初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；高效教學(xué)；課堂；有效策略

隨著我國(guó)近年來新課程改革力度的逐步加大，各個(gè)教育工作者和教學(xué)研究人員的教學(xué)和研究觀念也有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念的更新改革也是的廣大師生對(duì)于教學(xué)過程中存在的問題有了更深一步的認(rèn)識(shí)，因此，通過何種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與教育教學(xué)過程中，也逐漸成為了中學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的常見問題

第一，初中英語(yǔ)教師分不清教學(xué)內(nèi)容的主次，眉毛胡子一把抓。很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中均存在不分主次的現(xiàn)象，不了解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和重點(diǎn)，未能從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，不了解學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、需要學(xué)習(xí)什么，進(jìn)而模糊了教學(xué)重點(diǎn)，很多教學(xué)活動(dòng)無法獲得理想的效果，因而學(xué)生無法充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂趣，并失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。

第二，初中英語(yǔ)教師不了解學(xué)生情況。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，初中生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和興趣都會(huì)發(fā)生不斷的變化。然而，很多初中英語(yǔ)教師并未針對(duì)這一情況做出相應(yīng)的調(diào)整，不關(guān)心學(xué)生情況，未能動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且缺乏深入的分析和研究，這就造成了很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較為出色的學(xué)生，因?yàn)榕既坏目荚囀ЮW(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)而對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)過程造成不良影響。

第三，初中英語(yǔ)教學(xué)方法較為刻板?，F(xiàn)階段，大部分初中英語(yǔ)教師仍然沿襲傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方法，邊教邊讀，并讓學(xué)生跟著自己進(jìn)行朗讀，然而，這一教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)生得不到寫作和朗讀的練習(xí)機(jī)會(huì)，從而處于一種較為被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)狀態(tài)。另有一部分教師在教學(xué)過程中僅僅關(guān)注課本中的內(nèi)容，并為進(jìn)行相應(yīng)的延伸與擴(kuò)展。

第四，教師不關(guān)注教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師通常會(huì)設(shè)定一個(gè)基本的教學(xué)目標(biāo)，且所有初中英語(yǔ)教師都以這一教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，開展自身的教學(xué)活動(dòng)，并充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成的重要意義。然而，有些教師在制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，并未制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)過程充滿盲目性，且學(xué)生對(duì)于每節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

第五，教師課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)水平較差。部分初中英語(yǔ)教師自身的教學(xué)能力不足，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量較小。另有部分教師在課堂教學(xué)前缺乏相應(yīng)的準(zhǔn)備，沒有養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，對(duì)于自己的工作缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)而造成教學(xué)方法死板、教學(xué)內(nèi)容乏味簡(jiǎn)單、教學(xué)活動(dòng)受到巨大限制。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效策略

第一，提高課堂教學(xué)的有效性，及時(shí)反饋，加強(qiáng)過程管理。為了進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，給學(xué)生更多的充分的參與和展示的機(jī)會(huì)。初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)，應(yīng)該以學(xué)生的價(jià)值為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，為其提供展示自我的舞臺(tái)，使得學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多的交流和展示機(jī)會(huì)，使其充分發(fā)揮自己的能力。

第二，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行層次區(qū)分。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)工作，以打牢初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的效率。對(duì)于教師而言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，使其對(duì)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更加深入地認(rèn)識(shí)，建立明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成課文和單詞的學(xué)習(xí)后，為學(xué)生安排課后復(fù)習(xí)作業(yè)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生完全了解英語(yǔ)單詞的含義和用法后，為其寫作提供相應(yīng)指導(dǎo)。

第三，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，仔細(xì)備課，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行全面籌劃。備課是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要基礎(chǔ)和前提，只有教師加強(qiáng)備課工作，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的針對(duì)性，更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂高效教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入地自我挖掘，通過主動(dòng)查閱資料，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，科學(xué)進(jìn)行備課與籌劃，適當(dāng)控制教學(xué)程序和進(jìn)程，設(shè)計(jì)和實(shí)施更加易于被學(xué)生所接收的教學(xué)模式。

三、總結(jié)

綜上所述，課堂作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的主要載體，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，構(gòu)建積極主動(dòng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋體系，關(guān)注教學(xué)過程中的質(zhì)量控制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，從而整體提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中生綜合素質(zhì)的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詩(shī)霏.如何打造初中英語(yǔ)高效課堂[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2013，1（10）：139-140

[2]李娟.初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)策略研究[J].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012，1（1）：10-12

第2篇：初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語(yǔ) 反思性教學(xué)

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為反思教學(xué)提供了契機(jī)，反思性教學(xué)可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善自身的素質(zhì)，從而獲得更好的教學(xué)效果。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及綜合能力，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)以及任務(wù)型學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教育中應(yīng)用反思性教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，而且教師與學(xué)生可以教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)，筆者認(rèn)為反思性教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，取得了好的教學(xué)效果，在教學(xué)中產(chǎn)生了積極地意義。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵

反思性教學(xué)是指教師有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)理念、目的、過欄以及工具等方面存在的問題進(jìn)行反省，并進(jìn)行理性思考的過程，它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式。它是對(duì)“過往教學(xué)情景”進(jìn)行重新感知，對(duì)自身內(nèi)部認(rèn)知過程進(jìn)行再度認(rèn)識(shí)。有效的反思能夠幫助教師形成敏銳的專業(yè)判斷能力、決策能力和行為能力，不斷提升教學(xué)能力，提高教學(xué)實(shí)效。

二、初中英語(yǔ)運(yùn)用反思性教學(xué)的意義

1.提高英語(yǔ)教師教學(xué)水平。由于新課改提出了新的教育理念，要轉(zhuǎn)換教學(xué)當(dāng)中的主體，將學(xué)生作為中心，這就要求學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的建構(gòu)者，教師也要轉(zhuǎn)變?cè)械闹R(shí)的傳授者和灌輸者的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。作為英語(yǔ)教師，必須建立新的教學(xué)理念，應(yīng)用新的教學(xué)方法，使教學(xué)當(dāng)中教師這一主體逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體，將注重學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曋R(shí)的運(yùn)用，將重視認(rèn)知教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暻楦薪逃?，從重視教育的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯逃倪^程。

