健康教育教學(xué)教案精選(九篇)
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第1篇：健康教育教學(xué)教案范文
高中學(xué)生心理健康教育教案一、課型
新授課，以陳述型知識為主
高中學(xué)生心理健康教育教案二、教育目的
1.通過舉例讓學(xué)生明白體會心理健康的重要，并且引起學(xué)生對心理健康課的興趣
2.通過講述使學(xué)生知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
3.通過寫名片的形式達(dá)到教師對學(xué)生初步了解的目的，且讓他們提出建議
高中學(xué)生心理健康教育教案三、重點(diǎn)
讓學(xué)生體會到心理健康的重要，知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
高中學(xué)生心理健康教育教案四、難點(diǎn)
能夠讓學(xué)生切實(shí)體會到心理健康的重要
高中學(xué)生心理健康教育教案五、教學(xué)過程
(一)簡單介紹心理活動課及自我介紹
首先說明本課無教材，指出無教材的好處??這是一節(jié)心理活動課，本來不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時(shí)，這要求師生之間有更多的互動，讓老師及時(shí)了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，由此安排好適合這個(gè)班級的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。
師：簡單介紹心理健康課的特點(diǎn)??互動，體驗(yàn)與參與
本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中，很注重當(dāng)事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測驗(yàn)多無數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當(dāng)事人表達(dá)自己的想法，舉例：如箱庭療法??在一個(gè)盒子里，由當(dāng)事人自己放玩具進(jìn)去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學(xué)生更主動積極的表現(xiàn)自己。
心理活動課是一節(jié)相對輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。
(二)心理健康的重要
1.講述心理健康對生活態(tài)度及身體的影響
(1)以張國榮為例說明對生活態(tài)度的影響
師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國榮跳樓自殺事情嗎?
師：因?yàn)樗惺芰颂蟮男睦韷毫Γ睦硭刭|(zhì)沒有強(qiáng)到可以抵抗這些壓力。有一個(gè)世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的，男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。
(2)說明心理對生理的影響
舉例：有一個(gè)死刑犯人，聽說自己會被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個(gè)小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實(shí)際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認(rèn)為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對客觀的生理也有著影響。
2. 指出良好的心理，會幫助人們做出準(zhǔn)確的應(yīng)對
師：天堂和地獄的例子
地獄中，人人拿著長勺企圖喂飽自己，因?yàn)槠洳豢赡芏股钍滞纯?。在天堂中，人人拿著長勺互相喂食，所以這是天堂。
這個(gè)小故事中包含著許多哲理，我想說的是：
生活中，人們往往面對一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。
3.總結(jié)心理健康的重要
師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。
有位教授曾經(jīng)指出??心理健康在貧困時(shí)代是奢侈品，在發(fā)展中國家是點(diǎn)綴品，在發(fā)達(dá)國家是必需品。為什么會是這樣呢?
學(xué)生：物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)
在貧窮的時(shí)候，人和人之間都差不多，到富裕的時(shí)候，人與人之間的差距拉大，競爭更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。
師：有一個(gè)參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。
師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學(xué)家，提倡人文主義。同學(xué)們對他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué)，弗洛伊德注重本能，認(rèn)為人只是動物的簡單進(jìn)化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為人不同于動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。
師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，生理需要，及尊重的需要。請大家思考一下，哪一個(gè)是是最基本的，需要首先被滿足的需要?
自我實(shí)現(xiàn)的需要
尊重的需要
歸屬和愛的需要
安全需要
生理需要
生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時(shí)代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。
(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個(gè)比較抽象的概念，因此有許多標(biāo)準(zhǔn)，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標(biāo)準(zhǔn)：
1、充分的適應(yīng)力;
2、充分了解自己，并對自己的能力作適度的估價(jià);
3、生活的目標(biāo)能切合實(shí)際;
4、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸;
5、能保持人格的完整與和諧;
6、具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力;
7、能保持良好的人際關(guān)系;
8、適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄與控制;
9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個(gè)人發(fā)揮;
10、在不違背社會規(guī)范的情況下，對個(gè)人基本需求作恰當(dāng)?shù)臐M足。
認(rèn)識自己
人貴有自知之明。一個(gè)人如果只看到自己的短處與缺點(diǎn)，就會喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，又會自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負(fù)皆不利于自我成長，只有正確認(rèn)識自己，才能算是心理健康。
悅納自己
自己對自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標(biāo)準(zhǔn)。心理健康不僅要求自己能如實(shí)了解自己，而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個(gè)人要懂得正確的揚(yáng)長避短。尤其在青春期的時(shí)候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會產(chǎn)生很多的矛盾。
調(diào)適自己：
個(gè)人的行為總是受社會的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個(gè)人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個(gè)人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個(gè)人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會調(diào)適自己的人，就會經(jīng)常產(chǎn)生心理問題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個(gè)心理健康的人。
最后，還有一個(gè)小內(nèi)容，希望大家做一張名片。
(四)小活動??做名片
1.講述名片的目標(biāo)??為了彼此交流
2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。
3.收齊名片
聽課教師反饋：：
1.同學(xué)們在聽到例子的時(shí)候，都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。
