職業(yè)道德教育的重點精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)道德教育的重點范文

論文摘要:市場經(jīng)濟下的職業(yè)教育，應該是培養(yǎng)社會需要、適稍對路的人才，酒店管理專業(yè)學生更應該加強職業(yè)道德教育。其職業(yè)道德教育必須主要做法是持之以恒抓養(yǎng)成教育。加強對學生進行誠信教育、職業(yè)道德教育、團體協(xié)作精神教育、文明禮儀教育等，有利于讓學生受到用人單位的認可，得到社會的承認。

一、酒店領域現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

    (一)酒店現(xiàn)狀

    星級酒店規(guī)模繼續(xù)加速擴大。2006年全國新評星級酒店1370家，截至2006年底，全國星級酒店總數(shù)達到13378家，同比增長11.260k。其中五星級酒店298家，四星級酒店140家，三星級酒店4993家，二星級酒店6027家，一星級酒店660家。廣東和浙扛兩個省的星級酒店數(shù)量超過了一千家，分別達到1275家和1089家，位居全國第一、二位，扛蘇、云南、北京分列三至五位。四、五星級酒店主要集中在東部地區(qū)，占全國總數(shù)的61.56%，青海、寧夏、西藏尚役有星級酒店。

    經(jīng)濟型酒店成為發(fā)展熱點，上海、北京、扛蘇經(jīng)濟型酒店的數(shù)量居全國前三位。國內(nèi)品牌發(fā)展態(tài)勢良好，如家、錦扛之星不僅連鎖店數(shù)量位列全國一、二位，而且通過在美國、香港上市加速擴張。國際品牌也將大規(guī)模增加，據(jù)了解，美國經(jīng)濟型酒店晶牌格林豪泰(green tree)將以長三角為重點，未來3到5年在國內(nèi)鋪設近200家酒店;美國另一經(jīng)濟型酒店品牌速8 (super8)也將在未來巧年時間在中國開2100家連鎖店。

    (二)酒店發(fā)展趨勢

    全國高檔酒店建設將迎來高峰。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國待評、在建、待建(2007底前開工)高檔酒店(相當于四、五星級)總計1107家，其中相當于五星級次的酒店就有554家，大大超過目前全國五星級酒店的總量。從地區(qū)分布看，東、浙江、北京、上海、安徽分別以155家、146家、97家、86家、82家位前五位，它們之和占全國總數(shù)的51%。

    國際酒店管理集團加速進入。截止2006年底，有37個國際酒店管理集團0個酒店品牌進入中國，共管理502家酒店。世界排名前十的國際酒店管理均已進入中國。管理酒店數(shù)量位居前五位的國際酒店管理集團是溫德姆、雅高、喜達屋、萬豪，管理酒店的數(shù)量分別為159家(包括110家速8的經(jīng)濟型酒店)、69家、43家、37家、31家。而且在未來幾年，國際酒店集團管理的酒店數(shù)量還將迅速增加，比如，洲際酒店集團最新的全球發(fā)展，在中國拓展的酒店數(shù)量將占其全球發(fā)展總數(shù)的三分之一。

    如此大好的形勢下，酒店業(yè)發(fā)展不斷成長，酒店企業(yè)對人才的需求從數(shù)來說，不斷在增加，呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。對人才需求從質(zhì)量上來說，要越來越高。這不僅是行業(yè)健康有序發(fā)展的要求，也是與世界接軌的需要。要與企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)市場需求，有針對性的培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)型人才。但卻有一個現(xiàn)象許多酒店人才流失嚴重:旅游酒店業(yè)最適合的流動率在8%左右，然而天津市旅游酒店人員流動率達到了23.95，部分酒店人才流失率竟達到了45以上。當前，每個酒店在經(jīng)營管理過程中，都必須面對員工流失問題。而員工流失率偏高，又是各酒店普遍存在的一個現(xiàn)象。同時，員工流失率偏高也給酒店帶來了負面影響，其負面影響集中表現(xiàn)在:員工的流失給酒店帶來成本損失;員工的流失影響酒店的服務質(zhì)量;員工的流失使酒店業(yè)務受損;員工的流失會極大地影響士氣。

二、酒店員工管理現(xiàn)狀與問題分析

    (一)酒店員工流失及其原因

    (1)酒店行業(yè)準入條件低。這應該是最直接的一個原因，入職人員什么人都有，許多人于了一段時間后發(fā)現(xiàn)酒店這個行業(yè)并不適合自己，思想的不穩(wěn)定就會辭職。這同樣也會影響到酒店其他同事的情緒。

(2)一直以來的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。認為服務員工作就是低人一等，且服務員長期以來不受尊重所以一有機會就會離開。還有的認為酒店工作吃青春飯的行業(yè)，不夠穩(wěn)定。這一些的觀念都會員工不安心。

    (3)酒店工作時間和工作環(huán)境不夠舒適。節(jié)假日一般工作又累又辛苦，有時一天工作十幾個小時。許多年輕的員工不喜歡這樣的工作。

    (4)工資待遇也不盡如人意。工作又累又辛苦但工資卻不高，這也是員工輕易辭職的原因。

    (二)酒店的用工情況分析

    目前星級酒店緊缺的專業(yè)人才主要有三類:一類是賓館酒店總經(jīng)理、各部門經(jīng)理等中高層管理人才;第二類是技能級別較高的餐廚、服務等技能型人才;第三類是具備較強“補位”意識的服務型人才，這類人要能彌補酒店各個部門之間的服務空白點。

三、酒店管理專業(yè)職業(yè)道德的全方位養(yǎng)成教育

    (一)所有上酒店管理專業(yè)老師包括非專業(yè)的英語、會計老師，必須認識酒店、了解酒店，才能更好地在上課過程有意識指導學生、管理學生、教育學生。這種方式可以對學生進行全方位的教育。時間長了，學生的職業(yè)道德感就會有所加強。另外，經(jīng)常帶學生在參觀酒店的同時也不斷學習酒店的各種信息，收集酒店行業(yè)信息、行業(yè)行為規(guī)范。對酒店有了初步的認識，學生們學習就有了明確的目的。

    (二)酒店工作對禮儀、禮節(jié)方面要求是相當高。曾經(jīng)有一位資深人力資源部經(jīng)理說過:“我寧可聘請一位會笑的初中畢業(yè)生，也不愿聘請一位不會笑的哲學博士?！彼晕覀冋n程除開設的音樂、禮儀、形體課之外，我們還要求學生統(tǒng)一穿酒店管理班專業(yè)服裝，從一開始就培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識;每天定期組織站位訓練，通過訓練使學生的站、立、行微笑等方面與酒店行業(yè)的行為規(guī)范相適應。

    (三)通過內(nèi)容鮮明的主題班會，對學生職業(yè)理念、敬業(yè)精神、誠信意識進行全方位養(yǎng)成教育和引導。特別是在酒店班召開的“酒店文化”主題班會上，學生通過自編自演的話劇來反映兩種不同的服務態(tài)度，對企業(yè)的影響和在顧客中的不同反響，從而讓學生自覺認識培養(yǎng)服務意識的重要性，教育學生從服務身邊每一位同學做起，從身邊的小事做起。另外，我還把酒店崗位的晉升講給大家聽，讓大家明白每晉升一級需要什么樣的準備，這樣學生就有了自己的奮斗目標。

    (四)從學生剛入校，每個學期我們都開設相關職業(yè)道德課程，還包括各種的講座、酒店經(jīng)理人專題、畢業(yè)優(yōu)秀學生匯報等形式多樣的思想教育。成功人士的事例能夠給予學生很大的鼓勵，學生有了信心和信念，學習態(tài)度積極性都有很大的提高，紀律性比以前大為改善。

    (五)英語是酒店工作很重要的一門技能，因此我們也把英語作為學生養(yǎng)成教育的一個內(nèi)容。學習英語是學生最頭疼的事情，因為中職學生在初中基礎差，學得費力就不想學。當學生去到五星級酒店見習一個月回來，就會感受到英語的重要性。他們看到五星級酒店員工之間，從來不叫中文名，都是英文名，而且在員工宿舍，員工通道到處都滿貼了英語單詞以及英語宣傳畫，加上酒店多種形式的英語培訓，為學生就提供了一個良好的英語學習氛圍。為此，我要求學生每晚自修課期間都必須讓英語成績優(yōu)秀的同學帶讀并輔導其他同學，加強酒店英語的學習以及英語學習興趣的培養(yǎng)，甚至應同學的要求從音標開始補起。在輔導過程中，形式靈活多樣，采取集中輔導與分組練習相結合，猜單詞游戲，背中英文菜單，同時也邀請外語老師現(xiàn)場輔導，并拿出一部分班費對部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予一定的獎勵。雖然我們要求學生自愿參加，但是絕大部分同學都能在教室認真學習，效果也很明顯。

    (六)酒店是一個對清潔衛(wèi)生要求很嚴格行業(yè)。我們要求學生把宿舍、教室當作客房，培養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。只需持之以恒那么就一定會有效果的。

第2篇：職業(yè)道德教育的重點范文

關鍵詞：中職學生；就業(yè)指導教育；教育策略

當前，我國的社會、經(jīng)濟結構已經(jīng)發(fā)生了改變，國家越來越重視中職教育的開展，中職學校的辦學數(shù)量和辦學質(zhì)量都得到了顯著提高，教育規(guī)模也不斷擴大。中職學校為國家輸送了數(shù)以萬計的高技能人才，為維護社會的繁榮穩(wěn)定作出了巨大的貢獻。隨著中職學校的大規(guī)模擴招，每年的中職畢業(yè)生數(shù)量都在大幅度提高，中職畢業(yè)生的就業(yè)市場已經(jīng)出現(xiàn)供大于求的局面，而各大高校大學畢業(yè)生也開始降低了就業(yè)期望值，轉(zhuǎn)向基層就業(yè)職位，進一步加劇了中職生的就業(yè)競爭形式。在上述種種原因的作用下，如何開展好中職生就業(yè)指導教育已經(jīng)成為許多中職學校共同關注的問題。

一、中職生就業(yè)指導教育的重點

1.重點培養(yǎng)中職生的專業(yè)技能

從中職生的角度來說，若自身能具備一項好的職業(yè)技能，其就業(yè)會更具有優(yōu)勢。專業(yè)技能作為中職生實現(xiàn)職業(yè)目標的根本，若中職生想要成功地在社會找到立足之地，并且想擁有一個良好的就業(yè)平臺，就必須先要具備一技之長，練就一身適應社會需求的專業(yè)本領。

