盈利能力的目的精選(九篇)

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第1篇：盈利能力的目的范文

科泰生物主營大小容量注射劑、片劑、膠囊等相關(guān)藥物的生產(chǎn)與銷售;天目藥業(yè)主要產(chǎn)品為薄荷腦、河車大造膠囊、珍珠明目滴眼液、薄荷素油、復(fù)方鮮竹瀝液等藥品及相關(guān)保健品的銷售，最近幾年盈利能力較差，而科泰生物預(yù)計(jì)在未來幾年盈利能力將穩(wěn)步提升，通過本次交易將有利于提高上市公司盈利能力。

盡管上市公司對本次交易信心十足，但是《證券市場周刊》記者發(fā)現(xiàn)，對于剛剛完成控制權(quán)變更的天目藥業(yè)，本次重組可能是新任股東為了鞏固第一大股東地位;此外，標(biāo)的公司業(yè)務(wù)單一，其業(yè)績增速遠(yuǎn)超行業(yè)水平，真實(shí)盈利能力存疑。

大股東固權(quán)

本次重組前，天目藥業(yè)業(yè)績慘淡，剛剛完成第一大股東變更，可謂處在風(fēng)口浪尖。

天目藥業(yè)主營藥品、保健品及醫(yī)療器械等產(chǎn)品，2014年和2015年?duì)I業(yè)收入分別為1.48億元和9476.58萬元，同比分別下降47.16%和36.28%;2015年，其扣非后凈利潤更是虧損2158.92萬元，同比下降955.18%。

業(yè)績連續(xù)大幅下滑后，天目藥業(yè)成為燙手山芋，控制權(quán)最終易手。2015年10月，上市公司公告稱，股東深圳長匯投資企業(yè)（有限合伙）、深圳誠匯投資企業(yè)（有限合伙）、深圳城匯投資企業(yè)（有限合伙）、天津長匯投資管理合伙企業(yè)（有限合伙）與長城影視文化企業(yè)集團(tuán)有限公司簽署了《股份轉(zhuǎn)讓協(xié)議》，將共同持有的該公司無限售流通股股票2042.04萬股以5億元轉(zhuǎn)讓給長城集團(tuán)，后者成為天目藥業(yè)現(xiàn)任控股股東，持股比例為16.77%，

根據(jù)預(yù)案，本次重組擬向長城集團(tuán)、歡游投資、裕明電子三名特定投資者以發(fā)行股份方式，募集總額不超過9.35億元的配套資金，其中新任大股東長城集團(tuán)以6億元認(rèn)購2696.63萬股。

如果全額募集配套資金，本次交易后長城集團(tuán)持股數(shù)由2042.04萬股增加至4738.67萬股，持股比例由16.77%上升至23.95%，也就是說，短短幾個月時間，長城集團(tuán)以11億元為代價，獲得了天目藥業(yè)23.95%的股權(quán)，成為大股東后迅速鞏固了其控股地位。

長城集團(tuán)主要從事影視文化投資，旗下已經(jīng)擁有長城動漫（000835.SZ）和長城影視（002071.SZ）兩家上市公司，突然進(jìn)入醫(yī)藥行業(yè)，其背后玄機(jī)引發(fā)市場猜測。

上市公司也承認(rèn)本次并購重組與大股東固權(quán)有關(guān)。預(yù)案表示，通過本次交易的實(shí)施，在考慮配套募集資金的情況下，公司控股股東長城集團(tuán)持有上市公司股份比例將由目前的16.77%提升至23.95%，進(jìn)一步鞏固控股地位。長城集團(tuán)通過認(rèn)購配套資金方式提升其持股比例，在一定程度上能夠防范因股權(quán)比例過低而導(dǎo)致公司經(jīng)營不穩(wěn)定情形的出現(xiàn)，主觀上亦體現(xiàn)出其對本次重大資產(chǎn)重組以及上市公司業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和未來發(fā)展的信心。

值得注意的是，重組預(yù)案公布并復(fù)牌后，1月6日、7日和11日，長城集團(tuán)通過二級市場分別購入天目藥業(yè)204.10萬股、230.96萬股和220萬股股份，購入均價分別為32.66元/股、36.07元/股和36.35元/股，根據(jù)計(jì)算，上述總共655.06萬股成本價約為2.3億元，結(jié)合首次入股和配套資金認(rèn)購股份，長城集團(tuán)持有的天目藥業(yè)5393.73萬股總共花費(fèi)13.3億元，總成本在24.66元/股，2月25日天目藥業(yè)的收盤價為24.89元/股。

業(yè)績逆襲

本次并購標(biāo)的科泰生物成立于2008年，經(jīng)營范圍包括大小容量注射劑、片劑、硬膠囊劑、軟膠囊劑、顆粒劑、原料藥等的生產(chǎn)和銷售。

根據(jù)預(yù)案，2013年、2014年和2015年1-10月，科泰生物的營業(yè)收入分別為5436.62萬元、9354.77萬元和1.34億元，扣非后凈利潤分別為-341.05萬元、2076.01萬元和3049.19萬元。

不難發(fā)現(xiàn)，科泰生物的營收水平呈現(xiàn)持續(xù)大幅增長，2014年?duì)I收同比上漲72.07%，2015年前10個月營收就比2014年全年上漲43%。

盡管給出了一份令人滿意的成績單，但是《證券市場周刊》記者發(fā)現(xiàn)，相比同類上市公司，科泰生物的營收增長水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同行，尤其在2015年，呈現(xiàn)逆勢而動的狀況，令人生疑。

盡管經(jīng)營范圍廣泛，但實(shí)際上科泰生物目前僅有一種產(chǎn)品在市場上銷售。根據(jù)預(yù)案，2013年、2014年及2015年1-10月，科泰生物注射用磺芐西林鈉的營業(yè)收入分別為5201.26萬元、9163.94萬元和1.33億元，除少量藥品批發(fā)業(yè)務(wù)外，營收均來自該單一產(chǎn)品，占營收比達(dá)到99%以上。

磺芐西林鈉在1972年8月由日本武田藥品公司以Lilacmin的商品名取得藥品許可，1973年1月開始出售注射劑，1992年11月5日專利權(quán)到期，國內(nèi)企業(yè)開始對磺芐西林鈉原料藥進(jìn)行仿制。目前，國內(nèi)擁有磺芐西林鈉原材料生產(chǎn)批準(zhǔn)文號的企業(yè)有5家，具有注射用磺芐西林鈉生產(chǎn)批準(zhǔn)文號的企業(yè)6家，科泰生物僅擁有注射用磺芐西林鈉（1.0g）的生產(chǎn)批文號。

對于業(yè)績大幅上漲，預(yù)案表示，2014年度和2015年1-10月，科泰生物營業(yè)收入快速增長，分別較上年度增長72.07%和43%，主要源于公司銷售規(guī)模擴(kuò)大，2012年10月，公司主要產(chǎn)品磺芐西林鈉開始投產(chǎn)，經(jīng)過近幾年的市場開拓，公司產(chǎn)品已逐漸被市場認(rèn)可，公司的銷售規(guī)模也呈快速上升趨勢。

但實(shí)際上，注射用磺芐西林鈉的銷售狀況并未像預(yù)案中描述的那樣理想。A股同樣以注射用磺芐西林鈉生產(chǎn)銷售為主要業(yè)務(wù)的還有爾康制藥（300267.SZ），其2014年注射用磺芐西林鈉的營業(yè)收入為3.32億元，同比上漲46.75%，遠(yuǎn)低于科泰生物72.07%的增幅，而爾康制藥2015年半年報(bào)顯示，其2015年上半年磺芐西林鈉營業(yè)收入僅為1.08億元，同比下降了36.59%。

在2014年年報(bào)和2015年半年報(bào)中，爾康制藥均強(qiáng)調(diào)，由于2011年下半年至今出臺的“限抗令”政策使得整個國內(nèi)抗生素市場受到一定影響，造成包括磺芐西林鈉在內(nèi)的抗生素類藥物產(chǎn)能未實(shí)現(xiàn)完全釋放。

公開資料顯示，2015年年初，衛(wèi)計(jì)委《關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步改善醫(yī)療服務(wù)行動計(jì)劃的通知》，進(jìn)一步嚴(yán)格控制了抗菌藥物的使用，規(guī)定2017年底前綜合醫(yī)院住院患者抗菌藥物使用率不超過60%，抗菌藥物使用強(qiáng)度控制在每百人天40DDDs以下，其他類別醫(yī)院達(dá)到抗菌藥物臨床應(yīng)用專項(xiàng)整治指標(biāo)。

如果說行業(yè)整體受政策影響業(yè)績下降，那么產(chǎn)品單一的科泰生物業(yè)績暴增的依據(jù)又是什么呢？

應(yīng)收賬款增速過快

根據(jù)預(yù)案，2013年、2014年及2015年1-10月，科泰生物應(yīng)收賬款的賬面余額分別為2241.22萬元、2905.39萬元和1.37億元，其中1年內(nèi)應(yīng)收賬款分別為2140.81萬元、2668.05萬元和1.33億元，占比分別為95.52%、91.83%和97.56%。可見，科泰生物主要為一年期應(yīng)收賬款，相較上一年度，2015年1-10月科泰生物應(yīng)收賬款增幅接近400%。

預(yù)案的“重大風(fēng)險(xiǎn)提示”表示，科泰生物的主要產(chǎn)品磺芐西林鈉在多個省份中標(biāo)，但由于2015年多為新標(biāo)期第一年，導(dǎo)致回款周期較長，金額較大，科泰生物面臨應(yīng)收賬款金額較大的風(fēng)險(xiǎn)。

根據(jù)數(shù)據(jù)，爾康制藥2013年、2014年和2015年前三季度的應(yīng)收賬款分別為1.23億元、1.84億元和3.4億元，2014年和2015年前三季度相較上一年度分別增長了49.59%和84.78%，原因也為新產(chǎn)品推廣和銷售規(guī)模增加。

根據(jù)年報(bào)和半年報(bào)，爾康制藥對1年內(nèi)（含1年）、1-2年、2-3年應(yīng)收賬款的計(jì)提比例分別為10%、20%和50%，但是預(yù)案顯示，科泰生物對同賬齡應(yīng)收賬款的計(jì)提比例分別只有5%、10%和30%，同樣是應(yīng)收賬款增速過快且業(yè)務(wù)相近，科泰生物的應(yīng)收賬款計(jì)提政策明顯更為激進(jìn)。預(yù)案表示，標(biāo)的公司是以天目藥業(yè)的壞賬政策作為對期末應(yīng)收款項(xiàng)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備的依據(jù)，顯然并不合理。

第2篇：盈利能力的目的范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；大學(xué)英語；教學(xué)目標(biāo)

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和要求

Henry Holec是最早將自主（autonomy）這一概念引入外語教學(xué)界的學(xué)者。他提出,自主是"對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力",學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)的能力,意味著學(xué)習(xí)者自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法,能夠確定學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)和進(jìn)度,并對學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。不同學(xué)者對自主學(xué)習(xí)所下的定義雖然有所不同，但所有的定義都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。而在我國大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境下,大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在了解教師教學(xué)目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上,能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效使用學(xué)習(xí)策略、并能自己監(jiān)控英語學(xué)習(xí)的過程與評估學(xué)習(xí)的效果。它集中表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中強(qiáng)烈求知欲、主動的參與行為。