2. 馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，盡管很有用，但是相對比較枯燥，只撿幾條相關(guān)的講一下，效果比較好。
對這堂課，應(yīng)該加入一個(gè)關(guān)于心理健康的小測試，能引起學(xué)生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料?？梢跃托睦斫】档囊环矫?，來給他們做一下測試。
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第2篇：健康教育教學(xué)教案范文
一、切實(shí)上好健康教育課。
1、學(xué)校教導(dǎo)處要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，做到有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，確保開課率達(dá)到100%,全面提高學(xué)生的健康知識知曉率和健康行為形成率。
2、認(rèn)真進(jìn)行健康教育的學(xué)科滲透，要在各學(xué)科中有意識滲透健康教育知識，確保100%的學(xué)生健康教育。
3、按照《學(xué)校健康教育評價(jià)方案》，認(rèn)真做好健康教育評價(jià)工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，力爭各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)。
4、積極組織健康教育任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，制定好教學(xué)計(jì)劃、堅(jiān)持集體備課，進(jìn)行教研活動，及時(shí)總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、開展多種形式的健康教育活動。
1、學(xué)校大隊(duì)部是健康教育宣傳的主陣地，要充分利用紅領(lǐng)巾廣播站宣講健康教育基礎(chǔ)知識，利用紅領(lǐng)巾板報(bào)辦好健康教育專欄。
2、利用校園電視網(wǎng)絡(luò)開展專題衛(wèi)生講座，宣傳衛(wèi)生和健康知識。
3、進(jìn)行健康知識競賽和健康實(shí)際操作能力競賽。
4、利用主題班隊(duì)會對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和健康行為習(xí)慣教育。
三、加強(qiáng)對健康教育工作的督導(dǎo)。
1、教導(dǎo)處要加強(qiáng)健康教育計(jì)劃制定、備課、教研活動、考核等方面的檢查，并計(jì)入量化考核和獎(jiǎng)懲。
2、事務(wù)處督導(dǎo)、檢查教工食堂的食品衛(wèi)生安全工作。
3、大隊(duì)部要利用校園宣傳陣地搞好健康教育宣傳、傳染病預(yù)防常識教育，確保健康知識知曉率，健康行為形成率不低于80%。
四、做好學(xué)生的身體健康監(jiān)測和疾病預(yù)防工作。
1、本學(xué)期積極配合上級做好學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作。
2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切實(shí)做好學(xué)生近視眼、齲齒、寄生蟲、營養(yǎng)不良、貧血、脊椎彎曲等常見疾病和麻疹、腮腺炎等傳染性疾病的群體預(yù)防和矯治。
3、在傳染病流行季節(jié)，對學(xué)生嚴(yán)密關(guān)注，認(rèn)真執(zhí)行信息報(bào)告制度。
五、繼續(xù)認(rèn)真做好健康教育的建檔工作。
第3篇：健康教育教學(xué)教案范文
在體育教學(xué)中引入學(xué)案教學(xué)，首先要編制學(xué)案。體育課學(xué)案的編制不能一味模仿文化課，而應(yīng)該遵循體育課的特點(diǎn)。體育課是以學(xué)生模仿動作、反復(fù)操練習(xí)得運(yùn)動技能的，一項(xiàng)運(yùn)動技能也許可以分解成若干個(gè)分動作，落實(shí)到課堂上就是一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，但整個(gè)運(yùn)動技能動作的完成往往是一氣呵成的。那么既要方便學(xué)生練習(xí)，又要保持動作技能的完整性，在體育學(xué)案的編制上應(yīng)完整地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，而不必像文化課那樣按課時(shí)編排。比如，在水平四七年級排球教學(xué)中，首先看這個(gè)年級學(xué)生排球?qū)W習(xí)的內(nèi)容有哪些？我們從參考教材上可以看到水平四七年級學(xué)生學(xué)習(xí)排球的主要內(nèi)容有移動、正面雙手墊球、正面雙手傳球、正面下手發(fā)球及一些簡單的戰(zhàn)術(shù)配合。在學(xué)習(xí)一些技術(shù)動作的過程中，以一個(gè)小單元的形式做學(xué)案相對課時(shí)學(xué)案要好，正面雙手墊球技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，不可能一課時(shí)就完成教學(xué)任務(wù)，一般要分幾節(jié)課時(shí)完成的。那么編制學(xué)案時(shí)，我覺得以完整的小單元學(xué)案呈現(xiàn)可以讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)對正面雙手墊球的技術(shù)有完整的了解，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
對我校八年級的兩個(gè)班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分為A實(shí)驗(yàn)班、B對照班，提前兩天將《排球正面墊球》的學(xué)案發(fā)給實(shí)驗(yàn)班，內(nèi)容涵蓋：墊球的手形、身體站位、擊球部位、擊球時(shí)機(jī)、圖解、墊球的小視頻網(wǎng)址。提醒實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案。經(jīng)過一課時(shí)的學(xué)練，對實(shí)驗(yàn)班及對照班的學(xué)生進(jìn)行正面雙手墊球測試，球落地為失敗，結(jié)束測試。測試結(jié)果如表1，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀為20%，合格以上為95%，不合格5%；對照班優(yōu)秀為5%，合格以上為50%，不合格為50%。經(jīng)上課的觀察及課后的討論得知，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課前已熟悉墊球的基本姿勢及擊球部位，課上學(xué)習(xí)后，只需著重練習(xí)找準(zhǔn)擊球時(shí)機(jī)，相對任務(wù)較少，而對照班的學(xué)生則在課上要學(xué)習(xí)手型、姿勢、擊球點(diǎn)、墊球時(shí)機(jī)等一系列連貫的知識。由此可見，讓學(xué)生預(yù)先通過學(xué)案，了解上課的內(nèi)容，了解正面雙手墊球的連貫動作是很有必要的。
因此體育教師應(yīng)該做出有特色的導(dǎo)學(xué)案，使其真正能夠起到先學(xué)后教、當(dāng)堂鞏固的教學(xué)效果。體育學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢有如下幾點(diǎn)。
一、有利于教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)往往是以教為主的。上課時(shí)教師宣布本課任務(wù)后，學(xué)生才知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，在此之前學(xué)生一直被蒙在鼓里，因此教學(xué)目標(biāo)一時(shí)很難達(dá)成。學(xué)生完全處于被動地位，任憑教師調(diào)來調(diào)去，教學(xué)何談學(xué)生的主體性和積極性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在編制過程中就已經(jīng)把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生在自學(xué)時(shí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)解決了教師教什么、怎么教的問題，沒有說明學(xué)生應(yīng)該怎么做，而學(xué)習(xí)目標(biāo)則解決了學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)的出現(xiàn)更多是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)十分重視學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教師的組織指導(dǎo)下學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也達(dá)到教的目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一。如果說教案完成了教學(xué)目標(biāo)的話，那么學(xué)案導(dǎo)學(xué)就可以使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)同步完成。比如上文提到的排球墊球，一般會安排四個(gè)課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，那么編寫學(xué)案時(shí)用小單元的形式來完整備課的話，學(xué)生能對怎么進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)都有一個(gè)清晰的了解，并且有利于總的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，而教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)只是對象不同，但總的目標(biāo)都是一樣的，那就是一切都是為了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、有利于提高課堂教學(xué)的效率
