幼兒園教學(xué)方法的重要性精選(九篇)
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第1篇：幼兒園教學(xué)方法的重要性范文
幼兒園，顧名思義是主要面向幼小兒童的組織機(jī)構(gòu)，具體來說，幼兒園通常接收三到六周歲的兒童，并對(duì)幼兒進(jìn)行集中保護(hù)和教育的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。幼兒園不僅解除了家庭環(huán)境下對(duì)培養(yǎng)兒童時(shí)間、空間和環(huán)境等方面提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. COM,歡迎您的光臨的制約，同時(shí)給幼兒創(chuàng)造了與同齡孩子共同游戲氛圍，培養(yǎng)和鍛煉了孩子們語言交際、肢體協(xié)調(diào)能力，對(duì)幼兒身體、智力發(fā)展都有益無害。
二、優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)的意義
教育本身就是一種活動(dòng)方式，通常而言，教學(xué)活動(dòng)是指教育工作者在一定的教學(xué)環(huán)境中，為了達(dá)到某教學(xué)目的而對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行的一套系統(tǒng)、完整的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式貫穿于教學(xué)中的各個(gè)階段，包括課程導(dǎo)入，課程講解，師生互動(dòng)以及布置作業(yè)等系列過程。
俗話說“三歲看大，七歲看老”，三到七歲的兒童正好是出于幼兒階段，這一時(shí)期的孩子多數(shù)時(shí)間在幼兒園度過，因此，幼兒園教學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子的行為習(xí)慣有著直接聯(lián)系。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是在幼兒園里對(duì)孩子們進(jìn)行的一系列以教學(xué)為基礎(chǔ)的活動(dòng)。幼兒期是兒童成長發(fā)育的重要階段，游戲是這一階段的兒童最重要的活動(dòng)，對(duì)幼兒的認(rèn)知和情緒發(fā)展起關(guān)鍵行作用。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，游戲占據(jù)了教學(xué)的絕大部分時(shí)間，可見游戲的重要性。然而，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)任務(wù)不僅是要讓孩子們快樂的游戲，同時(shí)還要讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得正確的認(rèn)知，這也是幼兒園管理者以及教師在教學(xué)過程中需要注意的問題。幼兒階段的孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，同時(shí)對(duì)新鮮和未知事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诎踩孢m的環(huán)境下生活，并正確引導(dǎo)孩子們的認(rèn)知對(duì)今后孩子的成長有決定性作用。
（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)存在的問題
1. 幼兒園教學(xué)設(shè)施不完善，存在安全隱患
2. 幼兒園教師素質(zhì)參差不齊，專業(yè)保教水平有待提高
3. 幼兒園教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，對(duì)孩子的困惑易形成誤解
（二）優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)的策略
1.加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)輿論監(jiān)督
2.提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)
幼兒園教師素質(zhì)水平高低決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，同時(shí)也決定了孩子對(duì)教學(xué)活動(dòng)的接受程度。幼兒階段的孩子正處于身體和大腦快速生長發(fā)育階段，孩子們的模仿和學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，而這種能力最大的獲得方式就是游戲。教師要深入抓住此階段孩子的發(fā)展特征，讓孩子在游戲 中得到情感體驗(yàn)，在孩子面前少說粗話，堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)體罰學(xué)生的行為。與此同時(shí)，校方對(duì)幼兒園教師的資質(zhì)應(yīng)嚴(yán)格篩選，定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)能力考核、培訓(xùn)，提高專業(yè)技能，經(jīng)常組織教師走出自己的幼兒園，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念，從而提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，幼兒園教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，引入時(shí)下流行的時(shí)尚元素，豐富孩子們的娛樂活動(dòng)。教學(xué)方法一定要符合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，針對(duì)不同能力和接受程度的幼兒給予不同的教學(xué)方案，設(shè)置與孩子身心和興趣相符合的課程，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒園教師要加強(qiáng)幼兒與同齡孩子相互之間的交流的機(jī)會(huì)，在課堂中引入音樂、美術(shù)、表演等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。與此同時(shí)，針對(duì)孩子們的困惑，幼兒園教師不應(yīng)選擇規(guī)避或訓(xùn)斥，因?yàn)楹⒆佑兄来鸢傅臋?quán)利，規(guī)避和訓(xùn)斥并不能解決孩子的疑惑，反而會(huì)造成誤解。教師要做的就是如實(shí)回答孩子們的問題提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. COM,歡迎您的光臨，如針對(duì)“我是怎么來的”問題，教師可以解釋說是“爸爸和媽媽相愛了，而愛的結(jié)晶就是你，你的快樂是爸爸、媽媽最大的幸福。”這樣，孩子不僅不會(huì)誤解，反而會(huì)對(duì)快樂和幸福有了認(rèn)知，更對(duì)爸爸媽媽的愛有了答案。
第2篇：幼兒園教學(xué)方法的重要性范文
曾經(jīng)有一個(gè)教育家說過這么一段話：“我聽到的，我會(huì)忘記；我看到的，我會(huì)理解：我做過的，我會(huì)掌握。”這段話使我深受觸動(dòng)，由此，我確立了自己在《幼兒教育學(xué)》中教學(xué)的理念，那就是：“做”中學(xué)和提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡一切可能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去看、去做、去發(fā)現(xiàn)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則主要有五條：1、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則；2、積極性原則：3、發(fā)展性原則；4、直觀性原則：5、活動(dòng)性原則?？此坪唵蔚奈鍡l原則，記住和理解并不難，難就難在學(xué)生要具有理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中自覺貫徹執(zhí)行。在以往的教學(xué)中，學(xué)生常常覺得“原則”是比較沉悶枯燥的東西，常常是在教師講解的基礎(chǔ)上她們?yōu)榱丝荚嚾ケ痴b，考完也忘完了?！敖虒W(xué)原則”是前人經(jīng)驗(yàn)、智慧的總結(jié)，反映了教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，掌握運(yùn)用得如何直接影響到幼師學(xué)生將來作為一幼兒教師的基本能力和實(shí)際工作效果，所以必須探討一種有效的教學(xué)方法來讓幼師生積極主動(dòng)、透徹掌握這部分內(nèi)容，讓教學(xué)原則變得鮮活生動(dòng)起來。
教學(xué)對(duì)象是幼師二年級(jí)的學(xué)生，她們經(jīng)過了一年多的幼教專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和兩、三次幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)有初步的印象和了解。她們擅長形象思維，愛表現(xiàn)自己，喜歡在主動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)和技能，不喜歡枯燥的理論講授。只要能了解并針對(duì)她們的特點(diǎn)，因材施教，揚(yáng)長避短，就一定能取得理想的教學(xué)效果。
二、自主學(xué)習(xí)和“做”中學(xué)在本節(jié)課教學(xué)過程中的運(yùn)用
(一)自主學(xué)習(xí)
《幼兒教育學(xué)》第六章“幼兒園教學(xué)活動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的第一個(gè)部分就是自學(xué)檢測(cè)輔導(dǎo)，即課前先布置學(xué)生去自學(xué)本節(jié)課內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行交流輔導(dǎo)。事實(shí)證明，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是敏銳的。比如有學(xué)生自學(xué)后提出“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)為什么要遵循這些原則，不遵循的話又會(huì)有什么后果?”引起了大家的興趣、共鳴和思考。在同學(xué)們熱烈的討論下大家更深體會(huì)到了原則是針對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)提出來的，是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。是可以使我們的教學(xué)更順利，少走彎路、錯(cuò)路，更好促進(jìn)幼兒發(fā)展的保證。
又比如有同學(xué)提出：
“當(dāng)幼兒問的問題難住你時(shí)該怎么辦?”這是學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)的真實(shí)體會(huì)，我曾親眼看到學(xué)生被好奇心強(qiáng)的小朋友問得啞口無言，不知所措。當(dāng)我們面對(duì)幼兒的問題時(shí)，一定要給他科學(xué)而正確的回答。如果不會(huì)，也要熱情鼓勵(lì)幼兒并坦誠地說出，然后和他一起去查資料，讓幼兒知道：老師也需要學(xué)習(xí)，老師也有不會(huì)的東西。這個(gè)問題的答案正好完美地詮釋了“科學(xué)性和思想性相結(jié)合”這一原則。
(二)“做”中學(xué)
本節(jié)課教學(xué)的第二個(gè)部分是角色表演，即“做”中學(xué)。把全班分為5組，每組6～7人，由一位同學(xué)扮演幼兒園的教師，其他同學(xué)扮演小朋友。每組自行設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)片斷，要求在其中力圖體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)原則。
