科創(chuàng)園規(guī)劃方案精選(九篇)

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第1篇：科創(chuàng)園規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞：森林公園；紫薇；專類園

專類園是指在一定范圍內(nèi)種植植物，用來供游人欣賞或進(jìn)行科學(xué)研究、普及的園地。專類園在我國有著悠久的歷史，早在《楚辭·離騷》中就有關(guān)于專類園的記載，而在唐朝時(shí)就有類似專類園的葡萄園、梨園等。這些專類園除了具有生產(chǎn)功能外，還提供游玩、觀賞的場所，具備了園林的基本功能[1-3]。

廣東省陽江市正在創(chuàng)建國家園林城市，根據(jù)陽江森林公園總體規(guī)劃，在不同景區(qū)、景點(diǎn)要進(jìn)行不同類型的植物造景設(shè)計(jì)，從而營造出不同意境的特殊森林景觀，力求做到森林景觀的普遍性與特殊性相結(jié)合，主要措施是在陽江市森林公園中營建多個(gè)專類園，其中，紫薇專類園位于陽江市森林公園內(nèi)放雞仔山，緊鄰市區(qū)金山路，總面積10.4hm2，種植面積9.1hm2。

1 項(xiàng)目概況

1.1 氣候狀況

陽江森林公園地處南亞熱帶南緣，屬于南亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，主要?dú)夂蛱卣魇牵汗庹諘r(shí)間長、熱量豐富，雨量充沛，夏季時(shí)間長，冬季暖和，夏秋臺(tái)風(fēng)活動(dòng)頻繁。雨量充沛、雨旱分明、雨熱同季，有利于延長常綠、落葉喬木、灌木等木本花卉的生長期、觀賞期。

1.2 立地條件

陽江森林公園的土壤為赤紅壤，是在高溫、多雨、強(qiáng)烈的地質(zhì)風(fēng)化條件下形成的，土壤呈酸性，土層較薄。園區(qū)放雞仔山最高海拔85m，屬丘陵地貌，東北、西南走向能充分利用光照。園內(nèi)水資源相對(duì)較為豐富，水質(zhì)較好；還有多處的山溪山泉，常年流水不斷。

1.3 林地現(xiàn)狀

園區(qū)內(nèi)森林基本上為人工林分，主要樹種有臺(tái)灣相思、樟樹、松樹等，林下灌叢主要是映山紅、桃金娘、芒萁等，形成針闊葉樹種混交林及生物多樣性豐富的植被，林相疏密分布不整齊。

2 設(shè)計(jì)構(gòu)思

根據(jù)總體規(guī)劃，紫薇園選址于廣東陽江金山森林公園放雞仔山，景觀設(shè)計(jì)思路是以綠色樹種為基調(diào)，配以紅色、粉紅色、紫色等多花色木本花卉，營造具有綠化、美化、花化的景觀效果。

在植物配植方面，紫薇園的營造以森林公園原有綠色植物為基調(diào)，主要種植紅花細(xì)葉紫薇（Lagerstroemia indica）、紫花大葉紫薇（ Lagerstromia speciosa）等多花木本，配植紅枝蒲桃（Syzygium rehderianum）等彩葉樹種，形成自然綠化景觀區(qū)。其中綠化面積達(dá)9.1hm2，保留林相整齊、生態(tài)功能較好的山峰頂1.3hm2，園區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)長900m 、寬2m休閑步道。園區(qū)沿放雞山路和公園綠道各種植2列紅枝蒲桃，株行距為2m×2m；園區(qū)內(nèi)根據(jù)林相的好差及疏密度，采用林間套種、間種模式種植紫薇，但株行距最小不低于4m×5m，667m2平均約12株。

3 植物種植工程

3.1 林地清理

由于林地上有一定蓋度的雜灌和草本植被，在造林前對(duì)造林地進(jìn)行砍雜全清。

3.2 挖穴

按照造林布局標(biāo)記出種植位置。整地方式為穴墾整地，人工挖穴，穴規(guī)格（長、寬、深）為50cm×50cm×40cm。挖穴時(shí)，將表土堆放在穴的兩旁，心土堆放在穴的下坡位，以便于回穴時(shí)將表土施回穴中。

3.3 施基肥、填穴

完成挖穴工作后進(jìn)行回填。填穴時(shí)把穴兩旁的表土打碎回填至半穴，然后每穴施基肥1kg，將基肥與底土充分拌勻，最后回填心土至穴滿。

3.4 苗木選擇

選用達(dá)到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的苗木，①大葉紫薇：胸徑為4～6cm，樹高3m以上，冠幅50cm，假植苗，共需600株；②紅花細(xì)葉紫薇胸徑為3cm或地徑3～5cm，樹高1.5～2m，冠幅30～50cm，假植苗，共需712株；③紅枝蒲桃（紅車）：樹高1.5m，冠幅60cm以上，35cm以上袋裝苗，共需320株。

苗木需經(jīng)檢疫，選用無病蟲害、無檢疫對(duì)象，具有檢疫證書的健康苗木，注意避免苗木在運(yùn)輸過程中失水和損傷，確保苗木成活率。

3.5 種植

選擇在透雨后的陰雨天栽植，為了提高造林成活率，種植時(shí)必須撕掉營養(yǎng)袋，但一定要保持營養(yǎng)土不能松散開，做到帶土坨栽植，植苗后填土至苗的莖根處壓實(shí)，種植后及時(shí)淋透水，并適當(dāng)進(jìn)行修剪，防止樹冠大量消耗水分、養(yǎng)分。由于造林地有一定的坡度，會(huì)造成水土、養(yǎng)分的流失，因此填土后整個(gè)穴面要與山坡形成反傾斜角度狀態(tài)，以利于保水、保土、保肥。此外，大葉紫薇用竹竿支撐，防止大風(fēng)吹倒。

3.6 補(bǔ)植

栽植后1個(gè)月左右全面檢查苗木成活情況，發(fā)現(xiàn)死株或漏缺株的及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)植，保證苗木的成活率在造林驗(yàn)收時(shí)達(dá)到95%以上；同時(shí)對(duì)未栽正的或根系的苗木及時(shí)扶正及培土。

3.7 撫育措施

栽植3個(gè)月后開始除草、松土、施肥。松土?xí)r在樹蔸四周20cm以內(nèi)只能破碎表土，不能翻動(dòng)根際土壤，靠近樹苗的雜草用手拔除，防止松動(dòng)或損傷根系，并將鏟下的草皮覆于樹蔸周圍的地表，給樹蔸培土。7～8月份全面除草、施肥撫育1次，每株溝施復(fù)合肥1kg。

3.8 種植后期管理

苗木種植后期的管護(hù)，主要是修剪、除雜、松土、擴(kuò)穴、培土、施肥、淋水、看護(hù)、病蟲害防治等，防止人畜的

為害。

4 保障措施

4.1 組織管理措施

項(xiàng)目工程實(shí)行技術(shù)負(fù)責(zé)人為首的責(zé)任制，對(duì)工程質(zhì)量實(shí)行層層負(fù)責(zé)，各部門做到密切配合、分工協(xié)作、精心施工，全面完成本項(xiàng)目工程的全部施工任務(wù)，確保工程質(zhì)量達(dá)到設(shè)計(jì)方案要求。

4.2 建設(shè)單位實(shí)施措施

在工程施工建設(shè)中，按照工程施工、設(shè)計(jì)方案和技術(shù)資料的要求，結(jié)合實(shí)際情況，將全部工程任務(wù)劃分為若干個(gè)施工組。合理配置機(jī)械、勞力、技術(shù)管理人員，合理安排工序銜接，組織流水作業(yè)，做好材料的需用和供應(yīng)計(jì)劃，達(dá)到機(jī)械、材料、人員的最優(yōu)配置，保質(zhì)保量按期完成施工任務(wù)。

4.3 工程管理措施

項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)加強(qiáng)本造林工程項(xiàng)目從施工準(zhǔn)備、造林實(shí)施到完成驗(yàn)收的全面管理，其中更包括計(jì)劃管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、物資管理、設(shè)備管理、勞動(dòng)管理和資金管理等。

5 小結(jié)

陽江市正在申報(bào)國家園林城市，各類專類園作為城市公園綠地，不僅可以吸滯空氣中的粉塵、凈化空氣、凈化環(huán)境、防災(zāi)減災(zāi)、美化城市，還可以陶冶情操，提高市民文化素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。當(dāng)今單純以植物分類科普為主要目的的植物專類園設(shè)計(jì)模式已不能滿足大眾的心理需求，紫薇專類園的建設(shè)，不但要為游人提供可供觀賞的景色，還要為科學(xué)研究和科學(xué)普及提供場所，其規(guī)劃建設(shè)應(yīng)該從過去單一的植物專類園的規(guī)劃模式上升為紫薇景點(diǎn)與園林景觀和諧統(tǒng)一的規(guī)劃理念，讓大眾深入了解與紫薇等鄉(xiāng)土樹種相關(guān)的文化屬性，看到人與自然相處的奧秘所在。所以在建設(shè)中一定要遵循因地制宜的原則，將專類園做出更好、更高的品質(zhì)[4-6]。

參考文獻(xiàn)

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[3]熊海鷹.西雙版納熱帶花卉園植物專類園--雞蛋花園景觀設(shè)計(jì)[J].熱帶農(nóng)業(yè)科技，2012，35（1）：41-44

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[5]湯玨，包志毅.植物專類園的類別和應(yīng)用[J].風(fēng)景園林，2005（1）：61-64

[6]陳琚，陳羨德，蔡家珍.福建竹子專類園規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2009（1）：76-77

第2篇：科創(chuàng)園規(guī)劃方案范文

一、努力開創(chuàng)學(xué)前教育

堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、大力發(fā)展我校幼兒園。為緩解“入園難”問題，我校在師資短缺的情況下，中心小學(xué)布置各村小開辦學(xué)前班，做到村村幼兒可入園。為創(chuàng)辦一流幼兒園，學(xué)校班子與章舍社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)好，在章舍新村預(yù)留了5畝土地，準(zhǔn)備在三年之內(nèi)建好中心幼兒園，設(shè)計(jì)辦園規(guī)模15個(gè)班，可容納幼兒400人左右。根據(jù)經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展需求，逐步普及學(xué)前三年教育，保證學(xué)區(qū)幼兒享受高質(zhì)量幼兒教育。加強(qiáng)幼兒教育師資培訓(xùn)工作，加強(qiáng)幼兒教育與小學(xué)教育的有機(jī)銜接。

二、建立機(jī)制，均衡發(fā)展

推進(jìn)河?xùn)|各村小校舍安全工程，2008年已全部實(shí)現(xiàn)學(xué)校樓房化，無危房，建立相適應(yīng)的教師配置、校舍建設(shè)、條件裝備等保障機(jī)制。逐步推行小班化教學(xué)，建立留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制，我校要求每位教師每學(xué)期到留守兒童家走訪不少于兩次，與留守兒童家長電話聯(lián)系不少于三次。加強(qiáng)非文字科目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展體育教育事業(yè)，保證學(xué)生每天陽光體育鍛煉一小時(shí)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

堅(jiān)持全面均衡發(fā)展。減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。制止以考試成績和升學(xué)率為主要依據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師。我校實(shí)行不定期查課，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不得隨意增減課程，不得搞小學(xué)奧賽培訓(xùn)提高教學(xué)難度，常規(guī)檢查中嚴(yán)格控制作業(yè)量、考試頻次和難度。對(duì)于薄弱學(xué)校，河?xùn)|中心小學(xué)制定方案，每年職稱聘任中，聘到的高級(jí)教師要到薄弱學(xué)校任教兩年。中心小學(xué)各學(xué)科教學(xué)骨干、能手每學(xué)期要到薄弱學(xué)校上兩堂示范課，與薄弱學(xué)校教師交流教學(xué)心得，并與薄弱學(xué)校教師接對(duì)子。

合理確定各村小辦學(xué)條件、教師編制、辦學(xué)規(guī)模，建立責(zé)權(quán)一致、事權(quán)和財(cái)權(quán)相統(tǒng)一的教育經(jīng)費(fèi)管理體制，在各級(jí)政府及有關(guān)部門依法保障下，學(xué)校行使辦學(xué)自。

三、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

1． 堅(jiān)持德育為先

以師德教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平。我校每學(xué)年組織教師在暑假集中進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)，并要求教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)，布置教師寫出個(gè)人學(xué)結(jié)或心得體會(huì)。另一方面杜絕教師推銷教輔用書，杜絕有償家教等現(xiàn)象，接受家長和社會(huì)監(jiān)督，接待來電，一經(jīng)核實(shí)必將嚴(yán)懲。

2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)型研究型教師

嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。按照基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，遵循教師成長規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。以中青年教師為重點(diǎn)，努力提升教師學(xué)歷水平。以實(shí)施“國培計(jì)劃”為抓手，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師。三年來，我校組織了32名教師參加“國家班主任遠(yuǎn)程教育”培訓(xùn)，理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高班級(jí)管理水平。引導(dǎo)教師潛心教學(xué)科研，鼓勵(lì)中青年優(yōu)秀教師脫穎而出。自2010年下學(xué)期徐文根任河?xùn)|中心小學(xué)校長起，學(xué)校制訂了科學(xué)的教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)制度，啟動(dòng)了名師培育工程。2010-2011學(xué)年，經(jīng)過市、區(qū)教研室安排，我校派出教師36人次到婺源、宜春、南昌觀摩教學(xué)名師上課，聆聽教育專家講座。同時(shí)要求外派教師每人學(xué)習(xí)回來要上一場匯報(bào)課，組織各村小學(xué)派教師聽匯報(bào)課，課后開展教研探討，促進(jìn)教師教學(xué)水平整體提升。名師培育工程在組織青年教師上比武課，說課比賽基礎(chǔ)上，每門學(xué)科選出四名優(yōu)秀教師，作為名師培育對(duì)象，由撫州市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，江西省小學(xué)語文骨干教師候選人徐文根校長引領(lǐng)，開展教育科研探究，采用走出去，請進(jìn)來的辦法，促進(jìn)我校名師成長。

