環(huán)境教育方案精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境教育方案范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 環(huán)境教育 可持續(xù)發(fā)展 實(shí)施方案

隨著近些年來(lái)環(huán)境問(wèn)題的日益突出，環(huán)境教育被提上日程，越來(lái)越受到人們的重視。各種媒體大力宣傳環(huán)境保護(hù)，從幼兒園到大學(xué)，都把環(huán)境教育列為素質(zhì)教育的重要手段之一。環(huán)境教育的成功與否關(guān)系到中國(guó)未來(lái)環(huán)境狀況的優(yōu)劣，關(guān)系到可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，關(guān)系到未來(lái)中國(guó)人口素質(zhì)的提高。環(huán)境保護(hù)已成為時(shí)展的主題，因此，環(huán)境教育也成為提高人類環(huán)境保護(hù)意識(shí)的一個(gè)有力手段和有效措施。

本文從環(huán)境教育的定義和必要性、如何實(shí)施幼兒環(huán)境教育，幼兒環(huán)境教育的重要意義幾方面，對(duì)環(huán)境教育作一論述。

一、環(huán)境教育的定義和必要性

狹義上的環(huán)境教育從字面的意思可理解為針對(duì)環(huán)境的教育，廣義上的環(huán)境教育是通過(guò)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用及改變，以達(dá)到教育目的的教育行為。環(huán)境教育根據(jù)教育方式分為主動(dòng)式環(huán)境教育和被動(dòng)式環(huán)境教育；根據(jù)環(huán)境在教育過(guò)程中起的作用不同又可分為啟發(fā)式環(huán)境教育和說(shuō)明式環(huán)境教育。這些分類的區(qū)別主要在于受教育的主體人，是以積極的狀態(tài)還是消極的狀態(tài)去接受教育的。本文所提到的環(huán)境教育多是指環(huán)境保護(hù)教育，也即狹義的環(huán)境教育。而廣義的環(huán)境教育，現(xiàn)在正越來(lái)越多地被運(yùn)用到幼兒教育中去。

我們的環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)為幼兒營(yíng)造綠色的園內(nèi)精神環(huán)境，教師們用自己寬厚的心靈重視每一個(gè)孩子、關(guān)注每一個(gè)孩子、欣賞每一個(gè)孩子、幫助每一個(gè)孩子。在活動(dòng)中教師與幼兒園同一起游戲，做到同歡樂(lè)同分享，教師為幼兒出謀劃策、排除困難，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，支持他們的奇思妙想，有的放矢地引導(dǎo)他們不斷深入探究學(xué)習(xí)，在交往中幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，同時(shí)教師還將自己的才華展現(xiàn)給幼兒，使幼兒潛移默化地在藝術(shù)的海洋得到熏陶。

孩子們的世界充滿神奇幻想，他們用優(yōu)美的舞姿描繪大自然，用美妙的歌聲贊美春天，當(dāng)孩子們聽(tīng)著一個(gè)個(gè)有關(guān)人類破壞環(huán)境、濫殺動(dòng)物的故事時(shí)，便會(huì)將自己心中的意愿畫(huà)下來(lái)，還會(huì)更多地運(yùn)用藝術(shù)形式，如小品、歌曲、舞蹈等抒發(fā)他們內(nèi)心的情感――保護(hù)環(huán)境。我們的環(huán)境教育還主張為幼兒成長(zhǎng)提供較好的園外精神環(huán)境，包括家庭、媒體、鄰居等環(huán)境，盡可能給予幼兒健康的熏陶。如向家長(zhǎng)提出應(yīng)有的行為和言語(yǔ)規(guī)范，家長(zhǎng)從自身做起，方能避免孩子形成不良的習(xí)慣，不在幼兒面前炫耀自己或家庭成員的經(jīng)濟(jì)條件，同時(shí)提醒家長(zhǎng)避免孩子形成優(yōu)越感等。從綠色環(huán)境到環(huán)境教育再到綠色家園，我們?cè)趧?chuàng)造綠色自己的同時(shí)，也在創(chuàng)造著綠色的新人、思想乃至未來(lái)、世界。

二、如何實(shí)施幼兒環(huán)境教育

如何使環(huán)境教育真正落到實(shí)處呢？這就需要廣大幼教人員轉(zhuǎn)變職能，細(xì)致、耐心地工作并不斷提高自身的素質(zhì)。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.提高教育者自身的環(huán)境意識(shí)

廣大幼教工作者要不斷學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，用心去警惕自己的一言一行，時(shí)刻樹(shù)立綠色教育觀念，在孩子心目中樹(shù)立環(huán)保衛(wèi)士的神圣形象。

2.特別重視日常生活中的環(huán)境教育

環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)也是養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程，平時(shí)應(yīng)時(shí)常提醒孩子要保持室內(nèi)外衛(wèi)生，教育孩子愛(ài)護(hù)公物，懂得節(jié)約資源。在戶外活動(dòng)時(shí)提醒幼兒愛(ài)護(hù)大型玩具，學(xué)認(rèn)一些保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌，教育幼兒不隨地吐痰，不亂摘花，以保持優(yōu)美的環(huán)境。在進(jìn)餐時(shí)，教育幼兒不浪費(fèi)、不挑食，使幼兒懂得糧食對(duì)人體的益處及浪費(fèi)會(huì)造成的危害，在公共場(chǎng)所看到他人亂扔果皮紙屑，建議孩子撿起來(lái)或提醒別人撿起來(lái)放入果殼箱，并讓幼兒知道我們要少用或拒絕使用一次性物品，讓他們懂得這是對(duì)資源的浪費(fèi)，是對(duì)地球的污染。

3.重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒環(huán)境教育的影響

環(huán)境教育在幼兒園中已得到廣大教師的重視并得以積極地展開(kāi)，然而在家庭中卻未能引起家長(zhǎng)的重視。有些家長(zhǎng)自身環(huán)境意識(shí)極差，對(duì)孩子破壞環(huán)境的行為視而不理，這勢(shì)必會(huì)造成家園教育目標(biāo)的分歧，因而幼兒園要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的環(huán)境意識(shí)，讓家長(zhǎng)一同參與到環(huán)境教育行列中來(lái)。具體做法有：宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，喚醒家長(zhǎng)的環(huán)境意識(shí)；讓家長(zhǎng)參與幼兒園的環(huán)境教育活動(dòng)，如與孩子一起收集廢舊材料制作玩具等；讓家長(zhǎng)明確本階段環(huán)境教育的目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中幫助幼兒鞏固某些良好的行為習(xí)慣，最終達(dá)到環(huán)境教育目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)。

三、幼兒環(huán)境教育的意義

通過(guò)系列環(huán)境教育活動(dòng)，幼兒不僅拓寬了知識(shí)面，創(chuàng)造能力也在動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境教育中得到發(fā)展。環(huán)?；顒?dòng)中的許多游戲、實(shí)驗(yàn)和操作活動(dòng)，把環(huán)保與教學(xué)、學(xué)習(xí)與鍛煉有機(jī)的結(jié)合在一起，使幼兒常常處在探求新知的的快樂(lè)和激情中，良好的環(huán)境將使幼兒學(xué)習(xí)好、心情好、身體好。另外，在防止垃圾污染、噪聲污染的同時(shí)，幼兒也掌握了一些自我保護(hù)方法。孩子們?cè)谂芘芴挠螒蛑?，全身心都得到良好的發(fā)展。環(huán)境工作是跨世紀(jì)的任務(wù)，我們的環(huán)保教育僅僅開(kāi)了個(gè)頭，以后我們將沿著目標(biāo)不斷努力，不斷探索。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園教師要通過(guò)各種手段去啟發(fā)幼兒，引起幼兒對(duì)環(huán)境的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，激發(fā)幼兒的探索興趣。只有這樣，環(huán)境才真正起到了教育的作用，環(huán)境教育才真正的名副其實(shí)。環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展已成為時(shí)代的主題。幼兒園環(huán)境教育應(yīng)該自然地融進(jìn)日常生活，強(qiáng)調(diào)從我做起，從自身做起，突出身邊的人和事，讓孩子們?cè)谏钪械玫浇逃?，并在教育中促進(jìn)各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我們相信，孩子們將會(huì)在幼兒園美麗整潔的環(huán)境中得到成長(zhǎng)，幼兒園的環(huán)境也將會(huì)因孩子們的生活而變得更加優(yōu)美。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：環(huán)境教育方案范文

一、查擺問(wèn)題、集中整改過(guò)程中需要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）明確查擺問(wèn)題所遵循的依據(jù)

各單位要從實(shí)際出發(fā)，以十七大精神為指導(dǎo)，根據(jù)法律法規(guī)賦予本單位的權(quán)限、職責(zé)，本單位的服務(wù)對(duì)象和廣大市民反映最突出的問(wèn)題以及上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)本單位工作的要求，認(rèn)真查找本單位工作中的主要差距和不足。查找問(wèn)題要從大處著眼、小處著手，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。工作人員要從思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、服務(wù)意識(shí)、履行崗位職責(zé)、工作程序、工作標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)體系和辦法及工作成效等方面查擺差距與不足。不論是單位查擺還是工作人員查擺，都要注意三個(gè)方面的思考：一是圍繞制度建設(shè)思考，堅(jiān)持用制度管人，著重看各項(xiàng)制度執(zhí)行得如何；二是圍繞改進(jìn)作風(fēng)思考，著重看勤、廉、實(shí)、責(zé)做得怎樣；三是圍繞群眾觀念思考，關(guān)注民生，著重看對(duì)人民群眾是否有感情。

（二）結(jié)合工作實(shí)際，明確查擺的重點(diǎn)

要圍繞教育系統(tǒng)“環(huán)境建設(shè)年”明確的八個(gè)方面重點(diǎn)工作及領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、教職工隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)管理、行風(fēng)建設(shè)等方面認(rèn)真查找工作中的差距與不足。

（三）查擺問(wèn)題方法和途徑

在自查、互查的同時(shí)，可采取發(fā)放征求意見(jiàn)函、個(gè)別訪談、設(shè)立投訴電話和意見(jiàn)箱、在網(wǎng)上開(kāi)辟征求意見(jiàn)欄目、走訪被服務(wù)對(duì)象以及召開(kāi)座談會(huì)等多種形式，廣泛傾聽(tīng)社會(huì)各方面的反映，力爭(zhēng)把本單位領(lǐng)導(dǎo)干部、教職工隊(duì)伍當(dāng)中存在的與“環(huán)境建設(shè)年”不相適應(yīng)的主要問(wèn)題都查找出來(lái)，以便改進(jìn)工作，提高工作效率，提升服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。

