幼兒園征求意見精選(九篇)

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第1篇：幼兒園征求意見范文

意見主要集中在考試招生制度改革、義務(wù)教育均衡發(fā)展、學(xué)生減負(fù)、外來務(wù)工人員子女入學(xué)等方面。尤其是外來務(wù)工人員子女在京入學(xué)和升學(xué)問題成焦點。

隨遷子女能否在京高考

《綱要》(征求意見稿)中提到:“制定和完善來京務(wù)工人員隨遷子女接受本市高中階段教育的辦法,滿足符合條件的來京務(wù)工人員隨遷子女接受高中階段教育的需求?！北本┦忻駞挝亩鎰t建議,能否“列出這些人員在高中后怎么樣參加高考的辦法來,早日出臺政策解決持有工作居住證(綠卡)一族孩子在京參加高考的問題。”

還有市民建議,北京市教育改革應(yīng)該“考慮北京綠卡子女等七類已可以在京參加中考、并享北京同等待遇錄取的孩子能在京參加高考?！?/p>

據(jù)了解,進(jìn)京務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育現(xiàn)在已基本得到體制保障,但是他們初中后教育的問題日益凸顯。有部分流動人口子女在京讀高中,但需要自己聯(lián)系學(xué)校,還要繳納借讀費(fèi)。迫于高考壓力,很多學(xué)生轉(zhuǎn)回原籍上學(xué)。隨遷子女在北京讀高中“最大的障礙是高考”。專家認(rèn)為,如果能把高中教育也納入到流動人口子女的教育保障體系,這將是北京在解決流動人口教育問題上實現(xiàn)的一大突破。

還有專家表示,目前北京職業(yè)教育生源不足,職業(yè)教育有可能成為接收隨遷子女高中階段教育的突破口。

校際轉(zhuǎn)學(xué)能否實現(xiàn)

在人才培養(yǎng)體制改革中,北京市提出“探索建立高等學(xué)校學(xué)生校際轉(zhuǎn)學(xué)制度,建立更加靈活開放的學(xué)習(xí)制度”,格外引人注目。

據(jù)了解,早在幾年前,上海已經(jīng)推出“普通高校招收插班生招生考試”,復(fù)旦大學(xué)、上海交大等名校都曾參與其中。一些學(xué)生因為高考差幾分沒能考進(jìn)名校,一年后通過“插班生”考試圓夢名校,但此試點后來因種種原因未能持續(xù)下去。教育專家認(rèn)為,此次北京提出探索高校校際轉(zhuǎn)學(xué)制度,有助于深化教育教學(xué)改革,令人期待。

“一年多考”能否成真

據(jù)介紹,北京市還將“探索有的科目一年多次考試的辦法,推進(jìn)高考報名社會化試點?！?/p>

專家表示,高考科目實行“一年多考”,一方面是為避免高考科目僅集中在兩天內(nèi)完成,另外也是為了減輕考生壓力。早在國家教改綱要出爐后,“一年多考”引發(fā)的猜想就已有很多。有專家認(rèn)為,“一年多考”的科目,英語的可能性較大,類似于托福、雅思的考試形式。在一些外省區(qū)市,就英語聽力實行“一年多考”開始調(diào)研。

第2篇：幼兒園征求意見范文

>> 幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略 淺談幼兒園大班額戶外游戲活動的有效組織與策略 提高幼兒園戶外混齡游戲活動有效性的實踐與研究 集市游戲與幼兒園活動相融合的應(yīng)用價值 幼兒園戶外活動場地研究的現(xiàn)狀、問題與建議 幼兒園活動游戲化的開發(fā)與思考 幼兒園游戲活動的設(shè)計與實施 幼兒園游戲活動的組織與指導(dǎo) 農(nóng)村幼兒園戶外游戲行為觀察與分析 幼兒園戶外體育活動現(xiàn)狀研究 談幼兒園戶外體育游戲的現(xiàn)狀和對策 幼兒園晨間戶外混齡體育游戲的實踐與探索 幼兒園戶外游戲教學(xué)方式的研究與探索 幼兒園戶外混齡游戲的探索與思考 幼兒園低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究與實踐 幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實踐 幼兒園戶外聯(lián)合游戲的實踐與探索 幼兒園美工活動的價值與實施要求 綿陽農(nóng)村幼兒園戶外體育活動開展現(xiàn)狀的研究 建立幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4][6]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013：288，243.

[5]中華人民共和國國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[EB/OL].[2013-07-15].http//.

第3篇：幼兒園征求意見范文

一、聚人心，理念先行

一所幼兒園該走向何方？靠的是科學(xué)的理念。筆者所調(diào)研的幼兒園是一所有著60年辦園歷史的老園，新老交替，傳承發(fā)展?？康木褪且环N理念支撐：做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)的是一種終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)、嘗試、再學(xué)習(xí)、再嘗試。在這種理念指引下分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師“教”的痕跡很嚴(yán)重?！叭绾无D(zhuǎn)變觀念，真正把活動還給孩子？”這是該幼兒園碰到的難題，于是他們專業(yè)書籍中吸取營養(yǎng)，組織全園教職工認(rèn)真解讀《活動中的幼兒》一書，讓老師們樹立“讓孩子成為有智慧的問題解決者”“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育”“和孩子一起玩起來”等理念。每期開展討論：你是怎樣讓孩子成為有智慧的問題解決者？你是怎樣和孩子一起玩起來的？其間碰到了哪些困難、打算怎樣去解決？這樣周而復(fù)始地圍繞問題去思考、研究，逐漸讓教師轉(zhuǎn)變視角，讓這些理念成為老師真正的教育理想，指引老師用智慧去關(guān)注孩子的“學(xué)”。

二、用對人，建好團(tuán)隊

一個人走得快，一群人才會走得遠(yuǎn)。管理團(tuán)隊指引著理念層面，好的理念才能有好的實踐。該幼兒園的管理遵循“發(fā)現(xiàn)苗子、壓好擔(dān)子、觀察等待、思想引領(lǐng)、成熟再用”的原則。除此之外，幼兒園內(nèi)部采取每年一次競聘上崗的機(jī)制，極大地調(diào)動成員工作的積極性和主動性。