自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求學(xué)習(xí)者必需具備以下學(xué)習(xí)能力：（1）能動性思考。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生積極、自覺地負(fù)責(zé)和管理自己的學(xué)習(xí)行為，而不是在外界的各種壓力下的各種消極地反應(yīng)。（2）獨(dú)立性活動。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的獨(dú)立性，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動并獨(dú)立承擔(dān)自我學(xué)習(xí)責(zé)任。但是這種獨(dú)立性是相對的，不是完全脫離教師指導(dǎo)和幫助的孤立性。

二、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中的主要教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語教師除了要完成語言教學(xué)的基本目標(biāo)外，還應(yīng)從以下幾個方面為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予一定的指導(dǎo)和幫助。

（一）教會學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃

據(jù)有關(guān)研究表明，我國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不夠，即使有計(jì)劃也難于保證實(shí)施。因此，教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的實(shí)際出發(fā)，幫助他們學(xué)會制定切合自身學(xué)習(xí)目標(biāo)需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括終身教育理念下的長遠(yuǎn)的目標(biāo)，也包括在校學(xué)習(xí)期間的具體的短期目標(biāo)。明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)就要幫助學(xué)生清楚地看到自己的不足以及與教學(xué)大綱要求的差距，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有多樣性，為了更好的了解學(xué)生，教師應(yīng)在課程開始前通過問卷調(diào)查和訪談等形式了解學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的制定應(yīng)盡可能的詳盡，既應(yīng)包括在聽、說、讀、寫、譯以及詞匯和語法等方面的總的計(jì)劃安排，也應(yīng)包括日常的具體學(xué)習(xí)時間安排和所要達(dá)到的目標(biāo)等內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極選用和嘗試不同的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)而采取的各種行動和使用的各種技巧的總稱。它既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括其具體行為。學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略是保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。一般的學(xué)習(xí)者都具有一些有關(guān)自身學(xué)習(xí)活動的各種知識和經(jīng)驗(yàn)的累積；有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識；有關(guān)學(xué)習(xí)成敗的體驗(yàn)等。而在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者對策略掌握的數(shù)量和程度，，都成為學(xué)習(xí)者在自我監(jiān)控過程中解決問題的依據(jù)。但是，由于受傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)重知識傳授輕策略培訓(xùn)的影響，絕大部分學(xué)生對具體的學(xué)習(xí)策略了解甚少，在學(xué)習(xí)過程中他們只是遵循多年來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣（徐錦芬，2004）。因此，英語教師應(yīng)充分利用課堂時間，在結(jié)合教材進(jìn)行外語知識傳授的同時，靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略和技巧。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況正確選擇和大膽的嘗試運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，并學(xué)會對不同策略的使用效果進(jìn)行科學(xué)評估，以形成適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的策略體系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力和自我評價意識

培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主觀能動性，這是承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的根本體現(xiàn)。"主體性是主體與客體相互作用過程中表現(xiàn)出來的主題屬性，以能動性為核心。而能動性可具體分為目的性、選擇性、自我調(diào)節(jié)性等（熊川武，1999：115）" 。作為外語學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能動性的形成則為自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，而自我監(jiān)控能力的存在是這一基礎(chǔ)的先決條件之一。學(xué)習(xí)者要提高自主學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，必須處理好學(xué)習(xí)興趣與目標(biāo)需要之間的矛盾，還應(yīng)明確自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并善于調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己學(xué)習(xí)過程和活動所能達(dá)到的效果進(jìn)行評判的過程。"在一定環(huán)境中，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者作為組織活動中的一分子融入自主學(xué)習(xí)時，自我評價需要才會產(chǎn)生"（Gardner&Miller,2005:206）。對學(xué)習(xí)所采取策略的有效性和學(xué)習(xí)所達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行自主檢測與評估，是學(xué)習(xí)者適時調(diào)整其自主學(xué)習(xí)活動的必要前提，是提高自主學(xué)習(xí)效果的必要手段。學(xué)生只有學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價才能從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的一些問題和不足，從而及時的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價的過程中才會更加明確自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，樹立外語學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

靳玉樂.自主學(xué)習(xí).成都:四川教育出版社,2005.

熊川武.反思性教學(xué).上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.

徐錦芬.非英語專業(yè)大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析.外語教學(xué)與研究,2004(1).

第3篇：盈利能力的目的范文

關(guān)鍵詞：節(jié)能；幕墻；玻璃幕墻

一、前言

能源問題是當(dāng)前世界各國普遍重視的問題，并己被列為人類面臨的四大生存問題之一。在全世界的能源消耗中，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，建筑能耗在總能耗中所占的比重都是很大的，約為25%至45%。幕墻不但可以起到增強(qiáng)建筑物整體美觀效果的作用，而且可以起到節(jié)能作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步,玻璃幕墻在建筑上的應(yīng)用越來越多，在一些公共建筑特別是高層辦公樓中，玻璃幕墻幾乎成了建筑立面的代言。玻璃幕墻可以減少傳統(tǒng)混凝土外墻大量的鋼筋、混凝土使用量，對于減少高耗能建材使用所達(dá)到的能源、資源節(jié)約有很大的幫助。

二、現(xiàn)代玻璃幕墻的節(jié)能設(shè)計(jì)

1、選擇合理的玻璃幕墻材料

通常玻璃幕墻所用材料基本上包括骨架、玻璃和封條材料。按材料的組成及構(gòu)造形式分有四種：型鋼骨架、鋁合金型材骨架、不露骨架結(jié)構(gòu)及無骨架玻璃幕墻。其中不露骨架結(jié)構(gòu)及無骨架玻璃幕墻均無金屬框架，其幕墻的導(dǎo)熱系數(shù)均有玻璃本身和封條材料的性能來決定，封條材料的材料大多為密封膠和密封條。型鋼骨架及鋁合金型材骨架玻璃幕墻因采用金屬框架，容易形成冷橋和熱橋，因此，金屬框架材料的選定對于玻璃幕墻的節(jié)能具有非常重要的意義。目前采用的新型斷熱金屬框名稱很多，但大多數(shù)都是在內(nèi)外兩種高導(dǎo)熱性的金屬框料之間插入低導(dǎo)熱性的隔離物，形成有效斷熱層，阻斷通過門窗框或窗扇型材散失熱量的途徑，統(tǒng)稱為斷熱型材。斷熱型材結(jié)構(gòu)合理、結(jié)合牢固、強(qiáng)度高、剛性好、熱阻大，而且具有優(yōu)良的隔聲節(jié)能性能、抗風(fēng)性能和氣密水密性能。斷熱型材早期多用于平開窗，后來逐漸用于有框玻璃幕墻。

2、節(jié)能玻璃選擇

吸熱玻璃是一種能夠吸收太陽輻射的平板玻璃，包括本體著色和表面鍍膜兩類：本體著色吸熱玻璃是在無色透明平板玻璃中加入特殊著色劑，采用浮法、垂直引上法、平拉法等工藝生產(chǎn)；表面鍍膜吸熱玻璃是在玻璃表面噴鍍吸熱的氧化物薄膜形成的吸熱玻璃。吸熱玻璃能把太陽能吸收轉(zhuǎn)化為熱能，然后通過導(dǎo)熱、對流和輻射的形式把熱能散發(fā)出去，從而減少了進(jìn)入室內(nèi)的太陽能，降低了空調(diào)制冷費(fèi)用。鍍膜玻璃分為熱反射鍍膜玻璃和低輻射鍍膜

玻璃兩種。 熱反射鍍膜玻璃是在玻璃表面鍍上金屬、非金屬及氧化物薄膜，使其對太陽光具有一定的反射作用，將太陽能反射回大氣中，阻擋太陽能進(jìn)入室內(nèi)。 熱反射鍍膜玻璃有良好的控光性和隔熱性，對太陽輻射熟反射率可達(dá) 30％，可以有效減少進(jìn)入室內(nèi)的熱量，節(jié)約能耗。低輻射鍍膜玻璃能吸收大量紅外線輻射熱，又保持良好的可見光透射率，對遠(yuǎn)紅外線則具有 80％以上的反射率，節(jié)能效果明顯。冬季，低輻射鍍膜玻璃可以將室內(nèi)的熱輻射反射回室內(nèi)，減少室內(nèi)熱量換失；夏季，將室外的熱輻射反射出去，減少室內(nèi)空調(diào)制冷負(fù)荷。 與熱反射鍍膜玻璃相比，它的透光性好，節(jié)能效果好，遮陽系數(shù)低。

3、雙層玻璃幕墻的采用

雙層玻璃幕墻是一種新型的節(jié)能幕墻。 雙層幕墻主要由一個單層玻璃幕墻和一個雙層玻璃幕墻組成,在兩個幕墻中間有一個空間，在空間的上下兩端有進(jìn)風(fēng)和排風(fēng)設(shè)施，這個空間就是熱通道，因此也稱為“熱通道幕墻”。雙層玻璃幕墻獨(dú)特的夾層設(shè)計(jì)，使得其保溫隔熱性能有了很大的提高，還可以在夾層設(shè)遮陽構(gòu)件，既能有效遮陽，又不破壞建筑外觀。雙層通風(fēng)玻璃幕墻是雙層玻璃幕墻的進(jìn)一步發(fā)展，分為封閉式內(nèi)循環(huán)雙層通風(fēng)玻璃幕墻和敞開式外循環(huán)雙層通風(fēng)玻璃幕墻兩種。前者在內(nèi)層玻璃幕墻設(shè)置進(jìn)風(fēng)口和出風(fēng)口，通過電機(jī)強(qiáng)制抽風(fēng)，空氣完全為室內(nèi)循環(huán)。后者在外層玻璃幕墻設(shè)置進(jìn)風(fēng)口和出風(fēng)口，自然通風(fēng)，節(jié)能效果更為明顯。

4、玻璃幕墻的氣密性設(shè)計(jì)

玻璃幕墻的氣密性也是影響玻璃幕墻節(jié)能效果的一個重要因素， 為增加玻璃幕墻的氣密性，通常在玻璃與型材之間、幕墻玻璃之間通過密封材料密封，常用的密封材料有：橡膠密封條、硅酮耐候膠等。橡膠密封條用于幕墻與型材之間，依靠膠條自身具有的彈性起密封作用。橡膠密封條與玻璃接觸的一側(cè)設(shè)計(jì)成波浪型，可以有效地阻止空氣滲透。 橡膠密封條具有耐紫外線、耐老化、耐永久變形等特征。硅酮耐候膠，又稱硅酮耐侯密封膠，主要用于幕墻玻璃之間的密封嵌縫。 硅酮耐候膠具有優(yōu)良的耐水性、耐侯性、耐紫外線照射、耐污染等特點(diǎn)，低溫時彈性好，高溫時又不流淌，是一種很好的密封材料。

