基礎(chǔ)工程的作用精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的基礎(chǔ)工程的作用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：基礎(chǔ)工程的作用范文

關(guān)鍵詞： 人力資本 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 發(fā)展不均衡

人力資本作為一種可以促進(jìn)國家經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生變量已在學(xué)術(shù)界被廣泛認(rèn)可，人力資本作為一種彈性較強的稀缺資源，有很強的可挖掘性。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡是我國的真實現(xiàn)狀，東中西部經(jīng)濟發(fā)展水平差距大，一個真實的原因在于區(qū)域間的人力資本不平衡。我國從教育財政經(jīng)費投入和政策導(dǎo)向兩方面著手著力解決這個問題，雖然東中西部的發(fā)展差距較大，但較以前有很大程度的提升?！爸形鞑扛咝?a href="http://m.saumg.com/haowen/269767.html" target="_blank">基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”是為振興中西部高等教育，促進(jìn)我國高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展，切實提高中西部高校辦學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使中西部一批本科高校的實力得到較大提高，計劃重點支持建設(shè)中西部24個省、自治區(qū)、直轄市的100所地方高校的發(fā)展建設(shè)。這一政策的實施有利于縮小我國東中西部高等教育之間的差距，豐富我國中西部地區(qū)的人力資本，形成良性循環(huán)，縮小我國東中西部的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差距。

一、我國東中西部高等教育的現(xiàn)狀

我國東中西部區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，直接導(dǎo)致區(qū)域之間對于高等教育的財政支持失衡，間接導(dǎo)致我國東中西部高等教育發(fā)展水平的不均衡。東部經(jīng)濟較為發(fā)達(dá)，無論從教育財政經(jīng)費投入還是整體社會軟環(huán)境來說都強于中西部。中西部經(jīng)濟相比東部欠發(fā)達(dá)，整體社會軟環(huán)境一般，人力資本外流嚴(yán)重，這對于本來人力資本就相對較為欠缺的中西部來說，無疑是一個亟待解決的難題。在這樣的事實面前，實施“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”是非常有益的，一是可以從教育財政經(jīng)費投入上縮小中西部和東部的差距，減輕地方政府的壓力，讓地方政府可以把財政投入更有效的均衡分配，二是可以通過政策進(jìn)行導(dǎo)向，吸引更多的人力資本流入中西部，為中西部的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、實施“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略作用

（一）政策的實施有利于平衡區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”的實施表明國家從政策導(dǎo)向方面對于高等教育發(fā)展的進(jìn)一步重視，國家通過政策導(dǎo)向吸引更多的人力資本流入中西部，從而縮小了各區(qū)域之間人力資本的差距，進(jìn)而擺脫了中西部人力資本缺失的困境，有利于人力資本在中西部的聚集，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生正外部效用。從人力資本這一彈性較大的稀缺資源入手，不但可以降低投入的成本，還可以產(chǎn)生良性的乘數(shù)效應(yīng)，改善區(qū)域間稀缺資源的分配，最終縮小區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的差距。政策的實施是非常有利的，對于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展也是一個良好的訊號。

（二）政策的實施有利于人力資本的累積

“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”的實施有利于吸引更多優(yōu)秀人才走入中西部，平衡區(qū)域間人力資本累計的不平衡。人力資本的累計是一個長期的過程，其效用的產(chǎn)生具有一定的滯后性，政策的實施從長期來看具有效用遞增的特點。人力資本是一種無形的資本，人力資本具有巨大的彈性和可挖掘性。政策的實施有利于中西部人力資本的累積，這對中西部的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是非常有益的。

（三）政策的實施有利于長期的資本累積

“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”的實施有利于區(qū)域長期的資本累積，人力資本的累計可以創(chuàng)造更多的資本累積。高等教育從哲學(xué)層面更多地扮演了推動人力資本由量變發(fā)生質(zhì)變的催化劑角色，中西部高等教育的持續(xù)有效的長期發(fā)展，有利于真實資本的累積，創(chuàng)造為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造更多的價值。這里不得不提到生產(chǎn)函數(shù)，生產(chǎn)函數(shù)是指在一定時期內(nèi)，在技術(shù)水平不變的情況下，生產(chǎn)中所使用的各種生產(chǎn)要素的數(shù)量與所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間的關(guān)系。生產(chǎn)函數(shù)中Q=f（L，K）中的L代表人力資本的投入，K代表資本的投入。在既定條件下，“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”的實施帶來了更多人力資本的投入，人力資本的投入從長期看可以創(chuàng)造更多的資本投入，總產(chǎn)出從長期來看是不斷遞增的。政策的實施有利于縮小區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的差距。

三、實施“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”需要注意的問題

（一）政策的實施需要實時監(jiān)管

“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”的實施需要實時監(jiān)管，不能任其自由發(fā)展，及時的考核是非常必要的。國家的教育經(jīng)費財政投入是有限的，要讓每一分錢花在鋼刃上，發(fā)揮應(yīng)有的效用。高等教育雖然具有很強的自律性，但是仍然需要從第三方的角度給予一定監(jiān)管，從而讓其發(fā)展得更快。

（二）政策的實施需要根據(jù)實時情況改動

“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”的實施是依據(jù)當(dāng)下高等教育發(fā)展東中西部的實際情況而設(shè)定的，在高速發(fā)展的信息經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代，政策應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性，即根據(jù)實際情況進(jìn)行可操作度量內(nèi)的調(diào)整，保證政策的有效性。政策具備一定的彈性，即具備一定的靈活度，在具體操作方面有很大的益處。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：基礎(chǔ)工程的作用范文

關(guān)鍵詞：檔案編研城市記憶工程檔案記憶觀文化傳播

隨著近年我國一些城市和地區(qū)“城市記憶工程”的啟動，檔案學(xué)界對這一涉及多個部門、多個學(xué)科的工作給予了持續(xù)的關(guān)注和研究，內(nèi)容涉及其起源、進(jìn)程、方式和意義等諸多方面?！皺n案記憶觀”的形成，為檔案界擔(dān)綱“城市記憶工程”提供了有力的學(xué)術(shù)支撐?！俺鞘杏洃浌こ獭钡某晒ㄟ^檔案編研工作得以落實，這為檔案編研工作從深度和廣度的拓展提供了充分的發(fā)展空間。

1 “城市記憶工程”需要檔案編研工作的支撐

1.1“城市記憶工程”的理論基礎(chǔ)和實踐活動

（1）“城市記憶工程”的理論基礎(chǔ)

檔案與社會記憶具有天然的聯(lián)系。前國際檔案理事會主席布萊邦早在1950年的第一屆國際檔案大會上就指出，檔案是一個國家的“記憶”?！坝洃洝币辉~用于文獻(xiàn)遺產(chǎn)保護(hù)，源于1992年聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）發(fā)起的世界記憶工程（Memory of the World，MoW），這項工程旨在采取及時行動以確保世界文獻(xiàn)記憶不再受到損壞和喪失。2004年在維也納召開的第十五屆國際檔案大會將“檔案、記憶與知識”確定為大會主題，有力地推動了檔案記憶觀的形成和發(fā)展，“檔案記憶觀”開始逐步成為檔案界常用的學(xué)術(shù)關(guān)鍵詞。檔案記憶觀認(rèn)為，社會記憶屬性是檔案的基本屬性，從社會記憶的角度觀察、研究檔案現(xiàn)象，可以為檔案界保護(hù)過去、記錄現(xiàn)在、服務(wù)未來的實踐活動提供新的工作思路。美國密歇根大學(xué)本特利歷史圖書館館長弗朗西斯？布勞認(rèn)為，“檔案正在成為理解、恢復(fù)和表達(dá)社會記憶這一挑戰(zhàn)的中心問題。而社會記憶也成為看待歷史的新模式，它超出了檔案的范疇，因為它是從情景的視角來證實過去。檔案學(xué)正在發(fā)生一次文化上和學(xué)術(shù)上的轉(zhuǎn)移一從歷史的角度狹義地建構(gòu)過去轉(zhuǎn)向根據(jù)社會記憶廣義地建構(gòu)過去?！睘楸Ｗo(hù)和傳承社會記憶，各種“記憶”成為業(yè)界開展工作的切入點，如國家記憶、民族記憶、區(qū)域記憶、專業(yè)記憶等成為學(xué)者關(guān)注的焦點。“城市記憶工程”正在是這一歷史環(huán)境下誕生的一個研究專題?！俺鞘杏洃浌こ獭笔侵敢猿鞘袣v史發(fā)展軌跡為線索，收集并形成反映城市發(fā)展進(jìn)程中政治、經(jīng)濟、文化等各層面的文獻(xiàn)資料并加以整理和開發(fā)，以保存城市記憶、提高城市軟實力、為城市進(jìn)一步發(fā)展提供歷史文脈支持為目的的文化活動。

（2）我國“城市記憶工程”的實踐活動

“城市記憶工程”在我國境內(nèi)的開展，表現(xiàn)出民間最初推動、政府支持、基本由檔案部門作為實施主體并聯(lián)合圖書館界和文博界等合作推進(jìn)的格局。業(yè)界一般將中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程的倡導(dǎo)者、著名作家馮驥才先生于1994年底在天津發(fā)起的城市歷史文化保護(hù)行動視作“城市記憶工程”最早的民間行為。

2002年青島市檔案館實施的“城市記憶工程”示范作用明顯。隨后多個城市積極跟進(jìn)，根據(jù)自身的城市發(fā)展軌跡、歷史文化底蘊開始啟動本城市或地區(qū)的“城市記憶工程”。2007年由《中國檔案》雜志社和上海市檔案局共同在上海主辦的“檔案與城市記憶”論壇被視作這項工作的標(biāo)志性事件。此后，眾多文獻(xiàn)對我國“城市記憶工程”開展現(xiàn)狀進(jìn)行過詳細(xì)的介紹，其中郭紅解的《對“城市記憶工程”的考察和思考》一文介紹最為詳盡。

