師德學習制度精選(九篇)

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第1篇：師德學習制度范文

為了進一步加強師德建設工作，扎實有效地推進師德考核，特制定我校教師師德考核工作制度。

一.建立師德考核工作領(lǐng)導機構(gòu)

師德考核領(lǐng)導小組

組長：校長

副組長：校級分管

成員：中層正職（含年級組長）及教職工代表

二．進一步加強師德學習和宣傳報道工作

1．學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等有關(guān)文件和要求，提高師德學習的針對性，增強教師愛崗敬業(yè)、教書育人的責任感，激發(fā)教師開拓創(chuàng)新、追求卓越的進取精神。

2．持續(xù)宣傳報道，形成全社會影響，利用板報、廣播、專欄，多角度宣傳，全方位展現(xiàn)師表形象。

三．評選范圍和條件

1．評選范圍

年度師德標兵的評選范圍是：教學工作的一線教師，特別是中青年教師。

2．評選條件

(1)認真學習實踐科學發(fā)展觀、貫徹落實總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話精神，模范遵守新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引導學生。

(2)在工作中表現(xiàn)突出，專業(yè)發(fā)展意識和行動具有明顯的引領(lǐng)和示范作用，遵紀守法，愛崗敬業(yè)、為人師表、心理健康，與領(lǐng)導、同事和學生家長關(guān)系融洽，和睦相處。

(3)全面關(guān)心學生成長，熱愛學生，公平公正對待每一位學生，無譏諷、歧視、侮辱學生、體罰和變相體罰學生以及驅(qū)趕學困生等行為，無向?qū)W生推銷教輔資料及其它商品，索要或接受學生、家長財物等以教謀私的行為，無校外辦班、兼課和有償家教等行為，無在教科研工作中弄虛作假，抄襲剽竊等違背學術(shù)規(guī)范、侵占他人勞動成果的不端行為等。

(4)教育教學成績突出，所任學科在全縣處于前列。

(5)在縣級(含縣級)以上媒體進行過宣傳報道和參加過市級(含市級)以上骨干教師培訓的教師優(yōu)先。

3．推薦方法

(1)評選師德標兵應在對本單位全體教師進行師德考核的基礎由進行。

(2)我單位在上報推薦名單之前，要在本單位對師德標兵候選人進行公示，公示時間為5天，經(jīng)公示無異議后上報。

4．申報材料

申報材料包括：

(1)“師德標兵”申報表

(2)“師德標兵”典型事跡材料1份，字數(shù)在3000字左右。

(3)本人師德檔案：包括《中小學教師師德考核表》一份、學習筆記、個人評價材料、本人在縣級(含縣級)以上媒體師德事跡宣傳報道材料原件或相關(guān)材料等。

宜賓縣橫江中學校

xx年2月25日

宜賓縣橫江中學師德實施細則

一、在學校統(tǒng)一組織下，由學生和家長實行無記名投票評議。

二、對學生和家長的評議面應覆蓋教師所教授的所有班級，并不少于所教授學生人數(shù)的60%。

三、根據(jù)《學生和家長評議教師問答卷》，由學校組織專人進行回收和統(tǒng)計后，記入《師德考核表》。

四、考核方法

根據(jù)公開、公正、公平的原則，以無記名民主測評為主，實行教師自評(占30%)，學生和家長評議(占30%)、同事互評(占20%)、領(lǐng)導班子評議(占20%)四方面相結(jié)合的辦法。

考核結(jié)果分為四檔，分數(shù)在90分以上者為優(yōu)秀，在80-90分者為良好，在60-79分者為合格，在59分以下者為不合格。

說明：

1、師德考核結(jié)果作為教師獎懲、晉級、聘任、參加各級骨干教師培訓、參評各種榮譽稱號的重要依據(jù)?？己藶閮?yōu)秀者為市級師德標兵推薦人選?？己藶椤安缓细瘛钡燃壍慕處煟筛鶕?jù)不同情況，依據(jù)有關(guān)規(guī)定處理。

2、師德考核檔案是如實反映教師師德修養(yǎng)的重要依據(jù)，是建立教師專業(yè)成長檔案的基礎材料之一，是教師參加骨干教師培訓、評選各種榮譽稱號的必備條件之一。

第2篇：師德學習制度范文

英美法系的法律制度

(衡平法重內(nèi)容輕形式，受到羅馬法的影響)

1） 普通法、衡平法和制定法

2） 1789年憲法，首部成文憲法

3） 英國法院系統(tǒng)的最高法院是上議院

4） 美國的司法審查權(quán)：聯(lián)邦最高法院

5） 陪審制度：只是事實審，沒有法律審，不能上訴

第3篇：師德學習制度范文

關(guān)鍵詞：本科新生;學習導師;探索與實踐

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0118-02

早在14世紀，牛津大學就出現(xiàn)了導師制，并且和書院制并稱為傳統(tǒng)大學的最寶貴財富。我國在研究生教育中早已普遍實行導師制，從本世紀初，本科生培養(yǎng)中也陸續(xù)有高校試行導師制。導師制的教育理念就是“因材施教”，即根據(jù)學生不同的性格特點、知識水平、認知能力、個性化的需求，進行有針對性的教育輔導。

作為整個大學教育的起點，本科新生面臨著自主化學習方式的轉(zhuǎn)換、階段性成長目標的確立和成人式社會交往的適應，新生入學教育是幫助新生適應大學生活，完成角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)健康成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既關(guān)系到學風的整體狀況，也關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是每位新生輔導員要面對200名學生，班主任要面對30名以上的學生，專業(yè)老師和學生接觸的時間更是有限，所以組織優(yōu)秀的專業(yè)教師擔任大一新生的學習導師，對學生進行個性化的輔導，對于新生盡快適應大學學習生活，激發(fā)學習熱情，促進師生感情具有重要的意義。

一、本科新生的特點

1.學習方式的轉(zhuǎn)變。多數(shù)新生來自“應試教育”較為嚴重的中學，過長的學習時間和過高的壓力，以及部分中學的軍事化、半軍事化管理模式，使一部分學生喪失了學習興趣，缺乏自主學習能力。高中以解題和單項講解為主要模式的授課方式與大學的學習模式有較大差異，這導致新生常感到難以適應松散的教學管理、講座式的授課、較少的師生溝通和學習反饋。在我們連續(xù)幾年針對大一新生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多新生不會解題，抱怨教師沒有給詳細答案，仍然認為仿照高中一樣死背答案就能得高分。這就說明，新生在學習過程中較為被動，難以適應大學的學習方式和學習節(jié)奏。

2.生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在中學階段，大多數(shù)學生的衣食住行都由家長照顧，生活也比較單一。進入大學后，來自天南海北的學生共同生活在集體宿舍，生活完全由自己打理，學校所在地的氣候、同學之間的生活習慣及飲食習慣都與自己家庭有所不同。適應大學生活，對于大多數(shù)剛踏進大學校門的學生來講，是一個很大的挑戰(zhàn)。不少學生在遇到困難或者不開心的時候，都喜歡回憶往事，思念舊友和親人，容易產(chǎn)生孤獨感。

3.人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)學生入學前一直生活在與自己熟悉的親人身邊，人際關(guān)系相對穩(wěn)定，而一旦進入大學就會面臨重新結(jié)識新朋友的狀況。面對來自全國各地、脾氣秉性各不相同的同學，舍友關(guān)系、異性關(guān)系、師生關(guān)系等問題的處理，如何建立協(xié)調(diào)、友好的人際關(guān)系是非常重要的。然而，并不是每個大學生都能處理好人際關(guān)系。在這一過程中，有相當數(shù)量的人會產(chǎn)生各種問題。

二、本科新生學習導師的作用發(fā)揮

北京科技大學數(shù)理學院，每年招收4個專業(yè)，8個班的本科新生共計240人左右。為了深入貫徹全員育人的理念，加強對大一新生的個性化輔導，從2011年起，學院嘗試為每位新生配備學習導師，由學院全體專業(yè)課教師自愿報名，其中包括資深教授、院系領(lǐng)導，學院根據(jù)導師專業(yè)方向與班級專業(yè)方向相近原則進行調(diào)配，每位學習導師負責4～5名學生。學習導師在教書育人的同時率先垂范，以身作則，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學生以積極向上的影響。教師的專業(yè)知識、責任感與事業(yè)心潛移默化地影響學生的學習及生活態(tài)度，使其具有明確的學習目標，提高其自主學習和自我教育的主動性，促使其盡快完成高中到大學的過渡。此外，學習導師還走進學生的生活，理解學生、關(guān)懷學生、尊重學生，與學生坦誠相待，從而使師生關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學生健康成長。學院教授作為學習導師，定期與所負責的新生談話，并邀請新生參與自己課題組討論，安排高年級學長指導大一新生的學習和生活。經(jīng)過幾年的實踐，我們覺得學習導師主要從以下幾個方面發(fā)揮了重要作用。

