微生物學(xué)分析精選(九篇)

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第1篇：微生物學(xué)分析范文

[關(guān)鍵詞]純凈水；微生物污染；HACCP體系

1材料與方法：

1.1樣品來(lái)源：對(duì)某城區(qū)各公司生產(chǎn)的純凈水進(jìn)行抽檢，共抽檢9個(gè)公司純凈水生產(chǎn)流通環(huán)節(jié)（倉(cāng)庫(kù)和銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)）35個(gè)批次70個(gè)樣品。

1.2檢驗(yàn)方法和項(xiàng)目按GB4789―1994標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)菌總數(shù)、大腸菌群、酵母菌和霉菌檢測(cè)。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)GB17324―1998瓶裝飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，菌落總數(shù)≤20CFU/ml，大腸菌群MPN/100ml，、霉菌、酵母菌不得檢出，其中一項(xiàng)不符合標(biāo)準(zhǔn)判為不合格產(chǎn)品。

2結(jié)果

由于數(shù)據(jù)中只有A、B和C等3個(gè)公司的樣本量相對(duì)較大，故只對(duì)它們進(jìn)行微生物學(xué)質(zhì)量分析。

2.1由檢測(cè)結(jié)果可見(jiàn)，目前影響該城區(qū)純凈水衛(wèi)生質(zhì)量的主要微生物指標(biāo)為菌落總數(shù)和霉菌，而大腸菌群項(xiàng)目未發(fā)現(xiàn)不合格。

2.2各公司純凈水微生物指標(biāo)中菌落總數(shù)合格率依次為A公司65%、B公司81.2%、D公司33.3%。

經(jīng)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)分析發(fā)現(xiàn)：A、B、C公司間的菌落總數(shù)合格率有顯著性差異。

2.3各公司純凈水微生物指標(biāo)中大腸菌群合格率均為100%，無(wú)顯著差異。

2.4各公司純凈水微生物指標(biāo)中霉菌和酵母菌合格率依次為A公司95%、B公司100%、D公司33%，經(jīng)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)分析發(fā)現(xiàn)：D公司與A、B公司間的霉菌和酵母菌合格率有顯著性差異。

2.5各公司純凈水在不同的流通環(huán)節(jié)（倉(cāng)庫(kù)和銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)）時(shí)微生物指標(biāo)的合格率依次為倉(cāng)庫(kù)82.6%、銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)36.8%。經(jīng)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)分析發(fā)現(xiàn)：在倉(cāng)庫(kù)的合格率與在銷(xiāo)售網(wǎng)點(diǎn)的合格率有顯著性差異。

3討論

檢測(cè)結(jié)果表明，桶裝純凈水各微生物指標(biāo)中，菌落總數(shù)、霉菌和酵母菌的合格率較低，且各公司間的純凈水質(zhì)量存在明顯差異，各公司不同流通環(huán)節(jié)中的純凈水質(zhì)量也存在差異。據(jù)此我們推斷導(dǎo)致菌落總數(shù)和霉菌超標(biāo)的因素可能有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）水源不合格。水源未經(jīng)消毒處理或者水源周?chē)h(huán)境的衛(wèi)生防護(hù)不當(dāng)，受到多種污染。如人和動(dòng)物的糞便污染。大腸菌群數(shù)的含量表明水被糞便污染的程度，并間接表明有腸道致病菌存在的可能性。

（2）設(shè)備污染，滅菌措施不當(dāng)和灌裝存在問(wèn)題。①回收空桶后的清洗消毒不徹底。②儲(chǔ)水容器不封閉，容易受到外界污染，過(guò)濾器長(zhǎng)期使用，沒(méi)有及時(shí)清洗、更換；管道沒(méi)有采用CIP洗消系統(tǒng)，仍然是人工方式，不定期清潔或者清洗消毒處理不徹底。某些生產(chǎn)企業(yè)采用的滅菌方式仍為紫外線殺菌，而未采用效果較好的臭氧殺菌方式。由于紫外線殺菌強(qiáng)度較弱，照射時(shí)間較短，無(wú)滯后殺菌效果，容易出現(xiàn)衛(wèi)生質(zhì)量問(wèn)題；采用臭氧殺菌的企業(yè)因長(zhǎng)期使用設(shè)備，造成臭氧發(fā)生器性能下降，臭氧輸出管容易堵塞，導(dǎo)致臭氧使用量濃度過(guò)低，影響滅菌效果；還有些企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中，將經(jīng)臭氧混合消毒后的純凈水不直接灌裝，而是通過(guò)貯水罐停留一定時(shí)間后再灌裝。停留的時(shí)間超過(guò)臭氧的多個(gè)半衰期，水中臭氧濃度降低，無(wú)法殺死外界重新帶人的殘留微生物，從而導(dǎo)致微生物超標(biāo)。③生產(chǎn)車(chē)間環(huán)境的消毒設(shè)備不完善。灌裝環(huán)境沒(méi)有封閉，或者灌裝車(chē)間未達(dá)到生產(chǎn)要求的1000級(jí)潔凈度，其空間殺菌不徹底，造成微生物污染；從業(yè)人員在灌裝過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行無(wú)菌操作，未經(jīng)消毒即進(jìn)入灌裝車(chē)間，操作時(shí)手直接與純凈水或容器接觸；某些企業(yè)的生產(chǎn)工藝并非自動(dòng)化灌裝，而采用較為落后的手工灌裝。

（3）產(chǎn)品包裝后經(jīng)轉(zhuǎn)運(yùn)環(huán)節(jié)和銷(xiāo)售過(guò)程受到污染。由于飲用純凈水包裝容器的重復(fù)使用率較高，在桶裝水回收裝水前的清洗、消毒工序中，采用的清洗消毒劑效果如何，消毒時(shí)所配置的濃度、消毒時(shí)間以及消毒方法是否正確，都會(huì)直接影響到衛(wèi)生質(zhì)量。

4改進(jìn)策略和措施

（1）生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立HACCP體系，確保生產(chǎn)產(chǎn)品的安全

各生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)分析確定純凈水生產(chǎn)、銷(xiāo)售工作流程中的關(guān)鍵控制點(diǎn)。如水源地選擇；消毒設(shè)備；消毒劑的濃度；生產(chǎn)環(huán)境的消毒；運(yùn)輸存儲(chǔ)方式等。根據(jù)各企業(yè)自身的情況做出準(zhǔn)確的分析并建立對(duì)每個(gè)關(guān)鍵控制點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)測(cè)的系統(tǒng)。通過(guò)例行監(jiān)測(cè)以確保純凈水生產(chǎn)地每一環(huán)節(jié)都維持在適當(dāng)?shù)墓苤茽顟B(tài)下。要加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的管理，科學(xué)合理設(shè)計(jì)工藝流程，提高自動(dòng)化生產(chǎn)程度，減少人為污染，定期對(duì)生產(chǎn)全程的有關(guān)設(shè)施進(jìn)行清理消毒。加強(qiáng)對(duì)包裝的聚酯瓶的清洗消毒，消毒、灌裝工藝的質(zhì)量控制；設(shè)置專(zhuān)職衛(wèi)生檢驗(yàn)員，對(duì)每批產(chǎn)品進(jìn)行衛(wèi)生檢測(cè)，注意運(yùn)輸貯藏每一環(huán)節(jié)。

（2）衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)加強(qiáng)督查監(jiān)測(cè)，保證純凈水的衛(wèi)生質(zhì)量

衛(wèi)監(jiān)督機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)檢查，加大監(jiān)督力度，對(duì)不合格產(chǎn)品要嚴(yán)格按有關(guān)法律、法規(guī)進(jìn)行處理，提高純凈水的衛(wèi)生質(zhì)量，保障居民的身體健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒為群，趙清，高京生.瓶裝飲用水的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)及衛(wèi)生學(xué)問(wèn)題.衛(wèi)生研究，2004，33（3）：386-388.

[2]杜敏，朝秀蘭，柳連順.純凈水微生物檢測(cè)結(jié)果分析[J].中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志，2000，10（2）：227.

[3]梁日新，梁銳.瓶裝飲用水的質(zhì)量與安全保證.中國(guó)衛(wèi)生監(jiān)督雜志，2004，11：138-139.

