大學(xué)生入學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】入學(xué)教育 學(xué)業(yè)教育 職業(yè)規(guī)劃教育 美德教育

同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“青年是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)?！贝髮W(xué)時(shí)代是人生的黃金時(shí)代，大學(xué)生生命力最旺盛，體力精力最充沛。然而大學(xué)時(shí)代也是人生問(wèn)題最多的時(shí)侯，從中學(xué)的目標(biāo)明確到大學(xué)的的迷茫和困惑，很多大學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷一次心理上的蛻變，因此幫助新生盡早的適應(yīng)環(huán)境，完成好由中學(xué)生到大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換是非常重要的。我們學(xué)校作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校，對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求很高，但是學(xué)生的其他方面，比如文化素質(zhì)、心理健康等相比其他綜合類院校的學(xué)生，還是有一定差距。這就要求輔導(dǎo)員的工作要做細(xì)、做實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生少走彎路，“少走彎路就是捷徑”。

一、入學(xué)教育工作

入學(xué)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和教育的起點(diǎn)和關(guān)鍵，在很大程度上影響著大學(xué)生個(gè)體一生的發(fā)展。入學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有時(shí)代特色，形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格。

1.軍訓(xùn)工作。軍訓(xùn)歷來(lái)被看做是對(duì)大一新生進(jìn)行精神品質(zhì)和組織紀(jì)律性教育的第一堂課，它的順利與否直接關(guān)系到今后學(xué)生管理的成效。軍訓(xùn)中，學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度大，身體疲勞，其個(gè)人言行和品德會(huì)毫無(wú)遮掩的表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)觀察到的新生情況是基本可靠的。學(xué)生處要求班主任（輔導(dǎo)員）利用軍訓(xùn)這段時(shí)間，觀察新生的言談舉止、性格愛(ài)好、為人處世行為、為同學(xué)們服務(wù)的意識(shí)，并結(jié)合檔案中記載的新生以往表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭狀況、獎(jiǎng)懲、是否當(dāng)過(guò)學(xué)生干部等，全面準(zhǔn)確地掌握每個(gè)新生情況，為今后班級(jí)管理、班干部選拔和思想政治教育工作儲(chǔ)備好具有說(shuō)服力的資料。

2.專業(yè)知識(shí)教育。大學(xué)生的學(xué)習(xí)，其專業(yè)定位性很強(qiáng)，就是為了將來(lái)走向工作崗位，適應(yīng)社會(huì)需要而學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生了解和喜歡自己的專業(yè)。江寧校區(qū)在新生報(bào)到后，以系部為單位組織專業(yè)老師舉辦專業(yè)知識(shí)講座，從專業(yè)的師資力量、課程設(shè)置、實(shí)踐技能以及就業(yè)前景作了詳細(xì)介紹，使同學(xué)們對(duì)所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，因大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師的授課方式等都和高中階段有著明顯的區(qū)別，部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后感到無(wú)所是從，學(xué)校邀請(qǐng)了有豐富經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)的教師、高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，以召開座談會(huì)、交流會(huì)等形式，讓新生充分了解，促使他們盡快的養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。

3.心理健康教育。很多新生面對(duì)大學(xué)的新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，有的心理調(diào)試不好，就會(huì)產(chǎn)生很多的心理問(wèn)題。因此，做好新生的心理教育工作就顯得尤為重要。江寧校區(qū)所有班級(jí)在組建班委的時(shí)候，都會(huì)設(shè)立心理委員的職務(wù)，建立心理教育校區(qū)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生入學(xué)后，都會(huì)開展新生心理健康普查，對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理訪談，根據(jù)訪談情況進(jìn)行分析和處理，并為每位同學(xué)建立了心理檔案。對(duì)特殊群體加強(qiáng)關(guān)注，包括貧困學(xué)生、入校考分較低的同學(xué)、少數(shù)民族同學(xué)等，根據(jù)情況開設(shè)系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)或心理講座，改變他們的觀念，并進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往、做事等具體行為訓(xùn)練，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

二、學(xué)業(yè)教育工作

作為一名大學(xué)生，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)。這也是大學(xué)生日后走進(jìn)社會(huì)生存、競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。很多新生進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有了老師的督促和父母的監(jiān)督，學(xué)習(xí)動(dòng)力消失，面對(duì)沒(méi)有約束的大學(xué)生活，很容易喪失學(xué)習(xí)的目標(biāo)。新生開學(xué)后，通過(guò)組織講座、新老生交流等形式，讓學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、大學(xué)學(xué)習(xí)的方法等。通過(guò)優(yōu)秀校友的成才成功的案例分析起到榜樣作用。通過(guò)這些形式，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題，盡快適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。

三、職業(yè)規(guī)劃教育工作

對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以減少因職業(yè)困惑引發(fā)的焦慮情緒、消極情緒以及相關(guān)的心理障礙。幫助大學(xué)生以積極的職業(yè)目標(biāo)和生涯發(fā)展計(jì)劃指導(dǎo)大學(xué)生活。首先要幫助大學(xué)新生與學(xué)習(xí)的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，想清楚為什么要學(xué)習(xí)此專業(yè)，對(duì)自己、家庭、社會(huì)有什么樣的價(jià)值，真正建立學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。其次在新生中強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，幫助學(xué)生通過(guò)自我剖析，加強(qiáng)專業(yè)和相關(guān)職業(yè)之間關(guān)系的了解，明確職業(yè)發(fā)展方向，確定大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)計(jì)切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展路徑，做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。江寧校區(qū)每年都要組織新生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，引導(dǎo)他們?cè)诒荣愔谐浞职l(fā)揮自己的專業(yè)技能和特長(zhǎng)，找到適合自己發(fā)展的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位和職業(yè)選擇，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己能夠不斷適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展和提升自我。

四、美德教育工作

在目前的社會(huì)大環(huán)境下，大學(xué)生的的美德教育很容易被忽視。因此，我們要以美德教育為切入點(diǎn)規(guī)范大學(xué)生的行為。

為了倡導(dǎo)真善美，引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，江寧校區(qū)開展了各種形式多樣的活動(dòng)，如以“發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，表達(dá)感動(dòng)，傳遞感動(dòng)，共享感動(dòng)”為主題的“感動(dòng)校園”十大人物（團(tuán)隊(duì)）的大型評(píng)選活動(dòng)，并通過(guò)專題宣傳欄、校園網(wǎng)、廣播電臺(tái)等媒體進(jìn)行廣泛宣傳。活動(dòng)中，學(xué)生們時(shí)常被那些不平凡事跡而感動(dòng)，被那些平凡的同學(xué)帶來(lái)的不凡成就而感動(dòng)，起到了“身邊事教育身邊人”的效果。

第2篇：大學(xué)生入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】入學(xué)教育；體驗(yàn)式教學(xué)

大學(xué)生入學(xué)教育是高校教育工作的起點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。大學(xué)生入學(xué)教育目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，課程設(shè)計(jì)是否科學(xué)，方式選擇是否恰當(dāng)，直接影響到教育的效果。當(dāng)前，大部分高校仍沿用“灌輸式”的教學(xué)模式，新生入學(xué)教育的成效不高。體驗(yàn)式教學(xué)的理念、方法與新生的基本特征和大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)相吻合，引入體驗(yàn)式教學(xué)是大學(xué)生入學(xué)教育的有益嘗試。

一、當(dāng)代大學(xué)新生基本特征

隨著全球化的推進(jìn)，中西方各種思潮相互激蕩，各種文化相互交融，帶來(lái)了人們價(jià)值觀念和生活方式的多元化選擇。這種多元化選擇，反映在當(dāng)代大學(xué)新生群體中，表現(xiàn)尤為突出。在思想方面，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，當(dāng)代大學(xué)新生的學(xué)習(xí)和思考方式發(fā)生了深刻變化。大學(xué)新生富于時(shí)代氣息，習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取信息和知識(shí)。他們的眼界開闊，思想表現(xiàn)出超齡的成熟，能教快地接受各種新事物，善于表達(dá)自己的見解，個(gè)性獨(dú)立有主見；在心理方面，當(dāng)代大學(xué)新生出生在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和計(jì)劃生育成為國(guó)策的時(shí)期，所受到的關(guān)愛(ài)超過(guò)了以往任何一代人，卻較少有獨(dú)自面對(duì)困難的經(jīng)歷。筆者所在的高校是一所獨(dú)立學(xué)院，許多學(xué)生心理上存在著高考失利的陰影，挫折感強(qiáng)，思想萎靡，生活懶散；在生活方面，當(dāng)代大學(xué)新生大多是獨(dú)生子女，從不做家務(wù)。進(jìn)入大學(xué)后，他們住校學(xué)習(xí)、生活，面對(duì)學(xué)校簡(jiǎn)單的飯菜，簡(jiǎn)陋的住宿條件，面對(duì)陌生同學(xué)習(xí)慣的差異，他們很難快速的適應(yīng)大學(xué)生活，吃不好，睡不好，不會(huì)與同學(xué)相處；在學(xué)習(xí)方面，進(jìn)入大學(xué)后，一部分新生因高考失利，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一部分則放松對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)積極性不高?？傊麄兊膶W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)所授課程缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)