2.提高教師的專業(yè)水平。英語(yǔ)教師的專業(yè)能力是在具體教學(xué)環(huán)境中不斷提高的。通過設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察教學(xué)過程、收集學(xué)生的反饋信息、根據(jù)得出的結(jié)論調(diào)適教學(xué)方式等一系列過程，從而使自己的專業(yè)能力得到不斷提升。反思性教學(xué)使英語(yǔ)教師可以更好地理解英語(yǔ)各個(gè)模塊之間的聯(lián)系，了解自己的教學(xué)風(fēng)格并重新構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)理論到實(shí)踐的反思模式。

3.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教育是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，因而，歸根究底，反思性教學(xué)法最大的受益者是學(xué)生。老師在教學(xué)中貫徹落實(shí)反思性教學(xué)法，能夠充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代對(duì)全面發(fā)展新型人才英語(yǔ)能力的新要求、新變化，從而調(diào)整自己的教學(xué)方向，更關(guān)注學(xué)生自身的需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)上的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，更好地提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)面發(fā)展，讓學(xué)生跟上時(shí)展的潮流。

三、初中英語(yǔ)反思性教學(xué)的應(yīng)用分析

1.課前的反思。課堂教學(xué)前反思指的是上課前教師對(duì)教學(xué)的思考和計(jì)劃，主要在備課階段進(jìn)行，要求教師要有分析能力和預(yù)測(cè)能力，主要體現(xiàn)在以下兩方面：是否能預(yù)測(cè)在教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)遇到哪些問題；是否能找到解決這些問題的方法。目前教師的備課存在兩種不良現(xiàn)象：一是教師偷懶，照搬原來教案，不考慮自己班級(jí)的實(shí)際情況；二是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師備課時(shí)依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重教學(xué)反思，憑原有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這就要求教師在備課時(shí)，先對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)加以反思，對(duì)新的教學(xué)課程設(shè)計(jì)建立在對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上。

2.課中的反思。教學(xué)過程中，教師不能只顧著講課而忽視學(xué)生的反應(yīng)。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并采取措施解決問題。教師要時(shí)刻注意自己的預(yù)想結(jié)果與學(xué)生實(shí)際反應(yīng)的差距，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心的體會(huì)。其次，教師要悉心與學(xué)生溝通，嘗試改進(jìn)自己的教學(xué)方法。許多教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，但是不知道造成這些問題的原因。因此，教師需要與學(xué)生建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，讓學(xué)生能夠敞開心扉，將自己的心事告訴教師。當(dāng)教師找到問題的關(guān)鍵所在時(shí)，那么解決起來就會(huì)比較容易。

3.課后的反思。進(jìn)行課后總結(jié)的時(shí)間最好是在每節(jié)課結(jié)束之后立刻開始，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間里，教師對(duì)于課堂中所發(fā)生的事情記憶比較清楚，能夠切實(shí)地結(jié)合課堂內(nèi)容的時(shí)間分配和課堂的效果來對(duì)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行撰寫。一般情況下，在教學(xué)計(jì)劃中，都包含了教師在課堂上應(yīng)該準(zhǔn)備些什么，而課后的總結(jié)報(bào)告則是將教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，使其能夠起到一個(gè)參考的作用。教師如果想要使課后總結(jié)報(bào)告起到良好的反思效果，那么就要將其制定一個(gè)統(tǒng)一的形式和內(nèi)容，然后將其作為最后教學(xué)中的一項(xiàng)常規(guī)工作來進(jìn)行，并且要經(jīng)常性地將各個(gè)教師的課后總結(jié)報(bào)告進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自身所存在不足的地方，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，以此來不斷提升自身的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)是素質(zhì)教育中一項(xiàng)不可或缺的組成部分。為了能夠迎合新課程目標(biāo)的要求，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)合理地應(yīng)用反思性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的思索和補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)成為更具實(shí)際意義的教學(xué)過程，真正為推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高創(chuàng)造良好條件。只有在教學(xué)過程中不斷地對(duì)舊的知識(shí)和方法以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，才能夠真正探索出問題存在的根源，從而根據(jù)根源找出處理問題的方法，最終得以掌握問題規(guī)律，提高處理能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；觀察式教學(xué)；仁愛版初中英語(yǔ)

一、前言

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的新世紀(jì)，對(duì)人才的要求更加嚴(yán)格，自2001年我國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教學(xué)新課程以來，全國(guó)使用一套教材的局面被改變，其中初中英語(yǔ)教材就有人教版、外研社版、北師大版、仁愛版、劍橋英語(yǔ)、牛津版英語(yǔ)教材等多種，教材的多樣性一方面給廣大師生提供了更加廣闊的選擇空間，另一方面也加大了選擇教材方面的困難。選擇合適、優(yōu)秀的教材對(duì)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要，本文主要針對(duì)應(yīng)用較廣泛的仁愛版初中英語(yǔ)教材來分析，由于仁愛版英語(yǔ)教材的出版年限較晚，目前對(duì)該教材的研究還很少。

二、互動(dòng)式教學(xué)在仁愛版初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)容

互動(dòng)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息溝通和相互合作。要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，不僅要求教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面的了解，而且需要促進(jìn)學(xué)生之間的相互熟悉，在這個(gè)前提下實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的難度會(huì)大大降低。

2、互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)可以創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的畏懼和焦慮降低，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)模式可以融思想性、趣味性和知識(shí)性為一體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要。英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉實(shí)用的聽力水平和口語(yǔ)水平。

3、互動(dòng)式教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)

