初中美術培訓總結精選(九篇)

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第1篇：初中美術培訓總結范文

關鍵詞：美育；初中美術教學；滲透；研究

在初中學段，美術是其教學中的重要部分，在美術教學中滲透美育具有重要的意義和價值。要想培養(yǎng)學生良好的美術素質和審美意識，需要經歷循序漸進的過程。初中階段是培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的關鍵階段，因此，初中美術教師應當抓住這一關鍵階段，肩負起提升學生繪畫技能和欣賞水平的重任。

一、初中美術教學和美育結合的優(yōu)點

從美術教學的本質上講，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力是開設美術課程的重要原因。因此，將初中美術教學和美育相結合是十分必要的。初中美術教學和美育的結合具有以下三個方面的優(yōu)點。

1.有助于優(yōu)化美術教學的組織結構

在當前的教育改革背景下，美育將陶冶學生的情操作為根本目的。初中美術教師在開展美育時將美術教學作為依托，通過不斷創(chuàng)新美術教學的方式，優(yōu)化和重組美術教學的組織結構，不僅能夠豐富學生的美術知識，而且能夠培養(yǎng)學生的審美能力和藝術品位，進而達到審美教育的目標。如，初中美術教師在開展教學時，以情感作為導向，讓學生在欣賞美術作品的過程中了解藝術家的生平事跡和創(chuàng)作經歷，以此幫助學生更好地理解作品的藝術價值、審美價值和情感價值。同時，初中美術教學和美育的結合既能夠優(yōu)化教學氛圍，又能夠不斷增強美術教學的趣味性和生動性。

2.有助于提升學生的審美觀念

將初中美術教學和美育結合，既能夠提升美術教學效能，又能夠保證學生擁有健康的身心。以往，部分初中美術教師的教學重點在于對專業(yè)知識的講解，并未注重提升美術課程的藝術價值，未能將美術與生活充分結合。這樣會導致美術教學中的美育價值難以得到切實發(fā)揮，進而對初中生審美能力和藝術品位的培養(yǎng)產生消極的影響[1]。美術是與生活密切相關的藝術類學科，將美術教學與實際生活充分融合，可以為美術作品欣賞提供相應的生活基礎，進而完善學生的審美觀念。初中美術教師應當加強對學生審美觀念的引導，幫助學生提升認知美和欣賞美的能力，用正確的審美觀念幫助學生在藝術的道路上走得更好。

3.有助于學生樹立正確的價值觀念

初中美術教學和美育的結合主要體現為美術教學與學生價值觀念的結合，這種結合既能夠使初中生的審美能力和創(chuàng)新意識得到強化，又能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，有利于初中生的身心健康成長。在這種狀況下，教師應當采取進一步的措施推動初中美術教學和美育的融合，提升初中美術教學的質量，以此推動美育作用的發(fā)揮和學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、現階段初中美術教學中存在的問題

初中美術教學的效果受到諸多因素的影響，其中的一些因素導致美育難以有效地滲透初中美術教學。

1.部分學校、教師和家長缺乏對初中美術教學的重視

從學校的角度講，部分學校過于關注升學率，將提高升學率作為打造學校良好口碑和品牌的有效途徑[2]。在這種觀念下，這些學校在設置課程時更加注重文化課程的設置，導致美術課程在一定程度上被忽視。另外，一些學校出現了片面追求學生考試成績提升而占用美術課程教學時間的情況，降低了美術課程教學的質量，不利于美育的滲透。從初中美術教師的角度講，受到功利化教學觀念的影響，部分學校不重視美術教學，導致一些美術教師缺乏對美術課程教學的積極性，對美術教學的內容缺乏深入的思考和探究，在實際開展教學工作時未能有效更新教學內容和教學方式。另外，由于一些學校缺乏美術教學需要的教學環(huán)境和設備，導致一些美術教師未能很好地利用教學資源。從家長的角度講，部分家長認為學生花費時間和精力學習美術是不必要的，這種觀念容易扼殺學生的美術興趣，打擊學生的美術學習積極性。

2.部分初中美術教師對于美術的理解較為片面

美育本質上是對學生開展相應的審美教育或者情感教育，其根本目的在于培養(yǎng)與提升學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使其不斷完善自身的思想情感，進而呈現出更好的精神面貌。社會對初中學科教學提出了美育要求，如，語文教學要培養(yǎng)學生的高尚道德情操和健康審美情趣，使其形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。因此，初中美術教學中也應當涵蓋美育的內容[3]。但是，一些初中美術教師在實際開展教學時，更加注重教授學科技能、方法等內容，而忽視了對學生情感、態(tài)度、價值觀等的培養(yǎng)，這導致初中美術教學中缺乏讓學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的內容，進而導致美育的融入較為片面和淺顯。

3.部分初中美術教師的教學模式較為陳舊

部分初中美術教師采用的教學模式較為單一和陳舊，阻礙了美育的有效滲透。部分初中美術教師將灌輸作為主要的手段，但是忽視了學生的感受，導致學生缺乏對美的感受，不利于學生進一步創(chuàng)造美。另外，在這種教學模式下，學生原本具有的審美能力往往會弱化。

三、美育在初中美術教學中的滲透策略

初中美術教師應當將初中美術學科的教學特點與美育緊密聯(lián)系起來，積極轉變固有的美術教學觀念，增強美育的滲透力度，保證在實現美育目標的前提條件下使學生得到更加全面的培養(yǎng)。

1.轉變學校、教師和家長對初中美術教學與美育滲透的認知

美育在初中美術教學中的滲透不僅僅與教師、學生家長有關，還與學校有著重要的關聯(lián)?；诖?，從學校層面講，其必須走出對初中美術教學的思想誤區(qū)，對初中美術教學多加重視。其一，學校應當加大對初中美術教學的資金投入，補充美術教學相關設施設備等，如，增設美術室，積極添加各種美術相關器材，盡可能地為學生營造良好的美術學習環(huán)境[4]。其二，學校要保證美術課程課時充足，盡可能地將美術教育納入教師考核體系，以保證初中美術教師能夠高質量完成美育滲透。其三，學校還要格外注重對初中美術教師團隊的建設，將優(yōu)秀的美術專業(yè)人才引入學?；蛘呒訌姵踔忻佬g教師的培訓、進修等工作，保證美術教師的專業(yè)能力得以提升，從而促進初中美術教師的教學水平不斷提高。從教師層面講，初中美術教師應當不斷地創(chuàng)新教學，豐富自身的美術教學經驗，提升自身的審美能力和審美品位，從而使美育滲透更加符合當下的要求。從家長層面講，初中美術教師應當積極轉變學生家長對美術學科的態(tài)度，盡可能地幫助部分家長轉變原有錯誤觀念，使其認識到美術教學以及美育滲透的重要性。為此，初中美術教師可以召開家長會、開展家訪或者創(chuàng)建相應的微信群，這樣不僅能夠讓家長認識到美術學科的重要性，而且能夠獲得家長對初中美術教學的支持和配合，從而使美術教學與美育滲透工作的開展更加順利，達到以美育人的根本目的。

2.全面提升初中美術教師的美育素養(yǎng)

初中美術教師要全面提升自身的美育素養(yǎng)，不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，而且要不斷提升自身的修養(yǎng)，豐富自身的學識，采取多元化的教學方式，將美育滲透初中美術課程教學的各個方面，不斷豐富學生的審美經驗。初中美術教師可以選擇多種教學方法，為學生的美術學習營造輕松愉快的氛圍，從而讓學生放松身心，更自由地表達情感[5]。如，在開展室外素描教學時，教師需要先在教室里讓學生了解教學的目標和繪畫技法要點，然后引導學生在自然中開展素描練習，讓學生從自己的角度觀察和描繪物象，在放松身心的同時表達自己對自然的感受，提高自身的審美素養(yǎng)。又如，在初中美術《靜物寫生》一課的教學中，首先，教師可以通過多媒體設備展示靜物照片，讓學生觀察和欣賞，理解其中蘊含的美，進而引出繪畫的主題；其次，教師應引導學生思考靜物相關的專業(yè)知識；再次，教師引導學生展開討論與總結，同時要明確寫生時的要求和注意事項；然后，教師可以帶學生到當地博物館、美術館等擁有豐富美術資源的場所，欣賞名家作品；最后，教師讓學生選擇令人印象深刻的靜物，使其在實踐中掌握構圖、色彩運用等的基本方法。