第2篇：微生物學(xué)分析范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；微生物實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-7526（2012）12-0508-02

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程分為兩部分：一是課程實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練；二是綜合實(shí)驗(yàn)，主要是訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的微生物知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本的科研能力。

1 重視課程實(shí)驗(yàn)

微生物學(xué)檢驗(yàn)的課程實(shí)驗(yàn)的主要目的是：一方面是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的掌握；另一方面是觀察并且分析實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)象，深化學(xué)生對(duì)理論課中講述的基礎(chǔ)知識(shí)的理解。通常為了確保學(xué)生能夠掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)的要求和目標(biāo)。為了確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前先對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果做出書(shū)面的預(yù)測(cè)，同時(shí)對(duì)不明確的地方作出標(biāo)記；在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過(guò)程中認(rèn)真觀察，和自己之前作出的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而加深對(duì)課本中基本理論知識(shí)的理解。由此可見(jiàn)，教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)流程有非常熟練的掌握，預(yù)測(cè)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象并且對(duì)結(jié)果做出相關(guān)的分析。教師要在備課的過(guò)程中準(zhǔn)確的把握和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如細(xì)菌的接種劃平板，取菌劃線只用在接種環(huán)冷卻后才可以進(jìn)行，否則會(huì)出現(xiàn)無(wú)菌落生長(zhǎng)，此過(guò)程是操作重點(diǎn)。學(xué)生自行操作過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)慕臃N環(huán)和平板角度會(huì)出現(xiàn)挑破瓊脂的現(xiàn)象，從而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果受到影響，這個(gè)過(guò)程可以當(dāng)做是實(shí)驗(yàn)操作的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課不僅是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同時(shí)是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的鞏固，教師在備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有機(jī)的結(jié)合理論知識(shí)。微生物的檢驗(yàn)過(guò)程應(yīng)當(dāng)要充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工作，能夠熟悉全部的操作程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)結(jié)果做出可靠、準(zhǔn)確的分析，控制好微生物實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

2 設(shè)立綜合性實(shí)驗(yàn)

微生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容通常是比較獨(dú)立的。以往經(jīng)常是教師課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，參照實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作步驟。這樣的教學(xué)模式容易造成學(xué)生機(jī)械模仿、很少進(jìn)行主動(dòng)的動(dòng)腦。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)出的學(xué)生比較缺乏自主獨(dú)立的工作能力，很難適應(yīng)工作崗位的需求，尤其是在實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或者誤差時(shí)，缺乏獨(dú)立分析原因的能力和解決問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)驗(yàn)課上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手操作之前以及操作之后都有一個(gè)全面的思考過(guò)程。因此，為了讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)得到更多的收獲?？梢詫?duì)臨床上較少見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行刪除，選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際問(wèn)題作出具體的分析，同時(shí)能夠利用共性的規(guī)律和方法解決相差較大的問(wèn)題，可以舉一反三，觸類(lèi)旁通。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)專(zhuān)題，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)分組的模式討論方案的優(yōu)缺點(diǎn)和可行性。實(shí)驗(yàn)課的教師準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生自己記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按要求提交一份論文。

3 設(shè)立模擬的臨床工作實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)課上提供模擬的臨床工作情景，提供病歷資料，按照標(biāo)本的種類(lèi)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似、可能的病原菌種進(jìn)行分析；采集標(biāo)本以及采用什么樣的方式對(duì)標(biāo)本進(jìn)行處理；制定嚴(yán)密的檢驗(yàn)程序與檢驗(yàn)方法；最后對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果及臨床意義進(jìn)行討論分析，設(shè)想如何檢查不同微生物的感染。這樣的臨床模擬實(shí)驗(yàn)的建立，使學(xué)生明確了怎樣利用設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方法、改進(jìn)檢驗(yàn)步驟縮短檢驗(yàn)時(shí)間和提高檢出率，培養(yǎng)了學(xué)生的科研的基本能力。通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程以及善后工作，使其明確實(shí)驗(yàn)室工作能力和無(wú)菌觀念是非常重要的，模擬的臨床工作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)管理能力和基本的實(shí)際工作能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)

學(xué)生通常只是重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，經(jīng)常忽視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。部分教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后僅僅示教幾個(gè)典型的結(jié)果，讓學(xué)生知道正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者是對(duì)照自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。微生物實(shí)驗(yàn)和其他的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，它研究對(duì)象看不見(jiàn)的許多微觀未知世界的生命，可以說(shuō)每一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都不能用正確與否來(lái)概括。任何一種實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出現(xiàn)都是客觀的，具有可能的合理性，最重要的是結(jié)合一切實(shí)驗(yàn)條件研究分析其科學(xué)價(jià)值。需要注意的是，微生物的繁殖生長(zhǎng)對(duì)外界環(huán)境比較敏感，外界環(huán)境極易影響實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)結(jié)果。因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識(shí)預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行原因分析，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S作出全面、正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐操作完善的有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生以后工作的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第3篇：微生物學(xué)分析范文

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新思維；興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的不斷實(shí)施，初中物理新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)教師要花大力氣著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，千方百計(jì)地提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。而教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)并不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在好奇心和探究欲的驅(qū)使下學(xué)生不斷從物理創(chuàng)新的角度去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并進(jìn)一步運(yùn)用物理知識(shí)和方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，不遺余力地激發(fā)學(xué)生豐富的想象來(lái)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的形成。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣

好奇心是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，是引領(lǐng)物理學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的源泉。對(duì)物理學(xué)科充滿(mǎn)了無(wú)限好奇的初中學(xué)生剛開(kāi)始自主學(xué)習(xí)物理的熱情高漲，但學(xué)生的好奇心隨著時(shí)間的流逝及難度的增加會(huì)逐漸遞減，因此在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中教師一定要想方設(shè)法地激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)。如學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如下問(wèn)題:問(wèn)題一:你認(rèn)為力的定義是什么?力對(duì)物體的作用效果有哪些?問(wèn)題二:用手向前用力推鉛球，鉛球從手中飛出去后在空中會(huì)受到空氣阻力、重力和推力這三種力的作用，你認(rèn)為該結(jié)論正確嗎?問(wèn)題三:把一只小球豎直向上拋出，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小球運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越慢，這是由于小球受到空氣阻力作用的緣故，你認(rèn)為這種結(jié)論正確嗎?這三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，在激發(fā)學(xué)生的好奇心的同時(shí)作用各不相同，問(wèn)題一是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中物理力學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧;問(wèn)題二是教師為學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的懸念，因?yàn)橹挥惺艿较蚯暗耐屏Σ攀剐∏蜷_(kāi)始運(yùn)動(dòng)是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，這樣就為后續(xù)的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解打下了基礎(chǔ);問(wèn)題三使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的直覺(jué)思維得到啟迪和發(fā)展。通過(guò)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，能夠讓學(xué)生在問(wèn)題解決的情景中不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)并迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

學(xué)會(huì)質(zhì)疑是學(xué)生激活創(chuàng)新萌芽的開(kāi)始，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境開(kāi)展自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)生質(zhì)疑并提出新的問(wèn)題或不一樣的解決方法，這種學(xué)生之間合作質(zhì)疑并把新的問(wèn)題引入課堂的做法同樣屬于學(xué)生的創(chuàng)新。如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，首先設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑:把兩塊等體積的木塊和鐵塊分別放入盛水的水槽中，我們發(fā)現(xiàn)木塊能夠漂浮在水面上而鐵塊卻沉入水中，有學(xué)生認(rèn)為這是由于木塊受到的浮力大而鐵塊受到的浮力小才導(dǎo)致了上述現(xiàn)象出現(xiàn)，你認(rèn)為這種想法正確嗎?在學(xué)生的質(zhì)疑過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)去探究答案。在日常教學(xué)中，教師要能夠充分挖掘教材來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;教師要采用富有激情或鼓動(dòng)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生沖破自己固定思維的桎梏，以獨(dú)特的視角引領(lǐng)學(xué)生提出質(zhì)疑并創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到盡可能的激發(fā)和培養(yǎng)。

