專業(yè)知識(shí)技能的重要性精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)知識(shí)技能的重要性范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教師；專業(yè)知識(shí)；知識(shí)來(lái)源

【中圖分類號(hào)】G40-057　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【論文編號(hào)】1009--8097(2011)11--0043---05

一　問(wèn)題的提出

2003年4月，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))頒布，高中信息技術(shù)課程開(kāi)始全面實(shí)施，至2010年9月，全國(guó)先后有30個(gè)省級(jí)單位進(jìn)入高中信息技術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)教師作為高中信息技術(shù)課程的實(shí)施者與課程的發(fā)展息息相關(guān)。信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)掌握的好壞直接影響著信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展水平，直接影響著信息技術(shù)教師的教學(xué)觀、課程觀，是信息技術(shù)課程成功實(shí)施的關(guān)鍵因素。

教師的專業(yè)知識(shí)有多種來(lái)源。職前教育和在職期間的經(jīng)歷是兩個(gè)主要的方面，每個(gè)方面又可以劃分出更為具體的來(lái)源。比如，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、同事間的日常交流、在職培訓(xùn)、自學(xué)專業(yè)書刊等，這些都屬于在職期間的經(jīng)歷，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。然而，哪些來(lái)源相對(duì)比較重要呢?新加坡學(xué)者Fan對(duì)芝加哥地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的研究發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)知識(shí)的最主要的來(lái)源是“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)反思”和“同事間的日常交流”；在職培訓(xùn)和有組織的專業(yè)活動(dòng)是比較重要的來(lái)源；而相比之下，作為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、職前培訓(xùn)、自學(xué)專業(yè)書刊則是最不重要的來(lái)源。

近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)也有這方面的調(diào)查研究，這些研究大多發(fā)現(xiàn)教師的自身經(jīng)驗(yàn)與反思、同事交流是教學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，而職前培訓(xùn)的作用不太重要。已有研究對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義，但仍有進(jìn)一步拓展的空間。首先，已有研究涉及的學(xué)科主要是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)文，研究結(jié)論是否適用于其他學(xué)科，還有待驗(yàn)證。其次已有研究限定于教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，而教學(xué)知識(shí)僅是教師專業(yè)知識(shí)的一部分，將研究范圍從教學(xué)知識(shí)拓展為教師專業(yè)知識(shí)也是必要的。另外，已有研究大多把職前教育作為一個(gè)整體看待，而實(shí)際上，職前教育還可分為教育類課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等來(lái)源，職前教育這一變量有必要具體化?；谝陨戏治?，本研究將問(wèn)題聚焦于高中信息技術(shù)學(xué)科，調(diào)查不同來(lái)源對(duì)高中信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展所起的作用。

二　研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

1　信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)

關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的分類，美國(guó)教育家、斯坦福大學(xué)教授舒爾曼(Lee S.Shulman)的研究影響較大，他將教師專業(yè)知識(shí)分為七類，即(1)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；(2)一般教學(xué)知識(shí)；(3)課程知識(shí)；(4)學(xué)科教學(xué)知識(shí)；(5)有關(guān)學(xué)生及其特征的知識(shí)；(6)教育情境的知識(shí)；(7)有關(guān)教育的目的目標(biāo)、價(jià)值、哲學(xué)與歷史淵源的知識(shí)。后來(lái)許多研究者在其研究基礎(chǔ)上提出了自己的知識(shí)分類觀。本研究借鑒馬云鵬教授提出的專業(yè)知識(shí)基本框架，即教育理論知識(shí)、高中信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)、課程知識(shí)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)法知識(shí)作為高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的核心要素。在本研究中，教育理論知識(shí)指教師具有的教育基本原理、一般教學(xué)法、教育心理學(xué)方面的知識(shí)。學(xué)科知識(shí)指教師具有的關(guān)于高中信息技術(shù)的概念、事實(shí)、原理、方法等的知識(shí)，亦即與高中信息技術(shù)學(xué)科密切相關(guān)的知識(shí)。課程知識(shí)指教師具有的關(guān)于高中信息技術(shù)的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)體系的知識(shí)，具體表現(xiàn)為對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)教材的把握。學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是教師利用教學(xué)法知識(shí)幫助學(xué)生理解、接受高中信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的知識(shí)。

借鑒范良火對(duì)教學(xué)知識(shí)來(lái)源的分類，同時(shí)結(jié)合我國(guó)高中信息技術(shù)教師培養(yǎng)的實(shí)際，本研究將專業(yè)知識(shí)來(lái)源劃分為14項(xiàng)：A計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)專業(yè)課；B教育類課程(包括教育學(xué)和心理學(xué))；c學(xué)科教法課；D教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)；E微格教學(xué)(包括教師技能培訓(xùn))；F入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育(如自考、函授、繼續(xù)教育)；G在職專業(yè)培訓(xùn)，H自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思；I教學(xué)觀摩活動(dòng)；J和同事的日常交流；K自學(xué)專業(yè)書刊(與特定專業(yè)知識(shí)相關(guān)的書刊，不只限于本專業(yè))；L瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)(電子書籍)；M虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流(博客，QQ群等)；N技術(shù)實(shí)踐(如機(jī)房管理等)。其中A-E為職前來(lái)源，F(xiàn)-N為在職來(lái)源。A、C-N作為學(xué)科知識(shí)的來(lái)源；B-M作為教育理論知識(shí)、課程知識(shí)和學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的來(lái)源。

2　問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

本研究采用自編的問(wèn)卷，分別調(diào)查了四種專業(yè)知識(shí)的來(lái)源。在各部分首先用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)特定的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解釋，使調(diào)查對(duì)象明確每種專業(yè)知識(shí)的含義。然后以等級(jí)量表形式呈現(xiàn)各種專業(yè)知識(shí)來(lái)源，并對(duì)個(gè)別來(lái)源做必要的解釋說(shuō)明，請(qǐng)被調(diào)查者對(duì)每種來(lái)源對(duì)特定專業(yè)知識(shí)發(fā)展的有用性進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)從“非常有用”到“沒(méi)有用”共4級(jí)，考慮到有的調(diào)查對(duì)象可能沒(méi)有某種來(lái)源方面的經(jīng)歷，所以在4級(jí)之外增加了“無(wú)此經(jīng)歷”項(xiàng)，并明確要求被調(diào)查者做出唯一選擇。

本研究調(diào)研范圍為東北地區(qū)兩個(gè)省會(huì)城市，調(diào)研對(duì)象為高中信息技術(shù)教師。共發(fā)放問(wèn)卷95份，100％回收，剔除回答不認(rèn)真和缺失值過(guò)多的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷共92份，占回收問(wèn)卷的97％。利用SPSS 17.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析。錄入時(shí)對(duì)不同的評(píng)價(jià)等級(jí)賦值，從“非常有用”到“無(wú)此經(jīng)歷”依次賦值4至0。使用logistic回歸進(jìn)行分析，通過(guò)各來(lái)源的參數(shù)估計(jì)值和顯著系數(shù)推斷各來(lái)源對(duì)特定專業(yè)知識(shí)發(fā)展的重要程度。

三　研究結(jié)果

1　不同來(lái)源對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展貢獻(xiàn)的描述性分析

利用SPSS 17.0軟件對(duì)問(wèn)卷中信息技術(shù)教師發(fā)展四種專業(yè)知識(shí)的不同來(lái)源進(jìn)行處理。輸入時(shí)，對(duì)于“很有用”賦值4分，“有用”賦值3分，“不很有用”賦值2分，“沒(méi)有用”賦值1分，“無(wú)此經(jīng)歷”賦值0分，并計(jì)算教師對(duì)每種來(lái)源評(píng)價(jià)的平均值。其貢獻(xiàn)程度的平均值如圖1―圖4所示。依據(jù)教師所作評(píng)價(jià)的平均值可以看出：

第一：教師通過(guò)各種不同的渠道發(fā)展他們的專業(yè)知識(shí)，但獲取專業(yè)知識(shí)的途徑存在共同性。

第二：“自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“和同事的日常交流”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)”是教師獲得專業(yè)知識(shí)的四個(gè)最為重要的途徑。這與范良火等前人研究相比在信息技術(shù)教師中“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)”和“教學(xué)觀摩活動(dòng)”同樣也是其獲得專業(yè)知識(shí)的重要的途徑。

