高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

一、認(rèn)真研讀新課標(biāo)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，我們的教學(xué)目標(biāo)往往更多地注重知識(shí)的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)，尤其是一些創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，而如今，在新的課程改革中，創(chuàng)新能力、探究能力等多種能力的培養(yǎng)則成為了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)的改變使得我們的教學(xué)模式、教學(xué)手段等也發(fā)生了一系列的變化，因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，一定要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，要知道不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的目的，以及采取什么樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等，這樣，以新課標(biāo)為依托，教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中才能夠依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)策略。

二、熟練掌握課本知識(shí)

課本知識(shí)是我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的依托，作為教師，一定要在開展教學(xué)工作之前熟練掌握課本知識(shí)，然而，就是這樣一個(gè)最基本的要求，很多教師卻容易忽略，尤其是一些教第一輪新課的教師，在上課之前忙著給學(xué)生搜集大量的具有挑戰(zhàn)性的題目，卻對(duì)于課本知識(shí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)都沒能有效把握，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，這樣，教學(xué)效果當(dāng)然也不會(huì)很理想，因此，作為教師，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，一定要熟練掌握課本上的知識(shí)，即使是之前已經(jīng)教過(guò)的內(nèi)容，在開展新的教學(xué)活動(dòng)之前，依然要積極地備課，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等多方面對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面的準(zhǔn)備，然后再以課本上的知識(shí)為基礎(chǔ)參考一些其它的輔助資料，來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠靈活而扎實(shí)地進(jìn)行課堂知識(shí)的講授，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，避免本末倒置。

三、善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是課堂教學(xué)中教師向?qū)W生傳授知識(shí)、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的基本工具，因此，在課堂教學(xué)中，教師能否把握語(yǔ)言的藝術(shù)，也是教師教學(xué)能力的重要表現(xiàn)，那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)語(yǔ)言的使用需要注意哪些問(wèn)題呢?首先，語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，很多的概念定理一字之差就可能造成完全不同的意義，因此，作為數(shù)學(xué)教師，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確是進(jìn)行課堂教學(xué)要遵循的首要原則，例如，平行公理：經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且僅有一條直線與這條直線平行，這個(gè)公理的關(guān)鍵點(diǎn)就包括“直線外的一點(diǎn)”“有且僅有”這兩個(gè)部分，教師在表述的時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，這樣，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確地掌握這一公理，總之，教師使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，才能準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授準(zhǔn)確的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，其次，語(yǔ)言要形象生動(dòng)，進(jìn)入高中階段以后，很多數(shù)學(xué)知識(shí)相較于初中階段會(huì)更加抽象難以理解，這時(shí)候，如何把抽象的知識(shí)變得生動(dòng)直觀化，就成為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在，除了依據(jù)一些實(shí)物、模型、畫圖等方式，教師在講授一些較為抽象的知識(shí)時(shí)，可以注意選擇生動(dòng)的比喻、夸張等方式來(lái)增加語(yǔ)言的趣味性和直觀性，例如，在講到二次函數(shù)的最值時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于最大值這個(gè)概念總是難以理解，這時(shí)候，教師就可以運(yùn)用一些比喻的方式，如在班級(jí)中最高的學(xué)生是誰(shuí)，世界上最高的山脈有多高等讓學(xué)生直觀地理解最值的涵義，如，在講到排列組合的問(wèn)題時(shí)，教師就可以利用世界杯足球賽球隊(duì)比賽晉級(jí)來(lái)給學(xué)生介紹排列組合的問(wèn)題，這樣，學(xué)生在理解起來(lái)顯然會(huì)更加容易，最后，要善于利用身體語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中，身體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用不但可以對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)還能夠增加語(yǔ)言的直觀性，加深學(xué)生的印象，例如，當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中提出一些有價(jià)值的問(wèn)題或者準(zhǔn)確地給出問(wèn)題答案時(shí)，教師除了要口頭上進(jìn)行表?yè)P(yáng)以外，還可以向?qū)W生投去贊許和鼓勵(lì)的目光，這樣會(huì)起到更好的激勵(lì)效果，總之，在課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，這不僅是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更可以有效提高課堂教學(xué)的效果。

四、要重視課外的“充電”活動(dòng)

知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，作為教師，要想跟上時(shí)代的要求，一定要重視課外的“充電”活動(dòng)，一方面，教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的自我“充電”，在課外多進(jìn)行一些專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另外，教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也是教師一個(gè)重要的學(xué)習(xí)資源，教師一定要善加利用這些資源不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)；教師還要注意相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，要在課外廣泛涉獵各類相關(guān)書籍，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，除此以外，教師還要積極參加一些公開課、示范課等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷從其它優(yōu)秀的教師那里吸取經(jīng)驗(yàn)，提升自身綜合素質(zhì)。

總之，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其素質(zhì)的高低對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施具有重要的影響力，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，以新課改為指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征以及學(xué)生的實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)理念、改善教學(xué)方法，要通過(guò)自身綜合素質(zhì)的不斷提高來(lái)提升整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]忽林武.淺析高中數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)的影響[J].才智，2010(24).

第2篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-110-1

一、注重理解概念

概念的內(nèi)涵就是反映在概念中的對(duì)象的本質(zhì)屬性。它說(shuō)明概念所反映的事物是什么樣的，如“平行四邊形”的含義是“兩組對(duì)邊分別平行”，這就是“平行四邊形”的內(nèi)涵。它揭示了“平行四邊形”與“四邊形”的隸屬關(guān)系，以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，反映了“平行四邊形”的本質(zhì)屬性，其中的關(guān)鍵詞“兩組對(duì)邊分別平行”，既可以作為平行四邊形的判別方法，又可以是平行四邊形的一個(gè)性質(zhì)。概念的外延是指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象，它說(shuō)明概念所反映的對(duì)象是哪些事物?！捌叫兴倪呅巍笔侵妇匦巍⒘庑?、正方形的全體，這就是“平行四邊形”的外延。它反映的是概念的量的方面，是概念的使用范圍。所以，在教學(xué)中，我們要注重正例與反例在掌握概念內(nèi)涵和外延中的作用，用正例建立概念，用反例來(lái)精致概念。如在學(xué)習(xí)了“平行四邊形”的判定定理后，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出這樣的問(wèn)題：①一組對(duì)邊相等，另一組對(duì)邊平行的四邊形一定是平行四邊形嗎？②有兩組鄰邊相等的四邊形一定是平行四邊形嗎？上述這些問(wèn)題可以引起學(xué)生的爭(zhēng)論，從而加深對(duì)概念的理解。

