班主任工作業(yè)績和成果精選(九篇)

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第1篇：班主任工作業(yè)績和成果范文

一、背景與方法

教育部出臺的《中小學班主任工作》工作中明確指出，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，是中小學生的人生導師，在推進未成年人思想道德建設中，發(fā)揮著重要作用。

班主任在學校教育中占據(jù)特殊位置，是班級的組織者、管理者，同時又是班級的服務者，肩負著教育任務，集管理育人，教書育人，服務育人于一身。班主任與學生接觸最多，交流最多，影響也最大，我們常說，什么樣的老師教出什么樣的學生，什么樣的班主任帶出什么樣的班集體，班主任就是一班學生的主心骨，班主任就是一所學校最重要的教育力量，直接影響著學校工作的成敗。

班主任應該具有良好的思想道德品質，較高的教育理素養(yǎng)，扎實的專業(yè)知識水平。身心健康、富有人格魅力，又善于做學生的思想教育工作。新形式，新要求，新考驗，要適應新時期教育的變化，及時改進班主任工作，使班主任在學校教育人工作中發(fā)揮更大的作用，加強班主任隊伍建設，提高班主任隊伍素質，是提升學校德育工作質量之需要。積石山縣近年來在班主任隊伍的建設方面開展了大量的工作，采取了很多舉措來促進班主任的發(fā)展，取得較好的成效，但仍然存在不少問題，需要進一步規(guī)范管理和全面提升。因此，為了更全面深入地了解我縣中中小學班主任工作及隊伍建設情況，促進班主任的專業(yè)發(fā)展，提高班主任工作的效益，全面提升學生管理質量。我們在全縣部分中小學范圍內開展了中小學班主任工作專項調研。

本次調查的內容包括中小學班主任的職業(yè)理念、職責、選聘、津貼、培訓、考評、制度設置、存在問題等方面，走訪的方式進行。調查的對象是全縣部分中小學。

二、現(xiàn)狀與問題

（一）班主任工作負擔過重

關于班主任工作量的調研結果表明，目前積石山縣超過60%的班主任每周課時量為10～18節(jié)，甚至有部分班主任課時量在19節(jié)以上。也就是說，大部分班主任在承擔繁重的學科教學任務的同時，還得兼任與學科教學工作量相當甚至更多的班主任工作。從班主任工作的內容來看，目前我縣班主任除了做好日常班級管理，維持好班級秩序外，還需要處理各種學生問題，應付學校各項考核，配合學校做好種類繁多的檢查評估，完成上級部門要求上交的各類表格等。此外還需要做好家長、其他學科教師的溝通協(xié)調工作。甚至連學生辦理保險、學生資助、貧困學生家庭摸底等工作都由班主任負責。因此，八成以上的調查對象表示不愿意繼續(xù)擔任班主任，有60%的調查對象認為“減輕班主任工作負擔”是目前班主任工作最需要解決的問題。

（二）班主任隊伍年齡結構年輕化趨勢過于明顯。

各校在選派班主任時都特別注重將思想品德過硬、工作負責，敬業(yè)精神強，具有一定教育經(jīng)驗的老師選作班主任，但從調查中看，絕大多數(shù)學校教育教學經(jīng)驗豐富的年富力強的老師都已退出了班主任隊伍，各校班主任都由剛剛參加工作的老師和一些青年老師來擔任，班主任隊伍建設中沒有呈現(xiàn)老中青相結合，隊伍建設非正態(tài)呈現(xiàn)。

（三）班主任職業(yè)壓力偏大

超過90%的調查對象認為班主任工作壓力非常大或比較大，認為壓力適中的只有占一成?！皩W生心理行為問題”“班級難管理”“學生家長誤解與不配合”和“學校對班級的各項評比與檢查”是造成班主任工作壓力的主要因素。職業(yè)壓力給90%的班主任帶來了不同程度的職業(yè)倦怠感。班主任的職業(yè)壓力偏大，其原因是多方面的，一是班主任工作本身事務多且繁雜；二是部分班主任自身業(yè)務能力需提高；三是當前學校應試壓力大，問題學生越來越多，家長對孩子和學校的期望值越來越高；四是當前學校接受的檢查評估項目越來越多，各種機構委托學校辦理的事務越來越多。過大的職業(yè)壓力給六成以上的班主任帶來了中度以上的職業(yè)倦怠感，給班級管理的效果和學生的教育指導，甚至是班主任的職業(yè)意愿、職業(yè)幸福感、身心健康、家庭關系與人生幸福都造成了不利影響。這種狀況不利于班主任隊伍的穩(wěn)定，不利于班主任隊伍素質和班主任工作品質的提升，也不利于學生的健康成長。

（四）班主任津貼水平較低

自2019年積石山縣中小學提高班主任津貼300元以來，班主任津貼低的現(xiàn)象得到了一些改觀。盡管如此，從調研的過程來看，絕大部分學校班主任對班主任津貼與工作量相比仍不滿意。我們從對班主任津貼的滿意度、津貼額、津貼發(fā)放方式等方面了解積石山縣中小學班主任的津貼狀況。（1）縣教育局填報數(shù)據(jù)表明，目前積石山縣班主任每月工作津貼平均數(shù)300元。（2）對于目前的崗位待遇，調查對象認為班主任工作“付出多而獲得少”。（3）對班主任津貼的發(fā)放方式，有的學校把津貼作為班主任考核等級來發(fā)放；有的學校按崗位統(tǒng)一發(fā)放；有的學校把班主任工作放到教師考核中適當加分。對于班主任津貼發(fā)放的合理方式，有60%的調查對象認為應該按工作量，40%認為按崗位。因此，98%的調查對象認為目前最需要解決的問題是“提高班主任津貼標準”。低津貼高付出，使得班主任這一崗位缺乏吸引力，導致班主任工作質量難以提升，班主任隊伍專業(yè)化相關機制的作用難以得到有效發(fā)揮。

（五）班主任激勵機制不夠完善

除了津貼水平低對大部分班主任缺少激勵作用外，班主任的其他激勵機制也還沒有完善。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是班主任獎勵項目少，激勵面不夠大。目前，積石山縣與班主任獎勵有關的項目，縣級層面有由積石山縣教育局組織的“縣優(yōu)秀班主任”評選，州級層面有“優(yōu)秀班主任評選”，但每年獲獎人數(shù)約1——3人。對于龐大的班主任群體而言，目前所設立的評選項目激勵面還是比較小。

二是班主任津貼不與工作水平掛鉤。60%接受調查的班主任所在學校，班主任的津貼是全體統(tǒng)一的；除了少數(shù)學校外，大多數(shù)學校班主任的津貼與班主任工作年限不掛鉤，與工作業(yè)績不掛鉤，這也就意味著在不少學校，無論班主任工作做好還是做壞，無論擔任班主任年限長還是短，所得津貼均差不多。

三是教師職稱評定、評先評優(yōu)中班主任業(yè)績沒有受到應有重視。在教師評職稱中對班主任工作，也更看重年限而不是工作效果。

此外，目前激勵教師擔任班主任工作最為有效的杠桿是教師職稱評定對班主任工作年限的規(guī)定。然而，對于已經(jīng)擔任夠了規(guī)定年限且已經(jīng)評上高級職稱的教師，這樣的杠桿將不再發(fā)揮作用，如何讓這些教師繼續(xù)投入班主任工作中，目前還缺乏有效的激勵機制。激勵機制的不完善，不利于激勵班主任投入工作中，也不利于把優(yōu)秀的教師留在班主任的崗位上。

（六）班主任培訓機制有待完善

1.部分學校會組織新任班主任進行培訓，或不定期結合實際開展形式不同、內容多樣的校本培訓，僅停留在校級層面上，省州縣級別的班主任培訓特別少。對中小學班主任的培訓，規(guī)模較小，缺乏針對性、層次性和系統(tǒng)性。

2.學校、縣、州班主任培訓方面沒有建立起班主任培訓體系，還有待完善。

3.在校級層面，目前學校開展的培訓主要以專題講座、經(jīng)驗交流、師徒結對、外出考察、課題研究等形式為主。在培訓活動開展頻率方面，90%的學校一學期會開展一次，個別學校完全沒有開展?？偟膩碚f，學校培訓沒形成體系，，缺少明確的規(guī)劃，也沒有明確的培養(yǎng)目標。

行政部門及學校，定期、分類的班主任培訓項目體系還沒有建立起來。目前所開展的班主任培訓大都是臨時性、不定期的，沒有固定的經(jīng)費保障，沒有明確的培訓計劃，培訓的效果也難以保證。這樣的狀況不利于促進全縣中小學班主任隊伍向專業(yè)化方向發(fā)展。

三、對策與建議

近年，經(jīng)濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學生成長的新情況新特點，均對中小學班主任工作提出了更高的要求。這迫切需要制訂更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力了解學生、分析學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。針對目前積石山縣班主任的現(xiàn)狀與問題，我們提出以下對策與建議，以促進班主任隊伍整體質量的提升。

（一） 制定和出臺規(guī)范班主任工作的相關政策

教育部《中小學班主任工作規(guī)定》中對班主任的職責、待遇、權利、評價做了相應的規(guī)定。但在執(zhí)行過程中，班主任的職責、待遇等問題很少獲得明確的保障。職責無限大，什么都要管，但相應的待遇，如工作量、津貼等問題都得不到落實，大大打擊了班主任的工作積極性。因此，建議出臺《積石山縣加強中小學班主任工作意見》的相關政策，解決阻礙班主任專業(yè)發(fā)展的問題。

1.明確班主任的職責。進一步細化班主任的職責，不能認為所有有關學生的工作都是班主任的工作，對非班主任工作職責范圍內的工作盡量不要安排班主任做，如果班主任做了工作職責之外的工作，要另計工作量。

2.排解班主任的工作壓力。減輕班主任的工作壓力，主要從三方面進行：（1）明確班主任的職責權限，讓班主任的工作有邊界。（2）落實班主任的工作量?！吨行W班主任工作規(guī)定》中的第十四條規(guī)定：“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作?！泵鞔_了班主任教師應當把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時間來做班主任工作。因此，對班主任要減少一半的課時，保障班主任班級管理的時間；班主任超出的工作量要計入相應的工作績效中。（3）加強班主任的心理疏導。在縣教育局對班主任的職業(yè)壓力和倦怠、心理焦慮等提供排解的場所和途徑。

3.提高班主任津貼。積石山縣班主任津貼，雖然縣進行了適當提高，但從總體上看仍然偏低，已大大影響了班主任的士氣，妨礙了班主任整體素質和專業(yè)化程度的提升。因此，建議提高班主任的津貼，可將班主任的津貼分為班主任補助和績效工資兩部分；班主任補助由財政按每年的班主任人數(shù)統(tǒng)一發(fā)給班主任；績效工資部分則是學校根據(jù)班主任的工作量計算班主任應該獲得的工資收入。

（二）建立和完善班主任專業(yè)化發(fā)展體系

時至今日，班主任已發(fā)展成不是人人都可以勝任的一個工作崗位，它有其自身發(fā)展的規(guī)律，有其自有的專業(yè)內涵和技能要求，班主任的專業(yè)化已成為班主任發(fā)展的必然趨勢。因此，建立一套完善的班主任專業(yè)化發(fā)展體系迫在眉睫。此體系應包括：

1.專業(yè)的培訓體系。建立班主任入職培訓、骨干班主任培訓、優(yōu)秀班主任培訓、名班主任培訓、名班主任工作室及班主任繼續(xù)教育一套完整的培訓體系。班主任入職培訓和骨干班主任培訓由縣教育局統(tǒng)一開展，優(yōu)秀班主任培訓、名班主任培訓和名班主任工作室由州級統(tǒng)籌。

2.健全的激勵機制。完善“優(yōu)秀中小學班主任”“名班主任”等評選、獎勵、培養(yǎng)制度，改善班主任評價機制，并把考核結果作為獎懲依據(jù)，與表彰獎勵、晉級、晉職掛鉤，從而激發(fā)班主任的內在動力，促進班主任個體的自主發(fā)展。將“優(yōu)秀班主任”評比納入優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者的表彰獎勵體系，并在職稱評定、評先評優(yōu)中予以認可。選拔學校管理干部應優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。對長期從事班主任工作或在班主任工作崗位上做出突出貢獻的教師按照國家有關規(guī)定予以物質和精神獎勵。

3.豐富的專業(yè)成長途徑。定期組織班主任論壇、班主任經(jīng)驗交流會等專業(yè)研討會，促進班主任專業(yè)上的相互學習；定期開展班主任專業(yè)能力大賽、主題班會說課大賽等班主任專業(yè)技能比賽，以賽代訓，促進班主任專業(yè)能力的提高；鼓勵班主任開展班級管理和建設的課題研究，提升班主任的綜合素質。

4.廣闊的展示平臺。為班主任的專業(yè)發(fā)展搭建展示平臺，包括各類專業(yè)能力的比賽、專業(yè)的雜志、專業(yè)的網(wǎng)站、論文評選等。讓班主任能夠有舞臺交流展示自己的工作成績、研究成果和專業(yè)水準。既讓班主任獲得成就感，消除職業(yè)倦怠，也促進同行間的相互學習。

5.完善的保障制度。建立完善的班主任專業(yè)發(fā)展保障制度。首先，在縣教育局設置專職或兼職的班主任教研員，統(tǒng)籌管理和指導本縣班主任的專業(yè)發(fā)展。其次，建立班主任教研制度，每月定期開展班主任教研活動，以確保班主任能夠得到專業(yè)的提升。

第2篇：班主任工作業(yè)績和成果范文

改革—五項制度勾勒班主任

準入的框架輪廓

班主任準入制是強化學校育人功能的關鍵制度。雙林小學設計班主任準入制的初衷并不僅僅是想解決一個準入門檻的問題，更多的是想要涉及職級晉升、培訓提高、激勵與退出等方面。它是一個動態(tài)的、循環(huán)的系統(tǒng)工程，是對學校班主任管理制度、體制、機制的改革、創(chuàng)新與實踐。于是，以班主任資格準入為起點的五項制度配套出爐。

資格準入制度

也稱為“班主任資格認定”，是班主任獲得工作崗位的首要條件。班主任崗位的新崗教師，準入必須具備“三有”：一是有自愿做好班主任工作的專業(yè)追求；二是有崗前專業(yè)培訓經(jīng)歷與合格資質；三是有至少一年見習班主任的工作經(jīng)歷。準入還必須具備“四無”：一是無體罰或變相體罰情況發(fā)生；二是無學生、家長群體投訴、反映強烈事件發(fā)生；三是無重大班級管理責任事故發(fā)生；四是無班級管理混亂現(xiàn)象發(fā)生。其程序為：個人申報資格審查考核評審名單公示頒發(fā)證書持證上崗。