三、引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓豐富的想象空間

在教學(xué)開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)，教師要預(yù)留出一定的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，讓問(wèn)題思考和探究的過(guò)程貫穿課堂的始終。教師指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向?qū)σ恍╅_(kāi)放性習(xí)題進(jìn)行一題多解、一題多變等形式的訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的想象空間。如在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”的時(shí)候，教師布置了如下的題引導(dǎo)學(xué)生思考:實(shí)驗(yàn)室有一只已看不清楚電阻值的電阻R1，現(xiàn)在有已知電阻值的電阻器R2一只，電流表一只，電池組一個(gè)和銅絲導(dǎo)線若干根，請(qǐng)問(wèn)你能想出哪些辦法測(cè)出R1的電阻值?教師指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向來(lái)設(shè)計(jì)可行的方案，再請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些方案進(jìn)行討論和篩選，最后歸納出了多種有效的方案。教師課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了開(kāi)放性，即設(shè)計(jì)的問(wèn)題答案不一定是唯一的，而且激發(fā)了學(xué)生的思維，開(kāi)拓了學(xué)生的想象空間。

四、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍和環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)開(kāi)展比一比、賽一賽、猜一猜、辨一辨等知識(shí)競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新穎的競(jìng)爭(zhēng)情境，不遺余力地引導(dǎo)、激活學(xué)生的物理創(chuàng)新欲望。如根據(jù)相關(guān)的物理知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)物理小實(shí)驗(yàn)的競(jìng)賽，這實(shí)際上就是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造過(guò)程。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易的小天平、小量筒、橡皮測(cè)力計(jì)等小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生制作這些簡(jiǎn)易儀器的積極性和主動(dòng)性一個(gè)更比一個(gè)高，在創(chuàng)新激情的引領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度降低，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好。教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中檔、提高三種層次的課堂問(wèn)題引領(lǐng)不同層次的學(xué)生思考，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題與游戲性、競(jìng)賽性活動(dòng)相視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、反思、合作、創(chuàng)新的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，同時(shí)也比較好地營(yíng)造了學(xué)生和學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)、和諧的課堂氛圍，最終達(dá)到共同參與學(xué)習(xí)創(chuàng)新型物理知識(shí)的目的?？傊?，在物理教學(xué)中，只要我們正確地應(yīng)用科學(xué)的方法，并采取有效的、合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，想方設(shè)法地激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我們的初中物理教學(xué)就一定會(huì)持續(xù)綻放出創(chuàng)新的智慧火花。

參考文獻(xiàn)

［1］蘭建忠．物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑［J］．河南教育，2006(Z1)．

［2］方衛(wèi)紅．中學(xué)物理課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探究［D］．長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2009．

第4篇：微生物學(xué)分析范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)方法講求教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的學(xué)習(xí)、趣味的學(xué)習(xí).同時(shí)還要求教師要在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性.本文將以初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，具體提供初中生物實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)的教學(xué)策略，并實(shí)例論證教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)以及注意事項(xiàng).

一、趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)積極性

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的工具以及材料的準(zhǔn)備，然后按照教材的要求進(jìn)行有步驟有秩序的實(shí)驗(yàn)教學(xué).這樣的教學(xué)模式比較規(guī)范，能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn).但是這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)分平淡，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失了主體地位，總而言之是趣味性不強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師要在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)加入到實(shí)驗(yàn)中去，在實(shí)際操作中得到真正意義上的學(xué)習(xí)與進(jìn)步.

這一點(diǎn)要求教師要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都貫穿突出學(xué)生主體地位的思想，在實(shí)驗(yàn)未進(jìn)行之前就要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料整合，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)未進(jìn)行之前就有一個(gè)大體上的掌握，為在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).以蘇教版初中生物教材中“觀察葉子的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)為例，教師可以在實(shí)驗(yàn)的上一節(jié)課就布置任務(wù)，要求學(xué)生采集植物的葉子進(jìn)行觀察和總結(jié)，并選擇適合做實(shí)驗(yàn)的材料.這樣一來(lái)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的了解和知識(shí)，并且已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生互動(dòng)交流和討論的過(guò)程，學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位，并且是在學(xué)習(xí)興趣指引下快樂(lè)的學(xué)習(xí).這樣的整個(gè)交流與學(xué)習(xí)的過(guò)程不但充滿(mǎn)著趣味性還在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新性思維.

總之，趣味性教學(xué)并不是單一的對(duì)教師的教法提出要求，而是要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去.尤其是實(shí)驗(yàn)課這種操作性的課程，更要注重學(xué)生的主題地位，這樣的教學(xué)不但能夠提高教學(xué)的效果還能夠使學(xué)生更深刻的了解和掌握大綱要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.

二、趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師在教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)驗(yàn)、高于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

無(wú)論是哪一種類(lèi)型的學(xué)習(xí)，興趣都是最好的指導(dǎo)教師，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的知識(shí)進(jìn)行升華和具體化，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容在原本的基礎(chǔ)上升華和具體，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且在興趣的指引下拓展思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這是趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)策略.

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)要求也是目的，達(dá)到這一目的要求教師從兩方面做起：一方面要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題的提出，另一方面要求教師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)性的解答.首先問(wèn)題的提出能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討和交流，使學(xué)生參與到過(guò)程中去.學(xué)生交流的過(guò)程是生物趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)的重要組成部分，另外問(wèn)題的解決是趣味教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分，問(wèn)題的解決要求教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，然后給與明確的答案.這樣的一整個(gè)過(guò)程能夠使學(xué)生在興趣的指引下學(xué)習(xí)和進(jìn)步，并且在討論的過(guò)程中得到思維的拓展，并最終通過(guò)答案的揭曉而總結(jié)不足，是一個(gè)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的過(guò)程，更是趣味學(xué)習(xí)的過(guò)程.

以“血液循環(huán)系統(tǒng)”這一部分教學(xué)內(nèi)容為例，要求教師要在教學(xué)之初提出問(wèn)題：血液循環(huán)與血液的關(guān)系和血液循環(huán)的組成部分.相信學(xué)生會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和明確答案的方式，然后教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要要求學(xué)生交流并發(fā)揮想象.最后教師要給出答案，明確血液循環(huán)是血液流動(dòng)的通道，血液循環(huán)的組成部分是心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng).

第5篇：微生物學(xué)分析范文

【關(guān)鍵詞】自主;學(xué)習(xí);培養(yǎng)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0293-02

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教育要著眼于人的素質(zhì)、著眼于人的發(fā)展。實(shí)施創(chuàng)新教育，其重要目的就在于努力提高學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和能力，努力將他們的創(chuàng)造潛能納入知識(shí)的探究和運(yùn)用中。所謂“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自覺(jué)、積極、主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。它是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)，其核心是從培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育潛能，主動(dòng)全面地發(fā)展學(xué)生的地位，那么，如何在生物課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍呢？

1 優(yōu)化師生關(guān)系

“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革十分重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，而良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的先決條件。因此，優(yōu)化師生關(guān)系是落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的重要因素。沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，就沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是一句空話。因?yàn)閰⑴c教學(xué)活動(dòng)的師生雙方都是活生生的人，都有感情、有智慧、有個(gè)性、有人格，要建立起平等、民主的師生關(guān)系，形成和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要面向全體學(xué)生，既要成為教學(xué)行為的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，又要成為學(xué)生的親密伙伴和朋友。

2 培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師。”也是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人只有當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，才會(huì)主動(dòng)積極執(zhí)著地去探索。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。這個(gè)主導(dǎo)不僅指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織要由教師來(lái)設(shè)計(jì)和決定，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性的發(fā)揮也要靠教師來(lái)引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知和學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性是教學(xué)成功的必要條件，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生能夠主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的重要條件之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要的源泉。著名物理學(xué)家楊振寧博士說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”。在生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，還是索然掛味地應(yīng)付，收到的效果是迥然不同的，因此，加強(qiáng)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的有效途徑。

3 精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，打造激情45的分鐘

一堂生物課能否吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心，導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生的大腦皮層一下子進(jìn)入興奮狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多種手段施教，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生好奇。有了這種好奇，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極思維，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探究。

4 別吝嗇你的表?yè)P(yáng)