1.2檔案編研為“城市記憶工程”提供專業(yè)化支持

檔案編研是“城市記憶工程”的有機組成部分。城市文脈的傳承、區(qū)域文化的傳播、城市軟實力的提升，是“城市記憶工程”的目的和著眼點?！俺鞘杏洃浌こ獭敝?，征集和搶救文獻(xiàn)資源的目的不僅是為了保存，更是為了開發(fā)利用以體現(xiàn)其價值。時光無跡，歲月留痕。真正發(fā)揮“城市記憶工程”的作用，還需要檔案編研工作將城市發(fā)展的時光切片進(jìn)行加工，以體現(xiàn)這項工作的歷史和文化價值。

檔案編研在為“城市記憶工程”提供理論支撐的同時，檔案學(xué)在實踐層面所體現(xiàn)出的專業(yè)特長更是為這項工程提供了諸多有益工作經(jīng)驗，正如丁華東所言，“文件內(nèi)容挖掘和展示的技能，這是我們在長期檔案編研和檔案信息開發(fā)利用研究中積聚的技能和知識，包括檔案的展覽、檔案的匯編、檔案圖片選編、檔案的網(wǎng)上公布等”。

2 “城市記憶工程”為檔案編研提供了

新的工作切入點和發(fā)展空間

2.1檔案編研工作有利于梳理“城市記憶工程”的工作成果

各地“城市記憶工程”的啟動階段，工作重點主要集中在體現(xiàn)城市地方特色的檔案征集方面?！俺鞘杏洃浌こ獭钡那捌诔晒饕塾谟涗洺鞘凶冞w過程中城區(qū)“硬件”面貌的變化，與之對應(yīng)，編研成果也多是圍繞這些內(nèi)容展開的。杭州市檔案局近年編輯、出版的《杭州古舊地圖集》、《百年經(jīng)典杭州》等文獻(xiàn)就是以該市“城市記憶工程”實施過程中征集到的城市記憶素材為基礎(chǔ)完成的編輯成果。上海市檔案局館整合市、區(qū)檔案館館藏檔案中有關(guān)南京東路、淮海路等十大名街和陸家嘴、徐家匯、豫園等十二個街區(qū)的照片檔案信息資源，考證、編制了含有2862張形成于不同時期圖片的《上海著名街區(qū)變遷圖片專題目錄》，進(jìn)而匯集出版了《上海名街》精裝圖書，書中記錄的上海著名街區(qū)的歷史風(fēng)貌，不僅能使公眾追思城市文化的變遷，還可以為現(xiàn)代化城市街區(qū)建設(shè)提供歷史的啟迪。武漢市江岸區(qū)檔案館圍繞江岸區(qū)舊城改造項目編研的《江岸城市記憶工程——城市建設(shè)風(fēng)貌篇》，在該地區(qū)召開的“中歐環(huán)境管理合作計劃大城市舊城住區(qū)可持續(xù)發(fā)展研討會”上受到與會中外專家的高度評價，體現(xiàn)了檔案編研成果在城市化及可持續(xù)發(fā)展的歷史環(huán)境下的重要性以及在不同學(xué)科國際學(xué)術(shù)會議中受重視程度。

2.2檔案編研成果有助于提升“城市記憶工程”的文化內(nèi)涵

通過對國內(nèi)多個城市的“城市記憶工程”進(jìn)行持續(xù)觀察，我們發(fā)現(xiàn)“城市記憶工程”的著眼點由最初的追尋和記錄城市發(fā)展的歷史軌跡，逐步向城市文化的保護(hù)和文脈的傳承方向拓展。青島市“城市記憶工程”一期項目于2006年底基本實現(xiàn)，形成了主要街道、城市村莊、優(yōu)秀建筑、風(fēng)景名勝、居民小區(qū)、古遺址、里院建筑、名特優(yōu)產(chǎn)品、河流、建設(shè)項目等1752個項目的2萬多分鐘錄像檔案和2萬張照片檔案，在國內(nèi)率先形成了規(guī)模化的城市面貌檔案庫。青島市檔案局館隨后將記憶的視角拓展到城市的文化、社會生活等新的領(lǐng)域。這是“城市記憶工程”發(fā)展的必然趨勢。檔案編研是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的有力推手。

“城市記憶工程”實施過程中搶救或形成的文獻(xiàn)材料，蘊藏著豐富的文化元素。檔案編研成果除具有存史、資政功能外，在新的歷史條件下所體現(xiàn)出的文化傳播功能格外受到業(yè)界和社會的重視。檔案編研能夠挖掘“城市記憶工程”成果中深邃的文化內(nèi)涵，出版可讀性強、能被更多受眾接受、社會影響廣泛的編研成果。這既可以使公眾受益于檔案編研成果中體現(xiàn)出的民生信息，又有利于檔案部門找準(zhǔn)編研工作進(jìn)一步發(fā)展的方向、提高檔案編研工作的經(jīng)濟效益和社會效益。

3 新形勢下檔案編研工作參與“城市記憶工程”的方式

3.1以需求為導(dǎo)向確定編研選題

各地“城市記憶工程”搶救、收集了大量的檔案資料，檔案編研如何基于這些檔案資料確定符合公眾需求、適應(yīng)時展的選題十分重要。新形勢下，服務(wù)民生、突出區(qū)域文化的特殊性，是檔案編研參與“城市記憶工程”的側(cè)重點。從公眾的需求出發(fā)確定檔案編研選題的思路要勝過從檔案信息資源出發(fā)確定選題的策略。在具體確定檔案編研的選題時，可以更有針對性地迎合百姓需求，如將重大事件的紀(jì)念活動、重要社會活動、公眾關(guān)心的社會熱點作為檔案編研項目，在檔案宣傳和社會影響方面可以起到事半功倍的作用。世博會期間，上海浦東新區(qū)檔案局主編的《舊憶新說：上海世博園區(qū)地名備忘錄》從地名的角度反映上海地名故事留下的對上海世博園區(qū)乃至海派文化的永久記憶。2012年6月北京檔案部門針對民眾對北京古老文化特別是對北京胡同文化的追思，與文博系統(tǒng)合作推出了“北京的胡同四合院”展覽。這些都是以“項目需求”為平臺確定檔案編研選題的優(yōu)秀案例，引起了社會各界的廣泛關(guān)注與好評。

3.2通過聯(lián)合編研的方式優(yōu)化工作成果

聯(lián)合編研是以檔案部門為任務(wù)主體，與相關(guān)部門、機構(gòu)及個人合作組織、開發(fā)、整合檔案信息資源，編制檔案文化產(chǎn)品的新的編研形式。“城市記憶工程”是個涉及多個部門的系統(tǒng)工程，需要多部門資源互補、協(xié)調(diào)合作、共同推進(jìn)。為避免編研工作缺乏整體性和全面性，檔案部門在與文化、宣傳、文博、旅游、規(guī)劃、住建等部門合作的同時，還要加強與高校、科研院所、民間團(tuán)體、出版單位的合作，建立適合本城市特點的合作、互動、共贏的保障機制，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，推出文化品位高、地域特色濃、品牌效應(yīng)好的“城市記憶”編研出版物。如上文提及的上海和北京檔案部門的“城市記憶工程”編研成果，均是多個部門合作的成果。

3.3依靠網(wǎng)絡(luò)編研提升“城市記憶工程”的實效

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以提高“城市記憶工程”多部門的合作效率，數(shù)字環(huán)境可以為檔案信息的獲取、存儲、開發(fā)、服務(wù)、傳播方式提供便捷，數(shù)據(jù)庫技術(shù)可為信息資源的整合提供技術(shù)保障?！俺鞘杏洃浌こ獭鲍@取的文獻(xiàn)資料內(nèi)容豐富、載體形式多樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案編研過程中的信息檢索、存貯、開發(fā)、共享和網(wǎng)絡(luò)編輯效率大為提高。編研成果的出版周期縮短、成本降低。另外，利用網(wǎng)絡(luò)編研成果并及時獲取受眾的反饋，為傳播“城市記憶工程”的相關(guān)成果、擴大“城市記憶工程”影響，具有積極的作用。

第3篇：基礎(chǔ)工程的作用范文

關(guān)鍵詞：除污器 排污閥 排氣閥 使用管理

中圖分類號： K826.16文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

前言

除污器是熱水采暖系統(tǒng)中一個必不可缺少的裝置，其在熱水鍋爐供暖系統(tǒng)中作用是非常重要的。

1、除污器工作原理

除污器的工作原理：當(dāng)供熱管網(wǎng)系統(tǒng)中高速流動的水進(jìn)入除污器后，由于流動界面的突然擴大而使水流速度快速下降，度快速下降，系統(tǒng)中的雜子，污物通過濾網(wǎng)裝置時被隔離出來，靠其自重使雜質(zhì)，污物沉積在除污器的底部，通過開啟除污器的排污閥后排出；同時也可將供暖管網(wǎng)系統(tǒng)中的空氣存積在除污器的頂部，開啟排污閥后將空氣排出。

2.除污器的作用

除污器的主要作用：一是收集和排除系統(tǒng)管網(wǎng)中的雜質(zhì)，保證水質(zhì)的清潔；二是通過除污器頂部排氣閥排出系統(tǒng)中的空氣，使鍋爐，管網(wǎng)和循環(huán)水泵正常運行；三是減輕水中雜物對水泵葉片的沖刷和泵體的磨損，保護(hù)水泵。

3、除污器的選型除污器形式有立式和臥式兩種，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場的實際情況選用適當(dāng)?shù)男褪?。除污器的過濾網(wǎng)，立式直通除污器采用直徑4㎜孔的花管，臥式直通和角通除污器采用32#×18目鍍鋅鐵絲網(wǎng)。除污器的公稱壓力應(yīng)適應(yīng)供熱系統(tǒng)的工作壓力。除污器接管直徑應(yīng)與干管直徑相同。