2.重點培養(yǎng)中職生就業(yè)意識

由于中職生的年齡普遍較小，缺乏一定的社會經(jīng)驗，同時也容易受到社會、家庭等因素的影響，容易在就業(yè)過程中產(chǎn)生嚴重的心理障礙。首先，表現(xiàn)為中職生沒有明確的就業(yè)方向，常常眼高手低，缺乏對自身能力的正確認知。其次，表現(xiàn)為中職生缺乏吃苦耐勞的精神，對自己的期望值過高，沒有認清就業(yè)形勢。再次，表現(xiàn)在中職生缺乏一定的心理承受能力，常常因為攀比而產(chǎn)生嫉妒心理，也常常因為就業(yè)受挫而產(chǎn)生自卑心理，對就業(yè)失去信心。最后，表現(xiàn)在社會客觀因素方面，如一些崗位只招男性，導致女中職生的心理負擔過重等。

3.重點培養(yǎng)中職生從業(yè)素質(zhì)

經(jīng)過對教育實踐的觀察和研究，本文總結出了中職畢業(yè)生的就業(yè)理想與就業(yè)實際之間存在著很大的差距。中職畢業(yè)生在面對擇業(yè)、實習、就業(yè)的不同階段時，沒有形成正確的從業(yè)觀念和從業(yè)行為，存在享樂主義、功利主義以及極端個人主義等不良思想觀念。許多中職生在崗位實習期間，對待社會、對待工作以及對待同事等方面的態(tài)度問題相繼顯現(xiàn)出來。

4.重點培養(yǎng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人對自己未來所從事的職業(yè)的發(fā)展方向的規(guī)劃，主要由自我發(fā)展概念、職業(yè)興趣、職業(yè)意象以及專業(yè)和工作的相關程度等內(nèi)容組成。由于中職生的自身文化基礎相對較弱，大部分中職生的學習還停留于教材的內(nèi)容和教師的知識灌輸上，學生自身的知識面很窄，對新知識的理解比較膚淺，因此許多中職生還不能對自己的職業(yè)生涯形成一個整體的規(guī)劃。

二、中職生就業(yè)指導教育的策略

1.如何培養(yǎng)中職生的專業(yè)技能

培養(yǎng)中職生的專業(yè)技能需要加強專業(yè)的實踐教學，為學生創(chuàng)造更多、更好的專業(yè)實踐機會。首先，中職學校應該加強建設一個或多個與就業(yè)指導教育一致的技能實踐基地，為學生構建模擬就業(yè)平臺，組織中職生開展專業(yè)技能訓練或進入企業(yè)完成實地工作體驗。把就業(yè)指導教育落實到位。其次，加強就業(yè)指導教育的改革力度，在教學內(nèi)容上，增加職業(yè)介紹、性格測試等內(nèi)容；在方法上，可以采取技能授課、求職技能訓練等形式。

2.如何培養(yǎng)中職生的就業(yè)意識

中職學校要培養(yǎng)學生的就業(yè)意識，以就業(yè)為導向，進一步幫助中職生樹立正確的責任意識、法律意識以及安全意識等方面的內(nèi)容。首先，要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，讓學生明白崗位無貴賤之分。其次，要讓中職生認清就業(yè)形勢，對自身進行合理定位，建立廣泛就業(yè)的創(chuàng)新觀念。再者，中職學校要幫助學生建立自我推銷的公關觀念，讓學生具備一定的求職技巧，善于表現(xiàn)自身的長處，為自己獲取更多的就業(yè)優(yōu)勢。最后，還需要強化中職生的主動就業(yè)意識，通過就業(yè)信息指導的方式讓學生掌握更多的就業(yè)信息，進而避免就業(yè)的盲目性。

3.如何培養(yǎng)中職生的從業(yè)素質(zhì)

中職學校要加強對學生的專業(yè)素質(zhì)教育，引導學生掌握職業(yè)綜合能力的涵義，職業(yè)綜合素質(zhì)包括專業(yè)技能、學習能力、表達能力以及組織和管理方面的能力等。中職學校可以通過素質(zhì)教育讓中職生進一步了解社會上不同職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，教會學生如何有效地緩解工作壓力，為就業(yè)做好充足準備。同時，組織學生踴躍參與社會實踐活動，讓學生主動承擔社會工作，并且在實踐的過程中學會做人、做事，為今后的就業(yè)奠定良好基礎。

4.如何培養(yǎng)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力

中職學校要重點培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，為學生提供一個全方位的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺，首先要對學生進行個性化的培訓與指導，根據(jù)每個學生不同的成長背景以及心理特征為其提供有針對性的職業(yè)生涯教育。其次，中職學校要定期開展各種與就業(yè)相關的學術講座、創(chuàng)業(yè)培訓活動，讓學生在創(chuàng)業(yè)設計的過程中學會為自身設置合適的職業(yè)定位，正確評估自己的能力，進而制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

綜上所述，中職學校進行就業(yè)指導教育必須以培養(yǎng)專業(yè)技能、就業(yè)意識、從業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面內(nèi)容為重點，只有重視和加強就業(yè)指導教育，才能讓更多的學生不再為就業(yè)而感到迷茫，才能使中職生更好地適應社會發(fā)展對人才的需求，讓其在競爭激烈的社會中尋找到立足之地，從而實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻：

[1]巢燕.對中職院校開展全程就業(yè)指導的探析[J].職業(yè)，2012.

[2]白靜.如何做好中職學校學生就業(yè)工作[J].職業(yè)，2011.

[3]史志洪.中職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策：關于江蘇省溧陽市職業(yè)教育中心學生職業(yè)生涯發(fā)展愿景的調(diào)研[J].職業(yè)技術教育，2010.

第3篇：職業(yè)道德教育的重點范文

關鍵詞：會計專業(yè)；職業(yè)道德；教育

中圖分類號：F235 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）003-000-01

會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范，高校會計專業(yè)學生是國家會計隊伍的預備人員，是未來會計工作的后備軍。他們是否具備應有的職業(yè)道德，關系到會計行業(yè)的未來。會計工作的職業(yè)特點決定了會計人員應有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，會計人員的職業(yè)道德水準和道德決策能力的提高，關鍵依靠會計職業(yè)道德教育來實現(xiàn)，因此加強會計職業(yè)道德教育已迫在眉睫。

一、當前高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

（一）各高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標注重專業(yè)技能，忽視職業(yè)道德教育

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校注重在校會計專業(yè)學生的智育及專業(yè)技能的培養(yǎng)，要求學生具備會計專業(yè)理論基礎和實踐能力的鍛煉，并片面的以應付各種社會會計考試為導向，缺乏對學生的德育教育和人格培養(yǎng)，會計職業(yè)道德教育還未真正融入專業(yè)教學體系，學校在會計專業(yè)教學計劃安排中，主要強調(diào)會計理論知識，側重學歷教育，“考證”成為會計專業(yè)學生教育的側重點，當前高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀造成學生在潛意識中認為專業(yè)知識高于職業(yè)道德的修養(yǎng)和追求，片面追求實用性和自我專業(yè)價值，容易對未來的職業(yè)生涯造成一定的影響。

（二）高校會計專業(yè)教師對會計職業(yè)道德教育認識不夠

會計教師對進行會計職業(yè)道德教育、培養(yǎng)會計人才、發(fā)展會計事業(yè)負有重要職責。會計教師和其他教師一樣，在給學生傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時也應該對學生進行職業(yè)道德教育和思想品德教育。但在給學生進行職業(yè)道德教育方式上灌輸式的教學方式最為常見。道德教育的目的與歸宿本應是讓學生自主養(yǎng)成現(xiàn)實生活中的“德性”。通過強制性灌輸固然可以讓學生經(jīng)濟高效地了解道德知識和道德規(guī)范，但卻不可能喚起學生的情感體驗，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，也就不可能促使學生自覺地將道德知識和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德信念，成為自己行動的指南。此外，部分會計專業(yè)教師缺少相關社會實踐經(jīng)驗，導致在職業(yè)道德教育課程上教學效果不佳，缺乏說服力。

（三）會計專業(yè)教材建設大多缺乏會計職業(yè)道德教育內(nèi)容

目前各大院校會計類專業(yè)都很重視教學資源建設，有些學校自己編寫和出版教材，這些教材中都很少涉及到職業(yè)道德教育，現(xiàn)有的政治思想品德教材又存在內(nèi)容空洞、形式單一、脫離專業(yè)等問題，而專門的配套會計職業(yè)道德教育教材更是少之又少，這使實施會計職業(yè)道德教育缺乏理論依據(jù)。此外大多數(shù)高校會計專業(yè)的主干課程如《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》等這些專業(yè)技能課程，專門開設于會計職業(yè)道德教育相關課程的高校少之又少，即使開設了課時量也是主干課程的一半或是三分之一。

二、加強高校會計專業(yè)學生職業(yè)道德教育的途徑

（一）改革會計專業(yè)的培養(yǎng)目標

改革現(xiàn)行的會計學科課程體系，增設會計職業(yè)道德課。針對高校會計專業(yè)課程設置中缺少會計職業(yè)道德教育課程的缺陷，高校應調(diào)整會計專業(yè)教學計劃，增設會計職業(yè)道德教育課，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對會計職業(yè)道德提出了新的要求，許多涉及會計職業(yè)道德的新問題需要解決，加強高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育顯得越來越重要。因此，高等院校會計專業(yè)在為社會培養(yǎng)會計人才時，應將職業(yè)道德教育作為會計教學的重要目標之一。

（二）提高教師自身的道德素養(yǎng)和專業(yè)水平，加強會計專業(yè)教師實踐教學能力

作為高校教師，有責任、有義務正確引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)人格，教師高尚的人格修養(yǎng)和過硬的專業(yè)知識是培養(yǎng)學生職業(yè)道德修養(yǎng)的前提條件，身教重于言傳，教師自身人格的完善會對學生高尚人格的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，在會計理論教學過程中，避免枯燥的說教和灌輸，要將系統(tǒng)講授與案例分析、課堂討論相結合。系統(tǒng)講授是職業(yè)道德教育不可缺少的一個環(huán)節(jié)。從道德理論到專業(yè)知識的系統(tǒng)講授，使學生對職業(yè)道德有一個從理論到實踐的系統(tǒng)學習和吸收。在教學中多采用案例教學法，把職業(yè)道德原則的規(guī)范與實踐聯(lián)系起來，在實踐中讓學生領會與理解，能夠使其有更深刻的認識。與此同時教師要重視自身素質(zhì)和能力的提高，學校也應加強師資培養(yǎng)，為教師提供時間和機會進行進修和社會實踐，加大提高教師整體水平的力度。

（三）完善會計專業(yè)教材建設，豐富會計職業(yè)道德教育內(nèi)容

由于各高校在專業(yè)培養(yǎng)方面只重視會計理論和技能的培養(yǎng)，所以針對會計職業(yè)道德相關的教材是少之又少。作為教學目標的重要環(huán)節(jié)，教材建設的重要性不言而喻。各高校應結合會計實際工作中出現(xiàn)的道德困境和典型案例，共同研究編寫專門的會計職業(yè)道德教育教材，以供各高校開設會計職業(yè)道德課程時選用。編寫教材要從會計專業(yè)的教學特點和培養(yǎng)目標出發(fā)，重點突出會計職業(yè)道德教育的針對性、職業(yè)性，還應具備一定的創(chuàng)新性和實用性。

良好的職業(yè)道德不僅有利于塑造會計人員的優(yōu)良品質(zhì)，提升會計職業(yè)的社會地位，規(guī)避職業(yè)風險，更利于提高會計信息的質(zhì)量，促進社會經(jīng)濟健康和諧發(fā)展和社會的穩(wěn)定。但良好的職業(yè)道德不是一蹴而就的，需要在長期的學習和實踐中逐步形成。高校作為會計職業(yè)教育的首要環(huán)節(jié)，必須有計劃地對會計專業(yè)學生進行全方位、多層次的職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計人才。

參考文獻：

[1]張樂君.淺談高校會計專業(yè)學生職業(yè)道德教育[J].企業(yè)家天地，2009（10）.