（四）對(duì)查擺出來(lái)的問(wèn)題要?dú)w納整理，深刻剖析

在廣泛征求意見(jiàn)、深入查擺的基礎(chǔ)上，各單位領(lǐng)導(dǎo)班子要召開(kāi)專題會(huì)議，對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，深刻剖析，要形成完整的剖析材料上報(bào)局環(huán)境建設(shè)辦公室。問(wèn)題沒(méi)有找準(zhǔn)、剖析不夠深刻的，要重新進(jìn)行，直至達(dá)到要求為止。

（五）明確整改方向，制定整改措施

各單位要按照“整改內(nèi)容到位、方法步驟到位、具體措施到位、工作責(zé)任到位、時(shí)限要求到位”的要求制定整改方案。要緊緊圍繞破除不利于改革、發(fā)展、社會(huì)和諧的思想障礙，從影響教育事業(yè)發(fā)展，教育質(zhì)量提高，基層反映最突出、最迫切的問(wèn)題入手，制定切實(shí)可行的整改措施。要堅(jiān)持邊查邊改的原則，凡是能夠立即解決的問(wèn)題絕不拖延。群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，通過(guò)努力能夠解決的，要限時(shí)整改。要建立整改工作臺(tái)帳，明確整改時(shí)限、責(zé)任單位和責(zé)任人。

二、幾點(diǎn)要求

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

查擺問(wèn)題、集中整改階段是環(huán)境建設(shè)年工作能否取得實(shí)效的關(guān)鍵階段。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一定要從全市環(huán)境建設(shè)大局的高度、辦人民滿意教育的角度出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境建設(shè)年工作的領(lǐng)導(dǎo)，主要領(lǐng)導(dǎo)既要掛帥又要出征，分管領(lǐng)導(dǎo)要各負(fù)其責(zé)，確保此階段工作不走過(guò)場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)并取得實(shí)效。

（二）搞好宣傳，營(yíng)造氛圍

各單位要繼續(xù)充分利用各種新聞媒體、校園廣播、校報(bào)等形式深入宣傳環(huán)境建設(shè)年活動(dòng)的目的、意義、基本要求，明確階段性任務(wù)，努力營(yíng)造進(jìn)一步凈化教育系統(tǒng)風(fēng)氣、優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境的輿論氛圍。

（三）搞好結(jié)合，推動(dòng)工作

各單位一定要做到三個(gè)結(jié)合，即開(kāi)展“環(huán)境建設(shè)年”活動(dòng)要與教育教學(xué)中心工作相結(jié)合，促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)“教育質(zhì)量年”的各項(xiàng)工作，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展；開(kāi)展“環(huán)境建設(shè)年”活動(dòng)要與黨風(fēng)廉政建設(shè)和教育糾風(fēng)工作相結(jié)合，營(yíng)造教育系統(tǒng)風(fēng)清氣正的環(huán)境；開(kāi)展“環(huán)境建設(shè)年”活動(dòng)要與加強(qiáng)基層領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)相結(jié)合，建設(shè)廉潔、務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子，帶出一支思想作風(fēng)優(yōu)良、教學(xué)水平精湛的教師隊(duì)伍，創(chuàng)造一流的工作業(yè)績(jī)。

（四）培養(yǎng)樹(shù)立先進(jìn)典型

用榜樣的力量引領(lǐng)良好的行業(yè)風(fēng)氣是行之有效的工作方法。各單位要注意培養(yǎng)樹(shù)立本單位在環(huán)境建設(shè)年活動(dòng)中的先進(jìn)典型，充分發(fā)揮先進(jìn)人物的典型示范、帶頭作用。

第3篇：環(huán)境教育方案范文

關(guān)鍵詞：警體課；安全隱患；表現(xiàn)形式；預(yù)防措施；探索

警體課是警察院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是警察強(qiáng)健體魄和必須掌握的技能課，主要內(nèi)容有擒拿格斗、手槍射擊、體能等幾個(gè)部分組成。教學(xué)是以學(xué)生身體活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，內(nèi)容多是緊張激烈、對(duì)抗性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，尤其擒敵技術(shù)，動(dòng)作豐富、多變，拿關(guān)節(jié)擊要害，激烈的對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)中如組織不嚴(yán)密，考慮不周，稍有不慎就會(huì)發(fā)生軟組織損傷、脫臼、骨折、昏迷、休克甚至死亡等事故。由于在警體課上曾出現(xiàn)了很多傷亡事故，安全問(wèn)題也就開(kāi)始困饒者學(xué)校和警體老師，嚴(yán)重影響了警體教學(xué)大綱的貫徹，減緩了警體教學(xué)改革的步伐，出現(xiàn)了一些消極預(yù)防辦法，極大地妨礙了警體教學(xué)的健康發(fā)展。警體教學(xué)將面臨巨大挑戰(zhàn)，在這樣一個(gè)環(huán)境下，警體教學(xué)傷害事故應(yīng)引起我們警體教師的高度重視。如何正確的對(duì)待警體教學(xué)的安全事故，采取何種有效的辦法來(lái)預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生？本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和耳聞目睹，通過(guò)對(duì)一些典型案例和文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，論述了警體課教學(xué)安全隱患的預(yù)防措施。

一、預(yù)防安全隱患存在的問(wèn)題

（一）消極預(yù)防辦法。有的院校為了降低傷害事故發(fā)生，盡量少開(kāi)展或不開(kāi)展對(duì)抗性強(qiáng)的警體活動(dòng)，因噎廢食，在警體課中采取一些消極預(yù)防辦法，如修改教學(xué)大綱，刪除有安全隱患的技術(shù)動(dòng)作，降低教材難度，修改教學(xué)內(nèi)容，減負(fù)減量，做一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)敷衍了事。如在對(duì)抗性的項(xiàng)目中，教師教育學(xué)生放棄拼搶競(jìng)爭(zhēng)；散打?qū)崙?zhàn)考試時(shí)，老師怕學(xué)生受傷，反復(fù)強(qiáng)調(diào)只能點(diǎn)到為止，誰(shuí)如果不小心擊中對(duì)方，就扣誰(shuí)的分。如此這樣，學(xué)校的警體教學(xué)質(zhì)量就受到一定影響，課程改革將受到一定沖擊，對(duì)學(xué)生走上工作崗位將產(chǎn)生一定負(fù)面作用。試問(wèn)：體育的精神何在？如何提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力？當(dāng)然這只是一種消極的應(yīng)對(duì)方法，越怕的事情反而越會(huì)發(fā)生。為了逃避責(zé)任，不去研究預(yù)防措施，采用駁奪學(xué)生參加活動(dòng)的權(quán)力，那是消極的方法，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生身體機(jī)能和技能的提高。

（二）師生雙方對(duì)安全問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，練習(xí)與課的內(nèi)容不相符動(dòng)作。個(gè)別教師和學(xué)生在警體課中只注重教學(xué)和訓(xùn)練，從而忽視安全問(wèn)題。教師上課前沒(méi)有很好備課，沒(méi)有從學(xué)生的安全角度認(rèn)真準(zhǔn)備器材，合理劃分場(chǎng)地。學(xué)生天性活潑好動(dòng)，了解相關(guān)知識(shí)少，上課只注重“練”的本身，沒(méi)有想到不合理和不適時(shí)的一跑、一跳、一拳、一腿，或一個(gè)隨意的推、拉動(dòng)作，以及練習(xí)時(shí)的麻痹大意等都可能導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。某女子特警隊(duì)訓(xùn)練，一隊(duì)員瞅教練不注意，做了一個(gè)從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的前空翻動(dòng)作，結(jié)果一頭扎在地上，造成頸椎骨折，差點(diǎn)癱瘓。

（三）警體教師對(duì)課上存在的安全隱患要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格組織。警體課的安全隱患客觀地存在于很多細(xì)小的環(huán)節(jié)中，有些處于隱藏狀態(tài)，老師要善于發(fā)現(xiàn)。如體能課做迎面接力，教師一定要強(qiáng)調(diào)用哪只手交接棒，交棒后各自從什么方向跑，以避免碰撞；格斗課教接腿摔時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)不要用身體砸壓對(duì)方，組和組之間要保持安全距離；倒功練習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)練習(xí)的方向、秩序和保護(hù)措施等。道理雖然簡(jiǎn)單，教師如果不善于發(fā)現(xiàn)，不著重指出，練習(xí)時(shí)就容易造成傷害事故。十多年前的一個(gè)冬天，本人利用課余時(shí)間，給學(xué)生開(kāi)展第二課堂訓(xùn)練，當(dāng)時(shí)有一百多人參加，訓(xùn)練科目是接腿摔法，由于是第一次訓(xùn)練，只安排學(xué)生掌握怎樣接腿的方法，至于怎樣把對(duì)方摔到，是后面進(jìn)行的科目。組織練習(xí)時(shí)，就有一學(xué)生沒(méi)有按要求進(jìn)行，接到對(duì)方腿后緊接著發(fā)力將其摔倒，造成被摔同學(xué)支撐腿斷了三節(jié)的嚴(yán)重?fù)p傷。

（四）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的隱患不夠重視。警體課是活動(dòng)型的課程，本身就存在著一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，容易發(fā)生意外事故。有很多老師對(duì)上課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)存在的隱患不夠重視，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不按時(shí)審批教案，隨意調(diào)課和調(diào)整課的內(nèi)容，沒(méi)有執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，組織教學(xué)過(guò)程不科學(xué)。一旦課上出現(xiàn)安全事故，任課老師就沒(méi)有回旋的余地，也沒(méi)有理由解脫事故責(zé)任，還會(huì)牽涉部門(mén)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)不力，最后老師和學(xué)校都要為這次事故買單。

（五）學(xué)校對(duì)警體教學(xué)傷害事故及其法律責(zé)任不明確。明確了警體教學(xué)傷害事故及其法律責(zé)任，警體教學(xué)才能得到健康發(fā)展，學(xué)校和警體教師才能擺脫學(xué)生傷害事故的困擾，明確自己的職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感，也有利于課程改革和警體技能的全面提高，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等才能真正明確自己的權(quán)利和義務(wù),同時(shí)也有利于推動(dòng)學(xué)校的法制化建設(shè)。依法治校，依法執(zhí)教，讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)真正懂得在法制環(huán)境下的“有所為，有所不為”。