1.學業(yè)引導。大一是大學教育的起點，幫助學生從高中向大學轉(zhuǎn)變，盡快適應大學的學習方法和授課形式，關(guān)注新生學業(yè)學習是學習導師的一項重要工作內(nèi)容。學院要求學業(yè)導師經(jīng)常聯(lián)系新生，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷與人生感悟，為新生指點迷津。針對很多大一新生對所學專業(yè)方向和課程并不了解的情況，學院組織學習導師開設學科簡介課，很多學習導師結(jié)合自身的求學過程和廣博的專業(yè)知識，為新生介紹學科發(fā)展前沿，培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣。同時學院在開學初為新生舉辦學習導師接待日?；顒?，由學院知名的專家和在專業(yè)領(lǐng)域享有很高聲譽的教授針對同學們面對大學的各種疑惑和彷徨進行細致和耐心的解答，比如“如何適應從高中到大學的轉(zhuǎn)變”，“怎樣安排好學習和課余生活”，等等，對“各專業(yè)的設置及發(fā)展情況”、“有關(guān)保研的情況介紹”、“關(guān)于出國的相關(guān)問題”等，指導他們制訂個人生涯規(guī)劃，幫助他們?yōu)槲磥砺殬I(yè)及人生定位做好必要的心理準備和知識能力準備。學習導師還帶領(lǐng)新生在課余時間參觀實驗室，參加諸如理學之美名師講壇、青年論壇之類的各類學術(shù)活動，目的是讓同學們在短時間內(nèi)熟悉自己的專業(yè)，融入班級、融入專業(yè)、融入新環(huán)境。

2.思想引領(lǐng)。剛剛走出高中教育的大一新生，在思想和生活方面都存在較為嚴重的依賴心理。大學教育不僅僅是教會學生如何學習，更重要的是教會學生如何做人。學習導師非常關(guān)注自己所帶學生的思想變化，他們以朋友或長者的身份結(jié)合自身經(jīng)歷，就大學宿舍同學關(guān)系問題、強健身體問題、大學社團問題、如何利用網(wǎng)絡問題、人生修養(yǎng)與為人處事等問題與新生親切交流;同時也鼓勵學生多參加社會實踐和志愿服務，通過接觸社會、服務他人的過程，建立學生對集體、學校和國家的責任意識，增進新生的愛校、愛國情懷。

3.人文關(guān)懷。在入學之初，學院組織了學習導師和新生的見面會。通過見面會，讓學生比較全面的了解了學院的整體情況，熟悉了專業(yè)設置，并對學院的培養(yǎng)方案有了大體掌握，也借此機會加深了師生之間的熟識程度。學習導師也及時了解學生學習和生活中遇到的困惑與苦惱，盡量幫助予以解決。對于一些家庭經(jīng)濟困難的同學，很多學習導師除了通過輔導員幫助學生申請助學金，協(xié)助尋求校內(nèi)外的勤工助學崗位，還自己慷慨解囊?guī)椭鷮W生購買學習和生活用品。入學伊始，恰逢中秋節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，為了更好的讓大學新生過一個溫馨的中秋節(jié)，有的學習導師組織了課題組的茶話會等活動，邀請新生參加，新穎溫馨的活動形式，讓新生們感受到了師生、同學間的情誼，排解了離家的寂寞，拉近了師長和新生之間的距離。與此同時，也讓更多的教師有機會深入到學生中間去，了解現(xiàn)在大學生的生活和思想。

三、本科新生學習導師制存在的問題

1.導師資源不足，指導時間有限。由于目前高校師生比的下降，有意愿擔任又適合擔任新生學習導師的教師有限，因此往往一個學習導師要指導多名學生。這種情況下，導師與學生交流的時間和機會就得不到保障，雖然學院對導師指導的次數(shù)有所規(guī)定，但是指導的學生多，導師本身還有科研教學、培養(yǎng)研究生等工作任務，導師與學生見面的機會少，不能很好的發(fā)揮導師制的作用。

2.缺乏有效的評價機制。目前學院的學習導師所承擔的責任和激勵措施還比較模糊，基本是一些概括性的規(guī)定，缺乏量化的考核衡量指標。例如，學習導師和班導師、輔導員的責任劃分還不夠明晰;評價標準主要依靠學習導師的個人年終總結(jié)、領(lǐng)導小組的考核結(jié)果等，缺乏可操作性;對于激勵措施主要是一定數(shù)額的獎金獎勵，對于日常教學任務繁重、科研項目眾多的教師而言，顯然激勵作用不大。這些問題都在不同程度上影響了學習導師的工作積極性，從而影響了學習導師制的運行效果。

四、進一步完善本科新生學習導師制的思考與對策

1.加強規(guī)范化管理，建立合理的激勵機制。由于本科新生學習導師制在我院是初次實行，因此在管理方面還欠缺相應的規(guī)章制度。要想更好的推行這項制度，必須建立健全管理辦法。擔任學習導師對于老師來說，是在繁重的教學科研工作之外的另一項任務，需要付出大量的時間和精力，而不同導師之間的差異是比較明顯的。在實際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)學習導師的工作量差異很難加以量化衡量，這極大地影響了導師們的工作積極性。因此，學校應該建立合理的考核機制和激勵機制，科學合理的核算工作量，對于優(yōu)秀的學習導師在職稱晉升、聘崗、評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。

2.加強培訓，重視導師人格魅力的影響。目前由于學院師生比的限制，有意愿擔任又適合擔任新生學習導師的教師有限，有些老師雖然擔任了新生學習導師，但在具體指導的過程中缺乏經(jīng)驗。因此，，應通過業(yè)務學習和信息交流，加強對新?lián)螌W習導師的教師的培訓，使教師能夠更好地了解新生的特點和學習導師的責任，從而更快的進入角色，開展工作。教育是用生命影響生命的工作。學習導師更是要通過自身的品格和素質(zhì)去影響學生。因此，新生學習導師在指導學生的過程中，除了要不斷提升自己的專業(yè)知識和科研水平之外，還要具備較高的品格和綜合素養(yǎng)，在人格上影響和感染學生，這樣才能肩負起培養(yǎng)學生的重任。

參考文獻：

[1]方小玲，肖文.本科生導師制的實踐與思考[J].湖北教育學院學報，2007，（6）.

第4篇：師德學習制度范文

關(guān)鍵詞：探究式學習模式；高職英語閱讀；應用

高職英語閱讀教學的目的是在兼顧學生職業(yè)素質(zhì)的基礎上，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，為學生進一步提高英語水平打好基礎。探究式學習模式是一種很好的語言學習模式，不僅能夠在教學實施的過程中達到良好的課堂教學效果，還能切實服務于教師和學生。

一、探究式學習模式的優(yōu)勢

探究式學習模式注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，其目的在于幫助學生在掌握適合自己的學習方法的基礎上學會學習。這一學習方式對于完善學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的意義。

探究式學習模式突出學生的主體性。在英語閱讀的課堂上，采用“以學生為中心”的教學方法將更有利于學生對閱讀方法的掌握、對閱讀速度的提高，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生主動探索相關(guān)閱讀材料，并提高能力。

二、探究式學習模式在高職英語閱讀教學中的應用

1.結(jié)合學生興趣，導入適宜的閱讀主題

英語閱讀教學的閱讀主題和閱讀材料要以學生感興趣的話題為主，在實用、應用的前提下，激發(fā)學生的學習興趣，積極投入探究中。如：高職英語閱讀主題有涉及Body Language的內(nèi)容。學生對此方面內(nèi)容很感興趣，同時覺得在以后的職場中一定會用到此方面的內(nèi)容。教師將此內(nèi)容轉(zhuǎn)換為小的課題，學生自主學習并上網(wǎng)搜集資料，整理后在課堂上展示成果。各小組展示的成果均不相同，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學生英語閱讀學習的探究熱情

質(zhì)疑是學習的前提，有了疑問，學生才會去探究。質(zhì)疑學習內(nèi)容將會增加學生的學習熱情，將學生的學習狀態(tài)由“被動”調(diào)動到“主動”，既激發(fā)了學生的探究熱情又達到應有的教學效果。

在高職英語閱讀教學中，教師恰如其分地運用探究式的學習模式，幫助學生在充滿探究氛圍的學習環(huán)境中完成閱讀任務，提高相應的英語閱讀能力，從而完成高職英語教育人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

第5篇：師德學習制度范文

關(guān)鍵詞：特點；個性；重視

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”。“為了全面了解學生的數(shù)學學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學：應重視數(shù)學知識的形成”。

在數(shù)學學習中，充滿著學生生動活潑的、主動的、豐富多樣的活動，其過程也是一個奧妙無比、有趣、多變、復雜的過程。因此，在數(shù)學知識形成中全面了解、讀懂學生的數(shù)學學習過程，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗尤為重要。那么，怎樣從學生數(shù)學知識的形成中讀懂數(shù)學學習過程呢？筆者談談自己的體會：

一、了解小學生數(shù)學學習的過程及特點

（一）小學生數(shù)學學習的過程

小學生數(shù)學學習過程可分為感知、理解、掌握這三個環(huán)節(jié)。

1.感知

感知是數(shù)學學習的初始環(huán)節(jié)。它是指通過觀察、動手操作等活動，讓學生對提供的數(shù)學材料、數(shù)學事實進行最初步的區(qū)分和認識，其目的是向?qū)W生提供學習抽象知識的認知基礎。

2.理解

所謂理解，就是在感知的基礎上，通過分析、綜合、抽象、概括，逐步掌握概念的基本特征或規(guī)律的實際含義，達到理解性認識。在小學數(shù)學學習中，弄清概念，明確公式定理、法則的條件和結(jié)論都可以稱之為理解。學生對數(shù)學材料的理解是一個逐步深入的過程。