教師一切的教育目標(biāo)都是為了學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，每一點(diǎn)成長，每一次發(fā)展都跟教師每一課時(shí)的教學(xué)有著息息相關(guān)的聯(lián)系。也就是說，學(xué)生只有通過每一課時(shí)的學(xué)習(xí)，累積起來才會顯現(xiàn)出發(fā)展和進(jìn)步，因此如何提高每一課時(shí)的課堂效率，關(guān)系著學(xué)生成長和發(fā)展的快慢。由于體育教學(xué)的特殊性，體育教學(xué)的學(xué)案以每周或者雙周的形式發(fā)給學(xué)生為好，這樣有利于學(xué)生通過雙休日對體育學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，適當(dāng)上網(wǎng)查找資料。通過學(xué)生提前知道下周所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和重難點(diǎn)，以及在學(xué)習(xí)過程中所要用到的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)時(shí)就能夠有針對性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)手段，在課中找到自己的合作伙伴，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。通過這些手段可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率，真正做到高效學(xué)習(xí)，最大限度地達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、有利于師生、生生互動的合作關(guān)系
任何教學(xué)都是需要通過教師和學(xué)生的雙邊活動來共同完成的，因此一個(gè)好的課堂氣氛必須是教與學(xué)和諧的發(fā)展才能營造的。由于學(xué)案是提前發(fā)給學(xué)生的，學(xué)生可以通過學(xué)案知道教師在每一課時(shí)中的教學(xué)意圖和教學(xué)過程，也知道自己要學(xué)什么、怎么學(xué)。課前的相互溝通經(jīng)過學(xué)案的發(fā)放達(dá)成，并且在以小組形式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道怎么樣分組找到自己的學(xué)習(xí)伙伴，通過提前與小組學(xué)習(xí)伙伴的溝通，針對教師在學(xué)案中提出的問題先行找到解決辦法。那么課中學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下，通過合作溝通、默契配合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于師生、生生互動的合作關(guān)系。
四、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
第4篇：健康教育教學(xué)教案范文
1.將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。心理健康教育應(yīng)納入學(xué)院“大德育”教育系統(tǒng)，在與學(xué)院現(xiàn)有德育手段相結(jié)合的同時(shí)，充分利用心理教育的特色與專長，共同達(dá)到幫助學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)、培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度的教育目的。
2.普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合。采用雙管齊下的手段，一方面以“心理健康教育課”的形式面向不同年級段的學(xué)生開設(shè)課程，同時(shí)利用已設(shè)立的心理咨詢室進(jìn)行“個(gè)別心理咨詢和輔導(dǎo)”工作。
二、心理健康普及教育
心理健康普及教育的宗旨包括宣傳普及心理健康知識、介紹增進(jìn)心理健康的方法和途徑、解析心理現(xiàn)象以及傳授心理調(diào)適方法等方面，從而提高學(xué)生心理健康水平，最終促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)技師學(xué)院學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，具體教育方案設(shè)計(jì)如下：
1.初中起點(diǎn)學(xué)生
（1）初中起點(diǎn)三年制學(xué)生。這些學(xué)生的主要特點(diǎn)是年齡較小，并且心理年齡滯后于生理年齡，心智的發(fā)展尚處于起步階段，自身存在很多問題，包括行為層面的和心理層面的。加之其入學(xué)成績較低，因此在第一學(xué)年和第二學(xué)年應(yīng)把心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)他們適應(yīng)環(huán)境、修養(yǎng)良好習(xí)慣、認(rèn)識自我、發(fā)掘潛能、學(xué)會學(xué)習(xí)以及建立和諧人際關(guān)系等方面。第三學(xué)年，學(xué)生即將面臨又一次的人生選擇――就業(yè)或者繼續(xù)學(xué)業(yè)。此時(shí)的心理健康教育分兩個(gè)方向：對選擇畢業(yè)的學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)放在就業(yè)指導(dǎo)方面;對選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，側(cè)重點(diǎn)放在幫助其調(diào)整良好心態(tài)，備戰(zhàn)升學(xué)。
（2）初中起點(diǎn)五年制、六年制學(xué)生。五年制、六年制學(xué)生前兩個(gè)學(xué)年的心理健康教育內(nèi)容基本與三年制學(xué)生一致。第三學(xué)年成人高考結(jié)束，上線學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)，而對未上線的學(xué)生而言，他們將面對的則是分流畢業(yè)和就業(yè)。因此心理健康教育重點(diǎn)可以成人高考為界分兩個(gè)階段，前一階段以環(huán)境適應(yīng)、人際交往和考試心理輔導(dǎo)為主。后一階段，對繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，心理健康教育應(yīng)側(cè)重在幫助其順利從中級段學(xué)生向高級段學(xué)生轉(zhuǎn)型，包括自我認(rèn)識、角色定位等。而對另一些未通過考試的學(xué)生，其教育的重點(diǎn)同樣應(yīng)該為擇業(yè)就業(yè)。
（3）對成人高考后繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生，從第四學(xué)年開始直到畢業(yè)，可將心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生更深層的自我認(rèn)識和潛力發(fā)掘、專業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)的確立、適合專業(yè)提升和自身發(fā)展的新學(xué)習(xí)策略的建立、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)、意志力的培養(yǎng)及挫折應(yīng)對、情感完善（包括親情、友情、愛情、性）、人格健全等方面。
2.高中起點(diǎn)學(xué)生。這部分學(xué)生，包括中專、技校、職高、普高四類。他們的生理和心理特征已經(jīng)趨于成熟，但因?yàn)槠湓诟咧须A段的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境差別較大，所以導(dǎo)致其對新環(huán)境的適應(yīng)和接納的磨合期會更加復(fù)雜、漫長。因此根據(jù)這一群體特殊的心理特點(diǎn)，將其心理健康教育分為兩個(gè)階段：第一階段在第一學(xué)年，心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)放在環(huán)境的適應(yīng)、和諧人際關(guān)系的建立、信心的樹立等方面;第二階段貫穿其后的第二、三、四學(xué)年，心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)與初中起點(diǎn)五、六年制學(xué)生的第三學(xué)年以后相同。
3.關(guān)于心理健康普及教育的其他建議。在條件具備的情況下，建議對每年入學(xué)的新生做SCL-90量表的心理普測。通過這項(xiàng)測驗(yàn)，能夠使學(xué)校在第一時(shí)間對新生心理狀態(tài)做到了解，并且對具有抑郁傾向、較強(qiáng)攻擊性傾向等問題的學(xué)生作出心理篩選，使學(xué)校、班主任以及學(xué)生管理部門能夠?qū)π律龊酶映浞值臏?zhǔn)備，避免某些問題的出現(xiàn)。
