語(yǔ)言教育方法精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)言教育方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；兒童語(yǔ)言；方式方法

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0282-01

幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的基本潛能，但最終語(yǔ)言發(fā)展的水平卻取決于周圍環(huán)境的影響及后天的學(xué)習(xí)、鍛煉、應(yīng)用。在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒視野，提供語(yǔ)言發(fā)展的條件，通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。

一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練

（一）通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。如在種植區(qū)糖幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí)，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么，相應(yīng)地豐富幼兒詞匯。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。

（二）通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒思維能力，提供發(fā)展語(yǔ)言的條件。幼兒園的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同劃分。個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、只是、技能等方面的發(fā)展。而語(yǔ)言是連接各科領(lǐng)域的重要工具，各科教育教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行離不開語(yǔ)言，反過來，語(yǔ)言又促進(jìn)了幼兒行為、思維、能力的發(fā)展。語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，沒有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（一）多看。教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起 幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。這樣給幼兒提供更多語(yǔ)言元素，使之有話可說。

（二）多聽。培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。

（三）多說。為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來。當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。

（四）多練。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒 正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運(yùn)用。教會(huì)幼兒按照漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)注意及時(shí)糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

三、教幼兒禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣

禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：

教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會(huì)問早、問好，道別。

教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說：“請(qǐng)您幫我……”受到幫助后，會(huì)說：“謝謝”。

教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇地道歉，而當(dāng)別人影響了自己時(shí)，能克制、諒解別人，會(huì)說：“沒關(guān)系，不要緊。”

第2篇：語(yǔ)言教育方法范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 語(yǔ)言教育 方法

幼兒期是人一生中重要的發(fā)展階段，在這一階段，幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作初步形成，語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期。因此，在這一時(shí)期如何有效運(yùn)用各種方式方法培養(yǎng)幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力成為幼兒教育階段一大重要課題，引起廣大幼教工作者的高度重視和研究。

一、兒歌與語(yǔ)言教育

1.利用兒歌教材，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)教材多種多樣，但根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，兒歌簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、淺顯的詞匯和口語(yǔ)化的語(yǔ)言，很容易激發(fā)兒童對(duì)語(yǔ)言的模仿興趣，在兒歌營(yíng)造的歡樂有趣的氛圍里，兒童的想象力、理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有了提升。例如，《小熊過橋》的兒歌：“小竹橋搖啊搖，有個(gè)小熊來過橋。立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑......”這樣的兒歌在激發(fā)兒童對(duì)事物想象力的同時(shí)，也鍛煉了記憶力，最重要的是兒歌“ao”的押韻，讓兒童在不知不覺間對(duì)音調(diào)和元音因素有了感性認(rèn)識(shí)，在積累大量簡(jiǎn)單詞匯和感性認(rèn)知以后，對(duì)后期語(yǔ)言學(xué)習(xí)將有很大幫助。

2.科學(xué)選擇兒歌，循序漸進(jìn)用兒歌教學(xué)。兒歌作為早期語(yǔ)言教育的重要形式，對(duì)兒歌材料的選擇要求很高，各級(jí)幼兒教育工作者、幼兒文化研究者都比較重視對(duì)兒歌材料的創(chuàng)造、收集、整編和研究?；诓煌挲g段兒童的特點(diǎn)，科學(xué)的選擇符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知能力的材料，對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要作用，只有兒童可理解、可接受的材料才有助于語(yǔ)言教學(xué)。幼兒階段，小班、中班和大班的兒童認(rèn)知能力有很大不同，對(duì)兒歌的感知能力也不一。例如，小班兒童對(duì)兒歌的節(jié)奏感知強(qiáng)于內(nèi)容探索，因此，對(duì)他們可采用吟誦、打節(jié)拍的方法幫助學(xué)習(xí)；大班的兒童年齡較大，創(chuàng)造力和探索欲增強(qiáng)，因此，可以引導(dǎo)他們自己創(chuàng)造或編排兒歌，這樣可以滿足兒童的創(chuàng)造需求和想象力。

二、故事與語(yǔ)言教育

兒童故事是深受幼兒喜愛的另一文學(xué)題材。優(yōu)秀的兒童故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)有趣，富于情感，是兒童獲得生活知識(shí)、拓展眼界和想象力、豐富感性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。無(wú)論是在家里還是學(xué)校，兒童只要一聽到講故事，就會(huì)情緒高漲，熱情洋溢，這充分說明了故事在兒童心目中的分量。故事中的白雪公主、小矮人、森林、城堡、小動(dòng)物、精靈、巫婆、妖精等為兒童的想象力插上了翅膀，打開了與現(xiàn)實(shí)世界完全不同的一扇門，在這個(gè)世界，所有東西都是有生命力的，每個(gè)人物都是活生生存在的，因此，在這個(gè)美麗的童話世界，他們懂得了什么是真善美，什么是假惡丑。兒童故事的魅力在于，它給與了兒童豐富的精神食糧，讓他們的精神世界豐富多彩。

情節(jié)曲折生動(dòng)的故事，常常會(huì)出現(xiàn)各式各樣的人物、動(dòng)物、植物、花草、地名等，這些詞匯對(duì)兒童來說有可能是熟悉的，有可能是在生活中完全沒接觸過的，但通過故事的講解，幼兒會(huì)逐步認(rèn)識(shí)這些陌生的詞匯，從而擴(kuò)大了他們的詞匯量。

故事的呈現(xiàn)方式有很多種，比如口頭的講解、圖文并茂的故事書、繪聲繪色的音頻、生動(dòng)的動(dòng)畫播放等，不同的呈現(xiàn)方式對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展有不同作用。例如，利用多媒體給幼兒播放動(dòng)畫片，這種方式實(shí)現(xiàn)了聲音和圖像的完美結(jié)合，因此，能夠直接促使兒童快速學(xué)習(xí)陌生詞匯。對(duì)大班的兒童，可以呈現(xiàn)一個(gè)故事的開頭，然后鼓勵(lì)兒童發(fā)揮形象力自己編故事，這樣有助于幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的提升；在欣賞完故事以后，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容向?qū)W生簡(jiǎn)單的提問，讓他們發(fā)表自己的聽后感或觀后感，自由表達(dá)對(duì)某一人物的喜愛或厭惡，這有助于提升兒童的語(yǔ)言組織能力和連貫性。

三、游戲與語(yǔ)言教育

語(yǔ)言活動(dòng)中一種常用的教學(xué)方式就是游戲。游戲是兒童的天性，是兒童社會(huì)交往的開始，在游戲中，兒童通過扮演不同的角色，與他人交往、合作、獲取信息、溝通情感，這有助于孩子形成健康的個(gè)性和良好的自我概念。

在游戲中，幼兒是游戲的主體，他們對(duì)游戲有著完全的自，教師在給予幼兒指導(dǎo)時(shí)，只需用心了解兒童心中所想，引導(dǎo)兒童陳述自己這樣做的原因，以及想收到什么樣的成果；游戲環(huán)境布置，游戲規(guī)則等由兒童自己制定，使兒童用自己的方式方法解決與環(huán)境、他人的矛盾，在這一過程中，兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有較大發(fā)展。

游戲的設(shè)置多種多樣，可以利用語(yǔ)言文字游戲檢驗(yàn)兒童的詞匯量，比如，讓孩子比賽說出盡可能多的水果種類、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、動(dòng)植物花卉等；利用簡(jiǎn)單的詞匯引導(dǎo)孩子造句，鍛煉連詞成句的能力；通過兒童熟知的幼兒故事進(jìn)行角色扮演，演一出話劇，每名角色配有自己的臺(tái)詞，這些生動(dòng)有趣的游戲使兒童在合作、交往和溝通中自然的提高了口語(yǔ)交際和運(yùn)用能力。