3.掌握

掌握是指在理解的基礎上，通過練習，形成技能，把對象運用到新的情境中，解決有關(guān)問題。

學習過程的三個環(huán)節(jié)，充滿著觀察、操作、實驗、猜測、驗證、推理、反思、交流、解決問題等豐富多彩的活動。

（二）小學生數(shù)學學習的特點

1.建立在學生經(jīng)驗的基礎上

研究表明，當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，教學才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，激發(fā)學生思考與創(chuàng)造的原動力。同時，在解決問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學概念，形成數(shù)學思想和方法，更能促進學生在以后遇到相關(guān)問題時自覺地運用有關(guān)數(shù)學知識經(jīng)驗去思考、解決問題。

例如：某校120名三好學生去省科技館參觀，中巴車每輛限乘24人，租金185元；大客車每輛限乘36人，租金235元。怎樣租車花錢最少？

方案一：

120÷24=5（輛） 185×5=925（元）

方案二：

120÷36=3（輛）……2（人）

3+1=4（輛） 235×4=940（元）

方案三：

24×2+36×2=120（人）

185×2+235×2=840（元）

此題正是建立在學生的生活經(jīng)驗基礎之上，激發(fā)了學生去思考、解決問題的原動力。

2.在多樣化活動中學習

在數(shù)學學習中，必須引導學生主動地活動，包括觀察、操作、實驗、猜測、驗證、收集整理、描述、作圖、推理、反思、交流和應用等等，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識形成過程形象而生動的性質(zhì)，體驗如何“做數(shù)學”，如何實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3.在合作與交流中學習

通過合作與交流，可以幫助學生在形象的觀念與抽象的數(shù)學語言符號之間建立起聯(lián)系，還可以發(fā)展和深化學生對數(shù)學的理解。

4.在解決問題的過程中學習

解決問題的過程應該是兒童親身感受問題，尋找解決策略，實現(xiàn)數(shù)學知識“再創(chuàng)造”，體驗數(shù)學價值的過程。

5.在不同的發(fā)展中學習

每個學生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的生活環(huán)境和社會文化氛圍，導致不同的學生會有不同的思維方式和解決問題的策略。我們要鼓勵學生采用多樣化的解題工具或手段、多樣化的解題途徑或方法，允許答案不唯一，促進學生的個性發(fā)展。

二、從數(shù)學知識的形成讀懂數(shù)學學習過程

（一）重視數(shù)學學習活動，從中讀懂數(shù)學學習過程

數(shù)學不僅要注重結(jié)果，更應該注重過程。小學數(shù)學的學習評價應由單純的考查學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促使學生更好地發(fā)展。這就要求我們教師既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學知識形成的過程中的變化與發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。

1.多開展生動活潑的數(shù)學課堂學習活動，觀察學生的數(shù)學學習

教師要樹立新的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學方式，設計富有情趣的數(shù)學活動，讓學生在充分的活動中產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以激動愉悅的心情去學習數(shù)學、享受數(shù)學活動帶來的快樂。例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，學生通過數(shù)方格的方法，數(shù)出平行四邊形的底、高和面積分別是多少，然后觀察、猜想平行四邊形的面積與它的什么有關(guān)系。這樣的活動，學生很快就得出平行四邊形面積與它的底和高之間的關(guān)系是面積等于底×高。

2.多布置課外數(shù)學活動，促進學生數(shù)學學習

學生在校學習數(shù)學的時間是有限的，我們可以把課內(nèi)課外結(jié)合起來，引導學生利用課外空間，布置一些數(shù)學課外學習活動，促進學生數(shù)學學習。如，在學習“什么是周長”時，我就布置學生回家動手圍一圍桌面、電視機屏幕等，親身體驗周長的含義。學生從課外數(shù)學活動中，深深感受到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，從而對數(shù)學有了更深刻的認識與理解。

（二）重視數(shù)學知識應用，從中讀懂數(shù)學學習過程

無論是知識還是技能都必須到生活實際中去實踐，去運用，才能理解得更透徹，掌握得更牢固。我們應該充分利用學生的已有經(jīng)驗，引導他們把所學到的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的實際問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的價值，感受數(shù)學學習中的快樂。如，在教學完“認識時間”后，讓學生分組演示學具鐘面，撥上學時刻、放學時刻、父母的上班時刻等，既鞏固了“認識時間”的有關(guān)知識，又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

（三）重視個性差異，從中讀懂不同的數(shù)學學習過程

由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習過程應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教學中，我們要堅持面向全體學生，抓“兩頭”促“中間”，實施分層次教學，鼓勵不同的學習方式，讓每一位學生在不同的學習過程中有所收獲，個性得到發(fā)展。我在教學“用字母表示數(shù)”時，就有這一樣一道題：下圖空白部分是個正方形，陰影部分是兩個相同的長方形，請你用含有字母的式子表示出陰影部分的面積。

學有困難的學生在老師和同學們的幫助下，終于理解了整個長方形面積減去正方形面積就是陰影部分的面積，也會用mn—n2來表示。相同的結(jié)果不同的學習過程，不同的學生有不同的收獲。關(guān)注每個學生的發(fā)展，是教育“以生為本”思想的重要體現(xiàn)，重視個體差異，從中關(guān)注不同的數(shù)學學習過程，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

總之，新課程理念下的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。讓學生走進學習、走進生活，從數(shù)學知識的形成來把握數(shù)學學習過程，會使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，最終實現(xiàn)“一切為了每一個學生的發(fā)展”。

參考文獻：

[1]何小亞.構(gòu)建良好的數(shù)學認識結(jié)構(gòu)的數(shù)學策略.數(shù)學教育學報，2002（11）.

第6篇：師德學習制度范文

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；重慶市；制度環(huán)境

中圖分類號：G646文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)07－0135－02

收稿日期：[HTSS]2007-04-21

作者簡介：余惠瓊(1971-)，女，四川樂山人，助理研究員，碩士，從事大學生思想政治教育研究；張紅衛(wèi)(1967-)，男，四川平昌人，助理研究員，學士，從事大學生思想政治教育研究。

據(jù)重慶市教委的統(tǒng)計，2003和2004年重慶市大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅占畢業(yè)生總數(shù)的4．2％。比例為何如此之少?美國心理學家勒溫有一個關(guān)于人類行為的公式：B=f(P，E)。其中“B”表示人的行為，“P”表示個體的個性、素質(zhì)等，“E”則表示個體所處的環(huán)境。該公式告訴我們，人的行為是個體與環(huán)境的函數(shù)，即個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。美國新制度主義學派的代表道格拉斯?C?諾斯說：“制度就是一個社會的游戲規(guī)則，更規(guī)范地說，它們是決定人們的相互關(guān)系的系列約束。制度是由非正式約束(價值觀念、文化傳統(tǒng)、風俗習慣等)和正式的法規(guī)(憲法、成文法、合同等)組成的?！保?］本文著重從制度經(jīng)濟學的角度進行探討――重慶市作為中國最年輕的直轄市，其為大學生提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境究竟如何?

一、政策法規(guī)環(huán)境

直轄使重慶市享有突出的區(qū)位優(yōu)勢，也獲得了前所未有的發(fā)展機遇。近年來，為了鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，國家、重慶市先后出臺了很多優(yōu)惠政策，如工商部門從快辦理登記手續(xù)，推出了大學生自主創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔保、減免行政事業(yè)性收費等措施。這些政策法規(guī)本身如何?其貫徹落實的情況怎樣呢?原西南農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)生劉洋向永川市就業(yè)局申請2萬元小額貸款的經(jīng)歷告訴我們，目前的大學生創(chuàng)業(yè)貸款政策存在以下幾個問題［2］：1．大多數(shù)大學畢業(yè)生對國家和重慶市的相關(guān)優(yōu)惠政策并沒有詳細的了解，有些甚至根本不知道這回事。這凸顯政策出臺后的宣傳滯后的問題。2．一些相關(guān)單位還不了解此項政策，沒有制定相應的配套措施，或者辦理中“相關(guān)部門的手續(xù)流程尚處于探索階段”，“前前后后跑了一個月左右，交通費就花了100多塊”，手續(xù)繁瑣復雜，費時費力又費金錢。3．政策規(guī)定，擔保人必須是事業(yè)單位或公務員，父母都為農(nóng)民的農(nóng)家子弟豈不是就失去了貸款的資格?最需要貸款的人反而貸不上款，政策的“門檻”無疑會讓相當一部分經(jīng)濟困難的大學生望貸興嘆，無法邁開創(chuàng)業(yè)的第一步。4．貸款金額最高為一個人2萬元，這對于白手起家、資金匱乏的創(chuàng)業(yè)大學生來說無異于杯水車薪，實在有“雞肋”之感慨。5．政策優(yōu)惠的含金量較小，大多為辦事程序中的一些手續(xù)費、證件費，這些費用與學生創(chuàng)業(yè)所需要的資金相比，所占比例微乎其微，而免稅優(yōu)惠是以贏利為前提的，猶如水月鏡花，遙不可及。

為了推動大學生創(chuàng)業(yè)，除了關(guān)注政策和法規(guī)是否合理、健全外，更要關(guān)注其能否有效執(zhí)行。在某些情況下執(zhí)行比制定顯得更為關(guān)鍵。一旦缺乏強有力的貫徹實施機制，再好的政策和法規(guī)也將是一紙空文，形同虛設。因此，從學校到相關(guān)單位，應該盡快出臺與之配套的法規(guī)及管理制度，建立合理有效的保障機制，增加制度供給，加大宣傳力度，并在實踐中逐步調(diào)整和完善不盡合理的相關(guān)制度。