第4篇：職業(yè)道德教育的重點范文

所謂實踐鍛煉法，是指教育者組織、引導受教育者積極參加各種實踐活動，在改造客觀世界的過程中改造自己的主觀世界，不斷提高思想覺悟和認識能力，養(yǎng)成良好的品德行為的方法。［2］這種方法是通過豐富多彩的活動，讓學生在各種活動中接受鍛煉考驗，加深對問題的認識，從而達到知行統(tǒng)一的教育方法，它是職業(yè)道德教育一個較好辦法。

二、運用實踐鍛煉法開展職業(yè)道德教育的重要意義

現(xiàn)在的在校高職生都是20世紀80年代末90年代初出生的，有大部分是獨生子女，他們從小就生活在比較優(yōu)越的環(huán)境里，抗誘惑能力低，運用實踐鍛煉法開展職業(yè)道德教育對于培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德素質(zhì)具有十分重要的意義。

(一)有利于更好地提高學生正確的職業(yè)道德認知

職業(yè)道德認知是指對職業(yè)道德的含義、重要性以及職業(yè)道德價值、原則和規(guī)范的認識和理解。它是認知者、被認知者以及職業(yè)道德情境等因素交互作用的復雜過程，也是個體對社會道德刺激加以綜合認知的過程，道德認知是道德行為的基礎。運用實踐鍛煉法開展職業(yè)道德教育就是教育者設計好各種實踐活動，讓受教育者在做中學，在學中做，通過自身的體驗和感受，懂得職業(yè)道德給我們工作、生活帶來什么影響，從而帶來發(fā)自內(nèi)心的認同和理解，提高自身的道德判斷力。

(二)有利于培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德情感

職業(yè)情感是從業(yè)者在職業(yè)活動時所產(chǎn)生和確立起來的內(nèi)心情緒的體驗，是人們面對某種職業(yè)道德現(xiàn)象時所產(chǎn)生的愛憎好惡的感情。它是一個人從業(yè)應具備的最起碼的情感。職業(yè)道德教育的根本目的是培養(yǎng)學生的良好的職業(yè)道德行為習慣，沒有情感，職業(yè)道德認知只能停留在口頭上，而不能轉(zhuǎn)化為實際行動，正所謂愛之切行之堅。因此，運用實踐鍛煉法開展職業(yè)道德教育實際上是創(chuàng)設一種活動，讓學生在活動過程中產(chǎn)生相應的情感，隨著實踐不斷深入，刺激、感動會逐漸幫助他們克服缺乏道德情感，使情感由較微弱到強烈、不穩(wěn)定到穩(wěn)定，使道德情感得到陶冶和升華，最終由情感將知、信、行連結起來，實現(xiàn)三者的轉(zhuǎn)化。

(三)有利于培養(yǎng)學生堅強的職業(yè)道德意志

職業(yè)道德意志是指在實踐職業(yè)道德過程中表現(xiàn)出來的克服障礙、戰(zhàn)勝困難的毅力和決心以及對工作精益求精的精神，它對職業(yè)道德素質(zhì)的形成起推動作用。運用實踐鍛煉法開展職業(yè)道德教育，在實踐活動中向?qū)W生提出具有適度困難的任務，并適當?shù)亟o予某些幫助和支持，使他們通過自身的努力取得成功，積累意志鍛煉的直接經(jīng)驗，提高自制力和抗誘惑能力。

(四)有利于學生確立堅定的職業(yè)道德信念

職業(yè)道德信念是人們將職業(yè)道德認識、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志有機結合的對于履行一定職業(yè)道德義務的真誠的信仰和強烈的責任感，是知、情、意三者的“結晶”或“合金”，是推動個體產(chǎn)生自覺職業(yè)道德行為的內(nèi)部動力。運用實踐鍛煉法開展職業(yè)道德教育，通過實踐使學生獲得道德行動的經(jīng)驗和富有感彩的體驗，只有當學生親身體會按一定的職業(yè)道德要求行動給社會、他人帶來好處，并且得到社會的認可，他們才會更加堅信社會、行業(yè)所倡導的職業(yè)道德要求的正確性，最終把它作為自己追求的目標。

(五)有利于學生形成和鞏固良好的職業(yè)道德行為習慣

職業(yè)道德行為習慣是指人們的職業(yè)道德實踐活動持續(xù)不斷地重復某種職業(yè)道德行為。職業(yè)道德教育的基本問題，就是使學生的職業(yè)道德認識轉(zhuǎn)化為相應的行動、習慣。運用實踐鍛煉法開展職業(yè)道德教育，就是教育者設計各種各樣的活動和情境，讓學生經(jīng)過反復的實踐鍛煉，隨著實踐活動的不斷發(fā)展和深入，學生對職業(yè)道德規(guī)范的認識、理解和選擇能力也會漸漸增強，從而自覺把其落實到自己的行為中。

三、運用實踐鍛煉法開展職業(yè)道德教育的機制

職業(yè)道德教育是以外在的教育引導方式來培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，需要有可靠而有力的外在保障，才能取得良好的效果。反思過去職業(yè)道德實效不高，一個重要原因是缺乏有效的運作機制，沒有做到規(guī)范化、制度化，因此，需要建立起一個協(xié)調(diào)、有效的運行機制，才能取得較好的效果。

(一)建立職業(yè)道德教育實踐鍛煉領導機制

學校應建立專門的社會實踐領導機構，機構的構成可以由學生工作處、團委、招生就業(yè)工作處、社科部、實訓基地主要負責人及各系部主管社會實踐的領導組成，明確各自分工，形成合力。各教學系部也建立相應的社會實踐領導小組，負責對本系的職業(yè)道德教育實踐活動的統(tǒng)籌安排與落實，使實踐鍛煉朝著既定目標有序地運行。

(二)保障機制

1．規(guī)章制度保障

高職院校在開展職業(yè)道德實踐活動時應根據(jù)學校的實際情況，結合各專業(yè)特點，制定出完整的行政規(guī)章、組織制度、操作程序、行為守則，如學習紀律、勞動紀律、工作要求、崗位要求等，讓學生知道應該做什么，不應該做什么，如何做等。將職業(yè)道德教育融入教學、管理和服務的全過程，通過制定科學、嚴謹?shù)囊?guī)章制度，確保職業(yè)道德教育的正常運行。

2．隊伍保障

教師素質(zhì)的高低直接影響到職業(yè)道德教育的效果，因此，學校要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，一方面學?？梢詣?chuàng)造條件鼓勵專業(yè)教師走出校門，參加實踐鍛煉學習，提高自身的實踐能力，為搞好實踐教學奠定基礎，另一方面，學校可以聘請企業(yè)的能工巧匠作為學校職業(yè)道德教育的兼職教師，主要負責對學生在實習、實訓中進行相關的職業(yè)道德教育和管理。

3．資金保障

由于資金的短缺，經(jīng)費的不到位，使不少高職院校在開展各種社會實踐時往往處在“社會實踐，我想愛你不容易”的尷尬境地。因此，學校應加大對學生職業(yè)道德教育活動的經(jīng)費投入。同時，也可以整合社會資源，爭取得到企業(yè)或政府的支持。對于經(jīng)費的管理，要合理確定學生職業(yè)道德教育活動方面的經(jīng)費投入項目，列入預算，確保各項活動得以順利開展。

4．基地保障

實訓基地是學校開展社會實踐的平臺，學校首先從完善校內(nèi)實訓基地入手進行建設，使其能充分滿足實訓環(huán)節(jié)的需求，努力為學生營造真實的職業(yè)氛圍和環(huán)境;其次，加強校企合作，與學校所在地有實力的企業(yè)聯(lián)系建立校外實訓基地，使學生的社會實踐活動得以經(jīng)?；?、制度化和有效化。

(三)評價和獎懲激勵機制

1．建立一個綜合的評價機制職業(yè)道德教育評價就象“指揮棒”，為職業(yè)道德教育的過程、為被評價的對象指明方向。傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育的評價以試卷考試為主，這種評價方式存在著重大缺陷:“重視知識考查，忽視能力和行為評價;重視筆試評價，忽視評價方式的多樣性;重視任課教師的個人評價，忽視其他各學科教師的綜合評價;重視教育者評價，忽視受教育者的自主評價?！保?］因此，需要建立一個綜合的評價機制。評價的內(nèi)容由單一的課本內(nèi)容改為從班級考勤、課堂常規(guī)、實訓中行為表現(xiàn)等方面考查學生的職業(yè)道德表現(xiàn);評價主體應從單一科任老師到教師、師傅、班組、同學評價，評價方式由一張試卷評定法改為將試卷、小論文、實習和群眾評議等按比例考核，對職業(yè)道德課做出評價。只有這樣，才能使職業(yè)道德評價發(fā)揮正確的導向作用。

2．建立一套合理有效的獎懲激勵機制

墨子曾說到:“今若夫兼相愛、交相利，此其有利且易為也，不可勝計也，我以為則無有上說之者而已矣;茍有上說之者，勸之以賞譽，威之以刑罰，我以為人之就兼相愛、交相利也，譬之猶火之燃上、水之就下也，不可防止于天下?！保?］這就告訴我們獎懲是使人達到良好的品質(zhì)的教育方法，學校應通過規(guī)章制度的安排，建立一套完善的職業(yè)道德教育獎懲激勵機制，對那些具有良好的職業(yè)道德的學生可以從學業(yè)評優(yōu)、繼續(xù)深造、就業(yè)推優(yōu)、崗位輪崗、職位提升、各種評獎榮譽等方面綜合考慮，給學生應有的回報，對那些職業(yè)道德不好的學生受到應有的懲罰，從而改惡從善。［5］職業(yè)道德獎懲制度的運用要及時、合理、適度，不能濫用。

