高中學(xué)生的教育精選(九篇)
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第1篇：高中學(xué)生的教育范文
1 高中學(xué)生身體發(fā)育的特點
1.1高中生身體形態(tài)方面的變化 經(jīng)過初中階段的快速增長，到了高中階段，無論是男生還是女生，身高和體重都基本穩(wěn)定，第二性征發(fā)育明顯，男孩子肌肉增長較快，纖維明顯增粗，肌力顯著加大，喉結(jié)變大，聲音變粗；相對而言，女孩子的身體脂肪較多，身體線條很美，婀娜多姿。身體發(fā)育的逐步成熟促進(jìn)了高中生性心理的發(fā)展。
1.2高中生身體機能方面的變化 高中生的身體結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)接近成人水平。大腦容量在1400g，興奮與抑制比較平衡，第二信號系統(tǒng)起著重要的調(diào)節(jié)作用；在呼吸系統(tǒng)方面，男生肺活量在3600ml左右，女生在2500ml左右；在心血管系統(tǒng)，高中生的心率與成人接近，平均在78次/min左右。
2 高中生的心理特點
高中生正處于青春初期，無論是其生物性還是社會性都未發(fā)展成熟，處在從青少年期向青年期過度的階段，因而具有如下心理特點。
2.1具有強烈的進(jìn)取心和開拓精神 高中生精力充沛、血氣方剛，反應(yīng)敏捷、不安現(xiàn)狀，具有強烈的進(jìn)取心，有種"初生牛犢不怕虎"的精神。他們樂于開創(chuàng)、進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和師長，不盲從，不輕信任何現(xiàn)成的東西。
2.2具有強烈的自主意識 隨著身體的發(fā)育成熟，高中生自我意識明顯增強，他們希望掙脫父母的束縛，獨立處理問題。因而，表現(xiàn)出敢于發(fā)表自己的意見，敢于捍衛(wèi)自己的觀點。
2.3具有社會性 高中生開始關(guān)注社會問題，希望向大人一樣參與社會活動?？吹缴鐣洗嬖诘母瘮栴}，他們痛心疾首，看到國家的安全問題受到挑戰(zhàn)，他們立志投筆從戎等等。他們想做國家、集體、社會主人的意識越來越強烈。
2.4具有不成熟性 雖然高中生的生理指標(biāo)接近成人，但是他們在理智、情感、道德和社交方面等方面，具有不成熟性。他們思維敏捷，但是容易偏激；他們熱情，但是容易沖動；他們信誓旦旦，但是意志品質(zhì)還不夠堅毅；在處理各種關(guān)系時，容易出現(xiàn)彷徨、矛盾、苦悶和焦慮，對家長和老師表現(xiàn)出逆反和對抗。
2.5心理出現(xiàn)閉鎖傾向 高中生不像兒童時期那樣向成人敞開心扉，他們的內(nèi)心開始變得豐富起來了，甚至出現(xiàn)閉鎖心理。表現(xiàn)為：他們希望有自己獨立的生活空間，不太愿意與成人交流，喜歡寫日記，并用抽屜鎖起來。這種閉鎖心理使他們變得很孤獨，希望被人理解，又不主動與人溝通。
3 重點高中生常見的心理問題分析
與普通高中相比，重點高中具有辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，教學(xué)資源豐厚，生源質(zhì)量好等得天獨厚的條件。正因為如此，在當(dāng)今人們普遍追求優(yōu)質(zhì)教育資源的社會背景下，重點高中的師生承載著比一般學(xué)校更重的壓力。"高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高競爭性、高升學(xué)率、高投入、高產(chǎn)出…"，這些壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，使得重點高中的學(xué)生容易出現(xiàn)以下4個方面的心理問題。
3.1學(xué)習(xí)類問題 主要表現(xiàn)為3個方面：①是重點高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，容易造成學(xué)生精神萎靡不振，食欲下降、睡眠不規(guī)律、神經(jīng)衰弱和記憶力下降等等；②是部分學(xué)生有厭學(xué)傾向；③是考試焦慮癥，特別是遇到一些較為重要的考試時焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。
3.2人際關(guān)系類問題 ①是與教師的關(guān)系問題。高中生希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，如果缺乏關(guān)愛、理解、溝通，學(xué)生則會非常失望；②是同學(xué)間的關(guān)系問題。高中生也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。如果同學(xué)關(guān)系不融洽，有的同學(xué)就會流露出孤獨感，直接影響正常的人際交往和學(xué)習(xí)生活；③是與父母的關(guān)系問題。民主型和諧的家庭會給孩子提供一個溫暖的港灣；專制式的家庭會造成孤僻、任性和專橫等性格。家庭的種種傷痕，會給高中生造成不同程度的心理傷害，這種現(xiàn)象在單親家庭中表現(xiàn)得尤為突出。
3.3青春期心理問題 ①是青春期閉鎖心理。即趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)與日益豐富的內(nèi)心活動并存于同一個體；②是情緒激蕩、表露而又內(nèi)斂。一個微笑可以使其情緒飛揚，徹夜興奮，他們有秘密想向別人傾吐，可遇到父母或老師時卻緘默不言，這種情況如果得不到解決，便會出現(xiàn)焦慮、抑郁等癥狀；③是早戀現(xiàn)象。高中生正值青春發(fā)育期，面臨著性發(fā)育成熟與性心理相對幼稚的矛盾，這種戀愛帶有好奇和模仿的成分，不成熟。
3.4挫折適應(yīng)問題 高中生的挫折有來自學(xué)習(xí)方面的，情感方面的，也有人際關(guān)系方面的；有客觀因素，也有主觀因素，還有個人因素。面對挫折，學(xué)生的反應(yīng)有積極和消極之分。消極的反應(yīng)一旦固定下來，形成習(xí)慣化的行為，那就是心理異常的表現(xiàn)，需要長期關(guān)注和恢復(fù)。如：有的學(xué)生有早戀傾向，遭到家長和老師的強烈反對和一致抵制，結(jié)果學(xué)生在強烈的逆反心理作用下，做出出格的行為，致使兩個學(xué)生的學(xué)業(yè)都受到了損失，這是我們不希望看到的。
4 重點高中的心理健康教育對策
4.1學(xué)校的心理健康教育對策
4.1.1領(lǐng)導(dǎo)要高度重視 成立專門的心理健康教育機構(gòu)，指派專人負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育工作。每年按照每生10～15元的標(biāo)準(zhǔn)撥?？钣糜趯W(xué)生心理健康教育，如：邀請名人開辦講座、請專家進(jìn)校為教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)等。
4.1.2創(chuàng)建良好的心理健康教育環(huán)境 環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面，自然環(huán)境是指學(xué)校的建筑物要"整潔、美觀、大氣"，巧奪天工；校園綠化新穎獨特，有利于學(xué)生修身養(yǎng)性。人文環(huán)境包括加強校園文化建設(shè)，加強校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生的心理素質(zhì)在良好的校風(fēng)校貌中得以養(yǎng)成、歷練。
4.2班主任的心理指導(dǎo)策略 班主任的人格魅力是無形的教育力量，高尚的人格可以塑造學(xué)生健康的心理，因此，班主任要努力提高自身的心理素質(zhì)，打造完美的人格，使自己的言行在班級管理中具有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。班主任老師在學(xué)生心理健康教育過程中可以有意識地從以下幾個方面做好工作：
4.2.1做學(xué)生的知心朋友 古人云："親其師，則信其道"。班主任要學(xué)會做學(xué)生的知心朋友，真誠的對待每一個學(xué)生，善于感受學(xué)生的內(nèi)心世界，接納學(xué)生的言行，給學(xué)生以正面支持，為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生感受成功的喜悅和快樂。
4.2.2開展積極健康的班級活動 如：召開主題班會、經(jīng)驗交流會、座談會、辯論會等，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立奮發(fā)向上、立志報國的雄心壯志，培養(yǎng)競爭意識，學(xué)會與人交流，提高心理素質(zhì)。
4.2.3做好個別心理輔導(dǎo)，把握心理脈搏 教師一旦發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，要重點關(guān)心，跟蹤教育。要經(jīng)常與之談話、交心，也可與學(xué)生家長取得聯(lián)系，將學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來，形成合力。
4.2.4發(fā)揮家長的積極作用 家庭是學(xué)生成長的環(huán)境，家長是學(xué)生的第一任教師。針對有些學(xué)生存在的心理問題，班主任應(yīng)該及時與家長取得聯(lián)系，發(fā)揮家長的積極作用。如：定期召開家長會，讓教育孩子成功的家長介紹其典型經(jīng)驗，使其他家長能夠及時分享這些經(jīng)驗，查找自身的不足。
4.3科任教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理滲透
4.3.1提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識 現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程不僅僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。讓每一位學(xué)生感受到教師的期許和關(guān)愛，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件；教師要采用民主的教學(xué)方法，以便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4.3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 美國著名教育學(xué)家布魯納也提出"學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料感興趣"。教師要善于采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在新課導(dǎo)入時通過設(shè)置學(xué)習(xí)懸念、采用激情式的導(dǎo)語喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用興趣的遷移現(xiàn)象，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣。
4.3.3實施成功教育 前蘇聯(lián)教育學(xué)教蘇霍姆林斯基曾說過："成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生體驗成功，感受成功帶來的。具體做法有：①讓學(xué)生正確地認(rèn)識自我，形成良好的自我觀念，告別自卑，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)；②采用積極的評價法，多鼓勵，少批評；多表揚，少訓(xùn)斥，使學(xué)生不同程度地獲得成功的體驗；③要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，挖掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生滿懷信心地走向成功。
4.4專職心理輔導(dǎo)教師的教育策略和方法
4.4.1建立心理健康檔案，運用心理測驗和調(diào)查問卷為教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。對于那些學(xué)習(xí)好、成就動機強的優(yōu)秀學(xué)生，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，保證其成才；對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也要制定與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，要及時予以表揚，鼓勵其樹立自信心。