角色表演也就是教法老師常說的“試教”，模擬幼兒園的教學(xué)表演。這不是很新的教學(xué)方法。卻是已畢業(yè)工作的幼師生普遍認(rèn)為非常有效的一種方法，在“做”中她們得到了鍛煉，提高了自己的實(shí)際操作能力。有一組學(xué)生表演的教學(xué)活動(dòng)片斷是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“純凈水的過濾”。她們雖然積極準(zhǔn)備了一些材料和代替品。但在表演時(shí)費(fèi)了九牛二虎之力也沒有將渾濁的水變清澈，有些沮喪。對(duì)此，我表揚(yáng)了她們?cè)O(shè)計(jì)選材時(shí)對(duì)環(huán)保的關(guān)注，并和她們一起去分析失敗的原因，她們也領(lǐng)悟到了教師課前充分準(zhǔn)備和反復(fù)演練的重要性和科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的精準(zhǔn)態(tài)度。
第三個(gè)部分是案例分析。我特地選取了一個(gè)優(yōu)秀的綜合主體教學(xué)活動(dòng)案例《動(dòng)物的翅膀》的片斷給學(xué)生看。目的一是讓學(xué)生再次鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，目的二是給缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信心的學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，并感受幼兒教師這個(gè)職業(yè)的巨大魅力。當(dāng)然沒有絕對(duì)完美的教學(xué)活動(dòng)，況且教學(xué)是不斷發(fā)展的。也鼓勵(lì)她們提出改進(jìn)的建議。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考的能力。
三、教學(xué)效果及反思
第3篇：幼兒園教學(xué)方法的重要性范文
1.教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化
當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來越大，家長對(duì)于孩子的期望也不斷提高，首先就表現(xiàn)在家長對(duì)于學(xué)生成績的關(guān)注上。這就導(dǎo)致學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)家長的吸引力，不斷地提高教學(xué)內(nèi)容和難度，其中也逐漸涉及幼兒園。在一些幼兒園中，特別是在大班的語言表達(dá)教學(xué)中，教師甚至直接使用小學(xué)的課本進(jìn)行教學(xué)，這樣的結(jié)果是直接忽視了對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，從根本上錯(cuò)估了現(xiàn)階段的幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方向，直接影響到對(duì)其語言表達(dá)能力的塑造。
2.教學(xué)方法的不妥
眾所周知，語言的學(xué)習(xí)過程是相互的，只有在不斷的交流中，才能快速提高語言表達(dá)能力。但在當(dāng)前的大多數(shù)幼兒園中，對(duì)于語言表達(dá)的教學(xué)方法非常不妥，教師往往只注重于講解，注重的是自己說，而主觀地忽視了讓幼兒張嘴說話。把教學(xué)的重心放在了幼兒認(rèn)字和識(shí)字方面，同樣的，在口語表達(dá)的教學(xué)方面，也僅僅是停留在簡單的模仿和重復(fù)上，對(duì)于幼兒的語言表達(dá)能力并沒有過多益處。
3.活動(dòng)的設(shè)置不能有效地提升幼兒語言表達(dá)能力
幼兒園教學(xué)有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)，即活動(dòng)教學(xué)。通過課間的活動(dòng)，來培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、動(dòng)手、語言等能力，但在活動(dòng)的設(shè)置上并不能有效地提升幼兒的語言表達(dá)能力。目前幼兒園的活動(dòng)設(shè)置主要是針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，在這些活動(dòng)教學(xué)中，幼兒的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力有著一定的提高。但這些活動(dòng)大多是單一的獨(dú)立的，即使是玩耍的時(shí)間，幼兒也只是獨(dú)自玩耍，幼兒園并沒有很好地將這些活動(dòng)發(fā)展成為一個(gè)交流的活動(dòng)。
三、從語言表達(dá)看幼兒園教育改革
1.重點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容
幼兒園的教育改革必須重點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，要端正當(dāng)前的錯(cuò)誤做法，盡量避免因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而強(qiáng)行向幼兒灌輸小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，幼兒園應(yīng)該明確幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)幼兒的自理能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不能錯(cuò)過幼兒階段對(duì)于孩子語言表達(dá)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。因此，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容是非常必要的，要針對(duì)幼兒的聽說能力設(shè)置專門的課程，加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的基本能力。
2.營造良好的語言交流環(huán)境
幼兒園必須重視語言交流環(huán)境對(duì)于語言表達(dá)能力教育的重要性。營造良好的語言交流環(huán)境，能夠通過環(huán)境教學(xué)來促使幼兒多說、多聽、多想，在實(shí)際的交流環(huán)境里，鍛煉幼兒的思維，用完整的句子來表達(dá)自己的思維，通過聽來學(xué)習(xí)更多的語句。語言交流環(huán)境，可以說是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力最有效的一個(gè)手段，只有在真正的交流中，才能夠最大限度地發(fā)揮出這個(gè)語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。
3.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)職能
除了營造語言交流的環(huán)境，還要將幼兒的語言表達(dá)方式和說話向正確方向引導(dǎo)，而教師自然是其直接的工作者。因?yàn)槟挲g的關(guān)系，這個(gè)語言交流環(huán)境中的參與者在交流中的表達(dá)往往是殘缺的不規(guī)范的，幼兒普遍無法完整地說出句子，只能夠用關(guān)聯(lián)的詞語來表達(dá)自己的思想，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過各種方式和手段使幼兒能夠用完整的句子來表達(dá)。教師的引導(dǎo)職能是幼兒語言表達(dá)教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，起著規(guī)范幼兒表達(dá)、塑造其正確的語言能力的關(guān)鍵作用。語言能力是人類最重要的能力之一，這種能力培養(yǎng)和塑造，幼兒階段最為重要，也就從一定程度上決定了幼兒園是培養(yǎng)這種能力的主要施予者。
第4篇：幼兒園教學(xué)方法的重要性范文
一、對(duì)幼兒教育與游戲之間的關(guān)系要正確地進(jìn)行處理
(一)游戲和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性
為了更好地教育幼兒是將游戲多元化教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒教育中目的所在，所以，不管使用何種游戲的手段和方法，游戲要同教育幼兒的目標(biāo)相同，這就規(guī)定教師要根據(jù)主要的教學(xué)目標(biāo)對(duì)游戲進(jìn)行合理的選擇，第一，對(duì)各種游戲的理論上教師要進(jìn)行熟練地掌握，對(duì)游戲多元化教學(xué)方法的重要性和意義上要清晰地進(jìn)行認(rèn)識(shí);第二，對(duì)本班級(jí)中幼兒的身心發(fā)展情況要清晰地進(jìn)行掌握，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展相匹配的游戲方式上進(jìn)行選擇，將一個(gè)規(guī)范科學(xué)預(yù)案構(gòu)建起來。
(二)游戲經(jīng)過同教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一性
在對(duì)游戲教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，要有明確的目的性，對(duì)幼兒是游戲的主體地位上進(jìn)行明確，這就需要教師要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有效地向游戲的規(guī)則和內(nèi)容中轉(zhuǎn)化，能夠有效地結(jié)合起游戲過程與教學(xué)的內(nèi)容不脫離中心，將教學(xué)目的真正地予以實(shí)現(xiàn)。
(三)幼兒內(nèi)在需求同游戲興趣的統(tǒng)一性
在幼兒園教學(xué)中對(duì)游戲多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用，教師的指導(dǎo)和安排是重點(diǎn)所在，應(yīng)用游戲教學(xué)的興趣性對(duì)教學(xué)任務(wù)上予以實(shí)現(xiàn)是其中的目的所在，教師要利用游戲?qū)⒂變旱膬?nèi)在動(dòng)機(jī)有效地激發(fā)出來，令幼兒能夠自愿加入進(jìn)來，而且使自己的能力在其中得到彰顯，從而將愉快的經(jīng)驗(yàn)獲取出來。
二、游戲多元化教學(xué)方式
(一)科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境
在對(duì)游戲進(jìn)行策劃的時(shí)候?qū)τ螒虻膬?nèi)容、場(chǎng)所和時(shí)間的規(guī)劃上要做好，比如，幼兒游戲的質(zhì)量與游戲時(shí)間的長短上有著非常密切的聯(lián)系，只有充足的游戲時(shí)間幼兒才有機(jī)會(huì)尋找伙伴選擇自己的角色，并對(duì)游戲如何做進(jìn)行積極的動(dòng)腦等，一旦沒有充足的時(shí)間不但對(duì)幼兒的游戲性質(zhì)上會(huì)帶來一定的影響，而且對(duì)游戲當(dāng)中蘊(yùn)含的內(nèi)容也不能充分地吸收對(duì)游戲的材料，教師要認(rèn)真仔細(xì)地去準(zhǔn)備，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集一些新穎、有教育意義的游戲素材，也可以積極地同其他工作人員進(jìn)行借鑒交流，對(duì)游戲的方式上要多多地進(jìn)行收集，對(duì)多樣化且興趣濃的游戲進(jìn)行選擇。
(二)對(duì)游戲過程進(jìn)行調(diào)控，對(duì)游戲要適時(shí)地參與