三、心理咨詢
除了以課程的形式在校內(nèi)開展普及心理健康教育外，已設(shè)立心理咨詢室的學(xué)校還可同時(shí)開展個(gè)別心理咨詢和團(tuán)體心理咨詢，從而更加有針對性地對學(xué)生的問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)。建議根據(jù)學(xué)校的具體情況，采用專、兼職相結(jié)合的方式配備心理咨詢室工作人員，并實(shí)行預(yù)約制。
四、其他輔助方案
1.采用櫥窗宣傳和心理健康教育宣傳周的形式作為課程教育的生動補(bǔ)充。充分利用櫥窗文字、心理影視欣賞、心理劇、心理拓展訓(xùn)練體驗(yàn)等手段，使心理健康教育以更鮮活的姿態(tài)走近更多學(xué)生。
2.與班主任保持及時(shí)、有效的溝通，共同做好心理預(yù)防與危機(jī)干預(yù)，使有心理困惑的學(xué)生的問題能在第一時(shí)間得到解決或緩解，使心理健康的學(xué)生更加健康。
第5篇：健康教育教學(xué)教案范文
[關(guān)鍵詞]安全教育；健康成長；生存技能
[中圖分類號] G627.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0091-1
安全是我們常常牽掛于心的警示詞語，關(guān)系著千家萬戶的生命和幸福。因此安全教育既是重于泰山的生命教育，也是一種良好習(xí)慣的文化教育。
一、安全教育是學(xué)校教育的必修課
經(jīng)濟(jì)永遠(yuǎn)是推動社會進(jìn)步的后盾，隨著城市的擴(kuò)建，進(jìn)城務(wù)工人員的增多，我校打工子女的比例也越來越高。這些孩子學(xué)前教育大多缺失，家庭條件不好，父母常常不能準(zhǔn)時(shí)接送，存在較大的安全隱患，安全教育成為學(xué)校教育的必修課程。
學(xué)校在縣公安局交警大隊(duì)的大力支持下，在全縣率先創(chuàng)建警校共建單位，在教學(xué)樓后院的操場規(guī)劃了機(jī)動車道、人行道、紅綠燈及交通標(biāo)志線，把交通安全的實(shí)踐體驗(yàn)搬到了校園，學(xué)生在潛移默化中對交通規(guī)則形成了一種自覺的遵守意識。
二、加強(qiáng)安全意識，增強(qiáng)師生校園安全責(zé)任感
安全重于泰山，校園安全是一項(xiàng)綜合性工程，僅靠有限的“警校連片活動”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生白天大部分時(shí)間待在學(xué)校，教師對學(xué)生言傳身教的安全教育非常重要。為此，學(xué)校每周例會都要組織教師學(xué)習(xí)講解校園安全知識法規(guī)，使“安全重于一切”的思想在教師心中根深蒂固；周一國旗下的講話，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，做到防微杜漸，警鐘長鳴；根據(jù)季節(jié)特征，抓好學(xué)生的晨檢，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告，促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。師生凝心聚力的安全責(zé)任感讓安全自救意識深入人心，成為一種生活文化習(xí)慣。
三、發(fā)揮課堂主渠道，讓安全教育形成長效機(jī)制
課堂永遠(yuǎn)是教育學(xué)生的主陣地，也是磨礪師生的舞臺。這就要求教師通過研究教材，利用好校本課程，把安全教育滲透到科學(xué)教學(xué)中。
比如，在“電”的這一單元的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，家用電器不能用來玩耍，不能用導(dǎo)電物體去接觸電源插座內(nèi)部，更不能用濕手觸摸電器；發(fā)現(xiàn)有人觸電不要用手直接救人，學(xué)會在緊急情況下切斷總電源。又如，教學(xué)“我們關(guān)心天氣”時(shí)，有目的地對學(xué)生進(jìn)行雷擊安全教育，讓學(xué)生懂得在雷雨天，不要在空曠處、高出和大樹下避雨。
四、開展課外活動，教會學(xué)生生存技能
生活有多寬，知識的外延就有多寬。綜合性活動的開展既增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的眼界，又鍛煉了生活能力，積淀了文化底蘊(yùn)。
第一，愜意的暑期長假，也是學(xué)生疏于安全防患的假期。為此，學(xué)校協(xié)同交警部門，為部分學(xué)生量身定做了小交警服，讓學(xué)生體驗(yàn)交警的工作，增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識。將交警平時(shí)上崗的交通手勢和學(xué)生體育活動的韻律操進(jìn)行完美的組合，形成了特色明顯的韻律手勢操。手勢操韻律強(qiáng)勁，主題鮮明，讓學(xué)生在享受快樂活動的同時(shí)牢記安全。同時(shí)，聘請交警手把手地教教師，教師再教學(xué)生，學(xué)會的學(xué)生再教其他不會的學(xué)生。一千多人的手動操展示的是警校共建，治理周邊環(huán)境的成果。學(xué)校連續(xù)幾年來獲得“文明安全校園”的殊榮，以最出色的表現(xiàn)贏得了社會和家長的認(rèn)可。
第二，學(xué)校設(shè)置交通安全實(shí)訓(xùn)基地，把交通安全知識從校外引入到校內(nèi)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
每天放學(xué)讓學(xué)生排好隊(duì)走出校門，安安全全地回家，這是我校安全管理工作凸顯的一項(xiàng)特色工作，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。學(xué)校最大限度地發(fā)揮活動場所的育人功效，后院操場既是同學(xué)們強(qiáng)身健體的活動場所，又是普及交通安全法律法規(guī)等知識的大課堂。學(xué)校請交警同志在操場上劃上了機(jī)動車道、人行道、斑馬線，還設(shè)置了紅綠燈，邀請交警現(xiàn)場指揮學(xué)生模擬過馬路，把馬路遷移至校園，使校園變成一個(gè)安全教育基地。
第三，校園安全不僅需要建立健全外顯、剛性的防范制度，更要注意對弱勢群體的幫扶與疏導(dǎo)。結(jié)合“11.9”全國消防日，組織學(xué)生到消防隊(duì)參觀；“5.12”進(jìn)行學(xué)校防空演練，學(xué)習(xí)撲救初起火災(zāi)、組織人員疏散逃生；將包含9月14日的一周定為“安全活動周”，開展針對性的班會課，主講安全事故案例與安全知識的教育，提高學(xué)生應(yīng)對危機(jī)局面的自我救互能力。此外，還開展了“安全伴我成長”的黑板報(bào)比賽、手抄報(bào)比賽；有的班級還別開生面地開展了“護(hù)蛋計(jì)劃”活動，讓孩子們切身感受生命就像一枚雞蛋，容易受到傷害，學(xué)會珍惜熱愛自己的生命。
第6篇：健康教育教學(xué)教案范文
區(qū)屬各中小學(xué)：
2017年4月是自治區(qū)第十三個(gè)中小學(xué)心理健康教育周，現(xiàn)就做好心理健康教育周活動有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、參加自治區(qū)心理健康教育特色學(xué)校工作匯報(bào)交流會
（一）會議目的：了解心理健康教育特色學(xué)校工作開展情況，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)全區(qū)心理健康教育健康發(fā)展。
（二）參會人員：自治區(qū)級心理健康特色學(xué)校（石嘴山市第六中學(xué)、石嘴山市錦林小學(xué)）的校長、心理健康教育教師，區(qū)教研室心理健康教育教研員以及申報(bào)第三批心理健康特色學(xué)校的校長、心理健康教育教師。
（三）會議時(shí)間、地點(diǎn)：2017年4月21日全天。8:40之前到教育廳101會議室報(bào)到。
（四）會議要求：所有心理健康教育特色學(xué)校都要準(zhǔn)備匯報(bào)材料。匯報(bào)材料要體現(xiàn)學(xué)校工作特色，突出重點(diǎn)、語言精練，杜絕泛泛而談，匯報(bào)時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。會議采取互動方式進(jìn)行，參會人員可在現(xiàn)場提出問題，匯報(bào)學(xué)校要針對問題做出相應(yīng)的解答。請所有特色學(xué)校將匯報(bào)材料和PPT，于4月10日前發(fā)送至xx郵箱。會議不安排食宿，差旅費(fèi)回原單位報(bào)銷。
二、開展心理健康教育周活動
（一）活動內(nèi)容
1.做好弱勢兒童心理輔導(dǎo)工作
2.做好初中畢業(yè)年級考前心理輔導(dǎo)工作
3.開展相關(guān)心理健康教育活動
4.做好心理健康教育知識普及宣傳工作
（二）活動地點(diǎn)
區(qū)屬各學(xué)校
（三）具體要求
1.結(jié)合師生實(shí)際情況，開展多種形式的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識的專題講座等培訓(xùn)活動；
2.深入宣傳心理健康教育知識，組織廣大班主任教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識，掌握方法，學(xué)會應(yīng)用；
3.開展一次心理健康教育主題班會；
4.關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，開展學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)或訓(xùn)練活動；