3.依托初中美術教學的學科特點，促進美育的有效滲透

依托初中美術教學的學科特點促進美育的有效滲透，主要可以從三個方面分析。首先，依托美術鑒賞內容，有效培養(yǎng)學生的審美能力。鑒賞美主要包括欣賞和鑒別兩個方面，欣賞作為一種審美活動，是一種較為主觀的意識活動，而鑒別是對作品的層次和質量進行評判的過程。只有在具備欣賞美的能力的情況下，學生的審美能力和藝術品位才能夠得到提升。教師要保證初中生具備正確的審美觀念，保證其在欣賞美的過程中具備良好的鑒別能力，這樣才能夠保證學生的價值判斷是正確的。初中生學習美術知識的過程實際上就是提升審美能力的過程，在這個過程中，教師應當盡可能地為學生提供正確的引導和啟發(fā)，從而幫助學生了解和認識美的形式，鑒別美與丑。美術欣賞課是美術教學中的重要部分，欣賞不同的美術作品能夠使學生的意志、思想和情感向著更加積極的方向發(fā)展。在美術欣賞課程中，欣賞的內容包括很多藝術形式，如繪畫、雕塑、年畫、臉譜等，這些內容不僅包含了不同民族的優(yōu)秀文化，而且包含了豐富的民間藝術。以《北京故宮》一課的教學為例，在鑒賞《清明上河圖》這幅作品時，教師可以借助多媒體技術講解作品蘊含的內容，增強學生對我國傳統(tǒng)文化的了解，使學生增強民族自豪感，進而培養(yǎng)學生的愛國主義情感[6]。同時，在深入挖掘美術作品的內涵時，教師應當凸顯其教育價值，這樣有利于學生學會鑒賞美，使學生從美術作品中感受到精湛的美術技法和深刻的藝術內涵，進而使學生的審美能力和道德情操得以發(fā)展。其次，依托美術繪畫的內容，培養(yǎng)學生的審美能力。繪畫是初中美術教學中的重要內容，不僅有助于實現美育的目標，而且能夠使美術教師利用繪畫課程的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的審美能力。如，美術繪畫課程中包含了多種表現形式，如曲、折、橫、豎等，其中，曲、折將動態(tài)美更好地呈現出來，而橫與豎則呈現出一種靜態(tài)之美。繪畫使用的色彩十分豐富，既能夠反映事物的真實面貌，又有表達思想情感的作用。如，紅色象征著熱情，也具有警示危險的作用。由于生活習慣和生活環(huán)境的不同，部分學生對于色彩的認知并不深入，往往單純地認為某種色彩好看或不好看，實際上只有合理搭配色彩，才能夠使作品獲得不錯的視覺效果。因此，教師要辯證地對待知識教學，幫助學生積累基本常識。初中美術教師在豐富繪畫教學的過程中，要明確繪畫的多種形式，如國畫、油畫以及素描等，結合不同繪畫形式的特點，準確地找出最合適的美育滲透方法。如，在讓學生學習國畫時，教師需要讓學生深刻地體會我國傳統(tǒng)文化的魅力，促使其更深層次地認知國畫的高雅和獨特性。初中美術教師應當認真研究美術繪畫課程，在每一節(jié)美術繪畫課程中明確美育滲透的切入點，進而推動初中美術教學和美育的有機結合[7]。最后，依托美術工藝內容，為學生審美能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。一般情況下，美術工藝課程和生活實際有著密切的關聯(lián)，美術工藝的發(fā)展能夠使生活更加豐富多彩?；谶@種認知，初中美術教師可以依托工藝課程開展相應的美育滲透活動，以此使學生的審美能力和藝術修養(yǎng)得到培養(yǎng)。如，我國的民間藝術中既包括各種各樣的工藝技藝，又蘊含了豐富多彩的傳統(tǒng)文化。不同時期的民間工藝既能夠幫助學生感受到不同時期的社會風俗和思想，又能夠增強學生對悠久的歷史和豐富的藝術內容的了解。以民間剪紙藝術為例，教師可以讓學生動手制作剪紙，使其近距離感受民間剪紙藝術的魅力，進而增強學生的民族自豪感和愛國之情。

4.創(chuàng)新教學模式，使美育的滲透效果得以優(yōu)化

初中美術教學的模式存在一定的問題，如，應試觀念的影響使學生的個性化發(fā)展受到制約，不利于學生思維的有效拓展。為了培養(yǎng)學生的審美觀念，幫助學生樹立正確的審美觀和價值觀，教師應當不斷豐富初中美術教學的內容，將美育知識融入其中，活躍美術課堂氛圍，使課堂教學更加生動有趣。以《校園的春天》一課的教學為例，在條件允許的前提下，初中美術教師可以組織校園拍攝或者寫生活動，要求學生選擇的拍攝角度能夠引起其他學生的討論或者欣賞；如果條件不允許，教師可以事先準備一些優(yōu)秀的作品并以投影的方式展示，引導學生欣賞和分析作品的內容、色彩，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的審美意識和審美素質。初中美術的創(chuàng)新教學模式還可以體現在剪紙、工筆畫、皮影、書法等方面。以《漫步書法世界》一課的教學為例，教師可以介紹一些書體的特點，讓學生對書法技巧有更加深刻的認知和把握，以此引導學生掌握書寫技巧，進而思考人生的真諦[8]。如，楷書具有橫平豎直、字體方正的特點，教師可以引導學生在分析楷書特點的同時，體會為人處世的道理。結語在初中美術教學中滲透美育，需要各相關主體明確自身的職責，在此基礎上，轉變學校、教師和家長對美術教學的認知，全面提升初中美術教師的美育素養(yǎng)，依托初中美術教學的學科特點促進美育的有效滲透，創(chuàng)新初中美術教學模式，優(yōu)化美育的滲透效果，從而達到全面提高學生審美素質的目的。

參考文獻：

[1]賈玉珍.初中美術教學中滲透美育的實踐與研究[J].中學課程輔導，2022（1）：120-122.

[2]唐振燕.初中美術教學中滲透美育的幾點思考[J].基礎教育論壇，2021（26）：61-62.

[3]郭錦昌.初中美術教學中美育的滲透思考[J].知識窗（教師版），2021（3）：112.

[4]王秀琴.初中美術教學中美育教育的滲透思考[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（15）：113-114.

[5]李敏.關于美育在初中美術教學中的滲透方法探討[J].中華少年，2019（31）：199-200.

[6]晁英.在初中美術教學中滲透美育思想的有效策略[J].中華少年，2019（27）：141.

[7]李娜.美育在初中美術教學中的滲透方法研究[J].中華少年，2019（17）：152.

第2篇：初中美術培訓總結范文

一、落實常規(guī)教學工作，加強集體備課。

本學期在學校教學管理部的統(tǒng)一部署下，本各課組協(xié)調同科教師做到了：制定教學計劃一致，安排教學進度同步，規(guī)范實施教學流程，統(tǒng)一評價標準，常規(guī)教學工作開展得井然有序。針對教學中遇到的疑點，能夠在集體備課時相互交流，共商對策，促進教學業(yè)務的提高。

二、開展不同形式的教研活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。

一是在學校教研室的統(tǒng)一要求下，本組圍繞“美術課堂習作表現形式的新探索”為主題開展了有效教學課題研究活動，如：開展了“以油畫棒替代水彩顏料進行色彩訓練”的小課題研究，開展了“指導學生以KD板材料制作油印版畫的新探索”和“水墨畫技法教學的探究”為小課題的研究。二是承擔了?？谑薪逃芯颗嘤栐褐付ǖ摹八嫾挤ń虒W專題研討”系列活動，如：尹文濤老師在3月13日的全市“水墨畫技法教學集體備課”活動中，作了《對初中美術課程實施國畫教學的探討》的中心發(fā)言；4月10日隨教研員送教下鄉(xiāng)，在中學上了一堂國畫技法課；5月15日全市性的“國畫技法教學專題研討活動”在我校進行，再次向全市美術教師展示了一堂《中國山水畫技法》觀摩課，得到了市教研員等老師們的好評。三是及時組織本組教師跨學科進行了聽匯報課研討，通過參加跨學科聽課學習，擴寬教學視野，取長補短，豐富和發(fā)展自己。

三、組織課外興趣活動，培養(yǎng)美術尖子。

本組以《中小學藝術教育綱要》為指導，充分利用第二課堂，培養(yǎng)學生的美術學習興趣，發(fā)揮學生的美術潛能，展示學生的才藝，使學生學有所長；豐富學生的課余生活，營造良好的學習氛圍，推動我校校園文化建設。老師們定時定點按計劃對學生進行美術基本技能和創(chuàng)作技能的培訓輔導，完成了小組活動的計劃，也達到了“通過一年的時間對學生進行美術專業(yè)技能的指導與訓練，使學生初步掌握一定的美術基礎技法和基本技能；使其具有一定的美術表現與創(chuàng)作能力，有較高質量的作品在校園內以及各級賽事中展示?！钡念A期目標。實踐證明，美術興趣小組活動深受學生歡迎，也得到了相關部門領導的好評。

四、天道酬勤，成績顯著。

本學期美術組教師積極進取，全面展示專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。

第3篇：初中美術培訓總結范文

[關鍵詞]美術教學 初中 生活化

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300063

隨著美術新課程改革的深入，美術教學生活化這一教學理念發(fā)揮了越來越重要的作用。教學生活化能夠貼近學生，貼近社會，由此便可激發(fā)學生的美術熱情，促使學生掌握更多美術知識。此種教學方法激活了學生，也激活了課堂，使學生成為課堂的主人。初中美術教學的主要目的并不是要求學生掌握多么高超的繪畫技巧，而在于提升學生的審美水平。因此在教學中，教師應當重視運用生活化教學法，由此激發(fā)學生的美術興趣。