目前的幼兒語(yǔ)言教育過多的重視教師的講解，忽視了語(yǔ)言在不同情境中的運(yùn)用，致使有些兒童雖然掌握了一些詞語(yǔ)，但在日常生活中仍找不到合適的詞匯表達(dá)自己的想法和感情。通過課堂內(nèi)外的游戲設(shè)置，通過與小伙伴的交流和溝通，為兒童正確運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言找到了用武之地，這極大地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：語(yǔ)言教育方法范文

【關(guān)鍵詞】中日語(yǔ)言文化;日語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)言文化;對(duì)比

一、中日語(yǔ)言在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在日語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，無(wú)論是學(xué)習(xí)者還是教師，都會(huì)從發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)義等方面進(jìn)行中日文化對(duì)比，且在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)思維的指導(dǎo)作用會(huì)持續(xù)存在。我國(guó)知名語(yǔ)言學(xué)研究者王力先生曾經(jīng)說過這么一句話：“中外語(yǔ)言橫向?qū)Ρ仁亲詈线m、最有效的語(yǔ)言教學(xué)方法”。這是因?yàn)?，?dāng)語(yǔ)言學(xué)對(duì)比產(chǎn)生以后，其就具備為外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)傾向。為盡可能形象的進(jìn)行這一問題闡述，我們以日語(yǔ)的五個(gè)元音為例，對(duì)于中國(guó)人來說，a和i這兩個(gè)元音的發(fā)音相對(duì)較為簡(jiǎn)單，這是因?yàn)槠湓跐h語(yǔ)英語(yǔ)中具有很強(qiáng)的對(duì)應(yīng)性，而u、e、o的發(fā)音則普遍存在著一定的困難，因?yàn)槠鋺?yīng)用沒有那么對(duì)應(yīng)。而在日語(yǔ)中這五個(gè)元音都屬于單元音，其發(fā)音需要一次到位的口型，而發(fā)音相對(duì)較為簡(jiǎn)單、單純，且不像漢語(yǔ)那樣需要邊發(fā)音邊變化口型。

一般來說，“娘”在日語(yǔ)中是指“女兒”的意識(shí)，由此看見漢語(yǔ)和日語(yǔ)在詞義上具有較大的差異，且也具有完全不同的句型用法。在中文中，“女兒”的表示方法一般是通過加所屬定語(yǔ)進(jìn)行表述，例如，他女兒，你女兒等。而日語(yǔ)中只需要用“娘”一個(gè)詞匯就能表述這一含義，當(dāng)然還可以通過其他成分的添加進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，比如，きれいな娘、利口な娘等。從本質(zhì)上來講，通過外語(yǔ)表達(dá)自我屬于自我翻譯的一種，如果能對(duì)外語(yǔ)和母語(yǔ)之間的同、異具有更清楚的理解，那么翻譯也必然會(huì)更精確，而當(dāng)學(xué)習(xí)者連母語(yǔ)都掌握的不是特別到位時(shí)，那么其外語(yǔ)學(xué)習(xí)必然會(huì)受到一定的影響，這就是語(yǔ)言對(duì)比學(xué)習(xí)的重要性。

二、強(qiáng)化中日文化對(duì)比研究

在對(duì)于語(yǔ)言學(xué)的進(jìn)化演變中，由對(duì)比語(yǔ)言向?qū)τ谖幕D(zhuǎn)變是其發(fā)展的一個(gè)新階段，也是一個(gè)新高度。語(yǔ)言從本質(zhì)上來說，是一種初級(jí)文化，因而，語(yǔ)言和文化密不可分，文化傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵與語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程緊密相連。在學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中，也應(yīng)對(duì)語(yǔ)言承載民族的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。盡管我們?cè)谶M(jìn)行外語(yǔ)表達(dá)時(shí)，會(huì)非常關(guān)注和重視語(yǔ)法問題，但文化層面的障礙會(huì)使語(yǔ)言的應(yīng)用受到很大的影響，甚至很多語(yǔ)法正確的語(yǔ)句在文化氛圍中便是非?？尚Φ木涫?。比如，當(dāng)國(guó)人在交談中，經(jīng)常會(huì)用第二人稱，例如，你是誰(shuí)、你住在什么地方等，受本民族語(yǔ)言的影響，一些日語(yǔ)初學(xué)者在進(jìn)行句子翻譯時(shí)照搬漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣而翻譯為：あなたはlですか、あなたは何に住んでいます。雖然這些句子從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)層面來說沒有什么問題，但在語(yǔ)用的視角，其可謂是漏洞百出。在中文和日語(yǔ)中，敬體和簡(jiǎn)體的差異只是冰山一角，還有很多其他表達(dá)方式的不同，譬如，特別重視談話對(duì)象的日本人，往往會(huì)見什么人說什么話，日語(yǔ)初學(xué)者很容易因母語(yǔ)思維的影響而對(duì)對(duì)話內(nèi)容產(chǎn)生誤解，且片面的以為自己的翻譯沒有問題。從本質(zhì)上來說，這屬于表層結(jié)構(gòu)層面的直接文字置換，是忽視雙方文化因素的誤解，當(dāng)然，這根本無(wú)法準(zhǔn)確把握日語(yǔ)的真正含義。例如，すみません是日本人使用最為頻繁的一句話，它可以用于致歉，也可以表示致謝，但很多日語(yǔ)初學(xué)者都會(huì)將其翻譯為“對(duì)不起”，使得交流雙方相當(dāng)尷尬。這都是雙方生長(zhǎng)文化氛圍差異引起的，因此，在日語(yǔ)教學(xué)中，必須進(jìn)行一定的文化對(duì)比講授，并以此為重要突破口，強(qiáng)化日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，只有這樣日語(yǔ)學(xué)習(xí)者才能聽到和翻譯出地道的純真日語(yǔ)句式，而并非中國(guó)文化思維定性下的日語(yǔ)句式。對(duì)于廣大教育研究者來說，其不但需要對(duì)日語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行必要的探討，也應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化中日語(yǔ)言文化對(duì)比導(dǎo)入下的日語(yǔ)教學(xué)研究，以為日語(yǔ)教學(xué)模式的革新和完善提供必要借鑒，為日語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展做出更多、更大的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在日語(yǔ)教學(xué)中，我們必須強(qiáng)化漢語(yǔ)日語(yǔ)語(yǔ)言和文化對(duì)比分析，以讓學(xué)生對(duì)兩種文化和語(yǔ)言的實(shí)際差異形成更多的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)文化思維的內(nèi)化，只有這樣，才能更好、更有效的進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳琳.基于中日語(yǔ)言文化差異視角的日語(yǔ)教學(xué)方法研究[J].《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2014（5）.