在游戲中教師要對(duì)游戲的過程充分地進(jìn)行掌握，保證幼兒可以在安全、和諧的環(huán)境中做游戲，此外，按照在游戲里面的影響方式，教師可以適當(dāng)加入游戲，例如，在幼兒對(duì)正在發(fā)展的游戲不感興趣的時(shí)候，教師要立刻給予調(diào)整，畢竟同一個(gè)游戲不可能被所有的幼兒所喜歡，這時(shí)，教師要耐心同幼兒進(jìn)行交流，或者尋找興趣濃的游戲來暗示他們，將幼兒的模仿引領(lǐng)起來，進(jìn)而能夠向游戲中涌入或者教師可以按照游戲的規(guī)則和要求等扮演一定的角色，通過角色和角色、教師和幼兒的互動(dòng)，對(duì)游戲的氣氛上進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)節(jié)當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生違反游戲規(guī)則的情況，教師要及時(shí)地勸解和引導(dǎo)，這樣不但可以提升師生間的信任與了解，將師生之間的親近感和距離拉近，此外，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)會(huì)帶來巨大的幫助。
(三)對(duì)游戲及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)游戲意義進(jìn)行總結(jié)
在游戲做完之后，教師可以把幼兒集合到一塊，引領(lǐng)幼兒針對(duì)游戲的自身、游戲的經(jīng)過和游戲的感悟等層面實(shí)施討論，這樣不但可以提升教師對(duì)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行掌握，對(duì)幼兒的自身想法進(jìn)行了解，還可以幫助幼兒對(duì)游戲當(dāng)中零散的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒的思想與行為進(jìn)行修正與改進(jìn)，對(duì)成功的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將充足的資料為教師的下一次游戲準(zhǔn)備出來，從而對(duì)游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，將幼兒的綜合能力有效地提升上來。
三、游戲教學(xué)法的指導(dǎo)原則
(一)對(duì)社會(huì)性原則予以堅(jiān)持
這種原則指的是人的學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活進(jìn)行總是在一定的社會(huì)關(guān)系中發(fā)生人的發(fā)展與學(xué)習(xí)的進(jìn)程就是在對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的教育，是在幼兒階段依據(jù)相應(yīng)目的和階段有目的性構(gòu)建起來的團(tuán)體學(xué)習(xí)，教育幼兒是為了讓他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下對(duì)人類發(fā)展的社會(huì)化過程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行掌握所以，教師在對(duì)多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用的時(shí)候要對(duì)社會(huì)性原則進(jìn)行掌握，努力將幼兒的社會(huì)生活能力提升上來。
(二)對(duì)主體性原則予以堅(jiān)持
第5篇：幼兒園教學(xué)方法的重要性范文
【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 安全教育 游戲教學(xué) 行為暗示
一、安全教育中游戲教學(xué)法制定的基本原則
培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是幼兒教育的重要任務(wù)，而注意安全則是幼兒在日常生活中必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣之一。也就是說，幼兒園教育中安全教育是重中之重。怎樣進(jìn)行有效的幼兒教育？筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)法可以很好的幫助學(xué)生懂得安全的重要性。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)法之前應(yīng)該進(jìn)行周密的游戲設(shè)定，確保學(xué)生能進(jìn)行有效的參與。否則，游戲教學(xué)只是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，對(duì)學(xué)生而言是沒有好處的。
首先應(yīng)遵循具有鮮明針對(duì)性原則。教師設(shè)計(jì)游戲的過程其實(shí)就是潛意識(shí)暗示的過程。教師應(yīng)該明白設(shè)計(jì)游戲并不是要指揮學(xué)生完成游戲，而是及時(shí)予以提示，讓學(xué)生們自主完成游戲。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲。例如，讓學(xué)生了解過馬路的交通規(guī)則就應(yīng)該讓他們明白到底應(yīng)該怎樣過馬路，而不是僅僅背誦“紅燈停，綠燈行”。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。幼兒教育所面對(duì)的學(xué)生在新環(huán)境中往往會(huì)有不同的表現(xiàn)，這些都是他們的性格決定的。因此教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，這樣在設(shè)計(jì)游戲的過程中才可以更加得心應(yīng)手。
其次，應(yīng)該遵循及時(shí)指導(dǎo)原則。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)不僅僅告訴他們游戲規(guī)則，還包括對(duì)游戲的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生行為的預(yù)測(cè)和觀察以及自身語言、行動(dòng)等方面的引導(dǎo)。教師在講述游戲情境時(shí)，應(yīng)注重自己語言對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生角色進(jìn)行分配時(shí)應(yīng)該與學(xué)生個(gè)性相符，使他們更加有效地參與游戲。此外，教師還應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生在游戲中的言行表現(xiàn)，以便及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生游戲的結(jié)束并不意味這幼兒園安全教育中游戲教學(xué)法的結(jié)束。教師在學(xué)生做完相關(guān)游戲后還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)分析。通過分析，教師進(jìn)行總結(jié)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)長處和不足，為以后的游戲教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。
二、安全教育中游戲教學(xué)的實(shí)施方法
1、行為暗示法
行為暗示法就是指教師在游戲過程中通過行為暗示幫助學(xué)生完成用游戲而不是主觀強(qiáng)迫學(xué)生完成游戲。這種實(shí)施方法理念在于教師和學(xué)生是平等的，是合作互助的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該通過暗示的方法引導(dǎo)學(xué)生了解安全知識(shí)，以伙伴的身份參與到游戲中。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格和個(gè)體意識(shí)。教師只有充分尊重學(xué)生，才能使學(xué)生積極主動(dòng)參與游戲，避免打擊學(xué)生游戲的積極主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對(duì)他們的言行進(jìn)行觀察并及時(shí)予以指導(dǎo)。教師在游戲過程中應(yīng)該進(jìn)行暗示性指導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行指手劃腳的要求。這樣學(xué)生通過自主要求，才能更加深入地了解、掌握安全教育的相關(guān)知識(shí)。
2、自我強(qiáng)化法
教師應(yīng)該明白，游戲是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)而不是學(xué)習(xí)新知識(shí)的途徑。因此教師可以采取自我強(qiáng)化法幫助學(xué)生進(jìn)行游戲。教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，應(yīng)該深入了解學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握程度，并進(jìn)行有針對(duì)性的游戲設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)法的過程中應(yīng)注重學(xué)生的自我強(qiáng)化，幫助他們鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該明白幫助學(xué)生進(jìn)行自我強(qiáng)化，并不是刻意的強(qiáng)迫性的，而是通過潛移默化的無意識(shí)影響他們。教師在游戲過程中觀察學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)他們，給予相關(guān)幫助，使他們?cè)跓o意識(shí)的過程中強(qiáng)化安全知識(shí)。教師在和學(xué)生一起游戲的過程中，并不需要要求學(xué)生完成某種規(guī)范，而是由他們自己在摸索中操作。在這一過程中，學(xué)生或許會(huì)做錯(cuò)某些環(huán)節(jié)，教師并不能呵斥學(xué)生，而是引導(dǎo)他們讓他們明白錯(cuò)誤的原因。學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，也可以鞏固相關(guān)安全知識(shí)，同樣可以對(duì)他們進(jìn)行自我強(qiáng)化。
3、合理約束法
游戲教學(xué)法最大的特征在于靈活多變，學(xué)生在參與過程中可以自由自在的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。游戲的自由性，使得學(xué)生可以更好的自主活動(dòng)，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生在這一過程中可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的自主獨(dú)立性。但是我們必須明白游戲教學(xué)法并不是一味自由玩樂，而是在一定的規(guī)則下進(jìn)行安全教育。這就要求教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理約束。學(xué)生在游戲的過程中，可以更好的理解教師所說的相關(guān)規(guī)則，從而對(duì)自己進(jìn)行一定的約束。教師在運(yùn)用合理約束法的時(shí)候，并不是一味約束學(xué)生，也不能讓他們放任自流。教師一方面應(yīng)該制定相關(guān)規(guī)則，另一方面應(yīng)該給予他們信任。與其他教學(xué)情境相比，游戲教學(xué)過程中，學(xué)生更愿意遵守規(guī)則。因?yàn)樗麄兊闹饔^意愿就是樂于玩游戲，并在游戲中獲得知識(shí)和快樂。
三、總結(jié)
安全教育是幼兒園教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。建立健全安全教育教學(xué)體系對(duì)幼兒園教學(xué)有著重要意義。就目前而言，游戲教學(xué)是比較切實(shí)可行的一種教學(xué)方法。安全教育中運(yùn)用游戲教學(xué)法應(yīng)該遵循基本原則，包括具有針對(duì)性和及時(shí)指導(dǎo)性。在實(shí)施游戲教學(xué)法過程中可以運(yùn)用行為暗示法、自我強(qiáng)化法以及合理約束法等基本方法。廣大教師在實(shí)踐過程中還可以進(jìn)行深入探索，以便更好地完善相關(guān)理論實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京：中國社會(huì)出版社，1999.