5、玻璃幕墻的遮陽設(shè)計(jì)

玻璃幕墻遮陽一般分為下面幾種形式：水平遮陽是最為常見的方式，能有效的遮擋高度角較大的、從窗口上方投射下來的陽光。在我國，水平遮陽則宜布置在南向及接近南向的窗口上，可形成較理想的陰影區(qū)。另外，水平遮陽板設(shè)計(jì)的寬度及位置能非常有效的遮擋夏季陽光而讓冬季陽光最大限度的進(jìn)入室內(nèi)。決定垂直遮陽效果的因素也是太陽方位角，由于它能夠有效地遮擋高度角很低的光線，從窗側(cè)面斜射過來的陽光。但其弱點(diǎn)是，對于從窗口正上方投射的陽光，或者接近日出日沒時正對窗口照射的陽光，垂直式遮陽都起不到遮陽的作用。因此垂直遮陽只適合用于東北，西北方向，不宜用于建筑南面遮陽。格柵式遮陽為水平遮陽和垂直遮陽的綜合方式，因此兼有兩者的優(yōu)點(diǎn)，對各種朝向和高度角的陽光都比較有效，進(jìn)入室內(nèi)的自然光線也更為均勻，適與從東南向到西南向范圍內(nèi)的方位的窗白遮陽。擋板式遮陽能有效的遮擋高度角較小的，正射窗口的陽光。主要適用于陽光強(qiáng)烈地區(qū)及東西向附近的窗口。擋板式遮陽的弱點(diǎn)是對視線和通風(fēng)阻擋都比較嚴(yán)重，所以一般不宜采用固定式的建筑構(gòu)件，而宜采用可活動或方便拆卸的擋板式遮陽形式。

三、結(jié)語

玻璃幕墻的節(jié)能設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)性、 適用性、經(jīng)濟(jì)性和安全性的原則，選擇合適的節(jié)能玻璃、節(jié)能型材，采用適宜的節(jié)能構(gòu)造做法，輔以適當(dāng)?shù)妮o助節(jié)能措施，達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：盈利能力的目的范文

關(guān)鍵詞：熱處理；疏水性；歐洲赤松（pinus sylvestris）；北美短葉松（p. banksiana）；馬尾松（p. massomana）

中圖分類號：tq351.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：0439-8114（2013）11-2643-04

松屬木材約有80余種，在世界范圍內(nèi)分布極廣，為重要的林木。其中歐洲赤松（pinus sylvestris）是歐洲市場上最受歡迎的木材，被廣泛用于各種戶外民用和工業(yè)用途，亦是我國防腐木材的主要樹種；北美短葉松（p. banksiana）是美洲松中分布最廣的樹種；馬尾松（p. massomana）是中國南部分布最廣、數(shù)量最多的松屬樹種。目前關(guān)于這3種松木的熱處理研究十分活躍，其中歐洲赤松熱處理后木材表面粗糙度下降，表面質(zhì)量提高[1，2]，表面潤濕性能發(fā)生改變[3]，心邊材的疏水性能差異較大[4]；北美短葉松不同加工類型（打磨、刨和鋸切）的木材熱處理后疏水性能增強(qiáng)，用180號砂紙打磨的木材表面最為疏水[5]；馬尾松隨著熱處理溫度的升高和處理時間的延長，木材紅外吸收光譜中羥基吸收峰的強(qiáng)度明顯降低，羰基吸收峰的強(qiáng)度略呈降低趨勢，親水官能團(tuán)的減少使其疏水性能增強(qiáng)[6]。

本研究選取3種典型的松木代表樹種，研究熱處理對木材疏水性能，如接觸角、粗糙度指標(biāo)的影響，通過傅立葉變換紅外光譜儀（fourier transform infrared spectroscopy，ftir）分析官能團(tuán)的變化，并對各變量之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，為木材的加工應(yīng)用和性能改善提供參考。

1 材料與方法

1.1 制樣與調(diào)制

1.1.1 備樣 歐洲赤松試材購買于天津新港，產(chǎn)自俄羅斯中東部地區(qū)，據(jù)板材年輪判斷樹齡大于40年。北美短葉松試材購買于天津新港，產(chǎn)自加拿大北部地區(qū)，據(jù)板材年輪判斷樹齡大于50年。馬尾松試材采自廣西壯族自治區(qū)百色市田林縣，樹齡30年，胸徑45 cm。樣品均經(jīng)廣西壯族自治區(qū)木材及木制品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)站鑒定無誤。鋸材干燥后精加工為試驗(yàn)所用的試件。接觸角和表面粗糙度測量所用試件長寬厚尺寸為120 mm×30 mm×3 mm，在重型砂光機(jī)上等厚雙面砂磨。ftir分析所用試件長寬厚尺寸為100 mm×5 mm×3 mm。精加工試件厚度誤差在

±0.1 mm。

1.1.2 熱處理 將精加工試件放入熱處理箱中，水蒸氣保護(hù)，處理溫度為180 ℃，處理時間為3個梯度：1、2和4 h，以未處理木材作為對照。

1.1.3 試件調(diào)制 熱處理后試件與未處理木材一起放入恒溫恒濕環(huán)境中進(jìn)行調(diào)制，溫度設(shè)定為20 ℃，濕度設(shè)定為65%，14 d后進(jìn)行各個指標(biāo)的測定。

1.2 指標(biāo)測定方法

1.2.1 接觸角 接觸角測量儀（德國kruss，dsa100）測量接觸角，介質(zhì)為蒸餾水，液滴脫離針尖并接觸表面開始計(jì)時，測量19 s時間范圍內(nèi)接觸角變化情況，測量間隔時間為0.08 s，液滴定量進(jìn)給為3 μl。每處理水平共6個試件，每個試件平行測量3次，結(jié)果取平均值。

1.2.2 表面粗糙度 表面粗糙度測定儀（日本handysurf，e-35b）考察表面粗糙程度，與接觸角使用同批試件，待液滴自然風(fēng)干后測量，每個試件測量5次，沿木材紋理方向測量，測量長度12.50 mm，評定長度2.5 mm。

1.2.3 ftir分析 ftir（美國thermo fisher scientific，nicolet 6700）分析表面官能團(tuán)，在試件表面刮取木粉仔細(xì)研磨并干燥，木粉與溴化鉀按1∶150的質(zhì)量比混合后壓片測試，掃描波數(shù)范圍為4 000～400 cm-1，掃描次數(shù)為32次，光譜分辨率為4 cm-1。

2 結(jié)果與分析

2.1 接觸角測量結(jié)果與分析

3種松木木材熱處理后的接觸角曲線見圖1～圖3。從圖中可以看出，未處理木材的接觸角隨測量時間的延長而下降，曲線斜率明顯，19 s時歐洲赤松和北美短葉松未處理木材的接觸角均小于92°，降幅大于30°，而馬尾松未處理木材的接觸角更是低至30°以下，降幅超過60°，可見馬尾松未處理木材的潤濕性能最好。3種松木處理材的接觸角在1 s內(nèi)有較大幅度的下降，之后趨于平緩，隨著時間的推

移變化不明顯，幾乎與x軸平行，測量時間內(nèi)3種松木處理材的接觸角均大于115°，且降幅小于10°。歐洲赤松熱處理4 h的試件接觸角在測量時間內(nèi)均高于其他處理，其次是熱處理2 h的試件，熱處理1 h試件的接觸角略小于熱處理2 h的試件。北美短葉松熱處理4 h的試件接觸角在測量時間內(nèi)最大，而熱處理1 h的試件接觸角在處理材中最低。馬尾松熱處理2 h的試件在測定時間內(nèi)接觸角與熱處理4 h的試件相差不大，均高于熱處理1 h的試件?？傮w而言熱處理后3種木材的接觸角增大，且在測量時間內(nèi)的下降幅度減小。

2.2 粗糙度測量結(jié)果與分析

熱處理后試件及未處理木材的表面粗糙度測量結(jié)果見圖4。由圖4可知，與未處理木材相比，熱處理后試件的表面粗糙度降低，其中歐洲赤松和北美短葉松均以熱處理2 h試件的表面粗糙度最低，馬尾松熱處理4 h試件的表面粗糙度最低，粗糙度并非全隨著熱處理時間的延長而降低。熱處理過程中木材表面纖維的軟化和分解可以使粗糙度降低，表面趨于平整，但也可能導(dǎo)致裂縫、炭化層等缺陷產(chǎn)生，又增加不平整程度，因此歐洲赤松和北美短葉松熱處理4 h后粗糙度反而比熱處理2 h時增加。 　2.3 ftir結(jié)果與分析

3種松木木材的紅外光譜掃描結(jié)果見圖5～圖7，重點(diǎn)考察熱處理后試件親水官能團(tuán)羥基（-oh）和羰基（c=o）的吸光度變化情況?？傮w來說，羥基吸光度下降幅度明顯，羰基吸光度的變化因樹種而異。

歐洲赤松的羥基吸收峰在3 461.64 cm-1處，未處理木材的吸光度為1.71，熱處理后吸光度明顯下降，且熱處理時間越長吸光度越低。歐洲赤松的羰基吸收峰在1 636.36 cm-1附近，熱處理木材的吸光度均大于未處理木材的，且熱處理1 h的試件羰基吸收峰最高。北美短葉松木材在3 462.31 cm-1出現(xiàn)羥基吸收峰，吸光度為1.84，熱處理1 h和2 h的試件吸光度均為1.71，而熱處理4 h后試件的吸光度僅為1.32。北美短葉松的羰基吸收峰位于1 637.60 cm-1附近，熱處理1 h和2 h的試件吸光度低于未處理木材，而熱處理4 h的試件吸光度高于未處理木材的。馬尾松的羥基吸收峰和羰基吸收峰分別處于3 463.06和1 638.58 cm-1處，熱處理后試件的吸光度均小于未處理木材，且下降幅度隨熱處理時間的延長而增大。

在熱處理過程中，木材的纖維素、半纖維素和木質(zhì)素組分均發(fā)生了變化：纖維素分子鏈之間的游離纖維發(fā)生“架橋”反應(yīng)后生成醚鍵，從而使強(qiáng)親水性官能團(tuán)羥基數(shù)量減少[6]；半纖維素發(fā)生水解生成醋酸而使得弱親水性官能團(tuán)羰基的數(shù)量減少；木質(zhì)素部分在熱處理過程中發(fā)生酯化反應(yīng)，使親水性較弱的羰基取代了親水性較強(qiáng)的羥基。因此熱處理后木材中羥基的數(shù)量減少[7]，而羰基的數(shù)量有可能減少，也有可能增加，這也是歐洲赤松和北美短葉松羰基吸光度變化趨勢與馬尾松不同的原因。