職級晉升制度

為了調動高學歷和經(jīng)驗豐富的教師擔任班主任工作的積極性，以班主任育人績效為重點，在尊重個體經(jīng)歷經(jīng)驗基礎上，依據(jù)班主任的學識、科研水平以及班級所獲榮譽及獎勵等情況，對班主任進行職級聘用和晉升的制度。其職級分為六個層次：見習初級中級高級校特級區(qū)特級。晉升基本程序為：個人申報資格審查大會述職考核評審（專家答辯）名單公示頒發(fā)證書持證上崗。

崗位培訓制度

依據(jù)班主任崗位的職責要求，開設班集體組建與管理、班級活動課程開發(fā)、家校協(xié)作和科任協(xié)同方法與策略、班干部培養(yǎng)等專業(yè)化培訓課程，對有進入班主任崗位意愿和已上崗班主任進行崗前和在崗一體化培訓的制度。其功能是“逼迫”班主任不斷成長，使其隊伍素質和工作質量不斷提升，為其專業(yè)化高位發(fā)展提供專業(yè)保障。

考評激勵制度

為了保障班主任準入標準的實施，專門成立準入考評機構。以考評為基礎，實行職級晉升激勵、職級津貼激勵、進修機會激勵、榮譽激勵和“直通車”激勵五大類激勵，進而實現(xiàn)管理效益最優(yōu)化。

有序退出制度

對因身心健康原因、履行班主任工作職責不力造成重大失誤或有嚴重師德問題、年度目標考核不合格等原因的班主任，允許或強行其退出班主任工作崗位的機制。身心健康原因：本人申請—考評領導小組研究—批準退出；年度目標考核不合格等原因：培訓學習—申報考評—合格繼續(xù)擔任—不合格退出；履行班主任工作職責不力造成重大失誤或有嚴重師德問題原因：考評領導小組研究—強制性退出。

實施—搭建班主任專業(yè)發(fā)展的成長通道

班主任準入制怎樣實施？雙林小學探索出了對接的標準、跟進的機制、保障的策略，力求在體制上有所突破。

“四項標準”，確立班主任準入的標準

學校在大量調研的基礎上，基于促進班主任高位發(fā)展的目標訴求，力求兼顧班主任專業(yè)化最新研究成果與試點校班主任現(xiàn)實勝任力基礎，緊扣班主任崗位特質，從任職年限（關注班主任的專業(yè)經(jīng)驗）標準、專業(yè)精神標準、專業(yè)知識標準、專業(yè)能力標準四個維度架構起班主任準入制的基本標準。在基本結構框架下，研制出班主任準入的資質標準、職級標準和培訓標準。

如表所示，雙林小學的班主任準入標準，分為四個維度。2012年初教育部《小學教師專業(yè)發(fā)展標準》出臺后，學校又逐項對照教師發(fā)展標準進行對照修繕，讓班主任準入標準置于國家教師專業(yè)標準之下的同時，又凸顯了班主任的崗位特質和雙林小學的學校實情和特質。

四項機制，提升準入制的實施效能

建立以校長為首的校準入考評委員會的執(zhí)行機制，領導試點工作的全面開展；建立以黨支部書記為首的德育工作委員會的保障機制，負責制度的改革、完善和試點的順利推進；建立以教工會為核心的由教師、學生、家長、社區(qū)代表組成的監(jiān)督委員會，建立監(jiān)督機制，跟蹤試點工作的陽光操作；與成都市教育學會合作，聘請市教育學會、市教科院、區(qū)教師進修學校的專家，作為學校改革試點的專家指導，建立由以上專家和德育處、教科室、部分優(yōu)秀班主任組成的“專題協(xié)作”常態(tài)研究小組的研究機制，聚焦改革中的難點、疑點進行專題研究，使學校班主任準入工作自始至終都處于科學方法的指導之下和可控狀態(tài)，為解決改革中遇到的問題提供理論支撐、政策支援和智力支持，提高信度和效度。四個機制構成連續(xù)封閉回路，呈現(xiàn)動態(tài)循環(huán)，提高準入效能。

六項策略，保障班主任準入制順利推進

在試點中，雙林小學形成了梯級遞進的班主任準入制推進策略。

深入調研。在班主任準入制實施前，學校召開座談會、發(fā)放問卷和開展意愿度測評，對教師、學生、家長進行調查。向家長和學生發(fā)放“您心目中的優(yōu)秀班主任的調查問卷”，進行“目前班主任工作滿意度測評”（分工作態(tài)度、專業(yè)知識、工作能力、工作效果四個層面），引導他們描述心目中的優(yōu)秀班主任標準。了解改革前對班主任工作的滿意度，為我們制定班主任準入制實施目標提供參考。

先行先試。我們首先制訂了反映大多數(shù)“利益攸關方”共同呼聲的《班主任準入工作實施方案》（試行），確定初步的“班主任準入制”準入標準和職級標準，配套設計一整套班主任崗位規(guī)范，如班主任專業(yè)化要求、班主任工作職責、班主任準入程序及辦法、班主任準入制工作保障機制等一系列綜合性的規(guī)章制度，為改革的進行提供初步的實施依據(jù)。隨后，出于穩(wěn)妥起見，在四年級先進行了為期半年的試點，按照“個人申報、大會述職、考核評審、名單公示、頒發(fā)證書、持證上崗”的陽光程序，對該年級自愿從事班主任工作的新崗教師和具備班主任工作經(jīng)歷的教師（含副班主任）進行“資格準入”認證，對有從事班主任工作經(jīng)歷的老師進行了職級認證，開始試運作。實施一段時間后，積累了正反兩方面的經(jīng)驗，進一步修改完善《方案》；在其它非試點年級班主任中也產(chǎn)生了強烈的反響，引發(fā)了他們參與準入制的欲望，為改革試點的全面鋪開拉開序幕。

凝聚共識。準入制在全校試點鋪開后，一是采用大會動員方式，引導全體教師學習《班主任準入制工作實施方案》，積極宣傳進行改革的輿論導向，營造改革的物化氛圍和心理氛圍；二是進行專題講座，分“為什么推行班主任準入制”“班主任準入制是什么”“班主任準入制做什么”“班主任準入制怎么做”四個層面進行主題宣講，深化理解；三是舉行試點年級班主任的“試點心得暢談會”，對全體老師進行正面的思想引導和工作引導；四是召開年級組討論會，進一步暢談對準入制改革的認識和看法，就如何在準入制條件下有效開展班主任工作各抒己見，進一步統(tǒng)一了全體老師的認識。

協(xié)同推進。在此過程中，雙林小學還實施了行政推進與學術推進的方式協(xié)同推進。行政推進，即調動行政手段，建立以校長負責制為核心的班主任準入崗位責任制，以目標管理為核心的班主任準入目標考核制，以績效管理為核心的班主任準入績效獎懲制。將班主任專業(yè)化準入標準轉化為班主任準入后評價執(zhí)行標準，細化成與之相對接的班主任工作考評量化指標；實施表格量化和“學期加分制”，巧妙地將班主任的崗位工作業(yè)績與自評、互評、校評（含特色評）及學生、家長、社區(qū)代表評有機融合，化難為易，形成系統(tǒng)完善的考評機制，解決了班主任準入制難以“操作評價”的“瓶頸”問題。學術推進，即每期舉辦不同主題的班主任沙龍活動，每月舉辦一次班科老師協(xié)調專題沙龍，在改革推進實施效果明顯階段舉行適當規(guī)模的“班主任準入制工作現(xiàn)場會”。這些活動均以學術研討的形式舉行，引導各級教育專家、領導和班主任、學科教師從學術研討層面紛紛暢所欲言，廣開言路，獻言獻策，對完善準入機制、提升準入制試點下的班主任工作的內驅力主動性和自覺性、推動班主任準入制的改革進程起到積極作用。

專業(yè)引領。班主任的專業(yè)化發(fā)展應該有專業(yè)化的引領。在實施“班主任準入制”試點過程中，把“培訓與提高”作為試點工作的五大創(chuàng)新性改革與實踐內容之一，納入重要議事日程，對集中培訓時間、培訓內容、自學內容等進行硬性規(guī)定，進行逗硬考評；制定《培訓標準》，在培訓和學習要求上，實行了對不同職級班主任的不同要求。在培訓內容上，確定必修塊、選修塊和自修塊，設計成基本的活動模塊方案，體現(xiàn)出梯級設計。在培訓方式上，采用指令性培訓（人人必須經(jīng)過的培訓）、指導性培訓（給予培訓主題，自己互動參與）和自主選擇性培訓（自己選擇培訓主題自己設計參與），突出靈活的引領性培訓。

評價促進。在推進中，雙林小學以評價考核為杠桿進行考核。為了考核的簡便易行，采取對不同職級班主任實施“同一尺度考核、不同尺度要求”的評價方式，在確定“優(yōu)秀”“合格”等次上，按照職級序列逐步提高量化分數(shù)，既體現(xiàn)了對高特級班主任的“優(yōu)酬”，同時還要求高級特級班主任在本班班主任工作中，在對見習期和初級班主任的指導培養(yǎng)上付出“優(yōu)勞”。還實施了班主任正常晉升制、破格晉升制、榮譽激勵制、培訓激勵制，同時實施降級降酬制、待崗學習提高制、強行退出機制，對全體班主任實施周期為兩年的資質準入制度，連續(xù)兩年考評為優(yōu)的班主任坐“直通車”進入下一輪聘用，建立了“可上可下、既進也出、獎優(yōu)罰劣、優(yōu)績優(yōu)酬”的獎懲協(xié)同評價機制。

效果—育人工作的更加精益求精

班主任準入制的實施，給雙林小學的班主任隊伍帶來了許多明顯變化。

一是觀念的變化。實現(xiàn)了班主任團隊的六大轉變：班主任崗位由學校安排教師被動接受，轉變?yōu)榻處熥灾魃陥螅话嘀魅螎徫挥稍瓉淼摹爸贿M不出”“隨意進出”，轉變?yōu)橛行蜻M出；班主任培訓由原來的“要我統(tǒng)一學”，轉變?yōu)椤拔乙x擇學”；班主任由缺乏等級認證，轉變?yōu)榭梢詫崿F(xiàn)職級晉升；班主任崗位津貼由基本無差別，轉變?yōu)榕c崗位職級和考評結果掛鉤；班主任崗位由學科壟斷為各學科教師的自由競聘。

二是結構的變化。一為年齡結構發(fā)生變化，由原來的年輕教師擔任班主任、年長老師撂挑子，變成老中青老師搭配，并形成了一位青年教師結拜一位學科教師和一位高特級班主任為師的“雙師型”結構。二為性別結構發(fā)生變化。試點前，班主任全是清一色娘子軍；試點后，男性班主任達到了6位。三為學科結構發(fā)生了變化。試點前，班主任全是語文老師；試點后，班主任中，數(shù)學老師有4位，英語老師有2位，其它學科老師都擔任了下班老師，實現(xiàn)了對學生的全員管理全員育人。班主任準入制實施后，涌現(xiàn)了一大批破格晉升的班主任老師，學校還對3位老師啟動了退出機制。

三是心理的變化。班主任作為獨立而非附屬的專業(yè)崗位，第一次進入學校管理改革的視野。不同學科的教師都有申報擔當班主任的義務與權利，不同工作經(jīng)歷的班主任都有面臨“選擇”與“被選擇”的權利，不同年齡的班主任都會面臨“晉升”與“降級”的命運，不同職級的班主任都有“退出”的可能。一個動態(tài)的、循環(huán)的班輔隊伍結構正隨著準入制逐步固化，校內的教師隊伍不再是“一湖凈水”，“流動”與“發(fā)展”為學校人員管理打開了兩扇窗。老師們第一次擁有班主任的職級認定和職級薪酬，也同時擁有了職業(yè)的歸宿感、主業(yè)的認同感、專業(yè)的尊嚴感和幸福感。

四是工作態(tài)度與行為的變化。在家校溝通、科任協(xié)同、特殊學生（農民工子女、外來人口子女、留守學生、學困生、心理障礙學生）關注、學生興趣特長關注、學習負擔指數(shù)關注等方面，執(zhí)行力增強。各個層面由被動到主動，由粗枝大葉到精雕細刻，他們更愿意從專業(yè)的育人角度去思考，用心靈去完成每一項工作。學生、家長和社會對班主任工作和學校工作的滿意度大幅提升，學生成為最直接的受益者。

第3篇：班主任工作業(yè)績和成果范文

鄭振凱 深圳第二高級技工學校

本文系深圳市哲學社會科學“十二五”規(guī)劃課題“技工院校教師評價體系建設研究”（項目編號：125B132）研究成果之一。

摘要：我國技工院?，F(xiàn)有教師評價體系存在重大缺陷，本文認為應從現(xiàn)代人才評價理論入手，對現(xiàn)有教師職稱制度從評價觀念、評價策略、評價標準、評價方法等各個方面進行全面改革，從而建立基于崗位聘用和工作實績并融“評價、使用、開發(fā)”三位一體的教師職稱評價體系。

關鍵詞 ：技工院校 教學人才 職稱改革 評價體系 三位一體

人才評價是一種對人的素質、能力、業(yè)績、貢獻、發(fā)展性及其價值進行認定、區(qū)分與促進的過程。目前，我國對于人才評價的制度與方法有很多，例如人才認定、職業(yè)資格制度、職稱評審制度等等。其中，職稱評審制度是做好專業(yè)技術人員工作的一項重要內容。2014年3月，國務院專門出臺了《關于深化職稱制度改革試點的指導意見》，明確要求建立“專業(yè)技術人才評價新機制”；2014年6月，國務院出臺的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確將“健全教師專業(yè)技術職務（職稱）評聘辦法”作為建設現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內涵。本文以職稱評審制度改革為研究基點，提出建立和完善技工院校教師職稱評價體系應從現(xiàn)代人才評價理論入手，對現(xiàn)有教師職稱制度從評價觀念、評價策略、評價標準、評價方法等各個方面進行全面改革，建立人才“評價、使用、開發(fā)”三位一體的教師職稱評價制度。

