案例教學的難點精選(九篇)

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第1篇：案例教學的難點范文

關鍵詞： 初中物理教學 電學 解決方案

在長期的初中物理教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)，學生在學習電學的初始階段最常問到的問題有以下兩個：1.如何判斷電路中是否出現(xiàn)短路（特別是局部短路）；2.如何準確無誤地將實物連接圖轉(zhuǎn)換為電路圖。對此，我經(jīng)過多年的思索與實踐，逐步探索出一套較好的方案，有助于學生突破以上兩個難點，下面談談具體的解決方案。

一、如何判斷電路是否出現(xiàn)短路

電路中的短路可分為電源短路和局部短路（也稱用電器短路）兩種，教材中只給出了電源短路的概念：“導線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路?！贝朔N短路一般比較容易判斷，因為只要在電源的正極到負極之間找到一條路徑上沒有任何用電器（或電阻），即可判斷它為電源短路。

局部短路因富于變化成為困擾學生的一個難點，那么我們?nèi)绾涡蜗蟮貋碜寣W生認識局部短路呢？事實上，此時我們不應受到章節(jié)的限制，可以先引入下一章的“電阻”，利用一兩分鐘時間讓學生在腦子里先有“電阻”這一概念，之后告訴學生：電流在選擇路徑時與我們?nèi)祟愒谶x擇道路時是一樣，當我們遇到有多條路徑可以到達同一目的地，但其中只有一條暢通無阻，其他路徑上均有諸多阻礙時，我們自然而然會選擇那條沒有任何阻礙的道路通過，電流在選擇路徑時也是如此，它會盡量選擇一條沒有任何電阻的路徑通過，如圖1，當開關S閉合時，L被短路，電路出現(xiàn)局部短路。為了幫助學生理解，可將L比作是電流需通過的“一座高山”，而開關S的短路通道則可比作是“山里的一條隧洞”。有了“隧洞”這條暢通無阻的道路，電流只會選擇“走隧洞”而不會去“爬山”，造成電流只是繞過L而并沒有通過L。

如此形象地把電流“擬人化”，能讓學生更深刻地理解為什么會造成短路，從而輕松地判斷電路是否出現(xiàn)電源短路或局部短路。

二、如何準確無誤地將實物連接圖轉(zhuǎn)換成電路圖

在多年的教學中，我發(fā)現(xiàn)，每一屆的學生在剛剛接觸將實物連接圖轉(zhuǎn)換成電路圖的題目時，因為怕畫錯，許多人在作圖時都顯得小心翼翼，常會采用“局部解決法”，即：邊看實物圖，邊畫電路圖，看一部分，畫一部分。以為這樣就可以確保無誤，結(jié)果畫出的電路圖往往是形狀與實物連接圖很相似，但卻存在要么結(jié)構(gòu)不一致，要么電路元件畫在電路圖中拐角處等諸多問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生認為作圖時最難的是不知道在哪里設置分流的點（由于串聯(lián)電路的畫圖相對簡單，此處不作贅述）。那么這些問題如何才能得到根本性的解決呢？

首先，一定要杜絕學生采用“局部解決法”。因為邊看邊畫有著諸多弊端。一是容易導致電路圖與實物連接圖形狀相似而結(jié)構(gòu)卻不一致；二是容易把電路元件放在電路圖的拐角處；三是不利于培養(yǎng)學生的看圖能力，很多學生甚至在圖畫好之后還不知道自己所畫的電路到底是并聯(lián)還是串聯(lián)結(jié)構(gòu)。所以在教學的初始階段，一定要把學生這種不好的作圖習慣堅決消除在萌芽狀態(tài)。

然后，向?qū)W生介紹畫圖的三個步驟。

1.先根據(jù)“電流流向法”看清實物連接圖的結(jié)構(gòu)，包括電流有幾條路徑，干路上有什么，各條支路上有什么，以及電流經(jīng)過各個電路元件的順序，如有電壓表的，還要注意電壓表是并聯(lián)在哪段電路兩端。

2.根據(jù)實物連接圖的結(jié)構(gòu)，用鉛筆畫出對應的電路圖框架。

先畫好一個長方形，如果電路中有兩條支路，就在長方形中加一條線，三條支路再加一條，依此類推（此處要強調(diào)用鉛筆來畫圖），具體如下：

兩條支路框架?搖?搖?搖三條支路框架?搖?搖?搖 四條支路框架

3.在框架上逐個添加各個電路元件的符號。

先在框架上確定電源的位置，此時就能清楚地看出框架中哪些屬于干路部分，哪些屬于支路部分，然后在干路和各條支路上逐個添加各元件的符號（添加時應注意各元件的相對位置，且必須在添加元件前先擦除框架上原有的線）。

以下通過一實例對這一方法加以說明：

例題：根據(jù)圖2所示的實物連接圖畫出對應的電路圖。

第一步：根據(jù)“電流流向法”判斷電流有兩條路徑，即該電路為兩條支路的并聯(lián)電路，開關S與L在同一支路（電流先過S再過L），開關S與L在同一支路（電流先過S再過L），開關S在干路上（靠近電源正極）。

第二步：畫出兩條支路的電路圖框架，如下圖。

第三步：先確定電源位置，以便確定干路部分與支路部分，然后在相應的位置上逐個添加其它電路元件的符號，如下圖。

這里還要交待一點，在實際作圖中如遇到電路中有電壓表，我們可以先不理會電壓表的存在，把電路主結(jié)構(gòu)先畫好，再看電壓表測量哪段電路電壓，利用兩段T型導線把電壓表添加到相應的位置上，這樣可以降低畫圖的難度。

第2篇：案例教學的難點范文

關鍵詞： 案例教學法 思想政治課 應用

案例教學法是指教師在教學過程中，根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標的要求，以案例為基本材料，把學生帶入特定的事件情景中分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生運用理論知識并形成技能技巧的一種教學方法。思想政治課中的案例教學法，就是圍繞思想政治課的教學內(nèi)容和目標，把真實事例或虛擬情景加以典型化處理，形成可供思考、分析和決斷的案例，使學生通過自我研究和探討的方式，提高分析和解決問題的能力。

一、充分利用案例來引入新課

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的教師?！卑咐虒W法正是基于創(chuàng)置問題的教學，它把抽象的原理、概念等具體化和感性化，讓人有一種身臨其境的感覺，把枯燥的知識蘊藏于案例設計中，使學生獲得逼真的表象，在輕松的教學氣氛中獲得知識，接受思想道德教育，從而促使學生積極思考相關問題。教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學生，或運用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例，也可以當堂敘述案例，或讓學生自己表演案例，進行課堂模擬，教師再提出問題和教學要求。例如，在講到保護環(huán)境知識時，首先介紹近幾年我國北方多次受到沙塵暴襲擊的例子，然后向同學們提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施解決這個問題？第四，面對這個問題，青少年學生應做些什么？這一設疑導學，不僅有助于激發(fā)學生的興趣和調(diào)動學生思考的積極性，而且為后繼教學埋下伏筆。吸引學生的注意力，舉例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生動形象性，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，并且活躍課堂氣氛。