1.鞏固對(duì)概念的理解。鞏固是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)原理認(rèn)為：概念一旦獲得，如不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。鞏固概念，首先應(yīng)在初步形成概念后，引導(dǎo)學(xué)生正確復(fù)述。如在進(jìn)行中心對(duì)稱教學(xué)時(shí)，學(xué)生易與軸對(duì)稱相混淆，所以在中心對(duì)稱教學(xué)時(shí)需采取類比教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)軸對(duì)稱加深對(duì)中心對(duì)稱的理解，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)中心對(duì)稱。最后，鞏固時(shí)還要通過(guò)適當(dāng)比較正反例子，幫助學(xué)生從中反省，以激起對(duì)知識(shí)更為深刻的正面思考，使獲得的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移。

2.注重運(yùn)用，加深對(duì)概念的理解。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)不僅僅停留在要求學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂，還要運(yùn)用概念教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)乃至數(shù)學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)提高。所以，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘并掌握數(shù)學(xué)概念中包含的數(shù)學(xué)思想方法，例如，軸對(duì)稱概念和軸對(duì)稱圖形概念，教師把兩個(gè)概念放在一起去對(duì)比，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們的相同之處和不同之處，很容易找出一個(gè)指的是兩個(gè)圖形，另一個(gè)指的是一個(gè)圖形。對(duì)學(xué)過(guò)的概念也要教學(xué)歸納總結(jié)。對(duì)于每個(gè)章節(jié)知識(shí)及概念，教師要善于教會(huì)學(xué)生加工整理，把有關(guān)概念串成知識(shí)鏈，讓學(xué)生能從整體中看部分，又能從部分中看整體。

二、注重概念的有意義教學(xué)

我們知道學(xué)習(xí)概念一是要知道它的外延意義，二是要理解它的內(nèi)涵意義。而內(nèi)涵意義是概念名稱在學(xué)習(xí)者內(nèi)部喚起的，獨(dú)特的、個(gè)人的、情感的和態(tài)度的反應(yīng)。學(xué)習(xí)者的這類反應(yīng)，取決于他們對(duì)這類物體的特定經(jīng)驗(yàn)。像“無(wú)理數(shù)”這類數(shù)學(xué)名稱對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講具有很少的內(nèi)涵意義，如果直接講授，抽象難懂，則學(xué)生不易接受，心里容易疲勞。

例如：上《無(wú)理數(shù)》這課時(shí)，我準(zhǔn)備了十個(gè)乒乓球，在每個(gè)乒乓球上分別貼上0～9這十個(gè)數(shù)字放在不透明的袋子里，上課時(shí)先出示乒乓球，然后請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)在袋中摸出一個(gè)球，看誰(shuí)摸到的球上的數(shù)字最大，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在小數(shù)點(diǎn)后面寫上同學(xué)所摸到乒乓球上的數(shù)字。對(duì)這種摸獎(jiǎng)式的摸球，學(xué)生對(duì)它有著非常豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，以摸乒乓球得到的數(shù)來(lái)產(chǎn)生一個(gè)具體的位數(shù)可以不斷延伸的小數(shù)，為學(xué)生提供了一個(gè)可以“感觸”的非常直觀的無(wú)理數(shù)模型，使本來(lái)遙不可及的數(shù)學(xué)概念具體地走到學(xué)生的面前，賦予無(wú)理數(shù)一個(gè)真實(shí)可信的意義，使概念更容易接受、更有意義。

三、注重概念教學(xué)的生活化引入

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)概念如在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再理性認(rèn)識(shí)效果會(huì)更好。初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易理解和接受具體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，各種形式的直觀教學(xué)是提供豐富、正確的感性認(rèn)識(shí)的主要途徑。所以在講述新概念時(shí)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析有關(guān)具體實(shí)物人手，比較容易揭示概念的本質(zhì)和特征。例如，講“平移”的概念時(shí)，教師可舉出生活中大量移動(dòng)位置的實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)這些移動(dòng)位置進(jìn)行歸類，從而導(dǎo)出“平移”的概念。這種形象的講述符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生容易理解，給學(xué)生留下的印象也比較深刻。

四、注重概念的形成過(guò)程

第3篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

有效課堂 數(shù)學(xué)質(zhì)量 思維能力

社會(huì)在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，教育教學(xué)水平在不斷提高。教學(xué)水平的提高，離不開提高課堂的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，學(xué)生小學(xué)升入初中后，所學(xué)的科目多了，每天又要完成很多的作業(yè)，負(fù)擔(dān)在不斷地加重，如果課堂教學(xué)效率不高，課后又得讓學(xué)生通過(guò)做大量的練習(xí)題才能鞏固所學(xué)的知識(shí)，他們哪有這么多的時(shí)間？又有多少個(gè)學(xué)生喜歡題海戰(zhàn)術(shù)？因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量，已成為我們初中數(shù)學(xué)教師需要解決的問(wèn)題。

一、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主體，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。這樣，就要求教師營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生的個(gè)體差異，從而讓學(xué)生喜歡教師，敬佩教師，進(jìn)而喜歡教師所上的數(shù)學(xué)課；教師不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，而要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)及掌聲的語(yǔ)言，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中敢問(wèn)敢答，形成一種其樂融融、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，掌握知識(shí)，課堂也充滿了生機(jī)與活力。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

隨著教育現(xiàn)代化推進(jìn)，多媒體技術(shù)已逐步在教育教學(xué)中廣泛的應(yīng)用。學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不斷更新，教師要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于知識(shí)的形象化、直觀化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)?？捎枚嗝襟w技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。特別是講幾何時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，用多媒體的聲、色刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生很好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)多媒體技術(shù)可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)感化，枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，重點(diǎn)內(nèi)容突出化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件。比如，學(xué)到圓與圓的位置時(shí)，用多媒體展示出一個(gè)紅色的大圓和一個(gè)與之相離的綠色的小圓，把它們慢慢相對(duì)移動(dòng)過(guò)來(lái)。在移動(dòng)過(guò)程中，大圓和小圓從開始0個(gè)交點(diǎn)1個(gè)交點(diǎn)2個(gè)交點(diǎn)1個(gè)交點(diǎn)0個(gè)交點(diǎn)1個(gè)交點(diǎn)2個(gè)交點(diǎn)1個(gè)交點(diǎn)0個(gè)交點(diǎn)。通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)很容易得出圓與圓的位置關(guān)系總共有五種。這可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，便于學(xué)生形成有意注意，又有助于學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，如果能把生活中富有趣味的數(shù)學(xué)用多媒體展示出來(lái)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用之美，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。例如，我們學(xué)到多姿多彩的圖形時(shí)，用多媒體一一展示生活中美麗的建筑物或包裝盒抽象于各種各樣的幾何圖形，有的是幾何圖形本身，也有的是幾何圖形組合；學(xué)到軸對(duì)稱圖形時(shí)，用多媒體根據(jù)軸對(duì)稱原理把一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)多次翻折，便會(huì)得到各種漂亮的圖案出來(lái)，讓人賞心悅目。在教學(xué)中充分利用圖形美、色彩美，給予學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。盡量把實(shí)際生活中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到生活中去，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，促使學(xué)生創(chuàng)新，維持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于增大課堂容量