一、建立評價觀念新思維

職稱制度的根本目的在于激發(fā)教師工作積極性和提高教師職業(yè)發(fā)展水平。但實際上，當前教師職稱制度已背離了制度原本的功能和目標定位，成為了稱號評定和待遇分配機制。《國務院關于深化職稱制度改革試點的指導意見》明確提出“探索專業(yè)技術人才評價新機制”，即職稱評審要向人才評價轉變，建立基于評價過程和人崗匹配理論的人才開發(fā)和管理的人才評價制度。因此，技工院校教師職稱評審新制度應把人才特點與職稱評審緊密對接起來，通過崗位分析，設計融工作能力、工作潛力、工作過程、工作業(yè)績等的全面評價指標體系和評價機制，建立基于崗位聘用和工作實績并融“評價、使用、開發(fā)”三項功能于一體的職稱評價新機制，從而使職稱評審從關注教師靜態(tài)“成果”評審向關注人才評價、人才使用以及人才開發(fā)全過程的觀念轉變。

二、建立評價策略新模式

1.終身評審。職業(yè)教育是終身教育。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，科學技術迅猛發(fā)展，技術更新日新月異，這就要求不斷提高和更新自身專業(yè)技術和綜合職業(yè)素質，但當前的職稱評審制度本質上屬于“一評定終身”的一次性評價，缺乏對職稱評審的后期聘用管理。雖然普遍實行聘期管理，但幾年一次的聘期考核工作基本流于形式，從而導致許多教師一旦評上高級職稱，便“馬放南山，刀槍入庫”，不愿多上課，不愿當班主任，不愿搞教科研，甚至把精力放在工作以外的事情上。因此，必須加強聘后管理，把一評定終身轉變?yōu)榉昶副卦u，建立健全教師崗位考核制度。新評審制度以日?？己藶榛A，把聘期內每次日?？己私Y果作為聘期考核結果，把聘期考核結果作為是否續(xù)聘的決定依據(jù)，發(fā)揮評委會在教師專業(yè)技術職務續(xù)聘考核評價工作中的積極作用，避免重聘用輕聘期考核的管理現(xiàn)象。由此使職稱評審由一次性評價轉變?yōu)榻K身評價，突出職稱評審服務于教師職業(yè)發(fā)展的積極作用。

2.服務發(fā)展。職稱評定結果主要服務于人事管理。一方面，通過職稱評審，深入了解教師的工作水平和工作業(yè)績，為“選賢任能”提供參考依據(jù)；另一方面，通過職稱評審結果，授予教師相應專業(yè)技術職務等級，為崗位安排提供參考標尺。但在該過程中，評審專家對于教師的評價過程不予公開，僅最終公布評審認定的結果，缺乏公信力。新評審制度應從服務教師職業(yè)生發(fā)發(fā)展的角度出發(fā)，構建專家評審意見反饋制度，即要求每位評審專家對參評人所呈現(xiàn)的優(yōu)勢和不足進行評價并提出建設性指導意見和建議，學校綜合參評人所在部門全方位評價后，形成反饋材料，正式向將每位專家的評審意見反饋給參評人，以利于教師形成對自身職業(yè)生涯發(fā)展的綜合思考，促進教師綜合職業(yè)素質的提升，從而達到通過評價服務于發(fā)展的效果。

三、建立評價標準新格局

1.突出業(yè)績指標。當前技工院校教師職稱評價標準普遍存在重資歷輕實績的情況。從評價標準的構成來看，“資歷”內容占居重要比例。所謂“業(yè)績”，則主要指學術研究成果，其可量化的評價指標主要為的數(shù)量和期刊等級、出版著作情況等，而作為技工院校教師主業(yè)的“一體化教學”相關指標則規(guī)定的甚少?；谌说内吚灸?，申報人往往為評職稱而實施突擊考證、發(fā)文等短期行為，出現(xiàn)了學術期刊發(fā)文版面費節(jié)節(jié)攀升、論資排輩之風盛行等現(xiàn)象，最終導致評職稱變成了一種形式主義。教師評價不是看參評者說了什么、發(fā)表了多少論文，取得什么證書，而是要看參評者做了什么，效果如何，效益如何。因此，職稱評審對教師業(yè)績的評價必須與教師的日常工作緊密結合在一起。新評審制度應從技工院校教師的工作實際出發(fā)，建立以業(yè)績?yōu)橐罁?jù)的評價指標，一是優(yōu)化職稱評審剛性標準，淡化論文、職稱外語、計算機、繼續(xù)教育等方面的評價指標；二是量化職業(yè)特性指標，如為教學競賽及技能競賽獲獎、教學設備研發(fā)獲獎、指導學生參加競賽獲獎、專利、為企業(yè)解決技術難題等單獨設立評分項目；三是強化日常工作表現(xiàn)，對申報人的師德、日常工作業(yè)績、工作業(yè)績考核三方面進行全面考核，并加大業(yè)績考核結果在量化考核中的評分比重；四是增設職業(yè)加分指標，如對長期擔任班主任、參與技術開發(fā)、專業(yè)建設等情況給予加分，使量化考核評分表內容更加充實豐富。從而建立起人才評價與人才職業(yè)生涯發(fā)展相結合的技工院校教學人才評價標準。

2.合理設置指標結構。傳統(tǒng)職稱評審條件主要存在三個方面的突出問題：一是導致專業(yè)技術人員“千人一面”。傳統(tǒng)職稱評審七大條件實質上形成了專業(yè)技術人員職稱評審的“獨木橋”，有且只有符合七大條件的人員才能通過評審，不僅無視不同崗位對人才的差異性要求，更不利于專業(yè)技術人員形成“技術專長”。二是嚴重阻隔了人才流通。以某省高級講師資格條件設置為例，獲得高級講師職稱，必須“實際從事講師工作5年以上”、“平均學年授課時數(shù)400學時以上”、“擔任班主任工作3年以上”等等。而在國家提倡積極從企業(yè)吸納高技術技能人才任教的背景下，試想，企業(yè)程技術人員和高技能人才到學校任教，其工資待遇需要通過職稱評審來實現(xiàn)，如何達到“5年以上”、“3年以上”的條件要求？從本質上而言，職稱制度已經(jīng)成為技工院校引進高端技能人才來校任教的“堅實壁壘”。三是導致利益鏈條的產(chǎn)生。由于條件設置過于僵硬，導致不少教師為評職稱，被迫購買“條件”，市場的產(chǎn)生就是典型事例。因此，新制度應改變原有“條塊分割”的評審條件設置方法，采用結構評價表的方法，設置多樣化評價標準及分值，以拓寬教師參加職稱評審的路徑，打通具有不同專長教師職業(yè)生涯發(fā)展的路徑如一些教師擅長學術研究、一些教師擅長教學、一些教師擅長技術開發(fā)，無論擅長那一項技術或崗位工作，只要結構化評價達到合格分數(shù)線均可被評為高一級職稱，從而真正達到克服人才評價中重學歷、資歷，輕能力、業(yè)績的傾向，起到鼓勵教師走多元化發(fā)展的道路。

四、建立評價方法新體系

1.強化量化評價。從評價指標的評判標準來看，仍然存在較多模糊性評價指標，如某省技工學校高級講師職稱評價標準中規(guī)定了“需熟練掌握相關的技術規(guī)范、技術規(guī)程和技術標準的背景材料”、“解決過本專業(yè)教學中的疑難問題，并取得良好效果”等指標，但什么樣的情況屬于“熟練掌握”、“良好效果”卻沒有特定的指向性標準，同時也沒有明確該項指標在評價標準所占權重。評價指標設置的模糊性往往容易導致“人情評價”、“指標無效”、評審結果與實際情況誤差大等情況，最終導致難以評價出申報人的真實專業(yè)技術水平。但如何做到量化評價呢？一是精心提煉指標，即通過深入分析技工院校教師的崗位職責與職業(yè)發(fā)展特點提煉評價指標；二是分類設定權重，即將評價指標分為實績評價指標、綜合評價指標并設定相應比例權重，如將實績評價指標設定為占總指標的70%、綜合評價指標設定為30%，既突出實績導向，又避免走偏；三是量化指標，即將評價指標按比例量化為具體分值，如業(yè)績指標合計十項，則按業(yè)績指標總分值的十分之一進行量化；四是比較調整，即按照具體指標的“含金量”對分值進行調整，如獲得五一勞動獎章的“含金量”顯然高于，則加重獲獎分值而減少分值，以此達到評價指標衡定分值的正態(tài)分布。以此實現(xiàn)人才評價與量化考核相結合的目的，既提高了可操作性，也為教師指明了努力方向。

2.強化多元評價。當前技工院校教師的職稱評價主要由政府部門組織的教育專家進行評價，是一個相對封閉的評價體系。從教育教學的角度出發(fā)，教育專家能夠對申報人的專業(yè)教學水平做出正確的評判，但一方面，對于合格的技工院校教師而言，不僅需要具備一定的專業(yè)教學能力，同時需要具備相應的實踐操作能力，僅有教育專家的評價顯然不足以對申報人的專業(yè)教學能力與實踐操作能力做出全面、客觀的評價；另一方面，職業(yè)教育本質上是就業(yè)教育，評判職業(yè)教育質量的根本標準是學生的就業(yè)情況，即畢業(yè)生是否達到市場標準。要求學生達到市場標準，首先應要求教師達到市場標準。因此，教師是否被市場主體所認可理應成為教師職稱評價的重要指標，引入企業(yè)技術專家參加技工院校教師職稱評審是完善技工院校教師職稱評審制度的內在要求；其三，教師是學校人力資源的重要組成部分，教師的聘用應當符合學校人力資源管理的需求，人才評價專家參與技工院校教師職稱評審將有利于保障教師職稱評審的正確方向；其四，教師作為學校一線工作人員，其直接上級對其最為了解，將基層管理人員的評價作為教師職稱評審的必要環(huán)節(jié)，將有利于保障教師職稱評審的真實性和可信度。為此，新評審制度應組建由教育專家、企業(yè)技術專家、人才評價專家共同組成了評審專家委員會，作為職稱評審的專業(yè)機構，并在評審過程中，增加了參評者所在部門評審的環(huán)節(jié)。通過合理搭配評審專家結構、組織多元化評價主體，突出同行專家的評價主體作用，切實發(fā)揮同行專家在職稱評審中的作用，落實真正意義的同行專家業(yè)內認可評價機制。

3.強化動態(tài)評價。當前技工院校教師職稱評審表現(xiàn)為靜態(tài)評價：一是從參評過程來看，申報人主要是通過報送紙質材料和業(yè)績成果參加職稱評審；二是從評審環(huán)境來看，評審工作在“封閉式”環(huán)境下進行；三是從評審方法來看，評審專家主要通過“評材料”的方式進行評審；四是從評審效果來看，主要是對申報人過去的、固化的“成果”進行評審。這種評價方式，難以適應發(fā)展中的人才評價標準的需求，如過去要求教師為“高素質型”，而現(xiàn)在要求教師為“雙師型教師”、“一體化教師”。在封閉的、紙面化的評審機制中，難以全面了解申報人真實的工作過程和工作能力，很難對教師做出準確的評判。因此，新評審制度應改資料審查的靜態(tài)評價機制為資料審查、現(xiàn)場考核、公開課評議、面試答辯相結合的動態(tài)評價機制。建立動態(tài)評價機制的目的就在于不改變申報人工作環(huán)境、工作內容、工作對象等真實環(huán)境的情況下，對申報人的真實水平和能力進行評價，并在并交過程中采用“雙向互動，現(xiàn)場評分”的方式實施，實現(xiàn)評審專家與評審對象“面對面”評價，變靜態(tài)評價為動態(tài)評價，確保教師專業(yè)能力水平評價結果的真實性。

4.強化評審監(jiān)督。從評價過程來看，對職稱評審的監(jiān)督主要來自于兩方面：一是在申報人所在學校對申報材料審核，該項審核的目的原本在于切實保障申報材料的真實性。而實際工作中，審查工作往往由人事部門負責，但真正最了解實際情況的是申報人所在部門的教職工，人事部門往往只能做形式審查。二是評審結果的公示。由于上述原因，除申報人所在部門外，其他部門的教職工也不了解申報人的實際能力、實際業(yè)績等真實情況，難于真正發(fā)揮監(jiān)督作用，而申報人所在部門的同行，雖然對申報人的實際水平與實際業(yè)績“了如指掌”，但礙于要長期在一個部門共事等壓力，出于人情考慮，往往也不會在后期公示環(huán)節(jié)公開提出質疑和舉報。從實際效果而言，兩種監(jiān)督方式難以起到實質性的監(jiān)督作用。新評審制度應構建“三審核一承諾三公示”的監(jiān)督機制：“三審核”，即實行自我審核、部門審核以及學校人事部門審核的三級審核制度?！耙怀兄Z”，即凡參與職稱評審的人員必須做出誠信承諾，簽署誠信申報承諾書，對自己所提交材料的真實性負責?！叭尽?，即部門公示、評前公示及評后公示。部門公示，即將申報人的所有申報材料在其所在部門公示，以便于部門監(jiān)督和部門同行評價；評前公示，即人事部門審核合格后，將全校所有申報人的申報材料在校內公示，以便于全體教職工監(jiān)督；評后公示，評委會評審結束后及時將評審結果在全校公示，以便于申報人與全體教職工對職稱評審全過程進行監(jiān)督。通過建立健全實質性監(jiān)督制度，保障確保職稱評審工作始終在“陽光”下運行，確保評審過程的公平公開和真實有效。

參考文獻

[1]熊嵐.人本取向的高校教師評價的價值追求[J ] .淮陰師范學院學報,2000(10)

第4篇：班主任工作業(yè)績和成果范文

關鍵詞：教師；業(yè)務檔案；中職學校；管理

隨著社會的發(fā)展，高素質人才已成為一個重要的資源。中等職業(yè)學校教師業(yè)務檔案就像學校的人力資源庫，受到了學校領導和檔案工作者的日益重視。中職學校教師業(yè)務檔案是指中職學校教師從事教學教研，并參與各種教學實踐中產(chǎn)生的，能體現(xiàn)教師本人的思想政治觀、教師教學水平和成果等方面的書面文字材料和其他材料，是通過收集、整理、立卷歸檔和嚴格保存保管形成的，是教師工作成果和智慧的結晶，具有獨立、連續(xù)、流動和一定安全保密等特征。它一方面集中體現(xiàn)了教師的個人專業(yè)能力、業(yè)務水平以及工作業(yè)績等，另一方面體現(xiàn)出一所中職學校師資隊伍的整體素質和各種結構情況，進而反映學校的辦學水平。

一、中職學校教師業(yè)務檔案主要包括以下幾個方面：

1、教師教學工作記錄本、班主任工作記錄本、課外活動記錄本及其他方面的教育管理記錄本等。這些記錄本是教師業(yè)務檔案的重要組成，是由教師本人在教育教學過程中實事求是地填寫。

