校外培訓管理制度精選(九篇)

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第1篇：校外培訓管理制度范文

作為小學教學的管理人員，首要應(yīng)集中精力，不斷地借助多方面的力量，為教職員工構(gòu)建友好、和善的教學環(huán)境，使教育工作人員免受外界環(huán)境的影響，從而影響教學質(zhì)量的提升；其次，學校應(yīng)根據(jù)每個學科適當?shù)馗纳平虒W器材的設(shè)備，增添教學器材，充分發(fā)揮器材協(xié)助教學的目的；第三，學校要建設(shè)良好的學風、校風，應(yīng)充分考慮學生學習和個性特征，為學生創(chuàng)建和善、友好的學習環(huán)境，這樣不僅有利于提升學生的學習成績，還可以加強對學生的管理。

二、加強對教學質(zhì)量的科學管理

過去對教學質(zhì)量的管理只重視對結(jié)果質(zhì)量的考查，嚴重地忽視了對教學過程的科學管理，教學的質(zhì)量并不是考查出來的，而是在教學中創(chuàng)造的，因此，在管理上，學校工作的重點是對教學整個環(huán)節(jié)加強管理。當前，我國對小學的教學管理，對學生作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還很不足；這主要是因為：沒有嚴格統(tǒng)一規(guī)定學生家庭作業(yè)的時間；各科教師在布置任務(wù)的時候，沒有考慮各科作業(yè)的均衡度；一些學校課外活動受到客觀條件的限制不能開展。因而，要實現(xiàn)教學全過程的科學管理，不僅要加強對學生家庭作業(yè)的調(diào)整管理，還要協(xié)調(diào)各科之間的關(guān)系，同時還要提高教師布置任務(wù)的質(zhì)量，以及加強學校對于課外活動的有效安排和管理，從而實現(xiàn)教學管理的實效性。

三、學校加強對教師培訓管理

第2篇：校外培訓管理制度范文

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 培訓體系 建立

事業(yè)單位的培訓體系是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)，在構(gòu)建、實施的過程中要充分考慮多方因素，也要實現(xiàn)對資源的合理優(yōu)化配置，以此達到培訓的最終目標，真正提高工作人員的綜合素質(zhì)。在建立和實施事業(yè)單位培訓體系時，要做好基礎(chǔ)性的調(diào)查分析工作，通過調(diào)查分析，詳細掌握培訓的對象、環(huán)境、條件及培訓目標等具體情況，以對培訓工作做出相應(yīng)措施，最大程度地實現(xiàn)培訓目標。

一、健全事業(yè)單位的培訓目標體系

培訓目標大體分為總體和層次兩個目標?？傮w目標就是運用各項培訓項目，來提高工作人員的綜合水平和能力，以求更好地完成工作。層次目標就是各個培訓項目所要培養(yǎng)的分項目標，在具體劃分中主要包括在組織、崗位和工種三個維度的培訓目標。此外，事業(yè)單位所涉及的員工基本情況都有差別，所以在培訓過程中不能采用統(tǒng)一的標準，要針對不同員工的不同情況進行具體的分類，這也是在層次目標方面設(shè)計針對性培訓的基本原則。

二、完善事業(yè)單位培訓課程體系

通過對事業(yè)單位員工知識能力以及培訓現(xiàn)狀的了解，筆者發(fā)現(xiàn)不同工作性質(zhì)的職工所從事的工作既有相同之處，也有不同之處，因此在培訓課程的設(shè)計上，要與目標層次這一體系相結(jié)合。具體而言，大體上可分為兩大類，即事業(yè)單位的理論培訓和事業(yè)單位的技能培訓。這兩方面的培訓都分為初級、中級和高級三個不同等級，根據(jù)員工所處崗位的不同，進行相應(yīng)層級的培訓。一方面要使學員全方位、細致地了解自己所從事的專業(yè)，并加強對專業(yè)學習的深度，另一方面也要加強職業(yè)素質(zhì)培訓，最終提高工作人員的綜合素養(yǎng)。

三、構(gòu)建培訓基地網(wǎng)絡(luò)體系

對當前所有的不同培訓機構(gòu)進行調(diào)查和分析，并制定合理的計劃以避免浪費資源，與此同時在培訓基地里，要做到循序漸進地將培訓地點的網(wǎng)絡(luò)面積擴大，使培訓基地的格局與布置更具科學性，還要將培訓基地的環(huán)境不斷完善，以突出不同基地所獨有的特點，將自身優(yōu)點充分展現(xiàn)。總之，需根據(jù)各培訓基地的特點，對其進行適合的培訓并加以整合。

四、完善培訓管理體系

要想建立一個完善的管理體系，就要保證培訓的組織機構(gòu)盡可能的全面完善，事業(yè)單位的各個部門都要成立與之相關(guān)的培訓組織，以專門對事業(yè)單位的工作人員進行培訓管理。還要努力將與培訓有關(guān)聯(lián)的各項制度優(yōu)化更新，使其得到全面的管理。最后，就是要做好協(xié)調(diào)工作，為順利地完成培訓工作提供條件。具體而言，管理的重點大體有質(zhì)量管理、效果評價、資源管理等幾點。培訓工作的關(guān)鍵所在就是培訓質(zhì)量，所以目前的工作重點就是將培訓質(zhì)量的監(jiān)控體系進行完善，這一環(huán)節(jié)要依靠科學方法進行，抓住關(guān)鍵因素，做到對癥下藥。同時，對培訓質(zhì)量的控制和效果的評價是相互依存的關(guān)系，對培訓質(zhì)量的評定是有難度的，要與有關(guān)方面進行參照，也可以借鑒相關(guān)理論和數(shù)學模型做出綜合性評價。而且，掌握培訓的便捷性和可行性也是關(guān)鍵，復(fù)雜的科學方法成本太高反而會影響結(jié)果。此外，評價的核心就是要公平公正，而且在信息管理上要完善培訓檔案，并加強培訓檔案在日后工作中的有效利用。

五、事業(yè)單位培訓體系的其他事項

為了讓事業(yè)單位的培訓體系得以順利實施且得到良好發(fā)展，應(yīng)結(jié)合事業(yè)單位的工作特點，制定最為合適的政策。具體如：建立健全的標準體系，使各項培訓工作按照既定的標準來實施；進行培訓之前應(yīng)讓每個學員都明白培訓的目標以及達成目標的措施；此外，想要讓培訓工作順利實行，就要有完整的關(guān)于崗位的技能體系作為保障，這項工作是基礎(chǔ)性的，也需要大量調(diào)查工作的配合，而且這項措施的強制性極強。除此之外，合理規(guī)劃并管理員工的職業(yè)生涯也是促進培訓效果的一種有效合理的方法，不僅可以使員工明確自己的發(fā)展方向，相關(guān)部門的幫助也將有助于其工作與各項能力的發(fā)展。最后，應(yīng)加強培訓師資隊伍體系建設(shè)。確定培訓效果是否具有穩(wěn)定性，一定要在師資隊伍培養(yǎng)方面下足功夫，以求更好地服務(wù)于事業(yè)單位的各項培訓。在這個過程中，也要重點加強管理制度的建設(shè)，管理制度要既有科學性，又具靈活性。

綜上所述，建立完善的事業(yè)單位的培訓體系，不僅使事業(yè)單位得到良好的發(fā)展，對我國社會的不斷進步也有至關(guān)重要的作用。因此，相關(guān)單位應(yīng)加大力度，對事業(yè)單位的培訓體系進行全面建設(shè)，學員也要在培訓中認真學習，以不斷提高自身素質(zhì)，最終促進中國各項事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻

[1]朱朝霞.論培訓機制在事業(yè)單位管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，24

[2]任莉星.淺論我國事業(yè)單位人員培訓的價值理念[J].中國校外教育，2012，33

[3]戴高生.行政事業(yè)單位青年干部教育培訓工作分析[J].人口與經(jīng)濟，2012，S1

第3篇：校外培訓管理制度范文

物流管理專業(yè)建設(shè)總體思路應(yīng)該是:從里到外,先改“心”,再改“肉”,最后改“皮”。

“心”——思想觀念、體制機制。注重專業(yè)建設(shè)團隊成員的思想要更新,行動要創(chuàng)新。需要學校支持我們“走出去”,多聽、多看、多問、多學、多分析,多思考;了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,更新觀念,深化“互惠互贏校企聯(lián)動”的校企合作體制機制建設(shè),確定正確的專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向。將這個“心”作“實”。

“肉”——人才培養(yǎng)模式、課程體系及教學資源建設(shè)。人才培養(yǎng)方案要隨著行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求不斷更新改革;課程的設(shè)置教學安排要根據(jù)學生的實際情況,結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育技術(shù)大環(huán)境,革新教育教學方式方法,選擇合適的教學手段,向社會輸送高品質(zhì)的物流人才。將這個“肉”作“厚”。

“皮”——教學管理與質(zhì)量評價制度、實踐條件、社會服務(wù)和輻射能力。教學管理與質(zhì)量評價制度建設(shè)是專業(yè)建設(shè)順利實施的保障,要不斷完善建設(shè);實踐條件建設(shè)則是需要在較大的地方整合擴大現(xiàn)有實踐條件,使其形成規(guī)模;社會服務(wù)和輻射能力要不斷提高,擴大影響力。將這個“皮”作的既堅硬又美觀。

具體實施應(yīng)從以下幾點進行:

一、完善“互惠共贏的校企聯(lián)動”合作機制

在哈爾濱職業(yè)教育集團理事會框架下,依托現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)部,吸收哈爾濱龍運物流園區(qū)有限責任公司、哈爾濱煒倫申通快遞有限責任公司、中央紅集團超市連鎖有限責任公司等企業(yè),成立物流管理專業(yè)理事會,全面負責校企合作相關(guān)事宜。制定了《物流管理專業(yè)校企合作章程》、《專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》、《物流管理專業(yè)校企合作實施細則》、《生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)與管理辦法》、《學生頂崗實習管理辦法》、《校企合作開展企業(yè)職工培訓管理辦法》等制度。通過校企合作,專業(yè)教師與企業(yè)專家進行有效溝通,對“互惠共贏校企聯(lián)動”的合作機制的建立及時進行總結(jié)和完善,提高校企合作質(zhì)量,形成可持續(xù)發(fā)展的良性運行機制。將該校企合作機制形成課題,進行立項研究,在物流管理專業(yè)群內(nèi)將該模式進行有效的推廣,共同推進學院全面發(fā)展。企業(yè)要發(fā)展,需要學校為其輸送合格的人才,學校的發(fā)展也要通過與企業(yè)的合作實現(xiàn)與市場的有效接軌,通過校企合作實現(xiàn)雙贏。