互動(dòng)式教學(xué)在仁愛版英語(yǔ)教材的運(yùn)用，采用的教學(xué)模式一般分為五個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣創(chuàng)造語(yǔ)境啟發(fā)思考探求答案相互交流。激發(fā)興趣可以采用唱歌形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的入門，可以利用有趣口訣來簡(jiǎn)化難點(diǎn)，可以借助游戲來消除學(xué)生畏懼心理；創(chuàng)造語(yǔ)境是建立在學(xué)生興趣被激發(fā)的前提下，一般學(xué)生會(huì)在逼真的情景中觸景生情，加上教師講解的表情、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)的變化喚起學(xué)生的注意力；啟發(fā)思考是教師在學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則后的提示，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納推論式的結(jié)論，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)；探求答案是讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上思考習(xí)題，培養(yǎng)進(jìn)行新知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力；相互交流是學(xué)生之間、學(xué)生與教師對(duì)習(xí)題的討論，特別是錯(cuò)誤的地方要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，找到錯(cuò)誤原因并總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)。

4、互動(dòng)式教學(xué)的注意事項(xiàng)

互動(dòng)式教學(xué)在仁愛版初中英語(yǔ)教學(xué)中需要注意，要把每一步教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施到位，切不可將教學(xué)環(huán)節(jié)形式化，特別是要準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用難度適宜的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，不能為了教學(xué)的快速度而將部分學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生忽視。

三、觀察式教學(xué)在仁愛版初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、觀察式教學(xué)內(nèi)容

觀察式教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程、植物生長(zhǎng)、動(dòng)物習(xí)性、自然現(xiàn)象等進(jìn)行系統(tǒng)觀察的教學(xué)方式。在觀察式教學(xué)中，學(xué)生通過觀察得到新知識(shí)的汲取，并在汲取新知識(shí)過程中提出自己的疑問，以便有針對(duì)性地向教師提問。教師在該教學(xué)模式中的角色是組織者和引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)編制觀察計(jì)劃和確定觀察對(duì)象，并負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑惑。

2、觀察式教學(xué)的特點(diǎn)

在仁愛版初中英語(yǔ)教學(xué)中，觀察式教學(xué)采用的主要方式是教學(xué)錄像觀察，特點(diǎn)是學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位，同時(shí)強(qiáng)調(diào)觀察錄像的選擇合理性，這就要求教師的綜合比選和全面把握。因此，教師在該教學(xué)方式中的引導(dǎo)作用和解惑作用也是不容忽視的。

3、觀察式教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)

觀察式教學(xué)模式的一般結(jié)構(gòu)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：確定觀察對(duì)象觀察指導(dǎo)觀察討論。確定觀察對(duì)象是教師的關(guān)鍵性職責(zé)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排，不僅要確定合理的觀察對(duì)象，還要制定觀察計(jì)劃、明確觀察目的和選擇觀察地點(diǎn)；觀察指導(dǎo)，是強(qiáng)調(diào)教師的組織策劃者和觀察指導(dǎo)者身份，要在學(xué)生觀察過程中提示重點(diǎn)、結(jié)合實(shí)例講解；觀察討論，是在觀察結(jié)束后學(xué)生根據(jù)觀察心得進(jìn)行匯報(bào)和交流，確保觀察的實(shí)效性。

4、觀察式教學(xué)的注意事項(xiàng)

觀察式教學(xué)在仁愛版初中英語(yǔ)教材教學(xué)的注意事項(xiàng)，是選擇的觀察錄像要合適，需要在觀察前做好周密的組織安排。另一方面，學(xué)生在觀察教學(xué)中容易精神不集中，教師要注意及時(shí)給予引導(dǎo)和提醒，把學(xué)生的注意力拉回觀察對(duì)象上來，這也是要求觀察錄像的趣味性。

四、互動(dòng)式教學(xué)與觀察式教學(xué)的綜合運(yùn)用

為了更好地使用仁愛版初中英語(yǔ)教材，可以考慮將互動(dòng)式教學(xué)與觀察式教學(xué)這兩種教學(xué)方法結(jié)合使用，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和獨(dú)立思考的能力。兩者綜合運(yùn)用的具體實(shí)現(xiàn)方式是先進(jìn)行觀察式教學(xué)，在學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻觀察后，教師選擇相應(yīng)的話題進(jìn)行情景對(duì)話、話題討論、小游戲等方式，讓學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間進(jìn)行應(yīng)時(shí)的互動(dòng)，這樣可以強(qiáng)化觀察式教學(xué)的效果，起到事半功倍的效果。

五、總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)教材是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，是幫助教師組織教學(xué)的主要幫手，更是教授思想、理論和知識(shí)的載體，仁愛版教材憑借自己的優(yōu)點(diǎn)和理念得到認(rèn)可和推廣，實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)用的教材的關(guān)鍵還在于教師的教學(xué)方法，只有與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式配套使用，才能真正發(fā)揮該教材的優(yōu)勢(shì)。互動(dòng)式教學(xué)模式和觀察式教學(xué)模式是教學(xué)過程中采用的主要模式，兩者各自具有自己的特點(diǎn)，相互結(jié)合會(huì)帶來更加高效的教學(xué)成果，因此首先要理解兩者的實(shí)現(xiàn)方式和理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭云霞.淺析“仁愛版英語(yǔ)”教材及運(yùn)用[J].考試周刊，2009（20）

第4篇：初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);教學(xué);策略

一、引言

初中英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容是比較多的，也是比較難學(xué)的，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)感覺是比較難以理解的。這種畏難情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動(dòng)性。教育工作者開始對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題變得重視起來，并提出了一些改進(jìn)策略，改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

當(dāng)前很多英語(yǔ)教師應(yīng)試教育的思想根深蒂固，在教學(xué)中的教學(xué)觀念是比較落后的，只是注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)中主要以死記硬背單詞和課文為主。教師為了讓學(xué)生記住單詞，讓學(xué)生機(jī)械地背誦單詞，給學(xué)生布置大量的作業(yè)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式之下，不僅沒有提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒的主要原因是，死記住硬背只能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們產(chǎn)生了一種應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）教學(xué)方法單一

