小學(xué)教育教學(xué)規(guī)章制度精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育教學(xué)規(guī)章制度范文

一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

小學(xué)教育管理存在的問題不可否認(rèn)，歷史較長的學(xué)校，教師積累了大量的工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅在過去發(fā)揮著作用，在今天、明天仍會放射出耀眼的光芒。然而在光環(huán)之下，一部分人員不能很好地適應(yīng)現(xiàn)實的要求，及時調(diào)整自己，存在著“閉門自守”、“固步自封”的思想和做法，觀念陳舊阻礙了學(xué)校的健康發(fā)展。由于這種經(jīng)驗主義的影響，產(chǎn)生了小勝即滿、小績即安的情緒，滋生了“驕傲自滿、自以為是”的心態(tài)。在這樣的心態(tài)影響下，工作作風(fēng)虛浮問題就必然出現(xiàn)，如“軟、懶、散”現(xiàn)象，備課、上課不認(rèn)真，甚至有的教師不備課就上課，早來晚走等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。在管理上，制度老化不能適應(yīng)新的辦學(xué)思想，難以發(fā)揮制度的效益性；內(nèi)部管理體制僵化，又難以有效地進(jìn)行全方位調(diào)動教職員工的積極性；學(xué)校不同程度存在著管理體制不健全，科學(xué)化、精細(xì)化的管理水平不高，部分工作存在著“無法可依”現(xiàn)象。即使有規(guī)則的一些工作，由于管理落實不到位，也存在著“有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)”的問題。這一些問題已構(gòu)成制約目前學(xué)校適應(yīng)社會要求快速發(fā)展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學(xué)校發(fā)展的問題，我們充分發(fā)揮教師的主人翁精神，群策群力，確定了“以人為本、科學(xué)管理、科學(xué)育人”的思想，實施大策略切實提高學(xué)校的整體管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)教育管理問題的對策

(一)、以人為本，實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理的民主化

“以人為本”應(yīng)該作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理中重要的管理理念，就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)樹立的一種哲學(xué)理念。

激發(fā)教師興趣，強(qiáng)化參與意識。

在小學(xué)教育教學(xué)管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，在學(xué)校管理的“以人為本” 中要樹立“以教師為本” 的管理思想?！耙越處煘楸尽?的管理思想，其實質(zhì)就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時空，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，這是實現(xiàn)教育教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。大量的事實證明，倘若只把教師看做是管理對象，處處以管字當(dāng)頭，就很難真正尊重教師，就不可能真正調(diào)動廣大教師的積極性，很難發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的主體作用。許多校長從自己的工作實踐中體會到，只有當(dāng)自己制定的管理目標(biāo)被教師們認(rèn)同， 自己提出的管理主張和措施與教師們的教育教學(xué)實踐真正結(jié)合了，學(xué)校的各項管理目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。

（二）、突出學(xué)生主體，為學(xué)生服務(wù)。

每一個商店都主張顧客至上、用戶至上，搞學(xué)校教育教學(xué)工作同樣要樹立學(xué)生至上的意識。學(xué)校為學(xué)生而辦，教師為學(xué)生而教，這是天經(jīng)地義的事，古今中外無不如此。學(xué)生是教育的對象，也是學(xué)校管理的根本對象， 是構(gòu)成學(xué)校教育的主體。學(xué)生至上意識體現(xiàn)在學(xué)校管理的全過程：做重大管理決策時首先要想到自己的學(xué)生，千萬不可偏離育人這個主導(dǎo)目標(biāo)；各種教育教學(xué)改革要落腳于學(xué)生，要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點；校園環(huán)境的建設(shè)與管理要有利于學(xué)生的健康成長，努力創(chuàng)設(shè)廣大學(xué)生留戀的整潔、優(yōu)美、幽雅、協(xié)調(diào)的視聽環(huán)境；學(xué)校各類規(guī)章制度的制定要針對學(xué)生實際，力求規(guī)章制度的規(guī)范性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮規(guī)章制度的教育功能。總之，把學(xué)生作為學(xué)校管理諸要素中的核心要素，把學(xué)生作為自己最根本的服務(wù)對象，使學(xué)校的一切工作都為教育和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)，為育人服務(wù)。

（三）、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理

學(xué)校管理中教學(xué)管理是重點和難點，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的教學(xué)管理：

1、各學(xué)科教師要求有完整的課時教案和復(fù)習(xí)教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習(xí)題集，要求教師走進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海。

2、不上無準(zhǔn)備的課，教導(dǎo)處加強(qiáng)督查，把課堂教學(xué)事故拿入考核，查到無準(zhǔn)備的課視為曠課，并與其談話，限期改正。

3、重點科目要有適量作業(yè)，分課時、單元下發(fā)，作業(yè)把握三個關(guān)口：一是作業(yè)量足，二是作業(yè)全批全改，三是作業(yè)評講訂正，教務(wù)處加強(qiáng)督查(每期至少定時檢查四次，平時抽查等形式)。

三、小學(xué)教育教學(xué)管理的制度化。

1、加強(qiáng)法制建設(shè)，完善制度管理。

計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進(jìn)行教學(xué)管理的“法”，有了這個“法”，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的“教師教研進(jìn)修制度”“目標(biāo)教學(xué)研究課制度‘論文制度” 等，從而使教研活動、教師的培訓(xùn)工作有了時間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學(xué)校要規(guī)定一些“整零備課制度‘教案檢查評比制度‘開學(xué)第一課制度‘聽評課制度”等。對學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試方面，也要制定相關(guān)的“作業(yè)批改要求’‘優(yōu)秀作業(yè)評比制度”“幫差培優(yōu)制度”等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)管理的常規(guī)化。

第2篇：小學(xué)教育教學(xué)規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：以人為本；管理模式；小學(xué)教育

G625.1

促使以人為本的教學(xué)理念滲透到小學(xué)教育管理實踐中具有極為重要的意義。以人為本的教育理念在當(dāng)前教育環(huán)境下屬于學(xué)校教育管理中較為先進(jìn)的思想，這一管理理念不但要融入針對學(xué)生的管理模式中，更要與教師的管理相適應(yīng)。只有這樣教師和學(xué)生的主觀能動性才能被充分調(diào)動，從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)教學(xué)管理模式中融入以人為本理念的重要性

（一） 凸顯小學(xué)生個性化發(fā)展

以人為本的教育管理模式的主要方向是針對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，其以小學(xué)生個性化發(fā)展為中心展開相關(guān)的小學(xué)教育教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生德、智、體等全方位的發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，不但要重視對語文和數(shù)學(xué)以及英語的學(xué)習(xí)，更要重視對體育和音樂以及自然等學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用這種模式既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時促使小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（二） 凸顯針對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

以人為本的教學(xué)管理模式強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過對小學(xué)生個性差異的深入了解，凸顯出對其個性發(fā)展的重視。在具體實踐活動中，以人為本的教學(xué)管理模式否定了傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，并在不斷開展探索和創(chuàng)新的同時確保小學(xué)生個性化得以發(fā)展。