一、為學生創(chuàng)設生活化情境

在初中美術課堂上，教師應當精心為學生設計生活化教學情景，這樣才能夠調動學生積極的情感體驗。在教學實踐中，教師可通過不同的教學手段來調動學生的情感體驗，如可按照學生的年齡特點與認知特點來創(chuàng)設情境。還可與課程內容相結合，為學生設計一些新奇有趣、能夠激發(fā)主動性的生活情境。例如在《現代繪畫》中，教師可通過“成語預測”游戲，引導學生體會杜尚的藝術。在游戲的過程中，學生就能夠體會到藝術美，有效實現了教學目標。而在講解色彩時，假如教師采用傳統(tǒng)的教學方法，告訴學生哪些是色彩三要素，為何有冷色調與暖色調之分，學生無法真正理解。但假設能夠貼近學生的生活，創(chuàng)設生活情境，如提問“在心情好的時候，會選擇哪些顏色的糖果來吃？”“款式相同的衣服，哪些顏色更加適合兒童？”等等，從中學生就能夠產生深刻的體會，同時也能夠了解到學習美術的意義。雖然初中生缺乏系統(tǒng)的美術知識學習，但是他們的經驗與美術知識間會存在一定的關聯(lián)性。假如能夠從學生熟悉的自然環(huán)境或者社會環(huán)境入手，他們就能夠從生活中提取經驗，由此更容易接受新的美術知識。

二、開展生活化的主題實踐活動

初中美術的每一節(jié)課都應當有明確的主題，如韻律與表情、江南民間藝術等，能夠幫助學生掌握美術技巧，提高審美水平。在美術課堂上，教師可將美術主題與生活實際結合起來，如此便可使學生體會到美術與生活的聯(lián)系。例如教師可以服裝設計為主題，在班上開展T恤設計大賽，以“母親節(jié)”為主題，每人準備一件白色的T恤，圖案的設計按照自己母親的氣質來定，有些學生會將母親最美麗的瞬間畫下來，有些學生會將母親最喜歡的水果以及母親最喜歡的明星等畫出來。通過此類活動，能使學生掌握繪畫的技能，如丙烯風干以后不會溶于水，可用來在衣服或者鞋子上作畫。更為關鍵的是，增進了學生與家人間的距離。在教學中，教師可多為學生設計此類活動，如讓學生親手制造工藝品隨后進行義賣，將錢捐給希望小學等。這些都是美術教育生活化的展現，能夠給學生帶來積極正面的影響。

三、拓展教學資源，提高學生的鑒賞水平

在美術課堂上，教師可借助課余時間幫學生拓展學習領域，例如可帶領學生走進博物館或者美術館等，開拓學生的事業(yè)。此外當地的自然風光或者民族文化遺產等，也能夠給學生帶來不同的審美感受，在此過程中，就能夠培養(yǎng)學生的觀察力與感受能力。另外，最為便捷的方式就是借助互聯(lián)網，通過現代化的信息資源來調動學生的美術興趣。在網絡上充滿了大量具有參考價值與欣賞價值的美術資源，且形式非常多元化，如圖片、紀錄片以及PPT等。在教學中，教師可按照時代的發(fā)展特點，將當前最流行的美術元素以及視覺元素融入美術課堂上，如此便可增加美術課堂的容量，開拓學生的視野。總而言之，自然文化資源以及信息技術資源等，都能夠充滿生活氣息，是非常重要的教學素材。另外，在美術教學中，教師應當引導學生學會品味美術作品。即使教師提供了豐富的美術資源，假如學生沒有足夠的鑒賞能力也是枉然，因此美術鑒賞課是非常關鍵的。當代視覺信息泛濫，更需要教師的引導，幫助學生分辨哪些是高雅的藝術作品，培養(yǎng)學生的審美能力。在教學中，教師可結合教材內容，為學生提供多樣化的美術資源，由此提升學生的審美能力。只有這樣，學生創(chuàng)作美術作品時才會更加順利，而且美術作品的質量也能夠得到保證。

四、結束語

綜上所述，只有將美術教學與生活相結合，才能夠提高學生的美術興趣，幫助學生在學習美術的過程中陶冶情操，學會觀察生活中的美。在教學中，教師應當引導學生主動探究，讓學生提出自己的想法，應當為學生預留思考與活動的空間，只有這樣才能夠提高學生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]瞿佳佳. 淺談新型美術課堂中教師的行為轉變――以欣賞課《瓷器風韻》為例[J]. 中國培訓，2016（6）.

第4篇：初中美術培訓總結范文

1.對美術教學的地位認識不足。美術課在初中，特別是農村初中屬于常識課，會考、中考根本不考。鑒于這種情況，有些中學的領導根本不重視美術課。只是為了應付上級檢查，實際上成了擺設課，經常被所謂的主課擠占，畢業(yè)班就不開課了。

2.陳舊的教學理念和方式，影響美術教學效果。在傳統(tǒng)的美術教學中，美術教育過于強調學科為中心，過于關注美術的專業(yè)和技能。雖然也提倡或采用教師為主導，學生為主體的教學原則，但在實際教學中，仍集中表現為師生之間的短平快互動為主。一切仍順著教師事先設計好的線路推進。這種整齊劃一的“插秧式”的課堂教學，其實就是否定了教學在于溝通與合作的本質，剝奪了學生作為學習主體的地位和權利，把學生置于被支配的地位，扼殺了學生學習美術的興趣。加之“教師中心論”“教師權威論”的影響，往往在教學中有意無意地忽視或扼殺學生創(chuàng)造性思維的火花，使很多學生感受不到成功的喜悅，個性難以得到張揚。

3.專業(yè)的師資隊伍嚴重匱乏，制約美術教學。目前，面廣量大的農村初中，一所學校很難配齊專職的、有很強專業(yè)知識的美術學科教師。有些學校讓學校的會計、工人代教美術；有些初中讓教師中老、弱、病、殘的改教美術。由于他們沒有接受過專業(yè)的理論培訓，缺乏系統(tǒng)的理念，實踐的功底很薄弱，在學校資金有限的情況下，美術教師參加的美術培訓機會少之又少。因此，大多數人是很難勝任美術課堂教學的。

二、探尋提高農村初中美術課堂教學實效性的措施

1.轉變觀念，重視美術教學。課程改革的發(fā)展，需要與之相適應的教學理念配合，才能實現課程的最優(yōu)化。所以，學校首先要嚴格執(zhí)行國家的課程標準，切忌擠占美術課程，摒棄把美術課程當作形式，應付上級檢查的點綴品的做法。其次，美術課程教學要確立以人為本的教學理念，不能僅僅限于老師講學生聽，老師示范學生臨摹的傳統(tǒng)美術教學，需要上升到讓學生體驗豐富的文化層面的教學，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的教學，以及主動的自我學習美術知識和構建美術知識的能力的教學。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。所謂問題情境，就是在課堂教學中設計一種具有一定困難，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習任務，這是教學過程發(fā)展的動力。通過渲染氛圍，能形成一種感染力和沖擊波，使學生學得興趣盎然，達到良好的效果。如七年級上冊《標志設計》一課，考慮到標志圖片在學生的生活中隨處可見。教師可事先準備一些標志設計的作品，并讓學生在黑板上畫出自己所熟悉的汽車標志、足球隊標志、籃球隊標志，這樣就可以觸發(fā)學生的興趣點，激發(fā)學生參與的熱情。在此基礎上師生共同總結標志設計的特點和創(chuàng)作原則，達到了預期的教學效果。

3.注重學生創(chuàng)新個性、創(chuàng)新意識培養(yǎng)。首先，教師在教學中應把美術作為一種文化學習，與文學、戲劇、舞蹈、音樂等學科互相包容、融為一體，把過去單純的美術分科的教學習慣，變?yōu)楦鲗W科合作的橋梁。如在教學《遠古的呼喚》一課時，課前布置學生收集資料、圖片，他們到圖書館查閱，到歷史老師那里請教，到網上搜尋，通過自己策劃、組織、創(chuàng)作、展現等，追溯遠古時代人們的生活、思想、觀念、情感和表現空間，探求藝術的根源。課后組織學生討論，使他們增強對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。使學生在廣泛研討和探究中培養(yǎng)綜合運用學科知識、技能、創(chuàng)造性地解決問題的能力，并從中體驗探索的愉悅感和成功感，從而養(yǎng)成喜愛美術、關注生活、樂于探究的情感態(tài)度。

其次，要重視對學生創(chuàng)造性思維的訓練，要調動學生的情感體驗，激發(fā)學生積極探索新知識。如在教學《運動》一課時，教師先展示一些不同角度、不同形態(tài)的運動雕塑作品，引導學生探索表現運動的方法、角度，接著讓他們欣賞《擲鐵餅者》，并討論作品的內容及表現方法，然后啟發(fā)他們嘗試用一定的工具材料和方法表現出運動的形態(tài)。接著把學生熟悉的寫生對象倒置、斜置，讓學生做寫生練習，做連環(huán)畫接龍練習；讓學生觸摸質感不同的各種人物石膏和靜物，把這些物體的線條節(jié)奏、冷暖感覺等用線條、明暗或色彩等手法表現出來。通過不斷選擇學生覺得充滿新鮮感的方式進行訓練，賦予學生表達自我發(fā)揮想象的空間，有助于學生富有個性化地表現自己的思想感情。

第5篇：初中美術培訓總結范文

由于學校規(guī)模較小，專業(yè)教師不足，我在擔任本校美術課的同時，不斷兼任其他學科教學及班主任工作，有人戲說我是學校的后補人員，其實是中堅力量。在參加工作的近十年中，得到學校許多老教師和行政領導的幫助，在增長自己綜合能力和不斷探索教學規(guī)律的過程中，積累了一些粗淺的認識和看法，現作如下總結：