2　不同來(lái)源對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展貢獻(xiàn)的回歸分析

對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的不同來(lái)源應(yīng)用logistic模型與“在職專業(yè)培訓(xùn)”進(jìn)行回歸分析，其結(jié)果如表1所示。

在學(xué)科知識(shí)獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“技術(shù)實(shí)踐”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)”、“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”、“和同事的日常交流”在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.01水平上，具有非常顯著地的重要性；而“自學(xué)專業(yè)書刊”、“計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)專業(yè)課程”則具有較大的重要性，“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”、“教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”與“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有較相同的重要性；而“學(xué)科教法課”、“微格教學(xué)”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”；“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”則在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有顯著的不重要性。

在教育理論知識(shí)獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“和同事的日常交流”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”“自學(xué)專業(yè)書刊”在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有顯著的重要性；“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”“教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”與“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有相同的重要性；而“教育類課程”、“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”、“微格教學(xué)”、“學(xué)科教法課”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”。

在信息技術(shù)教師的課程知識(shí)獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得知識(shí)”“教學(xué)觀摩活動(dòng)”、“和同事的日常交流”分別在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.01和0.05水平上對(duì)信息技術(shù)教師的課程知識(shí)發(fā)展具有非常顯著地的重要性；而“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”、“自學(xué)專業(yè)書刊”和“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有相同的重要性；而“教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”、“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”；“微格教學(xué)”、“教育類課程”、“學(xué)科教法課”的重要性不僅顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”且在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有顯著地不重要性。

在信息技術(shù)教師學(xué)科教學(xué)法知識(shí)獲取中，與“在職專業(yè)培訓(xùn)”相比較，“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)”、“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”、“和同事的日常交流”分別在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有非常顯著地重要性；而“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”、“自學(xué)專業(yè)書刊”和“在職專業(yè)培訓(xùn)”具有相同的重要性；而“教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”的重要性則顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”；而“學(xué)科教法課”、“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”、“微格教學(xué)”、“教育類課程”的重要性不僅顯著地小于“在職專業(yè)培訓(xùn)”且在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)0.05水平上具有顯著的不重要性。

3　高中信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)來(lái)源重要性比較分析

為全面地顯示高中信息技術(shù)教師各種專業(yè)知識(shí)來(lái)源對(duì)其專業(yè)發(fā)展的作用，對(duì)上述分析的不同知識(shí)來(lái)源對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的重要性進(jìn)一步總結(jié)，如表2所示。

從表2可以看出：

(1)“自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”、“和同事的日常交流”、“瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)專業(yè)知識(shí)”、“教學(xué)觀摩活動(dòng)”是高中信息技術(shù)教師獲取專業(yè)知識(shí)非常重要的來(lái)源。

(2)“自學(xué)專業(yè)書刊(紙質(zhì))”、“虛擬學(xué)習(xí)共同體的交流”和“在職專業(yè)培訓(xùn)”是高中信息技術(shù)教師獲取專業(yè)知識(shí)比較重要的來(lái)源。

(3)“教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)”是信息技術(shù)教師獲取學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)比較重要的來(lái)源，而對(duì)于其他專業(yè)知識(shí)來(lái)說(shuō)并不是十分重要的來(lái)源。

(4)“技術(shù)實(shí)踐”是高中信息技術(shù)教師獲取學(xué)科知識(shí)最重要的來(lái)源?！坝?jì)算機(jī)、信息技術(shù)等專業(yè)課”是高中信息技術(shù)教師學(xué)科知識(shí)比較重要的來(lái)源。

(5)“微格教學(xué)”、“學(xué)科教法課”及“入職后的學(xué)歷補(bǔ)償教育”對(duì)高中信息技術(shù)教師四種知識(shí)發(fā)展的重要性均不大。

四　結(jié)論與建議

1　技術(shù)實(shí)踐的重要性

與其他已有學(xué)科相比，技術(shù)實(shí)踐是信息技術(shù)教師知識(shí)發(fā)展重要的來(lái)源之一。信息技術(shù)教師不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的教師，其主要職責(zé)除了開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)，還包括技術(shù)作品制作、信息技術(shù)與課程整合等層面的應(yīng)用指導(dǎo)和學(xué)校信息化教育系統(tǒng)的技術(shù)維護(hù)，其技術(shù)實(shí)踐性比其他學(xué)科更強(qiáng)。這種技術(shù)實(shí)踐有助于教師建立高水平的自我效能信念，減少信息技術(shù)教學(xué)的焦慮，形成更為積極的信息技術(shù)教學(xué)態(tài)度，同時(shí)也有效地促進(jìn)了信息技術(shù)教師的學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)。

2　瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲得專業(yè)知識(shí)的重要性

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教師大都能充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得專業(yè)知識(shí)發(fā)展。在教師的訪談中，教師們紛紛表示對(duì)于解決不了的專業(yè)問(wèn)題一般都是先在網(wǎng)上查找或交流，希望借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決。其次就是網(wǎng)絡(luò)電子書籍的閱讀，網(wǎng)絡(luò)書籍因不受時(shí)間和地域的限制已經(jīng)成為促進(jìn)各類信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的有效手段，越來(lái)越多的信息技術(shù)教師們紛紛進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專業(yè)書籍的在線閱讀，以提高自己的知識(shí)水平。

3　教師實(shí)踐與反思以及合作交流的重要性

對(duì)高中信息技術(shù)教師而言，教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思以及與同事的交流是其專業(yè)知識(shí)發(fā)展非常重要的來(lái)源，這與以往數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的研究結(jié)論基本一致。對(duì)于信息技術(shù)這一特殊學(xué)科來(lái)說(shuō)，除了物理環(huán)境下教師之間的交流，更多的來(lái)自虛擬學(xué)習(xí)共同體即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的交流。隨著Web 2.0、Web3.0的出現(xiàn)，博客、Wiki、虛擬學(xué)習(xí)共同體等都成為促進(jìn)信息技術(shù)教師合作交流、實(shí)踐反思的有力工具。進(jìn)一步推測(cè)，這一結(jié)論可能也適用于其他學(xué)科的教師，但這一推測(cè)還需要專門的研究來(lái)驗(yàn)證。信息技術(shù)教師利用自身的學(xué)科特長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，信息技術(shù)教師可以將自己遇到的問(wèn)題或自己認(rèn)為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗(yàn)等發(fā)帖到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動(dòng)能夠介入教學(xué)全過(guò)程，貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教師還通過(guò)教育博客，發(fā)表自己的教育實(shí)踐后的教學(xué)感想，進(jìn)行有效的交流反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，群策群力，聚合更多人的智慧，從而極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。

4　教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的重要性

教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)對(duì)高中信息技術(shù)教師的學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)發(fā)展都比較重要，是職前教育經(jīng)歷中作用最明顯的來(lái)源。以往研究大多發(fā)現(xiàn)職前教育不太重要，但從本研究來(lái)看，這一結(jié)論過(guò)于簡(jiǎn)單化，不夠全面，對(duì)于教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)而言是“不公平”的。這表明，對(duì)“職前教育”中的具體來(lái)源進(jìn)行專門研究是非常必要的，有利于具體、全面地判斷“職前教育”的作用。筆者在前期對(duì)師范生專業(yè)知識(shí)狀況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)職前信息技術(shù)教師即大四的師范生在經(jīng)歷了教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)后學(xué)科教學(xué)知識(shí)及信息技術(shù)課程知識(shí)狀況都明顯優(yōu)于未經(jīng)歷教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的大三師范生，可見(jiàn)應(yīng)加大職前信息技術(shù)教師教育實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，促進(jìn)職前信息技術(shù)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。學(xué)科教法課應(yīng)與基礎(chǔ)教育聯(lián)系更緊密從而更好地促進(jìn)職前信息技術(shù)教師對(duì)新課程的理念、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容等課程知識(shí)的發(fā)展。