二、市場經(jīng)濟環(huán)境

從1978年至2006年的28年間，尤其是變?yōu)橹陛犑?年以來，重慶市民營經(jīng)濟獲得飛速發(fā)展。2005年底，民營經(jīng)濟實現(xiàn)增加值1 590億元，占GDP的比重由1997年的22．8％上升到51．8％，納稅占全市入庫稅金的44．7％。全市共有51．6萬個民營經(jīng)濟活動單位，565萬從業(yè)大軍，成為解決社會就業(yè)問題的主渠道和推動重慶加速發(fā)展的重要力量。重慶市委書記這樣評價說：“正是有了非公經(jīng)濟的加快發(fā)展，重慶市市場經(jīng)濟體制改革才得以順利推進，統(tǒng)一、開放、競爭、有序的現(xiàn)代市場體系才得以逐步形成。”市場經(jīng)濟是活力之源，民營經(jīng)濟是富民之路，一個開放的市場和日趨成熟的市場機制對于創(chuàng)業(yè)成功的重要作用不言而喻。

但應該看到，由于思想觀念的落后，當?shù)卣毮懿块T長期以來形成了一些不良傳統(tǒng)和習慣：重國有輕民營，存在所有制歧視和身份歧視；重管理輕服務，片面強調(diào)管理，缺乏主動服務意識；執(zhí)行政策規(guī)章生搬硬套，存在現(xiàn)象。而以商會為代表的各種市場中介機構(gòu)發(fā)育不完善，也阻礙著重慶民營經(jīng)濟的進一步發(fā)展壯大。與發(fā)達地區(qū)相比，重慶民營經(jīng)濟總量不大，企業(yè)規(guī)模普遍較小，全市至今無一家規(guī)模上百億的民企集團。民營經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的不甚理想嚴重制約著重慶市大學生的創(chuàng)業(yè)實踐，因為大學生創(chuàng)業(yè)主要是在民營經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)進行。

要改變目前這種狀況，首先在于政府職能部門必須解放思想，更新觀念，努力沖出心理的“大山”，突破思維的“峽谷”，實現(xiàn)傳統(tǒng)管理型政府向服務型政府的職能轉(zhuǎn)換，減少對微觀經(jīng)濟及其日常經(jīng)營的直接干預，把主要精力用在制定游戲規(guī)則、簡化辦事程序、改善宏觀環(huán)境、搞好建設規(guī)劃和基礎設施等方面，避免出現(xiàn)在市場經(jīng)濟博弈中既當裁判員又當運動員的角色錯位。其次，要大力培育和促進非營利的民間中介組織的壯大，使其在行業(yè)自律、抵制外界不利干預、溝通和協(xié)調(diào)政府與民營經(jīng)濟活動單位之間的關(guān)系方面發(fā)揮積極作用。對于大學生創(chuàng)業(yè)普遍缺乏的資金問題，政府可根據(jù)國際慣例為其提供一定的創(chuàng)業(yè)啟動資金，理順融資渠道，建立良好的風險投資機制，積極探索利用技術(shù)、專利、知識和信用等擔保的融資機制。學校在建立大學科技園，使之成為高科技成果的孵化器時，若能設立與之配套的風險投資基金，必定會更加有效地促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、社會輿論環(huán)境

創(chuàng)業(yè)活動從投資決策、融資到市場開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、銷售等，都會遭遇各種困境與挫折，從本質(zhì)上講屬冒險行為，成敗并存，大學生創(chuàng)業(yè)尤其如此。這就要求社會輿論能夠提供一個鼓勵嘗試、允許失敗的寬容氛圍。應該說，重慶的媒體、社會輿論普遍能以鼓勵、寬容、理解的態(tài)度對待大學生創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)活動。2002年，創(chuàng)辦重慶首家學生公司――銀升信息文化有限公司的孫剛及其同伴；2004年，重慶第一個嘗試大學生創(chuàng)業(yè)貸款的劉洋；2005年，創(chuàng)辦大學人網(wǎng)站成功的劉琦開和同樣創(chuàng)辦網(wǎng)站失敗的劉遠進……無論成敗，他們都展示了重慶大學生銳意進取，勇于開拓，敢闖敢拼的精神風貌。

需要指出的是，傳統(tǒng)的封建意識、舊的擇業(yè)觀念和重慶大城市大農(nóng)村并存的格局也阻礙著人們思想觀念的更新；人怕出名豬怕壯、槍打出頭鳥使人們自甘平庸，不想創(chuàng)業(yè)；弱肉強食、勝者為王敗者為寇使人們害怕失敗，不敢創(chuàng)業(yè)；重農(nóng)抑商、貴官賤商的傳統(tǒng)使人們對工作有高低貴賤之分，鄙夷一切商業(yè)行為的創(chuàng)業(yè)；端“鐵飯碗”的陳舊觀念使人們習慣于按部就班地填空式就業(yè)，而不愿嘗試充滿艱險的開拓式創(chuàng)業(yè)；處于初始階段，水平較低且發(fā)展不平衡的學校創(chuàng)業(yè)教育極大地阻礙著青年學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的萌發(fā)與固化；在廣大農(nóng)村尤其是三峽庫區(qū)比較突出的“懷舊的保守觀念”和“封閉的峽谷意識”嚴重制約著青年人的創(chuàng)業(yè)積極性主動性；重慶作為六大老工業(yè)基地之一，產(chǎn)業(yè)工人慣有的自豪與驕傲也在一定程度上抑制著青年一代的創(chuàng)業(yè)激情和行動。

因此，我們應牢固樹立環(huán)境就是競爭力和生產(chǎn)力的新觀念，積極營造有利于青年大學生創(chuàng)業(yè)的良好社會輿論氛圍。首先，要廣泛宣傳沿海地區(qū)人們那種“走遍千山萬水，說遍千言萬語，歷盡千辛萬苦，想盡千方百計”的創(chuàng)業(yè)精神，大力宣傳重慶市優(yōu)秀非公有制企業(yè)和企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)事跡，挖掘身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、在校大學生艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)的典型事跡和致富經(jīng)驗，使每個人都為創(chuàng)業(yè)而感動而思考，引導青年大學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，增強自主創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)技能，并積極勇敢地開發(fā)新的職業(yè)崗位、創(chuàng)造新的就業(yè)機會。其次，要營造鼓勵創(chuàng)新、允許失敗的寬松環(huán)境，既鼓勵，贊賞成功，更關(guān)注、體諒失敗，不以成敗論英雄，對任何創(chuàng)業(yè)者做出的努力和創(chuàng)業(yè)精神都要予以積極的肯定和尊重。

四、社會文化環(huán)境

文化是制度環(huán)境中超穩(wěn)定也是影響最深遠的一個因素。在世代傳承的基礎上，文化傳統(tǒng)是具有一定制度性質(zhì)的社會慣例或不成文的習慣法，它們通過各種社會形式和傳播媒介，潛移默化地影響個體的價值取向和思維方式，為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供文化條件，智力支持和精神動力，起著導向、激勵和約束的作用。

重慶市是巴渝文化的發(fā)祥地?！坝落J、重義、推誠、淳樸、剛烈”是巴渝文化的主流精神。115年前的重慶開埠標志著近現(xiàn)代西方工業(yè)文明的植入；抗戰(zhàn)時期，戰(zhàn)時首都的地位使重慶成為各種文化機構(gòu)和人才聚集的中心，為中國文化和民主運動的發(fā)展做出了重要貢獻；時期，以江姐為代表的紅巖英烈事跡家喻戶曉，紅巖精神響徹神州；新時期以來，在加速地區(qū)經(jīng)濟建設中我們又顯示出“寧愿苦干，不愿苦熬”的“黔江精神”；在舉世矚目的三峽移民中又表現(xiàn)出“顧全大局的愛國精神、舍己為人的奉獻精神、萬眾一心的協(xié)作精神、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神”的“三峽移民精神”……這些歷史發(fā)展演進中的文化積淀，是重慶走向未來、走向世界的重要精神支柱，也是激勵當代大學生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇往直前的寶貴精神財富和在激烈的競爭中稱雄致勝的秘密武器――“軟實力”。

個性鮮明的巴渝文化的消極性在于：重慶是個地道的水碼頭，碼頭文化對重慶人的影響深入骨髓，做事憑個人感覺、印象和喜好，江湖義氣重，缺乏理性的分析和長遠的規(guī)劃，不注重企業(yè)形象的塑造和企業(yè)文化的凝練。重慶又是個典型的山城，山頭文化對重慶人的影響也根深蒂固，占山為王、畫地為牢的“山大王”意識濃厚，單打獨斗，不善合作，眼界不闊，小富即安。這兩種文化的雙向混雜影響，既可激發(fā)創(chuàng)業(yè)者初期果敢無畏的創(chuàng)業(yè)奮進，又可成為制約企業(yè)繼續(xù)發(fā)展壯大的桎梏。