在課堂上，教師都想及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如完成課堂練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在自己的座位上快速完成作業(yè)，然后隨機(jī)抽出幾個(gè)有代表的學(xué)生的作業(yè)，放在投影機(jī)上展示，全班同學(xué)都能清楚的看到被展示的學(xué)生的作業(yè)情況，知道他們的優(yōu)缺點(diǎn)。如果是一題多解時(shí)，就分組完成，各組派一代表上去分別展示。這樣既可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓老師知道班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況，又可以使同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。另外，課堂上正常要進(jìn)行知識(shí)的鞏固，如果老師在黑板上抄出練習(xí)題，就花費(fèi)時(shí)間較多；如果老師在課前就準(zhǔn)備較多的習(xí)題，在課堂上利用投影機(jī)展示出來(lái)，那么就節(jié)約了較多的時(shí)間，學(xué)生在有限的課堂上就可以訓(xùn)練到更多各種各樣不同的題型，掌握本節(jié)課的基本知識(shí)。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其形象化、直觀化，增大課堂容量，節(jié)約時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。多媒體技術(shù)給教學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，教師應(yīng)該確實(shí)要用好它，讓其發(fā)揮更大的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、精講巧練，低起點(diǎn)，小步子，快反饋，提高學(xué)習(xí)效率

提高教學(xué)效率，是教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用這個(gè)關(guān)系調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這些興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，更重要的還要懂得精講巧練。這就需要教師要付出較大地努力，除了要求教師平時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)水平的學(xué)習(xí)和提高外，還要求教師在上課前充分理解、熟悉教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造數(shù)學(xué)思維情境。在教師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

練習(xí)是鞏固知識(shí)的其中方法之一。教師給學(xué)生練就要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)，并且先從低起點(diǎn)，小步子來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的愉悅感，這樣既可以及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)情況，又可以增加學(xué)生的自信心，學(xué)生興趣也高漲，此時(shí)再層層深入，學(xué)生就感覺不難了。例如，我們講到用平方差公式因式分解時(shí)，要特別注意公式a2-b2=(a+b)(a-b)中的a、b是表示兩個(gè)數(shù)，a2-b2是表示兩個(gè)數(shù)的平方差，如果不注意就容易搞錯(cuò)成只要有平方的項(xiàng)就符合。所以設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)先從低起點(diǎn)開始，a、b表示的這兩個(gè)數(shù)先從單個(gè)具體的數(shù)字到單個(gè)字母，再到單項(xiàng)式和多項(xiàng)式，比如設(shè)計(jì)第一類型練習(xí)是62-42，第二類型練習(xí)是m2-n2，第三類型練習(xí)是a2m2-b2n2，第四類型練習(xí)是4m2-9b2，第五類型練習(xí)是(a+5)2-(b-5)2等，循序漸進(jìn)地安排與設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手、合作、比賽的活動(dòng)方式來(lái)完成，這樣學(xué)生學(xué)得輕松高興，信心百倍，興趣濃厚，教師又可以快速了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。因此，在合理地安排知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講巧練，低起點(diǎn)，小步子，快反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是可以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

四、數(shù)學(xué)歷史文化的熏陶，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己

四、思考與啟示

2011年杭州市中考英語(yǔ)命題以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2011年杭州市各類高中文化考試命題實(shí)施細(xì)則》為依據(jù)，以極大力度考查了學(xué)生的“語(yǔ)言素養(yǎng)”，即考查了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這對(duì)我們教師的日常教學(xué)提出了更高的要求。

1.創(chuàng)設(shè)情境化的課堂

在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，利用教材內(nèi)容、教室的場(chǎng)地、學(xué)生生活經(jīng)歷、實(shí)物等，創(chuàng)設(shè)多種多樣的、便于學(xué)生展開聯(lián)想的教學(xué)情境。尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣間的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的潛能，使他們思想高度集中，精神放松的情況下，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在語(yǔ)境中自然地習(xí)得英語(yǔ)，促進(jìn)所習(xí)得的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)用能力。

2.增加聽說(shuō)材料的刺激量

“聽、說(shuō)、讀、寫”四要素中最為基礎(chǔ)的是“聽”，外界刺激最能引起注意的也就是聽。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，讓“聽”達(dá)到一定的刺激量是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件，有量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍。教師在課堂上要善于運(yùn)用視聽資源，增加對(duì)學(xué)生聽的刺激力。如教學(xué)指令、課堂用語(yǔ)、影像材料等。

3.訓(xùn)練英語(yǔ)思維的習(xí)慣

中學(xué)生已具備一定的邏輯思維能力，他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知已不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，需要具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練。課堂是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的主陣地，教師在創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)，只有充分利用好語(yǔ)境，給學(xué)生提供大量的聽說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生逐步提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。課堂上，要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，用多種形式的操練和活動(dòng)為載體，盡可能給學(xué)生提供實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

4.擴(kuò)大課堂教學(xué)的視野

教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思維和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。如在教師指導(dǎo)下，對(duì)指定話題如談旅游、談購(gòu)物等，利用網(wǎng)上聊天工具在同學(xué)間用英語(yǔ)進(jìn)行QQ聊天；或進(jìn)入網(wǎng)上英語(yǔ)角或英語(yǔ)聊天室，實(shí)踐語(yǔ)言。又如，教師也可把英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外，充分利用英語(yǔ)角等學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言、感知和體驗(yàn)生活的舞臺(tái)，開展豐富多彩的英語(yǔ)角活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與愿望，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

五、結(jié)束語(yǔ)

2011年杭州市英語(yǔ)中考試題以考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心，回歸了語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)，較好地檢測(cè)了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。這無(wú)疑對(duì)以題海戰(zhàn)術(shù)代替語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以脫離語(yǔ)境的語(yǔ)法記憶代替語(yǔ)言感悟過(guò)程的做法提出了挑戰(zhàn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)及復(fù)習(xí)迎考將起到很好的反撥與導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］Chomsky，N. Rules and Representations［M］.Oxford：Blackwel，1980.

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［3］洪崗.英語(yǔ)語(yǔ)用能力調(diào)查及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1991，(4).

