(yè)能力荒廢而再錯失就業(yè)良機(jī)。

2.創(chuàng)建微格教室，探研微格教學(xué)模式，做好校內(nèi)試講工作。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)，尤其要提高學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是提高主動性的教育，要求學(xué)生對實(shí)習(xí)工作中的每一件事，都要主動、積極做好，做到位。加強(qiáng)微格教學(xué)，強(qiáng)化師范生教學(xué)技能訓(xùn)練。包括教案撰寫、講課技能、板書技能、與學(xué)生溝通技能等。

3.注重教學(xué)技能實(shí)踐鍛煉，豐富課余活動。由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)法課程，加強(qiáng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；積極開展“三字一畫”訓(xùn)練、演講、朗誦比賽等第二課堂教學(xué)活動；借助社團(tuán)組織開展幫教義教活動。總之，要創(chuàng)造條件，營造氛圍，為學(xué)生各方面能力和素質(zhì)提高提供各類活動和機(jī)會。

4.加強(qiáng)校政、校校合作，拓展見習(xí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系需進(jìn)一步加強(qiáng)。為更好地加強(qiáng)我院學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們深感與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系還需進(jìn)一步加強(qiáng)，需要在一個新的平臺加強(qiáng)聯(lián)系和合作，形成一個良好的有利于合作雙方定期溝通、交流的機(jī)制。在實(shí)習(xí)過程中，盡可能要求實(shí)習(xí)學(xué)校選派經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，精心安排和實(shí)施專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。為了進(jìn)一步給實(shí)習(xí)工作打造一個良好平臺，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地校的交流和合作，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校參觀、見習(xí)和實(shí)習(xí)，為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力提高提供更好的平臺。并可聘請實(shí)習(xí)基地學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師為師范生開展教育教學(xué)講座，或?yàn)閷?shí)習(xí)生安排多堂優(yōu)秀教師的示范課、觀摩課，幫助學(xué)生盡快提高教育教學(xué)能力，盡快做好角色轉(zhuǎn)換，對實(shí)習(xí)生的成長起了很大促進(jìn)作用。

5.多渠道的頂崗實(shí)習(xí)路徑，提升就業(yè)競爭力。除了到基層去，到邊遠(yuǎn)山區(qū)去，更要到機(jī)關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)去。學(xué)校的首要任務(wù)是創(chuàng)建教育實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的對接機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，真正讓學(xué)生既不廢專業(yè)又拓展能力，在就業(yè)中占先機(jī)。

6.建議教育部、省教育廳對經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)在教育實(shí)習(xí)方面給予一定的專項(xiàng)資金扶持。

第6篇：小學(xué)勞動實(shí)踐基地方案范文

一、蘿崗香雪，確立學(xué)校文化建設(shè)定位

優(yōu)秀的學(xué)校文化應(yīng)該是主題鮮明獨(dú)具特色的。學(xué)校多次組織召開專題研討會，提出了建設(shè)以梅花精神為核心的“香雪文化”的設(shè)想，主要依據(jù)是：

1. 蘿峰山一帶原有“十里梅林”，當(dāng)年的“蘿崗香雪”是廣州地區(qū)著名的風(fēng)景名勝，數(shù)百年間歷代文人騷客到蘿崗賞“雪”，逐漸形成了具有濃厚地方特色的蘿崗香雪文化。蘿峰小學(xué)依托地方特色打造學(xué)校特色正是傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)展創(chuàng)新優(yōu)秀文化之舉。

2. 蘿峰小學(xué)是一所典型的城市化進(jìn)程中的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生普遍都存在著“家庭衣食富足，個人自立能力差，心理承受力弱”的缺憾；而部分教師也存在著“安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取”的狀況。因此，打造具有本土特色的香雪文化，實(shí)施“磨礪養(yǎng)成教育”，著力培養(yǎng)他們敢于迎風(fēng)傲雪接受挑戰(zhàn)、刻苦磨練、奮發(fā)有為的梅花精神，是符合學(xué)校實(shí)際需要的，是非常具有戰(zhàn)略眼光和現(xiàn)實(shí)意義的。

二、雪傲梅香，實(shí)施磨礪養(yǎng)成教育

孫云曉所寫的《夏令營的較量》發(fā)表后有如石破天驚，引起了學(xué)校、家庭與社會的強(qiáng)烈震動。短短的一次夏令營，暴露出中國孩子的許多弱點(diǎn)（生存意識、環(huán)保意識、實(shí)踐能力、意志品格等方面尤為突出），這不得不令人反思我們培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式的問題。大家紛紛發(fā)表看法，采取對策，以極大的努力改變教育的失誤。

我們所提倡的“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。我校的香雪文化建設(shè)突出的是“梅花香自苦寒來”的理念，“磨礪”是香雪文化的靈魂、核心。實(shí)施磨礪養(yǎng)成教育，具體指對小學(xué)生進(jìn)行自覺磨煉、刻苦鍛煉的教育。即在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的同時，著意創(chuàng)設(shè)各種艱苦環(huán)境，開展實(shí)踐活動，磨煉他們的意志和品質(zhì)，陶冶其情操，健全其人格，以增強(qiáng)和提高他們的適應(yīng)能力、動手能力、競爭能力及合作精神等素質(zhì)，為其成長奠定良好基礎(chǔ)。

我校的磨礪養(yǎng)成教育主要圍繞以下六個方面進(jìn)行實(shí)施：

1. 文化校園環(huán)境，營造“磨礪”氛圍

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂。優(yōu)秀的學(xué)校文化就成了卓越的品牌。致力打造具有本土特色的“以梅花精神為核心的香雪文化”、用“香雪”精神激勵師生成長。

（1）完善校園文化建設(shè)。近幾年，學(xué)校在教育局的大力支持下，投入100萬元進(jìn)行校園文化建設(shè)，梅花大廳、梅花詩詞長廊、賞梅亭、梅花碑林、校訓(xùn)浮雕、主題雕塑等系列以梅花為主題的亮麗景點(diǎn)陸續(xù)展現(xiàn)眼前，校園春有綠、夏有蔭、秋有果、冬有“雪”（梅花），生機(jī)盎然。此外，學(xué)校重點(diǎn)打造“書香”文化，開辟了“書香園”、 “漂流書吧”、“讀書角”，舉辦讀書節(jié)，極力推薦師生多讀書、讀好書，營造出濃郁的書香氛圍。校園文化建設(shè)中將人文性與環(huán)境綠化、美化相結(jié)合，很好地實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人的效果，并營造了“磨礪”的氛圍。