當(dāng)然還有很多存在的問(wèn)題，比如場(chǎng)地器材不合要求，學(xué)校對(duì)加強(qiáng)警體設(shè)施方面的建設(shè)不夠重視，老師對(duì)課前準(zhǔn)備活動(dòng)組織不合理等都是預(yù)防安全隱患方面存在的問(wèn)題。

二、常見(jiàn)傷害事故的表現(xiàn)形式

由于警察體育自身的特點(diǎn)決定了警體教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)中存在著傷害事故的可能性和不確定性因素，有的是可預(yù)見(jiàn)的，有的無(wú)法預(yù)見(jiàn)，這就是學(xué)校和警體教師所要承受的一種風(fēng)險(xiǎn)。

（一）學(xué)生技術(shù)動(dòng)作掌握不熟練，教師急于求成不按要求組織練習(xí)。這類隱患主要隱藏在擒拿格斗教學(xué)和體能訓(xùn)練中。警體課教學(xué)中的技術(shù)動(dòng)作掌握非常重要，應(yīng)該遵循技術(shù)動(dòng)作形成的規(guī)律，做到循序漸進(jìn)。對(duì)抗練習(xí)前，要先教學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作，再安排喂引練習(xí)，然后進(jìn)行條件實(shí)戰(zhàn)，待技術(shù)動(dòng)作掌握以后，學(xué)生有了一定的抗擊打能力和防守能力時(shí)，逐步過(guò)度到非條件實(shí)戰(zhàn)。如果上課隨心所意，不安要求和規(guī)律循序漸進(jìn)地進(jìn)行，就很容易造成傷害事故。

（二）保護(hù)、幫助不及時(shí)，不到位。這類隱患主要隱藏在擒拿格斗的摔法和倒功練習(xí)中。這些科目都要在沙坑或墊子上進(jìn)行，要有保護(hù)措施，先輔助練習(xí)，再分解練習(xí)，逐步過(guò)度到完整動(dòng)作。實(shí)際訓(xùn)練中，由于教師和骨干學(xué)員保護(hù)幫助的過(guò)程中站位的時(shí)機(jī)、方法不正確，缺乏必要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在學(xué)難度較大或較危險(xiǎn)的動(dòng)作時(shí)經(jīng)常受傷。

（三）對(duì)抗練習(xí)，學(xué)生不能很好控制自己的情緒和動(dòng)作。這類隱患主要隱藏在實(shí)戰(zhàn)、配套和各種游戲練習(xí)中。擒拿格斗教學(xué)對(duì)抗激烈，并要求學(xué)生練習(xí)時(shí)要進(jìn)入角色，有敵情觀念，有時(shí)還要套入戰(zhàn)術(shù)背景，這些要求往往也存在安全隱患，因?yàn)槌鍪挚炻苯佑绊戇M(jìn)攻的效果。學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)薄弱，進(jìn)攻動(dòng)作自控能力差，防守技術(shù)保護(hù)能力差，使用摔法時(shí)保持平衡能力弱，摔倒時(shí)自我保護(hù)能力不合理等，這些都是造成運(yùn)動(dòng)損傷的隱患。某年冬天，進(jìn)行摔法教學(xué)，老師示范由前報(bào)單腿摔后，由于示范效果好，學(xué)生非常興奮，躍躍欲試，開(kāi)始練習(xí)時(shí)，就有一個(gè)學(xué)生由于用力過(guò)猛，把對(duì)手摔到后膝蓋不有自主地跪在了對(duì)手襠部，造成重傷，住了很長(zhǎng)時(shí)間醫(yī)院。

（四）課的組織不合理，場(chǎng)地利用不科學(xué)。有的學(xué)校由于實(shí)際情況，場(chǎng)地小、人數(shù)多。如果組織不當(dāng)，場(chǎng)地安排不合理，很容易引起傷害事故。倒功、摔法應(yīng)安排在室內(nèi)墊子上進(jìn)行，北方寒冷地區(qū)，又不具備室內(nèi)訓(xùn)練條件，倒功和摔法練習(xí)最好調(diào)整到天暖和的時(shí)候完成。我院倒功練習(xí)時(shí)曾出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面練習(xí)前倒，兩個(gè)學(xué)生不約而同地倒了下去，由于相距太近，兩人空中相撞，稍慢了一點(diǎn)同學(xué)的鼻子重重地撞在了另一同學(xué)的頭頂，造成鼻骨粉碎性骨折。

（五）場(chǎng)地器材和警體設(shè)施方面存在安全隱患而導(dǎo)致的傷害。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施、器械等警體設(shè)施不符合國(guó)家或有關(guān)部門(mén)的安全標(biāo)準(zhǔn)，存在安全隱患。曾出現(xiàn)足球門(mén)焊接不牢，學(xué)生在門(mén)楣上引體，導(dǎo)致門(mén)楣斷裂掉下砸壓學(xué)生造成死亡的事件。出現(xiàn)操場(chǎng)不平，一學(xué)生不慎被絆倒，腹部著地，造成脾臟外傷性破裂的事故。

（六）教師在組織教學(xué)中的過(guò)失。警體教師課前未對(duì)學(xué)生上課的裝束、攜帶物品等做過(guò)必要的要求和提醒，在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榇嬖谀撤N過(guò)失，未充分進(jìn)行運(yùn)動(dòng)前的熱身，未采取必要的保護(hù)措施，上課過(guò)程中放羊式教學(xué)以及擅離職守而導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故。學(xué)生上課隨身攜帶的鑰匙、手機(jī)等，著裝不符合要求，老師都要及時(shí)提醒，并嚴(yán)格制止。曾出現(xiàn)過(guò)鑰匙傷人，不按要求穿運(yùn)動(dòng)鞋絆倒摔傷事故。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按課堂常規(guī)著裝，又不去制止而造成傷害事故發(fā)生，老師也應(yīng)對(duì)事故負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

（八）學(xué)生自身健康原因?qū)е碌膫?。學(xué)生身體本身存在著某種不適于體育鍛煉的疾病而導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故。某校學(xué)生在單杠引體向上測(cè)試中突然掉杠倒地，昏迷不醒。教師雖然第一時(shí)間通知醫(yī)生和急救中心到現(xiàn)場(chǎng)搶救，但終因搶救無(wú)效而死亡。后經(jīng)查明，該生患有高血壓，為了順利被該校錄取，隱瞞了病情，并堅(jiān)持上警體課。

（九）意外事故導(dǎo)致的學(xué)生傷害。由于警體教師和學(xué)生不能預(yù)見(jiàn)、不能抗拒的原因發(fā)生的學(xué)生傷害事故。由于對(duì)“有特異體質(zhì)或者特定疾病”的學(xué)生關(guān)注不夠，我們有血的教訓(xùn)。幾年前，一警校新生軍訓(xùn)，倒功訓(xùn)練，教師組織后倒練習(xí)時(shí)，一女生倒下后再?zèng)]有起來(lái)，后經(jīng)法醫(yī)鑒定，系腦血管畸形所制的意外事故。我校散打?qū)崙?zhàn)考試，一切遵照規(guī)則和要求進(jìn)行，其中一對(duì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)時(shí)，雙方拼拳，一方被對(duì)方擊中鼻子，裁判喊停，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)鼻子流水，及時(shí)停止了對(duì)抗，老師沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，就在第一時(shí)間送往醫(yī)院救治，經(jīng)查被打成腦脊液外漏，住了一個(gè)月院才康復(fù)。據(jù)專家講該學(xué)生該部位先天不足，比正常人薄弱。

三、預(yù)防警體課教學(xué)安全隱患的措施

（一）教師在警體中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹(shù)立好安全意識(shí)。在警體教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范和生存自救的教育。在學(xué)生安全防護(hù)意識(shí)和能力普遍較弱的今天，提高學(xué)生參加警體訓(xùn)練和體育鍛煉時(shí)的自我保護(hù)與自救意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的避險(xiǎn)、自我救險(xiǎn)能力是很有必要的。所以我們要教育學(xué)生在參加體育鍛煉和警體課學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意檢查體育器械，科學(xué)、合理地使用體育器械，教給學(xué)生科學(xué)鍛煉與自我救助的方法，消除和避免某些可能發(fā)生意外傷害的危險(xiǎn)因素，以減少意外傷害的發(fā)生率。通過(guò)一些典型案例的教育和及時(shí)的提醒，使學(xué)生思想上引起高度重視， 時(shí)時(shí)保持安全意識(shí)，促使學(xué)生安全意識(shí)的形成，不做有危險(xiǎn)的事情，防止安全事故發(fā)生。要警鐘常鳴，課前，教師都要向?qū)W生闡明組織紀(jì)律的重要性，“秩序井然”是上好警體課的關(guān)鍵。課中，一定要嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，不要存有僥幸心理，“令行禁止”，對(duì)違反課堂常規(guī)的學(xué)生一定要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，以引起學(xué)生的重視。

（二）深入了解學(xué)生情況，建立學(xué)生健康檔案，掌握常見(jiàn)的病癥、損傷的急救和處理方法。在警體教學(xué)中，教師不僅僅要熟知所授學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，另外必須要細(xì)致了解他們的病史狀況?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查，也可以到學(xué)院醫(yī)務(wù)室了解學(xué)生入學(xué)體檢的情況，建立起全校和所代區(qū)隊(duì)學(xué)生健康檔案，對(duì)那些不便運(yùn)動(dòng)的學(xué)生做到心中有數(shù)，那樣我們就不會(huì)在警體和體育鍛煉中因?yàn)椴恢槎劤蔁o(wú)法挽回的事故。另外，教師還要注意掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)和簡(jiǎn)單急救處理方法，如運(yùn)動(dòng)中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理，遇到問(wèn)題知道在第一時(shí)間應(yīng)采取正確的方法，通過(guò)及時(shí)的急救處理或治療，使身體傷害和事故損失降到最低限度。