4.4.2設(shè)立心理輔導(dǎo)和咨詢室，提高心理輔導(dǎo)的針對性 設(shè)立心理咨詢室，"談心信箱"、"心理網(wǎng)站"，通過與學(xué)生個別談話交流、信件交流和網(wǎng)上交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困難，提高心理輔導(dǎo)的針對性。
4.4.3舉辦心理講座，開辦心理活動月，積極發(fā)揮集體心理輔導(dǎo)的作用。根據(jù)各個年級的特點，舉辦心理講座，如："如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活？"、"考試焦慮的調(diào)試方法"、等，還可以舉辦各種心理活動比賽，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。如：舉辦心理劇大賽，讓學(xué)生通過角色體驗，感受到心理變化，提高解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陽萍.淺談高中生心理問題成因與對策[J].陜西教育，2011（10）
第2篇：高中學(xué)生的教育范文
關(guān)鍵詞： 高中生物課堂教學(xué)探究能力思維能力科學(xué)素養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于中學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)和提高提出了更高的要求，因此，教師在高中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，著力于培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力，努力提升中學(xué)生的思維水平，進(jìn)一步提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以促進(jìn)中學(xué)生能力與素質(zhì)的全面提高。作為一名高中生物教師，我在課堂教學(xué)實踐中取得了一些有益的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)闡述如下，與同行分享。
一、在課堂教學(xué)過程中著力于培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力
培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力，是我國基礎(chǔ)教育的核心問題之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對于中學(xué)生的科學(xué)探究能力的提高提出了更高的要求，即要求教師在高中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)造開放式的、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生留出較大的自主發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的同時，進(jìn)一步提高中學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者的主導(dǎo)作用，通過事先設(shè)計的“問題串”，將學(xué)生的思考和討論有針對性地引向本節(jié)課所預(yù)設(shè)的探究活動中心內(nèi)容，從而在促進(jìn)探究性教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成的前提下，有效地提高中學(xué)生的探究能力。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生探究“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”時，可以先提出探究性問題，以創(chuàng)設(shè)問題情境：“……植物是沒有神經(jīng)系統(tǒng)的，那么，植物對于自身的生命活動是如何進(jìn)行調(diào)節(jié)的呢？……”然后，教師利用學(xué)生所熟悉的生物現(xiàn)象，引發(fā)同學(xué)們的思考：“向日葵會跟隨太陽而轉(zhuǎn)動……樹上的葉片會隨著秋深而枯黃脫落……陽臺的盆花幼苗會向著光源方向生長……這都是為什么呢？……請同學(xué)們舉出諸如此類的例子……”教師利用問答的形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣，把學(xué)生“帶入”充滿情趣的生活情境，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，再將學(xué)生從“生活情境”帶入“知識情境”：“同學(xué)們請看這樣一個實驗現(xiàn)象：（1）將燕麥的種子種在暗處，胚芽鞘會包著胚芽出土并向上直立生長。（2）如果從胚芽的單側(cè)進(jìn)行光照，幼苗則彎向光源生長?！茖W(xué)家根據(jù)上述實驗結(jié)果得出了植物具有‘向光性’特點，那么，植物為何具有‘向光性’？‘向光性’的產(chǎn)生與哪個部位有關(guān)？”教師通過步步設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生深入思考，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過討論明確了生物“向光性”的原因：“單側(cè)光的照射可以使得胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響進(jìn)一步傳遞到下一部生長區(qū)，造成背光面的生長速度快于向光面。”并總結(jié)得出：“感受光刺激并產(chǎn)生生長素的部位是胚芽鞘尖端，向光彎曲部位在尖端以下，單側(cè)光能夠影響生長素的分布，卻不能影響生長素的合成?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，通過精心設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在掌握知識的同時提高探究能力。
二、在課堂教學(xué)過程中提升中學(xué)生的思維能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于中學(xué)生的思維能力的提高提出了更高的要求，因此，教師在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)采取有效教學(xué)手段提升學(xué)生的思維能力。實踐證明，一個具有較強思維能力的人，可以通過敏銳的“感覺”，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并以強烈的探索愿望滿腔熱情地投入到分析問題、解決問題的實踐過程中去，經(jīng)過創(chuàng)造性的想象和科學(xué)的推理判斷，獲取全新的認(rèn)識。比如，細(xì)胞是人通過肉眼所無法觀察到的，這就對于中學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞”這一章節(jié)時，應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，進(jìn)行思考和分析，幫助學(xué)生在認(rèn)識細(xì)胞的概念、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能等基礎(chǔ)上，將“靜止的內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的過程”，進(jìn)而認(rèn)識到生物體生長的奧秘。即教師可以先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，引導(dǎo)學(xué)生的思考：“這些結(jié)構(gòu)分別叫什么？……細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)嗎？……動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有沒有區(qū)別？……”然后，教師適時地展示細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)行進(jìn)一步講解，引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構(gòu)到功能”地不斷深入地學(xué)習(xí)和認(rèn)識細(xì)胞的有關(guān)知識，并通過利用高倍顯微鏡觀察或利用顯微攝影儀投射于屏幕上進(jìn)行觀看“黑藻細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)的流動”等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索“細(xì)胞是否有生命？”這個問題，從而通過循循善誘，一方面達(dá)到了識記生物科學(xué)知識的目的，另一方面有效提高了中學(xué)生的思維能力。
三、在課堂教學(xué)過程中提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
第3篇：高中學(xué)生的教育范文
【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué)；學(xué)生體育興趣；教學(xué)方法
高中學(xué)習(xí)階段正處于學(xué)生生理和心理逐漸成熟的特殊時期，課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳輸全面準(zhǔn)確的基礎(chǔ)知識，而且要使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，使其能夠通過教育樹立正確的“三觀”，而體育教育與其它學(xué)科存在明顯的差別，它脫離實體課堂，主要針對學(xué)生的肢體運動，不僅對學(xué)生的體能素質(zhì)有直接的影響，而且對其心理素質(zhì)也具有重要作用，所以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣是高中教學(xué)的重要內(nèi)容。
一、影響高中學(xué)生體育興趣的因素分析
高中生年齡通常在15歲至19歲之間，恰好處于青春期，生理發(fā)育與心理發(fā)育已經(jīng)相對成熟，對未來有一定認(rèn)知，并結(jié)合認(rèn)知水平針對人生形成簡單規(guī)劃，已認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，所以會主動調(diào)整心態(tài)將理論學(xué)習(xí)作為此階段的重點，這在一定程度上抑制了高中生對體育課程的興趣。另外，高中學(xué)生在小學(xué)、初中階段都不同程度的接觸到體育教學(xué)，不同的教學(xué)水平使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生不同的認(rèn)知，有些高中學(xué)生接受過正規(guī)的體育教學(xué)，已形成濃厚的體育興趣，有些高中學(xué)生體驗過的體育教學(xué)乏味或刻板，可能導(dǎo)致高中學(xué)生從內(nèi)心抵觸體育課程，這無形中加大了教師對學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的難度[1]。除此之外，高中學(xué)生正面臨決定人生命運的高考，而我國現(xiàn)階段應(yīng)試教育并未將體育作為必考科目，家長及學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)和體能的鍛煉都未給予足夠的重視，百度高中生論壇2014年針對8900名高中生的調(diào)查顯示，愿意參與體育課程的學(xué)生不足60%，在體育教學(xué)中參與體育活動的不足30%，認(rèn)為體育課重要的學(xué)生不足25%，由此可見現(xiàn)階段高中學(xué)生對體育課程的認(rèn)知存在明顯偏差，體育興趣并不強，近年來高中學(xué)生體重平均水平明顯上升，而視力平均水平卻明顯下降，針對高中學(xué)生身體素質(zhì)的體育教學(xué)改革迫在眉睫。
二、培養(yǎng)高中學(xué)生體育興趣的方法
1.個性化教學(xué)