二、傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理模式的缺陷

（一） 落后的教學(xué)觀念阻礙了教師和學(xué)生個性的發(fā)展

面對高度集中的教育管理體制，多數(shù)學(xué)校的管理層觀念陳舊，管理理念還未從傳統(tǒng)的管理模式中擺脫出來，未能形成切合本學(xué)校實際的管理模式，管理模式過于呆板。在具體的制度制定以及推行過程中多半依賴上級文件，制定的規(guī)章制度的目的主要是限制管理者和教師以及學(xué)生的言行。教師和學(xué)生沒有權(quán)利參與規(guī)章制度的制定，他們僅僅是規(guī)章制度的執(zhí)行者；相關(guān)人士認(rèn)為教師以向?qū)W生傳授知識為主要任務(wù)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識。針對教育管理隊伍的培養(yǎng)機(jī)制方面還有待完善，在大部分的人看來小學(xué)的教學(xué)管理是一個非常簡單的工作，對人選沒有什么條件要求，從而使得較多的學(xué)校未能配置高素養(yǎng)的教學(xué)管理人才，最終崗位人員在發(fā)揮崗位功能時往往會出現(xiàn)能力不足的問題。

（二）教師隊伍和教育教學(xué)管理隊伍的不足

首先在教師隊伍的建設(shè)方面還存在較大的不足。由于小學(xué)教育屬于啟蒙教育階段，所以教師的專業(yè)素養(yǎng)將直接關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，但部分教未能體會出以人為本教育理念的內(nèi)涵，未能對各自的教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時更新，在具體的教學(xué)工作中只是憑借著自己的經(jīng)驗向?qū)W生灌輸知識。如果方向有所偏離或者出現(xiàn)離經(jīng)叛道的問題，則會造成學(xué)生成績上不去，那么教師和學(xué)生都會面對來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長以及社會輿論的壓力，進(jìn)而使得部分有個性的教師和學(xué)生在學(xué)校規(guī)章制度的束縛下放棄各自的個性追求，最終使得教師和學(xué)生的個性發(fā)展受到極大的限制。

（三）師生的主體地位未能得到有效體現(xiàn)

在實際的教學(xué)管理中較多的學(xué)校還沿用集權(quán)式統(tǒng)一的管理模式，從形式上來看雖然設(shè)立了工會和教代會這樣的機(jī)制，然而卻未能發(fā)揮出應(yīng)有作用，使得民主管理形同虛設(shè)。未能在關(guān)系教師切身利益的決策方面進(jìn)行規(guī)范化和制度化處理，這樣一來，如果教師的權(quán)益受到侵犯或者遇到不公正待遇，作為教師本身倘若無力爭取各自的權(quán)益，學(xué)生的合法權(quán)益就更加難以保證，學(xué)生由于在學(xué)校會受到管理者與教師的雙重監(jiān)管，他們的地位只是被動的接受教育與管理。

三、在以人為本視角下構(gòu)建小學(xué)教育模式

（一） 教師管理推行人性化管理模式

為了獲得小學(xué)教育管理工作整體實效的全面提升，還應(yīng)讓以人為本這一觀念向?qū)嶋H教學(xué)管理工作中的多個方面進(jìn)行滲透。在教師管理方面應(yīng)率先推行人性化管理模式。在具體的管理過程中，不但在衡量教師施教標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)出多樣化，同時鼓勵教師在更多的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。針對學(xué)生的管理可在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同學(xué)生的個性化差異特點制定出具體的培養(yǎng)方案，使得以人為本的教學(xué)理念在教學(xué)實踐中得以全面體現(xiàn)。采用多樣化的教育管理模式對小學(xué)教育管理效率的全面提升意義積極。

（二）從管理形式上體現(xiàn)以人為本的教學(xué)方向

通過在教育管理工作形式上的豐富和創(chuàng)新也可體現(xiàn)出以人為本的視角。作為教育管理工作者應(yīng)首先更新各自的教學(xué)觀念，應(yīng)明白以人為本理念所具有的價值以及實踐意義，并要積極推動管理制度上的創(chuàng)新，只有這樣才能確保管理效果得到有效提升。如針對教師的管理可較多的引入激勵形式，以此鼓勵教師更廣泛的開展教學(xué)模式上的研發(fā)和創(chuàng)新，這一方法對提高教師教學(xué)熱情具有極大的促進(jìn)作用；如此一來，教師參與教學(xué)以及教學(xué)研究的積極性就會得到有效激發(fā)，而且也充分體現(xiàn)出以人為本教學(xué)管理模式所蘊(yùn)含的巨大力量。

（三）學(xué)生管理工作中融入人本理念

將以人為本的管理理念融入針對學(xué)生的管理中，對于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。該種理念能夠從兩方面進(jìn)行體現(xiàn)：其一，教師需要在實際的教學(xué)過程中將學(xué)生作為教學(xué)主體，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的主動鉆研和實踐的機(jī)會，上述多種因素將會成為推動學(xué)生綜合素質(zhì)完善的基礎(chǔ)；其二，針對學(xué)生來說需在培養(yǎng)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，由于小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)性教育，所以其對于學(xué)生各方面能力的有效激發(fā)值得重視。在具體的教學(xué)過程中可增加一些趣味性較強(qiáng)的課外活動或教學(xué)實踐。以上多種做法不但能夠極大地提高學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，而且能夠?qū)W(xué)生綜合能力的鍛煉以及提升產(chǎn)生促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

總而言之，以人為本的教育教學(xué)管理模式無論是對小學(xué)階段的教學(xué)管理還是對社會的發(fā)展都至關(guān)重要。所以，要求小學(xué)的教學(xué)管理者應(yīng)更新教學(xué)理念，樹立以人為本的教學(xué)管理思想，全面提升小學(xué)生在小學(xué)教育管理中的主體性。另外，還應(yīng)持續(xù)完善以及實施情感教育路線和民主管理方針，從而將以人為導(dǎo)向的教育教學(xué)模式所具有的實際價值發(fā)揮到最大，持續(xù)促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)教育教學(xué)規(guī)章制度范文

小學(xué)階段的教育和學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育中最為重要的部分，同時它也是落實教育改革，實施新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，全面推動素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段。所以在小學(xué)教學(xué)期間，一定要提升教育工作的水平及成效，同時還要構(gòu)建起完善、安全、深層次的校園規(guī)章制度，進(jìn)一步保障小學(xué)教育管理的水平。

小學(xué)教育管理的重要作用

目前，小學(xué)階段教育管理不光是對學(xué)生行為進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，還要在教學(xué)活動過程中對教師進(jìn)行監(jiān)督以及相應(yīng)的評價，而小學(xué)教育管理不僅能夠有效對學(xué)生及教師進(jìn)行良好的約束，還能在一定程度上推動教學(xué)管理的完善，從而提升教育管理的實效性，提高小學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量。如果在實際教學(xué)課堂中，學(xué)生過度的活躍就會致使課堂上的秩序出現(xiàn)嚴(yán)重混亂，這時教師就要使用相應(yīng)的課堂紀(jì)律以及制度對學(xué)生行為進(jìn)行有效規(guī)范，由此可知，教育管理的重要性是不容忽視的。還需要注意的就是，教育管理是小學(xué)階段中不可或缺的重要活動之一，不僅能夠有效維持學(xué)校的正常運(yùn)作，保證教學(xué)活動開展順利[1]。