一、思想政治素質方面

自1999年參加工作以來，堅持四項基本原則，政治立場堅定，認真學習和宣傳黨的教育方針政策，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺遵守《教師法》《未成年人保護法》等法律法規(guī)。在任職期間，不斷加強品德修養(yǎng)，完善自己的人格，增強自己的人格魅力。盡可能用美好人生理想和信念去啟迪學生，用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生，蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“教師成為學生道德的指路人并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態(tài)度，對學生對未來公民的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”教師的政治觀念、思想品德、治學態(tài)度，甚至言語儀表都會對學生產生潛移默化的影響，諸葛亮《出師表》中有一句話：“勿以善小而不為，勿不惡小而為之?！睍r時注意“從我做起”，“從小事做起”，讓自己的每一細小言行，都成為學生的榜樣，真正做到為人師表。

二、教育教學工作方面

由于本人有較高的專業(yè)理論和教學能力，能勝任初中所有年級的美術教學工作。在教學中注意理論與實踐相結合，注重搜集學生在實踐中遇到的實際問題，能結合理論教學從理論上解決出現的問題，提出解決問題的方法和措施，并積極培養(yǎng)學生的動手操作能力，不斷提高教學質量。熟練運用多媒體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機；能使抽象的概念具體化，有利于學生對知識的獲取記憶。教學效果評價良好，能根據新課改教材大綱和學生實際情況組織教學；具有獨立編寫切實可行教案的能力，主動積極參加新課改研討，獨立撰寫教育論文。任職期間，曾撰寫多篇有價值的教學論文。XX年10月《如何搞好藝術創(chuàng)作》，在登封市教育教學論文交流中獲一等獎； XX年6月，《愉快教學在美術課中的應用》，獲河南省優(yōu)秀教育科研論文二等獎；XX年12月《如何培養(yǎng)學生的興趣提高創(chuàng)新能力》在鄭州市教育教學論文交流中獲取優(yōu)秀獎；2010年9月《對初中美術教材與教學方法的認識》論文刊登于《科技·教育》2010年第9期雜志；同期《深化美術教學改革培養(yǎng)“合格+特長”學生》在《教育經濟研究》雜志上2010年9月期刊發(fā)，并收入本刊優(yōu)秀論文庫；XX年8月，個人作品《水粉靜物》在河南省中小學美術教師作品評比活動中獲得一等獎。任職以來曾指導 劉會麗老師，使她盡快適應中小學美術教育，順利通過學校驗收。

教育工作是一個光榮而艱巨的工作，它的成敗如何直接影響整個國家興衰，民族興亡，社會進步。而教師隊伍的素質正是影響這個意義的最直接最關鍵的因素，因此，做為一名合格的人民教師，除了具備一定的教育工作能力，還必須具有一定教研工作能力。我能熟練運用教育原則、方法，堅持全面發(fā)展，堅持正面教育，樹立良好的班風、學風；善于根據學生的年齡特征和思想實際，注意挖掘教材內容，寓思想教育于教學之中。經常利用課內外活動，對學生進行思想教育，提高學生思想道德品質。尊重學生是教育原則和教育本質的要求，教師把學生當作發(fā)展中的人，并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力和潛力，在欣賞《美術是人類文化的載體》的教學中，啟發(fā)學生觀察分析，使學生感受作品的思想內容，從中進行思想教育和藝術情操陶冶，教育學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活、愛護人類文化遺產。同時，根據學科特點，帶學生到課外寫生，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高繪畫技能，開闊視野，領悟大自然的美；陶冶學生的情操和美感，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

三、個人素質提高方面

教學實踐告訴我，要想成為一名合格的人民教師，必須具備較強的專業(yè)理論素養(yǎng)的同時，還要善于運用相關理論知識解決教育教學中的實際問題。隨著素質教育的大力推進，為了更好地適應現代教育觀念，為了充實自己的頭腦，增長自己的知識，我于XX年參加計算機中級培訓，英特爾教育培訓；XX年——XX年參加，西南科技大學本科，并取得本科畢業(yè)證書；XX年年參加七、八、九年新課程培訓，信息教育培訓。

四、履行職責

任職以來，本人盡職盡責，做好學校美術的各項工作。在完成本職工作和教育教學的同時，每逢重大節(jié)日、會場布置，積極配合學校設計策劃活動的布置裝飾工作；開學初、期末，協(xié)助后勤搞好工作。經常加班加點，熬到深夜，不計個人得失。任職以來，每年都超工作量，而且從不無故礦課，無故請假，受到領導的好評。XX年11月在鄭州市學校食堂建設工作中，由于工作積極、認真、效果突出，被評為鄭州市先進個人；XX年2月被評為登封市XX年度文明教師；2010年9月被評為登封市優(yōu)秀教育工作者。

我竭力于全面學生的特長，自XX年以來，為市重點高中輸送大量美術特長生，2010年5月在“愛我嵩山、支持申遺”書畫活動中，被評為優(yōu)秀輔導教師。 (1)

另外，XX年以來一直擔任班主任工作,認真組織指導班委工作，注意班干部的培養(yǎng)，加強對學生自治自理能力的培養(yǎng)，利用班會開展專題性活動，以身作則，利用榜樣的力量，感染和帶動學生，成績顯著，在XX年年“兩爭兩創(chuàng)”活動中，所輔導班級八（2）班被評為XX年年度鄭州市文明班級。

第6篇：初中美術培訓總結范文

關鍵詞：特長生；高考；歷史；策略

普通高中辦美術音樂特長教學，既能為高等院校輸送更多優(yōu)秀學生，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，也改變了普通高中辦學模式，提高了普通高中的社會效益。本文根據筆者教學實踐和經驗，對特長生的歷史高考備考復習策略，做初步探索和總結。

一、高考歷史命題的規(guī)律和趨勢

1.試題形式上突出了新情境、新材料、新問題。2010年高考歷史12道選擇題中11道題和兩個主觀題都是通過文字、表格、地圖等圖片材料創(chuàng)設情境，突出了信息釋讀能力的考查。

2.考查目標上，主觀題更是突出了對新課程三維目標的考查。即對歷史學科的知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的考查。

3.設計思路上，嫻熟地運用多種史學范式設計題目，綜合運用了現代化范式、文明史范式、整體史范式、社會生活史范式。2008年試題以文明史范式為主，2009、2010年以多種史學范式引導學生從不同視角探究豐富的歷史現象。

4.側重考查了調動和運用知識、描述和闡釋事物、分析和探究問題等方面的文科綜合能力。

5.不回避周年熱點、社會熱點等問題。

6．注重歷史文化常識考查。從2007年開始，歷史第一道選擇題都是對中國的歷史文化常識的考查，體現了歷史學科對學生人文素養(yǎng)的功能。

二、普通高中美術音樂特長生的特點

1.學習目標明確。多年來我校特長生升學率都達80%以上，特長生信心足、學習態(tài)度端正，學風濃厚，特別是術科考試結束后，學生文化學習很刻苦認真，文化成績進步特別大。

2.學生文化基礎差、能力欠缺。很多學生選擇特長的道路，是因為初中文化成績不理想，不能考取更理想的高中。但特長生高考文化二本上線分要求不很高，只是普通文化生二本上線分的60%（2010年為65%）。

3.文化學習時間相對較少，復習時間緊。特長生要花相當長的時間和精力在術科學習上，高三學生對文化學習往往是前松后緊（秋季學期主要時間和注意力放在術科的練習培訓考試上，春季學期術科高考結束后，學生才全力以赴地補文化課）。

三、特長生高考歷史備考復習策略

1.認真鉆研高考。認真研讀近三年的《考試大綱》《考試說明》和高考試卷，從中研究高考規(guī)律，把握高考方向和趨勢，做到準確、有效指導學生復習，不作無用功。

2.大力夯實基礎知識。特長班歷史復習分二輪進行，第一輪復習從秋季學期開始至第二年5月中旬，這期間特長生要用近三個月時間進行術科培訓和考試，第一輪復習時間跨度長且不能連續(xù)復習。這輪復習要力爭講細講透，不能錯過任何考點、知識點、熱點和易錯點。第一輪復習進度較慢，藝術生第二輪專題復習基本上沒有能系統(tǒng)進行，只能有選擇地講練一些重點專題。

3.嚴格控制教學難度和考試難度。特長生高考文化分比普通文化生錄取分要低，而且高考不是每一道題都給每一個考生預備的，拉開考生檔次的是中低難度題。難度較大的題目，在練習測試中我對特長生都少講甚至不講。

4.重視解題能力訓練，培養(yǎng)學生正確的解題思路和方法。重點是抓好四個環(huán)節(jié)：“審題―解題思路―理論切入點―答案規(guī)范化”。我把近三年的高考題整理給學生，讓學生從中體會高考歷史“考什么”“怎樣考”，從其答案中體會“答什么”“怎樣答”。

5.加強史料教學，創(chuàng)設新問題情境，注意培養(yǎng)能力。在教學過程中，我注重加強史料教學，創(chuàng)設新問題情境，把課本作為背景材料，讓學生在課堂上對課本學習作為培養(yǎng)信息處理能力的過程，在獲取知識的過程中培養(yǎng)能力。

6.關注文史常識，加強在日常生活中的知識積累。由于從2007年以來的文綜高考題涉及一些歷史基本常識，所以我經常整理相關歷史文化常識印發(fā)給學生，讓學生在平時積累。

7.以本為本，重視回歸教材。高考雖不直接考課本知識，但多讀強記是特長生拿分最現實的辦法，因此我要求學生課前用5分鐘大聲朗讀課本。

參考文獻：

［1］教育部考試中心.普通高等學校招生全國考試大綱（文科2010年版）.高等教育出版社，2010-01：145-180.