針對高中生對體育教學(xué)的認(rèn)知程度不同，教師應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的個體差異采用分層次的個性化教學(xué)方法，以挖掘?qū)W生的潛能，例如在籃球教學(xué)中，教師可以對身體素質(zhì)好、有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生制定高標(biāo)準(zhǔn)，并在動作、技巧上多加指點，使其在感受技術(shù)提升的過程中延續(xù)對籃球的興趣；而對身體素質(zhì)一般、籃球基礎(chǔ)不好或完全沒有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)有目的的為其制定教學(xué)計劃，使其在逐步掌握籃球技術(shù)的同時培養(yǎng)興趣；針對身體素質(zhì)差或?qū)@球不感興趣的學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合體驗式教育，為其提供接觸籃球的機會，挖掘其對籃球的興趣，至少使其對籃球運動不抵觸。在個性化教學(xué)的過程中，教師要考慮到高中學(xué)生的心理、生理特點，以鼓勵、調(diào)動情緒為主，不能隨意傷害其自尊心，不然會適得其反，個性化教育除根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)劃分外，還可以根據(jù)學(xué)生的愛好、性格等，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際情況而定[2]。
2.團(tuán)隊競賽方法
在體育教學(xué)中很多內(nèi)容需要學(xué)生以團(tuán)隊的形式完成，例如籃球、足球、拔河等，而團(tuán)隊競賽最有利于調(diào)動學(xué)生對體育活動的興趣，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分結(jié)合團(tuán)隊競賽的教學(xué)方法，將班級內(nèi)的學(xué)生分成實力相當(dāng)?shù)娜舾山M，制定明確的比賽規(guī)則，搭建濃烈的比賽氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的比賽興趣，學(xué)生在比賽氛圍的感染下會主動的在隊伍內(nèi)強幫弱、弱學(xué)強，這種學(xué)習(xí)效果相對于教師的集體教學(xué)效果更明顯[3]。例如在排球基礎(chǔ)教學(xué)后，教師有目的的將學(xué)生分成若干組，并預(yù)留一節(jié)課準(zhǔn)備時間，下節(jié)課直接進(jìn)行比賽，學(xué)生們會充分利用這節(jié)課對個人及整體的技能進(jìn)行加強，原本排球?qū)嵙姷耐瑢W(xué)會主動幫助隊伍里的其它同學(xué)，而弱勢的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也非常強，在這個過程中心理發(fā)展已經(jīng)相對成熟的高中學(xué)生會感知到團(tuán)隊的意義，樹立團(tuán)隊意識，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)相符。
3.體驗式教學(xué)
目前體育教學(xué)并未充分利用其課程特點組織教學(xué)，仍然采用“你教我學(xué)”的刻板教學(xué)方式，使學(xué)生并未真正感受到其與其它學(xué)科的不同，這不利于學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極運用體驗式教學(xué)法，通過有目的的調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的主體，例如，教師可以將學(xué)生平時不接觸或很少接觸的運動帶進(jìn)教學(xué)課堂，并在課前進(jìn)行有針對性的渲染，調(diào)動學(xué)生的興趣，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受運動，體驗新運動的全過程從而產(chǎn)生興趣，在體驗的過程中教師應(yīng)予以相應(yīng)的鼓勵，例如“真不錯”“太棒了”或點頭、豎大拇指等，高中學(xué)生對外界反應(yīng)非常敏感，適當(dāng)?shù)目隙〞蛊鋵ψ约杭斑\動樹立信心[4]。例如在跳馬教學(xué)中，教師可以用激將法說“我覺得你們跳不過去呀”，使學(xué)生產(chǎn)生證明自己的欲望，在學(xué)生成功后教師應(yīng)予以鼓勵，若學(xué)生失敗了，教師可針對學(xué)生技術(shù)失誤說“已經(jīng)不錯啦，你要是…肯定沒問題”，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時傳授學(xué)生體育技能，使學(xué)生在體驗的過程中逐漸培養(yǎng)體育興趣。
4.娛樂式教學(xué)，樹立終生體育觀念
高中學(xué)生處于青春期，對娛樂的追求是天性使然，所以注重體育本身的娛樂性，使學(xué)生在娛樂的過程中感知體育的樂趣，并找到適合自己的體育運動項目，使其在日后的生活中可以堅持某項體育運動從而擁有健康的體魄，這是體育運動教學(xué)的最終目的，所以加強體育教學(xué)的娛樂性，有目的的為學(xué)生樹立終生體育觀念是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的有效途徑，而且兩者具有相互性，例如，教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常以籃球的娛樂性手段調(diào)動學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在課余時間就會自發(fā)組織籃球活動，在畢業(yè)后也會參與籃球娛樂，將籃球作為其業(yè)余活動的主要項目之一，這無形中為學(xué)生確定了一項長期進(jìn)行的運動項目，這對于學(xué)生的身體健康具有十分重要的作用。
三、結(jié)論
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣是體育課程發(fā)展的必然選擇，但在興趣培養(yǎng)的過程中會受到諸多因素的影響，教師應(yīng)有針對性的規(guī)避或解決，而個性化、體驗式、娛樂式和團(tuán)隊競技式的四種方法都針對高中生特點而設(shè)計，在體育教學(xué)中應(yīng)用具有明顯的實際效果，可以積極應(yīng)用，但隨著教育的逐步深化，教師應(yīng)注重在方法上合理創(chuàng)新，以求高中體育教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：高中學(xué)生的教育范文
隨著年齡的增長，高中學(xué)生的自主意識不斷增強，許多學(xué)生寄宿在學(xué)校，擺脫了家長、教師隨時隨地的特殊“關(guān)照”，同時由于小學(xué)、初中的同學(xué)廣為分布，彼此之間會自然的呼應(yīng)和聯(lián)絡(luò)，形成自發(fā)的交往行為。但高中學(xué)生由于生理和心理的發(fā)育尚未成熟，在自發(fā)的交往中，往往會出現(xiàn)一些偏差，如交往不足或交往不當(dāng)?shù)?，極易形成影響個人知識發(fā)展和社會化的障礙。本文擬就中學(xué)生交往的特點，作一點粗淺的探討。
一、高中學(xué)生交往的特點
1.高中學(xué)生的交往由校內(nèi)向校外擴散，需求呈遞增趨勢。
在同一校園，由于共同的生存空間，學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的相似性，難得有新鮮的、能引起學(xué)生好奇的信息，自然，高中學(xué)生便將交往的需求由校內(nèi)延伸至校外，其校外交往隨之增加。況且所謂的“好友”之間還相互介紹，部分學(xué)生的虛榮心和攀比心理也助長了這種情況的發(fā)生。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)手段的發(fā)展為學(xué)生提供了更多的交往平臺。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段的多樣化和實用化，方便了高中學(xué)生之間的交往。近年來，隨著電腦的家庭普及，擁有手機的高中學(xué)生也不在少數(shù)，幾乎每個學(xué)生都有QQ號和e-mail地址，同時由于英語水平的提高，高中生的交往對象已不局限于市內(nèi)、省內(nèi)的同學(xué)，其交往范圍遍及全國甚至走向了世界。學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課使高中生不僅可以制作網(wǎng)頁、寫文章，而且可以上網(wǎng)進(jìn)入無疆界的虛擬世界，實現(xiàn)最大限度的交往自由。
3.交往的對象呈多樣化的分布。
傳統(tǒng)的人際交往是建立在血緣宗法關(guān)系和小農(nóng)經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的，因而具有局限性。而現(xiàn)在的高中生絕大多數(shù)為獨生子女，雖沒有同齡的至親相伴，但交往的選擇性增加了。A班調(diào)查表明：他們所交往的對象包括在讀大學(xué)生、已畢業(yè)還在找工作的大學(xué)生、教師、營業(yè)員、工人、職院（職校）學(xué)生等，且交往的時間較長，有的甚至貫穿在整個高中階段。
4.交往的發(fā)展往往會出現(xiàn)偏差。
傳統(tǒng)的高中學(xué)生交往的內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹、奇聞逸事交流上，雖有戀愛傾向，但數(shù)量和程度遠(yuǎn)不及現(xiàn)在。而在A班的調(diào)查顯示：大多數(shù)高中生校外交往按“交筆友——認(rèn)兄妹（姐弟）——談戀愛”的模式演化，而且時間跨度很短，通過熟人介紹先交異性筆友，每月兩封左右信件進(jìn)出后，就提出了“結(jié)拜”的要求。如果是網(wǎng)上聊天交往的“網(wǎng)友”，在幾次網(wǎng)上交往中摸清了對方的基本情況后，便直接寫信或打電話約定見面或交換照片，之后便直接進(jìn)入戀愛階段。事實上，高中生的校外交往很少發(fā)生在同性之間，且校外交往的最終結(jié)果都是力求向戀愛的軌道上靠近。
二、對高中學(xué)生交往的幾點思考
1.正確評價高中生的交往。
高中生有相對充裕的物質(zhì)空間，但心理空間狹小和貧乏，缺乏豐富的生活內(nèi)容和背負(fù)過高的社會期望，失去除讀書、考試以外的幾乎所有的樂趣。這對于高中生正在發(fā)育的身心是十分不利的，也會對其一生產(chǎn)生負(fù)面影響。不少大學(xué)生步入社會時，會產(chǎn)生了強烈的落差甚至失敗，都與高中階段的交往不足或交往不當(dāng)有關(guān)。所以應(yīng)該認(rèn)識到，作為逐漸長大的高中生，也是社會生活中的一員，有交往的需要和行為是十分正常的，作為教育工作者不能忽視甚至壓抑這種需求和行為。
2.正確引導(dǎo)高中生的交往。
素質(zhì)教育的著眼點在于全面發(fā)展學(xué)生的能力。社會交往能力也是構(gòu)成學(xué)生個人能力的有機部分，所以教育工作者應(yīng)幫助高中學(xué)生培養(yǎng)這種能力。學(xué)生的交往帶有十分清晰的目的性和自發(fā)性，而發(fā)展的結(jié)果卻往往有違于學(xué)校既定的道德規(guī)范。所以學(xué)校應(yīng)利用組織化的優(yōu)勢開創(chuàng)群體交往，拿共有的行為準(zhǔn)則去規(guī)范、影響高中學(xué)生的交往行為，如參加社區(qū)的公益活動、校際之間的學(xué)科交流、體育競賽、文藝活動等。這種組織化的群體交往，早已界定和引導(dǎo)了交往的價值取向，讓學(xué)生在交往中體驗學(xué)科成績的高低、體育項目上的勝負(fù)、文藝節(jié)目的審美，在活動中獲得的身心愉悅。這些共同的價值取向可以有效地減少交往中的負(fù)面效應(yīng)而讓學(xué)生享受交往的快樂。
3.高中學(xué)生交往偏差的糾正。
倡導(dǎo)、允許高中學(xué)生的正常交往，要正視學(xué)生交往過程中出現(xiàn)的部分偏差。高中生的校外交往如果由異往而導(dǎo)致學(xué)生的早戀傾向，這對于高中校規(guī)校紀(jì)而言，是不可容忍的，但對于學(xué)生個體而言，這便是美好人生邁出的朦朧的一小步，要全面禁止是不應(yīng)該也不可能的。對于有可能發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生的交往偏差，糾正措施仍應(yīng)以耐心細(xì)致地做好思想政治工作——即正面教育為主。
首先應(yīng)讓學(xué)生明白，人生各個階段都有不同的中心任務(wù)，高中階段則是為進(jìn)入高等院校深造創(chuàng)造條件?，F(xiàn)今社會發(fā)展對勞動者智力要求普遍提高，若無在高等院校學(xué)習(xí)的積累，則必然會被現(xiàn)代社會所拋棄，所以高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分清晰和明確，那么高中生的校外交往便應(yīng)為這樣一個既定的目標(biāo)服務(wù)，即朝著有利于素質(zhì)的全面提高，尤其是以促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步方向努力。過多的校外交往勢必分散精力，消沉意志，若發(fā)展到戀愛的關(guān)系，更是對自己不負(fù)責(zé)任，高中學(xué)生是沒有充分的時間、相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、健全的心理承受力來提前感受幾年后的人生體驗的。這種與其既定目標(biāo)一致的入情入理的分析，學(xué)生一般都能接受，并對他的交往產(chǎn)生導(dǎo)向作用。