一般說(shuō)來(lái)，大學(xué)期間學(xué)生的主要任務(wù)包括：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)，即在于使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解這些任務(wù)。學(xué)會(huì)做人，是要形成積極上進(jìn)的做人準(zhǔn)則。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)做人的重要性，不斷地學(xué)習(xí)做人的方法和道理；學(xué)會(huì)做事，既包括完成自己的衣食住行和學(xué)業(yè)，還包括完成其它公益事項(xiàng)。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要鍛煉各方面的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神；學(xué)會(huì)與他人相處，是指培養(yǎng)處事能力和交際能力。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，處事能力和交際能力只有在與他人相處的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)，這就要求學(xué)生要多參加各種公益活動(dòng)，各種社會(huì)實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)與人相處的哲學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是大學(xué)期間最主要的任務(wù)。在入學(xué)教育中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，講究學(xué)習(xí)方法，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。更重要的，是要將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)、鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、當(dāng)代大學(xué)生入學(xué)教育存在的主要問(wèn)題和引入體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義

目前，不少高校在開展新生入學(xué)教育時(shí)，容易將新生看成純粹的教育客體，采取單向的知識(shí)灌輸。這種教學(xué)或把既定的知識(shí)以專題報(bào)告的形式口頭講述給新生，或以規(guī)章制度匯編等文本的形式分發(fā)給新生，片面強(qiáng)調(diào)新生的知識(shí)識(shí)記，忽視了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，造成了學(xué)生對(duì)入學(xué)教育的懷疑、厭惡等逆反心理。由于缺乏與新生的雙向交流，不能及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教育內(nèi)容，不利于新生順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換。體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的、通過(guò)實(shí)踐與反思相結(jié)合來(lái)獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的教學(xué)方式。通過(guò)有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)式的教學(xué)情境，體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生親身去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，在反思中提升自己的經(jīng)驗(yàn)，形成行動(dòng)策略，并讓學(xué)生在一個(gè)開放的活動(dòng)環(huán)境中體驗(yàn)樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體驗(yàn)式教學(xué)不僅包括了把具體觀察和反思綜合起來(lái)的個(gè)人體驗(yàn)，也包含了杜威“做中學(xué)”的思想。這種教學(xué)方式一旦被引入到大學(xué)生入學(xué)教育中，將起到十分積極的作用。

1．彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更好地推進(jìn)新生教育。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，講究記憶，以接受知識(shí)為導(dǎo)向；而體驗(yàn)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)感受，講究領(lǐng)悟，以分享總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題為導(dǎo)向；傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位；而體驗(yàn)教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。在新生入學(xué)教育中，體驗(yàn)教學(xué)的最終目的是通過(guò)教學(xué)使新生在愉悅的體驗(yàn)中培養(yǎng)新生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)新生精神世界的建構(gòu)。

2．提升學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體驗(yàn)教學(xué)中，教師借助活動(dòng)引發(fā)新生的興趣、注意和思考，使新生更直觀地理解和接受這些知識(shí)，進(jìn)而對(duì)其思想和行為起導(dǎo)向作用。體驗(yàn)教學(xué)可以在引導(dǎo)新生挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中激發(fā)其潛能，讓其在體驗(yàn)中開拓思維，解決問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，新生還可以通過(guò)互相之間的交流，形成較完整的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)判斷，形成堅(jiān)韌自信、真誠(chéng)合作、敢于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

3．加快學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成，提高育人成效。高校新生入學(xué)教育的教學(xué)時(shí)間一般安排較短，注重從“面”和“方向”上對(duì)新生的指引，要求新生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所接觸知識(shí)理解、融通和內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的養(yǎng)成。體驗(yàn)式教學(xué)適應(yīng)了這種要求，在新生入學(xué)教育的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既有認(rèn)知系統(tǒng)的參與，也有非認(rèn)知系統(tǒng)的參與，往往將蘊(yùn)涵于知識(shí)中的情感、精神納入內(nèi)心深處，融合在自身的情感、態(tài)度之中，使知識(shí)成為自身素質(zhì)的一部分，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

四、大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)踐中的體驗(yàn)式教學(xué)

2007年7月，廣東省高等院校思想政治教育人才培訓(xùn)中心在廣東省第20期思想政治骨干培訓(xùn)班上，首次開設(shè)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練課程，由此揭開了體驗(yàn)式教學(xué)納入廣東省大學(xué)生入學(xué)教育的新篇章。從2008年9月開始，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院每年都將素質(zhì)拓展訓(xùn)練寫入新生入學(xué)教育計(jì)劃，著力試行體驗(yàn)式教學(xué)模式，積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式教育不僅僅是強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，它的根本任務(wù)就在于激發(fā)受教育者的內(nèi)心認(rèn)知情感共鳴。交流與互動(dòng)是體驗(yàn)式教學(xué)最大的特點(diǎn)，它對(duì)培養(yǎng)新生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，改善人際關(guān)系，形成積極向上的組織氛圍和改進(jìn)組織內(nèi)部的溝通與信息交流等都大有裨益。在城市學(xué)院，從事體驗(yàn)式教學(xué)的老師們不斷更新教育理念，從關(guān)注開始，逐漸了解和掌握應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)的基本技巧和技能。在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐中，老師們將形式多樣的游戲活動(dòng)與豐富的新生教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗(yàn)”和“先行后知”，讓學(xué)生通過(guò)自主探索進(jìn)入到角色體驗(yàn)中來(lái)，在游戲活動(dòng)后，老師們引導(dǎo)新生深入挖掘活動(dòng)的內(nèi)涵，將活動(dòng)帶來(lái)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，老師們還注重引導(dǎo)學(xué)生參與一些特別設(shè)計(jì)的游戲項(xiàng)目，在個(gè)人和團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了一番思考和挑戰(zhàn)之后，把個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的感悟一起討論分享，把這些從“體驗(yàn)”中得來(lái)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)、工作、生活中的實(shí)際相結(jié)合，將培訓(xùn)中的情景與學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)相聯(lián)系，最終達(dá)到激發(fā)新生個(gè)體潛能、錘煉團(tuán)隊(duì)整體精神的目的。

參考文獻(xiàn)

[1][英]柯林?比爾德，約翰?威爾遜．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的力量[M]．黃榮華譯．廣州：中山大學(xué)出版，2003

[2]單云德．體驗(yàn)式讀與寫[M]．上海：上海三聯(lián)書店．2006

第3篇：大學(xué)生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：“90后” 入學(xué)教育 “六種能力”

“90后”大學(xué)新生成長(zhǎng)于我國(guó)面臨社會(huì)化、國(guó)際化大背景下，他們的思想及心理呈現(xiàn)出一些新的特征，給大學(xué)入學(xué)教育帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。入學(xué)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，如何使其適應(yīng)“90后”學(xué)生的新特點(diǎn)是大學(xué)生思想教育工作者的重大課題，對(duì)于其今后的成長(zhǎng)成才將產(chǎn)生重要的影響。

一、“90后”大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代感，自我意識(shí)強(qiáng)烈，帶給大學(xué)教育新挑戰(zhàn)

1.時(shí)代感強(qiáng)，但價(jià)值觀較為功利化

在互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)信息爆炸的今天，“90后”大學(xué)生接受信息的渠道豐富，能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)信息。他們更能感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。但是另一方面，他們的思想觀念趨于現(xiàn)實(shí)化，將個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益看得較重，對(duì)物質(zhì)的追求較強(qiáng)烈，價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，但帶有明顯的功利色彩。受社會(huì)大環(huán)境的影響，“90后”大學(xué)生的價(jià)值觀念呈現(xiàn)出明顯的多元化趨勢(shì)。

2.目標(biāo)相對(duì)明確，但合作意識(shí)略顯缺乏

“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，生活方式多樣化，有很強(qiáng)的自我意識(shí)，崇尚創(chuàng)新精神。進(jìn)入大學(xué)后，他們希望在大學(xué)里全方位地展現(xiàn)自己，自我提升愿望強(qiáng)烈。他們學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，目標(biāo)相對(duì)明確。但由于絕大多數(shù)新生都是獨(dú)生子女，在父母和親人的寵愛(ài)中成長(zhǎng)，習(xí)慣了“自我為中心”的思維模式。因此，他們的集體意識(shí)淡薄，團(tuán)結(jié)精神缺乏，協(xié)作能力較差。

3.思維能力趨向成熟，但理性思考略顯薄弱

“90后”大學(xué)生理想都比較明確而富有社會(huì)意義，性格的發(fā)展也已進(jìn)入塑造成型的關(guān)鍵階段，但其性格的可塑性、理想中的不現(xiàn)實(shí)、自我意識(shí)發(fā)展的矛盾猶在。由于受時(shí)代的影響，他們對(duì)傳統(tǒng)文化缺少熱情和理性思考、判斷能力，在觀察分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，往往主觀、容易迷失自我。

4.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，但應(yīng)對(duì)挫折能力明顯不足

“90后”大學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題關(guān)注度相對(duì)較高，面對(duì)人才濟(jì)濟(jì)、就業(yè)困難的形勢(shì)。個(gè)人目標(biāo)非常明確，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)十分強(qiáng)烈。但由于缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉，心理承受能力較弱，抗挫折能力較差。一旦在學(xué)業(yè)上或者家庭上遇到些問(wèn)題，就會(huì)心理矛盾深化，心理問(wèn)題加劇。

二、應(yīng)對(duì)“90后”大學(xué)新生新特點(diǎn)新需要，開展新生入學(xué)教育

1.新生入學(xué)教育堅(jiān)持“三轉(zhuǎn)變”