第4篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

世界的真善美是一個(gè)統(tǒng)一的整體，由愛美而求真是發(fā)展人類認(rèn)識(shí)的一條重要途徑。火被人類利用，首先并不在于它給人群帶來(lái)暖和，也不是因?yàn)樗芸臼飓F肉以飽口福，而是因?yàn)樘鴦?dòng)的火苗吸引了原始人群的眼球，給人帶來(lái)視覺上的美感。圍棋高手能憑借棋形的美感來(lái)預(yù)估棋勢(shì)的優(yōu)劣。化學(xué)家通過(guò)對(duì)分子結(jié)構(gòu)的美好追求，成功地預(yù)測(cè)了苯的分子結(jié)構(gòu)式。因此，學(xué)生通過(guò)參與各種美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，能夠豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，不僅有利于他們表達(dá)自己的情感和思想，而且能有效地發(fā)展他們的智力，提高他們的綜合素質(zhì)。

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行審美教育

培養(yǎng)學(xué)生的美感，首先要使學(xué)生接觸美，感受美，在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地接受審美教育。在美術(shù)課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年級(jí)美術(shù)課的教學(xué)要求，除了系統(tǒng)地讓學(xué)生觀察、鑒賞簡(jiǎn)筆畫、素描、國(guó)畫、雕塑和油畫，領(lǐng)略世界名畫、名塑的藝術(shù)魅力，還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，直接感受美的熏陶。學(xué)生從一片樹葉的顏色和開花感受勻稱、和諧與完美，從飛禽走獸的種種姿態(tài)感悟大自然的靈氣。天供山是我縣著名的風(fēng)景區(qū)，我定期組織學(xué)生到那里觀賞和寫生；緊鄰彭峰的滟州水電站表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)態(tài)美、現(xiàn)代美，又從另一角度開拓了學(xué)生的審美空間。這些觀察、鑒賞活動(dòng)，給學(xué)生以美的感受并加強(qiáng)了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。這樣，我就充分利用了學(xué)生對(duì)美好事物的愛好和向往，培養(yǎng)了他們正確的審美觀點(diǎn)和情緒，發(fā)展了學(xué)生的審美能力。要輔導(dǎo)好孩子畫畫，首先要讓孩子多接觸生活，對(duì)生活進(jìn)行“有意觀察”，即有明確目的和要求的觀察，也就是用形象特征啟發(fā)兒童對(duì)所看到的東西進(jìn)行仔細(xì)觀察。比如，畫一幅“馬路上的汽車”，可啟發(fā)兒童站在馬路邊觀察?？捎锰釂?wèn)的方法，如汽車是什么顏色，由幾部分組成，位置怎樣變化。馬路兩邊有什么，它們各自的形狀、顏色怎樣。通過(guò)這樣有意識(shí)的觀察和啟發(fā)，兒童的腦海中才會(huì)留下深刻的印象，再表現(xiàn)汽車就容易了。在觀察之后多鼓勵(lì)兒童畫記憶畫，孩子的繪畫能力和表現(xiàn)能力就能夠得到發(fā)展。

二、參與美術(shù)活動(dòng)，提高美的創(chuàng)造能力

要提高學(xué)生的審美能力，必須使學(xué)生置身于美的創(chuàng)造之中。繪畫是最直接、最容易實(shí)施的美的創(chuàng)造活動(dòng)，對(duì)兒童具有極強(qiáng)的吸引力，在兒童的審美發(fā)展中占有十分重要的地位。我通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索、研究繪畫的方法，了解繪畫技巧，掌握初步的藝術(shù)表現(xiàn)方法，了解各種顏色的象征意義和各種圖形的感彩，讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考，按照自己的印象和想象，在圖畫中表達(dá)自己的思想和感情。

例如：讓學(xué)生畫《秋》的想象畫，可提示學(xué)生一年四季每個(gè)季節(jié)分別有哪些季節(jié)特征及現(xiàn)象？在你大腦中每個(gè)季節(jié)各以什么顏色為主調(diào)？秋天是果實(shí)成熟、收獲的季節(jié)，到處都呈現(xiàn)出黃橙橙的顏色……這樣引導(dǎo)學(xué)生畫想象畫，就會(huì)讓他們感覺輕松多了。

三、通過(guò)審美教育，提高綜合素質(zhì)

在審美教育的過(guò)程中，我們要充分注意它與德育、智育、體育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)德智體美間的良性互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第5篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；方法指導(dǎo)

升入高中的同學(xué)都想通過(guò)高中階段課程的學(xué)習(xí)，將知識(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)，加上自身的勤奮，考上理想的大學(xué)?？蓞s總有不少學(xué)生不能如愿。多數(shù)愿望沒有實(shí)現(xiàn)的學(xué)生，分析過(guò)自己失敗的原因，問(wèn)題都出在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上。對(duì)于高中數(shù)學(xué)，多數(shù)的學(xué)生存在不想學(xué)的心理，還有就是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。由此可見，高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是很重要的。

一、學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的原因分析

1.不會(huì)聽講，輕重處理不當(dāng)

課上，學(xué)生聽講不集中，不能帶著任務(wù)去聽課。對(duì)于老師課上推導(dǎo)原理的過(guò)程，概念與含義的剖析過(guò)程，多數(shù)同學(xué)不注意，只注重死記硬背那些概念。對(duì)于課上老師講給的做題的思想方法學(xué)生也不重視積累。部分同學(xué)，基礎(chǔ)不是很牢固，雖很想學(xué)好數(shù)學(xué)，但上課時(shí)卻沒有把著眼點(diǎn)放在聽上，只是忙于記筆記。這樣的一節(jié)數(shù)學(xué)課，不是要點(diǎn)沒聽到就是重要內(nèi)容聽不全，唯一的收獲是記了一大本的筆記。其時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，或多或少都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這就需要學(xué)生在課后及時(shí)地鞏固，對(duì)知識(shí)點(diǎn)善于總結(jié)，學(xué)會(huì)尋找知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系并構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。

2.輕基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)

不少高中生，只是記住了熟能生巧，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能與方法的訓(xùn)練不夠關(guān)注。他們把作業(yè)快速完成后，就開始做自己買的習(xí)題資料，對(duì)于自己做題的質(zhì)量如何關(guān)心不夠。他們把自己埋在題海中，稍微簡(jiǎn)單的題只看看大體思路，時(shí)間都分配給了難題，想要提高自己的“水平”。這種好高騖遠(yuǎn)，不注重基礎(chǔ)的想法，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高產(chǎn)生了很大的影響。

