線上教學(xué)管理辦法精選(九篇)

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第1篇：線上教學(xué)管理辦法范文

關(guān)鍵詞：模擬工作環(huán)境；工程應(yīng)用能力；工程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、概述

汽車技術(shù)發(fā)展迅速，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而汽車專業(yè)技術(shù)人才水平是決定市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要因素之一。因此，各汽車企業(yè)越來越重視高質(zhì)量的汽車專業(yè)人才的引進(jìn)，各汽車專業(yè)院校也在努力尋找先進(jìn)的教學(xué)模式或方法，以培養(yǎng)符合汽車企業(yè)人才需求的具備較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生，如：校企合作、理論實(shí)踐一體化、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、模擬工作環(huán)境教學(xué)模式等。這些模式在以培養(yǎng)高技能人才為主要目標(biāo)的中高職院校得到廣泛應(yīng)用，并取得可喜的成果。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，為培養(yǎng)高層次的技術(shù)技能型、具備技術(shù)應(yīng)用及研究能力的人才，必須要求加大工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)的車輛工程核心課程采用模擬工作環(huán)境的教學(xué)模式是對(duì)校企合作、理論實(shí)踐一體化及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式及方法的重要補(bǔ)充。目前的模擬工作環(huán)境是按照企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，建立一條先進(jìn)制造模擬生產(chǎn)線，進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，所有學(xué)員按照實(shí)際生產(chǎn)的模式組成相應(yīng)的班組或團(tuán)隊(duì)，每一位學(xué)員都扮演一個(gè)具體的角色。該模式在歐美合資汽車企業(yè)員工培訓(xùn)和我國(guó)職業(yè)院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中已得到成功應(yīng)用。如：通用汽車的模擬工作環(huán)境主要是讓學(xué)員在木頭模型的微型汽車總裝生產(chǎn)線上通過職業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，能夠全面體驗(yàn)和理解GMS（全球制造系統(tǒng)）的理念，能夠應(yīng)用GMS工具開展汽車生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作；柳工路創(chuàng)的制造執(zhí)行系統(tǒng)和柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的先進(jìn)制造工廠是讓學(xué)員在木頭模型的工程機(jī)械總裝流水線上通過訓(xùn)練后，全面體驗(yàn)和理解精益生產(chǎn)的理念和內(nèi)涵，以便在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作中能熟練運(yùn)用精益生產(chǎn)的工具。汽車行業(yè)的模擬生產(chǎn)線或模擬工廠都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是以培養(yǎng)和訓(xùn)練汽車先進(jìn)制造工程技術(shù)人員和管理人員為目的，以精益生產(chǎn)為核心，在模擬工作過程中訓(xùn)練學(xué)員團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、響應(yīng)速度、安全生產(chǎn)、質(zhì)量控制等能力水平，并在多循環(huán)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)持續(xù)改進(jìn)的高效管理辦法。模擬工作環(huán)境是實(shí)用及有效的汽車制造人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)模擬工作環(huán)境模式的理念，并對(duì)其模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在車輛工程專業(yè)的核心課程中進(jìn)行應(yīng)用研究及實(shí)踐，對(duì)提高車輛工程專業(yè)學(xué)生的汽車工程實(shí)踐能力水平、提高其職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。

二、模擬工作環(huán)境模式特點(diǎn)

1.能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展對(duì)接。模擬工作環(huán)境模式有安全、人員參與、質(zhì)量、響應(yīng)和成本等五個(gè)重要考核指標(biāo)，并注重持續(xù)改進(jìn)，在車輛工程核心課程中應(yīng)用模擬工作環(huán)境的教學(xué)模式，緊密對(duì)接學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。學(xué)生在認(rèn)真完成老師設(shè)計(jì)的模擬工作任務(wù)后，可以在團(tuán)隊(duì)合作能力、安全意識(shí)、質(zhì)量控制意識(shí)、高效務(wù)實(shí)、快速響應(yīng)能力、成本控制意識(shí)及學(xué)習(xí)創(chuàng)新等方面得到充分的鍛煉和提升，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.汽車設(shè)計(jì)工程能力培養(yǎng)。汽車設(shè)計(jì)工程師是決定汽車產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平的核心，決定市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要因素之一。車輛工程的核心課程是培養(yǎng)學(xué)生汽車設(shè)計(jì)工程能力的重要保證。按照汽車企業(yè)工程設(shè)計(jì)部門的真實(shí)工作環(huán)境和要求，將模擬工作環(huán)境模式貫穿到核心課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)估等過程中。如結(jié)合MATLAB、SIMULINK和ADVI-SOR的聯(lián)合仿真設(shè)計(jì)模擬環(huán)境，使學(xué)生以工程師的身份，通過仿真建模（如圖1所示）、輸入仿真參數(shù)（如圖2所示）及運(yùn)行仿真結(jié)果（如圖3所示），完成傳統(tǒng)燃油汽車性能，純電動(dòng)、混合動(dòng)力等新能源汽車性能匹配分析工作，從中掌握汽車設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，具備汽車設(shè)計(jì)工程實(shí)踐能力，同時(shí)體會(huì)和理解汽車設(shè)計(jì)工程師的崗位要求及具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、應(yīng)用實(shí)施

1.教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的模擬設(shè)計(jì)。將課程教學(xué)內(nèi)容模擬成汽車企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作內(nèi)容，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，將課程教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目（如將《汽車設(shè)計(jì)》課程分成8個(gè)子項(xiàng)目），以汽車企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程團(tuán)隊(duì)的實(shí)際工作環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目工作要求和真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)模式制作產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)書。在課程設(shè)計(jì)的過程中需要考慮到既能保證學(xué)生得到基本的汽車工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，又要保證課程進(jìn)度。設(shè)計(jì)任務(wù)書模板如表1。2.教學(xué)實(shí)施。模擬工作環(huán)境模式的教學(xué)實(shí)施是將課堂教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟M汽車產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作環(huán)境，以提高學(xué)生汽車產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程能力為主要目標(biāo)的一體化教學(xué)模式。以項(xiàng)目?jī)?nèi)容為依據(jù)組成各汽車系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組，以課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求作為課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，按照任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃表進(jìn)行教學(xué)組織。模擬工作環(huán)境模式的教學(xué)實(shí)施通常最少包含三個(gè)方面的內(nèi)容：第一是角色扮演。教師主要以項(xiàng)目總監(jiān)的身份進(jìn)行教學(xué)組織，指導(dǎo)學(xué)生按照要求完成汽車設(shè)計(jì)基本理論等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生按照設(shè)計(jì)步驟完成規(guī)定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力及項(xiàng)目管理能力；學(xué)生則以汽車產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程師的角色，通過團(tuán)隊(duì)合作、在教師的指導(dǎo)下完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到具備基本汽車設(shè)計(jì)理論、方法和工程應(yīng)用水平的目標(biāo)。第二是教學(xué)場(chǎng)地。模擬工作環(huán)境模式的教學(xué)組織需要從傳統(tǒng)的教室搬到汽車產(chǎn)品設(shè)計(jì)教室進(jìn)行，學(xué)生自帶筆記本電腦到設(shè)計(jì)室，各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)電腦桌或書桌以項(xiàng)目模塊化的方式擺放，教師和學(xué)生在課程安排的時(shí)間里按照汽車企業(yè)工程師上班制度進(jìn)入設(shè)計(jì)室工作。第三是教學(xué)管理。模擬工作環(huán)境的教學(xué)組織是以學(xué)生為中心的教學(xué)管理模式，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成模擬實(shí)際的工程項(xiàng)目任務(wù)，并在教學(xué)管理的過程中使學(xué)生發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又能挖掘?qū)W生個(gè)體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)職業(yè)發(fā)展方向的分析和選擇。因此，在模擬工作環(huán)境模式的教學(xué)管理中應(yīng)首先引入汽車企業(yè)項(xiàng)目管理的例會(huì)制度，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)10分鐘的例會(huì)，使各項(xiàng)目組能在2~3分鐘的時(shí)間里匯報(bào)工作狀態(tài)、遇到的問題、需要老師或其他項(xiàng)目組支持的事項(xiàng)等；其次，在汽車產(chǎn)品設(shè)計(jì)教室引入目視化管理辦法，即每個(gè)小組的工作計(jì)劃、進(jìn)度狀態(tài)、遇到的問題、需要支持的事項(xiàng)等信息都使用項(xiàng)目管理的表格貼在各項(xiàng)目組的墻上，使老師第一時(shí)間能夠得到各項(xiàng)目組工作狀態(tài)，在不占用學(xué)生工作時(shí)間的前提下能更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題，提高項(xiàng)目組的工作效率。3.教學(xué)評(píng)估。模擬工作環(huán)境的教學(xué)評(píng)估主要以課程設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況、完成水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為汽車產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程能力及項(xiàng)目管理能力的考核方式，以全自動(dòng)考試系統(tǒng)（如廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院的萬維全自動(dòng)考試系統(tǒng)）作為汽車產(chǎn)品設(shè)計(jì)基本理論、基本方法等課程基礎(chǔ)知識(shí)的考核方式。此種考核方式既兼顧了課程基礎(chǔ)知識(shí)，又注重過程教學(xué)效果監(jiān)控和學(xué)生工程應(yīng)用能力的考核。

四、結(jié)語

完成連續(xù)三屆在車輛工程專業(yè)核心課程中應(yīng)用模擬工作環(huán)境的教學(xué)模式后，實(shí)踐證明，通過在模擬工作環(huán)境中體驗(yàn)和完成專業(yè)崗位工作內(nèi)容來學(xué)習(xí)專業(yè)課程的學(xué)生，具備更明確的職業(yè)發(fā)展方向，有更高水平的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和管理能力；具備更高水平的汽車工程實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)生，更加符合汽車企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，具備更高的職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘瑞艷，李芳，董貴勝.SWE模式在物流管理實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)市場(chǎng)，2014(10)：24-25.

[2]興龍.模擬真實(shí)工作環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量———《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與編程技術(shù)》教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].福建電腦，2010(1)：179，172.

[3]曾小華，宮維鈞.ADVISOR2002電動(dòng)汽車仿真與再開發(fā)應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

第2篇：線上教學(xué)管理辦法范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 分級(jí)教學(xué) 因材施教

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）明確提出“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。”目前分級(jí)教學(xué)已成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)普遍趨勢(shì)。

一、軍隊(duì)院校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.從英語學(xué)習(xí)環(huán)境看，軍校的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)封閉，學(xué)員訓(xùn)練任務(wù)重，自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，通過互聯(lián)網(wǎng)、英文報(bào)刊等媒介進(jìn)行語言輸入的機(jī)會(huì)少。課后缺乏英語交流的機(jī)會(huì)，不能將課堂上輸入的語料進(jìn)行有效地輸出。

2.從學(xué)員自身來說，由于來自不同的地區(qū)，入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)不等，水平參差不齊，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，由于長(zhǎng)期以來接受的是應(yīng)試教育，學(xué)員對(duì)教員有很強(qiáng)的依賴性，在課堂上不善于積極思考，課后不主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

3.對(duì)大部分教員來說，大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)員順利通過四六級(jí)考試，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中教學(xué)方法陳舊，忽略對(duì)學(xué)員交際能力的培養(yǎng)。而且由于學(xué)員英語水平差異很大，課程進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的難易程度難以把握，造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的教學(xué)局面。

二、軍校大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.分級(jí)教學(xué)有利于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在分級(jí)教學(xué)中，教員了解同一層次的員的需求，有針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，分級(jí)教學(xué)為不同起點(diǎn)的學(xué)員制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，提供不同的教學(xué)方法。教員精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，改變以往的“獨(dú)白式”知識(shí)教授方式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者的作用，突出學(xué)員的主體地位，為他們提供更多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷提高英語交際能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教員一方面注重語言輸入的質(zhì)量，采用適合于學(xué)員英語水平的語言組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)員獲得有效的語言輸入。