提升小學(xué)階段教育管理水平的有效途徑

突顯教師自身主導(dǎo)能效，達(dá)到公平教學(xué)的目標(biāo)。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是最為非常重要的，而教師自身的重要性也是不容忽視的。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅在整個學(xué)習(xí)過程中是第一要素，同時也是和學(xué)生接觸時間最長的人，由于小學(xué)生心理和生理上的特點，使得他們非常容易對教師產(chǎn)生一定的依賴，而教師自身所具備的教學(xué)理念、行為舉止、實際言行等都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以在小學(xué)教育過程中首要任務(wù)就是要建立起以教師為主的教育管理理念，同時還要加強(qiáng)對教師師德、師風(fēng)的培養(yǎng)，提升教師對人生價值觀以及世界觀的認(rèn)知水平，增加教師自身責(zé)任心以及事業(yè)心，用教師的實際行動帶動學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。還需要注意的是在教學(xué)過程中一定要實現(xiàn)公平化管理，提升教師在教學(xué)過程中的參與意識以及創(chuàng)新意識，并且還要在一定程度上突顯新課程改革的轉(zhuǎn)變，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛以及制約，進(jìn)一步滿足課程改革實際需求。

突顯學(xué)生自身的主體性，構(gòu)建起為學(xué)生服務(wù)的意識。在學(xué)校中，如果缺少了學(xué)生，就會使教學(xué)活動不能順利的進(jìn)行，而學(xué)生不僅是教學(xué)活動中的主體對象，還是學(xué)校管理過程中的主要參與者，同時也是整體教學(xué)活動中的主體。因此在小學(xué)教育管理過程中，一定保證以學(xué)生為中心，充分重視起學(xué)生的主體性地位，不斷完善和更新相應(yīng)的教學(xué)理念，同時還有始終以學(xué)生作為根本，從而更好的提升教學(xué)改革的水平和質(zhì)量。而良好的學(xué)校規(guī)劃不僅能夠推動學(xué)生健康成長，還能提高教學(xué)質(zhì)量和水平。此外教師要從根本上重視起學(xué)生的主體性，真正將學(xué)生作為相應(yīng)的服務(wù)對象，從而有效推動學(xué)生整體水平的提升。

構(gòu)建完善的制度體系，從而有效提升教學(xué)工作熱情。想要保證學(xué)校辦學(xué)和教學(xué)質(zhì)量就離不開相應(yīng)的制度作為有效支撐，而完善的制度建設(shè)不僅能夠規(guī)范教師的行為活動，還能有效推動教師良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提升教師整體素質(zhì)和綜合水平[2]。因此，在教學(xué)管理過程中，一定要不斷完善相應(yīng)的制度，保證學(xué)校各項工作的穩(wěn)定運(yùn)行，進(jìn)而激發(fā)教師日常工作熱情。此外還需要注意的就是一旦相應(yīng)制度確立，就要求學(xué)校中所有師生要嚴(yán)格遵守和執(zhí)行，不管其中的任何一人都不許逾越相應(yīng)的制度規(guī)范，從而起到良好激勵作用。

給與教學(xué)管理足夠的重視，推動教學(xué)質(zhì)量的有效提升。小學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量不僅直接且有效反映教師業(yè)績，還能夠展現(xiàn)教師教學(xué)能力和水平，而教學(xué)質(zhì)量的有效提升，需要全體師生共同努力才能得以實現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的就是要有計劃、有目的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。同時還要充分發(fā)揮教師在教學(xué)管理的重要作用，優(yōu)化整合各方面資源，主動并積極的參與到日常的教學(xué)管理過程中去。

要提升學(xué)校管理人員對教學(xué)管理的重視，有效整合多方面的資源，加強(qiáng)與學(xué)生家長以及社會資源的有效溝通，使他們能夠參與到其中，并根據(jù)實際情況提供相應(yīng)的建議，從而更好的提升教育管理的水平。

要激勵教師勇于嘗試教學(xué)活動的創(chuàng)新，對已有教學(xué)評價進(jìn)行相應(yīng)的改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，推動教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型，從而保證學(xué)生可以有效提升自身整體素質(zhì)以及參與教學(xué)活動的主動性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和成效。

增加德育教育水平，從而構(gòu)建起良好、和諧的校園。要重視培養(yǎng)學(xué)生自身的集體榮譽(yù)感，制定相應(yīng)的班級目標(biāo)；要在教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，從而推動德育教育的有效轉(zhuǎn)化；要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并展開相應(yīng)的德育活動，使學(xué)生能夠在活動過程中獲得有效的教育；不僅要提升學(xué)生自身思想道德水平，還要有針對性的提升學(xué)生毅力，使其能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中去[3]。

總而言之，在小學(xué)教育管理過程中，不僅要做到上述文章中的幾點，還需要在一定程度上提升校園安全、校園衛(wèi)生、加強(qiáng)對教師師德的建設(shè)及培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在日常校園生活和學(xué)習(xí)中得到有效保證，因此，良好的教學(xué)管理不僅能夠確保教學(xué)秩序形成，并且在構(gòu)建平安校園方面有著非常重要的意義。

（作者單位：四平市六馬路小學(xué)）

第4篇：小學(xué)教育教學(xué)規(guī)章制度范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 后勤管理 有效策略

【中圖分類號】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-002-01

小學(xué)后勤管理是小學(xué)管理總體水平的重要體現(xiàn)，同時關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的安全，其重要性不言而喻。小學(xué)后勤工作不僅需要管財，還要管人，突出特點為涉及面廣、工作量大、工作內(nèi)容復(fù)雜多變，給后勤管理增加了難度，對后勤管理工作和后勤管理工作人員提出了更高的要求。而且在實際中，小學(xué)后勤管理不直接涉及教育問題，因而常受忽視，導(dǎo)致后勤管理的重要功能得不到發(fā)揮。新時期下，應(yīng)重新審視小學(xué)后勤工作的職責(zé)和功能，在不影響教學(xué)活動的前提下，不斷轉(zhuǎn)變管理理念，為小學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。

1. 小學(xué)后勤管理的巨大功能

做好學(xué)校后勤管理是辦好學(xué)校的重要保證。小學(xué)后勤管理的巨大功能，具體表現(xiàn)在：（1）為小學(xué)各項教學(xué)活動的開展提供物質(zhì)保證。小學(xué)后勤管理工作的高效性，不僅為小學(xué)教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行提供經(jīng)濟(jì)上的物質(zhì)保證，而且還能為全校師生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，使全校師生全身心投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中。（2）有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。健康、有序、怡人的校園環(huán)境本身就是以整個中國教育資源為基礎(chǔ)，有利于頤養(yǎng)性情，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)廣學(xué)生生的自信心和自豪感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成濃烈、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。此外，完整的配套設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)，也同樣起著潛移默化的教育作用，有利于促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展。（3）有利于充分調(diào)動教師的工作積極性。小學(xué)后勤管理能夠有效改善教師的工作環(huán)境和生活條件，不僅大大激發(fā)了教師工作的積極主動性，集中精力投入教育教學(xué)工作中，還能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和有效性的全面提高。