三、樹榜樣，走在前面

管理者的思想行為直接影響教師及幼兒園的發(fā)展。該園的管理者樹立了榜櫻凡事走在前面。

1.學(xué)習(xí)走在前面

管理者的專業(yè)程度決定了團(tuán)隊的專業(yè)程度。當(dāng)一所幼兒園的管理者已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種生活方式，老師們自然也會愛上學(xué)習(xí)。在調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)該園老師受到管理團(tuán)隊的影響，理論功底扎實，能說、能做、能干，在大家協(xié)同努力之下出版了《在環(huán)境中主動學(xué)習(xí)》《和孩子一起玩起來》等專著。在一日活動中，我時常能聽到“這個活動區(qū)為什么孩子不喜歡玩”“對于沙區(qū)玩具的材料你還有什么建議”“你選這些材料的理由是什么”“我還有幾個問題想問問”這樣的專業(yè)引領(lǐng)。教師專業(yè)成長的成效在孩子的發(fā)展中得以彰顯，這里的孩子在活動中能大膽提問、主動交流、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究、樂于想象，學(xué)習(xí)品質(zhì)在孩子身上展現(xiàn)得淋漓盡致。

2.制度執(zhí)行在前面

該園凡是要求老師做到的，管理者一定首先做到。如，幼兒園經(jīng)過商討建立著裝制度，其中一條是入園穿園服，否則捐禮儀基金10元。一次開會時，園里一位副園長疏忽了這項制度，會后，她主動捐上禮儀金10元，制度面前，人人平等。

3.站在教學(xué)第一線

劉占蘭曾說過：答案在現(xiàn)場。作為管理者要深入幼兒園工作一線，走進(jìn)教室，走進(jìn)教師，走進(jìn)孩子，去看他們干了什么，干得怎樣，哪些地方需要調(diào)整；去聽他們說了什么，關(guān)心什么，可以提供哪些適宜的幫助等。小班活動時，園長看見一個娃娃家的材料固定不利于操作擺弄，于是給老師提出建議：小班孩子愛模仿，愛擺弄，所以在娃娃家可投放一些容易移動、易于模仿的材料，這樣孩子才能玩起來。這樣的建議讓老師知其然，知其所以然，高效又實用。

四、善放權(quán)，潛心支持

管理團(tuán)隊，管理者要充分發(fā)揮團(tuán)隊成員的主動性，善于放權(quán)，讓教師成為幼兒園的主人。

1.給予做主的機(jī)會

該園凡是用于孩子身上的東西就放手讓老師拿主意。如購置玩具時，園長會帶上教研組長、班主任去挑選，園長宏觀把控、聽取意見，每個班級可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平選擇不同的玩具。因為這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師會靜下心來關(guān)注幼兒活動，觀察他們喜歡什么，不喜歡什么。教師工作更加有的放矢，也能讓教師體驗到當(dāng)家作主的快樂，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

2.賦予決策的權(quán)利

幼兒園的重大事件都會聽取老師的建議，讓老師發(fā)表觀點，參與決策。如，幼兒園績效工資怎么發(fā)放？對于這樣關(guān)乎教師切身利益的重大問題，管理者向教師發(fā)放了征求意見稿。在整理征求意見稿的過程中，管理層發(fā)現(xiàn)有部分老師提出了平均發(fā)放的建議。對于這個提議，管理者組織教師討論，這樣做的結(jié)果是什么？利弊各多少？最后形成共識：按績分配。

3.搭建成長的平臺

專業(yè)的老師才能帶出智慧的孩子。該園在教師專業(yè)發(fā)展上，加大資金投入，采取分層培訓(xùn)，分層指導(dǎo)、分層加壓的策略，希望讓每個老師都有發(fā)展。對于新教師，通過選模范，辦講座，組織觀看優(yōu)秀教師的錄像，交流師德師風(fēng)建設(shè)的經(jīng)驗等方式，對照《幼兒教師行為規(guī)范》的要求，注重師德培養(yǎng)。對于青年教師，采取“走出去、請進(jìn)來”、名園實踐、園際交流、教研活動、集體培訓(xùn)等方式，力爭培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師。對于骨干教師，實施名師工程，努力培養(yǎng)一支勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于改革、樂于奉獻(xiàn)的骨干教師隊伍。

4.傳遞貼心的關(guān)懷

該園的管理者會通過多種渠道了解老師的需要，關(guān)注教師的情緒，記住老師說過的話，兌現(xiàn)每一次承諾，讓老師在幼兒園找到歸宿感。正如他們對教師與幼兒園關(guān)系的理解：把老師當(dāng)成親人一樣貼心關(guān)懷，教師也會把幼兒園當(dāng)成家用心經(jīng)營。教師有了歸宿感才可能喜歡幼兒園，喜歡這份工作，喜歡工作中的每個孩子，把教育真正當(dāng)成事業(yè)。

五、巧評價，提升質(zhì)量

評價是幼兒園管理中不可缺少的一種策略。評價的目的不是比高低、評優(yōu)劣，而是一種導(dǎo)向、激勵、反饋，以利于更好地促進(jìn)幼兒園質(zhì)量的提升。

1.變評比為互評

評比指向結(jié)果，是靜態(tài)的；互評指向過程，是動態(tài)的。該園常常把互評方式運(yùn)用于日常管理中。如活動區(qū)創(chuàng)設(shè)，管理者每學(xué)期會組織3～4次觀摩，即觀看其他班級老師在活動區(qū)中的活動情況，做好觀察記錄，研討分享好的做法，對不適宜的方式提出建議。在此基礎(chǔ)上，班級老師根據(jù)其他老師的建議，再次嘗試、實踐，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的活動區(qū)。

2.變檢查為分享

該園很少通過檢查來管理日常工作，多采用分享的方式激勵教師認(rèn)真做好每一件事。如管理者會認(rèn)真品讀教師的每一份心得體會，發(fā)現(xiàn)好的文章、好的做法會在教研會或幼兒園公示欄中分享。通過這種形式，讓教師了解管理者在用心對待他們的工作，好的經(jīng)驗也給其他人以啟發(fā)。