2.分級(jí)教學(xué)有利于激發(fā)教員和學(xué)員的積極性。（1）分級(jí)教學(xué)使同一基礎(chǔ)的學(xué)員處于同一起跑線上，他們有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此間具有可比性，因此會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)以便獲得成就感，引入“優(yōu)勝劣汰”制度，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。（2）分級(jí)教學(xué)可以增強(qiáng)教員的責(zé)任感，激發(fā)教員教學(xué)的積極性。由于分級(jí)教學(xué)使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，教員不會(huì)再感到眾口難調(diào)，不再為教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)內(nèi)容的難易程度而大傷腦筋，可以根據(jù)學(xué)員的英語實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)方法等。而且，在教同一層次班級(jí)的教員之間也存在比較和競(jìng)爭(zhēng)。這些學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性、進(jìn)步程度和成績(jī)等都能反映出不同教員的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3.分級(jí)教學(xué)有利于教員各盡其能。分級(jí)教學(xué)促使教員針對(duì)不同英語水平的學(xué)員采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這就為英語教員創(chuàng)造了充分發(fā)揮長(zhǎng)處的空間。擅長(zhǎng)英語基礎(chǔ)知識(shí)和語法的教員的授課有針對(duì)性，容易使枯燥的語法知識(shí)淺顯易懂，易被較低水平的班級(jí)的學(xué)員接受，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來了。而知識(shí)面寬、文化知識(shí)豐富的教員適合教授英語水平較高的班級(jí)，這些學(xué)員基礎(chǔ)好，接受力強(qiáng)。這樣在師資方面，分級(jí)教學(xué)讓每個(gè)學(xué)員都平等地享受到最適合自身發(fā)展的教學(xué)資源。

三、軍隊(duì)院校實(shí)施大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)急需解決的問題

1.分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)員心理產(chǎn)生負(fù)面影響。從理論上講，分級(jí)教學(xué)充分考慮到了學(xué)員的需求，使每個(gè)學(xué)員都可以得到適合自身的英語學(xué)習(xí)的要求與環(huán)境，是科學(xué)合理的。但分級(jí)也使學(xué)員產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理反差，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1）由于分級(jí)都是在學(xué)員入校不久根據(jù)英語成績(jī)進(jìn)行等級(jí)分配的，這使被分到水平較高班級(jí)的一些學(xué)員有優(yōu)越感，學(xué)習(xí)上存在浮躁的現(xiàn)象。有些學(xué)員只是因?yàn)橛⒄Z成績(jī)較差而被分到了低級(jí)班，成為 “差等生”，自信心受到打擊，容易對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生自暴自棄的心理。2）中級(jí)班和初級(jí)班的學(xué)員通常會(huì)認(rèn)為他們?nèi)握n教員的教學(xué)水平低， 因此抱有抵觸心理。特別是在低級(jí)班，班里缺少領(lǐng)頭羊，對(duì)教員的講課反饋較少。這些情況使教員在組織課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)時(shí)都遇到很大的困難。

2.采用的教學(xué)方法和教材難以使因材施教落到實(shí)處。為了使分級(jí)教學(xué)真正滿足不同層次學(xué)員的需求，使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上進(jìn)步，就需要采取不同的教學(xué)方法和模式。然而在很多情況下，分級(jí)教學(xué)只是在形式上對(duì)學(xué)員進(jìn)行了人為的分級(jí)，往往是所有層次的學(xué)員使用同一本教材，不同教員采用的教學(xué)方法大同小異，沒有實(shí)質(zhì)的針對(duì)性，唯一的不同可能體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)度上。這樣就難以做到真正的“因材施教”，沒有從根本上解決目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題。

3.分級(jí)教學(xué)不利于對(duì)學(xué)員的管理。盡管分級(jí)教學(xué)會(huì)有相應(yīng)的一套管理辦法，但在實(shí)際操作中仍存在困難。由于軍校教學(xué)都是以區(qū)隊(duì)為單位進(jìn)行的，大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)打破了專業(yè)和區(qū)隊(duì)的原始教學(xué)模式，而且“滾動(dòng)機(jī)制”會(huì)令班級(jí)成員定期發(fā)生變化，這使學(xué)員管理分散化。另外同一層次的學(xué)員來自不同的隊(duì)別，學(xué)員之間缺乏配合，不利于互動(dòng)活動(dòng)的開展，造成英語課堂上組織松散、課堂氣氛不活躍。

四、結(jié)語

分級(jí)教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)改革中的一項(xiàng)重大舉措，在軍隊(duì)院校比較封閉的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，明確每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。但是分級(jí)教學(xué)模式不是適合所有學(xué)員的“萬能”教學(xué)法，它在教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面還有許多不足之處，需要英語教員和教學(xué)管理人員在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，進(jìn)一步探討，以推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求.外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[2]劉潤(rùn)清. 論大學(xué)英語教學(xué)[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999：184

第3篇：線上教學(xué)管理辦法范文

一、新媒體對(duì)開放大學(xué)校園文化建設(shè)帶來的積極影響

開放大學(xué)主要是從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)開展的教育，其校園文化不僅具有與傳統(tǒng)校園文化相同的實(shí)體屬性，同時(shí)也具有其獨(dú)特的虛擬屬性。遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)使得開放大學(xué)校園文化建設(shè)在潛移默化中與新媒體緊密地構(gòu)建在一起，并在其影響下產(chǎn)生了豐富而深刻的變化。

(一)新媒體促進(jìn)了校園文化的多樣性，使校園文化更加豐富精彩

新媒體技術(shù)可以把任何一種信息以最快的速度進(jìn)行整理分析，并以文本、圖片、音頻和視頻等方式呈現(xiàn)在屏幕上。因而，新媒體促進(jìn)了校園文化的多樣性，為校園文化的傳播提供了豐富新穎的視覺美感。借助新媒體建設(shè)校園文化是時(shí)展的必然，我們要利用信息技術(shù)，將更豐富的學(xué)習(xí)資源、更富有時(shí)代氣息的校園文化傳遞給學(xué)生，不斷加強(qiáng)學(xué)校文化的內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新傳播的載體和形式，使校園文化更為精彩、更具魅力。

(二)新媒體促進(jìn)了校園文化的開放性，擴(kuò)大了開放大學(xué)的社會(huì)影響力

人們常把校園比喻為一座“象牙塔”。借助于新媒體的共享性和交互性的優(yōu)勢(shì)，校內(nèi)外的信息得以便捷、有效的溝通。學(xué)生可以通過新媒體傳播的信息即時(shí)了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事的變化，接觸更多元的文化，開拓視野，形成獨(dú)到的創(chuàng)見。同樣，通過新媒體，開放教育的成果得以向外界傳播，讓社會(huì)上更多的人了解和認(rèn)同開放大學(xué)的教育理念和辦學(xué)特色，擴(kuò)大開放教育的社會(huì)影響力。

(三)新媒體促進(jìn)了教學(xué)管理的便利性，增強(qiáng)了學(xué)校的向心力、凝聚力和感召力

信息化教學(xué)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)的創(chuàng)新，微課、微視頻的推送，釘釘直播課的點(diǎn)擊回放，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小組討論……這些借助于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式更有利于開放教育的學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。教師通過博客、微信、釘釘?shù)刃旅襟w平臺(tái)，及時(shí)有效地與學(xué)生交流互動(dòng)，幫助他們解決疑難和困惑，拉近師生間的距離，從而增強(qiáng)了學(xué)校的向心力、凝聚力和感召力。

二、新媒體時(shí)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

(一)新媒體時(shí)代校園文化的道德教育功能有所削弱

文化是一種無形的、潛在的力量，它能夠給人帶來潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，對(duì)于開放大學(xué)的學(xué)生來說，常借助于網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和查閱資料的過程中，不免受一些網(wǎng)絡(luò)文化的影響。新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)帶來的信息具有很強(qiáng)的實(shí)效性、多元性，但價(jià)值卻參差不齊，尤其是現(xiàn)在有些新媒體平臺(tái)受商業(yè)化的影響較大，內(nèi)容魚龍混雜，良莠不齊，一些不良信息參雜在其中，這會(huì)讓學(xué)生混淆是非觀念，迷失自我成長(zhǎng)的方向和目標(biāo)。

(二)新媒體的發(fā)展容易使學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體影響力日漸下降，新媒體已成為學(xué)生獲取信息的主渠道。新媒體的使用相對(duì)便捷，時(shí)效性更強(qiáng)、信息量更大，更加契合學(xué)生“網(wǎng)上原住民”的精神需求。但對(duì)于新媒體無節(jié)制的使用容易讓人產(chǎn)生依賴，一些缺乏自控力的學(xué)生容易過度地依賴網(wǎng)絡(luò)，習(xí)慣于快餐文化，從而喪失獨(dú)立的思辨能力，沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交，甚至造成不健全的人格和認(rèn)知的惰怠。

(三)教育對(duì)象的特殊性使得校園文化傳承不暢

開放大學(xué)的學(xué)員大多是成年人，社會(huì)閱歷遠(yuǎn)比其他院校的學(xué)生豐富，成長(zhǎng)背景和從業(yè)經(jīng)歷使他們形成了相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值觀，教師和學(xué)校對(duì)其產(chǎn)生教育影響的難度比一般普通院校要大。加之開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)校園的精英教育相比，文化傳承積淀的底蘊(yùn)又明顯不夠深厚，這一切使得開放大學(xué)校園文化的傳承有弱化的跡象。

(四)師生準(zhǔn)分離影響了開放大學(xué)校園文化有效性的實(shí)現(xiàn)度

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是師生準(zhǔn)分離，學(xué)員們大多借助于互網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，到學(xué)校參加面授教育、與教師進(jìn)行交流溝通的機(jī)會(huì)較少，如何讓開放大學(xué)的學(xué)員融入校園文化并達(dá)成認(rèn)同的一致性，是實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)校園文化有效性的前提，也是有效構(gòu)建新媒體時(shí)代開放大學(xué)校園文化面臨的挑戰(zhàn)。

三、新媒體視域下開放大學(xué)校園文化建設(shè)的新探索

構(gòu)建富有時(shí)代特征、辦學(xué)特色的校園文化是開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。開放大學(xué)校園文化是現(xiàn)實(shí)與虛擬的統(tǒng)一體，是凝聚師生智慧和力量的橋梁。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷程中，在當(dāng)下新媒體不斷融合創(chuàng)新的環(huán)境下，開放大學(xué)應(yīng)堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，著力在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)上下功夫，樹立科學(xué)開放的理念，構(gòu)建具有開大特色的校園文化。

(一)堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，在校園文化建設(shè)中注入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

新媒體時(shí)代，開放大學(xué)校園文化建設(shè)要堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，教育學(xué)生牢記中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想并將其作為校園文化建設(shè)的主旋律，以“思政課程”和“課程思政”為抓手，搞好意識(shí)形態(tài)教育，將助力學(xué)生追尋社會(huì)主義先進(jìn)文化作為校園文化建設(shè)的目標(biāo)，始終以為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才為主要宗旨。在浙江開大的轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)校高度重視思政工作。積極組建學(xué)院，成立思政名師工作室，開展思政課云教室直播教學(xué)。成立課程思政教學(xué)研究中心，開展課程思政示范課程、教學(xué)改革、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)案例等項(xiàng)目建設(shè)。建成了一批課程思政示范課，有的已入選教育部公布的課程思政示范項(xiàng)目，形成了一批優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課堂教學(xué)案例，培養(yǎng)了一批課程思政優(yōu)秀教師，著力打造“課課有思政，人人能育人”的良好育人環(huán)境。“思政課程”與“課程思政”，在全國(guó)開大系統(tǒng)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。與此同時(shí)，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新思政工作載體，研發(fā)了集理論學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)和師生服務(wù)等功能于一體的“e路求真”黨建思政一體化平臺(tái)，積極開展云上黨建工作，以網(wǎng)絡(luò)育人，引導(dǎo)學(xué)生線上抓實(shí)學(xué)習(xí)教育，開展“講黨史、學(xué)四史、守初心”“知黨史校史，行青春使命”等主題教育活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)空間營(yíng)造“大思政”的氛圍。線下組織學(xué)生開展社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，積極倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(二)促進(jìn)媒體融合發(fā)展，構(gòu)建校園文化新格局

傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。開放大學(xué)是一所“促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”的學(xué)校，校園文化應(yīng)彰顯自己的辦學(xué)特色，將新媒體的科技優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)媒體的文本優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來，形成多種媒體融合發(fā)展。浙江開放大學(xué)一方面精心打造實(shí)體校園文化設(shè)施：在新校區(qū)文化水幕墻的構(gòu)建中，彰顯了“敬業(yè)樂群、奮進(jìn)圖強(qiáng)”的校訓(xùn)；在文化長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)中突顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀，展示學(xué)校主題教育的場(chǎng)景和成果；“清廉角”和“黨員之家”的設(shè)立更是為學(xué)校開展廉政教育、黨日活動(dòng)提供了重要場(chǎng)所；“老物件陳列室”則展示了電大40年來的發(fā)展歷程。另一方面學(xué)校還與時(shí)俱進(jìn)地不斷開拓校園文化的新領(lǐng)域，形成校園文化新格局。如積極打造《魅力“浙文化”》項(xiàng)目，努力探索對(duì)浙江文化的挖掘，錄制“浙江名人文化”“浙江書院文化”“浙江古鎮(zhèn)文化”系列視頻，登上浙江電視臺(tái)與觀眾見面，這是一次基于浙江文化大省建設(shè)背景下的“文化強(qiáng)?！睂?shí)踐，反映了浙江開大在文化建設(shè)上的大局意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對(duì)于弘揚(yáng)浙江文化，樹立學(xué)校品牌，推動(dòng)精品課程建設(shè)具有積極的意義。學(xué)校深耕校園文化建設(shè)，融合多種媒體精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)辦學(xué)特色的“樂學(xué)港”“融媒體中心”，從浙江學(xué)習(xí)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的展示到精品資源的迭代推送，從入學(xué)體驗(yàn)到學(xué)分銀行，從VR體驗(yàn)到直播課的演示，充分展示了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的成果，讓師生共同感受智能化校園帶來的魅力。面向全省開大的“云教室”直播(互動(dòng))課更是打破了時(shí)空的界限，幫助學(xué)生化解工學(xué)矛盾。多種媒體的融合發(fā)展，使開放大學(xué)校園文化呈現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)與活力。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)的引導(dǎo)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管控力度

新媒體時(shí)代每天傳播著海量的信息，如何在龐雜多變的信息中汲取積極向上、有益身心健康的信息？這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)的正確引導(dǎo)，學(xué)校一方面開展新媒體教育專題講座，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)的了解，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新媒體并更好地運(yùn)用新媒體；另一方面，積極倡導(dǎo)教師在某些學(xué)科的教學(xué)中融入媒介素養(yǎng)的教育，切實(shí)落實(shí)“課程思政”的理念，在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)信息的判斷識(shí)別能力。為了有效地發(fā)揮新媒體積極的輿論導(dǎo)向作用，維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，學(xué)校不斷完善校園媒體的管理制度。近年來，制定了《信息化系統(tǒng)建設(shè)管理辦法》《網(wǎng)絡(luò)安全管理辦法》《應(yīng)用系統(tǒng)上線管理規(guī)范》《重要時(shí)期網(wǎng)絡(luò)與信息安全應(yīng)急預(yù)案》《安全事件報(bào)告與處置流程》等制度，不斷完善信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系和網(wǎng)絡(luò)安全保障體系，加強(qiáng)監(jiān)督與管控的力度，確保校園網(wǎng)絡(luò)空間的清朗明凈。

(四)提升技術(shù)水平，進(jìn)一步完善智能化校園，

加強(qiáng)校園文化的輻射力和影響力在“十四五”規(guī)劃的開局之年，浙江開大提出了實(shí)現(xiàn)“智能化校園”的目標(biāo)。處處可學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的教務(wù)管理、精彩紛呈的校園文化，都離不開新媒體技術(shù)的支撐。目前浙江開放大學(xué)主要使用的教學(xué)平臺(tái)是國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)。該平臺(tái)自2016秋全面投入使用以來，相比原先使用的“電大在線”，較好地實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、測(cè)”一體化的功能。但國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)還有許多值得完善的地方，如應(yīng)增加學(xué)生繳費(fèi)、選課等功能，讓學(xué)生自主預(yù)約考試、自動(dòng)生成成績(jī)并形成反饋，畢業(yè)時(shí)能讓學(xué)生自主完成畢業(yè)申請(qǐng)等。真正實(shí)現(xiàn)“一站式”的服務(wù)與管理，體現(xiàn)出系統(tǒng)支持服務(wù)的文化魅力。除此之外，新媒體時(shí)代校園網(wǎng)和微電大是學(xué)校對(duì)外傳播校園文化的主要窗口，面對(duì)日新月異的時(shí)代變化，需要進(jìn)一步提升技術(shù)水平，利用開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校的官網(wǎng)及微電大平臺(tái)做大做強(qiáng)，努力建設(shè)一個(gè)集思想性、科學(xué)性、適用性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站和微信服務(wù)平臺(tái)，在提升學(xué)習(xí)支持服務(wù)的同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大校園文化的輻射力和影響力。

第4篇：線上教學(xué)管理辦法范文

論文摘要：通過分析日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出構(gòu)建日語專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與國(guó)內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要的人才。

論文關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；教學(xué)體系；實(shí)習(xí)基地；赴日研修；教學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制

2005年，教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，提出高等院校要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐能力”。2007年，教育部、財(cái)政部又聯(lián)合下達(dá)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，提出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，全面推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革。然而長(zhǎng)期以來，我國(guó)的外語教學(xué)改革大多側(cè)重于人才培養(yǎng)模式、課程體系、教材以及教學(xué)方法和手段等方面的改革，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的作用與影響方面的研究不夠深入。實(shí)踐教學(xué)是本科教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它是相對(duì)于理論教學(xué)而存在的綜合性教學(xué)方式。學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)只有在大量的外語實(shí)踐過程中才能實(shí)現(xiàn)，因此大學(xué)外語專業(yè)教育必須重視外語實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生外語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

長(zhǎng)沙學(xué)院外語系日語專業(yè)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的日語實(shí)踐能力，并一直致力于構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、制度化的日語實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。希望通過日語專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的建立，增加學(xué)生的日語實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高日語綜合應(yīng)用能力。本文針對(duì)如何建立日語專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行一個(gè)全方位多角度的探索與研究，并及時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)今后的日語實(shí)踐教學(xué)工作有所助益。

一、日語專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及功能

1.日語專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建形式

目前，日語專業(yè)正在使用的校內(nèi)課程實(shí)習(xí)基地主要由外語廣播電臺(tái)、外語有線電視臺(tái)、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室、日本文化研習(xí)實(shí)驗(yàn)室、同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室、外文圖書及資料閱覽室、標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)信息中心等構(gòu)成。

2.日語專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地各種形式的主要功能

（1）外語廣播電臺(tái)、外語有線電視臺(tái)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中及時(shí)感受到日語的實(shí)際性和實(shí)時(shí)性，日語專業(yè)建設(shè)了衛(wèi)星天線和有限電視系統(tǒng)。目前，外語系所有教室均已完成電視和廣播電臺(tái)等硬件設(shè)施的配置，并積極組織學(xué)生收聽收看外國(guó)電臺(tái)和電視臺(tái)的節(jié)目。例如，定期收看日本NHK電視臺(tái)的1套新聞節(jié)目，并配有教師指導(dǎo)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生日語聽的能力及快速反應(yīng)能力。

（2）多媒體語言實(shí)驗(yàn)室。在這里，教師可借助先進(jìn)的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行授課。而課后，實(shí)驗(yàn)室又可做普通的語言實(shí)驗(yàn)室使用，配有多種教學(xué)資料、各級(jí)別的考試資料以及內(nèi)容豐富的外語學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可根據(jù)需要及實(shí)際水平，利用這里的語言實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的語言訓(xùn)練。

（3）日本文化研習(xí)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室于2008年建成并投入使用，是湖南省首創(chuàng)的，集教室、圖書館、閱覽室、小型報(bào)告廳和文化演習(xí)室等多種用途于一身的實(shí)驗(yàn)室。內(nèi)部采用和式房間的裝修風(fēng)格，并配有人形玩偶、和服、茶具等傳統(tǒng)日式風(fēng)格的裝飾物。日語口語、日本概況、日本禮儀、語言演習(xí)等課程均安排在這里進(jìn)行。另外，日語專業(yè)學(xué)生在第二課堂活動(dòng)主要承辦者——日語學(xué)生聯(lián)合會(huì)的組織下，定期在這里播放日文原版電影或?qū)ｎ}節(jié)目，在真實(shí)的語言環(huán)境中接受真實(shí)語言能力的培養(yǎng)和熏陶。而日語角也會(huì)在這里定期開展交流活動(dòng)，學(xué)生可就任何話題用日語交流，并配備一名日籍教師做輔導(dǎo)。

（4）同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室。為了把翻譯理論付諸實(shí)踐，日語專業(yè)已建成同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室，并取得了良好的教學(xué)效果。該實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)具有交替?zhèn)髯g和同聲傳譯等語言教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多媒體課件演示及制作功能的綜合性實(shí)驗(yàn)室，具有教學(xué)、考試、自主學(xué)習(xí)和會(huì)議管理等四大功能。課堂教學(xué)時(shí)，教師利用同聲傳譯設(shè)備模擬真實(shí)會(huì)議場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀、概括及口譯實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，同時(shí)可以實(shí)時(shí)錄音，供教師指導(dǎo)學(xué)生如何選詞，如何用口語表達(dá)等一些口譯技巧?？梢詫?shí)現(xiàn)多人同時(shí)進(jìn)行口譯和同聲傳譯的考試，節(jié)省了時(shí)間，實(shí)戰(zhàn)性更強(qiáng)。在自主學(xué)習(xí)功能方面，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源，進(jìn)行口譯、同聲傳譯和聽力等練習(xí)，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，還可以模擬真實(shí)的國(guó)際會(huì)議場(chǎng)景，使學(xué)生更加熟悉會(huì)議的模式。

（5）外文圖書及資料閱覽室。這里備有多語言、多種類的外文期刊、報(bào)紙，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求和愛好，查閱最新印刷版的外文文獻(xiàn)，增加知識(shí)，開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)外語的興趣，提高外語閱讀能力。

（6）標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)信息中心。學(xué)生根據(jù)教師提供和規(guī)定的網(wǎng)址，利用該信息中心現(xiàn)有的多媒體課件、教學(xué)軟件以及其他相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)最真實(shí)、最現(xiàn)代、最實(shí)用的日語；另一方面，學(xué)生也可以通過校園網(wǎng)獨(dú)自完成老師規(guī)定的日語讀、寫、譯能力的訓(xùn)練。目前，綜合日語、日語口語等課程的教學(xué)資源，包括教案、電子課件、課后習(xí)題、試題庫(kù)等均已上傳，可供學(xué)生在線或下載使用。

3.日語專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的形式及主要功能

日語專業(yè)一直致力于加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，先后開辟了國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)基地6個(gè)，海外實(shí)習(xí)基地21個(gè)，在人才培養(yǎng)方面打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，初步形成了自己的人才培養(yǎng)模式和特色，并取得了顯著的成效。