2、教師的教學公開課評價及教案。教學公開課是每名教師每學期都要開展的教學交流活動，這是評價教師的教學水平、改進教學方法和經(jīng)驗的重要舉措。教學公開課可主要分為全校開展和省市教育部門開展兩種，在省市教育部門開展的公開課更具借鑒和啟發(fā)作用，因此公開課的評價和教案應在同一時間系統(tǒng)地收集，作為教學管理和教研部門的調查材料，同時也是教師的一個重要教學成果。

3、聽課記錄。教師之間的聽課記錄是參加彼此，然后展開評議后所作出的記錄。該材料指出在教學實踐中教師應該改進的目標，對教師間互相學習，互相促進提供參考。

4、教師發(fā)表的論文著作、教學經(jīng)驗、總結和教學改革方案等。在報刊雜志以及參加各種論文競賽獲獎或教學研討會中交流，或經(jīng)有關權威部門認可的都應歸檔。這些都是衡量教師教學研究和科學創(chuàng)新的最重要的證明。

5、教師是終身學習制的，所以教師學習的主要途徑是繼續(xù)教育。教師的學歷、專業(yè)職稱和參加進修、培訓的材料是教師專業(yè)水平的參考評估資料。

二、教師業(yè)務檔案原始材料的收集

1、教師個人專業(yè)技術職務評審的申報材料是基礎材料，它較全面地反映了一段時期內的該教師的專業(yè)技術水平。

2、教師年度考核表、聘任協(xié)議書、師德師風評價、實踐技能評價、公開課教學評價、班主任工作以及指導學生參加各類競賽等材料。

3、有關的證明材料復印件。教師參加繼續(xù)教育是教師不斷加強學習的主要途徑，很多教師通過在職或離職進修學習，使自己獲得更高程度的學歷，也提升了自身的綜合素質。

4、學術論文復印件。凡在報刊上公開、教學經(jīng)驗、公開出版的專著和編寫的教學用書。這些復印件必須同時要有書刊的封面和目錄，以保證其真實性，這是衡量教師教學和研究的最有力的證明。

5、各類榮譽證書復印件。包括各級各類優(yōu)秀、先進的表彰；指導學生參加各類競賽獲指導教師獎以及發(fā)表學術論文獲獎等。

6、日常自主學習筆記。閱讀學習的內容包括教育教學理論、本專業(yè)及相關專業(yè)知識、政治理論知識以及人文社會科學知識等等。

上述材料不是一次就能歸集齊全的，而是在平時教育教學過程中應隨時積累的。前兩項材料主要由學校辦公室和教務處提供，后四項材料需教師本人提供，一開始我們就主動要教師提供材料并認真驗收，直到教師個人也逐漸意識到了提供這些材料的重要性，認為材料保存在學校檔案室比存放在自己手中會更安全、更可靠，也更方便查用，所以一有上述材料就會主動遞交給學校檔案室。

三、教師業(yè)務檔案的整理和歸檔

1、隨時收集。任何時間收到材料后，要求先用簡單袋子分人保管，做到不殘缺、不遺失。

2、按時整理。首先每年年底將收集的材料根據(jù)規(guī)范進行裁切、裱糊、折疊，其次是拆開原有檔案合并進行分類編排，并重新制作目錄活頁裝訂，最后按照一定的順序放入個人檔案盒。

四、教師業(yè)務檔案的價值

1、教師業(yè)務檔案對教師專業(yè)職稱評審和職務晉升提供了很有分量的依據(jù)，專業(yè)職稱評審是一項技術性的評審制度，是對教師在一段時期內的德、能、勤、績、廉等方面的綜合評價。教師業(yè)務檔案是教師個人在其日常教育教學過程中形成的并具有一定保存價值的材料，它真實反映了教師的教學水平、創(chuàng)新能力以及班級管理能力，也反映了教師對教學的內容、方法、態(tài)度和成果等教學環(huán)節(jié)的不斷的探索與研究。對申報專業(yè)職稱評審的教師來說，個人業(yè)務檔案可以提供很多有用的資料作為其工作業(yè)績的證明，讓教師能順利如實填寫評審申報表。同時教師申報職稱還需要提供大量輔助材料，如教學成果、年度考核結果等，相關職能部門便要通過教師業(yè)務檔案提供依據(jù)，還需由學校檔案室在材料復印件寫上“確系原件復印”，并加蓋檔案室印章，保證送審材料的真實性和準確性，。

我校實行“評聘分開、競聘上崗”晉升原則，公正的職稱評審是對教師教學成果的肯定，而合理的聘任則體現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰。學校職稱評聘工作領導小組根據(jù)其過往的績效表現(xiàn)進行聘任，做到嚴謹認真、有理有據(jù)，這對提高學校教師隊伍的活力起到了積極的推動作用。

2、教師業(yè)務檔案為新時期下的教師發(fā)展性評價制度奠定基礎，教師的綜合考核與評定是一項復雜而細致且政策性強的工作，它直接關系到教師的切身利益。教師業(yè)務檔案由于對教師的年度考核、教學質量、教研情況等有一個詳細的量化記錄，所以一直都是學校對教師進行評價的重要依據(jù)。

3、教師業(yè)務檔案是一所學校教學水平的體現(xiàn)，同時為學校的教學、科研提供廣泛的參考，檔案中客觀記錄了教師以往的教學、教研情況，是學校不同時期教學水平的重要組成部分，它不僅為學校積累和保存了歷史文化財富，也是學校實力的象征。在我國，對一所學校的督導評估也強調這方面的重要性，并將其作為評估學校綜合實力的指標。

中職學校教師業(yè)務檔案是中職學校檔案的重要組成部分，也是學校尊重教師、尊重知識的表現(xiàn)。把教師業(yè)務檔案妥善地保存起來，不僅是學校的歷史財富，也是教師的個人財富，通過教師業(yè)務檔案，每一名教師都可以看到自己在從事教學和教研中的成果，從而進行更高層次的探索與創(chuàng)新，激發(fā)教學熱情。因此，作為一名檔案工作者應該認識到教師業(yè)務檔案的珍貴價值，更好地為教學一線服務，為學校的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

[1]劉夢云：加強教師業(yè)務檔案管理之我見《煙臺教育學院學報》2003.12

[2]郝麗艷：對高校檔案管理工作的探討 《蘭臺內外》2009年第4期

[3]單鶴舫：淺談教師業(yè)務檔案的建立與管理 《現(xiàn)代交際》2011年第5期

第5篇：班主任工作業(yè)績和成果范文

關鍵詞：中學教師 業(yè)務檔案 管理與應用

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0220-02

1 中學教師業(yè)務檔案的主要內容

1.1 中學教師教育教學工作記錄手冊

班主任工作手冊、班主任日常寫實記錄簿、學生課外活動記錄、困難生成長記錄手冊等。這些記錄手冊都具有極高的檔案價值。這些手冊都是由教師在具體工作過程中進行記錄得到的。

1.2 中學教師科研材料

教師在進行教學的同時還要進行教研活動，經(jīng)常會在各種刊物、雜志上發(fā)表一些文章或論文，另外教師參加的一些教育教學論文或者在教研活動中交流和研討活動，都應該進行存檔。這些內容具有極高的教研價值，是權衡一個教師的教科研成果的重要方面。

1.3 中學教師公開課檔案

教師在教育教學過程中，每學期還會進行公開課展示，公開課可以充分地看出一個教師的教育教學水平和業(yè)務能力。同時也是評價一個教師教學水平和教育方法先進性的重要評價標準。公開課通常分為校級公開課和市級公開課，市級公開課相對于校級公開課來說具有更高的觀摩和參考作用，所以要對公開課的評級和相應的教案進行整理和收集，存入檔案，這些資料也將成為教師業(yè)務考核的重要內容。

1.4 中學教師教研活動及聽課記錄

教師在一個學期之內要完成一定的聽課量，聽課記錄就是要求教師之間進行互相聽課，將聽課的內容和感受進行記錄。這些記錄在很大程度上幫助教師找出自身教學中存在的不足和缺陷，從而達到共同成長的目的，形成一個良好的相互促進的循環(huán)體系。

1.5 中學教師學歷、職稱等材料

時代在不斷地進步，作為一個教育工作者必須要與時俱進，進行終身學習，所以對于教師來說繼續(xù)教育就成為教師成長的重要途徑。教師的學歷證書、職稱評級、教師進修以及參加培訓等資料都是教師業(yè)務水平評價的重要參考。教師的業(yè)務檔案能夠清楚地反映出一個教師在一學期中的工作情況。教師業(yè)務檔案能夠直接反映出教師的所有業(yè)績，其中包含了教師所帶的班級、授課量、教學成果、教研情況以及獲獎情況等。除上面提到的內容外，在教師業(yè)務檔案中還可以看到查到教師的工作協(xié)議、學分登記以及教師的相關專業(yè)技術考核成績等，這些信息也將進行檔案存儲。

2 中學教師業(yè)務檔案管理與應用的意義

2.1 為教師職稱評定提供了依據(jù)

各個行業(yè)都有相應的職稱等級評審，職稱評審是對從業(yè)者專業(yè)技術水平的評審制度。對于教師來說就是對教師在一定時間內的師德、專業(yè)技能、工作業(yè)績進行的整體性評價。教師的業(yè)務檔案是對教師在一定時間內的教育教學過程中所積累的經(jīng)驗和業(yè)績的肯定，這些資料具有較高的存儲價值，教師業(yè)務檔案直接體現(xiàn)了一個教師的教育教學水平和科研能力，同時也是教師對教材、教學策略、教學內容以及其他教學環(huán)節(jié)的進步和探究。教師在申報職稱的過程中，可以將教師個人的業(yè)務檔案作為憑證，作為填寫職稱表格的重要依據(jù)。除此之外，教師在申報職稱的過程中還要提供大量的支撐材料，比如教師在一定時間段的教科研成果、教學成績、輔導學生獲獎情況、個人獲獎情況以及學校的年終考核結果等內容。職能部門還要根據(jù)教師所提供的材料，通過教師的個人業(yè)務檔案進行核實其評審材料的真實性和準確性。從中我們可以看出，教師的業(yè)務檔案具有極其重要的作用，業(yè)務檔案為教師提供了一個展示自我的舞臺，同時也為廣大教師構建了公平競爭的平臺。

2.2 為教師發(fā)展性評價提供了依據(jù)

教師的綜合考核和評定工作及其繁瑣，具有很強的政策性，對于教師來說其綜合考核和評定的結果直接影響到教師的切身利益。而教師的業(yè)務檔案是對教師各種工作的記錄和寫實，所以一直都被學校作為教師評價的重要依據(jù)。

在新課程標準中對學生和教師提出了發(fā)展性評價的要求。所謂的發(fā)展性評價就是要求對教師的評價要面向教師的未來，運用發(fā)展性評價來刺激教師的發(fā)展欲望和激情，幫助教師完成發(fā)展目標的制定，從而提升教師的工作熱情，為教師的終身發(fā)展創(chuàng)造便利條件，不斷地推進學校的發(fā)展。教師的發(fā)展性評價是一個不斷上升的過程。教師的發(fā)展性評價更加注重評價的過程，關注師生、師師之間的互相交流，同時也包括了評價者和教師之間的交流，運用多元的交流較為全面地獲取教師的真實信息，從而最大限度地調動教師發(fā)展的動力。

學校教師業(yè)務檔案中也增設了相關的欄目，在教師的業(yè)務檔案可以及時地了解到教師動態(tài)的發(fā)展過程。在學校的年度考核中，不僅僅要對教師的量化進行評價同時也要對教師的發(fā)展性評價進行評估，并將這些評估的結果及時地進行反饋，從而達到激勵教師成長的目的，運用這種評價機制，可以充分保證評價的真實性和公平公正。教師在對評價結果的分析過程中可以找出其工作過程中存在的問題和不足，有針對性地進行調整和改變，提高提升自身的業(yè)務水平。

2.3 業(yè)務檔案管理體現(xiàn)學校管理水平

教師的業(yè)務檔案為學校的教育科研提供了有效的參考和借鑒。在教師業(yè)務檔案中真實準確地記錄了教師的教科研資料，形成了學校各個階段的科研成果總和，極大地豐富了學校的歷史文化內涵，有效地提升了學校的教育市場競爭力。在國際的教育市場上，學校教師的學術水平是一個學校在教育市場上競爭力的重要體現(xiàn)。在我國學校的督導評估也十分重視課改方面的評估，把它作為一個學校綜合實力的重要指標之一。教師業(yè)務檔案中教科研成果和優(yōu)秀教案是廣大教師在長期的教學實踐過程中的積累和沉淀，是一筆寶貴的財富。所以教師的業(yè)務檔案具有極高的參考價值和利用價值。例如從事同一類教研的教師在其教科研過程中可以借鑒他們的經(jīng)驗和成果，提升自身的業(yè)務水平和專業(yè)技能。教師的業(yè)務檔案是學校檔案的重要組成部分之一，充分體現(xiàn)了學校對廣大教師的人文關懷和工作的肯定。教師業(yè)務檔案建設為學校積累了寶貴的歷史財富，同時也為教師的成長創(chuàng)造了便利條件，在教師個人業(yè)務檔案中，教師可以直接查詢出自己在教育教學和教育科研中獲得的成果，明確自身的層次，為教師的進一步發(fā)展設立目標，充分地激發(fā)教師教學的積極性。所以，作為學校檔案的工作人員應該充分地重視這項工作，充分地尊重教師的業(yè)務成果，為處于一線教學的教師提供最優(yōu)質的服務。

3 提升中學教師業(yè)務檔案管理與應用效果的措施

教師業(yè)務檔案具有一定的特殊性，教師檔案的主體是教師，由于教師活動具有多樣性的特征，同時教師本人對自身檔案保管的可靠性會產(chǎn)生不信任感，對于教師檔案的收集和管理工作帶來了一定的困難?；谶@樣的情況，在進行教師檔案的收集和管理過程中，要嚴格規(guī)范教師檔案工作，保證教師檔案的安全性和可靠性，充分發(fā)揮教師檔案的作用。對教師檔案進行嚴格地管理，建立健全學校檔案的管理機制。

3.1 提升集中管理的力度

教師所參加的各種教育教學活動原始資料應該分別交由教師所在的部門進行集中管理，設立專門的檔案保管人員。并將這些收集的材料上交保管，形成教師或者學校教研室的職責，以充分保證教師檔案材料的原始性和及時性。在條件允許的情況下，可以將這些材料輸入電腦，運用電腦進行管理和存儲。