四、運用實踐鍛煉法開展職業(yè)道德教育應遵循的原則

(一)長期性原則

人的品德的形成與發(fā)展是一個長期的漸進的過程，高職院校的職業(yè)道德教育，要從全局出發(fā)，作整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，從學生入校開始到學生畢業(yè)的三年時間里，每個學期都安排有職業(yè)道德教育，使職業(yè)道德教育貫穿于學生的在校生活，并形成一個逐步改善的循環(huán)體系，從而使高職生職業(yè)道德教育真正發(fā)揮其功效。

(二)主體性原則

教育心理學的研究表明，職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成是內(nèi)外多種因素交互作用的結果?！笆芙逃叩乃枷肫返率窃诮逃邇r值引導和受教育者自主建構中形成和發(fā)展起來的。沒有教育者的價值引導，就不成其德育過程，而是單純的自我修養(yǎng)、自我教育;沒有受教育者的自主建構，教育者的價值引導也難以發(fā)揮作用。”［6］這就要求我們在進行職業(yè)道德實踐活動時，首先要充分發(fā)揮教育者的主導作用，教師扮演的是學生職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成幫助者和促進者的角色。其次，老師應充分尊重學生的主體地位，注重調(diào)動其自我的積極性和主動性，要啟發(fā)學生參與課堂討論，鼓勵學生積極參加社會實踐，教師在其中只能引導學生學習，絕不能越俎代庖，讓學生做自己學習和行動的主人。

(三)與專業(yè)相結合的原則

當前，高職院校的職業(yè)道德教育不論是什么專業(yè)，職業(yè)道德教育內(nèi)容是通用的、共同的、一般的職業(yè)道德，忽視了行業(yè)的自身特點，這也是職業(yè)道德低效的一個原因之一。職業(yè)道德無論是在內(nèi)容上還是在適用范圍上都有著鮮明的職業(yè)特點，職業(yè)道德教育的最終目標，是要幫助學生孕育一種認識企業(yè)、認識社會、認識職業(yè)的意識。所以，高職院校對學生進行職業(yè)道德實踐活動時，必須結合本專業(yè)特點有針對性的開展活動，要給學生介紹本專業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)紀律、職業(yè)禁忌，要結合本專業(yè)實際。比如，對師范教育專業(yè)的學生重點講授“教書育人、為人師表”道德，對物流管理專業(yè)學生重點進行“服務周到，及時準確”的教育，對營銷專業(yè)的學生重點進行“公平競爭”、“童叟無欺”教育，對財會專業(yè)的學生重點進行“不做假賬”的教育。這種做法“更貼近學生的專業(yè)實際，更貼近社會實際和生活實際，一定會受到大學生的歡迎，從而取得很好的教學效果?！保?］

(四)階段性原則

一個人職業(yè)道德品質(zhì)的形成與發(fā)展是一個漸進的、由低到高逐漸積累的過程，因此，學校的職業(yè)道德訓練不可能一蹴而就，教師應根據(jù)高職生年級不同建立分階段的教育目標，采取階梯漸進方式，由淺入深，貫穿學生從入學到畢業(yè)的全過程。首先，對于所有的學生首先要做的是遵紀守法、誠實守信、惜崗愛崗，這是職業(yè)道德的基本要求;其次要做到團隊合作、敬業(yè)樂群、吃苦耐勞，這是職業(yè)道德弘揚層次;最后要做到服務企業(yè)、奉獻社會、創(chuàng)新進取，這是職業(yè)道德追求層次。

五、運用實踐鍛煉法開展職業(yè)道德教育的具體形式

(一)開展多種形式的社會實踐活動，在實踐活動中規(guī)范學生思想，樹立正確的職業(yè)道德觀

1．勤工助學活動學校應以“立足校園、服務社會”為宗旨組織開展勤工助學活動，通過勤工助學活動可以解決經(jīng)濟困難的學生的燃眉之急，同時有利于培養(yǎng)大學生的吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、職業(yè)責任感等良好品質(zhì)。

2．“三下鄉(xiāng)”和志愿者服務活動學校根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和社會的需要有目的、有組織地組織學生走出校園開展“三下鄉(xiāng)”和志愿者服務活動，在活動中學生既可以煉就真本領，提高技能，也有利于培養(yǎng)學生良好的服務意識、社會責任感和過硬的團隊精神。

3．職業(yè)道德社會調(diào)查活動學校可以利用假期時間組織學生到企業(yè)、社會進行實地參觀、社會調(diào)查活動，通過這些活動讓學生了解企業(yè)對其職員的職業(yè)道德要求以及員工職業(yè)道德現(xiàn)狀，對照自己實際，找出差距，明確方面，不斷提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)。

第5篇：職業(yè)道德教育的重點范文

關鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；職業(yè)道德教育

會計職業(yè)道德是指從事會計工作的人員應遵守的行為規(guī)范和道德準則，是在向社會提供財務信息的過程中形成的職業(yè)道德規(guī)范。會計職業(yè)道德是會計工作的靈魂。會計工作人員是否具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)直接關系到對外提供的會計信息質(zhì)量的可靠性，對維護社會主義市場經(jīng)濟秩序具有重要影響。作為專門培養(yǎng)應用技能型會計專業(yè)人才的高職院校，在會計職業(yè)道德建設中發(fā)揮著至關重要的作用。然而，在當前高職院校的會計專業(yè)教學中，會計職業(yè)道德的受重視程度卻不容樂觀。本文從會計職業(yè)道德教育的緊迫性入手，在分析會計職業(yè)道德教育未受到應有重視的原因的基礎上，探討如何加強對高職院校會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育。

一、高職院校會計職業(yè)道德教育的緊迫性

教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中提到：要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。體現(xiàn)了國家層面要求高職院校要重視學生的職業(yè)道德教育。但目前高職院校在會計專業(yè)的實際教學中，無論在課程設置方面還是在教學內(nèi)容方面，普遍存在對會計職業(yè)道德教育重視不足的問題。經(jīng)筆者對云南省8所知名度和生源率均比較好的高職院校會計專業(yè)進行調(diào)查（包括5所公辦高職院校和3所民辦高職院校）：課程設置上仍以會計理論知識和會計操作技能培訓作為重點，而會計職業(yè)道德在教材內(nèi)容和日常教學中仍處于次要地位，普遍存在“課本上有多少則講多少，沒有則不講”的現(xiàn)象。由此可以得出，高職院校加強會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育勢在必行。

二、高職院校會計職業(yè)道德教育未受到重視的原因分析

對于高職院校會計職業(yè)道德未受到重視的原因，本文認為應當從國家層面、學校層面、教師層面和學生層面四個層面進行分析。

（一）國家層面

1.會計法律法規(guī)和準則規(guī)范缺少實踐體系的支撐，在引導高職院校積極開展會計職業(yè)道德教育方面未充分發(fā)揮其導向作用。隨著相關會計法律法規(guī)和準則規(guī)范的相繼出臺和實施，會計職業(yè)道德在法律層面得到不斷完善，也為高職院校開展會計職業(yè)道德教育指明了方向。但由于國家有關部門未制定配套的實踐體系支撐，相關的法規(guī)和準則規(guī)范與高職院校會計職業(yè)道德教育并沒得到很好的銜接。如近年來各級教育部門組織舉辦的會計職業(yè)技能大賽，在比賽科目的設置上主要以會計業(yè)務手工處理和會計業(yè)務信息化處理等技能性科目為主，而未設置與會計職業(yè)道德相關的比賽科目。這就導致會計法律法規(guī)和準則規(guī)范在引導高職院校加強會計職業(yè)道德教育方面因未得到很好銜接而存在導向力不足的問題。2.考評機制缺乏全面性。目前國家有關部門頒發(fā)的會計類證書成為評價會計專業(yè)學生業(yè)務水平高低的一個重要標準，而這些證書主要側重于考核學生的專業(yè)知識。如注冊會計師考試、會計職稱考試、會計電算化考試等，考試內(nèi)容主要以考察會計專業(yè)知識為主，對與會計職業(yè)道德相關的內(nèi)容考察比重較低。這就導致學生潛意識中不自覺的將學習重點放在會計專業(yè)知識的學習上，而忽視對會計職業(yè)道德內(nèi)容的學習。

（二）學校層面

當前高職院校面臨的一個普遍問題就是：生源問題。隨著學生數(shù)量的下降以及本科院校的擴招，給高職院校的招生帶來較大的壓力，搶生源成為一個普遍現(xiàn)象。為提高本校生源，各高職院校普遍將“畢業(yè)生一次就業(yè)率”作為吸引學生的一個重要宣傳指標。為提高畢業(yè)生的一次就業(yè)率，各高職院校片面強調(diào)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，導致無論在課程設置上還是在教學內(nèi)容上，均把對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)作為重點，而忽視了職業(yè)道德方面的教育。

（三）教師層面

一方面，從思想理念上，會計專業(yè)教師對與會計職業(yè)道德相關的內(nèi)容重視程度不足。在日常教學中，會計專業(yè)教師普遍存在“課本上有多少則講多少，沒有則不講”的現(xiàn)象，教學方法也主要以“灌輸式”教學為主，導致學生認為會計職業(yè)道德內(nèi)容太抽象、缺乏實用性；另一方面，我國高職院校存在的一個普遍特點是：“起步晚、發(fā)展快”，經(jīng)歷了2007年—2009年招生規(guī)?？焖贁U大的時期，這就導致高職院校中年輕教師占比較大，其中不少是畢業(yè)后就進入學校從事教學的。這些會計專業(yè)教師理論知識豐富，但實踐經(jīng)驗不足，未深刻領會會計職業(yè)道德的重要性。

（四）學生層面

會計專業(yè)作為一個熱門專業(yè)，近年來畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力越來越大，為了能夠順利就業(yè)，在校學生普遍將主要精力都放在考證和專業(yè)技能學習上；同時社會上的不良風氣，如“明星的各種緋聞炒作”，無不在一次次的沖擊著人們的道德底線，這些都導致學生從潛意識里輕視會計職業(yè)道德教育。