2. 加強(qiáng)小學(xué)后勤管理工作的具體對策

2.1建立和完善管理規(guī)章制度

健全和完善的管理制度，是小學(xué)后勤管理工作順利開展的保障。小學(xué)后勤管理的規(guī)章制度，主要包括：（1）議事制度。主要以行政會議或辦公室會議為主，以民主集中制為主要指導(dǎo)原則，對小學(xué)后勤工作中重大事務(wù)進(jìn)行民主、有效地處理，形成工作合力。（2）工作制度。一方面要加強(qiáng)制度建設(shè)，確保后勤工作各項工作有章可循，另一方面要嚴(yán)格落實崗位責(zé)任制度和獎懲制度，其最終目的是要提高管理人員的工作質(zhì)量和效率。同時，引入競爭機(jī)制，通過定期進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與管理人員績效掛鉤的方式，在確保管理效率的同時，提高管理人員工作的自覺性和主動性。

2.2加強(qiáng)財務(wù)管理，講究經(jīng)濟(jì)效益

財務(wù)工作是小學(xué)后勤工作的重要內(nèi)容之一，直接關(guān)系到小學(xué)教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。加強(qiáng)小學(xué)后勤管理中的財務(wù)管理，可通過以下方式：（1）不斷完善財務(wù)制度。小學(xué)財務(wù)管理應(yīng)根據(jù)上級安排決定財務(wù)收支，保證其科學(xué)合理性。堅持以收定支、量力而行、緊縮開支、自求平衡的原則對小學(xué)年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算計劃進(jìn)行編制，并嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策和財經(jīng)紀(jì)律，確保各項收支明細(xì)，確保收有來源，支有出處，保證各項開支賬務(wù)的可追溯性。（2）加強(qiáng)財務(wù)監(jiān)督。小學(xué)經(jīng)費(fèi)運(yùn)作應(yīng)當(dāng)為教育教學(xué)服務(wù)，為全校師生服務(wù)。應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)后勤財務(wù)管理的監(jiān)督，堅持以“量體裁衣、看菜吃飯”為行動指導(dǎo)，將有限的資金最大限度加以利用，為創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境提供持續(xù)動力[3]。同時，還應(yīng)接受廣大師生的監(jiān)督，將各項經(jīng)費(fèi)收支的明細(xì)公開化、透明化，保證學(xué)校經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)的科學(xué)性和合理性，為促進(jìn)良好校園環(huán)境建設(shè)提供強(qiáng)有力保證。

2.3加強(qiáng)管理人才隊伍的建設(shè)

小學(xué)后勤管理工作離不開一支綜合素質(zhì)高、服務(wù)意識和水平強(qiáng)的管理人才隊伍。因而，應(yīng)重視小學(xué)后勤管理隊伍建設(shè)，培養(yǎng)處綜合素質(zhì)高、服務(wù)意識強(qiáng)、綜合能力好的人才隊伍，為小學(xué)后勤管理工作提供基礎(chǔ)保證。健全和完善管理人員崗位培訓(xùn)制度，定期培訓(xùn)，全面提高后勤管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德規(guī)范，為全校師生提供更優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)，保證各項工作的正常運(yùn)行。

3. 小結(jié)

總而言之，小學(xué)后勤管理是一項繁雜的系統(tǒng)工作，為保證小學(xué)教育教學(xué)各項活動的順利、高效開展，須加強(qiáng)對后勤管理工作的重視。應(yīng)堅持以人為本的科學(xué)理念，不斷提高后勤管理工作的水平和服務(wù)質(zhì)量，為小學(xué)生的學(xué)生和成長創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生的和諧、全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孟凡春.管理育人 服務(wù)育人――淺談小學(xué)后勤管理[J].中國科

教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（06）：215.

[2] 王巖.建立一支高效精干的工勤人員隊伍，提高學(xué)校后勤管理

水平――小學(xué)工勤人員隊伍的現(xiàn)狀與建設(shè)調(diào)查[J].讀寫算：教

育教學(xué)研究，2011（51）：18.

第5篇：小學(xué)教育教學(xué)規(guī)章制度范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 教育發(fā)展 現(xiàn)狀 對策

由于歷史的諸多因素，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平相對滯后。現(xiàn)今，教育的發(fā)展迎來了黃金時期，農(nóng)村小學(xué)一改昔日的落后，取得了很大的成績，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施的改善，校舍的修繕，教學(xué)器材的增加，師資力量的提高，使得農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高。但農(nóng)村小學(xué)教育在整個小學(xué)教育中仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷，這些缺陷制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀有何表現(xiàn)？如何應(yīng)對和發(fā)展？我將從以下方面分析探討：

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

1.管理者對教育的認(rèn)識問題。在基礎(chǔ)教育階段，很多的教育管理者對教育認(rèn)識不全面，認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就是教育。教育教學(xué)問題，說到底還是一個教育問題。學(xué)校和教師的一切努力，最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國未來事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和目的;我們今天的教學(xué)管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，淡化了教學(xué)過程的教育性。

2.農(nóng)村學(xué)校教育資源配置問題。農(nóng)村學(xué)校，硬件軟件相對落后，大部分學(xué)校師資力量不強(qiáng)，年輕的教師專業(yè)化發(fā)展還有待加強(qiáng)，滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育的要求是農(nóng)村學(xué)校生存和發(fā)展面臨的一個重大考驗?，F(xiàn)階段我縣農(nóng)村小學(xué)教師構(gòu)成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉(zhuǎn)正人員，教齡一般在20到30年之間，已經(jīng)在教學(xué)上形成了一定的模式，教育教學(xué)理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉(zhuǎn)變很難實現(xiàn)，基本是在過著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農(nóng)村教育的發(fā)展;二是英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術(shù)，嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

3.農(nóng)村學(xué)校的生源流失問題。

每一個家長都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，加之帶領(lǐng)子女進(jìn)城務(wù)工人員增多，每年都有一批孩子從農(nóng)村進(jìn)入城市就讀，農(nóng)村的學(xué)生也隨之流失，農(nóng)村學(xué)校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來，我鎮(zhèn)農(nóng)村適齡入學(xué)兒童有部分流入城區(qū)或外縣市就學(xué)，有的進(jìn)入公辦學(xué)校，有的進(jìn)入民辦學(xué)校，這在一定程度上也限制著農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。

4.農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問題。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要靠從財政渠道獲得，那些規(guī)模較大、生源穩(wěn)定的學(xué)校還好點，但是規(guī)模小、學(xué)生少的學(xué)校可謂度日如年。所以農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)非常艱難，學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)，就很難讓學(xué)校有更好的發(fā)展了。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)對的策略

1.科學(xué)合理建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點。中心小學(xué)的建設(shè)要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問題，科學(xué)合理布局，使得中心小學(xué)附近的農(nóng)村小學(xué)生受教育便利。在中心小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設(shè)施和小學(xué)生住宿的心理輔導(dǎo)要及時跟進(jìn)，師資力量的整合要及時。