3.變園評為他評

第4篇：幼兒園征求意見范文

為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神以及系列重要講話精神，落實教育規(guī)劃綱要，積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，現(xiàn)就加強(qiáng)家庭教育工作提出如下指導(dǎo)意見。

一、充分認(rèn)識加強(qiáng)家庭教育工作的重要意義

家庭是社會的基本細(xì)胞。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對于國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。近年來，經(jīng)過各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在認(rèn)識不到位、教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問題，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長和全面發(fā)展。當(dāng)前，我國正處在全面建成小康社會的關(guān)鍵階段，提升家長素質(zhì)，提高育人水平，家庭教育工作承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要從落實中央“四個全面”戰(zhàn)略布局的高度，不斷加強(qiáng)家庭教育工作，進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)，推動家庭、學(xué)校、社會密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任

1.依法履行家庭教育職責(zé)。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)。廣大家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性；要始終堅持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個性，創(chuàng)設(shè)適合孩子成長的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規(guī)律性；要提升自身素質(zhì)和能力，積極發(fā)揮榜樣作用，與學(xué)校、社會共同形成教育合力，避免缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，切實增強(qiáng)家庭教育的有效性。

2.嚴(yán)格遵循孩子成長規(guī)律。學(xué)齡前兒童家長要為孩子提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，讓他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。小學(xué)生家長要督促孩子堅持體育鍛煉，增長自我保護(hù)知識和基本自救技能，鼓勵參與勞動，養(yǎng)成良好生活自理習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)會感恩父母、誠實為人、誠實做事。中學(xué)生家長要對孩子開展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子積極學(xué)業(yè)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會自主選擇。切實消除學(xué)校減負(fù)、家長增負(fù)，不問興趣、盲目報班，不做“虎媽”“狼爸”。

3.不斷提升家庭教育水平。廣大家長要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導(dǎo)孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅持立德樹人導(dǎo)向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，要時時處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣；努力拓展家庭教育空間，不斷創(chuàng)造家庭教育機(jī)會，積極主動與學(xué)校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會實踐，推動家庭教育和學(xué)校教育、社會教育有機(jī)融合。

三、充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用

1.強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門要切實加強(qiáng)對行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，推動形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，逐步建成以分管德育工作的校長、幼兒園園長、中小學(xué)德育主任、年級長、班主任、德育課老師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。將家庭教育工作納入教育行政干部和中小學(xué)校長培訓(xùn)內(nèi)容，將學(xué)校安排的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)計入工作量。

2.豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要堅持立德樹人根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。要舉辦家長培訓(xùn)講座和咨詢服務(wù)，開展先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識指導(dǎo)；舉辦經(jīng)驗交流會，通過優(yōu)秀家長現(xiàn)身說法、案例教學(xué)發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動作用。組織社會實踐活動，定期開展家長和學(xué)生共同參與的參觀體驗、專題調(diào)查、研學(xué)旅行、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會公益活動。以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過豐富多彩、生動活潑的文藝、體育等活動增進(jìn)親子溝通和交流。及時了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。

3.發(fā)揮好家長委員會作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長委員會，推動建立年級、班級家長委員會。中小學(xué)幼兒園要將家長委員會納入學(xué)校日常管理，制訂家長委員會章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長委員會要邀請有關(guān)專家、學(xué)校校長和相關(guān)教師、優(yōu)秀父母組成家庭教育講師團(tuán)，面向廣大家長定期宣傳黨的教育方針、相關(guān)法律法規(guī)和政策，傳播科學(xué)的家庭教育理念、知識和方法，組織開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實踐活動。

4.共同辦好家長學(xué)校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊伍、場所、教學(xué)計劃、活動開展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署，幫助和支持家長學(xué)校組織專家團(tuán)隊，聘請專業(yè)人士和志愿者，設(shè)計較為具體的家庭教育綱目和課程，開發(fā)家庭教育教材和活動指導(dǎo)手冊。中小學(xué)家長學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和1次家庭教育實踐活動。幼兒園家長學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和2次親子實踐活動。

四、加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)

1.構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門密切配合，推動建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時間開展工作，每年至少組織2次家庭教育指導(dǎo)和2次家庭教育實踐活動，將街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入社區(qū)教育體系。有條件的中小學(xué)幼兒園可以派教師到街道、社區(qū)（村）掛職，為家長提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會資源單位。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類社會資源單位開展家庭教育指導(dǎo)和實踐活動，擴(kuò)大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位。依托青少年宮、鄉(xiāng)村少年宮、兒童活動中心等公共服務(wù)陣地，為城鄉(xiāng)不同年齡段孩子及其家庭提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。鼓勵和支持有條件的機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位為家長提供及時便利的公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

3.給予困境兒童更多關(guān)愛幫扶。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心流動兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，鼓勵和支持各類社會組織發(fā)揮自身優(yōu)勢，以城鄉(xiāng)兒童活動場所為載體，廣泛開展適合困境兒童特點和需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和關(guān)愛幫扶。倡導(dǎo)企業(yè)履行社會責(zé)任，支持志愿者開展志愿服務(wù)，引導(dǎo)社會各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。

五、完善家庭教育工作保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育部門要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制訂實施辦法。積極爭取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容，開展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實際制定推進(jìn)家庭教育工作的具體方案，做到責(zé)任到人，措施到生。

2.加強(qiáng)科學(xué)研究。各地教育部門要堅持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。依托有相關(guān)基礎(chǔ)的高等學(xué)?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)推動成立家庭教育研究基地，發(fā)揮各級教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會和家庭教育學(xué)會（研究會）等社會組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。

3.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。各地教育部門要開展家庭教育工作實驗區(qū)和示范校創(chuàng)建工作，充分培育、挖掘和提煉先進(jìn)典型經(jīng)驗，以點帶面，整體推進(jìn)。教育部將遴選確定部分地區(qū)為全國家庭教育實驗區(qū)，部分學(xué)校為全國家庭教育示范校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要樹立先進(jìn)家庭典型，宣傳優(yōu)秀家庭教育案例，引導(dǎo)全社會重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。