三、加強高職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的對策

（一）豐富實踐體系，完善評價考核機制

1.國家有關部門應當豐富與會計職業(yè)道德教育相關的實踐體系，使會計法律法規(guī)和準則規(guī)范與高職院校會計職業(yè)道德教育之間能夠得到更好的銜接。如國家教育部門可以在組織舉辦的會計職業(yè)技能大賽中，設置與會計職業(yè)道德相關的比賽科目，或者組織舉辦會計職業(yè)道德辯論大賽等多種多樣的形式，來增強對高職院校在加強會計職業(yè)道德教育方面的導向力。2.國家應建立全面的考評機制。一方面國家可以考慮逐步為會計從業(yè)人員建立誠信檔案；另一方面，對于會計專業(yè)職稱證書的授予，國家可以采取筆試和面試相結合的方式，筆試環(huán)節(jié)主要考核專業(yè)知識，面試環(huán)節(jié)則主要用來評價申請者的會計職業(yè)道德素養(yǎng)，兩者均合格后方可授予會計職稱證書。從而使會計專業(yè)學生意識到會計職業(yè)道德教育的重要性。

（二）明確教育目標，轉(zhuǎn)變教育理念

1.根據(jù)教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）的相關要求可看出：高職院校的教育目標不僅是單純的為社會培養(yǎng)只懂技能的專業(yè)性人才，而應是為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。因此高職院校應糾正為提高學校生源，以就業(yè)為導向，片面強調(diào)學生專業(yè)技能培養(yǎng)的錯誤做法，明確教育目標，轉(zhuǎn)變教育理念，切實擔當起自身的社會責任和教育責任。2.高職院校及會計專業(yè)教師應轉(zhuǎn)變過時的教育理念，重視會計職業(yè)道德教育。在課程體系方面，進一步完善會計專業(yè)課程體系，開設與會計職業(yè)道德相關的必修課程，系統(tǒng)地講授會計職業(yè)道德相關知識，幫助會計專業(yè)學生樹立正確的職業(yè)道德意識和信念；在專業(yè)課教學方面，要求在專業(yè)課教學中不能僅僅講授專業(yè)知識，而應將專業(yè)知識和職業(yè)道德知識有機結合起來；在期末考核方面，進一步提高平時考核成績的比重(目前占總成績的比重一般為20%，建議提高到40%～50%)，平時考核除了考勤、課堂表現(xiàn)和課外作業(yè)等考核以外，還應對學生的思想品德（如：誠信、紀律意識等）進行考核。

（三）營造崇尚誠信的校園風氣

高職院校應重視崇尚誠信的校風建設，通過營造崇尚誠信的校園風氣，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀?？梢钥紤]從以下幾個方面建立崇尚誠信的校園風氣：（1）加強考風建設。學?？梢試L試采用“無人監(jiān)考”的方式，即讓學生自己給自己監(jiān)考，自己即是監(jiān)考官又是考生，培養(yǎng)學生的自律意識，讓學生認識到成績固然重要，但誠實守信更是做人的根本；（2）學?？梢詾槊恳粋€學生建立個人誠信積分檔案，設定最低標準，并與學生的檔案及畢業(yè)證掛鉤；（3）標語宣傳，實現(xiàn)潛移默化教育?？梢栽谛@、教室等場所懸掛崇尚誠信的標語；（4）宣誓教育。在會計專業(yè)學生入學和畢業(yè)時，進行會計職業(yè)道德方面的宣誓，增強學生的使命感和責任感。

（四）建立會計專業(yè)教師的企業(yè)實踐制度

當前高職院校采取的“校企合作”模式取得了良好實效，大大提高了學生的技能操作水平和崗位適應能力。高職院?？梢越梃b這一模式對會計專業(yè)教師進行相應培訓，以解決當前高職院校會計專業(yè)教師尤其是年輕教師缺乏會計工作經(jīng)驗，對會計職業(yè)道德理解不夠深刻的問題。如通過利用寒暑假的時間，分批派遣會計專業(yè)教師到會計師事務所或“校企合作”的企業(yè)中進行短期進修。

（五）創(chuàng)新教學方法

會計專業(yè)教師在進行會計職業(yè)道德方面的教學時應積極采用項目化教學法，一改過去會計職業(yè)道德教育古板枯燥的現(xiàn)象。通過教師設定項目案例，學生采取小組討論、分組辯論的方式，鼓勵學生積極發(fā)言，提高學生的課堂參與度和學習主動性，從而使學生對會計職業(yè)道德有著更深刻的體會，強化學生的職業(yè)道德意識?？傊呗氃盒ｉ_展會計專業(yè)職業(yè)道德教育是十分必要的，但是改變當前的現(xiàn)狀也不是一朝一夕就能夠完成的。上述對策是筆者在會計教學中的一些感悟，希望能夠為高職院校更好地開展會計專業(yè)職業(yè)道德教育提供有意義的參考。

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[5]曾向紅,汪燕芳.高校會計職業(yè)道德教育新思考[J].財會月刊,2011(3):107.

第6篇：職業(yè)道德教育的重點范文

關鍵詞：民族職業(yè)學校學生　職業(yè)道德　社會實踐　培養(yǎng)

職業(yè)道德教育是進行思想政治和品德教育的主要內(nèi)容，加強職業(yè)道德教育，增強學生的職業(yè)意識，使學生樹立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，是民族職業(yè)學校加強職業(yè)教育的具體內(nèi)容。如何加強職業(yè)道德教育呢？我認為，職業(yè)道德教育除了課堂上的純理論灌輸以外，更應重視實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，并作為一種主體途徑貫穿于始終。下面談談學校課題組開展《職業(yè)道德教育研究》研究以來的主要做法：

一、認真上好職業(yè)道德與就業(yè)指導課

認真上好職業(yè)道德與就業(yè)指導課是在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德的理論依據(jù)與必要前提。民族職業(yè)學校要將職業(yè)道德教育列入重點教學內(nèi)容，使學生系統(tǒng)地學習職業(yè)道德基本知識，理解從職業(yè)的道德準則，逐步樹立正確的職業(yè)觀。為達到這一目的，我們挑選了那些政治素質(zhì)好、職業(yè)道德高、業(yè)務能力強的教師擔任職業(yè)教育課教師，并確定了職業(yè)道德教育的內(nèi)容重點。我們把職業(yè)道德教育的內(nèi)容分為兩大部分，即適應各種職業(yè)活動的道德要求內(nèi)容與體現(xiàn)具體行業(yè)的特殊道德要求內(nèi)容。這樣就便于學生聯(lián)系自己專業(yè)的特點來加深對職業(yè)道德的理解。在課堂教學上，我們一改純理論灌輸?shù)慕虒W方式，而是聯(lián)系社會實際，結合學生存在的一些情況，采取“實例介紹”、“專題討論”、“集中講座”等豐富多彩的形式開展教學，讓學生針對問題講，結合自己的實際談，大大提高了學生明辨是非的能力。實踐證明，這種教學方式，不僅學生喜聞樂見，而且也發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，是進行職業(yè)道德教育行之有效的一種方法。另外，我們還將職業(yè)道德教育滲透于文化課與專業(yè)課的教學之中，形成了一種全員負責、多渠道滲透的職業(yè)道德教育氛圍。這樣政治課上的理論教育就不會顯得蒼白，學生良好的職業(yè)道德也就能自然形成。因此，認真上好職業(yè)道德課是重視在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德的理論依據(jù)和必要前提。

二、重視在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

重視在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，是培養(yǎng)學生職業(yè)道德的主體途徑和重要方法。目前，在社會主義市場經(jīng)濟大潮沖擊下，出現(xiàn)了招生難、辦學難等一系列問題。社會需要專業(yè)人才，如果不培養(yǎng)一大批生產(chǎn)一線的技術骨干，出路又在哪里呢？對此，我們有目的 地帶領一部分學生深入工廠、車間進行實習鍛煉，使學生進一步了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，分析企業(yè)及用人單位廣闊的前景，并每年在全校各班開展職業(yè)道德教育主題班會、學生就業(yè)前家長會、崗前教育會等專題教育，使學生改變了模糊的認識。

為了提高學生的職業(yè)道德，學校還開展了對外加工業(yè)務，如機械加工專業(yè)為社會加工機械零件。這既是專業(yè)實用技能的大表演，又是職業(yè)道德的再學習，通過客戶的嚴格要求可以培養(yǎng)學生謹慎細致、精益求精的工作作風。這一活動激發(fā)了學生“干一行，愛一行”的敬業(yè)精神和道德意識，使學生在提高專業(yè)技能的同時，更注意職業(yè)道德的養(yǎng)成，真正體味到了“天生我才必有用”。

俗話說，榜樣的力量是無窮的。我們還把學先進和增強職業(yè)道德結合起來。

首先通過優(yōu)秀畢業(yè)生事跡現(xiàn)身說法，以此激勵學生樹立良好的職業(yè)道德觀。這些身邊的人和事都激勵和鼓舞著學生。

其次，我們還把職業(yè)道德教育與學生的良好行為結合起來。有位同學拾得身份證、戶口低保證及有三萬余元住院費的收據(jù)的小包，交還了失主。我們便利用他的現(xiàn)身說法，開展宣傳、表彰，并組織學生討論。要求學生針對各自的專業(yè)特點和內(nèi)心實際寫心得體會 ，以此來激發(fā)學生的道德情感和職業(yè)情操，使學生從思想上產(chǎn)生共鳴，從而達到提高職業(yè)道德教育效果的目的。

“功夫不負有心人”。由于我們堅持從實踐中狠抓職業(yè)道德教育，既貼近學生，又靈活多變，打破了單純 憑課堂灌輸?shù)睦碚撃Ｊ?，深得學生喜愛，因而取得了令人滿意的成果。

三、在實踐中培養(yǎng)學生職業(yè)道德的獨特作用和意義

重視在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，能使校園穩(wěn)定、秩序井然，能有效地提高學生的思想品德素質(zhì)，還能提高學生明辨是非、洞察真?zhèn)?、分清美丑的能力，使學生能遵紀守法，講求社會公德，形成良好的校園風貌。

重視在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，還能培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識，有力促進學生專業(yè)技能水平的提高。如學校李季同學代表遼寧省參加全國服裝專業(yè)技能大賽獲得第三名，這些事跡都和他們腳踏實地地學習和工作是分不開的。根據(jù)專業(yè)特點，焊接和機加工學生在上實訓課時，必須穿工作服、絕緣鞋，無論是否本人操作同組同學必須同時在操作者周圍觀看，不得離開機床或焊機，以練習學生的站功和蹲功，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

第7篇：職業(yè)道德教育的重點范文

【論文摘 要】中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的基礎和重要組成部分，其職業(yè)道德教育必須針對目前存在的問題，不斷進行研究、探索，加大改革力度，從而使職業(yè)道德教育的教學取得新突破。