2.學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。人是鮮活的個體，他具有豐富多樣的個性、主動自覺的發(fā)展以及強(qiáng)烈的自我實現(xiàn)傾向，學(xué)校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。首先要注重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性;突破單純的知識傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育;改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更加重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要注重教師的能動性和創(chuàng)造性。教師的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格應(yīng)變講授式、封閉式教學(xué)為靈活式、開放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的多樣性、豐富性和個性化;評價教師的教學(xué)過程應(yīng)重在教師設(shè)計、實施中的創(chuàng)造性程度和個性化水平;衡量教學(xué)效果的好壞應(yīng)重在學(xué)生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學(xué)習(xí)能力的提高以及個性品質(zhì)的優(yōu)化。

3.提高教師素質(zhì)，完善教師隊伍專業(yè)化分配。小學(xué)教育要從德、智、體、美全面發(fā)展。聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收音、體、美專業(yè)的教師，真正形成專業(yè)化的教育。要積極向上級主管部門爭取培訓(xùn)機(jī)會，建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時得到培訓(xùn)，吸收新知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。

第6篇：小學(xué)教育教學(xué)規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)教學(xué)；教育管理

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0051-01

新課程改革是為了適應(yīng)教育時代的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能，因為基礎(chǔ)知識是小學(xué)生不斷鍛煉強(qiáng)健體魄以及健康心理水平的根本，努力將小學(xué)生教育成思想文化道德各方面都具備的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制嚴(yán)重制約著小學(xué)教育的發(fā)展，教學(xué)水平的提高不僅依賴于教學(xué)管理的完善，也依賴于學(xué)校管理者對于解決教學(xué)管理問題的態(tài)度，因此在新課程改革下不斷改善小學(xué)教學(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。

1.當(dāng)前新課程改革下小學(xué)教學(xué)管理的問題

1.1 管理模式僵化限制個性發(fā)揮 。在我國傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理工作中，學(xué)校有一整套完整的管理原則和實施細(xì)則，教學(xué)管理人員只需按圖索驥即可，教師和學(xué)生也必須要根據(jù)管理細(xì)則規(guī)定嚴(yán)格遵守，不能有絲毫的越軌。這種僵化的管理模式，不僅束縛了教師的教學(xué)個性發(fā)揮，也影響了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)水平的評價標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，小學(xué)教學(xué)工作中教師的教學(xué)質(zhì)量教學(xué)成績直接由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定，而評價標(biāo)準(zhǔn)大都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定且具有較大隨意性，在某種程度上來說，教師的教學(xué)評價直接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的喜好影響，為了獲得更好的分?jǐn)?shù)，教師在教學(xué)中難免會依照領(lǐng)導(dǎo)制定的教學(xué)方式和教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，這一過程中教師的主觀能動性被抑制，學(xué)生的個體差異性得不到重視，由此來要求教學(xué)效果只能是緣木求魚。在僵化的教學(xué)管理模式下，教師即使想在教學(xué)中有所創(chuàng)新也需要完全由自己承擔(dān)后果，創(chuàng)新成功不會得到額外的獎勵，創(chuàng)新失敗則必然遭到學(xué)校的處罰，在這一背景下，教師自然寧愿選擇中規(guī)中矩的教學(xué)方式，也不愿意冒險創(chuàng)新，結(jié)果只能是僵化的體制越來越僵化。

1.2 教學(xué)發(fā)展和水平參差不齊 。當(dāng)前我國的整體教育水平雖然呈現(xiàn)出了明顯上升的趨勢，一些學(xué)校的教學(xué)管理模式也在不斷創(chuàng)新，但是很多學(xué)校的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，仍然采用單一的教學(xué)模式和管理方式，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的思維受到限制，這對于小學(xué)生思維的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分不利。

1.3 教學(xué)管理方式、方法落后 。教學(xué)管理方式、方法落后主要體現(xiàn)在：首先，教學(xué)管理工作中的形式主義嚴(yán)重。學(xué)校通過組織大量的"示范課堂"形式，對外展示課堂的教學(xué)成果。表面上，老師與學(xué)生配合的天衣無縫，教學(xué)效果良好，但實則為表面文章。作為教學(xué)管理者應(yīng)該反思：學(xué)校教學(xué)的真正宗旨是什么。其次，教學(xué)管理制度滯后。目前，隨著教育形式的改革，特別是新課程理念的推行，我國傳統(tǒng)的教學(xué)制度面臨著諸多問題：第一，教學(xué)管理中的檢查制度大多重形式，過于程序化、機(jī)械化，對管理內(nèi)容關(guān)注不夠。第二，教學(xué)管理過于強(qiáng)調(diào)理性管理，缺乏人本管理。傳統(tǒng)的"大一統(tǒng)"即材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度雖然能保證學(xué)?；镜慕虒W(xué)秩序，但在倡導(dǎo)個性與創(chuàng)新的今天，我國中小學(xué)更需要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理方式。

2. 提高小學(xué)教學(xué)管理水平的建議

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立"以人為本"教學(xué)管理理念 。在我國小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中廣泛存在著缺乏"以人為本"理念的現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣于充當(dāng)教學(xué)管理全過程的控制者和命令者，特別是有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還存在著"一言堂"的傾向。因此，在小學(xué)教學(xué)管理工作中落實以人為本的理念，首先就要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正認(rèn)識到以人為本的重要性，學(xué)習(xí)了解以人為本的內(nèi)涵，真正在教學(xué)管理過程中落實以人為本，充分發(fā)揚(yáng)民主?，F(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律決定了教學(xué)管理工作要以人為本，領(lǐng)導(dǎo)者在制定每一項決定和計劃時都要充分考慮學(xué)生、教師、家長的訴求，增強(qiáng)對教學(xué)管理工作民主性的追求，讓學(xué)生家長、學(xué)生自身、教師等多種因素的積極性充分迸發(fā)，從而為更好地開展小學(xué)教學(xué)管理工作提供助力。

2.2 豐富小學(xué)課堂教學(xué)資源，創(chuàng)建全面的教育管理模式 。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差在一定程度上是由于教學(xué)的方式不當(dāng)，由于當(dāng)前很多小學(xué)校采用單一的教學(xué)模式和管理方式，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對于小學(xué)生思維的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的消極影響。針對這一問題，小學(xué)可以通過豐富教學(xué)資源的方式，改善問題，將情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及問題教學(xué)法等多種教學(xué)方式融入到小學(xué)教育的過程當(dāng)中，更多關(guān)注小學(xué)生情感的變化和思維的培養(yǎng)。

同時，學(xué)校可以完善教學(xué)管理制度，通過構(gòu)建日常管理制度，創(chuàng)建全面的教育管理模式。例如學(xué)?？梢詷?gòu)建備課及課堂教學(xué)質(zhì)量評價制度、畢業(yè)班月考制度、學(xué)生作業(yè)布置、檢查及管理制度等等，完善教職工工作考評制度。學(xué)校應(yīng)在了解教師實際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，制定出有利于教師專業(yè)成長和個性化發(fā)展的教師工作考評制度，制定恰當(dāng)而有效的教輔人員工作考評細(xì)則。