政策解讀

切實加強(qiáng)家庭教育工作指導(dǎo)努力培養(yǎng)新時期合格家長

――教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人 就《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育 工作的指導(dǎo)意見》答記者問

日前，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）。教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問題回答了記者提問。

問：請介紹一下出臺《指導(dǎo)意見》的背景和意義是什么？

答：家庭教育是家長對孩子進(jìn)行的教育，是家長的法定責(zé)任?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定家長應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識，有關(guān)國家機(jī)關(guān)和社會組織應(yīng)當(dāng)為家長提供家庭教育指導(dǎo)?！督逃ā芬惨?guī)定學(xué)校、教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)。當(dāng)前，加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)非常迫切而且意義重大。

一是貫徹黨和國家對家庭教育的要求。去年以來，關(guān)于家庭教育做出了一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用。2014年“六一”國際兒童節(jié)前夕，在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)參加學(xué)校少年隊主題隊日活動、與師生代表座談時指出，“家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個老師”，強(qiáng)調(diào)“家長要時時處處給孩子做榜樣，用正確行動、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子”。在2015年春節(jié)團(tuán)拜會上的講話又指出，“家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)?！保俅螐?qiáng)調(diào)“要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。的系列論述，深刻地指出了家庭在人一生成長中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用。為貫徹黨的十、十八屆三中四中全面精神和系列重要講話精神，落實教育規(guī)劃綱要中“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用”要求，教育部制定了《指導(dǎo)意見》，明確了當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的具體舉措。

二是促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的需要。新形勢下家庭教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展方面具有更加重要的作用。家長的家庭教育取向和水平，直接影響著少年兒童養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣，也關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。當(dāng)前，由于各種原因，一些家長沒有樹立正確的教育觀念，未掌握科學(xué)的教育方法，不尊重子女的健康情趣，不注重培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，與學(xué)校的溝通配合不夠，導(dǎo)致家庭教育未能發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。家庭教育工作是對家長進(jìn)行教育，普及家教知識，更新家長觀念，提升育人水平。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作，為家長提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，推動家庭、學(xué)校、社會密切配合形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

三是家庭教育工作現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。近年來，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在一些困難和問題，現(xiàn)實狀況不容樂觀。社會各界對家庭教育的認(rèn)識不到位，家庭教育工作水平還不高，家庭教育資源相對匱乏，相關(guān)體制機(jī)制還不夠健全，學(xué)校教育、社會教育和家庭教育還沒有形成合力，這些問題導(dǎo)致在育人方面出現(xiàn)了一些違背教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的現(xiàn)象，如缺教少護(hù)、教而不當(dāng)、重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康等。因此，切實加強(qiáng)學(xué)校家庭教育工作，是讓每一位學(xué)生享有人生出彩機(jī)會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，是堅持立德樹人根本任務(wù)、深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實需要。

問：請介紹一下《指導(dǎo)意見》的研制過程。

答：《指導(dǎo)意見》的制定是一個深入開展調(diào)研、廣泛征求意見、不斷修改完善的過程，盡可能凝聚廣泛共識、形成最大公約數(shù)，使其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、可操作性強(qiáng)。

一是深入開展調(diào)研。我們委托有關(guān)研究機(jī)構(gòu)深入開展文獻(xiàn)研究，對家庭教育工作的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析梳理，并進(jìn)行實地調(diào)查研究，了解地方教育部門和中小學(xué)幼兒園的相關(guān)意見，吸收地方有益工作經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，形成了文件征求意見稿。

二是廣泛征求意見。為了讓意見征求更廣泛，更有代表性，我們多次召集有關(guān)家庭教育的專家、教育行政部門管理人員、學(xué)校校長、教研人員、一線教師、家長舉行小型座談會，集中征求文件修改意見。

三是不斷修改完善。在多次征求各方意見的基礎(chǔ)上，我們對文件進(jìn)行反復(fù)修改完善，最終形成了《指導(dǎo)意見》。

問：《指導(dǎo)意見》在加強(qiáng)家庭教育工作方面對家長提出什么要求？

答：家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)。《指導(dǎo)意見》明確提出要進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任。

一是依法履行家庭教育職責(zé)。廣大家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性，努力把握家庭教育的規(guī)律性，切實增強(qiáng)家庭教育的有效性。

二是嚴(yán)格遵循孩子成長規(guī)律。廣大家長要根據(jù)學(xué)生年齡特點和幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段特征，把握學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生家庭教育的規(guī)律性，明確各個階段家庭教育的重點內(nèi)容和要求。

三是不斷提升家庭教育水平。廣大家長要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動家庭教育和學(xué)校教育、社會教育有機(jī)融合。

問：《指導(dǎo)意見》對各地發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用有哪些主要措施？

答：《指導(dǎo)意見》就如何充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用提出了4方面的主要措施。

一是強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門要推動形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌各種家校溝通渠道。

二是豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要堅持立德樹人根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。通過培訓(xùn)講座、咨詢服務(wù)、社會實踐、親子活動等形式營造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。

三是發(fā)揮好家長委員會作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長委員會。中小學(xué)幼兒園要將家長委員會納入學(xué)校日常管理，制訂家長委員會章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長委員會要組織開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實踐活動。

四是共同辦好家長學(xué)校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊伍、場所、教學(xué)計劃、活動開展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署。

問：《指導(dǎo)意見》如何推動社會支持家庭教育工作？

答：《指導(dǎo)意見》就加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)提出了3點意見。

一是構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門密切配合，推動建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時間開展工作。

二是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會資源單位。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類社會資源單位開展家庭教育指導(dǎo)和實踐活動，擴(kuò)大活動覆蓋面，推動有條件的地方由政府購買公益崗位。

三是給予困境兒童更多關(guān)愛幫扶。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心困境兒童，引導(dǎo)社會各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會支持體系。