5　在職專業(yè)培訓(xùn)的重要性

“在職專業(yè)培訓(xùn)”對(duì)于信息技術(shù)教師四種專業(yè)知識(shí)的發(fā)展都比較重要。在職培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，是提高教師素質(zhì)，塑造新型教師的重要途徑。由于信息技術(shù)知識(shí)和技能更新較快，教師在職前教育階段學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能可能已經(jīng)不能適應(yīng)高中新課程改革需要。因此，需要對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行定期在職培訓(xùn)，更新他們的專業(yè)知識(shí)體系，改進(jìn)他們的技能水平。而在本研究中在職培訓(xùn)對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)的促進(jìn)作用并未如預(yù)想的那樣重要，可能是由于在職培訓(xùn)的內(nèi)容多以宏觀教育理論為主，且信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)體需求差異較大，因此需要在制定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行。

6　信息技術(shù)教師教育類課程需要改進(jìn)

第2篇：專業(yè)知識(shí)技能的重要性范文

關(guān)鍵詞：新高考；化學(xué)；師范；挑戰(zhàn)；對(duì)策

1 調(diào)查方法及內(nèi)容

1.1調(diào)查方法

本次調(diào)研活動(dòng)中，我們主要采用文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查等方式，力求以最具真實(shí)代表性的資料反映新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確并客觀地得出調(diào)研結(jié)果。在調(diào)查中，本調(diào)研小組以浙江省內(nèi)的化學(xué)師范專業(yè)高校生為調(diào)查對(duì)象，嚴(yán)格遵循抽樣調(diào)查原則發(fā)放問(wèn)卷共1000份，再對(duì)每張回收的調(diào)查表逐項(xiàng)認(rèn)真審核，剔除由于調(diào)查誤差、廢卷等造成的無(wú)效問(wèn)卷16份，共計(jì)有效問(wèn)卷984份，有效率高達(dá)98.40%。

1.2調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)合理，調(diào)研內(nèi)容豐富詳實(shí)。問(wèn)卷內(nèi)容主要涵蓋以下幾個(gè)方面：（1）樣本的構(gòu)成調(diào)查，即抽樣樣本的性別、年級(jí)等方面的構(gòu)成情況調(diào)查；（2） 現(xiàn)狀調(diào)查，即化學(xué)師范生對(duì)新高考改革的了解情況以及在新高考形勢(shì)下職業(yè)規(guī)劃情況；（3）問(wèn)題調(diào)查，即新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)的調(diào)查；（4）應(yīng)對(duì)策略，即針對(duì)存在的問(wèn)題提出合理有效的對(duì)策及建議。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1化學(xué)師范生對(duì)新高考改革的了解情況及內(nèi)容分析

2.1.1新高考形勢(shì)下化學(xué)學(xué)科教學(xué)要求的變化情況

新高考改革形勢(shì)下，化學(xué)師范生的確面臨著不小的挑戰(zhàn)，這也進(jìn)一步表明研究化學(xué)師范生適應(yīng)新高考改革的對(duì)策的必要性。

2.1.2新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生所需能力的分析

由圖中數(shù)據(jù)可知，專業(yè)文化素養(yǎng)和組織教學(xué)能力是化學(xué)師范生面對(duì)挑戰(zhàn)亟需的能力。同時(shí)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也是新高考形勢(shì)下十分必要的。

2.2新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)

由圖五可見(jiàn)，由此可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)多、市場(chǎng)飽和、考研考公難度大與增大的工作壓力為新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生所面臨的主要挑戰(zhàn)，化學(xué)師范生應(yīng)直面挑戰(zhàn)，有針對(duì)的提升自身素質(zhì)。

3推動(dòng)化學(xué)師范生適應(yīng)新高考改革的對(duì)策

3.1學(xué)校層面

3.1.1加大教師教育課程的教學(xué)力度

教師教育課程在對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更快更好的適應(yīng)工作，積累經(jīng)驗(yàn)提高教育整體水平，輔助落實(shí)專業(yè)知識(shí)等方面有著重要的作用。教師教育能力是衡量教師能力水平高低的重要指標(biāo)。在新高考改革形勢(shì)下，學(xué)?？梢栽黾咏處熃逃n程的課程數(shù)量或者在課外開(kāi)展豐富多彩的模擬上課微格教學(xué)等活動(dòng)滿足學(xué)生對(duì)教師教育課程的要求。

3.1.2加強(qiáng)師范生的教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是提高師范教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。但是一般師范學(xué)院都選擇大四才組織學(xué)生到高中實(shí)習(xí)，實(shí)踐時(shí)間恐難滿足新高考形勢(shì)下對(duì)于師范生師范技能要求提高的現(xiàn)狀。故學(xué)院每年暑假都可以組織學(xué)生來(lái)到學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)也可以在學(xué)院內(nèi)舉行模擬上課教學(xué)等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

3.2學(xué)生層面

3.2.1夯實(shí)專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)是師范學(xué)生立足于教師行業(yè)最重要的基礎(chǔ)。一切教學(xué)內(nèi)容的傳授都需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)做保障?；瘜W(xué)師范生在面對(duì)新高考改革時(shí)仍需將夯實(shí)專業(yè)知識(shí)放在顯要位置。夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握上課教師傳授的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)充分利用圖書館資源鞏固上課所學(xué)，另外也可利用慕課網(wǎng)等新型資源來(lái)增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。

3.2.2加強(qiáng)師范技能訓(xùn)練

作為一名師范生，師范技能幫助我們將專業(yè)知識(shí)以最恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，展現(xiàn)教學(xué)魅力。在加強(qiáng)師范技能訓(xùn)練之前我們應(yīng)明確高考改革會(huì)從哪些方面影響師范生技能訓(xùn)練方式，以及明白自己該從哪方面著手加強(qiáng)師范技能訓(xùn)練，更為重要的是要在心中明確師范技能對(duì)于一名人民教師的重要性，對(duì)于自己面對(duì)新高考改革的重要性。

4總結(jié)

從上述種種分析中，不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)師范生在新高考改革的背景下遇到了很多的挑戰(zhàn)，因此我們要從自身及學(xué)校層次克服這些挑戰(zhàn)使自己依舊可以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制訂. 浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)： 2012版. 化學(xué)[M]. 浙江教育出版社， 2012.

第3篇：專業(yè)知識(shí)技能的重要性范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)德；職業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展

一、醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)很大的概念，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)在職場(chǎng)中具體量化表現(xiàn)為職商（英文career quotient簡(jiǎn)稱CQ），職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)體行為總和構(gòu)成的，職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)體內(nèi)涵而個(gè)體行為是外在表象。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是指醫(yī)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)在掌握自身較高的專業(yè)技能之外養(yǎng)成作為一名良好的醫(yī)務(wù)工作者所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。主要包括良好的溝通技能、高尚的醫(yī)德、虛心接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣等各個(gè)方面。總結(jié)而言醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)生為適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)所需要具備的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、臨床實(shí)踐技能、醫(yī)德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。是醫(yī)學(xué)生以后從事醫(yī)療相關(guān)職業(yè)的內(nèi)在要求，是一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者在職業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。因此醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。醫(yī)德是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人、醫(yī)務(wù)人員之間以及與社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。它是一種職業(yè)道德，是一般社會(huì)道德在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。一名醫(yī)學(xué)生要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者，除了自身具備良好的專業(yè)技能之外還應(yīng)該具備較高的醫(yī)德，醫(yī)德作為醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分。只有醫(yī)學(xué)生既具備較高的專業(yè)技能同時(shí)具備較高的醫(yī)德才能有效的緩解當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系比較緊張的社會(huì)。因此醫(yī)科院校的老師和學(xué)生應(yīng)該

首先掌握醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后教師（尤其是輔導(dǎo)員老師）與醫(yī)學(xué)生一起努力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成。

二、醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)被越來(lái)越多的醫(yī)科院校所重視。許多醫(yī)科院校已經(jīng)意識(shí)到醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)不能只是片面的重視醫(yī)學(xué)生在校期間的專業(yè)技能的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)不能被忽視。但當(dāng)前在醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題。