2.3 完善教學(xué)管理方法與方式 。首先完善教學(xué)管理方面相關(guān)規(guī)章制度。規(guī)章制度主要是對教師和學(xué)生的約束制度，通過建立健全的規(guī)章制度，檢查教師的教學(xué)水平和能力，教師教學(xué)活動組織能力等是否符合教學(xué)要求。另外，對教師在上課時間的教學(xué)計劃等進(jìn)行管理，以確保教學(xué)活動的有序進(jìn)行。從學(xué)生角度來看，完善的教學(xué)管理制度可以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理工作的效率的提高，能夠確保學(xué)生更好的遵守學(xué)校的規(guī)章制度。其次倡導(dǎo)以人為本、合作共生的教學(xué)管理理念。教學(xué)管理中"以人為本、合作共生"是指通過把人和事和諧統(tǒng)一起來，師生之間在不斷的交流、合作中提高教學(xué)質(zhì)量。其中各項規(guī)章制度要充分體現(xiàn)對人的信任與尊重，它已不僅僅是一種理念，更是一種文化形態(tài)。。

3. 結(jié)束語

綜上所述，新課程改革制度下，小學(xué)教育的關(guān)鍵就是教學(xué)管理水平的提升，教師作為不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該樹立小學(xué)教學(xué)管理意識、改進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容、改進(jìn)小學(xué)教學(xué)的管理方法、完善小學(xué)教師的培訓(xùn)管理制度等，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)教育教學(xué)規(guī)章制度范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 教育教學(xué) 管理工作 實效性

【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0037-02

引言：

小學(xué)階段是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，全面素質(zhì)教育要求的提出，為小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作帶來了機(jī)遇以及挑戰(zhàn)。很顯然傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理工作過于固守成規(guī)，不但影響了師生之間的和諧關(guān)系，更造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳的問題。所以，當(dāng)前，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)管理工作模式是小學(xué)階段班主任以及任課教師需要深入思考的問題。

1.實現(xiàn)民主化教學(xué)管理

從小學(xué)階段的教育管理工作來看，教師是影響學(xué)生發(fā)展第一要素，更是學(xué)生除父母以外接觸到的時間最長的人，所以學(xué)生容易出現(xiàn)對于教師的依賴性心理，而教師的言行、師德、師風(fēng)均將對學(xué)生造成影響。所以需要對教師的責(zé)任感以及事業(yè)心進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，讓教師以最好的一面面對學(xué)生、影響學(xué)生。在教學(xué)中進(jìn)行民主化管理，不但需要重視教師的參與意識以及創(chuàng)造意識，更需要突出教師在新課改影響下的作風(fēng)改變。

2.樹立為學(xué)生服務(wù)思想

學(xué)生作為教育工作開展的基礎(chǔ)以及對象，更是學(xué)校管理工作的主要對象，是構(gòu)成學(xué)校教育工作的主體。在進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)管理中，學(xué)校需要注重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度上思考教學(xué)問題。另外，在校園建設(shè)方面、規(guī)章制度制定方面都需要結(jié)合小學(xué)生發(fā)展中的特點和問題進(jìn)行考慮，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

3.建立健全各項制度

“無規(guī)矩不成方圓”是自古以來就有的道理，對于學(xué)校教育教學(xué)管理工作同樣適用。學(xué)校的工作需要有健全的制度作為基礎(chǔ)，以保證學(xué)校教職工作人員在規(guī)定下做事，養(yǎng)成良好的生活、工作等習(xí)慣，強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)。所以，作為學(xué)校管理人員需要突出對各項制度的健全和完善，樹立依法治校的管理理念。

4.高度重視教學(xué)管理

對于教師而言，教學(xué)質(zhì)量是評價其教學(xué)業(yè)績的標(biāo)尺，更是教師個人能力的體現(xiàn)，而想要提升教學(xué)質(zhì)量，需要師生共同努力。新課改背景下，將培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，所以需要發(fā)揮教學(xué)管理作用，團(tuán)結(jié)全校師生參與教育教學(xué)管理。教學(xué)管理工作需要從兩個方面加以開展：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更為重視教學(xué)管理工作，還要調(diào)動學(xué)生家長、社會等一切力量，讓其共同參與到學(xué)校的教學(xué)以及管理工作中。其次，鼓勵任課教師進(jìn)行教學(xué)改革。例如取消名次排座、取消作業(yè)學(xué)分制，鼓勵教師看到每一個學(xué)生身上的閃光點，從學(xué)習(xí)、生活、品德等多方面進(jìn)行考察，讓每一個學(xué)生都在平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)德育教育

德育教育工作直接影響學(xué)生成長中的素質(zhì)發(fā)展，但是當(dāng)前德育教育工作存在明顯的缺失。小學(xué)階段德育教育工作開展的良好與否，將直接影響學(xué)生未來正確人生觀、世界觀、價值觀的形成情況。小學(xué)中想要開展德育教育工作，可以從幾個方面加以展開：首先，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感?？梢砸园鄷男问竭M(jìn)行學(xué)校比賽任務(wù)的下達(dá)，給學(xué)生樹立集體意識，在學(xué)校中以友誼為基礎(chǔ)爭做第一，引起全班情感上的共鳴。其次，借助少先隊進(jìn)行學(xué)生德育教育。小學(xué)每周都需要舉行升旗儀式、每學(xué)期都有少先隊員入隊儀式，可以在這些活動中進(jìn)行德育教育工作，最終讓小學(xué)生在生活中把德育內(nèi)化。最后，強(qiáng)化家庭德育教育。學(xué)校要定期組織家長到學(xué)校參觀并參加學(xué)校德育教育工作會，讓家長明確自己對學(xué)生的影響，在生活、家庭中注意自己的言行，注意自己對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。最終，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)、學(xué)校外的德育教育工作綜合培養(yǎng)，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜合本文內(nèi)容分析，小學(xué)生是祖國未來的花朵，教師的一言一行都將直接影響學(xué)生人生觀、價值觀的形成。所以在教育教學(xué)管理工作中需要從制度健全、民主化管理、教學(xué)管理、強(qiáng)化德育教育、服務(wù)學(xué)生等方面進(jìn)行改善。在未來的工作中還需要結(jié)合時下教育工作的發(fā)展、學(xué)生的性格發(fā)展、綜合能力發(fā)展等進(jìn)行工作改變，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵化梅.小學(xué)階段教育教學(xué)管理如何提高實效性[J].課程教育研究，2015，（6）：251-251，252.