（2）編印“香雪文化?？?。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，我校第一期?？断阊﹫@》終于出版了，它全面反映了學(xué)校的成長歷程、發(fā)展?fàn)顩r，分成四個版塊“教育天地”、“教學(xué)之窗”、“校園生活”和“家校共育”，深受師生、家長歡迎。

（3）修改完善校歌。校歌是一所學(xué)校文化的核心組成部分，在舊校歌已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢、新時代需要的情況下，經(jīng)過歷時一年多的收集及評選，新校歌終于誕生了，它由我校青年教師羅錦周作曲填詞，并編曲錄制，一面世即受到全校師生認(rèn)可，大家一致認(rèn)為新校歌旋律優(yōu)美、歌詞富有深意，蘊(yùn)含香雪文化精神。

2. 開展校本培訓(xùn)，優(yōu)化“磨礪”資源

教師是學(xué)校的第一資源，是推動教育教學(xué)工作的關(guān)鍵因素，只有擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的競爭力，因此，我校大力開展校本培訓(xùn)，優(yōu)化“磨礪”資源。

（1）注重師德培訓(xùn)，建立共同愿景。

（2）制定個人規(guī)劃，促進(jìn)教師自主發(fā)展。

（3）倡導(dǎo)讀書反思，打造教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

（4）專家引領(lǐng)，提升教師教育智慧。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

3. 創(chuàng)新校本課程，提供“磨礪”載體

我校針對學(xué)生在學(xué)校、家庭、公眾場合中的各種行為表現(xiàn)，查找問題、分析原因、研究對策，制定了《蘿峰小學(xué)磨礪養(yǎng)成教育實(shí)施方案》，從學(xué)習(xí)教育、紀(jì)律教育、禮儀教育、服務(wù)教育、安全教育、衛(wèi)生教育、磨礪教育七大方面制定具體的實(shí)施內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。為學(xué)校香雪文化建設(shè)，為良好的文明行為習(xí)慣教育，提供了一個良好的載體。

根據(jù)新制定的“蘿峰小學(xué)《磨礪養(yǎng)成教育》校本教材實(shí)施方案”，把《磨礪養(yǎng)成教育》校本教材按校本課程安排在課表中，由班主任擔(dān)任。并融入到常規(guī)的課堂教學(xué)，與課堂教學(xué)相結(jié)合。

4. 建設(shè)學(xué)生文化，夯實(shí)“磨礪”基礎(chǔ)

（1）開展磨礪養(yǎng)成教育。根據(jù)實(shí)際制定了《磨礪養(yǎng)成教育實(shí)施方案》，編印了“磨礪養(yǎng)成教育校本教材”，并嘗試開展“磨礪教育從晨跑開始”等實(shí)踐活動。我們還有計劃地把“磨礪養(yǎng)成教育”的實(shí)施與創(chuàng)建品牌學(xué)校、創(chuàng)建綠色學(xué)校、創(chuàng)建安全文明校園等大型活動相結(jié)合，積極開展“我是文明小天使，我為創(chuàng)文作貢獻(xiàn)”為主題的系列活動。

（2）加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)活動。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生文化建設(shè)的主要表現(xiàn)形式和建設(shè)平臺。社團(tuán)建設(shè)涉及很多方面的因素，面臨在我們面前的是社團(tuán)建設(shè)領(lǐng)頭人的選拔和培育，其次是學(xué)校在教學(xué)時間的安排上要為社團(tuán)活動提供方便。我校成立了田徑隊(duì)、鼓號隊(duì)、柔道隊(duì)、擊劍隊(duì)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、小記者站等30多個學(xué)生社團(tuán)，每周定期開展活動，豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

5. 營造生態(tài)園區(qū)，參加“磨礪”實(shí)踐

學(xué)校的生物園占地將近10000平方米，我們充分利用這一資源，給每班劃分一塊勞動實(shí)踐基地。這項(xiàng)工作由副班主任主要負(fù)責(zé)，組織學(xué)生認(rèn)識各種農(nóng)作物，親手參加種植、栽培、除草等勞動實(shí)踐活動，德育處在每學(xué)期分三個階段（第六周、第十二周、第十八周）評獎，設(shè)立一、二、三等獎，讓學(xué)生使用學(xué)校綜合實(shí)踐室定期召開勞動成果分享會。

6. 舉辦香雪文化節(jié)，提供“磨礪”平臺

為了豐富學(xué)生活動，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，我校充分利用學(xué)校周邊的資源（香雪公園），德育處每年在元旦前后組織學(xué)生步行到香雪公園賞梅，開展每年一屆的學(xué)校香雪文化節(jié)活動（即賞梅、寫梅、畫梅、影梅、詠梅、書梅），使它成為學(xué)校師生常態(tài)活動和品牌。

三、跨越發(fā)展，蘿崗香雪映朝陽

“嶺南無雪何稱雪，雪本無香也說香。十里梅花渾似雪，蘿崗香雪映朝陽?！保ü簦┌殡S著開發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展（主要經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)在全國國家級開發(fā)區(qū)中名列前茅），城市化進(jìn)程的加速，蘿峰小學(xué)從一個蝸居于舊祠堂的簡陋的農(nóng)村小學(xué)向現(xiàn)代化小學(xué)蛻變，通過建設(shè)香雪文化，開展磨礪養(yǎng)成教育，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，不負(fù)上級領(lǐng)導(dǎo)和社會的期望。

1. 學(xué)校凝聚力和影響力明顯增強(qiáng)，各項(xiàng)管理逐步規(guī)范化和精細(xì)化，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居區(qū)的前列。學(xué)校先后被評為“廣州市安全文明校園”、“廣州市優(yōu)秀家長學(xué)校”、“廣州市綠色學(xué)?！薄ⅰ皬V州市德育示范學(xué)?！?、“廣東省安全文明校園”、“廣東省校本培訓(xùn)示范基地”，受到專家領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，在當(dāng)?shù)叵碛辛己玫穆曌u(yù)。

2. 學(xué)校文化對教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)率、規(guī)范、激勵、熔煉作用已顯現(xiàn)。高旦、鐘桂蘭、鐘秀娟等一批教師已成為市區(qū)學(xué)科十佳教師，一大批青年教師茁壯成長。