3．健全教師管理制度和保障激勵(lì)機(jī)制

完善學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教師信息網(wǎng)絡(luò)管理，不斷優(yōu)化教師資源配置，采取邊遠(yuǎn)教師補(bǔ)助制，優(yōu)秀老師送教幫扶制，近幾年在省人力資源和社會(huì)保障部門實(shí)行統(tǒng)一公開招聘考試中，為我校選送優(yōu)秀青年教師5名。確保教師工資按時(shí)足額發(fā)放，完善并落實(shí)老師養(yǎng)老醫(yī)療等社會(huì)保障政策。

4．加強(qiáng)教育投入和經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督管理

建立教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)公告制度，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。嚴(yán)格執(zhí)行國家財(cái)政資金管理法律制度和財(cái)經(jīng)紀(jì)律，加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)管，建立經(jīng)費(fèi)使用績效評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)重大項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用考評(píng)，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

四、加快教育信息化建設(shè)

第3篇：科創(chuàng)園規(guī)劃方案范文

關(guān)鍵詞 工業(yè)遺址;景觀設(shè)計(jì);綜述

中圖分類號(hào) TU985.19 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739(2009)13-0234-02

隨著全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,城市工業(yè)用地的規(guī)模及空間布局發(fā)生了較大的改變,形成了大量的工業(yè)遺址。如何運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)的途徑保存城市工業(yè)文化特色、并重新組構(gòu)產(chǎn)業(yè)價(jià)值,使工業(yè)遺址改造再利用,將是城市發(fā)展與特色營造的重大課題;為城市的可持續(xù)發(fā)展提供條件;從而減少其對(duì)環(huán)境的污染,避免引發(fā)許多社會(huì)問題和經(jīng)濟(jì)問題。

1 相關(guān)概念

1.1 工業(yè)遺址

所謂遺址(Sites)即人類活動(dòng)留下的遺跡,屬于考古學(xué)概念[1]。套用上述概念,工業(yè)遺址(Industrial Sites)就是人類工業(yè)活動(dòng)留下的遺跡,其中包含2層含義:一是工業(yè)遺產(chǎn)[2](Industrial Heritage),屬于不可恢復(fù)的歷史文化資源;二是棕地[3](Brownfields),屬于可改造再利用的閑置工業(yè)土地資源。

1.2 工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)

工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)就是運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)的途徑對(duì)具有歷史、社會(huì)、技術(shù)、建筑、審美啟發(fā)和科學(xué)研究價(jià)值的閑置荒廢的工業(yè)空間進(jìn)行改造再利用,其空間主要包括場地、建筑、廢棄工業(yè)設(shè)施、廢棄材料、土壤、水體和植物等景觀要素。其內(nèi)涵不僅僅是將廢棄的工業(yè)空間改造再利用,而要在尊重文化多樣性的前提下,通過對(duì)工業(yè)遺址的藝術(shù)處理,延續(xù)場地的工業(yè)文化特色。

2 工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)的研究進(jìn)展

2.1 發(fā)展歷程

工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)是歐美發(fā)達(dá)國家在20世紀(jì)60～70年代逐步興起,90年代獲得迅速發(fā)展的一個(gè)景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域。國外工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下歷程[4]:20世紀(jì)60～70年代,伴隨著工業(yè)革命遺留下來的環(huán)境問題,工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)開始出現(xiàn);20世紀(jì)70年代美國大地藝術(shù)家參與廢棄地的更新實(shí)踐,礦區(qū)更新運(yùn)動(dòng)與大地藝術(shù)結(jié)合;20世紀(jì)80～90年代,生態(tài)思想與生態(tài)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,促進(jìn)了工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展;20世紀(jì)90年代,德國魯爾區(qū)的更新標(biāo)志著工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)的成熟;21世紀(jì)初,科技的發(fā)展和生態(tài)美學(xué)思想的普及,促進(jìn)了工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)的繁榮。

在工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)研究歷程中,德國對(duì)工業(yè)遺址的保護(hù)與再利用、廢棄工業(yè)設(shè)施的循環(huán)利用和生態(tài)技術(shù)的開發(fā)與利用,促成了工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)容納和集合了多學(xué)科多專業(yè)的技術(shù)和理念,將工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐提升到了一個(gè)前所未有的高度[5,6]。

2.2 研究進(jìn)展

20世紀(jì)90年代以來,我國國內(nèi)相繼出現(xiàn)了工業(yè)遺址觀設(shè)計(jì)實(shí)踐,國內(nèi)學(xué)者在總結(jié)國外設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理論提升,取得了比較豐碩的成果。

德國的魯爾區(qū)是老工業(yè)基地衰落的典型,對(duì)于魯爾區(qū)的復(fù)興與其中的景觀設(shè)計(jì)案例是國內(nèi)關(guān)注的重點(diǎn)。王向榮[7]最早介紹了魯爾區(qū)中的北杜伊斯堡風(fēng)景公園和薩爾布呂肯市港口島公園,含蓄地指出當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)該大膽探索并使用能“體現(xiàn)當(dāng)代文化的設(shè)計(jì)語言”。丁一巨[8]多次介紹了歐洲工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)的實(shí)例,特別是對(duì)德國做了豐富的研究,提出了“工業(yè)化的花園王國”概念。劉撫英等[9]結(jié)合對(duì)北杜伊斯堡景觀公園現(xiàn)場調(diào)研,重點(diǎn)分析了公園設(shè)計(jì)者在工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)與利用、景觀整體布局、生態(tài)對(duì)策、尊重自然演化進(jìn)程等方面的設(shè)計(jì)思想及具體措施。張艷鋒[10]介紹了杜伊斯堡鋼鐵廠的改造,以期為國內(nèi)類似的廢舊工廠找到理想的開發(fā)模式。李建斌等[11]重點(diǎn)對(duì)德國工業(yè)景觀的建設(shè)進(jìn)行研究與分析,分別從舊有工業(yè)景觀更新再利用到新建工業(yè)景觀設(shè)計(jì)和建設(shè)2個(gè)方面進(jìn)行闡述,揭示其中蘊(yùn)含的一些基本的設(shè)計(jì)方法和建設(shè)模式。羅萍嘉等[12]則從景觀層次與廢棄構(gòu)筑物適應(yīng)性再利用2個(gè)方面深刻分析了杜伊斯堡北部風(fēng)景公園的設(shè)計(jì)手法。

此外,張杰[13]從政策、規(guī)劃思想和開發(fā)實(shí)踐3個(gè)方面系統(tǒng)分析了倫敦碼頭區(qū)改造的發(fā)展過程,深入探討了這一改造與英國總體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化尤其是倫敦城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。孫曉春[14]則對(duì)理查德?哈格的西雅圖煤氣廠公園這一劃時(shí)代的作品進(jìn)行了分析,認(rèn)為他“在利用中合理保護(hù)”的做法值得人們在城市化進(jìn)程中遇到類似的工業(yè)廢棄地改造學(xué)習(xí)和借鑒。虞蒔君等[15]認(rèn)為菲爾德設(shè)計(jì)事務(wù)所為紐約市清泉公園設(shè)計(jì)競賽所作的獲獎(jiǎng)方案“生命景觀”,開創(chuàng)了生態(tài)風(fēng)景園的新形式以及工業(yè)遺址再生的新范例。張健健[16]認(rèn)為多倫多當(dāng)斯維爾公園設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)方案“樹城”的設(shè)計(jì)理念,無論是在城市公園的設(shè)計(jì)和建設(shè)方面,還是在城市廢棄地的恢復(fù)和重建方面,都為人們提供了一些思路和借鑒。

中山岐江公園的設(shè)計(jì),是中國最早改造工業(yè)遺址最成功的范例,其設(shè)計(jì)形式不同于以往的中國傳統(tǒng)園林或西方古典園林,更多地吸取了城市更新和生態(tài)恢復(fù)等現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)手法,表現(xiàn)出人們在生態(tài)學(xué)更新設(shè)計(jì)思想、美學(xué)和藝術(shù)思想、多元化思想3個(gè)方面的追求,為工業(yè)衰退所遇到的社會(huì)與環(huán)境問題帶來出路。簡圣賢[17]分析了歧江公園設(shè)計(jì)中的不足之處,認(rèn)為設(shè)計(jì)師對(duì)于場地的認(rèn)識(shí)與解讀存在不足,過多地強(qiáng)調(diào)改造和再生而忽略了保護(hù)工業(yè)遺產(chǎn)的原真性。

張艷鋒[18]從建筑、文化和產(chǎn)業(yè)等不同角度對(duì)沈陽鐵西工業(yè)區(qū)的改造振興進(jìn)行了分析,探討并提出了具體的處理手法。朱建寧等[19]介紹了改建日照市銀河公園的指導(dǎo)思想,以場地原有的景觀特征和歷史文脈作為設(shè)計(jì)重點(diǎn),營造出既有自然文化特征,又與現(xiàn)代城市肌理融合的城市公園。俞孔堅(jiān)等[20]通過2010年上海世博中心綠地的定位研究和設(shè)計(jì)案例,探討了大城市公園綠地的功能定位研究方法,以及工業(yè)棕地的生態(tài)恢復(fù)和工業(yè)遺產(chǎn)的利用途徑,在滿足大型會(huì)展功能的同時(shí),為創(chuàng)造城市環(huán)境與文化的可持續(xù)性,提供一個(gè)可持續(xù)的景觀。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是新型的都市產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為城市的發(fā)展注入了活力,也為舊城改造提供了新的契機(jī),體現(xiàn)了保護(hù)工業(yè)建筑遺產(chǎn)的新思路。于雪梅[21]以前民主德國援華項(xiàng)目北京798廠為例,探討了在舊廠房與舊倉庫中打造文化創(chuàng)意園區(qū)的途徑,并對(duì)如何保護(hù)工業(yè)建筑遺產(chǎn)進(jìn)行了思考。李飛[22]把歐美出現(xiàn)的大多數(shù)工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)成果歸為后工業(yè)景觀的園林,認(rèn)為這種園林流派立于功能主義之外而繼承了文化。

對(duì)工業(yè)遺址的改造是受環(huán)境保護(hù)主義和生態(tài)思想影響從“環(huán)境生態(tài)原型”生發(fā)出來的[23]。包志毅等[24]對(duì)土壤基質(zhì)改良、植物種類選擇和植物種植技術(shù)3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析,從環(huán)境生態(tài)特別是植被恢復(fù)角度探索工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì),反映了風(fēng)景園林學(xué)科與建筑學(xué)科、城市規(guī)劃學(xué)科不同的著眼點(diǎn)和理論背景。周曦等[25]從設(shè)計(jì)師的角度出發(fā),結(jié)合生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),對(duì)當(dāng)前設(shè)計(jì)領(lǐng)域的所謂“生態(tài)設(shè)計(jì)”等一些觀點(diǎn)進(jìn)行了分析和批判。

3 結(jié)語

工業(yè)遺址景觀是城市可持續(xù)性發(fā)展的體現(xiàn),是具體解決城市健康而有序發(fā)展的一個(gè)新手段,也是延續(xù)城市活力的有效途徑。它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純的景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域,而更多的屬于城市及全世界范圍的可持續(xù)性發(fā)展問題,是一個(gè)龐雜的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和一項(xiàng)復(fù)雜而艱辛的工作,需要更多相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注。中國工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)還處于起步階段,由于對(duì)工業(yè)遺址景觀價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足,造成目前工業(yè)遺址景觀改造再利用中存在諸多不足之處。因此,需要人們在對(duì)國外經(jīng)驗(yàn)借鑒的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國的實(shí)際,為創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的城市與景觀、延續(xù)城市的歷史文脈特色,對(duì)工業(yè)遺址景觀設(shè)計(jì)展開更為深入廣泛的研究。

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第4篇：科創(chuàng)園規(guī)劃方案范文

今天，我們在這里召開城市長效管理工作會(huì)議，目的是共商長效之舉，共謀長效之策，固化創(chuàng)建成果，進(jìn)一步鞏固和提升城市管理水平。下面我就城市長效管理工作談三點(diǎn)意見。

一、迎接挑戰(zhàn)，開拓城市管理的新思維

創(chuàng)建文明城市工作實(shí)現(xiàn)了城市面貌的直線提升，城市管理的跨越發(fā)展，同時(shí)，如何在更高的平臺(tái)上繼續(xù)推動(dòng)城管工作，使我們面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)來自于兩個(gè)方面：

一是回潮必然論。從現(xiàn)實(shí)看，創(chuàng)建文明城市的階段性成果是不計(jì)成本、不計(jì)代價(jià)、突擊整治出來的，城市管理中的攤點(diǎn)、渣土、戶外廣告、違法建設(shè)等難點(diǎn)頑癥并沒有得到真正解決，回潮的威脅時(shí)刻存在；從歷史上講，我們也曾開展過許多專項(xiàng)整治工作，城市面貌得到不同層次的提高，但整治一結(jié)束，很快出現(xiàn)回潮，許多城市管理問題依然存在。

二是長效難說論。創(chuàng)建文明城市迎查工作剛結(jié)束，群眾就向我們提出了長效管理的問題，但社會(huì)的道德水準(zhǔn)不匹配和公民素質(zhì)不適應(yīng)，長效管理機(jī)制的不健全和不完善，行政決策不確定和執(zhí)行效能不高這三個(gè)方面的問題嚴(yán)重制約著長效管理工作，確實(shí)使人懷疑能否保持現(xiàn)在的效果。

各級(jí)政府致力于城市長效管理工作，但能否做到長效、常態(tài)，著力點(diǎn)應(yīng)是不斷突破城市管理的瓶頸。

一是將執(zhí)行長效管理機(jī)制放在更為突出的地位。許多人把城市管理的起伏不定，怪罪于城市管理的長效機(jī)制缺失，其實(shí)不然，我區(qū)制定的城市長效綜合管理實(shí)施意見、機(jī)關(guān)部門路段包干責(zé)任制、市容環(huán)衛(wèi)責(zé)任制管理是城市長效管理的基本制度，問題出在這些制度并沒有得到很好的執(zhí)行，保證這些制度的落實(shí)到位更為迫切。

