孩子學習方法的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：孩子學習方法的培養(yǎng)范文

    一、孩子在小學,首先要培養(yǎng)的就是學習習慣。

    所謂學習習慣,就是圍繞學習這個中心的相應的行為習慣。如按學習要求起床、就寢的習慣,聽課、作業(yè)的習慣,文具管理的習慣,思考的習慣,時間安排的習慣等。良好的學習習慣應該在學習過程中逐漸養(yǎng)成,在一二年級之后,基本形成,這樣才能保證以后的學習順利進行。學習習慣包括學習行為方面的習慣和大腦思考的習慣,孩子不良的學習習慣主要表現為4點。

    1、條理 學習用具無一定位置,書桌上東西無條理地亂放。結果是經常在找東西,做作業(yè)找不到本子,寫字找不到筆,上周的手工不知放哪去了。每天找東西的時間比學習的時間還長,經常心情煩躁。

    2、注意力不集中,心不在焉 上課思維不能跟上教師的講授,易走神,作業(yè)時不易進入狀態(tài),有一點動靜就離開作業(yè)思路,然后又從頭開始集中注意力,幾經反復仍不能全神貫注,作業(yè)時間長,效果卻很低,對難度大的題不能持續(xù)思考,造成學習困難大。

    3 、有始無終 表現為任何學習都是有頭無尾,攤開書本,幾分鐘不到就想起別的事,于是起身離去,幾乎天天如此。凡事一時沖動,甚至要求父母花成千上萬元買計算機、鋼琴,不出幾天,又有各種原因和理由不再學,目標不斷地更換,決心不斷地下,也總有源源不斷的理由為自己開脫,沒有學習結果,也從不反思總結經驗教訓。家長很不滿意,似乎又無可奈何。

    4、淺嘗輒止,不踏實 良好的思考習慣表現為思考的速度、深度、持續(xù)性。思考習慣差的孩子顯得浮躁,題目稍微難一點就思考不下去了,稍微弄懂一點就丟開不再思考了,淺嘗輒止,不踏實。要培養(yǎng)孩子良好習慣主要應從行為訓練入手,培養(yǎng)孩子的自制力,一次次堅持重復地去做,再壞的習慣也可以糾正過來。低年級孩子可以通過要求服從與孩子自制相結合。對高年級的孩子,家長應更側重調動孩子的自制能力和主動性。家長最好采取與孩子有一個“行為習慣協議”,以孩子自控為主,家長提醒督促為輔,適當配合獎勵、懲罰(孩子在“協議”中認可的、約定的懲罰),達到形成好習慣的目的。

第2篇：孩子學習方法的培養(yǎng)范文

在北京，有這樣一群學生，他們利用暑假讓自己年級進步800名；在清華老科協家風與好習慣培養(yǎng)教育基地，他們運用“欲漁理論”的學習方法讓自己過目不忘，練就超強大腦；在超級學習力，他們使用“玩中學”思維模式，讓自己在學習上隨心所欲。不要等孩子已經無可救藥了，才捶胸頓足、后悔不已，更不要等孩子已經出現問題了，才補偏救弊、補闕拾遺！看到朋友家孩子提前被重點中學錄取，看到鄰居家孩子從班級倒數到年級翹楚，看到親戚家孩子從無可救藥到貼心小棉襖！作為家長，你一定希望孩子擁有高效的學習方法，在學習上隨心所欲；作為家長，你一定也希望孩子對學習充滿興趣，在學習上獨領；作為家長，你一定更希望自己的孩子養(yǎng)成好習慣，在親子關系上更加和睦！超級學習力特訓營，是集興趣激發(fā)（欲）、學習方法（漁）、習慣養(yǎng)成（魚）三大系統(tǒng)為一體，以全國獨創(chuàng)的“欲漁理論”和國際最新習慣養(yǎng)成教育為指導，運用國際前沿腦力科研成果，結合妙趣橫生的“玩中學”模式，瞬間激發(fā)孩子學習興趣，讓孩子注意力集中，觀察敏銳，記憶持久，思維活躍，強化學習內在動力，7天練就超級大腦，從根本調動孩子學習積極性。

讓孩子愛上學習：創(chuàng)新型思維三大方法、思維導圖、大腦儲存英語十二大方法、快速提升成績秘笈。讓孩子5 分鐘內記住80 位隨機數字；3分鐘內記住36位隨機字母等頭腦記憶風暴。合理運用大腦，達到過目不忘效果，讓孩子感受自己無限潛能。通過游戲活動，迅速提高孩子記憶力和學習興趣，讓每個孩子全面掌握超級學習力學習方法，快速提升成績！

讓親子關系回歸順暢：孩子叛逆越來越嚴重，對你徹底關上心門。超級學習力感恩增慧課程解除孩子對父母的“敵視”危機；擊破親子溝通障礙；建立絕對信任親子關系；讓孩子學會承擔責任；對父母充滿感恩；實現家庭和諧幸福。科研團隊：依托教育部課題組、清華北大等名校教育資源，擁有強大的專業(yè)科研力量和專家團隊。教研團隊：國家教育部十三五“好習慣養(yǎng)成教育建模與研究”課題組教研團隊，養(yǎng)成教育指導師，五十余位國內專業(yè)家風與好習慣研究專家。主講老師：張靜：國家教育部十三五“好習慣養(yǎng)成教育建模與研究”課題組研究員，超級學習力特訓營高級講師。訓練營保障團隊：超級學習力特訓營特設營地總指揮、主講老師、班主任、助教（助教老師定期與家長聯系，家長可實時關注孩子營地成長），專業(yè)拓展教練、攝像、攝影師、醫(yī)療團隊等20余名后勤老師。