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，每位同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的。很多英語(yǔ)教師，在教學(xué)過程中，只是按照自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生的 不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語(yǔ)教師的教學(xué)方法是比較單一的，只是單純地給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)。在這種單一的教學(xué)方法下，教師成為課堂的主人，學(xué)生是被動(dòng)接觸的狀態(tài)，學(xué)生很難形成自己獨(dú)特的思維模式。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)艱難的過程，也不愿思考問題。

（三）教師對(duì)備課不重視

教師的備課對(duì)于提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量有著舉足輕重的作用，但是當(dāng)前，很多英語(yǔ)教師是不重視備課的，總是以應(yīng)付的態(tài)度來備課，備課內(nèi)容沒有一點(diǎn)有效性的策略。在教學(xué)過程中，教學(xué)思路也是缺乏一定的創(chuàng)新性的。教師的備課內(nèi)容不充分，很容易影響自己的教學(xué)進(jìn)度。教師在備課過程中可以說是形式主義，備課內(nèi)容是沒有一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性，這樣也會(huì)直接影響對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的解決策略

（一）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念

落后的英語(yǔ)教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真研究創(chuàng)新性的教育理論，并且能夠在教育中把這些教育理論落到實(shí)處。在創(chuàng)新性的教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略，靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氛圍的構(gòu)建對(duì)于課堂效率的提高有著很大的影響，很多初中生都是比較喜歡民主、平等的課堂氣氛的。在初中英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的角色。古人云：“親其師信其道。”因此，教師要構(gòu)建高數(shù)的英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要構(gòu)建一個(gè)民主平等的課堂氛圍的，這樣學(xué)生才能夠形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)中認(rèn)真傾聽學(xué)生遇到的問題，并且能夠定期和學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和技巧，日積月累，學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)成信任的朋友，這樣可以幫助教師順利地開展教學(xué)。教師教學(xué)的藝術(shù)，不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，而是通過營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生通過自己的努力去掌握知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的一個(gè)熱愛。

（二）開展探究式教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)出來的一門學(xué)科。因此，教師可以提出一些和生活相關(guān)的英語(yǔ)問題，讓學(xué)生來進(jìn)行探索。教師讓學(xué)生在生活中探索英語(yǔ)知識(shí)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的探究能力。教師通過讓學(xué)生在生活中探索知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)全面的探究，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在探究活動(dòng)中就能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的生活化，能感受到英語(yǔ)就在我們的身邊。

（三）教師進(jìn)行科學(xué)備課

教師進(jìn)行科學(xué)備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在備課過程中制定一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容來制定一個(gè)全面的教學(xué)計(jì)劃。教師只有認(rèn)真地進(jìn)行備課，才能真正的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有個(gè)明確的指導(dǎo)，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題是比較嚴(yán)重的，因此是需要教育工作者解決的。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)改革，教師需要在新課程背景下，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制英語(yǔ)教學(xué)的策略，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許安濤.初中英語(yǔ)教學(xué)銜接障礙與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2009年33期.

第5篇：初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 情景設(shè)置 提高 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)高效率

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育新改革在全國(guó)各地盛行，初中英語(yǔ)的教學(xué)模式也不斷進(jìn)行改革變更，它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過教師在課堂上給予鼓勵(lì)和肯定，通過一系列的情境設(shè)置的教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和多角度思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是增加中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和興趣的養(yǎng)成，從而提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的高效性。下面本文對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法借助情境設(shè)置教學(xué)的特點(diǎn)以及其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用加以闡述，并通過探討分析，總結(jié)出實(shí)施初中英語(yǔ)語(yǔ)法情景教學(xué)的教學(xué)方式所必須采取的高效策略，從而來提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的高效性。

1. 通過設(shè)置合適的情境來實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法興趣，課堂對(duì)話教學(xué)

古詩(shī)文學(xué)習(xí)時(shí)，教師講究情境教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)也一樣，一定要通過營(yíng)造一定的情境出現(xiàn)，使學(xué)生能夠有如身臨其境的體驗(yàn)，對(duì)其產(chǎn)生興趣，投入感情，從而對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)形成一定基礎(chǔ)，保證其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂上，比如教師今天要教學(xué)What的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，那么教師可以通過和學(xué)生采用對(duì)話的形式，比如讓兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行一問一答的對(duì)話，比如A： What is on the desk？ B： There is an English book on the desk.通過這樣的對(duì)話教學(xué)方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在運(yùn)用中，教師通過對(duì)學(xué)生表達(dá)語(yǔ)意中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加以指導(dǎo)，那么What這個(gè)詞的有關(guān)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)就能夠很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)，同時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)熱情也極大地增加了。

1.2課堂教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生展開與主題相關(guān)的游戲教學(xué)

枯燥的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生缺乏想象力和厭學(xué)的思想存在，初中生都比較貪玩，如果在課堂教學(xué)時(shí)，通過組織與主題相關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生首先就已經(jīng)有了很高的積極性和很大的樂趣，通過游戲，可以保證理論知識(shí)的講解也變得簡(jiǎn)單明了，有助于學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，最后對(duì)其游戲進(jìn)行總結(jié)，從而通過游戲達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的目的。比如教師通過PPT展示一系列的圖片畫面，然后學(xué)生對(duì)自己喜歡的圖片進(jìn)行選擇，通過自己選擇喜歡的場(chǎng)景，將其所看到所聽懂所要表達(dá)的事物描繪出來，從而通過游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法的高效學(xué)習(xí)。

1.3組織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐的英語(yǔ)教學(xué)方式

戶外活動(dòng)，一直是中學(xué)生最喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目之一，能夠增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)增加其學(xué)習(xí)素材，增加英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)的自我掌握。通過組織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐，比如教師可以在戶外實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)眼前所看到的事物和現(xiàn)象進(jìn)行記錄，然后學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后由組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)組的畫面通過英語(yǔ)進(jìn)行描述，其他組可以從中找問題的方式，實(shí)現(xiàn)戶外教學(xué)實(shí)踐。