初創(chuàng)事業(yè)的大學生必須注意克服重慶本土文化中的江湖義氣觀、個人英雄主義的陋習。因此，創(chuàng)建新型創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力，是當前重慶迫切需要解決的問題，也是文化建設與國際化接軌的一種新趨勢。即要在“創(chuàng)業(yè)文化淡漠，從業(yè)文化濃厚”的背景下，在全社會開展深入持久的創(chuàng)業(yè)教育和培訓。通過輿論宣傳、體制創(chuàng)新、機制與模式的變革，在全社會大力弘揚“勞動為本，創(chuàng)業(yè)立身”的優(yōu)良文化，努力營造一種人人“想創(chuàng)業(yè)，敢創(chuàng)業(yè)，會創(chuàng)業(yè)”的濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍和“人人都是創(chuàng)業(yè)主體，人人都是創(chuàng)業(yè)環(huán)境”的社會文化大環(huán)境，讓勇于創(chuàng)業(yè)的意識，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神成為重慶文化的主旋律，使創(chuàng)業(yè)文化的價值精華――理性、規(guī)范、公平、誠信、寬容、批判、創(chuàng)新、效率和協(xié)作等精神融入社會文化價值體系的各個部分，培育健康和諧的創(chuàng)業(yè)社會文化。

參考文獻：

第7篇：師德學習制度范文

關(guān)鍵詞：人生頌；認知詩學；解讀分析

中圖分類號：I106 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）07-0213-02

一、朗費羅及《人生頌》

亨利?華茲華斯?朗費羅（Henry Wadsworth Longfellow，1807-1882），是19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。1807年在緬因州波特蘭城一個律師家庭出生。1822年進入博多因?qū)W院，和霍桑是同班同學。畢業(yè)后到過法國、西班牙、德國和意大利等國家，潛心研究這些歐洲國家的語言與文學。自1836年，在哈佛大學做教授，主講語言長達18年，全身心投入于對歐洲文化與浪漫主義作家作品的解析，逐步成為新英格蘭文化中心劍橋文學界與社交界中舉足輕重的人物。朗費羅的詩歌數(shù)量巨大，題材較為廣泛。在他生活的年代，他的詩以音韻優(yōu)美、意境豐富、通俗易懂著稱，已經(jīng)達到了婦孺皆知的地步。

19世紀30年代，他的詩集《夜籟》一經(jīng)出版，就受到了廣大讀者的強烈贊譽，特別是詩集中那首《人生頌》更是精品中的精髓，被稱為“真正的美國心臟的跳動”。詩人惠蒂爾對這首《人生頌》給予了很高的評價，他說，我不熟悉這首詩的作者是誰，但我知道他絕不是一般的人。這首詩中所包含的精神與夢想比濟慈、雪萊等人之和還要多。在詩中詩人號召人們要振作起來，用自己的實際行動，勇于面對命運中的一切挑戰(zhàn)。在人生路上要學會堅強、學會忍耐，更要學會拼搏，學會追求。朗費羅的《人生頌》屬于說理型的詩歌，但它的可貴之處在于，它將正確的人生觀、價值觀和健康輿論導向融進富有活力的詩歌中，從而實現(xiàn)了形式和內(nèi)容之間的完美統(tǒng)一。

二、認知詩學概述

認知詩學是基于認知心理學和認知語言學的理論架構(gòu)與研究方法，用新的視覺去重新分析和審視傳統(tǒng)的文學評論，不僅探究了文學作品中的文學特質(zhì)，而且還探究了讀者在閱讀文學作品時的心里感受，也就是從理論上給予語言發(fā)生與接受過程中的認知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的關(guān)注。

認知詩學起始于20世紀70年代末期，以色列特拉維夫大學的教授Tsur是研究認知詩學的先驅(qū)。對于這樣一門陌生的學科，Tsur和Peter稱它為認知詩學，其他的一些學者稱它為認知文體學。Tsur在1983年出版了《什么叫認知詩學》，在文中他指出，認知詩學是指通過發(fā)掘文學批評與詩性語言是怎樣既受到人類信息處理過程的限制又怎樣被該過程所影響的；認定認知詩學必須用認知科學的理論方法來解析文學，而不能靠文學來表達認知理論；認知詩學著重強調(diào)的是一般認知過程和以文學為目標的獨特運用之間細微的差別。Peter在《認知詩學導論》中是這樣定義認知詩學的，他說，認知詩學是和閱讀文學作品有關(guān)的，認知詩學最突出的優(yōu)點就是將文學的批評實踐和哲學探討這兩個方面有機結(jié)合起來。它從哲學的角度出發(fā)，為文學提供批評理論的基礎，在現(xiàn)代意義上是較為科學的。從中我們可以看出，Peter認為認知詩學研究的重點是文學作品的閱讀與認知之間的關(guān)系。

因為認知詩學本身缺少具體理論的支撐，認知詩學理論主要由認知心理學和認知語言學組成，這兩個基本學科成為現(xiàn)在認知詩學的重要內(nèi)容。即便在Peter的《認知詩學導論》中也有很多理論基礎都是以二者為基礎的，但他為我們提供了研究認知詩學的理論和方法和一些具體的例子，他對認知詩學的研究突破了傳統(tǒng)語言學的理論范圍，將研究延伸到認知語言最新的成果中。

三、《人生頌》的認知詩學解讀分析

我們了解了朗費羅的有關(guān)情況和《人生頌》的大致內(nèi)容，我們也熟悉了認知詩學這一新興的研究文學作品的理論方法。我們?nèi)绾芜\用認知詩學來解讀《人生頌》呢？我們可以用概念隱喻的理論、焦點背景理論、腳本理論分別對這首詩歌進行解讀。

（一）利用概念隱喻理論解讀《人生頌》

什么是概念隱喻理論呢？Lakoff與Johnson一致認為隱喻存在于人們的日常生活，存在于人們?nèi)粘５恼Z言、行動和思維中。我們的認知過程都是由淺到深，由遠到近，從已知到未知，從具體到抽象，在這樣的過程中始終伴隨著隱喻，最后達到認識事物的最終目的。Lakoff與Johnson拋開了傳統(tǒng)比喻的三因素――本體、喻體和比喻詞，使用源域和目標域當做概念隱喻的兩個因素。比如，“人生就是戲劇”這一概念隱喻中，“戲劇”就是源域，它是具體的事物，而“人生”就是目標域，它是抽象的事物，將戲劇的特征引到人生上，使人們能夠具體地理解人生這一抽象的事物。

《人生頌》中的概念隱喻又是如何呈現(xiàn)的呢？下面我們從整首詩歌入手，細細分析。

詩歌的第一節(jié)，作者向人們點明了詩歌的主題：人生并不是虛幻的。究竟該如何解讀人生，無數(shù)文人都做出過很多嘗試，但一直沒有定論。因為人生是抽象的事物，人們在解讀時常常會借助那些熟悉的、具體的事物，這樣的過程就是隱喻化的過程。傳道的歌者將人生比為夢幻，因為二者有變幻莫測的共同點，這里的概念隱喻就是人生如夢。誠然，作者否認了這種悲觀的人生態(tài)度。

詩歌的第二節(jié)，作者使用的概念隱喻是人生是旅程，人生跟旅程一樣都有起點、有過程、有終點。在詩中，作者暗示人們不要把死亡作為人生之旅的終點。

詩歌的第四節(jié)中，Art is long， and Time is fleeting這句話所包含的概念隱喻是：時間是船，告訴人們要珍惜光陰，要努力奮斗。這句話一下子能使我們想起我國的古語“光陰似箭，日月如梭”、“時光飛逝”。另外在這節(jié)詩中還有心是人，人生是旅程，心是樂器等三個概念隱喻。

詩歌的第五節(jié)，作者將整個世界比為充滿血腥的戰(zhàn)場，概念隱喻是：世界是場地；把人生比作宿營地，旅客可以做臨時休息的地方，概念隱喻是：人生是休息場所。作者運用這兩個概念隱喻就是要提醒人們珍惜生命，積極進取，爭做世界的強者，不然就會被吞沒。

詩歌的第六節(jié)所蘊含的概念隱喻是：時間是人。信任的對象是人，一般用死、活來修飾的往往也是人。作者將時間喻為人，讓人們感覺到時間是人們身邊的人，時間是能夠看得見摸得著的，從而增強人們的緊迫感。

詩歌的第八節(jié)所呈現(xiàn)的概念隱喻是：人生是大海。人們對大海會有敬畏感，人生是大海，人們對人生也應該充滿敬畏之情。

詩歌的第九節(jié)，作者呼吁人們要努力奮斗，要有耐心，我們能看出兩個概念隱喻：勞作是奮斗，等待是耐心。作者在呼吁人們努力奮斗的同時，也號召人們樂觀自信地、勇敢地迎接人生的各種挑戰(zhàn)。

在整首詩歌中，以人生為概念隱喻的最多，其實是時間、心。對這首詩歌的概念隱喻做出簡單分析之后，我們不僅要問，作者寫作時的心態(tài)果真如此嗎？認知詩學將文學看作人們?nèi)粘ＵJ知與經(jīng)驗的一種形式，這種形式是以人們的普通認知能力為基礎的，顯而易見，文學中的語言均來自生活，來自人和生活之間的互動。從這個方面講，隱喻存在于我們每個人的生活，沒有生活就沒有隱喻。作家在運用概念隱喻時，大腦中的潛意識就會條件反射似的將相應的時間經(jīng)驗當做背景。