第5篇：高中學(xué)生的教育范文
摘 要：高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性作用。對于高中學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科能力，以及是否能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展方向，都與高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。因此，通過研究提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性，從而完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量
一、提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！卑l(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物、探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。興趣可以產(chǎn)生愿望，是動力的源泉。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我國各大高校十分重視的問題，我們希望把學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣滲透到每一次課程當(dāng)中，貫穿于高中數(shù)學(xué)的整體課程體系。
興趣，是在人類心理傾向有的一種，在高中數(shù)學(xué)方面，教師的教導(dǎo)成果是否有效，是否有所提高，很關(guān)鍵的一點在于學(xué)生對此方面的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要認(rèn)識到，學(xué)生才是實際的學(xué)習(xí)主體，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，從學(xué)生本體的角度改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。在F有的高中數(shù)學(xué)課程中，學(xué)習(xí)興趣是能夠促使學(xué)生主動汲取知識的關(guān)鍵點，對于高中數(shù)學(xué)擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，能夠在抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的需求學(xué)習(xí)情緒體驗，這種強大的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)了學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的主觀能動性，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強弱對教學(xué)成果的影響在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中有著較為明顯的體現(xiàn)。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：現(xiàn)有超過60%的高中生對現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。究其原因，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)固有單一教條化，同時由于我國的應(yīng)試教育體制使學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)離實際生活，主要的學(xué)習(xí)方式來源于教師的傳授。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種生活體驗，而如今卻成為“被填的鴨子”，被動吸收著這些抽象的知識。如此，在這種對興趣具有負(fù)面影響的教學(xué)模式下，部分學(xué)生便失去了主動汲取知識的自主能動性。
當(dāng)然，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是從學(xué)校的客觀要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，而不是“三分鐘熱度”的臨時起意，讓數(shù)學(xué)變成學(xué)生的主觀需求，不再成為負(fù)擔(dān)。但是，提升學(xué)生的高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果，并不是單單依靠學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就能解決的，我們的教學(xué)質(zhì)量也是關(guān)鍵因素之一。
二、提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動，通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識和基本技能，從而促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。教與學(xué)的關(guān)系，明確來講就是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。雖然教與學(xué)的關(guān)系中存在矛盾體，但是離開教就沒有了學(xué)，相反，沒有學(xué)也就無所謂教，教是學(xué)的基礎(chǔ)，其最終將通過學(xué)來實現(xiàn)其結(jié)果，在這兩者之間，它們相互滲透，互為作用力，并在一定程度上融合轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣正是檢驗教學(xué)質(zhì)量的最終依據(jù)，在教學(xué)中，無論是立足點、出發(fā)點還是歸宿點都是學(xué)生的“學(xué)”。然而在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，則是以“教”為主，單單只體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，忽略學(xué)生的主體性，這種本末倒置的情況正是我們所要轉(zhuǎn)變的。
在不斷更新的教學(xué)理念中優(yōu)化。教育教學(xué)是隨著時間在不斷進(jìn)化更新的，教師需不斷挖掘新的教學(xué)模式，在課程改革發(fā)展的同時，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也需要有著更深層的需求。為此，高中數(shù)學(xué)教師也要深入發(fā)掘，不斷完善創(chuàng)新更符合現(xiàn)狀的教學(xué)方式，以教學(xué)的重點及標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門具有很強邏輯性的學(xué)科，這要求教師想要提升教學(xué)質(zhì)量就需要采取更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，以概念、公式、定理作為數(shù)學(xué)知識的基本元素，進(jìn)而相互協(xié)調(diào)、融合并轉(zhuǎn)化。為此，著重整理知識結(jié)構(gòu)，將高中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容進(jìn)行整合，從而完善教學(xué)的系統(tǒng)化及邏輯化。
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生與教師相互交流的過程，在雙方均以積極正面的心態(tài)融入教學(xué)過程中的時候，教學(xué)質(zhì)量則能得到最大化的提高，這種情況是學(xué)生主動參與到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中并取得有效成果的基礎(chǔ)。對于目前尚不能改變的課堂教學(xué)途徑來說，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤為需要注意完善正確的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生本體主動探索的需求。“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”，善學(xué)與否，更切實地在于教師在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過運用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的知識海洋中積極探索，從而激發(fā)學(xué)生的主動意愿，喚醒學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量的結(jié)合
近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，人們也在逐步重視對學(xué)習(xí)興趣問題的探索。在諸多的研究問題中，大部分只從教師或?qū)W生進(jìn)行單方面研究，而從教師和學(xué)生兩方面共同研究的還不夠深入。實際上，單單依靠其中一方面的提升是很難完全達(dá)到需求結(jié)果的，我們需要更多地去探索學(xué)生興趣與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)方面的結(jié)合成效。
高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地進(jìn)行主動探究，從而全神貫注地自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，這樣的效果正是我們?yōu)橹Φ哪康?。為此，我們需要教師在教學(xué)中能夠及時引導(dǎo)，聯(lián)系數(shù)學(xué)基本知識，結(jié)合重點，著重展現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識的趣味性，保持課堂氛圍的活躍度，使學(xué)生自然融入輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互融合，用數(shù)學(xué)獨有的邏輯魅力來發(fā)掘?qū)W生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松的感知活動中汲取知識，在活躍的思維中掌握方法，真正領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的美妙與奧秘。
1.強化學(xué)生的發(fā)散思維
在高中學(xué)生的年齡和學(xué)識階段，思維的發(fā)展將會影響認(rèn)知判斷能力的穩(wěn)定性，不夠成熟的思維能力會讓一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)價值產(chǎn)生迷茫感及抗拒力，從而造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣可言。興趣的缺失使教師的教學(xué)質(zhì)量也大打折扣，學(xué)生喪失了積極性，究其原因是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有興趣和求知欲望。同時，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生會出現(xiàn)部分課程沒有學(xué)好，導(dǎo)致持續(xù)學(xué)習(xí)難度增加，從而降低了學(xué)習(xí)的興趣與積極性。強化學(xué)生的發(fā)散思維對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助，擴大化的思考可以讓學(xué)生從多角度尋求解決問題的方法。發(fā)散思維是指大腦在思考問題時呈現(xiàn)出的一種擴展?fàn)顟B(tài)的思維方式，發(fā)散思維對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也有著重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從多角度考慮學(xué)生的想法，積極鼓勵學(xué)生以發(fā)散思維思考，得到不同的解決問題的方法，同時通過啟發(fā)引導(dǎo)、實際演示等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到強化發(fā)散思維能力的目的。在一個數(shù)學(xué)問題的求解過程中，多方案并存，但是在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是單純地注重課本知識，花費大量的時間進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，缺乏對數(shù)學(xué)本質(zhì)的思考。對于這樣的情況分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)散思維是使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以持久的有效措施。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念