（1）轉(zhuǎn)變教育理念

自我意識(shí)是“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)之一，這一特點(diǎn)要求高校在進(jìn)行大學(xué)新生入學(xué)教育時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教育理念，單一性的整齊劃一需要轉(zhuǎn)變?yōu)榧嫒莶?，因材管理，鼓?lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于每個(gè)學(xué)生個(gè)體，學(xué)生工作者必須全面了解每位同學(xué)的生理、心理和家庭情況，這樣才能對(duì)癥下藥，努力開發(fā)其個(gè)性潛能，引導(dǎo)他們以自己的勤奮和創(chuàng)新思維去施展自己的理想和抱負(fù)。

（2）轉(zhuǎn)變教育手段

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴是“90后”大學(xué)新生的又一特點(diǎn)。如何讓“90后”新生合理的使用網(wǎng)絡(luò)是目前各高校緊迫需要解決的難題。一方面，我們?cè)谌雽W(xué)教育時(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的教育、監(jiān)控和引導(dǎo)；另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)載體打造思政教育的平臺(tái)，利用QQ、微博、BBS、人人網(wǎng)、飛信、郵件等途徑與新生交流增進(jìn)了解，指導(dǎo)新生健康成長(zhǎng)。

（3）轉(zhuǎn)變教育模式

由單向權(quán)威轉(zhuǎn)向雙向溝通。傾聽學(xué)生的意見，建立便捷、通順的反饋渠道，及時(shí)全面的了解新生的訴求，改變過(guò)去一味灌輸，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)當(dāng)在主題班會(huì)上、在宿舍中多于學(xué)生交流，爭(zhēng)求他們的意見，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師的了解與信任，進(jìn)而起到溝通交流的作用。

2.新生入學(xué)教育發(fā)揮“四方面”的力量，實(shí)現(xiàn)全員育人新局面

（1）發(fā)揮高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生“同伴教育”的作用

相比于“80后”，“90后”新生與學(xué)長(zhǎng)的交流比較順暢，更容易接受學(xué)長(zhǎng)的建議。堅(jiān)持選拔一批品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)同學(xué)擔(dān)任新生的班主任助理、大學(xué)導(dǎo)師，不單單是讓他們負(fù)責(zé)部分管理工作，更是一種有效的榜樣教育作用，可以幫助“90后”新生更快地適應(yīng)到大學(xué)生活，為其指明前進(jìn)的方向。

（2）發(fā)揮班主任專業(yè)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)業(yè)規(guī)劃

新生入校后與專業(yè)老師的接觸較少，對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊。學(xué)院聘請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任班主任，班主任充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以自身研究的課題給新生作講座、組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室等，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想的教育，引導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)規(guī)劃。

（3）發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生思想教育的重要作用

輔導(dǎo)員工作最重要的一個(gè)方面是幫助新生適應(yīng)大學(xué)的生活，進(jìn)入大學(xué)后，“90后”新生更容易在生活、情感上產(chǎn)生不適應(yīng)，對(duì)此輔導(dǎo)員應(yīng)采取多種方式，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，不再采用“我說(shuō)你聽”的方法，而應(yīng)讓學(xué)生真正參與，形成互動(dòng)式的交流學(xué)習(xí)。通過(guò)年級(jí)大會(huì)、學(xué)生軍訓(xùn)、班會(huì)、走訪宿舍、旁聽課堂等多種形式，第一時(shí)間了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。

（4）加強(qiáng)“90后”新生自我認(rèn)知、自我教育能力

引導(dǎo)新生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知將為大學(xué)新生的人生設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)，也是個(gè)人生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。主體意識(shí)已明顯增強(qiáng)的“90后”大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我教育能力，喜歡獨(dú)立思考，不再滿足于簡(jiǎn)單地接受事物，對(duì)于事情的認(rèn)可往往需要內(nèi)心真正接受。因此，在教育中，學(xué)校不能再用硬性的方法去強(qiáng)迫學(xué)生接受，而是在教育中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。

3.創(chuàng)立“六種能力”培養(yǎng)體系，適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要

“六種能力”是指終身學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、解決問(wèn)題能力、英語(yǔ)實(shí)用能力，培養(yǎng)這六種能力，是筆者所在學(xué)院對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的總體方針和目標(biāo)，是當(dāng)今大學(xué)培養(yǎng)精英型人才的需要。圍繞六種能力建立一套新的、符合當(dāng)今“90后”的入學(xué)教育體系是教育系統(tǒng)化的迫切要求。

為鼓勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)這六種能力的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)為大一新生提出一系列具體的目標(biāo)：參加一次優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)交流會(huì)、完成大學(xué)學(xué)業(yè)安排以及人生各年齡段學(xué)習(xí)規(guī)劃，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)；至少在班會(huì)、課堂等公開場(chǎng)合演講一次，鍛煉溝通表達(dá)能力；參加一次素質(zhì)拓展訓(xùn)練或其他團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作能力；主動(dòng)去了解一項(xiàng)以上專業(yè)相關(guān)的近年科研重大成就的具體情況，全面了解學(xué)院畢業(yè)生的工作情況、創(chuàng)業(yè)情況，完善其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；參加一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)其對(duì)大學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，預(yù)想大學(xué)可能遇到的困難及解決辦法，開學(xué)半年內(nèi)完成一項(xiàng)特定的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，提高其解決問(wèn)題的能力；大一期間所有學(xué)生同國(guó)際班的外國(guó)同學(xué)或外教進(jìn)行1次5分鐘以上的談話，參加一次以上學(xué)校的英語(yǔ)角活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。

“90后”的新特點(diǎn)對(duì)于我們教育工作者既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。做好“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，充分調(diào)動(dòng)“四方面”的力量，圍繞“六種能力”的入學(xué)教育體系是我們應(yīng)對(duì)新問(wèn)題的必然要求，會(huì)使我們的教育目標(biāo)更加的明確，思路更加清晰，更容易取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯仲．“立體導(dǎo)向式”新生入學(xué)教育的三年探索[J].遼寧高等教育研究，1997，(6).

第4篇：大學(xué)生入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】入學(xué)教育；大學(xué)新生；不適應(yīng)

新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后的第一堂課，他們懷著各種復(fù)雜的情感開始了大學(xué)的生活。如何組織好大學(xué)新生的入學(xué)教育，關(guān)系到大學(xué)生能否盡快的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，關(guān)系到他們對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和發(fā)展的方向，關(guān)系到世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，關(guān)系到對(duì)自我身份、所學(xué)專業(yè)和所在學(xué)校的認(rèn)同，更關(guān)系到高校思想政治教育工作能否真正取得實(shí)效。高校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)常規(guī)性工作，也是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)工作。因此，了解新生特點(diǎn)，切實(shí)做好新生入學(xué)教育工作具有十分重要的意義。

一、問(wèn)題的提出

大學(xué)新生的身份是很特殊的。準(zhǔn)確地說(shuō)，他們還只是個(gè)準(zhǔn)大學(xué)生，猶如高考以后放了個(gè)暑假的高中生，僅僅是一張錄取通知書才改變了他們是中學(xué)生的身份。當(dāng)他們離開了原來(lái)熟悉的環(huán)境而進(jìn)入一個(gè)完全陌生的環(huán)境時(shí)，“不適應(yīng)”現(xiàn)象在新生中普遍存在。通過(guò)分析，大學(xué)新生在入學(xué)時(shí)主要存在以下問(wèn)題：

1、環(huán)境不適應(yīng)

離開生熟悉的環(huán)境，來(lái)到陌生的半社會(huì)化的大學(xué)校園，一切事物都需要自行處理和解決。在中學(xué)階段，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)把大學(xué)描繪成一幅美好的畫卷和人生追求的目標(biāo)，但當(dāng)進(jìn)入大學(xué)以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)和理想中的大學(xué)有差距，有些學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校所在地的氣候，飲食習(xí)慣，產(chǎn)生想家情緒；有些在新的集體中，找不到感覺(jué)，感覺(jué)不到快樂(lè)，產(chǎn)生失落感；有些遠(yuǎn)離父母，離開老友，沒(méi)有交到新朋友，產(chǎn)生戀家、戀舊情緒。這是因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有高中時(shí)緊張，空閑時(shí)間較多，不能合理安排時(shí)間，大量時(shí)間被浪費(fèi)，有的學(xué)生甚至通宵達(dá)旦的上網(wǎng)聊天打游戲，以至于荒廢學(xué)業(yè)。

2、學(xué)習(xí)不適應(yīng)

中學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確而堅(jiān)定，行動(dòng)明確而又有方向，精神緊張但卻充實(shí)。但對(duì)初來(lái)乍到的大學(xué)，對(duì)學(xué)校的環(huán)境、規(guī)則和運(yùn)作都不熟悉，沒(méi)有自己固定的教室和座位，甚至連自己該去上課的教學(xué)樓都找不到。來(lái)到大學(xué)后，隨著學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，逐漸與理想產(chǎn)生差別，學(xué)習(xí)興趣缺失，主動(dòng)性變差，便出現(xiàn)遲到早退，逃課等厭學(xué)現(xiàn)象。

3、生活不適應(yīng)

新生報(bào)到時(shí)，大多由父母親戚組成的親友團(tuán)送到學(xué)校，幫助辦理入學(xué)手續(xù)，寢室等安排妥當(dāng)。當(dāng)學(xué)生真正一個(gè)人面臨集體生活時(shí)，有些學(xué)生出現(xiàn)生活能力差，個(gè)人主義，不會(huì)理財(cái)，人際交往障礙等問(wèn)題。大學(xué)新生大多是來(lái)自不同的中學(xué)、不同的地區(qū)，他們有著不同的經(jīng)歷、背景，甚至不同的地方語(yǔ)言，風(fēng)俗習(xí)慣，在大學(xué)這一新的環(huán)境里，不少同學(xué)感到有心里話需要傾訴、需要交流，但同時(shí)又發(fā)現(xiàn)打不開傾訴的群體，特別是相對(duì)于那些性格內(nèi)向的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更是會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和空虛感。隨著獨(dú)生子女大學(xué)生的增加，這些問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