第4篇：語(yǔ)言教育方法范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0054-02

我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從無(wú)到有、由點(diǎn)到面，從少數(shù)理工科專業(yè)率先實(shí)踐，發(fā)展到所有高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都普遍開設(shè)了相關(guān)課程。高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩類不同的范疇：一種是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為兩個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供了計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)。而計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90%，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)存在著教學(xué)任務(wù)重、參與人數(shù)多、教學(xué)學(xué)時(shí)短等多個(gè)方面的問題。要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)方法上多下一些功夫。經(jīng)過筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一些在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)有效的方法，供大家加探討研究。

一、采用分層的教學(xué)方法

大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。經(jīng)過連續(xù)幾年的調(diào)查結(jié)果顯示，在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如瀏覽網(wǎng)頁(yè)、收發(fā)郵件、聊天、玩游戲等，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，部分地區(qū)的中小學(xué)中已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，但所學(xué)的僅限于計(jì)算機(jī)的基本操作方面，對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言方面的知識(shí)只有極少的學(xué)生稍有了解。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言對(duì)絕大多學(xué)生來說仍然是一個(gè)空白。

所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用分層的教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平選取相應(yīng)的教學(xué)方式。既要保證以前沒有接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)能夠很快地進(jìn)入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍中來，同時(shí)又要兼顧已經(jīng)有了部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)的興趣。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)之前要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行全面并且有一定側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)全面地讓學(xué)生建立起有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基本框架，同時(shí)要重點(diǎn)講解和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)中要提供給學(xué)生一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的參考資料，給個(gè)別基礎(chǔ)較差的或基礎(chǔ)特別好的同學(xué)給予適時(shí)的指導(dǎo)。

二、課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言尤其是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在解決問題時(shí)算法是非常關(guān)鍵的。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)算法時(shí)，應(yīng)主要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過自己的努力，主動(dòng)去解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在講解算法的三種結(jié)構(gòu)時(shí)，順序結(jié)構(gòu)的算法是對(duì)所要解決問題步驟的順序描述，比如要解決“已知三角形的三邊長(zhǎng)，求三角形的面積”這樣一個(gè)實(shí)際問題，只要按照數(shù)學(xué)思維順次求出，這樣一個(gè)過程的描述即是解決這個(gè)問題的算法。由于這個(gè)算法描述中無(wú)任何的分支，就是一個(gè)順序結(jié)構(gòu)的算法。接著可以啟發(fā)學(xué)生去尋找這個(gè)算法中的漏洞“隨意從鍵盤輸入的3個(gè)數(shù)不一定能組成三角形”。對(duì)于這個(gè)漏洞學(xué)生也很快能夠找到，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生尋找彌補(bǔ)這一漏洞的方法，由此讓學(xué)生理解什么是選擇結(jié)構(gòu)的算法，以及該算法應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)。此時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)際中如果要用計(jì)算機(jī)解決這一問題，當(dāng)輸入的三個(gè)數(shù)不足以組成三角形時(shí)，用戶往往希望再給一次重新輸入的機(jī)會(huì)而不是直接結(jié)束程序。要想滿足用戶的這一需求，就需要設(shè)置允許用戶重新輸入數(shù)據(jù)的算法，這也就是循環(huán)結(jié)構(gòu)的算法了。按照類似這樣的啟發(fā)式的教學(xué)方法，使得學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)中主要做的是引導(dǎo)和總結(jié)的工作，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更容易理解和接受，并比較容易將此知識(shí)轉(zhuǎn)換為解決實(shí)際問題的能力。

三、精心設(shè)置習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在語(yǔ)言教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)置一些貼近實(shí)際的有趣習(xí)題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中就能起到事半功倍的效果。在設(shè)置習(xí)題時(shí)，應(yīng)該有一定的難度，但難度不能太高；應(yīng)當(dāng)比較貼近學(xué)生的實(shí)際；所設(shè)置的習(xí)題，每完成一小步都應(yīng)該是學(xué)生獲得一定的成就感。比如在學(xué)完三種基本算法以后，設(shè)置題目：“編寫一個(gè)猜數(shù)字的小游戲”。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)游戲的理解利用已有的知識(shí)來完成這個(gè)小游戲的編寫。這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，但是一旦完成了一點(diǎn)，就會(huì)獲得極大的成就感。有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，死記硬背是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是一個(gè)解決問題的工具，在語(yǔ)言教學(xué)中，設(shè)計(jì)合適的問題，最大的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在解決問題的過程中更好的掌握編程語(yǔ)言的使用方法。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果

在以往的大學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中往往只重視課堂教學(xué)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分有所忽視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)同為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)的不可分割的一部分，在教學(xué)中只有將兩者緊密結(jié)合起來才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。因此實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中最為重要的一步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題的重要途徑，也是我們了解教學(xué)反饋信息的直接渠道。只有親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到語(yǔ)言編程的樂趣。通過上機(jī)練習(xí)也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，也將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際編程的能力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞對(duì)教學(xué)效果影響非常明顯。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與課堂教學(xué)相比具有更大的難度。稍有疏忽便會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)的失敗，達(dá)不到預(yù)期的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師不僅要精心設(shè)計(jì)好每一次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更要確立好完善的實(shí)驗(yàn)管理方法，采取合理有效的方法督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)之后的總結(jié)工作，在實(shí)驗(yàn)過程中教師要能及時(shí)準(zhǔn)確地解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，不能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成學(xué)生的自由活動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：語(yǔ)言教育方法范文

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)原則；研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2010）36-0332-03

隨著中國(guó)改革開放的日益加深，中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)界積極引進(jìn)西方的外語(yǔ)教學(xué)原則和方法，許多有志之士，大膽使用或嘗試了外語(yǔ)教學(xué)方法。與其他學(xué)科相比，外語(yǔ)教學(xué)又有著非常特殊的教學(xué)環(huán)境、對(duì)象和目標(biāo)，因而需要我們探索出適合外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律、原則與方法。研究外語(yǔ)的教學(xué)原則與方法，其意義就在于可以促進(jìn)中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)，以利于培養(yǎng)出大批的外語(yǔ)、涉外工作者和合格的初高中畢業(yè)生和大學(xué)畢業(yè)生。

一、外語(yǔ)教學(xué)方法的研究

中國(guó)的外語(yǔ)教師從不同的方面觀察問題，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)做了深入探索之后，提出了精辟的見解和論述，也找到行之有效的教學(xué)方法。目前，世界上大約有四十幾種外語(yǔ)教學(xué)方法。美國(guó)在20世紀(jì)40年代的聽說法（也叫口語(yǔ)法）影響最大，直到現(xiàn)在還很流行。20世紀(jì)50年代，前蘇聯(lián)產(chǎn)生出自覺對(duì)比法，法國(guó)產(chǎn)生了視聽法（也叫情景法），美國(guó)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)法，英國(guó)產(chǎn)生了交際法（也叫功能法，交流法或意念法）。交際法曾在中國(guó)高等院校的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中使用過，也有較大的影響。20世紀(jì)80年代，國(guó)內(nèi)提出了結(jié)構(gòu)―情景―交際教學(xué)法。法國(guó)南錫研究中心醞釀出一種只注重聽、讀的異語(yǔ)交流教學(xué)法。在美國(guó)又興起一種全部動(dòng)作反應(yīng)法（TPR，即 Total Physical Response），適合于幼兒、少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。鐘兆隆同志創(chuàng)造了“逆向英語(yǔ)學(xué)習(xí)法”，李陽(yáng)推出“瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)法”，國(guó)內(nèi)還進(jìn)行過一些“閱讀學(xué)習(xí)法”（English through reading）。還有人反對(duì)“瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)法”，說不必瘋狂也能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。幾年前在電視上就播過兩種新的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法。沉默法就是又一種學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。

劉潤(rùn)清、戴曼純認(rèn)為，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)最常用的教學(xué)方法有六種：（1）交際法；（2）語(yǔ)法翻譯法；（3）聽說法；（4）視聽法；（5）綜合法；（6）其他方法。

趙愛國(guó)、姜雅明把外語(yǔ)教學(xué)模式歸納為八種：（1）語(yǔ)法翻譯法；（2）直接法；（3）聽說法；（4）視聽法；（5）自覺對(duì)比法；（6）自覺實(shí)踐法；（7）綜合法；（8）交際法模式。

束定芳、莊智象把外語(yǔ)教學(xué)的方法歸納為八種：（1）口語(yǔ)法和情景教學(xué)法；（2）聽說法；（3）交際法；（4）全身反應(yīng)法；（5）沉默法；（6）社團(tuán)學(xué)習(xí)法；（7）自然法；（8）暗示法。