（一）醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容不清晰

醫(yī)科院校對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容和行為。與醫(yī)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)方式不一樣。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有相對(duì)成熟的教學(xué)方式、方法。主要通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)就能提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能。但醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容相對(duì)模糊，沒(méi)有現(xiàn)行的教學(xué)教材，即使有也不可能按照現(xiàn)有的教學(xué)教材進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)，畢竟職業(yè)素養(yǎng)是相對(duì)比較內(nèi)化且隱性的東西需要通過(guò)有別于實(shí)際動(dòng)手能力的教育方式進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中，都比較偏重醫(yī)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐，采取課堂理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為輔的教學(xué)方式而很少涉及到醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此職業(yè)素養(yǎng)的提高更多的落實(shí)到了醫(yī)學(xué)生的輔導(dǎo)員工作中去。

（二）部分醫(yī)學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前醫(yī)科院校從培養(yǎng)人才的宏觀目標(biāo)角度出發(fā)比較已經(jīng)越來(lái)越重視醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但部分醫(yī)學(xué)生自身作為教育的主體卻沒(méi)有在學(xué)校教育的主導(dǎo)作用下注重對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，甚至有醫(yī)學(xué)生缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。在部分調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)及醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃時(shí)更多的醫(yī)學(xué)生只是單純的提及醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)技能在其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中所起的作用，而忽略了醫(yī)學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)屬性的人其職業(yè)素養(yǎng)的重要性。職業(yè)素養(yǎng)對(duì)其立足于社會(huì)起著很重要的作用。醫(yī)學(xué)生要立足與社會(huì)需要的是醫(yī)學(xué)技能與職業(yè)素養(yǎng)二者都比較優(yōu)秀才能更好的在醫(yī)務(wù)工作中體現(xiàn)出自身的價(jià)值。因此醫(yī)學(xué)生應(yīng)該注重對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)。

此外醫(yī)科院校教師的素質(zhì)也需要得到提高，提高的不止是教師的教學(xué)能力而更多的是對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能力的提高。此外如何探尋醫(yī)科院校學(xué)生輔導(dǎo)員與專業(yè)教師互動(dòng)合作得培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效方式也是醫(yī)科院校需要加強(qiáng)的關(guān)鍵點(diǎn)所在。

三、立足學(xué)生醫(yī)德形成促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效對(duì)策

職業(yè)素養(yǎng)對(duì)每位醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分必要的，它既是社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)生的必然要求，也是醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)要求“醫(yī)生需要不斷在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)提高職業(yè)素養(yǎng)，所以在對(duì)在校醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中，就要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)的理念，就要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，而不是簡(jiǎn)單地獲取現(xiàn)有醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能。醫(yī)科院校重視醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也得到提升，用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求逐漸提高，學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自身的重要性認(rèn)識(shí)越來(lái)越明確。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性對(duì)醫(yī)學(xué)生整個(gè)生涯發(fā)展過(guò)程來(lái)講都非常重要。結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)際現(xiàn)狀，醫(yī)科院校應(yīng)該采取一定的行之有效的措施促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而學(xué)生自己作為教育的客體也應(yīng)該自己多方努力注重自身職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（一）醫(yī)科院校教注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)生來(lái)到醫(yī)科院校進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其作為教育的客體，在接受醫(yī)學(xué)專業(yè)教育過(guò)程中需要醫(yī)科院校的教師這一教學(xué)的主體充分發(fā)揮其教育引導(dǎo)作用。在日常醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。醫(yī)科院校對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從專業(yè)教師的努力和輔導(dǎo)員教師的努力兩個(gè)方面進(jìn)行。醫(yī)科院校專業(yè)教師和輔導(dǎo)員教師都屬于醫(yī)科院校的教職工，也都是醫(yī)學(xué)生在校期間成長(zhǎng)發(fā)作過(guò)程中起到有效推動(dòng)作用的教師，只是這兩類群體在醫(yī)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中所扮演的角色和所起到的作用不一樣。

第4篇：專業(yè)知識(shí)技能的重要性范文

關(guān)鍵詞：焊工教學(xué)思路

當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期，我國(guó)的工業(yè)時(shí)代出現(xiàn)了飛速度的發(fā)展，隨之而來(lái)的就是大量的技術(shù)型人才的急需，尤其是高素質(zhì)的技術(shù)型人才。作為專門培養(yǎng)技術(shù)型人才的職業(yè)學(xué)校，更加應(yīng)該在思想高度上認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，領(lǐng)悟培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的重要性。作為中職的職業(yè)技術(shù)教師，我們要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要，同時(shí)還要充分開(kāi)發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。但是焊工專業(yè)作為學(xué)生的一門實(shí)踐技術(shù)學(xué)科，它的理論內(nèi)容枯燥、難懂不易引起學(xué)生的興趣。作為焊工教育的教師，我們應(yīng)該注意在焊工教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)際情況，結(jié)合多種學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的興趣，以此促進(jìn)他們的專業(yè)知識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力，使其專業(yè)技能能夠適應(yīng)時(shí)代的要求。因此我們的教學(xué)思路和方式方法也要有不斷地創(chuàng)新。

1 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于焊工專業(yè)的認(rèn)知感

近幾年我國(guó)的教育一直強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，一直注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但真正被學(xué)校所實(shí)際應(yīng)用的很少，尤其在中職專業(yè)教育中，因?yàn)榧訌?qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性就需要大量的物質(zhì)資源，這些因素往往在一定程度上限制著學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是對(duì)于老師的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，因?yàn)槔蠋煹恼毡拘x會(huì)引起學(xué)生的反感，而聯(lián)系實(shí)際卻受制于物質(zhì)條件，因此老師在講授的過(guò)程中要提高學(xué)生對(duì)于焊工專業(yè)的認(rèn)知感，以此提高他們的理論學(xué)習(xí)。具體措施：

1.1 定期組織學(xué)生深入到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行焊工專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。定期組織學(xué)生深入到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行焊工專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解焊工專業(yè)的相關(guān)結(jié)構(gòu)知識(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于焊工生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，有利于他們把相關(guān)的理論應(yīng)用到焊工操作的實(shí)際中去。在學(xué)生深入到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行焊工專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，老師也要提出相關(guān)的問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生在了解實(shí)際的焊工專業(yè)時(shí)認(rèn)知，同時(shí)在同學(xué)們進(jìn)行了解的過(guò)程中老師要注重關(guān)鍵步驟的講解，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于焊工專業(yè)的認(rèn)知感。

1.2 組織學(xué)生參加各種“技能大賽”。認(rèn)知的提高最終要靠實(shí)踐能力的增強(qiáng)而得以體現(xiàn)，因此我們要積極的為學(xué)生提供參加各種形式的焊工比賽，加強(qiáng)學(xué)生與相關(guān)專業(yè)技術(shù)能力的比賽以此提高他們的認(rèn)知能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師也要增加低年級(jí)焊工專業(yè)學(xué)生向高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生之間的特定關(guān)系達(dá)到合作、進(jìn)步。并且定期組織學(xué)生觀摩相關(guān)的影像，以此提高他們對(duì)于相關(guān)焊工知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解，增強(qiáng)自己對(duì)于焊工專業(yè)知識(shí)的理性認(rèn)知。

2 加強(qiáng)焊工專業(yè)與其它專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系

焊工技能專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)就是與其它的基礎(chǔ)練習(xí)非常密切，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程，了解到焊工專業(yè)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它是與其他的課程緊密聯(lián)系的，比如焊工專業(yè)就需要與機(jī)械制圖、技術(shù)材料熱處理等機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，可以說(shuō)焊工專業(yè)涉及的的知識(shí)面非常的廣，而且內(nèi)容也較為分散。因此我們要靈活的應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)輔導(dǎo)焊工教學(xué)目標(biāo)的完成。首先作為老師我們要明白加強(qiáng)焊工專業(yè)與其它專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系的重要性，我們要在焊工教學(xué)的過(guò)程中除了講授正常的焊工知識(shí)以外還要進(jìn)行與焊工專業(yè)相近的基礎(chǔ)知識(shí)。其次要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，使他們明白要想學(xué)好焊工專業(yè)就必須要學(xué)好其它的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)我們也到針對(duì)不同的學(xué)生我們的講授重點(diǎn)也要有所不同，增強(qiáng)學(xué)生的技能。最后就是要及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相對(duì)的階段性考試，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)問(wèn)題，從而制定出合適的教學(xué)計(jì)劃，最終促進(jìn)學(xué)生的技能水平。