二是將落實(shí)問責(zé)機(jī)制放在更為突出的地位。南京市在創(chuàng)建文明城市過程中掀起的問責(zé)風(fēng)暴，處理了一批干部，盡管咎由自取，但也有一些偶然因素，但將問責(zé)風(fēng)暴轉(zhuǎn)變?yōu)閱栘?zé)機(jī)制尤為重要，只有堅(jiān)持追究不作為、不履責(zé)行為，才能全面調(diào)動(dòng)各級(jí)干部的責(zé)任心。

三是將長效管理的投入放在更為突出的地位。要比較突擊整治與與長效管理的投入與產(chǎn)出，集中時(shí)間、集中人力、集中財(cái)力搞突擊整治不能徹底解決問題，易反復(fù)回潮，投入產(chǎn)出比顯然很低，加大對(duì)長效管理的投入顯然更為明智、更見效果。

四是將文明行為引導(dǎo)放在更為突出的地位。提高公民道德修養(yǎng)和素質(zhì)的提高需要宣傳，但宣傳必需有針對(duì)性，實(shí)踐已經(jīng)證明，確有許多人的文明行為更需要強(qiáng)制引導(dǎo)，強(qiáng)制性引導(dǎo)比說教更有用、更見效。

二、抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)城市容貌的新提升

留住創(chuàng)建成果為城市管理工作提供了難得的機(jī)遇，通過創(chuàng)建迎查后一個(gè)多月的長效管理實(shí)踐，我們在改善城市容貌和環(huán)境衛(wèi)生狀況、提高城市管理水平、提高群眾滿意度上取得了顯著成效。

一是城市建設(shè)速度持續(xù)加快。加快實(shí)施園東路地下通道、新城大道、*南延等*新城重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)；加快實(shí)施經(jīng)九路、經(jīng)七路、緯五路五期、緯二路三期二標(biāo)段、*公交站和長途客運(yùn)站搬遷改造工程等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加快實(shí)施大廠污水處理廠建設(shè)規(guī)劃選址調(diào)整工作，已完成方案設(shè)計(jì)，年內(nèi)完成招投標(biāo)并開工建設(shè)。

二是生態(tài)環(huán)境建設(shè)持續(xù)推進(jìn)。著力推進(jìn)江北大道景觀建設(shè)。按照“一線六點(diǎn)”的建設(shè)目標(biāo)，完成“交通之門”綠化廣場建設(shè)和草芳段、阿爾卡迪亞段景觀帶建設(shè)，確定了10萬平方米的*廣場景觀方案；著力推動(dòng)生態(tài)防護(hù)林建設(shè)，組織實(shí)施*沿岸環(huán)境綜合整治；著力推進(jìn)*公園擴(kuò)容改造一期工程，全面完成拆遷工作，項(xiàng)目年內(nèi)開工建設(shè)。

三是“雙拆”工作持續(xù)推進(jìn)。啟動(dòng)了南化周邊姜橋地區(qū)、化工園橫海片區(qū)、*科技園長城片區(qū)、*新城江北大道沿線、南熱擴(kuò)建項(xiàng)目以及南鋼周邊廠外組拆遷工作。完成拆遷55萬平方米。

四是城市整潔程度持續(xù)好轉(zhuǎn)。主次干道、街巷、社區(qū)保潔員全員在崗，按照全地域覆蓋不留死角，全時(shí)段覆蓋不留空檔的要求，滿負(fù)荷實(shí)施二班半制，做到三清掃全天保，尤其是全面實(shí)施夜間保潔，區(qū)、街保潔員一直工作到夜間12點(diǎn)，確保路面干凈整潔。

五是市容整治強(qiáng)度持續(xù)加大。在進(jìn)一步加強(qiáng)白天巡查的基礎(chǔ)上，突出夜查工作，區(qū)街兩級(jí)組織夜查隊(duì)伍，*、*、*等街道高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)夜查工作，強(qiáng)化人員、任務(wù)、措施三到位，堅(jiān)持每晚由一名街道領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，全地域巡查，做到了夜間管理長效、常態(tài)。自9月29日至今，全區(qū)共糾正夜市大排檔486起，實(shí)施行政處罰36起，糾正沿街店家亂扔垃圾394起，現(xiàn)場處罰38起，查處車輛裝載不規(guī)范沿途拋撒滴漏89起，車輪帶泥污染路面12起。

六是突破難點(diǎn)力度持續(xù)深化。全面推進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場及其周邊環(huán)境整治工作，各街道均有較大動(dòng)作，加大了投入，改造了硬件設(shè)施。卸甲甸街道對(duì)*市場和*市場實(shí)行早六點(diǎn)至晚七點(diǎn)死看硬守，有效控制了車輛亂停、市場溢攤的反彈。*街道、區(qū)城管執(zhí)法大隊(duì)對(duì)欣樂農(nóng)貿(mào)市場實(shí)行24小時(shí)管理，占道賣菜、人流堵塞交通的現(xiàn)象徹底消失。*街道投入150萬元對(duì)*農(nóng)貿(mào)市場改造出新，新建了各類大棚4000平方米，配備保潔人員，使秩序衛(wèi)生煥然一新。

盡管我們采取了一系列的城市長效管理措施，但長效管理工作還存在一些突出問題。主要表現(xiàn)在：

一是市容環(huán)衛(wèi)責(zé)任區(qū)管理力度還不夠，市容環(huán)衛(wèi)責(zé)任書雖已簽定但履約率低；二是環(huán)衛(wèi)保潔水平仍需進(jìn)一步提高，部分道路、街巷清掃保潔垃不到位、垃圾清運(yùn)不及時(shí)；三是夜查還存在著不少問題，脫崗、窩崗、提前退崗、街道領(lǐng)導(dǎo)干部不帶班上路時(shí)有發(fā)生。

三、鞏固成果，開創(chuàng)長效管理的新途徑

當(dāng)前正處于創(chuàng)建迎查后長效管理的鞏固階段，我們將完善長效機(jī)制，落實(shí)長效責(zé)任，創(chuàng)新管理手段，不斷提升城市形象。

一是以城市規(guī)劃為引領(lǐng)，推動(dòng)*新城建設(shè)。加快完成三個(gè)規(guī)劃，即*新城二期西部片區(qū)規(guī)劃，*、團(tuán)結(jié)河、桿子河、*河四條景觀帶規(guī)劃和新橋濕地公園規(guī)劃；加快三條條路建設(shè)，即新城大道、園東路地下通道、*南延，初步形成*新城基礎(chǔ)路網(wǎng)；加快推進(jìn)*廣場10萬平方米改造，建設(shè)“新城之光”一期工程。

二是以城市建設(shè)為先導(dǎo)，完善基礎(chǔ)設(shè)施配套。圍繞“經(jīng)十緯八”的城市道路框架，重點(diǎn)解決斷頭路和卡脖路，完成緯二路三期二標(biāo)段、緯五路六期、經(jīng)七路南延和經(jīng)十路建設(shè)；推動(dòng)**農(nóng)貿(mào)市場搬遷改造，建成中心批發(fā)市場；加快*公園擴(kuò)容一期工程建設(shè)，實(shí)施大廠污水處理廠及市政污水收集系統(tǒng)一期工程建設(shè)；完成江北大道?；尉坝^帶工程、常家營“企業(yè)之風(fēng)”景觀廣場工程和新城意象景觀帶出新工程，推動(dòng)*上游景觀帶一期建設(shè)工程。

三是以落實(shí)機(jī)制為重點(diǎn)，強(qiáng)化城市長效管理。堅(jiān)持執(zhí)行機(jī)關(guān)部門路段包干責(zé)任制、城市長效綜合管理責(zé)任制、市容環(huán)衛(wèi)責(zé)任區(qū)管理三個(gè)長效管理規(guī)范性文件，切實(shí)動(dòng)員機(jī)關(guān)各部門、街道各科室、駐區(qū)各企業(yè)按劃分的責(zé)任路段參與城市管理，履行城市管理義務(wù)；發(fā)揮街道城市管理主戰(zhàn)場作用，督促沿街商家、經(jīng)營戶自覺履行市容環(huán)衛(wèi)責(zé)任區(qū)責(zé)任，形成維護(hù)城市環(huán)境的習(xí)慣，最終構(gòu)建城管執(zhí)法隊(duì)員、環(huán)衛(wèi)保潔員、市容協(xié)管員、街道城管干部、各相關(guān)部門、沿街企事業(yè)單位“六位一體”城市管理運(yùn)行模式。

四是以市容整治為核心，提升城市容貌標(biāo)桿。大力開展戶外廣告、店牌店招的提檔升級(jí)。堅(jiān)決拆除違規(guī)戶外廣告，對(duì)店牌店招進(jìn)行整體規(guī)劃建設(shè)，提升城區(qū)視覺效果；繼續(xù)打造農(nóng)貿(mào)市場及其周邊環(huán)境。市場內(nèi)劃行歸市，規(guī)范有序，市容外無溢攤，車輛停放整齊，保持暢通有序；進(jìn)一步加強(qiáng)渣土管理力度。實(shí)行渣土運(yùn)輸資質(zhì)審查、市場準(zhǔn)入、渣土運(yùn)輸保證金管理，對(duì)渣土運(yùn)輸實(shí)行設(shè)卡檢查，管好施工工地、棄置場地、運(yùn)輸線路“二地一線”；進(jìn)一步加強(qiáng)攤點(diǎn)管理力度。按照統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一制作、建成一批高檔次、高品位、高水平的疏導(dǎo)攤點(diǎn)群；進(jìn)一步加強(qiáng)垃圾上門收運(yùn)工作。主干道店家垃圾一律實(shí)行垃圾清運(yùn)車上門收運(yùn)，次干道、街巷的店家垃圾由保潔員上門收運(yùn)，嚴(yán)防垃圾亂扔亂拋，所有道路、街巷夜間保潔到24點(diǎn)，果殼箱、垃圾車、保潔車等環(huán)衛(wèi)設(shè)施、設(shè)備定時(shí)清洗，公廁免費(fèi)開放。

第5篇：科創(chuàng)園規(guī)劃方案范文

曹江鎮(zhèn)人民政府 

（2004年3月） 

一、我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育的概況 

曹江鎮(zhèn)地處高州市中部，總面積125平方公里，人口65000人，全鎮(zhèn)23個(gè)村委會(huì)和1個(gè)居委會(huì)。現(xiàn)有中小學(xué)校26所，學(xué)生總數(shù)為14275人，教職工531人。其中小學(xué)23所，學(xué)生9972人；初中3所，學(xué)生4303人。 

1995年初，我鎮(zhèn)“普九”經(jīng)省、市人民政府驗(yàn)收后，“兩基”工作繼續(xù)鞏固和發(fā)展，2003年小學(xué)入學(xué)率為100%，初中入學(xué)率為98.8%，學(xué)年內(nèi)輟學(xué)率：小學(xué)為零，初中輟學(xué)率為1.2%；畢業(yè)率：小學(xué)100%，初中100%；15周歲人口初等教育完成率為100%，17周歲人口初中教育完成率為98%，15周歲人口文盲率為零。 

我鎮(zhèn)師資水平不斷提高，每年增加的教師達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)歷。目前，我鎮(zhèn)小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，初中教師學(xué)歷達(dá)率為98.3%。 

2003年，我鎮(zhèn)“普九”  進(jìn)一步鞏固，中小學(xué)更加均衡發(fā)展，老區(qū)小學(xué)改革卓有成效，優(yōu)質(zhì)學(xué)校比例有較大提高。去年以來我鎮(zhèn)完成8所學(xué)校（其中老區(qū)學(xué)校3所）的“改薄”任務(wù)，投入資金583萬元， 

新建教學(xué)樓7幢，建筑面積14700m2，裝修爛尾樓1幢3500m2，鎮(zhèn)政府投入108萬元，爭取上級(jí)撥款120萬元，發(fā)動(dòng)個(gè)人捐資420萬元，。同時(shí)全鎮(zhèn)中、小學(xué)的圖書和設(shè)備得到進(jìn)一步完善，大大地增強(qiáng)了我鎮(zhèn)辦學(xué)綜合實(shí)力，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。 

二、我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育工作的主要做法及措施 

（一）落實(shí)政府行為，鞏固“普九”成果 

我鎮(zhèn)鞏固“普九”成果的主要困難和問題有兩個(gè)方面：一是初中學(xué)位不足；二是學(xué)校建設(shè)資金缺口大。為了解決初中學(xué)位不足的問題，2003年初，我鎮(zhèn)按市政府精神，采取了“學(xué)校還本，政府付息”的辦法，貸款200多萬元支持中學(xué)校舍建設(shè)。這項(xiàng)工程，在市政府及鎮(zhèn)政府的統(tǒng)籌下，由各中學(xué)具體組織實(shí)施。到2003底止，全鎮(zhèn)3所中學(xué)都實(shí)施了校舍擴(kuò)建工程，總建筑面積達(dá)到 9500 m2。這項(xiàng)工程的實(shí)施初步緩解了我鎮(zhèn)初中學(xué)位不足的問題。 

為了切實(shí)抓好初中在校生的流失，我們采取教育、行政、經(jīng)濟(jì)、法律等措施，依靠政府、學(xué)校家長和社會(huì)齊抓共管，形成“防流、控流”合力。第一：市政府通過建立“普九”年審制度，每年檢查評(píng)估一次，政府要求教育主管部門，把中小學(xué)的入學(xué)率、輟學(xué)率、完成率作為制訂崗位責(zé)任制和年度考核的主要內(nèi)容。第二，通過政府有關(guān)職能部門嚴(yán)格把關(guān)，禁止未接受完九年義務(wù)教育的學(xué)生外出打工經(jīng)商。 