2.4 測量結(jié)果參數(shù)相關(guān)分析

采用spss軟件對3種松木木材熱處理時間、接觸角和表面粗糙度進(jìn)行偏相關(guān)分析，其中零階偏相關(guān)即為常規(guī)的相關(guān)性分析，一階偏相關(guān)為把其中一個變量作為控制變量，考察兩個變量的凈相關(guān)系數(shù)，以排除其他變量的干擾，之后再對接觸角與羥基和羰基化學(xué)官能團(tuán)吸光度這2個變量進(jìn)行雙變量相關(guān)分析，結(jié)果見表1。由表1可知，歐洲赤松和馬尾松木材的熱處理時間對接觸角的影響達(dá)極顯著水平（p<0.01）；馬尾松的羥基和羰基吸光度與接觸角均呈極顯著負(fù)相關(guān)（p<0.01）。3種松木木材的處理時間對粗糙度的變化均無顯著影響（p>0.05），即熱處理時間的延長并不能使木材表面變得更加光滑，這與bakar等[8]的研究結(jié)果一致。分析還發(fā)現(xiàn)木材的粗糙度與接觸角無顯著相關(guān)性，即粗糙度在一定范圍內(nèi)的增減對接觸角的大小沒有顯著影響。

3 小結(jié)與討論

3種松木未處理材親水性較好，與蒸餾水接觸過程中接觸角一直呈下降趨勢；熱處理后接觸角在初始測量時間內(nèi)有所下降，之后趨于平穩(wěn)，測量結(jié)束時接觸角均在110°以上，疏水性能明顯提高。

木材疏水性能增強(qiáng)的重要因素是親水官能團(tuán)數(shù)量的減少，由3種松木木材的ftir分析結(jié)果可以看出，熱處理后強(qiáng)親水性官能團(tuán)羥基的吸光度明顯下降，而弱親水性官能團(tuán)羰基的吸光度因樹種和處理時間不同而略有不同。

熱處理過程中3種松木表面纖維的軟化和分解可以使粗糙度降低，表面趨于平整，但可能引起裂縫和炭化層等缺陷的發(fā)生，使粗糙度反而升高。偏相關(guān)分析表明，熱處理時間與粗糙度無明顯相關(guān)關(guān)系

，粗糙度與接觸角亦無相關(guān)性，但熱處理時間對接觸角的影響達(dá)極顯著水平。因此3種松木熱處理后疏水性能增強(qiáng)，主要是表面親水官能團(tuán)數(shù)量下降引起，而與表面粗糙度的關(guān)系不大。

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第5篇：盈利能力的目的范文

[中圖分類號]：H315.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-08--03

引言：

隨著全球化進(jìn)程的日益推進(jìn)，影視作品作為人們?nèi)粘蕵废M(fèi)的一種文化形式，肩負(fù)著傳播文化，加強(qiáng)世界人們交流與溝通的任務(wù)。而一部好的影視作品只有通過影視字幕翻譯之后才能發(fā)揮其重要的作用。電影字幕翻譯是一種特殊的跨語言、跨文化的交際活動，是譯者以電影為媒介，電影原文為基礎(chǔ)，以譯文觀眾為中心進(jìn)行的翻譯過程。由于源語與目的語之間存在很大差異，譯者在翻譯過程中必須注意在內(nèi)容、形式、風(fēng)格、文化轉(zhuǎn)換等方面下工夫?！肮δ軐Φ取狈g原則自問世以來在翻譯界就備受推崇，一直指導(dǎo)著各種類型文本的翻譯，也一直被許多學(xué)者認(rèn)為是指導(dǎo)電影字幕翻譯的科學(xué)原則。本文以《哈利波特7》（上、下）的字幕翻譯為例，從語言學(xué)層面的語用對等、語義對等兩方面，文化對等及審美對等三個方面探討功能對等翻譯理論在英文電影字幕翻譯中的應(yīng)用策略。

1、功能對等理論在電影字幕翻譯中的必要性

和一般的文學(xué)作品不同，電影是集圖像和聲音為一體的藝術(shù)，觀眾可以從視覺和聽覺上同時欣賞電影的美。因此，一部電影的圖像，聲音等各項(xiàng)之間的和諧與協(xié)調(diào)就顯得異常重要。譯者在翻譯電影字幕時也會到許多問題，除了兩種語言本身，兩種文化本身的區(qū)別外，由于電影字幕有口語化，時間局限性，空間局限性等特點(diǎn)，要想在形式與內(nèi)容都達(dá)到絕對對等是幾乎不可能的。奈達(dá)提出在翻譯時如果形式與內(nèi)容發(fā)生了沖突，應(yīng)舍棄前者。對于電影的字幕來講，傳達(dá)信息，讓觀眾理清意思才是最基礎(chǔ)的。因此功能對等理論不僅可以很好地幫助實(shí)現(xiàn)達(dá)意，同時也不會降低影片的審美效果。

同時就目的語接受者來說，拋開英語水平的差異，每位觀眾都希望通過字幕真正了解一部電影在講述什么故事，而一些蹩腳奇異的表達(dá)不僅起不到橋梁的作用反而會給觀眾理解電影帶來困惑。功能對等中，奈達(dá)更強(qiáng)調(diào)歸化，即可以用中國觀眾所熟悉的漢語表達(dá)方式或句型來替代拗口蹩腳的表達(dá)方式。

2、功能對等理論指導(dǎo)下的《哈七》字幕翻譯

《哈利波特》系列的叢書及電影從第一部到第七部的上、下一直受到了人們的廣泛關(guān)注，得到了世界魔幻電影愛好者的喜愛。本集故事由哈利、羅恩與赫敏接受危險(xiǎn)任務(wù)作為開始，他們需要追蹤和尋找到伏地魔的秘密，并摧毀他。校長鄧布利多已經(jīng)去世，留給了他們每人一件遺物。另一方面，魔法的世界已經(jīng)被黑暗勢力所籠罩，伏地魔甚至占領(lǐng)了霍格沃茨，把一切有危險(xiǎn)的異端都抓起來進(jìn)行威脅，而他們最終的目標(biāo)則是：哈利?波特。而哈利的唯一希望就是在伏地魔抓到他之前，找到魂器，摧毀伏地魔。作為一部深受世界人們喜愛的電影系列，《哈利波特》還承載著傳播西方“魔幻文化”的作用，但目前國內(nèi)還沒有對其譯制字幕的研究，所以其字幕翻譯值得我們探討。

2.1語言學(xué)層面――--語用對等

語用學(xué)主要研究人們是怎樣使用語言來達(dá)到成功交際目的的科學(xué)。事實(shí)上，語用學(xué)本質(zhì)上是研究意義的。依照語用學(xué)的研究范疇，我們可以得知真正的意義是在交際過程中獲得的。同樣的一句電影臺詞，在不同的環(huán)境下，也就是我們常說的不同語境中，它所表達(dá)的意義是不一樣的。因而，電影翻譯者在翻譯之前必須要準(zhǔn)確理解該臺詞所要表達(dá)的真正含義。如：

Ron： Mom used to read me those. 媽媽以前經(jīng)常讀給我聽

“the Wizard and the Hopping Pot” 巫師與跳壺

“Babbitty Rabbitty and Crackling Stump” 芭比兔和咯咯笑的樹墩

Come on， Babbitty Rabbitty喂，芭比兔啊

No？ 沒聽過？

這幾句臺詞是由Ron一個人完成的。已去世的魔法學(xué)校校長鄧布利多分別留給了三位主角一樣?xùn)|西，原魔法部部長到哈利當(dāng)時的避難之地傳達(dá)鄧布利多的遺言并將遺物給與三人。其中赫敏得到的遺物是一本兒童童話讀物叫做“the Wizard and the Hopping pot”。恰巧三人當(dāng)中羅恩聽聞過此書，于是連續(xù)說了以上臺詞?？梢钥闯隽_恩對其余二人居然沒有聽過此故事所表現(xiàn)出得輕微的吃驚。此處的“no”與我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“不，不是”不同，此處 “no？”的譯文 “沒聽過？”十分貼切。為什么會翻譯成“沒聽過？”，正是因?yàn)榇颂幍膎o是在一定的語境下，是有上下文的，當(dāng)一個你以為眾人皆知的故事反而只有你一個人知道時，驚訝之情可想而知。

再如：Harry potter：They were on us right from the start 我們一出發(fā)就被追殺

此句臺詞出自哈利。影片一開始主要是全部角色幫助哈利逃跑。所以很多人喝了變形液而變成外形和哈利，來護(hù)送哈利逃到安全地帶?？墒枪?dāng)晚出逃的消息遭到泄露，出逃一開始就遭到伏地魔的埋伏。哈利是第一個逃至安全區(qū)的人。當(dāng)被問到其余人去哪里時，哈利給出了以上回答。同樣，此處“on”的意思被做了延伸，不再是簡單的“在上面”。根據(jù)電影的劇情，“追殺”一詞更準(zhǔn)確地表達(dá)了當(dāng)時的緊張與危機(jī)。

2.2語言學(xué)層面――--語義對等

在翻譯電影字幕時要注意語義對等是因?yàn)樽帜皇紫纫龅降木褪沁_(dá)意，這樣才能讓觀眾在較短時間內(nèi)理解演員所說的臺詞，同時保證劇情的連貫。而錯譯，或者不準(zhǔn)確的譯法則不僅會造成目的語觀眾理解電影情節(jié)的困難，甚至摧毀一部好的電影。正如阿甘正傳中對“football”一詞的翻譯一樣，到底翻譯成什么球，就需要譯者慎重考慮。在影片“哈七”，也有此類臺詞，如：

“Lord”， Lord 這個詞在哈7中的出現(xiàn)主要是眾妖魔對伏地魔王的稱呼。Lord 本身有“貴族，大人，主人”的不同意思。根據(jù)故事具體背景設(shè)置以及周圍人對伏地魔卑躬屈膝的態(tài)度可以判斷出影片中的“Lord”應(yīng)翻譯成“主人”而不是“大人”。類似的例子還有

Harry potter：From that moment on， the wand answered him.