3 多方面搜集信息，拓展學(xué)生的知識(shí)層次

現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的高速發(fā)展的局面，尤其是科技的發(fā)展帶來(lái)了許多機(jī)械技能的進(jìn)步，因此作為焊工專業(yè)，我們也要積極地與外界相聯(lián)系，在學(xué)好焊工基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)積極的學(xué)習(xí)現(xiàn)代高水平的焊工技能以此適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.1 教師要在思想上積極的更新觀念。由于書本知識(shí)具有一定的滯后性，有些書本的知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這就要求老師要在思想上及時(shí)的更新舊的傳統(tǒng)的知識(shí)，因?yàn)楹腹ぜ寄苁请S著科技的進(jìn)步而進(jìn)步的，因此這就要求老師要提高對(duì)新焊工技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平。

2.2 教師在焊工教學(xué)中積極地引入先進(jìn)的知識(shí)。教師要在課外的時(shí)間積極的利用多媒體以及雜志等途徑多方面的了解先進(jìn)的焊工技術(shù)，并且把這些先進(jìn)的技術(shù)通過(guò)課堂傳授給學(xué)生，多層次、多角度的講解先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，并且通過(guò)先進(jìn)技術(shù)在實(shí)際的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)于焊工的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？傊?，老師在教學(xué)中要不斷地拓展自己的視野，更新原有的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

第5篇：專業(yè)知識(shí)技能的重要性范文

第一，歷史教師素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，素養(yǎng)的提升需要有足夠的時(shí)間，這是一件急不得的事情。老師們平時(shí)課時(shí)量大， 工作任務(wù)重，他們把關(guān)注點(diǎn)放在日常的備課、 教學(xué)與批改作業(yè)等事務(wù)中，對(duì)于教師素養(yǎng)的提升缺少一種急迫感。因此， 二十多年來(lái)不斷有學(xué)者、老師呼吁教師要提高自己的歷史專業(yè)素養(yǎng)，盡管能引發(fā)老師們的共鳴，但很難激起他們的危機(jī)意識(shí)。

第二，對(duì)于如何上好一節(jié)課，老師們最關(guān)心的是怎樣教教科書中的內(nèi)容。至今不少老師還以為，只要手中有了教學(xué)參考書、公開(kāi)出版的教案集、網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)課件、幾本推薦的歷史專業(yè)書， 自己就能夠在課堂上得心應(yīng)手。這些教師低估了教學(xué)的復(fù)雜性， 將教學(xué)等同于傳遞知識(shí)，誤以為 “借鑒”、“模仿” 他人的教學(xué)設(shè)計(jì)成果，就可以駕馭課堂。

第三，受傳統(tǒng)教學(xué)法理論的影響，很多老師把教學(xué)設(shè)計(jì)視為“導(dǎo)入新課-講授新課-課堂小結(jié)”式的備課， 認(rèn)為教師的教學(xué)水平的高低體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言表達(dá)、導(dǎo)入新課、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)、教師講解等幾個(gè)方面，忽視歷史教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的作用。好像老師這幾個(gè)方面的能力提高了，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到一個(gè)嶄新的境界。這種認(rèn)識(shí)是傳統(tǒng)歷史教學(xué)法課程所強(qiáng)調(diào)的。傳統(tǒng)教學(xué)法以凱洛夫教學(xué)理論為依據(jù)， 強(qiáng)調(diào)的是老師怎樣去教，與目前的課程改革、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念差距甚遠(yuǎn)。教學(xué)技能的作用體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)好之后的實(shí)施過(guò)程中，它并不能決定教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。僅靠教師教學(xué)技能的提高， 無(wú)法有效提升教師的整體教養(yǎng)素質(zhì)，自然無(wú)法做到教學(xué)的有效性。

第四，許多老師以為歷史教師素養(yǎng)提升的關(guān)鍵是專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，沒(méi)有意識(shí)到教師素養(yǎng)是教師的歷史專業(yè)知識(shí)、 歷史觀、學(xué)生觀、 教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)能力等綜合在起作用， 割裂地看待教師素養(yǎng)的各個(gè)組成部分，致使教師在教學(xué)中未能將上述素養(yǎng)綜合在一起。例如，有的老師也看了不少的歷史專業(yè)叢書，但無(wú)法將所獲得的知識(shí)運(yùn)用于課堂之中， 導(dǎo)致教師素養(yǎng)提升不明顯。

第6篇：專業(yè)知識(shí)技能的重要性范文

關(guān)鍵詞： 高職高專語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用文 寫作訓(xùn)練

一、強(qiáng)化高專學(xué)生應(yīng)用文寫作的現(xiàn)實(shí)意義

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，信息化時(shí)代擴(kuò)大了語(yǔ)言交流的范圍，應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。應(yīng)用文的使用范圍非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)，既要有一定的專業(yè)知識(shí)，又要具備語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)和寫作能力。因此，在實(shí)際工作中，應(yīng)用文的寫作對(duì)各行各業(yè)的工作人員都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，特別是對(duì)需要全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。然而由于種種原因，在高等?？茖W(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，雖然把應(yīng)用文寫作列入大專語(yǔ)文課程教學(xué)計(jì)劃之中，但大多數(shù)高專院校教師在教學(xué)中對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)仍然沒(méi)有給予足夠重視，使得應(yīng)用文寫作教學(xué)處于可有可無(wú)、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，有的院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)甚至成了語(yǔ)文教學(xué)的盲點(diǎn)，直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和未來(lái)就業(yè)的成功。

二、高等?？茖W(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)的瓶頸

在高等專科學(xué)校，應(yīng)用文寫作雖然得到一定的重視，但實(shí)踐性不強(qiáng)，主要原因是應(yīng)用文寫作教學(xué)并不屬于專業(yè)課范圍，在各高專學(xué)校不同程度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的環(huán)境中，應(yīng)用文寫作作為基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，仍然處于邊緣化狀態(tài)，很難得到多數(shù)人的認(rèn)可，尤其是考評(píng)部門和學(xué)生。另外，擔(dān)任應(yīng)用文寫作課的教師的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)大學(xué)寫作教師，存在客觀上的差距，教學(xué)方法不當(dāng)，必然嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)效。在實(shí)際教學(xué)中，由于從事大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的教師往往都是漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的，自身沒(méi)有接受過(guò)專門的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，更缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)乏味，在教授這部分內(nèi)容時(shí)，往往一晃而過(guò)，應(yīng)付了事。有的教師干脆將這部分內(nèi)容舍棄，部分高專學(xué)校雖然專門開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是因?yàn)閼?yīng)用文寫作具有特定的對(duì)象、內(nèi)容和形式，寫作方式相對(duì)固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項(xiàng)，給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框，然后提供幾篇范文。而學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)、枯燥無(wú)味，認(rèn)為有些內(nèi)容在中學(xué)階段已學(xué)過(guò)，有些內(nèi)容與己無(wú)關(guān)，學(xué)無(wú)所用，因此練習(xí)寫作時(shí)就是強(qiáng)迫自己依照范文照葫蘆畫瓢?？傊?，應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職高專學(xué)?；咎幱诮處煵粣?ài)教、學(xué)生不愛(ài)學(xué)的狀態(tài)。