4、心理不適應(yīng)

新生進(jìn)入大學(xué)，未能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活，角色轉(zhuǎn)變不及時(shí)，心理問(wèn)題隨之產(chǎn)生。那些來(lái)自各個(gè)中學(xué)的佼佼者們，在大學(xué)的這個(gè)新集體中，突然發(fā)現(xiàn)天外有天，人外有人，那種在中學(xué)階段出人頭地、眾星捧月的感覺(jué)沒(méi)有了，便會(huì)產(chǎn)生一種自卑和惶惑的情緒，繼而產(chǎn)生一種戀舊的情感，特別留戀起中學(xué)階段的那種美好的時(shí)光和體驗(yàn)；那些不能走出高考失利陰影的學(xué)生，便產(chǎn)生不平衡或退學(xué)的念頭；新生角色轉(zhuǎn)變需要時(shí)間過(guò)程；新生中的單親現(xiàn)象、攀比現(xiàn)象也會(huì)使學(xué)生心理失衡。

二、入學(xué)教育內(nèi)容

好的開始是成功的一半。入學(xué)教育階段雖然時(shí)間不長(zhǎng)，教育的內(nèi)容也很有限，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。僅就專業(yè)思想教育方面，就可以開設(shè)出一系列的專題講座，幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的背景特色、地位作用、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、師資狀況、培養(yǎng)方式和就業(yè)前景等，還可以向?qū)W生介紹教學(xué)方法、考核制度和學(xué)習(xí)要求，教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)方法，順利完成學(xué)業(yè)。

1、目標(biāo)教育

大學(xué)生要有明確的奮斗目標(biāo)，要立志，要有理想，向往更高、更遠(yuǎn)、更美好的未來(lái)。按魯迅先生的說(shuō)法，任何一個(gè)人只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，積之十年，總可以成為一個(gè)專家的。如果學(xué)生只是一門心思地學(xué)，學(xué)到最后什么也都沒(méi)有。要學(xué)生明白，要圍繞目標(biāo)去讀書，圍繞著目標(biāo)去思考，圍繞目標(biāo)去交友，圍繞目標(biāo)去旅游，圍繞目標(biāo)去實(shí)踐。

2、學(xué)習(xí)教育

學(xué)生在校期間，最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育要包括：第一：幫助新生明確學(xué)習(xí)的目的和定位。大學(xué)學(xué)習(xí)是為自己未來(lái)立足于競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)而準(zhǔn)備的；第二：教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變。高校的學(xué)習(xí)主體就是大學(xué)生本人。大學(xué)生要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，同時(shí)參與各種豐富的業(yè)余文化活動(dòng)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，力爭(zhēng)達(dá)到素質(zhì)的全面提高；第三：幫助新生注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，適應(yīng)大學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第四：幫助新生學(xué)會(huì)科學(xué)統(tǒng)籌時(shí)間；第五：幫助新生學(xué)會(huì)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)中的各種資料，對(duì)自己的資源進(jìn)行更新。

3、紀(jì)律教育

新生入學(xué)伊始，就要進(jìn)行法律與校規(guī)校紀(jì)教育，從全方面嚴(yán)格要求，輔導(dǎo)員要提醒學(xué)生，道德是告訴你要做什么，法律、規(guī)章制度是警示你不能做什么，輔導(dǎo)員要結(jié)合以往的事例，反復(fù)講，講透徹，如《學(xué)生手冊(cè)》中“學(xué)生管理規(guī)定”的內(nèi)容，要讓學(xué)生明確哪些是他們不可以做的，并在思維意識(shí)上建立起遵守法紀(jì)校紀(jì)的自覺(jué)性。

第5篇：大學(xué)生入學(xué)教育范文

一、中學(xué)教育與大學(xué)教育的差異分析及可能出現(xiàn)的問(wèn)題

中學(xué)教育與大學(xué)教育雖然是教育體制中的兩個(gè)階段，但并不是完全割裂的兩個(gè)部分，他們互相影響，互相作用。中學(xué)教育的質(zhì)量直接影響大學(xué)教育的效果，大學(xué)教育是對(duì)中學(xué)教育的升華和延伸。只有在認(rèn)識(shí)到兩者的關(guān)系基礎(chǔ)之上，仔細(xì)研究?jī)烧叩牟町?，才能做好新生入學(xué)教育，做好兩者的銜接，平穩(wěn)過(guò)渡。總結(jié)一下，中學(xué)教育與大學(xué)教育的差異主要體現(xiàn)在以下方面:

(一)學(xué)習(xí)環(huán)境不同

大學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求，高中時(shí)期的死記硬背，填鴨式教育明顯不適應(yīng)大學(xué)教育。相比高中的填充式教育，大學(xué)教育側(cè)重啟發(fā)和引導(dǎo)，因此在授課方式，評(píng)估方法，學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面都有所不同，甚至是大相徑庭。

1．授課形式變化與中學(xué)的小課堂，通識(shí)教育，固定科目，側(cè)重知識(shí)灌輸不涉及技能訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相比，大學(xué)則是名副其實(shí)的“大課堂”。首先從直觀上來(lái)講，大學(xué)的“大”，體現(xiàn)在課堂上上課人數(shù)眾多，除了一些專業(yè)課程分班級(jí)，限定人數(shù)以外，大學(xué)的很多課程上課人數(shù)超百人。而且，秉承著包容辦學(xué)，兼收并蓄的宗旨，大學(xué)的課堂全面開放，不同專業(yè)，不同年級(jí)的學(xué)生可以自由選擇，甚至一些大學(xué)面向校外人士，為全社會(huì)提供了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的平臺(tái)。其次，大學(xué)課堂的“大”體現(xiàn)在內(nèi)容的多樣和豐富。不同于中學(xué)教育依照課本，按部就班的學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂上，老師可以根據(jù)章節(jié)，專題進(jìn)行不斷的深入和延展，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)教材之外，還要廣泛的閱讀相關(guān)書籍。老師在課堂上教授的更多的是一種觀點(diǎn)，是引導(dǎo)和啟發(fā)。最后，大學(xué)教育劃分了專業(yè)，并且與職業(yè)掛鉤。尤其是在高年級(jí)階段，學(xué)校還會(huì)適當(dāng)安排一些實(shí)習(xí)課程，幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)自己的所學(xué)專業(yè)。

2．評(píng)估方法變化說(shuō)到中學(xué)教育，最讓廣大中學(xué)生刻骨銘心的就是一場(chǎng)接一場(chǎng)的考試。由于面對(duì)升學(xué)壓力，老師不得不使用考試這一唯一也最有效的手段來(lái)督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)也成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是，到了大學(xué)階段“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)估方式徹底打破。無(wú)論是課后作業(yè)，還是期末考核都形式多樣。除了常規(guī)的考試之外，有的需要撰寫學(xué)術(shù)論文，調(diào)研報(bào)告，有的需要小組討論，考試的形式除了紙質(zhì)試卷之外也有電子版的，甚至是錄音和視頻。任課老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的出勤，上課表現(xiàn)，平時(shí)作業(yè)，期中期末成績(jī)，論文等等綜合打分。可以說(shuō)既考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作，人際交往，邏輯思維，文字表達(dá)及語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合考量。

3．學(xué)習(xí)方法變化新生初入大學(xué)面對(duì)一學(xué)期十幾門科目，每一門課老師布置的大量的閱讀書目和作業(yè)，常常難以招架，因?yàn)橹袑W(xué)階段與大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法也是有所不同的。中學(xué)階段是單一的考試導(dǎo)向，因此題海戰(zhàn)術(shù)是學(xué)生最常用的方法，對(duì)付中學(xué)考綱當(dāng)中固定的一些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)可以幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力，直接成就高分考生。而進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)方法應(yīng)側(cè)重思考，需要學(xué)生自己通過(guò)廣泛的閱讀與研究，學(xué)會(huì)進(jìn)行邏輯思維，進(jìn)行歸納總結(jié)，并形成自己獨(dú)特的見解。以上學(xué)習(xí)環(huán)境的變化使得新生進(jìn)入大學(xué)以后容易產(chǎn)生兩種情緒:一種是“大學(xué)輕松論”，認(rèn)為大學(xué)課堂沒(méi)有老師管，作業(yè)少，考試只要六十分萬(wàn)歲，畢業(yè)也很容易糊弄。因此放松對(duì)自己的要求，貪圖享樂(lè)，日日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，將精力放在逛街，談戀愛(ài)和過(guò)多的社團(tuán)活動(dòng)中，逐漸迷失自我，荒廢光陰。另一種是“大學(xué)辛苦論”，認(rèn)為大學(xué)知識(shí)紛繁復(fù)雜，難以駕馭，進(jìn)而懷疑自己學(xué)習(xí)的能力，在別人輕松通過(guò)考試而自己門門掛科的時(shí)候，壓力過(guò)大，失去自信，打退堂鼓，嚴(yán)重的可能會(huì)產(chǎn)生抑郁的心理問(wèn)題。

