勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；塑造；學(xué)生；人品

健康人格學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)主要包括：語(yǔ)言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。語(yǔ)文教材中相當(dāng)一部分課文具有強(qiáng)烈的思想性、政治性、教育性。教師要充分利用語(yǔ)文教育特有性質(zhì)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，達(dá)到提高學(xué)生人格的目的。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中塑造健康人格呢？

一、教師要悉心鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)

作為語(yǔ)文課教師，要縱觀整篇教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)以及課文在這一階段中的位置及目標(biāo)要求，循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生知識(shí)和做人的道理。如，守疆衛(wèi)土構(gòu)成了我們?nèi)褡宓膼?ài)國(guó)主義、民族主義的淵源；岳飛“還我河山”的吶喊；文天祥“留取丹心照汗青”高尚的民族氣節(jié)成為教育了一輩又一輩中華民族；《馮宛貞》率眾痛擊英法聯(lián)軍，激起民族萬(wàn)丈豪情；《最后一課》像一只警鐘喚醒學(xué)生學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言文字，洋溢著濃郁的愛(ài)國(guó)情；朱自清寧可餓死也不領(lǐng)“救濟(jì)糧”的堅(jiān)貞民族氣節(jié)和熾烈的愛(ài)國(guó)之情。這樣就使作家的良好性格和偉大的人格潛移默化到學(xué)生的潛意識(shí)中，成為學(xué)生效仿的榜樣，行動(dòng)的指南。

二、注意學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮審美教育功能

在教學(xué)中要充分運(yùn)用情景藝術(shù)，通過(guò)圖像、畫(huà)片、音樂(lè)、表演等手段進(jìn)行情景渲染，使學(xué)生聞其聲，觀其形，臨其境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往，興趣濃厚地接受教育。如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師動(dòng)情地講起了自己的父親如何關(guān)懷、培育自己成長(zhǎng)，全班沉浸在濃重的情感氛圍中。接著，水到渠成地進(jìn)入了新課教學(xué)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，把孝心獻(xiàn)給父母、感恩父母的觀念早已深刻在每個(gè)人的心底?！渡⒉健分小拔摇弊鳛橹心耆朔隼蠑y幼，表現(xiàn)出好人好事承前啟后的莊嚴(yán)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物事跡進(jìn)行審美注意，在獲得美感享受的同時(shí)，凈化心靈，汲取塑造健康人格有益養(yǎng)料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德陶冶。

三、課堂外，在生活實(shí)踐中不忘塑造健康人格

第2篇：勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)范文

    1、幼兒人數(shù)：現(xiàn)在幼兒32名，其中本學(xué)期新插班生為2名女生，現(xiàn)男生15名，女生 17名。幼兒平均年齡在五歲半。

    2、幼兒情況：①通過(guò)近期的觀察、談話了解，知道這2名新生之前都有在其它園所受到教育，適應(yīng)能力較強(qiáng)，在老師和同伴的幫助下，幼兒很快喜歡上了這個(gè)大集體，相處融洽。②舊生通過(guò)上學(xué)期在園的學(xué)習(xí)，本班老師對(duì)其性格，能力已有相當(dāng)?shù)牧私?，身體素質(zhì)、動(dòng)作發(fā)展良好，他們?cè)敢庠诔ＷR(shí)、語(yǔ)言、游戲活動(dòng)中展現(xiàn)自己（特別是董時(shí)敏、潘亮昕、李可欣等幾位幼兒在主動(dòng)性方面有很大的進(jìn)步），有初步與同伴合作的意識(shí)，這些良好的共性為我們本學(xué)期的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

    3、存在問(wèn)題：在班級(jí)衛(wèi)生的保持上還不夠積極、主動(dòng)；不會(huì)主動(dòng)收拾玩具；個(gè)別幼兒參與活動(dòng)的積極性不高，自信心不足。本學(xué)期本班兩位老師將結(jié)合園務(wù)計(jì)劃，擬定一份適合本班幼兒特點(diǎn)、行之有效的班級(jí)計(jì)劃，爭(zhēng)取使我班形成班風(fēng)活潑有序、幼兒個(gè)性和諧的發(fā)展、家長(zhǎng)工作顯有成效的良好集體。

    二 班級(jí)經(jīng)營(yíng)：

    經(jīng)營(yíng)目標(biāo)：①營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓幼兒有安全感培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。②為幼兒提供真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件讓幼兒參加實(shí)際探索活動(dòng)，獲取更多的信息，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。③幫助家長(zhǎng)形成良好的教育觀，使其認(rèn)同我們的教育宗旨、教育形式和課程模式，并支持參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。形成良好的“家園對(duì)話互動(dòng)網(wǎng)”。

    經(jīng)營(yíng)特色：①形成互愛(ài)互助、尊重他人、師幼平等的大集體。同伴間要團(tuán)結(jié)；教師要給予幼兒充分的自主權(quán)。②重視節(jié)奏感的訓(xùn)練，以打擊樂(lè)器為練習(xí)為主，并將兩件樂(lè)器合作演奏。

    三 教育教學(xué)目標(biāo)：

    身體發(fā)展

大肌肉動(dòng)作：會(huì)變向、變速走和跑，會(huì)單腳向前跳。雙腳左右跳。能協(xié)調(diào)地攀登、鉆爬、平衡。喜歡參加體育活動(dòng)。用多種方法玩圈、球、棍。

小肌肉動(dòng)作：學(xué)會(huì)正確握筆。能用紙、泥，拆捏出簡(jiǎn)單的物品。會(huì)收集和使用輔助材料。能較自如地使用剪刀。

    自我保護(hù)：懂得躲避危險(xiǎn)物。養(yǎng)成飯前便后洗手。

生活能力：學(xué)會(huì)折疊整理自己的被褥衣物。學(xué)習(xí)正確的進(jìn)餐衛(wèi)生常規(guī)。

認(rèn)知發(fā)展

智力能力：能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境變化，愛(ài)提問(wèn)題，喜歡參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)身邊的事物較感興趣。能用較流暢的語(yǔ)言與同伴溝通。

數(shù)概念：會(huì)按大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、寬窄、多少等特征排序。會(huì)點(diǎn)數(shù)10、理解序數(shù)。會(huì)從不同方向進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的排序。辨認(rèn)5-7種圖形。

自然概念：學(xué)會(huì)觀察周圍動(dòng)植物及四季特征。喜歡參與種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)。

    語(yǔ)言發(fā)展：能聽(tīng)懂故事的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。能積極地參與到集體的討論中去，并能口齒清楚地說(shuō)出自己的意見(jiàn)。

社會(huì)性發(fā)展

品德行為：能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。不打人、不罵人，懂得不是自己的東西不要。

交往：能主動(dòng)地與同伴交談，懂得不妨礙別人活動(dòng)，不影響別人休息。

個(gè)性：能完成成人交給的任務(wù)。敢大膽地當(dāng)眾表演。

    四 保教內(nèi)容及措施：

    （一）保育工作

    幼兒健康安全教師才會(huì)快樂(lè)，所以我們要組織好幼兒的一切活動(dòng)，向自己的工作要成績(jī)，如何保證幼兒的健康成長(zhǎng)，從以下方面開(kāi)展。

    1、加強(qiáng)對(duì)幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，努力做到保教結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)抓好以下幾項(xiàng)：

    ① 以“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”的形式，督促幼兒保持班級(jí)衛(wèi)生

    ② 要求幼兒懂得愛(ài)惜玩具，學(xué)會(huì)自覺(jué)整理

    ③ 在幼兒用點(diǎn)心時(shí)，能較有序、安靜，每日用點(diǎn)心前安排一名值日生介紹點(diǎn)心，教育幼兒不挑食，盡量吃完自己的一份點(diǎn)心     

  

    ④ 開(kāi)始安排值日生，每日四名幼兒。主要工作：整理玩具、檢查學(xué)具、擺放杯子等一些力所能及的事。

    ⑤ 注重孩子的心理健康教育，如在幼兒的情緒方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)，正確的坐、行、走、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的培養(yǎng)。

    ⑥ 知道保管自己的學(xué)習(xí)用具，每次用完學(xué)會(huì)清點(diǎn)。

    2 、配合保健醫(yī)生做好衛(wèi)生保健工作

    ①把好晨檢關(guān)，在晨區(qū)活動(dòng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)

    ②定期組織幼兒進(jìn)行體檢，并做好反饋。

    ③邀請(qǐng)保健老師進(jìn)課堂，教幼兒掌握自我防范的方法，在傳染病多發(fā)季節(jié)能及時(shí)地進(jìn)行預(yù)防。

    3、密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育

    ①   嚴(yán)格執(zhí)行接送制度，防范于未然

    ②   經(jīng)常檢查班上各項(xiàng)設(shè)施，杜絕不安全隱患，及時(shí)上報(bào)及時(shí)處理，把安全工作放在第一位。

    ③   認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)情況，避免不安全事件，樹(shù)立安全意識(shí)。

    ④   利用一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)，隨機(jī)進(jìn)行安全教育，每次活動(dòng)前提出要求，比如：吃飯前要求幼兒注意不碰撒熱湯等

    ⑤   根據(jù)中班特點(diǎn)經(jīng)常講一些有關(guān)安全的小常識(shí)、小故事。

    4、開(kāi)展豐富多彩的戶外體育活動(dòng)，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，充分利用陽(yáng)光進(jìn)行日光浴。鼓勵(lì)性格較為安靜的幼兒主動(dòng)參與。

    5、訓(xùn)練生動(dòng)、活潑的操前游戲，并利用晨間、課間、午間這三段時(shí)間訓(xùn)練幼兒的拍球技能，并開(kāi)展階段性比賽，爭(zhēng)取人人過(guò)拍球關(guān)。

    （二）教育工作

    1、以“活動(dòng)”“整合”為主要課程建構(gòu)形式，開(kāi)展促進(jìn)孩子全面發(fā)展的主題活動(dòng)。

    （1）預(yù)設(shè)主題：成長(zhǎng)快樂(lè)（二月份）， 種子的秘密（三月份） ，交通工具博覽會(huì)（四月份），奇妙的蛋（五月份），頑皮一夏（六月份）。

    （2）靈活運(yùn)用幼兒園、家庭、及社會(huì)的本土資源，體現(xiàn)“生活既教育”的教育觀念，繼續(xù)開(kāi)展“主題生成”，從多方面考慮主題活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的主體性。

    （3）主題指導(dǎo)要點(diǎn)：根據(jù)幼兒的興趣、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)的特點(diǎn)來(lái)決定主題活動(dòng)。環(huán)境布置符合主題內(nèi)容，主要讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，讓幼兒成為環(huán)境布置的主人，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話。創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的區(qū)域，并隨著主題的深入增添、更改區(qū)域內(nèi)容。充分尊重幼兒的自主性，教師只是支持者、合作者。

   

    2、體現(xiàn)“藝術(shù)”及“互動(dòng)”特色，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，給予幼兒充分的感受和滿足。