從那時起，魔杖就效忠于他了

此情景是在戰(zhàn)勝伏地魔之后，赫敏詢問哈利手中的魔杖（最強(qiáng)的一支），在解釋誰真正擁有這支魔杖時，哈利說出的話。Answer本身就是雙性詞，既可以作名詞也可以作動詞。在做動詞用時既可以表示回答的意思，同時“Answer to sb”表示對某事、某人負(fù)責(zé)，聽從于某人。因此，此處取“聽從”的意思最為妥帖，既能讓觀眾明義，同時也展現(xiàn)魔幻的魅力。

Bloody fools，what were you thinking， coming here？

你們這群傻瓜怎么回事，居然跑到這里來。

從句法層面上同樣也要做到語義對等?！癢hat were you thinking ”的最基本意思是：你們在想什么，比如“what were you thinking while you are singing this song？” 但在此表示對某種行為的責(zé)備。比如一位小朋友在考試中作弊被家長知道，家長會問“what were you thinking？” 我們可以翻譯成：你到底怎么回事？而在影片中，很明顯本句意在責(zé)備、質(zhì)問，應(yīng)該是第二種意思。

2.3 文化對等

作為文化傳播的媒介載體。影片中的文化因素反映了一個民族的社會、歷史、文化、心理的特征。在進(jìn)行電影字幕翻譯時，不僅要注意兩種語言的轉(zhuǎn)換，還應(yīng)該注意文化因素的影響。為了盡可能實(shí)現(xiàn)來自不同文化背景的原文和譯文的效果等值，可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇直譯、意譯、歸化或異化等方法處理電影語言翻譯中的文化差異問題，做到文化方面的最大等值。在《哈利波特7》中，文化因素最強(qiáng)烈的莫過于一系列咒語的翻譯。

在中國許多武俠小說或電視劇中，我們經(jīng)?？梢钥吹交蚵牭胶芏辔湫g(shù)經(jīng)文。比如許多武俠小說的名稱 “天龍八部”，“神雕俠侶”；書中書有“”，“九陰真經(jīng)”等；武俠招數(shù)有“吸星大法”，“排山倒海”等。由此可見“四字短語”在中國武俠小說文化中的不可撼動之地位。當(dāng)然也有很多五字短語，如“乾坤大挪移”，“葵花點(diǎn)穴手”，“降龍十八掌”等。在《哈利波特》中，幾乎人手一支wand （魔杖）。電影中的打斗場景也與其他一般電影大相徑庭，因?yàn)榻^大部分的打斗都是通過魔杖的使用加上人物的咒語來完成的。譯者在翻譯的時候也特別注意將一個單詞或兩個單詞的英文咒語轉(zhuǎn)換成了中國文化特色的四字或五字短語。 如：Finite incantatem 終止魔咒； Expecto patronum 呼神護(hù)衛(wèi)； Protego totalum 統(tǒng)統(tǒng)加護(hù)； Salvio hexia 平安鎮(zhèn)守； Expulso 飛沙走石； Diffindo 四分五裂； Reducto 粉身碎骨； Stupefy 昏昏倒地； Expelliarmus 除你武器； Avada kedavra 阿瓦達(dá)索命

除了影片中的咒語翻譯，還有一些特殊句子的翻譯與文化的轉(zhuǎn)換相關(guān)，值得我們注意。

Mr.Ollivander： I see no reason to put stock into an old wife’s tale.

我覺得去不該相信這種無稽之談

哈利詢問關(guān)于古靈閣里藏有魂器的想法，這是奧利凡德先生的回答。“put stock into an old wife’s tale”譯成“相信這種無稽之談”是絕妙的譯法?！癆n old wife’s tale”， 字面意思是“一個老婦人所講的故事”，若要直譯為此，不僅不能準(zhǔn)確達(dá)意，更是顯得??嗦，不能凸顯人物性格。就像中國的歇后語一樣，不難看出此處的“An old wife’s tale”在英語中也是有文化背景，“無稽之談”，作為一個四字成語，不僅準(zhǔn)確地表達(dá)了人物想表達(dá)的意思，更是很好地找到了漢語中的文化對等項(xiàng)，對于目的語接受者來說非常容易理解，實(shí)現(xiàn)了真正的功能對等。漢語成語的利用在本片中還有更多，如“l(fā)ike hell―慘不忍睹”，“you only―別無他人”，“blithering―胡言亂語”

2.4審美等效

一部好的電影可以帶給觀眾諸多方面的審美享受，包括畫面、語言、服裝、以及拍攝技術(shù)等等。聲音和畫面的和諧程度是反映一部電影美感的重要手段。因此，在電影臺詞翻譯中，要特別注意聲音效果和視覺效果兩者的完美配合。有人曾提出為達(dá)到原音和配音的完全同步，譯本中文字?jǐn)?shù)應(yīng)盡量與英文的音節(jié)數(shù)相同。這對譯者和配音演員都提出了巨大的要求。但是客觀來說此要求在一定情況下可以實(shí)現(xiàn)，有些情況下是不可以實(shí)現(xiàn)的。在《哈利波特7》（上、下）中，字幕的原文和譯文基本上實(shí)現(xiàn)了畫面，字幕，時間的統(tǒng)一。

第6篇：盈利能力的目的范文

    英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力,為了達(dá)到這一目標(biāo),我們在教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)理念,采用有效的教學(xué)方法和手段, 充分調(diào)動每個學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來. 只有采取了有效的教與學(xué)行為,才能喚醒沉睡的潛能。

    關(guān)鍵詞:

    新目標(biāo)英語 交際 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究  能力

    眾所周知英語是一種交際工具,英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。這一主題已逐漸為我國的英語教師和學(xué)生所熟悉和接受。那么 怎樣在英語教學(xué)中更好地利用新目標(biāo)英語培養(yǎng)學(xué)生的交際性能力呢?下面我就英語交際教學(xué)中的一些膚淺的做法與各位同行作初步的探討。

    一、依據(jù)教材充分挖掘課本資源

    《新目標(biāo)英語》在要求教師轉(zhuǎn)變自身教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為的同時,也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程改革的重要任務(wù)之一。Go For It!  最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。新目標(biāo)英語是新大綱所規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn),它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念,從語言的實(shí)際意義出發(fā)來 安排語言教學(xué)活動和教學(xué)形式,以達(dá)到語言交際的目的。新目標(biāo)英語不再單純以語法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來組織和安排 教學(xué)內(nèi)容,而是根據(jù)交際目的的需要,既考慮語言的功能、意念和話題,也考慮詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素 ,并使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)會利用英語進(jìn)行交際.因此,教師應(yīng)該吃透教材,充分發(fā)揮自己的聰明才智,結(jié)合各種教法的特點(diǎn),創(chuàng)造性地組織教材,精心地、科學(xué)地構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu),認(rèn)真推敲每一個教學(xué)細(xì)節(jié),并巧妙地將相關(guān)學(xué)科知識引入教學(xué),使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘匮芯繂栴},誘發(fā)學(xué)生探索。教師應(yīng)深刻理解體會教材不同語言材料的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng) 駕馭教材的能力,充分開發(fā)課本資源,才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué),在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語交際氛圍。Go For It! 每個單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談,互相討論,既互相切磋,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動是Go For It! 的最基本的活動。它使每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),不用擔(dān)心出錯。非常有利于激活學(xué)生的思維,為每個學(xué)生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機(jī)會。促使學(xué)生啟用更多的思維方法,拓展更大的思維空間,獲得更多的思維結(jié)果,培養(yǎng)更強(qiáng)的思維能力。

    二、 課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

    通常,教師在組織課堂教學(xué)時,依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案,這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù) ,但教師在課堂教學(xué)中切忌拘泥于教材內(nèi)容及教案,應(yīng)做到精講多練。因?yàn)橐环矫嬗捎诟鞯氐慕虒W(xué) 條件、學(xué)生的特點(diǎn) 等存在著不同程度的差異,教師需要根據(jù)各地情況適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)材料,采用靈活多變的教學(xué)方式。另一方面,教師要對教學(xué)充滿激情,因?yàn)樨S富的表情、幽默的語言、一舉手一投足,都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍,激發(fā)學(xué)生愉悅的情感,使他們樂于開口說英語。 由于英語課堂交際教學(xué)是動態(tài)的,它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動,教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體。在探究式的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生會獲得一種平等的交談權(quán)利,他們互相交流、互相尊重,既“充滿了溫情和友愛,又體現(xiàn)了互動與競賽。在小組活動中,每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,也樂意傾聽他人的意見,大家合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加輕松愉快。更有利于學(xué)生的心理發(fā)展。只有采取了有效的教與學(xué)行為,才能喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫.因此,課堂教學(xué)不可能一切按教師事先所設(shè)計(jì)的那 樣運(yùn)行。教師對教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計(jì)都會因?yàn)槟硞€教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此,教師在課堂教學(xué)中必 須有較強(qiáng)的靈活性,以適應(yīng)動態(tài)多變的課堂。

    三、盡可能多的采用直觀教學(xué)

    初中階段的英語教學(xué)都比較形象具體,和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),易于 實(shí)施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具,如圖片、模型、實(shí)物、簡筆畫等,教師也可以借助手勢、 動作或面部表情來輔助教學(xué)。直觀教學(xué)使英語教學(xué)變得生動、形象,為英語教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場合,有助于營造英 語交際情境和氣氛。學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容,從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語思維,增加課堂使用英語的機(jī)會。利用直觀教學(xué)也可以使教學(xué)方法及方式多樣化,可以使學(xué)生的聽覺、視覺 、都參與到課堂教學(xué)活動中來,符合少年兒童的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律,容易激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作為英語教師應(yīng)最大限度地調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分調(diào)動每個學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來。

    四、開展形式多樣的課堂交際活動。

第7篇：盈利能力的目的范文

關(guān)鍵詞：木塑復(fù)合材料 力學(xué)性能 影響因素 探討

中圖分類號：TQ325 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0064-02

木塑復(fù)合材料具有較好的穩(wěn)定性、抗腐蝕性和強(qiáng)度。而該種材料的使用，則能夠?yàn)榫徑馐澜缟仲Y源貧乏做出一定的貢獻(xiàn)。所以，在一定程度上，該材料得到了人們的重視。但就目前來看，木塑復(fù)合材料的力學(xué)性能將受到多種因素的影響，繼而限制了該種材料的應(yīng)用和發(fā)展。而研究木塑復(fù)合材料力學(xué)性能的影響因素，則可以為木塑復(fù)合材料的加工工藝的優(yōu)化提供一定指導(dǎo)。因此，相關(guān)人員有必要進(jìn)行該問題的研究，以便促進(jìn)木塑復(fù)合材料的應(yīng)用和發(fā)展。

1 木塑復(fù)合材料的加工概述

1.1 加工工藝

就目前來看，木塑復(fù)合材料的加工工藝主要有三種，即擠出成型工藝、壓制成型工藝和注射成型工藝。其中，擠出成型工藝得到了廣泛的應(yīng)用，是較為重要的木塑復(fù)合材料加工方法。利用該種工藝，可以連續(xù)進(jìn)行性能均一的木塑復(fù)合材料的生產(chǎn)，并且方法本身具有消耗低、產(chǎn)出高的優(yōu)點(diǎn)，可以進(jìn)行各類板材的生產(chǎn)。具體在進(jìn)行材料加工時，則需要將木塑混合顆粒加入到機(jī)筒，并利用螺桿的連續(xù)旋轉(zhuǎn)摩擦和機(jī)筒加熱將顆粒流化，并最終使材料從機(jī)頭擠出成型。

壓制成型工藝是較為傳統(tǒng)的聚合物加工工藝，也可以用于進(jìn)行木塑復(fù)合材料的生產(chǎn)。在加工的過程中，需要將一定量的預(yù)混料傳送至模具，并利用壓力將物料從固態(tài)轉(zhuǎn)化成粘流態(tài)，以便進(jìn)行木塑制品的壓制。而利用該種工藝進(jìn)行加工的方式主要有兩種，即冷料熱壓和熱料冷壓[1]。從加工特點(diǎn)上來看，該種工藝操作簡便，并且能夠解決擠出成型的密度小、強(qiáng)度低、剛性差等問題，所以可以用來進(jìn)行板材的加工。但是，該工藝同時也具有生產(chǎn)周期長和生產(chǎn)效率較低的缺點(diǎn)。