二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

隨著物流業(yè)的發(fā)展,在“十三五”期間,物流管理專業(yè)學生培養(yǎng)規(guī)模將逐年擴大,針對當?shù)丶叭珖黝惼髽I(yè)進行實地調(diào)查研究,分析物流畢業(yè)生就業(yè)崗位、年齡、人數(shù)等數(shù)據(jù),再對物流職業(yè)崗位能力需求進行詳細分析,結(jié)合各崗位需求特點確定專業(yè)方向,將隨著市場需求不斷調(diào)整,向快遞及配送中心運營管理方向有所側(cè)重,突出國際物流及貨代、冷鏈物流、電商物流等特色物流知識的傳授。進行專業(yè)定位即為“本專適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展的,掌握基本的現(xiàn)代物流基本理論知識和操作技能,具備物流采購及供應(yīng)、倉儲管理、配送組織管理、運輸及調(diào)度、信息采集及處理等職業(yè)能力,面向裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的物流企業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)的物流作業(yè)和物流管理崗位,從事倉儲、運輸、配送、采購、市場開發(fā)、報關(guān)報檢、信息處理等物流工作崗位服務(wù)及管理需要的一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！?/p>

繼續(xù)創(chuàng)新實施“工學交替雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式,增加內(nèi)涵建設(shè),縱深發(fā)展,打造高層次、國際化、應(yīng)用型的“工學交替雙循環(huán)” 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

三、課程體系與課程建設(shè)

首先,把握高層次、國際化、應(yīng)用型物流專業(yè)教育的發(fā)展趨勢,物流教育將側(cè)重于對學生進行包括自學能力、為人處事能力、社會適應(yīng)能力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)以及對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),具體體現(xiàn)就是要讓學生掌握物流管理的實用性技能,提高學生在實際工作中的操作能力,以增強學生的崗位適應(yīng)能力。未來的物流業(yè)競爭是全球性競爭,物流市場也必然是世界一體化。重新構(gòu)建突出高層次、國際化、應(yīng)用型特點的物流管理專業(yè)“模塊式”課程體系。按照人才培養(yǎng)方案對國際化物流人才在素質(zhì)、知識、能力的基本要求,物流管理專業(yè)教育的模塊化課程體系包括公共基礎(chǔ)課程體系模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程體系模塊、專業(yè)方向課程體系模塊。在三大課程體系模塊中分別結(jié)合地方性物流行業(yè)特點的設(shè)置相關(guān)課程和教學內(nèi)容體系。

其次,改革傳統(tǒng)的教學模式,強化學生在教學過程中的參與意識,提高學生在學習過程中的主體地位,把交互式教學、啟發(fā)式教學、案例教學、模擬教學等教學方法融入到教學實踐中。利用通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段,加速物流知識的傳播和更新,使物流教育突破傳統(tǒng)的課堂教學,提供給學生一個更為廣闊的學習空間。

(一)“情境教學法”。以企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室為平臺,讓學生擔任企業(yè)中的虛擬角色,在具體情境中體會企業(yè)運作的復(fù)雜和理論知識學習的必要。

(二)案例教學法。讓學生在典型案例或真實案件的“診療”過程中,提高運用理論知識解決實際問題的能力。

(三)辯論教學法。教師作為辯論的

主持者、組織者和總結(jié)者,將學生分成兩組進行辯論。 (四)主題發(fā)言教學法。教師提供主題發(fā)言題目及資料,隨機抽查學生做主題發(fā)言。

(五)“讀書會”教學法。成立讀書

會,由教師指定書目,要求學生在一定時間段內(nèi)進行閱讀、交流并寫出讀書筆記,最后由教師檢查、評閱、記入學生成績檔案。 最后,建立適用的教學資源庫。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育技術(shù)革新時代,教師結(jié)合現(xiàn)代學生的特點,打破傳統(tǒng)的教學模式,充分利用互聯(lián)網(wǎng),為學生輸送可開展自主學習的數(shù)字化教學資源,實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學。這就需要教師把那些學生覺得“枯燥乏味”的專業(yè)知識點設(shè)計成多種表現(xiàn)形式的數(shù)字化教學資源,如表格、PPT、圖片、動畫、視頻講座、游戲、微課等等,吸引學生課后自主完成學習,在課堂上教師只要引導(dǎo)學生完成各項學習即工作任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代,學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習豐富的在線課程,不必一定要到學校接受教師講授。互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式。“翻轉(zhuǎn)課堂式”是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)與教學流程的徹底顛覆,由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

四、“雙師型”專業(yè)教學團隊建設(shè)

(一)專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)

依據(jù)學院教學團隊建設(shè)戰(zhàn)略,在整個教學團隊建設(shè)過程中,通過嚴格的教師聘任制度,完善的師資培訓制度,定量考核、動態(tài)管理,引入競爭機制進行全程管理,保證教學團隊建設(shè)的良性發(fā)展。通過五年的建設(shè),加大專兼職專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度,提高專業(yè)改革與建設(shè)影響力,以及課程開發(fā)能力, 培養(yǎng)更多骨干教師,雙師素質(zhì)教師達到100%,企業(yè)兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到一半以上。

(二)“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)

教學團隊建設(shè)始終圍繞雙師結(jié)構(gòu)和雙師素質(zhì)這一主線,在結(jié)構(gòu)上注重專兼結(jié)合,加大行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)骨干擔任兼職教師的比例?！半p師素質(zhì)”教師比例達到100%以上。引導(dǎo)和鼓勵教師主動到企業(yè)實踐,到企業(yè)兼職,參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)備改造、技術(shù)創(chuàng)新等項目。增加青年教師比例,計劃在“十三五”期間再增加物流青年教師兩名,通過對青年教師實行傳、幫、帶,以老帶新,言傳身教,提高青年教師的教學能力,確保青年教師每年至少有2個月的時間到企業(yè)實踐鍛煉,使其懂技術(shù)、知流程,了解本專業(yè)崗位及崗位群對生產(chǎn)技術(shù)人員的專業(yè)能力要求,完善青年教師崗前培訓和上崗實習制度,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學能力。

(三)兼職教師隊伍建設(shè)

充分利用合作企業(yè)資源,從行業(yè)企業(yè)聘任多名企業(yè)專家和技術(shù)骨干擔任兼職教師,使企業(yè)兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例提高。建立相對穩(wěn)定的兼職教師資源庫,兼職教師不僅承擔校內(nèi)教學任務(wù),指導(dǎo)學生企業(yè)頂崗實習,更要與專任教師共同進行專業(yè)建設(shè)、共同編寫校內(nèi)外實訓教材、共同開展教科研活動。

五、實踐教學基地建設(shè)

(一)校內(nèi)實踐教學基地建設(shè)

依托哈爾濱職業(yè)教育園區(qū),:請記住我站域名依據(jù)職業(yè)性、實踐性、開放性原則,與企業(yè)深度融合,建立混合所有制的實體企業(yè),突出“前廠后院”,圍繞“校中廠”的兩大校內(nèi)實訓基地,即自動化配送中心和快遞運營中心,擴大原有規(guī)模,整合物流信息技術(shù)實訓室、國際物流實訓室、物流3D模擬實訓室和倉儲配送實訓中心等校內(nèi)實訓室及校內(nèi)實訓基地資源,引入“企業(yè)化”運營模式,使教學方式一體化。抓好校內(nèi)實踐教學基地內(nèi)涵建設(shè),結(jié)合企業(yè)實際運營情況,打破原有實踐教學環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)做法,讓學生的實踐鍛煉與企業(yè)的實際運營相結(jié)合,制定合理的實訓教學實施方案、編制相應(yīng)的校內(nèi)實踐指導(dǎo)書。與企業(yè)協(xié)商,共同建立校內(nèi)實踐教學基地管理制度,創(chuàng)新學生校內(nèi)實踐運行管理模式、制定校內(nèi)實踐教學質(zhì)量評價與監(jiān)控管理辦法、做好校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)過程和教學實施過程的資料檔案整理工作。

(二)校外實訓基地建設(shè)

繼續(xù)與現(xiàn)有合作企業(yè)深入合作內(nèi)容,增加合作項目,完善各項校企合作管理制度,建立可供學生校外頂崗實習和就業(yè)的長期穩(wěn)定的校外實訓基地。校企共同制定實訓基地管理和學生實習管理制度,制定實習標準和實訓指導(dǎo)書,建立實踐教學考核體系。進行人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、學生頂崗實習、企業(yè)員工培訓等方面的工作。

六、社會服務(wù)與對外交流

(一)開展社會培訓

與企業(yè)緊密合作,針對企業(yè)實際需求,面向物流從業(yè)人員、下崗職工和城鄉(xiāng)務(wù)工人員進行崗位技能培訓;結(jié)合人力資源與社會勞動保障部及行業(yè)協(xié)會等部門的資格認證要求,開展物流師、倉儲管理員等職業(yè)資格認證及技術(shù)技工認證的培訓。

(二)為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)

加強校企合作,為合作企業(yè)提供技術(shù)支持與服務(wù),解決企業(yè)實際問題。專業(yè)建設(shè)團隊成員參與企業(yè)物流各方面的建設(shè)方案制定與實施,參與搭建服務(wù)于省內(nèi)物流企業(yè)的信息平臺,與企業(yè)合作進行物流信息管理系統(tǒng)開發(fā)與升級、物流作業(yè)流程整合等技術(shù)研發(fā)項目。鼓勵教師帶領(lǐng)學生積極參與物流行業(yè)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù),增強教師教學科研研發(fā)及實踐能力,作為“雙師”素質(zhì)教師認定及考核的重要依據(jù)。

第4篇：校外培訓管理制度范文

關(guān)鍵詞：高端培訓；質(zhì)量保障體系；構(gòu)建方法；建議措施

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

一、構(gòu)建高端培訓質(zhì)量保障體系的原則和步驟

（一）構(gòu)建質(zhì)量保障體系的原則

第一，一致性原則：質(zhì)量評價指標應(yīng)符合黨和政府對干部教育培訓的方針政策，并與浙江大學繼續(xù)教育現(xiàn)行管理體制相適應(yīng)。