    （1）教師收集音樂(lè)藝術(shù)家圖片，裝飾在走廊墻上，激發(fā)幼兒興趣，與幼兒共同豐富墻面，并提供相關(guān)資料幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的向往。

    （2）注重區(qū)角、創(chuàng)游環(huán)境材料的投放，加強(qiáng)指導(dǎo)觀察，從中了解需要，投放更有利于幼兒進(jìn)一步發(fā)展的材料，發(fā)揮環(huán)境教育功能。

    （3）創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)展示區(qū)即主題墻，努力采用多種形式讓幼兒在展示區(qū)內(nèi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

    3、多給孩子走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)及自己解決處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。啟發(fā)幼兒在大量感知事物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行探索，從而使幼兒思維活躍，興趣廣泛。

    4、結(jié)合節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育

    三月份：開(kāi)展“我愛(ài)媽媽”的主題教育，教育幼兒熱愛(ài)自己的母親、老師等。

    四月份：開(kāi)展“植樹(shù)節(jié)”活動(dòng)，開(kāi)展種植園地的活動(dòng)，日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。利用“清明節(jié)”為契機(jī)，萌發(fā)幼兒愛(ài)英雄的情懷。

    五月份：開(kāi)展“我是好幫手”的勞動(dòng)教育，讓幼兒了解周圍人的工作，理解他們的勞動(dòng)和自己的關(guān)系，懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果。

    六月份：參加“六一”匯演籌備活動(dòng)。布置節(jié)日的班級(jí)，感受節(jié)日的歡愉。

    5、在“家長(zhǎng)助教”“親子活動(dòng)”中促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師的共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

    五 、家長(zhǎng)工作

    1 、每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育教學(xué)目標(biāo)。

    2 、每月兩次家園聯(lián)系冊(cè)發(fā)放，每月一次家園欄地宣傳。

    3、做好親子活動(dòng)宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參加親子活動(dòng)。

    4、聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取家園配合，達(dá)到家園教育培養(yǎng)目標(biāo)一致。

第3篇：勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；精神科護(hù)理學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

精神科護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，原有教學(xué)法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更難以培養(yǎng)出符合臨床工作需要的實(shí)踐型護(hù)理人才。近幾年，我校在教學(xué)課程、教學(xué)模式及方法上進(jìn)行了一系列的改革，我們開(kāi)始嘗試在高職護(hù)理的精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)中將項(xiàng)目教學(xué)法等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的引入，收到了較好的教學(xué)效果。

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)實(shí)用型人才。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)方法注重的是理論知識(shí)的傳授和操作技能的訓(xùn)練，這樣的方式造成了兩大困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，老師從頭灌到尾，學(xué)生心猿意馬，學(xué)習(xí)效率低，二是學(xué)生能力差，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用是依樣畫(huà)葫蘆，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的起源與核心

1.起源

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法［1］。項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19

世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法規(guī)。

2.核心

項(xiàng)目教學(xué)法的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)而是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能

力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)能力等幾個(gè)方面［2］。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

筆者以精神科護(hù)理學(xué)中“精神分裂癥病人的護(hù)理”作為教學(xué)項(xiàng)目。在簡(jiǎn)要介紹疾病概要后，給出一個(gè)典型病例，按照項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程結(jié)合整體護(hù)理的要求完成本部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，具體實(shí)施過(guò)程如下：

1.給出病例，明確項(xiàng)目任務(wù)

李×× 女 25歲 大專文化 未婚

入院軀體檢查：未見(jiàn)異常。實(shí)驗(yàn)室常規(guī)檢查：未見(jiàn)異常。

精神檢查：神志清醒，衣貌相當(dāng)，接觸一般，定向力可，醫(yī)生問(wèn)病人為什么來(lái)住院，病人稱我沒(méi)有病，是父母強(qiáng)迫自己住院的。醫(yī)生又問(wèn)是不是睡眠不好，是不是有什么干擾自己了，病人說(shuō)，“這都是真的”“睡不著覺(jué)因?yàn)槎吙偰苈?tīng)到聲音，是一個(gè)不認(rèn)識(shí)的男人的聲音，命令自己，有時(shí)還威脅自己”，“躺在床上覺(jué)有人掐自己的脖子”。病人稱，去年過(guò)生日那天，接到中學(xué)一個(gè)男生的電話，說(shuō)了一句什么，記不清了，之后聽(tīng)見(jiàn)笑，她就突然感覺(jué)不對(duì)頭，以后不僅不敢接那個(gè)男生的電話，對(duì)所有的電話都不愿接，她覺(jué)得他們?cè)诎抵斜O(jiān)視我，要害我。病人稱摔電話機(jī)是因?yàn)殡娫掆徛曇豁?，就能?tīng)到一個(gè)男人的笑罵聲，特別討厭。醫(yī)生問(wèn)病人為什么一個(gè)人關(guān)在房間里，病人稱照鏡子發(fā)現(xiàn)自己的臉色變得極難看，病人還稱有時(shí)腦子里會(huì)有很多不是自己的想法出現(xiàn)，一點(diǎn)也不受自己控制，但無(wú)所謂。交談時(shí)病人表情變化少，當(dāng)說(shuō)到有人害她時(shí)也沒(méi)任何變化。要求學(xué)生根據(jù)此病例通過(guò)分組討論出完成以下項(xiàng)目:

（1）找出病歷中的精神癥狀，（2）說(shuō)明疾病診斷及診斷依據(jù)，（3）寫(xiě)出護(hù)理診斷與相關(guān)因素，（4）提出相應(yīng)的癥狀護(hù)理，（5）創(chuàng)設(shè)情景，為新入院病人做心理護(hù)理。

2.分組討論，制訂計(jì)劃

將全班分成6個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，由小組成員推選出組長(zhǎng)，在

組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各小組全體成員討論如何分工合作完成以上項(xiàng)目任務(wù)。

3.查找資料，完成任務(wù)

在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)、啟發(fā)與協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用各種資源、各種途徑解決問(wèn)題。如書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、教師等。

4.學(xué)生匯報(bào)，檢查評(píng)估

討論結(jié)束后，教師主持下，每組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束，小組間相互提問(wèn)與解答，相互評(píng)價(jià)，同時(shí)分享查找資料的過(guò)程與不同的資料。最后教師再根據(jù)各組任務(wù)完成率，收集資料的完整程度，匯報(bào)的清晰度，相互解答的有效性，解決辦法的多樣性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出成績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。

5.臨床見(jiàn)習(xí)，綜合應(yīng)用

課后將學(xué)生帶到本地區(qū)精神衛(wèi)生中心的精神科病房進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生與病人直接接觸，在獲得臨床感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)達(dá)到了理論和實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化了理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)重視的問(wèn)題

1.重視項(xiàng)目確立

教學(xué)項(xiàng)目的確立是一個(gè)關(guān)鍵，它關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的效果。它的確立要充分考慮專業(yè)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)所、資源、生源等，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目的小模塊上，從

而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架，也在完成的過(guò)程中不斷取得成果，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.重視教師角色轉(zhuǎn)換

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師以指導(dǎo)者和朋友的角色出現(xiàn)，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

3.重視學(xué)生分組學(xué)習(xí)

分組時(shí)，每組人數(shù)最好應(yīng)控制在5～7人，采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)；還要注意組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，要推行“一幫一”的措施，安排先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。

4.重視項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

對(duì)于項(xiàng)目評(píng)價(jià)要有明確的評(píng)分項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分項(xiàng)目主要應(yīng)涉及學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)（包括合作、創(chuàng)造、方法、組織管理、獲取信息、溝通協(xié)調(diào)能力等）和完成項(xiàng)目的質(zhì)量，對(duì)項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，盡可能量化，盡量避免不客觀、不公正的評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。護(hù)理職業(yè)教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法有助于實(shí)現(xiàn)“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

參考文獻(xiàn)：

［1］莫言.項(xiàng)目教學(xué)法［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003，24（7）：3-5.

第4篇：勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)范文

【小班班主任春季工作計(jì)劃一】 時(shí)間過(guò)的真快新的學(xué)期開(kāi)始了，小班幼兒經(jīng)過(guò)半年的常規(guī)訓(xùn)練，逐步適應(yīng)幼兒園集體生活，老師對(duì)這部分幼兒已比較熟悉，但對(duì)幾個(gè)新入園寶寶的情況不太熟悉，為了盡快了解新入園寶寶的情況和順利的完成本年度的保教工作并讓寶寶健康快樂(lè)的度過(guò)幼兒園這一階段，特制定班教養(yǎng) 工作計(jì)劃 如下：

一、班級(jí)情況分析：

1、本班共有幼兒35名，其中男22名女13名，新入園的11名幼兒，都在2--3歲，大部分孩子是獨(dú)生子女，作為班主任，對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，性格愛(ài)好要掌握的一清二楚，為全面發(fā)展幼兒素質(zhì)，根據(jù)本班的實(shí)際情況，幼兒的特點(diǎn)發(fā)展幼兒特長(zhǎng)。

2、小班大部分幼兒受過(guò)半年幼兒園教育，經(jīng)過(guò)半年的觀察，他們都有自己的愛(ài)好與特點(diǎn)：(1)多數(shù)孩子會(huì)使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，但語(yǔ)言表達(dá)能弱，有年齡個(gè)別小的幼兒智力較差、膽小不愛(ài)交往，不合群。(2)大部分孩子生活自理能力較差，這就需要老師在幼兒園一日生活活動(dòng)中給予極大的關(guān)心與幫助。(3)作為小班來(lái)說(shuō)班額比較大，相對(duì)調(diào)皮孩子多，有的好動(dòng)、有的說(shuō)臟話，針對(duì)這種情況就需要教師加強(qiáng)教育，使各種不良習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)。(4)針對(duì)農(nóng)村孩子衛(wèi)生差：指甲長(zhǎng)、腳臟、衣服臟、頭發(fā)長(zhǎng)等，教師利用每周一查衛(wèi)生，給幼兒剪指甲，每天午休檢查鞋襪衛(wèi)生。并幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3、經(jīng)過(guò)近半年的訓(xùn)練，幼兒口吃，吐字不清，這一情況經(jīng)過(guò)老師的努力有了很大改變，提高了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師會(huì)著重訓(xùn)練他們的普通話，從一個(gè)字一句話開(kāi)始，讓每個(gè)孩子對(duì)所說(shuō)的每句話每個(gè)字做到準(zhǔn)確的發(fā)音。為讓每個(gè)孩子說(shuō)一口流利的普通話打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)期對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃1、繼續(xù)對(duì)幼兒進(jìn)行小班常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的生活自理能力。

2、教學(xué)方面：以新教材主題活動(dòng)為依據(jù)整合五大領(lǐng)域，將教育活動(dòng)與游戲，生活活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家庭與社會(huì)教育，評(píng)價(jià)指南融為一體，重視教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，從而幫助老師順利開(kāi)展教育教學(xué)工作。語(yǔ)言領(lǐng)域：能安靜的傾聽(tīng)老師、同伴說(shuō)話。初步學(xué)習(xí)日常生活中的交往用語(yǔ)，學(xué)習(xí)普通話與別人交談能感受用語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