三、強(qiáng)化高專學(xué)生應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的措施

長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，加強(qiáng)高等?？茖W(xué)校應(yīng)用文寫作技能的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)效果。因此，要改變高專學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，就要求每一位從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師首先提高素質(zhì)。教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要和當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，潛心研究應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合自己的寫作實(shí)踐，提煉一些比較實(shí)用的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，但這只是方法的傳授，真正的技能需要長(zhǎng)期積累和不斷練習(xí)才能掌握。教師要結(jié)合高職高專的專業(yè)特點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生寫作與本專業(yè)相關(guān)的各類應(yīng)用文體，利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)教學(xué)交流，促進(jìn)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在具體的寫作訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用應(yīng)用文的興趣，讓學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，而且常常把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用應(yīng)用文傳遞，這樣既有利于提高自己的專業(yè)技能，又能強(qiáng)化應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，為學(xué)生未來(lái)參加工作提供優(yōu)勢(shì)條件，奠定寫作基礎(chǔ)，是值得推崇的教學(xué)方法。要教會(huì)學(xué)生寫應(yīng)用文，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性。在各種應(yīng)用文文體教學(xué)中，因?yàn)楦黝悜?yīng)用文寫作的教材和辭典中都闡述得很詳細(xì)，所以學(xué)生并不難掌握。對(duì)高等?？茖W(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫作的難點(diǎn)是應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。比如在講授事故調(diào)查報(bào)告這一應(yīng)用文文體時(shí)，首先向?qū)W生講清這一文體的特點(diǎn)、書寫格式、適用范圍以及寫作中的注意事項(xiàng)，并通過(guò)例文使學(xué)生掌握以上知識(shí)，然后進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如讓學(xué)生調(diào)查近期內(nèi)教室的教學(xué)設(shè)備有沒(méi)有損壞的情況，學(xué)生一一列舉諸如打球時(shí)，由于沒(méi)做準(zhǔn)備活動(dòng)，不小心受傷；教室的投影儀由于沒(méi)有按照操作規(guī)程操作，發(fā)生損壞等，然后讓學(xué)生分組調(diào)查、分析其中的原因，最后寫出一份詳盡的事故調(diào)查報(bào)告。由于這些事情就發(fā)生在他們身邊，學(xué)生知道寫什么，怎么去寫，因此，寫起來(lái)得心應(yīng)手，也愿意寫，無(wú)形中調(diào)動(dòng)寫作積極性，使寫作訓(xùn)練很好地開(kāi)展。對(duì)應(yīng)用文寫作來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)重在應(yīng)用，而且必須結(jié)合專業(yè)知識(shí)，如此繁雜的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是沒(méi)有多大趣味性的，這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，應(yīng)盡量做到言簡(jiǎn)意賅、不必過(guò)多的修飾語(yǔ)言。在高等?？茖W(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，某些教師只是把書本上的寫作原則搬到黑板上，把教科書中的理論重復(fù)于課堂教學(xué)中，從而收不到顯著的效果。必須加強(qiáng)應(yīng)用文寫作實(shí)踐訓(xùn)練，教師必須言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)，讓趣味教學(xué)方法與知識(shí)技能含量融合在一起，強(qiáng)化應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。

第7篇：專業(yè)知識(shí)技能的重要性范文

[關(guān)鍵詞]外語(yǔ) 大學(xué)生 知識(shí)能力 綜合能力 生活 禮儀

我國(guó)加入WTO以后,對(duì)外開(kāi)放程度進(jìn)一步加大,世界各國(guó)之間的溝通越來(lái)越緊密,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育等方面。而這些交流與溝通的一個(gè)前提條件是,必須解決語(yǔ)言上的障礙,而外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)疑具備了一個(gè)其它很多專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此,經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展給外語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生帶來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)。

然而現(xiàn)階段,受金融危機(jī)影響,全球經(jīng)濟(jì)不景氣,中國(guó)也深受其害。直接導(dǎo)致我國(guó)就業(yè)崗位大幅下降,同時(shí)海外留學(xué)生的增多,極大的增加外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。為了本專業(yè)畢業(yè)生今后更好的定位,我們就此展開(kāi)以下在杭企業(yè)在外語(yǔ)類應(yīng)聘者的能力要求調(diào)查工作。調(diào)查的企業(yè)涉及材料類、電子信息軟件類、服務(wù)咨詢類、化工技術(shù)、生物醫(yī)藥類等。企業(yè)形式包括股份公司,國(guó)有企業(yè),外資企業(yè),中外合資企業(yè);本調(diào)查問(wèn)題分為三類:一是關(guān)于知識(shí)能力的問(wèn)題。二是關(guān)于綜合能力的問(wèn)題。三是關(guān)于生活及禮儀的問(wèn)題。通過(guò)此次調(diào)查,可以全方位地了解在杭企業(yè)對(duì)外語(yǔ)類畢業(yè)的大學(xué)生的需求與期望,以使本專業(yè)學(xué)生為今后做更充分的準(zhǔn)備。

一、企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的重視程度

對(duì)于外語(yǔ)類大學(xué)生來(lái)說(shuō),外語(yǔ)知識(shí)技能無(wú)疑是他們最重要的武器,也是企業(yè)最為看重的。經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查得出:外語(yǔ)類大學(xué)生的專業(yè)語(yǔ)言能力頗受重視,受訪的90家企業(yè)中超過(guò)60%的企業(yè)認(rèn)可此能力在工作中的重要性,33%的企業(yè)認(rèn)為一般重要,與此形成鮮明對(duì)比的是沒(méi)有一家企業(yè)否認(rèn)此重要性。因此,對(duì)于外語(yǔ)類大學(xué)生而言,學(xué)習(xí)專業(yè)語(yǔ)言知識(shí),掌握專業(yè)語(yǔ)言技能,培養(yǎng)專業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用能力尤為重要,應(yīng)當(dāng)放在大學(xué)生活的首要位置。而另一方面,企業(yè)也非常注重外語(yǔ)類大學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力,有近3/4的企業(yè)認(rèn)可并會(huì)在招收大學(xué)生入職的時(shí)候會(huì)考察其漢語(yǔ)功底。由此可見(jiàn),外語(yǔ)類大學(xué)生在掌握一門外語(yǔ)的基礎(chǔ)上也應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言。

同時(shí),通過(guò)了解,企業(yè)對(duì)外語(yǔ)類大學(xué)生的第二外語(yǔ)能力也相對(duì)看重,以前最被關(guān)注的學(xué)生成績(jī)方面,也有超過(guò)一半的企業(yè)不太看重;而對(duì)于現(xiàn)在如火如荼的考證潮,企業(yè)也不是非?？春谩Ｒ虼?多掌握一門語(yǔ)言就多一些機(jī)會(huì)多一些競(jìng)爭(zhēng)力,隨著社會(huì)發(fā)展,企業(yè)已經(jīng)逐步把注意力從學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)移到具體的實(shí)踐操作能力上。

二、綜合能力的重要性

1.擔(dān)任學(xué)生干部及參加社團(tuán)活動(dòng)

本問(wèn)題一共90家企業(yè)參與問(wèn)卷,共84企業(yè)認(rèn)為在校期間是否擔(dān)任學(xué)生干部或參加社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于畢業(yè)后的工作有一定的重要性。超過(guò)93%的企業(yè)給予認(rèn)可,就參與調(diào)查的企業(yè)而言,大學(xué)生在校期間如果能勝任學(xué)生干部工作,說(shuō)明他/她具有比較良好的管理與協(xié)調(diào)能力,以及人際關(guān)系的平衡處理能力。積極參加社團(tuán)活動(dòng),可以使學(xué)生更具備合作精神與創(chuàng)新能力,對(duì)于今后的工作有著積極而且不可忽視的重要影響。也可說(shuō)明,當(dāng)今時(shí)代對(duì)于大學(xué)生的要求,已經(jīng)從專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能的要求,上升到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.社會(huì)交往能力

參與本次問(wèn)題的90家企業(yè)一致認(rèn)為大學(xué)生的人際交往能力對(duì)于其日后參與工作有著重要作用,其中67%參與者認(rèn)為社會(huì)交往能力具有十分重要的作用。社會(huì)交往能力的高低,正是一個(gè)人社會(huì)適應(yīng)能力與合作能力的表現(xiàn)形式之一。在實(shí)際生活工作中,一個(gè)人只有能處理好個(gè)人與外界的關(guān)系,才能把握時(shí)機(jī),獲得更多的機(jī)遇,從而能更從容應(yīng)對(duì)各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

3.適應(yīng)性與處理突發(fā)事件的能力

在本次調(diào)查的企業(yè)中,94%的參與者認(rèn)為大學(xué)生的適應(yīng)新環(huán)境的能力對(duì)于今后就業(yè)有著重要的作用。只有以最快速度將自己融入新的環(huán)境新的氛圍中,適應(yīng)自己社會(huì)角色的變更,才能迅速將自己從校園環(huán)境中轉(zhuǎn)換出來(lái),更好的認(rèn)識(shí)到自己所處的位置,更出色的完成工作任務(wù)。