在建設(shè)國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)基地方面，日語專業(yè)擁有日本東芝家用電器制造（南海）有限公司、長(zhǎng)沙佳程國(guó)際酒店、長(zhǎng)沙中國(guó)國(guó)際旅行社等數(shù)個(gè)條件優(yōu)越的實(shí)習(xí)基地。以東芝公司為例，我們努力探求與企業(yè)合作的切入點(diǎn)和共贏點(diǎn)，此次合作正是對(duì)校企合作形式的積極探索。日語專業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)線上實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景中，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在開辟海外實(shí)習(xí)基地方面，日語專業(yè)與日本株式會(huì)社JTB公司合作，與日本南紀(jì)串本ロイヤルホテル、コガノイベイホテル等21家賓館、酒店聯(lián)合建立了實(shí)習(xí)基地，分批派遣學(xué)生赴日，進(jìn)行為期一年的免費(fèi)帶薪實(shí)習(xí)，而這種全免費(fèi)、帶薪金赴日實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式在湖南省尚屬首例。赴日酒店實(shí)習(xí)是真正意義上的就業(yè)實(shí)習(xí)，在形式和內(nèi)容等方面都更接近于實(shí)際就業(yè)。它在研修內(nèi)容及組織、人員選拔方式、赴日保障及安全服務(wù)體系等各方面，均密切結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)日語院校教學(xué)特點(diǎn)，最大程度地滿足了大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際需求，是利用真實(shí)的工作環(huán)境使學(xué)生了解日本社會(huì)，了解日本職場(chǎng)特點(diǎn)，增強(qiáng)日語能力的海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建立為學(xué)生提供了真實(shí)自然的語言文化環(huán)境和工作環(huán)境，對(duì)日語專業(yè)課程體系、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的人才培養(yǎng)體系改革必將產(chǎn)生積極影響，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。通過這些實(shí)習(xí)活動(dòng)，日語專業(yè)學(xué)生得到了來自各方的高度評(píng)價(jià)，特別是赴日學(xué)生在日研修情況受到了中日媒體的廣泛關(guān)注，多次被日本的新聞媒體和新華社等中國(guó)媒體進(jìn)行專題報(bào)道，產(chǎn)生了較大的社會(huì)反響，并取得了重大的辦學(xué)效益和社會(huì)效益。同時(shí)這些實(shí)踐研究成果對(duì)我國(guó)同類型、同層次高校的日語專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的借鑒價(jià)值。

二、實(shí)踐教學(xué)方案是確保實(shí)習(xí)活動(dòng)正常開展的關(guān)鍵

日語專業(yè)在制訂和修改實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展與人才需求情況，不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)方向知識(shí)的應(yīng)用能力，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)。為此，日語專業(yè)在時(shí)間上充分保證各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，國(guó)內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)期不少于半年，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到總學(xué)分的25％以上。海外實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期為一年，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不少于總學(xué)分的30％。

為加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，日語專業(yè)制定了《長(zhǎng)沙學(xué)院日語專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作管理辦法》、《日語專業(yè)國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)基地管理辦法》、《海外出國(guó)實(shí)習(xí)學(xué)生選拔培訓(xùn)管理辦法》、《長(zhǎng)沙學(xué)院日語專業(yè)海外實(shí)習(xí)基地暫行管理辦法》等文件。從報(bào)名、培訓(xùn)、選拔、面試到赴日手續(xù)辦理、赴日前培訓(xùn)以及赴日后信息反饋等，環(huán)環(huán)相扣，做到科學(xué)管理，取得了良好的效果。同時(shí)日方也制定了《實(shí)習(xí)制度》，實(shí)行“以人為本”的管理原則，對(duì)每天的日語學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)工作和生活都作了具體的規(guī)定，創(chuàng)造實(shí)習(xí)生安心學(xué)習(xí)的環(huán)境；建立實(shí)習(xí)日志制度，定期由指導(dǎo)員或日方負(fù)責(zé)人記錄意見，了解實(shí)習(xí)生的動(dòng)態(tài)，從而達(dá)到及時(shí)溝通、互相交流的目的。

另外，《外語系實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理規(guī)定》要求日語專業(yè)學(xué)生必須參加專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和第二課堂等實(shí)習(xí)活動(dòng)，并確定了各項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)程序等實(shí)施細(xì)則。學(xué)院教務(wù)處每學(xué)期按照培養(yǎng)方案將實(shí)習(xí)活動(dòng)編入開課計(jì)劃，由日語專業(yè)自行組織實(shí)施。學(xué)生通過實(shí)習(xí)找到了平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，鍛煉了口語能力和交際能力，效果良好。 "

三、教學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)日語實(shí)踐教學(xué)效果的最佳檢驗(yàn)

日語人才培養(yǎng)具有適應(yīng)行業(yè)需要、注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和文化交際能力等特點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能充分體現(xiàn)這些要求。既有的評(píng)價(jià)內(nèi)容多偏重書本知識(shí)，忽視對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的考查，評(píng)價(jià)方法仍以紙筆考試為主，很少采用體現(xiàn)多元質(zhì)量觀要求的評(píng)價(jià)手段與方法，評(píng)價(jià)主體單一化，尚未形成多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視評(píng)價(jià)者積極的反饋與被評(píng)價(jià)者積極的認(rèn)同，評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的反思、導(dǎo)向作用得不到充分的發(fā)揮。近年來，中國(guó)高校力求改變傳統(tǒng)的“重學(xué)科結(jié)構(gòu)，輕實(shí)用性、跨學(xué)科、社會(huì)導(dǎo)向”的教學(xué)模式，希望建立一種以社會(huì)需求為導(dǎo)向、多元化、以能力考核為主的嶄新的評(píng)價(jià)機(jī)制。納入用人單位的評(píng)價(jià)，形成以社會(huì)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值取向，這一思路為高等院校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等諸多方面注入了新的活力。

目前，日語專業(yè)探索和實(shí)踐了學(xué)校和用人單位共同參與的教學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)校方面，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的任課教師和學(xué)生自評(píng)的方式。教師在課程考試結(jié)束后，須認(rèn)真填寫《考試成績(jī)分析表》，通過具體數(shù)據(jù)，分析教學(xué)過程中的得失，包括題量是否適中，難易是否適度，成績(jī)是否客觀，考試反映的問題主要是教的問題還是學(xué)的問題等，并針對(duì)問題和差距提出解決辦法。而學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)一般通過兩種形式：一種是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一種形式是組織學(xué)生代表座談，既要求學(xué)生反映教師的教學(xué)狀況，也要求他們總結(jié)自己學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)。

用人單位的參評(píng)主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)和學(xué)校需共同參與評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由實(shí)習(xí)生填寫實(shí)習(xí)成績(jī)報(bào)告表，然后由雙方指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、相關(guān)考核成績(jī)以及組織紀(jì)律、思想政治表現(xiàn)、工作能力等綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師考核成績(jī)占60%，學(xué)校指導(dǎo)教師考核成績(jī)占40%。以海外研修實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為例，海外實(shí)習(xí)包括在日本國(guó)內(nèi)的集中培訓(xùn)（實(shí)習(xí)前研修、實(shí)習(xí)后研修）、實(shí)務(wù)性研修（賓館酒店實(shí)習(xí)）和學(xué)生自修（每日研修日志），最終通過總結(jié)研修，得到JNTO和JTB公司的公正評(píng)價(jià)，對(duì)合格者頒發(fā)日本企業(yè)認(rèn)可的結(jié)業(yè)證書。

這種評(píng)價(jià)方式建立了校企雙方對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的對(duì)話機(jī)制，將實(shí)踐能力明確納入教學(xué)評(píng)價(jià)的考核范圍，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有更客觀的結(jié)論，而且為日語人才培養(yǎng)體系改革提供了導(dǎo)向和依據(jù)，有利于培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要的人才。

四、綜合實(shí)踐教學(xué)體系的建立對(duì)日語專業(yè)教學(xué)改革的意義

近年來，隨著中日經(jīng)貿(mào)合作和文化交流不斷發(fā)展，跨文化交際活動(dòng)日益頻繁，日語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革，建立怎樣的實(shí)踐教學(xué)體系以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和日語綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，仍是日語教學(xué)亟待解決的問題。

在日本，學(xué)生的實(shí)踐能力教育已步入成熟期，語言教育內(nèi)容和教育方法已經(jīng)從“傳授知識(shí)的內(nèi)容和構(gòu)造類型”轉(zhuǎn)型到“啟發(fā)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”。相比之下，我國(guó)實(shí)踐教學(xué)水平明顯滯后，盡管人們已經(jīng)改變了“為了語言而學(xué)習(xí)語言”的教學(xué)觀，逐漸把目光轉(zhuǎn)向了語言的社會(huì)功能，特別是它的交際功能上，但對(duì)日本的交際方式、社會(huì)習(xí)俗、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念和思維方式及其他廣義文化知識(shí)的傳授和語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)卻不甚理想。在與日本人交流的過程中，學(xué)生缺乏在恰當(dāng)場(chǎng)所使用恰當(dāng)語言的能力，或者不自覺地用中國(guó)的文化標(biāo)準(zhǔn)衡量日本的文化，按中國(guó)的思維方式、價(jià)值觀來選擇說話方式，因而容易產(chǎn)生跨文化交際摩擦。究其原因，日語專業(yè)的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則和測(cè)試評(píng)價(jià)等沒有針對(duì)外語教學(xué)的社會(huì)人文目標(biāo)進(jìn)行描述，只能靠教師自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，在有限的范圍內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)，這固然是原因之一，但作為培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與社會(huì)、企業(yè)需求脫節(jié)，沒有為學(xué)生提供有利的語言、社會(huì)環(huán)境也是重要原因。

建立日語專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的終極目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和語言實(shí)際應(yīng)用能力。即以建設(shè)國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、學(xué)生在日語語言環(huán)境中實(shí)地實(shí)習(xí)為突破口，帶動(dòng)課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理等教學(xué)體系的系統(tǒng)變革，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)納入日語專業(yè)人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)的全過程中貫穿文化教育，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日本文化的積極態(tài)度和跨文化接觸的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生外語交際能力的目標(biāo)。從教學(xué)改革的角度來看，日語專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供自然的語言環(huán)境和真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生更加深刻了解日語使用的社會(huì)環(huán)境，為日語教學(xué)改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐依據(jù)，有助于日語教學(xué)的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

第5篇：線上教學(xué)管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 理論與實(shí)踐 課程群 數(shù)字資源 建設(shè)

英語教學(xué)理論與實(shí)踐課程群教學(xué)擬借助信息技術(shù)和信息化教學(xué)理念，通過課程數(shù)字資源的開發(fā)與建設(shè)，捆綁實(shí)施包括以遠(yuǎn)程教學(xué)和教師工作坊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為形式的“空間教學(xué)”模式，線上線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式（O2O模式），以微課教學(xué)為形式的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，推行體驗(yàn)式、探究式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)，開展以解決問題為中心的研討式教學(xué)等新教學(xué)方式，從而推進(jìn)科教融合、學(xué)思結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、線上和線下結(jié)合的課程群教學(xué)綜合改革模式的實(shí)施。

一、英語教學(xué)理論與實(shí)踐課程群數(shù)字資源建設(shè)目標(biāo)

1.以課程資源建設(shè)為契機(jī)，優(yōu)化教學(xué)條件，推動(dòng)課程教學(xué)方式改革。通過推動(dòng)多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，進(jìn)一步深化教學(xué)方式改革，優(yōu)化教學(xué)條件，不斷提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

2.以信息化教學(xué)為突破，推動(dòng)課程改革和課程群建設(shè)。通過課程資源群信息化教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)，加大信息技術(shù)融入外語學(xué)科教學(xué)研究，更新信息化背景下教與學(xué)觀念，革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念，深入推進(jìn)混合學(xué)習(xí)，提升教與學(xué)效果；推進(jìn)課程群建設(shè)，加大課程群重組整合力度，明確課程群體系下各門課程的定位、課程之間的關(guān)系、處理好課程與課程之間的銜接。

3.以信息技術(shù)的普遍運(yùn)用為抓手，提升教師信息化素養(yǎng)，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近70 % 的教師認(rèn)為信息化教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自愿開展信息化教學(xué)，常使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，近80 %的教師的信息化教學(xué)技能是通過自學(xué)獲得的，有少部分人是通過各種培訓(xùn)獲得的。信息化教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)，引導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力與水平。

4.以信息技術(shù)與外語學(xué)科教學(xué)深入融合為目標(biāo)，以建構(gòu)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以倡導(dǎo)實(shí)踐取向的3DR課程教學(xué)模式為路徑，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)課程群教學(xué)內(nèi)容與方式的深度變革，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)于一體，注重學(xué)生的反思性實(shí)踐，通過協(xié)同培養(yǎng)，引入基礎(chǔ)教育一線真實(shí)課堂課例，以此推動(dòng)課程群教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性、直觀性。