［2］教育部考試中心.普通高等學校招生全國考試大綱的說明（文科2010年版）.高等教育出版社，2010-01：455-479.

第7篇：初中美術培訓總結范文

人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。那么教師個人研修總結及計劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家?guī)淼拿佬g教師個人研修總結及計劃范本2020，希望大家喜歡!

教師個人研修總結及計劃(1)

本學期我任教一，二年級美術，我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高美術教育教學水平，加強自己的業(yè)務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現就以下方面做如下總結：

一、不斷提高業(yè)務水平

我樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

二、不斷加強學習

只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。所以，我就多讀書，多學習，多寫讀書筆記。

三、學習運用科學的教育教學模式

在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

四、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。

五、勤思考，多動筆

每周堅持寫教學心得;可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

在以后的研修中，我會繼續(xù)努力學習，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學生涯中一定能更上一層樓。

教師個人研修總結及計劃(2)

此次我有幸參加了初中美術研修，感受頗深，受益匪淺。整個學習過程緊張、充實，可謂是學有所得，得有所思，思有所獲。下面，結合自己的所得、所思、所獲對研修學習做一個深刻的總結。

一、理念的提升

從事教育工作十二年以來，一直任教美術學科。平時總認為，把知識傳授給學生就完成任務了，但通過這次培訓徹底改變了我的想法。使我對自己的工作性質產生了新的認識。提出要“享受教育”、“做幸福的老師”。教師是唯一的與充滿陽光的人打交道的人,想想真是如此，我們每天面對的都是天真無邪的孩子們，他們朝氣蓬勃的精神始終感染著我們，和學生們在一起是快樂的，教書育人的過程也是享受的過程。我的工作不僅僅是向學生傳授知識的過程，也是自己享受其中的過程。所以，要從心底里熱愛自己所教的學科，這是做好工作的前提條件;充分展示所教學科的趣味性，是引導學生興趣的“敲門磚”;讓學生在美術課上獲得學習的成就感，是吸引學生的“吸鐵石”。爭取讓學生對美術學科產生熱愛之情，這樣整個教學的過程，也是教師享受其中的過程。全身心的投入到教書育人中去，感受工作的快樂，做一個幸福的老師

二、知識的拓展

在這次集中培訓期間，學習了專題講座，大大拓寬了自己的知識面。理念不僅是培養(yǎng)學生所有藝術創(chuàng)作的基礎，而且也是藝術追求的境界。藝術作品只是一個載體，它承載著藝術家的學識、素養(yǎng)、悟性和才氣，而這一切都源于藝術家的理念，所以說，“理念”是極其重要的。這也影響到美術教師，要想幫助學生樹立正確的理念，就必須自己能夠樹立并形成教育理念，改變那種認為美術教育是一種單獨的技能教育的錯誤認識，而是要傳遞給學生一種理念，讓學生形成自己的思維意識，支配和指導自己的藝術構建。他的理論啟發(fā)我們要注重樹立良好的美術教育理念，從長遠的角度去培養(yǎng)學生，為學生的良好發(fā)展盡自己應盡的責任。

我們要一堂優(yōu)秀的示范課，留下了深刻的印象。概括起來可以總結為以下四個方面：1、概括簡潔的知識。2、賞心悅目的作品。針對問題的說明，老師引用了許多作品作為實例，這些作品全部是老師的原創(chuàng)作品，疏密有致，組合巧妙，用筆嫻熟，令人佩服。讓我在驚嘆于老師的理論知識的同時，更驚嘆于老師的繪畫水平，他的這種認真、執(zhí)著、探索和研究的精神值得我永遠學習。3、風趣幽默的語言。一般的講座，由于理論性很強，聽起來枯燥無味，無論多么難以理解的理論，從講解中都可以理解的明白、深刻，這應該源于老師恰當的舉例說明、風趣幽默的語言、生動有趣的肢體語言，這也給我的課堂教學以很大的啟發(fā)。4、自然流露的真誠。老師的講解內容緊緊圍繞教學的實際內容。結合不同課的案例，向我們說明了問題的解決方案，啟發(fā)我在平時也要注重教學基本功的練習，以便更好的促進教學。

手中游刃有余，令人羨慕

三、方法的改進

研修中有許多好的方法供我們借鑒，教師要首先考慮好這樣幾個問題：1、提出什么問題?學生怎樣回答?2、提出的問題不要中性。3、不要不說明問題。4、提問題要通過形象提出問題，注意角度和方式。以北宋畫家張擇端的《清明上河圖》為例：1、圖中有什么人?穿什么衣服?2、他們在干什么?3、圖中有什么建筑?4、表現的事物多不多?5、構圖亂不亂?6、畫面中的線條是如何表現的?這一系列問題的提出，就把學生的思路帶到要學習的問題中去，提的非常有針對性。再如蘇美榮老師關于如何實施有效的課堂教學提出以下幾個方面：1、教學目標的制定、達成。2、教材的分析、解讀。3、了解學生、關注學生。4、恰當的教學方法和手段。5、課堂教學思路和結構的安排。6、教學評價的多樣性。7、課堂氣氛、學生思維、學生受益面等教學效果方面。8、教學效果的延展

四、效率的提高

在分散研修期間，我結合集中培訓時學習到的先進理念和優(yōu)秀的教學方法，試著在自己的教學中運用，不斷摸索，不斷總結、不斷反思，有效的促進了自己的教學。首先，在教學理念上，樹立良好的教學心態(tài)，它是我上好一堂課的先決條件。其次，在教學方法上，借鑒優(yōu)秀的教學方法，不斷改進教學，提高教學效率。例如在引發(fā)學生學習興趣方面，我采用設置疑問的情境教學法，收到了良好的效果。設置疑問是在教學過程中通過設置懸念和疑問，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，把教師的要求轉化為學生本身的內在需要，從而激發(fā)內部學習動力的一種策略。

回顧學習情況，使我提升了理念，拓寬了知識，改進了教學方法，提高了教學效率，在教書育人的道路上使我的思想素質不斷提升，業(yè)務能力不斷提高!

教師個人研修總結及計劃(3)

人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。

不僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書。在這短暫的一個學期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”我們渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應該如何讀書?自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念，什么"書中自有黃金屋"等等，都不足取。

為了使讀書達到更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶,作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。

常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！痹谘凶x中，我想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，這樣不僅師生之間的關系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。回想每一次學生在向我表達著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的具體表現。

更深的體會是教師的成功，來自學生。要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么?要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么?答案是顯然的：教師是人，學生也是人。如何做人?其實這不只是學生應該學會的`，更應該是我們教師要學會的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。

簡言之，同時結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功!

教師個人研修總結及計劃(4)

期待已久的廣東省2020中小學骨干教師省級培訓美術研修終于如約而至，這種以專家引領、“師帶徒”經驗分享、自主探究、遠程學習相結合的“三位一體”培訓方式使我對此次培訓活動給予厚望。2020年臨近暑期，我來到某師范大學，走進了大學校園，零距離與專家、教授接觸，進行了為期10天的理論學習，使我受益良多、感觸頗多。

具體一：理論得到提高。

張某教授關于《高效教學的理論與實踐》的專題講座，針對當前教育熱點問題，使我對高效教學的概念有一個清楚的界定，了解了高效課堂的特征以及掌握了高效課堂的實施方法，對我指導課堂教學有現實意義。某老師的《美術教育論文寫作》務實有效，幫助我在美術論文寫作時的觀點樹立、論點佐證，同時他為我開啟美術理論探究的路子。陳某教授《美術從技術走向藝術》，幫助我清晰地判斷糾結在美術創(chuàng)作與輔導的兩個觀念，知道美術輔導時，自己在做哪方面的努力，同時明確了藝術創(chuàng)作最重要的元素是喚起學生的藝術感受，鼓勵學生大膽創(chuàng)作。

具體二：師德得到礪煉

本次培訓，我看到好多令人感動的場景，我們中學員老師突然生病，某老師立刻開自家車送老師去就醫(yī)，其他老師相互照顧，體現了骨干教師良好的師德風范。在學習中大家相互幫助，不分彼此，將溫情留在課堂。特別是本次培訓黃某老師做的《差點教育》，讓我扭轉了對差生的看法，如果我們每一位老師都能從尊重個體生命的角度去看待每一個后進生，承認其個性差異，努力教師“差點”轉變成“優(yōu)點”，讓每一個學生的個性得到發(fā)展。