5.關(guān)注教師心理健康狀況，開展教師心理健康教育知識宣傳講座活動；
6.組織師生觀看積極向上的心理電影；
7.開展心理健康校園劇排演、心理團(tuán)體游戲輔導(dǎo)活動；
8.多渠道多形式宣傳心理健康教育知識及方法，營造良好氛圍，增強(qiáng)師生心理健康教育意識。
第7篇：健康教育教學(xué)教案范文
摘 要 現(xiàn)代中學(xué)生的自我意識越來越強(qiáng)，在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生消除心理上的障礙，提高對體育與健康課的學(xué)習(xí)興趣，教師生硬的批評和說教已經(jīng)很難奏效，而心理暗示可以在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，潛移默化地影響學(xué)生，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。
所以把握學(xué)生的心理，對其進(jìn)行合理有效的心理暗示，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。
關(guān)鍵詞 心理暗示 中學(xué)生 體育與健康課 興趣
心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是個(gè)人對客觀的選擇”，“是對一定對象的心理傾向”，“是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參加某種活動的心理傾向”。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，我們可以把學(xué)生的體育興趣理解為：學(xué)生從事體育（或體育中某一種內(nèi)容）學(xué)習(xí)與鍛煉的心理傾向或選擇。
筆者通過對重慶沙坪壩區(qū)部分中學(xué)從初一到高二學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在體育與健康課中普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高，不能積極地參與到教學(xué)中去的現(xiàn)象。主要障礙有這幾個(gè)方面如：心理障礙、自信心不強(qiáng)、抵觸情緒等。
現(xiàn)代中學(xué)生的自我意識越來越強(qiáng)，在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生消除心理上的障礙，提高對體育與健康課的學(xué)習(xí)興趣，教師生硬的批評和說教已經(jīng)很難奏效。而心理暗示可以在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，潛移默化地影響學(xué)生，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，澗物細(xì)無聲”的效果。
所以把握學(xué)生的心理，對其進(jìn)行合理有效的心理暗示，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。
本文針對中學(xué)生在體育與健康課中的心理活動進(jìn)行研究，對在體育與健康課中運(yùn)用心理暗示對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)進(jìn)行了一定的探討。
一、研究對象與方法
（一）研究對象：重慶沙坪壩區(qū)部分中學(xué)從初一到高二年紀(jì)的學(xué)生
（二）研究方法：文獻(xiàn)資料法、訪談法、歸納分析法、問卷調(diào)查法
二、分析與結(jié)果
（一）對心理暗示的理解
心理暗示是指在沒有對抗的情況下，用間接、含蓄的方式對人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之朝期望的方向發(fā)展。心理暗示是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷男睦憩F(xiàn)象，它是人或者壞境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。
心理暗示分為自暗示和他暗示兩種：自暗示是指自己接受某種觀念，對自己的心理施加某種影響，使情緒與意志發(fā)生作用；他暗示是指個(gè)體與他人交往種產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，別人使自己的情緒和意志發(fā)生作用，如著名的成語故事“望梅止渴”就是巧妙地運(yùn)用了他暗示。
（二）對研究對象的分析
中學(xué)階段的學(xué)生年齡大都在13-18周歲之間，體育教育將其分為水平四和水平五兩個(gè)階段。
這兩個(gè)階段的青少年正處于青春期，其生理發(fā)育最主要的特點(diǎn)就是從原來的不成熟趨向成熟，生理機(jī)能的變化涉及很多方面，歸結(jié)起來主要有“三大變化”：一是身體外形的變化；二是內(nèi)臟機(jī)能的健全；三是性的成熟。
伴隨著生理上的發(fā)育，身體構(gòu)造的逐漸完善，他們的獨(dú)立思考能力也在迅速發(fā)展，對事物認(rèn)識開始有自己的見解，開始用懷疑和批判的眼光看待周圍一切事物，不滿足成人和書本的結(jié)論，喜歡懷疑、爭論和獵奇，也喜歡探索、辯駁和提出一些新奇的想法，但其發(fā)展還不是很完善，容易產(chǎn)生一定的片面性和表面性。例如，容易毫無根據(jù)地爭論，鉆“牛角尖”，看問題孤立偏激，易走極端等。
所以，根據(jù)以上分析我們可以得出當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的普遍心理特點(diǎn)有：學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，但學(xué)習(xí)往往憑興趣出發(fā)；無意占主導(dǎo)地位；喜歡暴露獨(dú)特的個(gè)性，集體觀念不強(qiáng)等。
（三）學(xué)生對體育與健康課興趣不高的分析
通過對重慶沙坪壩區(qū)部分中學(xué)初一到高二的學(xué)生（每個(gè)年紀(jì)男女生各30人總共300人）進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有204名學(xué)生在問卷中表現(xiàn)出在體育與健康課中存在學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的67%，其中有過受傷經(jīng)歷存在心理障礙的有42人占被調(diào)查人數(shù)的14%；覺得自身身體素質(zhì)不行的有37人占被調(diào)查人數(shù)的12%；因?yàn)閷φn堂感到陌生而興趣不高的有21人占被調(diào)查人數(shù)的7%；認(rèn)為課中沒有必要教授技能技巧而對體育與健康課產(chǎn)生反感的有38人占被調(diào)查人數(shù)的13%；因?yàn)橛X得上體育與健康課很累的有33人占被調(diào)查人數(shù)的11%；覺得課的內(nèi)容不吸引人的有29人占被調(diào)查人數(shù)的10%。筆者對問卷進(jìn)行了整理得到表1：
從以上數(shù)據(jù)我們可以總結(jié)出中學(xué)生在體育與健康課中的興趣不高的原因主要有以下幾大方面：
1.在以往的運(yùn)動中受到過身體上或精神上的傷害，自信心很低，不敢進(jìn)行許多類似的體育活動，造成一定的心里障礙，導(dǎo)致體育興趣不高。
2.由于自身身體素質(zhì)限制，不能按照老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)完成鍛煉任務(wù)，在學(xué)習(xí)中被其他同學(xué)逐漸落下，使其自信心受到打擊，從而引起體育興趣的降低。這類學(xué)生主要是一些身體素質(zhì)比較低的學(xué)生，如身體肥胖的學(xué)生，身體或智力有缺陷的學(xué)生。
3.對課堂環(huán)境的不熟悉，產(chǎn)生怯弱的心理，導(dǎo)致對體育與健康課的學(xué)習(xí)情趣不高。
4.初中階段的男生雖然對體育運(yùn)動的熱情比較高，但對于在課中學(xué)習(xí)技能技巧的過程比較反感，認(rèn)為沒有必要，或者是覺得枯燥；女生則認(rèn)為體育活動應(yīng)該是男孩子的事，和自己沒什么關(guān)系。
5.高中階段的男生普遍較好，女生由于生理發(fā)育，皮下脂肪的增多，對于體育運(yùn)動特別是在體育與健康課中的學(xué)習(xí)特別不感興趣，怕累、注意形象等問題普遍存在。
6.教師自身技能水平不夠，主要存在課程的安排死板，內(nèi)容老套，在課中不能調(diào)動起學(xué)生主動參與到課中來，占據(jù)主導(dǎo)地位的始終是老師，而學(xué)生只有被迫地接受，對學(xué)生過于嚴(yán)厲，反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
7.學(xué)校體育氛圍不夠。很多的學(xué)校已經(jīng)推廣實(shí)施素質(zhì)教育，但由于在現(xiàn)階段升學(xué)考試中競爭一年比一年激烈，也不能從根本上實(shí)行素質(zhì)教育改革，只不過是在素質(zhì)教育外衣掩蓋下的另一種形式的應(yīng)試教育（某些地區(qū)曾經(jīng)就干脆地取消了體育畢業(yè)、升學(xué)考試），從老師到領(lǐng)導(dǎo)不能制定出真正切實(shí)有效的措施，很多教師迫于升學(xué)的壓力，不贊成學(xué)生把課余時(shí)間用在體育鍛煉上，從而影響到了部分學(xué)生體育興趣的形成。
三、對策
以下幾點(diǎn)是筆者針對運(yùn)用心理暗示在中學(xué)體育課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)看法：