5.以構(gòu)建課程群信息化教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制為契機(jī)，探索高校信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善信息化教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造信息化教學(xué)的濃厚氛圍，推動(dòng)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與共享。

二、英語教學(xué)理論與實(shí)踐課程群數(shù)字資源建設(shè)內(nèi)容

該課程群信息化教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)擬從課程群信息化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)與實(shí)施、課程群數(shù)字資源開發(fā)與建設(shè)、課程群信息化教學(xué)資源的應(yīng)用與評(píng)價(jià)和課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)四個(gè)方面予以整體推進(jìn)。

1.課程群信息化教學(xué)資源的頂層設(shè)計(jì)與實(shí)施。根據(jù)該課程群建設(shè)理念、目標(biāo)和思路，按照課程教學(xué)實(shí)施模式，項(xiàng)目組著力探索課程群信息化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)與科學(xué)實(shí)施，其中重點(diǎn)解決如下三個(gè)問題：

（1）信息技術(shù)與課程整合探索。探索充分利用信息技術(shù)支持、加強(qiáng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。通過研究課程群中課程性質(zhì)，思考如何利用信息技術(shù)手段有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，來凝練整合思路；通過把握信息技術(shù)的當(dāng)前應(yīng)用狀況，開展信息技術(shù)的應(yīng)用需求分析，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，來探索整合辦法；通過教學(xué)過程的細(xì)節(jié)描述，明確教學(xué)過程和目標(biāo)，作出技術(shù)手段的選擇與取舍；通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的科學(xué)判斷，信息技術(shù)工具作用的有效發(fā)揮，虛擬和現(xiàn)實(shí)條件的綜合使用，來探索課程群信息化教學(xué)的科學(xué)實(shí)施路徑。

（2）信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的系統(tǒng)變革。英語信息化教學(xué)平臺(tái)提供了師生互動(dòng)的虛擬環(huán)境，教師可以在公有云共享空間中按照流程完成職業(yè)英語的課程設(shè)計(jì)，課前學(xué)習(xí)任務(wù)和資源。課中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生既能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)基于云共享資源自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合，分析信息化教學(xué)對(duì)課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)估、實(shí)踐模式、課程資源建設(shè)等方面的系統(tǒng)變革。

（3）利用信息化教學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)。探索以信息化教學(xué)改革為契機(jī)，以課程群信息化教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)為抓手，評(píng)估和優(yōu)化現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，通過深入系統(tǒng)研究，探索英語（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)改革，不斷提升職前外語教師培養(yǎng)質(zhì)量。

2.課程群數(shù)字資源的開發(fā)與建設(shè)。該課程群擬通過信息化教學(xué)數(shù)字資源開發(fā)與建設(shè)來推進(jìn)信息化教學(xué)。為此，項(xiàng)目組將“信息化教學(xué)數(shù)字資源”界定為包括學(xué)生和教師自學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中所需要的各種數(shù)字化的素材（文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等）、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等。

根據(jù)《吉首大學(xué)信息化教學(xué)課程群數(shù)字資源建設(shè)要求》，項(xiàng)目組將課程群信息化數(shù)字資源概況為9類（如圖2），分別是媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫）、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，增加其他類型的資源，如：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子圖書、工具軟件和影片等內(nèi)容。

3.課程群信息化教學(xué)資源的應(yīng)用與評(píng)價(jià)。課程群信息化教學(xué)資源建設(shè)的另一項(xiàng)內(nèi)容為探索信息化教學(xué)資源的應(yīng)用與評(píng)價(jià)，積極探索將開發(fā)和匯聚的課程群數(shù)字資源應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，在分析評(píng)價(jià)信息化教學(xué)數(shù)字資源的同時(shí)，構(gòu)建對(duì)信息化教學(xué)本身的評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以課程群建設(shè)為契機(jī)，加快課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的體制機(jī)制，選拔、培養(yǎng)、造就課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)骨干教師，構(gòu)建一支專業(yè)高效、結(jié)構(gòu)合理、敢于創(chuàng)新的信息化課程群教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

教師在信息化教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和服務(wù)者。團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)擬從骨干教師培養(yǎng)、青年教師培訓(xùn)、課程群教師團(tuán)隊(duì)集中研討機(jī)制構(gòu)建、交流平臺(tái)建設(shè)等方面著手。

5.人員組織。根據(jù)《吉首大學(xué)外國(guó)語學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)本科課程建設(shè)的意見》和《吉首大學(xué)外國(guó)語學(xué)院課程歸屬與管理辦法（試行）》相關(guān)規(guī)定，按照《吉首大學(xué)信息化教學(xué)課程群數(shù)字資源建設(shè)要求》，外國(guó)語學(xué)院擬組建由分管教學(xué)副院長(zhǎng)牽頭的信息化教學(xué)課程群數(shù)字Y源建設(shè)工作小組，整合組建包括課程負(fù)責(zé)人、參與人、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員、教學(xué)秘書、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)、青年骨干教師在內(nèi)的管理和建設(shè)團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)為信息化教學(xué)課程群數(shù)字資源建設(shè)構(gòu)建一座師資“立交橋”，全方位參與課程群建設(shè)及其相關(guān)的數(shù)字資源建設(shè)。在信息技術(shù)與課程整合后的大學(xué)英語教學(xué)中，教師必須有能力在教學(xué)中有效地、系統(tǒng)地運(yùn)用信息化教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的信息化環(huán)境，提供多樣化的教學(xué)資源，并指導(dǎo)學(xué)生不斷探究更多的信息化學(xué)習(xí)資源。

6.管理與運(yùn)作。該信息化教學(xué)課程群數(shù)字資源建設(shè)的管理與運(yùn)作，按照“統(tǒng)一規(guī)劃，集中實(shí)施，分類負(fù)責(zé)，協(xié)同推進(jìn)”的原則予以穩(wěn)步推進(jìn)。

統(tǒng)一規(guī)劃：項(xiàng)目按照申報(bào)方案，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上制定頂層設(shè)計(jì)方案，既涉及課程群數(shù)字資源建設(shè)本身，又同時(shí)關(guān)注課程系統(tǒng)改革，包括課程教學(xué)內(nèi)容與方式改革（重點(diǎn)研究課程信息化教學(xué)改革）、課程資源建設(shè)、課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

集中實(shí)施：作為信息化教學(xué)課程群數(shù)字資源建設(shè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下按計(jì)劃分階段集中實(shí)施，以確保項(xiàng)目課程團(tuán)隊(duì)形成合力，整體推進(jìn)。

分類負(fù)責(zé)：按照橫向的實(shí)施項(xiàng)目（即：課程群信息化教學(xué)、課程群數(shù)字資源開發(fā)、課程數(shù)字資源應(yīng)用與評(píng)價(jià)以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)）和縱向的實(shí)施課程（共8門課程）予以分類，以課程教師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，采取課程負(fù)責(zé)制，即每項(xiàng)課程建設(shè)從課程教學(xué)改革、課程信息化教學(xué)融入與推進(jìn)、課程數(shù)字資源建設(shè)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面予以分類實(shí)施。

協(xié)同推進(jìn)：在課程負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人通過專題項(xiàng)目建設(shè)予以協(xié)同推進(jìn)。通過支持課程群所屬課程開展“教學(xué)改革研究項(xiàng)目”、“課程教學(xué)改革項(xiàng)目”、“新開課程建設(shè)項(xiàng)目”、“信息化教學(xué)應(yīng)用立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目”和“空間教學(xué)課程立項(xiàng)項(xiàng)目”等配套項(xiàng)目申報(bào)、研究和實(shí)施，協(xié)同推進(jìn)課程建設(shè)；通過組織開展教師微課教學(xué)比賽、教師信息化教學(xué)競(jìng)賽，提升教師團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平；通過組織學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，驗(yàn)證信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力提升的作用，從而形成良性的循環(huán)建設(shè)、協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。

三、英語教學(xué)理論與實(shí)踐課程群數(shù)字資源建設(shè)技術(shù)要求

以信息化數(shù)字資源建設(shè)為依托，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語教師職前教育，推行的信息化教學(xué)改革所使用的數(shù)字資源必須嚴(yán)格按照信息技術(shù)科學(xué)規(guī)范和要求建設(shè)，以充分發(fā)揮數(shù)字化資源在信息化教學(xué)中的作用。為此，根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃和相關(guān)技術(shù)規(guī)范要求，從資源開發(fā)的角度，設(shè)計(jì)了各類資源應(yīng)用于教育領(lǐng)域中應(yīng)符合的最低技術(shù)要求：

1.音頻素材建設(shè)技術(shù)要求。

數(shù)字化音頻的采樣頻率不低于11 KHZ。

量化位數(shù)大于為8位。

聲道數(shù)為雙聲道。

存儲(chǔ)格式為WAV、MP3、MIDI或流式音頻格式。

數(shù)字化音頻采用WAV格式為主。

用于欣賞的音樂為MP3格式。

MIDI設(shè)備錄制音樂使用MIDI式。

音頻數(shù)據(jù)都要制作成REAL流式媒體格式（rm或m3u）格式。

語音采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話（英語及民族語言版本除外）配音。

英語使用標(biāo)準(zhǔn)的美式或英式英語配音，特殊語言學(xué)習(xí)和材料除外。

音頻播放流暢。

2.媒體素材建設(shè)技術(shù)要求。

媒體素材的呈現(xiàn)方式應(yīng)該遵循回溯檢索性學(xué)習(xí)（the retrieval task）原則，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

內(nèi)容精準(zhǔn)，繁簡(jiǎn)恰當(dāng)，表達(dá)清晰。

內(nèi)容符合知識(shí)模塊要求，知識(shí)模塊（modules）包括的課程活動(dòng)有8-15分鐘的講座視頻，嵌入式小測(cè)驗(yàn)、課后測(cè)驗(yàn)和考試、同伴評(píng)價(jià)題目、在線作業(yè)、調(diào)查題目、提供背景資料，課程討論區(qū)、視頻群聊等。

視頻呈現(xiàn)模塊化，每個(gè)主題約為3-5分鐘，方便學(xué)生利用零碎時(shí)間觀看；重要知識(shí)點(diǎn)處，須嵌入交互式問題，方便學(xué)生及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果；涉及背景資料時(shí)要嵌入超鏈接，方便學(xué)生先鏈接到網(wǎng)上查看資源，然后立刻返回原處。

項(xiàng)目課程數(shù)字資源建設(shè)，要最大發(fā)揮資源庫(kù)的功能，括資源的索引編制、、修訂、刪除、傳輸、審核和檢索等等。資源按照學(xué)科組織建設(shè)與使用，按照物理屬性分類存儲(chǔ)與管理。課程資源庫(kù)的系統(tǒng)管理功能，用戶管理、網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)配置管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理、統(tǒng)計(jì)與分析、分布式復(fù)制。

英語教學(xué)理論與實(shí)踐課程群信息化教學(xué)改革，以“人本主義”教育理念為理論基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)教育課程改革為背景，以構(gòu)建職前英語教師核心素養(yǎng)、培養(yǎng)“卓越中學(xué)英語教師”為根本目標(biāo)，以倡導(dǎo)實(shí)踐取向的“3DR課程實(shí)踐模式”和科教融合、學(xué)思結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、線上和線下結(jié)合的混合學(xué)教模式以及聯(lián)合基礎(chǔ)教育一線教師參與的“協(xié)同培養(yǎng)”模式為抓手，以實(shí)施“空間教學(xué)”、體驗(yàn)式、研討式教學(xué)為手段，以推行“翻轉(zhuǎn)課堂”變革課堂教學(xué)呈現(xiàn)模式，以開發(fā)“微課”等信息化課程資源，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)來變革學(xué)習(xí)方式，通過師范生個(gè)人教學(xué)實(shí)踐與反思體驗(yàn)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，必將通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，推動(dòng)包括課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)建構(gòu)、課程實(shí)踐模式選擇、課程評(píng)價(jià)實(shí)施、課程資源建設(shè)為主要內(nèi)容的課程群教學(xué)綜合改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫兼學(xué)，華麗.高校公共英語信息化教學(xué)方法研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（7）：310-311.

