大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度范文

一、準(zhǔn)確把握高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作方向與宏觀著手點(diǎn)每所大學(xué)基本上都能達(dá)成共識(shí)，但落實(shí)到具體的工作方式則大不相同，因?yàn)椴煌咝５?a href="http://m.saumg.com/haowen/281032.html" target="_blank">學(xué)風(fēng)建設(shè)都以各自高校的實(shí)際情況為背景，不同的高校有著不同的學(xué)風(fēng)特點(diǎn)，從這一角度來考量，我們便不難發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性，為了切實(shí)理解學(xué)風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性，我們必須準(zhǔn)確把握影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素。影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素筆者認(rèn)為主要有：學(xué)生因素、教學(xué)因素、管理因素、社會(huì)因素四個(gè)方面。

（一）學(xué)生因素

大學(xué)學(xué)習(xí)生活與高中完全不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)講求以“自覺”為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合大學(xué)學(xué)習(xí)生活的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的上課時(shí)間不像高中安排的那樣緊密，大學(xué)每天上完課后學(xué)生會(huì)有很多自己的課余時(shí)間，同時(shí)教師課堂上的授課內(nèi)容并不能詳盡說明專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的所有相關(guān)知識(shí)，這就要求學(xué)生在課后必須主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)，在掌握老師教授的基本內(nèi)容以外，還要進(jìn)行知識(shí)上的擴(kuò)展與深化，自覺利用課余時(shí)間通過“自習(xí)”來鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外，大學(xué)學(xué)生很多都是第一次離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴外地求學(xué)，身邊缺少了父母親人的叮嚀與照顧，很多生活、學(xué)習(xí)上的壓力和困難都需要自己承擔(dān)并解決，同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境與高中相比也發(fā)生了巨大的變化，自我掌控學(xué)習(xí)環(huán)境的機(jī)會(huì)比高中多了很多，這就要求大學(xué)生必須有勤勞刻苦、樂觀向上、不畏挫折、抵御誘惑的意志品質(zhì)來保障自身能夠更好地面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)與日常生活。

（二）教學(xué)因素

大學(xué)學(xué)習(xí)有了“專業(yè)”這一概念，一所學(xué)校內(nèi)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)著不同的專業(yè)知識(shí)，不同專業(yè)的老師講授著各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)內(nèi)容，這點(diǎn)與高中相比差別很大，這就要求專業(yè)教師利用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氛圍。但目前很多教師在教學(xué)手法上較為單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，大學(xué)教師還承擔(dān)著科研的壓力，這就要求教師必須要合理分配有限的精力，平衡好教學(xué)工作與科研工作。除此之外，大學(xué)教師對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的管理也與高中有很大不同，很多情況下并不像高中那樣有著嚴(yán)格的督促與教導(dǎo)，這就需要教師針對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)管理要求。

（三）管理因素

高校的教學(xué)管理也是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素之一。高校的教學(xué)管理制度直接影響著教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如教學(xué)計(jì)劃制定、教師考勤、教師教學(xué)培訓(xùn)、備課討論交流、課堂管理、聽課查課、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、考試管理、學(xué)生課堂行為規(guī)范等等均影響著學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)劣。在制定規(guī)章制度的同時(shí)更要做好制度的貫徹實(shí)施及監(jiān)督矯正，只有把高校的教學(xué)管理制度落實(shí)到位，才能從根本上保證學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果。

（四）社會(huì)因素

社會(huì)因素屬于影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的宏觀因素。社會(huì)的價(jià)值取向、社會(huì)輿論及氛圍對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)意義的導(dǎo)向、家庭成員對(duì)大學(xué)生的教育引導(dǎo)等，均影響著學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的作用及意義的思考。市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的“讀書無用論“”一切向錢看”等劣性價(jià)值觀的鼓吹無時(shí)無刻不在影響著大學(xué)學(xué)子的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，一些家庭中父母對(duì)孩子的溺愛，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的忽視，認(rèn)為“能考上大學(xué)就行“”大學(xué)學(xué)習(xí)非常輕松并不困難“”好專業(yè)不用學(xué)就能找到好工作”等，這些根深蒂固的落后思想更加深了高校大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的輕視。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的普遍問題

通過前文對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在著一些共性的問題。首先，從學(xué)生及學(xué)生家庭的角度出發(fā)，有很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，突然間來到了大學(xué)這一與高中截然不同的新奇環(huán)境下，遠(yuǎn)離了父母的叮嚀，自己可控的時(shí)間增多了，學(xué)業(yè)壓力不像高中那么大了，在這種情況下，很多學(xué)生由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而失去了認(rèn)真學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，沉迷于安逸的生活，每天無所事事，長此以往學(xué)業(yè)便荒廢了。同時(shí)，一些學(xué)子長期被父母溺愛，缺乏“抗逆力”，抗逆力意為面對(duì)喪失、困難或者逆境時(shí)的有效應(yīng)對(duì)和適應(yīng)，是指個(gè)人面對(duì)生活的逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時(shí)的良好適應(yīng)，它意味著面對(duì)生活壓力和挫折的“反彈能力”，再加上本身就不喜歡學(xué)習(xí)，缺乏勤奮刻苦、克服困難、樂觀向上等意志品質(zhì)，突然間來到大學(xué)后放松了自己，不論是日常生活還是面對(duì)學(xué)業(yè)，遇到誘惑抵御不住，遇到困難便一蹶不振。另外，如今有一些家長認(rèn)為“孩子能上大學(xué)就行，不用像高中那樣努力學(xué)習(xí)，在學(xué)校課余玩的時(shí)間多了不會(huì)影響學(xué)習(xí)，只要專業(yè)‘好’畢業(yè)肯定有出路”，這些家長平時(shí)也缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)、日常生活的關(guān)心，在這樣一種觀念影響下的學(xué)生便不太可能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義。其次，從學(xué)校的教學(xué)以及日常的教學(xué)管理制度角度出發(fā)，目前有很多專業(yè)教師既承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，又擔(dān)負(fù)著科研的壓力，在有限精力的分配上往往很難做到教學(xué)與科研兼顧，再加上有些教師過于傾向于科研，這就導(dǎo)致了教師自身在教學(xué)上投入不足。由于大學(xué)和高中的教學(xué)氛圍完全不同，作業(yè)及成績的壓力并不像高中那么大，很多老師在學(xué)生的課上與課余的學(xué)習(xí)管理上往往缺乏必要的督促與教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間放松了對(duì)自己學(xué)業(yè)上的要求。同時(shí)，由于大學(xué)是專業(yè)性教育，很多教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及方法上不能及時(shí)更新，這樣便很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，學(xué)校關(guān)于教學(xué)管理的相關(guān)制度規(guī)定尚需完善或者雖然規(guī)章制度出臺(tái)，但不能及時(shí)有效的操作和落實(shí)，這些也都是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中易出現(xiàn)的問題。再次，從整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的角度來看，在改革開放，市場經(jīng)濟(jì)走到今天，有很多聲音惡意鼓吹“讀書無用論”，“錢才是萬能的”等價(jià)值觀念，這導(dǎo)致了大學(xué)生在求學(xué)價(jià)值觀上出現(xiàn)了偏差，很多學(xué)生和家長受此影響，認(rèn)為大學(xué)教育只是鍍金，對(duì)孩子今后的發(fā)展影響不大，學(xué)習(xí)學(xué)好學(xué)壞無所謂。受此影響的學(xué)子往往在大學(xué)求學(xué)、生活期間忽視了學(xué)習(xí)，將過多的精力投向了兼職、賺錢等方面，甚至有些學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)，提前走入社會(huì)等等。

三、大學(xué)輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色

輔導(dǎo)員工作紛繁復(fù)雜，既要做好學(xué)生的思想政治教育工作，以及日常學(xué)生管理、服務(wù)工作，又要配合有關(guān)部門完成相關(guān)工作，輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸最為緊密的工作角色，學(xué)校其他部門的工作千頭萬緒，所以當(dāng)一些工作的受眾對(duì)象是數(shù)千名學(xué)生時(shí)，需要輔導(dǎo)員出面并配合完成工作。通過前文論述的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素以及存在的問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，在不同的階段，高校輔導(dǎo)員工作的側(cè)重點(diǎn)必然有所不同，但是學(xué)風(fēng)建設(shè)卻是需要高校輔導(dǎo)員貫穿于始終都要做好的作。作為大學(xué)輔導(dǎo)員，應(yīng)該在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中找準(zhǔn)自身的角色與定位，做好自身在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中應(yīng)該并且必須要做的工作的同時(shí)，配合并完成好其他需要輔導(dǎo)員參與的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。首先，輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要承擔(dān)起教育感化者的角色。很多大學(xué)生之所以在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)這樣或那樣的問題，除了自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)的問題，更深層次的原因是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)對(duì)其未來發(fā)展的重要意義與作用。輔導(dǎo)員需要做好學(xué)生學(xué)業(yè)上的思想教育，向?qū)W生明確指出在如今社會(huì)環(huán)境下，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)是為了以后走入社會(huì)能夠站穩(wěn)腳跟，找到自己在社會(huì)中的位置，通過學(xué)習(xí)改變自身命運(yùn)，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要擔(dān)當(dāng)好教導(dǎo)督促者的角色。除了發(fā)揮教育感化者的角色，輔導(dǎo)員還要通過各種形式幫助那些學(xué)習(xí)上存在惰性，意志品質(zhì)上不夠堅(jiān)定的學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們勤奮刻苦、不畏困難、樂觀向上的意志品質(zhì)。對(duì)他們?nèi)粘５恼n余學(xué)習(xí)情況、上課情況等進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正，對(duì)他們逃課、遲到早退、課余時(shí)間不專心學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行批評(píng)教育。再次，輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要做好溝通配合者的角色。輔導(dǎo)員要經(jīng)常與任課老師進(jìn)行溝通，了解每一位學(xué)生的日常上課情況、知識(shí)掌握情況等學(xué)習(xí)狀態(tài)，并配合任課老師對(duì)那些學(xué)業(yè)上出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行警示并說服教育，讓其認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的問題與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，協(xié)同學(xué)生家長一起，做好孩子的思想工作，使學(xué)生將精力投入到學(xué)業(yè)中來。另外，輔導(dǎo)員要不定期的經(jīng)常與相關(guān)學(xué)生進(jìn)行溝通，并采用各種積極的方式及時(shí)了解學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題苗頭及時(shí)遏制。