100%的參與者認(rèn)為能正確處理突發(fā)事件的能力對(duì)于大學(xué)生就業(yè)有著重要的作用。從校園進(jìn)入社會(huì),遇到突發(fā)事件的幾率陡然增加,如何應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的任務(wù)或變化,是當(dāng)代企業(yè)對(duì)與大學(xué)生的一項(xiàng)新要求。

三、生活及禮儀方面的企業(yè)要求

在關(guān)于生活禮儀方面,我們就對(duì)大學(xué)生生源地,家庭背景,外貌,自身禮儀與社交禮儀這幾個(gè)方面的要求進(jìn)行了調(diào)查。就生源地,家庭背景,外貌等客觀條件而言,受企業(yè)性質(zhì)影響,有不同的要求,但超過(guò)半數(shù)的企業(yè)都選擇了“一般重要”或是“基本不重要”,他們表示,這些較為客觀的,受到人為能力影響較小的因素,在他們看來(lái),對(duì)于大學(xué)生以后在他們企業(yè)的發(fā)展起到的作用不大。他們也不會(huì)因?yàn)榧彝?外貌等原因?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)。

然而在大學(xué)生的禮儀的要求上的意見(jiàn)較為一致,無(wú)論是關(guān)于自身還是社交時(shí)的禮儀,在我們的調(diào)查中,有40%的企業(yè)選擇了“十分重要”,有53%的企業(yè)則認(rèn)為是“比較重要”,剩下的7%則是把票投給了“一般重要”?？偟膩?lái)說(shuō),被調(diào)查的這些企業(yè)都認(rèn)為大學(xué)生禮儀方面的素質(zhì),比起他們的外貌、家庭背景來(lái)說(shuō),要重要的多。

四、結(jié)論

第8篇：專業(yè)知識(shí)技能的重要性范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂(lè)技能 音樂(lè)教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0222-02

一、前言

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是高技能、高素質(zhì)的幼兒園一線教師。聲樂(lè)技能課是學(xué)生走上幼教工作崗位不可或缺的主導(dǎo)課程，作為幼教專業(yè)的學(xué)生，不僅要會(huì)唱，而且還要會(huì)教。然而，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)技能課大多是以教授聲樂(lè)唱法和技能為主，與音樂(lè)教法課程脫節(jié)。因此，如何將聲樂(lè)技能課融會(huì)貫通以適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作就顯得尤為重要，本文就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)技能課與音樂(lè)教學(xué)法課程的整合性問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出可行性策略。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)技能課教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.聲樂(lè)教學(xué)模式單一及教材體系陳舊

幼教專業(yè)學(xué)生不僅要掌握聲樂(lè)技能方面的知識(shí)，而且要具備設(shè)計(jì)和組織幼兒園音樂(lè)課的綜合教學(xué)能力。當(dāng)前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)技能課和音樂(lè)教學(xué)法脫節(jié)，教學(xué)多為單純的技能傳授，上課內(nèi)容多為專業(yè)的民族、美聲歌曲。教學(xué)方式為教師講授、學(xué)生模仿、技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)生對(duì)幼師聲樂(lè)教學(xué)模擬訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么唱，卻不知道怎么教。這種單一的聲樂(lè)教學(xué)模式不適應(yīng)幼兒園對(duì)一線教師的要求。

目前中職學(xué)前教育專業(yè)使用的教材內(nèi)容單一，沒(méi)有相應(yīng)的聲樂(lè)教法課程，內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)聲樂(lè)技能知識(shí)，缺乏幼兒園聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)理論知識(shí)，練聲歌曲缺乏兒童歌曲，導(dǎo)致幼師學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)歌曲資源儲(chǔ)備不足，無(wú)法快速適應(yīng)幼兒園音樂(lè)課實(shí)際教學(xué)崗位。

2.聲樂(lè)技能課教師缺乏音樂(lè)教法素養(yǎng)

目前，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)技能課教師對(duì)音樂(lè)教法課程掌握層次相對(duì)薄弱，教學(xué)上僅限于發(fā)聲方法和技能訓(xùn)練，缺乏聲樂(lè)教學(xué)組織方面的引導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)和幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作切合。很多學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)法課程，開(kāi)設(shè)課程的學(xué)校也是聲樂(lè)技能課和音樂(lè)教法課程分開(kāi)教授，技能實(shí)踐和幼兒園教學(xué)沒(méi)有融合在一起，難以實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

3.實(shí)踐技能基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)欠缺

如何將學(xué)到的聲樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成幼兒聲樂(lè)教學(xué)的材料，是從事幼師工作的基礎(chǔ)和著重點(diǎn)。但是，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是初中畢業(yè)生，大多沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)聲樂(lè)訓(xùn)練，聲樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)音樂(lè)教法課程沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。除此之外，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)考試還是沿用音樂(lè)學(xué)院的考試評(píng)價(jià)方法，聲樂(lè)考試僅注重學(xué)生的聲樂(lè)演唱水平，卻忽略了學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)能力的考察，不利于從事幼教工作的能力培養(yǎng)。

三、音樂(lè)教學(xué)法課程在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)技能課的重要性

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)技能課是一個(gè)師范課程，師范課程主要特點(diǎn)就是師范性，而音樂(lè)教學(xué)法課程是實(shí)現(xiàn)其師范性的載體。中職學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的聲樂(lè)課程，最終都將作用于幼兒園的音樂(lè)教育教學(xué)中，可見(jiàn)無(wú)論你的聲樂(lè)技能達(dá)到了多少級(jí)別的水平，要想從事幼兒園的教學(xué)工作，都要科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)法課程。

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)法課程的運(yùn)用，將所學(xué)習(xí)的聲樂(lè)技能知識(shí)通過(guò)音樂(lè)教學(xué)法的設(shè)計(jì)應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)組織音樂(lè)活動(dòng)，編制具體聲樂(lè)活動(dòng)教案，并對(duì)幼兒的聲樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，從而成為可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性的幼兒教師，可見(jiàn)音樂(lè)教學(xué)法課程是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼兒園聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)技能課學(xué)習(xí)中處于不可或缺的重要地位。

四、聲樂(lè)技能課與音樂(lè)教學(xué)法課程的整合性策略

從當(dāng)前幼兒園對(duì)一線教師的需求角度，社會(huì)需要我們培養(yǎng)能夠掌握聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的幼師教學(xué)性人才，作為未來(lái)的幼兒教師不僅要掌握聲樂(lè)演唱技能的專業(yè)知識(shí)，而且還要將聲樂(lè)技能課程與教法課程有機(jī)融合起來(lái)，構(gòu)建以實(shí)用性為基準(zhǔn)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整合策略探討：

1.轉(zhuǎn)變單一的聲樂(lè)技能專業(yè)教學(xué)模式，重建具有幼師特色的聲樂(lè)教法綜合課程。

改革課程體系設(shè)置，把幼兒園的實(shí)際需要與中職院校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。中等學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從事幼兒園一線教學(xué)的幼兒教師，要求學(xué)生在畢業(yè)后能勝任幼兒園的日常教學(xué)工作。同時(shí)，在幼兒園教授聲樂(lè)課，需要學(xué)生能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)并教授聲樂(lè)活動(dòng)課。幼師畢業(yè)的學(xué)生不僅要具備聲樂(lè)技能方面的專業(yè)知識(shí)，而且需要將聲樂(lè)技能用音樂(lè)教學(xué)法展示給幼兒，用科學(xué)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)法引導(dǎo)幼兒完成音樂(lè)上的感知。

轉(zhuǎn)變目前的聲樂(lè)技能課程和音樂(lè)教法課的單獨(dú)授課的陳舊課程體系。在聲樂(lè)技能課中貫穿音樂(lè)教法的知識(shí)，讓學(xué)生邊學(xué)邊教，在音樂(lè)教法課中以技能教學(xué)課為示例，使學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)例中理解音教法專業(yè)知識(shí)。