問：《指導(dǎo)意見》在加強(qiáng)家庭教育工作保障方面有哪些具體措施？

答：《指導(dǎo)意見》對如何完善家庭教育工作保障措施明確了3方面的要求。

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓文件落實。各地教育部門要把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實施辦法。積極爭取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容，開展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實際制訂推進(jìn)家庭教育工作的具體方案。

二是加強(qiáng)科學(xué)研究，提升專業(yè)水平。各地教育部門要堅持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。推動成立家庭教育研究基地，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。

第5篇：幼兒園征求意見范文

一、以人文的關(guān)懷接納。關(guān)注服務(wù)細(xì)節(jié)

掛職園長來自不同地區(qū)、不同水平的幼兒園，走進(jìn)陌生的環(huán)境她們往往比較拘謹(jǐn)，更有掛職園長表現(xiàn)得很緊張、不自信。因此，我們首先以友好、平等的態(tài)度接納她們?？倛@園長只要沒有特殊事務(wù)。都會親自到場接待，詳細(xì)介紹我園的發(fā)展歷程和團(tuán)隊建設(shè)、園區(qū)管理等方面的經(jīng)驗，并就掛職園長學(xué)習(xí)計劃和活動安排征求意見，使掛職園長感受到幼兒園對她們的重視和尊重。在學(xué)習(xí)期間?？倛@園長、教育教學(xué)園長和各分園園長會分別陪同掛職園長，隨時與她們溝通交流，答疑解惑，聽取建議，提高學(xué)習(xí)的實效。

為使掛職園長有一種回家的感覺，我們細(xì)致做好各項接待工作。掛職園長來園前，我們與帶隊園長聯(lián)系，了解住宿、來園時間等信息，告知園所的地址和乘車路線等。掛職園長來園后，為每個人準(zhǔn)備一份資料袋，里面包括幼兒園簡介、掛職學(xué)習(xí)活動安排、筆記本和筆，使掛職園長對幼兒園的整體情況和學(xué)習(xí)安排有清晰的認(rèn)識。每天安排上下午水果加餐，中午午餐加菜等，使掛職園長感受到幼兒園對她們的關(guān)心和照顧。我們還特別關(guān)注細(xì)節(jié)，為大家的學(xué)習(xí)營造一個溫馨、有序的環(huán)境。比如有時掛職學(xué)習(xí)的園長比較多，為避免水杯混用，我們會在每個杯子上貼上數(shù)字或圖案，便于園長們識別、使用。

二、以開放的胸懷共享，搭建研究平臺

在歷次接待中，我們一直秉承著一種共享的理念，就是盡可能把我們研究的成果、經(jīng)驗毫無保留地分享給大家。開始的時候我們也心存疑慮，擔(dān)心如果好的經(jīng)驗都讓別人學(xué)去了，我們的優(yōu)勢就沒有了。但是總園寧園長經(jīng)常說：“我們要有一種開放的胸懷。要毫無保留地把自己的所做、所思、所想與大家共享，從而讓更多的幼兒園提高辦園質(zhì)量，讓更多的孩子受益！”她的言行激勵著我們與掛職園長形成研究共同體，共同行走在每一天的教育現(xiàn)場。

在掛職園長的學(xué)習(xí)過程中，我們提出一個觀點：輸入和輸出要平衡。也就是說，我們不僅要讓掛職的園長們學(xué)有所獲，我們還要為她們提供表達(dá)和展示的機(jī)會，從她們那里得到寶貴的經(jīng)驗和建議。因為掛職園長來自不同的園所，都有各自的優(yōu)秀經(jīng)驗，她們從不同的角度審視教育現(xiàn)場，甚至提出質(zhì)疑，會促進(jìn)我們自身的發(fā)展。這種近距離、跨園所的交流和分享，形成了群體智慧的碰撞，實現(xiàn)了雙贏。

第6篇：幼兒園征求意見范文

據(jù)報道，在過去20多年的時間里，澳大利亞政府連續(xù)多次敦促中小學(xué)開設(shè)亞洲語言學(xué)習(xí)課程，但是這一建議并沒有引起校方的重視。對澳大利亞來說，亞洲國家具有重要的經(jīng)濟(jì)意義和戰(zhàn)略意義。然而，在澳大利亞，卻很少有孩子愿意花時間和精力去學(xué)習(xí)亞洲語言，原因是亞洲語言學(xué)起來很難。迪肯大學(xué)的研究員們近期進(jìn)行了一項有關(guān)亞洲語言學(xué)習(xí)的研究，試圖將提高學(xué)習(xí)效率的焦點從學(xué)生身上轉(zhuǎn)移至教育者身上。該研究認(rèn)為其研究結(jié)果能夠大幅度提升亞洲語言學(xué)習(xí)者的數(shù)量。 （中國教育報）

日東京都教委擬通過協(xié)調(diào)訓(xùn)練提升學(xué)生運(yùn)動能力

據(jù)報道，日本東京都教育委員會為提高學(xué)生的體能及運(yùn)動能力，計劃在東京所有公立的幼兒園、小學(xué)、初中、高中導(dǎo)入通過簡單動作達(dá)到提高運(yùn)動能力的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。根據(jù)東京2011年度實施的全國體能測試，東京小學(xué)生在半數(shù)的測試項目中高于全國平均水平，而初中生及高中生則在所有的測試項目中均低于全國平均水平。協(xié)調(diào)性訓(xùn)練不同于以往體育教學(xué)中的運(yùn)動項目，是一種將肌肉力量、爆發(fā)力、耐力等身體多種運(yùn)動能力進(jìn)行組合訓(xùn)練的運(yùn)動。東京都教育委員會相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，原有的體育教學(xué)主要著重于耐力等特定項目的訓(xùn)練，而協(xié)調(diào)性訓(xùn)練則主要鍛煉學(xué)生的運(yùn)動能力，該嘗試有助于提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

（中國教育新聞網(wǎng)）

北京：中小學(xué)校園陸續(xù)鋪設(shè)智能回收機(jī)