二、充分利用案例來突破重難點

傳統(tǒng)的理論式講授比較注重教學內(nèi)容的體系，注重條理性、邏輯性，但是于實踐的意義不大。建構(gòu)主義學習觀認為，學習意義的獲得，使每個學習者都以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，加深自己的理解。案例正是把理論與實踐結(jié)合在一起，把重點、難點知識融入案例，讓學生通過思考、分析，成為解決問題的決策者。應用原有知識，新知識加深對重難點知識的理解和運用。古語有云：“以其所知，喻其不知，使其知之?！睂τ谝恍┙Y(jié)論性難點，可引用一些典型的事實材料，并以材料為依據(jù)進行分析，從而化解難點。在整個高中思想政治教學過程中，教師需要準確掌握學生的知識儲備狀況，及時補充，巧設實例。尤其是在教學《經(jīng)濟生活》與《哲學生活》時，這一點更顯重要。舉實例，以達到化未知為有知，增強教學的可操作性；化抽象為具體，增強教學的形象性；化繁難為平易，增強教學的通俗性；化枯燥為生動，增強教學的生動性。如，在《經(jīng)濟生活》中講解國家宏觀調(diào)控與市場調(diào)節(jié)的關系時，我們一般形容它們就像“有形的手”與“無形的手”手拉手，向前走。為了讓學生深入理解“如何保持國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行”，除了補充社會總供給與社會總需求外，還補充了財政政策、貨幣政策、產(chǎn)業(yè)政策、就業(yè)政策、匯率政策及經(jīng)常聽到的熱錢、基尼系數(shù)等。

三、充分利用案例來貫穿課堂

教育界普遍認為，問題是誘發(fā)學生學習的起點和基礎，是學生學習的動力來源。通過案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設情境，提出問題，能使學生把理論應用于實踐，又在實踐中生成新的理論，使學生在理論與實踐的不斷碰撞中，實現(xiàn)新舊知識的同化與順應，從而在案例中構(gòu)建知識體系。教師首先應該在教育教學目的的指導下，根據(jù)教學難點和重點等教學任務的要求及學生的身心特點等，閱讀收集和整理有關材料，選擇或者編寫出文字性案例，甚至是小品表演類案例，使這些案例具有時代性、思想性、趣味性，以及充滿矛盾沖突的情景，為課堂學生的主動學習埋下激活思維的催化劑。為了拓展學生的思維，有效引起學生在未來課堂上的討論，教師還應該掌握大量的相關信息資料，包括同類的案例及與案例有關的補充材料，分析該案例的不同觀點及理論依據(jù)等。教師有了更多的信息資料，才能站得高，看得清，以便在課堂上在學生討論遇到困難時提供必要的信息資料，提示討論方向，把討論引向深入。教學法所使用案例的具體內(nèi)容可以是真實的，也可以是模擬的，因為在案例教學中，重要的不是案例的具體內(nèi)容是否真實可靠，而是案例對教學能起到多大的作用，當然能將兩者統(tǒng)一起來的案例是最好的。在很多時候，教學用的案例都要經(jīng)過修改或者假設，以便更好地適合課堂教學的需要。但是，案例的主題必須和真實的情況相接近或者至少和學生所熟悉的社會生活環(huán)境相類似，即至少看起來是真實的，或者說，這個案例的主題應該是大家所共同感興趣的。

四、充分利用案例來反饋知識

案例一方面承載著社會生活與實踐，蘊含著政治課的某些觀點或生活的哲理，另一方面通過問題的分析與解決來檢驗學生對知識的理解與應用，通過案例練習來鞏固課文知識。由于案例教學法主要不是以傳遞信息的方式幫助學生理解學習的內(nèi)容的，而是讓學生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中建構(gòu)知識體系，因此，案例應具備適度的復雜性和對不同觀點的包容性，這樣才足以讓學生在認知上產(chǎn)生沖突。案例教學法最大的價值就是借著案例所包含的復雜、模糊或亟待解決的問題，讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，從而激發(fā)學生主動學習的動機。另外，為了讓學生迅速地抓住案例主題，減輕學習負擔，教師在案例后面最好給學生提供可以研究的問題或方向，并讓學生選擇，也可以讓學生自己列出問題分析。

參考文獻：

第3篇：案例教學的難點范文

關鍵詞：高專；計算機教學；案例教學；應用方式

一、案例教學法概述

就案例教學法而言，是指在計算機課堂教學中，客觀地闡述、剖析相關事件的背景，強化學生的感性認識，不斷啟發(fā)他們深層次分析相關事件。在運用案例教學法的時候，需要遵循以下相關原則。一是案例要具有針對性。在課堂教學中，所選取的案例必須緊扣教材內(nèi)容、教學重點、難點等，要具有系統(tǒng)性特點，由簡到繁，前后要連貫。二是案例要典型。就相同教學內(nèi)容來說，必定會存在多個案例，需要綜合考慮各方面因素，選取具有代表性的案例，能夠客觀地呈現(xiàn)出同類事物的共同特點，有助于學生準確把握客觀事物規(guī)律，做到觸類旁通，舉一反三。三是案例必須具有擴展性、合理性。在安排案例的時候，要合理設置相關問題，讓學生在真實的情境中不斷探索、創(chuàng)新，提高他們的自主學習能力，把知識學“活”，內(nèi)化為自己的知識。

二、高職高專計算機教學中案例教學應用方法

1.做好準備工作，巧妙引入案例

在計算機課堂教學之前，教師必須認真解讀相關章節(jié)內(nèi)容，明確相關的教學目標、教學思路，并根據(jù)學生各方面特點，選擇適宜的案例類型。在選擇案例的時候，教師可以在生活實踐中進行搜集，選取生活中真實、生動的案例，比如，海報、生日邀請、申請書都是好的案例。當然，也可以從企、事業(yè)單位入手。在課堂教學中，如何巧妙地引入案例至關重要。教師需要圍繞新課題，借助圖片、動畫等創(chuàng)設良好的教學情境，吸引學生眼球，巧妙地引出新課題，適當增加師生、生生互動，合理設置問題情境，以小組形式展開討論，以提高課堂教學效率。

2.分析案例，總結(jié)評述

在課堂教學中，教師要把新課題相關知識點、教學重點、難點巧妙地融入所選取案例任務中，積極引導學生準確理解新的知識點，突破教學重點與難點。借助任務驅(qū)動方法，講解所選取的案例。以“WORD處理的對象的插入”為例，所選取的案例是“茶葉廣告的制作”，并把該案例設計成三個不同的任務：任務一：如何插入相關的圖片？在提出該問題后，教師要適當點撥學生，要借助插入菜單來插入相關的圖片，并讓學生自己動手完成圖片插入任務。在學生演示的基礎上，教師再加以歸納、總結(jié)，以幫助學生更好地掌握本堂課的重點與難點知識，使班級中每位學生都能準確把圖片插入到對應的文本中。任務二：如何找到設置圖片格式的方法？要完成該任務，可以進一步設置一些具體化的方法，比如，改變圖片大小的方法，移動圖片位置的方法。在提出相關問題后，教師可以讓班級學生根據(jù)自己已有水平?jīng)Q定任務的多少，并根據(jù)自己所掌握的知識進行實踐操作，在操作過程中，教師可以適當提醒。任務三：藝術字、格式乃至文本框的插入是否可以應用上面的方法？對于該問題，教師可以讓班級學生以小組為單位開展討論，并進行回答，讓學生把知識學“活”，學會學以致用。此外，教師需要詳細講解、歸納案例中的重點、難點等知識，并根據(jù)學生已有水平，設置不同層次的新問題，促使班級中每位學生都能有所進步。