3、健康領(lǐng)域：基本適應(yīng)集體生活，基本消除入園焦慮和分離焦慮，對(duì)幼兒園產(chǎn)生安全感和信賴感。初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在成人的幫助下逐步提高生活自立能力。初步學(xué)習(xí)安全保健知識(shí)，養(yǎng)成自我保護(hù)的意識(shí)和能力。嘗試借助各種簡(jiǎn)單的器械和玩具來(lái)活動(dòng)身體。

4、社會(huì)領(lǐng)域：了解幼兒園，愿意參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)親近與自己生活密切的人喜歡和同伴一起游戲，能夠感受與成人、同伴一起活動(dòng)所帶來(lái)得樂(lè)趣，樂(lè)意招呼和應(yīng)答他人，學(xué)習(xí)有禮貌的求助和感謝他人的幫助。能從性別、外姓等外部特征區(qū)分自己與他人的不同。逐步學(xué)會(huì)幼兒園一日生活的各種常規(guī)，初步做到不隨地吐痰不亂折花木等基本的社會(huì)文明行為。

5、科學(xué)領(lǐng)域：在成人的引導(dǎo)下能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境有趣的事物和現(xiàn)象喜歡提問(wèn)有好奇心。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官對(duì)周圍新奇、有趣的事物和現(xiàn)象;喜歡擺弄各種材料;樂(lè)意參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方式表達(dá)探索過(guò)程中的所見(jiàn)所聞。了解生活中常見(jiàn)的物品的數(shù)量、形狀、方位等明顯特征，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比較、分類。愿意親近大自喜愛(ài)動(dòng)植物，自覺(jué)愛(ài)護(hù)周圍的動(dòng)植物。

6、藝術(shù)領(lǐng)域：在成人的引導(dǎo)下，能注意和親近周圍環(huán)境中美的事物，喜歡觀賞藝術(shù)作品和進(jìn)行初步的藝術(shù)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)用較正確的姿態(tài)和聲音唱歌，喜歡做韻律活動(dòng)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏樂(lè)演奏，樂(lè)意用喜歡的顏色、材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的藝術(shù)活動(dòng)。能借助動(dòng)作表情、語(yǔ)言等方式，初步感受和表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的理解，有做出各種形式的藝術(shù)作品的愿望和興趣。

三、家長(zhǎng)工作：

幼兒園教育不僅是幼兒園的教育，而是家庭教育，幼兒園教育與社區(qū)教育三者結(jié)合起來(lái)的系統(tǒng)工程這三者中，家庭教育對(duì)幼兒的影響大大超過(guò)了幼兒園教育，幼兒園教育與家庭教育兩者同步，為教育目標(biāo)能夠得到實(shí)現(xiàn)。必須認(rèn)真做好家園共育活動(dòng)：

1、幼兒入園、離園，教師要熱情接待家長(zhǎng)，歡送家長(zhǎng)。

2、搞好幼兒園家園半日開(kāi)放活動(dòng)及親子活動(dòng)。家長(zhǎng)在家里應(yīng)盡可能放手讓幼兒自己的事情自己做，并讓幼兒做一些力所能及的家務(wù)事。

3、組織不定次數(shù)的家訪，教師宣傳幼兒教育的政策法規(guī)，家長(zhǎng)與教師相互交流思想看法及育人經(jīng)驗(yàn)。

4、制定好家園聯(lián)系冊(cè)。雙方交流思想、看法及育人經(jīng)驗(yàn)要從書(shū)面聯(lián)系的方式，加強(qiáng)幼兒園與家園的聯(lián)系，語(yǔ)言誠(chéng)懇、細(xì)膩。

5、開(kāi)展內(nèi)容豐富的家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)園地等途徑，讓家長(zhǎng)了解大班上學(xué)期教育教學(xué)的重點(diǎn)及對(duì)大班幼兒常規(guī)要求，取得家長(zhǎng)的支持和配合。

6、訂好通訊錄，加強(qiáng)電話聯(lián)系，增強(qiáng)家園共育。

7、每月進(jìn)行一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。幼兒園舉文藝演出等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。

8、家長(zhǎng)鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒把平時(shí)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

9、好幼兒園家長(zhǎng)聯(lián)系工作，雙方共同努力，讓孩子得到全面發(fā)展。

四、戶外活動(dòng)是幼兒園健康教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要性，市托幼辦創(chuàng)設(shè)八個(gè)一活動(dòng)中，小班比較適合玩沙包，玩沙包之前要先檢測(cè)幼兒的活動(dòng)量，制定好計(jì)劃，設(shè)計(jì)好方案，并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異來(lái)組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)才能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，才能達(dá)到預(yù)期的效果，每天下午都利用游戲時(shí)間開(kāi)展跳繩活動(dòng)。

組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)在沙包活動(dòng)中做到：

(1)先讓幼兒自由玩沙包培養(yǎng)幼兒的興趣。

(2)師幼一起探索沙包的各種玩法，先從簡(jiǎn)單的玩法開(kāi)始，逐步深入。

(3)幼兒掌握一定的技能技巧以后，以各種形式開(kāi)展活動(dòng)如：做游戲、玩的好的進(jìn)行表演、分組表演等各種形式進(jìn)行。

通過(guò)玩沙包活動(dòng)，既可調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷，可以讓幼兒均能參加有趣得體育活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容既豐富多彩，生動(dòng)活潑，又可照顧到幼兒體質(zhì)的差異

五、教幼兒認(rèn)識(shí)漢字寶寶、作本班的實(shí)驗(yàn)課題，即特色教育。并適當(dāng)添加 英語(yǔ) 教學(xué)。為了進(jìn)一步探索科學(xué)的幼兒識(shí)字方法，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，提出了開(kāi)展小班識(shí)字實(shí)驗(yàn)與設(shè)想，其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的智力，使幼兒得到全面充分的發(fā)展，在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師繼續(xù)采用(1)字卡法：從幼兒最熟悉，最感興趣的事物制作相應(yīng)的漢字卡片，每周2節(jié)識(shí)字課。(2)隨機(jī)識(shí)字法：把孩子平時(shí)看到的、聽(tīng)到的物體的名字做成識(shí)字卡片，教幼兒認(rèn)讀。(3)聽(tīng)讀法：每天利用游戲時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)讀15分鐘，在錄音的基礎(chǔ)上跟讀，讓幼兒增強(qiáng)記憶力。而且從故事、詩(shī)歌中受到了品德教育，得到了美的熏陶，并建議家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明識(shí)字的環(huán)境，做到家園配合教育同步進(jìn)行。

六、作為班主任要以教育活動(dòng)教材為依據(jù)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，適當(dāng)進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域的整合，因地制宜的實(shí)施教育，組織好幼兒的一日活動(dòng)，形式多樣，動(dòng)靜交替科學(xué)合理。總之，班主任工作事無(wú)巨細(xì)，盡量做到面面俱到，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位幼兒，使每一位幼兒均衡發(fā)展，健康快樂(lè)的度過(guò)每一天。

【小班班主任春季工作計(jì)劃二】 一、班況分析：

新年過(guò)去了，我們迎來(lái)了小班的第二學(xué)期?，F(xiàn)如今，我們班的兩名新生經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)生活情緒基本已穩(wěn)定。原來(lái)的幼兒在經(jīng)過(guò)一學(xué)期在園的生活和學(xué)習(xí)之后，都愿意上幼兒園，同時(shí)能積極參與老師組織的各項(xiàng)活動(dòng);在生活自理方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)自己動(dòng)手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時(shí)在教師的幫助下，完成穿脫衣服;在學(xué)習(xí)游戲方面也形成了一定的常規(guī)。上課時(shí)，能安靜坐下來(lái)，舉手回答問(wèn)題，積極動(dòng)腦;游戲時(shí)能聽(tīng)教師的指示進(jìn)行游戲，主動(dòng)參與活動(dòng);但是，還有不足之處需要我們不斷完善。孩子們很喜歡參加體育活動(dòng)，做游戲。但畢竟還是小班幼兒，同伴之間由于年齡的差異和能力的強(qiáng)弱，所以自控能力較差，衛(wèi)生習(xí)慣也不好，爭(zhēng)搶東西現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。幼兒在上課時(shí)插嘴現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，針對(duì)幼兒各方面的表現(xiàn)，制定新的教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、工作計(jì)劃：

對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，努力豐富幼兒的一日生活，把五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并融入日常生活，以各種教育手段和教育方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成良好的班級(jí)常規(guī)和衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)年齡較小的幼兒進(jìn)行特別的愛(ài)護(hù)，盡多的給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助他們樹(shù)立自信心，結(jié)合其特長(zhǎng)給予其適量的指導(dǎo)，堅(jiān)持保教結(jié)合，做到教中有保、保中有教。重視開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)，把區(qū)角活動(dòng)融入到幼兒的生活中;重視幼兒的常規(guī)教育，細(xì)致耐心的做好個(gè)別幼兒工作。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)能力，發(fā)現(xiàn)每位幼兒的特長(zhǎng)，并給予適應(yīng)的指導(dǎo)。開(kāi)展各類游戲，讓幼兒能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境、班集體生活，建立起良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，喜歡上幼兒園。

三、發(fā)展目標(biāo)：

(一)健康領(lǐng)域：

1、適應(yīng)幼兒園的集體生活，鞏固獨(dú)立進(jìn)餐和入廁的習(xí)慣，學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、能自己穿脫衣、褲、鞋、襪;學(xué)習(xí)坐、站、行的正確姿勢(shì)。

2、了解簡(jiǎn)單的保健衛(wèi)生知識(shí)，認(rèn)識(shí)五官及主要功能，懂得并學(xué)習(xí)保護(hù);樂(lè)于接受疾病預(yù)防和治療，懂得健康的重要性。

3、愛(ài)吃多種食物，養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣。

4、知道并學(xué)習(xí)避開(kāi)日常生活中的電、火、車輛等不安全因素。

5、愉快參加體育活動(dòng)，發(fā)展走、跑、跳、鉆、爬等動(dòng)作。

(二)語(yǔ)言領(lǐng)域：

1、學(xué)習(xí)注意傾聽(tīng)，理解日常用語(yǔ);繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回答別人的問(wèn)題，表達(dá)自己的愿望和需要;聽(tīng)懂日常用語(yǔ)并能按語(yǔ)言調(diào)節(jié)自己的行為。

2、喜歡念兒歌、聽(tīng)故事、看表演、看圖書(shū)，并樂(lè)意表達(dá)自己的感受。

3、繼續(xù)學(xué)說(shuō)普通話，學(xué)習(xí)完整地表達(dá)自己的要求。

4、在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)會(huì)大聲表述，在日?；顒?dòng)中不叫喊。

(三)社會(huì)領(lǐng)域：

1、在成人啟發(fā)下學(xué)習(xí)關(guān)注他人的情緒并作出安慰、關(guān)心、助人等簡(jiǎn)單行為。樂(lè)意招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)有禮貌地求助和感謝他人的幫助。