具體三：專業(yè)技能得到鍛煉

作為術科教師，了解本學科的前沿知識以及掌握本領域的專業(yè)技能一直是我們不斷追尋的東西，我如饑似渴地吸吮著本次培訓專家、教授帶來的營養(yǎng)，周某教授嫻熟的國畫人物技巧深深的烙在我印象中，他寥寥數筆就將寫生人物栩栩如生的表現在畫面中，同時他邊畫邊向我們傳授要點，如何把握結構、虛實關系、筆墨表現等，他毫無保留，我只恨時間過得太快。方少華院長的油畫人物寫生，同樣展現了華師優(yōu)異的師資實力，他落筆肯定，形體把控到位，虛實相及，從普通的裱畫布到人物的整體色調都能耐心傳授，他還使我對油畫這一藝術語言有了更深入的認識。羅某教授的《西藏主題攝影》鏡頭語言特別豐富，他讓我置身異域高原，對西藏人文有深入的認識，特別是羅教授的治學專研精神，深深使我感動。通過這些名家指導，我的專業(yè)視野得到提升。

具體四：交流獲得共享

宋某教授嫻熟的主持調控技能在我們的《世界咖啡》中得到充分展現，她將各個小組對教育、教學的問題進行高度的梳理，讓我們將幾十年的教育經驗進行高濃度的濃縮，在小組展示活動中展示了風采，交流了智慧，共享了成果。在參觀鄭某老師的陶藝工作室中，我不光驚嘆一件件價格不菲的藝術品，更主要是交流了他工作室創(chuàng)建的經驗與體會，對我們以后組件美術工作室具有現實指導意義。在聆聽龔某、羅某老師的經驗分享時，我感受到如何在美術教育另辟蹊徑，讓學校美術在學校教學中獨樹一幟，同時感受到藝術教育的多功能引導作用。在此次美術培訓中，我們還有幾次交流共享活動，大家都非常珍惜這些交流學習的機會，大家積極發(fā)言，在碰撞中得到提高。特別在最后一天論文開題會上，大家將自已研究的領域進行分享，華年老師與林某教授及時點撥，對我們研究教學有非常大的指導性。

第8篇：初中美術培訓總結范文

[關鍵詞]新型教學模式　美術教法課　推廣　應用

[作者簡介]馬新月(1978-)，女，吉林吉林人，北華大學美術學院，副教授，碩士，研究方向為美術教育。(吉林　吉林　132013)

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)08-0118-02

2005年和2007年教育部先后印發(fā)了關于普通高校美術學(教師教育)本科專業(yè)課程設置方案和教學改革工程的文件。普通高校美術學改革進行了五年，有些學校還在固守原有教學模式，其主要原因是我國許多美術專業(yè)院校仍模仿前蘇聯(lián)教學模式，課程設置和教學側重專業(yè)技能，而忽視美術教育知識和能力的培養(yǎng)。結果，高校師范類美術學專業(yè)也傾向于辦成變相的學院模式，教育理念相對于專業(yè)課教學方式滯后，培養(yǎng)目標側重培養(yǎng)藝術家而非美術教師，高校師范類美術學專業(yè)課程設置與培養(yǎng)目標嚴重不適應高校教育改革的需要。北華大學美術學院(以下簡稱“我校”)在美術學專業(yè)教法課上，增加對中小學美術教學模式的研究內容，加大對中小學教學模式的應用力度，讓學生模仿他人的先進教學模式應用于未來教學實踐，內化為自己的教學能力與理論涵養(yǎng)。

一、新型美術教學模式的內容

1.新課改與新型教學模式。在了解中小學美術教學模式之前首先應了解九年義務教育美術新課改的內容，即《全日制義務教育美術課程標準》。2000年，教育部制定《面向21世紀教育振興行動計劃》，出臺了跨世紀素質教育工程國家基礎教育課程改革方案，新的基礎教育課程改革將分為兩個階段實施：2000～2005年完成新課程體系的設計、實驗和調整，頒布新的課程標準、評價制度。2005～2010年，逐步在全國范圍內全面推行新課程體系。2000年6月，九年義務教育、高中藝術(美術)課程標準的研制工作正式啟動，其總目標是改變課程的功能，由單一的傳授知識技能轉向既重視知識和技能的學習，又重視學生情感態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和學生學習過程與方法的體驗以及學習的培養(yǎng)。其改革宗旨是為了中華民族的復興，即“教學不僅僅在于‘學’(知識獲取的程度)，而且在于‘育’(認知發(fā)展狀況)，從‘目中無人’到‘目中有人’即從重視知識獲取轉向認知發(fā)展和培養(yǎng)”。

新型美術教學模式是隨著新課改的實施，各類中小學美術教師在教學實踐環(huán)節(jié)中總結的教學方法，形成的標準化的相對穩(wěn)定的美術教學方式。中小學教學模式的產生要求在高校師范類美術學專業(yè)教法學習中增加新的內容，并借此來改革高師教育課程內容。教法課教師研究和講授重點如下：(1)中小學教學研究現狀的內容；(2)對構成教學模式的結構要素研究；(3)對構建教學模式的原則研究；(4)對構建教學模式的方法步驟研究；(5)教師多種資源利用與教學整合研究；(6)美術教學模式的理論支撐等。

2.新型美術教學模式的種類及應用。各國教育家構建了各種各樣的教學模式，從科學分類上來看，可以歸納為四種基本類型：(1)認知模式，著眼于信息的獲得、傳播和發(fā)展；(2)行為模式，著重于對學生學習習慣的控制和培養(yǎng)；(3)個性情感化模式，注重個人的潛能和人格發(fā)展；(4)群體交往模式，注重人在社會發(fā)展中的適應能力。美術教師在教學實踐中，借鑒模仿他人的先進教學模式，并應用于自己的教學實際，從學科的特點、教學的內容實際出發(fā)，因人而異，因材施教，總結出更適合新課改培養(yǎng)目標的教學經驗。就初中美術課來看，由于課程的內容。教學目的不同，美術課堂教學有多種類型，分為技法課、技能訓練課、工藝設計課、欣賞課、創(chuàng)作課五種。教學模式總體上分為獨立式和組合式兩類。兩類模式的含義及基本內容簡要概括如下：

獨立式教學模式包括：(1)美感模式。即采用的“貫穿美育，綜合教學”，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。(2)個性模式。即教師通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授繪畫的基本知識，運用引導分析的方法培養(yǎng)學生的認識、表現物象的能力，指導訓練基本技能技巧，操作性和實踐性較強。(3)合作模式。即在手工課教學或技法教學時，培養(yǎng)學生的團隊完成能力，共同協(xié)作完成作業(yè)。(4)自學模式。即在寫生臨摹手工制作課上學生利用已學過的知識技能技巧，自學式練習，強化知識與技能的鞏固和應用。(5)運用信息技術的主體性教學模式。即把現代信息技術介入課堂教學的結構系統(tǒng)，教師在教學過程中要明確自己的職責，幫助學生收集和利用各類學習資源，設計學習方案，信息技術與美術教學的結合成為輔助教學的重要工具。在現代信息技術建立的教學環(huán)境中，學生可以主動探究知識，發(fā)現知識，理解知識，運用知識，提高能力，包括課件制作、自制錄像、設計網頁、實物投影演示等。(6)研究性教學模式。即教師提供必要的學習支架，為提示學生研究方向提出引導性的問題，并提供完成階段學習后的總結支架，是基于問題的學習，又是基于情境的問題，即選擇與學生生活經驗有關的問題。

組合式教學模式是教師結合自己的教學經驗，提煉、創(chuàng)造出自己獨特風格的教學模式，創(chuàng)造性地將獨立式的教學模式綜合起來，搭配起來，相互補充，相互協(xié)調。組合模式在課堂上的應用包括：(1)“情知模式＋美感模式”應用于欣賞課中。欣賞課主要包括美術欣賞和美術常識，是通過對美術作品的鑒賞，引導學生感受美、認識美，啟發(fā)并幫助學生解決問題等方式進行審美導向的教學?；緲嫵蔀閯?chuàng)設情境-引導感受-審美導引-綜合評述。(2)“個性模式＋團隊協(xié)作模式”應用于綜合技法知識傳授課中。主要是通過教學使學生了解繪畫的形式特點和基本表現方法，適合于繪畫教學和手工設計教學。手工教學中，在啟發(fā)講解基本知識的基礎上使學生創(chuàng)作出有個性的作品，學生可組合成3～4人的團隊，明確分工，各自承擔不同的任務，是實踐性和操作性強的模式。基本構成為直觀感受-闡釋分析-講解示范――團隊合作-指導訓練。(3)“綜合模式＋情知模式”應用于工藝設計課。主要是教師精煉語言的講解設計方法，通過直觀演示操作，范例引導實際思維的開發(fā)并指導操作，使學生更快了解工具、材料的性能和使用方法?；緲嫵蔀榧せ钆d趣-講解示范-啟發(fā)智慧-引導創(chuàng)造。(4)“自學模式＋個性模式”應用于練習課上。在教師的指導下，學生獨立完成作業(yè)練習訓練技巧。基本構成為直觀感受-靈活運用-性發(fā)揮-引導創(chuàng)新。(5)“綜合模式＋個性模式”應用于創(chuàng)作課中。學生通過學到的知識技能表達情感和理想，進行藝術創(chuàng)造體驗，培養(yǎng)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力?；緲嫵蔀榧ぐl(fā)創(chuàng)想-切入主題-啟發(fā)智慧-引導