第8篇：小學(xué)教育教學(xué)規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；以人為本；教師隊伍；家長參與

小學(xué)教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，是國民教育的基礎(chǔ)，其學(xué)校管理工作的好壞，直接關(guān)系到小學(xué)生的健康成長，關(guān)系到學(xué)校各項工作的有序開展，關(guān)系到社會的穩(wěn)定?？梢?，建立和諧穩(wěn)定、蓬勃發(fā)展的學(xué)校文化，是每個小學(xué)管理者和社會成員應(yīng)有的責(zé)任。然而，小學(xué)管理工作是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，不是一朝一夕就能做好的。那么，作為小學(xué)教育工作者，如何開展小學(xué)教學(xué)管理工作呢？筆者結(jié)合自身多年的學(xué)校管理工作經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、樹立以人為本的管理理念

在社會全面發(fā)展的今天，以人為本的管理理念已深入人心，成為每個管理者應(yīng)牢記的常識。尤其是在小學(xué)教育中，學(xué)生各方面還不成熟，心里比較脆弱，容易受到環(huán)境的影響。所以，在進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理中，應(yīng)該注重學(xué)生的心靈呵護(hù)，堅持以學(xué)生為根本，將學(xué)生的所需、所求當(dāng)做自身要解決的任務(wù)來看，要切實做到愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的利益。這種以人為本的管理理念以情感和共識為基礎(chǔ)，發(fā)揮了教師強(qiáng)大的感染力與號召力，約束自己、幫助他人，將約束寓于激勵中，使教師在管理中得到尊敬和理解，有利于共同建立起良性的管理體制。

二、推動管理制度的不斷完善

建立適合本校具體情況的管理制度，做到規(guī)范辦學(xué)，保證學(xué)校管理工作有章可循、有法可依，沿著科學(xué)、合法、有序的方向進(jìn)行。隨著社會的發(fā)展變化，人們對民主平等的要求越來越高，在學(xué)校的管理中，領(lǐng)導(dǎo)對教師、對學(xué)生要一視同仁，態(tài)度要平易近人，要縮小管理者與被管理者的距離，但也不能縱容不合理行為的發(fā)生，杜絕不負(fù)責(zé)任、放任自流的管理方式。管理者要以民主作風(fēng)進(jìn)行管理，創(chuàng)造和諧、民主、輕松的校園環(huán)境，使教師和學(xué)生都能在和睦共處的氛圍下自我約束、自我完善，心情愉悅地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)實行以人為本的獎懲機(jī)制，對教師的教學(xué)工作進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，保證教師的工作積極性；要將考核制度量化，使工作內(nèi)容、目標(biāo)、細(xì)節(jié)等方面都標(biāo)準(zhǔn)化；要將考核內(nèi)容全面化、過程透明化和辦法公開化，并且將考核的結(jié)果作為年終評先、評優(yōu)的重要依據(jù)。

三、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高綜合素質(zhì)

教師對于學(xué)生的教育教學(xué)工作起著舉足輕重的重要作用，有時候，教師的一句話、甚至一言一行足以影響學(xué)生的一生。要想真正意義上讓學(xué)校變得更有競爭力，師資力量的培養(yǎng)以及教師綜合素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的。

首先，要提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，讓教師充分意識到自己所擔(dān)負(fù)責(zé)任的重要意義，并熱愛教育事業(yè)，這樣才能更好地感染學(xué)生、教育學(xué)生，畢竟，教師是學(xué)生的榜樣和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，學(xué)?？梢越M織教師通過寫工作心得體會、讀書心得體會，或者是統(tǒng)一學(xué)習(xí)優(yōu)秀先進(jìn)的教育教學(xué)實踐方法來提高教師的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，讓教師有足夠的能力和知識面對日益變化的社會生活、面對學(xué)生日益增加的對知識的需求與渴望。最后，加強(qiáng)對于教師專業(yè)知識的考察，比如，講公開課或者到其他學(xué)校與優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修和交流等等，這樣對于學(xué)校的創(chuàng)新管理來說是至關(guān)重要的，同時更是學(xué)校創(chuàng)新管理的根本與前提。

另外，學(xué)校要想不斷進(jìn)步，就要聘用一些優(yōu)秀的、有活力的年輕教師，這樣不僅能夠更好地帶動教學(xué)氣氛，更能與有經(jīng)驗的教師進(jìn)行交流、互相借鑒、互相學(xué)習(xí)。另外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的提高也有重要的現(xiàn)實意義，因此，師資力量的壯大是學(xué)校創(chuàng)新管理的首要任務(wù)。

四、使家長參與到學(xué)校的教育管理中

在學(xué)生的全面教育中，家庭教育發(fā)揮著重要的作用，尤其是對學(xué)生的德育起著不可替代的作用。在學(xué)校的德育中，教師應(yīng)密切聯(lián)系家長，充分利用家長這一龐大的力量隊伍，使對學(xué)生的德育收到事半功倍的效果。對低年級的學(xué)生，家長要及時進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的講解，對孩子應(yīng)養(yǎng)成怎樣的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師進(jìn)行有效交流，保證孩子接受并適應(yīng)學(xué)校的教育。對于高年的學(xué)生，家長應(yīng)敦促孩子保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家里有系統(tǒng)、有計劃地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育。教師應(yīng)針對學(xué)生的思想情況和學(xué)習(xí)情況對家長進(jìn)行及時反饋，使教師與家長相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。家長間還可以進(jìn)行定期交流，對孩子的教育和管理進(jìn)行經(jīng)驗探討，不斷修正自己的教育方式。此外，學(xué)校應(yīng)廣開言路，征求家長對學(xué)校教育問題和學(xué)校管理問題的意見和看法，使學(xué)校和家長之間建立起溝通的橋梁和紐帶，共同研究學(xué)生的教育和管理方法，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)學(xué)校教育作為國民教育的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，如何有效開展學(xué)校管理工作，是每個學(xué)校管理者的重要責(zé)任。作為學(xué)校管理工作者，我們要以身作則，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，緊跟時展，更新教學(xué)管理觀念，提升自身管理能力，從本校實際出發(fā)，實事求是，不斷改革和完善學(xué)校管理體制，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)校、教師和家長的多方面的力量，共同努力，推動小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響及啟示[J].中國校外教育旬刊，2015（z2）.

第9篇：小學(xué)教育教學(xué)規(guī)章制度范文

【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng) 資源共享 開發(fā)與應(yīng)用

搞好校園網(wǎng)建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育環(huán)境，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是形成現(xiàn)代教育辦學(xué)體系的重要組成部分。

一、校園網(wǎng)的建設(shè)與管理

當(dāng)前許多學(xué)校都在建設(shè)校園網(wǎng)，校園網(wǎng)的建立為現(xiàn)代教育提供了優(yōu)越的條件，這是一筆巨大的教育資源，要使它發(fā)揮出應(yīng)有的作用，必須強(qiáng)化管理，制定一系列的管理措施，實行按章治校，依規(guī)辦事。其規(guī)章制度和管理措施有如下幾個方面：一是硬件方面，包括網(wǎng)絡(luò)的使用規(guī)范，上網(wǎng)的規(guī)范，室場的使用管理制度，信息點教學(xué)平臺、電子講臺、計算機(jī)的管理操作制度，維修保養(yǎng)制度等。二是軟件方面的，包括網(wǎng)絡(luò)教室及計算機(jī)軟件的配置更新規(guī)范，教學(xué)軟件、工具軟件的培訓(xùn)推廣應(yīng)用制度，軟件的購買、收集、制作制度，光盤、音像制品、素材庫軟件的使用保管制度等。此外，還有對教師工作的評估激勵制度等。只有完善各方面的規(guī)章制度，為充分發(fā)揮校園網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施平臺作用，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基本構(gòu)成