第二，全面性原則：指標體系要能夠涵蓋高端培訓質(zhì)量生成的整個過程，要能全面如實地再現(xiàn)各質(zhì)量因子構(gòu)成；要能與現(xiàn)行的干部教育工作條例互相適應(yīng)、互相銜接。

第三，科學性原則：對各項指標進行定性分析，明確其質(zhì)的屬性和內(nèi)涵；再對其進行定量分析，以揭示其本質(zhì)和規(guī)律。

第四，可回饋性原則：建立質(zhì)量保障指標體系的目的是為了改善并保證高端培訓的質(zhì)量，這就要求培訓機構(gòu)能夠通過質(zhì)量保障體系，厘清自身的優(yōu)勢和不足，收集相應(yīng)信息，以便明確其改進的主要方向，從而達到其辦學目標。

第五，責權(quán)利相結(jié)合原則：質(zhì)量保障指標體系要切實反映高端培訓的實際效果，應(yīng)與培訓機構(gòu)的利益掛鉤，使質(zhì)量保障體系具有生命力。

（二）構(gòu)建質(zhì)量保障體系的步驟

高端培訓質(zhì)量保障體系相關(guān)指標的形成具體分三步：

第一步，在對學校高端培訓辦學方針、辦學規(guī)模、培訓質(zhì)量、師資隊伍、組織管理、基礎(chǔ)設(shè)施等現(xiàn)狀進行具體分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代培訓研究成果與經(jīng)驗，分解出影響和制約高端培訓質(zhì)量生成的各項因子，形成高端培訓質(zhì)量保障指標體系初稿。

第二步，采用問卷調(diào)查、座談訪問等方法對相關(guān)專家、委托單位、培訓學員、任課教師、培訓中心主任和教學管理人員進行調(diào)訪，逐步完善質(zhì)量保障指標體系的質(zhì)量因子構(gòu)成，同時采用德爾菲法，綜合各方咨詢建議對各質(zhì)量因子的重要程度作主觀區(qū)分，確定質(zhì)量保障體系中的重點指標項目。

第三步，在質(zhì)量保障指標體系最終形成后，應(yīng)用模糊層次分析法（FAHP）確定各個具體指標的權(quán)重，并針對權(quán)重值對質(zhì)量因子進行分析研究。

二、建立高端培訓質(zhì)量保障指標體系的方法

根據(jù)上述步驟，應(yīng)首先確定高端培訓質(zhì)量生成的各項因子，然后運用專家問卷調(diào)查法（德爾菲法），對各指標進行兩兩比較判斷和結(jié)果計算。

（一）確定質(zhì)量生成因子（如表1所示）

二級與三級指標兩兩比較方法同上。

（三）權(quán)重結(jié)果計算

對收回的問卷表，利用“權(quán)重和”型模糊綜合程度值計算公式，求得每個指標與其它指標相比較的綜合重要程度值。

三、高端培訓質(zhì)量保障指標體系

最終構(gòu)建的質(zhì)量保障指標體系及權(quán)重值如表4所示：

對于高端培訓質(zhì)量保障指標體系，應(yīng)用FAHP法計算各指標權(quán)重，結(jié)果表明，有4個一級指標在整個評價系統(tǒng)的一級指標中都占有較高的相對權(quán)重值：辦學理念0.267，運行機制0.196，教學質(zhì)量0.166，師資隊伍0.158。這一結(jié)果與課題組對相關(guān)專家學者、教師學員和管理單位的調(diào)訪結(jié)果非常一致，說明這些質(zhì)量因子在保障培訓質(zhì)量的重要性上得到了一致的認可。

四、關(guān)于高端培訓質(zhì)量保障的幾點措施和建議

（一）加強質(zhì)量管理，完善培訓評估制度

針對目前存在的質(zhì)量保障方面的不足，主要從三方面加強質(zhì)量管理，以保障高端培訓質(zhì)量。

首先，要建設(shè)良好的質(zhì)量保障環(huán)境。進一步提升全校高端培訓質(zhì)量觀，這是當前重中之重。只有當高端培訓質(zhì)量成為全校所有成員共同信奉的價值觀，才能促使高端培訓質(zhì)量保障體系深入人心，順利運行。除了加強宣傳教育外，學校還需制定出臺相應(yīng)的政策措施，通過引導(dǎo)、激勵、獎懲等機制，傳播質(zhì)量信息，獎勵質(zhì)量成就，促進質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變， 營造良好的質(zhì)量保障環(huán)境。

其次，要加強內(nèi)部質(zhì)量管理與監(jiān)控。學校外部質(zhì)量監(jiān)控多是從教育產(chǎn)出來評價和促進教育機構(gòu)，只有內(nèi)部質(zhì)量保障機制能夠把住源頭，從質(zhì)量輸入和過程中調(diào)控高校的有序運作。因此，要建立校、院、培訓中心三級培訓質(zhì)量管理制度，建立培訓質(zhì)量督導(dǎo)體系，完善校內(nèi)的培訓質(zhì)量評估考核項目及指標，建立一支高素質(zhì)的具有專業(yè)評估水平的培訓質(zhì)量管理隊伍。

（二）采取有力措施，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

浙江大學雖已有一定量的高端培訓師資隊伍，但狀況不容樂觀，具體表現(xiàn)在：一是浙江大學的學科優(yōu)勢、專業(yè)人才優(yōu)勢未能在師資構(gòu)成中得以充分體現(xiàn)。在高端培訓的師資中學校自有師資所占比例不高，學科帶頭人、高水平師資比例很小。二是校外師資尚未有效整合。當前各培訓中心在師資的選聘上各自為政，未能形成全校高端培訓的師資庫。三是師資專業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡，所涉及的領(lǐng)域有待進一步拓展。四是師資資源利用尚未形成梯度，沒有根據(jù)不同培訓對象、不同地域、不同經(jīng)濟發(fā)展水平，做合適的配比與區(qū)分，而存在“一刀切”，“一招遍天下”的現(xiàn)象。五是學校政策與制度導(dǎo)向存在嚴重缺陷。部分學院對本院優(yōu)質(zhì)師資過分壟斷，對教師從事高端培訓等繼續(xù)教育活動設(shè)置障礙，致使優(yōu)質(zhì)資源只能存在于學歷教育范圍內(nèi)，未能服務(wù)社會和高端人才培訓等。

針對上述問題，急需采取下列措施來加強浙江大學高端培訓師資隊伍建設(shè)：一是不斷提高全校干部、教師尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部對高端培訓的認識，進一步提升師資在高端培訓中的核心地位；二是不斷完善師資選聘管理考核辦法，努力增加師資隊伍建設(shè)的資金投入；三是積極打造專業(yè)化的師資團隊，實現(xiàn)理論派與實踐派相結(jié)合，高校師資與社會師資相結(jié)合，國內(nèi)師資與國際師資相結(jié)合；四是爭取薈萃全校名師，凝聚起一支由兩院院士、長江學者、國家級教學名師，“百千萬人才工程”為主力的高層次師資隊伍。

（三）重視制度建設(shè)，打造高效管理團隊

繼續(xù)教育管理隊伍在提高教學質(zhì)量中扮演著不可替代的角色，其素質(zhì)和能力的高低直接影響辦學質(zhì)量與聲譽。高端培訓管理隊伍的現(xiàn)狀：一是隊伍龐大，素質(zhì)參差不齊，員工身份定位不準確；二是培訓中心負責人任務(wù)重、壓力大，對質(zhì)量的把關(guān)心有余而力不足；三是管理人員隊伍結(jié)構(gòu)不合理且流動性大；四是從業(yè)人員專業(yè)管理知識欠缺，崗位培訓不夠；五是缺乏行之有效的績效考核制度，不利于調(diào)動員工積極性，留住人才。

針對上述問題應(yīng)采取下列措施：一是管理部門要加強制度建設(shè)，制定合理的績效考核辦法，對各項待遇及獎懲措施要做出明確規(guī)定，最大效度地調(diào)動從業(yè)人員的工作積極性；二是優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，加快引進和招聘高素質(zhì)且具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀管理人才，在引進專業(yè)強、學歷高的管理人員的同時，要考慮他們的職業(yè)發(fā)展平臺；三是制定有效的培訓和學習制度，讓管理者及時了解國內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展最新動態(tài)，不斷更新、補充、拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)和管理水平，增強競爭能力。

（四）適應(yīng)形勢發(fā)展，深化高端培訓研究

針對當今干部培訓需求差異化、培訓方式多樣化、培訓機構(gòu)多元化、培訓手段現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，要加強對相關(guān)教育培訓工作的戰(zhàn)略性、前瞻性問題的研究。注意吸收我國干部教育培訓的歷史經(jīng)驗和國外相關(guān)教育培訓的有益做法，及時總結(jié)和推廣各地區(qū)各部門在實踐中的創(chuàng)新舉措和成功做法。高端培訓管理部門和干部教育培訓機構(gòu)每年確定一定數(shù)量的調(diào)研課題，積極開展理論研討活動，運用理論研究成果更好地指導(dǎo)高端培訓工作實踐。

參考文獻

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第5篇：校外培訓管理制度范文

培訓基地和相關(guān)院系的所有參與人員充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在教學管理、學員管理、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面，通過理念創(chuàng)新與繼承傳統(tǒng)相結(jié)合、理論講座與實踐探索相結(jié)合、教師講與師生互動相結(jié)合，采用多種培訓形式與方法，使學員在教育理念、專業(yè)素質(zhì)、教學技能、創(chuàng)新能力等方面得到很大提高。截至目前，共培訓機電技術(shù)應(yīng)用、園林、營銷等專業(yè)的教師493人。

實施中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師培訓是“十一五”期間大力發(fā)展職業(yè)教育、實施“中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃”的重要內(nèi)容和主干項目，高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是中等職業(yè)學校提升辦學質(zhì)量、走內(nèi)涵式發(fā)展道路的堅實基礎(chǔ)和可靠保證。在多年的國培教學實踐中，安徽科技學院通過不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、整合教師隊伍、強化培訓管理，逐步形成了自己的特色。