以下三種學生必須參加：1、學習釘子戶：對學習不感興趣，那是他沒有科學的學習方法！逃避學習，不愿意進學校、碰書本，那是他沒有信心！老師眼中的“差生”、違紀違規(guī)、打架滋事，那是他沒有團隊精神！2、學習困難戶：報各種補習班，但一直沒有效果，那是他方向不對；按部就班地學習，但成績提不上，那是他沒有技巧！希望提高成績，但對學習沒有興趣，那是他沒有動力！3、學習潛力股：單科成績好，但不能融會貫通，那是他思維沒有打開！多次重復記憶，但總不精準，那是他需重塑大腦系統(tǒng)！學習不自覺，總需要督促，那是他沒有養(yǎng)成學習習慣！

以下四種父母必須參加：1、懶惰型：路途太遠！可是你有計算過孩子離優(yōu)秀有多遠嗎？時間太長！可是你有丈量過孩子距離名校的路程嗎？路上太折騰！可是你有考慮過孩子正在備受分數和成績的折騰嗎？2、土豪型：你覺得時間重要，情愿花錢也不愿意花時間？你覺得財商重要，情愿去培養(yǎng)財商也不愿意開商和智商？你覺得決斷力重要，情愿去開發(fā)領導力也不愿意培養(yǎng)孩子團隊意識？3、猶豫型：同樣的老師，為什么有的孩子不及格、有的總是滿分？同樣是學習，為什么有的孩子很輕松、有的那么費力？同樣的家庭，為何有的家里歡聲笑語有的卻矛盾重重？4、自信型：你覺得樹大自然直，寧愿等也不愿意去嘗試改變？你覺得教育是個過程，寧愿摸索也不愿去主動學習？你覺得教育可以復制，寧愿照搬別人也不愿去為孩子量身定做？

超級學習力特訓營拓展活動：課程時間：第66期超級學習力：2017年07月09日―2017年07月15日；第67期超級學習力：2017年07月19日―2017年07月25日；第68期超級學習力；2017年07月29日―2017年08月04日。

第3篇：孩子學習方法的培養(yǎng)范文

2、不要過多的布置額外作業(yè)。家長可通過平時檢查孩子的作業(yè)情況，從中了解孩子在學習上的薄弱點，進行糾正。多鼓勵孩子看課外書籍，做讀書筆記，拓展孩子的知識面，擴大孩子的閱讀量。

3、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。父母在對孩子學習指導的重點應是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，這將使孩子終身收益。

4、教會孩子掌握正確的學習方法?？茖W的方法是取得成功的重要條件。因此，父母應多給孩子一些學習方法上的指導。

第4篇：孩子學習方法的培養(yǎng)范文

    小學生活潑好動,好奇心強,接受新事物的能力強。但同時,他們做事又易缺乏持久性,往往虎頭蛇尾。家長必須幫助并指導孩子的學習,才會起到事半功倍的效果。

    一、培養(yǎng)良好的學習習慣

    學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能,不同的學習習慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率,而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)小學生良好的學習習慣,是小學階段教學的一項重要任務。

    那么,在小學語文學習中,應該培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢?個人之見,我認為大概包括以下幾個方面:

    1、預習與復習的習慣。

    2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。

    3、參與課堂學習活動的習慣。

    4、多動腦,勤動手的習慣。

    5、大膽發(fā)言,敢于質疑問難,敢于表達自己見解的習慣。

    6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。

    7、課外閱讀的習慣。

    二、小學生語文的學習方法

    微觀具體的做法叫做學習方法,宏觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法,也有整體的策略。在此,先談談我對學習方法的認識。

    語文的學習方法,有涉及語文整體的,有涉及語文局部的;有基本的,也有具體的。關于語文整體的基本學習方法,中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談,但卻是學好語文的基本功。

    關于對小學生具體學習方法的指導,可以分為字詞的學習方法,句子的學習方法,段的學習方法,篇的學習方法,以及學習寫作文的方法等。如:字詞的學習方法有分解法,組詞法,造句法,查字典法,同義法的比較法,根據語言環(huán)境理解詞義的方法,等等。

    句子的學習方法有:擴寫、縮寫句子的方法,變換句式的方法,用關聯詞語理解簡單復句的方法,修改病句的方法,等等。段的學習方法有:找中心句的方法,給段分層的方法,調整段中語序的方法,等等。

第5篇：孩子學習方法的培養(yǎng)范文

孩子的注意力總是不穩(wěn)定的，只有那么幾分鐘，十幾分鐘。小學生活對于孩子來說，是他在人生中的一個重大轉折，這個轉折相當關鍵，如果引導得好，家庭和教師互相配合默契，對于開發(fā)孩子的智力，形成能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神具有不可估量的作用。尤其是在“三開減負”增效的今天。筆者認為家庭教育可以從以下幾個方面加強培養(yǎng)，配合學校教育對孩子的成長是很有必要的。

第一，要培養(yǎng)孩子對學習感興趣。興趣是最好的老師，也是孩子入門學習的向導，有了興趣，是孩子埋頭進入科學知識寶庫的基礎和關鍵。因此，培養(yǎng)孩子對學習具有濃厚的興趣是保證孩子圓滿完成學習任務的重要條件。小學生的學習興趣不是自然形成的，而是需要培養(yǎng)的。不僅我們教師要對學生進行教育，而且家長也必須培養(yǎng)孩子的學習興趣，要幫助學生明確學習目的，目的和興趣都需要培養(yǎng)。