[2] 北京師范大學(xué)教育系，北京崇文光明幼兒園自選游戲課題組編.幼兒園游戲指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.
第6篇：幼兒園教學(xué)方法的重要性范文
一、發(fā)展現(xiàn)狀
綏化市位于黑龍江省中南部，松嫩平原的呼蘭河流域，總面積34964.2平方公里。全市總?cè)丝?75.9萬人。2010年綏化市共有幼兒園451所，公辦園15所，私立幼兒園與集體園426所。目前，音樂教育已經(jīng)成為幼兒園主要教育內(nèi)容之一，同時(shí)音樂教育也是孩子們最喜愛的活動(dòng)形式之一，但是，在綏化市北林區(qū)開展的音樂活動(dòng)課并不完善。
第一，從幼兒園對(duì)音樂活動(dòng)重視的程度上的調(diào)查。在調(diào)查的所有幼兒園中有83%都開設(shè)了音樂活動(dòng)課，在這些幼兒園中有20%是公立幼兒園其余80%則是私立幼兒園，在公立幼兒園中平均每周都會(huì)上一節(jié)音樂活動(dòng)課，在私立幼兒園中只有一所是一周上一次，其余的都是以節(jié)日或活動(dòng)的形式開設(shè)的，比如，國慶節(jié)的時(shí)候就會(huì)組織幼兒進(jìn)行一些活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)出節(jié)目，進(jìn)行集體的聯(lián)歡，共慶佳節(jié)，每學(xué)期都會(huì)在不同的節(jié)日舉行不同的音樂活動(dòng)，但是很少會(huì)單獨(dú)以上課的形式進(jìn)行?？梢娪變簣@對(duì)音樂教育活動(dòng)的重視程度并不高。
第二，從教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)查。在所有幼兒園中，有71%的幼兒園教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，多數(shù)以唱歌舞蹈為主，對(duì)于幼兒對(duì)打擊樂器節(jié)奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)培養(yǎng)的重要性，并能與游戲相結(jié)合，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
第三，音樂活動(dòng)教學(xué)方法的調(diào)查，80%的幼兒園會(huì)以傳統(tǒng)上課的形式進(jìn)行教學(xué)，有20%幼兒園會(huì)集合故事及游戲的方式進(jìn)行。調(diào)查表明教師教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊，形式單一。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：
二、存在的問題
（一)教學(xué)條件差，方法單一
幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差是幼兒園教學(xué)水平無法提高的一個(gè)重要的制約因素。教師的工資待遇低，嚴(yán)重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡陋，活動(dòng)空間狹小，限制幼兒的活動(dòng)范圍，降低幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。樂器的缺失，導(dǎo)致音樂活動(dòng)課的死板呆滯，知識(shí)通過影像資料傳播，失去音樂活動(dòng)課為幼兒代來的快樂及美的享受。
教師在音樂活動(dòng)中使用的教學(xué)方法老舊單一。從調(diào)查結(jié)果看，教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式教學(xué)，在教唱歌時(shí)都是老師唱一句幼兒跟唱一句，舞蹈也是有老師一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作教，通過反復(fù)多次的練習(xí)加強(qiáng)記憶。并沒有給幼兒想象創(chuàng)造的空間，用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師對(duì)樂器的使用頻率少，幼兒很難直觀的感受音樂的高低、快慢及銀色的變換。
（二)教師專業(yè)素質(zhì)水平底
北林區(qū)幼兒園師資力量比較薄弱，大部分教師在業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)方面不夠過硬。第一，幼兒園教師中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業(yè)生，只有部分人員受過正規(guī)的幼師培訓(xùn)，對(duì)幼兒音樂教學(xué)法了解甚少，新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生，但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差，加上沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒有較高素質(zhì)的教師指導(dǎo)，致使教學(xué)水平提高緩慢。第二，幼兒音樂教育活動(dòng)更重要的是要幼兒在活動(dòng)中體會(huì)音樂帶來的美感和享受，而非會(huì)唱幾首歌，跳幾只舞那樣簡單機(jī)械。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，北林區(qū)幼兒園在教學(xué)過程中注重的是幼兒的樂理知識(shí)掌握多少，老師和家長也一致反映這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是立竿見影看的見的進(jìn)步，而音樂情感的熏陶是長時(shí)間才能看到的成績，通常這種成績家長重視程度較低。第三，幼兒教師工資待遇偏低，師幼比例偏低，教師任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。
（三)注重知識(shí)傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。因此，教師在音樂教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機(jī)會(huì)，并提供必要的技能上的幫助。而實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來的美感，認(rèn)為知識(shí)的傳授可以看得見且效果明顯，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長也是這么認(rèn)為，只要讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)就行，對(duì)于那些看不見摸不著的藝術(shù)熏陶，他們則認(rèn)為不值得學(xué)習(xí)，隨年齡的長大和知識(shí)的增長自然而然就會(huì)得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的，所以多數(shù)都依照家長的意思去辦，導(dǎo)致最后惡性循環(huán)，家長對(duì)幼兒教育并不是很了解，教師應(yīng)多向家長介紹，而不是一味的依照家長的想法教學(xué)，這樣就是去了其幼兒園教育的意義，更失去了音樂活動(dòng)教育的本質(zhì)意義。同時(shí)，一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識(shí)和美感的培養(yǎng)都是同等重要的，二者缺一不可相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在教學(xué)過程中游戲與教學(xué)相分離，沒有有機(jī)的結(jié)合在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，幼兒接受不好等負(fù)面影響。
三、對(duì)策及意見
（一)提高教師音樂素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)技能
第一，幼兒園在招聘教師的時(shí)應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)為在校教師提供在職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)。通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認(rèn)識(shí)到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第二，幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開課。可以是本園的也可以是其他幼兒園的，通過直接的觀察從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且對(duì)自己的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，同時(shí)幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師大膽想象，推陳出新。
（二）改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
第一，改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)課的時(shí)候，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過程中要注意循序漸進(jìn)的增加難度，在讓幼兒感受音樂，體會(huì)音樂，欣賞音樂的基礎(chǔ)上，對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可已學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。[3]例如，在小班開設(shè)音樂課時(shí)應(yīng)以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動(dòng)作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，并交一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有很深的認(rèn)識(shí)和理解。
第二，提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深入剖析，通過最有效最捷徑的方式來教授。教師在教授過程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣的幼兒會(huì)失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動(dòng)活躍。切忌，教師在一節(jié)活動(dòng)課上使用的活動(dòng)形式不要太貧乏，太多。最好設(shè)定在兩到三個(gè)。