四、輔導(dǎo)員關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作策略

（一）思想上加強(qiáng)教育，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

從思想根源上使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的重要著手點(diǎn)。輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況持之以恒地開展工作，堅(jiān)持以人為本的德育思想，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的職責(zé)和作用。通過加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)其以后人生發(fā)展的重要性，明確學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，是為今后有能力回報(bào)父母養(yǎng)育之恩而學(xué)，是為能在激烈的社會(huì)競爭中立足而學(xué)，是為今后能為社會(huì)貢獻(xiàn)力量而學(xué)。通過思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)的呼聲，抵制不良的腐朽思想，培養(yǎng)大學(xué)生勤奮刻苦、抵御誘惑、無謂困難挫折、樂觀向上的意志品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，這樣便使學(xué)生在思想、意志品質(zhì)、習(xí)慣以及方法上均有提升，更好地完成大學(xué)四年的求學(xué)之路。

（二）加強(qiáng)所負(fù)責(zé)專業(yè)或班級(jí)的學(xué)風(fēng)制度建設(shè)

制度的建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)有效開展的前提與保證，也是輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)所遵循的重要原則及依據(jù)。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，結(jié)合所負(fù)責(zé)的專業(yè)或班級(jí)的實(shí)際特點(diǎn)制定一套切實(shí)有效的日常學(xué)習(xí)管理制度、學(xué)業(yè)監(jiān)督檢查制度、學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)制度、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)獎(jiǎng)懲制度等來規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課情況、課余學(xué)習(xí)情況等，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中要充分發(fā)揮骨干學(xué)生干部、學(xué)生黨員的作用，學(xué)生干部及黨員要勤奮努力、刻苦學(xué)習(xí)，積極樹立典型或榜樣，同時(shí)協(xié)助輔導(dǎo)員老師進(jìn)行管理。針對(duì)違反學(xué)風(fēng)制度的，進(jìn)行批評(píng)教育直至紀(jì)律處分，對(duì)于在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)良好的同學(xué)、寢室、班級(jí)等要依據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度予以表彰或獎(jiǎng)勵(lì)，例如給予榮譽(yù)稱號(hào)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，或與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、發(fā)展黨員等掛鉤，通過表彰先進(jìn)，帶動(dòng)落后進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）引入競爭機(jī)制，觸發(fā)危機(jī)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)風(fēng)建設(shè)中引入競爭機(jī)制，顧名思義，利用現(xiàn)有的環(huán)境及資源，在專業(yè)或班級(jí)內(nèi)部引入競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如為強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能可定期舉辦知識(shí)競賽、科技創(chuàng)新競賽等，為了鼓勵(lì)學(xué)生日常積極學(xué)習(xí)可評(píng)選“學(xué)習(xí)積極分子”“閱讀之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力可定期開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競賽、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于在這些活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予相應(yīng)的表彰及獎(jiǎng)勵(lì)，并納入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、發(fā)展入黨等考慮范圍。觸發(fā)危機(jī)意識(shí)則是指，利用合理的資源，采用適合的方式，以就業(yè)和社會(huì)的人才需要為導(dǎo)向，讓學(xué)生了解到社會(huì)競爭的激烈，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)生未來就業(yè)等長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了今后更好地走入社會(huì)，有一份理想的工作，成為社會(huì)所需求的合格人才，必須努力學(xué)習(xí)，否則就會(huì)被社會(huì)淘汰。

（四）加強(qiáng)與家長及任課老師的溝通及合作

第2篇：大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度范文

【關(guān)鍵詞】軍事理論教育；大學(xué)生；學(xué)風(fēng)校風(fēng)；建設(shè)；機(jī)制

當(dāng)代大學(xué)生是國家國防實(shí)力的主要后備力量，是作為全民國防教育的重要組成部分。大學(xué)生通過軍事理論教育培養(yǎng)大學(xué)生的國防意識(shí)和倡導(dǎo)國防精神，主要有愛國主義、英雄主義、尚武精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、民族精神等，對(duì)大學(xué)生思想觀念的形成和德、智、體、心、法等綜合素質(zhì)的形成發(fā)揮重要促進(jìn)作用。

軍事理論教育從樹立正確思想政治觀念、提高綜合素質(zhì)和重塑行為品質(zhì)上的功能上來看，能夠有效推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)。研究軍事理論教育對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)作用的長效機(jī)制對(duì)策，怎樣把軍事理論教育和高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，在軍事理論教育中促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使課堂上接受的軍事理論知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的思想品德，調(diào)整個(gè)人心理活動(dòng)，發(fā)揮綜合教育功能，促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中提高國防理論教育的實(shí)效性，是本文章探討的主題。

1 關(guān)鍵詞語的界定

1.1 國防理論教育

又稱為軍事理論教育。國防教育體系結(jié)構(gòu)由軍事理論教育、軍事技能訓(xùn)練、鞏固養(yǎng)成、深化拓展四個(gè)部分構(gòu)成。軍事理論教育指國防領(lǐng)域方面的理論在課堂上的教育。

1.2 長效機(jī)制

長效機(jī)制：長時(shí)間內(nèi)發(fā)揮預(yù)期功能并保證正常運(yùn)行的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。它有兩個(gè)基本條件：一是，要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系；二是，要有推動(dòng)制度正常運(yùn)行的組織和個(gè)體。

2 軍事理論教育提高軍事素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)效性策略

長效機(jī)制的兩個(gè)基本條件之一是推動(dòng)制度正常運(yùn)行組織和個(gè)體。個(gè)體指接受軍事理論教育的大學(xué)生，大學(xué)生對(duì)軍隊(duì)的向往，對(duì)自己母校的期望是推動(dòng)制度運(yùn)行的個(gè)體動(dòng)力源。可以從思想上行為上鞏固養(yǎng)成一定的軍事素養(yǎng)，主要經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新有以下幾點(diǎn)：

2.1 借鑒軍事化管理的經(jīng)驗(yàn)，建立模擬連排班建制

模擬連排班建制，為軍事素質(zhì)的培養(yǎng)，為繼續(xù)鞏固軍事訓(xùn)練的成果，為落實(shí)高校校風(fēng)建設(shè)的各種要求，也為分層次分組織貫徹執(zhí)行命令。

軍事理論教育往往采取大班教學(xué)。10人模擬一軍事班。一教學(xué)班模擬四、五個(gè)軍事班，一個(gè)排。一個(gè)教學(xué)大班約100人模擬一個(gè)連隊(duì)。連長排長班長均由優(yōu)秀大學(xué)生擔(dān)任，因軍事理論教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生干部慎重選定后不輕易改變。

模擬連排班建制一旦建立，課堂上首先抓執(zhí)行力度，主要有組織紀(jì)律、文明禮貌等軍事行為能力的要求，使“服從命令，聽從指揮”、“令行禁止”等、軍容、軍禮等軍事素養(yǎng)樹立、養(yǎng)成、鞏固，使軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀的作風(fēng)作為綜合素質(zhì)教育在課堂上延伸。高校的校規(guī)校紀(jì)和各項(xiàng)要求能在執(zhí)行、效率上得到較好的貫徹。提高了大學(xué)生嚴(yán)明的紀(jì)律意識(shí)，使軍事素養(yǎng)在大學(xué)生心目中生根，使校風(fēng)學(xué)風(fēng)得到提升。

2.2 軍事理論教學(xué)管理融入軍隊(duì)管理元素

教師怎樣融入軍隊(duì)的一部分管理元素，按照軍事化的部分標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，改變學(xué)生精神面貌，促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)做出學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中摸索的經(jīng)驗(yàn)主要有：（1）按學(xué)號(hào)排座聽課，課前可唱國歌或軍歌，規(guī)定聽課時(shí)手的擺放位子；（2）非正常情況下必須報(bào)告和入列，下課時(shí)有序走出教室；（3）課堂上學(xué)生服裝必須符合基本要求；（4）嚴(yán)守時(shí)間、服從安排、令行禁止；（5）教師采取正確引導(dǎo)、制度制約、榜樣示范、紀(jì)律處罰等各種手段以達(dá)到嚴(yán)肅課堂學(xué)風(fēng)。

按照部隊(duì)的組織紀(jì)律規(guī)范學(xué)生，按部隊(duì)的令行禁止作風(fēng)、雷厲風(fēng)行的服從意識(shí)來約束學(xué)生的行為，以達(dá)紀(jì)律嚴(yán)明、秩序規(guī)范、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為高校建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)提供有力保障。

2.3 切實(shí)發(fā)揮軍事理論教學(xué)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的功能