蘇霍姆林斯基說過：“希望你要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好?！边@就是我們所謂的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，不僅僅依靠“以老師為中心”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己能夠成為學(xué)習(xí)的主體，需要以興趣為前提，主動汲取數(shù)學(xué)知識，加強對數(shù)學(xué)多角度的理解及思考?！芭d趣是最好的老師”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化陳舊的學(xué)習(xí)觀念，讓興趣占領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起點，這樣的教學(xué)將會帶來非比尋常的效果。
很多數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法都是從現(xiàn)實問題中抽象出來的，當(dāng)我們把生活和各種實踐活動中遇到的形形的問題通過探本求源抽象出一些有趣的數(shù)學(xué)模型時，學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的體會就會深入淺出。我相信，通過這種方式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容，介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將是一個啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的地方，是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的新模式，教師不能滿足于具體的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗的知識，還要揭示知識背后所凝結(jié)的歷史、猜測、驗證、推理。然而，如何根據(jù)學(xué)生的需求使課堂教學(xué)成為“多維營養(yǎng)”的源頭，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有整體認(rèn)知，給學(xué)生提供最有效的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生增強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，這遠(yuǎn)不是一本教材或一套教參所能做到的，只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)質(zhì)量這兩方面共同提升，互相依靠，相輔相成，才是我們未來高中數(shù)學(xué)發(fā)展的主要途徑。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：高中學(xué)生的教育范文
【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中生物教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注。為了在高中生物課堂教學(xué)的過程中滲透營養(yǎng)教育，首先應(yīng)該加強學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的了解，同時教師應(yīng)該注重高中生物的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。但是，目前我國高中教學(xué)過程中還存在很多問題。因此，研究在高中生物課堂教學(xué)中滲透營養(yǎng)教育的教學(xué)策略具有非常重大的意義。
關(guān)鍵詞 高中生物；課堂教學(xué)；滲透；營養(yǎng)教育
前言
在高中生物教學(xué)過程中，如何滲透營養(yǎng)教育的教學(xué)策略對提高高中生物課堂教學(xué)的有效性顯得非常重要。滲透營養(yǎng)教育不僅要求教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實際能力的提高。對于高中生物課堂教學(xué)而言，高中生物是一門重要的自然學(xué)科，并且高中學(xué)生在此之前很少了解生物的相關(guān)知識，因而有效教學(xué)方案應(yīng)該重視培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合能力。但是，由于我國很多高中學(xué)校并沒有重視生物課堂教學(xué)，從而導(dǎo)致高中生物課堂教學(xué)中實行滲透營養(yǎng)教育出現(xiàn)了很多困難。
1.當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)過程中存在的主要問題
1.1教師上課方式還比較傳統(tǒng)
在生物這門課程教學(xué)的過程中，教師的上課方式還比較傳統(tǒng)比較表現(xiàn)在以下幾個方面，第一，老師講課時講的特別全面，認(rèn)為學(xué)生什么都不會，導(dǎo)致了學(xué)生沒有理解到生物學(xué)習(xí)的重點。第二，老師只顧自己的講課內(nèi)容是否完成，沒有和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，老師總是按照自己的方式講課，從不問學(xué)生問題，再加上高中生物有一定的難度，所以高中生物課上睡覺的學(xué)生很多，生物成績自然也不會很好。因此，教師上課方式過于傳統(tǒng)成為制約了滲透營養(yǎng)教育在高中生物課堂教學(xué)中的實現(xiàn)。
1.2學(xué)生容易放棄
高中生物的學(xué)習(xí)存在很大的難度，尤其對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是困難。這樣就會導(dǎo)致高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時，跟不上教師的教學(xué)步伐，進(jìn)而導(dǎo)致高中學(xué)生對生物這們學(xué)科失去信心。在這種情況下，大多數(shù)的學(xué)生往往采取的措施就是放棄高中生物的學(xué)習(xí)，而不是想辦法去解決這個困難這樣的高中生物課堂教學(xué)顯然沒有任何實效。因此，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難度容易放棄也會在一定程度上制約滲透營養(yǎng)教育在我國高中生物課堂教學(xué)中的實施。
2.在高中生物課堂教學(xué)中實施滲透營養(yǎng)教育的策略
2.1夯實基礎(chǔ)，突出主干知識
對于高中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)高中生物時，一定要在進(jìn)行夯實基礎(chǔ)的同時突出主干知識的強化。對教師來說，要研究高中生物課堂中滲透營養(yǎng)教育的實施，抓住教學(xué)方向，有利于在高中生物教學(xué)的過程中突出重點，提高高中生物課堂教學(xué)的效率。因此，夯實基礎(chǔ)，突出主干知識對實現(xiàn)高中生物教學(xué)的滲透營養(yǎng)教育具有很大的促進(jìn)作用。
2.2把握教學(xué)方向，提高效率
在高中生物的課堂教學(xué)過程中，不僅要考慮高中生物教學(xué)的重點，還應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時，要把握學(xué)習(xí)的重點和方向，有助于在高中生物課堂教學(xué)中實現(xiàn)滲透營養(yǎng)教育。例如，在高中生物教學(xué)中講解到DNA的分解時，教師應(yīng)該把握好重點和方向。因此，把握教學(xué)方向，不僅能提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，還能促進(jìn)滲透營養(yǎng)教育在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
2.3發(fā)展思維能力
在高中生物課堂教學(xué)的過程中，可以從不同的方面開始，可以從知識點的概念或者典型的例題等，同時不能忽視高中生物中的重點知識。例如，在講解ATP的作用時，生物教師可以引申地講解ADP等與ATP有關(guān)的知識點，從而促進(jìn)高中學(xué)生思維的發(fā)散。因此，發(fā)展思維能力對于促進(jìn)高中生物教學(xué)中滲透營養(yǎng)教育的應(yīng)用顯得非常重要。
2.4在實驗中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是必不可少的一個重要組成部分。當(dāng)然，高中生物是生物教學(xué)的啟蒙階段，因而需要重視學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生真正喜歡生物這門學(xué)科。所以，實驗教學(xué)可以有效地促進(jìn)滲透營養(yǎng)教育的進(jìn)行，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在高中生物課堂教學(xué)多樣化教學(xué)過程中，要求教師要精心設(shè)計生物實驗，在實驗的過程中設(shè)置很多疑問，讓學(xué)生通過觀察實驗自己解決這些問題，也使學(xué)生親自感受到生物世界的奧妙。同時，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是對高中的學(xué)生，在進(jìn)入到生物課堂時，非?？释约耗軌蛟琰c接觸到實驗，因而在高中生物課堂進(jìn)程演示實驗時，讓學(xué)生參與到實驗中也是很有必要的。例如，在講解酶的作用時，可以讓學(xué)生自己根據(jù)教材上面的有關(guān)知識設(shè)計實驗，由于對照實驗這種思想在高中生物實驗教學(xué)中是非常重要的一種思維。因此，教師可以提前要求學(xué)生進(jìn)行對照實驗的設(shè)計，將生物酶與普通的化學(xué)催化劑對位對照、設(shè)計不同pH條件下，同一生物酶的活性進(jìn)行對照、設(shè)計不同溫度下，同一生物酶的活性進(jìn)行對照等。最后教師在對以上問題進(jìn)行分析、解釋，這樣就能很好地完成教學(xué)任務(wù)，從而提高高中生物課堂教學(xué)的效率。
3.結(jié)束語
總而言之，要實現(xiàn)高中生物的滲透營養(yǎng)教育，我們首先應(yīng)該樹立新的指導(dǎo)思想，將高中生物教學(xué)重視起來。對于高中生物教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等都需要進(jìn)行評價，同時教學(xué)還應(yīng)該不斷了解學(xué)生的基本情況，從而引導(dǎo)高中學(xué)生的主體參與和積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，現(xiàn)階段研究在高中生物課堂教學(xué)中滲透營養(yǎng)教育的教學(xué)策略具有非常重大的現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：高中學(xué)生的教育范文
關(guān)鍵詞：高中語文；生本理念；教育事業(yè)