近年來，我國職業(yè)教育呈現(xiàn)如下趨勢，一方面是高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，另一方面，中等職業(yè)教育由于生源、經(jīng)費等問題，發(fā)展后勁不足，舉步維艱。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的基礎和重要組成部分，有其繼續(xù)發(fā)展的客觀需要和必要性。而作為其重要教育內(nèi)容之一的職業(yè)道德教育也日益引起人們的廣泛關注。

中等職業(yè)教育學校的學生，是未來勞動力市場的一個重要來源。這就要求我們培養(yǎng)的學生，不僅要掌握所從事行業(yè)的知識、技能，還應具備愛崗敬業(yè)、履職盡責及職業(yè)紀律、作風等基本素質(zhì)。

一 目前我國中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及問題

當前，我國中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下問題：

第一，教學內(nèi)容較為陳舊?，F(xiàn)在的德育教材，主要著重培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義、職業(yè)理想、道德情操等，而對生活中最普遍、最基本的首先要求有所忽視，忽視了“90后”職校生的主觀需求、個性特征，教材內(nèi)容條條框框較多、要求多，從而形成了“熱衷于對這些職業(yè)道德知識與符號的記誦和邏輯演繹，使學生學到的不是沉甸甸的生活智慧，而是枯萎的職業(yè)道德語言和知識氣泡”的不良現(xiàn)象。

第二，在教學方式上，職業(yè)道德教育大多還采取過去教師臺上講授、學生臺下聽課的傳統(tǒng)模式，只把職業(yè)道德看做是一門課程，按照教學計劃進行管理，完成教學任務及考試。教學中，像傳授其他自然知識一樣，學校把職業(yè)道德當做客觀的職業(yè)世界的真理，要求學生去記憶和掌握一些抽象、僵化的職業(yè)道德概念、規(guī)范規(guī)則，而對現(xiàn)實的職業(yè)道德現(xiàn)象和問題棄而不理。

第三，很多中職學校對職業(yè)教育首先不夠重視，普遍存在輕視德育工作，認為誰都可以上課的傾向，這樣就在一定程度上挫傷了德育教育工作者的創(chuàng)新積極性。同時，中職學校的德育教育工作者也面臨著青黃不接、捉襟見肘的窘境。

第四，由于目前中職學生招生問題較為突出，生源漸趨減少，這就使得不少中職學校不得不降低招生標準，甚至出現(xiàn)報名即可錄取的現(xiàn)象，這也導致了不少中職學校的學生基礎較差，學習積極性不高，厭學情緒濃，職業(yè)道德教育更趨嚴峻的狀況。

當前，中職學校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀可以說是問題不少，但總體來說還在不斷完善、發(fā)展，我們應繼續(xù)加大研究力度，在這樣一個社會轉(zhuǎn)型發(fā)展和職業(yè)教育改革的時代，不斷銳意創(chuàng)新，探索新方法，不斷完善教學內(nèi)容，理解思路，增強責任感，促進中等職業(yè)教育的職業(yè)道德教育改革不斷走向成熟，取得成就。

二 中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的改革方向

中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的改革勢在必行，那么改革的方向是什么呢？筆者認為，中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育一定要結合學生實際，絕不能遠離學生或脫離學生，要提倡走近學生、走進學生，要把學生作為平等主體，進行充分的交流及對話，一定要把職業(yè)道德教育與素質(zhì)教育結合起來，“要以加強和改進職校生學風建設為主線，以實施職校生素質(zhì)教育為主題，以引導職校生學會學習、學會做事、學會共處與學會發(fā)展這基本目標，以實踐能力、創(chuàng)新精神、個性特長、責任意識和健全人格等培養(yǎng)為重點”。筆者所在學校目前正在開展的“四有一忠”素質(zhì)教育（四有指有文化、有素養(yǎng)、有責任、有紀律，一忠指忠于企業(yè)）與傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育相結合，已取得了一定成效。

三 中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育改革方法

中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育關系著每一位學生的成才，不能不引起我們高度重視，改革舊有的教學模式，已成為當務之急。

1．真正重視職業(yè)道德教育的改革

目前，職業(yè)道德教育改革的重要性雖一再被提起、強調(diào)，但很多中職學校只是停留在口頭上，還未真正落實到行動上。我們應從思想上真正認識職業(yè)道德教育改革的重要性和必要性，重視并加快培養(yǎng)職業(yè)道德教育工作隊伍，要不斷選拔、培養(yǎng)、充實職業(yè)道德教育隊伍，采取切實措施、努力提升他們的業(yè)務水平、工作素質(zhì)，不斷深化制度改革力度，提升從事職業(yè)道德教育人員的自豪感和使命感。

2．改進教學方式，變單純授課為互動式、體驗式教學

針對“90后”中職生具有鮮明的個性特征，而且長期以來被冠以“差等生”的代名詞，自尊心飽受傷害、學習興趣不濃的實際狀況，道德教育工作者應尊重、關愛學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，以鼓勵為主。在教學中，應廣泛使用互動式、體驗式教學方式，把枯燥的概念、知識融入豐富的教學環(huán)境中，讓學生潛移默化地感受知識，做到內(nèi)化于心、外化為行。

3．職業(yè)道德教育應以生活為基礎

職業(yè)道德教育不是空中樓閣，生活必然是其基石，高德勝曾指出：“生活與德育是一體的，生活是道德得以生長的土壤，離開了生活，道德是無法進行的‘無土栽培’”。我們在職業(yè)道德教育改革中，要引導學生認知體驗、感受生活，學會正確辨別生活中真假、美丑、善惡，在向書本學習的同時，更應強調(diào)向社會學習，適時地組織學生進行社會實踐，讓學生自己體驗對現(xiàn)實生活中身邊人和事的感受，從而做出正確的判斷。

4．職業(yè)道德教育應貼近專業(yè)崗位，有的放矢

中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標主要是面向社會培養(yǎng)各種技能型人才，他們的專業(yè)又各不相同，而每個專業(yè)對職業(yè)道德的要求也會有所側重。因此，在首先教育中應學會取舍，針對不同專業(yè)及行業(yè)的特征，適時增刪教學內(nèi)容，反復訓練，從而形成良好的職業(yè)操守。

我國已確立了大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略思想，特別是自2005年頒布《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決策》以來，我國的職業(yè)教育有了長足的發(fā)展。目前，中等職業(yè)教育中職業(yè)教育雖然還存在不少問題，但只要我們堅定信心，理清思路，銳意改革，求真務實，在不久的將來，中職教育中職業(yè)道德教育的春天一定會到來。

參考文獻

［1］王浪.職業(yè)教育中職業(yè)教育的困境與抉擇［j］.職教論壇，2011（10）：9

第8篇：職業(yè)道德教育的重點范文

關鍵詞：高職生職業(yè)道德教育；觀念；師資；校園文化；評價

作者簡介：王賢綱（1973-），男，遼寧大連人，烏海職業(yè)技術學院副教授，碩士研究生，研究方向為高等職業(yè)教育。

基金項目：本文系2010年“十一五”高等教育科學規(guī)劃立項課題“烏海職業(yè)技術學院學生職業(yè)道德教育研究”（編號：NGJGH2010005；主持人：張佳文）階段性成果之一。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）02-0071-03

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對高職教育提出“著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的要求。

所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)實踐過程中應該遵守的，符合自身職業(yè)特征的行為規(guī)范和道德準則，它是一般社會道德的特殊表現(xiàn)，寓于一般社會道德之中。簡言之，職業(yè)道德就是人在基于一定職業(yè)規(guī)范的基礎上形成的對待自己職業(yè)的所有相對穩(wěn)定的價值觀和態(tài)度。高職學生目前雖然是學生身份，但是他們在走入社會后，不管從事什么工作，都要遵循一定的職業(yè)道德。然而，從目前來看，高職生在工作中存在著不遵守工作單位規(guī)章制度、工作態(tài)度不認真、私心重；不是自己業(yè)務范圍內(nèi)的工作不做，自己范圍內(nèi)的不是自己當班也不做等現(xiàn)象，這些情況嚴重的影響了高職學生的就業(yè)以及今后發(fā)展，為此在高職學生中加強職業(yè)道德的教育由顯突出。

一、高職學生職業(yè)道德教育的存在問題

（一）職業(yè)道德教育觀念落后

雖然我們一直強調(diào)職業(yè)道德教育的重要性，但在實際教學活動中我們嚴重忽視了培養(yǎng)學生的職業(yè)道德推理能力，從而導致高職生在走上工作崗位后，不能很好地處理工作中出現(xiàn)的道德問題，當他們面對道德沖突時，更是難以抉擇。從目前的高職職業(yè)道德教育看來，學校并沒有對學生可能遇到的實際道德問題進行教育，更不用說為學生在今后可能遇到的問題提供什么可用之策或者解決問題的思路了。

（二）職業(yè)道德課程針對性不強

現(xiàn)階段，我們的職業(yè)道德課程存在以下一系列問題。首先，教育內(nèi)容比較落后、陳舊，與學生的生活實際相差甚遠，基本不能吸引學生的興趣。其次，教學內(nèi)容過于理論化和抽象化，缺少鮮活的案例，不能為學生提供什么解決問題的思路。再次，教材內(nèi)容體系比較死板、陳舊，而且更新時間很長，不能跟上時展的步伐。另外，高職院校提供的職業(yè)道德教育崗位實用性和針對性都不強，因為職業(yè)院校開展職業(yè)道德教育，所采用的教材基本都是通用的，沒有與行業(yè)道德特點有機結合起來。目前，高職院校所開展的與其說是職業(yè)道德教育，不如說是“一般社會道德”教育，對專業(yè)職業(yè)道德教育基本很少涉及。雖然這種教育具有很強的普適性，但是它脫離實際，內(nèi)容抽象，當人們在現(xiàn)實生活中遇到一些與自身價值觀相沖突的問題時，這種道德教育基本不能提供令人信服的解釋，更不能指導學生如何處理市場經(jīng)濟條件下各種復雜的利益關系和人際關系。所以，學生對目前高職院校開展的職業(yè)道德教育滿意度都不高，評價性也較差。

（三）由于職業(yè)道德的教育理論不夠成熟

我們都知道理論是行動的先導，而理論的成熟程度和先進程度直接制約著實踐的成效與水平。從目前來看，高職院校職業(yè)道德教育中之所以存在如此多的問題，根本源于指導理論不夠成熟。主要表現(xiàn)在兩方面，第一，高職院校教師對職業(yè)道德的學理探索遠遠不夠，對職業(yè)道德的本質(zhì)精神沒有摸索清楚，從而不能根據(jù)學生的實際情況進行職業(yè)道德教育；第二，高職院校教師教育理念比較落后，對學生使用的教學方法不到位，從而導致職業(yè)道德教育效果不理想。