目前在河南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的教師中最常用的外語(yǔ)教學(xué)方法是：（1）聽說法；（2）視聽法；（3）交際法；（4）多媒體教學(xué)法；（5）綜合法。

不論你采用何種方法，我們都應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變外語(yǔ)教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中改變以教師為中心，確立以學(xué)生為中心的新的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的特點(diǎn)之一就是以教師為中心，實(shí)行“一言堂”，教師滿堂灌，“填鴨”式的教學(xué)，效果當(dāng)然不好。學(xué)生是授課的對(duì)象，只有以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)和電話教學(xué)。這一方面可以使學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，等于不止一位教師在給學(xué)生上課，另一方面可以互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與，勇于開口說外語(yǔ)。

3.最初階段，不要過多糾正學(xué)生錯(cuò)誤。學(xué)生說外語(yǔ)，其實(shí)是，任何人說外語(yǔ)，只有說得多的人，出現(xiàn)的錯(cuò)誤多，說得少的人出現(xiàn)的錯(cuò)誤少，不說外語(yǔ)、不開口講話的人才不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師不應(yīng)當(dāng)以出現(xiàn)錯(cuò)誤多的就認(rèn)為是學(xué)習(xí)不好，不能在此畫等號(hào)。

4.不同的情況，采用靈活多變的方式，鼓勵(lì)教師要因時(shí)而異，因人而異，因地制宜，切不可呆板。對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的靈活變通方式進(jìn)行教育。河南科技大學(xué)打算在2006級(jí)新生中再次實(shí)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。即使不進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，本科生、專科生都有差異。即使全都是本科生，也存在有藝術(shù)類學(xué)生、農(nóng)學(xué)類學(xué)生、建工學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)水平總體上要差一些，若“一視同仁”，僵化某一種教學(xué)形式，效果就不好了。

5.要有愛心，愛學(xué)生之心。加強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)輔導(dǎo)。對(duì)于所教的學(xué)生，不能只喜歡學(xué)習(xí)好的尖子生，而不喜歡學(xué)習(xí)差的學(xué)生。學(xué)習(xí)差的學(xué)生更需要得到老師的愛心，并需要經(jīng)常加以指導(dǎo)。要舍得花費(fèi)時(shí)間和精力，盡力幫助他們。在有能力有時(shí)間的情況下，盡可能給差生“開小灶”，使他們“吃得好”。

我們相信，只要我們能夠遵循這些教學(xué)原則，靈活多樣地采用上述的外語(yǔ)教學(xué)方法，我們的外語(yǔ)教學(xué)肯定能夠在上一個(gè)新臺(tái)階。

二、外語(yǔ)教學(xué)原則的研究

從本體論層次上來看，即對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)特性的認(rèn)識(shí)上來說，我們可以肯定語(yǔ)言有如下四個(gè)本質(zhì)特征：

1.語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。語(yǔ)言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。語(yǔ)言在交際中才有生命。人們?cè)谡Z(yǔ)言使用過程中才真正學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。因此，語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。

2.語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)。作為符號(hào)，語(yǔ)言由兩個(gè)方面組成：形式和意義。整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)實(shí)際上是個(gè)符號(hào)關(guān)系的系統(tǒng)。

3.語(yǔ)言是人類的思維工具和文化載體。人類思維依賴語(yǔ)言這個(gè)工具，而語(yǔ)言又是思維過程和結(jié)果的體現(xiàn)。人類的思維方式和規(guī)律必然要在語(yǔ)言中反映出來。而語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言習(xí)慣又在一定程度上發(fā)展作用于思維方式和習(xí)慣。語(yǔ)言是文化信息的代碼，因此說，語(yǔ)言是人類的思維工具和文化載體。

4.語(yǔ)言具有特殊的生理基礎(chǔ)。動(dòng)物不可能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言，小孩過了一定年齡就不可能順利地學(xué)會(huì)語(yǔ)言等種種現(xiàn)象表明人類大腦中有一套特殊的語(yǔ)言習(xí)得和處理機(jī)制。

從實(shí)踐論層次上，即教學(xué)本質(zhì)特上來看，束定芳、莊智象認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)有以下五個(gè)基本原則必須遵循：

1.系統(tǒng)原則：根據(jù)語(yǔ)言是個(gè)符號(hào)系統(tǒng)的原理，在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)突出語(yǔ)法教學(xué)的重要作用。語(yǔ)言的系統(tǒng)性在于語(yǔ)言符號(hào)間關(guān)系的密切聯(lián)系。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)研究表明，學(xué)習(xí)者所掌握的外語(yǔ)知識(shí)形成一種連續(xù)體（continuum），從初級(jí)向高級(jí)階段發(fā)展。新的語(yǔ)言知識(shí)的輸入，再加上適當(dāng)?shù)慕浑H實(shí)踐，必然促進(jìn)這一連續(xù)體向高級(jí)階段發(fā)展。在語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)言符號(hào)間的聚合和組合關(guān)系可作為編制學(xué)習(xí)者語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)緯線。

2.交際原則：整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生必須時(shí)刻牢記學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是為了用外語(yǔ)進(jìn)行交際，而掌握外語(yǔ)這一交際工具的最終有效的途徑就是通過交際實(shí)踐。形式為意義服務(wù)，工具為目的服務(wù)。外語(yǔ)交際能力包括準(zhǔn)確接受信息和發(fā)出信息的能力。接受信息包括說和寫。所以，外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)意味著全面學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)聽說讀寫能力。交際能力有兩個(gè)方面組成：語(yǔ)言知識(shí)和交際知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)的積累可以提高交際能力，交際的實(shí)踐可以鞏固學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，這樣又可以反過來促進(jìn)交際能力的提高。但是，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是為最終學(xué)會(huì)外語(yǔ)交際服務(wù)的，所以應(yīng)十分注意語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和交際技能教學(xué)之間的關(guān)系。

3.認(rèn)知原則：在外語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)認(rèn)知原則包含兩個(gè)方面：一是應(yīng)充分考慮到學(xué)習(xí)者原有語(yǔ)言知識(shí)和世界知識(shí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，有意識(shí)地對(duì)比母語(yǔ)與外語(yǔ)之間的特點(diǎn)的異同，加深學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言系統(tǒng)的理解；二是應(yīng)充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和記憶習(xí)慣的作用。

4.文化原則：跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的濃縮。對(duì)外語(yǔ)詞義的準(zhǔn)確理解，需要對(duì)外族文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，一是通過對(duì)該族歷史文化的研究和學(xué)習(xí)，而是通過對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀；二是通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式等的了解。在外語(yǔ)教學(xué)材料的選擇中，應(yīng)特別注意遵循文化原則，選擇富有代表性的語(yǔ)言材料，使學(xué)習(xí)者對(duì)外族文化變得越來越熟悉。

5.情感原則：情感原則包括對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度加以引導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的其他情感因素，如性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)或控制。一般來說，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)可分為綜合型和工具型兩種。持綜合型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者希望通過學(xué)習(xí)目的語(yǔ)，融通該目的語(yǔ)文化，得到該語(yǔ)言社團(tuán)成員的認(rèn)同；而持工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者則是為了達(dá)到某一短期目的，如通過某一考試、獲得某一職位等。研究證明，持前一類動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者成功的比率較高，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力也大。

根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的原理，外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)研究其他不同性質(zhì)的教學(xué)原則，如階段性原則、循序漸進(jìn)性原則和啟發(fā)性原則等。