創(chuàng)造。

二、教法課上的模擬應用教學原則及前期準備

1.“請進來，走出去”，注重實踐?！懊佬g教法”課必須貼近中學。為加強這門功課的直觀性、實踐性，可以邀請中學名師來校上“示范課”，觀看“全國特級教師上課實錄”錄像帶，甚至有中學經驗的“教法”教師可以自己親自上“示范課”。為加強與中學聯(lián)系，了解中學，熟悉中學，與中學“銜接”，可適當選拔長期在中學任教富有經驗的骨干教師擔任教師，原來在師專任教多年“教法”的教師可以適當兼顧“中學課程”。直接從師范院校分配來的教師，可派他們到中學“鍛煉”，促進“理論”與“實踐”相結合。高校師范美術教法課程是學校教育活動的核心部分。分為理論講授和教育實習兩大實踐環(huán)節(jié)。這就需要教師了解新課改、研究新課改，擴大補充理論學習部分的新增內容。教師應改變固有授課觀念，把理論的前沿知識融入教學，確立課程資源觀，從重視教材的狹隘天地里走出來，積極開發(fā)和利用他人的教學模式和各類課程資源，使教法課程內容豐富起來，做到新型模式應用到教法課中。推廣內容，包括當前中小學美術教學的形式、內容、應用和操作效果、教學方法、課程評價、運用的課程資源、教科書等，并在實踐環(huán)節(jié)模擬應用達到培養(yǎng)高師學生的研究與考察能力。另外，還應多讓“教法”教師走出去參加有關中學教學教研活動，了解國內外教學動態(tài)，如條件允許，應積極選派“教法”教師出去進修，學習最新理論，提高業(yè)務素質。

2.改革“見習”“實習”制度，提高實際操作能力。見習是“教法”課的重要內容之一，有助于師范生將理論學習與中小學校教育教學實踐結合起來，并驗證教育理論，豐富感性認識，使學習得到進一步深化，在思想和業(yè)務兩方面為畢業(yè)教育實習做好準備。這一重要步驟應該重視。目前我校安排見習實行“定期兩周”見習制，有目的、有計劃、有組織地“參與”活動，但時間短、形式不靈活。還可進行“非定期見習”，甚至安排課余或隨時見習。實習是師范院校教育不可缺少的環(huán)節(jié)，既可鞏固學生專業(yè)思想，又可檢查學生知識水平、提高教學實際操作能力。在教學中可以遵循以下原則：(1)教學內容自主性原則，即在教學大綱規(guī)定使用教材的基礎上，把美術教學的前沿狀況和知識收集整理優(yōu)化后補充到教學內容中去。(2)模式推廣的優(yōu)化原則，即典型模式、典型代表、反響效果在實踐中得到認可的教學模式，推廣給學生，并結合示范或教學錄像資料讓學生學到教學方法的本質內容。(3)教學的啟發(fā)性原則，即在原有新型教學模式基礎上啟發(fā)學生的舉一反三能力，并開發(fā)新的教學模式。

三、模擬應用的操作方式

1.教學觀摩式，即在教育實習部分與相關教學單位建立聯(lián)系。觀摩內容為實習地的學校環(huán)境、美術課上課狀況、教師上課模式、教學材料的內容，如講義、教案、課件、教具及教師的課堂講授中新教學模式是如何應用等。方案構成：實習單位兩所以上；學生分四組觀摩；考察三天。學生親自感受教學各個環(huán)節(jié)，變教學為多元教學、開放體驗教學。

2.課堂講授式。即進入美術教法課的第二環(huán)節(jié)階段，說課與講課實戰(zhàn)。模擬教學分為兩部分：一是在本校課堂美術教學實驗室進行。要求學生選用獨立式或組合式的教學模式模擬上一堂美術課，包括課前準備、課件制作、教具制作、范畫制作等全部程序。課堂講授中考核學生的教學內容、課件制作、教案準備、教學模式應用、教師儀表等。二是選出有代表性的學生在實習后期進行實戰(zhàn)講課一節(jié)。方案構成：實習學校-大學生分專業(yè)聽課-課堂說課-實戰(zhàn)講課-聽取指導教師意見-實習指導教師證明。模擬教學使學生親自操作實踐課程的整個教學環(huán)節(jié)，把理論知識真正應用到實際操作中，學會一堂課的流程以及如何講好一堂課的方法。

3.討論式。即第三階段通過對觀摩階段和模擬講課階段的學習，組織學生總結討論學習過程收獲。通過討論總結不足，進一步改革學習內容。教學模式以行動研究為主，即通過考察、模擬、行動、反思四個步驟進行。課題實踐與教師專業(yè)培訓、現代教學理念技術相結合。這種教學模式的特色在于內容系統(tǒng)化、教育專業(yè)化，有利于實際操作和資源整合。

學生通過教法課了解模仿他人先進的教學模式，應用于未來自己的教學實踐，并把它內化為自己的教學能力與理論涵養(yǎng)。教師可以啟發(fā)學生創(chuàng)意、創(chuàng)想與未來教學工作相結合，提高駕馭質量和教學效果。新型教學模式給學生提供了廣泛的學習資源，增大了教學信息量，使教學形式多樣化，對適應未來教育工作需要，更好地實現教學改革，為基礎教育領域輸送合格人才具有重要意義。

[參考文獻]

第9篇：初中美術培訓總結范文

【摘要】素描課程在高校美術專業(yè)中被賦予了重要的位置，然而在具體的教學中高校沒有把素描中“基礎”的部分完全理解并實施。也就是說基本以寫實性的素描語言作為了一種“基礎”，主動放棄了多種繪畫語言的“基礎”，而導致基礎素描中“基礎”的教學缺失，這在國內較多高校美術專業(yè)的素描教學中是切實存在的。如何進行素描的“基礎”教學，成為高校對自身教學的思考，本文以筆者所在高校為例，深入對美術專業(yè)素描教學的現狀進行剖析，以此而有所反思。

【關鍵詞】喀什師范學院；美術專業(yè)；素描；基礎教學

喀什師范學院藝術系美術專業(yè)自1999 年9 月開始招收第一批美術專業(yè)學生，至今已有15 年的發(fā)展規(guī)模，具體分為美術學、藝術設計學兩個專業(yè)，人才培養(yǎng)方案的制定是借鑒區(qū)內外各高校的人才培養(yǎng)方案制定的，其中美術學專業(yè)按照專業(yè)必修課方向分為油畫方向、國畫方向。學生在一、二年級為基礎必修階段，三、四年級為專業(yè)方向必修階段，課程設置中素描課程作為基礎課程在四年不同階段中都有開設，以下將對美術專業(yè)的素描教學現狀及思考進行闡述，以此能夠有所反思。

一、各年級階段素描課程設置情況：

（一）一年級平行班為民族班、漢族班兩個班級，由于學生的基礎是在進校之前在考前培訓班進行的學習培訓，學習時間參差不齊，長則一年、半年，短則3 到4 個月，各學生的基礎水平、素描基本功不是很扎實，因此一年級第一學期素描課程主要有素描靜物、速寫人物，第二學期課程主要為素描頭像課程。二年級繼續(xù)開設素描頭像、同時開設相關其他類的基礎課程，如色彩頭像、色彩風景、寫意花鳥、寫意頭像等課程。

（二）三年級為專業(yè)必修課程，也就是分為油畫方向、國畫方向。其中油畫方向的素描課程開設為素描半身、素描全身，然后為油畫半身、油畫材料技法等課程。國畫專業(yè)方向的素描課程為素描半身，然后為專業(yè)課程工筆花鳥畫、工筆人物畫、山水畫等，三年級第二學期統(tǒng)一為支教實習階段。四年級為專業(yè)必修課程，油畫方向開設素描全身、素描人體，然后是油畫類專業(yè)課程，如油畫半身像、油畫全身像、人體課程。國畫方向開設素描全身課程，然后是專業(yè)課程，如山水畫、工筆人物半身像、全身像、寫意人物畫等。

從以上素描在各年級的具體設置情況，可以看出素描基礎教學的重要性，作為基礎性的課程在不同階段開設，目的是讓學生在不同學習階段能夠在基礎的造型能力、思維能力上得到有效的訓練，并能夠有效地延伸到專業(yè)方向的未來專業(yè)發(fā)展定位，這樣的課程設計總體框架在不斷的實踐與總結之中，會隨著未來喀什大學的發(fā)展而不斷修訂得更為完善。

二、素描教學的基本情況

在美術學專業(yè)中素描任課教師主要以專業(yè)方向的教師為主，其中油畫方向、國畫方向、版畫方向、設計方向教師都有基礎素描課程的教學任務，根據教師繪畫風格與學生基礎情況，教授內容主要以具象、寫實性方面的素描教學為主。這和中國美術教育的發(fā)展有著密切關系。從最初中國留學的有志之士，在學習西方的造型體系回國之后，他們認為可以拯救中國單一的國畫體系，就是在中國美術院校開始教授西方寫實性造型體系，這種寫實性造型體系來自歐洲，至今已經有一個世紀，并且源遠流長，人才輩出，大師璀璨。因此學習古人、前輩的優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫是高校美術教育的責任，在我校美術專業(yè)的素描教學以寫實性為主，目的也是作為傳承、學習、研究前輩的優(yōu)秀文化遺產。目前的現狀是從一、二年級到三、四年級都是寫實性教學體系，國畫專業(yè)學生在三、四年級中的素描課程也基本是寫實性的素描造型方法。設計專業(yè)教師更多會以設計素描的方法進行教學，整體美術教學屬于接受性教學方式，把前人的知識傳授給學生，創(chuàng)造性教學方式較少涉及，也就會導致學生在畢業(yè)創(chuàng)作時不知所措，臨摹古人，自己的理解少之又少，在創(chuàng)造性方面是少有突破的，這就是目前美術專業(yè)的教學現狀。