2.促進(jìn)聲樂(lè)技能教師與音教法教師的學(xué)科交流與切磋，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

聲樂(lè)技能課教師與音教法理論課教師在各自專業(yè)方面都有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也有相對(duì)的不足，加強(qiáng)技能課與理論課教師間的知識(shí)融合，能各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)方面的改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生對(duì)技能和理論知識(shí)的融會(huì)貫通。當(dāng)前的技能課教師多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)的音樂(lè)師范院校，在聲樂(lè)技能上具有較高水平，但是學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，加強(qiáng)教師學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新。

3.鼓勵(lì)一線教師創(chuàng)編聲樂(lè)校本教材。

幼兒園教學(xué)實(shí)際決定了中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，不但要突出聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)，更要側(cè)重如何設(shè)計(jì)聲樂(lè)教學(xué)，我們當(dāng)前使用的聲樂(lè)教材教學(xué)內(nèi)容主要是聲樂(lè)技能方面知識(shí)，缺乏聲樂(lè)教學(xué)方法的應(yīng)用知識(shí)，陳舊的課程體系不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)。組織相關(guān)專業(yè)的行家和從事幼師專業(yè)教學(xué)的一線專業(yè)教師針對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際編寫聲樂(lè)校本教材，從幼兒園對(duì)幼師學(xué)生的實(shí)際教學(xué)要求出發(fā)，立足本校幼師學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)水平以及教學(xué)能力，注重聲樂(lè)專業(yè)技能課與教法理論課程的交錯(cuò)融合，使學(xué)生在聲樂(lè)技能課中通過(guò)課堂聲樂(lè)教學(xué)理解鞏固所學(xué)的聲樂(lè)技能知識(shí)，促進(jìn)幼兒園聲樂(lè)教學(xué)能力的提高。

4.改革中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)考試評(píng)價(jià)體系。

當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)考試大多沿用音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)表演的考試評(píng)價(jià)體系，側(cè)重學(xué)生聲樂(lè)技能方面的考核，忽略學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方法的教學(xué)能力考核，不利于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園工作的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際。改革當(dāng)前的聲樂(lè)考試評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生小組模擬幼兒園聲樂(lè)授課，通過(guò)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)能力查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，聲樂(lè)考試評(píng)價(jià)融合音教法課程應(yīng)用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生幼兒園實(shí)際教學(xué)能力提高。

5.在幼兒園聲樂(lè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能與音樂(lè)教學(xué)法的整合意識(shí)。

幼兒園的聲樂(lè)教學(xué)能力是檢驗(yàn)中職學(xué)前教育畢業(yè)生合格與否的尺度，聲樂(lè)技能課和音樂(lè)教學(xué)法課程不僅要在課堂教學(xué)上相互融合，而且要通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)技法，激發(fā)學(xué)生對(duì)技能與理論整合必要性的觀念。

通過(guò)幼兒園教育聲樂(lè)見(jiàn)習(xí)，觀摩幼兒優(yōu)秀教師教學(xué)課堂，用寫總結(jié)的形式啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到從事幼兒園聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅要掌握專業(yè)的聲樂(lè)技能，而且要學(xué)會(huì)把聲樂(lè)專業(yè)技能知識(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)教案、組織教學(xué)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園聲樂(lè)教學(xué)的重要性，從觀念上整合聲樂(lè)技能課和音樂(lè)教學(xué)法的整合。

五、總結(jié)

聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃， 要摒棄落后的不適應(yīng)幼兒園聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)體制，改變教學(xué)觀念，整合聲樂(lè)技能課與音樂(lè)教法課。本文從幼兒園對(duì)一線幼兒教師的實(shí)際要求出發(fā)，就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)技能課與音樂(lè)教學(xué)法課程的整合性問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出解決該問(wèn)題的可行性策略，旨在提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園音樂(lè)教學(xué)能力。

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第9篇：專業(yè)知識(shí)技能的重要性范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)；就業(yè)策略

在大學(xué)生的職業(yè)生涯中，就業(yè)能力是決定其是否成功的重要因素。大學(xué)生的就業(yè)能力不僅包括自身的知識(shí)技能，同時(shí)也包括求職方法以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，這些都在無(wú)形中影響著大學(xué)生就業(yè)的順利進(jìn)行。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)，要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，就應(yīng)讓學(xué)生明確自身的能力結(jié)構(gòu)，并清楚自身在就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。由此可見(jiàn)，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)在分析大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建并完善自身的就業(yè)策略。

一、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

（1）缺乏系統(tǒng)的職業(yè)觀念與專業(yè)技能。大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)，由于自身的能力結(jié)構(gòu)存在著缺陷，致使缺乏系統(tǒng)的職業(yè)觀念與專業(yè)技能。很多剛畢業(yè)的大學(xué)生，仍抱著對(duì)職業(yè)的期待和幻想，這就形成要求過(guò)高的求職觀念，在這個(gè)過(guò)程中大學(xué)生忽視了自身的實(shí)際能力。由此可見(jiàn)，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)觀念與專業(yè)技能是大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的主要現(xiàn)狀。

（2）大學(xué)生的基本能力有待提高。大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，除了專業(yè)知識(shí)的能力外，還包括人際交往能力、分析能力以及適應(yīng)能力等。但是，很多大學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些基本能力的重要性，從而導(dǎo)致在大學(xué)期間只是碌碌無(wú)為地度過(guò)。而社會(huì)需求的是人才，是全面發(fā)展的畢業(yè)生，所以，這就與社會(huì)的實(shí)際需要發(fā)生了矛盾。

（3）知識(shí)拓展能力與企業(yè)的需求不相符。大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)中，由于過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了自身實(shí)踐能力與知識(shí)拓展能力的培養(yǎng)。很多大學(xué)生也沒(méi)有從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，這就導(dǎo)致自身所具備的知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需求不相符。同時(shí)，還有一批這樣的大學(xué)生，他們沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到自身的職業(yè)目標(biāo)，也沒(méi)有制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生發(fā)展規(guī)劃。

二、完善大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的就業(yè)策略

（1）注重專業(yè)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)。由于大學(xué)生的結(jié)構(gòu)能力與就業(yè)結(jié)果有著密切的關(guān)系，因此，為了推動(dòng)高校就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，應(yīng)注重大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在以下三方面：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的策略、學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。在大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)能力是最基本的能力，因此，要想確保大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的合理性，就應(yīng)從大學(xué)生的基本能力出發(fā)，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（2）注重大學(xué)生就業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。在大學(xué)生的就業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，為了保證就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不僅要明確自身的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)也要分析自身的能力結(jié)構(gòu)。自我效能主要是指學(xué)生對(duì)自我能力的評(píng)估與判斷，以便提高自身在就業(yè)中的自信心。通過(guò)分析自身的能力結(jié)構(gòu)，大學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的實(shí)際能力有清晰的認(rèn)識(shí)，這就能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。同時(shí)，高校為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)在大一時(shí)就給學(xué)生開(kāi)展就業(yè)生涯輔導(dǎo)的課程，從而完善大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。

（3）根據(jù)市場(chǎng)需求適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。目前，很多高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，沒(méi)有考慮到市場(chǎng)的實(shí)際需求，這就導(dǎo)致與企業(yè)的需求發(fā)生了沖突。因此，為了滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求，高校應(yīng)適時(shí)對(duì)不滿足企業(yè)需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。在構(gòu)建新課程體系的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)為核心，并注重各學(xué)科之間的相互滲透。

（4）加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐能力。為了滿足企業(yè)發(fā)展的需求，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐能力。同時(shí)，高校要突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，扭轉(zhuǎn)以往教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位的現(xiàn)象。

綜上所述，高校在制定就業(yè)策略時(shí)，要想從根本上轉(zhuǎn)變就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)充分考慮到市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，并基于企業(yè)的需要分析大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。在高校的就業(yè)指導(dǎo)中，有些高校由于忽視了學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的分析，致使畢業(yè)生沒(méi)有認(rèn)清自己在社會(huì)上的位置，而且也沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。由此可見(jiàn)，分析學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)在就業(yè)指導(dǎo)中有著不可替代的重要性。

參考文獻(xiàn)：