(二)管理模式的變化

從學(xué)校管理層面來(lái)比較，中學(xué)階段的管理模式是“保姆式”的貼身管理。班主任老師負(fù)責(zé)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，日?；顒?dòng)管理。由于中學(xué)生大部分時(shí)間都在教室，主要的活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，因此班主任以及其他任課老師幫學(xué)生制定了一系列規(guī)定，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，比如學(xué)習(xí)方面，每天學(xué)什么內(nèi)容，什么時(shí)候測(cè)試學(xué)習(xí)效果，每一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，成?jī)下降應(yīng)該如何輔導(dǎo)，都有老師全程幫助。在家里，父母對(duì)孩子的關(guān)心更是衣食住行，面面俱到。而大學(xué)階段的教育是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，自我約束，自我管理，根據(jù)個(gè)人興趣和能力，選擇未來(lái)的發(fā)展道路，根據(jù)個(gè)人需要自主決定學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師除了上課，其它時(shí)間并不總是能見到，即使是輔導(dǎo)員老師，因?yàn)樗鶐О嗉?jí)太多，平時(shí)關(guān)注的僅僅是一小部分家庭特別困難，或者行為習(xí)慣出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，而對(duì)于廣大普通學(xué)生可能一年也只能見幾回面。因此，突然從“保姆式”管理轉(zhuǎn)換到自主管理模式的新生們會(huì)出現(xiàn)一系列不適應(yīng)的現(xiàn)象:比如說(shuō)，有的孩子自主能力較差，沒(méi)有老師幫忙制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。少了高考的目標(biāo)，學(xué)習(xí)和生活頓時(shí)失去方向。容易消極墮落，自暴自棄。

(三)人際問(wèn)題出現(xiàn)

人都是社會(huì)動(dòng)物，每天我們都在和不同的人打交道，學(xué)會(huì)處理不同關(guān)系。但是相對(duì)而言，學(xué)生階段由于專職學(xué)習(xí)，老師和家長(zhǎng)為孩子人為筑起了一堵“與世隔絕”的圍墻，因此，中學(xué)階段學(xué)生面臨的人際環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，單一，遇到的人際困難也較少。而相比而言，大學(xué)面臨的人際環(huán)境就要多元復(fù)雜的多。中學(xué)階段由于同學(xué)們基本都來(lái)自同一個(gè)地區(qū)，因此生活習(xí)慣等都大致類似，且由于相處的場(chǎng)所基本是單一的教室，幾乎不存在什么人際矛盾。而家長(zhǎng)和老師一致灌輸?shù)亩际恰皩W(xué)習(xí)最重要”的觀點(diǎn)，即使一些學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，也會(huì)因?yàn)槌煽?jī)好而成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。然后進(jìn)入大學(xué)以后，同學(xué)們來(lái)自全國(guó)各個(gè)地方，甚至還有外國(guó)同學(xué)，生活習(xí)慣，思維方式，家庭背景，生活態(tài)度，口音，口味，愛(ài)好等等都不一樣。再考慮到除了教室以外還有宿舍，其他社團(tuán)活動(dòng)等等不同場(chǎng)合地點(diǎn)，矛盾自然會(huì)出現(xiàn)。此外，大學(xué)階段學(xué)生需要處理的關(guān)系除了同學(xué)之間，還有與其他院系同學(xué)的關(guān)系、高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的關(guān)系、宿舍管理阿姨的關(guān)系、異性之間的關(guān)系、以及輔導(dǎo)員及任課老師的關(guān)系等等，在處理這些關(guān)系的過(guò)程中自然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

(四)生活環(huán)境變化

中學(xué)階段，大部分的學(xué)生在家由父母照顧，即使是住校生父母也會(huì)經(jīng)常探望，替他們洗衣服，整理床鋪，因此大部分學(xué)生沒(méi)有過(guò)真正獨(dú)立自主的體驗(yàn)。而進(jìn)入大學(xué)以后新生要面對(duì)很多難題，新的地方，可能離家千里之外，氣候不適，習(xí)慣不同，風(fēng)俗不同，首次住集體宿舍，和其他的陌生同齡人分享一個(gè)空間。初次面對(duì)這些難題，新生們不免茫然不知所措，產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，思念家鄉(xiāng)，親人，朋友。這些情緒可能會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈的焦躁感，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育對(duì)策

面對(duì)中學(xué)教育與大學(xué)教育的諸多差異，我們有必要對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育，幫助他們迅速調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色定位，規(guī)劃大學(xué)生涯，選擇自我發(fā)展的合適道路，這不僅有利于大學(xué)生自我成長(zhǎng)，也有利于學(xué)校的管理和人才培養(yǎng)全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，并不能一蹴而就，從小形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣想要立即改正談何容易，因此需要老師建立長(zhǎng)期的輔導(dǎo)機(jī)制，并且建立學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)檔案，從新生入學(xué)之初起進(jìn)行追蹤，并且分階段評(píng)估，過(guò)程中不斷修正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣直到學(xué)生畢業(yè)。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)首先在新生開始上課前一個(gè)星期進(jìn)行大學(xué)專業(yè)背景介紹，專業(yè)前景，就業(yè)趨勢(shì)，使學(xué)生形成初步的專業(yè)概念，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣。這個(gè)階段可以邀請(qǐng)?jiān)合祵I(yè)老師，相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀校友介紹經(jīng)驗(yàn)。也可以請(qǐng)?jiān)谛５母吣昙?jí)學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的學(xué)習(xí)心得和方法。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成思考和閱讀的習(xí)慣，大膽假設(shè)小心求證，不拘泥于老師上課講授的知識(shí)，保留對(duì)于知識(shí)的渴求。同時(shí)，要在新生階段就灌輸職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，要求學(xué)生們花一些時(shí)間思考一下自己的未來(lái)發(fā)展道路，并與同學(xué)老師們進(jìn)行交流，找到實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體路徑。

2．心理疏導(dǎo)

新生初入校園，由于生活習(xí)慣，地域，氣候，性格，生活自理能力等各方面不適所引起的心理問(wèn)題不少，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，召開團(tuán)體心理講座，普及心理健康意識(shí)，要求學(xué)生遇到心理問(wèn)題及時(shí)與心理老師溝通談心，尋求幫助。同時(shí)，輔導(dǎo)員老師要適時(shí)關(guān)心班級(jí)學(xué)生，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)條件差，成績(jī)不好，家庭出現(xiàn)變故或者行為異常的學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生逐漸摒棄自私的小我思想，融入到班級(jí)，宿舍的集體之中，積極參加班級(jí)的一些活動(dòng)，與同學(xué)們交流感情，不封閉自己，隱藏情感。遇到問(wèn)題也不要慌張，要積極尋求解決方法。同時(shí)，培養(yǎng)一些得力的班級(jí)干部十分重要。作為輔導(dǎo)員老師的“喉舌”，這些學(xué)生可以敏銳的向老師匯報(bào)班級(jí)情況，部分同學(xué)的動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果有可能，輔導(dǎo)員老師亦應(yīng)掌握學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異?？梢耘c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，找到出現(xiàn)問(wèn)題的根源，與家長(zhǎng)一起做好心理疏導(dǎo)工作。

3．生活指導(dǎo)

生活指導(dǎo)方面事無(wú)巨細(xì)，要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的力量，提前印發(fā)校園小貼士，詳細(xì)介紹校園內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及外部設(shè)施。比如校園地圖，標(biāo)注不同教學(xué)樓，食堂，圖書館的名稱和地點(diǎn)。校外交通指南，去火車站汽車站的路線，哪里有超市，哪里有好吃的。校園重要電話，比如輔導(dǎo)員老師的手機(jī)號(hào)，QQ號(hào)，微信號(hào)，校園110電話，各種外賣電話。這些小冊(cè)子由學(xué)生自己編輯，印發(fā)，生動(dòng)形象，與新生貼的更近，更有說(shuō)服力。同時(shí)，作為輔導(dǎo)員老師要深入學(xué)生宿舍，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，安排得力的學(xué)生干部關(guān)注同學(xué)中出現(xiàn)的異常情況并及時(shí)報(bào)告輔導(dǎo)員。

4規(guī)則意識(shí)與自主觀念培養(yǎng)

第6篇：大學(xué)生入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生　入學(xué)教育

一、大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀

1　新生入學(xué)教育的組織與時(shí)間

目前一些高校的新生入學(xué)教育，在組織形式上，主要是由學(xué)生工作處制定大體的教育計(jì)劃，由各系(院)組織落實(shí)。在時(shí)間上，大多集中安排在新生開學(xué)前幾周的課余時(shí)間。

2　新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容

目前各高校新生入學(xué)教育內(nèi)容主要包括：

開展理想信念教育，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面的人生理想教育，堅(jiān)持以正確的信念和科學(xué)的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和把握自己，促進(jìn)學(xué)生政治上和思想上的進(jìn)步與成熟。

開展校規(guī)校紀(jì)教育，采用多種多樣的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《學(xué)生須知》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)及與其學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的規(guī)章制度。

開展專業(yè)意識(shí)教育，幫助學(xué)生建立正確科學(xué)的專業(yè)思想，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

開展安全教育，促進(jìn)大學(xué)生自我安全防范意識(shí)的養(yǎng)成，保障學(xué)生在學(xué)期間的人身安全。

開展心理健康教育，由各系(院)配合大學(xué)生心理健康教育中心，開展大一新生心理健康教育、普查、輔導(dǎo)、咨詢和課堂教學(xué)等工作，以培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)。