三、結(jié)語

總而言之，在高職高專計算機教學中，應用案例教學法是非常重要的，教師要全方位分析高職生各方面特點，合理設置教學實踐內(nèi)容，采用多樣化的教學方法，以增強課堂教學的趣味性，為學生營造一種輕松、愉快的教學氛圍，提高他們學習的積極性、主動性，逐漸感受到學習計算機課程的樂趣，獲取更多的知識，具備多方面的技能，成為新時期社會市場需要的高素質(zhì)人才。同時，還能在一定程度上提高高職高專計算機課堂教學效率與質(zhì)量，達到素質(zhì)教育提出的客觀要求。

參考文獻：

第4篇：案例教學的難點范文

一、算法初步的教學目標

算法在數(shù)學教學中占有重要的地位，也是計算的基礎部分。教師在高中數(shù)學課堂上應用算法初步的主要目標是根據(jù)具體的算數(shù)案例進行實際分析和計算，培養(yǎng)學生自身的計算能力，提升其邏輯思維能力，解決在計算過程中遇到的問題，以此讓學生深刻體會算法在數(shù)學教學和社會應用中的地位和影響，從而促進學生的學習興趣、端正學習態(tài)度。

二、在高中數(shù)學課堂中運用算數(shù)初步需要注意的問題

1.選擇結(jié)構(gòu)中易犯的錯誤

在學習的開始，學生不明白計算機計算的原理，容易對算法產(chǎn)生錯誤的理解，因此，學生在書寫計算結(jié)構(gòu)的過程中會出現(xiàn)很多錯誤，需要教師在教學的過程別關注，并進行相關的引導和糾正。

2.循環(huán)語句的形成和控制

循環(huán)語句的問題是高中數(shù)學教學中很容易出現(xiàn)的問題，在進行計算機特有的轉(zhuǎn)換方式時，如a=a+b，c=a+1等表達方式，學生理解起來就很困難，他們對等號已經(jīng)擁有一定的基礎理解，對這種賦值號的理解不太容易。因此，就需要教師在進行教學的過程中用計算機的遞進方式進行講解，讓學生更容易理解計算機的替代方式，從而真正地理解算法中的等號與算數(shù)中的等號并不相同。

三、高中數(shù)學課堂的算數(shù)教學建議

1.重視基礎，掌握難點

在進行算法教學的過程中，教師不能太過于急躁，而是要為學生的學習打好基礎，將學習的重點、難點多次進行講解。當然也可以應用一些實際的案例，并讓學生在解決問題的過程中了解更多的計算機算法特點，從而完善教學課堂的不足。相關的教學實例證明，學生在解決整體問題的算法時，首先要找的是一個問題的算法，當這個問題得到解決時，才更容易解決下一個問題。因此，教師在進行教學的過程中要結(jié)合實力應用，引發(fā)學生自我思考，但要注意不能引用過難的案例，要先從本質(zhì)的問題解決，熟練地掌握重點和難點，從而達到教學目的。

2.注重對算數(shù)思想的理解

在進行算法的教學過程中，學生要學會迎難而上，從以前學過的經(jīng)典案例當中進行分析與理解，了解真正意義上的算法應用。如學生可以根據(jù)同一個問題的不同計算算法的原理進行反復計算，就可以體會到算法的特點。因此，教師應該多鼓勵學生進行相關的算法，并且增加與學生的探討和分析，這樣就可以加深學生對算法的理解。算法教學是新課標改革后的內(nèi)容，所以，教師在教學過程中應該深入教材進行研究，并且結(jié)合學生學習的特點，設計新的教學方案，從而促進學生更好地理解和應用算法教學。在高中數(shù)學中，有很多的算法應用，如不等式的求解、概率問題等，這就要求學生在學習知識的過程中要真正理解算法的相關知識，并將自己學到的知識引用到解題當中，從而加深對算法的運用。

3.運用實例，層層深入

第5篇：案例教學的難點范文

翻閱“財經(jīng)新聞報道與寫作”教科書即可發(fā)現(xiàn)，幾乎所有章節(jié)都不乏教學案例，證明編寫者的確是按照“應用導向”、“案例教學”的編導要求編寫該部教材的。由于教學時數(shù)的限制，實際教學過程中，教師不可能在所有章節(jié)教學中都安排案例教學，對教材中的案例往往只能做“例案教學”或教學例子加以運用。教師挑選什么樣的案例作為案例教學內(nèi)容或者說挑選案例教學內(nèi)容的依據(jù)是什么？教師在挑選案例前應該做什么功課等？是案例教學內(nèi)容選擇時首先考慮解決的問題。為解決上述問題，教師要清楚自己在選擇案例教學內(nèi)容中扮演的角色以及演好角色應該做的事情。此時教師如同影視劇導演挑選劇本。影視劇導演選擇劇本考慮更多的可能是時代背景與要求、觀眾口味與需求、劇本感染力與藝術效果等，而教師作為“導演”選擇案例教學內(nèi)容的依據(jù)是：本門課程教學目標與要求、學生和教學的實際情況、提高課程教學成效的實際需要等。以“財經(jīng)新聞報道與寫作”教學為例。該課程是培養(yǎng)學生以理論指導實踐，注重提高學生實際動手能力的專業(yè)課程。教師在挑選教學案例前，需鉆研財經(jīng)新聞專業(yè)教學計劃，財經(jīng)新聞報道與寫作課程教學大綱，明了財經(jīng)新聞報道與寫作課程在財經(jīng)新聞專業(yè)培養(yǎng)計劃中的地位與作用，閱讀分析財經(jīng)新聞報道與寫作教科書，確定教科書各章、節(jié)之間的聯(lián)系與區(qū)別，針對所教學生各方面實際情況，確定選擇教材中的重點與難點，圍繞重點與難點問題的攻克與解決，選擇方便學生學習、便于學生理解、能夠激發(fā)興趣、容易組織討論的案例等，成為教師當好“導演”角色、選擇案例教學內(nèi)容要做的主要功課。“財經(jīng)新聞報道與寫作”課程教學重點與難點均在于教會學生寫出較高質(zhì)量的財經(jīng)新聞報道。對教科書各章節(jié)比較分析后，筆者認為，調(diào)查性財經(jīng)報道章節(jié)排在整本教材倒數(shù)第二章，選用調(diào)查性財經(jīng)報道案例作為案例教學內(nèi)容最符合學生接觸財經(jīng)新聞時間不長、實踐機會不多的情況。調(diào)查性財經(jīng)報道的內(nèi)容，“扒糞者”深入基層、應對各種挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，容易激發(fā)學生學習興趣。現(xiàn)實生活中，各媒體有關調(diào)查性財經(jīng)報道資料來源充足，方便學生查閱。對同一事件，各媒體不同形式、角度、深度的報道，方便學生進行比較、總結(jié)，引發(fā)學生主動積極思考，可以為后續(xù)的討論以及教學重點與難點的突破打下基礎。