外強基礎(chǔ)設(shè)施　內(nèi)強師資隊伍

為提高培訓質(zhì)量，更好地完成職教師資培養(yǎng)培訓任務(wù)，安徽科技學院積極加強基地建設(shè),完善辦學條件，教學基礎(chǔ)設(shè)施已初具規(guī)模。學院擁有計算中心、CAD中心、生物技術(shù)中心等40多個設(shè)備先進的實驗室，教學儀器設(shè)備總值7000余萬元；建有工程訓練中心、種植科技園、養(yǎng)殖科技園、食品科技園、花卉盆景園和中草藥園等近370畝校內(nèi)教學實習基地；建有計算機校園網(wǎng)，聯(lián)網(wǎng)微機2000多臺；圖書館藏書80萬冊，電子文獻132.7萬冊，中外文數(shù)據(jù)庫15個；建有食用菌、家禽、動物藥品、明文化等12個研究所；建有3000m2的綜合培訓樓，內(nèi)設(shè)多媒體教室、微機房、多媒體實驗室、食堂、客房等先進設(shè)施，一次可接納150名學員學習和食宿。

為提高培養(yǎng)質(zhì)量，安徽科技學院始終以師資隊伍建設(shè)為基地建設(shè)的根本，規(guī)定教師每年至少要申報1～2項科研課題，鼓勵教師到企業(yè)和農(nóng)村直接參與技術(shù)開發(fā)與生產(chǎn)實踐，不斷提高“學術(shù)性”與“職業(yè)性”。學院選派了多名政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的青年教師到中國科學技術(shù)大學、南京農(nóng)業(yè)大學等多所高等院校進修，還從省內(nèi)外著名高校和科研機構(gòu)聘請了10余位專家、教授作為學院的特聘教授，充實了基地的師資力量。

學院加強橫向聯(lián)合，深化同兄弟高校和大中型企業(yè)的交流與合作，借鑒其他基地學校不同的教學風格和管理模式，聯(lián)辦企業(yè)為學院受訓學員提供了校外實習的場所，保障了職教師資培訓的質(zhì)量。

高度重視　規(guī)范管理

學校高度重視培訓工作，嚴格按照教育部有關(guān)要求，制定了詳細的培訓工作方案，成立了由一名副校長任組長，有關(guān)職能部門、教學院部主要領(lǐng)導(dǎo)擔任成員的培訓工作領(lǐng)導(dǎo)組，辦公室設(shè)在繼續(xù)教育學院，負責培訓工作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)教學工作組、接待工作組，分別負責培訓計劃制定、教學方案實施、考核、注冊、頒證和學員食宿安排、生活服務(wù)等工作；配備了長期從事學生教育和管理工作的專職輔導(dǎo)員擔任培訓班的班主任和輔導(dǎo)員。

學院黨委書記汪元宏、院長劉寧、繼續(xù)教育學院院長彭光明多次組織召開有關(guān)部門參加的培訓工作協(xié)調(diào)會，研究、落實培訓班各項事務(wù)，明確培訓的目的和任務(wù)，強調(diào)培訓要有針對性，落實各部門的工作職責，研究制定培訓管理制度。培訓辦公室精心部署教學安排、培訓考核、后勤服務(wù)等各個環(huán)節(jié)的工作……培訓工作集中了全院最好的設(shè)備和教師，確保了培訓工作高效、有序地開展。

針對當前中等職業(yè)教育師資隊伍存在的數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理、實踐能力較弱、技能單一、與企業(yè)應(yīng)用的技術(shù)要求相脫節(jié)、專業(yè)課的教學模式與方法多帶有學科教育的痕跡、職業(yè)教育的特點不夠突出等實際問題，學院確定了全新的培訓模式，即以轉(zhuǎn)變教育職教理念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”為目標，以實踐能力提高為中心，以提高教學技能為本質(zhì)，把轉(zhuǎn)變職教觀念與技術(shù)提升改革相結(jié)合、基地培訓與企業(yè)鍛煉相結(jié)合、實踐能力提高與考取技術(shù)資格證書相結(jié)合、教學改革與課程開發(fā)相結(jié)合。

每期培訓班，教學工作組都多次召開會議，研究培訓方案，力爭保證培訓的科學性、針對性和前瞻性，每個專業(yè)的培訓教學任務(wù)都安排在260學時以上；培訓內(nèi)容嚴格按照教育部要求，主要包括教學理論與方法（占總學時的20%左右）、專業(yè)知識與技能訓練（占總學時的35%左右）、企業(yè)實踐活動（占總學時的45%）等；教學和實踐指導(dǎo)工作全部聘請理論功底深厚、富有實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新精神、教學水平高的教師擔任，部分專業(yè)課程還從校外聘請了資深專家；各專業(yè)根據(jù)學員的不同專業(yè)方向劃分為小班教學、分組訓練，使培訓更具針對性。此外，在教育理論專題輔導(dǎo)方面，還特別邀請國內(nèi)知名專家教授來學院作專題報告，以切實提高學員的教育理論水平。參訓教師紛紛反饋，培訓課程計劃比較適合骨干教師的培訓實際，使他們學到了最需要的知識。

為保證學員到校率，學院通過信函、電話、電子郵件等方式主動與各位學員聯(lián)系，了解他們的具體情況，為學員著想，幫助他們克服困難。為確保培訓質(zhì)量，在安排好各個教學實踐環(huán)節(jié)的同時，還配備了專門的班主任和輔導(dǎo)員，負責班級的日常教育、管理和思想政治工作；成立了班委會，推選出了責任心和工作能力較強的學員擔任班級干部，班級的基本問題由班主任、輔導(dǎo)員和班級干部共同研究解決；制定了《學員上課簽到制度》《學員請銷假制度》《優(yōu)秀學員評選辦法》等規(guī)章制度，各班主任每天都到課堂組織學員簽到，了解學員的學習狀態(tài)，詢問學員的意見；對請假的學員，要求必須有其所在單位關(guān)于請假的情況說明，經(jīng)班主任、部門領(lǐng)導(dǎo)核準后，方可請假。每門課程都通過報告、作業(yè)、作品等不同方式進行考核，結(jié)合課堂表現(xiàn)和出勤率綜合評定課程成績。若無故曠課三次以上、培訓課程考核不及格或研究論文、教案、作業(yè)撰寫不合格，該門課程成績按不合格計，且不予結(jié)業(yè)……周密的安排，嚴格的制度，規(guī)范的管理，是培訓班成功舉辦的基礎(chǔ)。

優(yōu)質(zhì)服務(wù)彰顯人性化關(guān)懷

安徽科技學院承辦中等職業(yè)學校骨干教師國家級培訓班，充分體現(xiàn)了國家級培訓的針對性、實用性與前瞻性，突出了職業(yè)教育師資培訓的特點。學校牢固樹立為職業(yè)教育服務(wù)和為學員服務(wù)的意識，處處以學員的需求為本，按需施教，領(lǐng)導(dǎo)、老師、班主任、輔導(dǎo)員都能認真聽取學員對培訓工作的意見和建議，不斷改進培訓工作。學校努力為參訓學員提供最好的學習和生活環(huán)境，在吃、住、行及業(yè)余活動等方面都作了精心細致的安排，確保每位學員每天的生活標準。后勤部門克服各種困難，力爭滿足來自全國不同地區(qū)學員的飲食需求；住宿方面，學校培訓中心停止對外接待，專門安排培訓班學員住宿，住宿標準為雙人標準間；專門為學員單獨安排了網(wǎng)絡(luò)教室，并開放了相關(guān)實驗室方便學員研習和自修；專門購買了籃球、排球、乒乓球、羽毛球等體育用品，組織開展了籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽、茶話會、座談會、聯(lián)歡、旅游等豐富多彩的文體活動，既豐富了學員的課余文化生活，也提供了相互交流及教師、學校之間交流的平臺，使全體學員能全身心地、愉悅地投入到培訓中去。

第6篇：校外培訓管理制度范文

【關(guān)鍵詞】雙主體；廠中校；校中廠；實訓基地

數(shù)控設(shè)備在工業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用多年，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護人才逐步成為緊缺人才，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)已經(jīng)成為各高職院校重點建設(shè)專業(yè)。2011年我院批準為國家骨干高職院校建設(shè)單位，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)建設(shè)是項目之一。

項目建設(shè)總目標是針對天津及濱海新區(qū)對數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)領(lǐng)域人才需求，在與大連機床集團開展全方位、深層次的合作下，深化“雙主體工學交替”的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式和“企業(yè)主導(dǎo)，課證融通”的專業(yè)課程體系；建設(shè)集教學實訓、企業(yè)培訓、產(chǎn)品展示、技術(shù)服務(wù)為一體的廠中校，校中廠的校內(nèi)外實訓基地；通過實施教師企業(yè)實踐、校企互聘，打造專兼結(jié)合的市級水平專業(yè)教學團隊；依據(jù)機床行業(yè)標準和規(guī)范對人才培養(yǎng)過程、教學質(zhì)量進行監(jiān)控和考核，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)“能夠做、踏實做、做得好” 高端技能型專門人才。通過三年建設(shè)，與機床企業(yè)“共同投入，共同建設(shè)，共同管理，共同發(fā)展”，探索構(gòu)建校企“雙主體”育人的運行機制，將數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)建成在全國同類專業(yè)中起骨干、帶動作用的國內(nèi)一流專業(yè)。

建設(shè)方案中實訓基地建設(shè)是重點之一，目前本專業(yè)擁有生產(chǎn)性的校內(nèi)實訓基地，本專業(yè)校內(nèi)實訓基地承擔數(shù)控設(shè)備維修實訓。現(xiàn)有高速高精密加工中心1臺、數(shù)控車床9臺、四軸加工中心1臺、數(shù)控維修實驗臺6臺。其中用專利項目產(chǎn)品充實實驗室，為數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)發(fā)展起著重要作用。

學院擁有生產(chǎn)經(jīng)營、實訓教學、技術(shù)培訓為一體的天津輕模工貿(mào)有限公司，該公司不僅承擔著本專業(yè)的數(shù)控加工實訓、數(shù)控機床故障診斷與維修實訓、數(shù)控機床拆裝、畢業(yè)實踐等教學環(huán)節(jié)，同時進行數(shù)控機床操作工、特種加工、數(shù)控機床調(diào)整工的技能鑒定工作，還可面向企業(yè)進行在職員工的培訓，承攬對外加工的生產(chǎn)任務(wù)，并把對外加工與學生實訓相結(jié)合，滿足教育教學需要。