3.2 做好業(yè)務檔案管理與應用計劃的制定

材料的收集要有一定的計劃，要嚴格按照上級的計劃在規(guī)定時間內做好材料收集工作，設立明確的材料收集時間。并且將所收集的材料及時入檔，保證檔案的安全性和使用性。同時還要為教師提供一個便捷的檔案查詢平臺，保證教師能夠放心地將這些材料存入教師檔案。

材料的收集要講究方法，在進行教師材料收集工作時，要依據(jù)學校的管理規(guī)章、機構設置以及教師個人業(yè)務檔案產(chǎn)生的規(guī)律來制定相應的材料收集方案。教師檔案具有多樣性，如果采用單一的收集方法就很難做好材料的收集工作，無法保證所收集材料的完整性和全面性。因此，在制定收集材料的方法時，要充分結合學校自身的特點，采用多元化的收集手段，制定出一個科學地收集方案。下面對學校材料收集的方法進行一些分析：（1）常規(guī)收集法。常規(guī)收集法就是將學校的各個管理部門和教師在相關活動中形成的檔案資料進行收集和整理，然后交由科研中心進行保管。（2）零星收集法。該方法就是將正常收集過程中所遺落或者未能按時收集的材料進行跟蹤收集。（3）提前引導法。這種方法就是在相關資料在歸檔之前，而發(fā)生檔案責任人變動時提前將這部分檔案導入到下一任責任人手中，以免出現(xiàn)檔案重復存檔的情況。（4）過程控制法。過程控制法是指在相關資料產(chǎn)生的過程中對材料的數(shù)量和質量加以控制，從而確保檔案歸檔以后能夠保證材料的全面性、真實性并且具有較高的質量。

3.3 合理選擇中學教師業(yè)務檔案內容

對教師業(yè)務檔案進行科學合理的分類，主要有以下幾類：第一、相關教學任務、課程計劃、教學課程綱要、教學方案、課改方案、小結、教學實踐的相關報告、教學研究成果、教學反思等相關資料。第二、評職稱所需要上報的材料與教師等級評定等。第三、每年度教師工作考核表、每個人工作量的計量表等相關業(yè)務表格，第四、每位教師的學歷證書、肄業(yè)證書、結業(yè)證書、繼續(xù)教育證明以及從業(yè)資格證等。第五、各方面獲獎證書。第六、教師的科研成果，如：發(fā)表過的論文、研究的課題及其用心編寫并出版的教學資料等。第七、歷年的教育教學成績成果。第八、各級公開課的配套資料，如：課堂實錄、課件及教學案、教學反思等。第九、教育教學工作記錄手冊，如：班主任工作手冊、教師工作手冊、工作總結、教學實踐的相關報告、聽課本、科組、備課組活動手冊等。對于重要的檔案進行復制管理，用復制品替代，盡量減少其使用次數(shù)，避免人為造成重要資料損壞，增長重要資料的保存年代。并對重要資料按照相應的標準進行分類、重組、排序、編排等管理。

參考文獻

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[2] 任文媛.淺談基層檔案現(xiàn)代化管理[J]. 湖北檔案，2007（3）.

第6篇：班主任工作業(yè)績和成果范文

1.1存在的問題

(1)違背人性化的“管制”。不少班主任在工作中形成管天管地、管頭管尾的習慣，“守則”“規(guī)范”里充滿著“嚴禁”“不許”“不準”之類的詞。有些班主任把學生因年齡特征、心理特點等導致的行為，統(tǒng)統(tǒng)視為“違紀”，加以指責或懲罰。有時候學生的一些不良表現(xiàn)明明是個體心理問題，需要予以理解和治療，卻被認為是思想道德問題，加以批評和懲罰;明明是學生天性和潛能的自然表現(xiàn)，應予以引導和鼓勵，卻被認為是不務正業(yè)加以阻止、壓抑;明明是幼稚性的錯誤和偶發(fā)的失誤，應予以教育和寬容，卻被認為是惡習不改，加以指責……這些都嚴重影響學生個性的充分發(fā)展和健全人格的形成。

(2)過多的“量化”管理。制度建設是班級管理的重要舉措，但是制度的制訂與實施需要因班而異，符合學生的年齡特征，注重養(yǎng)成，而不是以檢查、糾偏、懲罰為目的。教育一旦數(shù)字化，往往會帶來負面影響。比如，為了文明班級評比能夠多一點分數(shù)，有的班主任默許學生弄虛作假，好人好事造假，這實際上是損害學生的心靈。過分強調管理科學，強調量化考評，以嚴格的制度、冷冰冰的數(shù)字去約束學生，會挫傷學生的主動性、積極性。這種管理本質上是一種非人性的管理，是見物不見人的表現(xiàn)。太多、太明顯的監(jiān)督氣氛使學生有不受尊重的不悅之感，不利于教育、教學的進行。而現(xiàn)代社會需要的是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人才，只有在寬松、和諧的氛圍中，才能釋放個性潛能。因此，在班級管理中引入以人為本的管理理念迫在眉睫。

1.2堅持以人為本進行班級管理的意義

(1)時代要求。以人為本，已成為這個時代各項工作的要求，滲透到社會生活的各個環(huán)節(jié)，學校也不能被排除。況且家長、學生也會以此來衡量學校、班級的管理質量。

(2)管理科學的要求。以人為本管理理念符合管理科學的要求。首先，內因是事物發(fā)展的根木原因，在教育中只有關注學生心靈，才能充分調動學生的自覺性、主動性，才能使學生在良好的學習環(huán)境中健康成長。其次，班主任和學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而共同的教育目標決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取良好的教育策略。成功管理的前提是尊重學生的意愿和人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是“馴服物”。班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。

然而現(xiàn)實中不少學校的班級管理受各種因素(如應試教育、評價標準、班主任水平不高等)的影響，遠離學生身心發(fā)展的需要，使他們失去了個人精神、情感、行為等自由，個性被壓抑。

2班級管理及其以人為本進行班級管理的內涵

人本主義是西方現(xiàn)代教育中比較重要的教育思想，也是一種強調以自我為核心，自我實現(xiàn)的教育理論。它追求的教育目標不是知識淵博的人，而是具有獨立判斷能力、獨特個性的人。這種思想與我國教育改革所倡導的尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標是一致的。人本主義教育學生觀認為，應當把每一位學生都當作具有他或她自己的感情的獨特的人看待，而不是作為授予某些東西的物體。在班級管理中運用人本主義教育思想，對學生個性化發(fā)展，提高學習效率，創(chuàng)建和諧的師生關系都十分有益。

人本主義強調既要看到人的本能，更要看到人的潛能;提倡以人的主觀意識為出發(fā)點，從整體上理解人的認識和個性，重視人的意識所具有的主動性和選擇性;主張社會成員之間彼此尊重對方的價值和需要，從而共同創(chuàng)建理想的物質環(huán)境和精神環(huán)境來促進人類潛能的發(fā)揮。

以人為本的班級管理理念，也就是管理以學生為本，以可持續(xù)發(fā)展為原則，充分尊重和發(fā)揮學生的主體精神，挖掘他們的內在潛能，為適應終身學習做好一切準備。具體做法是在班級管理中充分尊重學生的情感需要、人格獨立和個性自由，創(chuàng)造一種和諧的班級氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“真正的教育是自我教育?！弊鳛榘嘀魅我鞔_:教會學生自己管理自己，才會有真正的班級管理。這樣有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。

總之，以人為本的班級管理理念，就是把每一位學生當作教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位。注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，破除“保姆式”“裁判式”管理方式，把學生作為班級管理活動的主體，從而有利于學生自主、自律及增強民主參與意識。以人為本的管理，就是確立人在管理過程中的主導地位，從而調動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以實現(xiàn)組織目標和促進人的全面發(fā)展的一切管理活動。人本化班級管理追求的正是把學生放在發(fā)展的中心地位，以學生為本、以學生的發(fā)展為本，使班級管理走向人格化、人性化，實現(xiàn)學生的自我教育、自我管理，促進學生自主發(fā)展。

3以人為本進行班級管理的方法和途徑

3.1班級管理的對象是學生

每一個人都有尊嚴和廣闊發(fā)展空間的可能性。這就要求班級管理要確立以人為本(以學生為本)的現(xiàn)代教育管理理念，高舉弘揚人文精神、培育健全人格的大旗。

3.2培養(yǎng)得力助手

我國著名教育家魏書生認為，學生人人都是副班主任，個個都是助手。班級的各項制度等在確定之前都要有一個商量的過程，學生先分別提出自己的意見，然后集體表決。具體做法:在班、團干部的選拔上實行選舉制和監(jiān)督制，即通過全班選舉產(chǎn)生班、團干部。班、團干部應該是班集體的中堅力量和支柱，是學生中的先進分子，是作風正派、心理狀態(tài)佳、學習態(tài)度端正、責任心強、能搞好群眾關系的積極分子。監(jiān)督制即全班學生監(jiān)督班、團干部職權的行使，每2周在班上公布情況，經(jīng)過班級學生民主評議，等級不及格的班、團干部要自動退職，以便班、團干部素質進一步提高。班干部負責處理班級日常事務，團干部負責班級團務工作，制訂輪流值日制度，記載班級日志。班主任作為班級的一員參與班級活動并給予指導。評先評優(yōu)，要經(jīng)全班民主選舉產(chǎn)生。這樣就使學生人人都參與班級管理，學會換位思考，人人是管理者又是被管理者。

3.3民主決策，建立健全班級規(guī)章制度

制訂切實可行的教育決策是現(xiàn)代教育組織及其領導者和管理者的首要任務。班主任在班級管理中也要運用教育決策，對班級實施有效管理。民主決策是人人參與的決策，借助班級這一組織及組織內外的人共同參與，把決策權交給全班學生。班主任要鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)文明班、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如開學初組織學生開展“幾個一”活動:每人為搞好班風學風建設出一個好點子，每人設計一套課外集體活動的好方案，每人給任課教師提一條好建議等。此外，諸如班級的出勤、紀律、文體等各方面的管理，班規(guī)的制訂等權利都交給學生，從而調動學生參與班級管理的積極性。

沒有規(guī)矩，不成方圓。常見的規(guī)范都以“一視同仁”為根本依據(jù)。然而，以人為本的班級管理中應因人而異，制訂出符合學生實際情況的規(guī)范。班主任與學生共同制訂班規(guī)，具體可分為學習、課堂紀律、行為規(guī)范、日常規(guī)范、勞動等幾個方面，對不同性格、層次的學生有針對性地提出要求。根據(jù)本班實際情況將班內事務安排給每一位學生，做到人人有事做、事事有人管。如熱水壺、錄音機、掃帚等都由專人管理。為了充分調動學生積極性，鍛煉其管理能力，實行每周一小記、每月一評比的綜合考評制度。如月評中被評為優(yōu)秀者，在重精神輕物質的宗旨下給予一定的獎勵，還可與操行分掛鉤，在公示欄內張榜。同時還可成立有教師參與的督察小組，對各項管理情況隨時抽查，通過教師意見箱或周記向教師反映情況，讓教師在最快的時間內得到最準確的信息，形成層層管理體制。

3.4開展讓學生廣泛參與的活動，增強班級凝聚力

為了充實學生課余文化生活，提高學習興趣，增強集體凝聚力，可以利用班會和課外活動時間，開展一些關于理想信念、價值趨向、學習經(jīng)驗和學習方法的交流會、學習興趣小組、系列講座和心理健康輔導等活動，組織學生積極參加演講會、辯論賽和體育競技比賽。使學生在形式多樣的活動中擴展知識面，提高學習積極性，培養(yǎng)思維能力，增強體質，形成團隊精神，減少違紀行為，提高班級管理的有效性。

3.5根據(jù)學生不同類型，進行分類管理

班級管理要以人為本，關注每一位學生。實踐證明，每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力，每個孩子都可能成為人才。不少諾貝爾獎獲得者童年學習成績不好，也不是老師心目中的乖孩子。智慧的班級教育和管理，不只是改變、塑造、訓練學生，而應是通過班主任營造自由開放的發(fā)展空間、領域，喚醒學生自身的自然沉睡的力量，開發(fā)其潛能，引發(fā)靈魂深處的變化。任何個體優(yōu)異成績的取得和個性的充分發(fā)展，除了勤奮外還要有靈感(一種情致的指引)，這種氛圍有利于學生個體心靈的舒展、開放、和諧?？墒聦嵣?，班主任往往袒護優(yōu)等生，漠視和歧視成績不好、表現(xiàn)不好的學生，斥責他們不積極、不進步等。

這是因為正處于身心不斷發(fā)展中的學生個體，其差異是客觀存在的。學生之間的差異表現(xiàn)在各個方面，如智力、性格、反應能力、生活經(jīng)驗、思維水平、原有基礎等。加德納的多元智力理論認為，每個人都是具有多元智力的個體。因此，班主任開展工作，必須尊重學生之間客觀存在的差異，首先，要有個別差異的意識;其次，要了解學生個別差異的程度和情形，結合實際情況提出針對性的管理目標和要求;再次，應允許學生在達到管理目標和管理要求的時間上有先后、程度水平上有高低;最后，應努力做到對學生不偏激、不歧視，使每一位學生都能獲得適合自己個性發(fā)展的空間。

“天生其人必有才，天生其才必有用?！泵恳晃粚W生都有某方面的潛能，都有自己的優(yōu)勢和弱勢，因此，在教育過程中，要尊重每一位學生的個性，維護其尊嚴，關注他們的成長。

3.6不斷使學生獲得成功的體驗

人本主義認為，如果一個人能夠做到自我實現(xiàn)，就有機會發(fā)揮最佳作用。因此，在班級管理中要注意對學生表現(xiàn)出來的良好行為予以表揚。在日常管理中，不要放過任何可以表揚學生的機會，使他們發(fā)覺自己被關懷，從而獲得成功的體驗，繼續(xù)努力。漸進法、及時信息反饋和個人需要的滿足是主要方法。對于學生，精神獎勵是主要的，應及時對他們進行表彰和獎勵。