（四）職業(yè)道德中師資建設需要改進

教師自身職業(yè)道德素質(zhì)水平也影響著高職學生的職業(yè)道德水平養(yǎng)成。然而，從目前來看，高職院校中的部分教師難以實現(xiàn)社會對自身人格塑造和職業(yè)道德的超越，從而使得相當一部分教師開始在人格塑造上逐漸失去師德的尊嚴，而流于平庸。這部分教師不僅失去了學生的尊重，同時還會對學生的人格塑造產(chǎn)生不良的影響。高職院校中還存在部分德育工作者僅把職業(yè)道德教育當成任務完成，他們的責任感和事業(yè)心不強，上課只是為了完成教學任務，或為了課時酬金，他們不盡自己的努力提高教學水平和教學效率，不僅有違教師本分，自身的職業(yè)道德也值得懷疑。有些德育工作者在學生心中已無任何示范性可言，更讓人擔憂的是由于這部分教師的所作所為，學生開始形成“職業(yè)道德就是讓人說一套做一套”的錯誤認識。因此，德育工作者必須努力提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，言傳身教，給學生起到示范作用，這樣才能讓學生真正相信教師所講授的職業(yè)道德知識，而不會形成逆師心理。

（五）職業(yè)道德評價體系需要改進

現(xiàn)階段，高職院校對評價學生形成職業(yè)道德的程度沒有一個合適的衡量標準。德育工作者一般根據(jù)學生對課堂知識的識記來評價學生對職業(yè)道德的掌握。即通過學生的考試成績來評價學生。這些評價標準比較片面，并沒有形成科學的綜合量化指標。同時，由于企業(yè)對人才的考察與學校對職業(yè)道德考察的側重點不同，從而導致學校教師忽視對學生行為和能力的評價，忽視其他各科教師的綜合評價，忽視學生的自我評價，這些評價弊端導致現(xiàn)行的評價方式缺乏科學性和合理性，從而導致學校的評價結果不能滿足社會和企業(yè)的評價要求，學生在校表現(xiàn)甚佳，但在走上社會后道德敗壞的現(xiàn)象屢見不鮮。

二、提升高職學生職業(yè)道德對策

（一）更新教學觀念，突出高職特色道德教育

要改革職業(yè)道德教育，首先要從教學理念入手，高職院校必須改革職業(yè)道德教育的傳統(tǒng)觀念與傳統(tǒng)方法。要創(chuàng)設一定的教學情境，增強職業(yè)道德教育課程的生動性，使學生在輕松愉悅的課堂氣氛中受到情操的陶冶，從而逐步樹立起健康、正確的榮譽感和職業(yè)責任感。其次，高職院校德育工作者要增強職業(yè)道德教育的綜合性。我們都知道，職業(yè)道德教育內(nèi)容涉及到很多諸如心理學、哲學、倫理學等領域的內(nèi)容，具有很強的綜合性，這一綜合性特點，決定了高職院校在進行職業(yè)道德教育時必須選擇綜合性的教育方法，方能取得明顯效果。再次，要增強職業(yè)道德教育的開放性。人類社會是一個整體，職業(yè)道德教育也不例外，它受到社會政治、經(jīng)濟、文化等活動的影響，并能反作用于社會政治、經(jīng)濟與文化。所以高職院校在開展職業(yè)道德教育時，要有效吸取社會上成功人士、企業(yè)先進工作者、各行各業(yè)的勞動模范等一起參與教學活動，實現(xiàn)教學主體開放性。同時，教學內(nèi)容不能光講社會主義職業(yè)道德教育，還要借鑒資本主義國家職業(yè)道德教育的成功案例，實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放性。另外，教師不能將教學局限在常規(guī)教學課堂之中，還要利用圖片、展覽、電教以及現(xiàn)場參觀等形式開展教育教學，實現(xiàn)教學手段開放性，總之，高職院校必須增強職業(yè)道德教育的體驗性，盡量與學生的未來職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，這樣才能有針對性，為學生發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）找準切入點，把職業(yè)道德教育融入課程教學

高職院校開設了很多專業(yè)，不同的專業(yè)具有不同的職業(yè)特點，所以高職院校的職業(yè)道德教育必須要與專業(yè)特征緊密結合，這樣才能開展具體的、有針對性的教學。首先，高職院校教師要培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的興趣。任課教師可以結合本專業(yè)發(fā)展的歷史，列舉杰出人物在專業(yè)領域內(nèi)的敬業(yè)奉獻精神，有意識地滲透職業(yè)道德教育，從而使學生樹立起“勤業(yè)、敬業(yè)和樂業(yè)”的良好理念。其次，任課教師在授課過程中可以向?qū)W生講授本專業(yè)的職業(yè)紀律、職業(yè)道德等知識，對學生進行潛移默化的熏陶，對他們的成長和發(fā)展極為有利。當然，任課教師要找準本課程與職業(yè)道德教育的結合點，有的放矢，根據(jù)學生畢業(yè)后的就業(yè)需要，選取典型的道德案例，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)道德感和職業(yè)道德感等，讓學生在學到專業(yè)知識的同時，也能接受心靈的洗滌。

（三）提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，促進學生職業(yè)道德提高

師資建設對職業(yè)道德開展的效果能產(chǎn)生極其深遠的影響。因此，高職院校必須采取措施加強師資隊伍建設。首先，高職院校相關部門要加強教師的在崗培訓，大力提高德育工作者的心理素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)。我們都知道，教師的完美人格是任何教科書都無法替代的。所以，教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)，在為人處世、課堂教學中處處嚴格要求自己，嚴于律己，寬以待人，這樣才能以自身的良好形象去教育學生，為學生提高職業(yè)道德素養(yǎng)樹立良好的榜樣。其次，學校要定期安排專業(yè)教師去社會企業(yè)進行掛職鍛煉，增強教師對職業(yè)道德教育的體驗性。再次，學?？梢詮钠髽I(yè)中挑選出品德高尚的一線員工來學校任職，充實職業(yè)道德教師隊伍。另外，高職院校還可以定期安排教師參與以職業(yè)道德教育為主題的科研活動，以此增強教師的理論素養(yǎng)。

（四）豐富校園文化生活，使職業(yè)道德教育滲透學生生活

高職院校的學生能歌善舞，動手能力強，所以他們在校時社團活動比較多，學校可以因勢利導，在這些活動中對學生開展職業(yè)道德教育。首先，學?？梢远ㄆ陂_展心理咨詢活動和心理輔導課，及時排除學生可能出現(xiàn)的心理問題，幫助他們學會處理人際關系，為職業(yè)道德教育奠定心理基礎。其次，學?？梢云刚堉髽I(yè)的優(yōu)秀員工，社會上的勞動模范，以及學校中的優(yōu)秀生為廣大學生做專題講座，結合這些人的親身體驗對學生開展無私奉獻、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的職業(yè)道德教育。再次，學校可以與社會搭起橋梁，讓學生為社會獻愛心，如為青海玉樹大地震中的災民捐錢捐物，奉獻愛心。總之，通過這些實踐活動，可以鍛煉學生愛祖國、愛集體、愛人民的良好品德，以及團結、向上的奮斗精神。

（五）通過企業(yè)文化，提升職業(yè)道德修養(yǎng)

作為企業(yè)的靈魂，企業(yè)文化反映了企業(yè)行為的價值理念。在企業(yè)文化中，企業(yè)精神文化是重中之重，它不僅包含了企業(yè)的核心價值觀和企業(yè)哲學等內(nèi)容，還包含了企業(yè)道德文化等內(nèi)容，對企業(yè)、對個人都具有強大的凝聚和導向作用。因此，高職院?？梢约橙‘?shù)貎?yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化，將之引進職業(yè)道德教育之中，這樣不僅可以強化學生對社會企業(yè)的認知，增強他們對職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的了解，還可以為學生的成功就業(yè)搭建橋梁。在高職院校的職業(yè)道德教育中，企業(yè)文化成了文化熏陶的活生生的教材，企業(yè)中 “為社會服務”、“共同協(xié)作”、 “確保安全、保證質(zhì)量”、“創(chuàng)新”等思想無不對學生職業(yè)道德的提升起著促進的作用，這些都有利于提高職業(yè)道德教育的良好效果。另外，高職院校還可以與企業(yè)合作開設具有企業(yè)特色的課程與講座，介紹優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展史和發(fā)展戰(zhàn)略，使學生在潛移默化孩子中收到企業(yè)文化的熏陶，了解優(yōu)秀企業(yè)的管理制度、員工規(guī)范和發(fā)展理念等，這樣有利于培養(yǎng)學生的角色意識和責任感，為他們的日后發(fā)展打下堅實的基礎。

（六）改革評價體系，創(chuàng)新職業(yè)道德改變

學生的職業(yè)道德是否形成，不能只依靠班主任的片語只言，要將班主任、任課教師、學校管理者以及學生的評價結合起來來判斷。特別要重視學生的自我評價。這樣可以鍛煉學生的自我評價能力，也能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身可能存在的問題，有利于學生健康的成長。其次，不能只注重總結性評價，那樣得到的評價信息不夠全面。學校要實現(xiàn)評價過程的多元化。要更加注重學生在平時學習過程中的表現(xiàn)，這樣得到的評價結果才具有可用性，及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的問題，有利于教師及時調(diào)整教學，從根本上改進職業(yè)道德教育。另外，在日常生活中，教師要多對學生采用表揚和鼓勵性語言，樹立學生的自信心。

總之，高職院校開展職業(yè)道德教育要從多方面綜合入手，這樣才能收到明顯實效，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎！

參考文獻：

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[3]陳玲，王妮.近年來我國高職學生職業(yè)道德教育研究綜述[J].時代文學（理論學術版）， 2007（06）.