3. 磨礪養(yǎng)成教育已成我校德育品牌，正發(fā)揮積極作用，學(xué)生已初步養(yǎng)成良好習(xí)慣，基本洗掉了“土氣”。

4. 德育特色活動成果豐碩，學(xué)生在全國、省、市、區(qū)比賽獲獎眾多。

5. 提煉確定了體現(xiàn)時代要求的辦學(xué)理念、德育理念等，形成了理念體系，并且深入人心。

第7篇：小學(xué)勞動實(shí)踐基地方案范文

《課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的課程設(shè)置與調(diào)整

關(guān)于“音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)，教育部《課程方案》中明確提出：“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。”筆者將其理解為培養(yǎng)“復(fù)合型音樂人才”。結(jié)合當(dāng)前社會狀況，音樂本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備盡可能多的能力和素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)壓力日益增大的實(shí)際情況。所謂“高素質(zhì)的音樂教育工作者”，實(shí)際上就是具備多種能力的“復(fù)合型音樂人才”。當(dāng)然這里的教育工作者，應(yīng)當(dāng)是廣義性和普遍性的，即使是一個普通的音樂“家教”，也應(yīng)當(dāng)是“復(fù)合型”的“高素質(zhì)”教育者，這不僅關(guān)乎個人的生存，也關(guān)乎國民音樂素質(zhì)教育的質(zhì)量。當(dāng)然，“復(fù)合型人才”的提法是我國高等教育一直堅持的教育理念，簡而言之就是要求知識面廣，知識的融合度要高，在學(xué)科知識、專業(yè)技能、能力素質(zhì)等多方面的復(fù)合，深度和廣度的復(fù)合。

以這種理念為指導(dǎo)，在具體的課程設(shè)置上，我系根據(jù)《課程方案》“課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時、學(xué)分分配”提出的基本要求(即“各類課程的課內(nèi)總學(xué)時為2600--2800學(xué)時，其中公共課程約720學(xué)時；專業(yè)課程為1900--2100學(xué)時，按110--115學(xué)分安排”)，分設(shè)了四類課程：音樂學(xué)必修、音樂學(xué)選修、公共必修、跨專業(yè)選修。其中，前兩類是指音樂學(xué)科的相關(guān)課程，后兩類是其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，旨在使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)技能，也能熟知專業(yè)理論，不僅通曉音樂學(xué)科，也能粗通其他學(xué)科。以此實(shí)現(xiàn)《課程方案》提出的培養(yǎng)目標(biāo)。

《課程方案》沒有明確“跨專業(yè)課程”的設(shè)置，這方面，我系充分發(fā)揮了長治學(xué)院做為綜合性師范高校的優(yōu)勢，結(jié)合教育部對于高校公共選修課程的要求，同時根據(jù)音樂專業(yè)的需求，積極與相關(guān)專業(yè)教師溝通，從而開設(shè)了一系列的跨學(xué)科基礎(chǔ)課程，包括：中外美術(shù)簡史與名作賞析、電影電視藝術(shù)簡史與名作賞析、朗誦與正音、戲劇名作鑒賞、舞蹈名作鑒賞、現(xiàn)代教育理論、中外教育史、漢語方言、中國文化簡史、外國文化簡史、中國文學(xué)簡史、外國文學(xué)簡史、中國哲學(xué)簡史、西方哲學(xué)簡史、中外文學(xué)名著導(dǎo)讀、音樂專業(yè)外語文獻(xiàn)選讀、自然科學(xué)發(fā)展簡史、信息技術(shù)與現(xiàn)代科技、大學(xué)語文等，這些課程極大地豐富了學(xué)生的視野，也為學(xué)生將來的教學(xué)與科研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然這樣的做法，必然帶來與《課程方案》在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，尤其是學(xué)時和學(xué)分上的出入：

從課程設(shè)置結(jié)構(gòu)比例來看：總學(xué)時2537學(xué)時，比《課程方案》要求的最低限度2600學(xué)時還要少63個學(xué)時；而相關(guān)的公共課程1048(808+240)學(xué)時又明顯高于《課程方案》要求的720學(xué)時。這里有幾點(diǎn)需要說明：

首先，總課時的減，少除了長治學(xué)院對各系整體規(guī)劃要求的原因以外，更主要的是因?yàn)槲覀冊黾恿藢W(xué)生的實(shí)踐課程的時間。筆者認(rèn)為，音樂的特殊性決定了任何一位音樂學(xué)生，都必須以實(shí)踐做為基礎(chǔ)，而這種實(shí)踐不僅僅是在于課堂演唱(奏)，更應(yīng)該是舞臺、實(shí)地教學(xué)的實(shí)踐，因此，我們通過多種方式在學(xué)生實(shí)踐能力的教育方面進(jìn)行了加強(qiáng)，詳見后述。

第二，以上四類課程設(shè)置與《課程方案》提出的“公共課程、專業(yè)課程(包括必修課、選修課、地方和學(xué)校課程)”并不是一一對應(yīng)的?？鐚I(yè)課程在《課程方案》被列在“專業(yè)課程”>“選修課”>“任選課”>“美育、教育和文史哲、文理滲透類課程”類下(約216學(xué)時)。筆者認(rèn)為：此類課程不是音樂學(xué)的專業(yè)課程，而是跨學(xué)科性質(zhì)的公共課程，所以應(yīng)當(dāng)劃歸“公共課程”類下，與“公共必修”同級。這個看似無關(guān)宏旨的問題，實(shí)際上是對于學(xué)科概念、內(nèi)容，以及“復(fù)合型”、“高素質(zhì)”概念如何認(rèn)識的問題。做為一個音樂教育者，多元視角尤為重要，將“跨專業(yè)”提升到與專業(yè)課同級的高度，是強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)多元視角的一種態(tài)度，而這種態(tài)度直接影響到課程實(shí)施的力度和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

相比《課程方案》216學(xué)時，跨專業(yè)240學(xué)時也明顯高出不少，這同樣是出于對學(xué)生多元視野培養(yǎng)層面的考慮。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，這樣的做法并沒有影響到學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，反而使他們在學(xué)習(xí)中可以觸類旁通。尤其是在對音樂作品的把握和理解力方面有了明顯的提高；而就畢業(yè)生論文來看，寫作能力和研究角度也有了極大的拓展，這與公共課程的增加是有很大關(guān)系的。