（二）利用焦點/背景理論解讀《人生頌》

焦點/背景理論從格式塔心里學起源，是由丹麥的心理學家提出來的。把焦點/背景分離概念引入語言學研究的是認知語言學家Talmy，他認為語言中存在的兩種認知概念就是焦點與背景，背景是參照物，焦點需要定位。比如說，茶幾上放著一個茶杯，茶杯就會吸引我們大量的注意力，茶杯是整個畫面里的焦點，把茶杯和作為背景參照物的茶幾分離開來。焦點應該說是能夠移動的或者概念上可以移動的實物，有自己的位置、路徑和移動方向，而背景是一個參照實物，它是一個相對靜止的場景。焦點的位置、運行方向和軌跡能夠利用背景來進行描述。

“世界是一片遼闊的戰(zhàn)場，人生是到處扎寨安營；莫學那聽人驅(qū)策的啞畜，做一個威武善戰(zhàn)的英雄！”在這節(jié)詩歌中，詩人把世界比喻為戰(zhàn)場，把人生比喻為宿營，向人們描繪出一個充滿硝煙的世界。人生作為焦點，世界是背景，人生在戰(zhàn)場似的世界里前行，在讀者眼前留下一道道生命的軌跡。在詩中，作為焦點的人生從立足點出發(fā)，奮勇向前，整個歷程中會經(jīng)常安營扎寨，這些宿營地能夠描畫出人生的軌跡。

“也許我們有一個兄弟，航行在莊嚴的人生大海，遇險沉了船，絕望的時刻，會看到這腳印而振作起來?！睆倪@節(jié)詩歌中，我們可以看到，大海作為大的背景，相對來說是靜止的實物，航船就是焦點，是運動的，它從此岸起航，駛向彼岸。整幅畫面向人們展示了人生的浩瀚無際，表面看似平靜的大海卻能夠吞沒航船。告訴人們，在人生的航行中，要學會積累經(jīng)驗，要學會堅強，學會忍耐，讓自己成為一個勇士。

（三）利用腳本理論解讀《人生頌》

腳本是一種知識結(jié)構(gòu)，主要是為經(jīng)常而反復出現(xiàn)的時間序列建立起來的。在我們看到文學作品中的文字，總會依據(jù)某一個熟悉的腳本去補充那些被省略的信息，假如我們不能用腳本去補充被省略的信息，有時候我們會無法理解作品的語言。在利用腳本解讀文學作品時，一般會用到兩種機制：主題組織機制和記憶組織機制。主題組織機制是幫助人們發(fā)現(xiàn)不同事件中存在的聯(lián)系和相似點；記憶組織機制是幫助人們把語言中的信息與自己大腦中保留的腳本相聯(lián)系，并對此做出合理的預測。

“偉人的生平啟示我們：我們能夠生活得高尚，而當告別人世的時候，留下腳印在時間的沙上?！睆倪@節(jié)的第一句我們可以看到，偉人的人生并沒有在讀者的眼前呈現(xiàn)。第二句中說，我們能夠生活得高尚，我們可以通過“高尚”這個詞，聯(lián)系自己腦海中保留的偉人事跡來推測文中所呈現(xiàn)的偉人的高尚人格。這節(jié)的后兩句，我們在讀到“腳印”時，就會把與之相關(guān)的事件聯(lián)系起來，“腳印”就是留在人世間的名聲。從而告訴人們要用豐富的人生，要以偉人為榜樣，也要做后人的榜樣。

總之，認知詩學是對文學作品進行解讀的全新方式，這種解讀方式不僅能夠使語言學和文學更為豐富，而且能夠讓文學賞析更為深刻，更為透亮。本文介紹了朗費羅及《人生頌》的概況，也陳述了認知詩學的具體內(nèi)容，然后分別利用概念隱喻理論、焦點/背景理論、腳本理論對《人生頌》進行了解讀。

參考文獻：

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〔3〕覃承華.潘建新.解讀朗費羅的《人生頌》――兼談修辭在其中的運用[J].欽州學院學報，2006（5）.

第8篇：師德學習制度范文

關(guān)鍵詞?演靈活就業(yè)；市場；新制度經(jīng)濟學

中圖分類號?演 F120.3 ［文獻標識碼］ A 文章編號?演1673-0461(2010)12-00118-04

一、引 言

靈活就業(yè)是20世紀80年代以來社會主義市場經(jīng)濟體制改革過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整以及勞動力供給的增加，正規(guī)就業(yè)減少，促成了大量靈活就業(yè)的產(chǎn)生。目前，人們習慣從宏觀上認識靈活就業(yè)的產(chǎn)生、表現(xiàn)形式、行業(yè)分布，沒有從微觀上把握靈活就業(yè)的本質(zhì)，這給靈活就業(yè)政策的制定和制度安排帶來困難。本文從新制度經(jīng)濟學的理論觀點入手，用交易費用理論詮釋我國靈活就業(yè)產(chǎn)生發(fā)展的過程，揭示其本質(zhì)內(nèi)涵和市場運行的規(guī)律性。

目前，靈活就業(yè)沒有統(tǒng)一的界定，本文將是否建立長期（如五年以上）穩(wěn)定的勞動關(guān)系作為界定靈活就業(yè)的主要標準。勞動關(guān)系涵蓋了勞動合同關(guān)系和收入分配關(guān)系，完備合法的長期勞動合同能夠明確界定勞動條件，勞動衛(wèi)生安全和利益分配等，能夠保護勞動者的利益，在長期勞動合同保護之外的就業(yè)就是靈活就業(yè)[1]。為研究方便，本文將靈活就業(yè)按照勞動力雇傭方式進行分類。分為自雇傭式和工資雇傭式（即受雇傭）靈活就業(yè)。自雇傭式是指主動將自己勞動力和他人的生產(chǎn)要素結(jié)合或?qū)趧恿唾徺I到的生產(chǎn)要素結(jié)合起來進行生產(chǎn)服務活動，獲得利潤性收入。包括自雇型就業(yè)、獨立服務型就業(yè)、自由職業(yè)者等。工資雇傭式指將勞動力出賣給他人，勞動行為受他人支配，自己獲得工資性收入。包括各種類型企業(yè)靈活就業(yè)，勞動組織就業(yè)，政府補貼就業(yè)等[2]。

二、靈活就業(yè)市場產(chǎn)生發(fā)展的新制度經(jīng)濟學詮釋

以科斯等為代表的新制度經(jīng)濟學是在私有財產(chǎn)權(quán)和看不見的手為理論基礎，對新古典經(jīng)濟學在制度分析方面的拓展。由于人的私利行為，人們在行為決策時考慮的總是在約束條件下，實現(xiàn)自身效用最大化。新制度經(jīng)濟學一方面繼承了新古典經(jīng)濟學的學說，另一方面又改變了市場交易費用為零的假設，用交易費用理論解釋企業(yè)的形成和邊界。按照科斯的理論，企業(yè)和市場是兩種不同的規(guī)制結(jié)構(gòu)，企業(yè)代替市場是因為節(jié)約了交易費用，當企業(yè)內(nèi)的組織管理費用等于市場交易費用時，企業(yè)的邊界形成[3]。企業(yè)和市場是兩種典型的生產(chǎn)組織方式，但在企業(yè)和市場之間還存在另一種生產(chǎn)方式――自雇傭的個人或家庭生產(chǎn)。三種生產(chǎn)方式相互替代，相互轉(zhuǎn)換，在約束條件下最大化時達到均衡。相互關(guān)系如圖1：

圖1表明：市場、企業(yè)和家庭部門三種規(guī)制結(jié)構(gòu)之間是相互轉(zhuǎn)化的。①經(jīng)濟主體按照交易費用和生產(chǎn)管理費用的對比確定從市場購買產(chǎn)品服務還是由企業(yè)生產(chǎn)；②家庭成員一方面按照成本收益比較原則決定參與市場交換還是家庭部門自己生產(chǎn)所需要的產(chǎn)品服務，另一方面又按照效應最大化原則決定是向市場出賣勞動力還是家庭內(nèi)就業(yè)；③依據(jù)經(jīng)營管理水平，生產(chǎn)組織會在企業(yè)和家庭部門兩種形式之間相互變換，家庭作坊規(guī)模擴展可以變成家族企業(yè)，企業(yè)經(jīng)營不善也會解體淪為分散的家庭作坊生產(chǎn)。

（一）個人和家庭的就業(yè)行為決策

個人的勞動力供給行為是在約束條件下，以效用最大化為目標，在出賣勞動力和利用自身勞動力進行生產(chǎn)之間作出決策。決定在正規(guī)部門就業(yè)還是在非正規(guī)部門就業(yè)，是自己創(chuàng)業(yè)抑或游離于部門之外的獨立就業(yè)和自由職業(yè)。

1.個人對正規(guī)部門就業(yè)與其它就業(yè)方式的抉擇

假設人們的最大就業(yè)偏好是正規(guī)部門；勞動力市場存在信息不完備；就業(yè)的實現(xiàn)存在一個最低搜索成本。個人能夠在正規(guī)部門實現(xiàn)非靈活就業(yè)的條件是，一段時間內(nèi)勞動的總的凈收益大于就業(yè)成本（就業(yè)成本為一個閾值），用公式（1）表示：