（一）語言暗示
一位教育學(xué)家告誡我們：“教師一句話可以成就一個(gè)天才，同時(shí)，也可以催毀一個(gè)天才”。教師的教學(xué)語言往往藏有豐富的潛臺詞，語調(diào)的輕重緩急、快慢節(jié)奏都帶有“弦外之音”，學(xué)生可以從中獲得某種附加的信息。優(yōu)秀的教師都很注重語言的暗示作用，對學(xué)生含而不露的批評，委婉含蓄的要求，不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)和鼓勵(lì)都可以通過語言暗示傳遞。
1.對在授課過程中不專心的學(xué)生的語言暗示
對于不專心的學(xué)生我們可以采用加重語調(diào)的方法，如：我在實(shí)習(xí)時(shí)一節(jié)高一年紀(jì)的課上，是一堂廣播體操的新授課，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幾名女同學(xué)在我講解示范的時(shí)候在隊(duì)伍里面說悄悄話，這時(shí)我故意加重了一下我的語調(diào)，暗示她們幾個(gè)不專心的同學(xué)，結(jié)果那幾個(gè)女同學(xué)在接下的整堂課都學(xué)得很認(rèn)真。但換作是立即停下講課，對不專心的那幾名女同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲地批評我想結(jié)果一定會是很不愉快，即使是她們不講悄悄話了，但一定會出現(xiàn)對老師的抵觸情緒，接下來的學(xué)習(xí)也一定是很不愉快，結(jié)果也是事倍功半。而這種含而不露的語言暗示，將批評轉(zhuǎn)為委婉含蓄的要求，往往能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。
2.對于學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極狀態(tài)的學(xué)生的語言暗示
中學(xué)階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的保持情況都不會很長，需要的是教師從旁不斷地鼓勵(lì)與引導(dǎo)。對于在技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生我們一般采用：鼓勵(lì)性的語言，比如：“你越來越榜了！”、“老師為你的進(jìn)步而驕傲”、“哈哈，想不到你進(jìn)步得這么快，完全出乎老師的意料之外”這類的語言，在得到老師積極的暗示之后，就好比有一雙無形的大手將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從一個(gè)高點(diǎn)推向另一個(gè)更高的點(diǎn)。
3.對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生的語言暗示
這里我們可以分為兩種情況：
（1）在以往的運(yùn)動中受到過身體上或精神上的傷害，自信心很低，不敢進(jìn)行許多類似的體育活動，造成一定的心里障礙，導(dǎo)致對體育興趣不高。
這類學(xué)生可以看出原本對體育的興趣還是比較高的，但在受挫之后產(chǎn)生不敢的心理狀態(tài)。
（2）是由于自身身體素質(zhì)限制，不能按照老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)完成鍛煉任務(wù)，在學(xué)習(xí)中被其他同學(xué)逐漸落下，使其自信心受到打擊，從而引起體育興趣的降低。這類學(xué)生主要是一些身體素質(zhì)比較低的學(xué)生，如身體肥胖的學(xué)生，身體或智力有缺陷的學(xué)生。
此類學(xué)生由于自身?xiàng)l件和周圍同學(xué)的影響，主動的將自己排除在體育之外，所以在課中表現(xiàn)出懶散厭學(xué)的情緒。
針對這些學(xué)生，我們可以通過如：“別怕，你能行！”、“來，老師在一旁保護(hù)你”、“這個(gè)難度對你來說太輕松了”這一類的語言暗示，能讓學(xué)生在體育與健康課中練習(xí)時(shí)，有充足的安全感，消除畏難情緒，從而主動地參與到課中來。在學(xué)生通過大膽嘗試后，沒有達(dá)到很好的效果時(shí)，又可以用到如：“這次已經(jīng)很好了，下次一定會更好”、“來，老師幫你總結(jié)一下，這次很不錯(cuò)”的暗示，讓學(xué)生明白，只要積極參與到體育與健康課的學(xué)習(xí)中來，一定會得到不錯(cuò)的效果，以此也可以增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）行為暗示
常言道：“言傳不如身教”。行為暗示在教學(xué)過程中具有特殊的實(shí)用性和適用性，能起到感染、傳遞、調(diào)控、激勵(lì)等多方面的作用，是心理暗示最常用、最基礎(chǔ)的方法之一。
情況一：對于課堂的不熟悉的學(xué)生
這一情況一般出現(xiàn)在剛?cè)雽W(xué)的初一年紀(jì)和高一年紀(jì)的學(xué)生。由于對老師和同學(xué)的不熟悉，對于課堂總是多一些怯懦，尤其是面對在體育與健康課中學(xué)習(xí)新的動作時(shí)。這時(shí)，一個(gè)信任的眼神、鼓勵(lì)的微笑會給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生們按教師的要求完成某一動作時(shí)，教師對他們豎起大拇指，而且報(bào)以贊許一笑，是對學(xué)生最好的表揚(yáng)。有了這樣的一種體驗(yàn)，在今后的課堂上，學(xué)生總是能熱情飽滿地參與課堂活動，這不正是教學(xué)所追求的效果嗎？
情況二：認(rèn)為教師在體育與健康課中傳授的技能技巧沒有必要的學(xué)生
這一情況一般出現(xiàn)在男生當(dāng)中。比如一些男同學(xué)自認(rèn)為自己籃球很棒，在上籃球課時(shí)就表現(xiàn)出很懶散，不愿意學(xué)的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況后，該如何來提高他們的學(xué)習(xí)興趣？進(jìn)行嚴(yán)厲的批評一定不是最好的辦法，反之，如果能讓這樣的學(xué)生有機(jī)會出來給大家做做示范，然后教師在同學(xué)面前給出客觀的點(diǎn)評，指出不足之后，由教師親自針對前面出來做示范的同學(xué)的不足做一次規(guī)范而優(yōu)美的示范，相信，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會出現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
（三）環(huán)境暗示
我們生活在一個(gè)充滿暗示的環(huán)境中，學(xué)生許多學(xué)習(xí)活動從本質(zhì)上說都是無意識地對來自環(huán)境的各種暗示所作出的反映。教師創(chuàng)設(shè)特有的教學(xué)外部環(huán)境，能使學(xué)生的有意識和無意識活動在學(xué)習(xí)中同時(shí)發(fā)揮作用。如在體育與健康課教學(xué)過程中，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，體育教師在場地、課前的提問、準(zhǔn)備活動、游戲的布置中，既考慮到學(xué)生的興趣愛好，又滲透本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就能在不知不覺中鞏固了所學(xué)到的技能技巧。
（四）自我暗示
教學(xué)中，教師不僅可以利用種種手段暗示學(xué)生，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示。正如暗示教學(xué)法提倡者之一，美國人類研究社社長卡爾·施米歇爾所說：“如果你認(rèn)為學(xué)習(xí)另一種語言很困難，你就會感到困難。但是你如果真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學(xué)習(xí)是你頭腦中最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易”，這就是自我暗示的魅力所在。
四、結(jié)論與建議
（一）建議
針對以上幾點(diǎn)影響學(xué)生在體育與健康課中的學(xué)習(xí)興趣的因素，結(jié)合中學(xué)生的生理和心理上的特點(diǎn)和對心理暗示的理解，通過和指導(dǎo)老師、中學(xué)教師進(jìn)行探討發(fā)現(xiàn)心理暗示可以作為一種教學(xué)手段運(yùn)用到體育與健康課的教學(xué)中去，可以有效地消除中學(xué)生在體育與健康課中的心理障礙，提高學(xué)生們對體育于健康課的學(xué)習(xí)興趣。
（二）結(jié)論
在對中學(xué)生的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代中學(xué)生自我意識在不斷增強(qiáng)，要想提高他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是在體育與健康課中的學(xué)習(xí)興趣，就要求我們的體育教師不斷提高教學(xué)水平，充分把握住中學(xué)生各個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，找出學(xué)生對體育與健康課興趣不高的原因，屏棄以往教學(xué)中用到的嚴(yán)厲批評學(xué)生的方法，多采用委婉的、積極的心理暗示的方法，才能從內(nèi)心深處激發(fā)出學(xué)生們對體育與健康課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生爭當(dāng)課堂的主人，達(dá)到體育與健康課的真正目的。