在小學知識中，有些知識是枯噪無味的，很難引起孩子的注意，那么家長要給予引導，帶領孩子去親身體驗，并向孩子證明在社會實踐活動中的作用，可能會引起孩子樂于去學習的極大興趣。可以幫助孩子提供一些可進一步觀察、思維、思考的問題，并給孩子留一些可以通過努力去解決的問題，這也有助于培養(yǎng)孩子的學習興趣。如讓孩子收集各種小動物來制作動物標本，把標本做好了，又讓孩子分類，寫出各類動物的特征和生活規(guī)律，這就要進一步去觀察、思考、總結。這樣可能對孩子有很大的幫助，就促使孩子到圖書室去查閱資料，促進孩子閱讀課外書籍的習慣。還可以運用恰當的競賽方式來提高孩子的學習興趣。如孩子在做數學作業(yè)的時候，父母和孩子一起做數學競賽，可用搶答方式、對口令的方式……

第二、要孩子樹立自信心。自信心是成功的重要支柱，然而目前獨生子女的狀況卻令人擔憂：許多孩子在家庭的呵護中變得膽小懦弱，缺乏自信心，凡事都讓父母代勞，如果要讓他自己做，''我不行''三個字就脫口而出。這種對自己缺乏自信的孩子，怎么能擔負起新世紀的重任？孩子''行''與''不行''不是天生的，而是后天教育培養(yǎng)的結果，教育觀念和教育方法直接影響著孩子自信心的形成。因此，要幫助孩子改變''我不行''的不良心態(tài)，經常向孩子發(fā)出''你一定能做好''的正面信息，使孩子逐漸形成''我一定能行''的良好心態(tài)，同時多給孩子提供實踐的機會，讓孩子親身體驗成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

第三、要教給孩子科學的學習方法。我們的首席專家賴國全老師，把孩子培養(yǎng)成國學天才——小小年紀，竟能把中國最古老的經書《易經》倒背如流，思維敏捷，下筆千言，出口成章，幾十家媒體登門采訪……我們還會經常見到這樣的報道，十二三歲的孩子拿到大學的錄取通知書，這樣的案例，光中國每年就有上百例，中國科技大學為此特設了少年班……他們是“神童”嗎？他們的行為并非偶然，奇跡完全可能發(fā)生在他們受到良好的家庭教育……學會了良好的學習方法。

科學的學習方法可以使孩子更加聰明、更加伶俐，進步更快，還可以減輕孩子過重的作業(yè)負擔。比如說事物之間不是孤立存在的，而是相互聯系、相互作用、相互促進的，孩子在學習上也是一樣。又比如一個詞語可以說一個或者幾個句子，也可以說出幾個不同的句子。經常這樣和你的孩子在一起，在這樣的游戲中練習，你的孩子肯定是一個優(yōu)秀的孩子。

第四、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。良好的學習習慣與濃厚的學習興趣、科學的學習方法同樣對孩子的學習起著重要的作用，具有良好學習習慣能夠使孩子事半功倍的學習?？梢詮囊韵聨讉€方面養(yǎng)成良好的學習習慣。一、定時學習，按時完成作業(yè)，作息時間要恰當安排；二、完成作業(yè)后要養(yǎng)成檢查改正的習慣；三、不僅要完成書面作業(yè)，而且還要完成口頭作業(yè)；四、學習一點新知識，必須要復習，不懂的一定要問；五、寫作業(yè)的時候坐姿、執(zhí)筆姿勢一點要正確；六、口語表達，口齒要清楚，敘述要連貫。根據這些情況，家長可以給孩子提出相應要求：1、有意識的引導孩子為學習做好準備，預習新知識時候，不懂的地方要做好記號；2、家長經常和老師取得聯系，經常溝通交流，解決孩子在學校和家里的學習中存在的問題。

第五，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。新時期的教育是素質教育，就是要培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，我給家長兩點建議：

1、要培養(yǎng)孩子觀察敏銳、精細。就是要鍛煉孩子的觀察能力，多讓孩子在相似的地方尋找出不同的地方；在不同的事物中尋找相同的特點。

2、 培養(yǎng)孩子集中注意力。具有創(chuàng)新精神的孩子具有高度集中并能夠控制自己的注意力。又因為觀察、記憶、思考和動手操作都是必須集中注意力才能夠完成的，要注意培養(yǎng)孩子精力注意集中。

3、 訓練孩子的記憶能力。記憶力是逐步培養(yǎng)和訓練起來的，要像蜜蜂采蜜一樣，采一點，集一點，越積越多。提高孩子的記憶力可以用多種強化記憶的方法。訓練中要培養(yǎng)孩子記憶的速度、準確性、牢固性。

4、要培養(yǎng)孩子豐富的想象力。在家庭教育中，可以利用各種機會來培養(yǎng)孩子的想象力，重點是培養(yǎng)孩子想象的豐富性、強度性和創(chuàng)造性。無論孩子觀察什么，都要引導他們多去想象。在孩子的生活中，面臨的所有事物都有想象的余地、前景和空間。一句說，每一個孩子都具有創(chuàng)造性精神，家長能夠給予指導、幫助和引導，多培養(yǎng)孩子這些方面的能力，一定會提高孩子的創(chuàng)造能力。