注射成型工藝是較為成熟和經(jīng)濟(jì)的加工工藝，但是只能用于進(jìn)行結(jié)構(gòu)簡單的制品的生產(chǎn)。在加工的過程中，需要將干燥的木質(zhì)纖維和改性塑料高速混合，并將原料加熱至固化狀態(tài)，繼而通過磨具進(jìn)行木塑復(fù)合材料的加工。而該種工藝雖然操作簡單，但是卻對加工設(shè)備有著一定的要求。

1.2 加工材料

就目前來看，木塑復(fù)合材料的加工原料主要有四種，即植物纖維、熱塑性塑料、偶聯(lián)劑和添加劑。其中，添加劑的使用，將有助于改進(jìn)木塑復(fù)合材料的加工條件，并進(jìn)行木塑復(fù)合材料的性能的提升。就實(shí)際情況而言，在加工原料組分不同的情況下，木塑復(fù)合材料的力學(xué)性能也將不同。在日常的加工生產(chǎn)中，較為常見的植物纖維材料為木粉。而塑性塑料、偶聯(lián)劑和添加劑的種類較多，需要根據(jù)加工的實(shí)際需要來決定[2]。但是，使用不同種類的塑料、偶聯(lián)劑和添加劑，則會得到具有不同力學(xué)性能的木塑復(fù)合材料。而需要注意的是，在進(jìn)行木塑復(fù)合材料加工之前，首先需要對木粉進(jìn)行處理。具體來講，就是進(jìn)行木粉的篩選，并完成木粉的干燥。而之所以需要進(jìn)行木粉的篩選，主要是因?yàn)橐坏┐嬖谀痉哿酱笮〔灰坏默F(xiàn)象，將對加工的木塑復(fù)合材料的均勻性產(chǎn)生一定的影響，繼而影響到材料的各方面性能。此外，木粉具有較強(qiáng)的親水性，容易在與塑料混合中出現(xiàn)結(jié)團(tuán)，并影響到木塑復(fù)合材料的性能。因此，需要預(yù)先對木粉進(jìn)行干燥，以便確保材料的性能。

2 木塑復(fù)合材料力學(xué)性能測試方法

2.1 拉伸強(qiáng)度測試法

拉伸強(qiáng)度是木塑復(fù)合材料的重要力學(xué)性能，需要采取相應(yīng)的方法進(jìn)行該性能的測試。首先，需要制作一定尺寸的試件，并將試件夾緊在試驗(yàn)機(jī)的活動夾頭中。而在此基礎(chǔ)上，則需要使試件中心通過試驗(yàn)機(jī)活動夾具軸線。此外，則需要進(jìn)行試驗(yàn)機(jī)加載移動速度的設(shè)定，并以等速進(jìn)行試件的加載[3]。而直至試件破壞，則可以進(jìn)行最大破壞載荷的記錄，并進(jìn)行拉伸強(qiáng)度的計(jì)算。

2.2 彎曲強(qiáng)度測試

彎曲強(qiáng)度是較為重要的力學(xué)性能。在進(jìn)行材料的彎曲強(qiáng)度測試時，首先需要進(jìn)行具有統(tǒng)一尺寸的試件的制作。而在此基礎(chǔ)上，則可以利用試驗(yàn)機(jī)對試件加載直至破壞，并進(jìn)行試件最大破壞載荷的記錄，以便進(jìn)行材料彎曲強(qiáng)度的計(jì)算。

2.3 無損檢測法

在進(jìn)行木塑復(fù)合材料的力學(xué)性能檢測時，除了使用破壞性的檢測方法，還可以使用無損檢測法進(jìn)行材料的彈性模量、靜曲強(qiáng)度等多種力學(xué)性能的檢測。就目前來看，常用的木塑復(fù)合材料的無損檢測法有超聲波檢測、微波檢測、射線檢測、機(jī)械應(yīng)力檢測和沖擊應(yīng)力檢測等等[4]。其中，超聲檢測即利用超聲波進(jìn)行材料密度的檢測，并利用密度和超聲波傳播速度進(jìn)行材料彈性模量的計(jì)算。微波檢測則可以用來進(jìn)行材料含水率的檢測，而射線檢測則可以進(jìn)行材料內(nèi)部連續(xù)性的檢測。而在進(jìn)行機(jī)械應(yīng)力檢測時，則需要在試樣上加載荷來進(jìn)行測試，以便進(jìn)行材料彈性模量和靜曲強(qiáng)度的計(jì)算。此外，沖擊應(yīng)力檢測是利用沖擊波進(jìn)行材料產(chǎn)生的應(yīng)力波的檢測，并利用被測材料速度和密度進(jìn)行彈性模量、靜曲強(qiáng)度和內(nèi)結(jié)合強(qiáng)度的計(jì)算。

3 木塑復(fù)合材料力學(xué)性能的影響因素

3.1 塑料種類

在進(jìn)行木塑復(fù)合材料加工時，采用不同的塑料種類加工而成的木塑復(fù)合材料的力學(xué)性能顯然不同。以低密度聚乙烯、聚丙烯、高密度聚乙烯三種塑料材料為例，采用重量比為塑料基質(zhì)40份、木粉20份、硅烷2份的配方進(jìn)行木塑復(fù)合材料的加工。對加工出來的材料進(jìn)行測試可以發(fā)現(xiàn)，利用高密度聚乙烯和聚丙烯制成的材料的性能要明顯好于利用低密度聚乙烯制成的材料。一方面，從材料剛性角度來看，采用高密度聚乙烯和采用聚丙烯制成的復(fù)合材料剛性沒有明顯差異，但是卻要明顯高于采用低密度聚乙烯制成的材料的剛性。而從抗彎曲破壞能力和內(nèi)結(jié)合強(qiáng)度角度來看，采用高密度聚乙烯制成的木塑復(fù)合材料性能顯然較高。所以，綜合來看，相較于其他兩種材料，利用高密度聚乙烯材料進(jìn)行木塑復(fù)合材料的制作，顯然能使材料具有更好的力學(xué)性能[5]。而之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)楦呙芏染垡蚁┎牧系拿芏纫哂诘兔芏染垡蚁┎牧?，所以?qiáng)度也相對較高。同時，高密度聚乙烯材料的熔點(diǎn)要稍低于聚丙烯材料。所以，在進(jìn)行板材熱壓的過程中，該材料能夠得到充分的熔化，繼而具有較高的流動性。而這樣一來，高密度聚乙烯材料將與木粉進(jìn)行更好的融合，兩相界面的粘合性也將更好，繼而使木塑復(fù)合材料具有較好的力學(xué)性能。此外，由于聚丙烯材料具有較好的導(dǎo)熱率，所以其在塑料熔化過程的流動性和熔融效果較差，繼而影響了材料的性能。

3.2 木粉粒徑與填量

在進(jìn)行木塑復(fù)合材料加工時，木粉的粒徑與填量顯然會對材料的力學(xué)性能產(chǎn)生影響。一方面，隨著木粉粒徑的逐漸變小，木塑復(fù)合材料的拉伸強(qiáng)度將呈現(xiàn)出先上升后下降的趨勢。而這是因?yàn)?，在粒徑較小的情況下，木粉與其它材料將得到更好的融合，材料的拉伸強(qiáng)度也將得到提升。而隨著木粉粒徑的逐漸變小，木粉與其它材料的接觸面積則會逐漸增大。在這種情況下，木粉與基體的結(jié)合力會逐漸增大，而大顆粒引起的應(yīng)力集中和產(chǎn)生缺陷可能性則會變小，繼而使材料的拉伸性能得到改進(jìn)[6]。但是，在木粉粒徑減小到一定程度后，材料的拉伸強(qiáng)度會逐漸下降。而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)槟痉鄣拈L徑隨著粒徑減小而減小，繼而使木粉顆粒的表面粗糙度減小，繼而不利于材料力學(xué)性能的提升。因此，在進(jìn)行木塑復(fù)合材料加工時，應(yīng)該使木粉粒徑適中。

除了木粉粒徑因素，木粉的添加量也會對木塑復(fù)合材料的力學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生一定的影響。在木粉填量較少時，由于木粉成呈“海島”狀分布，所以難以產(chǎn)生應(yīng)力集中。在木粉與木粉距離較大的情況下，受到木粉剛性受阻的問題的影響，復(fù)合材料會產(chǎn)生少量伸長和局部微量斷裂現(xiàn)象，繼而使材料拉伸強(qiáng)度下降。而在木粉含量足夠多的情況下，木粉與木粉之間則會出現(xiàn)纏繞，繼而使木塑復(fù)合材料拉伸強(qiáng)度提高[7]。但是，在木粉填量持續(xù)增加的情況下，木塑復(fù)合材料的拉伸強(qiáng)度將逐漸趨于平穩(wěn)，繼而較少受到木粉填量的影響。

3.3 偶聯(lián)劑種類與用量

在進(jìn)行木塑復(fù)合材料加工時，會進(jìn)行偶聯(lián)劑的使用。而偶聯(lián)劑的種類與用量，則會對木塑復(fù)合材料的力學(xué)性能產(chǎn)生一定的影響。在研究偶聯(lián)劑種類對木塑復(fù)合材料力學(xué)性能的影響方面，可以以鋁酸酯、硅烷兩類偶聯(lián)劑為例。相較于加入鋁酸酯的木塑復(fù)合材料，加入硅烷偶聯(lián)劑的木塑復(fù)合材料的力學(xué)性能明顯較高。因?yàn)?，鋁酸酯是一種固態(tài)的偶聯(lián)劑，需要經(jīng)過加熱融化才能使用。而鋁酸酯在冷卻凝固后會出現(xiàn)塑料團(tuán)聚的問題，繼而影響到材料熱壓時的流動性，并降低木塑復(fù)合材料的力學(xué)性能[8]。而硅烷類耦合劑為液態(tài)，具有更好的流動性，可以進(jìn)行木塑復(fù)合材料的性能的提升。

在加工木塑復(fù)合材料的過程中，同一種偶聯(lián)劑的添加量不同，加工制成的木塑復(fù)合材料則有著不同的力學(xué)性能。首先，相較于不添加偶聯(lián)劑的木塑復(fù)合材料，添加偶聯(lián)劑的材料顯然具有更好的力學(xué)性能。在1%到3%的范圍內(nèi)，硅烷偶聯(lián)劑的添加量最高時，復(fù)合材料的彎曲強(qiáng)度、沖擊強(qiáng)度和抗拉強(qiáng)度最高。但是，在超出3%的限量后，木塑復(fù)合材料的力學(xué)性能并沒有隨著偶聯(lián)劑使用量的增加而增加。而這是因?yàn)?，在偶?lián)劑用量過少的情況下，填料表面不能得到完全包覆，所以木塑復(fù)合材料的性能不能得到明顯提高。而一旦偶聯(lián)劑使用量過多，則會在填料表面形成多分子層，繼而不利于填料的結(jié)合，并影響到木塑復(fù)合材料的性能。