長(zhǎng)期以來(lái)，老師在“師道尊嚴(yán)”的影響下，大多老師扮演“權(quán)威者”的角色，平常的課堂教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，老師總是擺出一副高高在上的樣子，繃著臉，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)教師的思維進(jìn)行反駁時(shí)、回答問(wèn)題有所偏差、幾次引導(dǎo)未果時(shí)……，有些教師往往為求一時(shí)安寧而不分青紅皂白，不顧學(xué)生情面簡(jiǎn)單粗暴地阻止，或冷而待之，或嗤之以鼻，甚至大聲訓(xùn)斥。即使學(xué)生回答的很好，也面無(wú)表情，很少表?yè)P(yáng)學(xué)生。久而久之，造成學(xué)生處于防御心理狀態(tài)，學(xué)生一進(jìn)課堂、一見(jiàn)到這樣的老師就會(huì)膽戰(zhàn)心驚，學(xué)習(xí)時(shí)總是揣摩老師在想什么，就是教師說(shuō)錯(cuò)了，也毫無(wú)辯駁意識(shí)，從而磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究樂(lè)趣，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新個(gè)性，學(xué)習(xí)也就越發(fā)差強(qiáng)人意。

表?yè)P(yáng)是一種常用的教育手段，是對(duì)學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。表?yè)P(yáng)在教學(xué)和教育過(guò)程中有著不可忽略的作用。老師不僅是課堂教學(xué)的組織者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。在課堂的教學(xué)中，老師尋找每個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，表?yè)P(yáng)每個(gè)學(xué)生微小的進(jìn)步，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在表?yè)P(yáng)中獲得自信。因此，教師在教學(xué)中經(jīng)常面帶微笑使用包含情和愛(ài)的激勵(lì)性課堂用語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，如：你的想法很有創(chuàng)意，你的發(fā)言真精彩，如果你的聲音再響點(diǎn)，那就更好了等等，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)尤其關(guān)注對(duì)“弱勢(shì)”學(xué)生自尊心和自信心的保護(hù)和激勵(lì)，讓他們更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

在教育學(xué)生的過(guò)程中，老師要挖掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，適時(shí)、適度的真情鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，相信“我行、我一定行”，進(jìn)而揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，品嘗成功的喜悅。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，有的受表?yè)P(yáng)的多一些，往往容易取得成績(jī)；有的受批評(píng)多，特別是一部分缺點(diǎn)多的學(xué)生身上，久而久之，失去了上進(jìn)心，缺乏自信心，轉(zhuǎn)化工作就難做了。這時(shí)候，老師幫助學(xué)生樹(shù)立自信和自尊，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，效果往往不錯(cuò)。

5 學(xué)生多種討論交流、參與學(xué)習(xí)

語(yǔ)言是思想的外殼，教師應(yīng)給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不能以一言堂形式扼殺學(xué)生積極性。在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，可以加速課堂信息的傳遞速度。充分滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲，使他們加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

6 力爭(zhēng)人人參與

第6篇：微生物學(xué)分析范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物；行為分析；消費(fèi)行為；電子商務(wù)

一、引言

剛過(guò)去的2011年，對(duì)于電商們來(lái)說(shuō)是不同尋常的一年。隨著近年來(lái)電子商務(wù)的飛速發(fā)展，在幾大電商巨頭的帶領(lǐng)下掀起了幾次聲勢(shì)浩大的網(wǎng)絡(luò)價(jià)格戰(zhàn)，獲得了大家的積極響應(yīng)，當(dāng)然也反應(yīng)出了諸多問(wèn)題。在全國(guó)數(shù)億網(wǎng)民中，大學(xué)生作為不可或缺的網(wǎng)絡(luò)力量，也加入了網(wǎng)購(gòu)熱潮中去，并且對(duì)如今的潮流有著他們獨(dú)到的見(jiàn)解與引領(lǐng)作用。龐大的中國(guó)網(wǎng)民基數(shù)為中國(guó)的電子商務(wù)平臺(tái)的發(fā)展提供了有力的保障。

2012年1月16日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）了第29次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。數(shù)據(jù)顯示：中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民數(shù)量突破5億，達(dá)到5.13億。全年新增網(wǎng)民5580萬(wàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率較上年提高4%，達(dá)到38.3%。而在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用率方面，團(tuán)購(gòu)在去年有著飛速的增長(zhǎng)，增長(zhǎng)率甚至達(dá)到了244.8%。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物使用率也創(chuàng)新高，達(dá)到了37.8%，也就是有將近2億網(wǎng)民參與過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。

在如此龐大的網(wǎng)民群體中，青年人特別是學(xué)生一族的比例占到了很大一部分?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，在網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)方面，10～19歲、20～29歲群體互聯(lián)網(wǎng)使用率高速增長(zhǎng)，并且已經(jīng)接近高位。高中及以上學(xué)歷的網(wǎng)民用戶(hù)達(dá)到55.7%，已趨飽和。學(xué)生仍是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，占總數(shù)的30.2%。另?yè)?jù)支付寶最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2011年支付寶總注冊(cè)用戶(hù)超過(guò)6.5億，其中80后占到了最大比例58.52%，正好和如今的大學(xué)生年齡相仿。

總體來(lái)說(shuō)，影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的因素有很多，這與傳統(tǒng)消費(fèi)在信息搜集、商品比較、購(gòu)物影響因素和購(gòu)物評(píng)價(jià)方面有著比較大的差別。概括來(lái)說(shuō)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物模式大致有以下幾個(gè)步驟：需求（Desire）探索（Explore）比較（Compare）確認(rèn)（Confirm）評(píng)價(jià)（Assessment）。大學(xué)生將成為未來(lái)消費(fèi)的主流群體，他們的消費(fèi)行為模式也定能體現(xiàn)未來(lái)趨勢(shì)，并對(duì)周?chē)巳旱南M(fèi)觀念、消費(fèi)方式起到極大的影響作用。分析出大學(xué)生們的消費(fèi)行為以及他們對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)將對(duì)今后電子商務(wù)的發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。

二、調(diào)查目的與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查以隨機(jī)抽樣和典型調(diào)查兩者結(jié)合的方法了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的行為。以上海某高校的各個(gè)年級(jí)學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象。我們把被調(diào)查者區(qū)分了文商科、理工科不同的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，對(duì)他們的網(wǎng)齡也進(jìn)行了了解，以保證這次抽樣調(diào)查有盡可能大的普遍性。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，我們既調(diào)查了大學(xué)生群體在網(wǎng)購(gòu)中的耗時(shí)，還對(duì)他們每月消費(fèi)總額進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此希望能更好得了解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物占到日常生活的比例。我們還對(duì)大學(xué)生喜歡購(gòu)買(mǎi)哪類(lèi)商品，喜歡在哪些網(wǎng)站中消費(fèi)，為什么會(huì)去網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等問(wèn)題也進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。不僅如此，我們選擇一些經(jīng)常網(wǎng)購(gòu)、對(duì)電子商務(wù)有自己獨(dú)到分析見(jiàn)解的大學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一訪談，了解他們?cè)谶@方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助我們對(duì)大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)的行為有更全面的認(rèn)識(shí)，并希望反饋給大學(xué)生，對(duì)他們的購(gòu)物行為有積極的指導(dǎo)與有益的幫助。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

我們?cè)谏虾Ｄ掣咝？偣舶l(fā)放了320份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷310份，這些資料是比較完整可靠并且具有統(tǒng)計(jì)意義的。在這310份有效問(wèn)卷中，男生有172位，女生138位。其中文商科學(xué)生占了41.29%，理工科學(xué)生為58.71%。

（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物普及程度

調(diào)查結(jié)果表明，有60%的大學(xué)生有著5年及以上的網(wǎng)齡。絕大部分學(xué)生從高中時(shí)代就開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)。然而大部分學(xué)生僅僅有著2年左右的網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在學(xué)生中普及程度頗高，但由于電子商務(wù)主要興起于這兩年，大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)并不與網(wǎng)齡成正比。換句話說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在這幾年的飛速發(fā)展使得多數(shù)原本不網(wǎng)購(gòu)的學(xué)生彌補(bǔ)了這一經(jīng)驗(yàn)上的空白。當(dāng)問(wèn)到每天的上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)度時(shí)，將近60%的學(xué)生回答每天上網(wǎng)超過(guò)2個(gè)小時(shí)。但是75%的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物上所花的時(shí)間不足30分鐘。這點(diǎn)說(shuō)明了很多大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物還是相當(dāng)?shù)墓?jié)制，他們的網(wǎng)購(gòu)時(shí)間并不隨上網(wǎng)時(shí)間的增加而明顯增加。通過(guò)這一系列的數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在大學(xué)生中已經(jīng)相當(dāng)?shù)钠占?，但是大學(xué)生并沒(méi)有沉迷于網(wǎng)購(gòu)中，能夠保持理智并且合理分配網(wǎng)購(gòu)時(shí)間。

