大學(xué)生財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

目前，由于我國(guó)高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生文化課高考成績(jī)由原來(lái)四百多分降低到現(xiàn)在的最低只有一百多分，學(xué)生綜合知識(shí)水平降低了，這給授課老師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，也給教學(xué)改革帶來(lái)新的思考，因材施教、因人施教是高職院校教學(xué)改革的主要思路。作為高職院校最為熱門的專業(yè)之一 ――會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，每年招生規(guī)模較大，學(xué)生人數(shù)逐年上升，如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完成高水平技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。

一、“一主三輔”式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的含義

“一主三輔”式實(shí)踐教學(xué)是以集中實(shí)習(xí)為主，以課內(nèi)實(shí)習(xí)、課外開(kāi)放實(shí)習(xí)以及會(huì)計(jì)技能大賽為輔的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建提升式、遞進(jìn)式、全過(guò)程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論能力和實(shí)踐能力，達(dá)到提升學(xué)生的崗位勝任能力的目標(biāo)。

二、“一主三輔”式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則

1.滿足會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)崗位勝任能力的基本要求

會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是會(huì)計(jì)崗位勝任力的基本要求，也是高職學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作所需要的基本儲(chǔ)備，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的辨別判斷能力、核算處理能力以及會(huì)計(jì)報(bào)表分析處理能力等。在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐技能，曾強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新領(lǐng)悟能力。通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)能力與綜合實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)技能型人才，使高職院校學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的崗位勝任能力。

2.遵循“由易到難、層層遞進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化”教學(xué)思路

針對(duì)我國(guó)高職類院校學(xué)生文化素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，“特制式”實(shí)踐教學(xué)模式悄然誕生。在某些高職院校，為適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了大幅度的教學(xué)改革。在理論教學(xué)方面，課程設(shè)置上有了較大變動(dòng)，一些難度比較的課程由原來(lái)的一學(xué)期課時(shí)改為兩個(gè)學(xué)期課時(shí)，授課速度大幅降低，讓學(xué)生很好地做到由易到難的過(guò)度。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面，融入了由淺入深的改革思路，遵循循序漸進(jìn)、鞏固強(qiáng)化的原則，從手工賬務(wù)入手開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解手工賬務(wù)處理流程，進(jìn)而延伸到電算化賬務(wù)處理；從基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和處理延伸到財(cái)務(wù)管理及審計(jì)范疇；從校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)延伸到企業(yè)實(shí)踐；建立了理論--實(shí)踐，實(shí)踐--理論交替的循環(huán)模式，真正做到工學(xué)交替、反復(fù)強(qiáng)化的目的。

3.注意會(huì)計(jì)理論課程體系與實(shí)踐課程體系的有效銜接

會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐課程兩者的側(cè)重點(diǎn)不同，前者側(cè)重于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，后者側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)理論知識(shí)的支撐。因此，為使實(shí)踐教學(xué)更有成效，我們要做到會(huì)計(jì)理論課程與實(shí)踐課程的自然銜接和過(guò)度。在開(kāi)設(shè)每一門實(shí)踐課程時(shí)，要與此階段的會(huì)計(jì)理論課程相結(jié)合，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，增強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的整體性和系統(tǒng)性，避免出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象。理論課程應(yīng)以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐課程以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主，有計(jì)劃、分階段、分步驟地進(jìn)行高職院校技能型人才的培養(yǎng)。

三、“一主三輔”式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

（一）以集中實(shí)習(xí)為中心

1.集中實(shí)習(xí)

目前，我國(guó)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較低、專注性較差，枯燥呆板的課堂授課模式已不能完全引起他們的興趣，而集中實(shí)習(xí)給他們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)新的活力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致，教師應(yīng)要充分利用好集中實(shí)習(xí)的寶貴時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，發(fā)揮以實(shí)踐促進(jìn)理論、以理論指導(dǎo)實(shí)踐的雙向作用力。

會(huì)計(jì)專業(yè)的集中實(shí)習(xí)一般安排在假期，時(shí)間大約為三周，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的實(shí)踐訓(xùn)練，該階段主要進(jìn)行會(huì)計(jì)核算層面的實(shí)踐。我們可以分為三個(gè)階段：會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)階段：該階段在開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《稅法》等課程之后，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程、資金運(yùn)動(dòng)及會(huì)計(jì)核算賬務(wù)處理流程的認(rèn)知能力。實(shí)習(xí)可以分兩步完成：一尋求長(zhǎng)期合作實(shí)習(xí)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、運(yùn)營(yíng)流程及資金運(yùn)動(dòng)情況；二帶領(lǐng)學(xué)生翻閱企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證、會(huì)計(jì)憑證及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，介紹企業(yè)期初賬套的建立方法和程序。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)階段：該階段主要在開(kāi)設(shè)了《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》以及《財(cái)務(wù)管理》之后，主要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合能力，要求學(xué)生完成一般企業(yè)從取得原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表編制等一系列過(guò)程實(shí)務(wù)實(shí)務(wù)操作。實(shí)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是深入培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，包括日常業(yè)務(wù)的處理、成本核算、損益類賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤(rùn)的計(jì)算與分配以及報(bào)表的編制等內(nèi)容；二是深入培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息處理的綜合能力，通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解從戰(zhàn)略制定到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、從產(chǎn)品生產(chǎn)到銷售、從資金投入到回籠等環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，提升學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段：該階段在開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)信息》、《審計(jì)學(xué)》等課程開(kāi)設(shè)之后，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)軟件與其他軟件的綜合運(yùn)用能力。實(shí)習(xí)分兩步：一是進(jìn)行excel和erp等軟件在財(cái)務(wù)方面運(yùn)用實(shí)習(xí)，使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力；二是跨崗位綜合實(shí)習(xí)，使學(xué)生在不同的會(huì)計(jì)崗位之間交替實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)不同財(cái)務(wù)崗位處理技能，有利于學(xué)生吃透和理解書本上理論知識(shí)對(duì)各崗位的描述，加深學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐。

2.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)室可以將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，即專業(yè)實(shí)踐能力。在實(shí)際操作中，我們可以在開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程后，設(shè)置10學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中原始憑證的審核和編制、會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理等能力；在開(kāi)設(shè)了《成本會(huì)計(jì)》課程后，設(shè)計(jì)14個(gè)學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐，主要讓學(xué)生了解工業(yè)企業(yè)成本產(chǎn)生流程和培養(yǎng)成本核算能力；在開(kāi)設(shè)了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程后，設(shè)置8課時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐，建立實(shí)習(xí)小組，讓學(xué)生自行構(gòu)思企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理、核算及分析等。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐中，要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔導(dǎo)的模式，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和探索性。

?_放實(shí)驗(yàn)是對(duì)前面兩項(xiàng)的補(bǔ)充，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。該階段可以由老師擬定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自行申報(bào)，尋找學(xué)生比較感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用學(xué)生喜歡的實(shí)驗(yàn)方式，教師參與指導(dǎo)，規(guī)定學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)通常有三種方式：一是軟件訓(xùn)練及決策模擬，包括會(huì)計(jì)各類會(huì)計(jì)軟件訓(xùn)練、ERP軟件訓(xùn)練及會(huì)計(jì)信息決策模擬訓(xùn)練；二是調(diào)查報(bào)告，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、分發(fā)、回收及統(tǒng)計(jì)分析，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)收集與分析能力及報(bào)告撰寫能力；三是讓學(xué)生參與科研、創(chuàng)新項(xiàng)目，教師可把自身科研項(xiàng)目中的某些部分交由學(xué)生來(lái)完成，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力。