開展誠(chéng)信教育，把良好品質(zhì)、誠(chéng)信為人、誠(chéng)信做事作為教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要目標(biāo)，在大學(xué)生中大力倡導(dǎo)“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范。

3　新生入學(xué)教育的主要途徑

第一，專題講座、論壇。邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、資深教師、杰出校友等就大學(xué)學(xué)習(xí)或生活的某些方面進(jìn)行專題介紹，幫助新生迅速了解相關(guān)方面的信息。

第二，各種典禮或者儀式。通過(guò)入學(xué)典禮介紹學(xué)校歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展，使學(xué)生全面了解學(xué)校情況。

第三，互動(dòng)交流和座談。通過(guò)老生與新生，專業(yè)授課老師與新生的互動(dòng)交流活動(dòng)，使新生能更深入地了解自己將要面臨的生活和所學(xué)的專業(yè)情況。

第四，專項(xiàng)培訓(xùn)。通過(guò)軍訓(xùn)、安全防范、學(xué)習(xí)方法等的培訓(xùn)，增強(qiáng)新生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提高其獨(dú)立生活能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育存在的不足

1　入學(xué)教育組織缺乏系統(tǒng)性

入學(xué)教育是項(xiàng)系統(tǒng)工作，必須依靠學(xué)校全盤考慮、整體部署，利用學(xué)校各種資源做好新生入學(xué)教育工作。但在現(xiàn)實(shí)中，入學(xué)教育的組織者、實(shí)施者僅靠學(xué)生工作者、輔導(dǎo)員唱“獨(dú)角戲”，加之系(院)間缺乏相應(yīng)的交流，導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性，常常陷于學(xué)校教育邊緣的尷尬境地，導(dǎo)致入學(xué)教育的效果差。

2　入學(xué)教育時(shí)間缺乏連續(xù)性

目前我院開展入學(xué)教育，普遍較為集中在開學(xué)的前幾周進(jìn)行，而且時(shí)間較短，缺乏連續(xù)性，當(dāng)新生對(duì)大學(xué)生活有所認(rèn)識(shí)、感觸的時(shí)候，當(dāng)他們真正遇到問(wèn)題時(shí)，這種教育卻早己停止了。顯然不利于新生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)大學(xué)生活。從實(shí)際情況來(lái)看，新生入學(xué)教育是一個(gè)較長(zhǎng)而且連續(xù)的過(guò)程。

3　入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

入學(xué)教育內(nèi)容大多局限于規(guī)章制度學(xué)習(xí)教育和專業(yè)介紹，側(cè)重于向新生宣傳學(xué)校、系(院)的優(yōu)勢(shì)，新生了解到的并非全面的情況，即使能涉及到大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的某方面，但由于時(shí)間關(guān)系也僅停留在表面，內(nèi)容明顯缺乏針對(duì)性，效果離預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

三、大學(xué)新生入學(xué)教育的對(duì)策研究

基于以上對(duì)于大學(xué)入學(xué)教育的分析與認(rèn)識(shí)，本文認(rèn)為大學(xué)入學(xué)教育不應(yīng)只簡(jiǎn)單歸類于高校學(xué)生工作部門組織的學(xué)生活動(dòng)，而應(yīng)看作是一個(gè)需要集合高校多項(xiàng)資源，涉及不同部門，需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，占用較大精力的大型綜合性工程。為更好地引導(dǎo)新生，幫助其以最快的方式適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活。本文提出了以課程的形式開設(shè)《新生教育課》，旨在系統(tǒng)化、規(guī)范化地做好新生適應(yīng)性教育。

1　實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)教育的系統(tǒng)化

從新生入學(xué)教育所包含的幾大內(nèi)容來(lái)看，他們雖然都是具有較強(qiáng)獨(dú)立性的不同方面，但是同時(shí)他們又是一個(gè)相互聯(lián)系、相互支持的統(tǒng)一整體，涵括了從理想信念到價(jià)值觀的引導(dǎo)、從紀(jì)律觀念到專業(yè)教育、從學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)到職業(yè)生涯規(guī)劃的不同方面，因此，必須用聯(lián)系的觀點(diǎn)、整體的觀點(diǎn)來(lái)看待新生入學(xué)教育的各項(xiàng)內(nèi)容，并挖掘其內(nèi)在的聯(lián)系規(guī)律，形成體系。

2　實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)教育的規(guī)范化

即在新生入學(xué)教育系統(tǒng)化的前提下，將《新生教育課》納入學(xué)院專業(yè)選修課范疇，通過(guò)課程教學(xué)并完成課程學(xué)習(xí)計(jì)劃的新生將能夠獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)分制不僅使教學(xué)本身實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理，同時(shí)也使新生對(duì)于入學(xué)教育課更加重視。

3　實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化是新生入學(xué)教育系統(tǒng)化和規(guī)范化后對(duì)于入學(xué)教育體系本身的內(nèi)在要求，也就是教學(xué)內(nèi)容必須形成教材(課程講義)，而標(biāo)準(zhǔn)就是統(tǒng)一，其本身也是新生入學(xué)教育創(chuàng)新的重要組成部分。這樣新生們對(duì)于入學(xué)教育才有了學(xué)習(xí)的指南和方向，才有統(tǒng)一而完整的認(rèn)識(shí)。

4　實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)教育的延續(xù)性

第7篇：大學(xué)生入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵字】：大學(xué)新生 入學(xué)教育 學(xué)生管理

經(jīng)過(guò)高考的洗禮，廣大學(xué)子抱著對(duì)“象牙塔”的憧憬與渴望，來(lái)到這期盼已久而又陌生的環(huán)境，陌生的人，陌生的校園，讓很多第一次離開親人的新生們感到茫然。如何讓這些剛?cè)雽W(xué)的大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是我們高校輔導(dǎo)員所面臨的問(wèn)題，也是輔導(dǎo)員工作是否能夠順利開展下去的基礎(chǔ)。

1大一剛?cè)雽W(xué)新生普遍存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)。

很多學(xué)生都是第一次離開家人，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中，到處都是陌生的面孔，常常產(chǎn)生一種失落感，出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)通常有幾種情況：第一種是因環(huán)境不適應(yīng)反映出心理不適應(yīng)，有的新生一經(jīng)挫折就會(huì)產(chǎn)生較長(zhǎng)時(shí)間的焦慮自責(zé)；第二種是由一名中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，在心理上需要一個(gè)調(diào)適過(guò)程；第三種是每年的新生中都會(huì)有在高考中發(fā)揮失常的學(xué)生，他們看著昔日與自己不相上下的同學(xué)紛紛進(jìn)入較好的院?；蜉^好的專業(yè)，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡。

1.2.學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，突然間沒(méi)有了目標(biāo)和方向。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是大學(xué)生生活的主旋律。我國(guó)的教育從小學(xué)到高中雖然一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是大多數(shù)學(xué)校為了追求高的升學(xué)率，都采用了灌輸式的教育，完全是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。而大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣性，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要掌握科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程以及科學(xué)研究的方法，還要隨時(shí)注意了解自己所學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。而一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下整個(gè)人都松懈下來(lái)，整天無(wú)所事事，缺乏主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上懈怠、生活上懶散、精神上空虛消沉、自我要求降低、獨(dú)立自主能力差等種種不良習(xí)慣給大學(xué)生管理工作帶來(lái)很大的阻力。

1.3自理能力差，讓他們對(duì)大學(xué)生活感到無(wú)所適從。

隨著“95后”進(jìn)入大學(xué)校門，學(xué)生中的獨(dú)生子女的比例數(shù)逐年增加，他們有的在家里甚至過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，被家長(zhǎng)們視為“掌上明珠”，導(dǎo)致他們的生活自理能力非常差。進(jìn)入大學(xué)校園后，很多事情都需要他們自己做，自己去想辦法，這種依賴性和獨(dú)立性的矛盾和反差造成了他們對(duì)以往生活方式的懷念和留戀，導(dǎo)致他們對(duì)新的大學(xué)生活感到無(wú)所適從。

2做好新生入學(xué)教育工作的方法和對(duì)策

2.1充分做好迎新前的準(zhǔn)備工作。我把迎新前的主要準(zhǔn)備工作放在了閱讀新生的檔案（電子檔案）。閱讀學(xué)生的檔檔一定要認(rèn)真、仔細(xì)，最好是把他們的特點(diǎn)特長(zhǎng)都記錄下來(lái)，把他們的家鄉(xiāng)、家人等情況也一一記錄下來(lái)，便于今后對(duì)學(xué)生管理做到心中有數(shù)。

2.2新生入學(xué)后，要做好“三個(gè)第一”。（1）要見好“第一”面。新生報(bào)到的第一天，應(yīng)該是學(xué)生最難忘的一天，新生進(jìn)入校園見到的第一個(gè)人，遇到的第一件事，都有可能給他們留下終生難忘的印象。輔導(dǎo)員的第一印象，更是會(huì)給他們留下深刻的印象。因此，輔導(dǎo)員要高度重視見好學(xué)生第一面，無(wú)論是衣著打扮，還是言談舉止，都要特別注意，要爭(zhēng)取給新生留下良好的第一印象。（2）要“第一”時(shí)間走訪學(xué)生宿舍。報(bào)道結(jié)束后的當(dāng)天晚上，輔導(dǎo)員要在第一時(shí)間到學(xué)生宿舍走訪。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并和他們親切的交談，囑咐他們要盡快適應(yīng)新環(huán)境，盡快結(jié)交新朋友。這樣的走訪會(huì)讓學(xué)生感到很溫暖，有家的感覺(jué)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員更加信任。（3）要開好“第一次”班會(huì)。新生入學(xué)報(bào)到完之后，輔導(dǎo)員應(yīng)盡快召集全體新生召開第一次班會(huì)。班會(huì)的形式可以多種多樣，但切記不要一味的說(shuō)教，這樣會(huì)讓學(xué)生反感，要做到既嚴(yán)肅認(rèn)真，又要生動(dòng)活潑。開班會(huì)的時(shí)候要注意：以班級(jí)為單位，時(shí)間在90分鐘左右，班會(huì)的內(nèi)容新生互相介紹、適當(dāng)?shù)牟潘囌故?、選出臨時(shí)負(fù)責(zé)人。