（三）課前考慮要細(xì)致周到

1、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。我們要有備而戰(zhàn)，切記課堂組織的隨意性。針對(duì)每次課的教學(xué)內(nèi)容和組織形式等實(shí)際情況，我們還要做好應(yīng)對(duì)的保護(hù)措施，防止因?yàn)閷W(xué)生的失誤和大意而出現(xiàn)傷害事故，如碰到墻上，磕到器械上，撞在一起等，這些因素我們都要考慮到。

2、對(duì)易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見(jiàn)性并加以防范。如，腿法練習(xí)下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，配套練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損，實(shí)戰(zhàn)練習(xí)時(shí)容易擊中鼻子而出血等，因此，要根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的要求，有針對(duì)性的做好準(zhǔn)備活動(dòng)。又如實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗練習(xí)要防止打傷，就要穿著護(hù)具，戴好拳套和頭盔，另外，還要組織學(xué)生對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法、課堂管理要科學(xué)合理。科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法不好不僅會(huì)引起學(xué)生的積極性不高、注意力不集中，同樣也會(huì)引起意外事故發(fā)生的。另外課堂管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如徒手練習(xí)時(shí)人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟后，才能組織學(xué)生在安全范圍內(nèi)進(jìn)行練習(xí)和安全使用器械，從而保證教學(xué)和訓(xùn)練安全有序地進(jìn)行。

五、對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)及時(shí)糾正。在警體教學(xué)和訓(xùn)練中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作。錯(cuò)誤的動(dòng)作或不合理的動(dòng)作往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時(shí)糾正就會(huì)埋下安全隱患，這是造成安全事故的導(dǎo)火索。所以教學(xué)訓(xùn)練中對(duì)錯(cuò)誤和不合理的動(dòng)作，應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和科學(xué)地糾正，以防對(duì)身體造成不必要的傷害。

六、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和設(shè)施的硬件建設(shè)，保證好場(chǎng)地器械的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。平常要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)設(shè)施的

建設(shè)，這是硬件，是學(xué)校的門(mén)面和形象工程，應(yīng)引起高度重視。也是未雨綢繆，或者亡羊補(bǔ)牢，是解決安全隱患的好辦法。對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的預(yù)防安全隱患措施。準(zhǔn)備不足是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，這是可見(jiàn)的，也是可預(yù)防的。警體部及警體教師應(yīng)主動(dòng)管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)處理，或向?qū)W校相關(guān)職能部門(mén)報(bào)告等。在警體教學(xué)活動(dòng)或者校內(nèi)外警體活動(dòng)中，要重視常規(guī)管理和教育，遵守職業(yè)道德，積極預(yù)見(jiàn)各種意外事故，并在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的措施等。課前我們教師不要怕麻煩，該借的器材一定要借，該用的輔助練習(xí)一定要用，不能省略，循序漸進(jìn)是非常重要而不可缺的教學(xué)原則。對(duì)使用的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材必須仔細(xì)做好安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后再進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。當(dāng)然我們還要對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材心中有數(shù)，是否存在安全隱患，防止因場(chǎng)地不平而造成的損傷，防止因器材損壞出現(xiàn)意外傷害。另外還要考慮訓(xùn)練時(shí)活動(dòng)空間的大小，預(yù)防發(fā)生碰撞事故。目前，很多學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地條件沒(méi)有大的不變，而學(xué)校的招生人數(shù)確在一個(gè)勁的猛增，在有限的活動(dòng)空間內(nèi)，人均活動(dòng)面積在逐年減少，活動(dòng)中不小心或組織混亂就會(huì)發(fā)生沖撞，勢(shì)必會(huì)發(fā)生傷害事故。

第4篇：環(huán)境教育方案范文

關(guān)鍵詞：路徑化健康教育；中風(fēng)；中醫(yī)護(hù)理方案；效果

中風(fēng)又稱腦卒中（Stroke）或腦血管意外（Cerebrovascular accident），是一組突然起病，以局灶性神經(jīng)功能缺失為共同特征的急性腦血管疾病[1]，具有高發(fā)病率、高致殘率、高死亡率和高復(fù)發(fā)率的特點(diǎn)。流行病學(xué)研究表明，在中國(guó)，每年新發(fā)病患者>150萬(wàn)例， 且正以每年8.7%的速率上升，目前我國(guó)現(xiàn)有幸存者>700萬(wàn)例，而腦卒中幸存者中病殘率達(dá)到了70%～80%，生活不能自理者達(dá)到42%，嚴(yán)重影響患者的生存質(zhì)量，給家庭和社會(huì)帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。而在腦卒中的所有發(fā)病類型中，腦梗死占70%[2]。有研究表明，對(duì)腦卒中患者進(jìn)行有效的健康教育可提高患者自我保健能力，降低并發(fā)癥和致殘率，提高生活質(zhì)量[3]。根據(jù)國(guó)家中醫(yī)藥管理局2013年頒布的《13個(gè)病種中醫(yī)護(hù)理方案》[4]中腦梗死恢復(fù)期中醫(yī)護(hù)理方案，結(jié)合腦梗死恢復(fù)期臨床路徑以及?？谱o(hù)理特點(diǎn)，課題組成員自行設(shè)計(jì)并組織臨床專家經(jīng)過(guò)多次論證，最終形成了腦梗死恢復(fù)期健康教育路徑表。2013年8月～2014年7月我們應(yīng)用健康教育路徑表單對(duì)腦梗死恢復(fù)期患者進(jìn)行健康宣教，取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院腦病科2013年8月～2014年7月中風(fēng)（腦梗死恢復(fù)期）住院患者80例，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各40例。實(shí)驗(yàn)組男24例，女16例，平均年齡（62±5.50）歲；文化程度初中以上35例，小學(xué)5例，無(wú)文盲；對(duì)照組男22例，女18例，平均年齡（64±6.42）歲；文化程度初中以上33例，小學(xué)7例，無(wú)文盲，兩組患者均具有良好的溝通交流能力，在年齡、性別、文化程度、病情方面無(wú)顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

納入標(biāo)準(zhǔn)：①符合中風(fēng)病（腦梗死恢復(fù)期）的診斷標(biāo)準(zhǔn)；②年齡在30～75周歲；③小學(xué)及以上文化程度，具有聽(tīng)讀能力；④自愿參加本研究者，接受并簽署知情同意書(shū)。

排除標(biāo)準(zhǔn)：①視聽(tīng)障礙；②合并有心、肝、腎和造血系統(tǒng)等嚴(yán)重的原發(fā)性疾病以及精神病患者；③不愿意參加及中途退出者。

1.2方法

1.2.1根據(jù)國(guó)家中醫(yī)藥管理局2013年5月頒布的《13個(gè)病種中醫(yī)護(hù)理方案》中風(fēng)（腦梗死恢復(fù)期）中醫(yī)護(hù)理方案，結(jié)合腦梗死恢復(fù)期臨床路徑以及?？谱o(hù)理特點(diǎn)，課題組成員自行設(shè)計(jì)并組織臨床專家經(jīng)過(guò)多次論證，將中醫(yī)護(hù)理方案中的所有內(nèi)容涵蓋在健康教育路徑表中，最終形成了與中風(fēng)（腦梗死恢復(fù)期）中醫(yī)護(hù)理方案配套的中醫(yī)護(hù)理健康教育路徑表單。

1.2.2中醫(yī)護(hù)理健康教育路徑的實(shí)施。對(duì)照組采用傳統(tǒng)健康教育方法進(jìn)行指導(dǎo)，由責(zé)任護(hù)士進(jìn)行健康宣教，內(nèi)容涵蓋了疾病知識(shí)、藥物知識(shí)、飲食指導(dǎo)、相關(guān)檢查以及康復(fù)等，效果評(píng)價(jià)無(wú)統(tǒng)一規(guī)定。實(shí)驗(yàn)組對(duì)責(zé)任護(hù)士進(jìn)行了集中培訓(xùn)，規(guī)范了健康教育內(nèi)容以及時(shí)限要求，統(tǒng)一了評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)組將中醫(yī)護(hù)理健康教育路徑引入整個(gè)疾病治療護(hù)理過(guò)程。首先由責(zé)任護(hù)士篩選納入病例，在患者入院當(dāng)天，將健康教育路徑執(zhí)行單發(fā)與患者一份，以使其了解應(yīng)該掌握的相關(guān)疾病知識(shí)。責(zé)任護(hù)士嚴(yán)格按照健康教育路徑要求，每天有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行健康指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)已指導(dǎo)過(guò)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，了解患者掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)前次教育效果不理想，責(zé)任護(hù)士進(jìn)行重新宣教并記錄簽字；護(hù)士長(zhǎng)定期檢查健康教育路徑執(zhí)行情況，征求患者意見(jiàn)和建議，針對(duì)存在問(wèn)題召開(kāi)專題討論會(huì)，分析教育效果不佳的原因，尋找對(duì)策，學(xué)習(xí)健康教育方法和技巧，確保健康教育的有效性。

1.3觀察項(xiàng)目及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 記錄患者的住院日、住院費(fèi)用、評(píng)估患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)掌握情況、生活自理能力的恢復(fù)、患者對(duì)健康教育滿意率等，比較兩組患者上述5項(xiàng)指標(biāo)的差異性。

1.3.1疾病相關(guān)知識(shí)調(diào)查 自制問(wèn)卷表，內(nèi)容包括10 個(gè)條目，每個(gè)條目設(shè)計(jì)三個(gè)選項(xiàng)：知道（10 分）、部分知道到（5 分）、不知道（0分），滿分 100 分。在患者入院當(dāng)天、出院前1d進(jìn)行評(píng)定。

1.3.2日常生活活動(dòng)能力評(píng)定 采用國(guó)際康復(fù)醫(yī)學(xué)界常用的Barthel 指數(shù)量表，內(nèi)容包括進(jìn)餐、洗澡、修飾、穿衣、大小便控制、如廁、床椅轉(zhuǎn)移、平地行走、上下樓梯等，得分越高，說(shuō)明患者的自理能力恢復(fù)越早，由責(zé)任護(hù)士在入院當(dāng)天、出院前1d進(jìn)行評(píng)定。