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第8篇：健康教育教學(xué)教案范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校安全工作；心理健康教育；原則；途徑；注意事項(xiàng)
中圖分類號：G630？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0270-02
安全工作，情系千家，心牽萬戶；安全工作，責(zé)任重于泰山。在學(xué)校安全工作中，很多安全問題是顯性的，常容易引起大家的警惕或重視，而心理健康問題是隱性的，常被大家漠視或忽略，一旦它由隱性轉(zhuǎn)為顯性時(shí)，往往安全禍患已經(jīng)釀成，給學(xué)生、家庭、學(xué)校造成難以挽回的損失。
一、當(dāng)前校園中由心理問題引發(fā)的常見安全問題
心理問題往往是在學(xué)生的成長過程中產(chǎn)生的，由于自身個(gè)體發(fā)展的原因，家庭的原因、學(xué)校及社會的原因等一系列因素誘發(fā)的。與其成因?qū)?yīng)，當(dāng)前校園中由心理問題引發(fā)的常見安全問題主要集中在五個(gè)方面：一是中學(xué)生個(gè)人成長的問題，如對人生的迷茫、焦慮等引發(fā)的厭世輕生等；二是青春期的問題，如早戀、黃色文化引發(fā)的害等；三是學(xué)習(xí)的問題，如學(xué)習(xí)失敗引發(fā)的厭學(xué)逃課等；四是與同伴溝通的問題，如交流不暢引發(fā)的打架斗毆等；五是與父母的矛盾問題，如溝通不暢引發(fā)的離家出走等。這五個(gè)問題是中學(xué)安全教育中必須要解決的重要問題，這些重要問題解決好了，就為中學(xué)生的安全健康成長鋪平了道路，就抓住了學(xué)校安全教育的關(guān)鍵，對中學(xué)生的安全健康成長具有重要作用。
案例一：校園，晚自修時(shí)間，某學(xué)科期末考試結(jié)束。一位男同學(xué)回到寢室，一聲大喊，飛身一腳踹向盥洗間的玻璃門。結(jié)果門碎腳傷，該男生的腳被玻璃劃破，在醫(yī)院縫了20多針。事后調(diào)查，原來是該生考試結(jié)束后，心理十分郁悶，用大喊大砸以發(fā)泄心中的煩惱。案例二：某校一單親家庭的學(xué)生，平時(shí)父母工作忙，照顧不周，該生自覺缺少關(guān)愛，后向本班一同學(xué)示愛又被拒絕，倍感孤獨(dú)，覺得自己被世界遺棄，人生無趣。某天晚自習(xí)結(jié)束后，到五樓走廊翻越圍欄跳下，當(dāng)即死亡。
二、加強(qiáng)心理健康教育，消除安全隱患的對策
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)，建立健全教育管理體系
一個(gè)學(xué)校搞得好不好，關(guān)鍵在校長。一個(gè)校長的水平，就是學(xué)校的水平，對于心理素質(zhì)教育也是如此。校長認(rèn)識到了它的重要性，校長有一定的心理素質(zhì)教育理論，學(xué)校的心理素質(zhì)教育就能很快開展起來。同時(shí)也能積極地對教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其掌握一定的心理健康教育的理論和技能，不斷提高教師相關(guān)知識水平。加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵，關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，用教師的人格力量對學(xué)生的心理實(shí)施健康的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
（二）在進(jìn)行心理健康教育過程中應(yīng)堅(jiān)持的幾項(xiàng)原則
1.全面性原則。一切教育應(yīng)面向一切學(xué)生和學(xué)生的一切，心理健康也不例外。
2.發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光和宗旨來進(jìn)行心理健康教育，一切為了使學(xué)生的心理健發(fā)展。由于學(xué)生的年齡、文化、生理等都在不斷地變化，他們的認(rèn)識水平、承受能力、內(nèi)心體驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都是變化著的“不穩(wěn)定因子”。因此，在教育時(shí)，不可以來所謂的“一錘定音”，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持發(fā)展性原則。
3.活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個(gè)心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因?yàn)樵诨顒又?，學(xué)生的心理才展示出真實(shí)的一面，這是進(jìn)行心理健康教育最好的機(jī)會。
4.協(xié)同性原則。心理健康教育最講究協(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結(jié)果只能會造成更大的心理障礙和心理傷害。
（三）學(xué)校開展心理健康教育可以嘗試的一些途徑
1.學(xué)?？梢岳谜n堂主渠道，向廣大學(xué)生傳授有關(guān)心理健康方面的知識，這應(yīng)該是應(yīng)用最廣泛也最有效的途徑。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。
2.課余時(shí)間開展專題教育，如講座、報(bào)告會等，普及心理健康知識。定期、不定期地舉行以集體或個(gè)體為對象的心理咨詢活動，努力消除學(xué)生心中的不自然感，營造濃郁的心理健康教育氛圍。逐步建立一套由“學(xué)生-學(xué)生干部-任課老師-班主任-年段長-學(xué)校德育處-學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”組成的分布廣泛、功能齊全、整體聯(lián)動、效果明顯的心理健康教育體系。加快學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)并不斷完善其功效，以求更好地提高心理健康教育的實(shí)效。
3.創(chuàng)造條件，開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
4.利用社區(qū)資源對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如建立德育基地參加社會實(shí)踐活動等。
綜上所述，學(xué)校教育工作者要不斷地提高對安全重要性的認(rèn)識，重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，并與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
三、實(shí)施心理健康教育應(yīng)注意的一些問題
（一）防止學(xué)校心理健康教育德育化傾向
我們工作在第一線的班主任老師，一定要明白，現(xiàn)在中學(xué)生中出現(xiàn)的安全問題行為不僅有思想、品德、法制紀(jì)律觀念方面的原因，而且還有更深層次的心理方面的成因。因此，我們在育人工作中應(yīng)正確區(qū)分學(xué)生的心理行為問題與品德行為問題，不要把本是心理健康范疇的問題，上升或轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想、品德、行為規(guī)范等問題上來處置。我們只有認(rèn)識到問題的本質(zhì)，才能從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本，從而從源頭上、從深層次上杜絕安全隱患。
（二）防止學(xué)校健康教育形式化、課程化、知識化傾向
在教育實(shí)踐中，我們漸漸認(rèn)識到，學(xué)校心理教育應(yīng)該有機(jī)地融入到日常的教育教學(xué)活動中，并輔之以一些富有針對性的、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際問題的活動，引領(lǐng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我控制與自我向上。
（三）防止教育功利心過重
在現(xiàn)行教育管理制度下，許多老師天天面對激烈的升學(xué)競爭，神經(jīng)整日處于高度緊張之中。這樣，許多教育行為顯得急功近利，師生之間的關(guān)系也因此變得極為單一，那就是教育與被教育、管理與被管理之間的關(guān)系，而一旦這種關(guān)系處理不當(dāng)，便易激化成矛盾，引發(fā)生沖突。其后果是學(xué)生心理壓力急劇增加，輕則影響學(xué)生人格的健全發(fā)展，重則誘發(fā)安全事故。因此，我們在學(xué)生心理教育中，應(yīng)克服過重的功利之心，不要試圖走捷徑，簡單粗暴地解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題。我們不僅要強(qiáng)調(diào)法制、道德、紀(jì)律、規(guī)章制度對學(xué)生的管理與約束，更要高度地尊重學(xué)生，真誠地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生要安全感、歸屬感。
總之，中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育作為中學(xué)生安全教育的一個(gè)重要工作來抓緊抓好。只有重視心理健康教育的安全教育才是真正的安全教育，也才是真正的教育。我們倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會，創(chuàng)建平安校園，這就要求人人關(guān)心學(xué)校安全，個(gè)個(gè)支持學(xué)校安全。教書育人，我們既然關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。只有這樣，才能在學(xué)校安全工作中做到未雨綢繆，防心理問題于發(fā)端，避安全隱患于未然。