4、除污器使用不正確帶來的問題

（1）系統(tǒng)管網(wǎng)未安裝除污器

在鍋爐檢驗中發(fā)現(xiàn)有個別集中供暖工程中未安裝除污器，導(dǎo)致管網(wǎng)系統(tǒng)中的雜質(zhì)、污物和暖氣片中型砂進(jìn)入鍋爐內(nèi)部，進(jìn)入后由于流速下降，使其自然沉積在鍋筒和集箱底部嚴(yán)重的造成鍋筒集箱鼓包，有的還附著在高溫段受熱面的管壁表面影響了傳熱，甚至使高溫段受熱面管子爆管。有的雜質(zhì)，污物進(jìn)入鍋爐管子中造成管子堵塞而過熱變形，較細(xì)的污物進(jìn)入用戶的地?zé)峁苤行纬珊谏哪喙?，影響到取暖效果，甚至拆除重新安裝。

（2）不能正確使用除污器

要想達(dá)到除污的目的，必須正確的使用除污器才行。除污器的安裝位置在鍋爐回水管道循環(huán)泵之前，安裝除污器是為了將供暖管網(wǎng)系統(tǒng)水中的雜質(zhì)、污物進(jìn)行隔離排出，防止它們進(jìn)入鍋爐內(nèi)部，確保鍋爐運行的安全。即便是供熱管網(wǎng)正常運行的情況下，也要定期對除污器進(jìn)行檢查、排污、放氣，及時對除污器中的雜志進(jìn)行清理，使其保持正常高效的工作狀態(tài)；如不能正確使用除污器，不及時檢查、清理雜物和排氣，污物就必然進(jìn)入鍋爐內(nèi)部，在鍋爐和集箱底部沉積和在系統(tǒng)管網(wǎng)中流積造成氣塞，堵塞及氧腐蝕，影響鍋爐的安全運行和管理的正常工作，減少了鍋爐使用壽命。

（3）維護(hù)管理不善造成除污器損壞

除污器中的某些過濾裝置，如過濾孔板、過濾網(wǎng)、過濾槽，在使用過程中非常容易發(fā)生一系列問題，如損壞、腐蝕、脫落等，當(dāng)過濾裝置出現(xiàn)這些問題的時候，如果不能及時發(fā)現(xiàn)，將造成除污器失去應(yīng)有的作用，會造成污物進(jìn)入鍋爐內(nèi)部，形成污物沉積。這是除污器使用過程中最常見的問題，要極其重視。

（4）除污器安裝不正確

除污器出口和進(jìn)口的內(nèi)部在設(shè)置上是不一樣的，污染物從過濾裝置的進(jìn)口側(cè)排出，所以，污染器應(yīng)該按照熱介質(zhì)的流動方向安裝，進(jìn)出口不可以裝反，此外，除污器的除污口應(yīng)朝向便于檢修的位置，還要設(shè)置集水坑。由于安裝施工中的疏忽、粗心，將除污器進(jìn)，出水口裝反，污物不能排出，污物雖被隔離但無法清理排出，影響正常使用，若長期得不到發(fā)現(xiàn)，使除污器失去了作用，嚴(yán)重時會造成管道堵塞。

（5）除污器的造型設(shè)計與實際不符

由于使用單位對其意義和作用認(rèn)識不足，為節(jié)約資金或未經(jīng)合理計算，使除污器的選擇過小。除污器容積縮小，流動截面就小，流速變化不大，不能使供暖管網(wǎng)系統(tǒng)中高速流動的水進(jìn)入除污器后速度降低，系統(tǒng)中的雜質(zhì)、污物不易沉積在除污器的底部，達(dá)不到除污的作用。有的除污器未按設(shè)計要求加工出水管孔，管徑縮小影響水循環(huán)和水流量。

（6）除污器未安裝旁通管路和安裝位置不合理

除污器在清理污物時的一般流程如下：首先開啟除污器旁通管路的閥門，關(guān)閉除污器進(jìn)出口管道閥門，然后打開除污器灌口，對排污口進(jìn)行檢查及污物清除。再次要說明的是，，供暖管網(wǎng)系統(tǒng)運行中污物應(yīng)定期清除，周期為每月一次就比較合適。為了能夠便于清理和檢修，除污器旁通管路和除污器的布置位置必須便于操作，正確操作對鍋爐安全有著重要作用。如果除污器沒有旁通管，就會影響除污器污物的清除，引發(fā)除污器的一系列問題，最終造成鍋爐無法運行。

5.正確的安裝方法

（1）首先是安裝位置，除污器的位置在總回水管調(diào)壓裝置、循環(huán)水泵的吸入口前，要注意，除污器不應(yīng)設(shè)置在管溝內(nèi)，最好安裝在泵房間，便于檢修和排污的地方

（2）除污器的底部不能用截止閥,而是應(yīng)設(shè)閘閥或快速排污閥；

（3）安裝除污器時千萬不可以裝反，要仔細(xì)看好進(jìn)、出水口，按管道介質(zhì)的流動安裝

（4）如果是立式除污器的話，要在其前后應(yīng)安裝壓力表（壓力表等級應(yīng)符合規(guī)定），從而可以方便觀察除污器的運行狀況。當(dāng)除污器前的壓力比正常值大，就說明污物過多，阻塞嚴(yán)重，除污器的壓力比正常值降低，此時，就該進(jìn)行排污工作或者維修除污器了。在清理管道系統(tǒng)時，應(yīng)將除污器出入口閥門關(guān)閉，利用旁通管道，防止污物阻塞在除污器當(dāng)中，造成不必要的麻煩。

（5）立式除污器應(yīng)按設(shè)計圖紙的要求對出水花管眼進(jìn)行加工制作；

（6）為了在檢修除污器時保證集中供暖系統(tǒng)正常運行，除污器應(yīng)設(shè)旁通管路，；

（7）除污器安裝之前，要確保除污器是否存在問題，接管的法蘭、墊片、螺砼使用是否符合規(guī)范規(guī)定，這就要對對除污器進(jìn)行拆裝檢查。此外，還要對除污器進(jìn)行水壓試驗，試驗的壓力應(yīng)該為工作壓力的1.5倍。這樣可以檢測到除污器是否存在漏水現(xiàn)象，使其在投入運行后正常使用，確保系統(tǒng)正常運行。

6、辦法及措施

（1）為了減少人為操作不當(dāng)?shù)囊蛩?，避免空氣進(jìn)入鍋爐和管網(wǎng)系統(tǒng)，造成管道氣塞和鍋爐腐蝕，應(yīng)當(dāng)在除污器的頂部應(yīng)安裝自動排氣閥，及時將回水中的空氣自動排出。

（2）應(yīng)該在除污器底部安裝閘板閥及快速排污閥等快開閥，有利于相關(guān)操作人員及時將雜質(zhì)排出，從而達(dá)到良好的排污效果。

（3）嚴(yán)格按照設(shè)計或標(biāo)準(zhǔn)圖紙組裝除污器，避免裝反。在安裝時應(yīng)該按照熱介質(zhì)流動方向，對進(jìn)出口進(jìn)行仔細(xì)檢查，不可大意。

（4）嚴(yán)格控制除污器的選型。按照實際圖紙及實際情況的需求對除污器的型號和容量進(jìn)行挑選，不能隨意縮小參數(shù)和容量，做到合理選型、合理布置，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（5）在除污器的進(jìn)出口管道上安裝壓力表。通過觀察進(jìn)出口管道上的壓力指示，可以判斷除污器工作狀況。當(dāng)除污器前的壓力比正常值大，就說明污物過多，阻塞嚴(yán)重，除污器的壓力比正常值降低，此時，就該進(jìn)行排污工作或者維修除污器了。如果壓力表的壓力值不能恢復(fù)正常，此時要檢查除污器是否堵塞，并及時作出處理。根據(jù)壓力表的指示，可以避免操作人員盲目排污，避免除污器失效，從而可以科學(xué)、定時、及時排污，這對除污器的正常運行非常重要。

結(jié)論：

除污器在集中供暖系統(tǒng)中的具有重要的意義及作用，要求管理人員充分認(rèn)識到除污器的重要性，加強對除污器的使用、檢修和管理，有效地發(fā)揮其作用，特別是當(dāng)今地?zé)岵膳钠占巴茝V，更能有效地發(fā)揮其作用，能確保地?zé)峁芫W(wǎng)的使用壽命及采暖效果和供熱系統(tǒng)的安全經(jīng)濟運行。

參考文獻(xiàn)：

（1）《除污器》

（2）《工業(yè)鍋爐》

（3）《供暖系統(tǒng)除污器對鍋爐安全運行的影響》趙宇 王曉東 孟琦

（4）《加強除污器的使用管理》姚勇輝

第4篇：基礎(chǔ)工程的作用范文

提高學(xué)生創(chuàng)新、獨立思考與工程實踐能力。實踐證明，重點加強力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對土木工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升有明顯成效。



關(guān)鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設(shè)計；力學(xué)教學(xué)；理論知識；工程實踐



中圖分類號：TU-4；G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0126-03

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)計劃中最后且最主要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段之一。要求學(xué)生將大學(xué)此前所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，并應(yīng)用于實際工程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，以及獨立分析和解決實際工程問題的能力［1］。然而，土木工程畢業(yè)課題大部分涉及力學(xué)分析和計算，但從指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中可以看出，學(xué)生普遍不能很好應(yīng)用力學(xué)知識去分析、解決問題。為此，加強力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革和實踐，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量是高等院校面臨的一個重要課題。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計課題主要來源于工程建設(shè)類和研究項目的實際課題，但這兩類課題都涉及力學(xué)知識，若缺乏較強的力學(xué)分析和計算基礎(chǔ)則難以完成高水平的畢業(yè)論文。當(dāng)前土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題如下。