2教學案例選編

案例教學內(nèi)容確定后，接下來就是案例選編工作。由于調(diào)查性財經(jīng)報道案例眾多，如果選編的案例文本不規(guī)范、不典型、不精準，案例教學實施就會功虧一簣，達不到預期的教學成效。教師在案例選編的過程中，擔當?shù)氖?ldquo;編劇”角色。編劇是從事影視劇本創(chuàng)作的人。編劇可以是原創(chuàng)，也可以改編。教師在案例選編中的“編劇”工作是改編。所謂改編，即將準備作為案例教學使用的案例，改編成適合教學需要的文本格式，讓案例中蘊含的理論問題與課程教學目標緊密相連，為教學重點、教學難點順利突破鋪路架橋，與學生實際動手能力培養(yǎng)直接掛鉤。改編后的“案例文本不僅教師自己能把握，而且學生易于接受和認同”。在“財經(jīng)新聞報道與寫作”教學案例選編過程中，教師作為“編劇”應注意：第一，按教學日歷安排，教學此時已經(jīng)進入收官階段，學生通過前階段學習，已經(jīng)初步掌握財經(jīng)新聞報道與寫作方面基本理論知識，選擇調(diào)查性財經(jīng)報道實施案例教學，可以統(tǒng)籌前面所學理論，融入案例教學內(nèi)容。第二，查閱與案例相關的所有資料，去粗取精，改編成符合案例教學需要、始終圍繞教學主題的文本材料。第三，討論題目設計為統(tǒng)籌學生已學內(nèi)容服務，不能僅僅局限于案例。要求題目設計能激發(fā)學生積極查閱資料，認真回答問題的興趣。第四，根據(jù)學生學習情況，做好討論過程預判，撰寫討論中發(fā)生各種情況的應對文字材料，為正確引導學生展開討論做準備。

3組織課堂討論

教師在案例教學課堂討論階段承擔的角色應該是“導演”和“配角”，學生是課堂討論的主角。教師作為課堂討論的“導演”，要充分調(diào)動學生參與討論的積極主動性，用適當?shù)恼Z言引導學生開展多角度、有深度的討論。作為“導演”，要避免冷場、避免偏離主題、避免無休止的爭論發(fā)生，有效掌控討論過程，控制討論結(jié)果按正確方向發(fā)展。教師作為課堂討論的“配角”，需要向相聲捧哏演員那樣，用支持、贊揚的體態(tài)和語言對學生的精彩發(fā)言予以鼓勵。用打岔、逗趣的體態(tài)及語言對學生討論冷場、跑偏、斗氣、無序狀況實施鋪墊、轉(zhuǎn)折、撤火、理順工作。在調(diào)查性財經(jīng)報道案例教學課堂討論中，筆者認為采用“學生對學生———辯論與合作型”討論方式比較符合當前大班教學現(xiàn)狀。在現(xiàn)實教學中，筆者將全班學生分成若干討論小組，在課堂討論前，要求各組在閱讀教師提供案例文本基礎上，自行查閱相關資料，自行組織小組討論，在小組討論基礎上挑選代表本組在課堂討論上發(fā)言的同學，要求做好在課堂討論發(fā)言PPT，在規(guī)定的發(fā)言時間里闡述本組的觀點。各組代表發(fā)言后，進入自由發(fā)言辯論，教師在此階段則適時進入“導演”或“配角演員”角色。

4課堂討論點評

在案例教學課堂討論點評階段教師的角色相當于影視作品的“影評人”。敢于說真話不說假話才是好影評人，不能因為有學生評價教師的評教環(huán)節(jié)存在，對學生學習討論環(huán)節(jié)中的不足不敢提批評意見。教師作為調(diào)查性財經(jīng)報道案例教學課堂討論的“影評人”，需要點評的是：第一，點評發(fā)言者發(fā)言中的獨到見解，有創(chuàng)意的思路或者想法，并就其存在缺失提出自己的觀點和看法。第二，點評發(fā)言者的發(fā)言思路、分析解決問題的方法、途徑是否正確，在評判是否正確的基礎上，為學生提供新的或者是更好的真知灼見。第三，點評發(fā)言者針對案例發(fā)言中所學專業(yè)知識、理論運用情況，指出存在內(nèi)容缺失、表述不嚴謹甚至思想觀點錯誤等問題。

5案例教學總結(jié)

第6篇：案例教學的難點范文

關鍵詞：案例教學；實踐教學；應用型人才

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2008）16－0214－02

獨立學院是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創(chuàng)新，是以培養(yǎng)應用型人才為主旨、以就業(yè)為導向的教育模式，即培養(yǎng)學生在具有必備的基礎理論和專業(yè)知識的基礎上重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的技能。而案例教學正是能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機結(jié)合起來的一種有效的教學方法，它不僅可以闡釋抽象的理論，將理論與實踐緊密結(jié)合，而且有利于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，是一種應大力倡導的教學方式。但是，案例教學的實踐和推廣還存在諸多問題。由于受傳統(tǒng)灌輸式教學方法的影響，某些教學管理者認為，案例教學缺乏足夠的嚴謹性和科學性，不利于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授理論知識，是個別教師的一種投機取巧行為；有些教師缺乏實踐教學經(jīng)驗，不能把握案例教學的實質(zhì)所在；缺乏案例教學的適用教材等。因此，獨立學院在深化教育教學改革中，應該積極反思傳統(tǒng)的教育思想、教育模式和教育方法，切實注重案例教學的研究，彌補教育理論與教育實踐之間的溝壑，使教學真正煥發(fā)出生命力和創(chuàng)造力，從而大力推進素質(zhì)教育的深化和改革。

一、科學理解案例教學的內(nèi)涵

案例教學是以案例教材為基礎，在教師的指導下，運用多種方式啟發(fā)學生獨立思考并對案例提供的客觀事實進行分析研究、提出見解與作出判斷，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學模式。

案例教學的宗旨是通過對具體案例的討論和思考，誘發(fā)學生的學習積極性，強化學生思考問題的意識及能力，因此，該教學方式真正重視的是學生思考的過程，而非是否能夠得出正確的答案。所以，它與傳統(tǒng)講授教學中的“舉例教學法”有著本質(zhì)的不同。在傳統(tǒng)教學方法中，老師經(jīng)常運用舉例的方法來加深學生對理論知識的理解，但那只是為使理論觀點得到驗證并容易理解。在舉例過程中，主要以教師講授為主，基本沒有學生的參與。

關于案例教學的特點，我們可以通過與講授法教學的比較來簡要說明，如下表所示。我們可以看出，傳統(tǒng)的講授法教學主要是單向的理論灌輸式，忽視了知識的應用性和對學生實踐能力的培養(yǎng)，很難充分調(diào)動學生學習的積極主動性，從而，易造成理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，也常常使教學效果偏離了教學目標。而案例教學改變了傳統(tǒng)的、僵化的、教條的、以教師為主體的教學模式，使學生成為教學活動的主體，有利于形成學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型的學習氛圍。因此，案例教學是應用型人才培養(yǎng)模式中不可或缺的教學方法。

但是，值得我們注意的是，案例教學并不是唯一的教學方法，也不是全能的教學方法。教學是十分復雜的活動，教學對象也具有復雜性和差異性。這就要求教師必須依據(jù)教學目的、教學內(nèi)容及學生特點選擇各種形式的教學方法，并使之達到優(yōu)化組合。本文強調(diào)案例教學，并不是完全否定傳統(tǒng)的講授法教學，而是要促進兩者的相互融合。講授法雖然有其固有的缺陷，但也有許多可取之處，比如，講授法有利于建立知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性與嚴密性，適合于抽象程度高的知識，能夠把基礎理論中的概念、原理、方法等知識以最清晰、明快、經(jīng)濟的方式傳授給學生，從而確保案例教學的理論深度和整體水平。因此，只有將講授法教學與案例法教學有機結(jié)合起來，使案例融于完整的理論知識框架中，把具體案例的鉆研和系統(tǒng)理論的學習合二為一，才能深化和拓展知識領域，使理論教學走向更深的層面，使案例教學產(chǎn)生最大的實踐功能。