1.4拓展閱讀材料實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生總是會(huì)把一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)弄混淆，教師就會(huì)告訴學(xué)生一些固定詞語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，就是什么類型的時(shí)態(tài)，但是在實(shí)際中，或者是課本以外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，可能根本就沒有教師說過的固定詞語(yǔ)出現(xiàn)，那么學(xué)生就無法辨別一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的用法，那么學(xué)生就必須拓展閱讀材料，盡可能多的增加自己閱讀的材料，見多識(shí)廣說的就是這個(gè)道理，無數(shù)次的重復(fù)，無數(shù)次的學(xué)習(xí)，就能夠最終獲得成功，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是如此。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)法課程所占的比重較小，因此對(duì)于每周較少的語(yǔ)法課，教師一定要能夠制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，投其所好，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的熱愛和興趣，從而在課堂中，學(xué)生可以得到滿足感和榮譽(yù)感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法課程的重視，并且能夠?qū)W以致用，對(duì)所學(xué)技能和知識(shí)應(yīng)用于生活中。

2. 結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)方式改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，通過設(shè)置情境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展，主要通過游戲教學(xué)、課堂對(duì)話、課外實(shí)踐教學(xué)等方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方式，通過教師的適當(dāng)參與，以多樣性的教學(xué)方式和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)有趣，初中生的各方面能力得到提高，實(shí)現(xiàn)教育的快速發(fā)展和初中英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。

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[1] 張鷗. 多情并舉――提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性[J]. 新課程（下旬）， 2011（08）.

第6篇：初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】差異教育;初中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量

英語(yǔ)課程是初中教育階段的一門重點(diǎn)課程，雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過一些基本的英語(yǔ)知識(shí)，不過隨著初中英語(yǔ)知識(shí)難度和深度的提升，他們?cè)诨A(chǔ)水平、學(xué)習(xí)技巧和能力天賦等方面存在顯著差異。為此，初中英語(yǔ)教師可采用差異教學(xué)法來彌補(bǔ)教學(xué)對(duì)象之間的差異，基于學(xué)生角度出發(fā)堅(jiān)持因材施教的原則，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)人能力。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定差異教學(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要想借助差異教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn)，包括興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等，以此制定差異化教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，并關(guān)注他們智力水平針對(duì)學(xué)習(xí)潛力制定教學(xué)計(jì)劃。因此，初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用差異教學(xué)模式時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為起點(diǎn)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，從而兼顧到整體教學(xué)對(duì)象。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過程中可有效避免遇到障礙，且能夠逐步樹立學(xué)習(xí)自信。比如，在講授“TheSeasonsandtheWeather”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)差異性教學(xué)目標(biāo)，分為基礎(chǔ)性、提升性和挑戰(zhàn)性三個(gè)層次。其中基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，教師可為學(xué)生展示一年四季的不同季節(jié)類型圖片，包括spring、summer、fall和winter，他們能夠根據(jù)圖片內(nèi)容使用英語(yǔ)說出相應(yīng)的單詞，學(xué)會(huì)使用正確的方式來獲取對(duì)話信息，以及如何描述季節(jié)。提升性目標(biāo)，學(xué)生能夠表達(dá)出不同季節(jié)的天氣狀況，以及自己面對(duì)各種天氣時(shí)的心情。挑戰(zhàn)性目標(biāo)，他們能夠根據(jù)本地實(shí)際天氣狀況進(jìn)行預(yù)報(bào)解說，并建議人們?cè)撟龊媚男┐胧┖椭b準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

二、尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)親身學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用差異教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。所以，初中英語(yǔ)教師需全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展水平，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)科學(xué)合理的安排各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和時(shí)間，包括課前預(yù)習(xí)、課中聽課和課后復(fù)習(xí)等。同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生的了解，幫助他們找到適合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方法和技巧，尊重其個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)和收獲，與他們的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異相吻合，從而真正實(shí)現(xiàn)落實(shí)差異教學(xué)的目標(biāo)。例如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生喜歡按照詞匯的表面意思進(jìn)行逐字逐句的翻譯與解讀，如果遇上生詞就不知所謂；有的則善用運(yùn)用想象與聯(lián)想以及關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)來推測(cè)文章含義。所以，教師可使用問題預(yù)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)等不同方式活躍學(xué)生思維，讓他們能夠自主發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題；也可讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到問題時(shí)一起討論或向老師尋求幫助，最終解決閱讀問題。在學(xué)習(xí)“PlayingSports”這一單元時(shí)，教師可先明確重點(diǎn)：一般將來時(shí)begoingto的用法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)方向，利用自己喜歡或擅長(zhǎng)的方式閱讀課文，從而獲得良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、靈活應(yīng)用差異教學(xué)，真正改善教學(xué)質(zhì)量

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師采用不一樣的教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同，為真正提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)靈活運(yùn)用差異教學(xué)方。初中英語(yǔ)教師可能會(huì)遇到這樣一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象：面對(duì)同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生難以透徹掌握或無法理解。假如教師照顧學(xué)困生，那么其他學(xué)生將會(huì)在此浪費(fèi)時(shí)間；如果照顧優(yōu)等生，那么學(xué)習(xí)較差的學(xué)生將會(huì)越來越差，導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。此時(shí)，應(yīng)用差異教學(xué)就能夠很好的解決這一問題，教師針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，并提倡他們互助學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。諸如，教師可依據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和掌握水平靈活展開差異教學(xué)，在進(jìn)行“HowcanIgettothelibrary”教學(xué)時(shí)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是如何運(yùn)用英語(yǔ)來問路和指路。教師可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分為A、B、C、D四個(gè)小組，每組內(nèi)均按照優(yōu)、良、中、差的不同層次搭配，讓他們以小組為單位學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。然后，不同學(xué)生領(lǐng)悟到的指路方式不同，教師可讓他們?cè)谛〗M內(nèi)容一起設(shè)計(jì)對(duì)話和訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助其他同學(xué)，共同掌握本節(jié)知識(shí)。如此，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)，以不一樣的知識(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，為他們提供差異化的知識(shí)獲取渠道。

四、總結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中借助差異教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)新課改的認(rèn)真落實(shí)和實(shí)施。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)站在學(xué)生角度展開差異教學(xué)，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，確保差異教學(xué)的靈活應(yīng)用和有效實(shí)施，全面改善整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛微.差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué),2014.