趙愛國(guó)、姜雅明則認(rèn)為，外語(yǔ)教學(xué)是在教者（教師）與學(xué)者（學(xué)生）兩個(gè)主體或雙方的共同合作下進(jìn)行的，因此，應(yīng)當(dāng)遵循以下六項(xiàng)基本原則：

1.交際原則（коммуникативный принцип）：外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)外語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，因此在這個(gè)教學(xué)過程中就必須首先把外語(yǔ)作為一種工具――交際工具、思維工具、信息工具來教授和學(xué)習(xí)。

2.系統(tǒng)原則（систематический принцип）：語(yǔ)言是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)始終突出語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)教學(xué)的重要性，以使學(xué)生建構(gòu)起一套新的語(yǔ)言規(guī)則系統(tǒng)。

3.文化原則（культурный принцип）：外語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合符號(hào)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，適時(shí)移入所學(xué)語(yǔ)言國(guó)的文化知識(shí)，以使學(xué)生在學(xué)得和習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)而學(xué)得和習(xí)得文化，真正形成跨文化的交際能力。

4.綜合原則（синтетический принцип）：外語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的綜合能力，其教學(xué)科目不宜分得過細(xì)，課程設(shè)置不宜過窄，應(yīng)采取綜合的方法，將廣泛的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容、多樣的言語(yǔ)形式及技能培養(yǎng)等進(jìn)行有機(jī)的整合性訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.認(rèn)知原則（когнитивный принцип）：外語(yǔ)教學(xué)中一方面要充分考慮到學(xué)生的母語(yǔ)知識(shí)對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)與目的語(yǔ)的結(jié)構(gòu)及文化差異的認(rèn)知能力，以加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言及文化知識(shí)的理解；另一方面還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和記憶習(xí)慣等的作用。

6.實(shí)踐原則（практический принцип）：實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)的基本性質(zhì)及特點(diǎn)之一，也是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)。外語(yǔ)教學(xué)必須貫徹實(shí)踐原則，以全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的跨文化交際能力。

我經(jīng)過七年一線英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了英語(yǔ)教學(xué)的六大原則：

1.實(shí)用性原則：外語(yǔ)教學(xué)也像其他門類的教學(xué)一樣，應(yīng)該熟悉授課對(duì)象，選擇合適的教材，選擇合適的內(nèi)容，以便使學(xué)生們能夠?qū)W以致用。

2.趣味性原則：所謂趣味性原則就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到有非常濃厚的興趣。如果教材或文章不能使學(xué)生們產(chǎn)生興趣，肯定效果不會(huì)好。如何能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，這是一個(gè)重要的研究課題，也是外語(yǔ)教師的教學(xué)藝術(shù)，外語(yǔ)教師必須要重視并始終不渝地堅(jiān)持這一原則。

3.循序漸進(jìn)原則：這一原則最為明顯，即，由容易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地學(xué)。束定芳、莊智象也認(rèn)為，外語(yǔ)教學(xué)還須堅(jiān)持循序漸進(jìn)性原則。

4.對(duì)比性原則：學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生，時(shí)時(shí)處處總想在與母語(yǔ)對(duì)比的過程中逐步理解和接受外來語(yǔ)言的。但在實(shí)行這一原則時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生避免負(fù)遷移，盡可能地努力爭(zhēng)取正遷移。

5.重復(fù)性原則：所謂溫故而知新、熟能生巧口，這幾種說法都是從不同的角度，用了不同的語(yǔ)言來說明重復(fù)的重要性的，達(dá)到異曲同工之妙。只有不怕重復(fù)，才能學(xué)得更好。

6.博雜原則：這一原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)面一定要廣，各類體裁的文章都要看，各方面的知識(shí)都要學(xué)到。

我們?cè)诮萄惺医虒W(xué)研討中有人就提出了外語(yǔ)教學(xué)至少應(yīng)實(shí)行三原則:

1.興趣性原則：學(xué)生如果對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)根本無(wú)興趣，那就很難學(xué)好外語(yǔ)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，多下功夫，多想辦法。

2.實(shí)踐性原則：（三個(gè)75%）包括教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的廣度、密度、深度。從量上來看，教師講解與學(xué)生活動(dòng)的比例不應(yīng)大于1∶3；廣度，就是指參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生面要廣，量要多，特別不能冷落學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。密度，就是教師保證操練的頻率較高、節(jié)奏較快，避免松散、拖拉。深度，即指學(xué)生的活動(dòng)質(zhì)量，高質(zhì)量的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)具有遞進(jìn)性，并且形式多樣，內(nèi)容有趣，以利于學(xué)生自學(xué)能力與自我控制能力的養(yǎng)成。

3.高頻密度的原則：貫徹多信息、高密度、快節(jié)奏的原則，是課堂管理成敗的關(guān)鍵。多信息，要求有足夠的信息刺激量；高密度，要求學(xué)生積極地互相交談，增加語(yǔ)言實(shí)踐和信息交流；快節(jié)奏，要求思維主動(dòng)，積極地快速反應(yīng)。三者是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。

當(dāng)然，還有許多學(xué)者、專家和外語(yǔ)同行對(duì)于外語(yǔ)的教學(xué)方法與教學(xué)原則提出了許多類似的或不用的看法，我們不能輕易地就否定人家。事實(shí)上，世上沒有包治百病的靈丹妙藥，沒有萬(wàn)能的教學(xué)方法和教學(xué)原則，我們一定要理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則去指導(dǎo)他們，方才有效。正如一則廣告詞說的：這里總有一款適合你的，你會(huì)滿意的。

參考文獻(xiàn)：

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Researches into Teaching Methods and Principles of Foreign Languages

CHEN Ru

（College of International Education，Henna University of Science and Technology，Luoyang 471003，China）

第6篇：語(yǔ)言教育方法范文

【關(guān)鍵詞】韓語(yǔ)教學(xué) 文化教育 滲透 原則 必要性 方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0103-01

一 韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育的意義

在韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育就是要開展跨文化教育的培養(yǎng)，其意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的積極性。在任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素，教師可通過跨文化教育的方式，將文化滲透在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的興趣。

第二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的效率。教師通過在韓語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化教育方式，能將抽象的韓語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)變得更加形象和生動(dòng)，能更好地吸引學(xué)生的注意力和興趣，才能進(jìn)一步降低韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性，減少韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的單調(diào)感，提升韓語(yǔ)的掌握能力。

第三，綜合提升學(xué)生的韓語(yǔ)溝通能力，這是韓語(yǔ)教學(xué)中最主要的教學(xué)目的，中國(guó)和韓國(guó)曾經(jīng)是相同的漢字文化圈，但是由于兩個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史變遷中，在文化背景、政治歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值信仰和思維方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了較大的差異，這些差異必將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)過程中的阻礙，制約學(xué)生韓語(yǔ)水平和能力的提升。所以為了更好地幫助學(xué)生掌握韓語(yǔ)，就要在實(shí)際的教學(xué)過程中滲透跨文化教育。

二 韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育的原則

韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育的方式是要首先將韓國(guó)文化引進(jìn)學(xué)習(xí)過程中，要真正實(shí)現(xiàn)文化教育和語(yǔ)言教學(xué)的充分融合，這也是韓語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中的一種原則性延伸。在進(jìn)行跨文化教育時(shí)必須要明確文化教育的滲透和導(dǎo)入完全是為了韓語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以一定要遵循適度性、實(shí)用性和科學(xué)性的原則，主要原則體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，文化教育手段要符合科學(xué)性的原則。在韓語(yǔ)教學(xué)中滲透的韓國(guó)文化要避免出現(xiàn)主觀隨意或以偏概全的情況，所引用的教學(xué)案例要具備有效性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，韓國(guó)的文化教育不應(yīng)該是機(jī)械的補(bǔ)充知識(shí)，而要結(jié)合韓語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)和韓國(guó)文化的背景，有針對(duì)性地為學(xué)生提供科學(xué)的文化介紹，才能更好地達(dá)到跨文化教學(xué)手段的目的。