二、注重組織與操作的重點和難點

案例教學最重要的環(huán)節(jié)是組織與操作，它決定著案例教學的效果。我們不僅要熟練掌握案例教學的流程，更要注重組織與操作環(huán)節(jié)中的重點和難點。

1.案例教學對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。對于教師而言，案例教學是一種全新的挑戰(zhàn)。在案例教學中，教師既是指導者又是組織者，其角色定位是要引導案例教學的全過程。教師既要具有淵博的理論知識，又要具備豐富的教學經(jīng)驗和高超的實踐能力；教師必須提高駕馭課堂的能力，傾聽、回應、溝通以及引導學生進行案例探索；教師不僅要深入理解教學內(nèi)容及知識體系結(jié)構(gòu)，還要在課前認真做好案例和有關背景材料的收集與選擇、討論題的擬定及事前進行學生分組等工作，還要對課堂中可能出現(xiàn)的各種情況進行預測，以便隨機應變地引導整個討論過程順利進行。因此，案例教學對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心的要求很高，這也是素質(zhì)教育對高等教育教師的特殊要求。

2.結(jié)合教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)陌咐８鶕?jù)教學進度的需要，選擇與教學內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例，是使案例教學得以順利進行的前提條件。教師的準備環(huán)節(jié)中要特別注意案例的采選，案例所反映事件必須與教學內(nèi)容相一致，而且案例要具有代表性，要突出案例的典型性及其反映同類事物的一般性。同時，選擇典型案例還應考慮以下因素，即案例的現(xiàn)實性、真實性、啟發(fā)性、疑難性、綜合性、精練性等?？傊恳粋€案例的選擇都要結(jié)合具體的教學要求來認真挑選。

3.討論案例是整個案例教學的核心環(huán)節(jié)?！胺e極鼓勵，重在互動”是決定討論效果的關鍵。教師必須明確課堂討論的主體是學生，案例教學的關鍵因素是設法引起學生的主動思考，調(diào)動學生參與交流與討論的積極性。教師在討論過程中應發(fā)揮積極的引導作用，營造民主和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用。在學生討論時，教師應給予適當?shù)囊龑?，啟發(fā)學生從多方位、多層次、多角度思考和辯論。在教師的引導下，學生會試探性說出自己的想法，此時，老師要對學生的行為表現(xiàn)加以鼓勵、肯定及贊賞，幫助學生建立自信心。教師在案例討論中還必須注意傾聽、回應和溝通，要給予學生充分的時間，耐心等待學生思考及陳述。同時，還要控制好學生發(fā)言的時間和節(jié)奏，以保證課堂討論的效率。

4.案例教學急需配套的案例教材和完善的實踐設施及條件。案例教學本身需要一定數(shù)量切合專業(yè)理論的實際案例作支撐，而實踐中，普遍存在著案例背景資料不足、素材不豐富、內(nèi)容不新穎、撰寫不夠規(guī)范、實用針對性不強等問題。同時，案例教學除了需要配套的案例教材外，它的順利實施還有賴于完善的配套設施及條件?；亍⒔?jīng)費、指導教師等是完成實踐教學必要的條件保障，如多媒體教室、網(wǎng)絡設施、特定情境的場所和相關的實踐實習基地等。因此，應加大力度開發(fā)案例教材研究并做好案例教學的硬件保障工作。

三、改革傳統(tǒng)的考核方式

教學評價或教學考核絕非教學活動的終止和總結(jié)，其本身也屬于專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。評價是引導教學的重要手段，應該給予充分的重視。首先，在案例教學初始，應明確告知學生有關課程考核的規(guī)則與要求，引導學生正確對待考核，恰當安排學習計劃和調(diào)整學習方法，避免誘發(fā)不良的應試心理而“死讀書、讀死書”。其次，在案例教學期間，加大平時考核在結(jié)業(yè)成績中的權重?？己耸马椏砂ǚ治霭咐龑懶牡谩⒆珜憣W期論文、難點熱點辨析討論、知識點自學答問和學習態(tài)度與紀律等。最后，優(yōu)化結(jié)課考試制度。傳統(tǒng)的以期末書面考試為主的考核手段過于單一，難以全面衡量學業(yè)水平。因此，要實行考核形式的多樣化。不僅重視知識技能方面的評價，更要注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價，達到全面考察學生學習效果的目的。

通過案例教學的實踐，我們感悟到案例教學不僅僅是一個單純的教學方法，更體現(xiàn)著一種全新的教育思想和教育理念。案例教學創(chuàng)設了一種真實而深刻的學習境界，體現(xiàn)了以弘揚學生主體性為宗旨、以提高學生的全面素質(zhì)為目的、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為根本的教育理念。它啟示我們，教育是一項常教常新的事業(yè)，教育主體同樣需要不斷地創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。缺乏創(chuàng)新意識的教育理念和教學模式正是阻礙高等素質(zhì)教育發(fā)展的“瓶頸”。因此，我們要不失時機地更新教育理念，優(yōu)化教學模式，進而實現(xiàn)獨立學院應用型人才培養(yǎng)的教育目標。

參考文獻：

[1]劉剛.哈佛商學院案例教學作用機制及其啟示[J].中國高教研究，2008，（5）：89-91.

第7篇：案例教學的難點范文

［關鍵詞］ 成本會計； 教學策略； 案例教學

1成本會計學

會計成本是指運用會計學的基本原理和一般原則，借助一定的計算方法，對生產(chǎn)經(jīng)營過程進行系統(tǒng)、全面和綜合的核算和必要的監(jiān)督管理的管理活動。成本會計學是財會專業(yè)的重要的基礎課程之一，屬于財會專業(yè)課程體系中的一個重要組成部分。同時，成本會計學是一門理論性較強的課程，方法體系復雜而應用性突出。關于如何能取得更好的教學效果，近幾年引發(fā)了熱烈的討論。

2成本會計學的教學思考

對于成本會計的教學，就教學的內(nèi)容而言，教師應該積極做好備課工作，結(jié)合課程特點、應用要求、學術前沿研究，及時更新授課內(nèi)容，不斷完善知識結(jié)構(gòu)。另外針對不同內(nèi)容的特點，教師在授課時應該有所區(qū)別，如哪些內(nèi)容是為了給學生打下扎實的基本功，哪些是在授課時成本會計的使用需求，哪些是為了拓寬學生的視野和引發(fā)學生的思考。由于成本會計是一門有著強烈實用色彩的學科，教師培養(yǎng)的應該是既有理論深度，又能達到社會、企業(yè)要求的會計人才。

學生在會計成本的學習過程中，主要存在以下問題。

知識點零散，沒有形成整體的概念。成本會計課程內(nèi)容詳細，對于一個事項往往介紹了很多種分析方法，比如對于如何分配材料的費用，可以采用產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實際重量法等。各種方法都有自己的適用條件，比如定額消耗量比例法又分為實際耗用量或是實際消耗材料成本除以定額消耗量等形式。通常學生對于一種方法是比較好掌握的，但是對于多種方法，對應的適用范圍，各自的原理，各種形式帶來成本計算上的差異，通常不易掌握，在知識上有脫節(jié)的感覺，沒有形成一個完整的概念。

賬證概念模糊。成本會計在成本構(gòu)成方面又分為料、工、費等不同的項目，不同的對象有不同的歸類、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，調(diào)查表明，很多學生不太了解對賬表對應關系，以及賬簿結(jié)轉(zhuǎn)之間的對應關系，對這些內(nèi)容的重要性認識不足，對于賬和證的處理感到比較棘手。