[2]王建福.初中英語(yǔ)差異教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊,2016,12:164-165.

第7篇：初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

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反思觀念被人們普遍接受之后，他們開始了反思性實(shí)踐的研究，并滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。反思性教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，為一線教師解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題提供了一定的科學(xué)的依據(jù)。在美國(guó)，英國(guó)，加拿大等西方國(guó)家，反思性教學(xué)理論被廣泛接納和大力推廣。對(duì)反思性教學(xué)概念的研究，一般都從反思主體，反思對(duì)象，反思過程等不同側(cè)面進(jìn)行揭示：“將其看作教師主體借助理智的思考，批判的態(tài)度和方法進(jìn)行批判分析的過程；”“將其看作包括課堂情景反思，課堂實(shí)踐基礎(chǔ)反思，道德倫理反思三個(gè)層面；”“將其看作對(duì)實(shí)踐反思，實(shí)踐中反思，為實(shí)踐反思的過程?！备鶕?jù)筆者的理解，反思性教學(xué)應(yīng)是教師對(duì)自身教學(xué)存在的問題進(jìn)行追問進(jìn)而不斷探索與解決的過程［2］。2中學(xué)英語(yǔ)反思性教學(xué)的內(nèi)容2.1 教學(xué)目標(biāo)的反思

反思性教學(xué)有兩個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，二是讓教師學(xué)會(huì)教學(xué)，即發(fā)展學(xué)生的同時(shí)成就教師。因此在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還要考慮提高教師自身的素質(zhì)。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，這兩個(gè)目標(biāo)很難統(tǒng)一，顧此失彼。反思性教學(xué)為我們指明了道路。這種研究不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)方式，角色及行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。教師利用反思性教學(xué)理論對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，在對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上，充分考慮教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的參與度等方面，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。2.2 教學(xué)重難點(diǎn)的反思

教學(xué)內(nèi)容的難易程度決定了教學(xué)方法和教學(xué)形式的設(shè)計(jì)。以往教師在寫教案的過程中，教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)往往是遭到忽視，有些教師在寫教案時(shí)也寫上去了，但就只有一行字，充其量只是個(gè)形式，沒有實(shí)在意義。事實(shí)上，不僅教師也包括學(xué)生都應(yīng)該明確地了解教學(xué)重難點(diǎn)。因?yàn)榻處熈私饬酥仉y點(diǎn)，他在講課時(shí)會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且關(guān)注學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)處的理解程度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法以求達(dá)到最佳效果。學(xué)生了解了重難點(diǎn)，他在聽課過程中精力就會(huì)更集中，聽課效果會(huì)更好。2.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)的反思

所謂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的反思，指的是結(jié)合自己以往的教學(xué)實(shí)踐，來發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，然后針對(duì)存在的問題來確定新的教學(xué)手段，這一過程是通過設(shè)想來完成的。設(shè)想可以分為三個(gè)過程：第一是自我假設(shè)，指的是首先教師自己提出解決問題的方法，然后把自己的想法報(bào)告給反思性小組，讓反思性小組診斷合適與否。第二是專家假設(shè)，指的把關(guān)專家的意見集中起來，隨意選擇解決問題的方法。第三是同行假設(shè)。指的是征求絕大部分教師的意見，確定教學(xué)手段制定教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到將假設(shè)具體化的目的。如教師可制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)總結(jié)。總之，教學(xué)設(shè)計(jì)既是對(duì)先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)，也是在設(shè)計(jì)又一個(gè)嶄新的教學(xué)過程。兩方面缺一不可，缺少任何一個(gè)，教學(xué)過程只能是簡(jiǎn)單地流程的重復(fù)，沒有任何的創(chuàng)新而言。2.4 教學(xué)過程的反思

教學(xué)過程的反思可以是個(gè)體活動(dòng)，也可以是集體活動(dòng)。學(xué)校要發(fā)揮備課組集體備課的力量，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持聽評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，及時(shí)反省自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言及教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正做到教為學(xué)服務(wù)。只有這樣，我們的課堂才能真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)和高效。有效的集體備課操作步驟：第一步備課分工。每位老師可申請(qǐng)主備一節(jié)課，其他教師備課。第二步先周備課。由主備教師個(gè)人進(jìn)行提前一周備課。要求做到四備。一備教材，備課標(biāo)。二備學(xué)生，備課程資源。三備教學(xué)模式。四備作業(yè)。第三步集體討論，在備課組內(nèi)交流，發(fā)言，提出不同的觀點(diǎn)，最后達(dá)成共識(shí)。第四步課堂實(shí)踐，組內(nèi)副備教師集體聽課。第五步個(gè)性備課，針對(duì)自己的情況，寫出個(gè)性化教案。第五步反思與完善。根據(jù)自己的上課感受，對(duì)教案進(jìn)行二次修改，寫出反思。2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

教學(xué)評(píng)價(jià)是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀衡量和價(jià)值判斷的過程。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式體系里，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要看教師的教學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生考試成績(jī)。這必然會(huì)帶來許多負(fù)面影響，因?yàn)樗鲆暳藢?duì)師德的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，更忽視了學(xué)生的合作評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，情感價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

第8篇：初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教研組 建設(shè)實(shí)踐 教研組長(zhǎng)

一、了解教研組、教研組建設(shè)的重要性

作為英語(yǔ)教育教學(xué)的研究和實(shí)踐基地，我們必須高度重視教研組的重要性，要深刻認(rèn)識(shí)到教研組是學(xué)校教育管理和教學(xué)研究的基層組織，而教研組的建設(shè)則是整個(gè)組織的活動(dòng)支點(diǎn)，它不僅是英語(yǔ)教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，還是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)水平的窗口，更決定了學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)的未來發(fā)展方向。