發(fā)動(dòng)流失生回校，以政府名義通知家長，限期送子女回校就讀，收到了顯著的效果。學(xué)校方面：教育局制定了一套初中畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)方案，各校的平均分、及格率、進(jìn)步率均按初中一年級(jí)入學(xué)人數(shù)計(jì)算，促使學(xué)校主動(dòng)做好防止學(xué)生流失工作。我鎮(zhèn)各中學(xué)也制定了一套行之有效的方法。將防止學(xué)生流失的工作與班主任、科任教師的考核、評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，分片包干、責(zé)任到人，促使班主任、科任教師主動(dòng)做好防止學(xué)生流失工作。家長方面：通過大力宣傳《義務(wù)教育法》，使家長明確其法律和義務(wù)，確保其子女接受完九年義務(wù)教育。社會(huì)方面：通過政府有關(guān)職能部門的社會(huì)力量加強(qiáng)檢查，嚴(yán)禁工廠、企業(yè)招收童工，有效地堵塞了義務(wù)教育階段的學(xué)生因到社會(huì)打工而輟學(xué)的違法行為。此外，我鎮(zhèn)還多方采取措施，確保困難家庭子女的流失。除了省的扶貧學(xué)生外，還建立了鎮(zhèn)、校二級(jí)扶貧助學(xué)制度，通過社會(huì)人士捐資、學(xué)校減免書雜費(fèi)等措施扶貧助學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年有2216名特困生享受了扶貧助學(xué)金，共186200元。 

（二）繼續(xù)實(shí)施“改危”工程，促進(jìn)學(xué)校向等級(jí)學(xué)校發(fā)展 

近年來，我鎮(zhèn)中小學(xué)發(fā)展較快，不少學(xué)校已創(chuàng)建為市一級(jí)學(xué)校。但也存在辦學(xué)條件較差的學(xué)校，特別是老區(qū)小學(xué)。比如，古柳坡小學(xué)、先覺小學(xué)、里村小學(xué)、培坑小學(xué)。從1997年開始我市啟動(dòng)了“改薄”工程，到2002年，我鎮(zhèn)古柳坡、先覺兩所老區(qū)薄弱學(xué)校得到改造， 

2003年，里村小學(xué)得到改造，還有林村、培坑正在改造建設(shè)。由于我鎮(zhèn)這項(xiàng)工作抓得實(shí)、抓得好，成效顯著，老區(qū)的危房得到較全面徹底的改造，學(xué)生及其家長感到在沒有危房的學(xué)校讀書更安全了，更放心了。到目前止，我鎮(zhèn)中學(xué)有一所已創(chuàng)建為茂名市一級(jí)學(xué)校，有2所已創(chuàng)建為高州市一級(jí)學(xué)校。小學(xué)有2所茂名市一級(jí)學(xué)校，8所高州市一級(jí)學(xué)校。 

（三）貫徹執(zhí)行“以縣為主”的管理體制，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育 

教師是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，市委市政府歷來重視教師隊(duì)伍建設(shè)工作。每年教師節(jié)，市委市政府發(fā)出關(guān)于做好尊師重教工作的通知，要求各級(jí)黨政部門和社會(huì)各界大力開展尊師重教活動(dòng)，響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，我鎮(zhèn)每年召開全鎮(zhèn)教師節(jié)慶祝大會(huì)，表彰一批尊師重教先進(jìn)單位和個(gè)人，表彰一批先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀教師。每年春節(jié)期間，鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)組織開展慰問教師活動(dòng)，熱情關(guān)心教師的工作和生活。師德是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，2003年，我鎮(zhèn)切實(shí)加強(qiáng)了師德建設(shè)，根據(jù)市教局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我市中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的決定》、《高州市教師職業(yè)道德考核實(shí)施辦法（試行）》和《關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開展師德考核的通知》等一系列文件，開始實(shí)施師德量化考核管理制度。這個(gè)制度的制定和實(shí)施，強(qiáng)化了我鎮(zhèn)師德建設(shè)工作，大力褒揚(yáng)了師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位和個(gè)人，也有力地鞭策了師德師風(fēng)的不良行為。 

業(yè)務(wù)水平是教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。按市教局精神，2003年，我鎮(zhèn)繼續(xù)實(shí)施崗位培訓(xùn)、職務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、基本功大賽、名師工程、學(xué)科帶頭人等一系列管理辦法，有效地提高了我鎮(zhèn)教師的業(yè)務(wù)水平。目前，我鎮(zhèn)具備了一支數(shù)量和質(zhì)量都基本達(dá)標(biāo)的教師隊(duì)伍，教育教學(xué)質(zhì)量名列全市前列。 

2003年，我鎮(zhèn)堅(jiān)決執(zhí)行中央關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育“以縣為主”體制改革的決定，撤消了鎮(zhèn)教辦和一批教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)一步完善了中小學(xué)校長和教師的聘任制度。 

（四）規(guī)范教育經(jīng)費(fèi)管理，確保教育投入 

教育投入，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育“保吃飯、保運(yùn)作、保發(fā)展”的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。依法征收和用好教育費(fèi)附加。2003年上半年，我鎮(zhèn)繼續(xù)執(zhí)行征收教育費(fèi)附加的政策，做到依法征收管理和使用，不截留不挪用。2003年下半年，實(shí)行稅費(fèi)改革后，在安排上級(jí)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的使用上，給了我鎮(zhèn)46萬，基本達(dá)到了稅費(fèi)改革前的水平。為了更好地解決我鎮(zhèn)教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足的問題，我鎮(zhèn)積極廣泛爭取社會(huì)各界捐資辦學(xué)，做了大量工作，成績突出。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2003年全鎮(zhèn)捐助學(xué)校建設(shè)的資金共420萬元，其商劉劍明先生熱心家鄉(xiāng)教育事業(yè)，為家鄉(xiāng)溪朗小學(xué)的建設(shè)捐資了80多萬元；港商許智明先生為家鄉(xiāng)小學(xué)捐資20多萬元；港商劉恒智先生捐資60多萬元；熱心人士黃鵬先生為帥堂 

小學(xué)捐資100多萬元。此外，我鎮(zhèn)中小學(xué)的師生能夠發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，勤儉辦學(xué)的精神，為學(xué)校建設(shè)義務(wù)勞動(dòng)，做了大量力所能及的工作，利用節(jié)假日和空余時(shí)間，為學(xué)校值樹種花種草、粉刷墻壁、維修門窗等。大多數(shù)的學(xué)校還利用勤工儉學(xué)的效益，為學(xué)校建設(shè)增加投入，2003年全鎮(zhèn)共計(jì)達(dá)30多萬元。 

2003年，我鎮(zhèn)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)格執(zhí)行“收支兩條線”的管理制度。市財(cái)政局、教育局下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范教育收費(fèi)收支兩條線管理的通知》（高財(cái)綜[2003]11號(hào)），對(duì)教育收費(fèi)支出的管理作了進(jìn)一步的明確規(guī)定。市教育局建立了鎮(zhèn)小學(xué)財(cái)務(wù)結(jié)算中心，委派了中心會(huì)計(jì)，對(duì)中心會(huì)計(jì)人員進(jìn)行了崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)。 

鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府高度重視治理教育亂收費(fèi)工作，采取了強(qiáng)有力的措施，堅(jiān)決制止有關(guān)部門向?qū)W校亂收費(fèi)、亂攤派，堅(jiān)決制止截留、挪用學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)，堅(jiān)決制止學(xué)校向?qū)W生擅自增加收費(fèi)項(xiàng)目、提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，教師工資依時(shí)足額發(fā)放，在銀行開設(shè)個(gè)人帳戶，落實(shí)醫(yī)療制度，特困教師補(bǔ)助制度和安居工程制度。2003年，我鎮(zhèn)教育收費(fèi)支出管理總的來說是規(guī)范的。 

三、我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育存在的主要問題 

目前我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育存在的突出問題是教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。全鎮(zhèn)“普九”、“改薄”欠債900多萬元，其中中學(xué)欠債600多萬元，小 

學(xué)欠債300萬元。教育信息化工程進(jìn)展緩慢；開設(shè)小學(xué)英語教育專職師 

資缺口大；目前僅中心小學(xué)三年級(jí)以上開設(shè)英語課。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備欠缺較多；優(yōu)質(zhì)學(xué)位的比例與省市的要求還有較大差距；今后幾年初中新生比例繼續(xù)增大，校舍不足，學(xué)位不夠。 

四、我鎮(zhèn)今后工作設(shè)想 

（一）重新修訂我鎮(zhèn)教育發(fā)展藍(lán)圖，保證教育持續(xù)發(fā)展。為了貫徹《決定》精神，落實(shí)創(chuàng)“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”的目標(biāo)，發(fā)展我鎮(zhèn)教育優(yōu)勢，我們重新修訂教育改革和發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)素質(zhì)教育和普及高中教育，爭取在2008年實(shí)現(xiàn)普及高中教育。 

（二）加大力度抓好校園規(guī)劃和校園建設(shè)。為了創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，做到學(xué)校布局合理，環(huán)境優(yōu)雅，做到凈化、綠化、美化，達(dá)到一校一特色，一處一景點(diǎn)，我們爭取把外地經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)貙W(xué)校實(shí)際結(jié)合起來，做好整體規(guī)劃，長期堅(jiān)持開展創(chuàng)等級(jí)學(xué)校和美麗校園工作。 

（三）抓好素質(zhì)教育，使我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。1、進(jìn)一步發(fā)揮曹江中學(xué)和中心小學(xué)教研基地的作用，努力提高全鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平；2、不斷總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，全鎮(zhèn)推廣先進(jìn)教育教學(xué)方法，使我鎮(zhèn)教育教學(xué)不斷創(chuàng)佳績；3、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)；4、嚴(yán)格執(zhí)行“一費(fèi)制”和收支兩條 

第6篇：科創(chuàng)園規(guī)劃方案范文

盜傳必究

考試說明：考核包括五次形考作業(yè)，形成性考試（50分）和期末大作業(yè)（50分）相結(jié)合。

形考任務(wù)1（形考作業(yè)一）

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.下面關(guān)于幼兒園管理的學(xué)科屬性，說法不正確的是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：與心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科體系沒有任何關(guān)系。

題目2

2.幼兒園管理應(yīng)該以（

）發(fā)展為本

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

幼兒

題目3

3.關(guān)于幼兒園管理的原則，下面哪項(xiàng)是不正確的（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：堅(jiān)持以營利為目的

題目4

4.在幼兒園管理中，如何采用行政的方法進(jìn)行管理（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：依靠幼兒園行政機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，運(yùn)用指示、決定、計(jì)劃和指令性規(guī)章制度通過自上而下的層次加以貫徹執(zhí)行。

題目5

5.

幼兒園機(jī)構(gòu)設(shè)置要堅(jiān)持以“事”為中心，因“事”設(shè)職，因“職”設(shè)崗，因“崗”擇人，體現(xiàn)的是幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中的（

）原則？

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

任務(wù)目標(biāo)原則

題目6

6.幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中執(zhí)行管理層的人員主要是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：保教主任

題目7

7.幼兒園規(guī)章制度的保障作用體現(xiàn)在（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：保證正常的教養(yǎng)工作秩序，提高管理成效

題目8

8.（

）是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心，是幼兒園各類工作職責(zé)的具體化

選擇一項(xiàng)：

正確答案：崗位責(zé)任制度

題目9

9.在制定幼兒園規(guī)章制度的時(shí)候，要注意制定的規(guī)章不能朝令夕改，要使其能在一段時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮作用，保證制度的嚴(yán)肅性。這體現(xiàn)了制定幼兒園規(guī)章制度的（

）原則

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

相對(duì)穩(wěn)定

題目10

10.在美國學(xué)者U布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論中，個(gè)體活動(dòng)與交往的直接環(huán)境屬于哪個(gè)層次：（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：微觀系統(tǒng)

形考任務(wù)2（形考作業(yè)二）

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.下列哪項(xiàng)不屬于目標(biāo)管理的特征（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：重視領(lǐng)導(dǎo)的作用

題目2

2.下面哪項(xiàng)不是幼兒園保育與教育的主要目標(biāo)（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

幼兒早期智力開發(fā)

題目3

3.把總目標(biāo)分解為各年度目標(biāo)，是從什么維度對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行劃分（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：從時(shí)間維度

題目4

4.戴明環(huán)學(xué)說的四個(gè)階段是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理

題目5

5.幼兒園管理活動(dòng)的最終目的是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)

題目6

6.人們常說“一步實(shí)際行動(dòng)勝過一打空頭綱領(lǐng)”，這說明管理過程中（

）的重要性。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：執(zhí)行

題目7

7.（

）工作是幼兒園全部工作的中心

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

保教工作

題目8

8.中班幼兒的年齡特點(diǎn)是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：其速度、靈活性和把握性方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，精細(xì)動(dòng)作也進(jìn)入了發(fā)展最快的時(shí)期，常依靠頭腦中的具體形象進(jìn)行思維。

題目9

9.管理過程的四個(gè)環(huán)節(jié)，各有任務(wù)，相對(duì)獨(dú)立存在，但又彼此結(jié)合，相互滲透，環(huán)繞目標(biāo)按照一定順序向前行進(jìn)。這說明在優(yōu)化管理過程時(shí)，應(yīng)該注意（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

管理過程的整體性

題目10

10.在幼兒入園時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與教師和同伴打招呼，有禮貌地與家長告別，并主動(dòng)接受晨間檢查，會(huì)告訴教師自己的身體內(nèi)外部有沒有不舒服的感覺。這是對(duì)哪個(gè)年齡段的幼兒的要求（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

大班幼兒

形考任務(wù)3（形考作業(yè)三）

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.幼兒園課程實(shí)施的途徑除了教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)以外，還包括（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

游戲活動(dòng)

題目2

2.（

）是教師成長的根本性動(dòng)力因素

選擇一項(xiàng)：

正確答案：教師的自我反思

題目3

3.幼兒園總務(wù)工作涉及幼兒園人、物、事等各個(gè)方面，面廣量大，這說明幼兒園總務(wù)工作具有（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：廣泛性

題目4

4.下面哪項(xiàng)不符合幼兒園選址的要求（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：熱鬧

題目5

5.幼兒園班級(jí)人數(shù)根據(jù)年齡以（

）為適宜？

選擇一項(xiàng)：

正確答案：20－35人

題目6

6.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：幼兒園人際關(guān)系

題目7

7.如果幼兒在園時(shí)間不超過8個(gè)小時(shí)，應(yīng)該供應(yīng)（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

兩餐一點(diǎn)

題目8

8.下面關(guān)于幼兒園安全教育，說法不正確的是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：為了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，要禁止幼兒的自由活動(dòng)。

題目9

9.（

）是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的基本保證。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：班級(jí)管理

題目10

10.幼兒園班級(jí)管理的主體是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

教師

形考任務(wù)4（形考作業(yè)四）

一、單項(xiàng)選擇題

題目1

1.（

）是管理中最具有活力、最富有積極性的因素。

選擇一項(xiàng)：

正確答案：人

題目2

2.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園教師的職責(zé)（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作

題目3

3.調(diào)動(dòng)教師工作積極性的基礎(chǔ)和前提是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

滿足教師的各種合理需要

題目4

4.幼兒園組織文化中的價(jià)值觀念以柔性的力量，對(duì)教職工進(jìn)行熏陶、感染和引導(dǎo)，這體現(xiàn)出幼兒園組織文化的（

）特點(diǎn)

選擇一項(xiàng)：

正確答案：軟約束性

題目5

5.幼兒園中的建筑設(shè)計(jì)、園徽園服、設(shè)施設(shè)備等，屬于（

）層面的幼兒園組織文化

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

物質(zhì)層

題目6

6.