第三，教材選擇。在選擇教材的過程中要注意選生動(dòng)性形象具體的圖片信息較多的圖書，能夠充分引起幼兒的興趣，書中內(nèi)容要簡單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時(shí)要注意節(jié)奏感鮮明，旋律優(yōu)美的音樂。另外對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的時(shí)候要注意動(dòng)作簡單。同時(shí)在上課時(shí)可以讓幼兒自己進(jìn)行歌詞的改變和創(chuàng)作，及打擊樂等樂器的使用，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。
第7篇：幼兒園教學(xué)方法的重要性范文
1.培養(yǎng)兒童觀察能力的重要性
觀察力的培養(yǎng)對(duì)兒童發(fā)展極為重要，他們?cè)谟^察中能夠感受到生活的美好，并且利用現(xiàn)有的知識(shí)來發(fā)揮自身想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，為他們以后的生活學(xué)習(xí)提供幫助。觀察作為一種引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，它不僅可以提升兒童的智力水平，同時(shí)也可以讓他們用心感受生活的魅力，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。在培養(yǎng)兒童觀察能力時(shí)，首先需要增強(qiáng)他們的觀察興趣，從不同角度來認(rèn)識(shí)兒童眼中的世界，并逐漸提升他們的動(dòng)手操作能力，在操作中學(xué)會(huì)觀察事物；其次要增強(qiáng)兒童分析能力，觀察能力是人類了解世界的窗口，只有具備敏銳、深刻的觀察力，兒童才能正確感知事物、分析事物，了解它們之間的異同，并在長期的認(rèn)知中逐漸形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系；最后要提升兒童的總結(jié)能力，在引導(dǎo)兒童增強(qiáng)觀察能力的同時(shí)還要不斷提高其總結(jié)能力，通過觀察后對(duì)事物及時(shí)總結(jié)，并將一些知識(shí)點(diǎn)消化吸收，為以后的學(xué)習(xí)生活提供保障。
傳統(tǒng)的幼兒園活動(dòng)中，教師沒有意識(shí)到觀察能力培養(yǎng)對(duì)兒童成長的重要性，許多教師活動(dòng)比較隨意，沒有幫助兒童形成比較完善的觀察認(rèn)知系統(tǒng)，使得部分兒童不能感受到身邊事物的美好，對(duì)生活態(tài)度比較消極，從而影響到他們的健康成長。因此幼兒教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，從兒童角度出發(fā)，給予他們更多觀察空間，從他們的興趣出發(fā)，引導(dǎo)其參與更多事物的觀察，增強(qiáng)他們的感知能力，并逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，最終達(dá)到幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
2.幼兒園培養(yǎng)兒童觀察能力的方法
2.1了解兒童的心理和生理特征
兒童時(shí)期是人生長發(fā)育的重要階段，幼兒園教師在開展相關(guān)教育工作時(shí)需要從兒童角度出發(fā)，盡量滿足他們的生理、心理需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)兒童的健康成長。在培養(yǎng)兒童觀察能力時(shí)，教師一方面要掌握其心理特征，制定出的觀察活動(dòng)方案既能滿足他們的好奇心理，又能夠在潛移默化中幫助孩子們形成良好的觀察習(xí)慣，從而提升兒童的發(fā)展水平，另一方面教師也要掌握兒童的生理特點(diǎn)，制定的活動(dòng)能夠滿足孩子的成長需求，同時(shí)也要保障其人身安全，最終實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展。除此之外，教師在制定活動(dòng)方案時(shí)，還要從兒童年齡階段入手，不同年齡的兒童對(duì)事物的認(rèn)知能力和把握度不同，只有結(jié)合孩子的實(shí)際狀況來進(jìn)行觀察引導(dǎo)，才能提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。比如教師在讓孩子們學(xué)習(xí)畫畫時(shí)，就可以按照大班、小班來分類教學(xué)，大班的學(xué)生可以帶領(lǐng)他們參觀畫展，觀看名家作品等活動(dòng)來增強(qiáng)其觀察能力，在欣賞的過程中發(fā)現(xiàn)每一幅作品的特點(diǎn)，然后對(duì)畫作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)；小班的學(xué)生則可以讓他們來觀察周圍的事物，在觀察中將事物描繪出來，并發(fā)揮自身想象，創(chuàng)造出更多事物形象，讓他們感受到畫畫課堂的樂趣。
2.2掌握兒童各個(gè)發(fā)育成長階段
兒童的成長是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在發(fā)育過程中他們的心理和生理都在發(fā)生變化，因此幼兒園教師在培養(yǎng)兒童觀察能力時(shí)需要把握其各個(gè)成長階段，并從學(xué)生的性格角度入手，制定出更有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)兒童找到學(xué)習(xí)的樂趣，通過眼睛來發(fā)現(xiàn)身邊事物的美。比如教師在讓孩子們認(rèn)識(shí)大自然時(shí)，就可以按照不同年齡組來進(jìn)行觀察引導(dǎo)，對(duì)于1-3歲的兒童，他們對(duì)周圍事物認(rèn)知度不足，在觀察自然時(shí)往往只是因?yàn)楹闷婊蛘吆猛?，再加上他們自身眼睛、手腳、頭腦的協(xié)調(diào)性還比較差，觀察和認(rèn)知過程難度相對(duì)較大。所以幼兒教師在引導(dǎo)該年齡段的兒童觀察學(xué)習(xí)時(shí)，可以降低課堂要求，以詢問他們觀察到事物的顏色、形狀為主，讓他們對(duì)這些自然物體有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)即可。對(duì)于3-5歲兒童，教師則可以在上述階段基礎(chǔ)上來加大兒童的認(rèn)知難度，在觀察該事物的同時(shí)還要?jiǎng)幽X來想象與該物體相關(guān)的自然物，必要時(shí)可以讓孩子們用語言形式來將其描繪出來，從而增強(qiáng)他們對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)。對(duì)于5-7歲的兒童，教師可以從更多角度來引導(dǎo)他們進(jìn)行事物的觀察，例如可以運(yùn)用自然觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，將自己觀察到的動(dòng)植物的特征詳細(xì)記錄下來，然后將報(bào)告整理總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這些事物有著更系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到觀察引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。
2.3教給兒童正確的觀察方法
從不同角度觀察事物，人們可能會(huì)有不同的感受，得到的結(jié)論有時(shí)也往往存在較大差異性，因此教師在引導(dǎo)兒童提升觀察能力時(shí)，應(yīng)該要教給他們正確的觀察方法，以幫助他們提升對(duì)事物的認(rèn)知，讓他們更好的把握事物。比如教師在讓孩子們登山觀察時(shí)，就可以帶領(lǐng)他們從不同的角度充分感受“橫看成嶺側(cè)成峰”帶來的震撼，培養(yǎng)他們對(duì)觀察角度的認(rèn)知，在今后的生活與學(xué)習(xí)中敢于多思維、多角度分析，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。
2.4加強(qiáng)多種形式下的觀察引導(dǎo)
幼兒園教師在對(duì)兒童開展觀察引導(dǎo)教育時(shí)，應(yīng)該要豐富引導(dǎo)形式，激發(fā)孩子們參與課堂活動(dòng)的熱情，這樣才能更好的達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，為孩子們的健康成長提供良好的環(huán)境。隨著多媒體課堂的建設(shè)，幼兒園教師在開展觀察活動(dòng)時(shí)則可以充分利用該種教學(xué)形式，引導(dǎo)兒童參與到活動(dòng)中來，增強(qiáng)他們對(duì)事物的感知能力，學(xué)習(xí)到更多與該事物相關(guān)的知識(shí)，從而拓展孩子們的視野。比如在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，教師則可以用多媒體來找到與拼音字母形象相似的事物，通過這樣的對(duì)比增強(qiáng)孩子們對(duì)拼音字母的認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在這樣的活動(dòng)中，孩子們也可以提高自身的觀察力，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，為以后的發(fā)展提供更有效的幫助。此外，教師也可以采用游戲形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，增加活動(dòng)興趣，提升活動(dòng)有效性。
第8篇：幼兒園教學(xué)方法的重要性范文
關(guān)鍵詞： 高校 學(xué)前教育 鋼琴教學(xué)
在現(xiàn)代幼兒教育中，鋼琴教學(xué)是非常重要的內(nèi)容之一，其對(duì)提升幼兒智力、審美能力、思維能力都具有一定的優(yōu)勢(shì)。在幼兒早期教育中，鋼琴教學(xué)不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，而且幼兒在鋼琴彈奏過程中能學(xué)會(huì)充分利用手指、耳朵、眼睛與大腦，利于幼兒更好協(xié)調(diào)多種感官，在塑造幼兒健全人格方面鋼琴教學(xué)也有不可忽視的作用。但是，長期的教學(xué)實(shí)踐顯示，實(shí)際的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中有很多問題亟待解決，很多教學(xué)方式有待創(chuàng)新，這些因素嚴(yán)重地制約著高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的正常開展。本文試圖從這些實(shí)際因素出發(fā)，探討高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法和方式的創(chuàng)新，以期能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)教學(xué)有所裨益。
一、制訂科學(xué)合理的幼兒鋼琴教學(xué)計(jì)劃
鋼琴教學(xué)的宗旨是幫助孩子能靈活使用演奏鋼琴的基本技巧，而不是追求高深內(nèi)涵的演奏技巧，因此，科學(xué)合理地制訂鋼琴教學(xué)計(jì)劃是非常必要的。鋼琴教師在教學(xué)前需要結(jié)合幼兒的年齡特征與心理特征，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。