（二）大學(xué)男、女生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物偏好

通過(guò)交叉分析我們可以清晰得看出男女生花在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物上的時(shí)間比例。圖1中左邊的那部分是男生花時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物部分的時(shí)長(zhǎng)。從中不難看出，藍(lán)色的柱狀條明顯最長(zhǎng)，比例接近90%，也就是說(shuō)大部分男生每天花在網(wǎng)購(gòu)上的時(shí)間少于30分鐘。右邊是女生部分，黃色柱狀條，也就是每天花1小時(shí)左右網(wǎng)購(gòu)時(shí)間的女生比例較男生有明顯的增加。60分鐘至120分和120分鐘以上的女生網(wǎng)購(gòu)時(shí)間比例也均大于男生。由此得出女生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物時(shí)間總體大于男生。

女生在網(wǎng)購(gòu)方面花的時(shí)間比男生多，那么是不是女生在網(wǎng)購(gòu)方面花的金錢(qián)也要多于男生呢？

由圖2可以得出，男生平均每月花費(fèi)100元以下的比例占到多數(shù)。然而，女生每月花費(fèi)100到300元的比例比男生高出將近20個(gè)百分點(diǎn)。以上兩個(gè)圖表中很明顯可以看出，女生的網(wǎng)購(gòu)熱情高于男生，但這并不能說(shuō)明女生在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物上比男生更加癡迷。從調(diào)查中可知，大部分女生月平均生活開(kāi)銷(xiāo)在1000元到1500元上下，這個(gè)比例高于男生。也就是說(shuō)，女生日常開(kāi)銷(xiāo)本來(lái)就多于男生，所以女生在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中消費(fèi)金額比男生多也就能得到合理的解釋了。圖3表明了男生與女生分別在不同類(lèi)型的商品上的消費(fèi)比例。

從圖表中可以看出，男生在數(shù)碼產(chǎn)品和虛擬產(chǎn)品的消費(fèi)金額明顯大于女生。原因是男生對(duì)于數(shù)碼類(lèi)產(chǎn)品更加感興趣，加上很多男生都喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，所以他們往往需要在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)虛擬產(chǎn)品如金幣，點(diǎn)數(shù)等。女生顯然更加偏好服飾以及首飾化妝品類(lèi)的商品。單單在首飾化妝品類(lèi)的商品消費(fèi)中，女生的消費(fèi)甚至是男生的11倍有余。圖書(shū)類(lèi)的商品消費(fèi)男女的比例則基本相同（55.81%&55.07%），說(shuō)明書(shū)本是大學(xué)生的必需品，并不存在男女差異。綜上所述，男生更加偏好電子產(chǎn)品與電子游戲，女生則偏愛(ài)于打扮裝飾。他們?cè)诰W(wǎng)購(gòu)中各取所需，消費(fèi)行為差別比較明顯。

（三） 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物動(dòng)機(jī)分析

圖4顯示的是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的動(dòng)機(jī)?？梢苑殖梢韵聨最?lèi)：（1）網(wǎng)購(gòu)節(jié)省時(shí)間，不用遠(yuǎn)途奔波。眾所周知，學(xué)生的主要任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)，他們無(wú)須在其他方面花費(fèi)過(guò)多時(shí)間。然而大學(xué)生經(jīng)常需要采購(gòu)生活必需品，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物能夠免除去商圈的交通時(shí)間和逛街的時(shí)間。只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以從一家店轉(zhuǎn)到另一家店，網(wǎng)頁(yè)上的商品圖片排列整齊有序，利用搜索欄更是查找便捷，這樣能幫助顧客大大提到購(gòu)買(mǎi)效率。甚至也不需要因?yàn)槌腥硕喽抨?duì)。這一特點(diǎn)往往更受不愿意逛街的男士們的喜愛(ài)。圖4顯示有66%的受訪者表示節(jié)省時(shí)間是選擇網(wǎng)購(gòu)的原因之一。（2）網(wǎng)購(gòu)物美價(jià)廉，且品種豐富。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的另一大優(yōu)勢(shì)就是價(jià)格優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)店一般是不需要實(shí)體店鋪的，小店店主甚至只需要把貨物儲(chǔ)存在自己家中即可，大大節(jié)省了日益增長(zhǎng)的實(shí)體店面租金，還為此省下了店鋪的水電費(fèi)用以及店員工資。成本的減少能夠顯著降低商品價(jià)格，網(wǎng)購(gòu)甚至成了“淘便宜貨”的代名詞。大學(xué)生并沒(méi)有富裕的生活費(fèi)，對(duì)商品價(jià)格更加敏感。圖4表明超過(guò)50%的大學(xué)生認(rèn)為能夠買(mǎi)到價(jià)廉物美的東西，他們會(huì)滋生成就感。網(wǎng)購(gòu)不僅便宜，而且品種齊全。僅以淘寶網(wǎng)為例，截止到2010年8月，淘寶網(wǎng)已經(jīng)擁有超過(guò)261萬(wàn)家店鋪。既然擁有了那么多店鋪，還愁找不到你要買(mǎi)的東西嗎？（3）網(wǎng)購(gòu)隨時(shí)隨地，不受地區(qū)限制。限制大家出門(mén)購(gòu)買(mǎi)商品的原因有很多，例如天氣原因、時(shí)間因素。有的時(shí)候，交通不便更是大家不愿經(jīng)常出門(mén)購(gòu)買(mǎi)商品的一大限制。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物則能盡可能的不受各種因素的限制。如今，很多大學(xué)都在偏遠(yuǎn)的郊區(qū)開(kāi)發(fā)了新校區(qū)，但學(xué)生到了新校區(qū)后會(huì)發(fā)現(xiàn)商業(yè)設(shè)施不全，周邊鮮有購(gòu)物場(chǎng)所，更談不上買(mǎi)到稱(chēng)心的商品了。這也是驅(qū)動(dòng)大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)的一大因素之一。大學(xué)生一般白天上課，直到晚上才會(huì)有空閑時(shí)間，不用擔(dān)心實(shí)體店晚上關(guān)門(mén)。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物隨心所欲、優(yōu)勢(shì)明顯，深受大學(xué)生的喜愛(ài)。（4）網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)新奇，深受大學(xué)生喜愛(ài)。新一代的年輕人容易接受新興事物，他們更熱衷于嘗試網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，學(xué)生是網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體，占總數(shù)的30.2%。圖4顯示超過(guò)36%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上能夠買(mǎi)到新奇的東西，他們?cè)陉P(guān)注商品實(shí)用性之余還希望自己買(mǎi)的東西設(shè)計(jì)新穎跟上時(shí)尚潮流。另外有四分之一的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)購(gòu)十分有趣。

（四） 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物評(píng)價(jià)特征

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)來(lái)源于大學(xué)生對(duì)于電商的選擇，于是我們選取了一些主流購(gòu)物網(wǎng)站分析大學(xué)生們偏好于光顧哪些商城。

圖5中顯示，基本所有學(xué)生都光顧過(guò)淘寶網(wǎng)，這是一家中國(guó)最大的匯聚了B2C、C2C的購(gòu)物網(wǎng)站。緊隨其后的是國(guó)內(nèi)知名B2C網(wǎng)站，包括了卓越亞馬遜、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東商城以及一號(hào)店等質(zhì)量?jī)?yōu)異、價(jià)格合理的網(wǎng)絡(luò)商城。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的比例略高于其他商城，可能是因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)于圖書(shū)購(gòu)買(mǎi)的需求量略大。有12.省略/research/bgxz/tjbg/201201/t20120116_23668.html>

[2]支付寶2011年度總結(jié)[EB/OL]

[3]吳大強(qiáng)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物模式研究[J]．現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（學(xué)苑版）．2010（12）：135

[4]2010淘寶網(wǎng)店鋪總數(shù)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[EB/OL]

[5]吳筱萌，謝贊，蔣靜．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究―以北京大學(xué)為例[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)．2011，21（5）：100～105

[6]郝文靜，郭王娟．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為及心理特征的調(diào)查與分析―以嘉興學(xué)院為例[J]．嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)．2010，22（2）：51～55