在家庭教育中，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行、一舉一動、言行舉止、說話做事都很重要。家庭教育的過程，是父母長輩對孩子的個別教育行為，比學校要及時。常言到：知子莫若父，知女莫若母。當發(fā)現孩子學習上存在問題時，要及時教育、及時糾正，把不良的學習狀態(tài)消滅在萌芽之中。注重培養(yǎng)孩子的個性，發(fā)展孩子的特長，積極配合學校、配合老師進行雙管齊下，給孩子營造一個和諧、民主、寬松的創(chuàng)造性學習空間，你的孩子肯定能夠學的更好，能力會更強。

參考文獻：

[1]李盈.美國家庭教育的啟示[J].當代教育論壇,2004(10)-47-48

[2]陳旭遠.中小學教師事業(yè)中的基礎課程改革[M].東北師范大學出版社,2006.(253)

第6篇：孩子學習方法的培養(yǎng)范文

關鍵詞：農村兒童 自主學習 培養(yǎng)

一、在課堂教學活動中，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

課堂教學是學校教育的主陣地，是對學生實施有效教育的重要方式。學生是學習的主人，要求我們在課堂教學中必須以學生為主體。

（一）在課堂教學活動中注重調動學生自主學習的積極性。在課堂教學活動中要調動學生自主學習的積極性，教師就必須激發(fā)學生自主學習的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”，興趣是學生自主學習最好的老師，常言道“強扭的瓜不甜”。在課堂教學中我們必須充分激發(fā)學生自主學習的興趣。我們應該充分利用現代教學手段，創(chuàng)設良好的教學情景，與學生產生共鳴，碰撞出思維的火花，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到學習活動中去。

（二）留給學生自主學習的時間。在課堂教學活動中，我們要改變過去的教學觀念、教學方法，留給學生一定的自主學習時間，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的真正主人。這也是新課程改革中課堂教學方式變革的要求。我們應該做到精講，少講，重點不在知識的傳授，而在于突出學生自主學習的主體性，教給學生學習的方法，讓學生運用自己已有的生活經歷，學到的學習方法學習，組織學生開展有效的自主學習活動，從而達到知識與能力的提升，充分體現教師在課堂教學中的指導作用，從而提高學生自主學習的能力。

二、注重學生自主學習方法的指導

自主學習方法是實施有效自主學習的重要內容，也是學生養(yǎng)成長期自主學習能力的關鍵。在小學生中，由于小學生的年齡很小，自我控制能力較差，自覺性不高，然而貪玩又是他們的天性，特別是他們地處農村，受環(huán)境、條件的制約，很難形成良好的自主學習能力，在教育中，對學生自主學習能力的養(yǎng)成教育，其自主學習的方法尤為重要。

當然對學生自主學習能力的培養(yǎng)，應該遵循學生的年齡特征。對農村孩子來說小學一，二年級的學生的自我意識還沒有完全形成，學生的自我控制能力較差。好玩、天真、可愛，掌握的學習技能較少，因此對這個年段的學生，進行自主學習能力培養(yǎng)重點在于良好習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導。三年級以后，學生有了一定的自我意識，并且有了一定的發(fā)展，具有了初步的自控能力，掌握了一些基本的學習方法，并能進行簡單的自我評價。因此應該進行一些簡單的自主性學習教育，加強自主學習方法的指導。例如課前的預習方法、內容，課后學習時間的安排，課上自主學習的參與等。使他們逐步形成自主學習能力。

三、關注農村家庭對學生自主學習能力形成的影響

農村孩子長期生活在農村，農村生活環(huán)境與城鎮(zhèn)生活環(huán)境存在著一定的差別，農村農活較多，學生家長繁忙，自然絕大多數農村兒童都要參加適量的家務和農活勞動，由于學生家長長期從事于繁忙的農活，對子女的教育存在著一定的不足。特別是當今時代，外出農民工較多，一定量的兒童多數時間隨祖父母、外公、外婆等生活在一起，老人的思維方式、管理方法落后，跟不上時代的發(fā)展。大多數家庭只是保證兒童的吃飯、穿衣等問題，對兒童教育缺少方法，更談不上一定的指導。對學生家庭學習，我們常常聽到學生家長這樣說：“在家中，他是在學，不知道他是怎樣學的，我們實在沒有辦法?！痹诩以L中我們常常了解到：學生在家中的學習，有的沒有一個良好的學習環(huán)境，孩子的學習管理出現真空等，比如：家長看電視，孩子在旁邊學習；孩子到家后只是叫孩子學習，自己卻去干自己的事，孩子的學習缺乏監(jiān)控，而孩子天生好玩，學習時往往是邊學邊玩，結果是學習任務沒完成，效果不好，更談不上自主學習能力的養(yǎng)成與提高。面對這樣的農村現象我們應該怎么辦呢？

（一）幫助學生根據自己的家庭情況制定家庭學習計劃，使學生自己弄清楚什么時候學習，該怎樣學習。

（二）定期召開學生家長會。在會上向學生家長講解家庭教育的重要性，家庭管理的基本方法，讓學生家長給予孩子學習的良好環(huán)境，合理的安排孩子的學習，共同研究農村教育管理方法，既減輕了學生家長的負擔，又有利于學生自主學習的形成。

第7篇：孩子學習方法的培養(yǎng)范文

【關鍵詞】學習學習能力學習能力培養(yǎng)