1.3.3患者對(duì)健康教育滿意率調(diào)查 采用我院自行設(shè)計(jì)的健康教育滿意率調(diào)查表，共計(jì) 10 個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題有三個(gè)選項(xiàng)：滿意（10分）、較滿意（5分）、不滿意（0分），滿分 100 分。在出院前進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)采用（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1健康知識(shí)評(píng)分、自理能力評(píng)分 在α=0.05檢驗(yàn)水準(zhǔn)下，采用t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，兩組患者入院時(shí)自理能力評(píng)分和健康知識(shí)評(píng)分比較均無(wú)顯著性差異（P>0.05）；出院時(shí)實(shí)驗(yàn)組健康知識(shí)得分高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2滿意度、平均住院日、平均住院費(fèi)用 在α=0.05檢驗(yàn)水準(zhǔn)下，采用t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組平均住院時(shí)間（12.42±0.24）d，少于對(duì)照組（14.70±0.27）d， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

腦卒中是神經(jīng)系統(tǒng)一種常見(jiàn)病、多發(fā)病，其發(fā)病率、死亡率呈逐年上升的趨勢(shì)，而在腦卒中的所有發(fā)病類型中，腦梗死占70%。根據(jù)國(guó)家公布的第3次全國(guó)居民死因調(diào)查結(jié)果來(lái)看，腦卒中位列城鄉(xiāng)居民死亡原因首位，占死亡總數(shù)的22.45%。而幸存者中病殘率達(dá)到了70%～80%，生活不能自理者達(dá)到42%，嚴(yán)重影響患者的生存質(zhì)量[5]。中風(fēng)恢復(fù)期是指發(fā)病2w后或1～6個(gè)月內(nèi)[6]，此期大多數(shù)患者經(jīng)急性期救治后仍留有程度不同、形式不一的后遺癥，如運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、記憶甚至思維等各方面的障礙，這一階段正是患者功能康復(fù)的關(guān)鍵時(shí)期，但往往由于患者或家屬缺乏健康相關(guān)知識(shí)，尤其缺乏腦卒中的危險(xiǎn)因素及癥狀、藥物知識(shí)、疾病預(yù)防、康復(fù)等健康知識(shí)，造成患者依從性差，日常生活自理能力、勞動(dòng)能力、溝通能力下降甚至喪失等，嚴(yán)重影響了患者的生存質(zhì)量，給家庭和社會(huì)帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。

健康教育是近年來(lái)大力提倡的一種健康干預(yù)措施，它是有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)。通過(guò)健康教育， 可以幫助人們改變不健康行為，使人們自覺(jué)自愿的采取有利于健康的行為，最終達(dá)到提高生活質(zhì)量的目的[7]。但是由于傳統(tǒng)的健康教育沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的流程，施教者水平參差不齊，在缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的指導(dǎo)下，出現(xiàn)了健康教育工作形式化、不系統(tǒng)、不全面等多種現(xiàn)象?；谝陨锨闆r，我們根據(jù)國(guó)家中醫(yī)藥管理局下發(fā)的《13個(gè)病種中醫(yī)護(hù)理方案》，結(jié)合臨床路徑工作模式，制定了與方案相配套的中醫(yī)護(hù)理健康教育路徑，腦梗死恢復(fù)期健康教育路徑即是其中之一。課題組成員在制定表格時(shí)充分考慮到?？铺攸c(diǎn)及患者對(duì)健康教育的需求，將各期護(hù)理要點(diǎn)列于表中，按時(shí)間順序分段系統(tǒng)地實(shí)施健康教育，并分階段評(píng)價(jià)效果，注重健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容涉及患者從入院到出院的系統(tǒng)、全面、具有中醫(yī)特色護(hù)理的全部資料，貫穿于患者住院過(guò)程的始終。通過(guò)路徑表實(shí)施健康教育，不僅增進(jìn)了護(hù)患之間的溝通交流，提高了患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度，更重要的是通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的健康宣教，使患者掌握了疾病相關(guān)知識(shí)以及自身存在的風(fēng)險(xiǎn)因素，自覺(jué)改變?cè)胁焕诮】档娘嬍臣吧盍?xí)慣，提高了患者及家屬的主動(dòng)參與意識(shí)，遵醫(yī)行為大大提高，同時(shí)增強(qiáng)了患者自我管理的能力以及治療的信心，對(duì)提高患者的生活質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。

中醫(yī)護(hù)理健康教育路徑的實(shí)施也使護(hù)理人員對(duì)健康教育的執(zhí)行更具有可操作性，不僅避免了傳統(tǒng)健康教育"填鴨式"的宣教方式，保證了健康教育貫穿到患者從入院到出院的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且規(guī)范了護(hù)理人員行為，減少了護(hù)理行為的隨意性。護(hù)理人員要為患者提供規(guī)范、全面的健康教育內(nèi)容，就必須具有扎實(shí)、系統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論及?？茖２≈R(shí)，從而促進(jìn)護(hù)理人員需要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論；上級(jí)護(hù)士或護(hù)士長(zhǎng)定期的考核、評(píng)價(jià)，促使護(hù)士自覺(jué)完成健康宣教工作，克服了傳統(tǒng)宣教過(guò)程中只注重知識(shí)的灌輸而忽略了患者對(duì)宣教內(nèi)容掌握的程度，確保了健康教育的效果。同時(shí)我們依據(jù)中醫(yī)護(hù)理方案內(nèi)容，在健康教育路徑表中體現(xiàn)了辨證施護(hù)要點(diǎn)、中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的應(yīng)用評(píng)價(jià)以及不同癥型所給予的膳食指導(dǎo)等，充分發(fā)揮和體現(xiàn)了中醫(yī)學(xué)理論整體觀、辨證施護(hù)在臨床實(shí)踐中的特色和優(yōu)勢(shì)。

因此，中醫(yī)護(hù)理健康教育路徑應(yīng)用于腦梗死恢復(fù)期患者，不僅有助于提高患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的知曉率以及對(duì)治療和護(hù)理的依從性，縮短了平均住院日，降低了平均住院費(fèi)用，而且在實(shí)施過(guò)程中增加了護(hù)士與患者交流溝通的機(jī)會(huì)，和諧了護(hù)患關(guān)系，減少了護(hù)患糾紛，有效提高了患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度，同時(shí)促進(jìn)了護(hù)理人員對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)及?？浦R(shí)的學(xué)習(xí)與提高。本研究通過(guò)對(duì)腦梗死恢復(fù)期患者實(shí)施路徑式健康教育效果顯著，值得在臨床推廣應(yīng)用。

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[5]劉瓊芳. PDCA循環(huán)在腦卒中康復(fù)患者健康教育中的應(yīng)用[A]. 武漢市人民政府.“兩區(qū)”同建與科學(xué)發(fā)展――武漢市第四屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].武漢市人民政府：，2010：3.

第5篇：環(huán)境教育方案范文

1、學(xué)校一貫重視環(huán)保工作，由校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)，各部門(mén)具體分工負(fù)責(zé)，做到分工明確又團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、利用晨會(huì)、班會(huì)課、黑板報(bào)、宣傳窗渠道，向全校師生宣傳“綠色學(xué)校”的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性和創(chuàng)建工作的意義，要求全體師生參與各項(xiàng)有益的環(huán)?；顒?dòng)。

3、學(xué)校把教師參與環(huán)境教育的情況作為職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考條件。

4、注重環(huán)境教育的學(xué)科滲透，要求教師在上課前要備好環(huán)境教育的有關(guān)資料，課堂要有意識(shí)地滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。

二、規(guī)范有序，開(kāi)展環(huán)境教育

1、健全管理制度，落實(shí)環(huán)境教育

（1）根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制訂了《xx小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施方案》，明確我們開(kāi)展環(huán)境教育的努力方向。

（2）各項(xiàng)環(huán)境教育活動(dòng)有章可循。學(xué)校對(duì)各項(xiàng)教育活動(dòng)進(jìn)行分解，并制定了各活動(dòng)的相關(guān)評(píng)估方案，把這些活動(dòng)落實(shí)到班級(jí)管理中去。

2、滲透環(huán)境教育，豐富校園生活。

（1）在各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）班主任有計(jì)劃有目的地上好環(huán)保主題班會(huì)課。

（3）每個(gè)學(xué)期進(jìn)行環(huán)保主題班會(huì)課的觀摩評(píng)比活動(dòng)。

（4）每個(gè)班級(jí)每學(xué)期刊出1至2期環(huán)保知識(shí)的黑板報(bào)。

（5）每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)刊出一期環(huán)保周刊，并分發(fā)給其他班級(jí)閱讀。

（6）每學(xué)期開(kāi)展一次擬撰并設(shè)計(jì)制作綠化標(biāo)語(yǔ)警示牌比賽。

（7）每學(xué)期進(jìn)行2至3期的環(huán)保宣傳圖片展。

（8）鼓勵(lì)學(xué)生制作環(huán)境教育網(wǎng)頁(yè)。

（9）每學(xué)期進(jìn)行一次環(huán)境征文比賽。

（10）每學(xué)期舉行一次環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽。

3、注重學(xué)生參與，引導(dǎo)自我管理

環(huán)境教育的主體是學(xué)生，面比較廣，為了更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的成效，我校發(fā)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校環(huán)境教育的管理。以執(zhí)勤學(xué)生為核心，各班級(jí)班干部積極配合，成立相應(yīng)的管理小組。如、教室衛(wèi)生管理組、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)及綠化帶評(píng)分組、垃圾分類回收管理組等。學(xué)校還設(shè)立各種環(huán)保小組，如環(huán)保興趣小組、環(huán)保宣傳小組、環(huán)保氣象小組、環(huán)保小衛(wèi)士等，充分發(fā)揮它們的作用。組織學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，如護(hù)綠活動(dòng)及清除“牛皮癬”活動(dòng)。通過(guò)以上活動(dòng)，使環(huán)保教育無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。

三、查找不足，及時(shí)整改

我校在環(huán)境教育中通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，取得了令人矚目的成績(jī)，使學(xué)校各方面工作都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，深入開(kāi)展環(huán)境教育，還有許多工作要不斷完善。如在硬件方面，我們還有較大差距，學(xué)校操場(chǎng)的環(huán)境還不盡如人意。我們的整改措施是：

第6篇：環(huán)境教育方案范文

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）15-0124-02

教育家?鶴琴先生說(shuō)過(guò)，大自然、大社會(huì)都是活教材?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。環(huán)境教育是指通過(guò)多種形式，普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)、提高環(huán)境保護(hù)技能、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、樹(shù)立正確生態(tài)文明價(jià)值觀的教育活動(dòng)。以下以濕地主題的幼兒環(huán)境教育為例，分別從理念認(rèn)同、環(huán)境建設(shè)、管理提升、課程滲透、親師協(xié)同、教師發(fā)展等六方面進(jìn)行闡述。