3.4 劑種類

在加工木塑復(fù)合材料的過程中，材料的加工會存在兩種摩擦，即內(nèi)摩擦和外摩擦。其中，內(nèi)摩擦是由熔融聚合物分子間的摩擦造成的，會影響到聚合物的熔融，并降低材料的流動性，繼而導(dǎo)致木塑復(fù)合材料的性能受到影響。而外摩擦則是由聚合物熔體與機(jī)械壁間的摩擦造成的，會使聚合物黏貼在附屬設(shè)備或其他材料表面，繼而影響材料的性能。所以，在進(jìn)行木塑復(fù)合材料加工時，需要添加內(nèi)劑和外劑這兩種添加劑。一方面，進(jìn)行內(nèi)劑的添加，將使木塑復(fù)合材料的彎曲強(qiáng)度、拉伸強(qiáng)度得到明顯提升。而相較于硬脂酸，硬脂酸鋅類的內(nèi)劑顯然可以使木塑復(fù)合材料具有更好的性能[9]。所以，內(nèi)劑的種類的選擇，將對木塑復(fù)合材料的力學(xué)性能產(chǎn)生一定的影響；另一方面，進(jìn)行外劑的添加，將使木塑復(fù)合材料的力學(xué)性能得到提升。但是，加入石蠟的木塑復(fù)合材料的彎曲強(qiáng)度和彈性模量要好于加入PE蠟的木塑復(fù)合材料。所以，外劑的種類的選擇，也將對木塑復(fù)合材料的力學(xué)性能產(chǎn)生一定的影響。

4 結(jié)論

總而言之，影響木塑復(fù)合材料力學(xué)性能的因素有很多，主要包含了塑料種類、木粉粒徑與填量、偶聯(lián)劑種類與用量以及劑種類這幾種因素。從研究來看，想要使木塑復(fù)合材料具有較好的抗彎曲破壞能力和內(nèi)結(jié)合強(qiáng)度，就要使用密度高、熔點(diǎn)低的塑料。想要使材料具有較好的拉伸強(qiáng)度，則要使木粉粒徑大小保持適中，并添加適量的木粉。而想要使材料具有較好的彎曲強(qiáng)度、沖擊強(qiáng)度和抗拉強(qiáng)度，則要合理進(jìn)行偶聯(lián)劑種類的選擇，并控制好偶聯(lián)劑用量。此外，為了提升木塑復(fù)合材料的彎曲強(qiáng)度和彈性模量，則需要合理進(jìn)行內(nèi)外劑的選擇。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：盈利能力的目的范文

【關(guān)鍵詞】土木工程；工程施工；應(yīng)用能力；能力培養(yǎng)；

引言：

《土木工程施工》是土木工程專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，具有實(shí)踐性、時效性、抽象性、綜合應(yīng)用各學(xué)科知識等特點(diǎn)，該課程的教學(xué)是培養(yǎng)土木工程施工人才的基礎(chǔ)。通過土木工程施工課程的教與學(xué)，學(xué)生基本掌握土木工程施工的技術(shù)、方法，能夠勝任施工現(xiàn)場的技術(shù)與管理工作及處理工地現(xiàn)場可能發(fā)生的一般技術(shù)問題。因此在課程的教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生觀察能力、動手能力、綜合應(yīng)用能力、分析與解決工程實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后能較快進(jìn)入工作角色，勝任崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，我們在多年的教學(xué)中不斷探索土木工程施工綜合能力培養(yǎng)的方法途徑，提出土木工程施工的綜合能力培養(yǎng)應(yīng)著重于課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容與資源的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段。

一、優(yōu)化課程體系， 更新教學(xué)內(nèi)容

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則，通過制定與完善土木工程施工課程教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化土木工程施工課程教學(xué)體系。

土木工程施工課程教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，理論知識以夠用為度，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為適應(yīng)這一要求，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)能跟上先進(jìn)技術(shù)發(fā)展水平，選擇重點(diǎn)放在那些先進(jìn)和適用的施工技術(shù)上，兼顧傳統(tǒng)的成熟施工技術(shù)，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，將新知識、新理論、新技術(shù)、新材料應(yīng)用不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，同時及時將新的科研成果引入到教學(xué)內(nèi)容中，以適應(yīng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的要求。

二、科學(xué)制訂教學(xué)大綱， 合理安排授課計(jì)劃

教學(xué)大綱是課程建設(shè)的主要內(nèi)容，教學(xué)大綱的制定要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，并適時進(jìn)行修定，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。大綱的制定應(yīng)與現(xiàn)代土木工程施工發(fā)展相聯(lián)系，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展信息來確定和更新。

教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)涵蓋以上課程內(nèi)容的選擇方向，明確教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，條理清楚，層次分明。內(nèi)容選擇方面應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代土木工程施工技術(shù)及相關(guān)管理知識的實(shí)用性和先進(jìn)性，合理設(shè)置教學(xué)課時總量，以提高教學(xué)效果。

認(rèn)真制定授課計(jì)劃，授課計(jì)劃應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行大綱的要求，明確授課的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段。重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容宜安排充足的授課時間，確保教學(xué)效果。在滿足大綱規(guī)定時間要求下，授課計(jì)劃時間安排應(yīng)有一定的松弛度，在滿足教學(xué)效果的同時，使授課計(jì)劃真正起到指導(dǎo)和控制教學(xué)進(jìn)度的作用。

三、積極開展教材研究，不斷提高教材質(zhì)量

教材是教與學(xué)的載體和主要內(nèi)容，選用科學(xué)、合理的教材直接關(guān)系到學(xué)生對該學(xué)科基本知識、基本理論的系統(tǒng)掌握和科學(xué)知識結(jié)構(gòu)的形成。教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。首先認(rèn)真制定土木工程施工系列課程教材建設(shè)規(guī)劃，教材建設(shè)工作要立足于培養(yǎng)適應(yīng) 21世紀(jì)要求的人才，教材選用應(yīng)堅(jiān)持適用性、先進(jìn)性、科學(xué)性、多樣性的原則。積極開展教材研究，定期組織教師對所選用的教材進(jìn)行評價，不斷提高教材的選用質(zhì)量。組織教師編寫補(bǔ)充講義、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，及時將最新的成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足；加強(qiáng)教學(xué)多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富教學(xué)資源，方便學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)。

四、注重實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，強(qiáng)化工地實(shí)習(xí)教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)在土木工程施工課程體系中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)，完善的實(shí)踐教學(xué)基地，是培養(yǎng)學(xué)生土木工程施工綜合能力的一項(xiàng)重要教學(xué)資源，是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)基地分為校內(nèi)基地和校外基地，校內(nèi)基地主要有土木工程施工實(shí)訓(xùn)中心和校辦產(chǎn)業(yè)，它們屬于校內(nèi)資源， 在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的作用；校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)充分利用校友資源和自身優(yōu)勢，發(fā)展與校外施工企業(yè)的良好關(guān)系，建立起完善的校外掛牌土木工程施工實(shí)習(xí)基地，指定專人負(fù)責(zé)與合作施工企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系與日常溝通工作。

五、創(chuàng)建多元教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)實(shí)效

科學(xué)的教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。土木工程施工系列課程突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、兼具時效性、抽象性、綜合應(yīng)用等特點(diǎn)，教學(xué)中若只依據(jù)黑板、粉筆進(jìn)行傳統(tǒng)式授課，則學(xué)生頗感抽象、枯燥， 興趣索然。如何根據(jù)本課程特點(diǎn)，尋求生動、直觀、創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，是土木工程施工課程建設(shè)的重點(diǎn)。采用恰當(dāng)?shù)氖侄?，活潑、生動的形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是多年來老師們面臨的一個難題。

通過幾年來對土木工程施工綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究，確立了土木工程施工人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容：

1、優(yōu)化《土木工程施工》課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)最新科技成果，及時將工程實(shí)際應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新方法引入本課程教學(xué)中，使本課程的教學(xué)適應(yīng)工程發(fā)展的需要。

2、建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的雙師型師資隊(duì)伍。這是培養(yǎng)學(xué)生土木工程施工綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵所在。

3、加強(qiáng)教材建設(shè)。教材建設(shè)工作要立足于培養(yǎng)適應(yīng) 21世紀(jì)人才的需要， 與時俱進(jìn)， 及時吸收土木工程施工的前沿技術(shù)。

4、鞏固實(shí)踐教學(xué)基地，使之成為培養(yǎng)土木工程施工綜合能力的有效平臺。

5、實(shí)行啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法與應(yīng)用“多種媒介、多種形態(tài)、多個層次”的立體化教學(xué)手段，多方提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從高層次上培養(yǎng)學(xué)生的土木工程施工綜合能力。

6、鼓勵學(xué)生積極參與教師課題研究，學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)知識的方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。

第9篇：盈利能力的目的范文

Abstract： With the rapid growth of the number of college graduates in China， employment has become an important problem facing college graduates. There are many factors affecting the quality of college students' employment， some university students on their own position is not accurate enough， underachievement， missed the best time of employment； and some college students have no experience， lack of practical skills， can not find a suitable job. This paper checks the 2013-2015 session of the Taizhou city college graduates employment quality and goal orientation and the corresponding employment ability based on the impact of the use of the maximum scale return to college students' employability and goal orientation on the quality of employment， and takes summary and reflection.

P鍵詞：就業(yè)能力；目標(biāo)定向；大學(xué)生；就業(yè)質(zhì)量

Key words： employability；goal orientation；college student；employment quality

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0185-03

0 引言

伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會水平的提升，社會化分工的趨勢越來越明顯，一些新興行業(yè)不斷產(chǎn)生，為社會貢獻(xiàn)了諸多的就業(yè)崗位。對于大學(xué)生來說，接受了高等教育，本應(yīng)成為社會發(fā)展的中流砥柱，但是卻飽受就業(yè)問題的困擾。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是其自身價值的體現(xiàn)，對于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和對社會的認(rèn)同都會產(chǎn)生比較大的影響。對大學(xué)的就業(yè)質(zhì)量造成影響的因素非常多，包括主客觀方面不同的作用。但是其中最主要的原因是大學(xué)生本身所具有的就業(yè)能力及其對職業(yè)生涯的規(guī)劃等。如果大學(xué)生在就業(yè)方面的能力比較欠缺，也就無從談起實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，如果就業(yè)的目標(biāo)不明確，對就業(yè)的定位也就不合理，也會對就業(yè)的質(zhì)量造成很大影響。本文采用實(shí)證分析的方法對大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析，利用SPSS22.0對收集來的2013年到2015年泰州市大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，自變量為大學(xué)生的就業(yè)能力與目標(biāo)，因變量是大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)。

1 實(shí)證研究設(shè)計(jì)

假設(shè)1：大學(xué)生工資福利越高，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量越好。

假設(shè)2：大學(xué)生工作環(huán)境越好，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量越好。

假設(shè)3：大學(xué)生工作興趣越豐富，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量越好。

假設(shè)4：大學(xué)生的工作地點(diǎn)越好，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量越好。

本文中，以大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量為因變量，這一指標(biāo)反映的是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，具體包括單位的性質(zhì)、薪酬水平、就業(yè)滿意度等方面的因素。本文通過對大學(xué)生的工資福利、工作環(huán)境、工作興趣和工作地點(diǎn)的研究來對大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量的情況做出判斷。