本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結果，四怎樣進行研究。

一、學習能力及其學習能力培養(yǎng)的概念

學習能力是人們在學習、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學習能力的要求也越高。學習能力有廣義與狹義之分。廣義的學習能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面；到一個新的地方，很快就適應那里的環(huán)境等。狹義的學習能力，是指與學生學業(yè)相關的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的能力。

學習能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，又稱為認知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F代社會的學習能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應新要求的終身學習能力。

學習能力培養(yǎng)，是指通過教學活動，教師有意識地、系統(tǒng)地向學生傳授學習方法，并通過給學生出題目，讓學生解決問題等途徑來培養(yǎng)學生的學習能力，使學生具備適應現代社會的高效率學習的學習能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學習能力，運用圖書、資料和錄音機、VCD、計算機等現代技術手段進行學習的能力，面對知識的海洋進行選擇和對知識進行管理、加工的能力。

二、研究學習能力培養(yǎng)問題的意義

人的學習能力需要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，當人類社會邁進知識經濟時代門檻的時候，學習能力已經成為個體生存和發(fā)展的動力源泉。因此，研究學習能力培養(yǎng)問題，具有深遠的理論意義和實踐意義。

1.研究學生學習能力培養(yǎng)問題理論意義

研究學生學習能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學習的方法論。目前，知識經濟已見端倪，21世紀人類將逐步進入知識經濟時代。知識經濟時代，經濟的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學習方式，都將發(fā)生巨大變化。學習方法也需要隨著時代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的"勤學"、"苦學"固然還應該提倡，但是，相比之下，"巧學"顯得更為重要。我們研究學習能力的培養(yǎng)，研究學習方法及其傳授問題，重點是研究"巧學"問題，無疑對于豐富新世紀的學習方法論具有重要意義。

今后的學習，主要是掌握學習的方法。如果一個人在學校沒有掌握學習方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，是一個致命的缺陷。這里所說的學習方法，除了常規(guī)的學習方法以外，還要掌握面向未來的學習方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網，面對知識的海洋如何選擇，對形形的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進行研究性學習等。這種時代的變化，要求人們必須掌握高效率的學習方法，必須具備搜集、檢索知識和信息的能力，要知道學什么，知道怎樣學，知道到哪里去學。同時要求學生必須掌握巧妙、高效的學習方法，用以提高學習效率；要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識傳授型"向"方法傳授型"和"能力培養(yǎng)型"轉變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》要求"使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程"，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉變。學生學習能力培養(yǎng)的研究，是素質教育、創(chuàng)新教育的重要內容，也是教育科研的重要任務。

2.研究學生學習能力的培養(yǎng)問題的實踐意義

研究學習能力培養(yǎng)問題，是我國教育實際的需要。學會學習，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強調教育的普及功能，但事實上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評價機制過分偏重于精英，家長、學校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學生分成兩類：一類是會念書的，于是加以重點培養(yǎng)；另一類是不會念書的，于是對他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學生當成累贅，當成反面教員，對他們采取歧視態(tài)度，動輒貶低、挖苦、漫罵、斥責。結果是，許多會念書的由于過度勞累、單調乏味，而對學習產生了逆反心理；許多不會念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學。近年來，心理學界曾經有人做過實驗：問學前兒童，你將來做什么？絕大多數孩子都

挺著胸脯回答，將來上大學?？墒?，當這些孩子上了小學、初中、高中乃至大學以后，卻只有16%的人對學習有興趣、有信心了，其余的人或者對學習產生了厭倦感，或者對學習失去了信心。

學校為了追求升學率，幾乎把全部注意力都指向學科內容的灌輸和答題能力的訓練上；學校、教師的戰(zhàn)略戰(zhàn)術就是"燈光加月光"，中學生每天要學習15~16個小時。為了應付各種考試，學生每天浸泡在題海之中，整天疲于奔命，機械地進行大量的重復性的勞動。受教育評價標準的影響，許多教師都表現出短期行為，每天忙于給學生灌輸知識，忙于出題考試，忙于批卷評分，沒有時間學習新知識，因而也沒有精力研究學習方法，沒有培養(yǎng)學生學習能力的長遠打算和動力。尤其是廣大農村教師，水平參差不齊，教學能力偏低，教學方法相對落后，培養(yǎng)學生的學習能力就更談不上了。一些較好的學習方法，得不到推廣應用。這種狀況，導致了我國學生身體狀況滑坡，學習興趣越來越低，厭學已經不是少數個別學生的專利，而具有普遍性。2001年，我到一所很不錯的城市初中給教師講課，學校領導都反映，約有一半學生有厭學情緒，不僅是"差生"，學習好的學生也厭學。一位省實驗中學的高中生寫文章發(fā)泄內心的感受：我們同情孔已己，我們同情范進，然而在我身上已經沒有什么同情心，有的只是孔已己、范進的影子。教育部全國教育科學"九五"規(guī)劃重點課題《中小學生心理素質的建構與培養(yǎng)研究》課題組，進行了一項調查，樣本是選自北京、河北、重慶、浙江、新疆等地40所中小學1.6萬多名學生。有58.9%的學生選擇"假如我可以不上學的話，我會不去上學的。"在這種氛圍下，學生的個性和創(chuàng)造力得不到應有的發(fā)展。盡管如此，學生的學習效果還是不理想。法國的高中生一般會三四門語言，馬來西亞的高中生一般也懂得三種語言，他們全然不像我們的學生這樣累。2001年底，我在香港的街頭上看到許多中小學生不慌不忙地走著，看一看表，已經快到9點了。心想，這些孩子是上學呢還是放學了呢？一打聽才知道，他們是走在上學的路上。他們是9點上課，下午1點放學。然而，那里的孩子一般要懂得幾種語言，所接受的知識和信息并不比我們的孩子少。