3.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)難提高，很大程度上緣于學(xué)生的依賴心理太強(qiáng)。學(xué)生喜歡跟著老師的節(jié)奏，被老師牽著走，對(duì)于知識(shí)不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，離開教師的指引就無(wú)從下手。學(xué)習(xí)是種自覺行為，課前學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，那么在聽講的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)的情況。部分同學(xué)預(yù)習(xí)也是走馬觀花地簡(jiǎn)單看一遍而已，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系不去主動(dòng)研究，不能在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

1.課前預(yù)習(xí)必不可少

為了提高高中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在課前需要做好必要的預(yù)習(xí)，逐漸地養(yǎng)成自學(xué)的能力，慢慢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，需要向預(yù)習(xí)要質(zhì)量，至少要能在課前把所要講述的內(nèi)容弄懂。這樣，在課上，就可以帶著知識(shí)點(diǎn)去聽講，對(duì)自己不明白的知識(shí)點(diǎn)，集中精力去聽，關(guān)鍵是把握住知識(shí)的重、難點(diǎn)。出現(xiàn)不明白的知識(shí)點(diǎn)也可在課堂上與師生共同探討。課上認(rèn)真聽講是必須的，同時(shí)在課后要對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)地復(fù)習(xí)，目的是提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化和鞏固在腦中建立的知識(shí)體系。

2.注重“例題”學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)課上老師所講的“例題”很重要，這是基本知識(shí)與基本技能的濃縮。定理的推導(dǎo)過(guò)程相當(dāng)重要，如“正弦定理”是在高二學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形等知識(shí)之后安排的，顯然是對(duì)三角形知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)，作為三角形中的一個(gè)定理，也是對(duì)初中解直角三角形內(nèi)容的直接延伸。筆者在做例題的推導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合，在類比與概括的基礎(chǔ)上，找到與新知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解定理的條件、證明過(guò)程的推導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再適當(dāng)做些基礎(chǔ)性的習(xí)題，適當(dāng)向外拓展，用心體會(huì)，系統(tǒng)總結(jié)，注重效益。

3.以“興趣”為先導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)屬于理科，與文科不同，沒有太多的故事情節(jié)在里面，學(xué)生難免會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生枯燥乏味的情感，那么，怎么讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？“問(wèn)題”是切入點(diǎn)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的好奇心與數(shù)學(xué)求知興趣。在思想上，我們應(yīng)從“要學(xué)生學(xué)”，變?yōu)椤皩W(xué)生要主動(dòng)學(xué)”。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具有一定的邏輯思維與空間想象力，在分析的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的準(zhǔn)確率。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生首先擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。幫學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，必能成就學(xué)生高中階段的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小榮.高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.

第6篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

摘 要 目前，在體育學(xué)科微課程的研究中，主要側(cè)重于對(duì)微課程的設(shè)計(jì)研究，這種單邊研究模式在一定程度上影響了微課程在體育教學(xué)中的實(shí)施效果，微課程的實(shí)施處于一種盲目的狀態(tài)，研究從“實(shí)施三階段、運(yùn)用三結(jié)合、傳輸三平臺(tái)、結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)、制作六流程”的實(shí)施模式，對(duì)體育教育學(xué)科微課程實(shí)施模式進(jìn)行了探討研究。

關(guān)鍵詞 體育教育學(xué)科微課程 運(yùn)用 實(shí)施

一、體育教育學(xué)科界定

《體育教育學(xué)科》是一門掌握體育理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的綜合，牽涉到多個(gè)領(lǐng)域，包括體育社會(huì)學(xué)科、體育自然學(xué)科、體育管理學(xué)科、體育教育學(xué)科等，作為一名教育工作者而言，對(duì)于體育學(xué)科的研究則主要側(cè)重于對(duì)體育教育學(xué)科的研究與探索。作為最大群體的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)校的學(xué)生就是這一學(xué)習(xí)的主體對(duì)象了，研究主體研究和實(shí)施的對(duì)象均以高職院校為載體。當(dāng)前，高職院校對(duì)體育學(xué)科知識(shí)的教育主要集中在體育實(shí)踐課教學(xué)，體育實(shí)踐學(xué)科是一門對(duì)運(yùn)動(dòng)技能從初步到提高到鞏固到熟練掌握與學(xué)習(xí)的過(guò)程，其在體育實(shí)踐課程計(jì)劃中的比例到達(dá)了90%左右，根據(jù)這一趨勢(shì)，本文著重考慮微課程在體育實(shí)踐課程中的實(shí)施。

二、現(xiàn)有體育微課程技術(shù)運(yùn)行模式模型

從當(dāng)前高職院目前設(shè)計(jì)的體育微課模式來(lái)看，均停留在設(shè)計(jì)操作模式層面上，呈現(xiàn)出單邊模式的體育微課開發(fā)，即只單方面重視設(shè)計(jì)制作微課程視頻，而缺乏應(yīng)有的體育微課程運(yùn)用體系。大部分高職院校均以微課程設(shè)計(jì)制作作為微課模式的研究方向，重點(diǎn)研究微課制作流程、微課拍攝程序，而對(duì)于體育微課的實(shí)用價(jià)值、運(yùn)用效果缺乏研究。所以，對(duì)于微課程的研究，今后不僅要從設(shè)計(jì)上下工夫，還要從微課程設(shè)計(jì)的源頭，即微課程的目標(biāo)進(jìn)行雙邊模式的研究。

三、“實(shí)施三階段、運(yùn)用三結(jié)合、傳輸三平臺(tái)、結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)、制作六流程”微體育實(shí)施模式構(gòu)建

（一）實(shí)施三階段

第一階段：體育教師根據(jù)教學(xué)需求，通過(guò)手機(jī)拍攝簡(jiǎn)易的微課視頻，其內(nèi)容上都是以初學(xué)者能自主掌握的為準(zhǔn)。即泛微體育課程的傳輸學(xué)習(xí)。第二階段：體育教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難易程度，并結(jié)合自身掌握微課制作技術(shù)程度，運(yùn)用高端制作媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)、拍攝精微體育課程，為具備體育基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者傳輸精微體育課程，以達(dá)到教和學(xué)的相互互動(dòng)。第三階段：根據(jù)體育學(xué)科系統(tǒng)性的需求，在研究組成員、微課專家、多媒體技術(shù)人員的合作下，制作和設(shè)計(jì)體育微資源庫(kù)即核心微體育課程，通過(guò)核心體育微體育課程的傳輸，為有一定體育基礎(chǔ)和具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者提供豐富的體育微課程。以供學(xué)習(xí)更深層次的掌握體育科學(xué)知識(shí)。