[7]呂術(shù)華，王芳蘭．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物實(shí)證研究―以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]．知識(shí)經(jīng)濟(jì)．2011，（16）：149～150

第7篇：微生物學(xué)分析范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物；購(gòu)物行為；營(yíng)銷(xiāo)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：F713.36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）09-0098-01

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為特征

消費(fèi)行為是指消費(fèi)者為獲得所用的消費(fèi)資料和勞務(wù)而從事的物色、選擇、購(gòu)買(mǎi)和使用等活動(dòng)。而大學(xué)生消費(fèi)行為是指普通高等院校本科、專(zhuān)科學(xué)生在一定消費(fèi)觀念影響下，為滿(mǎn)足自身物質(zhì)生活和精神生活需要采取的消費(fèi)行動(dòng)。這種消費(fèi)行為體現(xiàn)為如下幾個(gè)特征。

（一）價(jià)格指向性

作為網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物主要消費(fèi)主體的大學(xué)生由于還沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，因此對(duì)商品價(jià)格的關(guān)注度更高，在大多數(shù)條件都相同的情況下，平均價(jià)格低于市場(chǎng)價(jià)格的網(wǎng)上商品更加吸引大學(xué)生們的注意，滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)商品物美價(jià)廉的需求。

（二）商品指向性

作為年青消費(fèi)群體，大學(xué)生在消費(fèi)時(shí)追求時(shí)尚性，潮流化，消費(fèi)行為多元化、個(gè)性化。選擇商品時(shí)在價(jià)廉基礎(chǔ)上也強(qiáng)調(diào)物美，對(duì)商品類(lèi)型、商品獨(dú)特程度、商品的內(nèi)涵、商品的品牌等方面都具有較明顯的需求。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物正迎合了大學(xué)生這種追求自我與個(gè)性的特征，將全國(guó)乃至世界潮流文化匯聚在一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)上，為大學(xué)生們提供了非常廣闊的選擇空間，提供了極其便捷的購(gòu)物渠道。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性和極快的信息更新速度使網(wǎng)上的商品具有極好的前瞻性，引領(lǐng)了大家的時(shí)尚觀念，迎合了大學(xué)生們多樣化選擇商品的需求。

（三）網(wǎng)站偏好性

在現(xiàn)今大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，各種購(gòu)物類(lèi)網(wǎng)站魚(yú)目混雜，為防止在購(gòu)物中上當(dāng)受騙，盡可能的避免經(jīng)濟(jì)損失，大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物時(shí)往往比較偏好大家都普遍認(rèn)可的購(gòu)物類(lèi)網(wǎng)站。由于購(gòu)物習(xí)慣問(wèn)題，在一個(gè)網(wǎng)站購(gòu)物習(xí)慣以后就會(huì)經(jīng)常光臨熟悉的網(wǎng)站進(jìn)行購(gòu)物，形成良好的購(gòu)物關(guān)系。

（四）情緒沖動(dòng)性

為了更好的促進(jìn)消費(fèi)，各種購(gòu)物類(lèi)網(wǎng)站會(huì)通過(guò)多種感官?zèng)_擊、多種宣傳方式使消費(fèi)者產(chǎn)生物美質(zhì)優(yōu)的商品大減價(jià)、大折扣、禮品多、機(jī)會(huì)難得、機(jī)不可失的購(gòu)物急迫心理。因?yàn)榇髮W(xué)生處于由不成熟向成熟購(gòu)物觀的過(guò)渡時(shí)期，思維相對(duì)單純，情緒易受到外部環(huán)境刺激而產(chǎn)生并不理性的購(gòu)物沖動(dòng)。

二、影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為的因素分析

（一）經(jīng)濟(jì)因素

消費(fèi)者的消費(fèi)能力來(lái)源于消費(fèi)者的可支配收入、儲(chǔ)蓄、資產(chǎn)和借貸能力。由于大學(xué)生所受教育和他們所處校園環(huán)境使他們成為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，從經(jīng)濟(jì)因素來(lái)講，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，特別是獨(dú)生子女的普遍增多，大學(xué)生從家庭取得的經(jīng)濟(jì)資助也有所增加，部分學(xué)生通過(guò)兼職也會(huì)取得一部分收入，因此，從大學(xué)生所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境可以看出家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是決定大學(xué)生經(jīng)濟(jì)來(lái)源與“收入”的重要層面。由于大學(xué)生所處的特殊階段，一般大學(xué)生是沒(méi)有固定收入的。相比較社會(huì)有固定收入人群而言，經(jīng)濟(jì)支付能力十分有限，即有效需求有限，加之不同的家庭經(jīng)濟(jì)條件以及各種生活必要支出，大多數(shù)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)支付水平是處于溫飽略有結(jié)余的狀態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物作為一種新興的購(gòu)物方式，不僅方便快捷，可選種類(lèi)豐富且新穎，而且網(wǎng)絡(luò)商品價(jià)格定位往往比一般店面更具吸引力，根據(jù)合理投資的理念，在收入一定的情況下盡可能的降低成本，在大學(xué)生經(jīng)濟(jì)支付水平有限的情況下要盡可能的降低支出，于是網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)，價(jià)格指向性的購(gòu)物特征引導(dǎo)大學(xué)生更加傾向于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。

（二）文化因素

大學(xué)是文化聚集與傳播的地方，校園氛圍也極具開(kāi)放性和超前性。隨著時(shí)代的發(fā)展，受整體校園文化的影響，大學(xué)生的消費(fèi)觀念也十分超前。

大學(xué)生適應(yīng)時(shí)代性強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)橫行的當(dāng)今，各種門(mén)戶(hù)類(lèi)網(wǎng)站，購(gòu)物類(lèi)終端深刻影響著大學(xué)生的購(gòu)物觀念。大學(xué)生思想又處于成熟與不成熟之間，所以大學(xué)生的消費(fèi)行為易受到周邊環(huán)境的影響。而每個(gè)大學(xué)生都會(huì)屬于某一參照群體，學(xué)校、班級(jí)、宿舍等不同的參照群體都會(huì)激發(fā)大學(xué)生一定需求，同學(xué)與朋友之間生活習(xí)慣的相互影響，也讓網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在大學(xué)生中盛行且呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)地點(diǎn)也相對(duì)集中。

從另一個(gè)方面講，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的購(gòu)物群體，對(duì)其現(xiàn)在消費(fèi)觀念的塑造將影響大學(xué)生以后消費(fèi)的價(jià)值觀，因此大學(xué)生是一個(gè)可塑性極強(qiáng)的，發(fā)掘潛力巨大的消費(fèi)群體。大學(xué)生正處于青年時(shí)期，這個(gè)階段的心理特征和時(shí)代環(huán)境決定其消費(fèi)特征。物質(zhì)消費(fèi)水平提高、精神文化消費(fèi)呈現(xiàn)多樣化、校園文化主導(dǎo)的品牌意識(shí)增強(qiáng)。

（三）個(gè)性因素

從生理因素來(lái)講，大學(xué)生所處的特殊年齡時(shí)期好奇心十分強(qiáng)烈，喜歡追求新鮮事物，喜歡標(biāo)新立異，敏感于各種時(shí)尚，唯恐被時(shí)代拋棄，購(gòu)物需求個(gè)性化。大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物可以有更廣泛的選擇空間，可以有更多的選擇滿(mǎn)足自己的需求，由此以更多的表現(xiàn)自我。

從心理因素來(lái)講，大學(xué)生購(gòu)物觀念還不夠成熟，購(gòu)物心理處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)，具有消費(fèi)的不穩(wěn)定性和消費(fèi)的情緒性。根據(jù)一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查調(diào)研發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)待網(wǎng)上購(gòu)物的態(tài)度往往抱著一種嘗試心理，受傳統(tǒng)思想影響，他們通常認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物并沒(méi)有傳統(tǒng)購(gòu)物方式安全，但是又由于年輕人強(qiáng)烈的好奇心與開(kāi)拓精神，他們會(huì)在一定額度內(nèi)嘗試進(jìn)行購(gòu)物。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物營(yíng)銷(xiāo)策略