這種教育的現狀，引發(fā)了我們太多的思考。要改變這種現狀，我們有必研究學習策略，研究學習方法，研究學生學習能力的培養(yǎng)問題。

三、國內外關于"學習能力培養(yǎng)研究"的動態(tài)

在當今世界中，個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力。20世紀80年代以來，國內外有識之士開始著手學習方法的研究，并且有一部分研究成果相繼問世。諸如遲雅著的《治學》，聶立珂著的《四輪學習方略》，珍妮特·沃斯、戈登·德萊頓著的《學習的革命》，戴維思著的《這樣學習最有效》，張文華、趙臣著的《名人學習方法》，桑新民著的《步入信息時代的學習理論與實踐》等。這些研究成果具有以下一些特點：一是為學生提供了學習方法方面的參考資料；二是這些研究多數是自發(fā)的，沒有作為國家教育部門的研究課題，教育行政部門和學校沒有對這些成果的推廣應用做出任何努力；三是這些研究成果只被少數學生自發(fā)地借鑒，多數學生不懂得借鑒別人的成功經驗，而知識憑個體簡單摸索；四是這些研究成果與課堂教學和課程沒有很好地結合，內容上不同步，形式上不相配套。

近幾年來，對人類學習活動的研究雖然已經發(fā)展成為當今世界多學科交叉的前沿課題，但多數研究成果尚未引入教育理論與實踐中來，教育行政部門、學校和教師幾乎沒有考慮如何通過培養(yǎng)來提高學生的學習能力，致使目前學習方式與課程、教學、教育評價模式都比較落后，學生學習效率普遍比較低，無法適應時代的要求，這種狀況在我國表現得很突出。

需要特別注意的是，隨著信息時代的降臨，人們的生存方式和學習方式正在經歷著一場歷史性的巨大變革。然而，目前我國從小學到大學的眾多課程中，缺少一門課程，專門教學生關于學習的知識和技能，具體指導和幫助學生提高自身的學習能力與學習效率，提高在多媒體、網絡環(huán)境下高效學習與發(fā)展的能力，致使目前中小學生乃至很多大學生，只會應付考試而不會學習，在自主化較強的大學學習生活中顯得十分被動。

鑒于這種情況，我們把"學生學習能力培養(yǎng)"作為切入點，既研究方法問題，又研究學生學習能力問題。使教師在傳授知識的同時，傳授學習方法，培養(yǎng)學習能力。

四、研究假設與預期目標

本課題的研究路線是：提出學習能力培養(yǎng)有利于學生學習能力提高的假設，然后通過教學實踐來驗證這個假設，得出肯定的結論。旨在總結經驗，推廣應用，為提高學生的學習能力做出應有的貢獻。

學生學習能力的培養(yǎng)需要多方面的努力。其中，提高認識是提高學習能力的前提；傳授學習方法，優(yōu)化多媒體教學是提高學習能力基本途徑；啟發(fā)自我教育是提高學習能力的關鍵；學習能力培養(yǎng)應該貫穿于教學與管理的全過程；學習能力培養(yǎng)有

賴于教學與管理改革的深化；學習能力培養(yǎng)需要教育工作者高度自覺地投入。我們進行學習能力培養(yǎng)，主要從以下三個方面入手：

①學生常規(guī)學習策略、方法、技巧的研究與傳授；

②學生的閱讀水平和利用報刊雜志、書籍等查閱資料的能力培養(yǎng)；

③學生應用電腦、因特網檢索、處理、管理、加工信息資料的能力培養(yǎng)。

此項研究要達到的預期目標是：得出學習能力培養(yǎng)對于提高學生學習能力具有巨大的作用的結論。通過研究，使受教育者、教育者和教育決策者都能認識到學習能力培養(yǎng)的重要性，結合課程改革實踐，自覺地將學習能力培養(yǎng)的研究成果應用到教學實踐中。

五、研究方法與步驟

1.研究方法

本課題選擇丹東市第十四中學、丹東市第十五中學、寬甸滿族自治縣第二中學、丹東市六緯路小學、丹東市金湯小學等學校作為實驗學校，每所學校各選定2~3個班作為實驗組，同時選擇等量的、具有可比性的班級作為對照組。實驗組和對照組由實驗學校具體確定。

本課題主要采用實驗法、測驗法、文獻法和行動研究法，配合個案研究法。

2.研究步驟

第一步：通過向學生、家長、教師宣傳研究學習能力培養(yǎng)的意義，改變學生及其教師、家長們的一些傳統(tǒng)的不合時宜的認識，其中重點是以下幾個方面的觀念和認識：

①重視學習知識而輕視學習能力的觀念；

②重視學習成績而可持續(xù)發(fā)展能力的觀念；

③重視智力因素而忽視非智力因素的觀念；

④重視"勤學"、"苦學"而不重視"巧學"的觀念和認識，要變"苦學"為"樂學"，變"要我學"為"我要學"。

第二步：傳授學習方法和學習技巧。主要傳授以下幾種方法：

①傳授實用學習、記憶方法，包括聯想記憶法、諧音記憶法、歸納記憶法、對比記憶法、口訣記憶法、串聯記憶法、化簡記憶法、協同記憶法、強化記憶法、重復記憶法、邏輯記憶法、機關鎖定記憶法等。