2、喜歡和同伴一起游戲，學(xué)習(xí)分享、等待和交流，體驗(yàn)與教師、同伴共處的快樂(lè)。

3、逐漸接受老師的建議和指示，鞏固幼兒的良好習(xí)慣，知道遵守集體生活中的基本規(guī)則。

4、觀察周圍生活環(huán)境極其變化，能接觸新鮮的事物。

5、喜歡參與各種節(jié)日活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)日快樂(lè)的氛圍。

(四)科學(xué)領(lǐng)域：

1、喜歡操作、擺弄，能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間，嘗試提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

2、樂(lè)意用多種感官感知周圍的物品、現(xiàn)象，感知事物的特征，學(xué)習(xí)進(jìn)一步的分類、比較。

3、引導(dǎo)幼兒在熟悉的生活中形成初步的數(shù)概念。

4、親近大自然、喜歡并學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)周圍的動(dòng)植物。

(五)藝術(shù)領(lǐng)域：

1、在成人的引導(dǎo)下，能注意和親近周圍環(huán)境中熟悉的樹(shù)木花草、小動(dòng)物、交通工具等美的事物，并產(chǎn)生愉悅的情緒。

2、喜歡聽(tīng)音樂(lè)和觀看美術(shù)作品，能借助動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感受。

3、嘗試用自己喜歡的顏色、材料工具進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)用畫(huà)、折、搭、剪、貼、撕、揉、捏等技巧，只有大膽的表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征。

4、學(xué)習(xí)用正確、自然的聲音唱歌，告訴難受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏和情緒。

四、具體措施：

(一)健康領(lǐng)域：

1、組織各種戶外活動(dòng)、體育游戲等培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)興趣，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性;靈活性和初步發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)其體質(zhì)。

2、在組織一日活動(dòng)中保證幼兒每天二小時(shí)的戶外活動(dòng)的時(shí)間，為幼兒提供多種運(yùn)動(dòng)器具、自制玩具，引導(dǎo)幼兒會(huì)玩、愛(ài)玩。

3、注重平時(shí)的觀察，發(fā)展和提高幼兒跑，跳，投擲，平衡，鉆爬等一些基本技能。

4、通過(guò)各種體育游戲逐步增強(qiáng)幼兒身體的適應(yīng)能力。

(二)語(yǔ)言領(lǐng)域：

1、培養(yǎng)幼兒能堅(jiān)持說(shuō)普通話，并使用正確的普通話，通過(guò)個(gè)別談話，自由活動(dòng)，指導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行一些聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)幼兒安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話，不隨便插話，養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。

3、各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，注重個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)在集體面前講話。

4、鼓勵(lì)幼兒能較大方地在眾人、集體面前表達(dá)自己的意思。

(三)社會(huì)領(lǐng)域：

1、利用節(jié)假日讓幼兒感受、觀察成人勞動(dòng)的辛苦并學(xué)會(huì)尊重成人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)幫助成人做一些力所能及的事，學(xué)會(huì)關(guān)心成人。

2、盡量多與大、中班幼兒聯(lián)誼，培養(yǎng)他們與不同年齡孩子的相處。

(四)科學(xué)領(lǐng)域：

1、知道春、夏季節(jié)的名稱及一些顯著特征，初步了解季節(jié)與人們的生活關(guān)系。

2、利用散步春游等活動(dòng)初步讓幼兒學(xué)習(xí)使用感官感知季節(jié)的變化，引起幼兒觀察的興趣。

3、選擇適合小班幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極地投入活動(dòng)，初步探索觀察簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象。

4、通過(guò)各種活動(dòng)和智力游戲、角色游戲等開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

(五)藝術(shù)領(lǐng)域：

1、利用各種繪畫(huà)手段與方法培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，初步學(xué)習(xí)用印章、棉簽、手指、油畫(huà)棒等作畫(huà)。

2、用橡皮泥、剪刀、膠棒等材料進(jìn)行制作，提高用手操作的靈活性，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

3、學(xué)習(xí)粘貼、撕紙和簡(jiǎn)單的折紙技能，用搓、團(tuán)、壓等技能塑造簡(jiǎn)單的物體。

4、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)，自然的聲音，一句一句地唱。

5、利用游戲，區(qū)角游戲培養(yǎng)幼兒能按音樂(lè)的節(jié)奏做出簡(jiǎn)單動(dòng)作和模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的舞蹈。

6、通過(guò)各類游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。

五、日常生活：

1、為每位幼兒提供表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心和自尊心。

2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

3、充分利用家庭、幼兒園，帶領(lǐng)幼兒參觀、郊游、游戲，使幼兒了解自己的家庭住址、家庭成員的關(guān)系和工作、產(chǎn)生愛(ài)爸爸媽媽、愛(ài)幼兒園、愛(ài)老師、愛(ài)同伴的情感。

4、豐富和正確使用禮貌用語(yǔ)：你好、再見(jiàn)、謝謝、不客氣等。

5、通過(guò)教師提醒和教育，培養(yǎng)幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

六、家長(zhǎng)工作：

1、通過(guò)QQ、電話聯(lián)系等方式向家長(zhǎng)反映孩子的變化和異常，了解家長(zhǎng)的教育方式，尋找原因，共同探討孩子的教育方法，并達(dá)成共識(shí)。

2、利用孩子接送的時(shí)間，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面地交流，真實(shí)反映孩子在園情況，了解孩子在家情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和理解，從而在教育孩子方面達(dá)成共識(shí)。

3、做好QQ空間的工作，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的活動(dòng)安排、孩子在園情況、成功育兒經(jīng)驗(yàn)、本班孩子的成長(zhǎng)摘記等，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，提高了可看性，發(fā)揮橫向互動(dòng)作用，使QQ空間成為教師和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。

4、本學(xué)期向家長(zhǎng)開(kāi)放一次半日活動(dòng)，安排教學(xué)活動(dòng)觀摩等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒教育的重要性、幼兒園教育的模式和方法，親眼目睹自己孩子在園的活動(dòng)情況，從而優(yōu)化家庭教育行為。

七、每月工作安排：

二月

1、召開(kāi)開(kāi)學(xué)會(huì)議 。

2、做好幼兒開(kāi)學(xué)報(bào)名工作。迎接幼兒入園、回園，穩(wěn)定幼兒情緒。

3、制訂各項(xiàng)計(jì)劃。

4、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)材料。

5、全園正常開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

三月

1、開(kāi)展慶三八愛(ài)媽媽職工、家長(zhǎng)系列主題活動(dòng)。

2、全園正常開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng);教學(xué)部開(kāi)展教研活動(dòng)。

3、園所環(huán)境布置。

4、保健部對(duì)春季疾病預(yù)防和控制。

5、各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

6、早操律動(dòng)評(píng)比活動(dòng)。

7、開(kāi)展安全教育周活動(dòng)。

四月

1、全園正常開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng);教學(xué)部開(kāi)展教研活動(dòng)。

2、清明節(jié)強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。

3、家園春游活動(dòng)(各班級(jí)自由組織)。

4、中旬各班進(jìn)行節(jié)目排練。

五月

1、結(jié)合五一對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)教育。

2、中旬第一次檢查各班級(jí)節(jié)目排練質(zhì)量。

3、下旬六 一晚會(huì)節(jié)目彩排。

六月

1、慶祝兒童節(jié)系列活動(dòng)。

2、教學(xué)部開(kāi)展教研活動(dòng)。

3、做好幼兒發(fā)展情況評(píng)估工作。

4、大班畢業(yè)典禮活動(dòng)。

第5篇：勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】德育 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

德育是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的決定性因素，如何把德育放在學(xué)校教育教學(xué)工作的首位雖然已經(jīng)是我們廣大教育工作者的共識(shí)，但當(dāng)前社會(huì)上包括我們?cè)S多教育工作者一般認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是班主任、思想政治老師的任務(wù)，與其他各學(xué)科老師關(guān)系不大，與我們信息技術(shù)老師更是不沾邊。《高中信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中就明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，也是信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容”，要求在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的德育滲透。因此，對(duì)于我們信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)教學(xué)中思考如何進(jìn)行德育滲透是非常必要的，同時(shí)，這也是信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育有機(jī)滲透，我認(rèn)為首先要從教材實(shí)際出發(fā)，滲透于信息技術(shù)課堂知識(shí)的講授或?qū)嵺`上機(jī)的訓(xùn)練之中。其次就是要把握信息技術(shù)學(xué)科的固有特點(diǎn)，并注意滲透的時(shí)機(jī)與生動(dòng)性。這就要求我們信息技術(shù)教師要深刻理解課程指導(dǎo)綱要，把握本學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，在有機(jī)滲透德育時(shí)，充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)生動(dòng)性。下面就筆者多年信息技術(shù)課堂教學(xué)的一些經(jīng)歷，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育的有機(jī)滲透。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息獲取及使用道德

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重分析教材中的思想教育因素，循循善誘、曉之以理。今天，信息技術(shù)影響著我們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，其應(yīng)用領(lǐng)域已越來(lái)越廣泛。但隨著信息獲取和使用規(guī)模及范圍的增長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)中為大家?guī)?lái)了許多法律與道德問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，使我們的教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生良好的信息獲取及使用道德的重要途徑。

首先，良好的信息獲取及使用道德包括：（1）自覺(jué)遵守政府有關(guān)部門(mén)制訂的關(guān)于保障信息安全的有關(guān)政策和規(guī)定；（2）自覺(jué)遵守學(xué)校的相關(guān)部門(mén)制訂的關(guān)于使用計(jì)算機(jī)的管理規(guī)定；（3）不傳播、設(shè)計(jì)、制造計(jì)算機(jī)病毒；（4）反對(duì)盜版軟件，支持正版軟件……

其次，我們必須在信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)這一信息處理工具，應(yīng)成為我們的工作、學(xué)習(xí)、生活，乃至社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮出重要的作用，而不是消極的作用。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生一般對(duì)“黑客”充滿了神秘感，有一種偶像崇拜。報(bào)紙、雜志上的有關(guān)報(bào)道：美國(guó)的商業(yè)網(wǎng)站連續(xù)受到黑客襲擊，黑客入侵政府網(wǎng)站……都令學(xué)生想入非非，有的甚至躍躍欲試。嚴(yán)重的是許多學(xué)生并不認(rèn)為這是不道德的，甚至是犯罪。學(xué)生們的這種好奇心促使他們鉆研各種技術(shù)。如果不加以正確的引導(dǎo)，他們很可能會(huì)在不知不覺(jué)中成為信息技術(shù)應(yīng)用的破壞者。所以，作為計(jì)算機(jī)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息獲取及使用道德教育是很有必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共機(jī)房設(shè)備、自覺(jué)遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣

學(xué)生時(shí)期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，所以我們應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，尤其在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，注重這個(gè)問(wèn)題。在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中時(shí)刻教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)公共計(jì)算機(jī)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及問(wèn)題，并注意計(jì)算機(jī)病毒的查殺，以確保順暢地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生明白：良好的習(xí)慣（自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共機(jī)房設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等等）不僅是個(gè)人心理品質(zhì)的良好表現(xiàn)，也將使他們終身受益。 此外，培養(yǎng)方法也要得當(dāng)，要注重常規(guī)與有意識(shí)訓(xùn)練相結(jié)合，且在習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，才能取得良好的效果。良好的習(xí)慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識(shí)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣有意識(shí)的當(dāng)作一項(xiàng)基本德育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，既要注重從苗頭抓起，防微杜漸，高度防范學(xué)生不良習(xí)慣的滋長(zhǎng)，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意持之以恒，堅(jiān)持到底。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)同合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的協(xié)作、互助與團(tuán)隊(duì)精神

今天，我們社會(huì)處于信息爆炸的時(shí)代，對(duì)協(xié)作、互助與團(tuán)隊(duì)精神的要求更是有增無(wú)減。要想獲得成功，應(yīng)該依靠集體的力量和智慧，運(yùn)用聯(lián)合效應(yīng)，因此，作為一名學(xué)生，要想取得成功，就應(yīng)學(xué)會(huì)如何善于與人合作，能組織、協(xié)調(diào)各種力量。而且，在與同學(xué)協(xié)作、互助過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生的一種和諧親密的人際關(guān)系環(huán)境，可以協(xié)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的行為，促進(jìn)他們的身心健康，提高他們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，信息技術(shù)也會(huì)產(chǎn)生對(duì)這種人際關(guān)系的負(fù)面影響，如使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛幻世界中而缺乏同學(xué)之間的交往，或在學(xué)生青春期發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生心理上的問(wèn)題時(shí)僅僅與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)交流思想，以至于許多學(xué)生發(fā)展為存在不少心理障礙。因此在我們的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)同合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的協(xié)作、互助與團(tuán)隊(duì)精神。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常給學(xué)生設(shè)置一些有一定難度需要同學(xué)協(xié)作才能完成的任務(wù)，并要求在一定的期限內(nèi)完成，讓學(xué)生自己組織交流、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)協(xié)作解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)作、互助與團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)校德育是我們社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它是提高我們中華民族思想道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育。德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育最重要的組成部分之一，它貫穿于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和學(xué)校教育教學(xué)的每個(gè)過(guò)程，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。因此，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是非常必要的，通過(guò)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育有機(jī)滲透，為培養(yǎng)造就中華民族合格人才而添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】R19【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783(2012)03-0019-02

項(xiàng)目教學(xué)法，以其獨(dú)特的教學(xué)效果受到廣大教育者的一致好評(píng)，尤其是在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主能力的限制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程的效果。因此，《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)該積極主動(dòng)地深入研究項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐操作過(guò)程，提高自身應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的能力，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的最大效果。

1 簡(jiǎn)述項(xiàng)目教學(xué)法與《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程

項(xiàng)目教學(xué)法，起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，它作為一種教學(xué)方法被提出，是在2003年由德國(guó)聯(lián)邦職教所制定。最初的項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是以行動(dòng)為導(dǎo)向把學(xué)習(xí)過(guò)程分解，并針對(duì)這一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，制定出項(xiàng)目教學(xué)方案，在師生共同努力下完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)與操作技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、接納新知識(shí)的能力、創(chuàng)新解決問(wèn)題方法的能力等等，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、協(xié)作、適應(yīng)社會(huì)的能力。另外，學(xué)生在展示項(xiàng)目成果的過(guò)程中，還可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)與同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，完善自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高學(xué)生對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主性與積極性，教師只是起到引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者的作用。

《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程，作為藥學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程，對(duì)學(xué)生實(shí)用制藥知識(shí)體系的構(gòu)建與能力的形成具有重要的作用。《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程是以典型的實(shí)用制藥生產(chǎn)為主線，結(jié)合藥物制劑技術(shù)的發(fā)展，藥物制劑設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)等內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在不同環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，生產(chǎn)出合格的藥物制劑。同時(shí)，我校為《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程的實(shí)踐提供了藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心，以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)與技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)也為學(xué)生適應(yīng)實(shí)用制藥企業(yè)的需求，更好地就業(yè)提供了條件。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用的重要性

傳統(tǒng)的《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)方法，是以灌輸式為主，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，忽視了學(xué)生操作能力與職業(yè)能力的形成與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生邁入社會(huì)、企業(yè)就職等都有不足。因此，《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程急需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以提高《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)效果。相關(guān)教育工作者積極研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，并通過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用效果較好，可以很好地幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架、發(fā)展實(shí)踐操作技能，并且在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生各種適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供了知識(shí)與能力的條件。所以，在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是具有重要作用的。

當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是技術(shù)都在快速地發(fā)展著，各行各業(yè)的企事業(yè)單位都需要具有先進(jìn)知識(shí)與技能的實(shí)用型人才，來(lái)提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益與生態(tài)效益。實(shí)用制藥企業(yè)為醫(yī)療單位提供藥品制劑，其藥品制劑的質(zhì)量直接影響著藥品制劑的應(yīng)用效果，甚至影響使用者的人身安全。因此，實(shí)用制藥企業(yè)對(duì)人才的要求尤為嚴(yán)格，要求藥品制劑生產(chǎn)工作人員具備高素質(zhì)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能，以保證藥品制劑的質(zhì)量。鑒于此種就業(yè)方向，相關(guān)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系能力與實(shí)踐操作能力，為學(xué)生更好適應(yīng)企業(yè)要求、成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。所以，在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是為了適應(yīng)就業(yè)方向與培養(yǎng)目標(biāo)的變化，是具有重要性的。

隨著教育事業(yè)的不斷改革，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)也在不斷改變，素質(zhì)教育逐漸取代了應(yīng)試教育，成為學(xué)?！秾?shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)的主流指導(dǎo)思想。在素質(zhì)教育目標(biāo)的要求下，《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以有效照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以自主收集資料，分析問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)；而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)一步步地實(shí)踐操作，提高對(duì)《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》理論的理解，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，有效促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用策略

3.1 在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需注意的問(wèn)題：在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)習(xí)過(guò)程成為每一個(gè)學(xué)生積極參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它注重的是學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)、完成項(xiàng)目任務(wù)的感受，以及在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的能力得到了怎樣的提高，而不是為了得到如何準(zhǔn)確的、標(biāo)準(zhǔn)的答案。所以，在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的、合理的項(xiàng)目任務(wù)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的操作手法，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能。

教師要注意提高自身專業(yè)素質(zhì)與項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能力。在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先需要教師具備更加專業(yè)的知識(shí)與能力，深入地解讀項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，更好地進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置、課堂活動(dòng)的組織與管理、項(xiàng)目任務(wù)完成后的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用。教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力給予科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)置適宜學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目任務(wù)，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生積極性與自主性，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生要注意提高自主學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目任務(wù)的意識(shí)。這是在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想基礎(chǔ)，只有學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目任務(wù)的意識(shí)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展自身綜合實(shí)踐能力與專業(yè)操作能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與企業(yè)的要求，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。所以，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)措施，比如，明確學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間，明確規(guī)定小組成員的職責(zé)，協(xié)助學(xué)生收集、分析資料等，來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與自我管理的能力，促進(jìn)學(xué)生真正掌握《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》知識(shí)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用策略：《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置：項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成教師所設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)，所以，項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置是《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首要注意的問(wèn)題。教師為學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，需要以《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)生產(chǎn)出合格的藥品制劑為最終項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，著重注意學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除此以外，項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置還要遵循實(shí)用性、代表性、創(chuàng)新性原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的流程：項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中，有其自身獨(dú)特的流程，需要教師深入學(xué)習(xí)其理論基礎(chǔ)，積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。

首先，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。任何課堂教學(xué)都需要教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法也一樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把學(xué)生引進(jìn)到需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與操作技能才能解決的項(xiàng)目任務(wù)情境中，使學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的思考。

比如，在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)“復(fù)合維生素B顆粒劑的生產(chǎn)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：同學(xué)們，誰(shuí)知道維生素B有什么作用？你們知道它的顆粒劑是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的嗎？那大家想不想自己生產(chǎn)維生素B顆粒劑呢？今天老師就教大家復(fù)合維生素B顆粒劑的生產(chǎn)工藝，希望大家能夠在了解顆粒劑特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握其生產(chǎn)與質(zhì)量控制的方法。

其次，組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或者小組協(xié)作項(xiàng)目任務(wù)探究活動(dòng)。這是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要組織課堂教學(xué)、調(diào)節(jié)課堂氛圍，還要指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度分析項(xiàng)目任務(wù)，以幫助學(xué)生充分分析項(xiàng)目任務(wù)中所含的知識(shí)點(diǎn)與操作技能；而學(xué)生則需要收集、整理、分析資料，獨(dú)立思考或者小組交流討論出與完成項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與操作方法，找出能夠完成項(xiàng)目任務(wù)的最佳方案。對(duì)于獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)生，教師需要給他們足夠的操作空間與思考時(shí)間，使他們能夠充分發(fā)揮自身對(duì)問(wèn)題的理解能力與發(fā)散思維能力，創(chuàng)新地完成項(xiàng)目任務(wù)；對(duì)于小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)生，教師需要有效組織他們進(jìn)行交流與討論，明確每一個(gè)小組成員的職責(zé)與任務(wù)，合理分工協(xié)作，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)成員思維中的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的效率。

比如，在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)“注射用無(wú)菌粉末的生產(chǎn)”時(shí)，教師將每5個(gè)學(xué)生分成一組，幫助小組明確成員的職責(zé)與任務(wù)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：生產(chǎn)注射用無(wú)菌粉末，需要知道無(wú)菌粉末的組成，熟練進(jìn)行配液、過(guò)濾、干燥等實(shí)踐操作；學(xué)生通過(guò)結(jié)合所學(xué)知識(shí)與查找資料，確定各種原料之間的配比以及生產(chǎn)注射用無(wú)菌粉末的基本流程，最終確定最佳生產(chǎn)方案，并按照方案操作，完成項(xiàng)目任務(wù)。

最后，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)并不意味著課堂教學(xué)的結(jié)束，還需要教師組織學(xué)生進(jìn)行有效的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中了解自身在知識(shí)與技能方面的優(yōu)勢(shì)與不足；然后教師再運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中的行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生從何處來(lái)提高自己；最后，教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容給出一份綜合考核試卷，使學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)與操作技能，提高學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生實(shí)用藥物制劑知識(shí)與能力的有效途徑。因此，《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)該積極研究項(xiàng)目教學(xué)法的，提高其應(yīng)用實(shí)踐效果，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該注重項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的實(shí)踐應(yīng)用，建設(shè)藥物制劑實(shí)訓(xùn)中心，完善硬件設(shè)備，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐提供條件。相信，隨著學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的重視度逐漸提高，項(xiàng)目教學(xué)法在《實(shí)用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用效果也將越來(lái)越好。

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第7篇：勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)范文