國防理論教育既是軍事科學(xué)，又是素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中把綜合素質(zhì)教育寓于大學(xué)生的軍事理論教育中。（1）樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過闡明理論與軍事科學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立唯物主義世界觀，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。（2）強(qiáng)化集體意識(shí)、競爭意識(shí)。軍事上的團(tuán)體性和對(duì)抗性，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神，強(qiáng)化集體主義精神。對(duì)抗性有利于培養(yǎng)革命英雄主義精神，激發(fā)競爭意識(shí)。（3）改善學(xué)風(fēng)。通過闡明國防責(zé)任感與發(fā)揮個(gè)人聰明才智的關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生為加強(qiáng)國防現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的自覺性。（4）激發(fā)愛國熱情，發(fā)揚(yáng)進(jìn)取精神。通過國防意識(shí)的培育，激發(fā)愛國熱情，增強(qiáng)中華民族的自信心和自尊心，保持對(duì)國家所面臨外部威脅與挑戰(zhàn)的憂患意識(shí)，發(fā)揚(yáng)為改善生存環(huán)境，自立于世界民族之林而奮斗的進(jìn)取精神。（5）養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。把軍隊(duì)中的各種優(yōu)良品質(zhì)和樸素作風(fēng)融入到軍事理論教學(xué)中去，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、有序的課堂紀(jì)律和良好的行為習(xí)慣。（6）培養(yǎng)國防素質(zhì)。教學(xué)中結(jié)合軍事上的實(shí)事熱點(diǎn)、軍事動(dòng)態(tài)等。在分析中培養(yǎng)大學(xué)生的國防意識(shí)和軍事素質(zhì)。（7）促進(jìn)高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。舉辦國防專題活動(dòng)和國防教育知識(shí)競賽，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加國防領(lǐng)域社團(tuán)活動(dòng)和課外閱讀，并在學(xué)科的成績上給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與校園精神文化的建設(shè)。

2.4 制定軍事理論課堂上培養(yǎng)和管理的學(xué)科規(guī)章制度

軍訓(xùn)成果是促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)內(nèi)容之一，怎樣使這些成果固化、養(yǎng)成、發(fā)展，必須尋求繼續(xù)目標(biāo)內(nèi)容教育的載體和途徑，其中軍事理論教學(xué)就是有效的載體和途徑之一。為此，軍事理論教育的素質(zhì)目標(biāo)、行為目標(biāo)的培養(yǎng)和軍隊(duì)管理元素應(yīng)形成學(xué)科規(guī)章制度，并不斷建設(shè)完善學(xué)科規(guī)章制度。

3 建立健全軍事理論教育加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)作用的長效機(jī)制

長效機(jī)制的基本條件之一是推動(dòng)制度有效運(yùn)作的的組織。教師和教研室是實(shí)施軍事理論教育的基礎(chǔ)組織，是推動(dòng)制度運(yùn)行的組織動(dòng)力源。為發(fā)揮軍事理論教育的綜合育人功能和固化學(xué)生的優(yōu)秀行為品質(zhì)，促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)，必須建立健全教師和教研室管理制度。

3.1 建立教師的培訓(xùn)工作制度，健全軍事理論的組織機(jī)構(gòu)

教師是國防理論教育的具體實(shí)施教育者和基層組織者，是關(guān)鍵基層人物。軍事教研室是教學(xué)工作的基層組織，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本著眼點(diǎn)。（1）教師人員編制要有保障。建設(shè)一支人員穩(wěn)固、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是對(duì)組織機(jī)構(gòu)的完善最為關(guān)鍵的措施，是推進(jìn)國防教育持續(xù)發(fā)展建立根基的強(qiáng)有力保障。高校在落實(shí)編制體制過程中，加大政策支持力度，建立一支教學(xué)能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高、專兼職結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。（2）軍事理論教師培訓(xùn)和進(jìn)修工作制度化。軍事教師需要具備特殊的教學(xué)規(guī)律和素質(zhì)要求，需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)以提高業(yè)務(wù)水平。可采取教育有關(guān)部門與軍事部門聯(lián)合方式，負(fù)責(zé)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)工作，也可委托軍事院校直接進(jìn)行培訓(xùn)。（3）實(shí)現(xiàn)軍事理論教研室的規(guī)范管理。軍事理論教研室除了具備一般教研室的共性外，根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)具備自己的個(gè)性，主要有用制度來規(guī)范教師在教學(xué)中融入軍事素質(zhì)教育、國防意識(shí)培養(yǎng)、優(yōu)秀行為品質(zhì)的養(yǎng)成等，在教學(xué)組織上形成一種有計(jì)劃、分步驟、重過程的學(xué)科規(guī)定。教研室審查教學(xué)計(jì)劃中是否充分體現(xiàn)了軍事素養(yǎng)的培育，對(duì)計(jì)劃執(zhí)行過程分期定期進(jìn)行監(jiān)督檢查，以期達(dá)到實(shí)效。

3.2 建立高校與軍隊(duì)（軍校）合作協(xié)調(diào)的機(jī)制

建立高校與軍隊(duì)或軍校合作協(xié)調(diào)的機(jī)制，對(duì)軍事理論教學(xué)教研和大學(xué)生軍事素質(zhì)的培養(yǎng)提供了軍事專業(yè)化的保障。（1）建立教學(xué)上的合作機(jī)制。軍隊(duì)與高校密切配合，共同協(xié)商制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后，完善計(jì)劃方案，逐漸使之具有規(guī)范性、穩(wěn)定性和約束性，最終形成高校與軍隊(duì)的在教學(xué)教研的合作機(jī)制。（2）建立教官與教師交流合作機(jī)制。教官專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)，在軍事信息量、軍事理論研究方面更加專業(yè)化、前沿化。教師的教學(xué)方式方法具有靈活性和針對(duì)性。教官與教師交流合作，優(yōu)劣互補(bǔ)，各自發(fā)揮優(yōu)勢合作，對(duì)教師融入軍隊(duì)的管理元素和提高軍事理論教育實(shí)效性大有裨益。（3）定期教學(xué)、研究交流機(jī)制化。軍事院校與高校定期舉行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、軍事動(dòng)態(tài)的交流和科研上研討，提高教學(xué)水平，活躍學(xué)術(shù)氣氛，優(yōu)化學(xué)術(shù)風(fēng)格。有助于高校教師借鑒對(duì)方的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)他們的學(xué)風(fēng)與軍人氣質(zhì)融為一體的風(fēng)范。（4）依托部隊(duì)建立大學(xué)生的素質(zhì)教育基地。形成高校――部隊(duì)――學(xué)生之間的三維關(guān)系來實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生軍事素養(yǎng)。同時(shí)，大學(xué)生與基層官兵的互動(dòng)產(chǎn)生同齡人的思想共鳴，達(dá)到共同提高的效果，對(duì)大學(xué)生樹立正確的利益觀、集體觀、挫折觀等具有重要的意義。

3.3 建立學(xué)校管理層相應(yīng)的有效運(yùn)作的配套制度

建立學(xué)校管理層有效運(yùn)作的制度是保障高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制所要求的配套制度之一。（1）納入人才培養(yǎng)模式體系中。軍事理論教育主要承擔(dān)綜合素質(zhì)和優(yōu)秀行為品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校管理機(jī)構(gòu)應(yīng)把把軍事理論教育納入到人才培養(yǎng)模式體系中，納入到學(xué)校校風(fēng)的建設(shè)制度體系中，納入到學(xué)院的監(jiān)督管理中，納入學(xué)科建設(shè)中，納入到教師的教學(xué)職責(zé)和任務(wù)中，創(chuàng)新其培養(yǎng)目標(biāo)的方法和手段，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)管理制度和評(píng)估方式，督促其教育過程中的目標(biāo)培養(yǎng)。（2）建立層層管理機(jī)制。建立層層管理機(jī)制是促使國防教育環(huán)節(jié)對(duì)高校的學(xué)風(fēng)的建設(shè)取得成效的不可缺少的環(huán)節(jié)。規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系建立后，管理組織機(jī)構(gòu)監(jiān)督督促制度運(yùn)作，并貫徹整個(gè)執(zhí)行過程，堅(jiān)持執(zhí)行，持之以恒，終見成效。涉及的管理機(jī)構(gòu)主要有軍事理論教育室、分管的學(xué)院、校保衛(wèi)處、學(xué)生工作處、各團(tuán)委、教務(wù)處、校黨委等，各管理部門的工作職責(zé)中明確涉及國防教育工作職責(zé)和具體的分工協(xié)作范圍。（3）建立物質(zhì)條件上的保障機(jī)制。軍事理論教育在綜合教育功能上對(duì)高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展等方面的作用是其他學(xué)科和教育無法替代的。應(yīng)對(duì)軍事理論教育大力扶持，保障在人力、物力和財(cái)力上給予一定的扶持，并建立相應(yīng)的機(jī)制保障落實(shí)到基層。

國防理論教育能夠有效推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)的改革和創(chuàng)新，豐富思想政治道德工作的內(nèi)容，改善高校精神面貌。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)使軍事理論教育工作的內(nèi)涵更豐富，更加與大學(xué)生工作有機(jī)地融為一體，落到實(shí)處，從而增強(qiáng)軍事理論教育的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度范文

[關(guān)鍵詞] 民族高校；特色校園文化；發(fā)展；論略

【中圖分類號(hào)】 G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）06-075-2

黨的十報(bào)告明確提出，全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新，提高國家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用。高校校園文化建設(shè)作為社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)該走在時(shí)代前列，發(fā)揮示范和輻射作用。而民族高校作為中國民族高等教育的最高學(xué)府，作為濃縮了的民族大觀園，其教學(xué)、研究和學(xué)校文化，構(gòu)成了一個(gè)獨(dú)特的文化空間，其校園文化具有特殊性。文學(xué)人類學(xué)家認(rèn)為，人們所習(xí)慣的行為，受其文化背景的影響。因此深入推動(dòng)民族高校特色校園文化建設(shè)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持與人文本，德育為先，對(duì)于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有十分重要的意義。