第9篇：職業(yè)道德教育的重點范文

在開展的過程中存在的問題很多，無論是開展職業(yè)道德教育的工作機制、還是職業(yè)道德教育的方式、方法，以及教育水平等，都存在一定的問題。因此，調(diào)查高職生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，分析缺乏實效性的原因，對總結出增強職業(yè)道德教育的措施，開展職業(yè)道德教育十分有意義。

關鍵詞：高職生 職業(yè)道德教育 實效性 歸因分析

1.當前高職生職業(yè)道德教育實效性的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查基本情況

1.1.1 調(diào)查的范圍基本情況

筆者調(diào)查對象大多是鹽城市區(qū)內(nèi)的職業(yè)技術學院。本論文為保證調(diào)查的真實性、準確性和可信度，真正把握當前我國高職生思想現(xiàn)狀，還對其他省份具有代表性的職業(yè)技術學院進行了調(diào)查，他們分別分布在東部、西南、中原，具有一定的代表性，從這些區(qū)域的職業(yè)技術學院的問卷調(diào)查結果來看，基本和鹽城區(qū)域的職業(yè)技術學院的調(diào)查結果一致。

1.1.2 調(diào)查的方法

本論文的調(diào)查以問卷調(diào)查為主，主要內(nèi)容涉及：高職生基本職業(yè)道德素質(zhì)、高職生對本院校職業(yè)道德教育的認識、目前職業(yè)道德教育方法，途徑形式及滿意程度和高職生對職業(yè)道德課任課教師的認可程度等四個方面。除了調(diào)查問卷的形式外，筆者還多次深入學生中面對面的進行個別訪談。

1.2 調(diào)查基本情況分析

1.2.1 目前高職生基本職業(yè)道德素質(zhì)

高職生職業(yè)道德教育的地位和作用是由社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的總目標所決定的，是由高職院校人才培養(yǎng)目標決定的，同時也是適應高職學生自我發(fā)展需要的必然要求。當今，應大力開展職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的良好品質(zhì)，充分調(diào)動職業(yè)道德主體的高職生的積極性、能動性和創(chuàng)造性，并最終將職業(yè)道德轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德素養(yǎng)。

調(diào)查顯示，當前高職生職業(yè)道德素質(zhì)不容樂觀。當問到“目前對你吸引最大的是?”有42%的同學選擇“經(jīng)濟利益”，這個數(shù)字著實驚人，由此看出高職生的功利性很強。在問到“如果讓你去競爭學生干部，你會？”，43%的同學選擇“別人賄選我也會”。有46%的同學認為可以理解“畢業(yè)生在求職時在個人簡歷中弄虛作假的現(xiàn)象”。50%的同學“先私后公”。

1.2.2 高職生對本院校職業(yè)道德教育的認識

筆者從調(diào)查中可以看出，有60%的同學認為“高職院校有必要開展職業(yè)道德教育”，因此，在高職院校開展職業(yè)道德教育深受高職生的青睞。問到“目前你所在院校中開展職業(yè)道德教育所處的狀態(tài)”，57%的同學回答“較多”；在對高職生問到“你認為目前受到的職業(yè)道德教育對你的幫助大嗎？”，有51%的同學認為“幫助不大”；而高校開展職業(yè)道德教育就是為了培養(yǎng)、加強和提高高職生職業(yè)道德修養(yǎng)，由此我們得出了也正和筆者調(diào)查問卷第26題中問道“你對貴校開展的職業(yè)道德教育取得的成效滿意嗎？”的調(diào)查結果有51%的同學選擇“不滿意”，即高職生職業(yè)道德教育實效性不強。

1.2.3 目前高職生職業(yè)道德教育方式、方法，途徑的形式及滿意程度

高職生職業(yè)道德教育實效性不強必將與職業(yè)道德教育的方式方法以及途徑等形式的不當有關，通過問卷調(diào)查，在問道“貴校開展職業(yè)道德教育的方法是：”，有76%的同學的回答是“課堂灌輸法”，對于職業(yè)道德教育，光主要靠傳統(tǒng)的方法顯然是不夠的。正像樊蔚所說：高職院校對在校學生灌輸職業(yè)指向鮮明的道德教育，實際上是為學生今后走向社會，尋找工作或創(chuàng)業(yè)做準備。由此可以看出高職院校職業(yè)道德教育方法若不當或不夠全面，必將影響高職生職業(yè)道德。

從調(diào)查中可以看出，在問到“你覺得現(xiàn)行職業(yè)道德教育教材枯燥乏味嗎？”，53%的同學認為“枯燥乏味”。當問到“現(xiàn)行職業(yè)道德教育教材能引起你的學習興趣嗎？”，有64%的同學表示“不能”。

1.2.4 高職生對職業(yè)道德課任課教師的認可程度

學生關于職業(yè)道德的接受很大程度上依賴于教育者的榜樣示范作用。教育者必須言行一致，以身作則，起模范帶頭作用，否則，會使教育活動都失去實際的影響力和存在的現(xiàn)實意義。從表7我們能很清晰的看出高職生對職業(yè)道德課任課教師的認可程度很低。在問到“你對道德課教師的水平：”時，有54%的同學選擇“不太滿意”。在問到“你對所在學校教師的職業(yè)道德是否滿意？”時，只有49%的同學選擇“不滿意”。問到“你覺得目前道德課教師最為突出的問題是：”，有29%的同學選擇“工作不負責任，無敬業(yè)精神”，還有31%的同學選擇“教學方法死板，照本宣科”。

2.當前影響我國高職生職業(yè)道德教育實效性的歸因分析

通過對高職生職業(yè)道德教育基本情況的調(diào)查和調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，筆者對影響高職生職業(yè)道德教育實效性的因素總結為以下幾個方面：

2.1 職業(yè)道德教育理念落后

我國早期的一些教育觀念不夠全面，很多地方不夠科學，這些影響到了職業(yè)道德教育觀念的落后。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在進行職業(yè)道德教育的傳授時，只注重傳授和學習，要求學生能記住職業(yè)道德方面的規(guī)范和準則，這樣，學生只能成為乘裝知識概念和行為規(guī)范的“容器”，所以當前的職業(yè)道德教育理念落后的局面不能適應社會發(fā)展的需要。筆者認為，傳統(tǒng)教育觀念下培養(yǎng)出來的高職人才很難做到“學以致用”，很難滿足當下市場經(jīng)濟條件下各行業(yè)、各工作崗位的實際需求，很難適應區(qū)域性社會發(fā)展的需要。

2.2 職業(yè)道德教育缺乏系統(tǒng)性

縱觀職業(yè)道德教育的歷史，大體上看，相當一部分高職學院開設此類課程并沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，而是只在某些班級開設選修課或等到學生臨近畢業(yè)才開設就業(yè)指導。在高職生的課程體系上一般包含在政治理論課程中，最常見的是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎課》中，但都是內(nèi)容極小的部分。此外，高職生職業(yè)道德教育的課程也只限于基本的職業(yè)道德教育，沒有針對不同專業(yè)而進行細分，這樣就致使大多數(shù)高職生對本專業(yè)的職業(yè)道德內(nèi)容不夠了解。受傳統(tǒng)職業(yè)道德教育理念的影響，過去的高職教學體系中的職業(yè)道德課程基本上是以制度性的職業(yè)道德教育課程為主，不能將理論知識點與產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的實際、與就業(yè)形勢日趨多樣化的現(xiàn)實、與現(xiàn)代企業(yè)管理制度發(fā)展的實際相結合，導致職業(yè)道德教育失去了有效的載體。另外，對學生進行職業(yè)道德教育單靠職業(yè)道德課一方面是完全不夠的，還應該在各個學科教學中全程滲透職業(yè)道德教育。現(xiàn)代教育思想認為，每個學科教學的目的主要包含兩個方面：一是傳授知識，培養(yǎng)能力；二是要進行思想品德教育。

2.3 教師在職業(yè)道德教育中的示范性缺失

我國從事職業(yè)道德教育的師資力量任然比較薄弱，目前還沒有建立起完善的職業(yè)道德教育教師的培養(yǎng)和進修體系。在筆者的問卷調(diào)查中也清楚的顯示，對教師的教學水平有54%的同學選擇不太滿意，有10%的同學選擇不滿意。另一方面，有些教師的職業(yè)道德不夠好，不能為學生樹立良好的榜樣。在筆者調(diào)查問卷中問道“你對道德課教師教學水平：”，選擇“不太滿意”的同學占49%，選“一般”的同學占30%。

2.4 缺乏科學合理的評估體系

目前高職院校職業(yè)道德教育課的考核主要側重理論知識，以書面形式考核高職生的道德認知來評定其科目的成績。教育者進行職業(yè)道德教育時，往往忽視了學生接受教育的心理發(fā)展規(guī)律、思想變化過程以及實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很難調(diào)動起高職生學習職業(yè)道德的積極性和主動性，方法呆板、單一也束縛了學生潛能的發(fā)揮，教育評價往往注重書面成績，出現(xiàn)以“分數(shù)看道德”的荒唐局面。由此看出高職生職業(yè)道德教育評價方式陳舊、呆板、機械、單一。因此，為了解決上述問題，使高職院校能夠培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，筆者認為必須認真探究增強高職院?！奥殬I(yè)道德教育課”實效性的評價辦法和基本策略。

2.5 社會、學校、家庭及網(wǎng)絡環(huán)境的負面影響嚴重沖擊了高職生職業(yè)道德教育的成效

社會環(huán)境的負面影響對高職生職業(yè)道德教育的成效的沖擊可以說是外部影響因素。當前我國與世界的聯(lián)系和交流更加緊密，更大地增加了高職生接觸不良職業(yè)道德觀念和職業(yè)價值觀念等信息的機會，因此有不少高職生不注重個人職業(yè)生涯品牌的樹立，崇尚金錢，見利忘義，把職業(yè)道德拋在腦后。

學校是育人之地，但高職院校也不是與外界完全孤立的，他與社會聯(lián)系緊密，因此，社會中的一些不良行為也會隨之侵入高職院校。人們都說教師應該是最偉大的職業(yè)，高尚的師德就是一部好的教科書，對高職生的影響也是潛移默化的，更長遠的，受益終生的。同時職業(yè)道德教育既是一門科學，又是一門藝術，它需要教師具有高度的智慧和創(chuàng)造力。此外，家庭環(huán)境的負面作用對高職生職業(yè)道德教育影響相當嚴重。

此外，網(wǎng)絡的盛行，也使職業(yè)道德教育的實效性受到了負面影響。因為網(wǎng)絡具有虛擬性，不確定性?；ヂ?lián)網(wǎng)上傳遞的一些腐朽的思想，不良的信息沖擊著當前高職生的思想，使他們信念單薄，理想缺失。由此可看出，互聯(lián)網(wǎng)的消極影響因素在一定程度上導致了高職生職業(yè)道德教育工作接受度不高，從而在一定程度上抵消了高職生職業(yè)道德教育的作用。

課題項目：江蘇省教育廳2009年高校哲學社會科學基金資助項目（09SJB880136）；鹽城紡織職業(yè)技術學院2010年度教科研立項重點課題（YCFY1003）。

參考文獻：

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[3]何成蓉．高職學院大學生職業(yè)道德素質(zhì)教育淺析．成都大學學報，2007，7：72．