園長以實(shí)際行動(dòng)和自身的人格魅力影響、帶動(dòng)身邊的每一位組織成員，激發(fā)他們以足夠的熱情和細(xì)致來共同搭建完善的組織文化。這使用（

）方法進(jìn)行組織文化建設(shè)

選擇一項(xiàng)：

正確答案：榜樣法

題目7

7.公共關(guān)系有三個(gè)核心要素：社會(huì)組織、社會(huì)公眾和（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：傳播

題目8

8.幼兒園公共關(guān)系存在于幼兒園的任何活動(dòng)和過程中，需要幼兒園進(jìn)行長期規(guī)劃，這體現(xiàn)了幼兒園公共關(guān)系的（

）特點(diǎn)？

選擇一項(xiàng)：

正確答案：長期廣泛性

題目9

9.下面哪項(xiàng)不是幼兒園公共關(guān)系的外部公眾（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：

幼兒園的教職工

題目10

10.關(guān)于幼兒園家長工作的意義，說法不正確的是（

）

選擇一項(xiàng)：

正確答案：能代替家長承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任

形考任務(wù)5（形考作業(yè)五）

綜合練習(xí)請利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)下面的案例材料進(jìn)行分析。

題目1

1.一位園長在巡班時(shí)，看到某老師穿著高跟鞋帶操，便當(dāng)面對(duì)該老師說明其行為已違反了幼兒園的規(guī)章制度，需要按規(guī)定受到處罰。不料這位老師嘴巴一撇，說：“罰就罰唄，我懶得換鞋!”隨后，該老師在私下對(duì)其他老師說：“我就是不想聽他們領(lǐng)導(dǎo)的話，他們不就是找茬整我們職工嗎?”一時(shí)間，幼兒園里議論紛紛，給幼兒園制度管理帶來了諸多障礙。

請根據(jù)幼兒園管理中規(guī)章制度的相關(guān)內(nèi)容，分析上述材料。

答：首先從表面上看，這位老師明顯違反了幼兒園的規(guī)章制度，按規(guī)定予以懲罰是情理中的事。但透過現(xiàn)象看，這位老師的言行及此事在園內(nèi)職工中掀起的波瀾，都說明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問題。

首先，園職對(duì)幼兒園規(guī)章制度的性質(zhì)認(rèn)識(shí)尚不足。

規(guī)章制度是幼兒園的基本活動(dòng)準(zhǔn)則，它是依據(jù)國家立法機(jī)關(guān)和教育行政部

門的規(guī)定、

結(jié)合本園的實(shí)際制定的法”，

它是具有約束力的行為規(guī)范。因此，幼兒園規(guī)章制度不是園領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人意志的體現(xiàn)。把執(zhí)不執(zhí)行制度簡單化為聽不聽領(lǐng)導(dǎo)的話，進(jìn)而認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)依照制度實(shí)行的懲罰是有意整人，就極易產(chǎn)生逆反情緒，或抵觸制度的執(zhí)行，繼續(xù)我行我素:

或工作失去熱情，得過且過，極大地影響制度的執(zhí)行。

其次是對(duì)制度的作用認(rèn)識(shí)不夠深刻。幼兒園規(guī)章制度是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、幼兒園良好工作秩序建立的保證，有利于培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，形成健康的園風(fēng)園紀(jì)。幼兒園工作任務(wù)的特殊性，即要求切工作從孩子出發(fā)切為孩子著想，決定廉其不同于其他行業(yè)部門]的規(guī)章制度;

同時(shí)也正是這些特殊的規(guī)章制度才能保證幼兒園保教好幼兒服務(wù)好家長任務(wù)的完成。俗話說，

愛美之心人皆有之”，穿高跟鞋對(duì)年輕老師來說，是種美的追求、美的體現(xiàn):

但穿高跟鞋帶班卻會(huì)給孩子帶來很多意想不到的傷害，也不便于處理孩子在活動(dòng)中的突發(fā)事件，是對(duì)孩子不利的做法。幼兒園把不準(zhǔn)穿高跟鞋帶班定為園規(guī)是必要的。

教師兩方面的認(rèn)識(shí)不足，說明該園在制度內(nèi)化方面做得還不夠，

即幼兒園的規(guī)章制度可能只是德框中物，并未深入人心，因而產(chǎn)生不了積極的威懾作用，更無法培養(yǎng)職工循章做事的自覺性。

題目2

2.

當(dāng)我在辦公室處理上級(jí)來文，并打算寫一份簡要的通知時(shí)，小二班響起了《我是解放軍》的音樂，這個(gè)音樂的聲音如果用震耳欲聾形容夸張的話，也足可以讓人產(chǎn)生一種很不安的心態(tài)。當(dāng)時(shí)，我想老師可能為準(zhǔn)備活動(dòng)在調(diào)試音樂，所以就沒太在意，誰知音樂不僅沒有調(diào)小，還有增大的跡象。我實(shí)在忍不住了，就走到她們班級(jí)想看個(gè)究竟——我的發(fā)現(xiàn)和我的想象是截然相反的，小二班的音樂是有意放的，只看見孩子們在自由活動(dòng)，我立刻對(duì)老師說：“把音樂調(diào)小?！崩蠋煹慕忉屖牵骸奥曇籼℃?zhèn)不住孩子?！?/p>

根據(jù)小班兒童的年齡特點(diǎn)以及小班班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)，對(duì)該老師的班級(jí)管理做法進(jìn)行評(píng)述。

答:小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、

分配能力都很差，

表現(xiàn)在觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。

可以用示范、模紡法。在運(yùn)用這一方法時(shí)改變以往單一說教的形式以及“不準(zhǔn)這樣”“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育話法讓幼兒在“看看、做做”中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。也可以用獎(jiǎng)勵(lì)法，比如為了提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)的興趣在班里開辟專欄，把每個(gè)小朋友的照片貼在專欄里并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。還有個(gè)別教育的方法在教育的過程中老師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理，心理上存在的差異，而情緒，經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。

教師根據(jù)不同幼兒的不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

文中的老師用加大音量的法師引導(dǎo)幼兒不成功的情況下應(yīng)換其他的方式來提高幼兒的注意力。表揚(yáng)注意力集中的幼兒，提高其它幼兒的積極性從而達(dá)到活動(dòng)的目的。

題目3

3.在一些幼兒園開展的教研活動(dòng)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：先是授課教師簡單地談?wù)剛湔n設(shè)計(jì)（說課），然后由其他老師說說自己的聽課感受，蜻蜓點(diǎn)水似的談?wù)勛约旱目捶?，最后剩下的大部分時(shí)間都留給保教主任、園長或外請的所謂專家。學(xué)者或?qū)＜摇@所領(lǐng)導(dǎo)侃侃而談，教師則只能做安靜的聽眾，很少看到專家與園所領(lǐng)導(dǎo)和教師為一個(gè)問題、一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展開爭鳴和辯論。

根據(jù)幼兒園教研管理的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。

答:首先我認(rèn)為教研活動(dòng)的本質(zhì)是以園為本，遵循幼兒園教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量提升教師專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。那么，幼兒園應(yīng)如何有效開區(qū)園本教研活動(dòng)呢?首先，幼兒園需要明確“園本教研”的含義，它是指以幼兒園發(fā)展過程中遇到的實(shí)際問題為研究對(duì)象，以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用一定的研究方法開展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動(dòng)。存在的問題:

(一)教師主體性缺失在開展園本教研活動(dòng)中，多數(shù)幼兒園一直遵循上傳下達(dá)的基本模式，由園長和教研組長擬訂計(jì)劃方案，定期對(duì)教師群體開展教研活動(dòng)。

活動(dòng)過程中，教師多以被動(dòng)參與為主，其主體性得不到體現(xiàn)。

(二)缺乏理論支撐

很多幼兒教師都“排斥”理論學(xué)習(xí)有些教師參加幼兒園舉辦的專家講座，也是出于園所統(tǒng)t.安排和組織，并非白己對(duì)講座內(nèi)容感興趣。有的教師認(rèn)為，線教師只要帶好班，道牌完成教學(xué)內(nèi)容，照顧好幼兒就足夠了。這正是理論知識(shí)學(xué)習(xí)未能引起教師足夠重視的表現(xiàn)，“重實(shí)踐、輕理論”的思維模式間接地導(dǎo)致了部分教師在參與園本教研活動(dòng)中存在困難。教師長時(shí)間不加強(qiáng)幼兒教育理論學(xué)習(xí)在研究過程中無法理解教研內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水平滯后，缺定理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，缺少對(duì)問題的歸納能力，以及對(duì)理論知識(shí)的提升和概括能力，很難在實(shí)踐中施行有效的、正確的幼教理論

(三)成果難以施行

園本教研的主要特點(diǎn)是研究和解決教師的實(shí)際問題。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教研活動(dòng)的結(jié)果常常是“教師都清楚怎么做，但就是做不好”，已經(jīng)通過教研活動(dòng)解決的問題在工作中難以得到有效解決。究其原因，主要是幼兒園沒有關(guān)注到園本教研成果的管理和使用，這也是當(dāng)前多數(shù)幼兒園存在的問題所以由于教師對(duì)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容有若不同的需求，因此在開展園本教研過程中，幼兒園不僅要注重對(duì)教師的企面引導(dǎo)，還要關(guān)注教師的白我發(fā)展和專業(yè)成長，

題目4

4.分析下面兩段材料，并按照要求完成后面的問題。

材料一：年輕的劉園長剛上任就深入保教一線“看班”，檢查指導(dǎo)工作。一天早上八點(diǎn)，劉園長推門進(jìn)人中一班，祁老師顯得有些局促不安，劉園長微笑著告訴她平時(shí)怎樣組織教育活動(dòng)現(xiàn)在就怎樣進(jìn)行。祁老師按照計(jì)劃，組織小朋友進(jìn)行主題活動(dòng)“清清的水”。劉園長很高興地欣賞著小朋友之間、師生之間的互動(dòng)與交往，有時(shí)還參與其中?；顒?dòng)結(jié)束后，劉園長約好午休時(shí)找祁老師交換看法。孩子們睡了，劉園長悄悄來了。她先請祁老師談了教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程，實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)與不足，后續(xù)活動(dòng)的構(gòu)想等。

而后，劉園長提出了幾點(diǎn)建議，供她參考改進(jìn)。兩人平等交談潛心研究問題，祁老師忘卻了緊張，她發(fā)自內(nèi)心地說：“我今天收獲真大，希望你經(jīng)常來‘看班”’。

材料二：謝園長也經(jīng)?！翱窗唷保偸且荒樀膰?yán)肅，在本子上記錄些什么，看過之后不發(fā)表任何意見就悄然離去。到了工作評(píng)估的時(shí)候，有教師在相關(guān)項(xiàng)目上被扣掉一些分?jǐn)?shù)，去找謝園長詢問。此時(shí)她才說：“某月某日，你做得怎么樣難道忘記了?我的本子上可記得清清楚楚，你當(dāng)時(shí)的差錯(cuò)現(xiàn)在是抹不掉的!”背地里，教師們稱謝園長的工作手冊是一部“黑帳本”，都對(duì)它存有戒心，個(gè)別教師因此產(chǎn)生很大的心理壓力，調(diào)離了幼兒園。

兩任園長“看班”的出發(fā)點(diǎn)不同，做法不一樣，結(jié)果也形成了鮮明的反差。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，您覺得這兩位園長的做法哪種更好，為什么？

答:(1)相比第二位園長，材料中的第一那位園長的做法更好，更值得學(xué)習(xí)。第一位園長的做法讓教師覺得園長的管理活動(dòng)、教研活動(dòng)對(duì)自己是尊重的，是能促進(jìn)自己專業(yè)成長的。而第二位園長的做法讓教師覺得園長對(duì)自己不信任、不尊重，教研活動(dòng)、管理活動(dòng)只是作為園長的“獎(jiǎng)懲工具”，對(duì)自己的專業(yè)成長沒有任何幫助，教師從內(nèi)心會(huì)對(duì)這種方式充滿抵制。

(2)從人力資源管理的角度看，管理者應(yīng)該盡量營造“人文主義”的組織氣氛。管理者應(yīng)該讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中體驗(yàn)管理者的人文關(guān)懷，要以寬闊的胸懷去包容和信任每位數(shù)職工，要和信他們的道德品質(zhì)、認(rèn)可他們的工作態(tài)度，肯定他們的工作能力、信賴他們的工作責(zé)任感、相信教師定能在自己的工作崗位上不斷成熟和成長。第一位園長“看班”的出發(fā)點(diǎn)是幫助教師找出問題，并在與教師的共同探討中，解決問題，提高教師的專業(yè)能力第二位園長“看班”的出發(fā)點(diǎn)是記錄教師的失誤，并以此作為考評(píng)教師的依據(jù)。

(3)從教研管理的角度看，聽課、評(píng)課教研活動(dòng)是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式。通過聽課、評(píng)課活動(dòng)可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短、共同提高教學(xué)水平的目的。評(píng)課是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸，是對(duì)上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，推進(jìn)教師專業(yè)水平的一個(gè)重要手段。聽課和評(píng)課的最終目的是促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。而要真正實(shí)現(xiàn)這且的，就需要聽課和評(píng)課的教師本著提高教師的能力出發(fā)，組成教研團(tuán)隊(duì)，共同探討、才能達(dá)到預(yù)定的日的，正如材料中第一位園長那樣。