高校學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒的心理狀況進(jìn)行了解的能力，要掌握孩子喜歡什么、能聽懂什么、最終能否掌握，要對(duì)相關(guān)教學(xué)語言進(jìn)行優(yōu)化進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣；其次，在實(shí)際教學(xué)中，要注重如何讓幼兒識(shí)別琴鍵，可以充分利用幼兒耳濡目染的兒歌來實(shí)現(xiàn)認(rèn)知方面的加深；再次，要在學(xué)習(xí)的過程中注重如何讓幼兒掌握基本的彈奏手型例如：手心里要像握了一個(gè)雞蛋，指關(guān)節(jié)要保持飽滿，不要折指；最后，彈奏鋼琴要有正確的坐姿，幼兒教師的示范顯得非常重要，這才能對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響。實(shí)際教學(xué)過程中，教師不能過于追求“教”，應(yīng)該了解孩子的接受能力。
二、幼兒園鋼琴教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題
高校教師要廣泛收集當(dāng)前幼兒園鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際資料，分析其中存在的一些問題并提出解決措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程別注意這些問題，最大限度減少可能給幼兒鋼琴教學(xué)帶來的不良影響。
1.教會(huì)學(xué)生如何調(diào)節(jié)幼兒鋼琴彈奏中的緊張情緒。
當(dāng)前幼兒園教育，教師與孩子之間的真誠友誼得到了更好的發(fā)展，孩子學(xué)會(huì)了如何去尊重老師，如何去聽老師的指導(dǎo)。而且很多孩子遇到不懂的問題還敢于積極發(fā)問，非常愿意將自己的快樂與教師進(jìn)行分享。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師才能對(duì)班上孩子的心理狀態(tài)、性格愛好、智力條件以及身體狀況進(jìn)行充分的了解與掌握，才能較好地實(shí)施相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要保持真情實(shí)感，以正確的方式來教導(dǎo)孩子，在孩子與教師的心靈之間搭建一座友誼之橋。
高校學(xué)前鋼琴教學(xué)過程中，需要高度重視如何培養(yǎng)教師與幼兒和諧無障礙溝通技巧及逐漸消除施教過程中幼兒緊張情緒的技巧。促使教師在今后的施教過程中善于構(gòu)建輕松愉快的鋼琴教學(xué)環(huán)境，保障孩子們能輕松愉快地學(xué)習(xí)鋼琴彈奏，在這種模式下通常能取得良好的教學(xué)效果。
2.指導(dǎo)學(xué)生如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的興趣。
俗話說，興趣才是最好的老師，興趣的培養(yǎng)是施教的關(guān)鍵，沒有興趣的學(xué)習(xí)很難有理想的效果。因此，在教學(xué)過程中，幼兒對(duì)鋼琴彈奏有了興趣，便能促使自己去積極學(xué)琴、練琴，尤其是愿意用自己的真實(shí)情感去彈琴，而這種狀態(tài)則是孩子內(nèi)心真正喜歡的趨向，而不會(huì)成為只是應(yīng)付教師的規(guī)定的一些任務(wù)而去學(xué)習(xí)彈琴。幼兒在興趣持續(xù)高漲的情況下，能充分通過自身的聽覺與視覺，去對(duì)鋼琴彈奏的精妙之處進(jìn)行領(lǐng)悟，這樣不僅能在原有的鋼琴訓(xùn)練水平上有所提升，而且還會(huì)很好地處理彈奏過程中可能存在的一些消極被動(dòng)問題，最終孩子們?cè)敢夥e極主動(dòng)地去彈奏鋼琴。孩子們只有從內(nèi)心去喜歡，才不會(huì)在實(shí)際的練習(xí)過程中感到過分枯燥，因?yàn)椋诤⒆觽冄劾飶椾撉倩蛘呔褪且淮斡螒?，而在游戲中幼兒的思維速度會(huì)更快，更加容易記住鋼琴彈奏的相關(guān)技巧。
在教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橛螒虮旧砭褪怯變悍浅Ｏ矚g的活動(dòng)，在教學(xué)中合理開展游戲活動(dòng)，可以起到意想不到的教學(xué)效果，在幼兒園教學(xué)中，教師通常以游戲?yàn)橄驅(qū)нM(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然鋼琴教學(xué)也可以充分利用這一手段。以游戲的形式為基礎(chǔ)教幼兒進(jìn)行鋼琴彈奏，對(duì)于激發(fā)幼兒的興趣更是具有優(yōu)勢(shì)，能讓幼兒在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)。幼兒園鋼琴教學(xué)本身屬于一種啟蒙教學(xué)，因此，重點(diǎn)應(yīng)該放在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)彈琴的興趣上，幼兒一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中積極參與，而這種積極情緒在持續(xù)的保持過程中，能培養(yǎng)孩子的主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而對(duì)于什么樣的活動(dòng)，幼兒都愿意積極加入。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理安排一堂課的內(nèi)容。
每一名教師都會(huì)有自己的教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出個(gè)人拙見：首先，要對(duì)幼兒的實(shí)際練琴情況進(jìn)行了解與分析，然后加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。例如：彈音階、彈手指的練習(xí)等，基本功鞏固的目的是讓孩子將手活動(dòng)開來。復(fù)調(diào)樂曲是非常費(fèi)神的一件事，教師應(yīng)該先通過輕松愉快活潑的樂曲來緩解疲勞，另一目的，也是激發(fā)學(xué)生的參與積極性，然后在進(jìn)行復(fù)調(diào)樂曲的教學(xué)。相同類型的訓(xùn)練課題技術(shù)曲目，教師可以抽去其中一首或者一段，如：回旋曲這類大型曲目，就可以將重點(diǎn)提煉出來進(jìn)行教學(xué)。在每一堂課已經(jīng)達(dá)到原有基礎(chǔ)進(jìn)步目標(biāo)之后，還需要針對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行分析并解決，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生在琴上加強(qiáng)練習(xí)，直到家長與孩子都明白回家該怎么練習(xí)為止。
啟蒙階段就是打基礎(chǔ)的最好階段，練習(xí)曲比例也會(huì)大些，不僅要考慮到選擇提升能力的曲子，而且也要適當(dāng)選擇一些不僅動(dòng)聽并且簡單的曲目進(jìn)行彈奏，進(jìn)而將學(xué)生的音樂視野拓寬，加強(qiáng)對(duì)音樂的感受，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
4.指導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)幼兒正確的彈奏姿勢(shì)。
幼兒鋼琴教師應(yīng)培養(yǎng)正確的彈奏姿勢(shì)。有人認(rèn)為姿勢(shì)不對(duì)是小事，這是不對(duì)的。常言道：苗栽得正，樹大才容易長得直。只有孩子從小學(xué)會(huì)用科學(xué)的彈奏姿勢(shì)，才能逐步體會(huì)到正確地運(yùn)用身體的重量和力量來觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的準(zhǔn)確性，并促進(jìn)與彈奏有關(guān)生理功能的發(fā)育。
幼兒鋼琴教學(xué)中，正確姿勢(shì)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)首要任務(wù)，因?yàn)樗P(guān)系著孩子學(xué)琴的成效，日后的進(jìn)步和提高。然而在幼兒園鋼琴教學(xué)中教師往往忽視姿勢(shì)的糾正，不能正確地監(jiān)督引導(dǎo)幼兒采取正確的彈琴姿勢(shì)，進(jìn)而影響到孩子正確彈琴姿勢(shì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在鋼琴教學(xué)中，幼兒應(yīng)在自然、放松的基礎(chǔ)上取得坐勢(shì)、腳支點(diǎn)、于支點(diǎn)三個(gè)重力支點(diǎn)的平衡、協(xié)調(diào)。以求最終服務(wù)于手在彈奏時(shí)力量運(yùn)用的準(zhǔn)確和力度色彩變化的敏銳，有利于演奏技巧的發(fā)揮和藝術(shù)表現(xiàn)的自如。在幼兒坐穩(wěn)放腳之后，教師應(yīng)視其大腿根到膝蓋處略呈坡狀下斜。琴凳和踏腳凳的高度還應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)育成長的變化，腿、腳、臂長的變化做相應(yīng)的調(diào)整，以保持正確的坐姿。在鋼琴教學(xué)中所有彈奏中的不良姿勢(shì)和不良動(dòng)作習(xí)慣，都會(huì)直接影響正常的彈奏，因此，在學(xué)前教學(xué)階段，教師應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒正確的彈奏姿勢(shì)。
5.引導(dǎo)學(xué)生注重情感施教，培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
情感教學(xué)在教育學(xué)研究領(lǐng)域的定義是指，教師在施教過程中，充分考慮相關(guān)的認(rèn)知因素的同時(shí)，充分引導(dǎo)發(fā)揮情感因素的感化作用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。筆者在多年來的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，積極運(yùn)用情感教學(xué)，取得了良好的成效。
知識(shí)和智慧是力量，積極的心態(tài)蘊(yùn)涵著知識(shí)和智慧的催化劑，學(xué)習(xí)心態(tài)越是樂觀，越發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，使人信心倍增。良好積極的心態(tài)是成功的重要因素，教師應(yīng)著手如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大都是突擊學(xué)習(xí)才考入大學(xué)，音樂素養(yǎng)和鋼琴基礎(chǔ)十分薄弱，再加上平時(shí)文化課程繁多，練習(xí)鋼琴的時(shí)間非常少。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性變差，老師往往會(huì)對(duì)學(xué)生缺乏耐心，甚至斥責(zé)學(xué)生，這樣不但不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)適得其反。相反，如果老師站在自身的角度思考如何改善師生關(guān)系，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地接受教師的教誨，這就需要應(yīng)用情感教學(xué)。在幼兒園教學(xué)中，情感教學(xué)是施教者首先具備的素質(zhì)，因此學(xué)前教學(xué)專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重情感施教，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以為其以后的幼兒教學(xué)提供基礎(chǔ)。