3.7啟發(fā)學生自我教育，培養(yǎng)班級自覺紀律

俄國教育家烏申斯基曾說:“只有啟發(fā)自我教育的教育，才是真正的教育。”在以制度管理的同時，注意啟發(fā)學生自我教育的積極性，培養(yǎng)班級自覺紀律。自覺紀律是指班級成員在履行紀律規(guī)范、規(guī)則方面的自覺，不僅指學生對紀律的認識，還包括學生執(zhí)行紀律的積極體驗及遵守紀律的行動意向。表現(xiàn)為對紀律的認識和行為的統(tǒng)一，對紀律信念和正確的外部表現(xiàn)的統(tǒng)一，這應是班級管理不懈的理想與追求。自覺紀律的形成是由他律向自律轉化的過程。在這個過程中，還要經(jīng)歷過渡階段，第一階段是紀律教育。紀律實施帶有一定的強制性，重在落實、嚴格要求，學生受紀律的約束也處于較為被動、勉強的狀態(tài)，這是最困難的階段。班主任要巧妙地創(chuàng)設情境，讓學生在紀律實踐中獲得積極的情感體驗，防止產(chǎn)生消極、怠慢心理。前面的“民主決策”“全面參與”都是為了啟發(fā)學生自覺性。接下來是學生比較習慣紀律約束的階段，也是由他律向自律的過渡階段。這一階段，班主任工作的重點應放在學習引導上，增強學生的學習興趣和信心，讓學生把搞好學習和遵守紀律聯(lián)系起來，認識到遵守紀律是保證學習效果的前提，特別要防止學生表面遵守的兩面態(tài)度。第二階段是紀律向班級健康輿論和作風發(fā)展階段，此時班主任要抓好時機，不斷予以支持、鼓勵，保證班級自覺紀律形成。

最好的班級管理不是經(jīng)驗管理和制度管理，而是學生從一個被管理者變?yōu)楣芾碚?，從不自覺到形成自覺的習慣。自我管理的主要形式是班主任要培養(yǎng)學生的適應能力和處理復雜人際關系的能力，引導他們不僅學會做學校、班級的主人，還要盡可能讓每一位學生分有一定工作，承擔一定責任。

3.8探索以人為本的多元評價方法

人的素質及其發(fā)展是有差異性和多元化的。應試教育更看重學生的分數(shù)而忽略其他方面，這是不科學的評價方法，嚴重扭曲了價值導向。而素質教育的要求是“面向全體學生，面向學生的每個方面”，因此，在對班級成員綜合評價時，要倡導形成以學生為主體，探索學生自主發(fā)展、自我管理的多元評價制度。通過評價，發(fā)現(xiàn)學生特長，評出學生自信，使他們真正成為班級評價的主體和受益者，引導其成才。

在對學生考核評價過程中，要承認學生個體的客觀差異，以發(fā)展的眼光、縱向比較的方式，努力發(fā)現(xiàn)學生的個體進步和長處，讓學生選擇合適的舞臺各展其能、各顯其才，充分體驗成功的決樂，獲得進一步發(fā)展的動力，從而逐步形成健全人格。

4堅持以人為本進行班級管理過程中應注意的幾個問題

4.1處理好師生關系、生生關系

在班級管理中要做到以人為本，還必須建立一種新型的師生關系，即民主平等、亦師亦友、充滿信任的和睦關系。作為班主任必須統(tǒng)攬全局，為班級的發(fā)展制定必要的規(guī)劃和目標，任課教師的工作必須服從和服務于班級發(fā)展。班主任應該做好任課教師的工作，使其有歸屬感，真正把自己當成班級一員。

任何教育的結果都伴隨著一定的師生關系，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。要取得良好的教育效果，必須建立民主型的師生關系。在民主型的師生關系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關系比較融洽，學生在他們所認同的目標或要求的指引下，會積極主動參與各種教育活動。反之，若是專制型、放任型的師生關系，則會給學生帶來情緒上的緊張或放任，造成其內心煩躁、恐懼，教育效果差。正如英國教育家洛克所揭示的:“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭策，他的心里就充滿了恐飾，恐怖立刻占據(jù)了他的整個心靈，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”在教育過程中，教師不能只給學生“嚴師”的感覺，還要善于做學生的朋友，關懷和愛護學生，平等相待。多與學生交流，多傾聽學生心聲，做學生的知心朋友，并從師長的角度給予他們關懷和引導。讓學生把教師視為親人，視為可傾吐心聲、解決困惑的朋友。學生之間在教師的引導下，形成一種良好的關系，對教師以人為本班級管理理念的實現(xiàn)也起到重要作用。

4.2學校管理者要高度重視班主任素質的提高

班級管理的總設計師是班主任，班主任素質的高低直接影響到班級管理的成敗。因此，學校管理者要注重提高班主任素質。

(1)班主任的個體發(fā)展關鍵是教育教學水平、教育科研能力以及適應教育改革與發(fā)展的個人基本素質的提高。因此，要重視班主任的繼續(xù)教育與培訓。其內容首先應包括職業(yè)道德，駕馭課堂、管理學生的方法，教育法規(guī)等;其次是轉變觀念，形成具有前瞻性的新教育理念;再次通過外出學習、參加講座，掌握現(xiàn)代化教育技術等，如計算機技能。

(2)學校要為班主任提供教育科研平臺，建立激勵科研的機制。要為班主任提供展示成果的舞臺，總結先進典型經(jīng)驗，肯定其勞動成果和工作業(yè)績。學校要建立物質和精神獎勵相結合的激勵機制，讓班主任充分認識自我潛能和價值，以發(fā)展創(chuàng)新型的教師隊伍。

第7篇：班主任工作業(yè)績和成果范文

又是一年，就這么快的過去，作為一名教師，如何寫年終工作總結呢?下面是小編給大家?guī)淼?020教師個人年終工作總結最新，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

教師年終工作總結(一)轉眼，一個學年的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學年以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰。但還存在著一些問題，今后還需努力解決，現(xiàn)就本學期的工作做如下總結。

一、教學方面

本學期雖然沒有做過什么高水平深層次的教學活動探究，但是我的教學工作每走一步都是腳踏實地的，從沒有絲毫的放松過。

備課深入細致。平時認真研究教材，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標、選取教學方法、進行教學設計時，十分注意學生的實際狀況。認真進行二次備課，課前做好充分的教學準備。

讓學生在課堂上盡量都動起來動口、動手、動腦。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨立學習、互助學習;培養(yǎng)學生獨自思考、合作探究的學習潛力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動、用心參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。向經(jīng)驗豐富的教師請教并在一齊討論教學問題。這些教研活動使我受益匪淺，明白了課堂上該怎樣教和怎樣講。

認真及時批改學生的課內外作業(yè)，力求做到全批面改，重在訂正，及時了解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。

做好后進生的轉化工作。首先我取得了家長對我的支持和信賴。其次在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定。課外用心輔導、跟蹤，多與家長聯(lián)系，為他們創(chuàng)設一個健康良好的環(huán)境。

二、班級管理

加強對學生的思想道德教育，繼續(xù)對學生進行“小學生守則”和“日常行為規(guī)范”等行為習慣的養(yǎng)成教育，使學生做到禮貌守紀，培養(yǎng)學生良好的品質，凈化學生的心靈。

響應學校號召，組織學生用心參加學校組織的各項活動。

加強班級管理。教育學生要有主人翁精神，認真做好班級和擔當區(qū)的值日工作，自覺遵守校規(guī)校紀。

三、自我完善

利用課余時間看有關教育教學刊物，以便及時更新教育教學觀念，掌握新的教育教學理念，提高自身的教學素質。進一步加強現(xiàn)代信息技術的應用，拓寬自己的視野。進一步完善自己的教育博客，及時保質地完成其中的相關資料。

總之，只要我們心中真誠地為了孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

教師年終工作總結(二)自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作?，F(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對一年來的工作進行總結。

一、思想品德方面

在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎。

二、教育教學方面

一年來我一直在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。在教學中，深刻體會到要以學生為主，以學生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發(fā)言權，尊重學生探究精神，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。最主要的是根據(jù)教材學生明白這節(jié)課要達到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。

四、工作業(yè)績方面

一分耕耘一分收獲，一年來，我也取得了一定的成績，我所帶的五年級數(shù)學名列全鄉(xiāng)第一名，同時還被評為鄉(xiāng)級“優(yōu)秀班主任”。當然這些成績只是暫時的，今后我將不斷去完善自己，為爭取進一步而努力奮斗。

教師年終工作總結(三)光陰似箭，轉眼間進入教師行列已近一年。在各位教師的幫忙和支持下，在領導的信任鼓勵下，讓作為一名新教師的我成長、提高了不少。回顧這一年的工作，我對自我的表現(xiàn)有滿意也有不足之處，但無論怎樣，都需要自我踏踏實實的工作，實實在在的做人。

本年度，我擔任二年級數(shù)學的教學工作。在教學工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實，經(jīng)驗缺乏是我的不足。為了提高自我的教學水平，我主要做了以下幾點：

認真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時我認真鉆研教材，力求吃透教材，找準重點難點。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自我的教學思路。

多學習，多請教。作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，為了讓自我的教學方法適應學生的學習方法，我不斷改善自我的缺點，經(jīng)常利用空余時間去請教和觀摩其他教師的教學活動并學以致用。

多看書，多上網(wǎng)。進取學習各種教育理論，以充實自我，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自我的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學習，給自我充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學習，努力提高自我的教學水平。

及時寫教學反思。盡量堅持每一天記錄教學及課外與學生的交流，從中找出成功之處與不足之處，有則改之，無則加勉。

為了更好適應教師的主角，使自我更快成長，我為自我設立了以下幾個目標，以激勵自我：

在教育教學的思想上，認真學習新課標，轉變理念，與時俱進。

在業(yè)務技能上，繼續(xù)夯實基本功，力爭在兩年之內，使個人的教育教學的水平到達一個新的高度

加強學習，除了向書中學習外，還要繼續(xù)向有經(jīng)驗的教師學習。不斷提高自我的理論水平，同時也要進取參與課題探究。

繼續(xù)堅持及時撰寫好相關的文章和總結，為學校和自我的課題作好準備。

這一年來學習，使我收獲不少，無論是在和學生相處的技巧，還是課堂教學的合理安排上，我都很大的提高。在今后的實踐中，我會繼續(xù)努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。不斷提高自我，完善自我，努力使自我早日成為一名優(yōu)秀的教師。

教師年終工作總結(四)時間飛逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝?；仡櫼荒甑墓ぷ?，不禁思緒萬千。在這里我就本人在2017年度工作的德、能、勤、績四個方面作簡單的陳述：

一、思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德及品質修養(yǎng)方面

作為一名教師，遵紀守法、依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正在，認真負責。

一個不會學習的人永遠不會是一個成功的人，要教給學生知識，你就必須擁有比學生多得多的知識。所以在平時的工作中，努力學習各種新的知識。我參加了“走進新課程”的全省數(shù)學教學觀摩活動，受益匪淺。除了認真參加各種培訓以外，我還積極的利用時間進行自我充電，在空余時間，我認真閱讀了《_》、《_》、《_》等教育教學的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。同時，還將與幾句同事一起合作一個省級課題，現(xiàn)在正在實施階段?？傊?，只有不斷的充實自己，不斷的學習，才能有進步。教學方面，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)腵治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。認真按照學校的教學常規(guī)做，認真參加備課組的集體活動，以積極的態(tài)度上好每一節(jié)課，在實踐中探討、落實新課程理念。認真參加學校組織的校內外教學觀摩活動，能及時把教學中的所感所想總結形成文字，也是對教學的再思考，教學能力的再提升。

二、工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)方面

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。

三、工作成績、成果方面

在過去的一年中本人撰寫的論文《_》，獲縣級一等獎，參與的課題省級立項，下按計劃實施。

教學是一門科學，但更是一種藝術?；仡欉^去的一年，付出的是真誠，是真心，是一顆與學生同命運共呼吸的心。今后工作的道路上還有許多問題等待我們去探索，去努力，我相信用我的真摯、勤奮肯定能換來更加美好的明天。

教師年終工作總結(五)一年來，本人熱愛教育事業(yè)，在工作中認真執(zhí)行，服從學校安排，堅持從小事做起，不說空話，不搞形式，認真做好自己的工作。

在教學中，本人重點從備課、上課、作業(yè)三個環(huán)節(jié)來搞好教學工作。所任教班級的學生普遍基礎差，學習習慣也不好，教學的組織就比較困難，教學的有效性也不好，怎樣有效的組織教學，提高教學效率就成為我這一年工作的目標。在備課中和備課組一起努力，研究教學內容、教學方式，上好每一堂課，特別是課堂反饋環(huán)節(jié)，每個習題我都認真的選擇，照顧到班級不同層次的學生，讓每個學生都能有所收獲。

針對學生解計算題能力差的問題，每節(jié)課我都抽出一點時間，將作業(yè)中的普遍問題處理一下，讓學生能夠逐漸養(yǎng)成解題的良好習慣，培養(yǎng)學生學習興趣。在課余時間，對班級中的部分同學，堅持面批作業(yè)和輔導。通過不斷的努力，學生在學習態(tài)度和效果上都有明顯的提高。

在工作中，堅持學習，通過對教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，提高自己的教學針對性和有效性，例如如何讓學生自主的開展實驗研究，探究性教學中存在的誤區(qū)和對策，物理校本教材《生活中的物理》的編寫等。在教學中不斷地研究和反思，通過研究和學習提高自己的教育教學水平，適應現(xiàn)代的教育形式和社會要求。

在自己分管的工作中，本人首先是服從學校的安排，將學生安全放到首位，堅持和學生溝通，家長溝通，與班主任溝通，及時了解學生的實際困難，幫助學生。從管理的角度加強制度建設，對學生的請假制度、衛(wèi)生環(huán)境的檢查，學生的常規(guī)檢查等多方面制度化，工作常規(guī)化。

由于住宿生的工作事無大小巨細，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。對學生的請假制度、衛(wèi)生環(huán)境的檢查，學生的常規(guī)檢查等多方面制度化，工作常規(guī)化。由于住宿生的工作事無大小巨細，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。做好每天的常規(guī)工作是我的一貫要求。

大到學生的行為習慣和學習習慣教育，人生理想教育。小到每天晚上的學生檢查，每天都做同樣的事。沒有驚天動地的所謂大事，只有每天學生的檢查管理。沒有在眾人面前的表態(tài)和嘩寵，只有每天從早到晚的實實在在的工作。沒有大會上的全面布臵工作，只有晚上住宿生的小會和交流。沒有每周的固定會議議程，只有每晚必做的檢查。沒有畢業(yè)典禮的隆重與永恒，只有學生走后凌亂和祝愿。

在這一年的工作中，工作有一點成績，很多地方還是有值得思考的地方，在工作中如何讓教育教學能夠適應時代的要求，在群眾中更好的帶好頭，還是有很多可以做的。繼續(xù)努力吧。

第8篇：班主任工作業(yè)績和成果范文

教師考核不僅僅是給教育系統(tǒng)領導作能力考評，更是給自己的總結。那么小學教師年度考核總結怎么寫呢？下面是小編整理的“小學教師年度考核個人總結范文”歡迎大家閱讀。

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教師實習工作總結1000字

工作總結開頭以及結尾范文

一個學期的總結和反思

小學教師年度考核個人總結(一)自從從事小學教師這一行，當一位好教師始終是我的奮斗目標。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，現(xiàn)對一年來的工作進行總結。

一、思想品德方面

在一年的教育教學工作中我熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎。

二、教育教學方面

一年來我一直擔任小學高年級的語文和數(shù)學教學工作，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法。

1.在教學中，深刻體會到要以學生為主，以學生的發(fā)展為主。

首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發(fā)言權，尊重學生探究精神，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學一個重要環(huán)節(jié)。

對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。

要解決這個題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰(zhàn)性任務。

2.對課堂操作的有效性的研究。

教學目標：首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，我根據(jù)課堂發(fā)展恰當?shù)卣{整預設目標和生成新的目標。課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事自覺請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名優(yōu)秀教師的要求來規(guī)范自己的言行，積極參加校本培訓，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。

四、工作業(yè)績方面

隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論，掌握了更多媒體課件制作的方法。經(jīng)過努力，我所帶的班級整體風貌有了很大的轉變，學生成績也有所提高。在搞好工作的同時，我還不忘與同志們搞好團結，尊敬領導及同事，真誠的對待每一位同志。

在這一年的工作中，我得到了學校領導的認可，今后，我一定在校領導及全體同志們的幫助下，嚴格要求自己加強學習，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!