一、理念認(rèn)同

環(huán)境教育就是以人類與自然的關(guān)系為核心而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)，其基礎(chǔ)與核心是自然觀察與自然體驗(yàn)，用欣賞自然萬(wàn)物來(lái)豐富幼兒的想象力，進(jìn)而提升創(chuàng)造力，同時(shí)感受大自然共生共榮的基本互利原則，端正珍惜生命、尊重生命的生活態(tài)度。認(rèn)識(shí)自然、尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然是環(huán)境教育的核心理念。幼兒環(huán)境教育要以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向，使環(huán)境教育真正成為幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，增強(qiáng)師幼環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。

二、環(huán)境建設(shè)

園內(nèi)班級(jí)的走廊、主題墻、樓梯等環(huán)境布置滲透環(huán)境教育內(nèi)容，園內(nèi)的幼兒畫(huà)展不定期地展示孩子的環(huán)保作品，園外的宣傳欄對(duì)幼兒、家長(zhǎng)、居民和游客進(jìn)行環(huán)境教育宣傳，這些常態(tài)化的環(huán)境教育為濕地主題課程的開(kāi)展提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

廣東省湛江市地處祖國(guó)大陸最南端，是濕地資源豐富的沿海城市，擁有我國(guó)面積最大的紅樹(shù)林國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)和近海面積最大的珊瑚自然保護(hù)區(qū)，還擁有我國(guó)唯一的瑪珥湖世界地質(zhì)公園湖光巖，廣東省第一個(gè)國(guó)家級(jí)城市濕地公園――綠塘河濕地公園。此外，水庫(kù)、水稻田、海水養(yǎng)殖場(chǎng)等人工濕地廣泛分布，為幼兒園開(kāi)展?jié)竦刂黝}課程提供良好的自然環(huán)境條件。此外，我們還與有關(guān)環(huán)境的社會(huì)機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，如湛江市林業(yè)局、湛江市環(huán)保宣教中心、湛江紅樹(shù)林國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、廣東海洋大學(xué)水生生物博物館、雷州青年運(yùn)河管理局等，都給予我們環(huán)境教育指導(dǎo)和提供相關(guān)科普知識(shí)。

三、管理提升

由教師、家長(zhǎng)、社區(qū)代表共同組成生態(tài)學(xué)校委員會(huì)，有詳細(xì)的工作計(jì)劃和總結(jié)，引領(lǐng)、組織幼兒園的環(huán)境教育工作；我們與湛江市有志開(kāi)展環(huán)境教育的幼兒園組成綠色聯(lián)盟，共同開(kāi)展環(huán)境教育；在省、市兩級(jí)環(huán)保宣教中心的大力支持和直接指導(dǎo)下，在廣東省湛江市機(jī)關(guān)第二幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）教師和嶺南師范學(xué)院學(xué)前教育系師生的廣泛參與下，我們以濕地主題環(huán)境教育課題研究提升環(huán)境教育的質(zhì)量。2016年10月，筆者參加廣東省環(huán)境教育研討會(huì)作經(jīng)驗(yàn)介紹；2017年3月，我園承辦湛江市幼兒園環(huán)境教育論壇；同年12月，筆者參加湛江市環(huán)境教育論壇，作“圖說(shuō)幼兒環(huán)境教育”的專題發(fā)言。高度決定視野，角度改變觀念。每次發(fā)言都是對(duì)自身管理工作的梳理和提升，每次聆聽(tīng)都是在吸納和反觀，每次實(shí)踐都是在“做中學(xué)”。堅(jiān)守才能出精品。我們從湛江市綠色學(xué)校到廣東省綠色學(xué)校再到國(guó)際生態(tài)學(xué)校，十幾年來(lái)我們堅(jiān)持不懈地開(kāi)展環(huán)境教育，形成辦園特色，一批教師成長(zhǎng)為環(huán)境教育骨干，獲得“國(guó)際生態(tài)學(xué)?！眱?yōu)秀教師、廣東省環(huán)境教育“種子教師”、湛江市“環(huán)保達(dá)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。

四、課程滲透

幼兒園一日活動(dòng)皆課程。孩子們?nèi)粘５男袨榱?xí)慣，如洗手、吃飯時(shí)不浪費(fèi)、不亂丟果皮紙屑、選擇綠色出行等，以及幼兒園美工活動(dòng)、戶外游戲、科學(xué)活動(dòng)、體能運(yùn)動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、走廊游戲，大量使用廢舊材料，滲透環(huán)境教育的理念。

課程是教育的核心。濕地主題的幼兒環(huán)境教育采用主題――課程模塊――課程方案的三級(jí)結(jié)構(gòu)，方案設(shè)計(jì)包括教育目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、適宜的年齡段、季節(jié)、地點(diǎn)、時(shí)長(zhǎng)及詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程等操作性要素。其中，課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)結(jié)合環(huán)境教育五大目標(biāo)，即環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度、技能方法、環(huán)境行動(dòng)，還結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)要求；在教學(xué)時(shí)間上，兼顧幼兒園集體教育的慣性模式和戶外教育的靈活性，同時(shí)運(yùn)用幼兒的區(qū)域活動(dòng)和自主游戲時(shí)間開(kāi)展相關(guān)延伸活動(dòng)。

在濕地自然環(huán)境中，孩子們到濕地公園撿拾秋天的落葉，發(fā)現(xiàn)花蕊里的小螞蟻，聞聞樹(shù)皮、果實(shí)的味道，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音，摸摸螞蟻巢，尋找被蟲(chóng)子咬過(guò)的葉子……在濕地主題的環(huán)境教育中，通過(guò)繪本、故事、短片、生態(tài)游戲、實(shí)際體驗(yàn)和戶外觀察，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力、專注的注意力、強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力、堅(jiān)決的耐心和尊重生命的同理心。

自然體驗(yàn)是濕地主題的幼兒環(huán)境教育課程中最受幼兒喜愛(ài)的方法，也是最有效的方法，如紅樹(shù)林體驗(yàn)游戲“呼吸樹(shù)”“小動(dòng)物的家”“紅樹(shù)林的食物鏈等，孩子們扮演紅樹(shù)林里的小海洋生物，通過(guò)輕松、有趣的體驗(yàn)游戲與自然直接接觸，體驗(yàn)最真實(shí)的情感，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解與感受，這種因直接接觸而產(chǎn)生的感情，將會(huì)影響、改變?nèi)蘸笃鋵?duì)自然萬(wàn)物的態(tài)度。

我們?cè)谡n程實(shí)施中關(guān)注孩子對(duì)濕地的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自然現(xiàn)象諸方面的獨(dú)特視角，這是我們進(jìn)行教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，也是自然教育促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。課程方案主要運(yùn)用“七步走”的方法，包括引入――構(gòu)建――實(shí)踐――分享――總結(jié)――評(píng)估――拓展七個(gè)步驟，其中前五步是針對(duì)學(xué)習(xí)者（幼兒及家長(zhǎng)）的教學(xué)流程，后兩步用于教師在活動(dòng)過(guò)程中和活動(dòng)后的實(shí)踐反思調(diào)整。課程研究的主要成果――《生態(tài)學(xué)視野下濕地主題的幼兒園自然教育》（東北師范大學(xué)出版社）一書(shū)收錄了三十篇生動(dòng)有趣的活動(dòng)案例，可以幫助教育者（教師、家長(zhǎng)或環(huán)保志愿者）更清晰地理解自然教育的目標(biāo)，并圍繞濕地這一主題，感受自然教育的跨界內(nèi)容和多元形式，幫助他們開(kāi)啟或豐富自己的自然教育課程。

五、親師協(xié)同

現(xiàn)代教育家長(zhǎng)不能缺席，如水稻田是人工濕地，在湛江廣泛分布，教師與家長(zhǎng)、孩子走進(jìn)金燦燦的稻田，摸稻穗、聞稻香、看谷粒、找水源、體驗(yàn)收割等，讓孩子們認(rèn)識(shí)水稻的生長(zhǎng)條件和環(huán)境，懂得珍惜糧食，知道濕地有供給食物的功能，激發(fā)保護(hù)濕地的意愿。此外，孩子、家長(zhǎng)與老師一起走進(jìn)大自然的親子活動(dòng)，到社區(qū)開(kāi)展環(huán)保宣教活動(dòng)；世界環(huán)境日的親子表演，將親子游戲融入環(huán)保理念；家長(zhǎng)制作環(huán)保動(dòng)畫(huà)片上傳到優(yōu)酷網(wǎng)，與他人共享；孩子的自然學(xué)習(xí)單，記錄他們對(duì)大自然的觀察和感受，這也是孩子成長(zhǎng)檔案中最珍貴的內(nèi)容。2017年6月，家長(zhǎng)與教師自編自導(dǎo)的幼兒環(huán)保情景劇參加廣東省少兒環(huán)保藝術(shù)挑戰(zhàn)賽獲幼兒組的最高榮譽(yù)“最佳藝術(shù)獎(jiǎng)”。親師協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了“教育孩子，帶動(dòng)家庭，輻射社區(qū)”。

六、教師發(fā)展

濕地主題的幼兒環(huán)境教育以研修小組的形式開(kāi)展，如神奇的紅樹(shù)林這個(gè)模塊，教師首先共同研討做什么（確定內(nèi)容）、怎樣做（活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施）、為什么（理論支撐），最后形成濕地課程方案。

教師與幼兒、家長(zhǎng)一起走進(jìn)紅樹(shù)林，尋找泥土中的洞穴、觀察有哪些生物生活在紅樹(shù)林的樹(shù)葉里、樹(shù)干上，共同探索紅樹(shù)林的秘密，運(yùn)用各種感官感知紅樹(shù)林濕地環(huán)境，察覺(jué)動(dòng)植物的外形特征。我們?cè)诼郊t樹(shù)林的過(guò)程中，并不拘泥于生物學(xué)事實(shí)，而是關(guān)注幼兒的感受和感知，關(guān)注幼兒沿著紅樹(shù)林小徑漫步時(shí)的“感覺(jué)”，讓他們停下來(lái)進(jìn)行思考。通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒了解紅樹(shù)林對(duì)生態(tài)環(huán)境的作用，激發(fā)幼兒熱愛(ài)紅樹(shù)林、保護(hù)紅樹(shù)林的環(huán)境意識(shí)。