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第6篇：線上教學(xué)管理辦法范文

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容和組織形式相對(duì)單一

從20世紀(jì)80年代起，各高校落實(shí)上級(jí)文件精神，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過30年的發(fā)展，實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容不斷得到改進(jìn)，但運(yùn)行模式和活動(dòng)類型基本固化為“主題式”和“模塊式”實(shí)踐為主。無論是“主題式”還是“模塊式”，大多數(shù)高校主要采取的是“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面”的組織方式，將大部分資源投在少數(shù)隊(duì)伍中，這種“精英實(shí)踐”的做法導(dǎo)致學(xué)生參與面不廣，實(shí)踐內(nèi)容局限。

2.社會(huì)實(shí)踐的延續(xù)性和整體性較差

目前，地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和寒暑假由團(tuán)委組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，絕大部分院校都缺乏合理安排和組織實(shí)施，整體流于形式。寒暑假集中的團(tuán)委社會(huì)實(shí)踐，則往往局限于“全面動(dòng)員———計(jì)劃組織———具體開展———總結(jié)表彰”的固定流程，實(shí)踐活動(dòng)階段性特征明顯，社會(huì)實(shí)踐缺少整體性和和延續(xù)性。歷年的實(shí)踐活動(dòng)大同小異，各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和具體項(xiàng)目都相對(duì)獨(dú)立，缺少內(nèi)在邏輯性和關(guān)聯(lián)度。

3.社會(huì)實(shí)踐的教育資源和保障不足

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為一項(xiàng)參與人數(shù)眾多、涉及面較廣的復(fù)雜教育工作，主要由各高校的團(tuán)委負(fù)責(zé)具體落實(shí)，在指導(dǎo)師資、經(jīng)費(fèi)保障及社會(huì)支持等方面的教育資源整合明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐地點(diǎn)選擇和實(shí)踐行程安排上受到一定限制。實(shí)踐活動(dòng)的協(xié)調(diào)管理和資源整合局限，可持續(xù)性發(fā)展空間不足。因此需要學(xué)校相關(guān)職能部門真正參與其中，制定相應(yīng)的制度，進(jìn)一步協(xié)調(diào)管理和整合資源。

二、社會(huì)實(shí)踐課程化建設(shè)的必要性

1.課程化建設(shè)是實(shí)踐活動(dòng)到實(shí)踐教學(xué)的過渡，體現(xiàn)高校教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)

近年來，各高校積極響應(yīng)號(hào)召，努力在實(shí)踐活動(dòng)到實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)型道路上不斷探索，并不斷豐富實(shí)踐的形式和內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐課程化發(fā)展，有益于實(shí)踐教學(xué)對(duì)課堂理論教學(xué)的深化、拓展和延伸，同時(shí)有益于以課程的形式整合和綜合利用各種資源，發(fā)揮實(shí)踐育人的整體效應(yīng)，體現(xiàn)了高校教學(xué)改革發(fā)展的時(shí)代需求和必然趨勢(shì)。

2.課程化建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)到實(shí)踐教育的提升，促進(jìn)實(shí)踐教育的規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。十以來，多次提出要組織和引導(dǎo)廣大青年學(xué)生深入社會(huì)、了解國(guó)情、接受鍛煉，從而培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課程教學(xué)是教育活動(dòng)的具體形式和實(shí)施載體，只有推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的課程化建設(shè)，以課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化、系統(tǒng)化，才能提升實(shí)踐教學(xué)真正的育人功能，達(dá)到實(shí)踐教育科學(xué)、有序的最終效果。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程體系構(gòu)建

1.建立全程化課程內(nèi)容和目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)全員化育人

課程化建設(shè)首要任務(wù)就是根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)主體的差異性，構(gòu)建分層推進(jìn)的課程目標(biāo)體系。具體來說，一年級(jí)以思想教育為主，實(shí)踐課程目標(biāo)是幫助大學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)愛國(guó)主義和集體主義教育，完成基礎(chǔ)教育到高等教育的適應(yīng)和過渡；二年級(jí)以專業(yè)養(yǎng)成為主，實(shí)踐課程目標(biāo)是指導(dǎo)大學(xué)生提高技能熟悉度和專業(yè)認(rèn)可度，同時(shí)加深社會(huì)活動(dòng)的參與度，以更深入地看待社會(huì)問題和社會(huì)現(xiàn)象；三年級(jí)以社會(huì)服務(wù)為主，實(shí)踐課程目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生深入理解和分析社會(huì)問題、專業(yè)問題的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神；四年級(jí)以就業(yè)服務(wù)為主，實(shí)踐課程目標(biāo)是通過專業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)幫助學(xué)生端正就業(yè)思想，提升增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐課程目標(biāo)體現(xiàn)的全程化特點(diǎn)也要求在實(shí)施對(duì)象上做到全員化，即從一年級(jí)到四年級(jí)，從本科生到研究生甚至博士生，均可以加入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，接受鍛煉、增長(zhǎng)才干。

2.創(chuàng)新“三三三”課程組織，實(shí)現(xiàn)形式立體化、全覆蓋

社會(huì)實(shí)踐課程的全程化目標(biāo)要求在課程組織上，既要做到綜合訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，又要完成理論到實(shí)踐的過渡和提升，具體實(shí)現(xiàn)形式上可依托“三個(gè)課堂”、抓好“三個(gè)時(shí)段”、搭建“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”。“三個(gè)課堂”主要是指課程形式上，通過第一課堂的集中授課，完成社會(huì)實(shí)踐的歷史背景和基本理論、實(shí)踐活動(dòng)基本方法和原理、實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)成和管理、調(diào)研報(bào)告撰寫等內(nèi)容的理論教學(xué)。第二課堂主要是結(jié)合日常專業(yè)課程，完成課外實(shí)踐、見習(xí)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)掌握和技能操作。第三課堂主要指新媒體時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)課堂，即利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源拓展實(shí)踐場(chǎng)地及宣傳空間，開展線上線下互動(dòng)式實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)踐形式?！叭齻€(gè)時(shí)段”主要是實(shí)踐課程的時(shí)間安排上，要綜合立體利用時(shí)間，具體抓好寒暑假、雙休日以及特殊活動(dòng)日這三個(gè)時(shí)段。寒暑假時(shí)間較長(zhǎng)，適合開展大規(guī)模、大面積的研究型、考察型集中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；雙休日適合開展社會(huì)實(shí)踐前期課堂教學(xué)，或者開展調(diào)研類、服務(wù)類的分散實(shí)踐活動(dòng)；特殊活動(dòng)日指公眾節(jié)假日或紀(jì)念日如志愿者服務(wù)日、學(xué)雷鋒紀(jì)念日等，開展切合日期主題的校內(nèi)外宣講型、服務(wù)型實(shí)踐活動(dòng)，可在校內(nèi)外形成一定的社會(huì)效益，同時(shí)達(dá)到思想育人和實(shí)踐育人的雙重效果。針對(duì)高校學(xué)生數(shù)多，指導(dǎo)教師人員配備不足的情況，社會(huì)實(shí)踐課程化在具體組織實(shí)施上要做好“學(xué)?！獙W(xué)院———團(tuán)支部”三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的搭建工作。學(xué)校層面由學(xué)校團(tuán)委和教務(wù)處主要牽頭，負(fù)責(zé)實(shí)踐主題確定以及整體規(guī)劃協(xié)調(diào)；學(xué)院層面由分團(tuán)委負(fù)責(zé)，主要承擔(dān)宣傳發(fā)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)組建協(xié)調(diào)以及考核表彰等工作；而班團(tuán)支部層面則由班主任和團(tuán)支書主要負(fù)責(zé)，開展具體實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)承擔(dān)材料收集、成績(jī)核定等工作。?！骸嗳?jí)網(wǎng)絡(luò)職責(zé)明確、分工協(xié)作，能有效確保社會(huì)實(shí)踐課程實(shí)施對(duì)象全覆蓋，同時(shí)實(shí)施過程有序規(guī)范，效果有保障。

3.優(yōu)化“三位一體”師資隊(duì)伍，整合教學(xué)資源

社會(huì)實(shí)踐課程化要求構(gòu)建“三位一體”的全員化實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。廣義上“三位一體”指“高?！鐣?huì)———家庭”，高校是主體，開展具體和專業(yè)化指導(dǎo)；社會(huì)是依托，包含實(shí)踐單位的社會(huì)責(zé)任、新聞媒體的文化宣傳導(dǎo)向和其他社會(huì)組織的協(xié)助作用；家庭是支撐，主要在家庭實(shí)踐的生活保障方面發(fā)揮積極作用。狹義的社會(huì)實(shí)踐課程教師，指構(gòu)建“思政教師———專業(yè)教師———實(shí)踐單位”三位一體的師資，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同指導(dǎo)。學(xué)校思政教師，作為各高校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要和直接負(fù)責(zé)人，憑借其豐富的經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威，在實(shí)踐活動(dòng)宣傳動(dòng)員、組織實(shí)施及總結(jié)表彰等環(huán)節(jié)中有著不可取代的重要作用。專業(yè)教師因具備扎實(shí)的理論背景和知識(shí)技能，在學(xué)生心目中具有絕對(duì)的專業(yè)威信，在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目申報(bào)、調(diào)研報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要作用。實(shí)踐單位和基地，則在場(chǎng)地保障、崗位提供以及服務(wù)對(duì)象聯(lián)系等環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，共同納入師資隊(duì)伍，可以更好地協(xié)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的過渡。

4.完善過程性和多樣性課程評(píng)價(jià)與考核方式

推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐課程化建設(shè)，就必須以高等教育的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立和完善一套科學(xué)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式。首先要體現(xiàn)過程性原則，即在評(píng)定成績(jī)時(shí)，既兼顧學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐課過程中的態(tài)度、能力、實(shí)踐強(qiáng)度和服務(wù)時(shí)間等現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，也考察學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后上交的宣傳報(bào)道、活動(dòng)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等相關(guān)材料和成果。還可配合開發(fā)“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”或設(shè)計(jì)《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程記載本》等，由學(xué)生自行記載參與社會(huì)課程和相關(guān)活動(dòng)情況，并在畢業(yè)前予以學(xué)分認(rèn)定，真正將社會(huì)實(shí)踐課程融入高等教育全過程。其次，在課程考核和評(píng)價(jià)方式上體現(xiàn)多樣性。綜合采用實(shí)踐基地指導(dǎo)教師、校內(nèi)專職教師和學(xué)生三方評(píng)價(jià)機(jī)制。采用自評(píng)、互評(píng)、兼職教師評(píng)定、實(shí)踐活動(dòng)對(duì)象評(píng)定等途徑，個(gè)人評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)交叉結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)兼顧，科學(xué)合理地體現(xiàn)多種評(píng)價(jià)的綜合運(yùn)用，并定期對(duì)課程評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋，不斷完善課程的具體組織和考核，加強(qiáng)課程的可持續(xù)發(fā)展。

5.確保課程化建設(shè)的教學(xué)管理與制度保障

第7篇：線上教學(xué)管理辦法范文

關(guān)鍵詞：英語語音室；管理；維護(hù)；建議

隨著英語語言教育教學(xué)改革發(fā)展，英語語音室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)越來越多，如英語專業(yè)及大學(xué)公共外語聽力課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全國(guó)公共英語等級(jí)和ETS-TOPE職業(yè)考試任務(wù)?？偟恼f來，英語語音室管理工作服務(wù)對(duì)象的層次、規(guī)格、范圍提高，對(duì)服務(wù)質(zhì)量和水平有更高的要求，要求提供的服務(wù)數(shù)量也越來越多，語音室管理面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在現(xiàn)有條件下如何適應(yīng)形勢(shì)、搞好英語語音室的管理和維護(hù)，適應(yīng)外語教育教學(xué)改革的要求，提高服務(wù)意識(shí)、加強(qiáng)管理、搞好服務(wù)顯得尤為重要。