本文以大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)目標(biāo)作為本文的自變量。前者主要反映的是大學(xué)生在獲得工作機(jī)會的過程中各種素質(zhì)的綜合的表現(xiàn)，這一方面的能力與社會需求有非常大的關(guān)系，同時也與大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展密不可分，能夠體現(xiàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。后者主要是指大學(xué)生能夠做到在清楚自身能力情況下，對自己工作有一個清晰的目標(biāo)。本文的自變量包括大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃以及專業(yè)能力與大學(xué)生的社會能力。

本文對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行研究所采用的方法是統(tǒng)計(jì)調(diào)查法，先是通過對國內(nèi)外文獻(xiàn)資料的查閱和搜集等，來奠定各個概念的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)際統(tǒng)計(jì)時，本文采用的是對個案分析以及問卷調(diào)查的方式來獲取研究數(shù)據(jù)，最后采用最新的社科類統(tǒng)計(jì)軟件SPSS22.0對收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過對畢業(yè)生進(jìn)行訪談，來了解畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的基本結(jié)構(gòu)及其影響因素等，然后做出量表。再通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，利用問卷的方式來收集研究數(shù)據(jù)，并對其問卷的效度進(jìn)行分析，通過統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，來構(gòu)建回歸模型，并對各個變量進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)等，進(jìn)而來探索大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)目標(biāo)與其就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系。最終對其之間的相互影響與作用進(jìn)行了驗(yàn)證，在整個實(shí)證研究的過程中主要包括以下幾個方面：

一是訪談研究。在進(jìn)行訪談研究時所使用的方法是探索性分析方法，主要是對個案進(jìn)行采集，在前人的研究基礎(chǔ)上，對就業(yè)力的構(gòu)成情況進(jìn)行分析，然后構(gòu)建了因子結(jié)構(gòu)模型，同時也建立并完善了就業(yè)力的結(jié)構(gòu)化的量表。

二是信度檢驗(yàn)。主要是針對就業(yè)力量表，所采取的對其內(nèi)部的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)的方法，要對總體量表和分量表測量出其Cronbach's a值等，進(jìn)而達(dá)到對數(shù)據(jù)的可靠性以及量表的穩(wěn)定性進(jìn)行檢驗(yàn)的目的。

三是結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)。運(yùn)用研究工具能夠?qū)碚摳拍詈吞卣鬟M(jìn)行測量的程度，也就是說對變量測量的內(nèi)容和其概念的含義是否一致等進(jìn)行評價。對此，本文使用的是主成分分析方法以及判別效度對量表進(jìn)行檢驗(yàn)。

四是已知群組效度檢驗(yàn)。對量表的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)是對既定群組在對同一變量進(jìn)行測量時，所表現(xiàn)出來的有效性特征。根據(jù)畢業(yè)的時間對研究對象進(jìn)行分組，進(jìn)行群組效度檢驗(yàn)。

五是預(yù)測效度檢驗(yàn)。其是對有效參照標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)測個體之間的相關(guān)程度進(jìn)行預(yù)測。本文所使用的方法是對就業(yè)的能力和目標(biāo)定向以及就業(yè)質(zhì)量等檢驗(yàn)量表的效度進(jìn)行預(yù)測。

2 信度和效度檢驗(yàn)

①信度分析。Cronbach Alpha系數(shù)、校正的項(xiàng)總計(jì)相關(guān)性以及“項(xiàng)已刪除的Cronbach Alpha值”的檢驗(yàn)結(jié)果表明，問卷的信度良好。Cronbach Alpha系數(shù)為0.931，大于0.7，表明問卷內(nèi)部一致性極佳?！靶Ｕ捻?xiàng)總計(jì)相關(guān)性”最小為0.583，都高于0.4，而“項(xiàng)已刪除的Cronbach's Alpha 值”都不高于0.931。表明問卷總體信度也符合標(biāo)準(zhǔn)

②效度分析。KMO和Bartlett檢驗(yàn)結(jié)果表明，變量間存在共線性問題。Sig.為000，KMO數(shù)值為0.906，大于0.7。根據(jù)KMO度量標(biāo)準(zhǔn)可知，原有變量適合進(jìn)行因子分析。提取公因子和分析，運(yùn)用主成分分析法，以特征值大于1為原則進(jìn)行因子分析，因子分析后抽取出1個特征值大于1的因子，其特征值為6.195，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為61.948%，表示該因子可解釋整體61.948%的信息，達(dá)到60%的最低標(biāo)準(zhǔn)。同時，題項(xiàng)的因子載荷最小為0.651，都大于0.5，說明所提取的因子可以被接受。可見，本研究的量表具有較好的建構(gòu)效度。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 就業(yè)能力對綜合就業(yè)質(zhì)量的最優(yōu)尺度回歸

數(shù)據(jù)來源于對泰州2013-2015屆大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行隨機(jī)抽查問卷。主要以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，發(fā)出100份問卷，回收問卷為92份，有效問卷為87份，回收率為92%，有效率為94.6%。對本課題數(shù)據(jù)分析，主要運(yùn)用最有尺度回歸對所設(shè)計(jì)的相應(yīng)問題進(jìn)行分析，詳見表1。

3.2 大學(xué)生就業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量各要素的影響

由表1和表2可得，對就業(yè)質(zhì)量影響最大的因素是內(nèi)在素質(zhì)，對就業(yè)質(zhì)量影響最小的因素是專業(yè)能力。由此可以得出結(jié)論，專業(yè)能力水平的高低對于就業(yè)的質(zhì)量并不能起到?jīng)Q定性的作用，其他方面的素質(zhì)對于就業(yè)來說也十分的重要。并且對于大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量產(chǎn)生最主要影響因素的是其內(nèi)在的素質(zhì)，該素質(zhì)也對大學(xué)生品格的形成以及責(zé)任心和事業(yè)心都會產(chǎn)生比較大的影響。

由上述分析可以得出，大學(xué)生的專業(yè)能力對大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量產(chǎn)生的影響并不大，而其內(nèi)在素質(zhì)是對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素。因此，對于高校來說，在培養(yǎng)方案中不僅要體現(xiàn)出對大學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，還要加強(qiáng)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，才能有助于就業(yè)率的改善。

3.3 目標(biāo)定向?qū)C合就業(yè)質(zhì)量的最優(yōu)尺度回歸

3.4 大學(xué)生目標(biāo)定向?qū)蜆I(yè)質(zhì)量各要素的影響

由表3和表4可以得出，對就業(yè)質(zhì)量影響最大的是目標(biāo)取向，影響最小的是任務(wù)選擇。可以得出，對大學(xué)生來說目標(biāo)取向?qū)ζ渚蜆I(yè)產(chǎn)生的影響非常大，而任務(wù)選擇的影響非常的小，也就是說對大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生最大影響的因素是目標(biāo)取向，這也給大學(xué)生的努力指明了方向。

由分析的情況可得，對大學(xué)生來說，任務(wù)選擇不是影響其就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，目標(biāo)取向的影響因素才最高。因此，高校在對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，既要重視專業(yè)能力，還要注重培養(yǎng)其目標(biāo)取向。有著正確的目標(biāo)選擇和良好的價值觀才能更好促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提升。

4 結(jié)論和啟示

就本文的分析情況來看，對大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素包括工資福利和工作的環(huán)境以及興趣和地點(diǎn)等。整體來看，就業(yè)能力比較差的學(xué)生，其進(jìn)行就業(yè)的質(zhì)量要更差一些。而就業(yè)能力比較好并且目標(biāo)取向比較明確的學(xué)生，其就業(yè)的質(zhì)量在各個方面都比較好。雖然現(xiàn)階段還無法確定就業(yè)能力與目標(biāo)取向如何對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響，其作用機(jī)制并不清晰，但是可以確定二者的相關(guān)性非常高。因此根據(jù)前面的假設(shè)，可以得出以下結(jié)論。

大學(xué)生的工資福利越好，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量就越高，其工作環(huán)境相對來說就更加舒適，對大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也是產(chǎn)生正相關(guān)的作用的，大學(xué)生的工作興趣與工作地點(diǎn)與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是成正比的。

而通過此次的研究，我們也受到一些啟示。首先，現(xiàn)階段的就業(yè)市場已經(jīng)徹底擺脫了一次就業(yè)定終身的情況，就業(yè)實(shí)際上是雙向的選擇，這也說明學(xué)生在尋找工作機(jī)會的過程中，完全靠的是自己的努力和能力，體現(xiàn)的是自己的競爭力。所以，就業(yè)能力會對就業(yè)的質(zhì)量產(chǎn)生比較大的影響。其次，伴隨科技的進(jìn)步，技術(shù)密集型企業(yè)實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動密集型企業(yè)的數(shù)量逐漸地減少，對于知識型人才的需求越來越多，對人才的要求也越來越高。對于企業(yè)來說，迫切希望新員工能夠比較快速地適應(yīng)工作崗位的需求，工作效率能夠得到持續(xù)的提升。所以，也更加渴望招聘到綜合素養(yǎng)比較高的人才，一些能力比較強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生也很容易引起企業(yè)的關(guān)注。在這種情況下，就業(yè)能力比較好的人更加容易獲得就業(yè)的機(jī)會。最后，畢業(yè)生的自主擇業(yè)意識不斷強(qiáng)化，就業(yè)的目的也不僅僅是為了謀生，更將其作為實(shí)現(xiàn)個人理想的重要方式?？偟膩碚f，就業(yè)能力較好的學(xué)生，適應(yīng)社會的能力也比較強(qiáng)，更容易獲得發(fā)展的機(jī)會，就業(yè)的質(zhì)量也更有保障。

通過上文的分析，筆者認(rèn)為要對大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行提升，進(jìn)而有效解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，必須要從多個方面對大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。第一，發(fā)揮好就業(yè)環(huán)境對就業(yè)能力積極的促進(jìn)作用。學(xué)生要具備一定的就業(yè)能力，需要就業(yè)環(huán)境作為對其該方面能力進(jìn)行提升的土壤。大學(xué)生越早接觸就業(yè)環(huán)境，對就業(yè)的理解也就越深刻，對其就業(yè)能力的提升也就更有幫助。所以，高校需要營造出比較好的就業(yè)環(huán)境，做好對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方面的工作；并且要對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，提供一些崗位供學(xué)生實(shí)踐，利用校園文化的途徑來促使大學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)，并提升其對就業(yè)過程中出F的問題進(jìn)行處理的能力，鼓勵大學(xué)生多與社會接觸。其次，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教育。對大學(xué)生來說，掌握系統(tǒng)的知識對就業(yè)能力的提升也具有促進(jìn)作用。通過對教育體系的完善來對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的提升，本質(zhì)上也是對其競爭力進(jìn)行的提升。最后，利用好實(shí)踐活動對大學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生的影響。能力的形成主要是來源于不斷的實(shí)踐，要提升學(xué)生的就業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多參與實(shí)踐活動，并對學(xué)生的工作能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在組織與協(xié)調(diào)等多方面能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳怡.大學(xué)生就業(yè)問題研究――以河南省為例[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）.