②傳授把握知識體系的方法，包括單元網絡法、段旨句法、分解法、整體輸入法等。

③傳授資料的查閱方法和檢索方法，包括利用工具書查閱資料，利用Internet網查閱資料，利用圖書館、資料室查閱資料等。

第8篇：孩子學習方法的培養(yǎng)范文

關鍵詞：學習習慣 學習方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2012）04-0081－02

作者簡介：劉瑞生（1965―），山西晉城人，本科學歷，中學一級教師，現任山西省晉城市城區(qū)鐘家莊中學校長。研究方向：教育學、教育行政管理。

初中教育是基礎教育的重中之重，初中階段是學生心理上的重要轉折期，這一階段對學生學習方法的進一步優(yōu)化和學習習慣的形成有著重要的意義。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一項基礎性、系統(tǒng)性工程，本文試圖從學習方法與學習習慣的關系入手，探索通過學習方法的培養(yǎng)促進學生養(yǎng)成良好學習習慣的途徑。

一、方法是點，習慣是線

廣義的學習方法是指在學習過程中，一切為達到學習目的、掌握學習內容而采取的手段、途徑等。狹義的學習方法是指學習過程中學習者所采取的具體活動措施和策略。實質上，學習方法是一系列相互關聯的活動，是學習者在一定的學習原則的調節(jié)指導下，有意識地發(fā)揮自己的心理能力和體力，把一系列具體的方法和手段連為一體而形成的有明確目的的活動。

習慣是經過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，習慣是一種穩(wěn)定性的行為。所謂學習習慣，就是學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。

學習方法與學習習慣是兩個不同的概念，學習習慣不等同于學習方法。學習方法可以有長期、穩(wěn)定、系統(tǒng)的特點，也可以有臨時特用的性質。不過，當學習方法經過長時期的運用，就會形成比較穩(wěn)定的學習習慣，如果學習方法更多地轉化為不再需要意志努力的學習習慣，可以更充分地發(fā)揮學習方法的作用。從生理機制上來說，習慣只是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。

習慣的養(yǎng)成并非易事，良好的學習習慣更不是一朝一夕就能形成的，需要一個相對長期、復雜的過程。我們都知道“線是由無窮多個點構成的”這個數學概念，而方法和習慣也適用于這種點和線的關系，即，學習方法經過長時間的運用和重復，就會形成比較穩(wěn)定的學習習慣。例如，要解決學生上課聽講抓不住重點、心中無數的問題，我們就要教給學生一個方法――預習，那么通過學生對這個方法的不斷運用和重復，就會形成一種課前預習的學習習慣，最終解決了上課抓不住重點的問題。這就要求教師在養(yǎng)成教育實踐中，要遵循“目的―方法―訓練―養(yǎng)成”的規(guī)律。首先要明確養(yǎng)成習慣的目的，也就是說我們要搞清楚要求學生養(yǎng)成的這個習慣是為了幫助他們解決什么問題（聽課心中無數的問題），接下來我們再找到解決問題的具體方法（預習的辦法），然后教給學生如何運用這種方法并時常監(jiān)督或督促他們去運用這種方法（檢查學生的預習情況），最后通過不斷的重復和運用將這種解決問題的辦法內化為一種本能的行為，也就形成了習慣（養(yǎng)成預習習慣）。簡單來講，我們在養(yǎng)成教育中不是教習慣而是教方法。

二、好方法可以促進好習慣的養(yǎng)成

從現代教育理念來看，在邁向學習型社會，提倡終身學習的今天，需要學生具有良好的學習方法和學習習慣，這對培養(yǎng)具有自學能力和創(chuàng)造精神的新型人才有著重大意義。達爾文曾說：“最有價值的知識是方法的知識。”學生一旦掌握正確的學習方法，就能主動攝取自己所需要的知識，培養(yǎng)獨立自學的習慣，就會取得事半功倍的學習效果。開展學習方法、學習習慣指導，是教學改革的一個突破口。

在“目的―方法―訓練―養(yǎng)成”四個環(huán)節(jié)中，最容易引起注意的是“訓練”環(huán)節(jié)，所以在許多關于行為習慣養(yǎng)成的規(guī)章、制度、做法、經驗中，大多數談的都是訓練環(huán)節(jié)。究其原因，一方面是可操作性強，另一方面是教師的可參與性強，在教學實踐中我們很容易制定出這樣那樣的規(guī)定、標準來約束、監(jiān)督、檢查學生。在四個環(huán)節(jié)中，相當重要的“方法”環(huán)節(jié)卻往往容易被大家忽略掉，原因正是因為操作和參與起來有一定的難度。

在教學過程中，教與學是對立統(tǒng)一的矛盾雙方，“教”是外因，“學”是內因，外因通過內因才能起作用，教學效果的好壞在很大程度上取決于學生的學習習慣和學習方法。所以，陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！边@就需要教師發(fā)揮好外因的促進作用，通過內因的變化達到形成良好習慣的目的。發(fā)揮好外因的作用，教師必須為學生解決好方法的問題，要幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，歸根結底還是要通過那些能夠刺激學生的熱情和積極性，符合思維、記憶等心理活動規(guī)律，能夠讓學生學得更快、更輕松、更容易看到進步、成績的方法，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們從主觀上積極主動地去重復“點”，才能更好更快地形成“線”。