一、民族高校特色校園文化發(fā)展的可能性

民族高校校園文化既具有普通高校的共性，又因?yàn)楦髅褡宀煌奈幕?、風(fēng)俗習(xí)慣、等因素的交匯融合，形成了特殊的民族高校校園文化。而民族高校發(fā)展特色校園文化何以成為可能，是緣于以下三個(gè)方面的緣由：

（一）民族高校的民族性有利于發(fā)展特色校園文化

民族高校的民族性特征，顧名思義就是民族高校在各方面都表現(xiàn)出民族性。不論是學(xué)校建筑風(fēng)格，還是學(xué)校教師和學(xué)生的民族成分，還是各民族同學(xué)所舉辦的民族活動(dòng)等等，無不展現(xiàn)出民族高校的民族性特征。正是這些特色，民族高校為培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)的人才、研究民族理論和民族問題、傳承和弘揚(yáng)各民族優(yōu)秀文化、對(duì)外展示民族政策和交往、推動(dòng)少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了獨(dú)特而又重要的作用，為建設(shè)特色的物質(zhì)文化提供有力的素材，加深各民族彼此的了解，促進(jìn)各民族的大團(tuán)結(jié)。

（二）民族高校的文化多元性有利于發(fā)展特色校園文化

各少數(shù)民族大學(xué)生在高校這樣海納百川的一個(gè)大舞臺(tái)上，充分展示各自民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因而在不同民族學(xué)生組成學(xué)校主題的民族高校里，表現(xiàn)出多種文化并存的狀態(tài)。每一個(gè)民族都有其獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和價(jià)值，每一種民族文化都有其存在和發(fā)展的相對(duì)合理性，因而民族高校校園文化的文化多元性有其存在的必然性和合理性。如西北民族大學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生中維吾爾族和藏族學(xué)生占大多數(shù)，但是維吾爾族和藏族是兩個(gè)文化背景完全不同的民族，維吾爾族是以信仰伊斯蘭教為背景的民族，該民族在食物等方面有所禁忌，性格較為內(nèi)斂；而藏族則是信仰佛教為背景的民族，性格較為豪放。維吾爾族和藏族學(xué)生在這樣一個(gè)大環(huán)境下互相尊重、相處融洽，充分說明了各民族的文化背景都有其存在和發(fā)展的合理性和必然性?？梢钥闯雒褡甯咝６嘣奈幕螒B(tài)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流的能力；有助于提高各民族學(xué)生在多元文化社會(huì)的生存和發(fā)展能力；有助于提高本民族對(duì)其他民族的認(rèn)識(shí)和理解；有助于了解國家的民族政策，弘揚(yáng)民族精神。

民族高校的綜合性有利于發(fā)展特色校園文化

在民族高校里，不同民族的學(xué)生彼此存在各方面的差異，差異包括思維方式、價(jià)值觀念、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、等方面，這些差異往往會(huì)導(dǎo)致行為上的沖突。美國教育人類學(xué)家迪西認(rèn)為，學(xué)校是促進(jìn)一種符合和支持主要的文化價(jià)值和社會(huì)規(guī)范與社會(huì)目標(biāo)的教育。民族高校的校園文化對(duì)不同文化的滲入不斷進(jìn)行著綜合，使各種不同的沖突得到協(xié)調(diào)，使各種文化朝著社會(huì)主流文化趨同，同時(shí)又不失其特性。民族高校所提倡的優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，都將使學(xué)生受到潛移默化的影響，有助于消除因民族文化差異帶來的誤解和沖突，有利于增強(qiáng)各民族學(xué)生的集體意識(shí)，不僅對(duì)構(gòu)建和諧校園起著至關(guān)重要的作用，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)更是發(fā)揮著巨大的作用。

正是基于以上緣由，民族高校發(fā)展特色校園文化議題歷來是黨和政府以及高校和社會(huì)所關(guān)注，并且為民族高校特色校園文化發(fā)展提供可能。

二、民族高校特色校園文化發(fā)展的問題及原因分析

民族高校特色校園文化建設(shè)初具規(guī)模，但由于各種因素的影響，民族高校校園文化發(fā)展還存在不少問題，一些方面還很薄弱，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（一）當(dāng)前，民族高校發(fā)展特色校園文化面臨一系列挑戰(zhàn)

第一，校園制度文化雖較為完善但缺乏人文關(guān)懷。校園制度文化是特色校園文化建設(shè)的保障體系。民族高校建設(shè)制度文化，目的是為所有學(xué)生和教師在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文氣息的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)、生活。但是部分民族高校在出臺(tái)各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，沒有廣泛征求大家的意見，決策的科學(xué)化與民主化程度不高，缺乏民族特色，人文性體現(xiàn)不夠。這樣各民族師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性就不能被激發(fā)和調(diào)動(dòng)，制度規(guī)范不能內(nèi)化為各民族師生員工自覺意識(shí)，不能很好的運(yùn)行和執(zhí)行，不能很好的起到規(guī)范、制約和激勵(lì)作用。

第二，校園精神文化內(nèi)容多樣但挖掘不充分。校園精神文化既是校園文化的核心和靈魂，又是校園文化建設(shè)所要達(dá)到的最高目標(biāo)。良好的精神文化可以潛移默化地把外在的要求內(nèi)化為校園文化主體的自我要求，實(shí)現(xiàn)人的精神、心靈、性格的塑造。校園精神文化主要表現(xiàn)的內(nèi)容眾多，如觀念態(tài)度、人文素養(yǎng)、校園產(chǎn)品、校園精神等等，但是部分民族院校雖然在建設(shè)校園精神文化方面內(nèi)容很多，但是每個(gè)內(nèi)容所彰顯的內(nèi)涵并不清晰，并沒有達(dá)到校園精神文化的效果，不能完全潛移默化的影響各民族師生們的觀念和行為，育人功能弱化。

（二）民族高校發(fā)展特色校園文化存在一些問題的原因分析

第一，在全球化和市場化大發(fā)展、大變革的背景下，民族高校開放程度增加，其負(fù)面的文化、社會(huì)現(xiàn)象等對(duì)民族高校消極影響日益加深，阻礙特色校園文化的發(fā)展。第二，民族高校教育對(duì)象大多是少數(shù)民族，部分學(xué)校沒有充分認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象的特殊性。在制定一些規(guī)章制度時(shí)并沒考慮這些特殊因素，趨于與非民族院校一致，不能體現(xiàn)自身的特色。第三，民族高校在校園文化建設(shè)方面無論是在政策、經(jīng)費(fèi)、管理等方面，還是在人文社會(huì)學(xué)科建設(shè)尤其是政治理論課建設(shè)方面，都投入不足，導(dǎo)致高校穩(wěn)定缺少了文化這個(gè)最基礎(chǔ)也是最重要的精神力量。

針對(duì)民族高校建設(shè)特色校園文化過程中存在的問題進(jìn)行原因分析，使其民族高校能夠找到具有自身特色的校園文化道路。

三、民族高校特色校園文化發(fā)展的實(shí)踐取向

發(fā)展民族高校特色校園文化是一個(gè)很重要亦很迫切的問題，針對(duì)以上民族院校在發(fā)展特色校園文化方面所存在的問題。在給予充分的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，更要結(jié)合高校校園文化建設(shè)的一般規(guī)律和民族高校校園文化的實(shí)際需要，通過切實(shí)的實(shí)踐取向促進(jìn)民族高校特色校園文化發(fā)展。

（一）物質(zhì)文化方面

校園文化的形成與發(fā)展有其特定的自然和人文環(huán)境及物質(zhì)基礎(chǔ)，校園文化發(fā)展的初始階段往往直接通過不同的物質(zhì)層面表現(xiàn)出來。而高校的物質(zhì)文化主要表現(xiàn)在：高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、高校景觀建設(shè)和標(biāo)志性文化建設(shè)等方面。民族高校作為區(qū)別于非民族高校的院校，物質(zhì)文化方面具有非民族高校的一般規(guī)律，又有區(qū)別于它們的特殊性。民族高校發(fā)展特色物質(zhì)文化，有助于提升校園文化的品味，發(fā)揮其教育人、感染人、熏陶人的作用，調(diào)動(dòng)民族大學(xué)生求真向善的自覺性和積極性，滋養(yǎng)民族大學(xué)生的精神和心靈，積淀人文精神，從而推動(dòng)民族高校特色校園文化的構(gòu)建和和諧發(fā)展。

（二）精神文化方面

高校校園精神文化，是高校珍貴的無形資產(chǎn)和第一財(cái)富，是校園文化的高度概括和集中體現(xiàn)，其內(nèi)容主要包括：觀念態(tài)度、人文素養(yǎng)、校園產(chǎn)品、校園精神。民族高校發(fā)展學(xué)校的精神文化：首先要突出民族特性，促進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)；其次著力營造良好的群體心理氛圍，實(shí)現(xiàn)各民族文化的整合，弘揚(yáng)民族精神；最后要形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，潛移默化的影響民族大學(xué)生良好的生活態(tài)度和價(jià)值觀念。