（一）缺乏解決實際工程問題的能力

房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計方向論文內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、建立模型、擬定計算簡圖、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計、構(gòu)造處理等。顯然，合理的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計是以力學(xué)分析和計算為基礎(chǔ)，然而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏利用所學(xué)的理論力學(xué)、材料力學(xué)，尤其是結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)知識分析和解決工程實踐問題的能力。已踏入工作崗位的學(xué)生反映，雖然已學(xué)習(xí)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，且在期末考試中也取得了較好的成績，但進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段仍無從下手。如：畢業(yè)設(shè)計涉及的力學(xué)知識也許不能完全用書本知識解決，但對于簡單的力學(xué)問題，學(xué)生往往感到毫無頭緒，只能在教師的指導(dǎo)下做出正確選擇。這說明學(xué)生還無法將專業(yè)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論知識在頭腦

中形成統(tǒng)一體系［2］，學(xué)生在本科階段學(xué)到的力學(xué)基礎(chǔ)知識沒有真正起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用。缺乏知識綜合應(yīng)用，尤其是應(yīng)用力學(xué)知識解決實際工程問題的能力是土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計最突出的問題。表1為筆者所在的土木專業(yè)二本學(xué)生近年來畢業(yè)設(shè)計題目。從表中和筆者教學(xué)實踐調(diào)查可以看出，由于學(xué)生力學(xué)水平較差，因此畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)為施工組織設(shè)計以及巖土工程方向，而房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計方向的論文偏少，研究型論文的畢業(yè)設(shè)計基本沒有。

（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計概念模糊，缺少方案論證

土木工程畢業(yè)設(shè)計的實施過程歸根結(jié)底是一個結(jié)構(gòu)概念分析的過程。所謂概念設(shè)計一般是指不經(jīng)過具體的數(shù)值計算，主要依據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系，根據(jù)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗得出基本設(shè)計原理和思想，從整體的角度確定建筑結(jié)構(gòu)的總體布置以及抗震細(xì)部措施的宏觀控制，概念設(shè)計思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結(jié)構(gòu)的選型、布置、計算參數(shù)的確定等方面發(fā)揮越來越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固，工程實踐經(jīng)驗不足，加之計算機的大量使用，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計概念模糊。

從目前筆者所在專業(yè)的畢業(yè)論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進(jìn)行計算，有的甚至連計算方法都未弄懂，導(dǎo)致畢業(yè)論文中往往在選擇結(jié)構(gòu)方案時對受力是否合理缺乏考慮，結(jié)構(gòu)整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。

（三）學(xué)生定性分析以及手算能力不足

計算機的普及和高速發(fā)展為結(jié)構(gòu)分析提供了多樣化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析結(jié)構(gòu)已成為課程建設(shè)和教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生利用計算機進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力，東華理工大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院在編制結(jié)構(gòu)力學(xué)I課程教學(xué)大綱時重點增加了6個課時的上機操作，同時在課堂教學(xué)中增加了通用工程結(jié)構(gòu)分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負(fù)面效應(yīng)是學(xué)生過分依賴計算機分析軟件，當(dāng)遇到必須通過手工計算才能解決的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時，大部分學(xué)生無法應(yīng)對。另外，當(dāng)計算出現(xiàn)錯誤或在使用過程中輸入錯誤參數(shù)時，學(xué)生無法較快地定性分析內(nèi)力圖是否正確，更不知如何手工校核。

（四）缺乏創(chuàng)新思維和獨立分析能力

本科畢業(yè)設(shè)計目的是重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析能力。由于本科生知識面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生獨立分析與解決問題的能力薄弱，畢業(yè)設(shè)計時力不從心。通過對本專業(yè)2006級畢業(yè)生情況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)的各門課程，特別是對三大力學(xué)的綜合運用能力不強；對實際工程了解模糊，在將實際工程轉(zhuǎn)化為計算模型時，方法實施不明確，加之對結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求不熟悉，欠缺獨立查閱文獻(xiàn)的能力，造成了學(xué)生過分依賴教師的情況出現(xiàn)。

二、產(chǎn)生原因分析

（一）理論與實際脫節(jié)

力學(xué)與工程密切相關(guān)，是土木工程專業(yè)最重要的課程之一。力學(xué)概念、原理和公式相對枯燥，教學(xué)與實際工程脫節(jié)難以吸引學(xué)生注意力。例如：材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)學(xué)時相互分割，以單門課程為中心進(jìn)行教學(xué)，對知識的相互滲透與銜接不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，一味強調(diào)強調(diào)計算方法和技巧的訓(xùn)練，忽視了基本理論在實際工程中的應(yīng)用，導(dǎo)致拋開工程背景一味學(xué)習(xí)書本知識的現(xiàn)象成為普遍。

第5篇：基礎(chǔ)工程的作用范文

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 項目化 教學(xué)設(shè)計

以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)，強調(diào)行動導(dǎo)向，學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于工作需要，通過職業(yè)技能活動來規(guī)劃學(xué)習(xí)項目。從知識儲備轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用為主，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，也是信息時代學(xué)生在工作生活中必須掌握的操作技能，通過課程教學(xué)嘗試改革，運用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，教師主導(dǎo)教學(xué)活動的理念，采用多元化的考核評價方式，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，這樣不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為及時掌握學(xué)生的計算機應(yīng)用水平， 以便為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)提供最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，筆者對我校2012級10個北京教學(xué)班新生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共收回有效問卷403份，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，反映出以下問題：

1.學(xué)生計算機應(yīng)用水平差距大

受九年義務(wù)教育計算機教育不平衡和學(xué)生家庭計算機使用習(xí)慣偏向娛樂性為主的影響，新生入學(xué)時計算機水平參差不齊，經(jīng)過對 圖1 計算機操作熟練程度統(tǒng)計 計算機使用操作的熟練度統(tǒng)計調(diào)查，能夠熟練使用Windows操作系統(tǒng)的學(xué)生占到了37.78%（包括“熟練”和“非常熟練”兩項），而5.7%的學(xué)生不能熟練操作計算機（見圖1）。經(jīng)過對計算機常用辦公軟件使用情況統(tǒng)計，63.23%的學(xué)生會使用Word進(jìn)行文字編輯，41.31%的學(xué)生會使用PowerPoint制作幻燈片，而不會使用的也占到了9.32%，如此大的差距給教學(xué)工作帶來極大的困難。

2.學(xué)生存在不同程度的厭學(xué)情緒

經(jīng)統(tǒng)計，操作計算機用來上網(wǎng)聊天和打游戲的比例占到了84.81%，對計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不感興趣的占到36.42%，這也說明一個現(xiàn)實的問題：職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)不夠積極，學(xué)生上計算機課的興趣是上網(wǎng)、刷空間、聊天、玩游戲，對課程內(nèi)容不感興趣。

3.內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不夠

通過調(diào)查分析，88.16%的學(xué)生（見圖2）希望在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程時能側(cè)重與本專業(yè)知識聯(lián)系、能提高就業(yè)后工作技能。而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為公共基礎(chǔ)課，若不能根據(jù)不同專業(yè)的特點對教學(xué)內(nèi)容以不同的側(cè)重點進(jìn)行講解，依然是大而全 圖2 學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程側(cè)重的方向統(tǒng)計

的知識點的覆蓋和內(nèi)容的羅列，忽視各專業(yè)對信息技術(shù)知識的不同需求，就會嚴(yán)重制約到學(xué)生個性發(fā)展，影響學(xué)生興趣的發(fā)揮，更談不上培養(yǎng)社會急需的人才。

4.教學(xué)模式急需改變

在“你認(rèn)為提高計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的途徑”統(tǒng)計中，只有13.74%的學(xué)生選擇“老師教學(xué)演示，強調(diào)重點難點，然后學(xué)生上機操作”，而80.55%的學(xué)生選擇“教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資料，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，在上機實踐中討論交流”這種學(xué)習(xí)方式。這就需要改變以“教師為中心”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，把學(xué)生的主體作用很好的體現(xiàn)出來。

基于以上分析，傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式難以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把中職生培養(yǎng)成技能嫻熟的一線人才，已切實擺在每位中職教師面前，教學(xué)方法改革已成為廣大教師探討的一個重要話題，教育與教學(xué)改革勢在必行。

二、課程整體教學(xué)設(shè)計

為了使本課程的教學(xué)達(dá)到實效，讓學(xué)生真正掌握職業(yè)技能，就需要以行動導(dǎo)向為原則，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，整合工作任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，掌握相應(yīng)知識和操作技能。

1.突破理念-以工作過程為導(dǎo)向

建立基于工作過程的課程體系是職業(yè)教育發(fā)展方向，對具體職業(yè)的典型工作任務(wù)確定是建立課程體系的前提，從而轉(zhuǎn)化為行動領(lǐng)域，乃至學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確立，最終形成基于工作過程的課程體系，該體系課程的最終實施由各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)情境設(shè)計完成。

所謂基于工作過程的課程設(shè)計，其目的是讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識和操作技能，更重要的是學(xué)會“工作”。工學(xué)結(jié)合課程的主要教學(xué)形式，是讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，并完成一些在所學(xué)專業(yè)中最具典型意義的綜合性的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成相應(yīng)的工作。

2.細(xì)化目標(biāo)-體現(xiàn)專業(yè)特色

遵循注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和計算機應(yīng)用操作能力，注重計算機應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)要求，在制定本課程教學(xué)目標(biāo)時，根據(jù)教育部頒發(fā)的“中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱”，在充分進(jìn)行專業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同專業(yè)崗位群的要求與專業(yè)課老師共同參與對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，明確為專業(yè)課服務(wù)的方向。

以機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例（下同），其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)機電設(shè)備制造、安裝、維護(hù)與營銷人員，具備機電設(shè)備的操作、運行、檢修和處理故障的能力。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們在進(jìn)行整體課程設(shè)計時，突出了學(xué)生利用計算機技能編制機電設(shè)備展示文檔和演示文稿制作的能力，課程部分能力目標(biāo)如下：