由于文化背景的不同而造成的在思維模式和意識(shí)中的差異，是要結(jié)合文化背景進(jìn)行深一步的理解的，不能因?yàn)椴环现袊?guó)語(yǔ)言的特點(diǎn)，就對(duì)其進(jìn)行否定。

第二，文化教育的內(nèi)容要與韓語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)有充分的關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)中引進(jìn)跨文化教育的目的就是為了能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)、應(yīng)用韓語(yǔ)，不能脫離韓國(guó)文化的發(fā)展，選擇正確的滲透內(nèi)容，才能在跨文化教育中提升韓國(guó)文化的價(jià)值。

例如，在韓語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師在講述韓語(yǔ)基本的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了避免知識(shí)的枯燥，可以滲透對(duì)韓國(guó)歷史和文化的介紹，韓國(guó)民眾早期的發(fā)展并不是整齊劃一的，但是總體來說有一個(gè)特點(diǎn)，就是同中國(guó)人之間的寬泛接觸。韓國(guó)人民是從以種植稻米為中心的農(nóng)業(yè)社會(huì)開始勞作的，韓國(guó)人的文化逐步和中國(guó)文化融為一體，在制造鐵質(zhì)武器和鐵質(zhì)工具上，也受到了中國(guó)文化的影響。

教師在課堂上如果能不斷引用案例介紹，可以集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。韓國(guó)文化與中國(guó)文化有著不可分割的淵源，在文化的介紹中不僅會(huì)使學(xué)生了解中國(guó)文化的博大精深，還會(huì)學(xué)習(xí)韓國(guó)文化的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)好韓語(yǔ)，提升對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三 韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育的策略

第一，采取多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。韓語(yǔ)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)模式，在課堂上要盡量采取寓教于樂的方式，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉快的韓語(yǔ)氛圍，才能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣。具體來說，韓語(yǔ)教師在教授韓語(yǔ)單詞時(shí)，可以對(duì)單詞背后的文化進(jìn)行引申講解，對(duì)背后蘊(yùn)藏的韓國(guó)生活方式和民族文化介紹給學(xué)生。這樣做不僅反映了韓國(guó)民族文化的內(nèi)涵，還讓學(xué)生真正地了解了韓國(guó)文化，提升了學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

第二，提升韓語(yǔ)教師的自身綜合素質(zhì)。教師是整個(gè)韓語(yǔ)教學(xué)中的指導(dǎo)者，要想更好地在教學(xué)活動(dòng)中滲透文化教育，就要加強(qiáng)韓語(yǔ)教師自身的專業(yè)能力和知識(shí)水平，韓國(guó)的文化背景是十分寬泛的，教師不僅要對(duì)韓語(yǔ)的知識(shí)有扎實(shí)的功底，還要對(duì)韓國(guó)文化有更深厚的了解，才能在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透跨文化教育。

四 結(jié)束語(yǔ)

在韓語(yǔ)教學(xué)過程中要不斷地滲透文化教育，這不僅是掌握韓語(yǔ)的一種途徑，也是吸收韓國(guó)先進(jìn)知識(shí)和文化的必經(jīng)之路。韓語(yǔ)教師要在實(shí)際教學(xué)中重視跨文化教育，引導(dǎo)學(xué)生形成跨文化學(xué)習(xí)的思維和意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，提升自己對(duì)韓國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能使韓語(yǔ)教學(xué)更具時(shí)代感，才能更好地順應(yīng)韓語(yǔ)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：語(yǔ)言教育方法范文

    關(guān)鍵詞:實(shí)用英語(yǔ) 任務(wù)教學(xué)法 主題教學(xué)模式

    為了貫徹落實(shí)教育部關(guān)于《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的精神,探索一條適合高職教育特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方式,我們就高職英語(yǔ)內(nèi)容的實(shí)用性,以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,在全面提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力方面進(jìn)行了一定的探討與研究。

    一、教材的選用

    1.《新編實(shí)用英語(yǔ)》的編寫特點(diǎn)及模式

    《新編實(shí)用英語(yǔ)》是教育部規(guī)劃的新一代立體化教材,它努力體現(xiàn)了新《基本要求》的精神,在《實(shí)用英語(yǔ)》的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步更新觀念,更新內(nèi)容,更新教學(xué),充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)加強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)要求,是高職高專英語(yǔ)教材的新突破。此外,從新編排模式上看,該教材打破了傳統(tǒng)教材的編排模式,注重了實(shí)用性,主題性,學(xué)生的主體性和聽、說、讀、寫綜合能力的提高,體現(xiàn)了一種全新的理念,在難度上略高于《高職英語(yǔ)》、低于《實(shí)用英語(yǔ)》,更適合目前高職學(xué)生的實(shí)際水平。

    2.《新編》教學(xué)內(nèi)容上的特點(diǎn)

    從教學(xué)內(nèi)容上看,《新編》明顯不同于傳統(tǒng)教材,主要特點(diǎn)是:

    一是主題性和主體性。該教材以實(shí)際法和任務(wù)教學(xué)法為其編寫思想,每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題,為學(xué)生提供了真實(shí)的交際任務(wù),并且各種任務(wù)被設(shè)計(jì)為聽、說、閱讀、分組討論及應(yīng)用文書面材料等。使學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)過程中,習(xí)得語(yǔ)言。如第二冊(cè)關(guān)于e-mail這一單元,從口語(yǔ)對(duì)話,——聽力——閱讀——寫作和翻譯,都是圍繞有關(guān)e-mail的常用習(xí)語(yǔ)等內(nèi)容安排的,學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)和操練,基本能進(jìn)行與e-mail有關(guān)的涉外活動(dòng)與工作。

    二是交際性。該教材把培養(yǎng)一定的交際能力作為重要任務(wù),加大聽說、寫作,特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練。每單元聽力、口語(yǔ)占三分之一的教學(xué)時(shí)間。充分體現(xiàn)了聽、說、讀,寫并重的原則。如每單元的第一部分“Talking Face to Face”以實(shí)物式簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言及片段開始,經(jīng)過閱讀翻譯,讓學(xué)生在有了充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,過渡到第二部分“Follow the samples”,學(xué)生在通過這一系列的活動(dòng)過程中,掌握有關(guān)常用句型和表達(dá)形式,提高語(yǔ)感和實(shí)用交際能力,并在接下來的“Act out”的活動(dòng)中復(fù)現(xiàn)前面的重要句型及語(yǔ)言素材,讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大應(yīng)用范圍。

    三是實(shí)用性。該教材明顯加強(qiáng)了日常生活、工作與經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展聯(lián)系密切的實(shí)用文體的閱讀。教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了新《基本要求》規(guī)定的實(shí)用英語(yǔ)《交際范圍表》中的有關(guān)內(nèi)容,貼近生活,學(xué)生系統(tǒng)學(xué)完本教材后,基本能進(jìn)行日常生活工作會(huì)活,能處理有關(guān)業(yè)務(wù)信函。

    四是循序漸進(jìn)性。該教材貫徹了“學(xué)一點(diǎn),會(huì)一點(diǎn),用一點(diǎn),邊學(xué)邊用,學(xué)用結(jié)合”的原則。選材由易到難,話題多變,體現(xiàn)實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)時(shí)感到不是很難,在潛移默化的練習(xí)中提高了能力,克服了傳統(tǒng)教材學(xué)生死記不少單詞,而實(shí)用性不強(qiáng)的弊端。