9月起，北京市中小學(xué)校園內(nèi)將陸續(xù)鋪設(shè)一臺智能回收機(jī)，用來回收飲料瓶、廢棄紙張等垃圾，使垃圾從回收到再利用全過程實現(xiàn)可監(jiān)控。為促進(jìn)固廢垃圾安全回收、再利用，北京市啟動“綠紐扣計劃”。該計劃由市發(fā)展改革委、市教委發(fā)起，盈創(chuàng)回收公司組織實施，以“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)為智能固廢回收系統(tǒng)平臺，保證小型固廢從回收源頭到再回收利用全過程都在可控的、正確安全的渠道中。中國人民大學(xué)附屬小學(xué)是“綠紐扣計劃進(jìn)校園行動”第一所試點學(xué)校，之后該行動將陸續(xù)進(jìn)入北京各個中小學(xué)校。預(yù)計到2014年年底，回收機(jī)鋪設(shè)數(shù)量將達(dá)到2000臺。

（新華網(wǎng)）

浙江：公辦中小學(xué)校長在同一校任職不得超10年

據(jù)報道，浙江省將全面建立公辦義務(wù)教育學(xué)校教師校長的縣域內(nèi)交流制度。按照新規(guī)，浙江省內(nèi)的公辦初中和小學(xué)，校長在同一學(xué)校連續(xù)任職達(dá)到10年、教師在同一學(xué)校連續(xù)任教達(dá)到12年，都應(yīng)調(diào)入縣域內(nèi)的另一所學(xué)校工作，并原則上隨遷人事關(guān)系。其中，城區(qū)學(xué)校交流到農(nóng)村學(xué)校的教師，交流后服務(wù)時間應(yīng)不少于3年。此外，從2017年起，義務(wù)教育學(xué)校教師評選省特級教師、縣級及以上名師名校長時，被評選人須具有兩所及以上學(xué)校的工作經(jīng)歷。 （工人日報）

小學(xué)生減負(fù)新規(guī)再征意見 不留作業(yè)

改為減少作業(yè)

第7篇：幼兒園征求意見范文

關(guān)鍵詞：親情化服務(wù)；家園共育；師德建設(shè)；教育觀念

幼兒園工作的服務(wù)對象是家長和孩子，服務(wù)質(zhì)量的好與否，牽動著家長的心。開展親情化服務(wù)，就是要從根本上轉(zhuǎn)變教職工被動、消極服務(wù)的思想觀念，增強(qiáng)其主動服務(wù)的意識和責(zé)任感，了解家長需求，倡導(dǎo)親情化關(guān)愛。

首先，幼兒園制訂了開展“親情化服務(wù)”的措施方案，明確目標(biāo)重點，做到有計劃、有組織規(guī)范化服務(wù)。在實施過程中，注重增加服務(wù)透明度，實現(xiàn)開放式辦園，使家長親身感受幼兒園親情服務(wù)的誠意，提高滿意度。推行“親情化服務(wù)”，重點從以下幾方面著手開展工作。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，狠抓安全管理

幼兒園要增加服務(wù)透明度，實現(xiàn)開放式辦園，必須擁有能夠用以展示的資本和信心，重視師德建設(shè)是“親情化服務(wù)”的必要前提，幼兒園需要有素質(zhì)過硬的保教隊伍和高質(zhì)量的職業(yè)操守。為此，全體員工首先學(xué)習(xí)了《中華人民共和國教育法》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理條例》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及各崗位人員《工作職責(zé)》等多項教育法規(guī)文件和制度，以“感動我的一件事”“建立常規(guī)小竅門”“假如我是家長”“感恩”等主題寫出書面思想?yún)R報材料，進(jìn)行大討論，并對日常的行為進(jìn)行深刻反省，對自己的工作性質(zhì)進(jìn)行剖析認(rèn)識。同時，通過教研活動學(xué)習(xí)《教師禮儀規(guī)范》，員工的思想認(rèn)識和師德素質(zhì)進(jìn)一步提升。

建立規(guī)范的管理制度，保證“親情化服務(wù)”的有效實施。安全工作是幼兒園工作的重中之重，“親情化服務(wù)”的核心工作是保證幼兒的安全和身心健康，使家長滿意和放心。另外，通過分享學(xué)習(xí)其他幼兒園事故發(fā)生案例，員工的安全意識不斷提高，通過明確分工，責(zé)任到人，細(xì)化管理，各時段杜絕看護(hù)空白，保證了責(zé)任事故為零。要求員工站在家長的角度，以父母心對待孩子，讓孩子們真正地感受到“老師像媽媽”。

二、改善膳食質(zhì)量，提升服務(wù)品質(zhì)

孩子在幼兒園是否能吃飽喝好，是家長們普遍關(guān)心的大問題，通過組織召開班組會議，集思廣益，廣泛征求意見和建議，確定了幼兒膳食“高質(zhì)化、多樣化、自制化”的工作方針。幼兒園食堂更加優(yōu)化食品結(jié)構(gòu)，在平衡膳食、科學(xué)配餐、營養(yǎng)充足、質(zhì)優(yōu)味美上面加大力度，并且突出自主加工，精、細(xì)、爛、碎，科學(xué)、合理的原則，堅決杜絕食物中毒事故發(fā)生。保健醫(yī)生和炊事班長精心制定食譜，幼兒用餐期間，炊事人員經(jīng)常到各班進(jìn)行巡回觀察，輔助喂養(yǎng)幼兒，了解幼兒對每餐食品的喜好程度和進(jìn)餐量，以便今后的加工制作更加精準(zhǔn)。

為了增加服務(wù)工作透明度，幼兒園新制定了“家長巡查員”制度，制作了“巡查執(zhí)勤卡”，設(shè)計了“幼兒園伙食巡查意見表”。此項工作將長期堅持下去，有利于“親情化服務(wù)”工作的進(jìn)步。此外，堅持做到食譜和伙食成本公開，讓家長對收費(fèi)明晰。

三、更新教育觀念，注重家園共建

在教育教學(xué)方面，給孩子更多趣味性的、游戲性的、放松式的活動機(jī)會和平臺，增加了室外活動的時間，充分利用各種室外活動器材，增強(qiáng)幼兒體能鍛煉。增加手工制作、生活體驗活動，如，讓幼兒自帶面板，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)制作水餃、花卷、花樣饅頭等，使孩子們充分享受快樂的幼兒園生活。