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)購(gòu)的大學(xué)生大多數(shù)都屬于目標(biāo)導(dǎo)向型消費(fèi)者和體驗(yàn)性消費(fèi)者的綜合體。一個(gè)層面上，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物注重價(jià)格、方便與快捷；另一個(gè)層面上，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中也表現(xiàn)出了極大地隨意性與盲目性，存在情緒沖動(dòng)購(gòu)物的現(xiàn)象。結(jié)合這一系列的特點(diǎn)，筆者提出以下幾種營(yíng)銷(xiāo)策略。

（一）明確目標(biāo)客戶(hù)群，合理定價(jià)，加強(qiáng)和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物比價(jià)機(jī)制

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越注重消費(fèi)行為的效用。在購(gòu)物中，人們并不是追求最好的，而更加注重是否適合自己。所以廣大商家和企業(yè)在商品市場(chǎng)定位中應(yīng)明確目標(biāo)客戶(hù)群，而不是無(wú)目的廣泛撒網(wǎng)。讓商品“被歸屬”于大學(xué)生，讓大學(xué)生有一種自我價(jià)值被實(shí)現(xiàn)的感覺(jué)，正如某考研機(jī)構(gòu)的宣傳語(yǔ)是“考名校研究生，我們更在行”，將其目標(biāo)客戶(hù)群鎖定在“考名校研究生”的同學(xué)中，真正做到有針對(duì)才能有所突破。

鑒于大學(xué)生經(jīng)濟(jì)水平的限制，合理的價(jià)位在大學(xué)生選擇購(gòu)物方式與購(gòu)物種類(lèi)上有著尤為突出的作用，網(wǎng)絡(luò)商品定價(jià)更是有方法有技巧，在商品質(zhì)量一定的情況下，既不能盲目求低的進(jìn)行價(jià)格戰(zhàn)，也與實(shí)物店面價(jià)格相當(dāng)而失去網(wǎng)絡(luò)商品的價(jià)格優(yōu)勢(shì)。在目標(biāo)客戶(hù)群體鎖定的情況下根據(jù)供求關(guān)系有針對(duì)性的調(diào)節(jié)價(jià)格，在定價(jià)上“不卑不亢”的做到“致命誘惑”。

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性的特征，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物時(shí)出現(xiàn)了一種網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物比價(jià)機(jī)制，但是現(xiàn)在僅僅停留在單獨(dú)開(kāi)發(fā)比價(jià)網(wǎng)站的層面上，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，像支付寶的平臺(tái)一樣廣泛應(yīng)用在所有購(gòu)物類(lèi)網(wǎng)站中，讓大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物時(shí)有一個(gè)可以更直觀進(jìn)行商品比較的平臺(tái)，通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將售賣(mài)同一種商品的所有店家匯合在一起，根據(jù)商品價(jià)格、商鋪信譽(yù)度、店家地址等信息進(jìn)行排列組合，方便大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，強(qiáng)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的觀念。

（二）建立健全誠(chéng)信體制，嚴(yán)格買(mǎi)賣(mài)制度，加強(qiáng)對(duì)買(mǎi)家商家的監(jiān)督

網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物安全性的提高是網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物普及的先決條件，大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的過(guò)程中也越來(lái)越注重商家的信譽(yù)和以往的交易記錄，現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)范中也對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有所要求，但是目前買(mǎi)家商家仍然都會(huì)面臨不誠(chéng)信交易的威脅。因此，建立健全誠(chéng)信體制就顯得尤為重要了。在進(jìn)行商品市場(chǎng)宣傳時(shí)，穿行著網(wǎng)上購(gòu)物常識(shí)及相關(guān)法律的普及，讓大學(xué)生對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物形成正面積極地印象，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的維權(quán)意識(shí)，也提高網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的誠(chéng)信度。在購(gòu)物過(guò)程中形成三方有效交易，即買(mǎi)家——監(jiān)管系統(tǒng)——賣(mài)家的良易環(huán)境。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)聯(lián)性，建立社交型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鞏固互動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓世界變小，全球聯(lián)系加強(qiáng)，各種網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)站功能不斷細(xì)分，但是各購(gòu)物類(lèi)網(wǎng)站間聯(lián)系還不夠緊密，殊不知借力用力也是一種技巧，網(wǎng)站間的聯(lián)合既能讓大學(xué)生購(gòu)物有更加廣闊的選擇空間，同時(shí)也有助于網(wǎng)站不斷提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)互動(dòng)交流。由于大學(xué)生所處的特殊年齡階段，會(huì)有強(qiáng)烈的社交需求，因此在購(gòu)物類(lèi)網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立社交平臺(tái)，讓大學(xué)生將購(gòu)物類(lèi)網(wǎng)站視為一種不僅可以購(gòu)物，也可以進(jìn)行交友的平臺(tái)，提高商品的營(yíng)銷(xiāo)效果，通過(guò)互動(dòng)維護(hù)良好的客戶(hù)群。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝文靜，郭王娟.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為及心理特征的調(diào)查與分析[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

第8篇：微生物學(xué)分析范文

一、微課程與微課的定義

微課程是最早源于美國(guó)的一個(gè)概念，經(jīng)過(guò)我國(guó)一些教育學(xué)家的理解，轉(zhuǎn)化為結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況的在學(xué)習(xí)資源上的定義。美國(guó)的教育學(xué)家認(rèn)為微課程有三個(gè)特點(diǎn)，其一是時(shí)間較短，其二是微課程的學(xué)習(xí)依靠互聯(lián)網(wǎng)，其三是要按照方法論指導(dǎo)進(jìn)行授課。我國(guó)幾位教育學(xué)家提出，微課程應(yīng)當(dāng)是課程時(shí)間不超過(guò)十分鐘，只展現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，以簡(jiǎn)短的方式讓學(xué)生進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，然后結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等，形成一套完整的課程體系。

微課與微課程雖然差了一個(gè)字，但與微課程的定義不盡相同。微課更多的是以微型的教學(xué)短片為主，在廣義上是微課程的一個(gè)部分。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段的任意階段進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。微課借助智能設(shè)備，可以廣泛利用在教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)的零碎時(shí)間利用起來(lái)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、微課程和微課在高中生物教學(xué)上的運(yùn)用方法

高中階段的生物課程有著知識(shí)點(diǎn)零碎、雜亂的特點(diǎn)，因此在高中生物教學(xué)中，許多老師著重對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和傳授，然后通過(guò)課后習(xí)題讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握往往不夠扎實(shí)，課堂上的教學(xué)效率不高。合理運(yùn)用微課程與微課，是對(duì)這種教學(xué)模式的一大改進(jìn)。

1.微課程的運(yùn)用

對(duì)微課程的運(yùn)用可以安排在三個(gè)階段。首先是在學(xué)生學(xué)習(xí)課堂新內(nèi)容之時(shí)，由于生物當(dāng)中有些內(nèi)容是微觀和抽象的，比如DNA和基因方面的課程，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候如果直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)十分難以理解?？梢赃\(yùn)用微課程，在上課之前先將知識(shí)點(diǎn)逐一羅列出來(lái)，然后借助動(dòng)畫(huà)、短視頻分別讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后分組進(jìn)行討論交流，加深印象。學(xué)生們?cè)谟懻撝?，向教師提出?wèn)題，然后教師再針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)講解。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)當(dāng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，教師在其中幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

其次是給學(xué)生評(píng)講習(xí)題的時(shí)候，教師可以將學(xué)生在習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理出來(lái)，做成短視頻，借助視頻制作手段將習(xí)題中的問(wèn)題進(jìn)行文字、圖象的分析以及與其他問(wèn)題進(jìn)行橫向的比對(duì)。學(xué)生可以直接在觀看時(shí)對(duì)題目加深印象。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課程后，再進(jìn)行分組討論，針對(duì)習(xí)題當(dāng)中個(gè)人出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行思考和總結(jié)。然后教師再將學(xué)生當(dāng)中錯(cuò)誤率較高的一部分習(xí)題整理出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂小測(cè)驗(yàn)或者在課后開(kāi)展針對(duì)性練習(xí)。

最后，在對(duì)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫@些知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，而對(duì)其失去了新鮮感，提不起學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)于生物當(dāng)中一些知識(shí)點(diǎn)較多的章節(jié)，尤其像基因、遺傳等部分的內(nèi)容，學(xué)生很難真正扎實(shí)地把握知識(shí)點(diǎn)，需要重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以通過(guò)表格的形式，借助微課程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面、細(xì)致地進(jìn)行梳理，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，然后結(jié)合學(xué)習(xí)新課程時(shí)的短視頻，再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象。在運(yùn)用微課程的過(guò)程進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多利用圖片等形式，將知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和對(duì)比進(jìn)行展示，比如DNA和RNA幾種復(fù)制過(guò)程的對(duì)比，讓學(xué)生有效地將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。