這種教學模式與素描教學大綱的制定內容是有一定的關聯(lián)，素描教學大綱中要求以對象造型準確、刻畫深入、形象生動為標準要求以寫實性造型體系為依據進行素描教學，標準只有一個，這就很容易導致教學中創(chuàng)造性的剝離，而且學生的作品也會呈現出千人一面的繪畫風格，這樣的教學后果也是我們教師不愿看到的，同時這就要求我們對教學內容與教學思路進行反問式的思考：我們究竟應該教會學生什么知識，學生用這些知識干什么的追問式的教學反思，才能夠改變一成不變的教學現狀。

三、素描教學現狀分析與反思

（一）素描教學模式單一

我系美術專業(yè)在契合西部大開發(fā)與絲綢之路經濟帶大環(huán)境的帶動下，有了長足的發(fā)展，美術專業(yè)的學科建設與課程建設也在積極的建設之中，素描教學作為基礎的造型課程，應該起到基礎的思維訓練、基礎的技術訓練兩個大的框架之內，只有技術的練習，沒有思維的訓練，只會把學生訓練為會畫畫的工匠，而沒有藝術思想。因為長期以單一寫實性素描教學時，會出現以下幾方面的問題：

1.美術史理論知識與專業(yè)技能訓練相互混亂而導致理解的偏差

美術專業(yè)學生在學習美術理論方面時，會學習到西方美術史中從古至今美術發(fā)展的詳細脈絡，之中包括古典主義、現實主義、印象派、后印象派、野獸派、超現實主義、超寫實主義、現代主義、后現代主義、立體主義、極簡主義、當代藝術等各種派別及繪畫形式，這些形式的代表作品均被世界著名的博物館收藏，并被流傳至今，是世界的優(yōu)秀的藝術文化形式?？v觀這些形式中偏向寫實性的風格有古典主義、現實主義、超寫實主義，其他形式的也有不是純寫實性繪畫風格的，我們長期以單一的寫實性素描造型形式為基礎進行教學，導致學生在美術史理論知識的學習與專業(yè)技能訓練之間，相互混亂而導致片面性理解：學生在理解寫實性繪畫方面是容易接受，甚至固執(zhí)地認為寫實性繪畫是最好的藝術繪畫方式（根據對美術史的學習與分析，我們知道各種繪畫形式，只要能夠畫出好的作品都是好的繪畫形式），但在認識其他繪畫形式時，如印象派繪畫、立體派、野獸派等，他們不是太能夠理解繪畫大師們的繪畫意圖及繪畫風格，有些學生甚至認為這些繪畫是不好的，為什么能夠被放到著名的博物館呢？這在我們的教學當中是屢見不鮮的。顯而易見，這就是單一的寫實性教學模式帶來的可怕后果。

從歐洲美育教育的現狀來看，博物館承擔了一部分美育教育的功能，在博物館中可以看到以美術史為主線的各種展覽，其中從古典主義、印象主義、表現主義、現代主義到當代藝術，在博物館中都可以欣賞得到，社會人群中各個階層都可以在博物館中進行藝術熏陶及美育教育，歐洲整體的藝術欣賞與藝術素質較高，并且具有普遍性。中國的美術博物館在美育教育方面注重了中國傳統(tǒng)繪畫的展示，但在現當代美術方面展示較少，這在很大程度上影響著學校專業(yè)學生的藝術鑒賞水平，因此學校美術教育不能夠全面的從美術史的角度去進行美術教學，而只片面地講授與寫實性繪畫有關的知識，就遠遠背離了客觀的美術史的發(fā)展變化，忽略了多元文化客觀并存的現狀，這是我們不能夠漠視的，應該積極改變這種現態(tài)的發(fā)展，不斷完善美術基礎教學理念，重視基礎素描的思維能力訓練，提高學生的整體藝術素質。

2.素描教學形式與內容的單一，會導致千人一面的繪畫效果

寫實性繪畫，從它的誕生注定是容易讓人接受的一種繪畫方式，由于它的客觀性與寫實性，容易識別繪畫的內容與思想，受眾普遍，是一種較好傳播的一種美術繪畫形式。但是任何一種藝術形式在以教學的方式普及并廣泛傳播時，容易造成千人一面的藝術后果，每個人沒有特點，形式統(tǒng)一，正是失去了藝術的獨特性與可識別性，這樣的藝術作品是沒有任何價值的。因此我們在設置素描教學內容、教學方式時要追問式地探討教學的目的與價值，要培養(yǎng)有思想、有思考、敢于懷疑、敢于創(chuàng)造的學生，那么就要對我們的選擇去負責，去改變單一的基礎素描教學模式，加入多種繪畫語言風格訓練的教學模式，引導學生自己懂得思考什么、如何思考，每個學生的繪畫作品中的不同面貌就會自然出現，逐漸會運用繪畫語言去表達自己對社會、人、自然的思考，這樣就避免了千人一面的教學后果，是對學生的負責，也是對藝術的負責。

(二）應該融入并設置有多元語言的探索性、創(chuàng)造性的素描教學模式

現有的素描教學內容主要以寫實性素描風格為主的教學方式，旨在學習前輩傳承的造型方法與技能，這種方式基本屬于接受性教學模式。這種方式在傳承與創(chuàng)新中起到了傳承的作用，如何在傳承中創(chuàng)新，并具有思想性、創(chuàng)造性、時代性的教學模式，這在現代美術教育中是主要討論的主題。這就需要我們的教學首要是培養(yǎng)思維，同時還要注重技能，而且還需要把握時代的特征，從這三方面去入手進行基礎素描教學的全面探討，能夠對我們的教學模式有所突破。

我在學校從事基礎素描教學多年，認為基礎素描的核心主要是“基礎繪畫語言的思維訓練”“繪畫造型語言的技能訓練”“繪畫語言的創(chuàng)造性訓練”三個方面，這三個方面中首推思維訓練，其次為技能訓練，然后是創(chuàng)造性訓練。我們現在的訓練模式更多的是強調了單一語言的技能訓練，而缺失了多種語言的思維與運用訓練，這樣的基礎引導會導致學生到了高年級時，面對創(chuàng)作思維變得簡單，創(chuàng)作語言也可謂只是模仿他人的繪畫語言，不會表達出自己的想法與認識，也就是面對“觀眾”時是“失語”的狀態(tài)，不會自己“說話”，而需要借助別人的語言來說。這種情況在眾多國內高校的美術教育中屢見不鮮，問題就出在我們的基礎素描教學的目的不明確而導致的教學結果。

綜合分析如包豪斯設計素描教學、王華祥“將錯就錯”素描教學、中央美術學院周至禹的“讓學生站起來環(huán)顧四周”等各種教學方式，由于各自的思維、訓練指向不同，雖然能夠學習吸收教學理念，但不能夠兼具有綜合的繪畫語言訓練方法，由此探討一種具有實驗性的、探索性的、能夠吸收各種綜合繪畫語言的基礎訓練方法，定義為“實驗性”素描教學方法，目的就是通過對綜合繪畫語言的分析、研究、訓練，了解并掌握“會說話”的語言，能夠表達自己想說的話。運用這種“實驗性”素描教學方法，由學生在完成“基礎繪畫語言的思維訓練”與“繪畫造型語言的技能訓練”后，選擇適合自己的語言完成“繪畫語言的創(chuàng)造性訓練”三個過程，從而形成對自己語言面貌的了解、思考與蛻變，產生出全新的自我狀態(tài)。同時我們應清楚實驗的探索性與傳統(tǒng)的關系，首先不是對立的關系，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎上進行的探索，不是“無源之水”的創(chuàng)新，更不是臆想的創(chuàng)造。我們想讓學生從一種繪畫語言中解脫出來，尋找適合自己的語言方式，其實更多的還是從傳統(tǒng)中繼承、學習、消化為自我的理解，創(chuàng)作出屬于這個時代的、有思想的優(yōu)秀作品。

結語

其實我們不是要把寫實性素描作為罪魁禍首，而是我們的教學模式需待完善，我們單純地把一種表現語言形式作為了繪畫的“基礎”，而殊不知繪畫語言的多樣性并存的現實特征。同時我們也忘卻了我們教育的初衷與目的：教育獨立的人，有創(chuàng)造性、有思想的人的本質教育。單一寫實性的素描教育模式應該有所改變，融入多元語言的、包容性的素描教學思想，亟待完成學生在素描基礎中的綜合思維訓練與綜合技能訓練，才能夠有效促進創(chuàng)造性教學的健康發(fā)展。

注釋：

*基金項目：本論文是喀什師范學院教研教改重點課題資助項目《實驗素描教學在我院美術專業(yè)素描課程中的應用及實踐研究》課題的分論文，課題負責人：田軍（項目編號：KJFZ 1312）。

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