一、英語語音室的管理與維護(hù)中存在的問題

隨著高校教學(xué)改革深入發(fā)展，高校英語語音室建設(shè)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，特別是近幾年來各高校從軟硬件投入和人員配備方面加大建設(shè)和管理力度。但由于受各種條件的限制，目前高校英語語音室管理和維護(hù)仍存在不少問題，還不完全適應(yīng)新形勢(shì)下英語教學(xué)的要求，主要表現(xiàn)在：

(一)專職、專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)薄弱

與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相比，英語語音室專職、專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)顯得相對(duì)滯后。語音室管理人員學(xué)歷普遍偏低，本科及以上學(xué)歷的人員很少，且許多人專業(yè)不對(duì)口，往往缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)也明顯不合理，中級(jí)職稱的技術(shù)人員比例較大，具有高級(jí)職稱的技術(shù)人員很少。不足10％，遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)室評(píng)估規(guī)定專職人員中高級(jí)技術(shù)職務(wù)人員占20％以上的要求。還有一個(gè)問題是語音室管理隊(duì)伍沒有形成合理的梯隊(duì)，基礎(chǔ)好、業(yè)務(wù)精，受過專門訓(xùn)練的年輕管理人員十分缺乏，這也制約了管理水平的提高。

(二)管理制度不夠完善

相對(duì)其他教學(xué)管理規(guī)章制度，有關(guān)英語語音室管理與維護(hù)制度就顯得粗疏，有的高校幾近空白。英語語音室管理與維護(hù)制度包括對(duì)儀器設(shè)備的管理、對(duì)管理人員的管理、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理等三個(gè)方面。由于管理制度的不夠完善，學(xué)校對(duì)英語語音室(當(dāng)然也應(yīng)包括其他實(shí)驗(yàn)室)的建設(shè)和教輔人員的培養(yǎng)、使用、考核等缺乏積極主動(dòng)的措施，特別是對(duì)教輔人員的使用、職務(wù)津貼、外出進(jìn)修、職稱評(píng)定等方面問題不夠重視，未能與教學(xué)人員同等對(duì)待，出現(xiàn)教輔人員待遇不公或偏低，缺乏激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致思想不穩(wěn)定，缺乏進(jìn)取心，工作積極性和創(chuàng)造性不能充分調(diào)動(dòng)起來。

二、加強(qiáng)英語語音室管理與維護(hù)的幾點(diǎn)建議

縱觀我國(guó)外語教學(xué)，學(xué)生聽說能力較差已成為外語教學(xué)的弱點(diǎn)和缺陷。以英語教學(xué)為例，過去傳統(tǒng)英語教學(xué)“教育”出來的學(xué)生，盡管有些通過了四、六級(jí)考試，但他們當(dāng)中有部分人仍然是“啞巴英語”。要改變大學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)狀，需要在英語教學(xué)方面行徹底的改革，而加強(qiáng)英語語音室建設(shè)則是極為重要的環(huán)節(jié)。

(一)加強(qiáng)英語語音室管理與維護(hù)隊(duì)伍建設(shè)

要建設(shè)、管理好外語語音室，必須有一支工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)精、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍，這是科學(xué)管理外語語音室的根本保證。一是要充分認(rèn)識(shí)語音室隊(duì)伍的地位和作用。語音室隊(duì)伍肩負(fù)著培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重任。只有建立一支素質(zhì)優(yōu)良的語音室隊(duì)伍，才能管好、用好設(shè)備，充分發(fā)揮設(shè)備的效益，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新的教學(xué)模式下，語音室是與理論教學(xué)平行的教學(xué)實(shí)體。語音室管理人員的工作成績(jī)，雖然不能表現(xiàn)為獨(dú)立的成果，但在人才培養(yǎng)活動(dòng)中同樣融入了他們的辛勤勞動(dòng)。二是加強(qiáng)語音室管理人員思想品德、職業(yè)道德修養(yǎng)。要通過政治學(xué)習(xí)、思想教育、典型引路等有效措施，使語音室管理人員切實(shí)樹立起事業(yè)心、責(zé)任感，真正熱愛自己從事的工作，充分認(rèn)識(shí)所從事的工作在教學(xué)中的地位和作用。三是努力提高語音室人員的業(yè)務(wù)能力。制訂語音室管理人員培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)他們開展多種形式的技術(shù)培訓(xùn)，努力提高他們的業(yè)務(wù)能力。要有計(jì)劃地安排語音室管理人員參加各種研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)、參觀考察活動(dòng)等，達(dá)到激活思想、開闊眼界、學(xué)有專長(zhǎng)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、促進(jìn)自身發(fā)展的目的。四是引入激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)語音室人員的工作積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要消除不重視語音室隊(duì)伍的舊觀念，在制定政策時(shí)要考慮到語音室人員和第一線上的教師是平等的，在晉升職稱、外出進(jìn)修、職務(wù)津貼、科研經(jīng)費(fèi)使用上都要同等對(duì)待，并考慮外語語音室工作的特殊性，采取適當(dāng)?shù)膬A斜政策。與此同時(shí)，要定期評(píng)選先進(jìn)外語語音室和先進(jìn)個(gè)人，及時(shí)開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。五是構(gòu)建合理的語音室人才梯隊(duì)。鼓勵(lì)在職進(jìn)修提高，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)語音室工作的后勁：有計(jì)劃地引進(jìn)研究生、本科生充實(shí)語音室隊(duì)伍。

(二)加強(qiáng)英語語音室基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)

對(duì)于英語語音室來說，如果說管理隊(duì)伍建設(shè)屬于軟件，那么基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)就屬于硬件。在加強(qiáng)英語語音室建設(shè)中，不僅要抓好軟件建設(shè)，而且還必須抓好硬件建設(shè)，二者缺一不可。如果只注重隊(duì)伍建設(shè)，而設(shè)備跟不上，那就會(huì)出現(xiàn)英雄無用武之地的窘?jīng)r。在抓基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)時(shí)，必須遵循以下原則：一是要注意設(shè)備先進(jìn)，即性能良好，質(zhì)量可靠，功能齊全，操作簡(jiǎn)易，安裝維修方便。二是配套齊全，即除了語言教學(xué)裝置外，還應(yīng)配備足夠數(shù)量的配套儀器設(shè)備，如監(jiān)視器(電視機(jī))，幻燈機(jī)，錄像機(jī)，投影儀，磁帶復(fù)錄機(jī)，計(jì)算機(jī)，無線(耳機(jī))播放發(fā)射機(jī)等，只有這樣才能為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

第8篇：線上教學(xué)管理辦法范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；訓(xùn)練；養(yǎng)成

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)．其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。

中職教育是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育。學(xué)生就業(yè)崗位主要在各行業(yè)的生產(chǎn)一線，如何在中職教育教學(xué)過程中有效實(shí)施學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人，是擺在職教工作者面前現(xiàn)實(shí)的課題。武漢市儀表電子學(xué)校內(nèi)2006年開始，著手對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和養(yǎng)成，探索出一套職業(yè)素養(yǎng)的管理目標(biāo)體系。該體系包括學(xué)校人才培養(yǎng)方案中所有課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)及內(nèi)谷，以全員育人、全方位育人為主導(dǎo)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育課程體系，以崗位基礎(chǔ)課及崗位課程為主體開展行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練課程，即以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練基地為載體，開展系統(tǒng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通能力、執(zhí)行力、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化綜合訓(xùn)練；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成日常訓(xùn)練，即將職業(yè)素養(yǎng)要求與學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成相結(jié)合，探索并建立適合專業(yè)實(shí)際的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成日常訓(xùn)練載體，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和管理中。職業(yè)養(yǎng)成教育貫穿于整個(gè)在校期間，分別在六個(gè)學(xué)期實(shí)施，具體如下：

一、學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和日常行為規(guī)范養(yǎng)成(第一學(xué)期)

職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。從個(gè)人的角度來看，如個(gè)人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的工作業(yè)績(jī)，更談不上建功立業(yè)；從企業(yè)角度來看，唯有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展的目的，他們可以幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高效率，從而提高企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力；從國(guó)家的角度看，國(guó)民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是社會(huì)穩(wěn)定的前提。正因如此，“職業(yè)素養(yǎng)教育”才顯得尤為重要。

在專業(yè)方面，強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范操作、愛惜電子測(cè)量?jī)x器，測(cè)量?jī)x器的正確使用；在教學(xué)中體現(xiàn)企業(yè)崗位要求；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中將學(xué)生分成若干小組，培養(yǎng)工作過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；強(qiáng)化企業(yè)5s管理的必要性，并貫穿于實(shí)習(xí)過程的始終。在日常行為規(guī)范養(yǎng)成方面，設(shè)計(jì)了為期3周的職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練周，請(qǐng)部隊(duì)教官進(jìn)行軍事化訓(xùn)練，其間穿插課堂行為規(guī)范(起立、坐姿、課堂禮儀等)和課下行為規(guī)范(清潔衛(wèi)生、儀容儀表、待人接物等)的項(xiàng)目訓(xùn)練等等。

二、學(xué)生職業(yè)化行為養(yǎng)成訓(xùn)練(第二學(xué)期)

中職生從學(xué)校到社會(huì)人、再?gòu)纳鐣?huì)人到職業(yè)人、再?gòu)穆殬I(yè)人到企業(yè)人，學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生直接從學(xué)校人培養(yǎng)成了企業(yè)人，造成學(xué)生超過基本職業(yè)能力以外的社會(huì)能力和方法能力的缺失和不健全。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，彌補(bǔ)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)資源和手段的不足，我校在發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)要求，最大限度地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，增加“從學(xué)校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變、職業(yè)人向企業(yè)人轉(zhuǎn)變”的培訓(xùn)過程。

在教學(xué)中，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教育教學(xué)模式，推行“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)問題導(dǎo)向課程教學(xué)模式、技能導(dǎo)向課程教學(xué)模式、課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化等課程教學(xué)基本模式，既有力地提升了專業(yè)技能教育實(shí)效，更使得職業(yè)素養(yǎng)培育理念深入人心。

在具體操作中，為了培養(yǎng)學(xué)生“文明、規(guī)范、服從、吃苦”等職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生中存在的主要問題，結(jié)合用人單位對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，我校制定了一套“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練方案”。此方案包含隊(duì)列訓(xùn)練、理論課程、拓展活動(dòng)三個(gè)方面的內(nèi)容。整個(gè)訓(xùn)練從最簡(jiǎn)單也最基礎(chǔ)的站立行走、吃飯疊被、禮貌問好等日常行為規(guī)范開始，以此為突破口強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)。理論課程以教育學(xué)生做個(gè)感恩的人、有責(zé)任的人為主旨開設(shè)一系列相關(guān)課程，通過對(duì)學(xué)生心靈最深處的震撼從而達(dá)到警醒的作用，感恩課堂讓學(xué)生重新回頭再找找平時(shí)被忽視的父母之愛，再想想那些曾經(jīng)幫助過自己的人，學(xué)會(huì)用心感恩、學(xué)會(huì)用情感激。拓展活動(dòng)告訴學(xué)生，人的一生就是在不斷承擔(dān)責(zé)任，解決問題。人生大舞臺(tái)角色很多，每個(gè)角色都賦予我們不同的責(zé)任，全心投人做自己應(yīng)做的事，不逃避、不推諉，做一個(gè)有責(zé)任感的人。同時(shí)邀請(qǐng)用人單位人事部門領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生講解企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加明確自己努力的方向。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以用人單位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以提高素養(yǎng)為目標(biāo)，軍事化的管理與理論、思想教育從內(nèi)、外兩方面同時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效地引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到短期強(qiáng)化的目的。

三、專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化(第三學(xué)期)