對成本分析、成本控制和成本計劃不理解。成本分析、成本控制、成本計劃是成本會計課程的重要內(nèi)容，而有些同學卻認為，它們與“會計”本身關系不大，重視程度不夠，掌握得比較粗淺，沒有意識到這些方面對成本計算有重要影響。

3成本會計教學的策略

針對學生在成本會計課程學習中存在的上述問題，教師可以從教學內(nèi)容設計和教學方式兩個方面加以改進。

3．1教學內(nèi)容設計

明確教學目標。成本會計這門課主要是講述制造成本及其相關理論，在財會專業(yè)中，是基礎會計學的后續(xù)課程，是管理會計學的前導課程。在學習的內(nèi)容上，是對基礎會計學上的各種會計原則、不同的記賬方法和循環(huán)方法的進一步應用，對于管理會計來說，做了些內(nèi)容上的鋪墊。理論上，通過財會專業(yè)這一整套流程的訓練，使得學生形成專業(yè)性的思維和必要的綜合素質(zhì)。因此，成本會計的教師務必使學生了解成本會計學在財會專業(yè)體系中的重要地位，在課堂學習和實際訓練當中，形成專業(yè)性思維。

教學內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)設計合理。成本會計主講的內(nèi)容是：成本理論、成本會計工作理論、成本核算、成本報告、成本管理。在教學上，把握成本核算這條主線，進行報表分析、賬務處理等。成本核算與成本決策是成本會計的兩大核心功能。在課程講述中，主講教師可以參照多種教材，借助精彩案例講解清楚。

重點和難點分明。教師除了針對大綱要求進行有重點的講述外，還要及時通過與學生的互動，了解學生學習中的重點和難點。比如通過觀察課堂表現(xiàn)、批閱作業(yè)、課后答疑、與學生交談等方式觀察學生對學習內(nèi)容的把握情況，結(jié)合教學經(jīng)驗，對重點和難點詳細分析。

3．2教學方式

案例教學法。案例教學法是指把案例引入教學中，通常是教師講述案例情況，學生討論之后形成分析報告，教師進行歸納總結(jié)，實現(xiàn)教學的目的。在成本會計教學中，引用案例教學的方法，可以減少照本宣科的枯燥感，使學生由被動地接受知識，變成主動地參與學習，通過具體案例的分析，還能使知識融會貫通，學生的學習積極性也會提高，達到教學目的。需要說明的是，教師選取案例要慎重，所選的案例應當具有針對性、典型性和可操作性。

啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學是指教師在課堂上多提出問題，帶動學生積極思考，積極鼓勵學生提出質(zhì)疑和新的見解，發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師進行啟發(fā)和引導，學生積極主動思考，既提高了學生的綜合能力，又達到了教學效果。

實踐教學法。通過理論方面的學習，學生掌握了有關于成本計算的步驟和方法，但不能保證學生能夠在實際中運用，因此實踐教學很有必要。在課堂上模擬實踐，或是到工廠實習，由學生自己完成從原始憑證到記賬憑證、登記賬簿、核算成本、編制報表分析等全部工作。有效的實踐教學能夠提高學生的專業(yè)技能和實踐能力，加深了對于知識的理解。

主要參考文獻

［1］ 黃爽． 對成本會計教學改革的幾點思考［J］． 中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2009（4）．

［2］ 曾馨瑢，段雪梅，鄧劼． 成本會計課程教學改革研究［J］． 會計之友，2009（14）．

［3］ 尚伏雨． 論“成本會計”課程教法改革［J］． 繼續(xù)教育研究，2010（6）．

［4］ 南順女． 關于《成本會計》課程教學的幾點思考［J］． 全國商情：經(jīng)濟理論研究，2010（4）．

［5］ 俞宏，夏鑫． 成本會計教學的體系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新及策略構(gòu)想［J］． 會計之友：上旬刊，2006（6）．

第8篇：案例教學的難點范文

關鍵詞 生理學 教學過程 臨床案例 運用研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.022

Combined Use of Clinical Cases in Physiology Teaching

MO Kaiyong， YANG Xiaojun

（Qiannan Medical College for Nationalities， Duyun， Guizhou 558000）

Abstract Objective： Clinical Case in physiology teaching， enhance the ability of students to learn to think and solve problems. Methods： Teaching physiology and clinical cases close angle， combined with the course key， difficult， hot， in the form of case studies， carry out problem-based， interpretive， interactive teaching， students' comprehensive quality and clinical thinking. Results： Through a series of interactive clinical case teaching to inspire students to "apply their knowledge" ability and level. Conclusion： Teaching physiology， clinical practice widespread cases， not only teacher-student interaction physiology teaching and clinical research， but also can effectively stimulate students' interest in learning and practical abilities.

Key words physiology; teaching process; clinical cases; application research

1 找準生理教學與臨床案例結(jié)合要點

（1）突出重點，明確目的。生理教學中引入臨床案例，必須明確生理學習目的，從臨床案例中許多發(fā)病機理、臨床表征、治療原則上去闡述生理學原理，并結(jié)合生理學概念與臨床疾病的關系，激發(fā)起學生們深入研究分析臨床疾病的興趣和能力。比如：消化生理學中胃液、膽汁、胰液在消化過程中的作用是，可以引入一些相關的疾病萎縮性胃炎、膽道梗阻、胰腺炎病例的臨床表征，分析癥狀出現(xiàn)的生理原因，從而明確到疾病臨床表現(xiàn)的發(fā)生生理機制，理解生理學原理要求。

（2）結(jié)合難點，理解過程。生理教學中引入臨床案例，必須結(jié)合生理學習難點，用臨床案例中表現(xiàn)性的臨床表征、治療方式上去闡述概念性的生理學原理，并結(jié)合生理學概念與臨床疾病的關系，讓學生們學會理解臨床疾病發(fā)病治療過程的方法。比如：在學習細胞膜神經(jīng)遞質(zhì)傳遞原理時，可以引入一系列由于神經(jīng)遞質(zhì)傳遞障礙導致的基本，有肉毒桿菌中毒造成的麻痹、重癥肌無力患者出現(xiàn)的臨床肌無力的反應。

（3）注重熱點，把握方法。生理教學中有許多生理模型是處于動態(tài)變化中的，必須將一些生理動態(tài)模型知識點，與臨床變化結(jié)合起來分析。①比如呼吸系統(tǒng)肺換氣模型中，肺泡的通透能力變化帶來一些病理變化，就可以用來分析肺換氣的模型，可以引入肺氣腫、非典型肺炎等臨床發(fā)病機制，從而幫助學生們理解影響肺通氣換氣的功能機理。

2 把握生理教學與臨床案例結(jié)合特征

2.1 學習興趣是關鍵

生理學教學中，保持學生們學習的興趣是關鍵。運用臨床案例在生理教學中，可以幫助學生們理解學習案例的內(nèi)容，從而激發(fā)起學生們學習的興趣，特別是對于教學目標和要求產(chǎn)生了共鳴。比如，在視網(wǎng)膜的光感細胞教學內(nèi)容中，可以聯(lián)系到人體眼睛子暗適應的有關生理反應，也可以聯(lián)系到一些夜盲癥的病例。