二、明確教研組職責(zé)，確定教研組建設(shè)方向

隨著學(xué)校管理逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，在今天的教育教學(xué)中，任何一個(gè)學(xué)科教研組，無論是從組織、職能，還是活動(dòng)都自成一體。然而作為一個(gè)初中英語(yǔ)教研組，尤其是作為教研組長(zhǎng)，要深刻明白教研組是“教學(xué)研究組織”，它不是學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)，不處理日常行政事務(wù)，而其具體職責(zé)任務(wù)是根據(jù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際詳情及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同學(xué)情，實(shí)事求是、科學(xué)地制定學(xué)校整體英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃及各年級(jí)英語(yǔ)個(gè)體教學(xué)計(jì)劃，組織、監(jiān)督英語(yǔ)教師集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展各種英語(yǔ)教研活動(dòng)及課題研究，總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。另外，教研組在清醒認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)深入了解教研組教師的教學(xué)、教研水平，確立教研組的建設(shè)方向。因?yàn)楝F(xiàn)在的初中英語(yǔ)教育正是從過去的傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型的變革時(shí)期，我們只有根據(jù)自身的教研水平才能確立教研組的建設(shè)方向。

三、教研組建設(shè)具體實(shí)踐

（一）建立機(jī)構(gòu)、健全制度、制定計(jì)劃、明確職責(zé)、落實(shí)責(zé)任

初中英語(yǔ)教研組作為一個(gè)英語(yǔ)教育教學(xué)研究的陣地和初中學(xué)校教育教學(xué)重要組成部門，應(yīng)實(shí)行科學(xué)、規(guī)范化的管理。首先建立以教研組長(zhǎng)為主要成員的組織機(jī)構(gòu)，健全教研組的相關(guān)制度，其次要制定符合本校英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)際和適合學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的計(jì)劃，最后明確教研組各成員的職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。因?yàn)橹挥袡C(jī)構(gòu)組織有力，制度保障到位，計(jì)劃詳實(shí)得體，責(zé)任落實(shí)到位，才能保證學(xué)校英語(yǔ)教研組建設(shè)健康有序的進(jìn)行。

（二）關(guān)注初中英語(yǔ)教育發(fā)展需求，組織多種形式的教研活動(dòng)，深化英語(yǔ)主題教研，推進(jìn)教研組建設(shè)

作為初中英語(yǔ)教研組，我們一切教研目的是為了更好地發(fā)展初中英語(yǔ)教育，將學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)水平提升到一個(gè)更高的層次。所以我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟初中英語(yǔ)教育的發(fā)展需求，組織開展形式多樣的教研活動(dòng)，深化英語(yǔ)主題教研。我們應(yīng)改變以往的為了緊跟教學(xué)而盲目組織教研的隨意性的教研方式，而是根據(jù)制定的整體教研計(jì)劃實(shí)施“主題式”教研，開展主題教研活動(dòng)，引導(dǎo)英語(yǔ)教研組全體教師研究教材、研究教法，以這種“互動(dòng)共享，創(chuàng)新教研文化”的方式來逐漸推動(dòng)教研組的建設(shè)。

（三）靠實(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教師教研實(shí)踐能力

初中英語(yǔ)教研組教研職能是為了服務(wù)學(xué)生，服務(wù)課堂。教師的教研目的是在課堂實(shí)踐中理解新課程思想，提高課程執(zhí)行力，提升教研水平。所以，我們的教研組建設(shè)一定要牢牢靠實(shí)英語(yǔ)課堂，根植于教學(xué)實(shí)踐。通過課堂教學(xué)，教師可以將自己的教研理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并從教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步充實(shí)提高自己的教研實(shí)踐能力，從而更好地提升整個(gè)英語(yǔ)教研組教研水平，促進(jìn)教研組的整體建設(shè)。

四、轉(zhuǎn)變教研組長(zhǎng)職能，引領(lǐng)教研組建設(shè)

隨著初中英語(yǔ)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求及教研專業(yè)化的需求，教研組長(zhǎng)在教研組建設(shè)的重要性也日漸凸顯。但在新的形勢(shì)下，教研組長(zhǎng)的角色和職能也應(yīng)有所創(chuàng)新和改變，以便更好的引領(lǐng)教研組的建設(shè)。

（一）教研組長(zhǎng)要構(gòu)建和提升自己的專業(yè)影響力

學(xué)高為師，身正為范。教研組長(zhǎng)作為教研組的領(lǐng)導(dǎo)者，教研組建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，應(yīng)該以身作則，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步構(gòu)建和提升自身的專業(yè)影響力，提高教研組建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力，要在教研建設(shè)的實(shí)踐中加強(qiáng)自身以下三個(gè)專業(yè)能力的建設(shè)：第一，課程和教學(xué)能力，主要涉及教研組長(zhǎng)的學(xué)科素養(yǎng)和水平，這是教研組長(zhǎng)發(fā)揮專業(yè)影響力的根基所在，也是教研組長(zhǎng)專業(yè)權(quán)威的立足點(diǎn)。第二，溝通與交流能力，教研組有效功能的發(fā)揮有賴于教研組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，教研組長(zhǎng)要善于溝通和交流，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引領(lǐng)全體教師齊心協(xié)力、相互幫助、共同分享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和改進(jìn)教學(xué)教研水平。第三，教研組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用不僅表現(xiàn)在要提煉自己對(duì)教育教學(xué)的感悟和思考，形成自己獨(dú)特的教研經(jīng)驗(yàn)，為教研組內(nèi)的教師樹立起榜樣，發(fā)揮自己的專業(yè)引領(lǐng)作用，幫助教師整體教研專業(yè)素養(yǎng)的提高和教研組教研水平的提升。