    了解教材特點(diǎn)是為了教師更好地組織教學(xué),體現(xiàn)教材意圖。因此,采用何種教學(xué)方法,怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),探討有效教學(xué)模式,則是重要內(nèi)容。

    二、教學(xué)方法和模式的探討與研究

    1.“任務(wù)教學(xué)法”是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體的主題教學(xué)模式”的有效途徑,是組織《新編實(shí)用英語(yǔ)》教學(xué)的有效方法

    任務(wù)法是基于完成交際任務(wù)的一種語(yǔ)言教學(xué)法。它以計(jì)劃和操作為中心內(nèi)容,以意義表達(dá)為核心。通過師生之間、學(xué)生之間共同完成語(yǔ)言任務(wù)、習(xí)得語(yǔ)言。任務(wù)教學(xué)法注重教會(huì)學(xué)生如何在完成一系列任務(wù)中提高交際能力,達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)。該教學(xué)法為學(xué)習(xí)者架起了一座由母語(yǔ)通往目標(biāo)語(yǔ)之間的橋梁,為學(xué)習(xí)者提供了互動(dòng)機(jī)會(huì),它即能開發(fā)學(xué)習(xí)者的運(yùn)用語(yǔ)言的潛力,又能激發(fā)他們創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的活力。

    據(jù)有關(guān)研究表明,傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,教師話語(yǔ)占用課堂70%甚至90%的時(shí)間,學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)很少,學(xué)生語(yǔ)言交際能力得不到培養(yǎng)。因此,近年來教育部一系列英語(yǔ)教學(xué)基本要求等指導(dǎo)性文件中反復(fù)強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,多采用交際性、任務(wù) 型的教學(xué)途徑,要把課堂教學(xué)過程變成理解所學(xué)材料,并用所學(xué)材料表達(dá)思想的交往過程。結(jié)合《新編》教材的特點(diǎn),我們對(duì)此進(jìn)行了初步的探討與嘗試。

    以該教材第二冊(cè)第九單元為例,該單元的交際主題為“Applies for a job”,整單元圍繞主題安排了閱讀,翻譯招聘廣告,學(xué)習(xí)模擬應(yīng)聘對(duì)話,應(yīng)聘應(yīng)做的準(zhǔn)備,注意的問題,怎樣自我闡述和如何寫個(gè)人簡(jiǎn)歷等。我們根據(jù)“Applies for a job”這一中心任務(wù)所需的知識(shí)、技能將有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的任務(wù),并提出具體要求,教學(xué)中我們圍繞這一主題做了如下的設(shè)計(jì)

    1.Introduce some knowledge about applying for a job.

    Tusual steps in applying for a job;

第8篇：語(yǔ)言教育方法范文

關(guān)鍵詞：文化體驗(yàn)；語(yǔ)言教學(xué)；思考與啟發(fā)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-012-01

文化體驗(yàn)活動(dòng)可以使學(xué)生深入、全面地了解一個(gè)國(guó)家或民族文化。文化體驗(yàn)活動(dòng)有助于對(duì)異文化的深入理解，從而對(duì)于，文化差異產(chǎn)生的矛盾沖突也能進(jìn)行正確的處理。

筆者于2014年7月7日到2014年7月28日前往泰國(guó)宋卡王子大學(xué)，進(jìn)行為期三周的短期文化體驗(yàn)和學(xué)習(xí)之旅。在此期間，在校方的安排下，筆者也進(jìn)行了短期的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過課堂聽課，課下實(shí)踐等多種方式，學(xué)習(xí)泰語(yǔ)，并了解到了泰國(guó)語(yǔ)言和文化，完成了難忘的泰國(guó)語(yǔ)言文化之旅。

一、分課型授課

在三周的授課活動(dòng)中，我們總共有六次語(yǔ)言課，其主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)基本泰語(yǔ)會(huì)話，認(rèn)識(shí)泰語(yǔ)的字母、聲調(diào)及發(fā)音，同時(shí)在學(xué)習(xí)泰語(yǔ)過程中，感受泰國(guó)語(yǔ)言與文化。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，我們總共分成兩種課型，一種主要教授我們基本的泰語(yǔ)會(huì)話，為傳統(tǒng)的口語(yǔ)課型方式，主要教授我們問候、數(shù)字、時(shí)間等內(nèi)容，以功能法為大綱，教師主要圍繞見面介紹自己、買東西、問時(shí)間等日常會(huì)話為中心，用國(guó)際音標(biāo)的方式書寫，方便記憶，這門課有很大的實(shí)用價(jià)值。

第二種課型主要以練習(xí)為主，通過娛樂、游戲的方式來，鞏固學(xué)生的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)，以使枯燥的學(xué)習(xí)變得更有趣味。教師在教授時(shí)分別用到了夸張表演、多媒體演示、組織游戲、教授兒歌和舞蹈，分組進(jìn)行比賽等方式進(jìn)行教課，取得了很好的教學(xué)效果，引起了學(xué)生的極大興趣。

區(qū)別于國(guó)內(nèi)的課型：綜合課為主，聽、說、讀、寫技能齊頭并進(jìn)，我們的課的教學(xué)難度相對(duì)較大，而且由于文化體驗(yàn)活動(dòng)的特殊性，還要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分考慮到實(shí)用性。兩門課相互補(bǔ)充，相得益彰，起到了較高的教學(xué)效率。

二、多樣的教學(xué)方式

在超短期的泰語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們充分地體驗(yàn)到了各種教學(xué)方式和方法，大體說來有以下幾種頗具特色：

1、兒歌和舞蹈教學(xué)

在學(xué)習(xí)泰語(yǔ)過程中，最令大家印象深刻的是，教師組織學(xué)習(xí)泰語(yǔ)兒歌《大象》，歌詞采用字母注音的方式：

chang chang chang chang chang， nong koi hen chang reu plow.

chang man dtua dto mai bao， jamook yao yao riak warng wong.

mee kiaow dtai nguang riak wa ngar， mee hoo mee dtar harng yao.

兒歌，朗朗上口，生動(dòng)活潑，詞匯簡(jiǎn)單，非常適合零基礎(chǔ)、初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)過程中，教師并組織進(jìn)行表演，并讓學(xué)生自己配以舞蹈進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生進(jìn)行記憶，最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些小的獎(jiǎng)勵(lì)。

最后一課，老師帶去了泰國(guó)特色的服飾，并在教授泰國(guó)歌曲loi khtrong的同時(shí)教以泰國(guó)傳統(tǒng)舞蹈，并組織進(jìn)行表演，活躍了課堂的氛圍，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生了解泰國(guó)文化的興趣。

2、視頻觀賞導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教師也會(huì)準(zhǔn)備一些泰國(guó)旅游宣傳片或微電影，進(jìn)行觀賞。其中教師精心選取的2011年泰國(guó)旅游宣傳廣告，令人印象深刻，并通過搶答的方式，進(jìn)行記憶練習(xí)，十分有趣。同時(shí)多媒體的直觀性，也使學(xué)生充分理解了到水上集市等這種泰國(guó)特色又不容易解釋的詞匯的意義，同時(shí)優(yōu)美的視聽感受，也使學(xué)生全方位了解泰國(guó)文化。

3、夸張演示聲調(diào)

泰語(yǔ)有五種聲調(diào)，老師在教授時(shí)，每種聲調(diào)都配以不同的體態(tài)，手舞足蹈，夸張演示，并帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行表演，立刻調(diào)動(dòng)了全班的氛圍和對(duì)聲調(diào)的掌握，起到了立竿見影的效果。漢語(yǔ)有四種聲調(diào)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，我們也可以模仿這種方式來激發(fā)外國(guó)留學(xué)生的聲調(diào)學(xué)習(xí)樂趣，不僅是僅僅通過手勢(shì)、或頭部來闡釋聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，更應(yīng)該通過更加輕松幽默的方式，全身舞蹈演示，帶動(dòng)整個(gè)課堂氛圍。