(W+UL)×T≥ （1）

在上式中，W為工資收入；UL為勞動的負效用；T為工作期限；CMIN為就業(yè)的最低搜索成本； CO為機會資源，指部門提供的就業(yè)機會；CH為工作崗位要求的最低人力資本存量；CS是個人擁有的實現(xiàn)就業(yè)的社會資本，包括社會關(guān)系網(wǎng)絡和就業(yè)信息資源；A為各種資源的利用效率。CO,CH,CS取值為0或者為1，A在0和1之間。如果任何一項取值為零，公式右邊就變成+∞ ，個人就不能實現(xiàn)在正規(guī)部門就業(yè)，只能選擇其他就業(yè)方式。如果A參數(shù)值偏小，資源利用效率不高，使搜索成本偏大，也不能實現(xiàn)正規(guī)就業(yè)。

2.個人靈活就業(yè)方式的決策

根據(jù)威廉姆森的企業(yè)理論，由于存在有限理性，機會主義行為，不確定性和資產(chǎn)專用性，使市場交易成本變得很大，當企業(yè)的生產(chǎn)和組織費用小于市場交易費用時，企業(yè)便產(chǎn)生了。而人力資本形成后同樣具有資產(chǎn)專用性，也會導致節(jié)約交易費用的企業(yè)的產(chǎn)生，這是個人自雇型創(chuàng)業(yè)的原因和條件。

假設個人具有一定的人力資本存量，創(chuàng)辦的企業(yè)沒有雇傭勞動（即個體戶和家庭作坊）,因而沒有組織管理費用。個人實現(xiàn)自雇傭式就業(yè)的條件是總收益大于總成本，并且初始物質(zhì)資本和人力資本要分別大于其最小值（最小值為一閾值，并且不同就業(yè)方式的閾值不同），用公式表示為：

(Y+UL)×θR≥FBT+FBP (2)KW≥KWMIN(3)KH≥KHMIN(4)

上式中，Y為總收入，UL為勞動的負效用， θR是風險規(guī)避系數(shù)，F(xiàn)BT是企業(yè)同市場的交易費用，包括產(chǎn)品和要素市場的交易費用，以及跟政府各部門等外部環(huán)境的交易費用，F(xiàn)BP為企業(yè)的生產(chǎn)成本。KW為企業(yè)的初始資本額，KWMIN是最低啟動資本。KH為個人的初始人力資本存量，KHMIN為自雇傭式就業(yè)所必需的最低人力資本。

當（2），（3）和（4）同時成立時，個人才能實現(xiàn)自雇型就業(yè)（如個體戶，家庭內(nèi)就業(yè)等）。如果只有條件（2）和（4）成立，才會選擇自由職業(yè)（如律師，自由撰稿人等）和獨立服務型靈活就業(yè)（如街頭攤販，家政服務，社區(qū)服務等），但前者要求的最低人力資本KHMIN一般要大于后者。

如果個人創(chuàng)辦的企業(yè)中存在雇傭勞動（主要指中小微型私營企業(yè)），則存在組織管理費用，個人創(chuàng)業(yè)的條件是總收益大于總成本，初始物質(zhì)資本和人力資本大于閾值，企業(yè)組織管理費用大于市場交易費用，用公式表示為：

KW≥KWMIN(3)KH≥KHMIN(4)(Y+UL)×θR≥FBT+FBP+FBA (5)FBA∠FBT(6)

式中，F(xiàn)BA是企業(yè)組織管理費用。只有（3），（4），（5），（6）式同時成立時，個人才能夠創(chuàng)辦企業(yè)。如果只有條件（4）成立（但其人力資本初始值小于創(chuàng)辦企業(yè)的閾值），可以實現(xiàn)工資雇傭式靈活就業(yè)。

（二）部門的雇傭行為決策

按照新古典經(jīng)濟學的理論，企業(yè)部門的經(jīng)營目標是在成本約束條件下，實現(xiàn)利潤最大化。在生產(chǎn)成本中，勞動力成本所占的比重較大。按照張五常的企業(yè)理論，企業(yè)和市場是兩種定價制度，企業(yè)和市場的替代關(guān)系是兩種市場之間的替代關(guān)系，當勞動力市場的交易費用小于中間產(chǎn)品市場的交易費用時，勞動力市場就會替代中間產(chǎn)品市場，產(chǎn)生企業(yè)。在這里，勞動力市場的交易費用就是人員調(diào)整費用。從張五常的理論可以看出勞動力成本對企業(yè)的產(chǎn)生發(fā)展至關(guān)重要。

由于存在商業(yè)周期，雇傭數(shù)量不能保證在每個時期是最優(yōu)的，每個時期的平均勞動生產(chǎn)率也難以達到最大化。根據(jù)費爾（fair,1969）的勞動囤積模型：YtHtEt=a-b(Et-E*t)2，當實際雇傭量超過或小于最優(yōu)雇傭量時，實際人時產(chǎn)出小于最優(yōu)產(chǎn)出。由于勞動力市場交易費用的存在，要調(diào)整雇傭量到最優(yōu)化水平需要花費成本。與正規(guī)就業(yè)相比，靈活就業(yè)者的可變成本和人員調(diào)整成本，福利成本等較小，追求利潤最大化的雇主在政策框架內(nèi)偏好用靈活就業(yè)代替部分正規(guī)就業(yè)，在保留核心員工的基礎上，適用商業(yè)周期的變化，不斷調(diào)整靈活就業(yè)的需求量。調(diào)整過程如圖2所示。

在圖2中，SC是核心員工的勞動供給曲線，Sf是靈活就業(yè)者的勞動供給曲線。D1是雇主的一般勞動需求曲線，0LC是均衡狀態(tài)下雇主保持的核心員工數(shù)量，WC是核心員工的工資。當產(chǎn)品市場需求擴張時，雇主對勞動力的因致需求增加，勞動力的需求曲線由D1移動到D2。由于核心員工的人員調(diào)整成本較高，而靈活就業(yè)者的勞動供給曲線較平坦，雇主隨以Wf的低工資雇傭LCLf的靈活就業(yè)量。當產(chǎn)品市場衰退時,勞動力的需求曲線又回到D1,靈活就業(yè)者被解雇，雇主只保留核心員工。靈活就業(yè)成為市場周期性變化的調(diào)節(jié)閥。

三、促進靈活就業(yè)市場健康發(fā)展的政策選擇

（一）制定傾斜性政策，鼓勵個人自雇型創(chuàng)業(yè)

2005年私人創(chuàng)辦的中小企業(yè)吸納勞動力6,300萬人，接近城鎮(zhèn)總就業(yè)勞動力的四分之一，可見個私中小型企業(yè)是今后就業(yè)的主渠道。當前，一是要減少初始資本額，降低市場準入門檻。如日本“商法”允許設立只有1日元資本金的公司，以促進失業(yè)者自己創(chuàng)業(yè)。二是要解決對中小企業(yè)的亂收費，亂罰款問題。據(jù)估計，2004年從個體、微型和中小企業(yè)身上收取的各種收費和罰款，規(guī)模大約在3,000億元左右，許多個體戶、微型和中小企業(yè)不堪重負而破產(chǎn)倒閉。三是要將針對大學生、復員軍人、下崗職工創(chuàng)業(yè)的特惠制推廣到普及每個創(chuàng)業(yè)人員的普惠制，鼓勵個人自雇型創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新培訓模式，提高個人初始人力資本存量

不同崗位要求的最低人力資本存量不同，初始人力資本的多寡是靈活就業(yè)人員選擇就業(yè)方式的主要依據(jù)。因此，提高靈活就業(yè)的質(zhì)量必須從提高人力資本投資入手。靈活就業(yè)是正規(guī)就業(yè)市場競爭失敗的勞動者為維持生計不得已的選擇，扶持靈活就業(yè)是一項民生工程。因此，一是各級政府應逐年增加對靈活就業(yè)者的培訓預算，提高全社會人力資本投資的規(guī)模和水平。二是制定和完善全社會人力資本投資政策，保障人力資本投資者能夠獲得預期的收益，鼓勵家庭和個人持續(xù)人力資本投資。三是由于當前再就業(yè)培訓服務機構(gòu)的政府壟斷行為，使就業(yè)培訓流于形式，缺乏效率。針對這一情況，應引入競爭機制，吸引社會力量參與舉辦各種培訓機構(gòu)，政府向失業(yè)人員發(fā)放培訓券，自愿選擇培訓內(nèi)容和培訓單位，這樣才能提高培訓的質(zhì)量以及時效性和針對性。

（三）提高公共服務效率，降低個人創(chuàng)辦企業(yè)的交易費用

微小型企業(yè)的交易費用比例一般要高于大型企業(yè)。交易費用既包括同市場發(fā)生的交易費用，又包括與政府打交道的費用，降低交易費用就要從市場和政府兩方面入手。一要放松行業(yè)管制，降低行業(yè)門檻，允許私營部門進入更多行業(yè)領(lǐng)域；二要簡化審批手續(xù)和審批費用，降低入門成本。三要轉(zhuǎn)變政府職能，提高公共服務效率，縮短服務時間。四要建立健全市場規(guī)則，整頓市場秩序，營造一個公平，競爭，有序的市場環(huán)境[4]。

（四）健全社會保障制度，改善靈活就業(yè)者的生存狀態(tài)

靈活就業(yè)者不但收入低，而且工作不穩(wěn)定，隨時有失業(yè)的風險；不但如此，自雇傭就業(yè)工作時間長、強度大，工作保護條件缺乏，這就導致就業(yè)者工傷風險增加。較低的收入水平使靈活就業(yè)者缺乏自保能力，形成較高的社會風險，靈活就業(yè)者亟待社會保障的庇護。當前，我國社會保障制度尚未完全覆蓋各種類型的靈活就業(yè)者。除工傷保險和醫(yī)療保險外，還亟需為靈活就業(yè)者提供養(yǎng)老保險和失業(yè)保險。就養(yǎng)老保險而言，可以設計不同層次保險繳費的保險菜單供各種類型靈活就業(yè)者選擇，使繳費能力及其對應的保障水平與就業(yè)者收入水平相適應。就失業(yè)保險而言，應覆蓋所有類型靈活就業(yè)者，尤其對失去土地或流轉(zhuǎn)出土地經(jīng)營權(quán)的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力。與正規(guī)就業(yè)相比，靈活就業(yè)者失業(yè)保險繳費水平應適當降低，保障水平適當提高，失業(yè)保險金支出與保費收入差額由政府財政負擔。

[參考文獻]

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研究[J].經(jīng)濟研究參考,2005（45）.