本次建設(shè)項目要進行“雙主體”實驗實訓基地建設(shè)，學院與大連機床集團有限責任公司合作，在學院內(nèi)建設(shè)“大連機床集團天津服務(wù)示范中心”成為“校中廠”， 其功能集數(shù)控機床整機展示、裝配、調(diào)試、維修、營銷、人才培養(yǎng)、培訓、技術(shù)攻關(guān)、課程開發(fā)、教材開發(fā)、售后服務(wù)于一體。

在大連機床集團有限責任公司的天津廠內(nèi)，建設(shè)“大連機床天津研發(fā)制造基地培訓中心”成為“廠中?！?，實施企業(yè)人員培訓、學院在校生的培訓，使其成為服務(wù)于機床研發(fā)、制造、銷售、維修人員上崗、繼續(xù)教育、技能培訓的“校企‘雙主體’育人”的示范基地。

1.“校中廠”實訓基地建設(shè)

學院與大連機床集團合作，在學院內(nèi)共同建設(shè)“大連機床集團天津服務(wù)示范中心”成為“校中廠”， 實現(xiàn)工廠融于學院。包含數(shù)控機床產(chǎn)品展示中心、大連機床備品備件中心、數(shù)控機床售后服務(wù)中心、校內(nèi)一體化實訓中心、數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心。其中在校內(nèi)一體化實訓中心里，新建1個、完善3個一體化實訓室。校企共同制定并實施“天津服務(wù)示范中心”的校中廠運行管理制度，確定領(lǐng)導(dǎo)小組例會制度、校企人員互聘與考核管理規(guī)定、學生廠校實訓管理辦法、實訓設(shè)備的配備與管理、企業(yè)用戶培訓管理規(guī)范、備件管理使用規(guī)定等等。形成專任教師主動為企業(yè)服務(wù)、兼職教師積極參與教學與教改，校企深度融合的“校中廠”的高效運行新機制。

（1）數(shù)控機床產(chǎn)品展示中心

本中心為學院與大連機床集團有限責任公司共同建設(shè)，由學院提供場地，展示校企合作育人模式和大連機床的數(shù)控機床整機產(chǎn)品。其主要社會功能是展示“雙主體工學交替”的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式；展示大連機床的數(shù)控產(chǎn)品、企業(yè)文化；及時展示數(shù)控機床新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝及在工業(yè)生產(chǎn)中的發(fā)展趨勢。本中心同時也是教學的一個主要環(huán)節(jié)，承擔專業(yè)教育、認識實習、學習企業(yè)文化等教學任務(wù)。本中心既是展示職業(yè)教育改革成果的窗口，也是展示企業(yè)文化和新產(chǎn)品新技術(shù)的窗口。

（2）大連機床備品備件中心

本中心是大連機床集團有限責任公司華北地區(qū)備品備件中心，提供華北地區(qū)售后服務(wù)備件支持。本中心是大連機床華北區(qū)技術(shù)服務(wù)的不可或缺的環(huán)節(jié)，是企業(yè)運營的重要組成部分。本中心還是教學中認識數(shù)控機床零部件的主要實訓場所，數(shù)控機床故障診斷與維修等專業(yè)課中認識、測量數(shù)控機床零部件良好性的教學內(nèi)容在本中心進行。人才培養(yǎng)過程中對企業(yè)文化和企業(yè)運行模式的教育部分內(nèi)容在本中心進行，對學生了解職業(yè)環(huán)境，直接就業(yè)有著重要意義。

（3）數(shù)控機床售后服務(wù)中心

本中心是大連機床集團有限責任公司華北地區(qū)售后服務(wù)中心，承擔華北地區(qū)售后服務(wù)技術(shù)支持，是大連機床在天津地區(qū)重要部門。本專業(yè)教師在中心任主要技術(shù)職務(wù)，承擔安裝、調(diào)試工作；承擔大連機床集團天津地區(qū)售后技術(shù)服務(wù)工作。同時收集數(shù)控機床故障診斷維修工作案例，作為教師進行教學和課程資源建設(shè)的素材；也為保障天津地區(qū)企業(yè)的設(shè)備利用率，提供高層次技術(shù)服務(wù)。學生在本中心完成現(xiàn)場調(diào)試驗收部分教學，加快學生的職業(yè)化進程。

（4）數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心

本中心是數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)（系統(tǒng)連接，調(diào)試，維修及維護）的綜合實習和實訓平臺，主要進行本專業(yè)學生的培養(yǎng)及教學新模式探索；本專業(yè)教學資源建設(shè)及研討；本專業(yè)師資培訓，以及數(shù)控技能鑒定培訓；用戶技術(shù)交流及論壇；企業(yè)員工培訓，企業(yè)技術(shù)服務(wù)；行業(yè)調(diào)研，崗位需求分析，與本地區(qū)企業(yè)開展人才培養(yǎng)合作等。

（5）校內(nèi)一體化實訓中心

在原有三個實訓室基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓，強化與企業(yè)和市場更緊密地聯(lián)系，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓與校外頂崗實習有機銜接與融通，使校內(nèi)生產(chǎn)性實習實訓占校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)的比例超過70%，提高校內(nèi)實訓基地開放和使用效率。校內(nèi)一體化實訓中心建設(shè)見表1。

為保證本專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的順利實施，促進學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強對校內(nèi)共享型生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)與完善，充分考慮資源的合理利用與配置，促進數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的協(xié)調(diào)發(fā)展，依托大連機床集團天津服務(wù)示范中心，融專業(yè)教學、培訓、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體。直接為數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式服務(wù)，實現(xiàn)學生對專業(yè)由陌生到熟悉、專業(yè)知識由單一到綜合、專業(yè)能力由初級到高級的培養(yǎng)過程。

2.校外實訓基地與內(nèi)涵建設(shè)

在大連機床集團有限責任公司的天津組裝廠內(nèi)，建設(shè)“大連機床天津研發(fā)制造基地培訓中心”成為“廠中?！保凇皬S中?！眱?nèi)，完成數(shù)控設(shè)備裝調(diào)崗前技能訓練。學生在企業(yè)環(huán)境中，按照企業(yè)操作規(guī)范，自然地融入了企業(yè)文化、職業(yè)氛圍，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能大幅提升。

同時在“廠中校”中進行新產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售、維修人員上崗、繼續(xù)教育、企業(yè)人員和學院在校生的技能培訓，使“廠中?！背蔀椤靶Ｆ蟆p主體’育人”的示范基地。

此外，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)一直在努力建設(shè)校內(nèi)外實踐教學基地，實踐教學條件已得到較大的改善，但數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)發(fā)展起點高、技術(shù)含量高、發(fā)展時間短。因此，為保證本專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的順利建立與實施，必須大力發(fā)掘和利用社會資源，積極參加行業(yè)協(xié)會活動，為企業(yè)提供培訓和技術(shù)服務(wù)，加強和機床企業(yè)的聯(lián)系和技術(shù)合作，在原有4個基礎(chǔ)上，再建天津中際裝備制造有限公司等4個校外實習基地，以保證實現(xiàn)學生半年以上頂崗實習的順利實施。校外主要實訓基地見表2所示。

第7篇：校外培訓管理制度范文

一、指導(dǎo)思想

以XX公學20xx-20xx學年工作計劃和小學部20xx-20xx學年工作計劃為指導(dǎo)，認真貫徹落實XX公學“高端辦學，卓越發(fā)展”行動方略，全面實施卓越績效準則，聚焦內(nèi)涵發(fā)展，打造一支“高素養(yǎng)、高水平、高學力”卓越教師團隊，為學校實現(xiàn)中長期發(fā)展目標奠定堅實基礎(chǔ)，為學生終身可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

二、工作重點

1、以“博愛·致公”共同價值觀為核心內(nèi)容，以師德師風建設(shè)為抓手，深入開展校本培訓工作。

2、進一步加強教師校本培訓和繼續(xù)教育工作管理力度。

3、積極組織本學部全體教師參加市區(qū)繼續(xù)教育培訓學習工作，進一步做好網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學時統(tǒng)計及驗證工作。

4、規(guī)范教師培訓管理工作，建立健全學部教師培訓制度和教師培訓檔案。

5、進一步落實教師培訓的財力和物力支持與保障。

6、認真完成全體教師的職稱評審工作。

三、具體措施

(一)進一步建立健全教師培訓管理制度

1、制定教師學期培訓計劃、開展培訓工作。對已經(jīng)開展的各類型、各層次的教師培訓進行重新審視，對切實可行，效果良好的培訓進行總結(jié)、完善、提高，加以規(guī)范化，系列化。

2、制定教師培訓獎懲制度。參加繼續(xù)教育是所有教師應(yīng)盡的義務(wù)。要將教師培訓和考核情況作為教師資格再注冊、教師職稱評審、考核、聘任、評優(yōu)的必備條件和重要依據(jù)。

3、建立健全的教師繼續(xù)教育檔案。建立教師培訓個人電子檔案，教師培訓的檔案由學部統(tǒng)一管理?？茖W規(guī)范整理教師培訓資料，到學期結(jié)束時完成教師培訓的比較完整、完善的檔案。包括出勤、學習時間、學習內(nèi)容、學情考核等輸入電腦，并打印成冊后存檔，讓老師能清晰了解、查看自己的培訓情況。

(二)進一步落實教師培訓的財力和物力保障

1、每年學部在制定年度財務(wù)預(yù)算時，支出中都單獨列出教師培訓、教育科研、教研活動等專項經(jīng)費，為教師培訓提供經(jīng)費保障。

2、學校教師參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學費等先由個人支付，待學年結(jié)束后，學習成績合格者，學校規(guī)定按統(tǒng)一標準給予報銷。

3、教師到校外參加繼續(xù)教育培訓，學校不能安排車輛接送的，學校按有關(guān)規(guī)定給予適當?shù)慕煌ê驼`餐補貼。補貼辦法為：以考試考核成績合格報銷當年學費、車旅費和誤餐補助，以每年不超過8天計算，超出量自費。