在家長工作方面，注重與家長保持密切聯(lián)系的同時，創(chuàng)新服務(wù)方法：幼兒園建立網(wǎng)站，各班級建立“家園QQ群”，把幼兒園的最新工作動向、班級的教學(xué)活動情況等向家長展示，到網(wǎng)上，便于家長收藏記錄孩子的成長。

在做好以上服務(wù)工作的基礎(chǔ)上，定期開展“家園親子活動”，為家長和孩子提供了游戲娛樂空間和機(jī)會，增進(jìn)了親子感情，同時促使了幼兒園服務(wù)工作更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，追求一流，家長給予了較高的評價。

四、依制體現(xiàn)獎懲，不斷開拓創(chuàng)新

為確保服務(wù)全面到位，使孩子和家長真正感受到“親情化”的服務(wù)，所制定的《親情化服務(wù)考核細(xì)則》，重點從安全、師德、入園率、教學(xué)、餐飲、家長工作幾方面進(jìn)行分項考核，每學(xué)期進(jìn)行一次“評優(yōu)、評先”活動，在制度上嚴(yán)格要求，在獎罰上加大力度，很好地促進(jìn)了員工工作的積極主動性和服務(wù)質(zhì)量。

第8篇：幼兒園征求意見范文

（征求意見稿）

為優(yōu)化校車公司化運(yùn)營服務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)民辦幼兒園校車安全管理，保障乘坐校車幼兒人身安全，根據(jù)《湖北省校車安全管理辦法》、《##區(qū)校車公司化運(yùn)營實施方案》（##政辦函〔2018〕98號）文件精神和《##區(qū)校車公司化試運(yùn)營合同》約定條款，結(jié)合本區(qū)實際，制定本實施方案。

一、服務(wù)對象

##區(qū)校車公司和配備校車的民辦幼兒園。

二、服務(wù)內(nèi)容

由##區(qū)政府指定的校車公司為并入公司化運(yùn)營的民辦幼兒園校車提供安全管理服務(wù)，包含但不僅限于以下服務(wù)內(nèi)容：

1.負(fù)責(zé)并入公司化運(yùn)營的校車安全運(yùn)營管理工作；

2.負(fù)責(zé)并入公司化運(yùn)營的校車年檢年審及校車標(biāo)識的辦理工作；

3.負(fù)責(zé)并入公司化運(yùn)營的校車駕駛員、照管員等相關(guān)人員安全管理培訓(xùn)及考核工作；

4.負(fù)責(zé)為并入公司化運(yùn)營的校車安裝車輛監(jiān)控設(shè)施和建設(shè)監(jiān)控平臺，有專人監(jiān)控管理，并接入?yún)^(qū)校車辦監(jiān)控平臺；

5.

負(fù)責(zé)并入公司化運(yùn)營校車的事故處理。

三、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

1.管理服務(wù)費(fèi)由校車公司與并入校車公司化運(yùn)營的民辦幼兒園協(xié)商收取，每年按9個月計算，每月不超過400元/輛。

2.監(jiān)控平臺運(yùn)營和流量費(fèi)每年按9個月計算，每月不超過100元/輛。

四、實施時間和具體步驟

未在時間節(jié)點完成相應(yīng)工作的校車2020年12月31日后年審不予通過。

第一步，需并入校車公司的校車（可不過戶）同校車公司厘清權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，簽訂相關(guān)協(xié)議并公正，截止到2020年8月31日前完成；

第二步，校車安裝車輛監(jiān)控設(shè)施和建立監(jiān)控平臺，截止到2020年9月30日前完成；

第三步，車輛監(jiān)控接入校車公司和區(qū)校車辦監(jiān)控平臺，截止到2020年9月30日前完成；

第四步，校車公司和區(qū)校車辦對校車駕駛員、照管員等相關(guān)人員安全管理培訓(xùn)及考核，截止到2021年4月20日前完成；

第五步，校車安全管理試運(yùn)營，校車公司和區(qū)校車辦安排專人監(jiān)控校車安全運(yùn)營，并建立運(yùn)營臺帳，截止到2020年10月31日；

第六步，校車安全管理正式運(yùn)營，自2020年10月1日起開始。

第七步，校車公司統(tǒng)籌安排并入校車公司化運(yùn)營車輛統(tǒng)一運(yùn)營，盡量減少車輛投入，減輕并入校車公司化運(yùn)營幼兒園負(fù)擔(dān)，截止時間到2021年9月1日。

五、過渡期交通安全方案

1.

依法制定、科學(xué)合理調(diào)整幼兒園設(shè)置規(guī)劃,保障幼兒就近入學(xué),減少學(xué)生上下學(xué)的交通風(fēng)險；

2.

組織幼兒園開展交通安全教育和校車安全事故應(yīng)急演練。

3.加強(qiáng)車駕駛員、照管員等相關(guān)人員安全管理培訓(xùn)及考核；

4.協(xié)調(diào)公安、安監(jiān)、交通運(yùn)輸?shù)扔嘘P(guān)部門，認(rèn)真開展校車安全隱患排查整治，重點排查《校車安全管理條例》和《湖北省校車安全管理辦法》是否宣傳到位、貫徹落實；校車安全管理責(zé)任是否落實，責(zé)任書是否簽訂；校車接送制度是否嚴(yán)格落實；校車是否取得使用許可和校車標(biāo)牌；校車視頻監(jiān)控和衛(wèi)星定位裝置是否安裝并正常使用；校車管理檔案是否建立健全。