《課程方案》對“培養(yǎng)規(guī)格”的要求中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是：“系統(tǒng)掌握從事學(xué)校音樂教育所必備的音樂基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有較高的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實(shí)踐能力，能夠勝任學(xué)校音樂課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動、參與校園文化環(huán)境建設(shè)，并為終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)?！蔽覈咝Ｒ魳方逃默F(xiàn)狀，恰恰是在音樂本專業(yè)上強(qiáng)調(diào)甚多。而在“較高的文化素養(yǎng)”方面關(guān)注不夠，這種長期的“不夠”，也使得學(xué)生難以更進(jìn)一步地具備“較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實(shí)踐能力”。由此，“跨專業(yè)課程”的設(shè)置和強(qiáng)調(diào)，是十分必要和緊要的。

《課程方案》“實(shí)踐環(huán)節(jié)”實(shí)施應(yīng)結(jié)合社會需求

“綜合實(shí)踐能力”是一名音樂學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)用的最重要的能力。因此，《課程方案》除了對課程設(shè)置加以細(xì)化之外，還專列“實(shí)踐環(huán)節(jié)”以強(qiáng)調(diào)其重要性。具體為：社會實(shí)踐(入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動教育、社會調(diào)查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo))；教育實(shí)踐(10－12周，其中見習(xí)1－2周，實(shí)習(xí)8－10周)；藝術(shù)實(shí)踐(6周，第二至七學(xué)期集中進(jìn)行，第七學(xué)期安排1周時間作畢業(yè)匯報)；科研實(shí)踐(論文寫作及答辯，4周)。其中，社會實(shí)踐、教育實(shí)踐、科研實(shí)踐，都應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)實(shí)踐為根本，畢竟音樂是一門專業(yè)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此只有專業(yè)技能上過硬，才有可能談得上其他的實(shí)踐，否則都只能是或?yàn)榭照劊蛄饔谛问?。而?qiáng)

調(diào)藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)技能技藝，又必須與社會需求相匹配，尤其是在就業(yè)形勢不容樂觀的當(dāng)前，對社會需求的了解尤為重要。

在教學(xué)中注重實(shí)踐，是近年來提得比較多的一種理念，關(guān)鍵點(diǎn)是，不能將一般意義上的課堂演唱(奏)，等同于舞臺上的演唱(奏)實(shí)踐。所以，我們提倡學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與舞臺匯報相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而舞臺表演也有差別，在學(xué)校音樂廳的匯報演出。還不能等同于諸如下鄉(xiāng)、比賽、慶典等場合的文藝演出，二者對于表演者而言，區(qū)別在于心理狀態(tài)――這對于表演者又是極其重要的一點(diǎn)，觀眾的欣賞口味、評判體系，不同性質(zhì)演出對于演員的不同要求等等，這些都會影響到演員的現(xiàn)場表現(xiàn)。因此，我們不僅僅是組織校園內(nèi)部的舞臺匯報，還組織多種性質(zhì)的音樂演出活動。例如，參加黑龍江國際滑雪節(jié)開幕式文藝盛典(2007)、北京電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會錄制(2008、2009)、文化部“唱響中華”五十六個民族共賀建國六十周年大型文藝盛典演出(2009)等，做為地方院校，這種機(jī)會并不常有，而通過這種方式，教師、學(xué)生們在國內(nèi)知名導(dǎo)演、專家的親自指導(dǎo)下，從根本上提高了師生的認(rèn)識水平和業(yè)務(wù)能力，為今后的教學(xué)提供了極其寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后從事教育事業(yè)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我們的這種做法還不僅僅是一般意義上的藝術(shù)實(shí)踐，也不是單純?yōu)樗囆g(shù)實(shí)踐而實(shí)踐。筆者認(rèn)為，《課程方案》中提到的四種實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是相輔相成，互為條件和補(bǔ)充的。因此，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)上，我們首先做的事情是充分考慮和觀照社會需求。自2008年3月開始，我系通過組織教師和學(xué)生到中小學(xué)實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，了解其實(shí)際需要及對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的具體要求；邀請中小學(xué)校長和音樂教師座談。共同分析和研討音樂教育教學(xué)改革；組織學(xué)生積極參與各種社會團(tuán)體、企(事)業(yè)單位的職工文化活動；同時，長期關(guān)注各種用人單位、用人渠道的用人動向等等。以這些做為重要參考，不斷調(diào)整和完善培養(yǎng)計劃，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，強(qiáng)化或側(cè)重某一方面的專業(yè)技能，從而為學(xué)生爭取更多的社會實(shí)踐機(jī)會以及更長遠(yuǎn)的就業(yè)發(fā)展機(jī)會。

既然《課程方案》注意到了實(shí)踐的重要性，那么基于這一層面的考慮，在教學(xué)目標(biāo)上，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力――這是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種重要的能力體現(xiàn)。音樂教育，既要使學(xué)生掌握既有的技巧、知識，又要敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造?！墩n程方案》實(shí)施以來，我系每個學(xué)期定期舉行學(xué)生匯報演出，鼓勵學(xué)生演唱(奏)原創(chuàng)作品，哪怕是一首普通短小的歌曲，只要是學(xué)生自己的創(chuàng)作，都給予充分的肯定，從建立自信開始，轉(zhuǎn)而成為興趣化的關(guān)注，進(jìn)而系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)創(chuàng)作，從而增強(qiáng)了能動性。幾個學(xué)期的實(shí)踐證明這種方式促進(jìn)了學(xué)生的積極性，不論在專業(yè)，還是在音樂理論課程、公共課程的學(xué)習(xí)方面，都有了明顯改觀。很多學(xué)生自發(fā)地寫了心得體會，還有些學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)厍?、戲曲、器樂曲進(jìn)行改編，這些都令我們教師頗感欣慰。

依托“非遺”保護(hù)項(xiàng)目拓展教學(xué)空間

保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，繼承和弘揚(yáng)民族文化，是近年來廣受關(guān)注的問題，《課程方案》也非常明確地強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，在“課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時、學(xué)分分配”中一級分類(選修課一級)中專設(shè)“地方和學(xué)校課程”，規(guī)定以“約180學(xué)時，10學(xué)分”為參照系，“根據(jù)區(qū)域性、民族性音樂教育的要求和學(xué)校特色開設(shè)課程”。內(nèi)容包括“民族音樂歷史與文化、區(qū)域音樂歷史與文化、少數(shù)民族樂器、民間音樂采風(fēng)、民族音樂教學(xué)研究、民族語言的音樂教育實(shí)踐等”。