(三)進一步強化校本培訓

1、加強師德師風培訓。深入開展以“博愛、志公”為核心內(nèi)容的XX公學愿景與核心價值觀系列教育活動。

(1)開展年度優(yōu)秀教師先進事跡報告會活動。認真組織教師學習優(yōu)秀教師的先進事跡，加強師德師風建設(shè)，強化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，使全體教師以自身良好的師德師風、教師形象去感染學生，潛移默化，培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范的學生。

(2)開展班主任、全體教職員教育工作方式方法培訓。幫助全體教職員樹立高度的責任意識和服務(wù)意識，嚴格履行《中小學教師職業(yè)道德》要求，努力提高自身教育教學工作、服務(wù)工作的標準，嚴禁一切形式的體罰、變相體罰、有償家教等違法違紀行為。

2、加強教育教學能力培訓。為認真貫徹落實新課程理念，進一步深化課堂教學改革，促進教師專業(yè)成長，提高教學水平和教學質(zhì)量，根據(jù)教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功要求，以學科課堂教學、主題活動課程為主陣地，開展教學實踐和技能培訓。

(1)實施名師團隊發(fā)展行動計劃。根據(jù)學校工作計劃，本學期將開展“135”主題式培訓和“315”個性化培訓。“135”培訓就是指新教師1年內(nèi)與名師結(jié)對，重點是常規(guī)教學過關(guān);前3年是參加學校教學比武，重點是課程與教材過關(guān);5年內(nèi)完成向骨干教師轉(zhuǎn)變，在學校重點課題中發(fā)揮重要作用。“315”是指教師以3年為一個周期性發(fā)展階段并做出規(guī)劃，由1名名師工作室擔任導(dǎo)師，帶領(lǐng)5名教師開展創(chuàng)新性教育教學研究團隊。按照“合格教師——教學新苗——教壇新秀——教學能手——名師名家”五個階段培養(yǎng)，做到“有個性化名稱、有培養(yǎng)目標、有實施計劃、有研究課題、有獲獎成果、有教育博客”。本學期要重點抓好“抽賽課”制活動和新課程·新理念教學大賽兩項工作，為廣大教師的成長搭建崗位練兵的平臺。

(2)開展教師基本功比賽活動。語文教師的課文誦讀比賽、下水文比賽;數(shù)學教師解題能力比賽;英語教師即興演講比賽;藝術(shù)教師的基本功展示，教師的個人書畫作品展;全體教師粉筆字比賽等。

3、加強教育科研能力培訓。以課題立項為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓，指導(dǎo)教師撰寫研究方案，有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實施過程中，融入學校的學習型教育環(huán)境建設(shè)中，逐步提高教師的教育科研能力。本學期，重點扎實推進人人參與的“小課題”研究工作。做好3-5個教育科研課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。以小課題研究促進教師教科研水平的提升。

4、加強心理健康培訓。借助“心靈陽光”平臺，發(fā)揮心理咨詢室和心理博士的作用，開展系列心理健康講座，向全體教師進行心理疏導(dǎo)，以幫助教師提高教育智慧，感悟人生哲理，緩解工作壓力，消除心理障礙，讓每一位教師身心愉悅地開展工作，營造輕松和諧的教師團隊氛圍。

5、加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。積極引導(dǎo)教師，運用教學理論，對教學問題進行實踐、研究、反思、總結(jié)，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師教育教學行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。組織教師參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓工作，多媒體電教設(shè)備使用及維護的培訓工作，提高教師教學技能。

6、鼓勵教師學歷進修，已具有合格學歷的中青年教師(年齡在45歲以下)，應(yīng)該參加高一層次學歷或第二學歷進修。

(四)進一步抓實市、區(qū)和街道三級培訓

1、抓實在職教師崗位培訓

(1)公需科目培訓。嚴格按照XX市教育局《關(guān)于開展暑期中小學教師“繼續(xù)教育周”的活動的通知》要求，認真組織幼兒園、小學部、初中部和高中部全體公民辦教師參加“中小學生綜合素質(zhì)提升、粵東西北地區(qū)振興戰(zhàn)略和新型城鎮(zhèn)化實踐與發(fā)展”遠程網(wǎng)絡(luò)學習，確保人人達到18學時的要求。

(2)專業(yè)科目培訓。認真組織全體教師參加30學時的專業(yè)科目培訓。

2、抓實新任教師崗前培訓

新聘到我校工作的教師必須參加校內(nèi)有關(guān)培訓。主要內(nèi)容有：師德修養(yǎng);學?；厩闆r;學校的各項規(guī)章制度;現(xiàn)代教育技術(shù)及教學設(shè)備的使用和維護方法等。新任教師的各類院校應(yīng)屆畢業(yè)生，必須在一年內(nèi)參加以培養(yǎng)教育教學實踐能力為主的培訓。其中新任師范類畢業(yè)生教師的培訓時間應(yīng)不少于60學時，非師范類畢業(yè)生的進修時間應(yīng)不少于120學時。堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，對新任教師進行崗前適應(yīng)性培訓，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學工作。

3、抓實骨干教師培訓。積極支持、鼓勵各層次的骨干教師參加相應(yīng)的國培、省培、市培，并認真做好骨干教師培訓后在學部內(nèi)對教師的二次培訓工作。做到讓人先走出去，把好的知識，好的教學理念帶回來，帶領(lǐng)全體教師一起學習，共同進步。

(五)進一步落實繼續(xù)教育驗證工作

1、以學部為單位，認真做好教師年度繼續(xù)教育學時驗證工作。每周教師發(fā)展處專職干事負責人負責制定好所管研訓內(nèi)容的考核辦法，平時認真記載，定期檢查，期末將教師研訓考核成績上交教師發(fā)展處。所有校本研訓活動的績效考核結(jié)果都將納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，做為評優(yōu)晉級等評比活動的重要參考。

2、做好教師培訓數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和培訓資料錄入工作。推進全體教師繼續(xù)教育信息化管理，實現(xiàn)網(wǎng)上選課、遠程學習、網(wǎng)上測試、學時統(tǒng)計和學時驗證一體化。

第8篇：校外培訓管理制度范文

[關(guān)鍵詞]法學學生 實踐能力 實習基地

[作者簡介]李隆瓊（1964- ），女，重慶人，西南政法大學應(yīng)用法學院黨總支書記，副教授，研究方向為教育學。（重慶 401120）

[課題項目]本文系西南政法大學2011年度教育教學研究項目“法學專業(yè)實習基地建設(shè)與專業(yè)實習研究”的研究成果之一。（項目編號：2011ZD10）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0159-02

一直以來，在我國法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，法學專業(yè)實習被當作是提高學生法律實踐能力的一條重要途徑。但近年來，一個不爭的事實是，法學專業(yè)實習越來越形式化。當前，一些高校在法學專業(yè)實習基地建設(shè)方面進行了有益的探索。實習基地是增強學生實際運用法律能力的重要平臺，是學生接觸并了解社會實踐情況的重要場所，也是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保障。本文將梳理、總結(jié)我國高校建設(shè)法學專業(yè)實習基地的必要性及當前存在的現(xiàn)實問題，并提出相關(guān)對策建議，希望對法學專業(yè)實習研究有所裨益。

一、建設(shè)法學專業(yè)實習基地的必要性

1.建設(shè)法學專業(yè)實習基地是改善法學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀的需要。根據(jù)2009年《中國法治發(fā)展報告》，我國高等法學院系30年增長了一百多倍，但法學學科畢業(yè)生的就業(yè)率在文科畢業(yè)生中位列最低。①原因是多方面的，但法學教育脫離實踐、學生實踐能力不強無疑是其中一個重要原因。法學專業(yè)學生畢業(yè)后通常要積累較長的工作經(jīng)驗后才能適應(yīng)實踐需要，這是有些單位不愿接收法學畢業(yè)生的緣故。法學專業(yè)本身是實踐性極強的專業(yè)，法學理論必須聯(lián)系司法實際，方能解決錯綜復(fù)雜的司法實踐問題。為改善法學專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀，必須著力解決法學教育與實踐脫節(jié)的問題，而要有效解決該問題，一個重要方式就是建設(shè)法學專業(yè)實習基地、加強法學專業(yè)實踐教育。

2.建設(shè)法學專業(yè)實習基地是有效實現(xiàn)法學專業(yè)實踐教育的需要。法學專業(yè)實習模式通常有兩種：一是自行聯(lián)系模式，即由學生自行聯(lián)系實習單位、分散實習；二是統(tǒng)一組織模式，即由學校統(tǒng)一聯(lián)系實習單位，組織安排學生定點實習。在統(tǒng)一組織模式中，高校通過與實務(wù)部門達成協(xié)議，在實務(wù)部門建立實習基地，每年安排學生到實習單位進行實習，實習單位則為學生指定指導(dǎo)教師，同時提供一定的物質(zhì)保障。相對而言，自行聯(lián)系模式難以監(jiān)管，部分學生為了有更多時間復(fù)習考研、找工作，對實習敷衍了事，托關(guān)系蓋個章應(yīng)付學校檢查，使實習流于形式。建設(shè)法學專業(yè)實習基地，可為學校管理學生專業(yè)實習提供便利條件。

3.建設(shè)法學專業(yè)實習基地是實現(xiàn)法學人才培養(yǎng)目標的需要。學院式教學法是我國長期實行的法學教育模式，這種教育模式的優(yōu)點是可以將法學專業(yè)知識系統(tǒng)地傳授給學生，但其缺點也十分明顯。法學是一門實踐性、應(yīng)用性極強的學科，要求學生不僅要掌握足夠豐富的法學理論知識，還要具備相當?shù)姆蛇\用能力，而在學院式教學法中，單調(diào)刻板的抽象理論無法與豐富具體的實踐需要實現(xiàn)有效銜接，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生實踐能力不強，難以滿足實踐部門對實用型人才的需求。如何培養(yǎng)既有扎實理論功底、又有較強實踐能力的法學人才，成為困擾國內(nèi)外法學教育專家的普遍性問題。建設(shè)法學專業(yè)實習基地，使學生有穩(wěn)定平臺接觸、了解社會實踐，對提高其實踐能力有實際意義。