題目5

5.新的學(xué)期開始了，以到了幼兒園一年一度分班的時(shí)候。每年，園領(lǐng)導(dǎo)總要為分班的事開好幾次會(huì)，仔細(xì)研究調(diào)整，但分班后，還是有許多老師不滿意。不是因?yàn)殡p方合作不好，就是因?yàn)橛袀€(gè)別老師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長管理。

今年，園長采取了一個(gè)新的分班辦法：就是由園領(lǐng)導(dǎo)考慮權(quán)衡后，選出各班的班長，再由班長自己挑選本班的老師。這樣一來，有幾位老師坐不住了。她們有的是原來工作不認(rèn)真、班長不好管的，有的是與同事不好相處的，班長們都不愿選她們。最后，出現(xiàn)了她們沒班可以去、班里也缺人手的情況。

于是，園長開始分別找這幾位老師談話。讓她們總結(jié)一下自己原來的工作，幫她們分析自己落選的原因，使幾位老師明向了自己的缺點(diǎn)。慢慢地，這幾位老師的思想工作做通了，她們向園長保證：如果班長選用她們，她們一定認(rèn)真工作，與其他老師好好配合。之后，園長再次召開班長會(huì)，做班長們的工作。希望班長們從全園的教養(yǎng)工作出發(fā)，給這幾位老師一次機(jī)會(huì)，先試用半學(xué)期，如果再干不好，下學(xué)期就請她們離班下崗。

請根據(jù)幼兒園人力資源管理的相關(guān)內(nèi)容，分析這位園長的做法。

答：要對(duì)幼兒園人力資源進(jìn)行有效管理。

必須對(duì)幼兒園教職工隊(duì)伍的基本情況非常了解，在了解全園教職工隊(duì)伍的整體狀況和個(gè)體狀祝的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分析，然后進(jìn)行人員的選聘與任用。該幼兒園園長在充分了解自己幼兒園情況(個(gè)別教師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長管理、沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí))基礎(chǔ)上，采取了新的聘用措施，體現(xiàn)了幼兒園人員選聘與任用的原則

(2)幼兒園人員的選聘與任用的原則如下:0按需設(shè)崗，因事用人。②知入昔用、人適其職。③用人所長、避其所短:④任人唯賢，重視效能;⑤充分信在，委以重任。該幼兒園園長根據(jù)崗位的要求，選出最適合的人擔(dān)任班長，再由班長挑選本班的老師。體現(xiàn)了園長作為管理者知人善用、用人所長、

任人唯賢，對(duì)有能力的人充分信任。委以重任。(3)

同時(shí)，該幼兒園園長通過這種方式積極創(chuàng)條件合理用人，充分發(fā)揮了教職工的作用。首先優(yōu)化了人力組合，達(dá)到了效益最大化。幼兒園園長讓班長自已選擇配班教師，這樣搭建起來的班組教師之間相互信任，配合會(huì)更好。其次，建立了動(dòng)態(tài)的用人機(jī)制。使得原先工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長管理的教師有了危機(jī)意識(shí)，提高了工作的積極性。最后，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)以后工作仍然不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任的教師，將會(huì)采取離班下崗的懲罰措施。

(4)因此，園長通過充分利用人力資源的相關(guān)知識(shí)，建立超了動(dòng)態(tài)的人員選聘與任用制度，改善了幼兒園的工作氛圍，激發(fā)了教職員工的工作積極性，提高了幼兒園工作的質(zhì)量。

題目6

6.

法國作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)北風(fēng)凜冽、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，最終南風(fēng)獲得了勝利。這被稱為是人力資源管理中的“南風(fēng)法則”。

根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“南風(fēng)法則”的理解。

答:我認(rèn)為南風(fēng)法則的含義是:

1.方法得當(dāng)柔可克剛。

2.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3.具體問題具體分析。

4.工欲善其事必先利其器。

期末大作業(yè)

期末大作業(yè)題目：

如果你是一名幼兒園園長，請從幼兒園工作的各個(gè)方面談?wù)勅绾巫龊糜變簣@的管理。

寫作要求：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛鳛橐幻芾碚撸瑧?yīng)該如何進(jìn)行幼兒園的管理。要求包括幼兒園保教工作、總務(wù)后勤工作、安全衛(wèi)生、人力資源、組織文化等方面。字?jǐn)?shù)在800-1000字。

答：俗話說的好“火車跑的快，全靠車頭帶”，一所幼兒園沒有一個(gè)好的管理者，那他們的工作是沒有創(chuàng)新的，同時(shí)也開展不起來。因此說，園長是幼兒園的最高決策者、領(lǐng)路人。只要有一個(gè)自身素質(zhì)好，領(lǐng)導(dǎo)水平高的園長，就會(huì)帶出一支好的教職工隊(duì)伍，就會(huì)把幼兒園管理的井井有條，并且在保教質(zhì)量上也有很大提高，這位園長就能辦出一所品牌幼兒園，那么，如何做一名稱職的管理者呢？

一、管理者必須具備的素質(zhì)

1．一名好的園長應(yīng)該有較高的思想素質(zhì)，有專業(yè)的文化知識(shí)，對(duì)幼教事業(yè)有滿腔熱情，有愛心的人。她能把本職工作當(dāng)做自己生命的一部分，以園為家，精心呵護(hù)著大家庭里的每一個(gè)成員，默默的為這個(gè)家奉獻(xiàn)著全部精力。。

說實(shí)話，要當(dāng)好一名好園長可真不容易，別人的不理解，自己的酸甜苦辣這也算不了什么，但只要聽到孩子的歡笑聲、家長的贊美聲、領(lǐng)導(dǎo)的肯定聲、那這位園長就感到非常欣慰了。

2．我作為一名園長，感覺“園長”一詞對(duì)我來說責(zé)任重大，因?yàn)樗锩婧w了我不僅是一個(gè)實(shí)踐者；而且是幼兒園隊(duì)伍的鑄造者。

二、調(diào)動(dòng)教師的積極性

對(duì)教師現(xiàn)實(shí)需要的盡可能最大化滿足。

人本主義心里學(xué)家馬斯洛將人的需要按生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要幾個(gè)層級(jí)排列，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體系統(tǒng)，他認(rèn)為，低級(jí)需要得到起碼的滿足之后高級(jí)需要才成為支配性動(dòng)機(jī)。

教師作為“社會(huì)人”，也不可避免的存在這些需要，“衣食足而知榮辱”吃飽才能干好，當(dāng)工資水平不足以吸引專業(yè)化教師時(shí)，僅僅用專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)準(zhǔn)入和優(yōu)化的條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，自我擔(dān)任園長以來，我盡可能最大限度的提高教師的待遇和水平，讓教師感到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而使他們找到了歸宿感和被尊重感。如，我園在每年的“六一”活動(dòng)中，本園先安排教師編排節(jié)目，然后進(jìn)行全園比賽，評(píng)出一、二、三、等獎(jiǎng)，評(píng)出的一等獎(jiǎng)參加鎮(zhèn)，縣，市級(jí)演出，然后按訂出的獎(jiǎng)勵(lì)制度給指導(dǎo)教師按時(shí)兌現(xiàn)，例如還有環(huán)境獎(jiǎng)、衛(wèi)生獎(jiǎng)、游戲質(zhì)量獎(jiǎng)、以及安全獎(jiǎng)、考勤獎(jiǎng)、優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)等。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，逐步促進(jìn)本園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合

目標(biāo)管理是一種先進(jìn)的管理方法和管理理論，我園已實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)管理，“目標(biāo)管理”是管理工作的出發(fā)點(diǎn)有最終歸屬感，貫穿于幼兒園管理的全過程，也就是培養(yǎng)什么樣的人，建設(shè)怎樣的師資，以及各項(xiàng)工作的完成情況等。本園在制定全面的目標(biāo)管理計(jì)劃時(shí)，一般都采取發(fā)動(dòng)全園職工充分討論，在此基礎(chǔ)上找出那些是好的，那些是不夠合理的，那些是需要修改補(bǔ)充的，然后由骨干教師作進(jìn)一步討論，最后園領(lǐng)導(dǎo)研究決定，但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，幼兒園目標(biāo)往往與個(gè)人奮斗目標(biāo)趨向出現(xiàn)不一致性，從而影響了幼兒園目標(biāo)的順利進(jìn)行，那么怎樣使幼兒園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合呢？

在幼兒園管理中，幼兒園目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不意味著目標(biāo)管理的作用已經(jīng)充分的發(fā)揮了，如果幼兒園目標(biāo)對(duì)某些成員來說只是工作目標(biāo)，而不是自身意愿為之奮斗的目標(biāo)，那么他們對(duì)目標(biāo)的態(tài)度就不會(huì)積極主動(dòng)，他們的潛能也不會(huì)最大限度的得到發(fā)揮，歸根結(jié)底，仍然不能最大限度的調(diào)動(dòng)人的積極性。

管理心理學(xué)的理論認(rèn)為，人在社會(huì)化的活動(dòng)中，看到了自己的工作價(jià)值，并找到了自己存在的價(jià)值，他的積極性就會(huì)大大提高，就能在工作中獲得極大滿足，也就能進(jìn)一步激發(fā)他的事業(yè)心和責(zé)任感。

因此，如果在幼兒園管理中把幼兒園目標(biāo)和廣大的教職工個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，使開展工作的過程能為廣大教師的自我發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)識(shí)，自我努力，自我成長創(chuàng)造良好的條件，這樣他們就會(huì)感到幼兒園確實(shí)是自己的“用武之地”。就會(huì)覺得自己的工作有奔頭，越干越能發(fā)揮自己的聰明才智，并在日常工作中產(chǎn)生相互支持，相互幫助，共同奮斗的凝聚力。

為了實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，管理者應(yīng)從一下幾個(gè)方面去做；一是園長要做到嚴(yán)而有方，一位專家曾經(jīng)說過“管理應(yīng)該是嚴(yán)格的，但要嚴(yán)而有方”這嚴(yán)是體現(xiàn)在制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，崗位責(zé)任和工作流程，把本園的管理納入到有章可循有法可依的軌道。二是嚴(yán)而有理，管理者應(yīng)該是嚴(yán)而有理的，不過有的園長說話隨便，不能以口服信心服的方法說服他人，在新《綱要》第三部分組織實(shí)施中，談到“幼兒園的教育活動(dòng)是教師有目的，有計(jì)劃的引導(dǎo)生動(dòng)，活潑，主動(dòng)活動(dòng)的教育過程”作為管理者，要從兒童發(fā)展觀，教育整體觀的高度上積極認(rèn)可教師創(chuàng)新的做法，也要果斷的指出不良教育行為所反映的陳舊教育觀念的影響，并誠懇的提出修改意見從而大膽的嘗試。三是嚴(yán)而有情，我們在制定管理?xiàng)l例時(shí)追求的理想化，合理化，但在執(zhí)行中會(huì)遇到種種情況，有時(shí)合理的東西就不那么和情了，甚至管與被管之間出現(xiàn)了矛盾，如處理不好就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，尤其是我們幼兒教師我們面對(duì)的是一群活潑可愛的孩子，而不是一塊塊冷冰的石頭，所以當(dāng)教師的情緒處在消極被動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生不利，因此園長在處理問題是還要講情感因素，把問題分析好處理好，如我園有一年輕教師，工作時(shí)間不長，但在各方面潛力很大，曾經(jīng)代表我園到縣講課，她編排的各種節(jié)目曾多次受到領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評(píng)，制作的玩具曾獲縣三等獎(jiǎng)，真是一個(gè)好人才，但就是在班務(wù)工做中常常出錯(cuò)，工作不細(xì)致，主要原因是她在家里是獨(dú)苗，什么事都由家長代替，我想現(xiàn)在的青年教師在成長中需要周圍人的照顧和領(lǐng)導(dǎo)的寬容和幫助，如果有點(diǎn)小事就給她扣帽子，這樣她會(huì)在工作中產(chǎn)生消極態(tài)度，那么她的工作怎么能干好呢？因此，正想新〈綱要〉所說，教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全，溫馨的心理環(huán)境。

四、采取“以人為本”的管理方法

每一個(gè)人都有被關(guān)愛，被認(rèn)可求發(fā)展的需要，被管理者也是如此，樹立以人為本的管理?xiàng)l例，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一是要樹立正確的民主意識(shí)，依靠全體教職員工，發(fā)揮他們的主人翁的精神，大膽的嘗試，創(chuàng)造各項(xiàng)活動(dòng)的最佳成果。

二是慧眼識(shí)才，熱心愛才，合度用才，要做到用人所長，避其所短，切忌用人不公是最大的不公，同時(shí)要善于化消極因素為積極因素，使全體職工經(jīng)常保持積極的工作狀態(tài)，使組織充滿生機(jī)與活力。

三是要營造和諧的民主氛圍，尊重教師，辯證的去看待每一位教職工，積極幫助他們的困難，關(guān)心他們的生活。

第7篇：科創(chuàng)園規(guī)劃方案范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校特色；建設(shè)；學(xué)校效能

[中圖分類號(hào)] G47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-1128（2008）05-0053-06

基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)性”決定了絕大多數(shù)中小學(xué)發(fā)展方式的相似性和發(fā)展內(nèi)容的統(tǒng)一性。然而，這并不意味著所有的學(xué)校只能有一個(gè)模式，千校一面，無所作為。在學(xué)校效能建設(shè)過程中，在不同的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，不同的學(xué)校教育生態(tài)和辦學(xué)實(shí)踐常常會(huì)形成各學(xué)校不同的辦學(xué)狀況。在辦學(xué)過程中逐步形成的獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)貌和鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，就是學(xué)校特色。

當(dāng)前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入開展課程改革，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是基礎(chǔ)教育面臨的重大課題。加強(qiáng)學(xué)校效能建設(shè)，打造學(xué)校特色是建設(shè)適應(yīng)社會(huì)變革與發(fā)展的教育體系的需要，是提高辦學(xué)效益，深化教育改革的重要之路。