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人力資源需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，對(duì)人才個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求日益趨向科技化、人性化、綜合化，尤其是對(duì)終身學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高。這一深刻變革對(duì)殘疾人職業(yè)教育提出了新的要求，同時(shí)也逐步暴露出我國(guó)殘疾人職業(yè)教育的諸多問(wèn)題。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、課程結(jié)構(gòu)單一，課程內(nèi)容落后。

我國(guó)的殘疾人職業(yè)教育的絕大部分辦學(xué)主體是特殊教育學(xué)校，課程主要以學(xué)科的形式設(shè)置，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)多以能力和技術(shù)為核心，思想品德課也沿襲著傳統(tǒng)教材的內(nèi)容和說(shuō)教形式，而符合現(xiàn)代社會(huì)要求的勞動(dòng)觀念、職業(yè)道德、擇業(yè)觀念和社會(huì)服務(wù)意識(shí)等方面的內(nèi)容則在教育教學(xué)中沒(méi)有充分體現(xiàn)；傳統(tǒng)的美工、木工、美容美發(fā)、種植養(yǎng)殖、服裝、金屬加工等專業(yè)內(nèi)容還沒(méi)有同當(dāng)前生產(chǎn)過(guò)程機(jī)械化、信息化程度顯著提高的大環(huán)境相適應(yīng)，其課程內(nèi)容老化，所教授的生產(chǎn)工藝和技術(shù)落后，而且不能隨著科技進(jìn)步及時(shí)更新，進(jìn)而不自覺(jué)地培養(yǎng)了大批的失業(yè)后備軍，降低了學(xué)校招生的吸引力。

2、職業(yè)教育質(zhì)量偏低。職業(yè)課教師由于 長(zhǎng)期脫離生產(chǎn)和服務(wù)第一線，又得不到及時(shí)的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使其思想觀念和技術(shù)水平難以適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)技術(shù)信息化和服務(wù)方式人文化的新形勢(shì)，教學(xué)手段機(jī)械落后，缺少人性色彩，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀念，在職業(yè)選擇上好高務(wù)遠(yuǎn)，過(guò)分追求高收入、輕體力崗位，而不考慮自身素質(zhì)的適應(yīng)性；由于技術(shù)不熟練，在工作實(shí)踐中很難完成企業(yè)所規(guī)定的勞動(dòng)任務(wù)。

3、職業(yè)教育發(fā)展的政策導(dǎo)向不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，辦學(xué)布局不合理。長(zhǎng)期以來(lái)，由于決策機(jī)關(guān)過(guò)于強(qiáng)調(diào)殘疾人職業(yè)教育要堅(jiān)持以內(nèi)涵發(fā)展為主的方針，開(kāi)展殘疾人職業(yè)教育的任務(wù)一直是由特殊教育學(xué)校承擔(dān)，而承擔(dān)此項(xiàng)任務(wù)的特殊教育學(xué)校卻程度不同地存在著辦學(xué)條件差、投入機(jī)制不健全的問(wèn)題。由于得不到充足的資金支持，相當(dāng)一部分學(xué)校根本無(wú)力支撐職業(yè)教育龐大的生產(chǎn)工具和原材料的開(kāi)支，而只能維持脫離社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)發(fā)展實(shí)際的低水平的教學(xué)活動(dòng)。因此導(dǎo)致部分特殊教育學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育的積極性逐步降低，有的學(xué)校的職業(yè)教育已經(jīng)處于癱瘓狀態(tài)。

一、應(yīng)對(duì)辦學(xué)布局進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃

目前，我國(guó)殘疾人職業(yè)教育辦學(xué)主體多數(shù)是特殊教育學(xué)校，辦學(xué)布局分散，辦學(xué)條件水平參差不齊，教育行政部門(mén)應(yīng)會(huì)同財(cái)政、民政、殘聯(lián)等相關(guān)部門(mén)，依據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，在一定區(qū)域范圍內(nèi)集中有限的教育資源辦好一、兩所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在區(qū)域范圍內(nèi)明確各特殊教育學(xué)校的辦學(xué)范圍。

興辦殘疾人職業(yè)教育，要充分考慮到一定區(qū)域內(nèi)特殊教育學(xué)校的數(shù)量、辦學(xué)主體的教育資源保障能力，如人力、物力和財(cái)力等情況，還要考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。一般地講，市一級(jí)的特殊教育學(xué)校辦學(xué)的條件要比縣一級(jí)好一些，具有開(kāi)辦職業(yè)教育的能力，如果其周圍縣（區(qū)）再有幾所同類的特殊教育學(xué)校，其生源也可以得到一定的保障，這也是市級(jí)特殊教育學(xué)校中心作用的標(biāo)志之一。縣級(jí)特殊教育學(xué)?？杉辛α扛愫没A(chǔ)教育，或根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生來(lái)源和去向的實(shí)際開(kāi)設(shè)一些種植養(yǎng)殖等勞動(dòng)教育內(nèi)容，進(jìn)而形成一個(gè)分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的殘疾人職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。

在集中力量辦學(xué)的同時(shí)，要完善殘疾人職業(yè)教育的投資渠道，使對(duì)殘疾人職業(yè)教育的資金投入制度化。殘疾人職業(yè)教育是一種非義務(wù)教育，是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，應(yīng)根據(jù)政府、企業(yè)和個(gè)人在職教中的受益情況，同時(shí)按照權(quán)利與義務(wù)對(duì)等或誰(shuí)受益誰(shuí)出錢的原則，其投資主要就由企業(yè)或殘疾人工作機(jī)構(gòu)如殘聯(lián)、民政等部門(mén)承擔(dān)，政府和個(gè)人只對(duì)其提供必要的資助。

二、積極實(shí)施專業(yè)設(shè)置和課程改革

殘疾人職業(yè)教育課程設(shè)置理念，應(yīng)從崗位（專業(yè)）定向教育向素質(zhì)教育與綜合職業(yè)能力教育轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置包含課程開(kāi)發(fā)與課程結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程結(jié)構(gòu)，以全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以崗位技能訓(xùn)練為特色，既強(qiáng)調(diào)集合一群相關(guān)職業(yè)通用知識(shí)與技能，也重視選擇一個(gè)特定職業(yè)所必備的知識(shí)與技能。其“寬基礎(chǔ)”階段側(cè)重于全面素質(zhì)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)行某一崗位群相關(guān)職業(yè)通用的技術(shù)與技能的專業(yè)教育，這一階段著眼于奠定發(fā)展后勁的基礎(chǔ)。

“寬基礎(chǔ)”的提出來(lái)源于我國(guó)殘疾人職業(yè)教育的實(shí)際情況，它對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁具有極大的促進(jìn)作用。也是新時(shí)期人才知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的需求。

“活模塊”應(yīng)從以下方面體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)：

專業(yè)活：學(xué)校可以根據(jù)自己的辦學(xué)條件確定幾個(gè)或十幾個(gè)相關(guān)專業(yè)，在每學(xué)期或每年還可根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查分析和本校實(shí)際，推出新專業(yè)，組成新模塊。并能真正按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，靈活變化專業(yè)。

層次活：因材施教、分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、能力差異和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同而實(shí)施的教學(xué)方法。模塊層次可分為升學(xué)模塊（即對(duì)口升入職業(yè)院校）；和就業(yè)模塊（即畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制）。

課程活：即隨著高新技術(shù)的發(fā)展，不斷充實(shí)新的課程內(nèi)容，消除陳舊的教學(xué)內(nèi)容。受物質(zhì)條件所限，國(guó)內(nèi)相當(dāng)一部分殘疾人職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程內(nèi)容還沿襲著傳統(tǒng)的生產(chǎn)工藝和傳統(tǒng)生產(chǎn)工具的使用技術(shù)，其中相當(dāng)一部分在現(xiàn)代生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域早已被淘汰，培養(yǎng)出的畢業(yè)生很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)技術(shù)進(jìn)步的大環(huán)境，這是他們發(fā)生就業(yè)困難的主要原因之一。

主體活：學(xué)生可以根據(jù)本人興趣愛(ài)好、能力性格等個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、精力、求職意向等選擇模塊，也可以在學(xué)校為本屆學(xué)生推出的模塊組合中任意選擇，教師在模塊選擇中應(yīng)該為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。為了培養(yǎng)綜合性人才，并有效地增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)有余力者，還應(yīng)鼓勵(lì)他們跨專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的課程。

第8篇：勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：表演專業(yè)；教育實(shí)踐；運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-2076（2014）01-0114-05

1問(wèn)題的提出

2010年1月10日，教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），明確提出了“堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路”。三個(gè)堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，突出了實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的主要形式[1]。

從目前教育的實(shí)際情況看，各高等學(xué)校都將教育實(shí)踐作為必修課程之一。有學(xué)者在研究中認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力及獲得相關(guān)的情感、思想道德及行為習(xí)慣，其過(guò)程是圍繞學(xué)生綜合實(shí)踐能力目的而開(kāi)展的、教育主體與教育客體之間（教師與知識(shí)、教師與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)）能動(dòng)而現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)ο蠡^(guò)程[2]。在實(shí)踐過(guò)程中，教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)教育等都被明確地列入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，藝術(shù)實(shí)踐也列入相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了保障作用。但在實(shí)踐教育的運(yùn)行中難以否認(rèn)還存在教育實(shí)踐的內(nèi)容不夠全面、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理不夠規(guī)范、各個(gè)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)、聯(lián)系不夠緊密、運(yùn)行的機(jī)制還不十分清晰等問(wèn)題。有的學(xué)者在研究高等學(xué)校運(yùn)行機(jī)制時(shí)，從事物的有效性角度，提出了高等學(xué)校運(yùn)行有決策機(jī)制、信息機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、資源配置機(jī)制和質(zhì)量保障機(jī)制[3]。毋庸置疑，貫徹落實(shí)教育部等部門(mén)實(shí)踐育人的意見(jiàn)，并在實(shí)踐育人理念指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)、研究教育實(shí)踐的屬性、建立良好的運(yùn)行機(jī)制，形成具有各專業(yè)特色的實(shí)踐育人合力，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)踐體系具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

2體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐運(yùn)行現(xiàn)狀

2.1體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐形式內(nèi)容分析

《意見(jiàn)》中將實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)踐育人的主要形式，明確了高等學(xué)校教育實(shí)踐的主體。但作為體育院校的表演專業(yè)在實(shí)際的運(yùn)行操作中還有一些探討的空間，實(shí)踐育人中的實(shí)踐分類根據(jù)不同的要求還有不同的分類。如從教學(xué)管理的角度，可分為有組織、有計(jì)劃的教育實(shí)踐，有組織、有要求的教育實(shí)踐和自我教育實(shí)踐等三種形式[4]。張文顯在探討實(shí)踐育人格局中，將吉林大學(xué)實(shí)踐分為教育型、服務(wù)型、專業(yè)型、文化型、組織型和職業(yè)準(zhǔn)備型六種形式[5]，無(wú)論從何種角度進(jìn)行分類，必須要保證實(shí)踐育人目的的達(dá)到。