小學教師年度考核個人總結(二)一轉眼，一年的小學教師工作很快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，以下是我這一學年的工作總結。

一、思想認識

這一學年，在教育教學工作中，我始終面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。

時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、教學工作

在教學工作方面，整學年的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。

這學年主要擔任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學及班主任工作。培優(yōu)扶差是這學年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習語文的興趣。

最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業(yè)，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。

給后進生根據(jù)各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。一段時間下來，學生都有進步，有的進步非?？臁?/p>

三、領班工作

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養(yǎng)成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。

四、出勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。

總之，我在工作上發(fā)揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團結友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。

小學教師年度考核個人總結(三)作為一名小學語文教師，既應有高水平的思想政治素質、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質，也應該不斷地學習和接受培訓。這一學年我立足崗位，以集體備課、業(yè)務學習和課堂教學研究為業(yè)務學習載體，通過自主學習來滿足教育教學的需要，全面提高自身素質和教學質量。

一、教育理論方面

新課程的理念就是改變傳統(tǒng)教學中的灌輸式的教學方式，給學生更多的思考空間，在教學過程多方面的能力，比如學生動手能力、學生獨立思考問題的能力，更多的注重學生能力的培養(yǎng)，而不是將學生培養(yǎng)成只是為了考試而考試的人才。要做到這些方面，必須要我們學習相關的教育知識和本學科的知識，從而將新課改的理念融入到本學科中來。

所以我經(jīng)常閱讀相關的報刊雜志、通過上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念，用新的教學理念和新的教學方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學使學生學得輕松，學有所得，真正成為了學生心目中學習的引導者。

二、道德修養(yǎng)方面

作為一名老師，不僅僅是學生學習知識的引導者，更是學生人品學習的楷模。做到尊重學生，不對學生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對學生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學的進行。

在教學過程的知識水平，同時也要注重學生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己先學會怎樣快樂的學習、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴格要求自己的行為，這樣，學生才會從我這學到一些他們所需要的;同時，自己也時時刻刻關心國家大事，了解時事，擁護黨的各項方針和政策，盡力做好自己的本職工作。

三、教學能力方面

在教學中，立足于學生，從學生出發(fā)，成為學生學習過程中的指導者、推動者、引導者，努力發(fā)展學生學習的主動性。注重對自身教育行為的反思和實踐，提高教學質量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐，課件園，做一個有思想的新形勢下的教師。

1、加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。

要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。在教學過程中認真研究教材，立足于學生的角度來研究教材，積極備課，認真上好每一堂課，及時做好課后反思，總結出自己教學中的不足之處并加以改正。

2、在教學方式中繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設方法，掌握生活化、情境化的課堂教學風格。

從而豐富教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力。多聽教師公開課，通過對比，發(fā)現(xiàn)其他教師中的優(yōu)點，加以吸收融入到自己的教學中;同時也通過集體備課、交流學習等形式，來提高教師的業(yè)務水平。

3、繼續(xù)學習新課程理論，充分培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養(yǎng)，在整個教學過程中，要注重對每節(jié)課的教學經(jīng)驗進行總結。

努力做到三個反思：教學前反思，教學中反思，教學后反思。定期總結教育教學過程，努力做到有所改進，有所沉淀，為以后的教育教學活動積累經(jīng)驗。

一個學年的學習很快就結束了，我會在以后的教學工作中不斷學習，以適應現(xiàn)在教學的需要，讓孩子們學到更全面的知識。

小學教師年度考核個人總結(四)一年來，本人在小學教師工作中熱愛教育事業(yè)，思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。以下是我這一學年的工作總結。

在工作中，能充分調動學生的學習用心性，激發(fā)學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創(chuàng)設教學情境，開拓學生思維，民揮學生的想象力，切實地向課堂四十分鐘要質量。開學初，能很快要組織好班委會，選出班級骨干，努力培養(yǎng)班級骨干。用心配合老師抓好班風學風建設，建立優(yōu)良的班群眾，構成良好的班風學風。

在教學工作中，做到認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學習習慣。對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。

在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，構成你追我趕的良好學習氛圍。

平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面透過尖子生輔導后進生，以先進幫忙后進，以好帶差，促進雙贏效果。學期初，我制定了幫教計劃，開展“伸出你的雙手，幫忙你的朋友”的互幫互學主題活動。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有進步的同學，及時表揚，獎勵。這樣，就充分調動了學生的學習用心性，掀起學習熱潮。

在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結經(jīng)驗，不斷的充實自己的教學水平和班級管理水平。

透過一年來的教學，在班級中，學生的學習風氣構成了，組織紀律性變好了，作業(yè)能依時完成，勞動用心肯干，誠實有禮，互助互學，使學生得到了全面的發(fā)展。

小學教師年度考核個人總結(五)隨著本年度的結束，20__年即將過去，回顧一年來的工作，充實而富有挑戰(zhàn)，在學校領導和同事的鼎立支持下努力地完成了各項任務。為來年的工作做得更好，特就20__年小學教育工作總結如下：

一、政治思想

本人思想端正，服從學校的工作安排，辦事認真負責;并能自覺遵守職業(yè)道德，在學生中樹立良好的教師形象;能夠顧全大局，團結協(xié)作，在各方面以黨員的標準嚴格要求自己，以便更好地適應教育發(fā)展的形勢。

二、教育教學

1、專業(yè)成長。

嚴格做好五認真常規(guī)工作，緊緊抓住課堂，研究教學設計，創(chuàng)設問題情境，改革教學方式，實施有效教學，拓展學生思維，努力提高課堂教學效益;堅持撰寫個人教育教學博客，交流教學得失，學習教學經(jīng)驗，拓寬教學視野，廣交數(shù)學之友，豐富業(yè)余生活。認真參與市小學數(shù)學中心組教研活動，在聽課、評課、交流中不斷學習、反思，努力提高自身數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，下半年被評為小學數(shù)學學科教學能手。

2、教學管理。

認真組織好教師業(yè)務學習，提升教師教學理念;開展同課異構課堂教學競賽活動，拉開過程，提高實效;啟用有效教學實施手冊，為教師個人、學校積累業(yè)務資料;每年度初制定好學校工作計劃并督促實施落實，期末做好學校工作總結。

三、繼續(xù)教育

積極參加培訓與學習，分別交流培訓心得，領略名校風范、聆聽教授講學、對話專家學者、碰撞思想火花，更新了管理理念，豐富了管理思想，學習了管理技巧。

本人能努力做好各項工作，認真地履行了自己的職責。加強自身的政治理論學習，提高理論水平。在教學實踐中，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。努力做到政治堅定、業(yè)務精干、作風踏實、為人誠實。在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師!

在教學工作方面，能認真學習專業(yè)業(yè)務知識，認真研究教學規(guī)律，在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。

對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。做到課前認真?zhèn)湔n、制作課件、領會教材中的重點、難點，積極查找與教材有關的資料，幫助學生理解每一個問題和難點。

上課時認真授課，抓住重點、突出難點、精講精練，運用多種教學方法，從學生的知識水平出發(fā)，力求培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，最大限度地發(fā)揚課堂民主，創(chuàng)設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考，主動探索、大膽質疑，敢于標新立異。在教學中注意理論與實踐相結合，注意搜集學生在實踐中遇到的實際問題，結合理論教學從理論上解釋出現(xiàn)的問題，提出解決的方法和措施，并積極培養(yǎng)學生的動手能力。

不斷提高教學質量，教學效果評價良好。在教學工作上，根據(jù)學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的教學工作計劃，保證了整個教學工作的順利開展。

安全常規(guī)教育工作我也從不忽視，經(jīng)常利用班會課、宣傳櫥窗對學生進行安全知識教育，并且每到重大節(jié)假日，都會讓學生帶去一封有關安全教育方面的致家長信，本學年無安全事故發(fā)生。

第9篇：班主任工作業(yè)績和成果范文

從教以來我一向嚴格要求自我，刻苦學習，努力工作，兢兢業(yè)業(yè)，在德、能、勤、績四個方面表現(xiàn)良好，能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到了一個教師應有的職責，受到上級、同行和學生的認可和好評。下面是小編為大家整理的教師述職自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

教師學年度述職及自我鑒定1一學年來，我本著對職業(yè)負責、對專業(yè)負責、對學生負責的原則，勤勤懇懇地工作著?，F(xiàn)將本學年的工作情景鑒定如下：

一、德

要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。我進取參加學校安排的每次思想教育活動，也進取學習十精神，在實際的工作中尋找一條科學的發(fā)展之路。教學思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴格要求自我，進取向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

二、能

工作中，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，改好每一次作業(yè)，關心每一名學生。經(jīng)常給學習有困難的學生補習功課，針對學生中出現(xiàn)的問題及時調整教育教學策略。本學年，我任教九年級四班政治教學，我以和藹可親的態(tài)度與學生相處，以靈活多變的教學手段進行課堂教學，所以受到了學生的喜愛。

工作之余，我不斷加強自身的學習，多讀書，多鉆研，進取撰寫教育教學論文。在教務和校務工作中，我牢固樹立服務意識，盡全力做好自我的工作。

三、勤

我每一天堅持在學校認真工作，從不遲到早退。當要外出學習時，認真履行學校的調課和請假制度，做好各項教育教學工作。

一年來，我努力提高自身的業(yè)務水平，進取參加學校組織的校本教研活動和各類上級組織的教學研討和培訓活動。

四、績

教學成績：作為教師，首要的是組織好自我的教學。所帶九四班政治教學成績名列全鎮(zhèn)同級同科

開學初期我結合本班學生的實際情景先任命了班干部經(jīng)過一個月的表現(xiàn)，以及經(jīng)過各種渠道了解他們的詳細的成長變化情景，本著用人唯賢，選出了新的、得力班干部，組成班委。我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，選好班干部，安排好職務，下放權力，大膽放手他們去管理班級，效果不錯。

鑒定成績之余，我也進取反思自我的不足，在今后的工作中，我將揚長避短，努力學習，不斷提高，努力工作，再創(chuàng)佳績，做好工作計劃，有條理地開展工作，不負教師這個光榮稱號。

教師學年度述職及自我鑒定2本人于20__年畢業(yè)于湖南科技大學，化學教育專業(yè)，同年到江華二中從事初高中化學工作至今。，在江華二中工作的這7年中，成長最快的的也是上完一屆高三的近三年，一向擔任年級化學備課組長?，F(xiàn)將現(xiàn)將本人09~10這一年以來的工作情景簡述如下：

一.認真學習，提高思想認識，樹立新的理念

緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。經(jīng)過學習新的《課程標準》，使自我逐步領會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。

二.教學工作

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。多年來，一向向經(jīng)驗豐富的教師請教學法、教法。在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我進取探索教育教學規(guī)律，在班級整體成績的提高取得了明顯效果。在本年度我任教的班級的(無論是文科還是理科)化學成績，在所有月考，期中、期末考試中成績均居同層次第一。作為備課組長團結組內的年輕教師，堅持團體備課以老帶新，在鐘主任的指導下，依靠團體力量，在與一中生源相差懸殊的情景下，第一期的期末質檢我們與一中縮小了差距，上期質檢考試中我們平均分，及格率均超過一中，高分段人數(shù)與一中持平，這期的目標是全面獲勝。

三.班主任工作。

作為一名班主任，我的班務工作主旨是：以“尊重、信任、共情、關注”八字來要求自我，既教書又育人。本年度班級的成績和班風建設在年級中一向位居前列，在學校和年級組織的籃球賽，辯論賽，運動會等大型團體活動均取的了前三名的好成績。

四.教研教改

教研教改方面，撰些相關論文《高中化學總復習探索》發(fā)表在學習方法報、《高中新課程中體會與反思》獲省二等獎，校級觀摩課《化學反應速率與限度》或二等獎。今年擔任課題組組長開展縣級課題《新課程高一化學上下銜接研究與實踐》等，今年指導李日花、廖祥波教師在學校青年教師比武理綜組均獲二等獎。今年被學校推評為縣級優(yōu)秀教師。

成績屬于過去，我將把每一天當做一個新的起點，繼續(xù)努力。

教師學年度述職及自我鑒定3作為新教師在江華縣職業(yè)中專學校任教的這一年中，我得到了我校許多老教師的幫忙，我在不斷地增長自我綜合本事和不移余力地探索教育教學規(guī)律的過程中，也積累了一些粗淺的認識和看法：

一、思想政治方面

我認真學習八榮八恥的重要思想，自覺樹立高尚的世界觀、人生觀，樹立社會社會主義榮辱觀;參加工作以來，一向堅持黨的四項基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時期下關于素質教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事，既教書又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重擔，頑強拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學方面取得了必須的成績。

二、師德休養(yǎng)方面

在師德上，我時時處處嚴格要求自我。我明白沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。這半年來我構成自身正確的人生觀價值觀。同時也進取參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫忙，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一向努力自我能做到。平時我虛心向學校教師學習教學經(jīng)驗，共同工作，共同學習，共同提高。