如今的時代飛速發(fā)展，各行各業(yè)都越來越注重以人為本的理念。在這樣的大時代背景下，教育事業(yè)也開始倡導(dǎo)生本理念，傳統(tǒng)尊師重道的理念逐漸的淡化。生本理念在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用具體就是教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文老師要了解每個學(xué)生的特點，有針對性的對每個學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和熱情，讓學(xué)生們積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文老師在教學(xué)過程中要鼓勵同學(xué)大膽的提出自己的想法，激發(fā)出學(xué)生潛在的能力，從而實現(xiàn)因材施教的目的。這篇文章就是針對高中的語文教學(xué)應(yīng)該怎么更好的應(yīng)用生本理念展開探討。語文教育者在高中語文教學(xué)中應(yīng)用生本理念主要在以下幾個方面：
一、明確自身角色，以學(xué)生為主體
我國傳統(tǒng)的教育思想是尊師重道，這個傳統(tǒng)思想就把學(xué)生和老師的地位區(qū)分開來，把老師放在了更高的地位，教導(dǎo)學(xué)生對老師要心存敬畏，尊重。這種思想使得傳統(tǒng)的師生地位并不平等，學(xué)生處于被動。后來的教育事業(yè)也在不斷的更新發(fā)展，教師的地位神圣不可侵犯的情況雖然有所改觀，但是根深蒂固的傳統(tǒng)觀念依然對后來的教育發(fā)展有一定影響，成為了師生良好溝通的一道屏障，影響教師教育教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。如今教育事業(yè)發(fā)展過程中提出的生本理念，要求我們的教師要正確定位自己的角色地位，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，把學(xué)生放在教學(xué)的主要位置。學(xué)生的地位提高了，在學(xué)習(xí)過程中也就更加敢于表現(xiàn)自己，展示自己的想法，敢于提出自己的疑惑，對學(xué)習(xí)更加有信心。高中生的人生觀價值觀相對沒有完全成熟，語文老師在教學(xué)活動中的教學(xué)態(tài)度和對待學(xué)生的態(tài)度會對學(xué)生以后對人對事產(chǎn)生潛移默化的影響。在生本理念的指導(dǎo)下，語文教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生的觀點，以學(xué)生為本，給學(xué)生足夠的尊重，這些都會給學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀價值觀。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)都缺乏自信心，對學(xué)習(xí)有一種畏難的心理。如果老師可以對學(xué)生關(guān)心多一些，及時發(fā)現(xiàn)缺乏自信心的同學(xué)，在教學(xué)過程中對他們多加鼓勵表揚，及時正確的引導(dǎo)和肯定他們的想法，幫助他們樹立自信心，也是生本理念的體現(xiàn)。教育事業(yè)提出的生本理念是順應(yīng)時展的重要改革，無疑可以幫助教育工作者培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。生本理念應(yīng)用到高中語文的教學(xué)中首先教師要做的就是改變傳統(tǒng)觀念，對自己的角色重新定位，從心里認(rèn)可生本理念，真正做到重視學(xué)生。
二、從學(xué)生角度出發(fā)，改變教學(xué)方法
傳統(tǒng)的高中語文教材上的教學(xué)內(nèi)容包含了古今中外的一些優(yōu)秀文章，都是經(jīng)過了教育專家們的精心篩選，本應(yīng)該有很好的教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)的高中語文老師教學(xué)方法比較刻板保守，只是按照語文教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生的理解能力不了解，導(dǎo)致學(xué)生對老師講解的知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不是很好。在這樣的背景下，生本理念在高中語文教學(xué)中開始受到重視。首先語文教師要做的就是多于學(xué)生溝通，積極的去了解學(xué)生的思想，掌握學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的真實需求來改進(jìn)自己的教學(xué)方式，讓語文課本上的教學(xué)內(nèi)容以更加生動，能吸引學(xué)生的方法展現(xiàn)出來。比如，在講解比較枯燥難懂的文言文時，學(xué)生普遍感覺對文言文的理解和記憶有很大難度，但是高中學(xué)生對歷史故事都比較感興趣，那語文老師在講解文言文的時候就可以著重講解這篇文言文的寫作背景，當(dāng)時的朝生的與這篇文言文有關(guān)的歷史故事和這篇文言文有什么關(guān)聯(lián)。這樣可以幫助同學(xué)理解和記憶文言文，還可以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣。
三、營造良好的教學(xué)環(huán)境
高中語文老師在教學(xué)過程中要想學(xué)生的注意力集中在自己的教學(xué)內(nèi)容上，就需要營造一個良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行頻繁的互動來吸引同學(xué)的注意力。傳統(tǒng)的課堂互動基本都局限于老師對教材上的內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生來回答。這樣的互動方式根本就無法滿足高中學(xué)生對表現(xiàn)自我的需求。高中生的思想比較活躍，對老師的教學(xué)內(nèi)容肯定會有很多自己的觀點，他們都希望可以在老師同學(xué)面前表現(xiàn)自我，與他人交流自己的觀點，而不是僅僅回答老師提出的課本上的問題。傳統(tǒng)的互動方式壓制的學(xué)生的表現(xiàn)欲，起不到良好的教學(xué)效果。而高中語文教學(xué)中提倡生本理念，就要求老師在教學(xué)過程中要注意營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)的知識有什么看法可以多交流，給同學(xué)表現(xiàn)自己的機會。比如，在我們對歷史上飽受爭議的一代梟雄曹操進(jìn)行評價時，就可以讓同學(xué)們各自抒發(fā)自己不同的觀點，老師不要通過對歷史人物的一兩件代表事件進(jìn)行講解之后就對歷史人物做出好或者不好的評價。老師要做的只是給同學(xué)們講解更多與曹操有關(guān)的歷史故事，不管是好還是不好，都要客觀的講解，之后讓學(xué)生自己去評價。這樣讓學(xué)生參與進(jìn)語文的教學(xué)活動中，讓他們有機會說出自己的觀點。這樣的教學(xué)方法充分激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好，有利于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
生本理念在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用確定的當(dāng)今教育事業(yè)中學(xué)生的主體地位。是順應(yīng)時展的先進(jìn)教學(xué)理念，符合當(dāng)代對綜合型人才培養(yǎng)的需求。高中語文教師必須積極接受生本理念，促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].科教文匯(中旬刊)2010年08期
第8篇：高中學(xué)生的教育范文
關(guān)鍵詞：高中教育；語文教學(xué)；自學(xué)能力
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法和途徑。高中學(xué)生畢業(yè)后直接參加工作，需要的是獨立工作能力，這就需要在日常的教學(xué)中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力，即自學(xué)能力。因此，在日常的語文教學(xué)中，要教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)語文，加強學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者從教學(xué)實踐中感覺到：要教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，須從以下幾個方面著手：
一、克服“慣性”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
許多老師習(xí)慣于用老觀念講授課文，對課文作字字落實，句句清楚、面面具到的串講，生怕學(xué)生聽不懂。一堂語文課，老師從上到下的灌輸，學(xué)生習(xí)慣于做聽眾和觀眾，沒有發(fā)表意見的機會，沒有討論辯論的機會，一句話學(xué)生的主體地位被剝奪了，使本應(yīng)充滿生機、充滿情趣的語文課堂變得刻板、乏味。學(xué)生疲于應(yīng)付老師滔滔不絕的分析，生怕記丟了，記錯了。其效果如何呢？學(xué)生只能學(xué)到老師教給他的東西，卻缺乏自己的感悟和體驗，更談不上自主地探索。無論老師教給他多少，都是有限的，只有學(xué)生自己去學(xué)并學(xué)會自學(xué)，才能打破這種有限，才能變被動為主動。
素質(zhì)教育的一個重要的價值取向就是促進(jìn)學(xué)生“生動、活潑、主動的發(fā)展?！币虼耍覀兘處熢谡Z文教學(xué)過程中，首要的任務(wù)是克服舊的教學(xué)模式的“慣性”，確立起新的觀念――應(yīng)立足于人一生的可持續(xù)發(fā)展，尊重學(xué)生主動發(fā)展的權(quán)利；應(yīng)立足于人一生的不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)。
“興趣和愛好是學(xué)習(xí)最大的動力”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，是一種以精神需要為基礎(chǔ)的認(rèn)識興趣，它表現(xiàn)為對語文學(xué)習(xí)本身具有一種積極的情緒體驗，并強烈地傾向于去掌握語言表達(dá)藝術(shù)。心理學(xué)研究早已證明，認(rèn)識興趣是學(xué)習(xí)積極性的最現(xiàn)實、最穩(wěn)定的因素。因此，根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點，培養(yǎng)其對語文的興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。高中學(xué)生大多處于青年初期，這一時期是個矛盾期，在他們身上，獨立性和依賴性并存，求知欲強，希望自己什么都懂，對什么都感興趣，但分析力、鑒別力差。根據(jù)他們的這些心理特點，教師應(yīng)盡量利用課堂教學(xué)喚起學(xué)生對所教科目的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，一堂課要使學(xué)生聽得有趣，趣中有思，思有所得，學(xué)生有了愉快的情緒體驗，才能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。要力求將學(xué)生導(dǎo)入情景之中。
三、授之以法，使學(xué)生善于自學(xué)。
授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。《學(xué)會生存》一書中曾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”可見，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習(xí)起來會收到事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)方法，既包括思維方法，也包括具體的操作方法。廣義的思維方法是解決一類問題的，具有綱目性、原則性答案，如，說明文常見的四種說明順序，小說的三要素，散文形與神的分析等；具體的操作方法很多，如查閱工具書、參考資料，朗讀的技巧，抓文本重點，精讀與略讀相結(jié)合，根據(jù)上下文及構(gòu)詞法、造字法等推斷詞義，文章中文眼、題眼的位置等。學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習(xí)起來會收到事半功倍的效果。