（1）熟練使用瀏覽器瀏覽和下載專業(yè)信息資料，能使用電子郵箱、論壇等進(jìn)行信息的交流。

（2）能用word制作機電設(shè)備展示文檔。

（3）能用excel設(shè)計表格，制作各類工作表并對其進(jìn)行美化，能對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行管理分析。

（4）能制作圖文并茂的機電設(shè)備演示文稿。

具體到每學(xué)期在制定計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實施方案時，均請專業(yè)骨干教師參與，并提出合理建議，在充分了解各專業(yè)對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求下，對方案及時做出調(diào)整，體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.設(shè)計項目-制定綜合教學(xué)內(nèi)容

因為不同專業(yè)、崗位對計算機應(yīng)用能力要求不同，即使是同樣的知識點在不同專業(yè)中其應(yīng)用要求也不相同，因此要對教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。

（1）教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本的原則，選取與學(xué)習(xí)、工作、生活相關(guān)的實際項目，注重實踐技能的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容要本著“必須、夠用”的原則，實行“因材施教”的分層教學(xué)，并且要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的融通，充分發(fā)揮好公共課程服務(wù)于專業(yè)的作用。

（3）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計難度要適當(dāng)，要有層次性，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需要的計算機應(yīng)用基本技能和基礎(chǔ)知識。

筆者在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，就如何提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，切實培養(yǎng)學(xué)生的技能水平和理論水平作了一些探索，在教學(xué)模式上，采取基于工作過程的項目化教學(xué)方法。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，針對不同內(nèi)容、不同的難易程度和教學(xué)對象，在教學(xué)過程中靈活采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作探究法等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

項目教學(xué)法的前提是“項目”，該項目是來自具體實際的職業(yè)工作。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過自己動手實踐中，掌握職業(yè)技能及專業(yè)知識。為此，計算機教師除了掌握本課程知識之外，還要了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容及就業(yè)崗位，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容緊密對接崗位需求，將崗位需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將職業(yè)技能融入教學(xué)內(nèi)容，將工作任務(wù)導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

在項目設(shè)計時充分考慮該項目任務(wù)是否能吸引學(xué)生注意力，是否抓住教學(xué)重點和難點，是否能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。按照本專業(yè)崗位需求對計算機應(yīng)用能力要求設(shè)計出本課程的能力訓(xùn)練項目---舉行“機電產(chǎn)品展示會”，我們希望通過此項目訓(xùn)練使學(xué)生既學(xué)會了計算機技能，又能實現(xiàn)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的融通，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的掌握。這個項目用以下子項目支撐（見表1）：

本課程的能力訓(xùn)練項目圍繞以下內(nèi)容展開：

制作、“機電產(chǎn)品展示會”的通知及宣傳資料；統(tǒng)計參加者的報名情況；制定評分規(guī)則及評分表，制作展示評比演示文稿；統(tǒng)計比賽結(jié)果和發(fā)獎清單，活動中的文件進(jìn)行記錄存檔等。具體子項目設(shè)計如下表2所示（選取子項目2舉例說明）：

4.對接崗位-激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在基于工作過程的課程項目化教學(xué)中，由于要將職業(yè)技能融入教學(xué)內(nèi)容，需要計算機教師對本專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容及就業(yè)崗位需求有所了解，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容緊密對接崗位需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

筆者在本專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中采取了如下方案：

（1）學(xué)習(xí)情境設(shè)在機房，學(xué)生每人一臺電腦，學(xué)習(xí)平臺為windows系統(tǒng)、offices辦公軟件和學(xué)習(xí)素材，五人為一學(xué)習(xí)小組呈圓形排列。這樣，學(xué)生既可以互相討論，又可以單獨完成任務(wù)，既利于培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，又利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）考慮到電機是學(xué)生今后從事本行業(yè)工作的一個通用設(shè)備，故在教學(xué)中把電機作為載體，在項目實施過程中通過引導(dǎo)學(xué)生查詢、編輯、統(tǒng)計及演示電機設(shè)備相關(guān)資料，達(dá)到既符合教學(xué)要求，又同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高的目的。教師在此過程中起主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)任務(wù)布置、要點說明、個別指導(dǎo)。而學(xué)生則要體現(xiàn)主體作用，具體實施，完成任務(wù)。

以“設(shè)置動畫效果及超鏈接” 教學(xué)為例，本次課學(xué)習(xí)利用軟件中的動畫方案、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設(shè)置動畫效果，創(chuàng)建動作按鈕和超鏈接，使對象活動起來，形象生動。因此，本次課是演示文稿軟件應(yīng)用的一個亮點，是對原有基礎(chǔ)的再次提高，具有很高的實用價值。本課教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生在掌握“設(shè)置動畫效果及超鏈接”之后，能夠利用所學(xué)知識進(jìn)行探究創(chuàng)新。根據(jù)教學(xué)安排，在完成項目工作的前提下，在教學(xué)實施過程中我選取與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密的任務(wù)：給定“三相異步電動機的啟動、調(diào)速”和“直流電動機啟動、調(diào)速”兩個課件，讓學(xué)生根據(jù)幻燈片“三相異步電動機的啟動、調(diào)速”“學(xué)著做”“直流電動機啟動、調(diào)速” 動畫方案設(shè)置，同時啟發(fā)學(xué)生設(shè)置不同的動畫方案效果顯示，分析顯示效果來充分調(diào)動學(xué)生的操作欲望。

學(xué)生通過自主探究，相互交流與幫助，以及為學(xué)生提供的動畫方案效果設(shè)置視頻演示課件學(xué)習(xí)素材，輔助學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而能夠完成指定幻燈片動畫方案效果設(shè)置，同時也加深對電機的了解，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生操作的過程中巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。教師選擇部分同學(xué)完成的有代表性的動畫方案效果設(shè)置展示，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)運用上展開評價，在評價中讓學(xué)生總結(jié)本次任務(wù)的收獲。

接下來，學(xué)生要完成適當(dāng)?shù)淖远x動畫效果設(shè)置。例如電動機的反轉(zhuǎn)與制動控制課件、電動機點動、連續(xù)運行控制線路的裝接與調(diào)試課件的動畫設(shè)置等，此任務(wù)既是計算機知識學(xué)習(xí)的延續(xù)和鞏固，又是專業(yè)知識的擴充。在操作中鼓勵學(xué)生選用不同的自定義動畫效果設(shè)置，相互對比，分析效果，引導(dǎo)學(xué)生積極思考不同自定義動畫的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

5.多元評價-突出過程考核

由于學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)主動性差，對課程內(nèi)容不感興趣，如果仍然采用原有的考核方式，教學(xué)目的難以達(dá)到。因此在考核方式上，要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，采取開放的過程考核方式，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價體系，包括教師評價、學(xué)生自評、互評等環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生分析問題和解決問題的能力及職業(yè)技能的考核。

在教學(xué)中，每堂課都給學(xué)生布置一個小的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生去完成，然后根據(jù)學(xué)生的完成情況分析、評分。通過評價激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。學(xué)期總成績由各分項目成績匯總得出，各分項目分值根據(jù)實施難易程度來劃分，具體到每次課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核評價，重點是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果。例下表3為課堂評價打分表。

合適的評價方式可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。采用課堂考核評價的方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，真正做到了變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，課程的教學(xué)目標(biāo)也得以落實。

三、課程實施效果

采用基于工作過程的項目化教學(xué)，經(jīng)過實踐，效果明顯。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強

通過實施新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面對的不再是枯燥的知識，而是實際存在的工作項目和任務(wù)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生擁有更多的主動權(quán)，這樣激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過自主探究，相互交流幫助，學(xué)生完成了一個個設(shè)定的“工作”，重塑了自信，對自己充滿信心，在完成項目任務(wù)的過程中學(xué)會了計算機操作技能。下表4所示為實施項目化教學(xué)改革前后成績對比。

2.教師的綜合教學(xué)能力得到提升

采用基于工作過程的項目化教學(xué)，任課教師需依據(jù)不同專業(yè)組織基于工作過程的項目化課程教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師對專業(yè)有所了解，才能將職業(yè)技能融入教學(xué)內(nèi)容，把中職生培養(yǎng)成技能嫻熟的一線人才。

3.學(xué)生技能得到認(rèn)可

通過創(chuàng)設(shè)一個個學(xué)生感興趣的工作情境，將專業(yè)知識、職業(yè)技能融入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生時刻在“工作崗位”上工作，給學(xué)生搭建了一個快速了解和熟悉專業(yè)信息、專業(yè)知識、就業(yè)崗位的學(xué)習(xí)環(huán)境，為后面學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)課教師反映實施項目化教學(xué)后的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)牢固，對專業(yè)知識興趣濃厚，他們組織起教學(xué)也得心應(yīng)手。另外，我們也通過就業(yè)辦對一些已參加畢業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，用人單位對我校目前在校外實訓(xùn)學(xué)生的信息素養(yǎng)非常滿意，他們認(rèn)為這些學(xué)生自覺性、協(xié)作性及專業(yè)技能均較往屆學(xué)生有所提高，這說明采用基于工作過程的項目化教學(xué)模式符合職業(yè)崗位需求。

四、結(jié)束語

全面開展以工作過程為導(dǎo)向的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，教師與學(xué)生同是解決問題的參與者，由過去教師填鴨式地傳授知識，變成了學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)習(xí)的效果與傳統(tǒng)教學(xué)是完全不相同的，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、表達(dá)能力、綜合應(yīng)用能力等都得到了提高，為學(xué)生日后走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯曉燕.德國職業(yè)教育特色.《沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報》2009年01期

[2]崔兆民.中職計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

[3]陳坤健，李海燕.“計算機基礎(chǔ)”項目化教學(xué)模式探索.中國電化教育，（302）

第6篇：基礎(chǔ)工程的作用范文

關(guān)鍵詞:工作過程;教學(xué)模式;高職教育

所謂“工作過程”教學(xué),是指以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)單元,它是從具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來,通常表現(xiàn)為理論與實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。工作過程由描述職業(yè)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)和描述工作任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容所構(gòu)成,同時包含相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間。通過一個工作過程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以完成某一職業(yè)的一個典型的工作任務(wù)。通過若干個相互關(guān)聯(lián)的工作過程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。