（三）制度文化方面

積極倡導(dǎo)和強(qiáng)化民族高校特色的校園文化的構(gòu)建，都需要一定的管理制度作為保障，俗話說，無規(guī)矩不成方圓。民族高校作為一個(gè)文化教育單位，其管理制度帶有濃厚的文化和民族氣息，這樣民族高校制度文化應(yīng)運(yùn)而生。提升民族高校的制度文化的構(gòu)建，要從組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)三個(gè)方面開展。首先，要依據(jù)黨和政府的方針政策，結(jié)合本校的實(shí)際，制定和完善學(xué)生的各項(xiàng)規(guī)章制度，形成具有特色的管理體系。其次，要根據(jù)新形勢、新情況，適時(shí)修改，不斷完善。最后，要保持制度的公開性，嚴(yán)格執(zhí)行加強(qiáng)監(jiān)督?？梢哉f，一所學(xué)校制定與執(zhí)行什么樣的制度，推行什么樣的育人政策和管理策略，即存在著潛在的導(dǎo)向作用，又在校園文化建設(shè)中起著重要的規(guī)范作用。

（四）行為文化方面

民族高校構(gòu)建特色校園文化過程中，不僅僅要從制度文化、精神文化、物質(zhì)文化方面著手，更要開展一系列豐富多彩的校園文化活動(dòng)，即所謂的行為文化。民族高校要千方百計(jì)的豐富學(xué)生的課余文化生活，以達(dá)到優(yōu)化少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的目的，使學(xué)生在良好的氛圍中潛移默化地成長，逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。各民族深受本民族文化藝術(shù)的熏陶，有著自己民族獨(dú)特的豐富文化，要多開展各民族相關(guān)的活動(dòng)，曾強(qiáng)其參與的欲望，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)到自我存在的價(jià)值，促進(jìn)各民族大學(xué)生更好的發(fā)展；還有利于消除因民族文化差異帶來的誤解和沖突。并且少數(shù)民族的音樂、舞蹈、體育是他們傳統(tǒng)文化中獨(dú)具特色的內(nèi)容，如同一本無形的教科書，借助這種形式，開創(chuàng)校園特色文化氛圍的新形式。西北民族大學(xué)在民族傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校教育結(jié)合方面進(jìn)行過許多嘗試：選擇一些內(nèi)容積極健康和影響范圍較廣的少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日開展相應(yīng)的慶?；顒?dòng)、舉辦各少數(shù)民族傳統(tǒng)文化節(jié)以及開展針對(duì)少數(shù)民族的知識(shí)競賽等。

總之，發(fā)展民族高校特色校園文化是一個(gè)漫長的過程，并且要將時(shí)代的特點(diǎn)和民族特色有機(jī)的結(jié)合起來，才能構(gòu)建出即有時(shí)代精神又具有民族特色的獨(dú)特校園文化；才能充分發(fā)揮校園文化的育人功能；才能培養(yǎng)出更合格優(yōu)秀的大學(xué)生。

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第4篇：大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度范文

關(guān)鍵詞 中美高校 校園文化 借鑒意義

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

優(yōu)秀的校園文化對(duì)校園人具有強(qiáng)大的感染力和驅(qū)動(dòng)力，有利于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，創(chuàng)造力和個(gè)性的培養(yǎng)，有利于管理階層便于管理學(xué)校，校園文化在培養(yǎng)人才和提高學(xué)校實(shí)力等方面的作用受到普遍重視。但因文化建設(shè)具有較強(qiáng)的隱形性和復(fù)雜性，建設(shè)的過程中難度較大，有關(guān)高校校園文化的基本問題的討論也必將在校園文化的建設(shè)實(shí)踐中進(jìn)一步深化。美國高等教育水平世界領(lǐng)先，其校園文化建設(shè)有一套完整的、先進(jìn)的管理制度和模式，在很多方面都給了我國的校園文化建設(shè)一定的啟示。

1 美國高校校園文化的突出特征

美國高等教育除較高的教學(xué)質(zhì)量和完善的管理制度之外，高校校園文化形成了較為穩(wěn)定的模式，表現(xiàn)出一些鮮明的自我特色，這也是其高等教育不容忽視的一個(gè)閃光點(diǎn)。

1.1 注重建設(shè)濃厚學(xué)風(fēng)

學(xué)校的學(xué)風(fēng)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面。美國大學(xué)多實(shí)行淘汰制，遵循“窄進(jìn)窄出”和“寬進(jìn)窄出”的原則，對(duì)學(xué)生有著要求嚴(yán)格。美國的高校學(xué)生一般不依賴于父母的資金支持。針對(duì)這一現(xiàn)狀，美國大學(xué)普遍以競爭原則制定了一些鼓勵(lì)競爭、激勵(lì)上進(jìn)的規(guī)章制度（如對(duì)優(yōu)秀學(xué)生減免學(xué)費(fèi)、提供廉價(jià)宿舍、提供豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金以及采用學(xué)分制對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行懲罰制裁），以此去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.2 加強(qiáng)培養(yǎng)鮮明個(gè)性

美國校園文化對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展非常重視，首先在教學(xué)方面制訂多樣教學(xué)模式和課程模式來適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，使學(xué)生能夠選擇適合自己發(fā)展的教學(xué)模式及課程?！白⒁馔徽n程的多樣化，同一門課程為學(xué)生開出不同難度的若干課程，同一難度的課程由不同風(fēng)格的教師講授。同一領(lǐng)域的課程開設(shè)同方向的課程供學(xué)生選擇?！苯處煹慕虒W(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一種個(gè)性化的互動(dòng)活動(dòng)。其次，美國高校也重視實(shí)踐活動(dòng)個(gè)性化。學(xué)生參加活動(dòng)不盲從，都堅(jiān)持展現(xiàn)并保持自身特色張揚(yáng)個(gè)性。對(duì)于各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，學(xué)生投入相當(dāng)大，按自己的創(chuàng)意來設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，求得個(gè)性發(fā)展。

1.3 重視鍛煉創(chuàng)新能力

美國多數(shù)高校很注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)與能力的培養(yǎng)，從而使其校園文化表現(xiàn)出崇尚創(chuàng)新的特點(diǎn)。首先，在創(chuàng)新性課程方面，美國許多高校設(shè)有提高學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，而且這些創(chuàng)新性課程一直都在不斷更新，使學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新精神都得到很大的提升。其次，在校園活動(dòng)方面，美國許多高校通過舉辦多樣活動(dòng)，如文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技報(bào)告、講座等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。同時(shí)，要求這些活動(dòng)根據(jù)需要和學(xué)校特色不斷進(jìn)行創(chuàng)新改造，學(xué)生的創(chuàng)新能力在活動(dòng)的組織與參與中得到鍛煉和提高。

1.4 努力培養(yǎng)實(shí)踐能力

美國高校校園文化中重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（1）科研實(shí)踐。在美國的許多高校，學(xué)生一入學(xué)就在教師指導(dǎo)下從事一些科研活動(dòng)，開始對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，使他們熟悉科學(xué)研究的程序和方法。（2）課程實(shí)踐。美國許多高校不斷更新實(shí)驗(yàn)課、見習(xí)課的內(nèi)容，并增加了學(xué)時(shí)數(shù)，加大實(shí)踐性教學(xué)在課程體系中的比重。（3）活動(dòng)實(shí)踐。美國許多高校資助大學(xué)生成立各種各樣的課外、校外活動(dòng)團(tuán)體，這些團(tuán)體活動(dòng)的內(nèi)容與行式完全由學(xué)生自主決定。學(xué)生在計(jì)劃的制定與實(shí)施、各種內(nèi)外關(guān)系的協(xié)調(diào)過程中，組織能力、管理能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐操作能力、應(yīng)變能力等能力素質(zhì)得到了全面的鍛煉。

2 我國大學(xué)校園文化建設(shè)所存在的問題

經(jīng)過多年的規(guī)范引導(dǎo)，我國高校校園文化不斷發(fā)展，取得了一些成績，但客觀現(xiàn)實(shí)中存在的一些價(jià)值取向的偏失現(xiàn)象卻不容忽視。歸納起來主要有以下三個(gè)方面的問題：

（1）政治導(dǎo)向明顯。目前我國高校，尤其是高等學(xué)府均是由政府投資興辦的，國家意志在校園文化建設(shè)當(dāng)中有明顯的體現(xiàn)?！盁o論是其指導(dǎo)思想，還是直接目的，大都與政治緊密相關(guān)。由此可見政治文化已成為校園多元文化中不可缺少的重要組成部分?！睕]有政治理論的指導(dǎo)，校園文化就會(huì)偏離正確的發(fā)展方向，但在校園多元文化中過分突出政治文化，最終成為校園文化發(fā)展的阻礙。

（2）形式主義較重。我國高校校園文化發(fā)展較快，但存在嚴(yán)重的形式主義，經(jīng)不起實(shí)踐和時(shí)間的考驗(yàn)。首先，領(lǐng)導(dǎo)層的工作具有較強(qiáng)的形式性。校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子變動(dòng)頻繁，沒有整體計(jì)劃、全面安排、系統(tǒng)規(guī)劃。校園活動(dòng)的廣泛性和延續(xù)性不足，往往不能形成穩(wěn)定的傳統(tǒng)。其次，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的形式主義較重。由于缺乏監(jiān)管指導(dǎo)，各社團(tuán)只是注重自身的宣傳，來吸納更多的經(jīng)費(fèi)，而沒有真正在搞好活動(dòng)方面下功夫，以致社團(tuán)活動(dòng)的開展難以做到有始有終?！按髮W(xué)校園里的價(jià)值選擇和價(jià)值實(shí)現(xiàn)上的實(shí)惠性和功利化凸顯，直接影響了校園文化品牌的建設(shè)主體和實(shí)效功能”