在養(yǎng)成教育工作中學生習慣養(yǎng)成困難，時常出現反復，養(yǎng)成工作流于形式等問題的出現，正是由于沒有抓好“方法”這個重要環(huán)節(jié)，沒有搞清楚“方法”在習慣養(yǎng)成中的重要作用，不能充分調動起學生的主觀能動性，讓學生一直處在一種被動養(yǎng)成的狀態(tài)，甚至導致學生出現抵觸情緒。

三、方法與習慣的有機結合

著名教育家烏申斯基有一個精彩的比喻：“好習慣是人在神經系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償還的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產的地步?！敝男睦韺W家威廉?詹姆士曾經指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，好習慣是加速器，是助人騰飛的雙翼；壞習慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。習慣支配人生，成也習慣，敗也習慣。

第9篇：孩子學習方法的培養(yǎng)范文

一、培養(yǎng)孩子們學習數學的興趣

學習興趣是學習活動中最直接、最活躍的心理因素，如果在數學教學活動中抓住孩子們的心理特點，創(chuàng)設“問題情境”，引起學生“認知沖突”，使之產生解決“不確定性”問題的需要。選用各種直觀教學手段，增強教學的形象性、生動性、趣味性，激發(fā)興趣，使之產生學習的動機，形成學習的有效內動力。例如，教學“商的不變規(guī)律”時，先播放猴王分桃的動畫：花果山上猴王給小猴們分桃子，它讓一個小猴子把24個桃子分給4只猴，小猴連連搖頭：“太少了！太少了！”猴王頓一頓說：“那好吧，給你120個桃，分給20只猴，去吧！”小猴得寸進尺，撓撓頭皮，用試探的口吻對猴王說：“大王，您再多給點行不行？”猴王跳起來一拍桌子，慷慨地說：“給240個桃子分給40只猴，你總該滿意了吧！”小猴一聽，樂得合不上嘴，蹦蹦跳跳地走了，這時猴王也笑了。接著出示例題：

讓孩子們觀察比較被除數、除數、商有什么變化規(guī)律？很快孩子們聯想到猴王分桃的故事，原來猴王也懂商的不變規(guī)律：在除法里，被除數、除數同時擴大或同時縮小相同的倍數，商不變。有趣的故事使孩子們不知不覺地、積極主動地參與探索新知，愉快地獲得知識。這樣，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，也提高了學生的數學素養(yǎng)，達到素質教育的目的。

二、培養(yǎng)孩子們數學思維的能力

思維是認識世界的一種高級反映形式，是人腦對客觀事物的本質和事物內在規(guī)律性關系的概括與間接反映，思維能力是智力因素的核心。在數學教學活動中注重發(fā)展學生的思維能力是素質教育的核心，因此教師要精心設疑，啟動思維，巧妙安排教學內容，重視創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。學生的思維總是從問題開始的，只有感到疑惑，有解決問題的需要，才會開動腦筋去思考，從而使思維能力得到鍛煉提高。比如，教學“三角形的內角和”時，可以創(chuàng)設讓學生“考考老師”的情境：先讓學生在練習本上任意畫一個三角形，量出每個角的度數，報給老師兩個角的度數，要求老師說出第三個內角的度數，然而老師都準確無誤地回答了，學生很快活躍起來，奇怪老師怎么會全知道呢？這樣，學生不自覺地參與思維活動，老師揭開秘密，順利地完成了枯燥的“三角形內角和”的教學。這一方法從具體的感性認識入手，加強直觀教學和動手操作，引導學生在觀察和操作中進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以概括，使得從具體到抽象、從現象到本質的邏輯思維能力得以訓練，從而提高了學生的數學素養(yǎng)。

三、學法指導與培養(yǎng)孩子們的學習能力

葉圣陶先生曾說過：“教的目的在于達到不教。”教師的教學，就是要讓學生掌握學習方法，培養(yǎng)學習能力，可從多方面入手。譬如：培養(yǎng)非智力因素，讓學生樂學、自覺學、習慣學；培養(yǎng)良好的智力品質，讓學生會學、學得懂；指導積累，使學生學而有識；培養(yǎng)技能，讓學生學而會用。教學中，指導運用科學的學習方法是取得成功的根本保證。例如，教學“加法、乘法的運算定律”時，指導學生根據a+b=b+a，a×b=b×a，（a+b）+c=a+（b+c），（a×b）×c=a×（b×c），（a+b）×c=a×c+b×c的公式，用數學語言表述清楚；教學應用題時，指導學生運用分析法、綜合法找出數量關系，理清解題思路，用數學語言來表述，有利于培養(yǎng)學生的學習方法，也能促進數學學習能力的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學習能力，注重引導觀察、看清題目、誘導思維、考慮選擇解題途徑、鼓勵質疑、領悟其意。例如，教學“除數是小數的除法”，教材編排是根據商的不變規(guī)律，把除數轉化為整數來計算。為了讓學生掌握算理，突破難點，可引導啟發(fā)質疑：為什么一定要把除數化為整數來計算呢？設例分析：5.628÷0.67=_，把除數轉化為562.8÷67=8.4，把被除數轉化為整數，則為5628÷670=8.4，比較兩種計算，結果完全相同，前者較簡便。若以被除數轉化為整數，除數可能出現小數，如10.44÷0.725=_變?yōu)?044÷72.5=_，除數是小數，商的小數點難以確定，只好將被除數與除數再擴大10倍后才能計算，即10440÷725=_，由此可見，教材編排是科學合理的。經過分析比較，疑問得以解決，學生便融會貫通。俗話說得好，“寧要點石成金的手指，勿要現成的金子”，證明了指導學生學法的重要性。