二、當前建設(shè)法學專業(yè)實習基地存在的問題

當前，建設(shè)法學專業(yè)實習基地存在一些現(xiàn)實問題亟待解決：

1.管理不到位。管理是否科學、合理，直接關(guān)系到法學專業(yè)實習基地建設(shè)的成效。如今，大部分高校對實習基地的管理不規(guī)范、不科學，使法學專業(yè)實習基地難以充分發(fā)揮應(yīng)有作用。這主要體現(xiàn)為：（1）部分實習單位出于其自身利益考量，樂于將實習學生當作免費勞動力使用，安排學生的工作隨意、簡單，對學生實習目標的實現(xiàn)沒有益處，而高校對此缺乏相關(guān)的應(yīng)對辦法。（2）思想上不夠重視，經(jīng)費投入不足。由于學生不是單位的正式員工，實習單位一般不愿投入過多經(jīng)費，而高校方面，一直不重視實習基地的建設(shè)，經(jīng)費投入十分有限，地方性的本科院校在這個問題上表現(xiàn)得尤為明顯。②實習基地的建設(shè)經(jīng)費得不到保障，相應(yīng)的實習效果顯然會大受影響。（3）高校與實習單位之間缺乏良性互動，雙方?jīng)]有建立常態(tài)化聯(lián)系，合作內(nèi)容僅限于學生實習，較為單一。（4）為不影響學生順利畢業(yè)，高校對學生實習成績的考核走過場，流于形式。（5）實習時間的安排不盡合理。法學專業(yè)學生在畢業(yè)年需參加公務(wù)員考試、司法考試、碩士研究生入學考試等，而實習由于需要具備一定的基礎(chǔ)知識，一般也安排在大四上學期，與前述相關(guān)考試的復(fù)習時間存在一定沖突，導(dǎo)致學生想方設(shè)法在實習問題上“偷工減料”。

2.法學專業(yè)教師的實務(wù)教學能力不強。學生在實習過程中，會遇到各種各樣的實務(wù)問題，需要高校教師為其及時釋疑解難。但實際情況是，大部分的法學專業(yè)教師缺乏法律實務(wù)經(jīng)驗，難以幫助學生解答實踐問題。我國高校的法學教師基本上一直從事某一特定專業(yè)的教學、研究，對其他專業(yè)基本不涉足，知識面較窄，且以理論見長，運用法律知識解決實際問題的能力不強。高校法學教師在知識、能力結(jié)構(gòu)上的弊端，成為制約法學學生綜合能力發(fā)展的一大瓶頸。建設(shè)法學專業(yè)實習基地，急需一支實務(wù)教學能力較強的法學專業(yè)教師隊伍。

3.實習基地數(shù)量偏少。前些年，由于高校擴招，全國法學專業(yè)在校大學生人數(shù)急劇增長，而法學專業(yè)實習基地的數(shù)量并未成比例地增長，導(dǎo)致很多高校法學專業(yè)實習基地的數(shù)量遠不能滿足學生實習的需求。部分高校只好退而求其次，通過增加學生自行聯(lián)系實習的比例來緩解法學專業(yè)實習基地偏少的問題。

三、對策建議

1.建立健全法學專業(yè)實習基地管理制度。高校應(yīng)制定一套符合實際、科學合理的法學專業(yè)實習基地規(guī)章制度，加強管理，使實習基地的建設(shè)更加規(guī)范化。（1）成立一個專門機構(gòu)，具體負責實習基地建設(shè)的組織、管理和協(xié)調(diào)工作，增加經(jīng)費投入，合理規(guī)劃實習時間，切實保障實習基地建設(shè)的順利開展。（2）帶隊實習的工作指引，規(guī)范法學專業(yè)帶隊教師對實習學生的指導(dǎo)，促進實習有序開展。（3）制定一套切實可行的量化指標來評價學生在實習中的表現(xiàn)，并嚴格落實獎懲機制，強化對學生實習的管理，避免實習形式化。（4）加強論證，框定高校與法學專業(yè)實習單位之間的協(xié)議內(nèi)容，明確雙方的權(quán)利義務(wù)，促使雙方積極履行義務(wù)，同時保障實習學生的合法權(quán)益。（5）加強對已建法學專業(yè)實習基地的考察、評估。應(yīng)定期、不定期地開展檢查工作，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并認真協(xié)調(diào)解決，督促相關(guān)管理規(guī)范的落實執(zhí)行，保障學生的實習質(zhì)量，實現(xiàn)實習效果的最大化。

2.建立一支實務(wù)教學能力較強的法學專業(yè)教師隊伍。高校可以充分利用法學專業(yè)實習基地資源，培養(yǎng)、提升法學專業(yè)教師的實務(wù)教學能力。（1）合理規(guī)劃實務(wù)教學能力培訓的流程。為確保培訓工作取得良好效果，應(yīng)充分論證、合理制定法學專業(yè)教師實務(wù)教學能力培訓的培訓計劃與流程：首先，安排實習單位有豐富經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干引導(dǎo)法學專業(yè)教師參與具體案件的辦理，鍛煉其運用法學知識解決實踐問題的能力。其次，組織法學專業(yè)教師與實務(wù)骨干進行跨部門、跨專業(yè)的討論，要求專業(yè)教師對在參與辦案過程中所發(fā)現(xiàn)的具體問題開展針對性研究，撰寫高質(zhì)量的學術(shù)文章，以鞏固、提升法學專業(yè)教師的實務(wù)教學能力。（2）采取高校與實習單位雙向交流的方式，提高法學專業(yè)教師的實務(wù)教學能力。一方面，考慮到實踐部門的部分業(yè)務(wù)精英在長期的辦案過程中積累了豐富的經(jīng)驗，也有一些個人的思考，可以在校內(nèi)開設(shè)實務(wù)講座或?qū)ｎ}研討會，將這些實習單位的業(yè)務(wù)精英“請進來”為教師、學生傳授實務(wù)經(jīng)驗、個人積累，使法學專業(yè)教師通過面對面的交流獲得更多實踐工作的信息、經(jīng)驗。另一方面，加強與實踐部門的溝通、協(xié)調(diào)，將法學專業(yè)教師“派出去”到實務(wù)部門掛職鍛煉，使其通過實際參與辦案，對司法實踐有切實了解。通過績效考核機制，將法學專業(yè)教師在實務(wù)部門的掛職情況與其年底評優(yōu)、職稱評定等進行掛鉤，激發(fā)其參與實踐辦案的積極性。高校還可以與若干實踐部門合作，設(shè)立教學科研實踐點，采取物質(zhì)報酬、精神獎勵等方式鼓勵實務(wù)部門的業(yè)務(wù)骨干與教師共同申報、研究課題，合作調(diào)研，以提高課題文章解決實務(wù)問題的針對性。這種“請進來” 和 “派出去”的交流方式，促進了法學專業(yè)教師與實習單位業(yè)務(wù)精英之間的互動，對建立法學專業(yè)教師實務(wù)培訓的長效機制、切實提高法學專業(yè)教師的實務(wù)教學能力具有積極意義。（3）健全培訓機制。對教師實務(wù)教學能力的培訓進行科學化、制度化的管理，是避免實務(wù)培訓“走過場”的前提條件。為提高培訓實效，建議采取以下管理措施：一是與實習單位建立常態(tài)化的互動交流機制。選派具有較高學術(shù)水平的法學專業(yè)教師與實習單位的業(yè)務(wù)精英結(jié)成“對子”，雙方互助、互補，在課題申報、研究，案件討論，撰寫調(diào)研論文、報告等方面開展深入合作。二是建立專業(yè)教師參與實務(wù)培訓的獎懲機制。為充分調(diào)動專業(yè)教師參與實務(wù)培訓、提高實務(wù)教學能力的積極性，建議在年度評優(yōu)、職稱評定時，將專業(yè)教師參加實務(wù)培訓的情況作為重要參考指標；同時，對不參加實務(wù)培訓或違反實務(wù)培訓管理規(guī)范的專業(yè)教師，給予一定的懲罰，確保實務(wù)培訓的質(zhì)量。

3.建設(shè)多類型、多層次的法學專業(yè)實習基地。如前所述，當前法學專業(yè)實習基地數(shù)量偏少，滿足不了學生的實習需求，增加實習基地數(shù)量、優(yōu)化現(xiàn)有實習基地資源勢在必行。（1）擴大校外實習基地的選擇范圍。人民法院、人民檢察院、公安機關(guān)和律師事務(wù)所是傳統(tǒng)的法學專業(yè)實習基地。隨著我國法治事業(yè)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對法律人才的需求越來越多，法學專業(yè)學生的就業(yè)范圍也越來越寬泛，高等院校選擇實習基地時應(yīng)開闊思路，擴大合作范圍，與政府法制部門、人大機關(guān)、司法行政部門以及公司法律事務(wù)部門等加強溝通協(xié)調(diào)，在這些單位也建立實習基地。（2）建立校內(nèi)實習基地。法學專業(yè)實習基地在校外的拓展較為緩慢，高校可以將眼光放在校內(nèi)資源的充分挖掘上。當前，部分高校設(shè)立了法律診所、法律援助中心這樣的對外機構(gòu)，可考慮在這些機構(gòu)設(shè)立校內(nèi)實習基地，招錄學生協(xié)助辦理法律援助案件或參與法律咨詢服務(wù)，培養(yǎng)學生的法律實踐能力。當前，司法行政部門專門設(shè)立了法律援助基金，高?？煞e極爭取，為學生辦理法律援助案件提供交通補貼、伙食補貼等，解決部分學生的后顧之憂。（3）在層次上拓展實習基地建設(shè)?；鶎臃ㄔ骸z察院、公安機關(guān)等基層單位是實習基地的通常選擇。這主要是因為基層單位案多人少，更需要實習生幫忙。但實際上，層級較高的單位，包括高級人民法院、中級人民法院等，也有招錄實習生的需求，高?？膳c之溝通協(xié)調(diào)，建立實習基地，實現(xiàn)雙贏。

[注釋]

第9篇：校外培訓管理制度范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；大學英語；教師發(fā)展

中圖分類號：G4512文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0115-02收稿日期：2015-11-18

一、研究背景

近年來，在全面提升大學教育質(zhì)量的背景下，高校教師專業(yè)發(fā)展已成為國內(nèi)外高教界的關(guān)注點。一些發(fā)達國家開始在制訂和完善大學教師專業(yè)標準方面進行積極嘗試，以此作為促進高校教師專業(yè)化水平提高的重要措施。我國對英語教師的專業(yè)發(fā)展也尤為關(guān)注。教育部2012年在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出，“推動高校普遍建立教師教學發(fā)展中心，重點支持建設(shè)一批國家級教師教學發(fā)展示范中心，有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學能力?！?/p>