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[3]呂中樓. 新制度經(jīng)濟學研究[M].北京：中國經(jīng)濟出版社,2005.

[4]楊燕綏，趙建國. 靈活用工和彈性就業(yè)機制[M].北京：中國勞動社

會保障出版社,2006.

Analysis on the Flexible Employment Market Based on Neo-institutional Economics

Liu Hongyin1,2

（1.Department of Humanities and Social Sciences, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300386, China; 2.Binhai Development Institute,

Nankai University, Tianjin 300384, China）

第9篇：師德學習制度范文

關(guān)鍵詞:化學鍍銅織物;性能特點;測試方法;含量檢測

1試驗條件

1.1試驗原料

試驗樣品為錦綸66化學鍍銅平紋織物。

規(guī)格:經(jīng)、緯紗的線密度均為70 D,經(jīng)、緯紗密度分別為380、310根/10cm。

1.2試驗儀器及方法

1.2.1鍍層表面形貌測試

采用Philips公司的XL30掃描電子顯微鏡(SEM)測定鍍層表面形貌。

1.2.2織物拉伸性能測試

采用Instron 5565型萬能強力機測試織物的拉伸強力,拉伸速度110 mm/min,預加張力1 N。

1.2.3 織物導電性能測試

常用的導電性能測試儀器有:纖維比電阻測試儀、萬用表、四探針測試儀等。其中,適用于織物導電性能測試的儀器有萬用表和四探針測試儀。但是使用萬用表測織物電阻率時,兩探針之間的距離不易控制,且讀數(shù)不穩(wěn)定,所以本試驗中采用SX1934(SZ282)數(shù)字式四探針測試儀測定鍍層的電阻率。

1.2.4鍍層結(jié)合力測試

常用的鍍層結(jié)合力測試方法有:冷熱循環(huán)法和透明膠帶測試法。

冷熱循環(huán)法:此方法試驗條件較嚴格,適用于化學鍍纖維的鍍層結(jié)合力測試。具體方法如下:將化學鍍纖維樣品在100℃的沸水中煮沸20 min~25 min,然后在0~5℃的冷水浴中保持3 min后取出,顯微鏡下觀察鍍層無起泡、脫落,此時鍍層的結(jié)合力不低于0.8 kg/cm~0.9 kg/cm[1]。

透明膠帶測試法:此方法簡單方便,適用于化學鍍織物的鍍層結(jié)合力測試,并通過失重率來間接反映織物與鍍層的結(jié)合牢度。本文采用這種方法進行測試。具體方法如下:

用電子天平稱量測試樣品重量,記為m1;把聚酯膠帶粘在測試樣品上;用2kg滾柱在聚酯膠帶上面往返摩擦10次;用滾柱來回擦10次測試樣品后立刻從測試樣品上慢慢剝掉聚酯膠帶;用電子天平稱量剝掉聚酯膠帶后的測試樣品重量,記為m2。

測定m1和m2之前,所有的樣品都經(jīng)過干燥,且在21℃,65%RH的標準大氣環(huán)境下調(diào)濕24 h。

2試驗結(jié)果與討論

2.1鍍層的表面形貌

圖1為放大10000倍下鍍層的掃描電鏡圖。

圖1鍍層表面形貌

由圖1可見,鍍層表面顆粒大小較不均勻,顆粒間存在空隙,大顆粒周圍不規(guī)則地散布著一些較小的顆粒。因此,鍍銅織物手感較粗糙,鍍層總體的光澤度較低,并隨鍍層厚度的增大逐漸呈現(xiàn)棕色。

2.2錦綸織物拉伸性能

圖2為錦綸織物和錦綸鍍銅織物拉伸曲線。

圖2織物拉伸曲線

由圖2可見:經(jīng)過化學鍍銅后,織物初始模量增大,織物手感變硬;鍍銅織物拉伸斷裂強力增大,斷裂伸長減小,因為錦綸織物經(jīng)過化學鍍后,織物被金屬鍍層固結(jié),紗線間摩擦力增大。因此鍍銅織物的拉伸性較好,但彈性較小。

2.3錦綸織物導電性能

數(shù)字式四探針測試儀測得的電阻率穩(wěn)定性好,前后兩次測量值差異小于0.1%;測得錦綸織物電阻率為1019Ω?cm,錦綸鍍銅織物電阻率為0.01Ω?cm。結(jié)果表明:經(jīng)過化學鍍銅后,織物表面形成一層均勻的金屬銅鍍層,使導電性能顯著提高。

2.4化學鍍銅織物鍍層結(jié)合力測試

通過鍍層的結(jié)合力測試可知,本試驗中,鍍銅織物失重率為2.23%。失重后,經(jīng)四探針測試儀測試其電阻率,結(jié)果表明電阻率增大12%。因此在鍍銅織物的生產(chǎn)和使用過程中,要盡量減少織物表面鍍銅層的摩擦,洗滌過程中盡量手洗,以減少表面鍍銅層的損耗。

3電磁屏蔽織物中鍍銅纖維含量測定

由于化學鍍銅纖維表面的銅鍍層溶于酸或堿,因此常規(guī)的化學溶解法不適用于鍍銅纖維含量的檢驗;由于鍍銅纖維的細度不一,密度變化大,因此用人工識別并分別測其根數(shù)和直徑來計算各組分的含量的方法也不可行;鑒于以上情況,本文提出了一種簡單的、可操作性強的測試鍍銅纖維含量的方法,即:首先人工區(qū)分不同種類的纖維,然后稱重,計算其含量。

以化學鍍銅纖維與棉纖維的混紡機織物為例,鍍銅纖維含量測試方法如下:

距布邊10cm處呈梯形剪取3塊5 cm×10 cm的試樣,并標明經(jīng)緯向,然后分別沿試樣經(jīng)向中間剪斷,分成兩塊,分別作為測試樣品和備樣。將機織物樣品拆出經(jīng)緯紗,區(qū)分兩種纖維[2]。方法如下:

(1) 淺色織物:可根據(jù)紗線光澤區(qū)分。鍍銅纖維呈現(xiàn)金屬光澤,棉纖維則光澤柔和。

(2) 深色織物:可根據(jù)紗線導電性區(qū)分。用萬用表測量紗線電阻率,阻值較小者為鍍銅纖維,較大者為棉纖維。

將已分好的鍍銅纖維和棉纖維分別放入已烘干稱重的容量瓶內(nèi),瓶蓋放在旁邊,在(105±3)℃烘箱中烘干(連續(xù)兩次稱的重量差異不超過0.1%)后,迅速蓋上瓶蓋,并移入干燥器中冷卻至常溫(一般不能少于30 min),從干燥器中取出,在2 min內(nèi)完成稱重,精確至0.0002g。

鍍銅纖維質(zhì)量百分比

棉纖維質(zhì)量百分比 P2= (1-P1)×100%

其中:m1―― 鍍銅纖維干燥質(zhì)量,g;

m2――棉纖維干燥質(zhì)量,g;

W1――鍍銅纖維公定回潮率,%;

W2――棉纖維公定回潮率,%。

測試結(jié)果以兩個試樣計算結(jié)果的平均值表示,若兩次計算結(jié)果的差異大于3%時,應測量第三個試樣,最終結(jié)果取三個試樣結(jié)果的平均值。

4結(jié)論

(1) 使用掃描電子顯微鏡可清晰獲得化學鍍銅錦綸織物鍍層表面的形貌,因此可用來分析評價鍍層表面質(zhì)量,顆粒和縫隙越大,則鍍銅織物手感粗糙,鍍層總體的光澤度越低;

(2) 織物鍍銅后手感變硬,強力增大,拉伸性變好,但彈性減小;

(3) 數(shù)字式四探針測試儀測試較適合用于鍍銅織物的電阻率測試,結(jié)果表明:這種方法簡便迅速,穩(wěn)定性較好;

(4) 利用粘結(jié)法可以方便地用于測試鍍銅層與織物結(jié)合力,從測試結(jié)果來看,這種織物在使用過程中要盡量減少對鍍層摩擦,洗滌時要盡量輕柔;

(5) 常用的測試混紡比的方法不適用于電磁屏蔽織物,用本文所提供的方法,可簡便、快捷地測出電磁屏蔽織物中鍍銅纖維的含量。

參考文獻

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