長治學(xué)院地處山西東南部地區(qū)，這里有大量豐富的民間音樂文化資源，不僅有上黨八音會、上黨梆子、上黨落子、潞安鼓書、襄垣鼓書、沁州三弦書、襄垣秧歌等國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其國家級傳承人，還有迎神賽社、廟會等多種民俗活動；不僅有大量神話傳說，還有大量文物古跡。這些為我們的“地方和學(xué)校課程”提供了豐富而寶貴的教學(xué)資源。

由此，我們增設(shè)了晉東南說唱音樂賞析、上黨戲曲劇種名段賞析、上黨八音會以及民間音樂采風(fēng)等具有晉東南地方特色的課程，并根據(jù)課程需要編寫了《上黨地區(qū)傳統(tǒng)音樂概論》(晉東南地區(qū)，古稱“上黨”)，并在此基礎(chǔ)上逐漸整理拓展出《資料匯編》和“系列叢書”。同時，根據(jù)本科設(shè)置特點(diǎn)，從大學(xué)三年級開始，依托論文寫作課程，不定期組織學(xué)生進(jìn)行田野考察；同時，將當(dāng)?shù)刂嚾苏埲诵@做專題講座，并教授學(xué)生唱(奏)民間音樂。這種“走出去，引進(jìn)來”的方式使教學(xué)空間獲得了極大的拓展。

這種做法有兩個突出的優(yōu)點(diǎn)：第一，使學(xué)生感知并熱愛傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)并傳承傳統(tǒng)；第二，學(xué)生以此為契機(jī)，可以采集匯報演出的創(chuàng)作素材，也可選擇畢業(yè)論文的研究對象。而由此帶來的深層影響是，使學(xué)生經(jīng)歷了真正意義上的“科研”過程，鍛煉了“科研”思維，從而真正具備《課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)所講的“一定教育教學(xué)研究能力”。

關(guān)于《課程方案》進(jìn)一步實(shí)施的幾點(diǎn)建議

1，建議教育部每年對各試點(diǎn)學(xué)校下達(dá)明確的指導(dǎo)性文件，確定每年工作的任務(wù)與目標(biāo)；同時，必須考慮到中西部地區(qū)與沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的巨大差異，制訂相應(yīng)的指標(biāo)，對各個區(qū)域的試點(diǎn)單位進(jìn)行教學(xué)量化考核。

2，教育部體衛(wèi)藝司應(yīng)當(dāng)將各試點(diǎn)學(xué)校開發(fā)的地方特色課程教材統(tǒng)一審核后納入國家統(tǒng)編教材范圍。

3，建議各省教育廳體衛(wèi)藝處組織本省試點(diǎn)學(xué)校向下發(fā)展自己的中小學(xué)教學(xué)試驗(yàn)基地，真正意義上推廣課程改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，并及時反饋信息，及時研改，將試點(diǎn)的各項(xiàng)工作長期有效地進(jìn)行下去。

第8篇：小學(xué)勞動實(shí)踐基地方案范文

一、努力建設(shè)高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)基地和高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作委員會，制定了《周口師范學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意見》《周口師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)程》等規(guī)章制度；開設(shè)含有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程近300門，獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程80余門，近三年實(shí)驗(yàn)開出率均保持在98%以上，開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)均保持在65%左右。學(xué)校逐步加大實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放的力度，制定了《周口師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放暫行辦法》，對實(shí)驗(yàn)室開放事宜作出明確規(guī)定和具體要求，并提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，激勵學(xué)生參與到實(shí)踐活動之中；每個學(xué)年度均通過項(xiàng)目評審的方式進(jìn)行立項(xiàng)，資助大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計創(chuàng)造條件。

學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，建立了一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，較好地滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要；制訂專項(xiàng)計劃補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)室管理人員，配備專職實(shí)驗(yàn)員60余人，并鼓勵理論課教師兼職指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；通過設(shè)崗聘任、教師考核、職稱評聘等機(jī)制，引導(dǎo)教師積極參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和教學(xué)工作；由教授、副教授領(lǐng)銜，以任課教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，滿足了實(shí)驗(yàn)對指導(dǎo)教師數(shù)量和知識結(jié)構(gòu)的要求。此外，學(xué)校還實(shí)施學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助理員制度，為提高學(xué)生的組織管理能力和實(shí)驗(yàn)動手能力提供了機(jī)會和場所。

二、扎實(shí)做好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作

學(xué)校制定了《周口師范學(xué)院教師教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)管理規(guī)程》《周口師范學(xué)院教師非教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)管理規(guī)程》《周口師范學(xué)院實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》《周口師范學(xué)院本科生教育實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系》《周口師范學(xué)院本科生專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系》等一系列規(guī)章制度，確保實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的順利開展。從2009年開始，學(xué)校將教育實(shí)習(xí)時間定在第七學(xué)期并延長至一個學(xué)期，對實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的目的與內(nèi)容、形式與手段、要求與考核等在實(shí)習(xí)規(guī)程中提出明確要求，同時也為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了政策保障和經(jīng)費(fèi)支持。

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)采用校內(nèi)、校外相結(jié)合的方式進(jìn)行。教師教育類專業(yè)形成了見習(xí)和實(shí)習(xí)四年不間斷的教育實(shí)習(xí)模式。學(xué)生通過課前十分鐘演講、說課比賽等在大學(xué)一年級至三年級展開不間斷的見習(xí)活動。學(xué)生實(shí)習(xí)分三個階段：校內(nèi)實(shí)習(xí)一個月，由校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生備課、講課等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的基本功；校外實(shí)習(xí)兩個半月，學(xué)生深入實(shí)習(xí)基地，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和基地指導(dǎo)教師同步指導(dǎo)，讓實(shí)習(xí)生真正走進(jìn)課堂；返?？偨Y(jié)一個月，歸納總結(jié)實(shí)習(xí)的收獲與不足。對非教師教育類專業(yè)的學(xué)生，除了安排綜合性實(shí)習(xí)之外，還有一定量的課程實(shí)習(xí)、考察、實(shí)訓(xùn)等。

學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，探索教育實(shí)習(xí)新途徑。從2010年開始，結(jié)合中小學(xué)教師“國培計劃”“省培計劃”項(xiàng)目，開始探索“頂崗實(shí)習(xí)”模式。教師教育類學(xué)生到中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，既保證了中小學(xué)校教學(xué)活動的正常開展，也使學(xué)生在實(shí)習(xí)活動中得到鍛煉。2011年至今學(xué)校畢業(yè)生參加頂崗實(shí)習(xí)的人數(shù)每年保持在300名左右。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校為每一名本科生選派一名校內(nèi)指導(dǎo)教師，同時聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或熟悉實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的工程技術(shù)人員擔(dān)任基地指導(dǎo)教師。