根據(jù)體育院校表演專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括教學(xué)課內(nèi)實(shí)踐、課外校內(nèi)實(shí)踐、校外教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)和科研實(shí)踐五大方面。這些實(shí)踐的落實(shí)主要由職能部門(mén)和教學(xué)單位、教研室、教學(xué)小組共同負(fù)責(zé)和實(shí)施（見(jiàn)表1）。表1體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐形式及內(nèi)容

實(shí)踐形式1實(shí)踐內(nèi)容1具體要求實(shí)踐教學(xué)1教學(xué)課內(nèi)實(shí)踐1實(shí)訓(xùn)、課的部分實(shí)習(xí)、編寫(xiě)教案或動(dòng)作創(chuàng)編設(shè)計(jì)等1課外校內(nèi)實(shí)踐1組織裁判實(shí)習(xí)、考級(jí)、畢業(yè)匯演、校內(nèi)演出活動(dòng)等1校外教學(xué)實(shí)踐1除校內(nèi)的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外的一切活動(dòng)1教育實(shí)習(xí)1教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的活動(dòng)1科研實(shí)踐1組織學(xué)生調(diào)研、學(xué)術(shù)交流、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，達(dá)到學(xué)士學(xué)位論文要求的水平軍事訓(xùn)練1隊(duì)形隊(duì)列1立正、稍息、原地轉(zhuǎn)法、行進(jìn)間步伐、閱兵式等1內(nèi)務(wù)整理1清潔衛(wèi)生、物品擺放、室內(nèi)布置等1兵器的掌握1基本槍械的掌握、射擊練習(xí)、實(shí)彈演練等1軍事技能1軍體拳的掌握、地形的利用等社會(huì)實(shí)踐1社會(huì)調(diào)查1專題調(diào)查、調(diào)研報(bào)告、調(diào)研報(bào)告會(huì)等1生產(chǎn)勞動(dòng)1聽(tīng)從安排、完成任務(wù)、總結(jié)報(bào)告等1志愿服務(wù)1專項(xiàng)咨詢、大型活動(dòng)服務(wù)、文化宣傳、知識(shí)普及等1公益活動(dòng)1扶貧資助、無(wú)償獻(xiàn)血、募捐活動(dòng)組織與參與等1科技發(fā)明1表演健身器械的研制、項(xiàng)目組合的編排創(chuàng)新等1勤工助學(xué)1兼職教練、校內(nèi)外有償勞動(dòng)、大型活動(dòng)的有償服務(wù)等1就業(yè)實(shí)踐1校內(nèi)外兼職、就業(yè)規(guī)劃制定、就業(yè)市場(chǎng)的了解等

山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)第30卷第1期2014年2月 劉志云，等體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的研究No.1 2014體育院校表演專業(yè)的實(shí)踐能力可通過(guò)基本技術(shù)能力、實(shí)踐創(chuàng)編能力、組織競(jìng)賽能力、訓(xùn)練指導(dǎo)和管理能力來(lái)體現(xiàn)。體育院校與藝術(shù)類院校在技能方面有著共性的要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、注重創(chuàng)新、重視能力、突出應(yīng)用。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容主要包括表演專業(yè)的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加校內(nèi)代表隊(duì)訓(xùn)練以提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平；考取全國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員、以及有關(guān)項(xiàng)目的考級(jí)員、裁判等級(jí)等；參加省、市、校不同層次比賽的裁判工作和組織工作；到社會(huì)健身俱樂(lè)部參與教學(xué)和指導(dǎo)工作；參加各種演出或進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)等。這些實(shí)踐的運(yùn)行，需要各相關(guān)部門(mén)和教學(xué)單位及教師相互溝通、相互銜接、共同管理。

2.2體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐開(kāi)展現(xiàn)狀分析

體育院校表演專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教育的內(nèi)容、方式、時(shí)長(zhǎng)、學(xué)校支持及參與目的等諸多方面進(jìn)行了題目的設(shè)計(jì)，并重點(diǎn)關(guān)注了對(duì)實(shí)踐教育結(jié)果的評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)情況如下：

2.2.1實(shí)踐教育的內(nèi)容。在所設(shè)計(jì)的專家調(diào)查問(wèn)題中，提到“您認(rèn)為學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有哪些內(nèi)容：藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)賽參與、畢業(yè)論文、勞動(dòng)教育、軍事訓(xùn)練”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，調(diào)查19位專家對(duì)教育實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行選擇，大部分專家認(rèn)為實(shí)踐教育內(nèi)容應(yīng)該包含藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)賽參與、畢業(yè)論文、勞動(dòng)教育、軍事訓(xùn)練，其中認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包含教育實(shí)習(xí)的人數(shù)最多，達(dá)到100%；認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包含社會(huì)實(shí)踐和競(jìng)賽參與的人數(shù)則相對(duì)較少。分析可得，目前的實(shí)踐教育內(nèi)容繁多，但重點(diǎn)不夠突出。

2.2.2學(xué)生參加實(shí)踐教育的組織方式。在學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中，問(wèn)及“你參加實(shí)踐教育活動(dòng)的組織方式為：學(xué)校統(tǒng)一分配實(shí)踐單位、自行聯(lián)系實(shí)踐單位、他人介紹實(shí)踐單位”。在192份有效的調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生進(jìn)行了自主選擇，64%的學(xué)生教育實(shí)踐的組織方式是自行聯(lián)系實(shí)踐單位，學(xué)校統(tǒng)一分配實(shí)踐單位的人數(shù)占25%。在專家調(diào)查問(wèn)卷中，問(wèn)及“在學(xué)生教育實(shí)習(xí)管理方式上，您認(rèn)為哪種方式最佳：統(tǒng)一安排、學(xué)生自行安排、統(tǒng)一安排為主，自行安排為輔、自行安排為主，統(tǒng)一安排為輔”，58%專家認(rèn)為應(yīng)該是統(tǒng)一安排為主，自行安排為輔；沒(méi)有一位專家認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取自行聯(lián)系實(shí)踐單位的方式；學(xué)校統(tǒng)一分配實(shí)習(xí)和自行安排為主，統(tǒng)一安排為輔兩種方式的支持率相持平。

2.2.3實(shí)踐教育的時(shí)長(zhǎng)與學(xué)校重視程度。在專家調(diào)查問(wèn)卷中，提問(wèn)專家“您認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐教育總計(jì)開(kāi)展的時(shí)間為：10周、12周、15周”。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，32%的專家認(rèn)為實(shí)踐教育開(kāi)展時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，10周最為合適；16%認(rèn)為18周最為合適；12周和15周的支持率均為26%。在學(xué)生192份問(wèn)卷和指導(dǎo)教師28份問(wèn)卷中提出同樣問(wèn)題“您覺(jué)得學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教育重視程度如何”。結(jié)果顯示，有97名學(xué)生和12名教師選擇了一般重視這個(gè)選項(xiàng)，占據(jù)了調(diào)查總數(shù)的絕大部分；還有16名學(xué)生及1名教師選擇了不重視，這些數(shù)據(jù)足以體現(xiàn)實(shí)踐教育的開(kāi)展并未引起大部分體育院校學(xué)校的重視。

2.2.4對(duì)實(shí)踐教育評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。在192份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中，提出問(wèn)題“你對(duì)學(xué)校實(shí)踐教育成績(jī)?cè)u(píng)定方式的看法：非常清楚評(píng)定方式，且比較公正；非常清楚評(píng)定方式，但不太公正；不太清楚評(píng)定方式，但比較公正；不太清楚評(píng)定方式，也不公正”。37%的學(xué)生選擇不太清楚評(píng)定方式，但比較公正；23%的學(xué)生選擇不太清楚評(píng)定方式，也不公平。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并不清楚學(xué)校實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定方式，且其公正性有待考證，這些因素都會(huì)影響到學(xué)生在實(shí)踐教育中積極能動(dòng)性的發(fā)揮。

2.3體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制分析

機(jī)制從方法論的角度講，是泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過(guò)程和方式的一種系統(tǒng)化和制度化方法[3]。如果將教育實(shí)踐或者說(shuō)實(shí)踐育人作為一個(gè)系統(tǒng)，那么在系統(tǒng)之間必然發(fā)生各個(gè)環(huán)節(jié)相互作用和內(nèi)在的緊密聯(lián)系，機(jī)制決定著事物的運(yùn)行狀態(tài)。教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制包括：組織領(lǐng)導(dǎo)方面健全科學(xué)決策機(jī)制，管理制度方面形成規(guī)范機(jī)制，激勵(lì)發(fā)展方面完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.3.1組織領(lǐng)導(dǎo)層面的決策機(jī)制缺乏協(xié)調(diào)整合。目前，各院校已明確相關(guān)職能部門(mén)及教學(xué)單位都是決策的分析者，他們對(duì)決策的裁定者負(fù)責(zé)。如教務(wù)管理部門(mén)、院、系主要負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等管理的事項(xiàng)，武保部門(mén)主要負(fù)責(zé)軍事訓(xùn)練與理論的事項(xiàng)，后勤、學(xué)工部門(mén)主要負(fù)責(zé)勤工助學(xué)、勞動(dòng)教育等方面的事項(xiàng)，宣傳部、思想政治課部、團(tuán)委、學(xué)工部門(mén)負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面的事項(xiàng)，教師在教學(xué)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)由教研室負(fù)責(zé)，學(xué)生的社會(huì)兼職、對(duì)外表演則由院系、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，但作為學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)踐育人的規(guī)劃與協(xié)調(diào)還缺乏一個(gè)充當(dāng)教育實(shí)踐決策分析者的“常務(wù)”角色。換言之，教務(wù)部門(mén)是教學(xué)實(shí)踐決策的分析者，武保部門(mén)是軍事訓(xùn)練決策的分析者，宣傳等部門(mén)是社會(huì)實(shí)踐決策分析者，對(duì)于決策的裁定者和審批者來(lái)說(shuō)分管的領(lǐng)導(dǎo)如何根據(jù)總體實(shí)踐育人規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)決策還需要一個(gè)整合，從而才能保證實(shí)踐育人工作落實(shí)到實(shí)處。特別是體育院校表演專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、范圍廣、學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生表演活動(dòng)多、競(jìng)賽頻繁，使得體育院校的表演專業(yè)具有體育和藝術(shù)的雙重特性，如何建立決策的整合機(jī)制整顯得尤為重要。