3做好軍訓(xùn)和入學(xué)教育工作。

軍訓(xùn)和入學(xué)教育是新生入學(xué)最先面對(duì)的集體活動(dòng)，軍訓(xùn)有助于培養(yǎng)新生愛(ài)國(guó)主義集體精神，強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏精神、吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風(fēng)，提升綜合素質(zhì)。而入學(xué)教育是學(xué)生管理工作中重要的一環(huán)，入學(xué)教育包括：校情系風(fēng)教育、安全教育、紀(jì)律教育、適應(yīng)性教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、資助政策介紹、團(tuán)隊(duì)精神以及心理健康教育等等。新生剛一入校，思想和認(rèn)識(shí)正處在形成時(shí)期，如果能夠抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)新生加以正確引導(dǎo)，抓好新生入學(xué)教育，可為以后學(xué)生管理打下良好的基礎(chǔ)。這對(duì)于新生來(lái)說(shuō)是一次很好的增進(jìn)同學(xué)感情的機(jī)會(huì)，也是輔導(dǎo)員更好認(rèn)識(shí)學(xué)生的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：新生入學(xué)教育既是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是高校思想政治工作的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)幫助大學(xué)新生很好地完成整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人有著重要意義。提升高校新生入學(xué)教育品質(zhì)，關(guān)鍵是把新生入學(xué)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓，營(yíng)造一個(gè)良好的校園強(qiáng)文化，樹立積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)，整潔文明、親密互助的宿舍風(fēng)氣，促進(jìn)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

《大學(xué)新生養(yǎng)成教育探析》《山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》 2009年 第05期

《思想政治教育視野下的大學(xué)新生適應(yīng)性教育研究》西南大學(xué) 2011年

《“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育工作探析》《考試周刊》 2011年 第82期

《大學(xué)新生適應(yīng)教育模式及其第一經(jīng)驗(yàn)要素》《科技信息》 2009年 第35期

第8篇：大學(xué)生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；“90后”；入學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-8809(2010)10-0267-01

“90后”新生給大學(xué)校園帶來(lái)新鮮空氣的同時(shí)，也給高校教育管理者提出了新的課題和考驗(yàn)。如何抓好新生入學(xué)教育，幫助其盡快適應(yīng)新環(huán)境，順利完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，是關(guān)系大學(xué)新生入學(xué)教育成敗的關(guān)鍵。

一、“90后”大學(xué)新生思想特點(diǎn)以及入學(xué)教育的必要性

1、“90后”大學(xué)新生對(duì)生活環(huán)境不適應(yīng)，產(chǎn)生焦慮

大學(xué)新生都是帶著憧憬、期待進(jìn)入大學(xué)校園的，但不同的校園環(huán)境條件對(duì)大學(xué)生的心理沖擊截然不同。有的校園環(huán)境優(yōu)雅，有的卻令新生大跌眼鏡。同時(shí)，許多新生從小就過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，家長(zhǎng)為了不影響孩子學(xué)習(xí)，連最簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)都不讓他們做，而離家在外的住校生活又要求他們有獨(dú)立生活的能力，從來(lái)沒(méi)有和五湖四海的同學(xué)生活在一起，同學(xué)之間存在的地域、生活習(xí)慣、語(yǔ)言、性格等差異，讓有些新生手足無(wú)措。因此，做好新生入學(xué)教育，使之適應(yīng)新環(huán)境，迅速過(guò)度到全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，消除新生的焦慮情緒和擔(dān)憂是非常必要的。

2、“90后”大學(xué)新生對(duì)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，產(chǎn)生恐懼

學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是高中走向大學(xué)的重要飛躍。大學(xué)的課程設(shè)置與學(xué)習(xí)方法和高中大相徑庭，很多新生仍沉浸在高考后的輕松和喜悅狀態(tài)中，對(duì)大學(xué)陡變的學(xué)習(xí)缺乏一定的心理準(zhǔn)備，在短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)老師的授課方式，一堂課下來(lái)，可能不知所云，于是他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中變主動(dòng)學(xué)習(xí)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，效率比起高中大打折扣，結(jié)果往往是付出了大量的精力也未能取得理想成績(jī)。再加上大學(xué)本來(lái)就是人才匯聚的地方，導(dǎo)致其心理壓力更大，信心喪失，乃至思想頹廢，于是就把大量的時(shí)間花在網(wǎng)吧和游戲中，甚至沉溺其中，荒廢學(xué)業(yè)。因此，新生入學(xué)教育起到中學(xué)到大學(xué)的銜接作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面作好“角色轉(zhuǎn)換”，以免出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。

3、“90后”大學(xué)新生缺乏人生目標(biāo)，理想與現(xiàn)實(shí)存在矛盾

大學(xué)新生在高中階段，考上自己希望的大學(xué)是非常明確的目標(biāo)也是奮斗的最大動(dòng)力。而考上大學(xué)以后，最容易出現(xiàn)目標(biāo)迷失，面對(duì)著大學(xué)期間出國(guó)、考研、找對(duì)象、找工作等多個(gè)目標(biāo)如何定位，是很大困擾。因此，幫助和引導(dǎo)新生為自己尋找一個(gè)與新環(huán)境相符合的人生目標(biāo)，是新生入學(xué)教育中比較重要的環(huán)節(jié)。同時(shí)，大學(xué)新生對(duì)錄取的學(xué)校和專業(yè)的了解只停留在表面，大部分新生是按所報(bào)專業(yè)錄取的，但也有一部分新生是通過(guò)調(diào)劑錄取的，因而對(duì)所學(xué)專業(yè)存在疑慮。通過(guò)新生入學(xué)教育，讓新生熟悉自己的學(xué)科和專業(yè)、消除思想上的各種疑慮、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情、是新生入學(xué)教育工作的重要內(nèi)容。

4、“90后”大學(xué)新生情緒情感脆弱不穩(wěn)定、缺乏獨(dú)立性、受挫能力差

“90后”大學(xué)生在情感上更顯早熟和直率，敢愛(ài)敢恨，勇于追求友誼和愛(ài)情，但在友誼和愛(ài)情、愛(ài)情和學(xué)業(yè)等糾葛和矛盾面前顯得迷茫和脆弱。同時(shí)，“90后”對(duì)生活的要求更高，面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，需要其抗挫能力、自制力等也相應(yīng)提高。在一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生“遇到挫折心態(tài)”的問(wèn)卷調(diào)查中，有72.3％的新生表示遭遇挫折后，自己心里會(huì)留下陰影；甚至有5.1％的新生表示自己會(huì)因此一蹶不振；只有9.4％的新生表示愿意“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從頭再來(lái)”。這體現(xiàn)了大多數(shù)新生脆弱的心理承受能力。因此，新生入學(xué)教育要讓新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，做好角色的轉(zhuǎn)變，正確面對(duì)挫折，處理好情感問(wèn)題，將壓力變?yōu)閯?dòng)力。

二、結(jié)合“90后”大學(xué)新生的特點(diǎn)和需要。在原有的新生入學(xué)教育的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)值得注意的地方：

1、注重軍訓(xùn)教育

軍訓(xùn)是新生進(jìn)入大學(xué)的第一課堂，通過(guò)軍訓(xùn)可以使學(xué)生熟悉大學(xué)生活環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念、磨練和增強(qiáng)學(xué)生的意志、毅力、培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神和生活自理能力、形成良好的行為習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，為其大學(xué)階段健康成長(zhǎng)以及順利成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為今后良好班集體的形成奠定了基礎(chǔ)。總之，軍訓(xùn)是新生入學(xué)教育的第一課，這一課的完成對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的意義。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法教育

引導(dǎo)教育新生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、合理支配課余時(shí)間、傳授自主學(xué)習(xí)的方法、讓他們會(huì)學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)。組織新老生經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，選擇部分德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高年級(jí)學(xué)生與新生就專業(yè)知識(shí)、在校勤工助學(xué)、參與社會(huì)實(shí)踐等問(wèn)題進(jìn)行交流。由于交流雙方年齡相仿、身份相同、有共同的語(yǔ)言和興趣、互動(dòng)性強(qiáng)。交流雙方可以采用問(wèn)答的方式，直接解決問(wèn)題，所以高年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法比學(xué)生工作者的說(shuō)教效果會(huì)更好。

3、做好適應(yīng)性教育

我們要分階段層層遞進(jìn)地針對(duì)新生不適應(yīng)的狀況來(lái)開展教育，例如針對(duì)新生的各類不適應(yīng)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、采取不同的教育方法，根據(jù)我們以往的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地提出新生在入學(xué)后可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何解決問(wèn)題的方法，對(duì)一些普遍會(huì)產(chǎn)生的入學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題以案例解讀的方式展現(xiàn)在大學(xué)新生的面前，以達(dá)到未雨綢繆的效果。同時(shí)我們建議應(yīng)當(dāng)將原本為兩周的入學(xué)適應(yīng)教育時(shí)間延長(zhǎng)到一個(gè)學(xué)期，將整個(gè)大學(xué)生活開始的第一學(xué)期看作是新生入學(xué)的適應(yīng)期和教育期。