教師教學及其能力提升是當前我國教師發(fā)展的著力點，受到了研究者的廣泛關(guān)注?！?013 高校教師發(fā)展國際研討會”以“變革中的高校教師發(fā)展”為主題，與會代表就“教師發(fā)展制度和機構(gòu)建設(shè)”與“教師及其教學發(fā)展研究新進展”兩個議題展開交流探討。通過對國內(nèi)外高校教師發(fā)展進行現(xiàn)狀分析與經(jīng)驗總結(jié)，提出教師發(fā)展要適應(yīng)當前社會發(fā)展的變革，教師個人發(fā)展更應(yīng)受到關(guān)注。這些都表明，在當前大學英語教學改革日益深化的大環(huán)境下，英語教師也必須將自我的專業(yè)發(fā)展提到個人議事日程上并貫徹落實。

二、大學教師專業(yè)發(fā)展的必要性及要求

1應(yīng)對教育變革，實現(xiàn)教學目標的需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們的生產(chǎn)和生活方式都正經(jīng)歷著深刻的變革，它對教育的影響也在日益攀升，信息技術(shù)與高等教育的變革緊密相關(guān)。互聯(lián)網(wǎng)就像沒有圍墻的學校，匯聚了海量資源，突破了時空的限制，這給學校及老師帶來極大的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及也改變了教育過程中教師和學生的角色，外語教師在現(xiàn)代化教育技術(shù)指導(dǎo)下的教學模式中要轉(zhuǎn)換角色。大學外語教師不再只是傳統(tǒng)的知識傳授者，而更應(yīng)是課程的設(shè)計者與開發(fā)者、教學活動的組織者、學習的指導(dǎo)者、學習平臺與學習資源的分享者以及學習效果的評價者。教師應(yīng)樹立世界眼光，把握時代脈搏，重新定位自己的角色，這有利于學生確立起自己正確的學習動機，有利于學生提升自己的學習能力，有利于對學生的學習進行全面的評價。

大學英語改革涉及大學英語教學理念、內(nèi)容、模式、方法和評價等全方位的改革，給大學英語教師帶來了巨大挑戰(zhàn)。各高校都在積極探索如何通過信息技術(shù)實現(xiàn)高校教學改革，實現(xiàn)以學生為中心的學習、自主學習、協(xié)作學習等，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的、單一的大學英語教學模式和方法已不合時宜，大學英語教師必須及時轉(zhuǎn)變觀念，積極尋求專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)改革的需要，利用新技術(shù)走上新臺階。

2滿足學生需求，提升自我素質(zhì)的需要

新世紀，隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的全球化、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，人們接觸英語的機會和途徑也越來越多。大學入學新生的英語總體水平提高，已接近四級水平?！洞髮W英語四級考試大綱》對大學四級詞匯的要求是4200個，而國家在新出臺的《高中英語課程標準》中對普通高中畢業(yè)生的詞匯量要求是3300個，非常接近大學英語的四級要求。

學生在進入大學時，其基本語言運用能力已基本實現(xiàn)，對大學所開設(shè)的課程有一定的心理期許。旨在訓練學生通過四、六級的各種技能的大學綜合英語教學就有了重復(fù)低效之嫌，不能調(diào)動學生對英語學習的興趣和學習動機，尤其四、六級考試通過后學生易對大學英語學習產(chǎn)生懈怠或不滿意等消極情緒，認為自己通過大學英語的學習沒有進步，甚至倒退。

我國是個外語教育尤其是英語教育大國，外語教師隊伍龐大，然而，我國外語教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平卻不容樂觀。我國外語教師學歷的總體水平偏低，知識結(jié)構(gòu)較單一，缺乏統(tǒng)計學、心理學及跨學科方面的知識，且工作繁雜。此外，大多數(shù)教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域并沒有得到有效的培訓。這些都表明，大學英語教師必須將專業(yè)發(fā)展提到個人議事日程上來。

三、大學英語教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題

1高校對英語教師專業(yè)發(fā)展培訓的重視不足

大學教師的培訓是實現(xiàn)大學教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的培訓方法多是專家講座，以講授為主，而教師參與程度極其有限，處于被動的接受狀態(tài)，培訓效果并不理想。這種單一的培訓方法、陳舊的培訓項目與內(nèi)容，完全滿足不了教師的新需要。另外，許多學校對教師培訓的管理松散、隨意、不成體系，培訓只是走過場流于形式。加之許多大學在教師培訓方面資金投入較少，若教師想進行校外培訓或進修，還得自掏腰包，這讓教師感到力不從心，無形中打擊了教師參與培訓進行自我專業(yè)發(fā)展的積極性。教師的職業(yè)地位及制度支持都會影響教師對其的態(tài)度。構(gòu)建合理的培訓保障機制是提高專業(yè)發(fā)展培訓效果的關(guān)鍵。

2大學英語教師缺乏自發(fā)的積極性

教師發(fā)展強調(diào)教師的自我主動性，即教師參與開發(fā)教學理論，理解教師做決策的本質(zhì)，形成批判性的自我意識和自我評價，教師本人積極地反思自己的教學，觀察自己的課堂行為，評估自己的教學效果以促進自己的教學發(fā)展。因此，教師本身是實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。然而許多教師觀念陳舊，固守老本，存在重學歷、輕經(jīng)歷，重知識、輕實踐，重科研、輕教學的認識誤區(qū)，教師自我培訓的主動性差。

長期以來，教學與科研有意無意地被對立和分離開來，而科研成果與教師職稱的評定直接掛鉤，這必然會使得許多教師將主要精力放在課題研究上，而無心參加培訓，提高教學水平，進行專業(yè)發(fā)展。

四、保障大學英語教師專業(yè)發(fā)展的具體策略

1基于外部策略的教師專業(yè)發(fā)展

（1）完善科學培訓管理制度，為教師發(fā)展提供制度保障。

鑒于教師發(fā)展培訓在我國目前尚難以全面實施，教師發(fā)展必須從制度層面獲得強有力的保障。首先，科學地量化教師參加培訓的次數(shù)及時間，規(guī)避以前隨意、零散的組織形式，從而保障培訓的規(guī)范性和實效性。然后，確立經(jīng)費投入保障機制。實現(xiàn)培訓形式、培訓內(nèi)容多樣化，培訓機會普及化。專家講座不再是主要的形式，而包括更多的如調(diào)研、學術(shù)會議、訪學等，機會也不再是少數(shù)精英的特權(quán)，教師能結(jié)合自身興趣，做第二次職業(yè)方向選擇。

（2）將培訓納入教師的評聘機制，為教師發(fā)展提供激勵機制。

大學教師精力的投入和專業(yè)的發(fā)展與管理部門的支持以及配套制度的保障是緊密相關(guān)的。一直以來，大學的評聘機制中，科研成果占上風。許多大學教師為了評職、評優(yōu)，將主要精力放在科研上以達到晉升的目的，急功近利，忽視了自身整體素質(zhì)的長遠發(fā)展。將教師發(fā)展培訓硬性納入教師評聘機制，強制規(guī)定其與教師的去留、評職、評優(yōu)、福利待遇等直接掛鉤，使之規(guī)范化、制度化。

豐富多樣的培訓形式和內(nèi)容，能激發(fā)教師參與教師發(fā)展培訓的積極性和主動性；有力的制度保障、科學系統(tǒng)的管理，能引導(dǎo)教師參與教師發(fā)展培訓的方向；而培訓結(jié)果與評聘機制的直接掛鉤，能推動教師參與教師發(fā)展培訓的競爭意識。

2基于教師自我認識和定位的教師專業(yè)發(fā)展

（1）注重業(yè)務(wù)能力的提高，促進自身能力的發(fā)展。

一般認為，一名合格的英語教師，不僅要有扎實的英語專業(yè)知識，還應(yīng)有廣博的與英語相關(guān)的學科知識和綜合知識、較高的教學理論水平和教學技術(shù)技巧等。為了提高大學英語教學質(zhì)量，首先，大學英語教師應(yīng)努力改善自己的知識結(jié)構(gòu)，除了扎實的語言基本功外，還應(yīng)學習與外語教學相關(guān)學科的知識和理論，密切關(guān)注專業(yè)學科的發(fā)展動態(tài)，并積極參加各類學術(shù)講座、短期的外語教學研討班以及學術(shù)研討會來充實自己的學識，開拓自己的視野。其次，大學英語教師在提高業(yè)務(wù)水平的同時，增強自身的科研意識，提高教學研究能力，樹立“科教并重”的意識。長期以來，科研與教學被有意或無意地對立，然而，科研與教學的關(guān)系從來就是相輔相成的。

（2）充分利用信息技術(shù)，推進英語教學走上新臺階。

隨著技術(shù)的發(fā)展，隨時隨地學習成為可能，優(yōu)質(zhì)資源唾手可得，大學英語課堂教學正在受到挑戰(zhàn)。大學英語教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)，充分利用在線教學和課堂教學的優(yōu)勢互補來提高學生的學習效果。

目前國內(nèi)已經(jīng)有80%以上的高等學校建設(shè)了設(shè)備先進、功能完備的校園網(wǎng)絡(luò)。教育信息化建設(shè)的開展的確為傳統(tǒng)的學校教育和網(wǎng)絡(luò)教育提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是網(wǎng)絡(luò)的功能對教學來說不應(yīng)當只是教學內(nèi)容的，而更多的應(yīng)該是支持教學交互、教學評價和教學管理，教學交互、教學評價和教學管理是保證教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行課程資源的收集整理、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)、教學活動的選擇和設(shè)計等。

總之，社會的進步與英語教學的改革都對英語教師的教學水平提出了新的要求。因此，教師必須與時代同步，學習科學的教學方法，必須進行專業(yè)發(fā)展。積累教學經(jīng)驗、提高教學水平是一個長期的過程，為了在有限的時間內(nèi)達到目標，利用現(xiàn)有的資源，抓住時代所給予的條件進行專業(yè)發(fā)展是十分必要的。此外，國家及學校等的外部支持和制度保障也至關(guān)重要。高校必須改變一貫“重研輕教”的觀念，制定相應(yīng)的政策推進教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

戴少娟，許明英國大學教師專業(yè)發(fā)展標準評述福建師范大學學報（哲學社會科學版），2014，（5）.