2.2 臨床實用是核心

臨床醫(yī)學是在生理學之類基礎醫(yī)學理論基礎上，結(jié)合臨床上運用經(jīng)驗形成實用性很強的治療疾病的醫(yī)學。在生理學教學中，結(jié)合臨床實踐與實際生活聯(lián)系，在臨床案例中情況進行分析、推理、判斷，用臨床案例征性表現(xiàn)來增強學生們對于理論的理解。比如：膽結(jié)石造成的膽汁流出受阻，造成了一系列膽汁缺失情況，產(chǎn)生一系列生理反應，達到了讓學生更容易理解的目的。

2.3 科研前瞻是發(fā)展

生理學作為基礎醫(yī)學的核心學科，在現(xiàn)代醫(yī)學科學技術飛速發(fā)展趨勢下，有了許多方面的科學技術的迅猛。許多生理學內(nèi)容都有了許多卓越的突破和發(fā)展，特別是人們對于人體生理整體、器官認識到細胞分子研究的視角，都有了許多新發(fā)展和進步。因此，在生理學教學中，就應當更多引入生物醫(yī)學、生物技術方面最新技術，特別是細胞生物學生理學上一些進步及相應的醫(yī)學應用展望，能夠開拓視野激發(fā)起學生們的學習興趣。

3 把握生理教學與臨床案例結(jié)合方法

3.1 問題式教學

生理教學課程可以采用問題式教學方式，教師根據(jù)教學任務，設計出一系列問題，結(jié)合教學中引用的臨床案例，要求學生在案例分析過程中，結(jié)合查資料、課堂交流討論，針對教師提出的問題，得出正確答案。②這種在問題解答過程以教師為主導，以問題為核心，以案例為關鍵，徹底改變了原有的生理傳統(tǒng)教學方式。既能培養(yǎng)學生臨床思維分析能力和方式，又能幫助學生們樹立起生理學概念理論，培養(yǎng)了他們檢索信息，分析總結(jié)的能力。

3.2 分析式教學

生理教學課程可以采用分析式教學方式，教師根據(jù)教學任務，準備好教學中需要應用的分析臨床案例，通過分析臨床病歷中的發(fā)病表現(xiàn)、發(fā)病機制及治療分析，運用生理學原理來引導學生分析臨床，增強對于臨床分析的感性認識。在實際教學中，生理教學分析中可以使用多媒體，進行臨床案例的演示，應用一系列臨床病歷圖片、數(shù)據(jù)、表格、動畫、影像資料，使病例演示變得更加豐富、生動、形象。

3.3 互動式教學

互動式教學結(jié)合根據(jù)臨床案例內(nèi)容，區(qū)分不同的生理學理論知識，從而舉行不同形式的互動教學，突出生理學基礎教學的專業(yè)特色，也真正讓臨床醫(yī)學分析學以致用，有效指導學生們時間工作。比如生理教學中，結(jié)合臨床工作實際需要，圍繞臨床案例點，開展了疼痛生理、睡眠生理的互動式教學，在師生互動中不僅介紹了疼痛、睡眠的生理學機制。通過互動式教學的方法，整體生理學習可以收到了良好的效果，學生通過互動感受到學以致用，可以幫助別人的特點，產(chǎn)生了學習成就感，激發(fā)其學習興趣。

4 把握生理教學與臨床案例結(jié)合步驟

4.1 準備教學目標

生理學教學任務重，知識點較多，需要教師事先對教材進行提煉，提煉出重點、難點，將臨床案例有機地穿插到生理教學中。比如“緒論”作為教學開篇，貫穿于整個生理學的學習過程，可以巧妙穿插各種臨床病例，說明生理學的穩(wěn)定機制。人體脫水時機體的穩(wěn)態(tài)被打破，血管內(nèi)液、組織液、細胞內(nèi)就處于嚴重脫水中，必須給于臨床治療，讓開通多條靜脈通道輸液，或者讓病人多喝水，讓脫水狀況得到糾正，身體逐步恢復到穩(wěn)態(tài)中。

4.2 改變教學方法

徹底改變原有生理學傳統(tǒng)教學方法，利用多媒體課件，結(jié)合教學中引用的臨床案例，取代傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，用臨床案例中表現(xiàn)性的臨床表征、治療方式上去闡述概念性的生理學原理，啟發(fā)學生將生理學基礎理論聯(lián)系臨床表現(xiàn)的能力和水平，并采用啟發(fā)式、誘導式、討論式等方式，進一步激發(fā)學生的求知欲和好奇心。

4.3 巧妙穿插病例

生理學涉及的概念比較多，針對這個學生們決定非常難以掌握的方面，在生理學教學中，結(jié)合臨床實踐與實際生活聯(lián)系，把抽象、乏味的教學內(nèi)容講得生動、活潑。生理課程教學中，通過巧妙穿插病例，利用臨床案例情況的分析、推理、判斷，用臨床案例征性表現(xiàn)來增強學生們對于生理學知識理論的理解，將生理學理論與臨床案例合理地滲透和聯(lián)接起來。

4.4 突出教學重點

生理學作為醫(yī)學基礎學科，與臨床學科結(jié)合是非常緊密的，許多生理活動反應就是臨床表現(xiàn)的根源。教師必須篩選、整理大量的臨床案例，圍繞生理教學的重點找出臨床案例，將生理學教學中抽象的概念與臨床案例結(jié)合起來，一方面可以幫助學生理解，另一方面培養(yǎng)學生解決臨床實踐問題的能力。

4.5 設置教學互動

對于初學者來說，生理學中許多概念難以理解，必須依靠教學互動，才能有效提高教學質(zhì)量。教師必須篩選出一批選出符合教學要求，圍繞教學目標和培養(yǎng)目標，能夠與學生共同分析研究的臨床案例。③教師在課堂上所選臨床案例，也可以選出一些反常案例，會產(chǎn)生非常積極的教學效果。但是，所有課堂結(jié)合案例，必須符合學生現(xiàn)有的知識情況基礎上，必須是學生可以接受的情況，經(jīng)過學生們一番思索、討論，可以得出相應解決問題的方法和途徑，從而在課堂上加深學生對理論的理解，拓展學生的臨床思維能力。

4.6 安排適當作業(yè)

生理課程教學中，教師通過講解案例和學生討論案例，得到了相應的臨床解決方案。生理科學必須要掌握有關醫(yī)學基礎、臨床知識，更要有總結(jié)分析、動手實踐的能力。教學過程中，為案例教學討論過程中，可以以引導、鼓勵的方式給予支持，也可以通過師生間的相互交流，還必須在課后布置一系列作業(yè)，結(jié)合課堂上分析案例，來幫助學生們鞏固所學的生理學知識。

4.7 妥善轉(zhuǎn)變角色

生理學課堂案例教學是生理學理論與臨床案例相結(jié)合是一種較好的教學方法，需要教師適當轉(zhuǎn)變教學角色，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，既通曉醫(yī)學科學理論，又有寬廣扎實臨床實踐經(jīng)驗。④教師在課堂中也要轉(zhuǎn)變角色，增強師生互動對話，在案例分析中讓學生獨立思考，聽取學生的意見，尊重學生的創(chuàng)造性見解。學生的學習態(tài)度也必須要更積極、更主動、更創(chuàng)新，更新學習觀念，改變學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

5 結(jié)論

本文通過結(jié)合課程中重點、難點、熱點，以案例分析的形式，進行問題式、解釋式、互動式教學。生理教學課堂中，學生只有開動腦筋，積極參與，才能夠牢固掌握知識，熟練運用臨床分析技巧。通過研究發(fā)現(xiàn)，在生理教學中貫徹臨床案例，可以提升生理課程學習的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和臨床思維。通過一系列臨床案例教學互動，激發(fā)學生“學以致用”的能力和水平。

注釋

廖丹，方卓，趙鐵建.臨床實例在生理學理論教學中的重要意義[J].廣西中醫(yī)學院學報，2004.7（3）：119-121.