4、建立入學(xué)教育考評(píng)制度

我們要把入學(xué)教育工作納入相關(guān)部門和學(xué)院的年度工作及考核內(nèi)容，對(duì)各學(xué)院加強(qiáng)工作指導(dǎo)和過(guò)程監(jiān)控，把計(jì)劃、總結(jié)、問(wèn)卷調(diào)查、教師反饋、活動(dòng)競(jìng)賽、新生考核結(jié)果等納入考核指標(biāo)體系，切實(shí)改變?nèi)雽W(xué)教育工作常?！盁o(wú)果而終”的現(xiàn)狀。并運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的方式對(duì)新生接受入學(xué)教育情況以及效果進(jìn)行綜合考核并評(píng)定成績(jī)，成績(jī)不合格者必須重修。

總之，大學(xué)是風(fēng)雨人生中的一段寶貴而又美好的經(jīng)歷，蘊(yùn)含了無(wú)限的智慧與潛力。希望我們通過(guò)對(duì)“90后”大學(xué)新生有針對(duì)性的入學(xué)教育和指導(dǎo)，幫助他們獲得一個(gè)良好的開端，減少失望、避免失敗、安全、愉快、成功地完成大學(xué)之旅。

第9篇：大學(xué)生入學(xué)教育范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)新生 適應(yīng)期 入學(xué)教育

世間很少能有東西能夠比大學(xué)更具吸引力，也更美。而讓這大學(xué)變得美，讓大學(xué)帶給人類智慧的，則是校園里的莘莘學(xué)子。大學(xué)新生，則是開啟這智慧大門重要的鑰匙。他們是一群剛剛經(jīng)過(guò)高考洗禮，并從高考中脫穎而出順利步入大學(xué)殿堂的幸運(yùn)兒。大學(xué)是夢(mèng)想起飛的地方，也是理想最佳的著落地。從新生入學(xué)到基本適應(yīng)大學(xué)生活的這一段時(shí)間，是大學(xué)新生的適應(yīng)期。在適應(yīng)期，很多新生會(huì)感到大學(xué)與中學(xué)有著截然不同的學(xué)習(xí)、生活方式，大學(xué)是一個(gè)小社會(huì),要處理好師生關(guān)系，宿舍關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，甚至與社會(huì)的關(guān)系,而很多新生暫時(shí)無(wú)法適應(yīng)這樣一個(gè)突然的轉(zhuǎn)變；有的新生則會(huì)因?yàn)闆](méi)有找到新的奮斗目標(biāo)，而陷入暫時(shí)的茫然。因此大學(xué)新生的入學(xué)教育，就是針對(duì)適應(yīng)期的新生們所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助新生們盡快了解學(xué)校、了解專業(yè)，了解生活的舍友，生活的城市，甚至教課的老師，順利完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，幫助他們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們尋找和確立新的理想和目標(biāo)。大學(xué)的理想需要靠每一位學(xué)生和教師來(lái)實(shí)踐。因此，成功的入學(xué)教育將為學(xué)生們順利完成大學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 大學(xué)新生在適應(yīng)期容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 理想和目標(biāo)的失落

在高中階段，很多人這樣形容，就像在黎明前漆黑一片的隧道中賽跑，高考就是前方那盞最閃耀的燈，周邊的同學(xué)們互相你追我趕朝著那一明燈奔去，雖身心疲累，為了目標(biāo)卻樂(lè)此不疲，因此考上大學(xué)是學(xué)生們主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。大學(xué)之后，雖天已大亮，順利進(jìn)入大學(xué)以后，考上大學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活瞬間失去了目標(biāo)和動(dòng)力。周圍全是一片陌生的景觀，新鮮好奇的同時(shí)也伴隨著失落和茫然。同時(shí)，有的學(xué)生是通過(guò)調(diào)劑來(lái)到大學(xué)的，所進(jìn)入的大學(xué)和所學(xué)的專業(yè)并不是自己理想和感興趣的。再加上，大多新生都是抱著對(duì)大學(xué)的美好向往來(lái)到學(xué)校，把大學(xué)想象成“人間天堂”，但是，跨入大學(xué)校園以后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)并非如此。因此，這種前無(wú)目標(biāo)，后無(wú)動(dòng)力的情況以及現(xiàn)實(shí)與理想的落差，導(dǎo)致部分大一新生出現(xiàn)了較強(qiáng)的失落感，產(chǎn)生情緒低落、彷徨迷茫、得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)象。

1.2 自我優(yōu)越感的喪失

許多大學(xué)生在高中階段是學(xué)校里的佼佼者，因此，他們帶著良好的自我感覺(jué)進(jìn)入大學(xué)。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)自己不過(guò)是大學(xué)生中普通的一員，身邊處處是高手，昔日那種鶴立雞群的優(yōu)越感便蕩然無(wú)存，取而代之的卻是一種深深的失落感。

1.3 學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)的學(xué)習(xí)存在著截然不同的差異。面對(duì)如此自由的學(xué)習(xí)天空，新生們反而不知所措起來(lái)。這主要表現(xiàn)在：第一，課堂教學(xué)方式的差異。中學(xué)的教學(xué)在高考的指揮棒下，多采用填鴨式教學(xué)，一切按部就班，循序漸進(jìn)；而大學(xué)的教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生了巨大的變化。課堂上，教師往往對(duì)書上的內(nèi)容只做大致講解，甚至講解的內(nèi)容書上完全沒(méi)有，全部是教師補(bǔ)充的內(nèi)容。老師上完課除了安排答疑時(shí)間外一般很難見到蹤影，因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。第二，考試的差異。中學(xué)的考試經(jīng)常有，特別是高三，幾乎天天考試，兩天一小考，三天一大考；而大學(xué)的考試幾乎是每學(xué)期只考一次，一次定勝負(fù)。第三，教學(xué)場(chǎng)所與教學(xué)時(shí)間的差異。中學(xué)的教室是固定的，大學(xué)的教室是流動(dòng)的；中學(xué)有相對(duì)固定的教學(xué)時(shí)間，白天上課，晚上和周末休息，而大學(xué)的教學(xué)并不是每天都把課排滿，而是在保證周學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，有的白天排課，有的晚上排課，有的全天有課，有的全天不排課留給學(xué)生自己掌握。而面對(duì)這樣大量的空余時(shí)間，有的新生一時(shí)無(wú)所適從，不知道該怎樣合理安排這些時(shí)間，有的同學(xué)一學(xué)期下來(lái)，就有兩三們課掛起紅燈籠。不少學(xué)生會(huì)因此焦慮產(chǎn)生悲觀消極的情緒，進(jìn)而產(chǎn)生空虛茫然的感覺(jué)，嚴(yán)重的甚至破罐子破摔，出現(xiàn)自我墮落式的行為偏差。

1.4 人際交往的不適應(yīng)

現(xiàn)今大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家養(yǎng)成了“以自我為中心”的習(xí)慣，并且，在中學(xué)階段，人際交往的對(duì)象范圍相對(duì)較窄，學(xué)生把主要時(shí)間都放在了學(xué)習(xí)上；而進(jìn)入大學(xué)，人際交往對(duì)象的范圍迅速擴(kuò)大，學(xué)生們除了面對(duì)自己的家人、任課老師、同班同學(xué)，還要面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及其他部門、院系的師生。而且，大學(xué)生來(lái)自五湖四海，彼此的性格不同，生活習(xí)慣不同，興趣愛(ài)好各異，在這個(gè)大家庭的人際交往過(guò)程中，不可避免地會(huì)發(fā)生一些摩擦和沖突。有一句順口溜是這樣形容當(dāng)代的大學(xué)生交際狀況：踏著鈴聲進(jìn)出課堂，宿舍里不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上訴說(shuō)衷腸。因此如何與來(lái)自不同家庭、不同社會(huì)背景的人相處，如何處理好寢室舍友之間的關(guān)系，成為大學(xué)新生們苦惱的問(wèn)題。

1.5 獨(dú)立生活的不適應(yīng)

許多大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)以前，處在教師、家長(zhǎng)的管理監(jiān)督和細(xì)心呵護(hù)之下，可以說(shuō)是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，除了學(xué)習(xí)，其他根本無(wú)須自己操心；而在大學(xué)生活中，新生們必須離開家長(zhǎng)的庇護(hù)，開始獨(dú)立面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活。由于長(zhǎng)期習(xí)慣由父母包辦一切，因此，突然遠(yuǎn)離父母，獨(dú)立面對(duì)陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)和生活，新生們往往感到不知所措，不能在短期內(nèi)適應(yīng)，并產(chǎn)生濃厚的戀家情緒。還有部分新生，說(shuō)不清楚愁從何來(lái)，常常莫名其妙的苦悶、壓抑，自以為看透這個(gè)世界，看透世俗人情，因此對(duì)生活缺乏激情，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，每天晃晃悠悠，無(wú)所事事，煩躁不已。

2 教育管理對(duì)策

針對(duì)以上大學(xué)新生在適應(yīng)期內(nèi)產(chǎn)生的問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，幫助新生們克服種種不適應(yīng)，迅速融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中，邁好大學(xué)的第一步。