（二）教研組長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變管理方式，以引領(lǐng)研究為主

教研組長(zhǎng)固然是教研組內(nèi)不容置疑的教學(xué)權(quán)威，但在教研管理上，應(yīng)緊跟初中英語(yǔ)課程改革，從傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式的管理統(tǒng)籌為主轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛞悦裰魇揭I(lǐng)研究為主。教研組的創(chuàng)造力、影響力及建設(shè)發(fā)展的生命力很大程度上取決于教研組長(zhǎng)的管理方式。隨著現(xiàn)代初中英語(yǔ)教育形勢(shì)向著不斷以學(xué)生為主體的方向發(fā)展，教師在英語(yǔ)課堂上的教學(xué)教研方式也不斷向“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”傾斜，所以教研組長(zhǎng)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化的要求，在教研上充分尊重學(xué)生、尊重教師，在教研組的建設(shè)上要切忌在教研上采取不務(wù)實(shí)的家長(zhǎng)式管理方式，積極帶領(lǐng)教研組深入課堂、深入學(xué)生、深入教師，建設(shè)真正有益于我們初中英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展的民主式教研機(jī)制，促進(jìn)教研組建設(shè)更好發(fā)展，提高初中學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)水平。

總之，教研組作為學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)整體的一部分，將會(huì)在未來注重素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教改大潮中起著更大的作用，而初中英語(yǔ)教研組的建設(shè)發(fā)展也有待同仁們共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永和 《教研組建設(shè)簡(jiǎn)論》 華東師范大學(xué)出版社 2008

第9篇：初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

一、情景教學(xué)法的理論內(nèi)涵

運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)以及英語(yǔ)書面語(yǔ)開展交際活動(dòng)的社會(huì)情景便是情景教學(xué)法中所指的情景。新教材的出版引進(jìn)了大量的聽說讀寫材料，該類材料均緊密貼合生活中的實(shí)際交際。于是，初中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教學(xué)目進(jìn)行教學(xué)安排已經(jīng)勢(shì)在必行。為了更好的進(jìn)行新教材的講解與教學(xué)，情景教學(xué)法成了初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要教學(xué)形式。教師可以運(yùn)用大量生動(dòng)、形象的教學(xué)材料創(chuàng)建教學(xué)情景，幫助學(xué)生更加容易、更加深刻的理解與把握所講內(nèi)容在不同情景下的運(yùn)用方式與實(shí)際含義，不僅能提高學(xué)生的注意力，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.活躍課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)更加容易。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度總是會(huì)覺得累、枯燥，如果想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活躍起來并找到學(xué)習(xí)樂趣。為了讓學(xué)生能夠保持愉悅的心情參與教學(xué)，教師就應(yīng)該利用情景教學(xué)法結(jié)合教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)出活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演與體驗(yàn)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，成為課堂上的主人。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。中學(xué)階段的學(xué)生思維十分活躍，且很具有潛力，教師在此階段應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。情景教學(xué)方法的施展，讓課堂變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生從中不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)還對(duì)其充滿了興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，讓學(xué)生能夠具有主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的能力。

三、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教材情景教學(xué)法。初中教材內(nèi)容主要圍繞日常生活中的常用口語(yǔ)以及書面語(yǔ)知識(shí)展開，因此其課文遍常常通過不同的人際交往、生活場(chǎng)景、文化背景等進(jìn)行知識(shí)講解。教師可以在緊貼教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實(shí)際情景進(jìn)行特定的訓(xùn)練。例如，教材中會(huì)提供一定的對(duì)話、故事、歌曲等內(nèi)容，教師便可利用該類教材進(jìn)行二次創(chuàng)造，通過形式或者內(nèi)容的創(chuàng)新呈現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生覺得沒有用教材但其實(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，以保證學(xué)生在教材營(yíng)造的特定情境下學(xué)會(huì)語(yǔ)言的使用。

2.游戲情景教學(xué)法。游戲不管對(duì)于小孩或者成人都具有吸引力，如果在初中英語(yǔ)課堂上引入對(duì)游戲的運(yùn)用，便可吸引學(xué)生注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的游戲情景教學(xué)法運(yùn)用中，教師可以對(duì)教材中的詞句、課文、語(yǔ)法等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行編排，改成趣味性的游戲。通過對(duì)游戲的參與增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶與靈活應(yīng)用。例如，進(jìn)行“We are going to the zoo”一課的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容排練一些有趣的短劇，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇角色，對(duì)動(dòng)物園中的動(dòng)物、游客以及工作人員進(jìn)行演繹，盡量讓所有同學(xué)都能夠參與其中。這種小表演的形式，會(huì)讓學(xué)生具有成就感和壓力感，從而為了展現(xiàn)自己而對(duì)教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)在互動(dòng)過程中，學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)掌握主要的詞匯知識(shí)以及口語(yǔ)運(yùn)用技巧，讓課堂生動(dòng)、有趣又高效。

3.語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法。語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)最主要的目的便是將學(xué)生帶入用英語(yǔ)講話、交流的習(xí)慣中來。由于中國(guó)學(xué)生從小的英語(yǔ)教學(xué)水平不是很高，學(xué)生不易找到語(yǔ)感，也沒有合適的語(yǔ)言環(huán)境。因此初中教師更應(yīng)該利用課堂教學(xué)時(shí)間為學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量全部用學(xué)生能聽懂的詞匯語(yǔ)言進(jìn)行講解，可以采用對(duì)內(nèi)容改編后用英語(yǔ)講故事的形式進(jìn)行介紹或者播放一段相關(guān)情景的音樂或者視頻。此外，還需要教師有效鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)。

4.激勵(lì)情景教學(xué)法。初中生的心理狀態(tài)波動(dòng)十分大，其自尊感也較強(qiáng)，他們渴望獲得老師、家長(zhǎng)的認(rèn)同以及鼓勵(lì)。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生此方面的心理需求，利用激勵(lì)情景法，建立學(xué)生的自信。在此方面，許多教師僅僅局限于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)成績(jī)的鼓勵(lì)，而忽略對(duì)學(xué)生本身興趣愛好或者優(yōu)秀品格的鼓勵(lì)。這樣加大了鼓勵(lì)情景教學(xué)法的開展，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)成績(jī)不可能都處于較高水平，因此教師需要從課堂中涉及的多方面進(jìn)行鼓勵(lì)。