第7篇：環(huán)境教育方案范文

[關(guān)鍵詞]課程改革；環(huán)境教育；地方課程

三峽庫(kù)區(qū)是位于長(zhǎng)江上游渝東北地區(qū)，隨著三峽工程的興建、三峽大壩的修筑，在壩上形成的一個(gè)以長(zhǎng)江河谷型水庫(kù)為軸的狹長(zhǎng)地理單元。三峽庫(kù)區(qū)面臨的最大問(wèn)題是人口稠密、生態(tài)脆弱、經(jīng)濟(jì)落后。淹沒(méi)區(qū)的11座縣城、114個(gè)集鎮(zhèn)的大規(guī)模搬遷建設(shè)，120萬(wàn)人的龐大移民，這些新的人類活動(dòng)給三峽庫(kù)區(qū)先天脆弱的生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)了前所未有的考驗(yàn)。因此，三峽庫(kù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是擺在庫(kù)區(qū)人民面前的首要大事。學(xué)校環(huán)境教育具有“教育一個(gè)，影響全家”“教育一代，影響幾代”的功效，是全民環(huán)境教育最經(jīng)濟(jì)、最有效的形式。學(xué)校環(huán)境保護(hù)教育正是我們要找的植根于庫(kù)區(qū)、適用于庫(kù)區(qū)的地方課程。

二、開(kāi)發(fā)三峽庫(kù)區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程的實(shí)踐探索

重慶市萬(wàn)州教育科學(xué)研究所在近五年的研究與實(shí)踐中開(kāi)發(fā)出三峽庫(kù)區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程，并在挖掘鄉(xiāng)土教育資源、開(kāi)發(fā)地方教材、建設(shè)學(xué)生實(shí)踐基地、提煉地方課程實(shí)施策略等方面作了很好的探索，總結(jié)出“創(chuàng)造適切每個(gè)孩子發(fā)展的課程”“地方課程開(kāi)發(fā)策略”“庫(kù)區(qū)環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合策略”“環(huán)境教育課程化模式”“學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索”等有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

(一)培養(yǎng)庫(kù)區(qū)“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”，選擇本土化的教學(xué)內(nèi)容

三峽庫(kù)區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程，依據(jù)《中小學(xué)環(huán)境保護(hù)教育專題教育大綱》《中小學(xué)環(huán)境保護(hù)教育實(shí)施指南》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及三峽庫(kù)區(qū)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確立為庫(kù)區(qū)培養(yǎng)“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”的教育目標(biāo)，即通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境道德和可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)和基本技能，初步掌握研究區(qū)域性環(huán)境問(wèn)題的科學(xué)方法。

三峽庫(kù)區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程的教學(xué)內(nèi)容，著重選擇與三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境特征及環(huán)境問(wèn)題高度相關(guān)的內(nèi)容，如“三峽工程與庫(kù)區(qū)移民”“三峽庫(kù)區(qū)的地理環(huán)境特征”“移民后靠墾殖與庫(kù)周水土流失的治理”“庫(kù)區(qū)蓄水對(duì)局部小氣候的影響”“積重難返的水污染與水庫(kù)自凈能力減弱的矛盾”“城市搬遷建設(shè)與滑坡、崩塌等地質(zhì)災(zāi)害的防治”“城市垃圾和污水的處理問(wèn)題”“庫(kù)岸消落帶的保護(hù)與開(kāi)發(fā)問(wèn)題”“庫(kù)區(qū)淹沒(méi)生物的搶救與保護(hù)問(wèn)題”“庫(kù)區(qū)勞動(dòng)力過(guò)勝與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足的問(wèn)題”“生態(tài)建設(shè)與生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題”等。

(二)制訂實(shí)施方案，確保課程扎實(shí)有效實(shí)施

為確保三峽庫(kù)區(qū)環(huán)境保護(hù)教育地方課程實(shí)施的有效性，我們制訂了《百州區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》，明確課程實(shí)施的指導(dǎo)思想；規(guī)定前期準(zhǔn)備、實(shí)施啟動(dòng)、實(shí)施深化、完善提升等四個(gè)階段的具體時(shí)間和實(shí)施內(nèi)容；提出“轉(zhuǎn)變教師觀念，建立新課程理念”“堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以活動(dòng)帶知識(shí)”“建立三峽庫(kù)區(qū)中學(xué)環(huán)境保護(hù)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)體系”“開(kāi)發(fā)校外課程資源，建立環(huán)境教育學(xué)生實(shí)踐基地”等四點(diǎn)要求。同時(shí)，我們還制訂了《萬(wàn)州區(qū)中學(xué)環(huán)境教育研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，將三峽庫(kù)區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程的實(shí)施與高中研究性學(xué)習(xí)課程有機(jī)結(jié)合，解決高中學(xué)段基礎(chǔ)課程多、課時(shí)緊張的矛盾，使地方課程的實(shí)施更有料——分項(xiàng)研究——合力解決等學(xué)習(xí)模式。

在課程實(shí)施過(guò)程中，我們以基礎(chǔ)型課程為主，并與拓展型課程和探究型課程有機(jī)結(jié)合。在基礎(chǔ)型課程中，我們將重點(diǎn)放在公民環(huán)保素質(zhì)基礎(chǔ)層面上的觀念品德教育；在拓展型課程中，我們著力幫助對(duì)環(huán)境科學(xué)有興趣的學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，重在環(huán)保知識(shí)和能力的培養(yǎng)；在探究型課程中，我們以專題或問(wèn)題為切入口，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際環(huán)境問(wèn)題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，重在綜合能力的培養(yǎng)，著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，將環(huán)境科學(xué)的理論知識(shí)與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)，研究解決現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問(wèn)題。這既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)探究能力，又造就了一批具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的環(huán)保小衛(wèi)士。

2　增強(qiáng)滲透式環(huán)境教育的主動(dòng)性和有效性

環(huán)境科學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，與地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的研究領(lǐng)域有交叉和相關(guān)性。因此，中學(xué)的地理、生物、化學(xué)等學(xué)科課程是環(huán)境教育極好的載體。我們?cè)陂_(kāi)設(shè)環(huán)境教育專門(mén)課程的同時(shí)，依然重視環(huán)境教育滲透模式，通過(guò)學(xué)科教研會(huì)和研究課，著力增強(qiáng)相關(guān)學(xué)科教師滲透環(huán)境教育的主動(dòng)性和有效性。許多教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施都很自然地將環(huán)境保護(hù)教育融入其中，使環(huán)境教育無(wú)處不在。幾年下來(lái)，教師們完成了上百篇優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例。 轉(zhuǎn)貼于

(二)活動(dòng)化的環(huán)境教育

1　環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)境教育，尤其是本土環(huán)境教育，必須在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去體驗(yàn)、感悟。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，采取環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的策略，以綜合性或?qū)ｎ}性的學(xué)習(xí)目標(biāo)與課題，組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)境考察或環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在感知活動(dòng)中提高綜合能力。近幾年來(lái)，萬(wàn)州區(qū)學(xué)生有幾萬(wàn)人次參與專項(xiàng)的環(huán)境考察、事件調(diào)查、環(huán)境保護(hù)研究性學(xué)習(xí)、環(huán)保體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)成果，如“庫(kù)岸消落帶的保護(hù)與開(kāi)發(fā)研究”“苧溪河水污染調(diào)查報(bào)告”“太白巖危巖治理研究性學(xué)習(xí)成果”“萬(wàn)州區(qū)水土流失調(diào)查與研究”“龍寶河綜合治理工程考察報(bào)告”“高峰鎮(zhèn)生態(tài)農(nóng)業(yè)考察”等。

2　環(huán)境保護(hù)主題活動(dòng)

環(huán)境保護(hù)教育是一種強(qiáng)調(diào)參與性的自我教育活動(dòng)。我們利用環(huán)境日、地球日、植樹(shù)節(jié)等契機(jī)，采取學(xué)校自己組織或與環(huán)保局、共青團(tuán)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合組織的方式，開(kāi)展多種形式的環(huán)?；顒?dòng)。幾萬(wàn)名師生參與了“保護(hù)母親河行動(dòng)”“長(zhǎng)江三峽庫(kù)區(qū)清漂行動(dòng)”“綠化社區(qū)行動(dòng)”“全民植樹(shù)活動(dòng)”“中學(xué)生環(huán)境保護(hù)征文比賽”“節(jié)能環(huán)保我行動(dòng)”“學(xué)校節(jié)水周”等主題活動(dòng)。這些活動(dòng)不但改變了學(xué)生的環(huán)境行為，還引起了較大的社會(huì)反響，使學(xué)生在本土化的環(huán)境行動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。例如：清泉中學(xué)的“長(zhǎng)江清漂體驗(yàn)活動(dòng)”，受到了當(dāng)?shù)孛襟w的廣泛關(guān)注。萬(wàn)州區(qū)第二中學(xué)“氣候酷派”小組在“重慶中學(xué)生‘氣候酷派’環(huán)保宣傳方案設(shè)計(jì)比賽”中獲第二名。熊琳瑯同學(xué)在由重慶市環(huán)保局、教委、科協(xié)、英國(guó)總領(lǐng)事館文化教育處聯(lián)合舉辦的中學(xué)生環(huán)保大使評(píng)選活動(dòng)中，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得了中學(xué)生“國(guó)際環(huán)保大使”稱號(hào)。

(三)互動(dòng)化的環(huán)境教育

1　學(xué)生——家庭互動(dòng)的環(huán)境教育模式

學(xué)生——家庭互動(dòng)的環(huán)境教育模式，即學(xué)校教育學(xué)生，學(xué)生影響家長(zhǎng)，家長(zhǎng)督促學(xué)生。一些學(xué)校還在初中建立了學(xué)生環(huán)保個(gè)人行為聯(lián)系卡，要求家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)出門(mén)關(guān)燈，電腦、電視、插線板用后關(guān)掉電源，洗手、洗澡抹香皂時(shí)關(guān)掉水龍頭，少買一件衣，拒絕一次性碗筷等個(gè)人行為進(jìn)行互相監(jiān)督。這樣，學(xué)生與家長(zhǎng)形成了良性互動(dòng)，共同發(fā)展。