著名的語文教育家魏書生老師的以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為核心的“六步自學(xué)法”很值得借鑒。六步自學(xué)法，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。定向，即確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)重點，學(xué)生運用已有的知識自己研讀課文。討論，經(jīng)過自學(xué)，大部分難點可解決，不能解決的，自己記下來；前后左右，四個人一個討論組，研究自學(xué)過程中各自遇到的疑難問題。答疑，分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學(xué)，學(xué)生如果會，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會，則由教師解答。自測，即自我檢測，有時學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點自己出題，有時請一名同學(xué)出題，大家答，也有時每組出一道題，其余組搶答。自結(jié)，即學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課：學(xué)習(xí)重點是什么，學(xué)習(xí)過程有幾個主要環(huán)節(jié)，知識掌握情況如何。
四、指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)。
積累知識?！爸R是能力的載體”，人的自學(xué)能力是建立在掌握知識的基礎(chǔ)之上的。因而教師要指導(dǎo)學(xué)生將知識歸類，歸類時分出主次輕重。如：文言文教學(xué)中可根據(jù)一詞多義、古今異義、詞類活用、句式特點等作為梳理重點，同時也要教給翻譯、斷句等知識。積累知識靠平時多觀察、多讀、多想、多記。記有自然記憶和筆錄記憶兩種，這兩種記憶各有優(yōu)缺點，要求學(xué)生對一些簡單的知識，采用自然記憶法，對于復(fù)雜的重要的知識則用筆錄記憶法，如編制卡片，編寫索引等，這樣查找起來就方便了。知識積累多了，再加以運用，自然而然就轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力了。
第9篇：高中學(xué)生的教育范文
浙江
tiantan
摘要：本文主要論述教師在培養(yǎng)高中學(xué)生交際能力，提高學(xué)生口語時采取的措施。同時，也討論了在提高學(xué)生口語水平時可能出現(xiàn)的幾點誤區(qū)及相應(yīng)的對策。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，運用任務(wù)型教學(xué)，給學(xué)生布置任務(wù)，設(shè)置情景，降低難度，讓學(xué)生體驗成功，獲得樂趣，樂意講英語。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)交際能力； 提高口語； 對策； 誤區(qū)
由于科技和文化的不斷發(fā)展，人類社會越來越成為一個相互依靠的整體，每個國家和個人，為了適應(yīng)這一整體的發(fā)展，需要打破語言界限，以便更快地溝通思想、相互交流、調(diào)整個體的活動。英語，成了一門世界通用的非常重要的交際語言，顯然，那種以翻譯為主，重在教師傳授語言知識的傳統(tǒng)的教學(xué)法不能適應(yīng)社會的發(fā)展。今天，“ 語言能力即交際能力”的概念已被語言界理論工作者，從事語言工作的各級各類教師，以及參與語言學(xué)習(xí)的學(xué)生們所廣泛接受。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力──已成為全球外語教師的共同目標(biāo)。隨著我國大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力成為中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
那么，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為，我們需要做到以下幾點：
一 想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣。
眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師”。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為可以用以下方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1．加強目的性教育，明確學(xué)習(xí)英語的重要性。
心理學(xué)研究表明，需要——動機——目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標(biāo)。一個人只有清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來推動自己的學(xué)習(xí)行為時，這種學(xué)習(xí)行為才可迸發(fā)而成一種有利的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強調(diào)英語的重要地位及學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明白：在二十一世紀(jì)這個以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)為代表的信息時代，一個專業(yè)技術(shù)過硬又具備良好外語素質(zhì)的人才，將更有利于自己適應(yīng)社會的需求和競爭。
2．盡量使用英語組織課堂教學(xué)。
用英語組織課堂教學(xué)，可以烘托課堂氣氛讓學(xué)生感知英語，把學(xué)生放在一個英語環(huán)境里用英語的語音語調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，設(shè)法創(chuàng)設(shè)英語情景和氣氛，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，這樣，學(xué)生就能自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思維感情的需要，增強學(xué)生的求知欲，并在無意中強化學(xué)生的聽說能力集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，興趣也由然而生。
3. 應(yīng)更新教學(xué)觀念，運用適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)的多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
教師可用以下幾種手段：①以生活展現(xiàn)情境；②以實物演示情境；③以圖畫再現(xiàn)情境；④以音樂渲染情境；⑤以語言描繪情境。我們還可以制作CAI課件，創(chuàng)造聲像組合，圖文并茂的課堂情境。從不同的角度去啟發(fā)、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如，當(dāng)SEFC 2 Unit15 Destinations(Reading)時，可以先從網(wǎng)上下載一些春天的美景圖片，學(xué)生在欣賞這些美景時，一下子變得興奮起來。然后說：Spring is very beautiful.It＇s a good season for travelling. And May Day is coming .再接著問：If you have a chance to travel ,where do you want to go most? 課堂氣氛更加活躍起來，大家積極思考，各抒已見,比如：
S1：I want to go to Beijing most. Because I want to see the Great Wall.It’s one of the most famous seven wonders in the world.
S2:：I’d like to Shanghai. It has modern malls .It’s a paradise for shoppers .I like shopping .
S3:：I want to go to Paris best.Because Paris is a romantic city. And my aunt lives there .I want to see her.
S4…
老師再接著以向?qū)У纳矸菡f：These cities are good destitations for travelling .But today I’ll take you to have a look at the people and the beautiful scenary in Rio De Janairo and Kitzbuhel. 接著一邊讓學(xué)生欣賞有關(guān)這兩個城市風(fēng)土人情及漂亮景致的圖片，一邊作簡單介紹。最后說：I’m sure these two cities make deep impressions on you . Now you have a free a airline ticket. You can choose one from the two cities to travel.Which one would you like to go? Why?學(xué)生又會爭先恐后的表達(dá)他們的旅游愿望。這樣既復(fù)習(xí)了當(dāng)堂課的內(nèi)容，又將學(xué)生說英語的熱情調(diào)到了最大限度。學(xué)生也就不會以學(xué)英語說英語為苦差事了。
4．遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。
讓“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。比如，讓“雙差生”在游戲中明白玩，也要懂英語，也不失一個好方法，能起到 “四兩撥千斤”的作用。又如，每當(dāng)我耐心地為“雙差生”翻譯他們感興趣的英語歌曲或者歌星、球星簡介后，我輕描淡寫的話語“要是你們自己學(xué)好了英語，就可以看懂自己感興趣的任何內(nèi)容”總能激起學(xué)生學(xué)英語的激情。
二 運用任務(wù)型教學(xué)，給學(xué)生布置任務(wù)。
任務(wù)型教學(xué)（task — based learning , 簡稱TBL）．是把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)方式中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具有明確的、具體的、可操作的任務(wù)；學(xué)生通過表達(dá)、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。
在任務(wù)型教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計各種各樣的任務(wù)讓學(xué)生去完成。比如：制作名卡和地址薄，給好朋友或老師打一個英文電話，學(xué)唱一首英文歌曲，講一則英文幽默故事，自制圣誕和新年賀卡，編英文報，寫配圖短文，設(shè)計英文晚會的活動（如圣誕Party），收集自已所崇拜名人的個人信息檔案，采訪某個名人，模擬開會討論當(dāng)前公眾都關(guān)心的話題（比如環(huán)境污染、人口問題、資源問題等）。針對各種話題參照課本例子編對話，改寫、續(xù)寫或表演故事、劇本等。這些任務(wù)都是根據(jù)相關(guān)的課文內(nèi)容設(shè)計，并和某一話題掛鉤的，學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活中的真實情況相結(jié)合，鍛煉了解決實際問題的能力。
三 設(shè)置情景，降低難度。
新教材每一個單元均以一個特定的話題為中心來展開，題材新穎，時代感強，趣味性濃，但許多學(xué)生感到教材太難，拿到一個話題無從下手，或只能說出幾個單詞而已。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，恰當(dāng)?shù)貙ふ覍W(xué)生開口的突破點，要讓人人會說，人人能講，教師可以從以下幾個方面著手。
1．提簡單問題，降低難度。
教師可以針對所給的話題和學(xué)生的外語水平，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生圍繞問題去討論，這樣學(xué)生就不會覺得無話可說。
以SEFC 1 A Unit11為例，教師可以在課前放一首經(jīng)典英文名曲 Right here waiting for you .這優(yōu)美的樂曲，一下就點燃了學(xué)生內(nèi)心的激情。接著演示一些樂器，學(xué)生在搶答樂器名稱的過程中激情得到進(jìn)一步的升華。教師再設(shè)置以下問題：
Q1. Do you like music?