另外，學(xué)校還不斷加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的探索力度。2012年學(xué)校與周口市教育局合作，成功申報獲批了省教師教育創(chuàng)新示范區(qū)，并獲得資助經(jīng)費(fèi)50萬元。

三、開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動

社會實(shí)踐是學(xué)生實(shí)現(xiàn)書本知識和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要載體。近年，學(xué)校不斷探索學(xué)生社會實(shí)踐的新方法、新途徑，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)校重視大學(xué)生社會實(shí)踐活動，把社會實(shí)踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，將軍訓(xùn)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實(shí)踐活動作為實(shí)踐育人的有效載體，不斷探索學(xué)生社會實(shí)踐的新方法，開辟新途徑，開展特色鮮明的主題社會實(shí)踐活動。

近年，學(xué)校平均每年社會實(shí)踐活動立項(xiàng)30余項(xiàng)，完成調(diào)研報告20余篇，開展了追尋紅色足跡、關(guān)愛農(nóng)民工子女教育、科技支農(nóng)、環(huán)保調(diào)研、文化宣傳、基層創(chuàng)業(yè)、典型尋訪、創(chuàng)業(yè)見習(xí)等形式多樣的社會實(shí)踐活動。另外，學(xué)校還積極與社會聯(lián)系，選派學(xué)生骨干分別深入各縣市團(tuán)委、知名企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。學(xué)校積極搭建校內(nèi)社會實(shí)踐平臺。目前，學(xué)校有大學(xué)生社團(tuán)80余個、校內(nèi)社會實(shí)踐平臺數(shù)十個，廣大學(xué)生通過這些平臺，既鍛煉了自身實(shí)踐能力，又豐富了自己的理論知識，成效十分顯著。

四、高度重視畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練

畢業(yè)論文（設(shè)計）是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重要途徑。學(xué)校制定了《周口師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)程》《周口師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》，從工作流程、管理過程、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)對畢業(yè)論文（設(shè)計）與訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)范。要求在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中，既要遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又要充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要。

第9篇：小學(xué)勞動實(shí)踐基地方案范文

關(guān)鍵詞：

追溯教育發(fā)展的歷史可以證明：任何教育思想的實(shí)施，都要借助于一定的載體，所有教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都要借助一定的教育資源。課程的實(shí)施，最終要解決三個問題：要幫助受教育者學(xué)習(xí)什么？采用哪些教育活動達(dá)到教育的目的，怎樣組織教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的教育目的？所有這些有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容、形式、方法等就屬于課程資源的范疇。換言之，課程資源的開發(fā)是課程得以實(shí)施的先決條件。

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育改革提出來的一個重要概念，為了實(shí)現(xiàn)課程的教育目標(biāo)，就必須認(rèn)真研究有關(guān)課程的課程資源問題。課程資源對小學(xué)生的發(fā)展乃至相關(guān)學(xué)科課程的實(shí)施狀況具有獨(dú)特的價值。因此，致力于小學(xué)科學(xué)課程資源的關(guān)注和思考，是非常重要且十分必要的。換句話說就是：為了有效地推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施，全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，就必須做好科學(xué)的課程資源開發(fā)工作。

1 對課程資源的正確理解

1.1 “課程資源”的概念

課程資源的概念有廣義與狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素。目前在課程改革的大背景形式下，我們應(yīng)當(dāng)樹立新的課程資源觀，即廣義的課程資源觀念，因此可以說：形成課程的因素來源與必要而直接的實(shí)施條件都是課程資源。

1.2 課程資源的分類

   按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。其中素材性資源的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源。例如知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素；條件性課程資源的特點(diǎn)是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源，但它在較大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平。比如那些直接決定著課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場所、設(shè)施和環(huán)境以及人們對課程的認(rèn)知狀況等因素。

   如果按照課程資源的空間分布不同，可以將課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。所謂校內(nèi)課程資源，就是處在學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源；而校外的課程資源則是指超過學(xué)校范圍的課程資源。新課程改革對課程資源的開發(fā)與利用的觀點(diǎn)是：要最大限度的利用校內(nèi)的課程資源；還要加強(qiáng)對校外課程資源的開發(fā)利用；幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境建立聯(lián)系，重視建立學(xué)校內(nèi)外的課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制。從技術(shù)層面來看，信息化的課程資源應(yīng)運(yùn)而生，包括校園內(nèi)部的信息源和學(xué)校外部的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)打破學(xué)校內(nèi)外課程資源的分界線，從而使很大一部分課程資源，尤其是素材性課程資源的廣泛交流與共享成為可能，使學(xué)校內(nèi)外的課程資源的相互轉(zhuǎn)化不僅成為可能，而且也變得越來越方便快捷。

2 我國小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀：4%69=ym?'rsdr{;?小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

    課程資源的開發(fā)和利用，是保證課程實(shí)施、課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件，應(yīng)該受到重視。但是，在我國長期以來課程資源被簡單的理解為教材。誠然，教科書、參考書一直是我國學(xué)校教育中主要的課程資源，這種情況是適宜的，而且直到現(xiàn)在，我們一直將它們作為最重要的課程資源。然而，也正是在這種情況下，我們常常會誤以為教材就是唯一的課程資源；一提到開發(fā)和利用課程資源，就會想到編教材、訂教材，而想不到還有其它可以利用的課程資源。就是這種僵化的觀點(diǎn)長期存在，而導(dǎo)致我國課程資源開發(fā)利用落后于世界先進(jìn)水平。

   除了把教材當(dāng)成唯一的課程資源以外，長期以來，我國在課程資源的開發(fā)主體、實(shí)施空間和資源的內(nèi)容等方面也很落后。從課程資源的開發(fā)主體看，主要是依靠少數(shù)的學(xué)科專家，而沒有將廣大的一線教師調(diào)動起來；從課程資源實(shí)施的空間看，僅僅將教學(xué)局限于班級課堂，使得班級課堂成為利用課程資源最重要的載體。我國學(xué)校教育中普遍缺少相應(yīng)學(xué)科的專門教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館及參觀考察場所等，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐以及勞動與科學(xué)技術(shù)等綜合能力；從課程資源的內(nèi)容看，偏重于知識特別是知識的開發(fā)，忽視對學(xué)生的能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。同時教材結(jié)構(gòu)單一并且落后于時代，從而忽視了相應(yīng)學(xué)科知識的新發(fā)展和各學(xué)科知識間的滲透與融合，這樣的課程內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，非常不利于學(xué)生的發(fā)展?！陨戏N種不盡如人意的現(xiàn)象說明：小學(xué)科學(xué)的課程資源的開發(fā)工作已迫在眉睫。