一、工作過程名稱:《機械制造基礎(chǔ)》

下面以在CK6140型數(shù)控車床上加工如圖1所示典型軸類零件為例,說明其數(shù)控車削加工工藝的設(shè)計過程。本任務(wù)教學(xué)4學(xué)時。

二、職業(yè)行動領(lǐng)域描述

該零件表面由圓柱、圓錐、圓弧、螺紋等幾何要素組成,零件結(jié)構(gòu)形狀較為簡單,其中零件的表面粗糙度要求較高,尺寸精度方面只有一個直徑方向的尺寸有公差要求,同時零件尺寸標(biāo)注齊全,輪廓描述清楚。整體而言,加工難度小,工藝性好。

三、工作過程課程目標(biāo)描述

1.了解數(shù)控加工的工藝過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生對零件圖工藝分析的能力,包括零件尺寸標(biāo)注的正確分析、零件描述的完整性分析、零件的加工性分析等。

3.訓(xùn)練學(xué)生制定一般零件數(shù)控車削加工工藝的能力。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.工序劃分。根據(jù)該零件的結(jié)構(gòu)特點,粗精加工安排在一道工序完成,即一次裝夾后完成零件的全部加工內(nèi)容。

2.確定裝夾方案。選擇毛坯軸線及左端臺階面為定位基準(zhǔn),采用三爪自定心卡盤夾緊,如圖2所示。

3.刀具選用。根據(jù)加工需要并考慮到表面粗糙度要求較高,選用四把刀具:外圓粗加工刀(T01)、外圓精加工刀(T02)、螺紋刀(T03)、切斷刀(T04)。工件坐標(biāo)系的原點設(shè)置在工件右端面與軸線的交點處,換刀點設(shè)在X200,Z200處。

4.加工余量的確定。毛坯選用30mm的棒料,粗加工后留0.3mm的精加工余量。

5.確定切削用量。切削用量如表1所示。

6.加工順序。按外圓粗加工――外圓精加工――螺紋加工――切斷的順序依次加工。

7.走刀路線。外圓粗車采用粗加工循環(huán)指令,沿零件輪廓線形狀走刀。

8.切削液選用。選用乳化液作為切削液,精加工時乳化液濃度應(yīng)高一點。

9.工藝文件。數(shù)控加工工序卡如表2所示。

10.考核?？己隧椖咳缦?。

五、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

首先,人在整個工作過程中是核心要素,工作過程是“人”的活動過程,而不是企業(yè)的生產(chǎn)流程。基于工作過程的課程并不意味著按照企業(yè)的生產(chǎn)流程重組教學(xué)內(nèi)容,它所關(guān)注的是工作過程中的人運用什么樣的工作工具,采用什么樣的工作方法,作用于具有什么樣特性的工作對象,同時考慮社會、企業(yè)及顧客對工作要求的情況下,最終生產(chǎn)出工作產(chǎn)品。因此基于工作過程的課程內(nèi)容主要指向于完成典型的職業(yè)工作任務(wù)所需要的工作對象、工作工具、工作方法以及社會、企業(yè)和顧客對工作的具體要求。

其次,工作過程是指完整的工作進(jìn)程,即工作任務(wù)是怎樣被完成的。工作過程是完成企業(yè)工作任務(wù)的完整的勞動進(jìn)程,因此工作成果始終是其所要達(dá)到的目標(biāo)。工作的成果是具體的產(chǎn)品,如貨物或者服務(wù),在完整的生產(chǎn)過程中,完成最終的產(chǎn)品是由多個工作過程所組成的。因此,一個工作過程的成果可以是一個具有代表性的中間產(chǎn)品。

最后,工作過程是指人完成職業(yè)工作任務(wù)的完整進(jìn)程,通常情況下包含著“明確任務(wù)”、“制訂計劃”、“做出決策”、“實施”、“控制”和“評價反饋”六個階段。基于工作過程的課程應(yīng)當(dāng)保證“工作過程結(jié)構(gòu)的完整性”。因此,在設(shè)計教學(xué)的過程中,應(yīng)按照上述六個階段組織實施學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,基于工作過程的課程的設(shè)計可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗完成工作任務(wù)過程的基本結(jié)構(gòu),同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院訓(xùn)練中心按照“工廠+研究所+訓(xùn)練中心”產(chǎn)學(xué)研一體的思想進(jìn)行建設(shè),學(xué)生可以一邊生產(chǎn),一邊進(jìn)行基于工作過程的課程教學(xué),在實際生產(chǎn)中,培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的大工種意識(市場意識、質(zhì)量意識、競爭意識),養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,熟悉本行業(yè)的技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)范、安全規(guī)范,辦事仔細(xì)、程序嚴(yán)密、合作能力強,更能適應(yīng)企業(yè)的要求。

參考文獻(xiàn):

第7篇：基礎(chǔ)工程的作用范文

關(guān)鍵詞：工作任務(wù) 項目化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0170-02

《程序設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用課程》是我院計算機信息管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，是信息系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)技能的重要支撐課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行Web開發(fā)環(huán)境構(gòu)建、Web編程、數(shù)據(jù)庫信息訪問、Web安全配置、Web應(yīng)用系統(tǒng)部署與維護(hù)，掌握Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)流程、開發(fā)技巧和編程規(guī)范，能勝任.NET Web程序員崗位。但如果單純依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，并不能獲得良好的教學(xué)效果。為此，我們引入了項目教學(xué)法到該課程中，取得了較好的效果。下面是在教學(xué)過程中的一些實踐與思考。

1 工作任務(wù)和職業(yè)能力分析

以.Net Web開發(fā)程序員崗位為出發(fā)點，細(xì)化到程序設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用這門課程，可以歸納為以下技能：能夠充分理解用戶需求、熟練構(gòu)建系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境、進(jìn)行代碼編寫、掌握數(shù)據(jù)庫信息訪問技術(shù)、能夠進(jìn)行系統(tǒng)安全配置、熟悉系統(tǒng)跟蹤和調(diào)試技術(shù)并能進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)。在此基礎(chǔ)上，形成了具體的工作任務(wù)。

2 項目的選取

基于當(dāng)前電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的大背景，學(xué)生都非常熱衷于網(wǎng)上購物，也非常熟悉網(wǎng)上購物的流程，曾經(jīng)在課堂上作過口頭調(diào)查，結(jié)果顯示基本上學(xué)生都有在淘寶、當(dāng)當(dāng)、京東等電商網(wǎng)站購物的經(jīng)歷。所以選取了學(xué)生比較感興趣的網(wǎng)上書店作為教學(xué)案例，然后以如何開發(fā)這個案例項目為主線貫穿整個課程教學(xué)過程，按照項目開發(fā)的一般流程，把項目分成需求分析、總體設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼開發(fā)、系統(tǒng)測試幾個階段。使學(xué)生對于軟件項目開發(fā)的整個流程有一個比較系統(tǒng)的認(rèn)識，而本課程主要對應(yīng)的是編碼開發(fā)階段，系統(tǒng)測試在第五個學(xué)期有對應(yīng)的測試課程。

3 項目化的課程設(shè)計

遵循把工作任務(wù)融入到教學(xué)情境的原則，對教學(xué)項目進(jìn)行合理的設(shè)計，把網(wǎng)上書店分解成7個相對獨立的模塊，每個模塊完成教學(xué)案例的一個具體功能，由淺入深，循序漸近。教學(xué)情境設(shè)計如表1所示。

4 教學(xué)過程的實施

程序設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用是一門集實踐性和應(yīng)用性于一體的課程，對學(xué)生的動手實踐能力要求較高。教學(xué)過程中，以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，采用“教師布置任務(wù)―― 學(xué)生自主完成項目―― 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)”的模式。對于每個模塊，教師會先對其完成效果進(jìn)行演示，然后講解其中用到的重點技術(shù)，并預(yù)留一定的“空白”，留待學(xué)生通過查閱相關(guān)延伸資料來解決，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。所有教學(xué)過程都在實訓(xùn)室完成，對于知識講解部分可以邊講邊學(xué)邊練，很好地實現(xiàn)“教、學(xué)、練”三位一體。學(xué)生自由組合分成若干個實踐小組，按照人數(shù)和實訓(xùn)室位置（圓桌型，每桌可坐6人）限定，每組由5～6名學(xué)生組成，并確立組長，主要負(fù)責(zé)對老師布置的工作任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)的再次分配及任務(wù)進(jìn)度的監(jiān)督和小組評價。學(xué)期結(jié)束后安排為期兩周的綜合實訓(xùn)，整個過程由學(xué)生以小組為單位自主管理、進(jìn)行任務(wù)分配及最終實現(xiàn)項目功能，教師主要負(fù)責(zé)過程檢查及對學(xué)生在過程中遇到的問題進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。

對于每個項目，都設(shè)計了項目考評表，考評表由自評、組長考評和老師抽評組成，自評主要是對照上課過程中教師的要求，自我評價掌握程度，分為非常熟練、基本掌握、一般、不太熟練四個等級，組長主要是檢查項目的完成情況，分為良好、基本完成、一般、部分未完成四種情況，教師抽評則是每個項目抽兩到三組進(jìn)行掌握情況和完成情況的綜合考評，然后按照檢查情況，對每個項目的完成情況進(jìn)行點評?？荚u的主要目的不是為了確定學(xué)生成績的等級，而是通過對任務(wù)完成情況的檢查，讓學(xué)生自己和教師都能了解其對該項目對應(yīng)的專業(yè)技能的掌握程度。如“用戶登錄”子任務(wù)的學(xué)生考評表設(shè)計，如表2所示。