2.微課的運(yùn)用

由于微課較為簡(jiǎn)短、濃縮，學(xué)生可以通過(guò)微課將課前、課后的零碎時(shí)間都利用起來(lái)，自主加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)微課的運(yùn)用可以根據(jù)課程的前、中、后三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。以“基因分離定律”這部分的內(nèi)容為例，因?yàn)槠湓诟咧猩镏惺且淮箅y點(diǎn)，學(xué)生需要充分地學(xué)習(xí)和反復(fù)地練習(xí)才能加強(qiáng)鞏固，借助微課可以有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，可以通過(guò)十分鐘左右的微視頻，先大致產(chǎn)生一個(gè)基本的印象，初步了解基因的特點(diǎn)、基因分離實(shí)驗(yàn)的背景，這是微課在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)微課，對(duì)課程內(nèi)容形成大致的認(rèn)識(shí)，以便于后來(lái)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化。在課堂上，教師以視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，將一些著名的基因分離實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，重點(diǎn)展示其中抽象的概念?；蛘咭镁W(wǎng)上優(yōu)秀的視頻資源，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。這是課中學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用，微課可以幫助學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生在下課之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用零碎時(shí)間對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，用微視頻將課堂內(nèi)容總結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置有利于擴(kuò)展學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課后自主進(jìn)行歸納整理，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是課后復(fù)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用，學(xué)生在微課的幫助下可以加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。

第9篇：微生物學(xué)分析范文

[關(guān)鍵詞] 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)；全科醫(yī)生；“六位一體”服務(wù)；現(xiàn)狀

[中圖分類(lèi)號(hào)] R197 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）07（b）-0199-03

隨著衛(wèi)生改革的深入發(fā)展，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。進(jìn)一步發(fā)展和完善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，加強(qiáng)全科醫(yī)生的培養(yǎng)，是保障實(shí)現(xiàn)“小病在社區(qū)，大病到醫(yī)院”和居民健康的“守門(mén)人”的基礎(chǔ)，是為居民提供人性化、連續(xù)性、綜合性、協(xié)調(diào)性和可及的重要前提[1-2]。本文通過(guò)全省全科醫(yī)生培訓(xùn)之機(jī)，對(duì)參加培訓(xùn)的社區(qū)全科醫(yī)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以探求全科醫(yī)生培養(yǎng)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展中存在的問(wèn)題，供衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本調(diào)查采問(wèn)卷方式，對(duì)參加2011年省全科醫(yī)生培訓(xùn)中心培訓(xùn)的學(xué)員，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷120張，回收118張，經(jīng)過(guò)篩查合格問(wèn)卷為83張。

1.2 調(diào)查方法

在問(wèn)卷前講解本次調(diào)查目的、意義，發(fā)放問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)一填寫(xiě)，現(xiàn)場(chǎng)收回。對(duì)所有問(wèn)卷審查后，通過(guò)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

2.1.1 學(xué)員性別與年齡構(gòu)成 被調(diào)查的83名學(xué)員中，男性24名，女性59名。年齡以31～50歲的中年為主，其中，20～30歲7名，占8.4%；31～40歲39名，占47.0%；41～50歲30名，占36.1%；51～60歲7名，占8.4%。年輕人員明顯較少，社區(qū)醫(yī)務(wù)人員后繼乏人現(xiàn)象值得重視。

2.1.2 學(xué)員職稱(chēng)職業(yè)構(gòu)成 學(xué)員職稱(chēng)構(gòu)成初級(jí)和中級(jí)職稱(chēng)為主，是構(gòu)成目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的主要力量。其中管理人員13名，占15.7%；副主任醫(yī)生23名，占27.7%；主治醫(yī)生4名，占4.8%；醫(yī)生37名，占44.6%；中醫(yī)藥3名，占3.6%；其他人員3名，占3.6%。全科醫(yī)生僅有23名，占27.7%。

2.1.3 學(xué)員臨床服務(wù)科室 調(diào)查學(xué)員科室崗位分工，大多社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)沒(méi)有按國(guó)家文件要求設(shè)置相關(guān)科室。而是依自己服務(wù)情況開(kāi)設(shè)診室。開(kāi)設(shè)全科診室的社區(qū)機(jī)構(gòu)，僅有23所，占27.7%，有中醫(yī)藥服務(wù)的5所，占6.0%，開(kāi)設(shè)內(nèi)科的24所，占28.9%，開(kāi)設(shè)外科的9所，占10.8%。同時(shí)發(fā)現(xiàn)所有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)均沒(méi)有設(shè)立預(yù)防免疫、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)等科室。

2.1.4 人力資源與全科醫(yī)生培訓(xùn)情況 被調(diào)查者中參加過(guò)省、市組織的全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)時(shí)間，最短只有7 d，最長(zhǎng)斷續(xù)為8年，最后獲得省、市衛(wèi)生行政部門(mén)頌發(fā)的全科醫(yī)生證書(shū)。在認(rèn)證全科醫(yī)生資格方面，在被調(diào)查的83名學(xué)員中，有2名獲得全國(guó)全科醫(yī)生證書(shū)（頒發(fā)單位不詳），表示自己是全科醫(yī)生者有48名，占57.8%，不是全科醫(yī)生者36名，占43.4%。但有省、市頒發(fā)全科醫(yī)生證書(shū)者有47名，有36名無(wú)全科醫(yī)生證書(shū)。

培訓(xùn)時(shí)間方面，有23人表示經(jīng)過(guò)1年培訓(xùn)，2人參加過(guò)2年培訓(xùn)，但了解我省及各市均未開(kāi)展過(guò)1年期以上的全科醫(yī)生培訓(xùn)，可能是學(xué)員將以前的多次培訓(xùn)時(shí)間累加計(jì)算所致。而23人有全科醫(yī)生證書(shū)者表示，他們僅參加1～10個(gè)月的培訓(xùn)，就獲得全科醫(yī)生證書(shū)。

2.1.5 社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)缺少什么樣的醫(yī)生 詢(xún)問(wèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)需要什么樣的醫(yī)生，有75.9%（63/83）的人認(rèn)為社區(qū)基層需要真正合格的全科醫(yī)生，22.9%（19/83）的人認(rèn)為更需要服務(wù)態(tài)度好的社區(qū)醫(yī)生。

2.1.6 近年是否有新畢業(yè)生上崗 各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，均需要新醫(yī)學(xué)畢業(yè)生、護(hù)士來(lái)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)工作，調(diào)查中只有13個(gè)學(xué)員單位有新畢業(yè)醫(yī)生到崗，有47個(gè)機(jī)構(gòu)無(wú)新畢業(yè)醫(yī)生到崗。有2個(gè)學(xué)員單位有新畢業(yè)護(hù)士到崗，有38個(gè)機(jī)構(gòu)無(wú)護(hù)士到崗。

2.2 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)認(rèn)識(shí)情況

對(duì)有關(guān)社區(qū)基本衛(wèi)生服務(wù)基本知識(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多社區(qū)醫(yī)生基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，對(duì)有關(guān)近年國(guó)家出臺(tái)發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)文件及全國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展情況不知情或理解不深，值得今后在培訓(xùn)中關(guān)注。

2.2.1 是否知道“六位一體”衛(wèi)生服務(wù) 從理論上講，社區(qū)全科醫(yī)生應(yīng)當(dāng)知道社區(qū)衛(wèi)生“六位一體”綜合服務(wù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，知道“六位一體”服務(wù)項(xiàng)目者有46名，占55.4%，不知道“六位一體”服務(wù)項(xiàng)目者有31名，占37.3%。已經(jīng)有全科醫(yī)生證書(shū)，但竟不知道“六位一體”服務(wù)項(xiàng)目的全科醫(yī)生有22名，占26.5%。全科醫(yī)生培訓(xùn)后仍不知道社區(qū)衛(wèi)生“六位一體服務(wù)項(xiàng)目，反映出培訓(xùn)目標(biāo)的不足，值得今后注意。