（3）經(jīng)費(fèi)投入不足。我國高校文化建設(shè)在資金和人員方面均表現(xiàn)為投入不足。首先，校園文化建設(shè)資金嚴(yán)重缺乏。“20世紀(jì)90年代以來，高教經(jīng)費(fèi)有一定程度增長，但被招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)展、物價(jià)的持續(xù)上漲所抵銷，生均經(jīng)費(fèi)仍只相當(dāng)于20世紀(jì)80年代初的水平?？鄢飪r(jià)上漲因素，生均費(fèi)用實(shí)際為負(fù)增長?！逼浯危咝Ｎ幕ㄔO(shè)人員投入有限。學(xué)校較少有專職從事學(xué)生校園文化建設(shè)活動(dòng)的教師，許多教師并未作出實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師少有精力和時(shí)間與學(xué)生交流溝通。

3 美國高校校園文化建設(shè)對(duì)我國高校校園文化建設(shè)的借鑒意義

當(dāng)然，美國高校校園文化也有負(fù)面影響，但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)精神、鮮明個(gè)性、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面還是很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。我們?cè)谛@文化健設(shè)方面應(yīng)該注意以下四個(gè)方面的問題。

3.1 加強(qiáng)重視程度

我國整個(gè)高等學(xué)校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀是由于認(rèn)識(shí)不到位，缺乏必要的組織、指導(dǎo)和管理，在學(xué)生和教師的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中就會(huì)帶有很強(qiáng)的自發(fā)性、盲目性和隨意性。要避免以上問題，首先，我國高校應(yīng)該在思想上充分認(rèn)識(shí)到校園文化對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要作用和廣泛影響，提高對(duì)學(xué)生活動(dòng)的支持力度。其次，在規(guī)劃指引方面對(duì)校園文化建設(shè)制定統(tǒng)籌安排?！皹?gòu)建特色校園環(huán)境要具有系統(tǒng)性，整體聯(lián)動(dòng)，總體規(guī)劃”，所以要制定具有前瞻性的發(fā)展計(jì)劃，使校園文化能更加有序、有目標(biāo)、有方向感?！靶@文化的核心內(nèi)涵在于精神文化，它是校園文化建設(shè)中實(shí)質(zhì)性的根價(jià)值和意義所在。”所以，在實(shí)踐的過程中，加大對(duì)校園文化建設(shè)的資金投入，建設(shè)物質(zhì)文化的同時(shí)不忽視精神文化建設(shè)的投入。

3.2 建立評(píng)價(jià)體系

校園文化建設(shè)同校園建設(shè)的其他領(lǐng)域不同，它是隱形的，看不見摸不著，難以給其定性定量，這也是校園文化建設(shè)自由度大，組織松散主要原因。所以，我國在校園文化建設(shè)當(dāng)中應(yīng)盡量制定建設(shè)的相關(guān)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定等級(jí)，使這方面的建設(shè)更有目標(biāo)和方向；增進(jìn)校園文化活動(dòng)的含金量和社會(huì)認(rèn)可度，使學(xué)生在面臨找工作、出國、繼續(xù)深造的過程中能將自己在參加校園活動(dòng)方面所做的貢獻(xiàn)作為自身的一項(xiàng)優(yōu)勢，來提升自身的競爭力。此外，我國校園文化建設(shè)缺少相關(guān)的法規(guī)約束，應(yīng)制定出適合校園文化發(fā)展的法規(guī)，對(duì)校園文化建設(shè)中的各種不良行為加以約束。并在法規(guī)的指引下，促進(jìn)校園文化的健康發(fā)展，保證校園文化建設(shè)的正確方向。

3.3 平衡自由與約束的關(guān)系

在校園文化活動(dòng)中，學(xué)生是主體，這就需要他們充分發(fā)揮積極性、聰明才智和首創(chuàng)精神，使他們的才華得到最大限度的施展。也只有在校園文化活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，學(xué)生的知識(shí)、技能、心理等才能在活動(dòng)氛圍中得到提高，校園文化活動(dòng)才具有更大的吸引力和更頑強(qiáng)的生命力。所以，在我國校園文化建設(shè)的過程中應(yīng)注意解放學(xué)生思想，減少政治化的約束，使學(xué)生在各種思潮相互碰撞的過程中能夠不斷更新自身的知識(shí)和觀點(diǎn)，使他們?cè)谒枷氲呐鲎仓斜虐l(fā)出智慧的火花。

3.4 推進(jìn)國際交流

高等教育的國際化如同經(jīng)濟(jì)全球化一樣，是發(fā)展的一大潮流，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。所以積極促進(jìn)高校校園文化的國際交流，對(duì)發(fā)達(dá)國家高校校園文化的有效借鑒。擴(kuò)展校際間的直接文化交流對(duì)我國的高校的校園文化建設(shè)具有重要意義。

在校際的交流方面，我們應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自身有特色的校園文化，勇于將自己的特色推出去；同時(shí)也不能盲目排外，要主動(dòng)去了解、吸收國外高校文化建設(shè)中的典型做法，敢于將別人的特色引進(jìn)來，為我所用。在具體做法層面，我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：首先，豐富交流的內(nèi)容和形式，避免單調(diào)。對(duì)此積極開展一些其他富有意義的國際交流活動(dòng)。其次，疏通交流渠道，避免不暢。國際各高校之間建立交流合作關(guān)系，以互派留學(xué)生的方式增進(jìn)感情、擴(kuò)大交流。這就要求我國高校實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)國家校園文化在引入方式上的多元化。綜合國內(nèi)外的校園文化建設(shè)精華，引進(jìn)使之本土化、提煉成自己特定的文化內(nèi)容，形成完善且富有個(gè)性的文化系統(tǒng)。

4 結(jié)語

不同的國家具有不同的國情和體制，由于中美之間社會(huì)體制及校園文化產(chǎn)生的歷史條件不同，我們學(xué)習(xí)借鑒美國高校校園文化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)需要在充分認(rèn)識(shí)兩國社會(huì)背景的前提下，有選擇性地學(xué)習(xí)。綜上所述，我們應(yīng)該大膽、合理地吸收國外高校校園文化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不迷失自我，積極挖掘自身潛力，努力發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，使之成為合力促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生成長為現(xiàn)代社會(huì)最需要的人才。

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第5篇：大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度范文

【關(guān)鍵詞】校園文化；理工科大學(xué)；調(diào)查

校園文化建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)就是學(xué)生，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，圍繞學(xué)生成長需要開展各項(xiàng)工作。自然，學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)的感受也恰恰是對(duì)校園文化建設(shè)的成效進(jìn)行驗(yàn)證的最好途徑。為了進(jìn)一步研究的需要，本人特意設(shè)置了一套關(guān)于理工科大學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的問卷，以大連理工大學(xué)為例進(jìn)行了實(shí)地取證。發(fā)放問卷500份，回收了452份，回收率達(dá)90.4%，其中有效問卷417份，有效率達(dá)92.3%。同時(shí)運(yùn)用SPSS13.0軟件對(duì)各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。以下就是針對(duì)問卷涉及的內(nèi)容以基本信息、滿意度、期望三個(gè)維度進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

1.理工科大學(xué)校園文化建設(shè)滿意度調(diào)查

1.1基本狀況

首先是對(duì)學(xué)生的基本信息做了調(diào)查，以期更好地了解學(xué)生的動(dòng)向。樣本在選擇時(shí)主要是針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

1.1.1基本信息

在這項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容里，理工科大學(xué)的特色得到了凸顯。男生居多，占樣本的90.2%，女生居少，占樣本的9.8%。很顯然，性別傾向嚴(yán)重。

1.1.2成長理想

在此項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容里希望在大學(xué)期間全面提升自己的素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備的樣本占70.3%，即大多數(shù)同學(xué)入學(xué)時(shí)的要求與理想都還是很高，有著美好的愿望，期望在學(xué)校里自身能得到全面的發(fā)展。

1.1.3課余安排

此項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容中，針對(duì)樣本課余時(shí)間活動(dòng)安排做了統(tǒng)計(jì)。目的是在了解學(xué)生課余時(shí)間主要活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的實(shí)施校園文化建設(shè)。課余時(shí)間主要用來學(xué)習(xí)的占38.1%，參與社會(huì)實(shí)踐的占19.7%，娛樂休閑的占20.1%，而主要用來參加社團(tuán)活動(dòng)與體育鍛煉的各占10.6%與5.0%，相比用來學(xué)習(xí)與娛樂休閑的就少很多。

1.2滿意度低

其次針對(duì)學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)的滿意度進(jìn)行了調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析

1.2.1環(huán)境建設(shè)

針對(duì)學(xué)校人文環(huán)境與地理環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)其的滿意度不是很高。認(rèn)為滿意的僅占29.7%。

1.2.2學(xué)術(shù)講座

在學(xué)校開展的各種學(xué)術(shù)講座里，認(rèn)為滿意且對(duì)自己有幫助的學(xué)生僅占11.9%，而認(rèn)為滿意卻對(duì)自己幫助不是很大的學(xué)生就占到45.8%，還有，認(rèn)為一般且沒什么幫助的學(xué)生也占到29.0%，這些數(shù)據(jù)表明學(xué)校還需要加大對(duì)學(xué)術(shù)講座內(nèi)容以及形式等方面多樣化的改革。

1.2.3社團(tuán)質(zhì)量

針對(duì)社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)為很好且有意義的學(xué)生僅占19.2%，而認(rèn)為質(zhì)量一般，過得去的學(xué)生就占51.3%，另外，認(rèn)為質(zhì)量比較差，濫竽充數(shù)的學(xué)生也占到了25.4%。可見，社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量還有待提高。

1.3期望改革率高

最后，針對(duì)學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)中存在的問題的看法做了調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析。其中反映出了學(xué)生期望校園文化建設(shè)進(jìn)行改革的迫切愿望。