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的感受，使學(xué)生在以后的幼兒園教學(xué)中，能夠寓教于樂，注重情感施教，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，學(xué)生往往以教師的認(rèn)同感來衡量自己的學(xué)生能力，如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得太高，讓學(xué)生很難體驗(yàn)和證明自己的能力，時(shí)間久了必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，不利于正常教學(xué)；相反，如果教師適當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，積極主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)與贊譽(yù)，必能強(qiáng)化學(xué)生的自信心，使其熱愛學(xué)習(xí)。如在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇上，遵循金曉丹提出的“跳一跳，摘一桃”的原則，多選用學(xué)生力所能及，便于完成的曲目作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)；在評(píng)價(jià)語言上，多使用肯定性的鼓勵(lì)語言，如多講些“你真行”，“你可以，再試一下”等；在教學(xué)方法上，要確保教學(xué)方法的趣味性，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z調(diào)、語速、表情、目光等，以便繪聲繪色地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，闡釋音樂概念和彈奏技巧，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。對(duì)高校學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)中的情感教學(xué)的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生在以后的幼兒教學(xué)施教過程中同樣利用情感教學(xué)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒的主觀學(xué)習(xí)愿望。
總之，高校學(xué)前教育專業(yè)是為了指導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中順利進(jìn)行教學(xué)，鋼琴教學(xué)需從培養(yǎng)幼兒鋼琴教師入手，要學(xué)生明確幼兒鋼琴教學(xué)的重要性，促進(jìn)鋼琴教學(xué)健康和諧地發(fā)展。
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第9篇：幼兒園教學(xué)方法的重要性范文
2012年底，我?guī)е鴮W(xué)校的囑托和期待，來到有著一百零五年校史的師范類知名學(xué)府福建師范大學(xué)，參加國家教育廳首次舉辦的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)；2013年底，我懷著空杯心態(tài)，來到江西科技師范大學(xué)再次參加學(xué)前教育國培。江西大雖地處革命老區(qū)，但有著顯赫的前身，我國學(xué)前教育奠基人陳鶴琴先生就在這里創(chuàng)建了我國第一所公立幼師。如果說，去年的福建培訓(xùn)就像把我這個(gè)饑腸轆轆的“門外漢”，引進(jìn)了擺滿色香味俱全的學(xué)前教育菜系的豪華大廳，讓我大開眼界、目不暇接，但每道菜只能淺嘗輒止；今年的江西培訓(xùn)則像奉我為座上賓，讓我系上餐巾，慢條斯理地品嘗著學(xué)前教育菜系的每一道菜那縈繞在舌尖上的真滋味。
有著多次承辦國培任務(wù)經(jīng)驗(yàn)的江西科技大學(xué)把培訓(xùn)安排得有條不紊。特意聘請(qǐng)了富有學(xué)前教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、教授和幼兒園園長給我們講課；聯(lián)系了省級(jí)示范性幼兒園和學(xué)前教育富有成效的國家重點(diǎn)學(xué)校給我們參觀和實(shí)踐。聽課期間，教授們的觀點(diǎn)總能點(diǎn)撥開我們?cè)瓉斫d不化的思維，碰出智慧的火花。下面我把兩個(gè)感受深刻的觀點(diǎn)和大家一起分享。
教授觀點(diǎn)一：學(xué)前教育專業(yè)如果把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能放在首位，是絕對(duì)錯(cuò)誤的培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)代兒童教育學(xué)家陳鶴琴協(xié)會(huì)理事胡青和黃烈教授認(rèn)為，“學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的非常重要，只有目的明確，方向正確，才能培養(yǎng)出社會(huì)需求的學(xué)前教育人才?！?/p>
（一）正確的培養(yǎng)目標(biāo)
盡管目前有些不懂幼兒教育真諦的幼兒園園長在面試時(shí)還注重應(yīng)聘者的唱歌、跳舞、彈琴、繪畫等藝術(shù)技能，但作為學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，絕不能和無知者一樣，把藝術(shù)技能放在培養(yǎng)的首位。社會(huì)不缺會(huì)唱歌、跳舞、畫畫的幼師，缺的是學(xué)前教育理論扎實(shí)、職業(yè)道德認(rèn)同感（專業(yè)承諾感）強(qiáng)、真正了解兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、能實(shí)施有效的幼兒園教育活動(dòng)、有一定文化學(xué)科素質(zhì)，心理、身體健康的幼兒教師。實(shí)踐證明，如果一個(gè)幼兒教師的藝術(shù)技能太專業(yè)化，往往會(huì)扼殺孩子的好奇心，有限的用武之地也讓這類老師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，淡化了藝術(shù)技能的重要性，可以給大部分因沒有藝術(shù)特長而很自卑的學(xué)生重樹自信心，讓其輕松選擇奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教授們認(rèn)為如果要提高學(xué)前專業(yè)入門門檻，富有愛心、喜歡孩子、多血質(zhì)型、身高155cm左右、容貌端正者是比較合適的人選。
（二）以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)特色人才
作為中職學(xué)校要明白，中專學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是無法考取幼師資格證的；為提高就業(yè)率，在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向上，要考慮構(gòu)建學(xué)生差異性（特長）發(fā)展特色課程，確定以下幾個(gè)特色方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童雙語教育、學(xué)前兒童體育游戲教育、學(xué)前兒童保育、嬰幼兒營養(yǎng)與保健、嬰幼兒心理健康教育與護(hù)理。學(xué)前專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過兩年扎實(shí)的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過推薦和考核的方式，在第五個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有目的地突出特長。注意在特色方向中，每個(gè)方向?qū)W生數(shù)目控制在3～5人，因?yàn)橥ㄟ^培養(yǎng)特色人才可以為中職學(xué)前專業(yè)樹立良好的社會(huì)效應(yīng)，打響專業(yè)品牌。
教授觀點(diǎn)二：從智商來說，中職生普遍不低于重點(diǎn)高中生；他們?cè)凇芭瓮徽J(rèn)可、成長、成才、掙錢養(yǎng)家”等方面的情商比高中生還高。只要我們老師把學(xué)生內(nèi)心的渴望變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，相信他們，經(jīng)過三年的培養(yǎng)，一樣可以成才
特級(jí)教師曹樹華先生認(rèn)為，不少中職老師把教不好學(xué)生歸罪于學(xué)生的底子和本質(zhì)差，很少從自身的教育思想、理念和教學(xué)方式、方法上找問題，造就了不少本來充滿期待成才的學(xué)生在學(xué)?！盎臁绷藘扇旰?，帶著對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的失望和不信任懵懵懂懂地走進(jìn)企業(yè)、走向社會(huì)。作為老師，回想這些可憐的孩子，有沒有愧對(duì)良心的不安？
面對(duì)現(xiàn)實(shí)中接連不斷出現(xiàn)的幼兒園事件，面對(duì)社會(huì)對(duì)幼兒教師水平的質(zhì)疑，學(xué)前專業(yè)老師不妨經(jīng)常自我反思這幾個(gè)問題：幼兒園需要什么樣的教師？我打算教會(huì)學(xué)生什么？我應(yīng)該怎么教？
（一）幼兒園需要什么
很多人片面地認(rèn)為幼師只要會(huì)唱會(huì)跳會(huì)彈就吃香，但現(xiàn)在越來越多的幼兒園清醒地認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)技能好的幼師只會(huì)給本身帶來更多，只有專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的幼師才能給幼兒園和孩子帶來更多，所以實(shí)習(xí)期滿后最終被錄用的往往是后者。從后續(xù)個(gè)人發(fā)展來看，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、具有觀察能力、學(xué)習(xí)反思能力、自覺追求專業(yè)發(fā)展的幼師都能成長為復(fù)合型學(xué)前教育事業(yè)人才。這就提醒我們，基于專業(yè)的視角和歸宿，中職學(xué)前教育專業(yè)要從“建立行業(yè)意識(shí)、明確成長目標(biāo)、強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練”這三方面合力培養(yǎng)學(xué)生。
（二）教什么