5 結(jié)語

在程序設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用課程中引入基于工作過程的項目化教法后，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把分散的知識融入到具體的任務(wù)模塊后，使學(xué)生對整個軟件開發(fā)項目流程有一個比較完整的認(rèn)識，經(jīng)過學(xué)期結(jié)束后的綜合實訓(xùn)的集中訓(xùn)練，在后期畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)習(xí)效果有明顯的體現(xiàn)。今后，將通過實踐，不斷的對教學(xué)案例進(jìn)行完善，使課程的內(nèi)容體系更加完整、全面，并積累更多可供學(xué)生訓(xùn)練的實際項目生成項目庫。

參考文獻(xiàn)

第8篇：基礎(chǔ)工程的作用范文

關(guān)鍵詞： 安全生產(chǎn)； 地基檢測； 安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化

中圖分類號： TV68 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）09-0050-02

1 檢測作業(yè)概況

南水北調(diào)中線穿黃工程進(jìn)口建筑物加芯攪拌樁復(fù)合地基檢測作業(yè)現(xiàn)場，位于鄭州滎陽市王村鎮(zhèn)南水北調(diào)中線穿黃工程南岸進(jìn)口建筑物段。檢測目的是采用壓重平臺反力裝置和慢速維持荷載法，通過單樁豎向抗壓靜載試驗、多樁復(fù)合地基載荷試驗，獲取單樁豎向抗壓承載力及多樁復(fù)合地基承載力特征值，為設(shè)計提供依據(jù)。

2 標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)重要性

“水利行業(yè)深入開展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實施方案”于2011年，要求在水利生產(chǎn)經(jīng)營單位推行標(biāo)準(zhǔn)化管理，實現(xiàn)崗位達(dá)標(biāo)、專業(yè)達(dá)標(biāo)和單位達(dá)標(biāo)，進(jìn)一步提高水利生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全生產(chǎn)管理水平和事故防范能力。是促進(jìn)水利安全生產(chǎn)形勢持續(xù)穩(wěn)定向好，確保國家和人民群眾生命財產(chǎn)安全，為實現(xiàn)水利跨越式發(fā)展提供堅實的安全生產(chǎn)保障。作為穿黃工程中地基基礎(chǔ)檢測，有著檢測作業(yè)環(huán)境較差、與其他施工過程交叉作業(yè)，造成地基基礎(chǔ)檢測作業(yè)中存在著更多的危險和有害因素的特點。盡管安全生產(chǎn)一直是檢測作業(yè)中所追求的目標(biāo)，但積極推進(jìn)和做好安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化管理工作，對于保障檢測人員的生命安全與健康，保護(hù)勞動工具、檢測對象不受損壞具有非常重要的意義，也為今后在其他檢測作業(yè)中的安全生產(chǎn)工作提供了經(jīng)驗和標(biāo)準(zhǔn)化體系。因此，南水北調(diào)中線穿黃工程復(fù)合地基檢測作業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的重要性不言而喻。

3 標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)具體做法

推進(jìn)地基基礎(chǔ)檢測企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工作，是一項長期性的安全管理工作，不管企業(yè)規(guī)模大小都是一項較為復(fù)雜的工作，是提高企業(yè)安全素質(zhì)，落實企業(yè)主體責(zé)任、建立安全生產(chǎn)長效機制的根本途徑。為建立一個相對完整的、科學(xué)的，符合地基基礎(chǔ)檢測作業(yè)特點的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化體系，南水北調(diào)中線穿黃工程進(jìn)口建筑物復(fù)合地基檢測作業(yè)現(xiàn)場安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的具體做法如下：

3.1宣傳動員統(tǒng)一思想

在進(jìn)場檢測之前，不少職工認(rèn)為安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)適用于大型的水利生產(chǎn)經(jīng)營單位和小型水利工程管理單位，對于規(guī)模不大的地基基礎(chǔ)檢測企業(yè)來講沒有必要。因此，進(jìn)場前對安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的重要性進(jìn)行了宣傳動員和統(tǒng)一思想，使中心管理層和全體職工充分認(rèn)識到安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的重要性，從“職工人人參與”的角度上為做好此項工作奠定了基礎(chǔ)。

3.2成立安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)組織

為做好檢測作業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，以“水利行業(yè)深入開展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實施方案”為依據(jù)，專門成立了安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了組織框架和職責(zé)，選擇了以南水北調(diào)中線穿黃工程復(fù)合地基檢測作業(yè)項目為契機和切入點，對每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)、每一道工序、每一個人、每一個崗位進(jìn)行了全面分析，根據(jù)中心自身特點設(shè)置安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)，全面負(fù)責(zé)南水北調(diào)中線穿黃工程復(fù)合地基檢測作業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，并按照檢測的規(guī)程、規(guī)范和相關(guān)規(guī)定的檢查驗收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查驗收和總結(jié)。

3.3進(jìn)行危險和有害因素分析

按規(guī)定對檢測工地進(jìn)行危險源辨識，對確認(rèn)的危險源登記建檔，并建立危險源管理制度，明確危險源的各級監(jiān)管責(zé)任人和監(jiān)管要求，嚴(yán)格落實控制措施。

3.3.1坍塌事故

采用壓重平臺反力裝置法進(jìn)行靜載試驗，應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)《建筑基樁檢測技術(shù)規(guī)范》中加載反力裝置提供的反力應(yīng)滿足最大加載量的1.2倍，要對加載反力裝置的全部構(gòu)件進(jìn)行強度和變形驗算。壓重施加于地基的壓應(yīng)力不應(yīng)大于地基承載力特征值的1.5倍的要求。否則由于堆載支墩基礎(chǔ)不牢、壓重平臺不平衡等原因，易導(dǎo)致壓重平臺坍塌造成人員傷亡。

3.3.2起重吊運傷害事故

汽車起重吊運配重質(zhì)量塊時以及設(shè)備的維修拆卸的過程中，造成重物墜落、起重機失穩(wěn)側(cè)翻、高處墜落、擠壓等事故導(dǎo)致人員受到傷害。

3.3.3觸電事故

操作和使用電氣設(shè)備，在遇到電氣線路老化、人體接觸帶電的設(shè)備金屬外殼、的臨時電線、漏電的手持電動工具，汽車起重機誤觸高壓線，觸電墜落，雷擊傷害等事故時傷及人員生命安全。

3.3.4高處墜落事故

在工作過程中，由于安全防護(hù)意識不足、安全防護(hù)設(shè)施不夠、操作平臺有限等原因，容易引發(fā)檢測人員從壓重平臺墜落或從平地墜入洞、坑、溝內(nèi)引發(fā)傷害。

3.3.5中毒和窒息事故

由于檢測工地食宿條件有限，誤吃有毒食物或用煤爐取暖引起中毒事故。

3.3.6其他傷害

在進(jìn)行樁頭的打磨過程中，勞動防護(hù)意識淡薄，未采取佩戴防塵口罩等個人防護(hù)措施，易形成塵肺病，造成檢測人員身體傷害。

3.4建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制度

建立涉安全生產(chǎn)責(zé)任制、目標(biāo)管理、教育培訓(xùn)、設(shè)備安全以及各級領(lǐng)導(dǎo)、崗位操作人員的各項生產(chǎn)安全規(guī)章制度。根據(jù)崗位、工種特點，制定合理的安全生產(chǎn)流程，所有環(huán)節(jié)按照規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)來運行，從而實現(xiàn)管理的規(guī)范化，是地基基礎(chǔ)檢測標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的基本工作。建立職業(yè)安全健康體系文件，落實“安全生產(chǎn)責(zé)任制”制度，項目經(jīng)理對項目安全生產(chǎn)全面負(fù)責(zé)，以安全管理制度和標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范人的思想行為，從根本上杜絕安全隱患，是預(yù)防安全事故頻發(fā)的基本對策和措施。

3.5加強檢測人員安全意識培訓(xùn)

人的不安全行為是造成事故的直接因素，開展安全意識教育活動，營造遵章守紀(jì)、安全施工、珍愛生命的良好氛圍，重點加強現(xiàn)場檢測人員安全培訓(xùn)教育要求。從現(xiàn)場管理、過程控制、作業(yè)行為、警示標(biāo)志等幾個方面入手，組織現(xiàn)場檢測人員進(jìn)行崗前安全技術(shù)教育，經(jīng)常性的安全思想、安全知識和安全技術(shù)教育，開展崗位技術(shù)練兵，定期組織并參加安全活動，以增強現(xiàn)場檢測作業(yè)中人員的安全意識。

3.6安全技術(shù)措施交底

現(xiàn)場檢測工地設(shè)專職安全員，生產(chǎn)全過程進(jìn)行安全監(jiān)管，制定針對南水北調(diào)中線穿黃工程復(fù)合地基檢測作業(yè)特殊環(huán)境的安全施工技術(shù)措施，并進(jìn)行技術(shù)交底。檢測現(xiàn)場實行封閉管理，禁止無關(guān)人員出入。靜載試驗全過程必須嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)程、規(guī)范，靜載試驗堆載平臺周邊十米范圍要進(jìn)行圍堵并做相應(yīng)的標(biāo)識。壓重平臺堆放配重質(zhì)量塊時堆載支墩基礎(chǔ)必須穩(wěn)固、重質(zhì)量塊對稱放置于平臺上。

3.7安全檢查和隱患排查治理

建立定人、定期、定責(zé)的安全巡查制度，對檢測作業(yè)現(xiàn)場、設(shè)備以及檢測作業(yè)人員違規(guī)操作等行為進(jìn)行巡查。特別是對作業(yè)過程中的起吊設(shè)備，壓重平臺堆載支墩基礎(chǔ)的穩(wěn)定性等隨時進(jìn)行監(jiān)督控制。對存在的安全隱患細(xì)化相關(guān)要求，提出排查與治理方案并開展技能培訓(xùn)，使檢查作業(yè)的所有人員熟練掌握操作流程和技術(shù)，從根本上解決安全隱患。