1.3.1組織活動(dòng)便利化

在樣本的統(tǒng)計(jì)分析中，46.0%的學(xué)生對(duì)組織活動(dòng)申請(qǐng)程序繁瑣提出了異議，31.2%的學(xué)生希望學(xué)校能提供便利的活動(dòng)場所及辦公室，37.6%的學(xué)生希望開展有趣且意義豐富的活動(dòng)，46.0%的學(xué)生希望在活動(dòng)經(jīng)費(fèi)上學(xué)校能給與更多的便利，30.0%的學(xué)生期望能得到更多的自。

1.3.2文化建設(shè)規(guī)范化

在樣本的統(tǒng)計(jì)分析中，41.2%的學(xué)生期望學(xué)校重視隱性文化的建設(shè)，50.1%的學(xué)生提出校園文化建設(shè)要格調(diào)高雅，品味一流，23.0%的學(xué)生希望有更多的老師指導(dǎo)活動(dòng)開展，43.9%的學(xué)生的學(xué)生提出開展的活動(dòng)應(yīng)多與外界進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。

1.3.3活動(dòng)內(nèi)容多樣化

在樣本的統(tǒng)計(jì)分析中，41.5%的學(xué)生提出活動(dòng)內(nèi)容需要多樣化而且要趣味性十足，67.9%的學(xué)生認(rèn)為開展的活動(dòng)要有實(shí)際意義，應(yīng)盡量避免形式主義，以此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.3.4文化資源豐富化

在樣本的統(tǒng)計(jì)分析中，47.7%的學(xué)生提出學(xué)校需要加大人文景觀建設(shè)的力度，29.7%的學(xué)生提出學(xué)校需要大幅增加人文社科類的講座，以開拓學(xué)生的視野，22.8%的學(xué)生呼吁學(xué)校大量購買人文社科類的書籍，以豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，64.5%的學(xué)生強(qiáng)烈建議學(xué)校增加文化場所設(shè)施的配備，以更好的利于活動(dòng)的開展以及能力的提升。

2.推進(jìn)理工科大學(xué)校園文化建設(shè)與發(fā)展的對(duì)策及建議

通過前文對(duì)國內(nèi)理工科大學(xué)特征的分析，校園文化建設(shè)中不足的探源，學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)的感受的實(shí)際調(diào)查取證與專家的訪談以及典型學(xué)校的考察，并就國內(nèi)理工科大學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)存的弊端進(jìn)行深入的根源剖析，另就學(xué)生對(duì)目前理工科大學(xué)校園文化建設(shè)滿意度低、期望改革率高的嚴(yán)峻情形，同時(shí)結(jié)合美國麻省理工學(xué)院與國內(nèi)大連大學(xué)在大學(xué)校園文化建設(shè)方面取得突出成績的成功經(jīng)驗(yàn)，提出以下推進(jìn)國內(nèi)理工科大學(xué)校園文化建設(shè)與發(fā)展的對(duì)策及建議。

2.1進(jìn)一步凸顯理工科大學(xué)的優(yōu)勢

理工科大學(xué)也獨(dú)具著它自身的特色，校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，技術(shù)重在創(chuàng)新，并形成了產(chǎn)、學(xué)、研一體的辦學(xué)模式。在新時(shí)代對(duì)人才高要求的背景下，理工科大學(xué)有必要進(jìn)一步凸顯它的特色以利人才的培養(yǎng)。

2.1.1強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的校風(fēng)

由于理工學(xué)科本身的性質(zhì)決定了理工科大學(xué)獨(dú)具特色的校園文化。理工類大學(xué)里嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的校風(fēng)彌漫在各個(gè)角落里，教師教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍；學(xué)生學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，不畏艱難，勇攀科學(xué)巔峰。這些獨(dú)具特色的校園文化給理工類大學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。在市場經(jīng)濟(jì)的背景下，這些優(yōu)良的傳統(tǒng)需要理工科大學(xué)更好地繼承與發(fā)揚(yáng)，并落實(shí)到具體的實(shí)踐工作中。

2.1.2深化技術(shù)優(yōu)勢

區(qū)別于綜合類大學(xué)，理工類大學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢就在于技術(shù)研發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新上。從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可顯示出理工科大學(xué)在技術(shù)研發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新上的專注與執(zhí)著。技術(shù)成果不斷地應(yīng)用于社會(huì)生活中，給人民生活帶來了諸多便利。比如，電腦與無線電通訊工具的普及，縮短了人際溝通的時(shí)間，降低了人際溝通成本，提高了時(shí)效。

2.2全面提升學(xué)校的人文底蘊(yùn)

研究型大學(xué)是實(shí)施精英教育和培養(yǎng)精英人才的大學(xué)，或者說是國內(nèi)一流大學(xué)，被國家定為“211”工程同時(shí)也是“985”的高等學(xué)校。研究型大學(xué)實(shí)施精英教育應(yīng)具備一流的教授，一流的學(xué)科，一流的試驗(yàn)和科研設(shè)備，一流的管理，一流的人文環(huán)境和氛圍以及一流的學(xué)生。[1]其中一流的人文環(huán)境和氛圍培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的科學(xué)視野，深邃的智慧，使學(xué)生懂得了人性和情感，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。因此，科學(xué)與人文的有效結(jié)合才是培養(yǎng)一個(gè)“和諧的人”的有效途徑。

2.2.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立文化強(qiáng)校理念

文化是根本，是開拓之劍，是動(dòng)力之源。[2]隨著教育國際化步伐的加快，國際間的交流日益加深，國內(nèi)大學(xué)與國外大學(xué)之間的差異就越來越明顯。處于世界頂尖水平的大學(xué)對(duì)人文文化的認(rèn)識(shí)與重視是國內(nèi)很多大學(xué)望塵莫及的。他們深刻認(rèn)識(shí)到豐富的文化生活對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，并把它落實(shí)到具體的實(shí)際工作當(dāng)中。無論是制度上、人員配備上，還是經(jīng)費(fèi)上都給予了極大的支持，全方位鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開展多姿多彩的文化活動(dòng)。

2.2.2加大力度提升師生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)

由于歷史、社會(huì)、以及理工科大學(xué)自身學(xué)科傾向性的原因，導(dǎo)致了師生對(duì)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的淡漠或者不理解，甚至于不支持開展相關(guān)的活動(dòng)。終其原因是在于對(duì)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，不清楚人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人成長的重要性。對(duì)學(xué)生這群單純的群體，在提高他們對(duì)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)上，應(yīng)廣泛開展各項(xiàng)培訓(xùn)工作，會(huì)全方位的提升全體師生以及管理人員對(duì)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，從而為校園文化建設(shè)鋪平道路。

2.2.3加強(qiáng)一流人文學(xué)科的建設(shè)

“沒有一流的人文教育，就沒有一流的大學(xué)?！敝锌圃涸菏壳迦A大學(xué)顧秉林校長在《人文教育與一流大學(xué)的人才培養(yǎng)》的一文中闡述道：“只有人文與科學(xué)的最佳結(jié)合，才能不斷創(chuàng)造出科學(xué)的奇跡。”中科院院士華中科技大學(xué)前任校長楊叔子在《綠色教育：科學(xué)教育與人文教育的交融》中說：“科學(xué)教育與人文教育交融，融則‘綠’，至少有利于：第一形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀；第二形成強(qiáng)大的工作能力；第三形成和諧的同外界的關(guān)系?！币蚨?，在研究型大學(xué)里要重視人文和社會(huì)科學(xué)學(xué)科的建設(shè)，大力提升人文和社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)水平，改變重理輕文的現(xiàn)象，把“沒有一流人文教育，就沒有一流大學(xué)”作為理工類研究型大學(xué)辦學(xué)的理念之一。

2.3加大對(duì)人文景觀與文化場所建設(shè)的投入

理工科大學(xué)獨(dú)有的學(xué)科設(shè)置以及辦學(xué)特色，致使學(xué)校人文景觀以及文化場所建設(shè)的缺失。為了切實(shí)抓好人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)精英人才的培養(yǎng)目標(biāo)，理工科大學(xué)，尤其是研究型大學(xué)加大人文景觀及文化場所的建設(shè)勢在必行。

2.3.1優(yōu)化人文環(huán)境，改善校園文化氛圍

環(huán)境對(duì)培養(yǎng)精英人才具有十分重要的作用。[3]教育部前副部長周遠(yuǎn)清在“挑戰(zhàn)重理輕文，推進(jìn)人文教育與科學(xué)教育的融合”的文章中說：“有識(shí)者提出：‘沒有一流的人文教育，就沒有一流的大學(xué)’”。英國牛津大學(xué)校長亞力克?布羅厄斯說：“喝‘下午茶’我們就喝出了六十多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者”。理工科大學(xué)里向來以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)為辦學(xué)的精神追求，在校園環(huán)境以及文化資源建設(shè)的投入上都偏向理工學(xué)科，比如，學(xué)校圖書館里的藏書涉及理工學(xué)科的書籍包羅萬象，而關(guān)于人文學(xué)科的書籍經(jīng)常是查無此書。在學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)與規(guī)劃上也是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格為主，缺乏人文精神理念與優(yōu)美的氣息。先進(jìn)、濃郁、寬松自由、生動(dòng)活潑、娛悅和諧、文明民主的學(xué)術(shù)和文化氛圍是提高校園文化建設(shè)水平的有效保障。同時(shí)，對(duì)高素質(zhì)、高層次精英人才的培養(yǎng)體系也是完美的補(bǔ)充與完善。