第8篇：環(huán)境教育方案范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教材；環(huán)境教育；新課程

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種大小工業(yè)漸漸建立起來(lái)，它們發(fā)展的同時(shí)給我國(guó)的環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重的污染。隨著我國(guó)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的逐漸重視，開(kāi)展了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，使得學(xué)生們具有較高的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要正確培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，推動(dòng)環(huán)境教育得到推廣與開(kāi)展，下面通過(guò)對(duì)比分析不同版本化學(xué)教材中環(huán)境教育的共性與個(gè)性，以期在高中化學(xué)環(huán)境教育中起到些許作用。

一、比較分析三種版本的高中化學(xué)必修教材中環(huán)境教育內(nèi)容統(tǒng)計(jì)結(jié)果

化學(xué)是一門(mén)與環(huán)境有著密切聯(lián)系的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容以及素材。因此，化學(xué)教材是有效地將新課程理念與環(huán)境教育理念真正落實(shí)在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的特殊材料，其承擔(dān)著環(huán)境教育的目標(biāo)，并且也得到足夠的重視。本文以下將人教版、蘇教版、科技版的高中化學(xué)必修教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：第一，人教版。人教版的化學(xué)必修教材具有較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)邏輯順序，與傳統(tǒng)教材內(nèi)容基本一致，而其中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容卻沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯體系。第二，蘇教版。蘇教版的化學(xué)必修教材具有以下特點(diǎn)，即先讓學(xué)生們具有了上位的觀念，其次讓學(xué)生們能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的知識(shí)；因此，蘇教版化學(xué)必修教材將化學(xué)課程中的理念進(jìn)行了很好的落實(shí)與貫徹，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有深刻的意義。第三，科技版?？萍及嬗行У厝诤狭松鐣?huì)生活中的問(wèn)題、學(xué)科認(rèn)知過(guò)程等多元化課程設(shè)計(jì)，具有“高觀點(diǎn)、大視野、多角度”的特點(diǎn)。

二、對(duì)比分析三種版本必修化學(xué)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容

綜上所述，必修化學(xué)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容均含有豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這三種版本教材所包含的教學(xué)環(huán)境教育內(nèi)容不僅具有共性特點(diǎn)，而且還各具特色。

1.具有共性特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)比統(tǒng)計(jì)三種版本必修化學(xué)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容得知，其均含有關(guān)環(huán)境科學(xué)知識(shí)以及技能培養(yǎng)的內(nèi)容，并且占據(jù)必修化學(xué)教材很大的比例。環(huán)境科學(xué)知識(shí)以及技能培養(yǎng)內(nèi)容的在化學(xué)教材中的主要形式有：表格、調(diào)差表、資料卡、課后習(xí)題等等。目前，必修化學(xué)教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效地提高學(xué)生們的環(huán)境科學(xué)知識(shí)以及技能。但是，其與新課標(biāo)規(guī)定相比，仍然存在著不足：第一，對(duì)環(huán)境教育內(nèi)容的選取方面并沒(méi)有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定；同時(shí)，三種版本在選取有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容的時(shí)候并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。因此，后期進(jìn)行化學(xué)教材重新編制的時(shí)候，需要對(duì)環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行商討，從而使得環(huán)境教育內(nèi)容有效地被學(xué)生們所掌握。第二，高中化學(xué)新課程要求學(xué)生們的情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法三個(gè)方面能夠得到統(tǒng)一的發(fā)展。但是，根據(jù)目前化學(xué)教材來(lái)看，前者的內(nèi)容明顯高于其他兩者的內(nèi)容。因此，新課標(biāo)下需要適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生們的環(huán)境意識(shí)，并且正確指導(dǎo)他們對(duì)某些環(huán)境提出相應(yīng)的解決方案。

2.三種版本化學(xué)教材各具有特色

根據(jù)目前這三種版本化學(xué)教材來(lái)看，均以促進(jìn)學(xué)生們有效學(xué)習(xí)與發(fā)展為目標(biāo)，以提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，但是各種版本教材又各具有特色：第一，各版本中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容設(shè)置的章節(jié)以及專題數(shù)量均不相同。第二，通過(guò)對(duì)比三種版本化學(xué)教學(xué)中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容所占比例分析得知，蘇教版中的有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容的相關(guān)習(xí)題明顯高于其他兩種版本。第三，三種版本化學(xué)教材有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容各具有特點(diǎn)。人教版主要以化學(xué)學(xué)科知識(shí)為主。蘇教版中的環(huán)境教育內(nèi)容高于人教版；同時(shí)，還有很多內(nèi)容需要學(xué)生們的參與，在某種程度上實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育的目的。科技版的化學(xué)教學(xué)比較全面地落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、對(duì)高中化學(xué)教師進(jìn)行環(huán)境教育提出的要求

隨著我國(guó)新課改的推廣實(shí)施以及對(duì)環(huán)境問(wèn)題的高度重視，對(duì)高中化學(xué)教師的教學(xué)重心也提出了更高的要求。第一，化學(xué)教師需要深刻地了解化學(xué)教材中環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，從而更好地將環(huán)境教育內(nèi)容傳授于學(xué)生們。第二，化學(xué)教師需要提高自身的環(huán)境科學(xué)知識(shí)水平，有效地滿足化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育的需求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生們掌握這方面的技能知識(shí)。第三，化學(xué)教師需要注重學(xué)生們的主體地位，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還需要采取相關(guān)有效的措施提高學(xué)生們的環(huán)境教育水平。

本文對(duì)三種版本的高中化學(xué)必修教材中的環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，同時(shí)也將必修化學(xué)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行了分析對(duì)比，最后還對(duì)高中化學(xué)教師實(shí)施環(huán)境教育的要求進(jìn)行了綜合闡述。隨著我國(guó)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的高度重視以及新課程的改革，對(duì)現(xiàn)行高中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容提出了更高的要求。因此，需要不斷地創(chuàng)新化學(xué)教材的內(nèi)容，從而滿足新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建雄.詳解“化學(xué)”概念，銜接初高中化學(xué)教學(xué)教案設(shè)計(jì)[A].甘肅省化學(xué)會(huì)二十六屆年會(huì)暨第八屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集[C].2009.

[2]魏學(xué)強(qiáng).淺談對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的思考[A].甘肅省化學(xué)會(huì)第二十七屆年會(huì)暨第九屆甘肅省中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文摘要集[C].2011.

第9篇：環(huán)境教育方案范文

關(guān)鍵詞 高中生物 教學(xué) 環(huán)境教育 滲透

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0014-02

生存和發(fā)展是人類社會(huì)永恒的主題，環(huán)境則是人類賴以生存和發(fā)展的基石。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響越來(lái)越大，開(kāi)展環(huán)境教育已成為保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。高中生物教學(xué)與環(huán)境教育有著密切的聯(lián)系，生物教學(xué)的目標(biāo)是運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育已經(jīng)成為生物教學(xué)的一個(gè)必然趨勢(shì)。

一、確定滲透環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)在《關(guān)于普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見(jiàn)》中規(guī)定，以滲透方式在各有關(guān)學(xué)科內(nèi)加強(qiáng)環(huán)境教育。本文根據(jù)人教版《高中生物教學(xué)大綱》的要求和《高中生物》必修課的教學(xué)內(nèi)容，在吃透教材的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)滲透環(huán)境教學(xué)的滲透點(diǎn)，具體滲透內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)如下表：

二、滲透環(huán)境教育的方法

1.充分運(yùn)用教材滲透環(huán)境教育。在如今各個(gè)版本的高中生物教材中，都或多或少的涉及到環(huán)境、生態(tài)這方面的內(nèi)容。教師應(yīng)該充分的利用好這一塊，在課程的講解中引導(dǎo)學(xué)生了解人類面臨的環(huán)境問(wèn)題和更多的環(huán)境知識(shí)。根據(jù)不同環(huán)境教育的目標(biāo)層次的要求指定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃地滲透到各章節(jié)中去。如：第一章中在學(xué)習(xí)化學(xué)元素時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)微量元素和組成生物體化學(xué)元素的重要作用，滲透微量元素在生物體的富積現(xiàn)象以及建水縣環(huán)境中超標(biāo)或有害元素進(jìn)入生物體內(nèi)造成危害的情況。

2.充分利用社會(huì)實(shí)踐滲透環(huán)境教育。除了課堂教學(xué)外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和自然資源進(jìn)行調(diào)查研究，或是開(kāi)展一些生物實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該在教學(xué)之前先搜集一些生動(dòng)有趣的與環(huán)境教育有關(guān)的材料，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣有利于學(xué)生更好的吸收與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，將環(huán)境教育更好的滲透到教學(xué)中?？梢岳眉o(jì)錄片、新聞節(jié)目和電影這些方式來(lái)滲透環(huán)境教育，或是舉辦一些和環(huán)境教育有關(guān)的主題活動(dòng)。在選擇影像材料時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)環(huán)保的主題，還要注重材料的趣味性，避免枯燥乏味。使影像資料更具吸引力。這樣就可以使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到更多的環(huán)境知識(shí)，從而提高生物教學(xué)的效率。

3.充分利用研究性學(xué)習(xí)方式滲透環(huán)境教育。環(huán)境教育除了通過(guò)教材和實(shí)踐來(lái)向生物教學(xué)滲透以外，還應(yīng)該在真實(shí)的環(huán)境中通過(guò)探索和研究來(lái)獲得情感體驗(yàn)。而生物中的研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生的實(shí)踐和研究提高了很好的平臺(tái)。在生物教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是單純地找出問(wèn)題答案的過(guò)程，而是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的觀察，發(fā)現(xiàn)不利于環(huán)境的行為因素，并針對(duì)比較突出的環(huán)境問(wèn)題來(lái)提出解決方案。比如說(shuō)分析城市中河道的水質(zhì)，如何在有限的空間內(nèi)更好地利用資源等。在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探求欲，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題、動(dòng)手操作的能力。

總而言之，在這個(gè)環(huán)境日益破壞嚴(yán)重的時(shí)代，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育對(duì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為生物教師，要充分掌握高中生物教學(xué)和環(huán)境教育的關(guān)聯(lián)性，積極地尋找科學(xué)有效的途徑來(lái)滲透環(huán)境教育，以提高環(huán)境教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐輝，祝懷新.國(guó)際環(huán)境教育的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，1996，（232）.