第9篇：幼兒園征求意見范文

幼兒園是為幼兒提供健康、豐富生活和活動環(huán)境的場所，是滿足他們多方面發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展需要，尤其對小班幼兒極為重要，自娘胎后，第一次離開父母的視線，來到一個陌生而又多姿多彩的生活環(huán)境當(dāng)中，能否適應(yīng)幼兒園的生活以及如何合理科學(xué)地評價幼兒的發(fā)展是大家共同關(guān)注的課題。為此，對幼兒園小班幼兒的發(fā)展性進(jìn)行科學(xué)合理的評價，并經(jīng)常性地對小班幼兒的發(fā)展情況評價指標(biāo)體系進(jìn)行深入研究，有利于及時了解系統(tǒng)的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并找出改善和改進(jìn)的方式、方法，進(jìn)而加以建立更完善、更系統(tǒng)的指標(biāo)體系，從而更有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，更能使幼兒健康地成長。

二、研究對象與方法

研究對象：選取**幼兒園小班幼兒（共60人）

研究方法：文獻(xiàn)資料法；調(diào)查問卷法；對比法；實驗法。

三、結(jié)果與分析

1.評價指標(biāo)體系的設(shè)計。初定評價指標(biāo)體系的框架結(jié)果：健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域共4項，同時收集到二級評價指標(biāo)10項，三級指標(biāo)40項。因此，初步確定幼兒園小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系的框架。見表一小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系框架圖（圖略）

確定一級評價指標(biāo)體系：最終把本園小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系的認(rèn)知領(lǐng)域更改為科學(xué)領(lǐng)域，同時添加了藝術(shù)領(lǐng)域。因此，把健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域確定為一級評價指標(biāo)。構(gòu)建一二級體系框架結(jié)構(gòu)。見表二構(gòu)建一、二級體系框架結(jié)構(gòu)（圖略）

二級、三級指標(biāo)的收集：在確定一級指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我園對幼兒發(fā)展評價的具體內(nèi)容，并通過文獻(xiàn)資料法，廣泛收集到二級指標(biāo)和三級指標(biāo)（分別用B、C表示），把收集到的指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真、反復(fù)分析和遴選，并向園內(nèi)的理事會成員、家長代表、教師以及幼兒家求意見和建議，同類的進(jìn)行合并，不反應(yīng)本質(zhì)和作用不的刪除，然后得出了結(jié)果列出了二級指標(biāo)12項，包括生長發(fā)育、基本動作、衛(wèi)生習(xí)慣、保健、聽與說、閱讀能力、自我意識、行為習(xí)慣、感知思維能力、感受美和表現(xiàn)美等12項內(nèi)容，并初步確定了三級指標(biāo)等50項內(nèi)容。見表三小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系關(guān)系框架圖（圖略）

二級、三級指標(biāo)的確定：向董事會成員、家長代表、各年級班主任、任教教師、保育員進(jìn)行問卷調(diào)查。審核回收的問卷后，對全部有效問卷進(jìn)行了編號，數(shù)據(jù)錄入，管理和分析，利用Excel軟件進(jìn)行處理，最后整理并確定了二級指標(biāo)12項，三級指標(biāo)47項（一、二級指標(biāo)關(guān)系框架圖可祥見表三）

構(gòu)建幼兒園小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系框架：其評價內(nèi)容包括5個一級指標(biāo)、12個二級指標(biāo)、47個三級指標(biāo)，為了充分體現(xiàn)各指標(biāo)之間的關(guān)系，就構(gòu)建了小班幼兒園發(fā)展性評價指標(biāo)的框架。見表四小班幼兒園發(fā)展性評價指標(biāo)體系框架（圖略）

小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系權(quán)重的確定：在確定各級評價指標(biāo)后，采用問卷調(diào)查的方法對我園全體教師、部分幼兒家長、董事會成員及家長代表進(jìn)行問卷調(diào)查。運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，最后確定各級指標(biāo)的權(quán)重分配，如表五小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重分配表（圖略）

幼兒園小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系的建立：經(jīng)過指標(biāo)的遴選與權(quán)重的分配，最后初步構(gòu)建了我幼兒園小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系，再多方面征求意見，最終確定了評價體系，它包括五個一級指標(biāo)，一級指標(biāo)下面又設(shè)立12個二級指標(biāo)，二級指標(biāo)以下又設(shè)立了47個三級指標(biāo)，整個評價指標(biāo)體系。如表六幼兒園小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系整體結(jié)構(gòu)（圖略）

2.幼兒園發(fā)展性評價指標(biāo)體系的評價方法。多主體評價的確定：教師評價：是指作為評價對象的所有任課教師，他們是對幼兒進(jìn)行發(fā)展性評價的主體，教師的評價較為嚴(yán)格、客觀、可信度較高，所以，一般對幼兒的評價中占主要的地位。幼兒家長評價：是指家長根據(jù)評價指標(biāo)提供的信息，對自家兒童進(jìn)行等級評定。保育員評價：由于保育員對幼兒每天的生活、行為等方面也甚為了解，因此，保育員也應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行評價，同樣也是根據(jù)評價指標(biāo)提供的信息，對本班幼兒進(jìn)行等級的評定。

幼兒發(fā)展性的多主體評價：本研究創(chuàng)建了我幼兒園小班幼兒發(fā)展評價指標(biāo)體系是多主體參與的綜合評價，最后評價的等級也應(yīng)是教師評價、家長評價、保育員評價為最后綜合的結(jié)果，那么，這樣的綜合評價中，每次評價各占多大權(quán)重合適呢？本文研究我幼兒園小班幼兒發(fā)展性評價權(quán)重的確定基于既要突出教師評價的權(quán)重，又不能忽視家長和保育員的評價。

基于上述情況，同時征詢相關(guān)意見，最終確定了我幼兒園小班幼兒的發(fā)展性多主體評價的權(quán)重。見表七多主體評價的權(quán)重分配表（圖略）

根據(jù)我幼兒園的具體情況，在建立小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過教師評、保育員評和幼兒家長評的多主體評價，以等級的形式來表示測評結(jié)果，共分為四個等級。

3.評價指標(biāo)體系的實施與應(yīng)用。建立了小班幼兒發(fā)展性評價指標(biāo)體系后，對我園小班幼兒（60人）進(jìn)行了兩次測評，并按照多主體評價的權(quán)重分配，計算最后的結(jié)果，在確定等級，兩次評定的等級結(jié)果統(tǒng)計情況。見表八小班幼兒測評等級情況表（圖略）