3.8應(yīng)急救援和事故報告

在中心應(yīng)急救援體系中結(jié)合現(xiàn)場專業(yè)特點，編制應(yīng)急預(yù)案，對應(yīng)急救援所需的人員隊伍、設(shè)備物資等做出了明確規(guī)定。嚴(yán)格執(zhí)行事故報告制度，即便無事故發(fā)生，也要按規(guī)定進(jìn)行事故零報告。

3.9檢查驗收

南水北調(diào)中線穿黃工程復(fù)合地基檢測作業(yè)項目安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過程中，安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組對全過程進(jìn)行監(jiān)督，對存在的問題和建設(shè)目標(biāo)及時整改和修正。項目結(jié)束后，按照規(guī)定的檢查驗收標(biāo)準(zhǔn)通過了檢查驗收。

4 安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化實施效果

南水北調(diào)中線穿黃工程復(fù)合地基檢測作業(yè)項目從簽訂檢測合同開始到檢測工作結(jié)束，通過在安全管理、安全技術(shù)、設(shè)施設(shè)備、文明施工、崗位作業(yè)等方面全面實行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，達(dá)到了規(guī)范現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)現(xiàn)場檢測人員作業(yè)行為，營造安全文化氛圍，提高現(xiàn)場檢測人員安全防范意識，避免或減少違章、防范人身和設(shè)備事故的目的。在提升單位的總體形象，充分落實“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針政策等方面取得顯著成效。而這其中最大的收獲有兩點，一是由于建立了標(biāo)準(zhǔn)化的安全生產(chǎn)管理體系，使得整個檢測作業(yè)過程在嚴(yán)格有效地監(jiān)控下良好運轉(zhuǎn)；二是提升了所有現(xiàn)場檢測人員的安全意識，從以前的重效益、輕安全和不知道該怎樣去安全，發(fā)展到了人人積極參與安全并有標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范可依去規(guī)避消除安全隱患。

5 結(jié)語

安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化不僅是地基基礎(chǔ)檢測作業(yè)單位的管理基礎(chǔ)，也是確保單位取得經(jīng)濟效益的重要措施。要從根本上避免事故的發(fā)生，不僅需要從施工的環(huán)境條件、設(shè)施設(shè)備等因素采取有針對性的措施，而且還需要將標(biāo)安全生產(chǎn)準(zhǔn)化工作做足做細(xì)，不斷提高和完善準(zhǔn)化管理水平，才能最大程度的消除樁基檢測作業(yè)過程中可能產(chǎn)生的安全隱患，確保地基基礎(chǔ)檢測作業(yè)的安全。

參考文獻(xiàn)：

[1] JGJ106-2003.《建筑基樁檢測技術(shù)規(guī)范》.

[2] GB6441-86.《企業(yè)職工事故傷亡分類標(biāo)準(zhǔn)》.

[3] 水利行業(yè)深入開展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實施方案.

[4] 徐猛勇，嚴(yán)超群，羅俊.公路工程施工組織與安全管理[M].鄭州：黃河水利出版社，2012.

第9篇：基礎(chǔ)工程的作用范文

本次設(shè)計的安徽省柏星置業(yè)有限公司柏星麗景廣場Z08#樓為18層高層住宅，主體結(jié)構(gòu)為框架剪力墻結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)為鋼筋混凝土筏板基礎(chǔ)；抗震設(shè)防烈度為6度，設(shè)計地震分組為第二組，地震加速度為0.05；主體屋面板頂標(biāo)高為49.700m，該樓西面、南面、東面、及部分北面室外地坪標(biāo)高為-3.150m。北面左側(cè)部分室外地坪標(biāo)高為-0.150m，即四周基礎(chǔ)埋深不一致，高差為3.0m，局部總平面示意圖如圖1所示。該工程基礎(chǔ)埋深最高處埋深5.05m，最低處基礎(chǔ)埋深2.05m，即有效埋深2.05m，按照《高規(guī)》第12.1.81條之要求，基礎(chǔ)埋深?。?9.700m+3.150m）/15=3.52m，根據(jù)該場地地質(zhì)報告及項目總平面圖，場地中等風(fēng)化巖石外露，如按照規(guī)范要求的1/15房屋高度確定基礎(chǔ)埋深，將會給施工帶來極大的困難，建設(shè)成本也會提高。

2設(shè)計思路

2.1地基承載力驗算

根據(jù)該工程地質(zhì)報告，基礎(chǔ)持力層為層③中等風(fēng)化石灰?guī)r，巖石埋藏深度淺、強度高、工程性質(zhì)良好，地基承載力特征值fak=3000kPa，計算結(jié)果顯示的基礎(chǔ)底板下基底平均壓力值（含基礎(chǔ)自質(zhì)量）為pk=279kPa，即pk＜fak，地基承載力滿足設(shè)計要求。

2.2結(jié)構(gòu)的抗傾覆驗算

根據(jù)PKPM2010版系列結(jié)構(gòu)軟件satwe計算結(jié)果，結(jié)構(gòu)整體抗傾覆驗算數(shù)據(jù)如表1所示。表1Z08#樓結(jié)構(gòu)整體抗傾覆數(shù)據(jù)依據(jù)以上計算結(jié)果及《高規(guī)》第12.1.7條之條文解釋，該工程結(jié)構(gòu)的抗傾覆能力具有足夠的安全儲備，不需再驗算結(jié)構(gòu)的整體傾覆。

2.3結(jié)構(gòu)的抗滑移驗算

高層建筑在承受地震作用、風(fēng)荷載或其他水平荷載時，筏形基礎(chǔ)的抗滑移穩(wěn)定性應(yīng)符合下式的要求［2］圖1Z08：#樓局部總平面示意圖抗傾覆力矩傾覆力矩比值零應(yīng)力MrMovMr/Mov區(qū)/%X向風(fēng)荷載1318648.136019.336.610Y向風(fēng)荷載620252.955291.011.220X向地震Y向地震1279152.0601675.125794.525794.549.5923.3300建設(shè)工程能源技術(shù)與管理EnergyTechnologyandManagement2014年第39卷第6期146Vol.39No.62014年12月Dec.,2014KsQ≤F1+F2+（Ep-Ea）L式中：Ks為抗滑移穩(wěn)定性安全系數(shù)，取1.3；Q為作用在基礎(chǔ)頂面的風(fēng)荷載、水平地震作用或其他水平荷載，kN；F1為基底摩擦力合力，kN；F2為平行于剪力方向的側(cè)壁摩擦力合力，該工程忽略不計；Ea、Ep分別為垂直于剪力方向的地下結(jié)構(gòu)外墻面單位長度上主動土壓力、被動土壓力，kN/m；L為垂直于剪力方向的基礎(chǔ)邊長，m。

2.3.1基礎(chǔ)頂面處的風(fēng)荷載、水平地震作用力根據(jù)該工程基礎(chǔ)四周嵌固條件，最不利抗滑移方向為Y向，依據(jù)結(jié)構(gòu)軟件satwe計算結(jié)果得出，作用在基礎(chǔ)頂面Y向的風(fēng)荷載、水平地震作用總合力Q=2050.94kN

2.3.2基礎(chǔ)底面摩擦力合力F1計算基礎(chǔ)底面摩擦力合力計算公式為：F1=μ（F′k+Gk）式中：μ為基底與巖石地基的摩擦系數(shù)，本工程取0.40；F′k為上部結(jié)構(gòu)恒載傳至基礎(chǔ)頂面的豎向力，根據(jù)PKPM2010版系列結(jié)構(gòu)軟件satwe計算結(jié)果為76032.97kN；Gk為基礎(chǔ)自重及基礎(chǔ)上土重之和，其值為22370.80kN。經(jīng)計算F1=39361.50kN2.3.3結(jié)構(gòu)兩側(cè)主動土壓力、被動土壓力計算垂直于剪力方向的地下結(jié)構(gòu)外墻面單位長度上主動土壓力Ea、被動土壓力、Ep計算式分別為：Ea=12φaγh2kaEp=γh2kp式中：φa為主動土壓力增大系數(shù)，該工程取1.0；γ為填土的重度，該工程取18.0；h為擋土結(jié)構(gòu)的高度，該工程為5.05m；ka為主動土壓力系數(shù)，該工程取0.2；kp為被動土壓力系數(shù)，該工程取5.0。經(jīng)計算，Ea=45.9kN/mEp=45.0kN/m

2.3.4該工程的抗滑合力該工程抗滑合力為：F1+F2+（Ep-Ea）L=39361.50+0+（45.0-45.9）×28.5=39335.85（kN）

2.3.5該工程的抗滑移驗算該工程的抗滑移驗算式為：KS=F1+F2+（Ep-Ea）LQ經(jīng)計算，KS=19.1即KS＞1.3依據(jù)以上計算結(jié)果，該工程基礎(chǔ)的抗滑移穩(wěn)定性驗算滿足《高層建筑筏型與箱型基礎(chǔ)技術(shù)規(guī)程》（JGJ6-2011）第5.5.1條之規(guī)定［2］。

2.4本工程所采取的抗滑移措施

該工程采用1000mm厚鋼筋混凝土筏板基礎(chǔ)，設(shè)計在滿足承載力、穩(wěn)定性要求的前提下，采用了一種抗滑移基礎(chǔ)，是在筏板基礎(chǔ)底面東西兩側(cè)及南側(cè)各設(shè)置一道抗滑趾，抗滑趾的長度方向與基頂水平推力的方向垂直，如圖2所示?？够旱膶挾群透叨仁峭ㄟ^計算確定的，其值應(yīng)能滿足抵抗與基底交接面處的抗剪切及抗彎能力；抗滑趾長度與基礎(chǔ)底面寬度H同向且等值。通過在基礎(chǔ)底面增設(shè)抗滑趾，能有效增加基礎(chǔ)的抗滑移能力，從而保證巖石地基上高層建筑筏板基礎(chǔ)抗滑移的穩(wěn)定性。圖2Z08#樓基礎(chǔ)埋置剖面圖

3結(jié)論