以人為本、個(gè)性化發(fā)展也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入開展課程改革的一個(gè)重要的價(jià)值追求。以生態(tài)原則為基礎(chǔ)，創(chuàng)建學(xué)校特色，可以為師生進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展提供多種可能。

教育是一種服務(wù)，有競爭才有服務(wù)；有激烈的競爭，才有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教育的競爭主要還來自于社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈要求。打造學(xué)校特色，對(duì)內(nèi)可以凝聚人心，提高斗志，明確方向，挖掘出教育者和學(xué)習(xí)者的巨大潛能，擴(kuò)展學(xué)校教育的基本功能；對(duì)外可以為社會(huì)提供個(gè)性化的服務(wù),主動(dòng)適應(yīng)和滿足社會(huì)需求，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的需要。學(xué)校要獲得可持續(xù)發(fā)展，獲得社會(huì)的關(guān)注和支持，沒有特色顯然是難以為繼的。因此，在學(xué)校效能建設(shè)過程中，特別是一些薄弱學(xué)校，常常以點(diǎn)突破，點(diǎn)面結(jié)合，走出了“合格―規(guī)范―特色―品牌”的發(fā)展之路。

一、學(xué)校特色的特征

學(xué)校特色是學(xué)校積極的教育價(jià)值觀念的體現(xiàn)，是在辦學(xué)者主體努力追求之下，學(xué)校工作的某一方面或某些方面優(yōu)于其他方面，甚至超越其他學(xué)校并為社會(huì)所公認(rèn)的獨(dú)特品質(zhì)。學(xué)校特色的創(chuàng)造是學(xué)校思想觀念更新、資源重新組織和運(yùn)用的過程，也是學(xué)校多方面有效行為及其活動(dòng)的結(jié)果。它常常是經(jīng)過學(xué)校內(nèi)部一場場革新，把學(xué)校效能建設(shè)推向一個(gè)個(gè)新水平，影響和推動(dòng)學(xué)校的工作向著一定的目標(biāo)和自主發(fā)展的方向前進(jìn)。學(xué)校特色是學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中對(duì)自己的優(yōu)勢不斷提煉，對(duì)存在的問題不斷揚(yáng)棄而成的，具有如下特征。

第一，獨(dú)特性。一所學(xué)校在具有一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上，又有著與眾不同的個(gè)性。它既可表現(xiàn)為“人無我有，人有我優(yōu)”，也可表現(xiàn)為“人多我少，人優(yōu)我精”。學(xué)校特色是一所學(xué)校一定時(shí)期某些方面獨(dú)特風(fēng)貌的體現(xiàn)，是學(xué)校個(gè)性的張揚(yáng)。在一定程度上，它具有不可替代性。

第二，廣泛性。學(xué)校特色在內(nèi)容和形式、時(shí)間和空間上表現(xiàn)出廣泛延伸的特點(diǎn)。一般來說，在內(nèi)容上，大體涉及四方面：一是學(xué)校在思想觀念、價(jià)值規(guī)范、辦學(xué)定位上的獨(dú)特性或個(gè)性化；二是學(xué)校在制度、模式、結(jié)構(gòu)等管理方式上的獨(dú)特性或個(gè)性化；三是在教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的具體行為方面的獨(dú)特性或個(gè)性化；四是學(xué)校在物質(zhì)環(huán)境、校園建設(shè)等方面的獨(dú)特性或個(gè)性化。

在學(xué)校效能建設(shè)過程中，常常通過一項(xiàng)項(xiàng)具體工作不斷地綜合、深入地推進(jìn)，最終形成個(gè)性風(fēng)貌。在微觀建設(shè)層面上，學(xué)校所選擇的創(chuàng)建特色的項(xiàng)目涉及學(xué)校智育、德育、美育、體育、勞技教育等領(lǐng)域的各個(gè)方面，表現(xiàn)形式相當(dāng)廣泛，有的學(xué)校是德育特色，有的學(xué)校是教學(xué)特色，有的學(xué)校是計(jì)算機(jī)教育特色，有的學(xué)校是藝術(shù)教育特色，有的學(xué)校是體育特色……

除此之外，學(xué)校特色具有社會(huì)認(rèn)同的廣泛性，即學(xué)校所選擇的特色項(xiàng)目一般有一定的社會(huì)知名度、美譽(yù)度，在兄弟學(xué)校間經(jīng)常被提及與引用；經(jīng)常被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門關(guān)注與表揚(yáng)；家長、社區(qū)滿意與認(rèn)可；新聞媒體常有報(bào)道等。

第三，領(lǐng)先性。學(xué)校選擇的發(fā)展項(xiàng)目有較高的質(zhì)量和水平，特別是該發(fā)展項(xiàng)目優(yōu)于其他項(xiàng)目和其他學(xué)校。一句話，特色是一種“領(lǐng)先”狀態(tài)。

第四，相對(duì)穩(wěn)定性。學(xué)校特色是學(xué)校的優(yōu)勢，具有一定社會(huì)影響的項(xiàng)目長期保持和發(fā)展，標(biāo)志著學(xué)校某些教育個(gè)性的定型和成熟。然而，穩(wěn)定又并非絕對(duì)不變，創(chuàng)學(xué)校特色不僅是不斷積累和完善的工作過程，還是不斷繼承發(fā)展，改造調(diào)整，自立自強(qiáng)的結(jié)果，體現(xiàn)的是學(xué)校在辦學(xué)理念和主觀追求上的完美統(tǒng)一。

特別指出的是，“學(xué)校特色”不同于“特色學(xué)?！薄W(xué)校特色是指學(xué)校在辦學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特色彩和風(fēng)格，是“我”優(yōu)于“他人”的反映，既可能是某一方面具有特點(diǎn)或處于“領(lǐng)先”狀態(tài)，也可能是學(xué)校的若干不同方面的強(qiáng)項(xiàng)或優(yōu)勢。“特色學(xué)?！敝辽儆幸韵聝蓚€(gè)特征：（1）特色學(xué)校是學(xué)校整體改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，特色應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校的各個(gè)方面，成為學(xué)校群體共同追求的，努力形成一套全面的、整體的、綜合的學(xué)校文化模式；（2）高辦學(xué)水平及高質(zhì)量層次。即“特色學(xué)校”是“學(xué)校特色”建設(shè)的高級(jí)階段，全面優(yōu)質(zhì)、個(gè)性突出的高水平、高質(zhì)量的名優(yōu)校才能稱為“特色學(xué)?！薄！皩W(xué)校特色”與“特色學(xué)?！倍叩年P(guān)系如圖1所示。

二、學(xué)校特色的影響因素分析

學(xué)校特色是效能建設(shè)的結(jié)果，是學(xué)校硬件建設(shè)與學(xué)校軟件建設(shè)的有機(jī)合成。影響學(xué)校特色形成的因素很多，總的來說，可以分為內(nèi)部因素和外部因素兩部分。內(nèi)部因素包括學(xué)校辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)、管理機(jī)制、辦學(xué)條件、文化積淀等方面。外部因素是指學(xué)校所處外部環(huán)境，包括教育政策和法規(guī)、地域文化傳統(tǒng)、社區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求等。

（一）內(nèi)部因素

1.學(xué)校辦學(xué)思想

學(xué)校辦學(xué)思想是辦學(xué)者對(duì)學(xué)校發(fā)展所進(jìn)行的哲學(xué)層面的宏觀思考。學(xué)校特色首先體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)思想上。學(xué)校辦學(xué)者秉持一定的辦學(xué)宗旨和育人理念，在研究環(huán)境變化，審視學(xué)校歷史，預(yù)見學(xué)校未來的基礎(chǔ)上，明確自己的目標(biāo)、任務(wù)與定位，最終將著眼點(diǎn)落在全體學(xué)生全面、多元和有差異的發(fā)展上，著眼于教師和學(xué)校的個(gè)性發(fā)展上。因此，學(xué)校辦學(xué)思想大體上包含學(xué)校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位和育人理念等方面。

學(xué)校辦學(xué)宗旨是學(xué)校對(duì)社會(huì)賦予自己的基本使命和基本功能的理解或所秉持的教育價(jià)值取向。在我國，堅(jiān)持為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要；面向全體學(xué)生，因材施教；全面進(jìn)行德智體美勞等各育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)的基本宗旨，也是學(xué)校辦學(xué)所堅(jiān)持的基本方向。雖然這是基本的，但由于每個(gè)辦學(xué)者和學(xué)校主客觀條件的差異，學(xué)校的辦學(xué)宗旨也會(huì)呈現(xiàn)出多種景象。目前，學(xué)校辦學(xué)宗旨可以粗略地歸納出以下幾種取向：（1）以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向；（2）以提高學(xué)生應(yīng)試成績?yōu)槿∠?；?）以應(yīng)付、維持為取向，保證學(xué)校不出“亂子”；（4）以功利為取向，追求轟動(dòng)效應(yīng)，獲得個(gè)人政績。

學(xué)校辦學(xué)定位是學(xué)校根據(jù)自身的現(xiàn)狀，對(duì)所服務(wù)范圍和自身能力所處的結(jié)構(gòu)、層次的基本判斷，它包括對(duì)自身優(yōu)勢和不足的確定。學(xué)校發(fā)展可以粗略分為三種水平（圖2）。初級(jí)水平，“安全+合格”，即學(xué)校教育教學(xué)管理秩序正常，相關(guān)管理指標(biāo)符合基本的安全要求；中級(jí)水平，“規(guī)范+特色”，即學(xué)校各方面工作都比較規(guī)范，并且形成了自己學(xué)校的一些特色項(xiàng)目；高級(jí)水平，“模范+品牌”，即學(xué)校各個(gè)方面都成為其他學(xué)校的示范，并且形成獨(dú)特的校園文化，成為學(xué)?！捌放啤?。學(xué)校制定自己的發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)該找準(zhǔn)自己所處的發(fā)展水平層次。

學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是學(xué)校一段時(shí)間內(nèi)所要實(shí)現(xiàn)或奮力爭取的預(yù)期結(jié)果，就是指為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想而設(shè)定的具體的事實(shí)取向，通俗地說，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要把學(xué)校辦成什么樣子。育人理念是指學(xué)校通過教育要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，或者更進(jìn)一步說，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成區(qū)別于其他學(xué)校的有特色的人。

2.師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍主要指學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)安排，如男女比例、年齡梯度、專業(yè)比例、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、知名骨干教師比例等。良好的師資隊(duì)伍是創(chuàng)建學(xué)校特色的關(guān)鍵。

3.學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生素質(zhì)是辦學(xué)的起點(diǎn)和辦學(xué)成果的最終體現(xiàn)。學(xué)生成長特色也是學(xué)校特色的一面鏡子。

4.管理機(jī)制

管理機(jī)制是指規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)校組織發(fā)展的一種運(yùn)行方式，即管理系統(tǒng)各要素之間的聯(lián)系、制約和作用的方式。富有特色的學(xué)校，其組織結(jié)構(gòu)、工作作風(fēng)、決策過程、評(píng)估監(jiān)督、分配激勵(lì)、后勤保障等既有科學(xué)性，又有個(gè)性。

5.校園文化

蘇霍姆林斯基說：“辦學(xué)校辦的是一種精神，一種文化。”校園文化是指學(xué)校的歷史傳統(tǒng)經(jīng)過沉積所凝結(jié)的精華，是學(xué)校文化的一部分，是具有獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)校精神，常常表現(xiàn)為教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。深入人心的校訓(xùn)也是其表現(xiàn)。這種精神和文化是學(xué)校的立足之本、創(chuàng)新之源；是學(xué)校長期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，辦學(xué)優(yōu)勢的弘揚(yáng)和辦學(xué)個(gè)性的彰顯。

（二）外部因素

1.國家教育政策和法規(guī)

依法治校是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，國家教育政策和法規(guī)是學(xué)校創(chuàng)建特色的必要保證。

2.學(xué)校辦學(xué)自

辦學(xué)自是學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的獨(dú)立地位和權(quán)力。創(chuàng)建特色學(xué)校一方面要轉(zhuǎn)變政府教育管理的職能，實(shí)行宏觀管理；另一方面要完善學(xué)校責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的自主辦學(xué)機(jī)制，使得學(xué)校能夠根據(jù)國家法律和社會(huì)需要，獨(dú)立地進(jìn)行決策和開展各項(xiàng)工作。這是校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)建特色的基本保證。

3.區(qū)域環(huán)境和地域文化

區(qū)域環(huán)境和地域文化在情感上與心理上有相對(duì)一致性，富有特色的學(xué)校一般會(huì)融入社區(qū)環(huán)境和地域文化的特征，汲取社區(qū)和地域合理文化的內(nèi)涵和教育資源來生成自己的個(gè)性和特色。

（三）學(xué)校硬件建設(shè)

學(xué)校硬件主要指供師生學(xué)習(xí)、生活、工作的設(shè)備和設(shè)施等，特別是學(xué)校的建筑物。影響學(xué)校硬件的主要因素如下。

1.校園環(huán)境

校園環(huán)境是現(xiàn)代學(xué)校完成教育教學(xué)使命所必須的師生生活及學(xué)習(xí)的室外活動(dòng)場所。其一般要求有合理的生均面積、體育用地、建筑用地容積率、校園用地等以及在此基礎(chǔ)上的符合教育性的布置和裝飾。在合理而個(gè)性化理念設(shè)計(jì)下，有效地利用學(xué)?？臻g環(huán)境，使師生獲得學(xué)校最佳的教育感染。

2.校舍建筑及附屬設(shè)施

學(xué)校校舍建筑及附屬設(shè)施是指滿足相應(yīng)學(xué)校規(guī)模所需的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、圖書館（室）、階梯教室、風(fēng)雨操場（體育館）、宿舍、食堂等建筑。設(shè)計(jì)和建設(shè)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施時(shí)，在安全的前提下，要充分考慮學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要以及人本關(guān)懷內(nèi)容（學(xué)校各類設(shè)施應(yīng)兼顧殘疾學(xué)生的使用和安全，實(shí)現(xiàn)無障礙），并且將學(xué)校特色辦學(xué)思想融入其中。