1、要實現(xiàn)資源共享，為教育教學(xué)保駕護(hù)航，“建庫”是勢在必行的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括三種類型：一是教學(xué)資源庫，包括各種媒體素材庫、題庫、案例庫、教材庫、課件庫等。二是網(wǎng)絡(luò)課程，是指課堂教學(xué)的流媒體視頻錄像，或經(jīng)過編輯的、聲像圖文并茂的、以知識點或知識單元為模塊，以知識結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系或認(rèn)知關(guān)系為線索構(gòu)成的知識系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課程的特點是交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性，可直接用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的一門完整的課程。三是教學(xué)網(wǎng)站，主要是指向優(yōu)秀教師或教學(xué)小組開放一定的網(wǎng)絡(luò)空間，下放一定的管理權(quán)限，使他們能夠開設(shè)自己的個性化的教學(xué)資源庫或?qū)W科教學(xué)網(wǎng)站，存放自己平時收集、加工或制作的教學(xué)資源、教學(xué)課件、數(shù)字講義、研究論文、心得體會等，向全校教師開放，并定期進(jìn)行更新、維護(hù)與管理，可進(jìn)行互動式的網(wǎng)上輔助教學(xué)。

2、在校園教學(xué)資源庫的建設(shè)上，也存在不同程度的誤區(qū)。有的學(xué)校熱衷于搞課件的開發(fā)，動員教師做課件，但是一個教師開發(fā)的課件，別的教師并不一定喜歡用。而且，凡是制作過課件的老師都知道，開發(fā)一個課件要用多少的時間和精力？建議是否可采取下面的辦法：

①購買、收集和改造。凡是教育部門配合教材發(fā)行的光盤、錄像、錄音、投影片、都應(yīng)及時采購到位。同時還可以通過上網(wǎng)進(jìn)入教育部的教育信息資源庫、兄弟省市教育網(wǎng)頁下載，在教育電視、衛(wèi)星電視上轉(zhuǎn)錄各種資料講座、課例等，還有是從國家、省、市、兄弟省市教研電教部門收集。同時，我們把購買來的課件經(jīng)過編輯、增刪以達(dá)到適合使用。只有在沒有現(xiàn)成的課件給予參考借鑒時，才決定自制。

②設(shè)立教師電子備課系統(tǒng)。在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立教育教學(xué)素材庫，廣泛收集廣大教師在日常教學(xué)中的文字、音、像、圖片、動畫等素材，分門別類的進(jìn)庫，方便教師在備課的同時較快的造課件，將資源共享的作用發(fā)揮到最大化。

三、基于校園網(wǎng)，有效利用教學(xué)資源的若干途徑

1、建立學(xué)校主頁，通過主頁進(jìn)行知識交流和傳播。

學(xué)校的主頁，是外界了解學(xué)校的一個很重要的窗口，因此，在主頁上可以設(shè)置“學(xué)校簡介”、“校長介紹”、“校園風(fēng)景”、“教師風(fēng)采”、“學(xué)生天地”等欄目，以介紹學(xué)?；驹O(shè)施和師資力量。除了這些欄目以外，還可以根據(jù)學(xué)校的“校本課程”、設(shè)計情況設(shè)置了幾個特色欄目，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)和交流的目的。如“心理發(fā)展與指導(dǎo)中心”、“名師指導(dǎo)”等。

2、利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。

每個教師都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)和視頻點播技術(shù)實現(xiàn)一個老師同時上全年級的課。教師可以自制主頁，將自己在教學(xué)的過程中獲得的經(jīng)驗形成網(wǎng)頁的形式供其他老師和學(xué)生分享；教師還可以通過電子郵件，實現(xiàn)網(wǎng)上布置作業(yè)和批改作業(yè)。教師們利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極探索和實踐，又在探索和實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗證和理性思索，

3、利用校園網(wǎng)實現(xiàn)資源共享

校園網(wǎng)中的多媒體系統(tǒng)管理就是對網(wǎng)上信息的收集和共享的管理，包括圖元庫建設(shè)和共享：圖形素材的維護(hù)、選取與統(tǒng)計；素材描述記錄的維護(hù)；聲音庫建設(shè)和共享：聲音素材描述記錄的維護(hù)、聲音素材的統(tǒng)計；視頻庫建設(shè)和共享：視頻素材描述記錄的維護(hù)、視頻素材的統(tǒng)計；課件庫建設(shè)和共享：課件描述記錄的維護(hù)、課件描述記錄的統(tǒng)計；課件制作經(jīng)驗庫的建設(shè)和共享：字、圖形、聲音、視頻和動畫文件的處理和集成為多媒體課件，包括非線性數(shù)字視頻編輯系統(tǒng)、字幕編輯系統(tǒng)、光盤制作系統(tǒng)和課件制作工具。

4、利用校園網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)

教師在年級辦公室的終端計算機(jī)上利用電子備課系統(tǒng)、Internet等資源完成課堂教學(xué)的備課，并且將備課內(nèi)容存儲在自己的文件夾下以備上課使用。要實現(xiàn)校園網(wǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，必須在特定的教室（有一臺服務(wù)器，一臺教師機(jī)，學(xué)生每人一臺學(xué)生機(jī)，形成一個局域網(wǎng)，服務(wù)器和教師機(jī)有各自的IP地址，而學(xué)生機(jī)要上Internet，必須通過網(wǎng)管服務(wù)器）里上課。學(xué)生輸入自己的帳號和密碼進(jìn)入學(xué)生終端機(jī)，而老師則可以輸入自己帳號和密碼進(jìn)入教師機(jī)，由于權(quán)限的設(shè)置，教師用自己的帳號登錄后可以查看每個學(xué)生機(jī)的內(nèi)容，但不能修改；但學(xué)生利用自己的帳號登錄后只能查看和修改自己文件夾的內(nèi)容和教師機(jī)共享出來的文件夾。

上課之前，教師利用校園網(wǎng)將存儲在年級辦公室的備課內(nèi)容調(diào)出來，或者拷貝到教師機(jī)的硬盤上自己的文件夾中。上課期間，教師要講解的內(nèi)容不僅顯示在學(xué)生機(jī)的屏幕上，也可以在投影儀大屏幕上顯示出來，學(xué)生將完成的作業(yè)存儲到一個映射盤上，以供教師檢查和同學(xué)之間互相交流。

以上僅僅是筆者對基于校園網(wǎng)的中小學(xué)教育資源共享交互平臺的開發(fā)與應(yīng)用的初步探討?？梢哉f，校園網(wǎng)的應(yīng)用為中小學(xué)教育教學(xué)提供了廣闊的平臺，運(yùn)用好它，教育教學(xué)工作將如虎添翼。這些都有待于我們不斷的研究、探索、開拓、創(chuàng)新，以創(chuàng)出一條符合中小學(xué)實際發(fā)展的教育現(xiàn)代化之路。

【參考文獻(xiàn)】

1、段新煥 我校校園網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用。

2、郭鋰 關(guān)于網(wǎng)上教育信息資源庫建設(shè)的探討 《教育技術(shù)研究》2002