2.3.2重點(diǎn)籌建一批高品位的文化場所

高品位的文化場所為學(xué)生拓寬視野、培養(yǎng)堅(jiān)定的信仰提供了場所。[4]高品位的文化場所的建設(shè)需要大量的資金作為保障，在現(xiàn)有資金緊張的情況下，高校只有解放思想，開闊思路，拓寬融資渠道，從社會(huì)上籌措資金。以為名人、名企冠名做廣告的形式，獲得一些資金來源。另外，學(xué)?？梢砸詾槊似髽I(yè)冠名的形式籌措資金建設(shè)校園物質(zhì)文化。在籌措到資金的同時(shí)，也為學(xué)校校園文化建設(shè)開辟了新的天地。

2.3.3加強(qiáng)文化環(huán)境建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃力度

在國內(nèi)高校改革的大前景下，各個(gè)高校都在加大力度做大做強(qiáng)。無論是籌建高樓、圖書館，搞校園綠化，還是購買新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)施、設(shè)備，都表現(xiàn)出了極大的熱情，積極申報(bào)項(xiàng)目，獲取國家專項(xiàng)資金搞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。但在這過程中，少有學(xué)校聘請(qǐng)相關(guān)的專家進(jìn)行論證研究，評(píng)估這些舉措是否可行，在將來的教學(xué)與管理上，它們能有多大的價(jià)值與作用。針對(duì)這種現(xiàn)狀，高校要高度重視相關(guān)舉措的科學(xué)性與可行性，聘請(qǐng)專家組進(jìn)行論證研討，加強(qiáng)學(xué)校整體建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃性，改變目前這種盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。

2.4構(gòu)建校園文化建設(shè)制度保障機(jī)制

校園制度文化的健全是保證校園文化健康有序發(fā)展的前提。校園文化辦公室、教師輔導(dǎo)制度以及校園文化建設(shè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建都為大學(xué)校園文化建設(shè)系統(tǒng)化、科學(xué)化提供了有力的保證。

2.4.1專門設(shè)立校園文化建設(shè)辦公室

在大連大學(xué)校園文化建設(shè)取得成功的經(jīng)驗(yàn)里，校園文化建設(shè)辦公室發(fā)揮了指導(dǎo)性的作用。為了建設(shè)優(yōu)秀的大學(xué)文化，大連大學(xué)專門成立了大學(xué)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨委書記趙亞平擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，下設(shè)“大學(xué)文化環(huán)境建設(shè)辦公室”和“國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地辦公室”，各個(gè)學(xué)院亦有專人負(fù)責(zé)大學(xué)文化建設(shè)。在大連大學(xué)，文化興校與質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、依法治校并列為學(xué)校的四大辦學(xué)方略，大學(xué)文化建設(shè)與學(xué)科建設(shè)一樣重要，不僅受到了全校師生的重視，而且已經(jīng)成為全校師生的自覺行動(dòng)。

有鑒于大連大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在理工科大學(xué)專門設(shè)立校園文化建設(shè)辦公室是必然趨勢。成立專門機(jī)構(gòu)，有專人負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)的各項(xiàng)工作，成立專家小組，專門討論校園文化建設(shè)的具體事宜，如何建設(shè)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，如何制定各項(xiàng)既能體現(xiàn)以人為本的理念又能體現(xiàn)出理工科大學(xué)所獨(dú)有的特色的大學(xué)文化理念、大學(xué)精神。

2.4.2建立教師輔導(dǎo)制度

學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)校園文化的一個(gè)重要載體，[5]社團(tuán)建設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的成長。在國內(nèi)，各個(gè)大學(xué)給予了社團(tuán)建設(shè)的極大支持，資金投入力度在逐年加大，辦公場地，活動(dòng)場地，辦公設(shè)施等等，學(xué)校盡最大可能鼓勵(lì)、幫助學(xué)生開展社團(tuán)建設(shè)。但是，到目前為止，國內(nèi)還沒有幾所學(xué)校專門給每個(gè)社團(tuán)配備專職輔導(dǎo)教師，以此指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)朝著健康、良性的方向發(fā)展。麻省理工學(xué)院也是一所理工科大學(xué)，但是他們豐富的社團(tuán)文化，驚人的社團(tuán)數(shù)量，給了筆者很大的震撼。之所以麻省理工學(xué)院的校園文化生活如此的豐富多彩，是因?yàn)閷W(xué)校高層就非常重視校園文化的建設(shè)。專門成立了學(xué)生活動(dòng)協(xié)會(huì)，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)生發(fā)起成立社團(tuán)之初，就要先找好2名輔導(dǎo)教師，只有在此的基礎(chǔ)上才有可能成立一家社團(tuán)。

在強(qiáng)化師資力量上，學(xué)?？梢葬槍?duì)教師進(jìn)行專門的校園文化知識(shí)培訓(xùn)以及相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、競聘上崗來達(dá)到目的。同時(shí)給予教師工作量的制度性承認(rèn)。針對(duì)教師積極參與校園文化社團(tuán)建設(shè)的輔導(dǎo)，學(xué)校要制定明確的政策，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或職稱評(píng)審的優(yōu)勢，使他們與其他不積極參與校園文化建設(shè)的老師體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。隨著時(shí)間的流逝，漸漸地就會(huì)在教師的隊(duì)伍里形成爭先恐后的氛圍，使教師在獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，對(duì)自身能力也得到了提高。但是在現(xiàn)實(shí)的工作中，學(xué)校的教師資源還是有限的，不能滿足實(shí)際工作需要。為了拓寬師資來源，學(xué)?？上蛏鐣?huì)尋求幫助。聘請(qǐng)社會(huì)上具有專業(yè)特長、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的名人、名家團(tuán)體來指導(dǎo)學(xué)生的校園文化活動(dòng)。以名人的感召力鼓舞學(xué)生積極向上的決心。同時(shí)，在工作上予以物質(zhì)認(rèn)可，簽訂合同，使其規(guī)范化與法制化。另外，再派專人予以監(jiān)督，這樣就可保證工作的質(zhì)量。

系統(tǒng)的校園文化建設(shè)需要有一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的支持，資金的大量投入，校園整體規(guī)劃的科學(xué)評(píng)估。只有具備了這些堅(jiān)強(qiáng)的后盾，校園文化建設(shè)才能搞得有聲有色。

2.4.3創(chuàng)建學(xué)生主導(dǎo)校園文化的平臺(tái)

學(xué)生是校園文化建設(shè)的聚焦點(diǎn)，給予學(xué)生較大的自，有利于校園文化建設(shè)的廣泛開展。并且，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，滿足學(xué)生自身對(duì)文化的需求。至此，在校園文化建設(shè)的廣度與深度上才能達(dá)到持久性的目的?；谀壳皣鴥?nèi)理工科大學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)，放寬成立審批的條件，降低門檻，為那些很有可能成立并能發(fā)展壯大的社團(tuán)提供發(fā)展平臺(tái)。在經(jīng)費(fèi)的籌措上，鼓勵(lì)學(xué)生以為公司冠名拉贊助的形式多方去籌措，不給予條條框框的限制。[6]在學(xué)校相關(guān)制度的制定上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搭建與學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出意見，并給予學(xué)生意見的高度重視，滿足學(xué)生的真正需求。在校園環(huán)境的建設(shè)上，創(chuàng)建學(xué)生參與設(shè)計(jì)的平臺(tái)，通過競爭選拔之后，專家審定，最終落實(shí)。在學(xué)術(shù)講座上，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)邀請(qǐng)名人、名家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這些舉措在無形之中讓學(xué)生體會(huì)到他就是這所學(xué)校的主人，有責(zé)任、有義務(wù)參與學(xué)校各方面的工作。潛移默化里增加了學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)。再者，基于理工科大學(xué)目前的現(xiàn)狀，校園文化活動(dòng)可試行學(xué)分制，以每學(xué)期1或2個(gè)學(xué)分、整個(gè)大學(xué)期間8個(gè)學(xué)分為限，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到校園文化活動(dòng)中，漸漸形成濃郁的校園文化氛圍。

2.4.4建立校園文化評(píng)價(jià)體系

盡管多年來，對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)日益提升，相關(guān)的校園文化研究也日漸廣泛，但是關(guān)于校園文化建設(shè)評(píng)價(jià)研究卻滯后于實(shí)踐需要。[7]針對(duì)校園文化建設(shè)的過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)，是保證校園文化建設(shè)健康有序發(fā)展最有效的方式。在校園文化建設(shè)過程中給予導(dǎo)向性的指示作用。在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定上要區(qū)分綜合性大學(xué)與單科性大學(xué)之間的不同，權(quán)重比的賦值上盡量實(shí)行彈性化設(shè)置。在操作性上，盡量簡單易行。這樣可保證評(píng)價(jià)的時(shí)效性。簡而言之，對(duì)校園文化建設(shè)成效的評(píng)價(jià)是有力地保障了學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)校辦學(xué)的綜合水平。

強(qiáng)化校園文化建設(shè)對(duì)全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快高等教育改革，深化大學(xué)生思想政治教育，提升我國理工科高校綜合辦學(xué)水平，都有著十分重要的意義。開拓創(chuàng)新精神，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作能力，人際溝通技巧，這種種高端人才所應(yīng)具備的素質(zhì)與能力都孕育在校園文化的每個(gè)角落里、每個(gè)活動(dòng)中。提高對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建校園文化建設(shè)保障機(jī)制，搭建與社會(huì)合作的多渠道，引進(jìn)資金與人才，構(gòu)建校園文化建設(shè)與發(fā)展的新模式，深化實(shí)施以人為本的辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段理工科大學(xué)勢在必行的辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)。對(duì)盡快實(shí)現(xiàn)國內(nèi)高等教育水平更上一層樓起到推波助瀾的作用。■

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