3.教育、教學(xué)、辦公設(shè)備

學(xué)校教育教學(xué)及辦公設(shè)備配置應(yīng)當(dāng)以有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，滿足學(xué)校教學(xué)的基本需求和教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及課余活動(dòng)的實(shí)際需要，考慮教育教學(xué)設(shè)備的功能、特點(diǎn)及更新周期，注意現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學(xué)校教育活動(dòng)中的充分運(yùn)用，注意學(xué)校建筑設(shè)施的特點(diǎn)和利用效率等因素，特別是學(xué)校的教育教學(xué)改革的需要，合理配備常規(guī)通用教學(xué)設(shè)備、學(xué)科專用教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和學(xué)校辦公設(shè)備。

學(xué)校硬件的建設(shè)，雖然是物理性操作，但可以融入辦學(xué)者的辦學(xué)思想、管理理念和教育情懷，從中可以體現(xiàn)學(xué)校的特色，因此，學(xué)校硬件建設(shè)也被視為學(xué)校特色的特征，對(duì)一所學(xué)校特色的形成具有重要的支撐作用。學(xué)校硬件建設(shè)也是外在教育形象和內(nèi)在教育空間的統(tǒng)一，二者相互促進(jìn)，相互影響。教育理念變化可以引發(fā)教育空間的改變，進(jìn)而影響學(xué)校硬件的設(shè)計(jì)與建設(shè)；反之，學(xué)校的硬件會(huì)限制教育空間的開放與封閉，由此也會(huì)引發(fā)教育理念的更新，因?yàn)椴煌目臻g可能會(huì)影響不同教學(xué)組織方式的選擇。

應(yīng)該指出的是，在義務(wù)教育階段，硬件配置是政府的責(zé)任。硬件本身無特色可言，然而，“經(jīng)營”產(chǎn)生“特色”。特色一般都需要一定的硬件來支撐，這是唯物論的一般原理。在一定的辦學(xué)思想和管理理念指導(dǎo)下，經(jīng)營、設(shè)計(jì)這些硬件，使之產(chǎn)生特色，更好地為教育服務(wù)，這是校長的責(zé)任。

三、學(xué)校特色建設(shè)的基本策略

學(xué)校效能建設(shè)是肥沃的土壤，學(xué)校特色是艷麗的花朵。學(xué)校特色作為學(xué)校效能建設(shè)的產(chǎn)物，有力地推動(dòng)、豐富和完善著學(xué)校效能建設(shè)。學(xué)校特色建設(shè)大體上可以從以下幾個(gè)方面考慮。

（一）更新教育觀念，創(chuàng)新校長特色辦學(xué)思想

校長是學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)模式創(chuàng)新的主要設(shè)計(jì)者。一所學(xué)校能否充分挖掘?qū)W校固有的潛能并形成自己的辦學(xué)特色，關(guān)鍵取決于校長是否具有“創(chuàng)建”的愿望及創(chuàng)新的意識(shí)和能力，而這又首先表現(xiàn)在校長的教育觀念上，因?yàn)樾ｉL對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)。創(chuàng)建學(xué)校特色要求校長要有新觀點(diǎn)、新方法、新措施；要求校長要通過自己的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)讓教師的智慧、熱情迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，讓學(xué)生的天賦、個(gè)性和能力得到充分鍛煉和提升；要求校長要善于用發(fā)展的眼光觀察學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的人和事，真正尊重支持教師、學(xué)生的首創(chuàng)精神，并及時(shí)提升和固化下來。一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的校長往往會(huì)凝聚一大批有作為的教職員工，使他們在良好的校園環(huán)境中找到工作樂趣，并且有所作為，有所創(chuàng)造，形成特色。總之，建設(shè)學(xué)校特色，首先要有“特色校長”，校長掛帥，特色建設(shè)才能走得更快。

（二）挖掘硬件潛能，奠定學(xué)校特色基礎(chǔ)

學(xué)校特色建設(shè)，要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)校硬件建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人功能。當(dāng)前，學(xué)校教育設(shè)備設(shè)施越來越先進(jìn)，越來越現(xiàn)代，然而使學(xué)校硬件建設(shè)具有更高審美意義，突顯其潛在的教育價(jià)值，并使其成為自己學(xué)校特征的標(biāo)志，成為許多學(xué)校追求特色的神妙之筆。其一般要求：一是校園的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)因地制宜，合理利用地形、地貌，將人工設(shè)施和自然環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，符合當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)總體規(guī)劃要求和學(xué)校個(gè)性發(fā)展要求。學(xué)校建設(shè)應(yīng)與自然協(xié)調(diào)，創(chuàng)建有利于學(xué)生觀察和體驗(yàn)自然的教育環(huán)境，形成學(xué)校特色。二是校區(qū)規(guī)劃應(yīng)功能齊全，布局設(shè)計(jì)宜按教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)、生活等不同功能進(jìn)行分區(qū)，以達(dá)到布局合理，分區(qū)明確，整體協(xié)調(diào)。有關(guān)建筑用地、體育活動(dòng)用地及綠化用地等，應(yīng)符合國家相關(guān)規(guī)定，同時(shí)體現(xiàn)個(gè)性化的品格。三是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以有利于學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、工作、交往，確保師生安全為宗旨，最大限度地提供較為寬裕、蘊(yùn)涵教育性的活動(dòng)空間。有特色的學(xué)校甚至在其色調(diào)的搭配、標(biāo)志物的建設(shè)上都體現(xiàn)其學(xué)校個(gè)性化的元素。四是學(xué)校設(shè)施的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)校資源向社會(huì)開放的需要，體現(xiàn)學(xué)校主人的胸懷，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)資源共享。當(dāng)前，學(xué)校硬件建設(shè)的核心理念正在發(fā)生深刻變化，崇尚自然和綠色生態(tài)，摒棄單調(diào)劃一的“工廠模式化”，建設(shè)節(jié)約型、友好型、學(xué)習(xí)型的個(gè)性化空間已成為一種趨勢。學(xué)校硬件建設(shè)的特色意義在于營造師生生活、學(xué)習(xí)、安全、健康的樂園，從而為促進(jìn)教育活動(dòng)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

（三）從實(shí)際出發(fā)，策劃學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目

教育策劃理論指出，學(xué)校品牌建設(shè)應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，通過對(duì)學(xué)校優(yōu)勢項(xiàng)目的系統(tǒng)的研究、分析和論證，預(yù)演方案，尋找學(xué)校特色建設(shè)的突破口，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)控制創(chuàng)建學(xué)校特色的全過程。學(xué)校要打破常規(guī)，建立“特區(qū)”，給特色項(xiàng)目執(zhí)行者以更大的創(chuàng)造和發(fā)展的空間。

1.策劃學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)

從本校實(shí)際出發(fā)進(jìn)行客觀分析，通過分析，認(rèn)識(shí)本校的優(yōu)勢和劣勢，合理選擇和打造本校優(yōu)勢項(xiàng)目，構(gòu)筑學(xué)校新的可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。優(yōu)勢項(xiàng)目的確認(rèn)，不僅僅取決于校長或教師的專長和愿望，還需要考慮各種客觀條件，諸如本校的基礎(chǔ)、條件、傳統(tǒng)、生源狀況和教師素質(zhì)等。超越現(xiàn)實(shí)，項(xiàng)目缺乏生命力，學(xué)校也很難獲得可持續(xù)發(fā)展。

2.策劃學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目要從教育改革的實(shí)際出發(fā)

近年來，國家加大課程改革力度，開展個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、綜合能力和心理素質(zhì)，提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)從這個(gè)實(shí)際出發(fā)選擇特色項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)校效能。學(xué)校在制度、模式、結(jié)構(gòu)等管理方式上的科學(xué)化、個(gè)性化，將有利于規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)校工作，優(yōu)化學(xué)校教育資源配置和內(nèi)部管理。

3.策劃學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目要從公眾需求出發(fā)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，公眾對(duì)教育的需求體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)化、個(gè)性化取向，挑戰(zhàn)和機(jī)遇同在，實(shí)現(xiàn)特色就是創(chuàng)優(yōu)的過程，就是給社會(huì)公眾提供優(yōu)質(zhì)、個(gè)性的教育服務(wù)的過程。

每一所學(xué)校都或多或少擁有自己的項(xiàng)目資源，資源散布于學(xué)生、教師和學(xué)校管理者當(dāng)中，散布于學(xué)校所處的環(huán)境中，關(guān)鍵是學(xué)校如何從實(shí)際出發(fā)發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織和運(yùn)用這些資源。

（四）鑄造學(xué)校教育品牌，凝練富有特色的校園文化

教育品牌借用的是經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。品牌對(duì)于企業(yè)來說，意味著產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)實(shí)力和市場影響力。學(xué)校教育品牌與企業(yè)品牌有著不同的屬性，學(xué)校教育品牌建設(shè)始終是指向人才培養(yǎng)而不是經(jīng)濟(jì)利益。一個(gè)優(yōu)秀的教育品牌本身就是學(xué)校特色資源的聚集，因?yàn)樘厣瞧放频木唧w體現(xiàn)。學(xué)校教育品牌是學(xué)校特色、校園文化、學(xué)校傳統(tǒng)以及學(xué)校品位的集中體現(xiàn)，是學(xué)校長期形成的人文精神、行為方式和價(jià)值取向的積淀。校園文化包括物態(tài)文化、制度文化和人際關(guān)系文化。優(yōu)秀校園文化積淀越豐富、越深厚、越有底蘊(yùn)，學(xué)校的個(gè)性就越鮮明，教育品牌就越容易形成。這種品牌效應(yīng)，會(huì)對(duì)周邊學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生沖擊和拉動(dòng)。

凝煉校園文化，鑄成學(xué)校教育品牌，通過先進(jìn)、獨(dú)特項(xiàng)目的推進(jìn)，逐漸向?qū)W校工作各個(gè)方面持續(xù)擴(kuò)散，經(jīng)過不斷深化和不斷發(fā)展，不斷提升實(shí)踐層次、理論層次和文化層次，進(jìn)而形成學(xué)校獨(dú)特的整體風(fēng)貌和顯著的育人效應(yīng)。“優(yōu)勢項(xiàng)目―學(xué)校特色―學(xué)校品牌”是其建設(shè)的一般過程。

（五）培育團(tuán)隊(duì)特長，建設(shè)特色教師隊(duì)伍

學(xué)校育人目標(biāo)主要是通過教師來實(shí)現(xiàn)的，要形成學(xué)校特色，必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。要使學(xué)生學(xué)有所長，教師必須做到教有所長。創(chuàng)建學(xué)校特色沒有一批富有教育、教學(xué)特色的教師是難以實(shí)現(xiàn)的。一所學(xué)校的特色往往指學(xué)校教師的群體特長，是他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與升華，這是創(chuàng)建學(xué)校特色的真正財(cái)富。

培養(yǎng)富有特色的教師：一要提高基本素養(yǎng)，培養(yǎng)合格教師；二要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，培養(yǎng)有特色的教師。為此，學(xué)校首先要了解教師特長，大膽使用；其次對(duì)初顯特長的教師要熱心扶持，培育特色；最后要充分發(fā)揮教研組的作用，建立學(xué)習(xí)型組織，加強(qiáng)科研，形成教師個(gè)人和學(xué)科集體獨(dú)特的方法和風(fēng)格。

（六）深化課程改革，形成教育教學(xué)特色模式

教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，也是形成學(xué)校特色的主要途徑，因此學(xué)校應(yīng)充分重視教育教學(xué)特色建設(shè)?？梢钥紤]以下一些方式：首先，結(jié)合課程改革，建立與特色相適應(yīng)的新的課程體系，打破以課堂教學(xué)為唯一形式，以傳授書本知識(shí)為唯一內(nèi)容的單一課程結(jié)構(gòu)體系，以社會(huì)需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，構(gòu)建課內(nèi)與課外、必修與選修、學(xué)科性課程、活動(dòng)性課程與隱性課程并行的課程模式，形成課程特色。其次，發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，精心設(shè)計(jì)和布置校園，使整個(gè)校園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。再次，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，使之成為團(tuán)結(jié)向上、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)集體，成為學(xué)生成才的沃土。最后，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的育人作用，開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課，建立社會(huì)實(shí)踐基地，變社會(huì)環(huán)境影響為環(huán)境教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（七）加強(qiáng)學(xué)校教育科研，增強(qiáng)學(xué)校特色創(chuàng)建動(dòng)力

加強(qiáng)教育科研，正確分析學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)基礎(chǔ)，挖掘潛力，揚(yáng)長避短，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，以增強(qiáng)創(chuàng)建學(xué)校特色的動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)有自己的科研課題及科研規(guī)劃，并有一系列實(shí)施措施，保證創(chuàng)辦特色學(xué)校思路策略的整體性。開展教育科研，研究和探索學(xué)校發(fā)展規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，按教育規(guī)律辦事，是形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。

學(xué)校發(fā)展有“差異”是客觀存在的，但從實(shí)踐意義上說，差異正是學(xué)校特色形成的“基點(diǎn)”。學(xué)校特色建設(shè)要緊緊抓住這個(gè)基點(diǎn)，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求和教育資源結(jié)構(gòu)分布的特點(diǎn)，充分依托學(xué)校自身優(yōu)勢資源，尋找建設(shè)的突破點(diǎn)和生長點(diǎn)。從軟件建設(shè)上看，當(dāng)前打造學(xué)校特色的“著力點(diǎn)”如圖3所示。

應(yīng)該指出的是，學(xué)校特色的內(nèi)涵在辦學(xué)實(shí)踐中還要進(jìn)一步拓展，在時(shí)間上要經(jīng)得住考驗(yàn)。學(xué)校特色的欣賞性和不可復(fù)制性決定了它追求的是學(xué)校自我成長、自我發(fā)展的東西，因此，學(xué)校特色的打造靠的是點(diǎn)滴積累，靠的是自主創(chuàng)造和追求，而不是模仿、解釋，成為別人的附加。學(xué)校走特色發(fā)展之路，要堅(jiān)持以育人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，否則，學(xué)校特色建設(shè)就會(huì)偏離正確的方向，從而失去存在的價(jià)值。任何嘩眾取寵，為特色而特色的形式主義做法，都是要力戒的。

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