第9篇：健康教育教學(xué)教案范文
1. 思想方面：孤僻，不愿與同學(xué)、老師、家長交流，遇到問題自己強(qiáng)迫自己忘記。
2. 身體方面：不愿運(yùn)動，常常出現(xiàn)頭昏腦脹、想吐，經(jīng)常犯病。
3. 學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，對讀不讀書很隨便，有時(shí)來學(xué)校讀書，有時(shí)不來，來學(xué)校能認(rèn)真完成自己做的作業(yè)，做不起就不做，也不愿意尋求幫助，學(xué)習(xí)成績不太好。
二、個(gè)案背景
1. 該生母親是二婚，她與前夫生有一兒一女，前夫出意外去世了，后來嫁給該生的父親，42歲才生下他。奶奶說，當(dāng)時(shí)懷起他時(shí)他媽打算不要，但男方強(qiáng)烈要求生下來。母親生下他后第七天起，他就一直由奶奶喂養(yǎng)。隨后父母就外出打工了，孩子L期得不到父母的關(guān)愛。
2. 該生與奶奶生活在一起到七八歲時(shí)，爺爺也去世了，奶奶又找了一個(gè)老伴，奶奶和老伴經(jīng)常鬧矛盾，并且奶奶還信封建迷信，性格又比較古怪，還自認(rèn)為自己很會教育孩子。奶奶視孫子為寶貝，寵愛有加，特別是生活上吃什么很將就孫子，隔代教育效果差，造成該生從小就不知道怎么解決自己的事情，就常常去想，又想不明白，也不愿意尋求幫助。
三、原因分析
通過和班主任老師、任課教師一起分析該生的情況，我們發(fā)現(xiàn)，造成他現(xiàn)在情況的主要原因在于家庭：
1. 家長沒有想過孩子的感受，也不懂得做孩子的心理疏導(dǎo)工作，讓孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。由心理問題發(fā)展到身體出問題。雖然該生有父母，但是，其父母親因?yàn)槊τ谏?jì)，沒有多少時(shí)間照顧孩子，把孩子丟給年邁的奶奶，平時(shí)也很少交流。聽孩子說，就是父親偶爾打電話也是問問奶奶在做什么，吃的啥，奶奶身體好不好，從來沒問孩子身體怎么樣，在學(xué)校如何，與同學(xué)交往好不好，心情好不好。給孩子一種被拋棄，沒人問的感覺，嚴(yán)重地的影響了孩子的心理健康成長。在這種情況下，孩子的內(nèi)心失去平衡，覺得自己的事情只有自己解決，所以他常常去把些事情拿起來想，想不明白，遇到好與不好的都去想，特別是他受到委屈的事，他也不去辯解，就強(qiáng)迫自己把這些事忘記，想忘記得一干二凈。他說自己把拳頭握緊，進(jìn)行深呼吸，但還是不行，這樣有時(shí)肚子里的東西就想吐出來。孩子沒有得到應(yīng)有的關(guān)愛，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的強(qiáng)迫癥狀。
2. 由于孩子是奶奶代管，奶奶教育方法落伍，只知道孩子的吃喝拉撒，不懂得孩子的心理需求。奶奶還經(jīng)常說他媽媽沒管他，爸爸也沒拿多少生活費(fèi)。再加上后爺爺與奶奶的不和諧關(guān)系，經(jīng)常粗言粗語，也給孩子心理造成了陰影，孩子說他不愿把心理的秘密告訴大家，他怕說出了別人會說他是瘋子。他說有時(shí)就想摔東西，把東西打爛，這樣又覺對不起奶奶，因?yàn)槟棠踢€是很關(guān)心他的。所以他有一點(diǎn)不舒服就不愿來學(xué)校，并且聽到學(xué)校下課同學(xué)的鬧聲和過道的震動聲，頭像要炸了，他只想在安安靜靜的環(huán)境中想問題，不愿意別人來打擾，這樣形成了自閉癥。
3. 教師對這樣的學(xué)生的心理教育，和一般的學(xué)生等同，沒有采取必要的特殊措施。.按照學(xué)校正常的教育程序，是教育不好這樣的學(xué)生的，但大部分老師沒有根據(jù)實(shí)際情況，付出更多的關(guān)愛和耐心，也是因?yàn)槔蠋熃逃虒W(xué)任務(wù)重，本來班上的學(xué)生就多，時(shí)間緊。學(xué)校心理咨詢也只是擺設(shè)，沒起到應(yīng)有的作用，當(dāng)然學(xué)校也缺乏專門的心理咨詢師。
四、轉(zhuǎn)化措施
針對該生的特殊情況，學(xué)校決定采用特殊的教育措施，具體說來，分以下幾步來進(jìn)行教育：
第一步：進(jìn)行家校溝通，學(xué)校把該生的父親母親以及該生的奶奶分別喊到學(xué)校來，和學(xué)校老師一起商量對該生的教育方法。分析了該生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，指出其父母在教育子女上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并告誡家長，在教育過程中應(yīng)注意的問題。當(dāng)前的第一件事就是要改善家長和學(xué)生之間的關(guān)系，特別是他的母親，不要把自己身體不好，與家庭關(guān)系不好的現(xiàn)象帶給孩子，我們要求家長在一段時(shí)間內(nèi)，要和該生生活在一起，多給予生活上心理上的關(guān)心和溝通，多和孩子出去進(jìn)行戶外活動，加強(qiáng)親子和諧。在交往的過程中慢慢了解孩子的內(nèi)心真實(shí)想法，不要操之過急。盡量營造一個(gè)健康的環(huán)境。奶奶也要樹立正確的教育觀念，不要說他母親的不是，大人之間也要和諧，奶奶與后老伴的關(guān)系要處理好。
在學(xué)校，召開班級所有任課老師會議，在對待該生的心理問題上，老師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求。同時(shí)要求老師們盡可能地發(fā)現(xiàn)該生的閃光點(diǎn)，想辦法提高該生的學(xué)習(xí)興趣。在校期間，老師們要隨時(shí)注意該生的表現(xiàn)情況和任何一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)反饋，及時(shí)表揚(yáng)。
第二步：家長學(xué)生老師一起制定該生的心理健康疏導(dǎo)計(jì)劃。
1. 該生先到正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行心理治療，等到心理得到控制后再來學(xué)校。
2. 對該生的學(xué)習(xí)先適當(dāng)降低難度，該生的家庭作業(yè)和其他同學(xué)有所區(qū)別，量也適當(dāng)減少，題目也是最基礎(chǔ)的。并且，與家長約定，只要該生在某一時(shí)間段認(rèn)真完成了家庭作業(yè)，可以滿足該生一個(gè)小小的要求或給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
3. 針對該生到學(xué)校害怕鬧聲的特點(diǎn)，教育班上的學(xué)生下課不要在教室和樓道瘋打，盡量給他營造一個(gè)安靜的環(huán)境。還有讓跟他要好的同學(xué)與他一起玩、談心，讓同學(xué)把發(fā)現(xiàn)的情況告訴老師，老師再有針對性地采取措施。
4. 家長學(xué)校一起努力，共同關(guān)注、關(guān)心孩子，上學(xué)放學(xué)由父母親自接送該生，規(guī)定正式的作息時(shí)間，晚上按時(shí)睡覺。早上按時(shí)起床。
第三步：由管到扶再到慢慢放手
經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，讓該生養(yǎng)成最基本的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到學(xué)校最基本的行為要求。然后，班主任老師和班干部一起商量，發(fā)動班級同學(xué)，一起幫助該生，讓該生慢慢地融入到班集體中。
經(jīng)過一期的共同努力，現(xiàn)在，該生已經(jīng)融入了班級的正常交往生活。表現(xiàn)好了，也愿意來學(xué)校讀書，有事也愿意跟老師講，能和同學(xué)一起游戲玩耍了，學(xué)習(xí)上也基本能跟得上，基本上達(dá)得到一個(gè)正常學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
五、啟發(fā)與反思
隨著社會上重組家庭現(xiàn)象的增多，夫妻雙雙外出打工，家庭關(guān)系的不和諧，一些大齡婦女身體不適，生下孩子無心照顧，經(jīng)濟(jì)條件的限制，給孩子帶來的消極影響是十分明顯。由于這些孩子過早失去了正常的家庭溫暖，過早承受了家庭的矛盾，其性格、智力、情緒及人生觀和價(jià)值觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑和扭曲，而且也導(dǎo)致了行為異常和心理異常。這對整個(gè)社會的發(fā)展，未來人口素質(zhì)的提高，無疑是一個(gè)不利的因素，因此特殊家庭學(xué)生的教育問題不可忽視。作為教師的我們，要多學(xué)習(xí)心理教育的知識，了解心理疏導(dǎo)的方法并采取的措施，利用教師的特殊身份，關(guān)注和關(guān)心著這個(gè)群體，協(xié)調(diào)好監(jiān)護(hù)人和孩子的關(guān)系，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。
（一）生活上多給一些關(guān)心
特殊家庭的孩子，往往更加缺乏安全感，他們渴望關(guān)心，渴望關(guān)注，但是，對別人的關(guān)心又抱懷疑態(tài)度，游走在正常學(xué)生的生活邊緣，從而導(dǎo)致他們大部分人性格內(nèi)向、不擅交流，思想上產(chǎn)生偏差。行為上與正常孩子不一樣，教師要多組織班級活動，讓班級全體同學(xué)都來關(guān)心他們，拉近他們和老師同學(xué)的距離，讓他們真正體會到老師同學(xué)集體對他們的關(guān)愛。