據(jù)調(diào)查，選擇學(xué)前教育專業(yè)的新生中真正喜歡幼師這一職業(yè)的不足30%，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏了解，因此新生入學(xué)伊始，就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)開始啟動(dòng)，首先解決思想上的問題：通過《馬背上的搖籃》《幼兒園的一天》電影視頻、優(yōu)秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業(yè)理想熏陶與教育，初步了解幼兒園崗位環(huán)境、幼兒日常表現(xiàn)和就業(yè)形勢(shì)；通過寫觀后感、日記和總結(jié)明確行業(yè)方向和自己的努力方向。在第一學(xué)年，就業(yè)指導(dǎo)要融于各學(xué)科教學(xué)中，突出以誠實(shí)守信教育為核心的職業(yè)道德教育，提升學(xué)生的感恩意識(shí)、誠信意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的行業(yè)責(zé)任感；以習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，從最基本的文明素養(yǎng)抓起，對(duì)學(xué)生的坐、立、行等儀表行為做嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。這樣不僅使學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，還引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握必要的專業(yè)知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
職業(yè)對(duì)象的特殊性要求學(xué)生既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要靈活運(yùn)用幼兒教育的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，學(xué)前教育專業(yè)的各學(xué)科老師要有整合的意識(shí)和行動(dòng)，以形成專業(yè)教學(xué)的合力。擁有合力的老師會(huì)把這種合力演變成自己獨(dú)特的魅力，魅力又會(huì)促進(jìn)教學(xué)更加有效，從而達(dá)到教育的目的。
學(xué)前教育專業(yè)各科老師既是理論知識(shí)的傳播者，又是就業(yè)工作的指導(dǎo)者。老師應(yīng)經(jīng)常深入幼兒教育第一線，了解本學(xué)科知識(shí)在幼兒園各領(lǐng)域的運(yùn)用情況，并以此制訂教學(xué)計(jì)劃，在傳授本學(xué)科基本知識(shí)和技能的同時(shí)，也傳授與本學(xué)科相關(guān)的幼兒園教學(xué)法，如鋼琴――教兒歌彈唱；視唱――教幼兒歌曲；美術(shù)――教幼兒簡筆畫、蠟筆畫、教具制作和環(huán)境設(shè)計(jì)；體育――教幼兒體育游戲；英語――教幼兒英語教學(xué)技能；幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)――模擬幼兒園課堂；衛(wèi)生學(xué)――培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣和糾正心理問題的方法。通過這樣的教學(xué)，使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和幼兒教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生在校期間，不僅掌握了學(xué)科知識(shí)，又學(xué)會(huì)了幼兒教育方法，為今后求職就業(yè)奠定了牢固的基礎(chǔ)。
在強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練方面，在校期間學(xué)校要主動(dòng)掌握本土專業(yè)活動(dòng)動(dòng)態(tài)，了解各幼兒園的家長開放日、早教機(jī)構(gòu)免費(fèi)接待日、教師比武、骨干教師觀摩課的安排時(shí)間，積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)和觀摩；在“六一”兒童節(jié)前主動(dòng)聯(lián)系幼兒園和早教機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生協(xié)助他們編排幼兒表演節(jié)目和游戲活動(dòng)；對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，具有一定的特長意味著在就業(yè)上更具競(jìng)爭(zhēng)力，所以學(xué)校要經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動(dòng)讓學(xué)生展示才藝、發(fā)現(xiàn)自我、找回自信，活動(dòng)內(nèi)容包括講故事比賽、主題墻布置比賽、手工比賽、幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、幼兒體育游戲設(shè)計(jì)比賽、學(xué)生五項(xiàng)全能比賽等。
第二學(xué)年開始，學(xué)校要每學(xué)期組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)起碼兩周；第五學(xué)期末期和第六學(xué)期期間，一定要由專門老師帶隊(duì)到幼兒園或教育基地實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生了解自身缺陷，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最有效的方式是讓學(xué)生下園進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，讓他們真正了解只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，還必須積累幼兒教學(xué)組織技巧和提高教學(xué)能力。通過對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行觀察模仿，培養(yǎng)良好的教姿、體態(tài)和表情；在教育教學(xué)實(shí)踐中通過反復(fù)操練，從而形成自己的教學(xué)特色與能力，讓幼兒教學(xué)技能實(shí)踐能力達(dá)到量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
遺憾的是，目前有很多中職學(xué)校不太重視多方面、多時(shí)段對(duì)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，只考慮第六學(xué)期的實(shí)習(xí)，但實(shí)踐證明這個(gè)決策時(shí)間點(diǎn)對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，已經(jīng)太晚了！很多畢業(yè)生能力與幼兒園的要求相脫節(jié)，畢業(yè)生的“成熟期”大大延長。
（三）怎么教
雖然“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”這句俗話讓很多老師聽起來很不舒服，本人在教學(xué)過程中也因授課進(jìn)度而聽到不利的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)方法運(yùn)用能力也產(chǎn)生過懷疑。但在培訓(xùn)后期，在國家級(jí)培訓(xùn)大師石科明教授悉心傳授下，有幸讓自己從“霧里看花”領(lǐng)悟到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，也明白老師在不容樂觀的中職課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀中，的確需承擔(dān)著絕大部分的責(zé)任。
新課堂教學(xué)過程：
石科明教授說：“讓不懂教育的人大談如何提高教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)一個(gè)老師、一節(jié)課堂是大笑話?！彼宰鳛槔蠋煟紫?，要弄懂“教育”的含義；然后，弄懂“教學(xué)”的含義，在深刻理解“教學(xué)”是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的過程后，形成正確的課堂教學(xué)理念――“學(xué)生為主、先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、解決問題、延伸未來”；接下來，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要（認(rèn)可、參與、成就），熟悉盡可能多的教學(xué)方法（現(xiàn)在比較倡導(dǎo)的有案例、模擬、小組討論、競(jìng)賽與評(píng)比、分層遞進(jìn)、行為導(dǎo)向等教學(xué)法），掌握語言、非語言和教具的使用技巧；最后就是拿著準(zhǔn)備充足的備課設(shè)計(jì)，懷著相信自己的自信心，通過清晰的邏輯支持授課論點(diǎn)，運(yùn)用三種以上教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并把教學(xué)氣氛推向，以小結(jié)和回顧方式結(jié)束授課過程，達(dá)到課程專家眼中的“好課”標(biāo)準(zhǔn)（高效、智慧、默契、直觀、難忘、滿足、快樂、成長）。
石科明教授認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的能力是老師掌控課堂能力的直接體現(xiàn)。因此他教我們掌握一些利用視頻、小游戲吸引學(xué)生注意力以控制課堂氣氛的例子，如：板書5551=24（要求學(xué)生思考，怎樣通過對(duì)5551這四個(gè)數(shù)字運(yùn)用顛倒順序和“加減乘除”等方法讓這個(gè)等式成立）；板書5+5+5+5=555（要求學(xué)生思考，怎樣通過在5+5+5+5 這部分“添加一筆”的方式讓這個(gè)等式成立）。他對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的各科任老師提出，要主動(dòng)掌握多種在幼兒園里用于贊美和表揚(yáng)幼兒的肢體和語言方式，并在教學(xué)中毫不吝嗇地運(yùn)用起來。因?yàn)檫@種方式不僅滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“得到認(rèn)可、享受成功”的需要，還教會(huì)學(xué)生在幼兒園教學(xué)過程中必備的技巧。
國培三個(gè)月來，除了胡青、黃烈、石科明教授和曹樹華先生的觀點(diǎn)讓我對(duì)“學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定”“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的合力培養(yǎng)方式”以及“學(xué)前教育專業(yè)新課堂教學(xué)”有了更多思考，陳水平教授讓我深刻了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的五大要素；袁玖根教授提高了我制作課件的水平；毛淑娟教授通過指導(dǎo)論文寫作堅(jiān)定了我在學(xué)前教育領(lǐng)域的鉆研決心；幼兒園特級(jí)教師李靜通過讓我親手制作手工作品，讓我挖掘出自身潛伏已久的美術(shù)特長……