在全面實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育過程中，將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育貫穿融入于人才培養(yǎng)的全過程；將職業(yè)核心能力教育融人到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)全過程。堅(jiān)持“高素質(zhì)、高技能”并重原則，把“高素質(zhì)”養(yǎng)成和訓(xùn)練工作與“高技能”人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，全面融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系及課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；堅(jiān)持日常養(yǎng)成與集中訓(xùn)練相結(jié)合；堅(jiān)持校企合作。系列的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練，完善的保障體系，使學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃“從無到有，從低到高”，逐漸具備了一名合格“準(zhǔn)職業(yè)人”應(yīng)有的素質(zhì)。

在專業(yè)教學(xué)實(shí)施時(shí)，模擬企業(yè)的用工要求，提高專業(yè)技能的熟練程度。如電信專業(yè)的電子技能實(shí)訓(xùn)，在第一學(xué)期時(shí)，要求學(xué)生每十分鐘焊30個(gè)合格THT穿孔焊點(diǎn)，到了第三學(xué)期，每十分鐘需焊100個(gè)合格的THT穿孔焊點(diǎn)，并且還要熟練掌握表面貼裝的貼片元件焊接技巧，通過螺旋上升的技能訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)技能。通過各種渠道，利用教學(xué)實(shí)習(xí)和校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的無縫對(duì)接。例如，采用工學(xué)交替的教學(xué)管理辦法，將電信專業(yè)學(xué)生送到富士康進(jìn)行為期3個(gè)月的SMT生產(chǎn)線實(shí)習(xí)，親身感受企業(yè)對(duì)員工的要求，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的電子工藝技術(shù)，返回課堂后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)崗位發(fā)展的需求，為日后成為合格企業(yè)人做好準(zhǔn)備。

四、準(zhǔn)員工培養(yǎng)計(jì)劃(第四學(xué)期)

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成受管理和教育的影響。許多在校比較調(diào)皮的學(xué)生，工作一段時(shí)間后其職業(yè)素質(zhì)能夠得到很快提高，這和他們身處完全真實(shí)的職業(yè)情境密切相關(guān)，尤其是真實(shí)職業(yè)情境中的管理要素對(duì)員工素質(zhì)以及能力提高能起到非常有效的影響作用。簡(jiǎn)單地沿用道德教育的說教是無法有效地培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的，必須的途徑是通過職業(yè)情境的建構(gòu)引入企業(yè)管理要素。因此，在情境建構(gòu)過程中，如能有意識(shí)地引入企業(yè)管理要素，將達(dá)到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力開發(fā)相互促進(jìn)的效應(yīng)。

在教學(xué)和日常學(xué)生管理中，學(xué)校從企業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作、有效溝通、企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)方式、時(shí)間管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

在專業(yè)教學(xué)中，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位。通過典型案例，教育學(xué)生要把敬業(yè)當(dāng)成本份，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)歸屬感，滲透企業(yè)文化教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德操守，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其即將就業(yè)的職業(yè)世界，強(qiáng)化其作為工作者的角色意識(shí)，激發(fā)其發(fā)展的愿望，是有效培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的前提途徑。在實(shí)訓(xùn)過程中，加強(qiáng)學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)。改革開放以來，國(guó)家處于穩(wěn)定和平的狀態(tài)，大多數(shù)年輕人沒有經(jīng)歷過磨難，尤其是90后的獨(dú)生子女，他們大都受到家長(zhǎng)的過度保護(hù)?，F(xiàn)在很多企業(yè)在招聘員工時(shí)要考察應(yīng)聘者的工作持續(xù)性，因?yàn)楣ぷ鞒掷m(xù)性是抗壓能力最好的標(biāo)志，不少員工是因?yàn)閴毫Υ蠖x擇頻繁的跳槽。通過在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐步加大工作量，讓學(xué)生了解自己的抗壓能力，尋找適合自己的解壓方法；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求助，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，自己解決不了的問題要及時(shí)求助于他人，這對(duì)緩解壓力很有幫助。

五、全程跟蹤頂崗實(shí)習(xí)，形成良性循環(huán)(第五、六學(xué)期)

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，為保證職業(yè)素養(yǎng)教育的連續(xù)性，我校每五十名學(xué)生派駐一名頂崗實(shí)習(xí)管理老師，頂崗老師在生產(chǎn)一線，了解新技術(shù)、新工藝，以便提高教學(xué)能力。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)老師駐廠期間，全程了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生的實(shí)際困難，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的職場(chǎng)壓力。

第9篇：線上教學(xué)管理辦法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 創(chuàng)新能力 質(zhì)量工程

隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，迫切要求高校改變過去那種傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)教育模式，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。此外，隨著全球科技的迅猛發(fā)展，以及學(xué)科之間相互交叉和滲透日益增強(qiáng)的背景下，科研活動(dòng)已經(jīng)由傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”向“團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變。因此，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，必須切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家輸送更多的創(chuàng)新型人才。

1、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代后，國(guó)內(nèi)許多高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。例如，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)科研基金，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，開展各種課外科技作品競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與資助計(jì)劃等，為我國(guó)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式提供了一些可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。

但也存在著一些不容忽視的問題，如創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式不夠完善，有效運(yùn)行機(jī)制不夠成熟，評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)，對(duì)創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新文化精神的培育不足，廣大師生的主動(dòng)參與不夠等。以上問題的存在，使得這些創(chuàng)新活動(dòng)基本上是少數(shù)尖子生參與，絕大多數(shù)大學(xué)生無緣于此，參與面越來越窄，不利于在大學(xué)生中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的普及深入，形成不了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)模和氛圍，從而使大學(xué)生科技創(chuàng)新能力總體水平大打折扣。

為進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，2007年教育部啟動(dòng)了質(zhì)量工程，明確要“加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才旺盛的需求，不斷推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，還需要進(jìn)一步探索創(chuàng)新機(jī)制和方法，提供更多的學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)，不斷完善創(chuàng)新人才激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步做好學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的全面普及與重點(diǎn)扶持工作等。

2、加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的舉措

通過加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地、開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，并通過以項(xiàng)目為導(dǎo)向的創(chuàng)新科技活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等方式組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，充分調(diào)動(dòng)廣大教師及教學(xué)管理人員的積極性，并將在相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)中制定相應(yīng)的管理措施、激勵(lì)措施、評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步建立一套完善的創(chuàng)新人才的團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)模式。

2.1加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

提供豐富的創(chuàng)新實(shí)踐資源，尋找合適的載體，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

（1）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以及本科生開展科技項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究的平臺(tái)。專門設(shè)立指導(dǎo)本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)老師和強(qiáng)大的技術(shù)支持小組，幫助本科生進(jìn)行本專業(yè)的科學(xué)和教學(xué)研究，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)诮徊鎸W(xué)科、跨專業(yè)等領(lǐng)域進(jìn)行自主創(chuàng)新，提高綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力。

安排專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器的開放與管理工作，并建立配套的實(shí)驗(yàn)室管理措施。由教研較為豐富的老師結(jié)合自己的研究領(lǐng)域提出研究課題或由學(xué)生自己提出可行的課題，將課題題目公布，然后由學(xué)生自由選擇，查閱文獻(xiàn)、組織討論和整理材料，提交解決方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過程以學(xué)生為主體。

（2）加強(qiáng)大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。

開放實(shí)驗(yàn)室充分利用了實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、資源，延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)室的利用時(shí)間，方便學(xué)生自主靈活參與實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣化、方法的靈活性增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了求知欲、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

開放實(shí)驗(yàn)室要做到時(shí)間開放、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放、實(shí)驗(yàn)資源開放、指導(dǎo)教師開放、實(shí)驗(yàn)對(duì)象開放等全方位開放，使其成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。

（3）建立新型教研工廠，開展多層次的創(chuàng)新科研活動(dòng)。

新型教研工廠實(shí)際上就是一個(gè)完整的生產(chǎn)線，學(xué)生可以近距離地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。更重要的是，學(xué)生利用這樣一個(gè)平臺(tái)，可以將基礎(chǔ)研究平臺(tái)開發(fā)出的產(chǎn)品或技術(shù)應(yīng)用到中試生產(chǎn)線上來，解決放大過程中遇到的實(shí)際問題。

教師可以利用教研工廠開展科研項(xiàng)目的研究，利用設(shè)平臺(tái)可以更好地使科研項(xiàng)目與企業(yè)對(duì)接。教師也可以把科研項(xiàng)目和企業(yè)要解決的實(shí)際問題作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目向?qū)W生開設(shè)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師能通過該平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)研究，學(xué)生能通過該平臺(tái)開展科技創(chuàng)新、工藝改造與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新實(shí)踐載體建設(shè)

通過加強(qiáng)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有了更好的實(shí)踐創(chuàng)新能力的平臺(tái)。有了好的創(chuàng)新平臺(tái)，還必須有好的更多的創(chuàng)新載體，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新能力。除了根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行科技創(chuàng)新外，有必要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和帶動(dòng)作用，以教師的創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。

（1）以教師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

學(xué)校為了提升教師的科技創(chuàng)新能力，應(yīng)組建一引起教師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員一般為具有碩士、博士學(xué)位或高級(jí)職稱的教師。教師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)研究方向和學(xué)生興趣，組成不同的學(xué)生創(chuàng)新小組，通過參與教師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目的研究，帶動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

（2）以教師重點(diǎn)科研項(xiàng)目為載體培育創(chuàng)新人才。

教師承擔(dān)的基金項(xiàng)目或橫向科研項(xiàng)目，可以吸納本科生參與，在項(xiàng)目?jī)?nèi)部成立學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)生創(chuàng)新成員不要限于打雜，做一些邊角工作，要切實(shí)參與到項(xiàng)目的主體活動(dòng)中來：參與項(xiàng)目研究方案的制訂、修改；實(shí)驗(yàn)方法的討論；項(xiàng)目進(jìn)行過程中遇到的技術(shù)問題的解決；定期的項(xiàng)目組內(nèi)研究進(jìn)展報(bào)告；項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收或產(chǎn)業(yè)化對(duì)接等等，多方面、全方位得到鍛煉。

除此以外，學(xué)校還可以發(fā)動(dòng)具有博士學(xué)位或副高以上職稱的教師，每年至少提供1項(xiàng)創(chuàng)新研究項(xiàng)目，為學(xué)生科技創(chuàng)新不斷提供新的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于廣大學(xué)生參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來。

2.3加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)與運(yùn)行管理

（1）制定有效的組織與管理辦法，保障創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)。

“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”是一個(gè)群體的模式，因此需要把一大批學(xué)生都吸引到我們所設(shè)計(jì)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中來。組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)按“寬進(jìn)嚴(yán)訓(xùn)的原則，制定寬松的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)入條件，成立完善的團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)，建立卓有實(shí)效的管理制度，保障通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（2）組建學(xué)生科技創(chuàng)新教師指導(dǎo)小組，為學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)提供技術(shù)支持。

為了給學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加實(shí)踐活動(dòng)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，要成立以實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師為主的學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)小組，加強(qiáng)與學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的溝通和交流，及時(shí)指導(dǎo)，做好技術(shù)保障工作。

（3）建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，保障創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定發(fā)展。

鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與創(chuàng)新和科研工作，引導(dǎo)學(xué)生將參與創(chuàng)新實(shí)踐的成果寫成研究論文或申請(qǐng)專利技術(shù)，根據(jù)成果的類型和層次，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）要確立長(zhǎng)期的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的任務(wù)決不能停留在一個(gè)活動(dòng)、某個(gè)階段的層面，要設(shè)立近期、中期、遠(yuǎn)期的系統(tǒng)目標(biāo)，做好跟蹤調(diào)查，完成長(zhǎng)期研究，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（5）不斷凝練先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)理念。

通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的深入研究，要形成先進(jìn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)理念，深刻挖掘其理論價(jià)值、實(shí)踐意義，總結(jié)摸索學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織原則、發(fā)展原則、形成規(guī)律、與教學(xué)科研以及各部門的關(guān)系等。

3、結(jié)語

高校要以推進(jìn)質(zhì)量工程為契機(jī)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；著眼于提高學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)以及針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)研究的能力；著眼于吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。通過加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，順應(yīng)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的呼喚，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)

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