（二）運(yùn)用三結(jié)合

體育微課應(yīng)與多種形式結(jié)合運(yùn)用，以期發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。1.與體育傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中在講解相關(guān)體育理論或?qū)嵺`技能時(shí)通過(guò)微視頻或課件等形式，將提前制作的微課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將其與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高體育文化修養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能。2.與學(xué)生課余時(shí)間結(jié)合。課后教師將動(dòng)作難度與新技術(shù)動(dòng)作以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。3.與學(xué)生自主在線結(jié)合，廣大體育教師把制作的微課程上傳到資源網(wǎng)站，學(xué)生就可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。

（三）傳輸三平臺(tái)

為了使設(shè)計(jì)的微課能順了到達(dá)學(xué)習(xí)者的手中，課題組研究了微課移動(dòng)傳播的信息的三平臺(tái)，一平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置專門的體育微課傳輸平臺(tái)，以保證體育微課資源共享。二平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校各種多媒體教室傳輸平臺(tái)，以保證體育教師結(jié)合體育教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)運(yùn)用微課技術(shù)，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。三平臺(tái)，通過(guò)移動(dòng)電子終端傳輸平臺(tái)，如智能手機(jī)、itouch、平板電腦、psp等，以保證在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)文字、圖片和視頻的交流和互動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生能輕松地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)構(gòu)五環(huán)節(jié)

在實(shí)際操作中，體育微課程根據(jù)體育項(xiàng)目技術(shù)的實(shí)際需要，依據(jù)體育技術(shù)教學(xué)時(shí)間、情境、任務(wù)以及師生風(fēng)格等因素不同自由靈活地進(jìn)行組合，構(gòu)成多元結(jié)構(gòu)模式。如教學(xué)實(shí)踐充裕時(shí)，可采用“五環(huán)節(jié)模式”，即“教師講解+在線學(xué)習(xí)+情境學(xué)習(xí)+互動(dòng)學(xué)習(xí)+上傳評(píng)價(jià)”，以達(dá)到在實(shí)踐操作中，學(xué)生線上學(xué)習(xí)、教師課堂精講、師生課內(nèi)交流、教學(xué)情境訓(xùn)練、成果匯報(bào)評(píng)估的模式。

（五）制作六流程

為保證微課運(yùn)用順利實(shí)施，研究設(shè)置了制作六流程模式，即：流程一（微課的設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、選題）；流程二（教學(xué)用具、后期加工）；流程三（教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、資源包、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）；流程四（錄制視頻）；流程五（反思與修改）；流程六（上傳到平臺(tái)）。

四、結(jié)論

（一）微課程技術(shù)在體育教育學(xué)科中的運(yùn)用尚在初級(jí)階段，體育微課程設(shè)計(jì)制作能否滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者對(duì)體育知識(shí)的需求，伴隨微課程技術(shù)的發(fā)展，還有待時(shí)間的檢驗(yàn)，仍然需要加強(qiáng)與教師、學(xué)生、媒體信息技術(shù)人員聯(lián)系，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者、研究者應(yīng)用微課程技術(shù)的效果進(jìn)行跟蹤回訪，以便獲取更多信息。

（二）尋找信息技術(shù)與微課設(shè)計(jì)之間的共性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)運(yùn)用深度融合，使體育學(xué)科微課程制作運(yùn)用達(dá)到最佳化。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法

結(jié)束了九年義務(wù)教育，進(jìn)入高中階段以后，高中數(shù)學(xué)除了向?qū)W生教授更有深度的數(shù)學(xué)知識(shí)、讓學(xué)生的運(yùn)算能力得到進(jìn)一步提高以外，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和數(shù)學(xué)思維能力，讓高中學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。很多在初中階段是優(yōu)等生的學(xué)生，到了高中階段就變成拖后腿的后進(jìn)生，其實(shí)高中階段想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

1高中數(shù)學(xué)成績(jī)提升難的原因

初中數(shù)學(xué)相較于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，易于理解，通俗易懂，且初中數(shù)學(xué)相較于高中數(shù)學(xué)而言，公式較少，題型相較于高中也是寥若星辰［1］。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于初中數(shù)學(xué)而言，內(nèi)容極為抽象，且多是變量和字母，很少出現(xiàn)常量，對(duì)運(yùn)算能力的要求不斷提高。同時(shí)高中數(shù)學(xué)也更加注重?cái)?shù)學(xué)理論的分析和理解，不僅要求理論還要求有實(shí)踐能力，這給高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了很多難度。

2良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

2．1培養(yǎng)自己對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣：“興趣”是最好的老師，如果同學(xué)們本身對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，很高的熱忱，對(duì)數(shù)字有著無(wú)限的熱愛，那么學(xué)好高中數(shù)學(xué)并不是一件難事［2］。很多剛剛進(jìn)入到高中階段的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較初中階段突然變得復(fù)雜難懂，常常是死記硬背數(shù)學(xué)概念和公式，學(xué)習(xí)效果很差，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)雖然變難了，但同時(shí)也變得更具挑戰(zhàn)性和實(shí)用性了，學(xué)生應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，重新燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并把學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中多加運(yùn)用。

2．2做好上課前的預(yù)習(xí)工作：高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容具有抽象性、復(fù)雜性和綜合性的特點(diǎn)，對(duì)于剛剛從初中升至高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解并掌握這些晦澀難懂的知識(shí)有很大困難，所以，要做好上課前的預(yù)習(xí)工作。做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全面了解，掌握本節(jié)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)難以理解和感到困惑的內(nèi)容做到心中有數(shù)，梳理出預(yù)習(xí)的內(nèi)容哪些已經(jīng)掌握了，哪些還有疑問(wèn)，并分別將這些內(nèi)容標(biāo)出并記錄下來(lái)，這樣不僅可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù)，還能提高自己的自學(xué)能力，更重要的是能夠彌補(bǔ)高中學(xué)生由于所學(xué)知識(shí)繁雜，記憶力和理解力不足的問(wèn)題［3］。

2．3勤學(xué)好問(wèn)是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的制勝法寶：在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多困惑和不懂的問(wèn)題。遇到不懂的問(wèn)題，要及時(shí)的、積極的向他人請(qǐng)教，但很多同學(xué)并沒有做到有問(wèn)題就提問(wèn)，導(dǎo)致問(wèn)題的積累。原因主要有兩個(gè)：一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，并沒有對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予足夠重視，不求甚解；二是羞于向老師和同學(xué)開口，害怕受到老師的訓(xùn)斥，或者是被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心理，不僅僅學(xué)不好高中數(shù)學(xué)，對(duì)于高中階段的任何一門學(xué)科恐怕都是難以學(xué)好的。初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)在體系上具有連貫性，如果之前老師講授的內(nèi)容沒有弄明白，那么后面老師講授的課程只要涉及到前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致無(wú)法完全理解當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。我們必須知道，所有學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