3 科學(xué)課程資源的開發(fā)策略

   世界上任何一種資源都是有限的，科學(xué)課程資源也不例外。因此，在課程資源開發(fā)的探索中，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在對既定的課程資源進(jìn)行多元和多角度的開發(fā)上，努力做到變有限資源為無限資源，提高資源的利用效率。根據(jù)科學(xué)課程的要求、特點(diǎn)，以及小學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合鄉(xiāng)土的實(shí)際情況，我們有哪些課程資源可開發(fā)利用呢？筆者認(rèn)為：科學(xué)課程資源的開發(fā)可以從以下方面去考慮：Y]-uq zdR?-86*=UW小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

3.1 從科學(xué)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)出發(fā)，開發(fā)基本的課程資源。

   小學(xué)科學(xué)課程不同于其它課程，有它自身的特點(diǎn)。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)科學(xué)課程確定的性質(zhì)是：“以培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”；“承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法；使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。”因而，小學(xué)科學(xué)課和其它課程相比，突出地表現(xiàn)為以下幾個特點(diǎn)：第一、探究性。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是小學(xué)科學(xué)課的主要學(xué)習(xí)方式。第二、開放性?？茖W(xué)課的開放性表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等方面。第三、過程性。小學(xué)科學(xué)課主要是燃起小學(xué)生對科學(xué)的熱愛和好奇心，重在科學(xué)探究的過程而不是探究的結(jié)果。第四、發(fā)散性。小學(xué)生在科學(xué)探究活動中，他們找到的答案或得出的結(jié)論有時不是唯一的，允許學(xué)生存在己見，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新見解。所以，小學(xué)科學(xué)的基 本課程資源應(yīng)該包括教師、學(xué)生和他們不同的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)以及他們每個人的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略等都是寶貴的課程資源。地方和校本課程開發(fā)的主體是教師、學(xué)生、家長、或是其它相關(guān)的社會成員。我們也應(yīng)該通過開發(fā)地方和校本課程資源，加強(qiáng)學(xué)校教育與生活、與社會間的聯(lián)系；在開放、平等和多樣化的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、創(chuàng)新的科學(xué)精神，幫助學(xué)生樹立認(rèn)知途徑和認(rèn)知方式的多樣性；改變學(xué)生“惟書”、“惟師”、“盲從”與“偏見”，讓他們在自己所處的自然及社會環(huán)境中提高實(shí)際生活能力、獲取知識的能力和認(rèn)識問題、解決問題的能力。El~m i9G}5

+DA*$IQ小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

3.1.1 教師:學(xué)校的師資力量就是我們需要開發(fā)的最好的課程資源。

;Y17D"l}=€${e3rk小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

教師是知識的化身，是德行的導(dǎo)師，也是實(shí)踐的指導(dǎo)者。在教師隊(duì)伍中，能者彼彼皆是，可以說，每位教師都有其擅長的一面。那么學(xué)校就可以充分發(fā)揮教師的這些特長，努力挖掘這些現(xiàn)成的資源，并以此作為載體，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。所以，小學(xué)科學(xué)課程的教師就不應(yīng)該是固定的一兩位，任課老師可以打破原有的班級、年段的限制，甚至一個班級可以有多個指導(dǎo)教師。如果你是一位科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員老師，或者是自制教具室的管理員老師，那么，就由你來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分工合作、交流評價等才能；他如果是學(xué)校的圖書室管理員或者是微機(jī)室負(fù)責(zé)人，就由他負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的查閱書籍或是上網(wǎng)收集科學(xué)信息、整理信息的方法和能力；當(dāng)然，我們還可以利用美術(shù)老師、手工制作老師及勞動老師來培養(yǎng)學(xué)生的制作科學(xué)資料卡片、科技手工制作能力。這樣，學(xué)生們在增長了科學(xué)閱歷的同時，也感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和可操作性，體會到了成功的喜悅。

3.1.2 學(xué)生：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。 ZJ]PL4`H[[6+WuMb小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

    正如前面所述：小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)要求小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該是“回歸孩子們的生活世界”。應(yīng)該從他們的真實(shí)生活世界中選取那些具有一定綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題和事件、現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容；所以，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的有規(guī)律的科學(xué)探究過程，是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上的，是密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會實(shí)踐的，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題并進(jìn)行研究。這就是小學(xué)科學(xué)最貼近生活實(shí)際的課程資源。例如在學(xué)習(xí)《尋找使物體下落的力》的教學(xué)活動中，我們可以通過組織學(xué)生自治小重錘、玩小滾輪等游戲出發(fā)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，這些小制作、小游戲等學(xué)生樂于接受的形式，會使學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)就在他們身邊，從而增長他們利用科學(xué)知識能夠解決身邊實(shí)際問題的機(jī)會，增強(qiáng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的動力。

3.2 !P+g^

€uK 6l6

}小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Ne33 利用好實(shí)驗(yàn)室、自制教具室、圖書館、微機(jī)室以及各種教育實(shí)踐基地，充分發(fā)揮這些課程資源的最大功效。

3.2.1 實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、合作學(xué)習(xí)、交流及評價能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著巨大作用。近些年來，中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展迅猛，許多中小學(xué)相繼改進(jìn)和修建的實(shí)驗(yàn)室，里面儀器設(shè)備比較齊全，基本上能滿足教材中規(guī)定的演示和分組實(shí)驗(yàn)，所以，管好、用好實(shí)驗(yàn)室，最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，是提高小學(xué)科學(xué)課教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