2.3.2管理制度層面的規(guī)范機(jī)制內(nèi)部“各自為政”。目前體育院校表演專業(yè)的教育實(shí)踐管理制度不夠規(guī)范，主要表現(xiàn)在教育實(shí)踐的信息缺陷，包含2個(gè)方面：1）信息的分類不夠清晰。教育實(shí)踐所包含的內(nèi)容及分類不很明確，如藝術(shù)實(shí)踐的問(wèn)題不僅涉及教學(xué)實(shí)踐還涉及到社會(huì)實(shí)踐。2）信息不夠集中。如目前體育院校表演專業(yè)的學(xué)生就業(yè)信息，相關(guān)職能部門(mén)只能對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與提供服務(wù)，不可能將就業(yè)市場(chǎng)的信息集中，導(dǎo)致實(shí)踐的針對(duì)性不強(qiáng)。各高校不斷完善教育實(shí)踐的管理體系，在實(shí)際操作與運(yùn)行中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如馬鴻韜等就培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力方面進(jìn)行了綜合的闡述，并列舉了三所體育院校表演專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)[6]；英對(duì)健美操“實(shí)踐教學(xué)模式”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究[7]等，但這些研究?jī)H僅從實(shí)踐教學(xué)的角度、從一兩個(gè)維度進(jìn)行分析與研究，而從教育的大視野、系統(tǒng)性的角度還缺乏系統(tǒng)銜接。也就是說(shuō)，從管理制度層面上體育院校表演專業(yè)的教育實(shí)踐出現(xiàn)了“各自為政”的狀態(tài)，管理信息不夠集中。教學(xué)是教學(xué)，實(shí)踐是實(shí)踐，這就導(dǎo)致了表演專業(yè)的教育實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制難以建立。

2.3.3激勵(lì)發(fā)展層面的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)系統(tǒng)。1）評(píng)價(jià)指標(biāo)不系統(tǒng)，缺乏專業(yè)針對(duì)性。經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從體育院校表演專業(yè)開(kāi)辦至今，教育實(shí)踐的模式一直在體育教育專業(yè)及其他相鄰的藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)上摸索前進(jìn)，目前的實(shí)踐內(nèi)容分為：一是表演專業(yè)本科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，即課內(nèi)實(shí)踐，內(nèi)容相較完整，但針對(duì)性不強(qiáng)。二是課外的實(shí)踐活動(dòng)，由于內(nèi)容的寬泛，分散性大，教育實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)容易受到時(shí)間和內(nèi)容的限制約束。最終影響到評(píng)價(jià)指標(biāo)注重形式忽視內(nèi)容，注重共性而忽視個(gè)性。2）評(píng)價(jià)方式單一，缺乏科學(xué)性。教育實(shí)踐能力的塑造是教與學(xué)相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果，課內(nèi)實(shí)踐多采用由任課教師評(píng)分的辦法，從而判斷學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。任課教師有時(shí)受主觀因素的影響，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的大小界定缺乏公平、公正的評(píng)判，從而無(wú)法客觀反映學(xué)生實(shí)踐能力的全貌。課外實(shí)踐能力的評(píng)判存在過(guò)于粗糙和籠統(tǒng)的現(xiàn)象，如學(xué)生在社會(huì)團(tuán)體參加藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，在遞交實(shí)證材料的同時(shí)，有時(shí)指導(dǎo)老師多半依據(jù)表面現(xiàn)象給予相同分?jǐn)?shù)，這樣就無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐發(fā)揮的作用及影響，過(guò)于主觀[8]。3）評(píng)價(jià)目的欠缺理性認(rèn)識(shí)。體育院校表演專業(yè)實(shí)踐能力的開(kāi)展多半體現(xiàn)在對(duì)任課教師上，而直接忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系相對(duì)健全和完善，而表演專業(yè)教育實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)相對(duì)欠缺和薄弱，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)判呈現(xiàn)出考試與主觀判斷兩種，無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力真實(shí)水平。

3體育院校表演專業(yè)教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制發(fā)展思路

3.1組建“監(jiān)控團(tuán)隊(duì)”

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析得知，目前表演專業(yè)實(shí)踐教育由于其內(nèi)容多樣化、時(shí)間不固定化，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程監(jiān)控比較困難，從而導(dǎo)致實(shí)踐教育問(wèn)題的流失，實(shí)踐教育開(kāi)展現(xiàn)狀無(wú)法第一時(shí)間掌握，組建專門(mén)的監(jiān)控團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。由教學(xué)副院長(zhǎng)、督導(dǎo)、教學(xué)辦公室、指導(dǎo)老師、年級(jí)輔導(dǎo)員、學(xué)生干部信息員為主體的質(zhì)量保證組織機(jī)構(gòu)，形成教學(xué)管理與教育實(shí)踐質(zhì)量雙運(yùn)行的管理模式和教學(xué)委員會(huì)、教務(wù)部門(mén)與院系三位一體的教學(xué)質(zhì)量組織保證體系[9]。其主要工作內(nèi)容涵蓋主持教育實(shí)踐指導(dǎo)性文件（手冊(cè)）的撰寫(xiě)；建立健全各項(xiàng)教育實(shí)踐各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)管理規(guī)章制度；建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度；完善教學(xué)質(zhì)量對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)地位；提高師資隊(duì)伍、學(xué)生綜合能力、實(shí)踐基地的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；整理總結(jié)教育實(shí)踐相關(guān)資料歸檔，為提高教育實(shí)踐評(píng)價(jià)的質(zhì)量監(jiān)控提供科學(xué)的規(guī)范和依據(jù)[10]。特別是教育實(shí)踐專職監(jiān)控人員要隨機(jī)跟蹤監(jiān)督，強(qiáng)化教育實(shí)踐過(guò)程管理，及時(shí)整理教育實(shí)踐過(guò)程中存在的不足，研究相關(guān)解決方案，達(dá)到提高教育實(shí)踐監(jiān)控機(jī)制的目標(biāo)。

3.2構(gòu)筑“教育實(shí)踐共同體”

隨著體育院校表演專業(yè)近年招生規(guī)模的擴(kuò)大，教育經(jīng)費(fèi)的投入跟不上實(shí)際需要的增長(zhǎng)，為了優(yōu)化表演專業(yè)教育實(shí)踐市場(chǎng)，有序地開(kāi)展教育實(shí)踐工作，可以參考“企業(yè)大學(xué)”或“公司制”辦學(xué)方式[11]，在校內(nèi)與學(xué)校職能部門(mén)（學(xué)工處、保衛(wèi)處、團(tuán)委等）構(gòu)筑“教育實(shí)踐共同體”，制定教育實(shí)踐管理辦法，實(shí)施細(xì)則，通過(guò)職能部門(mén)的社會(huì)影響力，擴(kuò)展教育實(shí)踐平臺(tái)。如通過(guò)團(tuán)委中介，高校資源共享，參與種高校內(nèi)比賽、表演及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。一方可以提供教育實(shí)踐的平臺(tái)及宣傳手段，另一方可以得到鍛煉和展示及檢驗(yàn)個(gè)人實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。在校外，在與學(xué)校、俱樂(lè)部加強(qiáng)合作的基礎(chǔ)上，拓展與機(jī)關(guān)單位、社會(huì)其他團(tuán)體的合作，結(jié)合表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)及創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生專項(xiàng)技能的同時(shí)，可以合理而有效地培養(yǎng)學(xué)生其他綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)校外一體化”，教育實(shí)踐不僅在校園里實(shí)現(xiàn)，同時(shí)在社會(huì)上檢驗(yàn)，利用個(gè)人所學(xué)在社會(huì)上展現(xiàn)自身魅力與價(jià)值，在合作中實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.3建立“監(jiān)控體系”

實(shí)踐教育質(zhì)量監(jiān)控是集多種相關(guān)因素于一身的系統(tǒng)工程，根據(jù)教育實(shí)踐的內(nèi)容制定各個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和制度。形成完善的教育實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控制度體系，是教育實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控體系的中心工作[12]。在表演專業(yè)已有的理論教學(xué)規(guī)章制度和行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，配套建立行之有效的實(shí)踐教育管理辦法，如“教育實(shí)踐大綱”“教育實(shí)踐管理規(guī)程”“教育實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)”“教育實(shí)踐獎(jiǎng)懲辦法”等，使實(shí)踐教育活動(dòng)開(kāi)展有規(guī)定可依、有章程可循，進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和反饋。在制度的建立過(guò)程中，注重鼓勵(lì)與規(guī)范并舉機(jī)制，為了提高教育實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控力度，應(yīng)進(jìn)行教育實(shí)踐計(jì)劃、課程等資料的建設(shè)。制定“教育實(shí)踐檔案管理規(guī)定”，了解學(xué)生參與教育實(shí)踐動(dòng)態(tài)，清楚教育實(shí)踐內(nèi)容，敦促教育實(shí)踐進(jìn)度，提高教育實(shí)踐質(zhì)量。教育實(shí)踐大綱是指導(dǎo)性文件，對(duì)每個(gè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)、內(nèi)容、要求、形式、手段等要與理論教學(xué)銜接以及考評(píng)方法等做出全面規(guī)范，使教育實(shí)踐正規(guī)化[13]。

3.4推行“反饋機(jī)制”

反饋機(jī)制在教育實(shí)踐開(kāi)展與管理中有著十分顯著的作用（見(jiàn)圖1）。由決策系統(tǒng)直接輸出指令后，教育實(shí)踐過(guò)程與質(zhì)量監(jiān)控體系同時(shí)啟動(dòng)，反饋系統(tǒng)通過(guò)信息采集，運(yùn)行反饋循環(huán)機(jī)制，從而將修飾的信息指令傳送給決策系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，通過(guò)這種有效的循環(huán)路徑使教育實(shí)踐達(dá)到積極的效果輸出。決策系統(tǒng)是整個(gè)反饋機(jī)制中的核心結(jié)構(gòu)，整個(gè)實(shí)踐教育過(guò)程由它指揮。正確的決策使教育實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)教育質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。決策系統(tǒng)是教育實(shí)踐的關(guān)鍵，必須遵守實(shí)踐性、可行性和科學(xué)性。信息反饋系統(tǒng)的邏輯起點(diǎn)是信息源，它制約著信息督促的質(zhì)和量。在整個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程中的評(píng)價(jià)依據(jù)主要取自信息反饋系統(tǒng)，推行一個(gè)有效的反饋機(jī)制在某種意義上又成為決策系統(tǒng)的依據(jù)。

圖1教育實(shí)踐反饋系統(tǒng)

4結(jié)語(yǔ)

教育本身作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展中都占有重要地位，實(shí)踐教育作為學(xué)生由校園走向社會(huì)的重要指導(dǎo)，自然而然成為重中之重。針對(duì)體育院校實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合表演專業(yè)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)，找出其文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)、性格開(kāi)朗及適應(yīng)性強(qiáng)等特性，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行實(shí)踐教育的不足之處，并從決策管理的層次上，明確學(xué)校對(duì)實(shí)踐教育的總體規(guī)劃；各職能部門(mén)和教學(xué)單位對(duì)實(shí)踐教育的管理，明確部門(mén)職責(zé)，整合教育資源；在實(shí)踐內(nèi)容和形式上不斷探索表演專業(yè)特性和學(xué)生特點(diǎn)，深化實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化軍事訓(xùn)練、規(guī)范社會(huì)實(shí)踐；重視教師主體保障作用，不斷拓展教育實(shí)踐新形式，不斷完善教育實(shí)踐新內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育實(shí)踐管理方法；在評(píng)價(jià)機(jī)制上建立相互銜接、相互配套的評(píng)價(jià)機(jī)制、管理制度，分門(mén)別類加強(qiáng)研究，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)體育院校表演專業(yè)實(shí)踐教育的健康有序發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育部提出的“堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一”的具體要求。

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