Q2. What kind of music do you like ?
Q3. Which singer do you like best?
Q4. What’s your favourite song?
每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，因為他們有話可說，課堂也不會冷場。但老師提問設(shè)疑時，要善于審時度勢，抓住契機，問到“點”子上，問題要新穎，應(yīng)是學(xué)生未知而又可知的，這樣才能激發(fā)興趣，促進(jìn)思維。
這種辦法尤其適合上閱讀課文。最好在上課之前，給學(xué)生提一些簡單緊貼課文內(nèi)容，學(xué)生又能通過預(yù)習(xí)解決的問題。這樣學(xué)生在上課文時就不會出現(xiàn)不知老師所云的情況了。筆者認(rèn)為，毫無疑問這是一種簡化閱讀教學(xué)的行之有效的方法之一。
2．寫出關(guān)鍵詞降低難度。
如在教Unit17，描繪三幅人物圖畫時，可以寫出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生從幾個方面去描繪：例如
Age: middle-age
Career: office worker or manager
Clothing: a grey coat
What’s she doing? Talking on a phone.
Qualities: cold, careful, attentive
有了這些關(guān)鍵詞的提示，學(xué)生不會覺得無話可說，而且有條不紊，積極去說。這種方法主要用于教學(xué)Speaking部分。也可用于閱讀課第二課時的教學(xué)。根據(jù)原文內(nèi)容復(fù)述課文對于很多學(xué)生來說是一件難事。但如果教師能給出一些體現(xiàn)課文線索的關(guān)鍵詞，復(fù)述課文也就變得簡單多了。
3．簡化聽力教學(xué)。
聽力水平差一直是學(xué)生大膽開口講英語的障礙之一。學(xué)生聽懂了磁帶上的材料，或者老師課堂上使用的口語，就更有信心開口講了。當(dāng)然訓(xùn)練學(xué)生聽力的方法多種多樣。這里我主要想談?wù)務(wù)n堂上如何簡化Listening 部分教學(xué)。新教材上設(shè)計的聽力練習(xí)題目，對很多學(xué)生來說太難。教師可以簡化練習(xí)題，將大部分回答問題的練習(xí)改成填空或者判斷正誤。聽力材料上有些內(nèi)容太難或者學(xué)生不熟悉相關(guān)話題，教師可以在上Speaking部分提前介紹給學(xué)生，為稍后的聽力訓(xùn)練清除攔路虎。通過這些簡化處理，學(xué)生就能比較輕松開口講英語，進(jìn)行聽后練習(xí)了。
4.小組討論，相互學(xué)習(xí)，共同提高
學(xué)生對難以把握的話題或難以看懂的圖片，通過小組活動，集思廣益，相互啟發(fā)，相互補充，問題就會越來越清楚，主題也變得越來越明確，要點也會越來越全面，學(xué)生在小組活動中不但培養(yǎng)了合作精神，創(chuàng)新精神也有很大體現(xiàn)。
四. 讓學(xué)生體驗成功，獲得樂趣。
讓學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅，從而使學(xué)生樂學(xué)、樂說。某個情景中的角色扮演可激發(fā)學(xué)生的興趣，把課堂變成真正意義上的交流場所?；钴S在角色扮演活動中的學(xué)生，他們因有話題而交談，他們因分擔(dān)角色而渴望交談，他們因支配角色的情緒而盡力交談，從而形成一種大家一起講英語的局面。
如教SEFC 2 Unit11 Scientific achievements中的Speaking 時，可將全班學(xué)生分成四個大組，再選出會議主席。每個大組的成員分別代表四個科學(xué)家，介紹自己的研究項目，并陳訴理由讓主席相信你的項目最重要，最應(yīng)該得到一筆市政府的撥款。而主席根據(jù)每個科學(xué)家的陳訴作出最后的決定。這樣枯燥的學(xué)術(shù)的問題，通過角色扮演就變成了意趣盎然而又熱烈的討論場面了。在學(xué)生充分表演的基礎(chǔ)上，教師及時給予肯定的評價，教師要多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點挑剔；多一點相信，少一點懷疑。當(dāng)學(xué)生體驗到成功的喜悅時， 其大腦處于高度興奮的狀態(tài)， 學(xué)生就能不斷的增強學(xué)習(xí)的自信心，也就會更積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。
五．在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生口語時，應(yīng)注意避免以下幾
個誤區(qū)：
1. 一堂英語課上總是老師一個人或者少數(shù)幾個優(yōu)生講英語。
在課堂教學(xué)中，可以采取師生互動和生生互動策略來避免進(jìn)入上述誤區(qū)。
（1）師生互動策略，即S—T—S英語教學(xué)模式。
在S—T—S英語教學(xué)模式中，教師著力于培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力，給提供了學(xué)生極大的空間，變“I can write down……為I can express myself……”教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生使用英語同時允許學(xué)生出現(xiàn)失誤，在語言運用中學(xué)生自發(fā)糾正自己的“錯誤”，不斷地形成熟練的英語運用能力。教師不應(yīng)是一堂課的主角，應(yīng)把自己定位為：
① 組織者（organizer）：為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)精心創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)活動。
② 控制者（controller）：控制課堂交際活動，盡量讓更多的學(xué)生參與對話。
③ 交際合作者（communication cooperator）：參與學(xué)生的交際操練或角色演繹，師生在和諧氣氛中進(jìn)行交際，能使學(xué)生體驗到英語交際的成就感。
④ 幫助者（helper）：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)困難時，教師及時給予適當(dāng)?shù)恼Z言鋪墊的幫助。
（2）生生互動策略。
S—S互動是指課堂上學(xué)生之間的語言交流活動，學(xué)生們在教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)對話語言知識，模仿對話，操練對話，角色演繹對話，進(jìn)行輕松自主地交流活動。主要可以采用pair work,discussion和interview等形式S—S互動交流。
2 . 學(xué)生只在課堂內(nèi)說英語。
督促學(xué)生課外多講英語，多用英語可以避免出現(xiàn)這種狀況。
目前，仍有不少學(xué)生認(rèn)為只要課堂上講講英語就足夠了，課外根本就用不到或者根本就沒必要說英語。因為用母語完全能和別人交際。其實，英語教學(xué)可以超越課本的限制，延伸到課外，我們可以要求學(xué)生就他們感興趣或大家關(guān)注的話題進(jìn)行討論。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外多聽一些英語歌曲、電臺節(jié)目，多看一些簡易的適合學(xué)生水平的英文報刊雜志、電視節(jié)目、英文小說，并且盡可能多地組織一些英語活動，如英語角、英語演講比賽等，也可以讓學(xué)生在課后相互講英語，形成一個人人講英語的氛圍。教師采取讓學(xué)生講英語方可進(jìn)英語老師辦公室、給予請假，也不失一個促進(jìn)學(xué)生說英語的好辦法。當(dāng)然，說的能力不是靠一時培養(yǎng)出來的，是長期堅持操練的結(jié)果。
3. 學(xué)生只會說英語，一寫就出錯。
教師可以采用說寫結(jié)合，讓學(xué)生更有信心說英語，說得也更精彩的方法來避免進(jìn)入上述誤區(qū)。口頭表達(dá)畢竟存在許多局限，如果把課堂口頭討論的情況用文字表達(dá)出來，這在學(xué)習(xí)外語上又提高了一個檔次。在寫作前課題已經(jīng)過了討論或表演，學(xué)生在動筆寫的時候就容易多了。通過寫，提高了語言的準(zhǔn)確性，學(xué)生就更有信心講英語了。
結(jié)語：
總之，在新的形勢下，高中教師也應(yīng)像初中教師一樣，重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，著力提高學(xué)生的口語水平。這是非常重要的，也是非常必要的。實踐證明，在實際的教學(xué)過程中，只要教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，運用任務(wù)型教學(xué)，給學(xué)生布置任務(wù)，設(shè)置情景，降低難度，學(xué)生就會樂意說英語，也就能學(xué)好英語。如果學(xué)生在練習(xí)講英語的過程當(dāng)中體驗到了成功，獲得了樂趣，就會更愿意講英語。同時，如果教師在平時的教學(xué)過程當(dāng)中注意了避免出現(xiàn)上述文章中提到的幾方面誤區(qū)，就會有更多的學(xué)生講一口流利純正的口語。
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