2．4熟記公式，總結(jié)歸納：高中階段的數(shù)學(xué)公式不勝枚舉，出現(xiàn)的新概念也是不計(jì)其數(shù)，很多高中學(xué)生并沒有對(duì)這些概念和公式予以足夠的關(guān)注和重視，他們對(duì)概念的理解僅僅停留在概念本身的字面意思，沒有對(duì)概念深層次的理解，也沒有將概念和公式與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，還有一部分同學(xué)干脆不記憶數(shù)學(xué)公式，也不重視［4］。要知道理解的前提是記憶，只有對(duì)數(shù)學(xué)公式爛熟于心，才能在解答高中數(shù)學(xué)題目時(shí)熟練應(yīng)用。因此，想學(xué)好高中數(shù)學(xué)就要熟記數(shù)學(xué)概念和公式，不僅要背下字面意思，還要理解其深層含義，并了解其在題目中的常見運(yùn)用，做到將概念和公式與實(shí)際題目相結(jié)合。

2．5制定目標(biāo)，循序漸進(jìn)：從初中階段升至高中階段，數(shù)學(xué)科目上升到了一個(gè)比較難的階段，高中數(shù)學(xué)的題型更為靈活、更為抽象。如果想要在高中階段提高數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須明白這是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要戒驕戒躁，不要急于求成，任何學(xué)科知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)都是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先要制定一個(gè)目標(biāo)，其次制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后按照這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)就要有堅(jiān)持不懈的毅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷反思、不斷總結(jié)，從做錯(cuò)的題目里找到錯(cuò)誤原因并進(jìn)行總結(jié)歸納，避免此類錯(cuò)誤的再次產(chǎn)生。按照這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持一段時(shí)間，高中數(shù)學(xué)成績(jī)的提升必然水到渠成。

3結(jié)語(yǔ)

目前在新課改的大背景下，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由原來(lái)的純理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。在這樣的教育體制下，作為學(xué)生的我們，有了更多自主學(xué)習(xí)的空間。這時(shí)候，我們更應(yīng)該發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，由被動(dòng)的接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，按照自己的方式方法，養(yǎng)成良好的、個(gè)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者:宋可心 單位:河南省安陽(yáng)市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第8篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造情境；高中數(shù)學(xué)課堂效率；學(xué)案；微課；小測(cè)

高中數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高的學(xué)科，如何引導(dǎo)學(xué)生們更好地接受學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在.創(chuàng)造情境，利用學(xué)案、微課、小測(cè)等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂中，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的難度，由此可以使得高中數(shù)學(xué)課堂效率得以提升.

一、在高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)造情境教學(xué)的重要性

在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造情境，主要是指根據(jù)教師和學(xué)生所具有的教學(xué)資料和教學(xué)課本，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更具有積極主動(dòng)性和興趣的教學(xué)模式.在高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)造情境教學(xué)，可以使得學(xué)生自發(fā)地對(duì)課堂中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而更深層次地理解課堂內(nèi)容，并且在課堂結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以良好的改善[1].

二、創(chuàng)造情境，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的方式

（一）在高中數(shù)學(xué)課堂上采取微課這一教學(xué)方式

微課主要是指針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)，以視頻作為承載方式，記錄教師的教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法.微課的最主要的內(nèi)容便是課例片段，通常也包括與該概念或者知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)材料、教學(xué)思考、課堂測(cè)試以及教師評(píng)價(jià)等資源.微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少、教學(xué)資源容量較小以及教學(xué)資源具有情境性的特點(diǎn).

1.微課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短.微課的主要內(nèi)容是為中學(xué)生播放教學(xué)視頻，從高中生的理解能力、精神注意力集中能力、數(shù)學(xué)學(xué)科難度等方面進(jìn)行考慮，進(jìn)行微課播放數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在五到八分鐘，最長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)超過(guò)十分鐘.以此相對(duì)于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為四十分鐘的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，微課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較為短暫.

2.微課的教學(xué)容量相對(duì)較少.微課的教學(xué)視頻一般在八分鐘左右，教學(xué)視頻所含的資源容量相對(duì)較小，教師可以讓學(xué)生們將微課的教學(xué)視頻下載到隨身攜帶的手機(jī)、MP4等播放軟件中，方便于學(xué)生隨時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)以及加深理解.

3.微課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少.

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比較，微課數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更集中在數(shù)學(xué)學(xué)科中的某一概念或者知識(shí)點(diǎn)，著重對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握和理解.因此微課課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少而且比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的細(xì)致、規(guī)范、容易理解，使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上更有效率地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).

4.微課堂的教學(xué)內(nèi)容具有情境性.

微課堂的教學(xué)內(nèi)容一般重點(diǎn)比較明確，結(jié)構(gòu)相對(duì)完整.微課堂的課堂內(nèi)容以教學(xué)視頻片段為主體，以與該微課堂相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)材料、教學(xué)思考、課堂測(cè)試以及教師評(píng)價(jià)的資源為輔助，全方位地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中所出現(xiàn)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2].在提升教師的專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂的課堂效率.

（二）發(fā)揮學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要作用

與以教師為主體的教案不同，學(xué)案是幫助、引導(dǎo)學(xué)生更良好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料.學(xué)案可以為學(xué)生良好地構(gòu)建課堂中所需要掌握知識(shí)點(diǎn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提高高中課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

1.利用學(xué)案的針對(duì)性進(jìn)行課堂教學(xué).學(xué)案上的內(nèi)容可以明確展現(xiàn)出學(xué)生在一堂高中數(shù)學(xué)課堂上所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn).清晰地指出學(xué)生在此節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如在教師講解導(dǎo)數(shù)之前，可以先打印整理出有關(guān)導(dǎo)數(shù)的概念、公式、運(yùn)算方式的教案，便于學(xué)生更直觀清晰地理解導(dǎo)數(shù)這一概念.

2.利用學(xué)案提出問(wèn)題.學(xué)案上包含的內(nèi)容不僅可以有概念，也可以包含課后作業(yè)，根據(jù)教師當(dāng)堂課所講解的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)案中對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，再現(xiàn)教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行思考探究.例如教師在進(jìn)行完對(duì)導(dǎo)數(shù)的講解后，可以要求學(xué)生們對(duì)學(xué)案上的導(dǎo)數(shù)習(xí)題進(jìn)行運(yùn)算，從而鞏固學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)習(xí)的導(dǎo)數(shù)知識(shí).