工作之余，除了進取參加教師繼續(xù)教育培訓之外，還認真學習了《教師法》、《教育法》、《義務教育法》等法律法規(guī)，真正做到依法治教。

三、業(yè)務本事方面

教師的職業(yè)夢想就是我獻身于教育工作的根本動力，所以我不斷地提高自身的知識水平，增加我的教育觀念，強化自身監(jiān)控本事等，以致自我能具有良好的專業(yè)素質，對課堂的掌控，對教材的理解及運用，以及備課的實施的業(yè)務本事。我將從以下幾點做起：

1)熟悉所教學科的全套教材，能掌握教材體系，理解教學要求，明確教學目的和重點、難點，有獨立的備課本事。

2)掌握各種教學技能，如教學設計、課堂教學、作業(yè)批改和課后輔導、教學鑒定、教學研究等方面。

3)加強自我學習，更新、強化知識庫。更深入地學習心理學、教育學、教學技能等有關理論。用理論指導實踐，理論與實踐相結合。

4)加強合作交流，促進本事提高。建立隨機學習意識，教學中出現(xiàn)的問題及時交流探討，解決問題，積累經(jīng)驗。

5)加強自我反思，促進自我專業(yè)水平。使自我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，在自我反思中提升自我的教學水平，促進自我專業(yè)的成長。

四、工作態(tài)度方面

嚴格要求自我，服從學校領導的安排，進取做好各項工作，堅守教學工作崗位，一心一意熱愛人民教育事業(yè)。我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退，不缺勤，并時時處處嚴格要求自我，處理好個人學習與學校工作之間的關系。在教育教學上，嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關心愛護學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹

立了良好的形象。工作上能勇挑重擔，服從組織分配，工作勤奮，任勞任怨，以身作則，工作大膽，富有創(chuàng)新和進取精神。

五、教育教學業(yè)績方面

我在這一年的教學管理過程中，自覺提高自身從業(yè)素質，以優(yōu)秀的思想、理論，扎實的專業(yè)知識武裝自我。

在這一年中我承擔了職一1213班班主任工作，我嚴格要求學生，思想教育常抓不懈;發(fā)揮班干部作用，大膽放手使用班干部，并且與班委會制定了1213班班級公約。經(jīng)過班級公約，對學生各方面做出了嚴格要求，班內構成了團結向上的優(yōu)良班風;在20__年下期我所帶班級榮獲“優(yōu)秀班團體”、“優(yōu)秀團支部”。

除了班級的管理工作外，我還指導學生開展豐富多彩的班級活動，比如，象棋比賽、課文朗誦比賽、拔河比賽等等。經(jīng)過這些活動，培養(yǎng)學生合作精神、加強學生的團體榮譽感、增加班級凝聚力。并進取參加學校組織的各項活動，201_年12月份，我鼓勵學生進取準備學校的元旦節(jié)目，讓班上文娛委員利用課余時間負責挑人、排練舞蹈。經(jīng)過一個月的努力，我班的舞蹈在文藝匯演中獲得優(yōu)勝獎。代表全校參加民族服裝表演的學生，我班有2名學生。并且有8名學生，還參加了中學生藝術節(jié)的比賽。其“同學一場”獲得二等獎。在比賽前，我參與了化妝工作，看著我班學生朝氣蓬勃、美麗活潑的樣貌，我為她們感到高興與驕傲。

中職學生由于課程簡便、課余時間豐富，所以學生會感到無聊。我用班費給每個學生買字帖，要求每一天認真練字。我負責檢查，并且對寫得優(yōu)秀作品評獎，展示出來。此外每個月都要求學生輪流出黑板報，教室的布置交給學生，讓他們都有事做。在這些活動中，即發(fā)揮了個人特長，又增強了自信;異常是2013年上期的班級文化建設評比，我班獲得了一等獎。

在教學中，我認真踏實、備好課，上好課。在201_年新教師教學比武中，我獲得了二等獎。我進取參加學校組織的活動，在“弘揚高尚師德，做人民滿意的教師”師德演講比賽中，獲得了三等獎。除了平時上課之外，我跟專業(yè)部于教師、鄭教師、付教師組織開展信息美術部興趣小組，指導雙休日不回家并且想學習的學生。

經(jīng)過以上工作，我得到了很大的鍛煉與提高。在以后的工作中，我將繼續(xù)努力，完善自我，做好人民教師。

教師學年度述職及自我鑒定4本人___，女，現(xiàn)年38歲，20__年6月畢業(yè)于衡陽師范高等?？茖W校中文系，同年8月參加工作。20__年9月獲得中學二級教師資格。20__年經(jīng)過自考取得湖南師大漢語言文學專業(yè)本科文憑。從教至今已有16個年頭，現(xiàn)擔任株洲市___學校的語文教師。下頭是我晉升中一職稱的述職報告。

一、立場堅定，政治素養(yǎng)高。

雖然很多年來我的“政治面貌”一欄一向是“群眾”二字，但我從沒把自我當一個社會的旁觀者。我以自我是一個中國人為榮，以自我生活在中國為傲。風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。我關注北京奧運上海世博汶川地震，也熱情參與株洲創(chuàng)衛(wèi)創(chuàng)文創(chuàng)模，做一個進取維護國家形象有職責感的中國公民，做一個城市建設人人有責的株洲市民。

二、扎實勤勉，教學本事強。

從踏進師范那條大門開始，我就一向以“學高為師，德高為范”要求自我。參加工作后，我認真鉆研課本，虛心向他人請教，備好每一堂課，上好每一次課，批閱好每一本作業(yè)。每每碰到教過的資料，我總是根據(jù)學生的具體情景和課標的新要求重新斟酌教學目的，以第一次教的心態(tài)應對那些熟識的老朋友。由于自我的用心專注，所教班級語文成績總是不斷提升。上一屆畢業(yè)班110、114班中考語文A等率到達60%，遠遠超過市平均20%。至于作文教學，我深知“授之魚不如授之漁”，所以十分重視學生的互評互改寫反思，自我再次評閱時也是毫不吝嗇自我的評語和欣賞之詞，還經(jīng)常進行面批。如此，一次作文的評改不僅僅是寫作水平的提升，并且也是一次心靈的溝通交流。20__年，我和學生與時俱進，在新浪博客上開辟了我們的習作天地，將同學們平時寫的好的大作文、周記、演講稿傳到上頭。學生寫作的興趣與日俱增，上一屆110班的譚惟楚、劉薇、易心婷同學更是有多篇文章在株洲晚報上發(fā)表。此刻我們的博客“演繹那扯淡的青春”已經(jīng)3周歲了，它不僅僅是新一屆學生的習作的樂土，也成了往屆學子們回首的戀戀故園。我自我關于作文的論文《朱筆輕點，朵朵花開》、《用作文講評的火，點亮學生的語言之燈》分獲市二等獎、省一等獎，并先后1

1次在各級學生作文大賽中獲指導一、二、三等獎。

三、春風化雨，德育行天下。

教書育人，缺一不可。在平時的教學中我常利用語文的學科特點對學生進行品德方面的熏陶，帶領他們徜徉中華源遠流長的文化長河，領略祖國的壯麗山川秀美風光，拜見古今中外的名人，感受時代脈搏的跳躍，激發(fā)他們的民族自豪感和對偉人崇高品質的向往。在當班主任的日子里，我尤其注重“愛”和“誠信”的培養(yǎng)。我們在班上設立了“天使旅行箱”，就為了團體外出游玩時班上同學“一個都不能少”，我和他們一齊為《讀者》報道的那位有103個孩子的貴州鄉(xiāng)村教師李教師以及他的學生們捐款捐物，劉安之同學一次性捐出他3000元的獎學金。我們自發(fā)的為兄弟學校淞南中學一位患白血病的同齡人奉獻愛心，我們及時向班上一個有自殺傾向的同學伸出了援助之手，還所以創(chuàng)立了一個獨特的班級節(jié)日“餅干節(jié)”。此刻他們已各奔東西，但每年的10月30日，奧利奧、徐福記餅干的的香甜依然縈繞在我們身旁……至于誠信，我告訴我的每一個學生“人，無信不立”、“誠信是一張最好的名片”。71班，曾和我一齊“尋找失落的誠信”;110班的學生，都是“當誠信遭遇盜版”的當事人。稚嫩的肩膀在漸漸學會職責的擔當，我也進取鼓動他們參加社會上的公益活動。2014年，為了轉化一個孩子，我動員他的母親參加了株洲市的“集聚螢火，保護母親河

”的徒步湘江活動，然后親自陪著他們從株洲走到湘潭。今年的“五一”，我又帶著5個學生跋涉在湘江兩岸，并全部獲得走完全程的榮譽證書。此刻他們已經(jīng)畢業(yè)，卻道：“譚教師，明年徒步湘江報名記得叫我，我還要和你一齊走!”

四、毫無保留，關愛小年青。

讓我感動的還有身邊幾個小年輕。因為學?！靶吕辖處焸鲙蛶А钡幕顒?，我有幸成為了他們的師傅。每當他們有什么疑惑困擾，我總是悉心詢問，并提出自我的提議或辦法。我也常常去聽他們上課，然后和他們促膝交流，一齊商討這篇文章的最佳授課方案或某個問題怎樣提最具針對性。要外出賽課了，我和他們從最初的導入語開始，認真設計每一個教學環(huán)節(jié)，斟酌課堂的亮點。雖說自我也才疏學淺，但他們憑著那股子勤學好問、刻苦鉆研的精神，不僅僅把自我的學科打理的風生水起，并且在校內外的賽場上技壓群芳載譽而歸。伍慧教師在今年11月初的蘆淞區(qū)語文“創(chuàng)新高效”課堂教學比武中奪得一等獎。另一位叫饒婷的，未到而立之年，卻已經(jīng)挑起了我校雙主閱讀課題的大梁了。

五、筆耕不輟，教學無止境。

學無止境，教書亦是。除了平時的常規(guī)教學和校內學習，我還廣泛的閱讀相關的理論書籍，并對平時的教學成果或反思進行歸納鑒定，形諸文字，先后有《淺談中學生常見錯別字的成因及對策》、《讓玫瑰，在學校輕輕綻放》、《巧化尷尬，玩轉課堂》等多篇論文獲省市一、二等獎。雖然因為辭職的原因被迫中斷了繼續(xù)教育證上的“升格”，但自20__年9月踏上株洲市外國語學校這片沃土后，我又進取投入到各類繼續(xù)教育的培訓，和同事們奮戰(zhàn)在“校本課程”的田野，在網(wǎng)上理解非學歷的遠程教育，學習新課標，去兄弟學校研討交流。此刻，我又和大家在“雙主閱讀”的這條大船上起航了。

教書之路漫漫兮其修遠兮，育人之職責重也道遠。既然當初選擇了這條道路這扇校門，無論坎坷抑或通達，無論門內是春華秋實還是秋風蕭瑟，我也定將一如既往的跋涉苦修，就為了青春飛揚時的那份承諾和一名人民教師的職責。

教師學年度述職及自我鑒定5時光飛逝，轉眼間，一年又過去了，在這一年當中，我擔任著現(xiàn)五(1)班的數(shù)學教學，在這當中我認真做好自我的本職工作，在平凡的崗位上默默付出著，收獲著。現(xiàn)就將一學年的工作鑒定如下：

一、政治思想方面：

首先在師德上嚴格要求自我，認真學習和領會黨的十精神，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛、尊重學生。并進取參加各種學習培訓，為了提高自我的思想覺悟，每周認真進行政治、業(yè)務學習，并做好學習筆記。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自我的人格、行為去感染學生。并在不斷地學習中，努力使自我的思想覺悟、理論水平、業(yè)務本事都得到較快的提高。

二、教育教學方面：

加強學生的思想品德教育，使學生全面發(fā)展是教師的首要任務。我充分利用數(shù)學課，科學課有針對性在開展一些活動，提高學生的思想品德素質。用“小學生守則”、“日常行為規(guī)范”嚴格要求學生，規(guī)范學生言行，提高全班學生的思想素質，促進了正確班風、學風的構成。

實施素質教育首要問題是面向全體學生，使每個學生的素質都得到提高。教師必須關注班中的每一名學生，調動他們的進取性。用同

一個標準去衡量全體學生是不科學的?；谶@種認識，為了使班中每一個學生獲得不一樣程度的發(fā)展，我在班中開展“自我與自我比”的教育活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素質，性格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地鑒定自我過去，充分認識自我，然后在思想、學習、紀律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月鑒定一次。

在班級學生轉化工作中，要抓得準，做得細，有恒心，樂于幫忙。我善于抓住學生學習、勞動、班級活動中閃現(xiàn)的亮點，激發(fā)他們的上進心和求知欲。在課堂上，對于一些預知的疑難問題，師生共議解決后，我還異常叫他們起來復述，進行難點突破、鞏固。而課堂上沒解決的，再進行個別補習。由于長期如此，有些學生樂意配合教師的行動，他們學習也在慢慢地提高。讓學生教育學生。有些事情在大人看來是錯誤的，但在孩子眼里卻是真實和正確的。大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大談自我的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。我在課堂中開展“我是課堂小主人”的活動，讓每個學生參與到課堂的管理中來，更好地促進課堂的發(fā)展，看到班級存在的問題和優(yōu)勢，為班級的發(fā)展出一份力。所以，班級的習慣有了好轉，學生自我管理的本事有了提高。

在教學上，為了有效地提高教學質量，我首先從自我做起，改變觀念，努力改善課堂教學，認真?zhèn)浜谜n，做好課前準備，上好每一節(jié)課。注意培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的自學本事。沒有良好的

學習習慣，學習談不上自覺學習，抓學生堅持預習的習慣，學生借助課后思考題，使用工具書，查閱資料，掃清學習上的障礙，做到勤檢查。培養(yǎng)書寫規(guī)范工整的習慣，和訂正作業(yè)的習慣。優(yōu)化教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。課堂上，想方設法讓學生經(jīng)過眼、手、口、腦各種活動，獲得學習的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。在教師的指導下，讓學生自讀、自悟、自得。重視讓學生默讀，讓學生在讀中思考，從而培養(yǎng)學生讀書的習慣和情趣。要求學生學會學習。在學習過程中，強調學生本身進取參與、吸收，成為教學活動中的主人。

另外，我進取參加教學教研活動，與同年級的教師進行教學的研討，認真參加學校組織的公開課觀摩活動。堅持平時的聽課學習活動，積累自我的教學經(jīng)驗，向最前沿的教學理念學習。

三、工作考勤方面：

我尊重自我所從事的事業(yè)，因為每一個孩子的身上都牽系著一個家庭的期望，所以在每一天的工作時間內都能按時作息，并進取運用有效的時間做好自我份內的工作。有急需處理的個人事務時也能做到按規(guī)定請假。

四、工作業(yè)績方面：