4、組織游戲和比賽

在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中，最令我印象深刻的是在教學(xué)中，大量地進(jìn)行游戲比賽，例如：再講大象這個(gè)泰國(guó)兒歌時(shí)，老師把全班分為兩組，進(jìn)行唱歌和舞蹈比賽，再給兩組十分鐘的準(zhǔn)備和記憶時(shí)間，最后當(dāng)眾表演，整個(gè)課堂更像是泰國(guó)文化的體驗(yàn)和表演，當(dāng)然在游戲和比賽的同時(shí)，也記憶了兒歌中的單詞和用法，寓教于娛樂。

三、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言實(shí)踐

在泰語(yǔ)言實(shí)踐一般是在課堂結(jié)束后的當(dāng)天下午，學(xué)校會(huì)給我們安排相應(yīng)的語(yǔ)伴，基本上為平均四個(gè)人就可以有一個(gè)語(yǔ)伴，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。也會(huì)安排有趣的泰國(guó)電影進(jìn)行觀摩，雖然觀看電影難度較大，但是事先老師會(huì)給出英文版的相關(guān)介紹，電影還配以英文字幕，語(yǔ)伴對(duì)于簡(jiǎn)單詞匯也會(huì)給一些提醒和解釋，這樣難度就減少很多。最后，老師也會(huì)跟隨有一些問題，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單提問。

在課后，語(yǔ)伴也是常伴隨我們左右，跟隨我們的整個(gè)文化體驗(yàn)行程，我們也會(huì)充分利用身在目的語(yǔ)國(guó)家的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的應(yīng)用。

由于我們主要目的在于體驗(yàn)泰國(guó)文化，所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和聯(lián)系的數(shù)量也是有所控制，并且，我們處于文化體驗(yàn)活動(dòng)中的短期學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)，所以主要以一些娛樂輕松的方式，來了解泰語(yǔ)的特點(diǎn)，從而對(duì)增加對(duì)泰語(yǔ)學(xué)習(xí)和感受泰國(guó)文化的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：語(yǔ)言教育方法范文

關(guān)鍵詞：自信教育；教學(xué)模式；方法；革新；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：TP312.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 13-0000-01

Initial Exploration on C Language Teaching Models and Methods

Yang Jian

(Chongqing Three Gorges College,Chongqing404155,China)

Abstract:C language as many domestic universities computer specialized compulsory course,but Only a few of universities can really take this course to carry out the good effect over the years.The really to learn solid the course does not exceed the number of students 10%,so where is the status of the root?After many years of teaching research,the traditional C language teaching models and method has been unable to meet the future software development talent based learning needs.Therefore,the innovation of C language teaching models and methods is our training high-quality talents is a necessary to span.

Keywords:Self confidence education;Teaching models;Method;Innovation;Transformation

一、傳統(tǒng)的C語(yǔ)言教學(xué)模式及方法

傳統(tǒng)的C語(yǔ)言教學(xué)，我稱之為教條主義式的唯心教學(xué)法。所謂唯心教學(xué)法就是指上課的老師往往缺乏對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的根本認(rèn)知，一廂情愿地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該聽得懂就講，覺得理解有難度的就不講，這種學(xué)習(xí)的效果感覺固然很好，但是卻忽略了學(xué)生將來的軟件研發(fā)學(xué)習(xí)之路。而教條主義的教學(xué)模式就是我們?cè)诮虒W(xué)過程中仍然沿襲了傳統(tǒng)的理論+上機(jī)的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這是一種逐步推進(jìn)，步步為營(yíng)、先理論，后上機(jī)練習(xí)，把期望建立在學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。實(shí)踐證明這種模式并不能達(dá)到很好的效果。

二、創(chuàng)新的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式和方法

（一）自信教育是C語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的開始。缺乏自信是初學(xué)編程者最大的障礙。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的自信心，多年來我們一直要求學(xué)生們奉行一個(gè)觀點(diǎn)：“膽大，心細(xì)，臉皮厚”。所謂膽大，就是學(xué)生一定要有膽量去學(xué)著寫程序，敢動(dòng)手；心細(xì)則要求學(xué)生在寫的過程中，發(fā)現(xiàn)問題后不要放棄，細(xì)致地分析每一個(gè)邏輯推理的環(huán)節(jié)；而最后的臉皮厚則要求學(xué)生不要害怕失敗，不放棄，努力地堅(jiān)持攻克每一道設(shè)置在內(nèi)心和現(xiàn)實(shí)中的難關(guān)。這個(gè)觀點(diǎn)的根本目的就是讓學(xué)生擺正心態(tài)，樹立信心，從而開始真正的編程學(xué)習(xí)之路。

（二）C語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，不在于教條。在C語(yǔ)言教學(xué)中，我們要求學(xué)生必須做到先練后講。實(shí)踐課一般情況下都安排在理論課之前，所以我們要求學(xué)生事先必須對(duì)需要學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)并在實(shí)踐課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。然后在理論課上我們采用了“2115”模式，即前20分鐘老師進(jìn)行課堂講解，在講解之前先收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所提出的疑問，然后在講解過程中對(duì)這部分內(nèi)容重點(diǎn)講解，接著用10分鐘的時(shí)間對(duì)書上的例題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)講與分析，然后再用10分鐘的時(shí)間以課堂答疑的方式回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。最后5分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課堂所講解內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和加深印象。

（三）編程能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于平時(shí)的訓(xùn)練。每日一題是編程能力訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。題是做不完的，知識(shí)也是學(xué)不完的。那么這種練習(xí)的目的是什么呢？我們要求學(xué)生能通過自己對(duì)例題的理解以及課堂知識(shí)的掌握進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，不但要培養(yǎng)他們的邏輯分析能力同時(shí)也要培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。在我們的教學(xué)中，一般情況我是強(qiáng)制要求學(xué)生在課后必須完成，等到下次課時(shí)，我們會(huì)抽查學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行自己編程思路的講解，然后和大家一起進(jìn)行討論分析并做出最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)?；蛟S有人會(huì)反對(duì)我們此種強(qiáng)權(quán)模式的培養(yǎng)，但是我們認(rèn)為說服教育僅僅是針對(duì)有自覺性的學(xué)生，對(duì)于頑皮的學(xué)生，適度地強(qiáng)權(quán)會(huì)讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦惺芤骖H豐。

（四）編程習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練的有力保障。在平時(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣是必要的。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一套完整的學(xué)習(xí)訓(xùn)練流程。例如：在完成一道題目之前，首先是從題目中找出所有的關(guān)鍵字或詞語(yǔ)，弄清楚輸入和輸出，并明確程序最終的目的是干什么；第二步，細(xì)化程序的中間處理環(huán)節(jié)，明確數(shù)據(jù)的處理方式和流程，形成一個(gè)明晰的設(shè)計(jì)思路，并分別寫出每一步需要實(shí)現(xiàn)的功能；第三步要求學(xué)生必須繪制程序流程圖，在前兩步分析的基礎(chǔ)上，以圖形化的方式把整個(gè)程序的主體框架搭建好；第四步開始編程，在編寫完程序之后還有最為重要的一步便是檢查或者稱之為人工編譯，這樣做的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力；最后一步就是不斷地進(jìn)行上機(jī)調(diào)試修改，從而實(shí)現(xiàn)程序的功能。實(shí)踐證明，通過這五個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練之后，學(xué)生們每次上完課都覺得很有收獲。