① 張承彥.生理教學中的案例教學[J].醫(yī)學理論與實踐，2005.18（5）：607-608.

② 張新平.論案例教學及其在教學管理學課程中的運用.課程、教材、教法，2002（10）：56-61.

第9篇：案例教學的難點范文

關鍵詞：案例教學法 德育課 實施程序 注意事項

案例教學法是指為一定的教學目的，在教師指導下，由學生選定具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析和研討，做出自己的判斷和評價，得出各自不同的結(jié)論，并加以比較、評估和選優(yōu)，以提高分析問題和解決問題能力的一種教學方式。這是一種開放式、互動式的新型教學方式。在德育課的教學中引入案例教學法，既是德育課教育教學的方法改革，也是德育課本身發(fā)展創(chuàng)新的重要課題，既有利于提升德育課的課堂效果，又有利于達成教學目標。

一、案例教學法的實施程序

1.教師選取、展示案例

案例的質(zhì)量直接關系到案例教學法的教學效果。德育課的案例可以來自課內(nèi)德育教材及教參中的案例，也可以來自課外，這就要求教師平時多關注新聞媒體，進行案例精選與積累。無論選擇什么案例，教師都要研讀教材、吃透教材、把握學情，首先做到案例要有針對性。選擇的案例要緊扣教學內(nèi)容，既有利于突出重點，又有利于突破難點，恰當?shù)陌咐龑虒W能起到事半功倍的作用。二是要有真實性。選擇真實的事件作為案例，既能顯示教學的嚴謹性，又能引起學生的注意，激發(fā)學生興趣，讓學生產(chǎn)生共鳴，達到良好的教學效果。三是要有時效性。把當前的時事熱點作為案例引入到課堂教學，既能拓展學生的視野，又能更好地引發(fā)學生的關注與思考。四是要有典型性。案例要貼近學生生活，選擇學生身邊具有代表性和普遍性的典型案例，有助于學生理解和接受。

現(xiàn)代化教學手段使得案例的展示既可以在課前也可以在課堂。教師可以在課前以微課的形式展示并提出問題引導學生思考，或通過QQ群、微信群，設置學案，學生在學習群中討論學習，教師實時答疑。也可在課堂中將選好的案例以講故事、場景模擬、小品表演或課件的形式展示給學生，既形象又生動，有利于提高課堂教學效果。

2.教師提問、學生交流討論案例

這是德育課案例教學的核心環(huán)節(jié)。案例的選擇運用是為了更好地達成教學的知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標。為教學內(nèi)容和教學對象“量身定做”“精心打造”的案例更有利于發(fā)揮學生的主體地位。根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，教師既可以把學生分成若干個學習小組，針對問題組織學生討論，學生通過在小組內(nèi)討論，交流不同觀點，達成一致意見，然后每組派代表發(fā)表觀點，也可以集體討論，個人競爭發(fā)言。這就要求教師的提問要緊緊圍繞教學目標進行，做到有的放矢，問題要精練、具有層次性；要考慮學生認知的差異性，統(tǒng)籌兼顧，保證所有學生得到發(fā)展。在問題的討論過程中，學生是討論的主體，教師要引導學生去探討案例中復雜的、深層次的、有爭議的問題。通過學生的互動參與，讓他們自己去體會如何思考問題、認識問題和解決問題。同時在案例分析的過程中，教師要尊重學生的不同觀點，尤其是思想上的閃光點，要及時給予鼓勵和肯定。通過彼此尊重、傾聽和溝通，激發(fā)每個學生的“主動參與”意識，促進共同進步。在這一過程中關鍵是把案例的內(nèi)容與相關的理論聯(lián)系起來，這就要求教師做好啟發(fā)引導工作，讓學生運用學過的知識積極地思考、大膽地交流，即使學生的討論有所偏差，教師也不要立即給予評價，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，自我更正，這樣既能創(chuàng)造一個良好的研討氛圍，又能鍛煉學生的自我分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生的語言表達能力和膽量。通過小組討論交流，既能加強對教材知識的理解與運用，同時還能提高學生的語言表達、自主探究、團隊合作、分析問題以及解決問題的能力，達成教學目標。

3.師生總結(jié)、點評案例

學生討論后，教師要做出總結(jié)，給予恰當?shù)脑u價。教師要有駕馭案例的能力，要把控學生的討論，要把討論引導到問題的解決與知識的運用上去，要緊緊圍繞教學目標。教師的總結(jié)評價很重要。要注意：第一，總結(jié)教學中的知識點、重點和難點，特別要明確指出案例在教學中的作用（突出重點還是突破難點）、學生應該樹立的思想觀點和深入思考之處；第二，對學生交流表現(xiàn)做出總結(jié)，對學生獨到的見解給予充分的肯定和鼓勵，對于學生中有代表性的看法，教師要提出自己的觀點和意見，對于學生討論的不足之處要指出來，給予點撥和指導，對小組協(xié)作能力予以肯定和指正，以利于團隊更好的發(fā)展；第三，對課堂時效進行總結(jié)評價，教師要對學生的討論及各項教學目標的達成情況心中有數(shù)，總結(jié)評價使每位學生都感到自己的價值，激發(fā)學生的學習興趣，以使其更好地參與下一次案例討論。

二、運用案例教學法的注意事項

1.防止“案”“理”脫節(jié)

教學案例是為教學服務的，應起到輔助教學的作用，德育教師要注意引導學生理論聯(lián)系實際、理論指導實踐，不能只關注案例本身而忽略了理論知識的提煉與應用。這就要求教師既要有備課的真功夫，又要有駕馭案例、掌控課堂的能力，將“案”與“理”完美結(jié)合，融為一體。

2. 討論時間的控制

在教學中，討論環(huán)節(jié)的“預設”往往與“實作”有所差距。學生較多，觀點不一而且容易跑題，還有可能因為找不到正確答案而爭論不休，這就要求教師在時間上要進行嚴格的控制，控制好討論時間，掌控好課堂教學。例如可以限定每個小組討論和總結(jié)的時間，并適時對學生的回答進行積極有效的引導。

3.現(xiàn)代教育教學手段的運用

案例的展示方式形式多樣，不再是教師單一的口述講解。多媒體在優(yōu)化教學環(huán)境、提高課堂教學效率、調(diào)動學生的學習熱情等方面能起到很好的作用。微課、教學平臺、微信群、QQ群等現(xiàn)代信息技術的發(fā)展與運用為德育案例教學提供了平臺與技術支撐，更好地促進了教師與學生的溝通與交流。

4.教學主體的把控

一名優(yōu)秀的德育教師在備課環(huán)節(jié)除了備教材、教法，還要備學情，不同班級學情不同，同一班級不同學生實際情況也不相同，這就要求德育教師要真正做到因材施教。即使使用案例教學法，不同班級教學案例的設置也應有所不同，同一班級案例的問題設置也應難易兼顧。

總之，在德育課堂上運用案例教學能夠有效提升課堂效果，達成教學目標。但是，案例教學是一種新型的教學方法，還需要教師身體力行去積極探討、不斷總結(jié)，才能彰顯其特有的魅力。

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