3.2.2 自制教具室

    目前，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備是按照河北省儀器配備目錄標(biāo)準(zhǔn)予以配備的，基本上能夠開足教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，但是由于新教材的使用，現(xiàn)有的儀器設(shè)備己經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要，這就要求我們逐步補(bǔ)充更新一些儀器設(shè)備，但由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件限制，往往不能及時補(bǔ)充。這就要求我們自制一些簡易的教具、學(xué)具，充實(shí)到教學(xué)中去。比如：潛水艇模型、小滾輪、小吊車、簡易臺燈模型、保溫箱、太陽爐、星空觀測器、太陽系瞬間模板等，都需要我們一線教師組織學(xué)生充分利用自制教具室的各種資源制作完成。這些自制器材雖然簡單，但同樣體現(xiàn)出師生應(yīng)用科學(xué)知識解決教學(xué)問題的能力和技巧，把它們應(yīng)用到以后的教學(xué)中，同樣能起到良好的效果。

3.2.3 圖書館

   誠然，對于校內(nèi)的圖書室，作為學(xué)校教育資源的一部分，任課教師可以協(xié)調(diào)圖書館管理員，組織學(xué)生進(jìn)行有目的的專題閱讀，或是要求學(xué)生課后到圖書館中自由閱讀，收集各相關(guān)的科學(xué)信息，開拓視野，豐富自己的科學(xué)知識；而校外的圖書館，卻是一種重要的社區(qū)文化資源。對于它的開發(fā)，我們可以考慮采取學(xué)校與圖書館建立聯(lián)系的做法，以求實(shí)現(xiàn)二者資源的共享；當(dāng)然，也可以在學(xué)校內(nèi)建立與圖書館的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加主動的和便捷地利用圖書館的資源。另一方面，還可以考慮聘請圖書館的相關(guān)人員到學(xué)校，給學(xué)生介紹圖書情報及圖書查閱、檢索方面的常識知識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獲取相關(guān)信息的基本技能。

3.2.4 網(wǎng)絡(luò)資源

    眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，對于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，起到了很大的作用。網(wǎng)上充足的信息可以使學(xué)生的思路開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境的操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放，所以可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在適合自己的時間、地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

3.2.5 科技館、博物館、及各種教育實(shí)踐基地等也是非常好的課程資源。我們知道：科技館的充分利用有利于拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)課程的直觀形象的理解，給正式的課程教學(xué)提供有力的支持；博物館是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，同樣具有重要的課程資源開發(fā)價值；其它的教育實(shí)踐基地則能夠提供給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)和活動的空間，讓他們盡情地接受先進(jìn)的科學(xué)文化理念和廣博的文化禮義的教育、洗禮。對于這類課程資源，我們應(yīng)該一方面加強(qiáng)學(xué)校與這些場館的聯(lián)系，及時組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察參觀；或是邀請相關(guān)專家到學(xué)校做專題講座；另一方面，還可以將這類場所、基地與學(xué)校的相關(guān)課程相結(jié)合，或 者通過網(wǎng)絡(luò)和媒體形式作為連接起這些課程資源的紐帶。

3.2.6 鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用

所謂“鄉(xiāng)土資源”主要是指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，它包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。每一所學(xué)校因其所在的位置而具有獨(dú)特的人文環(huán)境和地域特色，有著豐富的課程資源。我們必須加以利用和開發(fā)，使小學(xué)科學(xué)更加切合學(xué)校、社區(qū)和學(xué)生的實(shí)際。

3.2.6.1 充分開發(fā)利用學(xué)校及周邊課程資源，設(shè)計活動方案，比如：師生共同采集本地巖石、昆蟲和植物制作成標(biāo)本。滿城是有名的瓜果之鄉(xiāng)，全明星草莓、磨盤柿遠(yuǎn)近聞名，動植物資源也很豐富。滿城有名的景區(qū)包括：滿城漢墓、柿子溝、曹仙洞、龍?zhí)秿{谷等，這就讓學(xué)生在盡情欣賞大自然美麗景色，領(lǐng)略祖國燦爛文化的同時，能夠收集一些當(dāng)?shù)氐膸r石、小昆蟲，植物的花、葉、根、種子等，把它們制成標(biāo)本，陳列在實(shí)驗(yàn)室中，每個學(xué)生都體會到成功的喜悅；在每班教室的窗臺上，都擺放著盆栽的、文竹、吊蘭、仙人掌、望天椒等花卉植物，學(xué)生定時觀察其生長情況，并做好生長記錄；在校園的花池中栽種著牡丹、芍藥、玉蘭、迎春花，甬路兩旁種植著榕樹、法桐、側(cè)柏、龍爪槐等；班級實(shí)驗(yàn)田中種植著蓖麻，油葵，或是國槐、速生楊等苗木或是幾種時令蔬菜，這些活動基地讓學(xué)生們學(xué)到了知識枝能的同時，又體會到了勞動的樂趣，認(rèn)識了自身價值；到了課后的業(yè)余時間，學(xué)生還可以根據(jù)個人喜好，在自家小院中飼養(yǎng)家兔、鴿子、蝸牛、雞或是金魚養(yǎng)殖，這樣，既增加了家庭收入，也成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課程資源。

3.2.6.2 充分利用社會特色人才資源，發(fā)揮家長、社區(qū)、社會各方面的作用。社會特色人才資源是小學(xué)科學(xué)課程資源的重要組成部分。社會特色人才59"ES.

iMN/{^Nl小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net社會社 資源是十分豐富的，學(xué)生的家長在一定的程度上、或某一領(lǐng)域內(nèi)都能對其學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；在社區(qū)里，有交警、公安干警、醫(yī)生、機(jī)關(guān)干部、學(xué)者、農(nóng)民……這些人才同樣都對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)能力。還有一些有專業(yè)特長的，如棋藝類的、曲藝類的、民間藝術(shù)類、種植、養(yǎng)殖類的，他們都是學(xué)生可以聘請的老師，可以學(xué)習(xí)的楷模，可以實(shí)踐的范例。有了家長的支持、社會人士的關(guān)心，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)空間將無比開闊；如果沒有校外的人才資源的開發(fā)利用，那么，就沒有真正而完整意義上的科學(xué)課程資源的開發(fā)利用。

總之，倡導(dǎo)開發(fā)和利用課程資源，可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。讓小學(xué)科學(xué)真正受到孩子們的歡迎。讓他們健康而快樂的成長！S}@l`X%Xe_KRR.?z{nj小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

    綜上所述，課程資源的開發(fā)利用是基礎(chǔ)教育改革一個重要組成部分，作為學(xué)校教育基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)科學(xué)課程，其課程資源理應(yīng)得到充分、高效的開發(fā)利用。因此，因地制宜地開發(fā)和利用課程資源，改革科學(xué)教育教學(xué)理念，能夠提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率；促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。