3.利用學(xué)案的拓展性對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué).在學(xué)案中加入拓展性的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并且拓展知識(shí)面，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解打基礎(chǔ)[3].例如在對(duì)圓的概念進(jìn)行講解完畢后，可以在學(xué)案上設(shè)置有關(guān)于橢圓的問(wèn)題，利用學(xué)案的拓展性引導(dǎo)學(xué)生思考橢圓與圓的相同之處和存在差異的地方，從而為下一堂數(shù)學(xué)課學(xué)生對(duì)橢圓特點(diǎn)的理解打下良好的情境基礎(chǔ).

（三）利用小測(cè)對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固

在高中數(shù)學(xué)情境課堂完成之后，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行課堂小測(cè)，再現(xiàn)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的解決.有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行良好的掌握.

三、Y束語(yǔ)

在教育改革的新的教育背景下，創(chuàng)設(shè)情境，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，可以使得學(xué)生有興趣地、自主地完成高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中取得更加良好的學(xué)習(xí)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳紅云.新課標(biāo)下高中立體幾何教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

第9篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】新課程；數(shù)學(xué)思想；重要性；培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓，高中數(shù)學(xué)只有在掌握大量的數(shù)學(xué)思想的前提下，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)成績(jī)提高上去.數(shù)學(xué)思想是整個(gè)數(shù)學(xué)課程的核心部分，沒有數(shù)學(xué)思想是無(wú)法理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，無(wú)法熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)解題的.數(shù)學(xué)思想是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魂魄所在，它是促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一大橋梁，沒有通過(guò)橋梁這個(gè)樞紐，是無(wú)法到達(dá)成功的彼岸的.數(shù)學(xué)思想在新課程學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的要求下，被提到了一個(gè)重要的位置，是認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想的重要性改出的改革，是新課程的要求.數(shù)學(xué)思想的重要性，不僅表現(xiàn)在它是促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還表現(xiàn)在它是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力、邏輯結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)觀念的重要理論.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，在新課程的環(huán)境下，數(shù)學(xué)課程教學(xué)不能脫離數(shù)學(xué)思想而存在，反而，把數(shù)學(xué)思想牢牢掌握下來(lái)則更有利于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)思想對(duì)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后的思想方法、數(shù)學(xué)觀念是相當(dāng)重要的.它是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是形成數(shù)學(xué)思維的根本.高中數(shù)學(xué)思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅是課前的指導(dǎo)，還是課后的練習(xí)，都要牢牢把握數(shù)學(xué)思想才能符合新課程教學(xué)的要求，才能扎實(shí)地掌握學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思想.

第一，高中數(shù)學(xué)思想的重要性

高中數(shù)學(xué)在難度上以及范圍上都不同于中小學(xué)的數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的新知識(shí)，要求學(xué)生掌握更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí).高中數(shù)學(xué)不能脫離了數(shù)學(xué)思想而存在，一旦脫離了數(shù)學(xué)思想，那么學(xué)生在解題上就會(huì)遇到各種麻煩.高中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)思考問(wèn)題，采用數(shù)學(xué)思維來(lái)解題.高中數(shù)學(xué)思想是高中數(shù)學(xué)的精髓所在，它是認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)重要性的一個(gè)方法，是對(duì)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種認(rèn)識(shí).高中數(shù)學(xué)思想是解決數(shù)學(xué)難題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)精神的一個(gè)關(guān)鍵手段，沒有數(shù)學(xué)思想，那么數(shù)學(xué)的意義就無(wú)法存在，沒有數(shù)學(xué)思想，那么要學(xué)好高中數(shù)學(xué)就變成一件很困難的事.數(shù)學(xué)思想不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，更是橋梁，一個(gè)把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的橋梁，一個(gè)溝通數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思維的橋梁.數(shù)學(xué)思想是把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的一個(gè)重要樞紐，沒有數(shù)學(xué)思想，就不能把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的案例中去，沒有數(shù)學(xué)思想，就不能在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中分析各種實(shí)際案例，不能理智地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題.數(shù)學(xué)思想不僅存在于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還存在于我們的生活中，生活中無(wú)處不見數(shù)學(xué)，日常生活不能脫離數(shù)學(xué)而存在，這些生活中的數(shù)學(xué)都是數(shù)學(xué)思想的一個(gè)體現(xiàn)途徑.數(shù)學(xué)思想博大精深，它是數(shù)學(xué)的本質(zhì)也是精華.數(shù)學(xué)思想對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)意義遠(yuǎn)大，新課程環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)是重視教學(xué)方法的，它注重對(duì)科學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，它有責(zé)任讓學(xué)生在掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，理解高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠終生受益于數(shù)學(xué).

第二，課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及獨(dú)立思考的能力

新課堂環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)思想如何灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋中去是很關(guān)鍵的，課堂的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的.所謂新課堂就是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式上，要尋求創(chuàng)新、突破.新課堂要求注重學(xué)科思想，那么，在高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科上，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)解題.課堂中，要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的講解，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去理解、接受數(shù)學(xué)思想是很關(guān)鍵的.課堂教學(xué)不能再一味地注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要多灌輸數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂上不妨花更多的時(shí)間來(lái)講解數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想，鼓勵(lì)他們通過(guò)數(shù)學(xué)思想來(lái)自主思考、解題.訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力很重要，學(xué)生缺少數(shù)學(xué)思想，則不能通過(guò)理解而掌握，只能通過(guò)死記硬背這種方法.這種不科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是不利的.因此，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)課堂多發(fā)展數(shù)學(xué)思想這方面的研究是很有必要的，數(shù)學(xué)思想要在實(shí)踐過(guò)程中滲透進(jìn)去，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生很全面地了解數(shù)學(xué)思想，了解數(shù)學(xué)的精髓，繼而掌握數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用到解題中去，這才是數(shù)學(xué)思想滲透的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)教學(xué)模式要加以創(chuàng)新，要鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)問(wèn)，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考的空間，讓他們能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣.另外，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，這樣一來(lái)，不僅幫助自己理解知識(shí)，也讓其他學(xué)生也了解到更多的數(shù)學(xué)思想.數(shù)學(xué)思想的滲透，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要有所體現(xiàn)，不僅在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，甚至在考試中，都要把數(shù)學(xué)思想作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，要讓每名學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)思想，了解并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想，形成健全的數(shù)學(xué)思維，這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)的解題速度等才會(huì)有所提高.掌握數(shù)學(xué)思想之后，不管題目怎樣變形，學(xué)生都能抓住數(shù)學(xué)思想來(lái)順利解題.這才是靈活的學(xué)習(xí)方式，是成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.

【參考文獻(xiàn)】

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